La primera meta de la educacin es formar personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que han hecho otras generaciones; seres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la educacin es formar mentes que puedan ser crticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece

Jean Piaget. 1896-1980

DISEO CURRICULAR

Reemplaza al clsico PLAN DE ESTUDIOS. Es uno de los documentos en el que se concreta el planeamiento que sirve de base a la educacin en un determinado nivel de sistema educativo (inicial, bsico, medio, superior) y una determinada modalidad.

Los distintos componentes pedaggicos-didcticos que se incluyen en diseo curricular son:

IntencionesObjetivosContenidosSecuencia de contenidosSeleccin de materialesCriterios de enseanzaEvaluacin

El Diseo Curricular Basado en Competencias Profesionales surge:Como resultado de los acelerados cambios tecnolgicos.Por la necesidad de desarrollar el Talento Humano.Como una necesidad para resolver las insuficiencias de los sistemas educativos y sus modelos.Como solucin a las contradicciones entre el Diseo y la dinmica del proceso de Formacin Profesional.

La Formacin por competencias implica:

Que el estudiante resuelva problemas, tome decisiones en distintas situaciones, realice tareas, elabore producciones movilizando conocimientos y procedimientos aprendidos en las distintas disciplinas.Que el docente ayude a formar y no a llenar de contenidos a los estudiantes.Que el estudiante reflexione sobre su propio aprendizaje, mediante una construccin progresiva de esquemas de pensamiento, decisin y accin, la explicacin y la fundamentacin de los procesos realizados, el aprendizaje colaborativo y el intercambio de experiencias.

Formacin por competenciasHoy se exige que a ms de dominar los conocimientos y procedimientos, poder utilizarlos en distintos contextos.En la prctica, si pretendemos que el aprendizaje sea ms eficaz, slo podremos lograrlo, mejorando la enseanza.En la actualidad los conceptos que caracterizan un buen aprendizaje son: una construccin personal, es significativa y se da en un contexto social y cultural.

Modelos de enseanza vigentes

Modelo tradicionalistaModelo activo (escuela nueva)Modelo tecnolgicoModelo reflexivo

Cmo ensear en el enfoque de competencias?

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Competer

Pertenecer a, incumbir, corresponder a, Ser apto o idneo para..

Competente

CompetenciaCompetir

Pugnar con, rivalizar con, contender con

Competitivo

CompeticinCOMPETERE(Encontrarse / Coincidir)C O M P E T E N C I A S

Concepto de competencia

Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades que son necesarias para la realizacin y desarrollo personal, escolar y social.

Es un saber hacer en contexto

*Diferencias con otros conceptosCuando alcanzamos la comprensin de un saber desde su lgica interna, la que permite seguir profundizando en su construccin y desarrollo, decimos que hemos alcanzado el dominio o adquisicin de un conocimiento.

Cuando relacionamos este conocimiento concreto con un contexto de realidad y ampliamos nuestro campo cognoscitivo entendiendo e interpretando el conocimiento en funcin de la realidad con la que se relaciona, nos hallamos frente a una capacidad.

*Diferencias con otros conceptosCuando esta capacidad se manifiesta y permite la aplicacin del conocimiento sobre una realidad especfica para su transformacin, estamos situados en el dominio de las habilidades.

Un conjunto de habilidades para realizar cualquier tarea, se conoce como destreza, que viene de la palabra diestra (derecha), y tiene que ver con la parte psicomotriz de una habilidad.

*Diferencias con otros conceptosCuando una realidad compleja exige seleccionar entre el universo de conocimientos, capacidades y habilidades relacionadas con dicha realidad, aquellas que se requieren para su comprensin y transformacin nos encontremos frente a una competencia.

*Competencias Bsicas o genricas.- Formas en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construccin de su proyecto de vida tanto personal como social. Son competencias bsicas:

Resolver problemasSaber comunicarseDesempearse con autonomaTrabajar en equipo

Tipos de competencias

*Competencias Especficas.- Son aquellas relacionadas con el desempeo eficaz en determinado campo o rea de estudio. Sirven de base para la elaboracin de los diseos curriculares y son establecidas por los especialistas en cada rama del saber:

Lingstica MatemticaTecnolgicaConocimiento e interaccin del mundo fsicoSocial y ciudadanaAutonoma e iniciativa personalCultural y artstica

Tipos de competencias

El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextosEl uso funcional de, al menos, una lengua extranjeraComo objetivo final de la educacin obligatoriaPERSIGUE

Como objetivo final de la educacin obligatoriaSUPONE SABERAplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamenteComprender una argumentacin matemticaExpresarse y comunicarse en el lenguaje matemticoLa utilizacin de herramientas de apoyo adecuadasLa integracin del conocimiento matemtico con otros diferentesSe pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de complejidadPARA QUE POR MEDIO DE

Interpretar la informacin recibidaEl desarrolloTomar decisiones autnomasDel pensamiento cientfico-tcnico paraPara interactuar con el mundo fsicoNaturalGenerado por el ser humanoLa aplicacinLa valoracinDel pensamiento cientfico al lado de otras formas de pensamientoLa diferenciacinDe valoresLa utilizacinAsociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgicoDe criterios ticosComo objetivo final de la educacin obligatoriaES LA HABILIDADSUPONE

Utilizar normalmente los recursos tecnolgicos para resolver problemas realesRespetar la regulacin social acordada sobre el uso de la informacin y sus fuentes, en los diferentes soportesSer una personaLa informacin y sus fuentesAutnomaEficazEn la seleccin, valoracin y uso de Las diversas herramientas tecnolgicasResponsableCrticaReflexivaComo objetivo final de la educacin obligatoriaSUPONE SABER

Comprender la realidad social en que se viveEmplear el juicio tico basadoLa convivenciaEn valoresEn prcticas democrticasPara afrontar Los conflictosEjercer la ciudadanaActuando con criterio propioContribuyendo al fomento de La paz La democracia Manteniendo actitudesConstructivas Solidarias Responsables Ante derechos y obligaciones ciudadanasComo objetivo final de la educacin obligatoriaSUPONE

ConocerEl empleo de recursos propios de la expresin artsticaEl arte en su conjuntoOtras manifestaciones culturales ComprenderValorarApreciarDisfrutarLa participacin en la vida culturalEl inters porDe CanariasDe otras ComunidadesEl desarrollo de la propia capacidad esttica y creadoraLa contribucin en la conservacin del patrimonio cultural y artsticoComo objetivo final de la educacin obligatoriaSUPONE

Saber iniciarse en el aprendizajeSer capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomaTener la capacidad de cooperar con los dems y autoevaluarseTener el control y gestin de las propias capacidades y conocimientosManejar de forma eficiente recursos y tcnicas de trabajo individualDesarrollando todos los supuestos y habilidades de la competenciaA travs de experiencias de aprendizajeColectivasConscientesIndividualesGratificantesComo objetivo final de la educacin obligatoriaSUPONE

DESARROLLO DE LA:ATENCINCONCENTRACINMEMORIACOMPRENSIN Y EXPRESIN LINGSTICAMOTIVACIN DE LOGROESTRATEGIAS Y TCNICAS DE:ESTUDIOOBSERVACIN Y REGISTROTRABAJO COOPERATIVO POR PROYECTOSRESOLUCIN DE PROBLEMASPLANIFICACIN Y ORGANIZACINRECOGIDA, SELECCIN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Como objetivo final de la educacin obligatoriaSUPONE Ser capaz deImaginarCreatividadColectivos/asAccionesIndividualesProyectosEmprenderDesarrollarEvaluarConfianzaResponsabilidadSentido crticoCooperacin

Pilares de educacin por competencias

Cul es la finalidad de la formacin por competencias?

Qu implica la formacin por competencias?Tener habilidades para:Saber desempearseDesarrollar roles de trabajoCapacidad para aprender nuevas teorasEjecutar y controlar tareas de forma autnomaCapacidad para alcanzar un objetivo

Para conseguir estudiantes competentes,necesitamos proponer un aprendizaje quefavorezca

Motivacin.Inters.Desarrollo de la autonoma personal.Adecuada organizacin de los contenidos para atribuirles sentido.Adecuada presentacin de los mismos. Considerar los conocimientos previos.Promover la transferencia y aplicacin de lo aprendido.

El saber en uso.Es saber usar los conocimientos, procesos y valores.Nivel de cognicin que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formacin.Alcances esperados. Son pistas, huellas, evidencias, indicios,que permiten observar el nivel del logro alcanzadoLa Competencia es un rea del saber humano que requiere de muchos logrosLos indicadores de logros hacen evidentes los logros alcanzados en relacin con una competenciaLos indicadores de logros hacen visible el nivel del logro que ha alcanzado un estudiante.La competencia se refiere a un dominio de un saber hacer. El logro se refiere a un nivel del saber.La Competencia es implcita, inobservable; el indicador es observable, visible. Lo implcito en los desempeos.DiferenciasCOMPETENCIALOGROSINDICADORESde LOGROSLOGROSINDICADORES DE LOGROSCOMPETENCIAEl logro es inobservable, el indicador es observable, permite visualizar el nivel del logro (os)

LOGROS:Nivel de cognicin que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formacin.Alcances esperados.

INDICADORES DE LOGROS:Son pistas, huellas, evidencias, indicios, que permiten observar el nivel del logro alcanzado.

El logro es inobservable, el indicador es observable, permite visualizar el nivel del logro (os).

Logros

Relaciona nmeros reales.

Identifica las funciones del aparato digestivo y describe el proceso de digestin en orden.

Identificadores de logros

Identifica la relacin entre los diferentes conjuntos de nmeros.Escribe los nmeros reales en forma descendente.

Determina si su alimentacin es adecuada o no. Reconoce algunas partes del cuerpo en una radiografa.

Qu debe dominar el profesor o mediador para que el cambio sea efectivo?.DOMINAREL MUNDODEL TRABAJOY SUSPERSPECTIVASLA ESTRUCTURADEL DISEOCURRICULAR

PEDAGOGAACTUALIZADA METODOLOGADE LAS ASIGNATURAS

CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE DISEO POR COMPETENCIASCONSTRUCTIVOSOCIALIZADODISEO POR COMPETENCIASINTERDISCIPLINARIOCOMPETENCIAS EN EL PROFESIONALPARTICIPATIVO

HABILIDAD RECTORANIVEL DE CONOCIMIENTOPROFUNDIDAD CIENTFICA o NIVEL DE COMPLEJIDAD.ESTNDAR DESARROLLO AFECTIVO -VOLITIVO.

EJEMPLO DE COMPETENCIA (Matemticas)

Identifica e interpreta los pares ordenados, los ubica en el plano cartesiano y los relaciona con las funciones de manera clara y concreta, valorando su importancia en la vida cotidiana.

ELEMENTOS:

1. HABILIDAD RECTORA: IDENTIFICA E INTERPRETA.2. NIVEL DE CONOCIMIENTO: LOS PARES ORDENADOS3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: LOS UBICA EN EL PLANO CARTESIANO Y LOS RELACIONA CON LAS FUNCIONES 4. ESTNDAR: DE MANERA CLARA Y CONCRETA5. DESARROLLO AFECTIVO VALORATIVO: VALORANDO SU IMPORTANCIA EN LA VIDA COTIDIANA.

EJEMPLO DE COMPETENCIA (Lenguaje)

Comprende y analiza con claridad obras de literatura ecuatoriana, reflexiona sobre ellos para ampliar sus conocimientos y su desarrollo personal, interactuando con la sociedad de forma dinmica y autnoma.ELEMENTOS:

1. HABILIDAD RECTORA: Comprende y analiza 2. NIVEL DE CONOCIMIENTO: Obras de literatura ecuatoriana3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: Reflexiona sobre ellos para ampliar sus conocimientos .4. ESTNDAR: Con claridad5. DESARROLLO AFECTIVO VALORATIVO: Desarrollo personal, interactuando con la sociedad de forma dinmica y autnoma.

EJEMPLO DE COMPETENCIA (Sociales)

Valora las potencialidades y los recursos de los diversos continentes para orientar su trabajo con eficiencia y configurar su compromiso de forjar un sistema mundial de equidad y solidaridad entre los seres humanos.ELEMENTOS:

1. HABILIDAD RECTORA: Valora2. NIVEL DE CONOCIMIENTO: Las potencialidades y los recursos de los diversos continentes3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: Para orientar su trabajo 4. ESTNDAR: Con eficiencia5. DESARROLLO AFECTIVO VALORATIVO: Configurar su compromiso de forjar un sistema mundial de equidad y solidaridad entre los seres humanos.

EJEMPLO DE COMPETENCIA (Ciencias Naturales)

Explica y fundamenta la estructura interna de los rganos de las angiospermas y sus funciones, los relaciona entre s con certeza y evala su importancia en la vida de los seres del planeta.

ELEMENTOS:

1. HABILIDAD RECTORA: Explica y fundamenta2. NIVEL DE CONOCIMIENTO: La estructura interna y las funciones de los rganos de las angiospermas3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: y sus funciones4. ESTNDAR: Los relaciona entre s con certeza 5. DESARROLLO AFECTIVO VALORATIVO: Evala su importancia en la vida de los seres del planeta

IDENTIFICA UNA PLANTA CRIPTGAMA PTERIDOFITA, CON SUS DIFERENTES FORMAS Y COLORES DE MANERA APROPIADA PARA APRECIAR EL VALOR NUTRICIONAL, INDUSTRIAL Y MEDICINAL. FORMA FRACCIONES UTILIZANDO FIGURAS GEOMTRICAS CON EXACTITUD PARA ACTUAR EN FORMA EQUITATIVA EN SITUACIONES COTIDIANAS.EJEMPLO DE COMPETENCIA

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