Competencias en Educación“El educador mediocre habla, el buen educador explica, el educador superior demuestra y el gran educador inspira”.

Competencias en Educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y

el trabajo en el aula.

• Competencias

• Programme of International Student Asseesstement(PISA) y Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)

Competencias en educación: Un debate conceptual.

• En 1996 Gonczi y Athanosou reconocieron la existencia de distintas perspectivas en el enfoque de competencias junto con Tardif en 2006: De corte conductual y corte sistemático

• Enfoques: Laboral, disciplinario, funcional, etimológico, psicológicos (conductual o socio-constructivista) y el pedagógico didáctico.

• Competencias.

• Controversias.

• Escuelas de pensamiento en el campo de las competencias: escuela, laboral, disciplinario, funcional, etimológico, psicológico (conductual) y pedagógico didáctico.

Introducción

Enfoque laboral

• Mundo del trabajo.

• Capacidades personales y sociales.

Enfoque pedagógico-didáctico

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

MAGISTROCENTRISMO EL NIÑO

ENCICLOPEDISMO RELACION MAESTRO-ALUMNO

VERBALISMO Y PASIVIDAD CONTENIDO

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

• La necesidad de reconocer que existen diversas escuelas de pensamiento en relación con el enfoque de competencias en la educación .

• Trabajar competencias en la educación: un problema complejo

Enfoque Conductual

• Esta perspectiva se encuentra estrechamente ligada a la perspectiva laboral. En la práctica hay un desplazamiento que asume el enfoque de competencia laboral en este desplazamiento proponen que una competencia se formule con un verbo, una conducta o desempeño y las condiciones de ejecución que permiten su evidencia.

Enfoque Etimológico• Es el tratar de comprender el origen de la palabra

competencias. Una de las estrategias que han seguido algunos autores en el campo de la educación para defender que el tema competencias plantear que el término tiene una larga historia en el desarrollo de la humanidad.

Enfoque funcional o sistémico

• Ha sido establecido por una defensa, quizá excesiva, de que todo lo que se aprende tiene que tener una utilidad inmediata en la vida.

Enfoque Funcional• Es una crítica a la perspectiva escolar que exige el

valor de los contenidos académicos por sí mismos, que ocasiona que éstos tengan en el aula un tratamiento sólo escolar o enciclopédico y al mismo tiempo la necesidad de unir lo que se aprende en la escuela con la vida cotidiana.

Enfoque Socio-contructivista• Reconocer el papel del sujeto en la construcción de

su conocimiento

• Aprendizaje situado-aprendizaje en contexto

• Reconocimiento de la necesidad de graduar

• No hacemos señalamiento de los medios, porque hoy los medios para acceder a la información, para trabajar la información, son de lo más variado que existe, van de la palabra a la imagen, del libro a la información en la red electrónica, de la búsqueda individual al trabajo colectivo (hoy llamado colaborativo).

• La actividad en el aula se realiza en tres tiempos:PlanearRealizarEvaluar

Un tema central orienta el conjunto de decisiones que los han llevado a asumir esta perspectiva:

• Superar la enseñanza para la escuela,

• Abandonar el modelo de aprendizaje enciclopédico

• Formar a los individuos de cara a las exigencias que tiene la sociedad del siglo xxi.

El enfoque de competencias en educación puede ser una alternativa si se toma con la seriedad que reclama.