¿cÓmo interpreta el cerebro la informaciÓn sensorial?
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¿CÓMO INTERPRETA EL CEREBRO LA INFORMACIÓN SENSORIAL?
• SISTEMA SENSORIAL: Es la parte del sistema nervioso responsable de procesar la
información sensorial, está constituido por órganos especializados como son: la vista , el oído, el tacto, el gusto y el olfato
• Todos los órganos de los sentidos tienen algún componente de naturaleza nerviosa, que deben transformar el estimulo a impulso nervioso que alcanzará un área específica del cerebro
MODELO LISSAUER
• MODELO POR ETAPAS: -APERCEPCIÓN: La percepción consiente de una impresión
sensorial, es decir, la agrupación de los diferentes atributos de un todo.
-ASOCIACIÓN: La atribución de significado al contenido de la percepción mediante un proceso de emparejamiento y asociación de una experiencia previa.
• Lissauer postulaba que un paciente con defecto a nivel aperceptivo era incapaz de copiar un objeto o dibujo, mientras que el paciente con déficit asociativo podría copiarlo, porque lo percibe normalmente, pero no puede identificarlo.
MODELO DE GESCHWIND
Norman Geschwind, se percató que los pacientes que sufrían trastornos aperceptivos usualmente tenían lesiones en cualquier hemisferio cerebral (derecho o izquierdo), pero los pacientes que sufrían trastornos asociativo casi siempre estaban afectados en el hemisferio izquierdo en donde se gestaba el lenguaje.
UN MODELO DE CONSENSO Marr, sugirió que el
cerebro no interpreta lo que observa sino que
usualmente completa la información faltante o reinterpreta la realidad
con el fin de hacerla comprensible
Pero cuando estos objetos eran rotados, incluso ante los ojos del paciente, estos ya no podían ser identificados.
EL MODELO DE WARRINGTON Y TAYLOR
Se toparon con un grupo de pacientes con lesiones en el lóbulo parietal derecho que solo podían identificar objetos cuando estaban en la posición usual en que solían observarlos a esto se le llama posición canónica.
Se enfrentaron a un problema conceptual donde todos los modelos previos al suyo
planteaban que uno solamente podía identificar aquellos estímulos que
previamente ya estaban almacenados en la memoria
Es decir, no podríamos reconocer cosas que nunca hemos visto y sin embargo,
siempre lo hacemos.
Ante esto se dieron cuenta de que las personas pueden reconocer objetos que nunca antes habían
visto.
La Percepción
Formación de la representación Mental
Identificación de las características
principales de la representación mental
Interpretación de las características
principales de la representación mental.
EL INPUT SENSORIAL
Es la información que entra al sistema y provoca un registro sensorial que puede ser o no
percibido por la persona. También se le conoce como
Memoria Sensorial y tiene una enorme capacidad pero poco
tiempo de permanencia.
Para que la información se almacene en la memoria, se hace una secuencia de eventos que permitan que suceda un procesamiento cognitivo y ocurra un almacenamiento en la memoria ya sea corto o largo plazo.
Si necesitamos que esta información se retenga, tenemos que concentrarnos en ella lo que va a involucrar otro sistema como el de la tención.
El Registro Sensorial es el primer paso para el aprendizaje, ya que este mantiene la información y tiempo suficiente
para saber si se debe seguir procesando y enviar a la memoria o desecharla.
REGIONES CORTICALES EN LA
INTEGRACIÓN DE LOS
SISTEMAS SENSORIALES
Proceso de nivel superior de integración,
reconocimiento y interpretación de las
sensaciones.
PERCEPCIÓN
REGIONES CORTICALESCORTEZA
SENSORIAL SECUNDARIA
CORTEZA SENSORIAL PRIMARIA
CORTEZA DE ASOCIACIÓN
Corteza sensorial primaria (CSP) FUNCIÓN
LESIONES
Percibir sensaciones táctiles, articulares y musculares.
Lóbulo Parietal -Sentido de localización
-Posición táctil -Percepción de las texturas-Sensación del peso
-Llamada núcleos de relevo del tálamo -Reciben la mayor parte de las señales de un sistema sensorial específico .
Corteza sensorial secundaria (CSS) FUNCIÓN
LESIONES
Movimientos voluntarios dirigidos a un destino con relación a la integración de los estímulos visuales
Lóbulo Parietal
-Ataxia óptica
-Recibe la mayor parte de las señales de la CSP de un sistema o de otras zonas de la CSS del mismo sistema.
Corteza de asociación (CA)
PARIETAL
Lóbulo Parietal-Temporal-Occipital
-Reciben señales de más de una corteza sensorial.
TEMPORAL
OCCIPITAL Visión, reconocimiento espacial, discriminación del movimiento y colores
El procesamiento de información de audio y memoria auditiva.
Sensaciones de tacto, calor, frío, presión, dolor, y coordinar el equilibrio
ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA
Las interacciones entre estos tres tipos de cortezas sensoriales se caracterizan por tres principios básicos:
SEGREGACIÓN FUNCIONAL
PROCESAMIENTO PARALELO Organización en distintos niveles, las 3 cortezas llevan un análisis más detallado de una misma señal
Cada corteza contiene varias regiones funcionalmente distintas ,distintos tipos de análisis La información fluye a
través de los componentes por múltiples vías
¿COMO ESTIMULAR LOS SENTIDOS PARA POTENCIAR EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?
“No hay nada en la conciencia que no haya estado antes en
los sentidos”
Aristóteles
LOS SENTIDOS Y EL APRENDIZAJEA través de los sentidos los niños exploran y aprenden del mundo que les rodea, y gracias a una experiencia directa captan mejor los conocimientos.
LA EDUCACIÓN DE LOS SENTIDOSEs necesario retomar la educación de los sentidos en nuestras aulas, principalmente en la educación infantil.
EL TACTOEs el primer sentido que alcanza la madurez funcional.La estimulación sensorial mas efectiva se logra mediante el uso de instrumentos.Es esencial que los niños y niñas exploren texturas, consistencias, temperaturas
y propiedades.Si sienten lo que tocan, procesan mejor la información.
LA VISIÓNEs el sentido mas desarrollado en los seres humanos.La estimulación visual es la que llega de forma mas efectiva a los centros
de procesamiento cortical.La información enviada por el tracto visual logra un mayor efecto sobre
el aprendizaje, la atención y la memoria.Lo que los niños leen o escuchan lo traducen hacia imágenes en su
cerebro. Pues se aprende mejor observando.
EL OÍDO Es esencial educar el oído para el desarrollo de muchas habilidades.Identifica, clasifica y discrimina sonidos.Los niños aprenden de lo que oyen o escuchan.Los juegos orales agradan a los niños y niñas, a la vez son útiles para su
desarrollo auditivo.La conciencia fonológica, ayuda a crear la base para un buen lenguaje
oral y también para la lectura.
VARIOS SENTIDOS EN SINERGIA
- El involucrar varios sentidos al mismo tiempo en los procesos de aprendizaje logra un efecto sinérgico, por lo que es recomendable que se estructuren experiencias educativas en donde los estudiantes interactúen sensorialmente.
LA ATENCIÓN Y LO SENTIDOS
• Los Sentidos tálamo corteza cerebral
actúa como filtro sensorial potencia o inhibiendo intensidad de información proveniente del cerebro
mensaje sensorial capte la Proceso de atención atención o interés del Directa e indirecta estudiante de forma
dando
Van hacia Antes de
Genera que Por ello el
• Interés de alumnos relacionar tareas con actividades
llaman la atención
Ejemplo: - Hacer un perfil de Facebook de personajes históricos
importantes.
Se capta alQue les
CAPTACION DE INFORMACION Y LA INFLUENCIA DE FACTORES EXTERNOS
• El cerebro es afectado factores como sueño, estrés, atención.
un déficit en la capacidad de captación de información sensorial se debe a un déficit de vía sensorial puede deberse a otros aspectos paralelos - Calidad del sueño del educando - Factores que están estresando su entorno
por
Por lo que
No necesariamenteSino que
como
CURIOSIDADES DE LOS SENTIDOS
Cada uno de los ojos tiene 130 millones de células fotosensiblesLos dedos sienten el movimiento de un objeto que se mueve una
milésima parte de milímetroEn la retina de cada ojo tenemos mas de 5 millones de conos para
ver coloresLa lengua distingue 5 sabores: dulce, agrio, salado, amargo y umamiEl ojo parpadea de 10 a 24 veces por minuto, entre 14400 y 34500
veces por díaEn la mucosa olfatoria hay 1000 tipos distintos de receptores para
los odorantesLos oídos son capaces de distinguir 2 sonidos de frecuencia distinta.