comet 1 · web viewcomprender textos orales y escritos en inglés. aprender sobre música de otras...

COMET 1

PROYECTO CURRICULAR EDUCACIN PRIMARIA. KEY MUSIC 3

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KEY MUSIC 3

REA DE

LENGUA INGLESA

EDUCACIN PRIMARIA

3 CURSO

ndice

PRESENTACIN

1. INTRODUCCIN.

1.1 Justificacin de la Propuesta curricular KEY MUSIC 3.

1.2 Contextualizacin.

2. OBJETIVOS.

2.1 Objetivos generales del currculo oficial de educacin primaria.

2.2 Objetivos especficos del rea en KEY MUSIC 3.

2.2.1 Primer trimestre

2.2.2 Segundo trimestre

2.2.3 Tercer trimestre

3. COMPETENCIAS BSICAS.

3.1 Tratamiento y contribucin del rea a las Competencias bsicas en el currculo oficial.

3.2 Tratamiento de las Competencias bsicas en KEY MUSIC 3.

3.2 Relacin entre las competencias bsicas y los criterios de evaluacin.




4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIN.

4.1 Contenidos generales del currculo oficial de educacin primaria

4.2 Contenidos especficos de la programacin en KEY MUSIC 3.




5. UNIDADES DIDCTICAS.

5.1 Distribucin temporal de las unidades didcticas.

5.2 Organizacin de las unidades didcticas.

5.3 Estructura de las lecciones en KEY MUSIC 3.

5.4 Unidades didcticas de KEY MUSIC 3.

Primer trimestre

5.4.1 Unidad 1. Tish, tock, bong, chee.

5.4.2 Unidad 2. Strings and bows.

Segundo trimestre

5.4.3 Unidad 3. Just like my recorder!!

5.4. Unidad 4. Strumming and plucking.

Tercer trimestre

5.4.5 Unidad 5.Tubular sounds

5.4.6 Unidad 6. Vibrant keyboards.

6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS.

6.1 METODOLOGIA general del currculo oficial de educacin primaria.

6.2 METODOLOGIA especfica del rea en KEY MUSIC 3.

6.3 Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje en KEY MUSIC 3.

7. EVALUACIN.

7.1 Criterios de evaluacin oficiales del currculo oficial de educacin primaria.

7.2 Criterios de evaluacin especficos de la programacin en KEY MUSIC 3.

7.3 Procedimientos, instrumentos y estrategias de evaluacin.

7.4 Tipos de evaluacin.

7.5 Actividades de calificacin.

7.6 Evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje.

8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA.

8.1 Atencin a la diversidad en la LOE

8.2 Actividades de refuerzo y ampliacin.

8.3 Medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo o con necesidad de compensacin educativa.

9. UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

10. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

Presentacin

Dayton University Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en la Ley Orgnica 2/2006 del 3 de mayo (artculo 121) y en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria, y sobre la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Primaria y especialistas de la propia editorial.

Mediante esta propuesta, pretendemos facilitar a los docentes un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular. Los apartados con texto en color naranja deberan ser personalizados por los centros para su contexto personal.

En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (equipo directivo, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha.

Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se concreten previamente los objetivos, y de que se acuerde, de forma consensuada y sistemtica, el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna? (contenidos), en qu orden? (secuencia), para qu? (capacidades finales de los alumnos), cmo? (metodologa) y con qu medios? (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular.

1. INTRODUCCIN.

1.1 Justificacin de la Propuesta curricular KEY MUSIC 3.

Key Music es el nuevo proyecto de University of Dayton Publishing que completa la coleccin iniciada con Key Arts and Crafts para la enseanza del rea de Educacin Artstica. Esta coleccin quiere invitar a progresar en los conocimientos tanto de Lengua Inglesa como de la Educacin Artstica de forma gradual, haciendo hincapi en el uso de las destrezas orales como vehculo de aprendizaje de una lengua.

El rea de Educacin Artstica tiene el propsito de favorecer la percepcin y la expresin esttica del alumnado, y de posibilitar la apropiacin de contenidos imprescindibles para su formacin general y cultural. La Educacin Artstica involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo esttico, y desencadena mecanismos que permiten desarrollar distintas y complejas capacidades con una proyeccin educativa que influye directamente en la formacin integral del alumnado, ya que favorece el desarrollo de la atencin, estimula la percepcin, la inteligencia y la memoria a corto y largo plazo, potencia la imaginacin y la creatividad y es una va para desarrollar el sentido del orden, la participacin, la cooperacin y la comunicacin.

La metodologa empleada en Key Music tiene sus fundamentos en la fononimia. Entendemos por fononimia la representacin de la altura del sonido colocando la mano a diferentes alturas. La fononimia es un procedimiento bsico en el mtodo Kodly, uno de cuyos pilares bsicos es el solfeo relativo. Este implica el empleo de las slabas do, re, mi, fa, sol, la, si, do. Cada una de ellas representa un grado de la escala y su funcin tonal. As pues, cantar do-sol-do en cualquier tonalidad mayor, significar el intervalo de quinta y la funcin tnica-dominante-tnica respectivamente. En este cdigo mvil, la altura absoluta del sonido viene dada a travs del sistema alfabtico, es decir, las letras A, B, C, D, E, F y G en estado natural, y con las alteraciones con sostenidos y bemoles correspondientes.

Cada nivel de KEY MUSIC est compuesto por seis unidades que han sido diseadas para ensear los contenidos de msica a travs del ingls a principiantes en programas bilinges y plurilinges de un modo divertido, estimulante y efectivo. La gua es de lo ms prctica y directa posible que proporcione a los profesores una gran cantidad de herramientas de apoyo con instrucciones de cmo impartir la clase pas a paso con referencia a todos los recursos didcticos. Cada unidad en KEY MUSIC est compuesto por seis lecciones

Estructura de la unidad

Pgina de entrada:

El tema de la unidad se introduce a partir de una fotografa motivadora y una pregunta, fomentando as la expresin oral. La pgina centra su contenido en una audicin a partir de la cual deben dar respuesta a una actividad. El icono indica los audios incluidos exclusivamente en el Class CD.

Pginas de contenido

La unidad desarrolla los contenidos de educacin artstica e ingls de forma integrada. Las pginas de contenido se dividen en las siguientes secciones: Music, Listening y

Musical expression. A estas secciones se suma una cancin principal que aglutina lo aprendido en la unidad.

La unidades incluyen otras secciones que incentivan la expresin artstica y oral de una forma ms activa: Lets sing, Lets talk, Lets act, Lets chant, Lets dance, Lets play y Lets listen.

El Pupils CD que acompaa al libro del alumno incluye doce pistas entre canciones y chants, que vienen indicadas por el icono en color rosado.

Al final de cada unidad hay una llamada titulada Check your learning que remite al alumno a las pginas del Picture Dictionary para repasar el vocabulario clave de la unidad.

Pginas finales

Picture Dictionary con el vocabulario clave de cada unidad.

4 pginas de adhesivos.

El alumno podr acceder a diversas actividades y las versiones karaoke de las canciones que aparecen en el Pupils CD desde la web primaria.librosvivos.net.

El icono que aparece en las sugerencias de cada unidad del Teachers Book indica la existencia de estas actividades.

Recursos para el profesor

Teachers Book

Incluye:

Reproducciones de las pginas del libro del alumno.

Programacin de aula y sugerencias didcticas.

Class CDs

Recogen todos los enunciados y las actividades marcadas con el icono.

La transcripcin completa del CD est disponible en smconectados.com

Interactive whiteboard resources CD-ROM Este CD-ROM contiene actividades interactivas para la pizarra digital:

- Karaoke

- Create your music

- Interactive posters

- Picture dicitonary

Digital Book

As mismo, desde smconectados.com podrs acceder al libro digital y muchos ms recursos: evaluaciones, programaciones de aula, etc.

El lenguaje meta y los materiales a utilizar se indican en el esquema presente al inicio de cada leccin en la gua del profesor, donde se incluye tambin una lista con las nuevas estructuras y vocabulario introducidos. Si el tiempo disponible para cada leccin o cualquier otro factor hiciera imposible seguir estos esquemas, se puede dividir el programa en los puntos adecuados o modificarlo en base a sus necesidades sin que el progreso general se vea por ello afectado.

El profesorado puede avanzar a travs de KEY MUSIC con la absoluta certeza de estar sentando unas bases slidas para el aprendizaje de una segunda lengua por parte de sus alumnos. Los materiales del curso aseguran que el lenguaje presentado se repasa peridicamente y la metodologa propuesta atiende a una gran variedad de estilos lingsticos y conocimientos cultirales. Por ello, recomendamos a los profesores leer los apuntes proporcionados antes de abordar cada leccin. Esto les facilitar un marco general de las ideas y recursos a su disposicin, y le permitir modificar el esquema propuesto para adaptarlo a su enfoque particular y al tiempo disponible.

1.2 Contextualizacin.

[Este apartado debe ser desarrollado por el profesorado con su propio resumen del contexto del centro, alumnos, recursos materiales de centro, u otros aspectos que definan su contexto educativo.]

2. OBJETIVOS.

2.1 Objetivos generales del currculo oficial de educacin primaria para Educacin Artistica.

La enseanza de la lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los dems.

2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

3. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artsticas.

5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias, ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.

6. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

7. Desarrollar una relacin de auto-confianza con la produccin artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar crticas y opiniones.

8. Realizar producciones artsticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolucin de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

9. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, interesndose por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin de sus producciones.

2.2 Objetivos especficos del rea en KEY MUSIC 3

1. Realizar una manipulacin y exploracin sensorial de materiales, objetos e instrumentos.

2. Nombre a sus principales caractersticas y cualidades (forma, color, peso, textura, altura, intensidad, timbre, duracin), verbalizar sus impresiones y describir lo descubierto.

3. Identificar y describir algunas de las caractersticas ms evidentes en distintas obras plsticas y musicales y para expresar las ideas y sentimientos que las mismas suscitan.

4. Reconocer en una obra musical algunos de los contenidos trabajados en el aula (tipos de voces, nstrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, etctera) y representarlos a travs del movimiento, la elaboracin de dibujos o el lenguaje verbal.

5. Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

6. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imgenes .

7. Participar activamente al comunicar informacin bsica.

8. Conocer y valorar las posibilidades del sonido en las producciones audiovisuales.

9. Utilizar gramtica y vocabulario en ingls para hablar de habilidades personales.

10. Identificar a travs del odo y ser capaz de cantar notas diferentes.

11. Escuchar y cantar al unsono y entonando correctamente.

12. Interiorizar la estructura de una composicin musical bailando las diferentes secuencias.

13. Reproducir esquemas rtmicos..

14. Memorizar las palabras y representar una historia.

15. Aprender vocabulario esencial en ingls.

16. Cantar acompaando con distintas acciones y tocando diferentes instrumentos.

17. Experimentar de forma creativa con los instrumentos del aula.

18. Utilizar recursos relacionados con las TIC para participar en un karaoke, crear msica, interactuar con psteres digitales y encontrar informacin en un diccionario de imgenes.

19. Trabajar de manera cooperativa en actividades grupales o en parejas.

20. Mostrar respeto por sus compaeros en las actividades del aula.

21. Actuar con iniciativa y autonoma en las actividades individuales y en grupo.

22. Ampliar sus conocimientos sobre de la diversidad humana y las distintas culturas, sobre la naturaleza, y sobre las artes.

23. Aprender y emplear estrategias para aprender a aprender con ms eficacia.

24. Completar actividades de evaluacin y auto-evaluacin.

25. Desarrollar capacidades de autonoma e iniciativa personal en el aula.

26. Mostrar un comportamiento de respeto y cortesa con los dems miembros de la clase.


En la unidad 1 los alumnos aprendern a:

1. Identificar y aprender los instrumentos musicales correctamente.

2. Aprender el vocabulario de la unidad.

3. Expresarse y comunicarse con precisin en ingls.

4. Escuchar el CD y valorar la pieza musical.

5. Articular la cancin correctamente participando en la comunicacin verbal a travs de la msica.

6. Interpretar y mantener el ritmo al tiempo.

7. Participar activamente y cantar la cancin adecuadamente.

8. Desarrollar la habilidad de tocar un instrumento musical.

9. Comprender textos orales y escritos en ingls.

10. Reconocer, reproducir y nombrar sonidos de animales en ingls y en otra lengua.

11. Aprender una cancin tradicional mejicana.

12. Identificar y nombrar smbolos musicales correctamente.

13. Trabajar para aprender a bailar y moverse al comps.

14. Aprender a tocar la flauta e instrumentos de percusin bsica.






1. Identificar y aprender algunos instrumentos de cuerda tocados con el arco.

2. Leer y escribir adivinanzas sobre msica.



5. Aprender y utilizar el vocabulario de la unidad en ingls.

6. Mostrar inters por aprender sobre otras culturas.

7. Imitar lo bsico sobre cmo un msico toca instrumentos de cuerda.

8. Identificar matices dinmicos interpretando smbolos en el pentagrama.

9. Utilizar el presente continuo correctamente al hablar sobre acciones en progreso.

10. Identificar sonidos y silencios en la msica y en la vida real.

11. Interpretar y practicar diferentes ritmos utilizando su propio cuerpo o instrumentos musicales.

12. Mostrar seguridad al bailar slo o con otras personas.

13. Identificar smbolos musicales y leer y escribir notas musicales.

14. Participar activamente y cantar apropiadamente.

15. Interpretar una pieza musical con un instrumento valorndolo como forma de expresin.







1. Aprender e identificar instrumentos musicales.

2. Expresarse y comunicarse en ingls con precisin.

3. Aprender el vocabulario de la unidad en ingls.

4. Tocar diferentes instrumentos musicales con precisin.

5. Experimentar el sonido que pueden hacer con su boca.

6. Escuchar un CD y cantar y aprender la cancin en ingls.

7. Distinguir diferentes velocidades en la msica: andante, adagio y allegro.

8. Cantar al unsono y experimentar con acciones.

9. Identificar la msica de Wolfgang Amadeus Mozart.

10. Utilizar la percusin corporal para seguir el ritmo.

11. Identificar y aprender el comps de 3/4 bailando y manteniendo el ritmo.

12. Reconocer e identificar diferentes smbolos musicales.






1. Aprender e identificar instrumentos musicales correctamente.

2. Aprender y usar el vocabulario de la unidad en ingls.



5. Aprender sobre msica de otras culturas.

6. Identificar elementos relacionados con la msica para crear un instrumento.

7. Nombrar instrumentos de cuerda tocados mediante el rasgueado o el punteado.

8. Aprender y usar los trminos del lenguaje musical correctamente.

9. Identificar y referir acciones relacionadas con la msica.

10. Comprender los usos de los signos de repeticin y las barras de comps.

11. Interpretar ritmos utilizando la percusin corporal o los instrumentos musicales.

12. Entonar para cantar una cancin correctamente.

13. Leer y escribir notas musicales correctamente.

14. Interpretar una meloda con la flauta.








2. Identificar y nombrar instrumentos musicales y la familia a la que pertenecen.

3. Leer y escribir palabras relacionadas con la msica con precisin.

4. Expresarse y comunicarse en ingls con sus compaeros.

5. Imitar cmo se tocan los instrumentos de viento-metal.

6. Escuchar el CD y comprender un rap para escribir el suyo propio.

7. Apreciar la msica hip hop y la msica de las bandas sonoras.

8. Identificar e interpretar el lenguaje musical y aprender la nota DO aguda.

9. Identificar algunas dinmicas musicales: timbre, sonidos de mayor/menor duracin, ruidosos/silenciosos y agudos/graves.

10. Escuchar cuidadosamente y cantar una cancin en ingls con claridad.

11. Aprender el vocabulario de la unidad en ingls.

12. Tocar una pieza musical con percusin corporal o instrumentos musicales.






1. Nombrar e identificar los instrumentos musicales correctamente.

2. Expresarse y comunicarse en ingls con precisin.

3. Reconocer y describir instrumentos de teclado.

4. Identificar prendas de vestir y descripciones fsicas.

5. Distinguir ritmos lentos y rpidos.

6. Cantar una cancin en ingls correctamente.

7. Tocar una pieza musical interpretando un acompaamiento.

8. Imitar acciones siguiendo un modelo para una cancin.

9. Comprender y seguir instrucciones para bailar correctamente.

10. Interpretar ritmos correctamente leyendo smbolos musicales.

11. Identificar notas musicales y nombrarlas correctamente.

12. Tocar instrumentos musicales correctamente siguiendo un modelo.

13. Interpretar una meloda con la flauta.

14. Seguir las dinmicas como se indica construyendo conocimientos musicales.





3. COMPETENCIAS BSICAS.

3.1 Tratamiento y contribucin del rea a las Competencias bsicas en el currculo oficial.

El rea de Educacin artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas.

A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin y comunicacin con los dems. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valindose de los recursos que los lenguajes artsticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginacin y la creatividad, al tiempo que ensea a respetar otras formas de pensamiento y expresin.

El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez ms fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios vlidos en relacin con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.

Al hacer de la exploracin y la indagacin los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere de una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la eleccin de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisin constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso.

La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no slo contribuye a la originalidad, a la bsqueda de formas innovadoras, sino que tambin genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas.

El rea es tambin un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el mbito de la Educacin artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos, aplicacin de tcnicas concretas y utilizacin de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los dems, en la exigencia que tiene la realizacin en grupo y en la satisfaccin que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo comn. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita al rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia.

En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno a travs del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, lneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El rea se sirve del medio como pretexto para la creacin artstica, lo explora, lo manipula y lo incorpora recrendolo para darle una dimensin que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensin igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminacin sonora o las soluciones estticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los nios y las nias a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y saludable.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a nios y nias de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observacin plantea la conveniencia de establecer pautas que la guen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione informacin relevante y suficiente. En este sentido, el rea hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagacin y planificacin de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes.

A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir, como desde todas las reas, a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la argumentacin sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.

Al tratamiento de la informacin y la competencial digital se contribuye a travs del uso de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creacin de producciones artsticas y al anlisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que stos transmiten. Tambin se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre manifestaciones artsticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, prximos o de otros pueblos.

Aunque en menor medida, el rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar conceptos y representaciones geomtricas presentes en la arquitectura, en el diseo, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artstica en el espacio. Asimismo, cuando en msica se trabajan el ritmo o las escalas, se est haciendo una aportacin al desarrollo de la competencia matemtica.

3.2 Tratamiento de las competencias bsicas en KEY MUSIC 3.

Las ocho Competencias bsicas definidas en el Anexo I del RD 1513/2006 tienen el papel de desarrollar las capacidades y habilidades para un aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Estas competencias, que son una combinacin de conocimientos, habilidades y actitudes estn presentes durante toda las etapas de la educacin obligatoria comprendidas entre Primaria y ESO.

La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar desde todas las materias del currculo:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.

2. COMPETENCIA MATEMTICA

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico y pensamiento lgico.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades:

Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentesmaterias del currculo) como los informales.

Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.

CONTRIBUCIN DE KEY MUSIC 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

El rea de Educacin Artstica contribuye a la adquisicin de distintas competencias bsicas.

A la competencia en comunicacin lingstica se puede contribuir a travs de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicacin de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especfico que el rea aporta. De forma especfica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehculo propicio para la adquisicin de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin o la articulacin. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripcin de procesos de trabajo, en la expresin oralmente de pensamientos, emociones, vivencias o opiniones de forma coherente y argumentacin sobre adecuada en diferentes contextos.

El rea contribuye al desarrollo de la competencia matemtica al abordar ritmos sencillos, su interpretacin, improvisacin e identificacin. Tambin en la utilizacin del cuerpo como instrumento se contribuye a esta competencia.

En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, el rea contribuye a la apreciacin del entorno travs del trabajo perceptivo con sonidos y del movimiento presente en los espacios naturales. El rea se sirve del medio para comprender la influencia de las personas en el medio ambiente a travs de las diferentes actividades y para valorar los paisajes resultantes.

Al tratamiento de la informacin y la competencia digital se contribuye a travs del uso habitual de la tecnologa como herramienta para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales y para acercar al alumnado la creacin de producciones artsticas y al anlisis del sonido y los mensajes que transmite. Se desarrolla la competencia en la bsqueda de informacin sobre obras de msica y sus compositores, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a mbitos culturales del pasado y del presente, y para resolver problemas reales.

Se desarrolla la competencia social y ciudadana porque en el mbito de la Educacin Artstica, la interpretacin y la creacin suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperacin, asuncin de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservacin de materiales e instrumentos y utilizacin de espacios de manera apropiada. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, aceptacin y entendimiento, lo que sita el rea como un buen vehculo para el desarrollo de esta competencia.

A la competencia cultural y artstica lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone el nfasis en el conocimiento de diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos y convenciones que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepcin y la comprensin del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresin. Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresar de forma personal ideas, experiencias o sentimientos mediantecdigos artsticos. El rea, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artsticas, tanto del entorno ms prximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formar opiniones cada vez ms fundamentados en el conocimiento.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorece la reflexin sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y materiales y la exploracin sensorial de sonidos, y el manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar conocimiento. Formenta el manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar su conocimiento del propio proceso de aprendizaje. Al explorar e indagar en los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonoma e iniciativa personal. El proceso que lleva al nio desde la exploracin inicial hasta el producto final requiere una planificacin previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. La creatividad exige actuar con autonoma, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas.

KEY MUSIC 3 tiene un diseo curricular que aporta una va de aprendizaje, desarrollando las competencias bsicas desde una planificacin interdisciplinaria y transversal a travs de temas de otras reas.

KEY MUSIC 3 est pensado para poder desarrollar capacidades, a travs de sus actividades y tareas en el aula, que favorece las competencias de comunicacin lingstica, tratamiento de la informacin y competencia digital aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal y la competencia social y cvica.

KEY MUSIC 3 cuenta con una evaluacin por competencias para cada leccin y para su seguimientos, un registro de evaluacin para cada unidad, facilitando al profesor la labor de evaluar las competencias bsicas en el aula mediante tareas concretas dentro de la programacin del rea. De este modo se crea un marco de aprendizaje significativo continuo, slido y duradero, y se desarrollan las siguientes competencias bsicas:

3.3 Relacin entre las competencias bsicas y los criterios de evaluacin.


COMPETENCIAS BSICAS U.1

1.6.1 Tish, tock, bong, chee (Unidad 1, Leccin 1)

K C

Objetivos

Criterios de evaluacin

Actividad

1

Hablar sobre instrumentos de percusin (Obj. 3, U.1)

Nombrar los instrumentos de percusin correctamente (CE. 3, U.1)

Sealar los instrumentos. Decir sus nombres. Pgina 7

1

Describir los instrumentos de percusin (Obj. 3, U.1)

Jugar a un juego (CE. 3, U.1)

Jugar a un juego de adivinar. Pgina 7

1

Comprender una cancin sobre percusin (Obj. 5, U.1)

Cantar una cancin (CE. 5, U.1)

Escuchar la cancin y repetir las palabras. Pgina 8

1

Identificar instrumentos de percusin (Obj. 1, U.1)

Nombrar instrumentos de percusin correctamente (CE. 1, U.1)


6

Identificar instrumentos e percusin y cmo suenan (Obj. 1, U.1)

Nombrar y tocar instrumentos de percusin (CE. 1, U.1)


6

Identificar el ritmo y el comps utilizando diferentes instrumentos (Obj. 6, U.1)

Identificar y reproducir el ritmo y el comps (CE. 6, U.1)


6

Escuchar una cancin

(Obj. 7, U.1)

Escuchar y cantar (CE. 7, U.1)

Escuchar, cantar y repetir las palabras. Pgina 8

7

Aprender siguiendo modelos

(Obj. 6, U.1)

Reproducir el ritmo y comps siguiendo modelos (CE. 6, U.1)


8

Utilizar sus conocimientos para jugar a un juego (Obj. 16, U.1)

Jugar a un juego de adivinar

(CE. 16, U.1)

Jugar a un juego de adivinar. Pgina 7

8

Identificar las habilidades musicales de los alumnos

(Obj. 14, U.1)

Tocar un instrumento musical (CE. 14, U.1)


1.6.2 Percussion instruments (Unidad 1, Leccin 2)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identificar instrumentos

(Obj. 1, U.1)


Clasificar los instrumentos. Pgina 9

1

Describir las maneras de tocar instrumentos (Obj. 1, U.1)

Clasificar los instrumentos de percusin (CE. 1, U.1)


1

Leer un texto simple sobre instrumentos (Obj. 9, U.1)

Comprender un texto sobre instrumentos de percusin

(CE. 9, U.1)

Leer. Pgina 9

1

Hablar sobre acciones en el presente continuo

(Obj. 3, U.1)

Hacer preguntas y responderlas en el presente continuo

(CE. 3, U.1)

Pregunta y responder. Pgina 10

5

Identificar actividades diarias (Obj. 2, U.1)

Identificar rutinas y acciones diarias (CE. 2, U.1)

Preguntar y responder. Pgina 10

6

Reconocer los instrumentos de percusin (Obj. 10, U.1)

Identificar el sonido de los instrumentos (CE. 10, U.1)

Escuchar los instrumentos de percusin. Pgina 9

6

Aprender sobre cmo tocar los instrumentos (Obj. 1, U.1)

Clasificar instrumentos de percusin (CE. 1, U.1)


6

Decir que instrumentos est tocando cada uno (Obj. 1, U.1)

Identificar instrumentos de percusin (CE. 1, U.1)


6

Describir cmo tocar un instrumento (Obj. 14, U.1)

Identificar maneras de tocar un instrumento de percusin (CE. 14, U.1)


7

Identificar actividades diarias (Obj. 18, U.1)

Unir acciones con imgenes (CE. 18, U.1)


8

Tener una conversacin (Obj. 3, U.1)

Preguntar y responder preguntas en ingls (AC. 3, U.1)


1.6.3 La Bamba (Unidad 1, Leccin 3)

K C

Objetivos


Actividad

1

Decir si la msica es rpida o lenta (Obj. 6, U.1)

Identificar el ritmo correctamente

(CE. 6, U.1)

Escuchar La Bamba.

Pgina 11

1

Identificar instrumentos

(Obj. 1,U.1)


Escuchar La Bamba.

Pgina 11

1

Describir un instrumento musical (Obj. 3, U.1)

Responder una pregunta correctamente (CE. 3, U.1)

Observar la marimba. Pgina 11

1

Identificar sonidos de animales

(Obj. 10, U.1)

Nombrar sonidos de animales

(CE. 10, U.1)

Animals make a lot of noises. Pgina 12

1

Reconocer onomatopeyas (Obj. 10, U.1)

Nombrar sonidos de animales en ingls y otras lenguas

(CE. 10, U.1)


5

Ser conscientes de las diferencias culturales (Obj. 10, U.1)

Nombrar sonidos de animales

(CE. 10, U.1)


6

Identificar instrumentos de percusin diferentes (Obj. 1, U.1)

Identificar el xilfono, el carrilln y la marimba (CE. 1, U.1)

Observar la marimba. Pgina 11

6

Apreciar la diversidad cultural en la msica (Obj. 11, U.1)

Aprender sobre una cancin tradicional mejicana (CE. 11, U.1)

Escuchar la msica. Pgina 11

6

Tocar msica con instrumentos de percusin (Obj. 11, U.1)

Seguir una pieza musical

(CE. 11, U.1)


7

Ser conscientes de las posibilidades propias (Obj. 10, U.1)

Imitar sonidos de animales

(CE. 10, U.1)


8

Colaborar en parejas

(Obj. 3, U.1)

Preguntar y responder preguntas en parejas (CE. 3, U.1)


1.6.4 The beat and the musical symbols (Unidad 1, Leccin 4)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identificar smbolos musicales en ingls (Obj. 12, U.1)

Nombrar smbolos musicales correctamente (CE. 12, U.1)

Musical symbols.

Pgina 13

1

Comprender y seguir instrucciones para hacer otro ejercicio (Obj. 9, U.1)

Mostrar comprensin

(CE. 9, U.1)

Interpretar el ejercicio. Pgina 13

1

Decir lo que escuchan

(Obj. 1, U.1)

Nombrar instrumentos musicales (CE. 1, U.1)

Seguir al profesor. Pgina 14

1

Seguir instrucciones

(Obj. 9, U.1)

Comprender y seguir instrucciones (CE. 9, U.1)


1

Comprender una cancin popular (Obj. 4, U.1)

Escuchar y comprender una cancin en ingls (CE. 4, U.1)


5

Bailar en grupo

(Obj. 13, U.1)

Seguir el baile con otros (CE. 13, U.1)


5

Aprender sobre la msica y el baile alrededor del mundo

(Obj. 4, U.1)

Identificar la msica y los bailes de alrededor del mundo

(CE. 4, U.1)


6

Comprender el comps y el ritmo (Obj. 6, U.1)

Interpretar ritmos

(CE. 6, U.1)

Musical symbols.

Pgina 13

6

Leer smbolos musicales

(Obj. 6, U.1)

Interpretar ritmos

(CE. 6, U.1)

Interpretar el ejercicio. Pgina 13

6

Interpretar ritmos

(Obj. 6, U.1)

Identificar el ritmo y el comps de piezas musicales (CE. 6, U.1)

Interpretar los ritmos. Pgina 13

6

Decir lo que pueden escuchar

(Obj. 1, U.1)

Identificar instrumentos musicales correctos. (CE. 1, U.1)


6

Distinguir silencios

(Obj. 12, U.1)

Identificar la duracin (CE. 12, U.1)

Musical symbols.

Pgina 13

8

Interpretar ritmos sin ayuda (Obj. 6, U.1)

Interpretar ritmos individualmente

(CE. 6, U.1)


1.6.5 The musical notes (Unidad 1, Leccin 5)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identificar notas musicales

(Obj. 12, U.1)

Nombrar notas musicales correctamente (CE. 12, U.1)

You know these notes. Pgina 15

1

Reconocer elementos en el pentagrama (Obj. 12, U.1)

Identificar elementos musicales correctamente (CE. 12, U.1)


1

Identificar movimientos y acciones (Obj. 18, U.1)

Realizar acciones (CE. 18, U.1)


1

Escuchar y comprender la cancin (Obj. 7, U.1)

Cantar una cancin en ingls

(CE. 7, U.1)

Cantar cada ejemplo varias veces. Pgina 15

2

Identificar nmeros ordinales (Obj. 2, U.1)

Comprender y decir nmeros ordinales (CE. 2, U.1)


3

Identificar direcciones

(Obj. 2, U.1)

Comprender movimientos hacia arriba y hacia abajo (CE. 2, U.1)

Utilizar las instrucciones. Pgina 16

5

Bailar con otras personas (Obj. 13, U.1)

Seguir el baile en grupo (CE. 13, U.1)

Cantar. Pgina 15

6

Reconocer DO, MI, SOL,

LA. (Obj. 12, U.1)

Identificar notas musicales correctamente (CE. 12, U.1)


6

Familiarizarse con los elementos del pentagrama

(Obj. 12, U.1)

Leer msica (CE . 12, U.1)


6

Cantar una cancin (Obj. 4, U.1)

Comprender una cancin

(CE. 4, U.1)

Cantar. Pgina 15

6

Identificar los nombres de las notas (Obj. 12, U.1)

Utilizar los nombres de las notas correctamente (CE. 12, U.1)

Cantar cada ejemplo varias veces. Pgina 15

6

Aprender terminologa musical (Obj. 12, U.1)

Leer msica (CE. 12, U.1)


6

Identificar instrumentos musicales (Obj. 1, U.1)

Reconocer instrumentos de percusin con barras

(CE. 1, U.1)

Utilizar las instrucciones. Pgina 16

8

Leer msica independientemente (Obj. 12, U.1)

Interpretar notas en el pentagrama (CE. 12, U.1)

Interpretar la meloda. Pgina 16

1.6.6 I want to play (Unidad 1, Leccin 6)

K C

Objetivos


Actividad

1



Unir los instrumentos con las manos. Pgina 17

1

Comprender y cantar la cancin (Obj. 1, U.1)

Cantar una cancin sobre instrumentos de percusin (CE. 1, U.1)

Escuchar y aprender la cancin. Pgina 17

1

Seguir instrucciones

(Obj. 3, U.1)

Comprender instrucciones para hacer el ejercicio (CE. 3, U.1)

Aprender a interpretar las notas. Pgina 18

1

Identificar partes de la flauta (Obj. 14, U.1)

Nombrar partes de la flauta correctamente (CE. 14, U.1)

Aprender a interpretar las notas. Pgina 18

4

Utilizar internet para conectarse con el mundo exterior

(Obj. 14, U.1)

Observar a nios tocando la flauta (CE. 14, U.1)

Aprender a tocar las notas. Pgina 18

6


Clasificar instrumentos de percusin correctamente

(CE. 1, U.1)


6

Identificar partes de la flauta

(Obj. 14, U.1)

Utilizar las posiciones de digitacin correcta (CE. 14, U.1)


6

Aprender a tocas las notas (Obj. 14, U.1)

Tocar la flauta

(CE. 14, U.1)

Interpretar las canciones. Pgina 18

6

Aprender la terminologa de la flauta (Obj. 12, U.1)

Descubrir y recordar la terminologa (CE. 12, U.1)


6

Interpretar una cancin con la flauta (Obj. 14, U.1)

Interpretar una cancin (CE. 14, U.1)

Interpretar la cancin. Pgina 18

7

Desarrollar destrezas de observacin (Obj. 14, U.1)

Seguir las instrucciones para tocar la flauta (CE. 14, U.1)


8

Tocar la flauta

(Obj. 14, U.1)

Tocar una meloda simple

(CE. 14, U.1)


COMPETENCIAS BSICAS U. 2

2.6.1 Strings and bows (Unidad 2, Leccin 1)

K C

Objetivos


Actividad

1

Hablar sobre instrumentos de cuerda (Obj. 1, U.2)

Nombrar instrumentos de percusin correctamente (CE.1, U.2)

Do you know the names? Pgina 19

1

Aprender ms sobre instrumentos de cuerda

(Obj. 1, U.2)

Ver un video sobre instrumentos de cuerda (CE.1, U.2)


1

Nombrar instrumentos de cuerda (Obj. 1, U.2)

Escribir el nombre de los instrumentos correctamente (CE.1, U.2)


1

Comprender adivinanzas con msica (Obj. 2, U.2)

Leer y escribir adivinanzas

(CE.2, U.2)

Unir las preguntas con las respuestas. Pgina 20

1

Comprender un poema sobre msica (Obj. 4, U.2)

Completar un poema (CE.4, U.2)

Escribir la ltima palabra de cada verso. Pgina 20

6

Identificar y describir instrumentos de cuerda tocados con el arco (Obj. 1, U.2)

Reconocer y describir instrumentos de cuerda (CE.1, U.2)


6

Comparar instrumentos de cuerda (Obj. 1, U.2)

Identificar semejanzas y diferencias entre los instrumentos de cuerda (CE.1, U.2)


6

Identificar las habilidades propias de los alumnos

(Obj. 15, U.2)

Tocar un instrumento musical (CE.15, U.2)


6

Darse cuenta de que los instrumentos de cuerda se tocan en orquestas (Obj. 1, U.2)

Identificar instrumentos de cuera en una orquesta (CE.1, U.2)


8

Mostrar seguridad en el uso del ingls para hablar sobre msica (Obj. 3, U.2)

Participar en un debate general (CE.3, U.2)

Escribir la ltima palabra de cada verso. Pgina 20

2.6.2 String instruments that use a bow (Unidad 2, Leccin 2)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identificar instrumentos de cuerda tocados con el arco

(Obj. 1, U.2)

Nombrar y escribir el nombre de los instrumentos de cuerda correctamente (CE.1, U.2)

Escuchar cuatro instrumentos diferentes. Pgina 21

1

Comprender un texto sobre instrumentos de cuerda

(Obj. 3, U.2)

Responder preguntas sobre el texto correctamente (CE.3, U.2)

Escuchar cuatro diferentes instrumentos. Pgina 21

1

Describir y comparar instrumentos (Obj. 1, U.2)

Decir cmo son los diferentes instrumentos de cuerda y compararlos (CE.1, U.2)

Observar las imgenes. Pgina 21

1

Comprender y cantar una cancin tradicional

(Obj. 14, U.2)

Marchar, cantar y representar (CE.14, U.2)

Aprender la cancin y las acciones. Pgina 22

5

Ser consciente de las canciones y tradiciones de otras culturas (Obj. 6, U.2)

Mostrar inters en aprender sobre otras culturas

(CE.6, U.2)

Aprender la cancin y las acciones. Pgina 22

6

Identificar las caractersticas de los diferentes instrumentos de cuerda (Obj. 1, U.2)

Reconocer y describir instrumentos de cuerda tocados con el arco (CE.1, U.2)

Observar las ilustraciones. Pgina 21

6

Comprender como se tocan los instrumentos de cuerda

(Obj. 7, U.2)

Describir cmo tocar diferentes instrumentos de cuerda

(CE.7, U.2)


6

Comparar los diferentes instrumentos de cuerda (Obj. 1, U.2)

Identificar cmo son y si funcionan correctamente (CE.1, U.2)


6

Conocer cmo el sonido se produce en los instrumentos de cuerda (Obj. 1, U.2)

Reconocer sonidos producidos por instrumentos de cuerda

(CE.1, U.2)


7

Aprender lo bsico sobre cmo tocar instrumentos de cuerda

(Obj. 7, U.2)

Imitar como tocan los msicos (CE.7, U.2)


2.6.3 Symphony no.7, L. v. Beethoven (Unidad 2, Leccin 3)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identificar matices dinmicos (Obj. 8, U.2)

Nombrar matices dinmicos correctamente (CE.8, U.2)

We use symbols.

Pgina 23

1

Hablar sobre sonidos

(Obj. 10, U.2)

Identificar niveles de sonido

(CE.10, U.2)

We use symbols.

Pgina 23

1

Describir actividades silenciosas y ruidosas (Obj. 10, U.2)

Etiquetar imgenes (CE.10, U.2)

Observar las fotografas. Pgina 24

1

Hablar sobre acciones en progreso en el momento de hablar

(Obj. 9, U.2)

Utilizar el presente continuo correctamente (CE.9, U.2)


2

Practicar ritmos con corcheas (Obj. 11, U.2)

Darse cuenta de cmo el ritmo se repite en los segmentos

(AC.11, U.2)

Leer el ritmo. Pgina 23

2

Interpretar ejercicios rtmicos (Obj. 11, U.2)

Dar palmas para practicar el cambio de dinmicas (AC.11, U.2)

Observar los matices dinmicos. Pgina 23

6

Comprender al profesor cuando hablar sobre un compositor famoso (Obj. 3, U.2)

Hacer preguntas sobre un compositor famoso (CE.3, U.2)

Escuchar el segmento. Pgina 23

6

Comprender y leer el ritmo (Obj. 11, U.2)

Darse cuenta de cmo el ritmo se repite en el segmento

(CE.11, U.2)

Leer el ritmo. Pgina 23

6

Interpretar el ritmo

(Obj. 11, U.2)

Mostrar comprensin por la interpretacin (CE.11, U.2)

Interpretar el ritmo. Pgina 23

6

Comprender matices dinmicos (Obj. 12, U.2)

Interpretar smbolos correctamente (CE.12, U.2)

Observar los matices dinmicos. Pgina 23

6

Ser conscientes de los sonidos y los silencios (Obj. 10, U.2)

Identificar sonidos y silencios en la msica y la vida diaria

(CE.10, U.2)


2.6.4 2/4 time (Unidad 2, Leccin 4)

K C

Objetivos


Actividad

1

Comprender acciones y movimientos (Obj. 4, U.2)

Seguir instrucciones correctamente (CE.4, U.2)


1

Identificar matices dinmicos (Obj. 13, U.2)

Interpretar smbolos en el pentagrama (CE.13, U.2)


1

Comprender niveles

(Obj. 8, U.2)

Identificar sonidos altos y bajos correctamente (CE.8, U.2)

Tocar cada vez ms rpido. Pgina 25

1

Describir movimiento y velocidad (Obj. 8, U.2)

Identificar ritmos ms rpidos y ms lentos correctamente (CE.8, U.2)

Tocar cada vez ms rpido. Pgina 25

1

Identificar pasos de baile

(Obj. 12, U.2)

Seguir instrucciones para bailar (CE.12, U.2)


6

Comprender notas grupales y silencios en ritmos

(Obj. 13, U.2)

Identificar ritmos de igual duracin (CE.13, U.2)

We group notes and silences. Pgina 25

6

Identificar dinmicas de ritmos (Obj. 13, U.2)

Dividir la msica en fragmentos (CE.13, U.2)


6

Bailar la msica

(Obj. 12, U.2)

Bailar individualmente y en grupos (CE.12, U.2)

Seguir al profesor y bailar. Pgina 26

7

Interactuar con otras personas al bailar (Obj. 13, U.2)

Bailar en pequeos grupos

(CE.13, U.2)


8

Mostrar seguridad al bailar (Obj. 13, U.2)

Bailar individualmente y con otras personas (CE.13, U.2)


2.6.5 The note RE (Unidad 2, Leccin 5)

K C

Objetivos


Actividad

1

Hablar sobre la msica en ingls (Obj. 13, U.2)

Cantar una cancin con el nombre de las notas (CE.13, U.2)

Cantar la cancin. Pgina 27

1

Seguir las instrucciones para realizar acciones (Obj. 4, U.2)

Realizar acciones siguiendo las indicaciones (CE.4, U.2)

Leer los nombres de las notas en voz alta. Pgina 27

1

Reconocer notas musicales (Obj. 13, U.2)

Identificar y decir notas musicales (CE.13, U.2)


1

Nombrar instrumentos musicales (Obj. 1, U.2)

Identificar instrumentos musicales (CE.1, U.2)

Now change instruments and play again. Pgina 28

1

Comprender posiciones

(Obj. 13, U.2)

Identificar los nmeros de los versos de arriba y abajo. (CE.13, U.2)

Utilizar los instrumentos. Pgina 28

6

Identificar la nota RE

(Obj. 13, U.2)

Escribir la nota RE

(CE.13, U.2)

Escribir la nota RE. Pgina 27

6

Revisar notas musicales

(Obj. 13, U.2)

Leer y escribir notas musicales (CE.13, U.2)

Leer el nombre de las notas en voz alta. Pgina 27

6

Cantar una cancin (Obj. 14, U.2)

Cantar una cancin con el nombre de las notas (CE.14, U.2)

Cantar la cancin. Pgina 27

6

Valorar la msica como forma de expresin (Obj. 15, U.2)

Interpreta una pieza musical (CE.15, U.2)


6


(Obj. 13, U.2)

Escoger la oracin correcta (CE.13, U.2)

Elegir la oracin correcta. Pgina 28

7

Mostrar entusiasmo al aprender msica

(Obj. 15, U.2)

Disfrutar interpretando msica

(CE.15, U.2)


8

Ser conscientes de sus propias habilidades de interpretacin

(Obj. 19, U.2)

Cambiar instrumentos para tocar una pieza musical (CE.19, U.2)

Now change instruments and play again. Pgina 28

2.6.6 Autumn Birds (Unidad 2, Leccin 6)

K C

Objetivos


Actividad

1

Utilizar el ingls de manera autntica (Obj. 3, U.2)

Dirigirse al profesor y a los compaeros en (CE. 3, U.2)


1

Cantar canciones en ingls en grupos (Obj. 14, U.2)

Cantar en ingls (CE.14, U.2)


1

Participar activamente en la comunicacin verbal a travs de la msica (Obj. 3, U.2)

Hablar sobre una cancin

(CE.3, U.2)

Cantar su parte. Pgina 29

1

Hablar sobre el otoo

(Obj. 3, U.2)

Describir imgenes (CE.3, U.2)

Escuchar y aprender una cancin. Pgina 29

6

Construir conocimientos musicales y aplicarlos (Obj. 8, U.2)

Seguir las dinmicas indicadas (CE.8, U.2)


6

Escuchar y tocar una cancin (Obj. 15, U.2)

Comprender e interpretar la cancin (CE.15, U.2)

Cantar su parte de la cancin. Pgina 29

6

Incorporar sonidos y silencios a la produccin musical (Obj. 15, U.2)

Tocar una pieza musical

(CE.15, U.2)


6

Tocar la flauta

(Obj. 15, U.2)

Interpretar la meloda con la flauta (CE.15, U.2)

Observar las ilustraciones. Pgina 30

7

Utilizar la posicin de digitacin correcta al tocar la flauta (Obj. 15, U.2)

Seguir los modelos en las imgenes (CE.15, U.2)


8

Acompaar a la msica con el lenguaje corporal sin ayuda (Obj. 4, U.2)

Seguir las instrucciones de manera independiente (CE.14, U.2)

Tocar la cancin. Pgina 30


COMPETENCIAS BSICAS U. 3

3.6.1 Just like my recorder! (Unidad 3, Leccin 3)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identificar instrumentos de viento de madera (Obj. 1, U.3)

Nombrar instrumentos de viento de madera (CE.1, U.3)

Nombrar diferentes instrumentos de viento de madera. Pgina 31

1

Describir instrumentos de viento de madera (Obj. 2, U.3)

Responder preguntas sobre instrumentos de viento de madera

(CE.2, U.3)

Dibujar su flauta. Pgina 31

1

Identificar materiales

(Obj. 1, U.3)

Decir de qu se hacen los instrumentos de viento de madera (CE.1, U.3)


1

Hablar sobre rutinas diarias (Obj. 2, U.3)

Describir rutinas diarias

(CE.2, U.3)

Now listen to the

instructions. Pgina 32

1

Decir la hora (Obj. 2, U.3)

Preguntar y responder preguntas sobre la hora (CE.2, U.3)


5

Ser conscientes de las diferencias culturales (Obj. 2, U.3)

Comprender las diferencias en la hora de las rutinas diarias de diferentes culturas (CE.2, U.3)


6

Familiarizarse con los instrumentos de viento de madera

(Obj. 1, U.3)

Identificar instrumentos de viento de madera correctamente (CE.1, U.3)


6

Comprender cmo los instrumentos de viento de madera funcionan

(Obj. 1, U.3)

Explicar cmo se tocan (CE.1, U.3)


6

Identificar la msica interpretada por diferentes instrumentos de viento de madera (Obj. 1, U.3)

Decir de qu se hacen los instrumentos de viento de madera (CE.1, U.3)


6

Familiarizarse con una orquesta (Obj. 1, U.3)

Identificar instrumentos en una orquesta (CE.1, U.3)


7

Observar su propio instrumento (Obj. 1, U.3)

Explicar cmo funciona una flauta (CE.1, U.3)


3.6.2 Woodwind instruments (Unidad 3, Leccin 2)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identificar instrumentos de viento de madera (Obj. 1, U.3)

Nombrar instrumentos de viento de madera (CE.1, U.3)

We play woodwind

instruments. Pgina 33

1

Describir y comparar instrumentos de viento de madera

(Obj. 2, U.3)

Responder preguntas sobre instrumentos de viento de madera

(CE.2, U.3)

Escuchar los diferentes instrumentos de viento de madera. Pgina 33

1

Identificar sonidos agudos y graves (Obj. 2, U.3)

Describir cmo se tocan los instrumentos (CE.2, U.3)

We play woodwind instruments. Pgina 33

1

Utilizar acciones en progreso en el momento de hablar

(Obj. 2, U.3)

Identificar y nombrar acciones (CE.2, U.3)

We can do lots of things with our mouths. Pgina 34

3

Decir cosas que pueden hacer con sus bocas

(Obj. 5, U.3)

Describir cosas que pueden hacer con la boca (CE.5, U.3)

We can do lots of things with our mouths. Pgina 34

4

Utilizar multimedia para acercarse al mundo real (Obj. 13, U.3)

Observar una orquesta

(CE.13, U.3)

Escuchar diferentes instrumentos de viento de madera. Pgina 33

6

Describir y comparar instrumentos de viento de madera

(Obj. 1, U.3)

Observar una orquesta

(CE.1, U.3)


6

Escuchar instrumentos de viento de madera (Obj. 1, U.3)

Identificar instrumentos de viento de madera al escuchar msica(CE.1, U.3)


6

Comprender cmo se tocan los instrumentos (Obj. 16, U.3)

Imitar cmo se tocan los diferentes instrumentos de viento de madera

(CE.16, U.3)

When you play a woodwind instrument. Pgina 33

8

Ser conscientes de sus propias destrezas musicales (Obj. 16, U.3)

Mostrar confianza en sus propias habilidades (CE.16, U.3)

When you play a woodwind instrument. Pgina 33

3.6.3 Minuet. Divertimento K-229, n 5, W.A. Mozart (Unidad 3, Leccin 3)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identifica instrumentos de viento de madera (Obj. 1, U.3)

Nombrar instrumentos de viento de madera correctamente (CE.1, U.3)

Escuchar el minueto. Pgina 35

1

Decir si un tempo es rpido o lento (Obj. 7, U.3)

Distinguir tempos lentos o rpidos (CE.7, U.3)


1

Identificar diferentes tipos de bailes (Obj. 9, U.3)

Nombrar diferentes bailes correctamente (CE.9, U.3)

Cantar y aprender el comps de 3/4. Pgina 36

1

Cantar y aprender el comps de 3/4 (Obj. 8, U.3)

Aprender una cancin en ingls (CE.8, U.3)


5

Aprender bailes de alrededor del mundo (Obj. 9, U.3)

Ser conscientes de las diferentes maneras de bailar (CE.9, U.3)


6

Identificar el tempo de un minueto (Obj. 7, U.3)

Distinguir tempos rpidos y lentos (CE.7, U.3)


6

Conocer quin es Wolfgang Amadeus Mozart

(Obj. 9, U.3)

Identificar la msica de Wolfgang

Amadeus Mozart (CE.9, U.3)


6

Darse cuenta de los cambios de ritmo (Obj. 7, U.3)

Identificar diferentes ritmos (CE.7, U.3)

Darse cuenta de los cambios de ritmo. Pgina 35

6

Identificar instrumentos mientras escuchan msica

(Obj. 1, U.3)

Distinguir instrumentos de viento de madera (CE.1, U.3)

Responder las preguntas. Pgina 35

6

Distinguir y seguir el ritmo (Obj. 10, U.3)

Dar palmas al ritmo de la msica (CE.10, U.3)

Now learn to clap this rhythm. Pgina 35

6

Aprender el comps de 3/4 (Obj. 11, U.3)

Bailar al comps de 3/4 (CE.11, U.3)


7

Seguir un modelo a aprender

(Obj. 16, U.3)

Imitar el baile (CE.16, U.3)


3.6.4 3/4 time (Unidad 3, Leccin 4)

K C

Objetivos


Actividad

1

Hablar sobre msica

(Obj. 3, U.3)

Identificar informacin importante (CE.3, U.3)

There are different kinds of time signatures. Pgina 37

1

Nombrar diferentes tempos

(Obj. 7, U.3)

Referirse a tempos rpidos y lentos (CE.7, U.3)

There are different kinds of time signatures. Pgina 37

1

Nombrar notas musicales

(Obj. 12, U.3)

Leer notas musicales correctamente (CE.12, U.3)


1

Cantar y bailar en ingls (Obj. 8, U.3)

Aprender y cantar una cancin

(CE.8, U.3)

Boogie Woogie.

Pgina 38

2

Contar en ingls

(Obj. 13, U.3)

Contar siguiendo el patrn (CE.3, U.3)

Contar en voz alta. Pgina 37

5

Bailar un baile popular en grupo (Obj. 15, U.3)

Mostrar respeto hacia otros al bailar (CE.15, U.3)

Boogie Woogie.

Pgina 38

6

Leer sobre las marcas de tiempo (Obj. 11, U.3)

Familiarizarse con el comps de 3/4 (CE.11, U.3)


6

Aprender sobre la importancia del ritmo (Obj. 10, U.3)

Comprender y utilizar la percusin corporal y el ritmo

(CE.10, U.3)


6

Darse cuenta de los cambios de ritmo (Obj. 12, U.3)

Identificar diferentes ritmos (CE.12, U.3)


6

Seguir un resumen

(Obj. 7, U.3)

Continuar con diferentes ritmos (CE.7, U.3)


6


Responder preguntas correctamente (CE.2, U.3)

Boogie Woogie.

Pgina 38

6

Seguir el ritmo en la msica

(Obj. 10, U.3)

Bailar al ritmo del comps (CE.10, U.3)

Boogie Woogie.

Pgina 38

8

Ser conscientes de sus propias habilidades musicales (Obj. 16, U.3)

Mostrar confianza en sus propias habilidades (CE.16, U.3)

Boogie Woogie.

Pgina 38

3.6.5 The tie and the dot (Unidad 3, Leccin 5)

K C

Objetivos


Actividad

1

Hablar sobre msica y elementos musicales (Obj. 2, U.3)

Utilizar el lenguaje musical correctamente (CE.2, U.3)

The tie is a curved line. Pgina 39

1


Nombrar instrumentos musicales correctamente (CE.1, U.3)

Utilizar los instrumentos del aula. Pgina 39

1

Hablar sobre diferentes velocidades musicales (Obj. 7, U.3)

Utilizar los trminos andante, adagio y allegro correctamente

(CE.7, U.3)


1

Identificar y referirse a acciones incluyendo la percusin corporal (Obj. 2, U.3)

Describir la percusin corporal (CE.2, U.3)

Interpretar la pieza musical. Pgina 40

1

Dar y seguir instrucciones (Obj. 4, U.3)

Seguir instrucciones correctamente para tocar msica (CE.4, U.3)

Formar cuatro grupos con los compaeros. Pgina 40

6

Leer y usar lenguaje musical: la ligadura

(Obj. 12, U.3)

Comprender los usos de la ligadura (CE.12, U.3)

The tie is a curved line. Pgina 39

6

Leer y usar lenguaje musical: el puntillo

(Obj. 12, U.3)

Comprender los usos del puntillo (CE.12, U.3)

A dot after a note or arrest. Pgina 39

6


Nombrar instrumentos musicales (CE.1, U.3)


6

Identificar diferentes velocidades musicales (Obj. 7, U.3)

Tocar en andante, adagio y allegro (CE.7, U.3)

Utilizar los instrumentos de la clase. Pgina 39

6

Interpretar msica utilizando la percusin corporal (Obj. 10, U.3)

Utilizar la percusin corporal: pisoteando y dando palmas (CE.10, U.3)

Interpretar la pieza musical. Pgina 40

3.6.6 My little Reed Flute (Unidad 3, Leccin 6)

K C

Objetivos


Actividad

1

Comprender y cantar canciones en ingls (Obj. 6, U.3)

Escuchar y aprender una cancin en ingls (CE.6, U.3)


1

Aprender las letras de la cancin en ingls (Obj. 8, U.3)

Leer y cantar la cancin correctamente (CE.8, U.3)


1


Hablar sobre la cancin

(CE.2, U.3)


1


Hablar sobre la cancin

(CE.2, U.3)


1

Hablar sobre instrumentos tradicionales (Obj. 2, U.3)

Describir instrumentos

(CE.2, U.3)


6

Desarrollar conocimientos musicales y aplicarlos (Obj. 7, U.3)

Seguir las dinmicas indicadas (CE.7, U.3)


6

Escuchar e interpretar la cancin(Obj. 4, U.3)

Comprender e interpretar la cancin (CE.4, U.3)


6

Tomar en cuenta sobre la duracin de los sonidos en la produccin musical (Obj. 4, U.3)

Tocar una pieza musical correctamente (CE.4, U.3)

Practicar los ejercicios con la flauta. Pgina 42

6

Tocar la flauta

(Obj. 4, U.3)

Interpretar una meloda con la flauta (CE.4, U.3)

Practicar los ejercicios con la flauta. Pgina 42

7

Utilizar las posiciones de digitacin al tocar la flauta (Obj. 4, U.3)

Seguir el modelo en las imgenes (CE.4, U.3)

Aprender la cancin con la flauta. Pgina 42


4.6.1 Strumming and plucking (Unidad 4, Leccin 1)

K C

Objetivos


Actividad

1

Hablar sobre orquestas

(Obj. 1, U.4)

Identificar instrumentos musicales correctamente (CE.1, U.4)


1

Identificar instrumentos de cuerda (Obj. 7, U.4)

Nombrar instrumentos de cuerda (CE.7, U.4)

Observar la fotografa. Pgina 43

1

Describir cmo tocar un instrumento (Obj. 2, U.4)

Nombrar verbos para tocar instrumentos (CE.2, U.4)

We use our fingers. Pgina 43

1

Identificar personajes y cosas del wild west (Obj. 3, U.4)

Hablar sobre personas (CE.3, U.4)

Crear una historia. Pgina 44

1

Contar la historia (Obj. 3, U.4)

Inventar una historia con apuntes (CE.3, U.4)

Construir sus personajes. Pgina 44

2

Crear cronologas (Obj. 2, U.4)

Pensar edad y nmeros de los personajes (CE.2, U.4)

Construir sus personajes. Pgina 44

5

Familiarizarse con la msica country (Obj. 5, U.4)

Aprender sobre msica de otras culturas (CE.5, U.4)


6

Familiarizarse con los instrumentos de una orquesta (Obj. 1, U.4)

Identificar instrumentos en una orquesta (CE.1, U.4)

We use our fingers. Pgina 43

6

Aprender sobre instrumentos de cuerda (Obj. 7, U.4)

Reconocer y describir instrumentos de cuerda

(CE.7, U.4)

Observar la foto. Pgina 43

6

Identificar y distinguir instrumentos de cuerda

(Obj. 7, U.4)

Nombrar diferentes tipos de instrumentos de cuerda (CE.7, U.4)

Observar la fotografa. Pgina 43

6

Aprender cmo se tocan los instrumentos de cuerda

(Obj. 6, U.4)

Identificar elementos relacionados con la creacin de msica (CE.6, U.4)

Observar la fotografa. Pagina 43

4.6.2 Strummed and plucked instruments (Unidad 4, Leccin 2)

K C

Objetivos


Actividad

1

Identificar instrumentos rasgueados y punteados

(Obj. 7, U.4)

Nombrar instrumentos de cuerda tocados mediante el rasgueado y el punteado (CE.7, U.4)

Strummed and plucked instruments. Pgina 45

1

Reconocer instrumentos de cuerda auditivamente y visualmente (Obj. 7, U.4)

Clasificar instrumentos de cuerda (CE.7, U.4)

Escuchar tres instrumentos. Pgina 45

1

Leer sobre instrumentos rasgueados y punteados

(Obj. 4, U.4)

Comprender un texto en ingls (CE.4, U.4)


1

Hablar sobre actividades de ocio (Obj. 2, U.4)

Nombrar aficiones (CE.2, U.4)

Leer sobre aficiones. Pgina 46

1

Referirse a aficiones y actividades de tiempo libre s(Obj. 3, U.4)

Utilizar el presente simple correctamente (CE.3, U.4)


6

Nombrar cosas que se utilizan para tocar instrumentos de cuerda

(Obj. 2, U.4)

Identificar objetos y partes del cuerpo (CE.2, U.4)


6

Escuchar e identificar instrumentos (Obj. 6, U.4)

Crear un instrumento de cuerda simple (CE.6, U.4)

Now make a simple stringed instrument. Pgina 45

6

Crear un instrumento de cuerda (Obj. 4, U.4)

Seguir las instrucciones correctamente (CE.4, U.4)

Now make a simple stringed instrument. Pgina 45

8

Preguntar y hacer preguntas sobre el tiempo libre de los estudiantes (Obj. 16, U.4)

Trabajar con el compaero y preguntar y responder preguntas correctamente (CE.16, U.4)


4.6.3 Greensleeves (Unidad 4, Leccin 3)

K C

Objetivos


Actividad

1

Leer y comprender un texto sobre el arpa (Obj. 4, U.4)

Comprender la descripcin del instrumento de cuerda

(CE.4, U.4)

Escuchar la meloda tradicional. Pgina 47

1

Revisar acciones para tocar un instrumento (Obj. 4, U.4)

Comprender cmo se toca un instrumento (CE.4, U.4)


1

Identificar expresiones de tiempo (Obj. 4, U.4)

Comprender expresiones en el texto (CE.4, U.4)


1

Hablar sobre una meloda tradicional (Obj. 3, U.4)

Describir lo que escuchan (CE.3, U.4)

Escuchar de nuevo. Pgina 47

1

Crear un instrumento a partir de objetos del hogar

(Obj. 4, U.4)

Seguir instrucciones correctamente (CE.4, U.4)

Lets make an instrument. Pgina 48

1

Crear un instrumento a partir de objetos del hogar

(Obj. 6, U.4)

Identificar materiales correctamente (CE.6, U.4)


5

Escuchar y apreciar una meloda tradicional inglesa

(Obj. 5, U.4)

Comprender la importancia de la msica en la historia (CE.5, U.4)


5

Bailar un baile tradicional ingls (Obj. 16, U.4)

Disfrutar del baile con otros compaeros (CE.16, U.4)


6

Aprender sobre el arpa

(Obj. 4, U.4)

Comprender el texto sobre el arpa (CE.4, U.4)

Escuchar una meloda tradicional. Pgina 47

6

Describir un arpa y cmo funciona (Obj. 1, U.4)

Identificar un arpa visualmente y auditivamente (CE.1, U.4)

Escuchar una meloda tradicional. Pgina 47

6

Crear un instrumento de cuerda (Obj. 6, U.4)

Crear un instrumento a partir de objetos del hogar (CE.6, U.4)


4.6.4 The repeat sign (Unidad 4, Leccin 4)

K C

Objetivos


Actividad

1

Hablar sobre msica y elementos musicales (Obj. 8, U.4)

Usar el lenguaje musical correctamente (CE.8, U.4)

The repeat sign.

Pgina 49

1

Hablar sobre repetir una seccin (Obj. 10, U.4)

Utilizar los trminos repeat sign, repeat bar correctamente

(CE.10, U.4)

The repeat sign.

Pgina 49

1


(Obj. 13, U.4)

Nombrar notas musicales

(CE.13, U.4)


1

Identificar y hacer referencia a acciones relacionadas con la msica

(Obj. 4, U.4)

Comprender referencias al lenguaje corporal (CE.4, U.4)


2

Dar y seguir instrucciones (Obj. 4, U.4)

Seguir instrucciones para tocar msica (CE.4, U.4)


5

Escuchar una cancin escocesa (Obj. 4, U.4)

Comprender una cancin escocesa (CE.4, U.4)


6

Bailar una cancin tradicional escocesa en grupos (Obj. 17, U.4)

Respetar y trabajar con otras personas (CE.17, U.4)


6

Leer y usar el lenguaje musical: el signo de repeticin (Obj. 12, U.4)

Comprender los usos del signo de repeticin (CE.12, U.4)

The repeat sign.

Pgina 49

6

Leer y usar el lenguaje musical: barras de repeticin

(Obj. 10, U.4)

Comprender los usos de las barras de repeticin (CE.10, U.4)

The repeat sign.

Pgina 49

6

Interpretar ritmos con claves o percusin corporal

(Obj. 11, U.4)

Utilizar claves y percusin corporal: aplausos

(CE.11, U.4)


6

Crear su propia actividad rtmica (Obj. 11, U.4)

Utilizar las negras y las corcheas correctamente (CE.11, U.4)

Crear su propia actividad rtmica. Pgina 49

4.6.5 The note FA (Unidad 4, Leccin 5)

K C

Objetivos


Actividad

1

Cantar sobre msica en ingls (Obj. 13, U.4)

Cantar una cancin con los nombres de las notas (CE.13, U.4)

We write the note FA. Pgina 51

1

Seguir instrucciones en ingls (Obj. 19, U.4)

Realizar acciones para interpretar msica (CE.19, U.4)

Cantar el nombre de las notas. Pgina 51

1

Leer msica en ingls

(Obj. 13, U.4)

Identificar y decir notas musicales (CE.13, U.4)


1

Nombrar instrumentos musicales (Obj. 1, U.4)

Identificar instrumentos musicales(CE.1, U.4)


5

Trabajar en grupos para interpretar msica (Obj. 16, U.4)

Trabajar con otras personas de la clase como equipo (CE.16, U.4)

Escuchar msica. Pgina 52

6

Identificar la nota FA

(Obj. 13, U.4)

Escribir la nota FA correctamente (CE.13, U.4)

Escribir la nota FA. Pgina 51

6

Revisar notas musicales

(Obj. 13, U.4)

Leer y escribir notas musicales correctamente (CE.13, U.4)


6

Cantar una cancin con notas musicales (Obj. 13, U.4)

Cantar una cancin con los nombres de las notas (CE.13, U.4)

Cantar los nombres de las notas. Pgina 51

6

Valorar la msica como forma de expresin (Obj. 14, U.4)

Interpretar una pieza musical (CE.14, U.4)


6

Tocar una serenata con bandas elsticas (Obj. 14, U.4)

Interpretar notas agudas y graves en una pieza musical correctamente (CE.14, U.4)

Interpretar la msica. Pgina 52

6

Distinguir notas graves y agudas (Obj. 14, U.4)

Identificar cmo tocar diferentes notas (CE.14, U.4)


7

Mostrar entusiasmo al aprender msica (Obj. 14, U.4)

Disfrutar tocando msica

(CE.14, U.4)


8

Ser conscientes de sus propias habilidades de interpretacin

(Obj. 11, U.4)

Cambiar instrumentos para tocar una pieza musical (CE.11, U.4)


4.6.6 Glug, Glug, Glug (Unidad 4, Leccin 6)

K C

Objetivos


Actividad

1


Dirigirse al profesor y a los compaeros en ingls

(CE.13, U.4)


1

Cantar y aprender una cancin en ingls (Obj. 12, U.4)

Cantar en ingls (CE.12, U.4)


1

Participar activamente al comunicarse verbalmente a travs de la msica (Obj. 3, U.4)

Hablar sobre una cancin (CE.3, U.4)

Cantar la cancin de nuevo. Pgina 53

1

Hablar sobre el agua y la naturaleza (Obj. 3, U.4)

Describir imgenes (CE.3, U.4)


6

Construir conocimientos musicales y aplicarlos (Obj. 8, U.4)

Seguir las dinmicas como se indica (CE.8, U.4)


6

Escuchar y tocar una cancin (Obj. 14, U.4)

Comprender e interpretar una cancin (CE.14, U.4)


6

Incorporar el signo de repeticin en la produccin musical

(Obj. 42, U.4)

Tocar una pieza musical (CE.14, U.4)

Observar el signo de repeticin. Pgina 53

6

Tocar la flauta (Obj. 14, U.4)

Interpretar la meloda con la flauta (CE.14, U.4)

Tocar la cancin con la flauta. Pgina 54

7

Utilizar la posicin de digitacin al tocar la flauta (Obj. 18, U.4)

Seguir al profesor como modelo (CE.18, U.4)

Tocar la cancin con la flauta. Pgina 54

8

Acompaar la msica con el lenguaje corporal sin ayuda

(Obj. 18, U.4)

Seguir instrucciones independientemente (CE.18, U.4)




5.6.1 Tubular sounds (Unidad 5, Leccin 1)

K C

Objetivos


Actividad

1

Ver un video sobre instrumentos de cuerda (Obj. 11, U.5)

Comprender un video en ingls (CE.1, U.5)

These instruments like the open air. Pgina 55

1

Hablar sobre instrumentos de viento-metal (Obj. 2, U.5)

Nombrar instrumentos de percusin (CE.2, U.5)


1

Escribir el nombre de los instrumentos de viento-metal (Obj. 22, U.5)

Escribir los nombres en el cuaderno correctamente (CE.2, U.5)

Escribir sus nombres en el cuaderno. Pgina 55

1

Comprender una historia escocesa tradicional (Obj. 1, U.5)

Escuchar y comprender una historia (CE.1, U.5)

Escuchar la historia. Pgina 56

6

Identificar y describir instrumentos de viento-metal (Obj. 2, U.5)

Reconocer y describir instrumentos de viento-metal (CE.2, U.5)


6

Comparar instrumentos de viento-metal (Obj. 2, U.5)

Identificar semejanzas y diferencias (CE.2, U.5)

Nombrar los instrumentos de la imagen. Pgina 55

6

Aprender sobre los instrumentos de viento-metal tocados en procesiones y cabalgatas (Obj. 12, U.5)

Identificar instrumentos de viento-metal en una banda (CE.2, U.5)

Nombrar los

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