Colegio Sthella de Hernández San Pedro Carchá A.V. Curso: Medio Natural y Social Grado: 5to. MEIBI Jornadas: Matutina/Vespertina

Instrucciones Generales: Realice una lectura previa del material informativo que se le proporciona, seguidamente proceda a realizar las actividades descritas, trabaje solo (a), limpio (a), ordenado y con letra legible.

ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS: o Lea y copie la información en un

organizador creativo relacionado al área. (1 organizador por cada tema)

o Será de utilidad para la clase virtual, el medio a utilizar será Zoom (Se les estará enviando el código de reunión, horario y fecha)

RECURSOS: Utilice su cuaderno. Utilice hojas, cartulina, papel iris. (Si

tuviera). Lapiceros negro y azul (colores si

tuviera). Marcadores, resaltadores o crayones. Regla, lápiz, diccionario (Si es necesario)

TEMA/INFORMACIÓN

1. 2.

3.

Guía No. 3

Del 27 de julio al 02 de agosto

Colegio Sthella de Hernández San Pedro Carchá A.V. Curso: Psicopedagogía Infantil Grado: 5to. MEIBI Jornadas: Vespertina

Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente a Lectura o Matemática, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

1. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond, para

evitar salir de casa.

2. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior

retroalimentación al retomar clases presenciales.

3. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

Instrucciones de Guía: Realice una lectura previa del material informativo que se le proporciona, seguidamente proceda a realizar las actividades descritas, trabaje solo (a), limpio, ordenado y con letra legible.

ACTIVIDADES INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS: Utilizando la información del cuadro, deberá de responder el cuestionario, que se le presenta.

RECURSOS:

Utilice su cuaderno. Lapiceros (Negro, Azul) Utilice material que tenga al alcance.

Cuestionario

1. ¿Cuál considera usted que es su estilo de aprendizaje? De razones y

ejemplifíquelas.

2. ¿Qué influyó para que usted utilice un estilo más que otro?

3. ¿Considera que siempre utiliza un mismo estilo de aprendizaje?

4. ¿Cree que su estilo de aprendizaje influye en las estrategias que utiliza en

su labor como docente?

5. Agregue algunos productos de su estilo: artículos, fotografías, logros, etc.,

todo aquello que confirme su respuesta.

“Identificación de los estilos de aprendizaje” Diferentes autores señalan algunas pistas con relación a la forma como cada docente puede aprovechar los estilos de aprendizaje a través de las conductas y características que permitan identificarlos.

Guía No. 3

Fase 2

Del 27 de Julio al 2 de Agosto

Generalmente, el estilo de aprendizaje del estudiante ha sido influido por las estrategias y técnicas que el maestro o la maestra utiliza en el aula. Si estimula o refuerza especialmente uno de los cuatro estilos propuestos, pierde la oportunidad de ampliar y enriquecer las diferentes estrategias de aprendizaje que ofrece cada estilo. Además, el propio estilo de aprendizaje del maestro o la maestra influye en sus estudiantes.

Colegio Sthella de Hernández San Pedro Carchá A.V. Curso: Seminario Grado: 5to. MEIBI, 5to.MEII,

5to. Bachillerato, 5to. Secretariado, 6to. PC, 6to. PAE

Jornadas: Matutina, vespertina, plan fin de semana

Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente al curso de

seminario, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

1. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond, para

evitar salir de casa.

2. En la parte superior del tema debe escribir: Guía de trabajo/ semana 03, Tema: estudio de

caso y la fecha de su realización.

3. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior

retroalimentación al retomar clases presenciales.

4. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

Estimados estudiantes, la semana pasada (Guía No.2) ustedes debieron recopilar

información respecto al tema “Nutrición en el marco de la Gran Cruzada Nacional

por la Nutrición y la Política General de Gobierno 2020-2024.” Es decir, debían

identificar ALGUN material en casa como libros, folletos, revistas, periódicos, artículos,

etc. en el tema de nutrición puesto que servirá para la realización de la actividad de

esta semana.

Actividad:

Esta semana (Guía No.3) deberán elaborar fichas bibliográficas con cada una de las fuentes

recopiladas en casa: Libros, folletos, revistas, periódicos, artículos, etc. elaborar una ficha

para cada fuente recopilada. Se le proporciona un modelo de ficha bibliográfica para que

se pueda guiar y realizar su actividad. Las fichas las puede elaborar directamente en su

cuaderno o utilizar otro tipo de material que tenga a su disposición y luego pegarlas.

Todo lo que Usted valla trabajando debe conservarlo porque servirá como evidencia de

todo el proceso. Bendiciones.

Del 27 de julio al 02 de agosto

Guía No. 03

Fase 2

Ejemplo de ficha bibliográfica

Nombre del documento Título del documento consultado.

Fuente De donde se obtuvo el documento (sitio web, biblioteca, entre otros).

Resumen Describir los puntos más importantes que podrían aportar a la investigación (Nutrición).

Bibliografía Citar fuente bibliográfica (apellido, nombre del autor, año, título del libro, editorial, ciudad o país).

Colegio Sthella de Hernández

San Pedro Carchá A.V.

Curso: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2

Grado: Quinto MEIBI Fase: II

Jornadas: matutina, vespertina y pfs. Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente a Lectura o Matemática, es

necesario tomar en cuenta lo siguiente:

4. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond, para evitar salir de

casa.

5. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior retroalimentación

al retomar clases presenciales.

6. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

USO DE MAYÚSCULAS

En diversos alfabetos, las letras mayúsculas son letras que tienen mayor tamaño y por lo general distinta forma que las minúsculas, con las que contrastan. En el caso del alfabeto latino, del latín original solo se conserva ese conjunto de letras, que ―cuando posteriormente se desarrollaron las minúsculas actuales― se convertirán en las mayúsculas.

1 Uso de las mayúsculas en español

o 1.1Después de un punto

o 1.2Títulos de obras de creación artística

o 1.3Títulos de publicaciones periódicas y colecciones

o 1.4Títulos de libros sagrados

o 1.5Títulos de congresos, cursos, seminarios

o 1.6Conferencias

o 1.7Sustantivos propios

o 1.8Marcas comerciales

o 1.9Celebraciones o festividades civiles, militares o religiosas

o 1.10Historia

o 1.11Culturas y civilizaciones

o 1.12Eras geológicas

o 1.13Escuelas, doctrinas, filosofías

o 1.14Movimientos artísticos

o 1.15Religiones

o 1.16Topónimos

o 1.17Instituciones

o 1.18Ciencias académicas

o 1.19Astros

o 1.20Números romanos

o 1.21Títulos de dignidad

o 1.22Tilde

o 1.23Siglas y acrónimos

o 1.24Dígrafos

Uso de las mayúsculas en español[editar]

Al inicio de una oración.

Al inicio de nombres propios

En siglas e iniciales

Después de un signo de interrogación o exclamación

Guía No. 3

Del 27 al 03 de agosto

Por lo general, se emplean como inicial de nombres propios, después de un punto y en las siglas.

Abreviatura

Una abreviatura (del latín abbreviatura, de abbreviare, ‘hacer breve’)1 es un tipo de abreviación, es

decir, una convención ortográfica que acorta la escritura de cierto término o expresión, y consiste en la representación escrita de una palabra o grupo de palabras con solo una o varias de sus letras. Para crearla, se emplea la letra inicial, mayúscula o minúscula, por sí sola o acompañada de otras letras, ya sean del medio o del fin de dicha palabra, y uno o varios puntos que indican que la palabra está incompleta. Se dice entonces de ella que está escrita abreviadamente.

Sigla Una sigla es el resultado de un proceso de creación de una palabra a partir de cada grafema (letra) inicial de los términos principales de una expresión compleja.

Ejemplo de una sigla legítima es ONU (Organización de las Naciones Unidas) porque se ha tomado la inicial de los tres términos principales (organización, naciones y unidas) y no de los secundarios (de y las); términos principales son sustantivos, adjetivos y verbos, mientras que secundarios son los morfemas independientes: determinantes, preposiciones y conjunciones.

Un ejemplo de sigloide que incorpora varios grafemas de un término es RENFE (o ReNFE), Red Nacional de Ferrocarriles Españoles. Un ejemplo de la incorporación de términos secundarios es pyme (o PyME), pequeña y mediana empresa.

A veces, ciertas siglas llegan a convertirse en vocablos comunes, llamados acrónimos. Así, OVNI dejó de ser solo una sigla de ‘objeto volador no identificado’ para transformarse en una palabra común con una grafía distinta: ovni. Del mismo modo, la siglas PYME y SIDA se han convertido en acrónimos y, por consiguiente, se escriben siguiendo las normas comunes: pyme y sida, respectivamente. Algunos ejemplos:

ESO (Educación Secundaria Obligatoria)

ESPOL (Escuela Superior Politécnica del Litoral)

GEO (miembro del Grupo Especial de Operaciones)

GRAPO (Grupos de Resistencia Antifascista Primero de Octubre)

LED (plural: ledes).(Diodo de Emisor de Luz) (del inglés: Light-Emitting Diode)

OPA (Oferta Pública de Adquisición)

OVNI (Objeto Volador No Identificado)

PYME (Pequeña y Mediana Empresa)

SIDA (Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida)

UCI (Unidad de Cuidados Intensivos)

UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México)

ACTIVIDADES DE LA GUIA 3 fase II

1. Redacte 10 oraciones y remarque las mayúsculas o coloree. Complete el siguiente cuadro

2. Elabore un listado de abreviaturas que conozca. No use de los ejemplos

3. Elabore dos ficheros de 5cm. X 10cm. Un fichero para siglas y otro para acrónimos de

instituciones guatemaltecos.

4. Elabores un cuadro comparativo, abreviatura, sigla, acrónimo.

CURSO: PLANIFICACION Y EVALUACION PLANIFICACION Y EVALUACION

GRADO: 5TO MEI JORNADA: MATUTINA/ VESPERTINA

TEMA: PROCESO DE MICROENSEÑANZA CAT. Marco Vinicio Hernandez Dardón

Cel.30054212 profeviniciohtateas@gmail.com

Competencia: REALIZA LOS PROCESOS DE PLANIFICACION Indicador de Logro: PLANIFICA UNA SECUNCIA DIDACTICA COMPLETA

NOTA: SE REFORZARA EL TEMA EN CLASE VIRTUAL, ESTAR PENDIENTE

DE LOS HORARIOS DEL CURSO.

ACTIVIDAD: Elabore una planificación de clase, puede ser de la etapa 4, 5 o

6.

Debe utilizar la secuencia didáctica vista en clase que tiene en el documento

que les compartí en digital: PLANTILLA DE PLANIFICACION. Puede

escoger cualquier tema que sea del segundo bloque en el área de

EDUCACION FISICA y Recuerde que debe utilizar el formato que les he

dado.

ADEMAS DE DISEÑAR EL REGISTRO DE EVALUACION

CORRESPONDIENTE

ACTIVIDAD: realice una lista de cotejo con 4 aspectos mínimo para evaluar

la actividad de la clase anterior

Guía No. 3

Fase II

Del 22 al 27 de julio

Colegio Sthella de Hernández San Pedro Carchá A.V. Curso: C. y Lenguaje idioma Q´eqchi´ Grado: 5to MEIBI Jornadas: Matutina y Vespertina

Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente a Lectura, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

7. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond, para

evitar salir de casa.

8. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior

retroalimentación al retomar clases presenciales.

9. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

ACTIVIDAD No. 3

TEMA GENERADOR Ubicación de la idea principal, de las ideas secundarias y de los detalles importantes en los textos seleccionados.

INSTRUCCIONES ESPECIFICAS Leer, analizar el texto y copiarlo

Recortes de información en prensa libre, subrayando las ideas principales.( 4 Recortes )

Trabaje limpio y Creativo

RECURSOS Cuaderno , lapiceros , hojas etc.

Idea principal.

En un texto, cada párrafo se organiza en torno a una idea principal. Las ideas secundarias la amplían o comentan, debido a que la idea principal suele servir como fundamento de toda una serie de ideas subalternas, que dependen directamente de ella, relacionándose entre sí de un modo lógico. Características

La idea principal se caracteriza por:

Exponer el contenido más importante, por ello no puede suprimirse.

Posee autonomía, no depende de otras.

Articula las oraciones del párrafo.

A veces no es explícita y se tiene que deducir.

Diferencia entre idea principal y tema Mientras el tema es de lo se que habla en el texto y puede explicarse en una palabra o sintagma, la idea principal alude al enunciado o enunciados más importantes que el autor utiliza en su desarrollo del tema; se expresa a través de una oración o dos o más coordinadas y puede aparecer explícitamente en el texto o estar implícita. Ejemplo: En un texto sobre “las rocas”, “las rocas en la tierra”, sería el tema; mientras que “Las rocas son los constituyentes de la corteza terrestre”, vendría, más o menos, a ser la idea principales.

Guía No. 3

Fase 2

28 al 3de Agosto

Enseñanza de la Principal en el aula. Se debe situar la localización de la idea principal en la confluencia entre los objetivos de lectura que guían al lector, sus conocimientos previos y la información que el autor ha querido transmitir. Cuando un docente pide a su alumnado que identifique “lo que el autor quería transmitir”, no está enseñando esa competencia, sino que simplemente comprueba si el alumno o la alumna han sabido o no encontrarla. La competencia debe, pues, mediante una lectura crítica y autónoma. Como orientación pedagógica general, los alumnos necesitan saber qué es la idea principal, para qué les va a servir y deben poder encontrar las relaciones “entre lo que buscan, sus objetivos de lectura y sus conocimientos previos”. Es esencial el modelaje del docente, que los alumnos asistan a lo que hace él o ella cuando pretende construir la información esencial. Que comprueben que en su lectura hay un objetivo concreto y que ese objetivo actualiza sus conocimientos previos. Que los alumnos puedan interrogarse sobre la pertinencia del tema de un texto en relación a sus propios objetivos de lectura y en este sentido localizar marcas de relevancia y párrafos que se podrían omitir. Sería interesante que vieran qué informaciones omite el docente, cómo elabora conceptos supra ordinados, cómo localiza información relevante explícita o reelabora la implícita

Idea Secundaria

La idea secundaria es la que sirve de complemento para la idea principal, aporta más detalles a ésta. Las descripciones suelen ser ideas secundarias. Algo muy importante a la hora de diferenciar ideas principales de secundarias es que la primera tiene sentido por sí sola, mas la otra no. Si uno eliminara todo un párrafo y sólo se quedara con la idea principal, la frase resultante tendría sentido. Sin embargo, con las ideas secundarias no ocurre lo mismo, ya que están subordinadas a las principales Explica y desarrolla el contenido de la idea principal

Expresa datos accesorios, detalles, ejemplos, anécdotas, matices y puntualizaciones que complementan a la idea principal; por ello, ésta seguirá teniendo sentido, aunque se supriman ideas secundarias.

En sí misma tiene poco sentido, adquiere un sentido más amplio al relacionarse con la idea principal de la que depende

Da argumentos que sirven para afirmar o rechazar la idea principal Ideas secundarias: En este caso las ideas secundarias son una lista de los productos inventados por los chinos antiguos y se utilizan para Explica y desarrolla el contenido de la idea principal: "La civilización moderna usa muchos de los productos inventados y desarrollados por los antiguos chinos"

Ejemplo El próximo domingo, los ciudadanos tendrán ocasión de hacer política, de participar en la toma de decisiones públicas, cuando depositen su voto para elegir a 194 diputados de mayoría y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral les permite, de ese modo ejercer funciones de gobierno. La idea principal: Los ciudadanos tendrán la ocasión de hacer política y de poder participar en la toma de decisiones públicas. La idea secundaria: La democracia les permite, de este modo ejercer funciones de gobierno.