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COLEGIO SAN VICENTE

C/ BUTRON 33. 28022 MADRID

COD-28009458

MEMORIA FINAL DE CURSO

2019 – 2020

COLEGIO SAN VICENTE

Vº Bº EL DIRECTOR

Fdo.: Miguel Ángel Quesada López

2

ÍNDICES

Índice general

1.- Organización y funcionamiento del centro ........................................................ 5

1.1.- Documentos del centro ......................................................................... 5

1.2.- Personal ............................................................................................... 13

1.3.- Organización y funcionamiento del centro en el periodo de actividad no

presencial. ................................................................................................... 17

1.4.- Propuestas de mejora de la organización y funcionamiento del centro . 20

2.- Evaluación de la práctica docente .................................................................... 21

2.1.- Introducción .......................................................................................... 21

2.2.- Educación Infantil ................................................................................. 22

2.3.- Educación Primaria. .............................................................................. 49

2.4.- Educación Secundaria Obligatoria ........................................................ 318

Propuestas de mejora de la práctica docente y plan de refuerzo para el curso

2020/21…… ................................................................................................. 632

3.- Orientación y acción tutorial .............................................................................. 634

3.1.- Evaluación de los planes de acción tutorial .......................................... 634

3.2.- Atención a la diversidad ........................................................................ 662

4.- Absentismo escolar .......................................................................................... 673

4.1.- Absentismo escolar durante el último trimestre. .................................... 674

5.- Desarrollo de actividades extraescolares .......................................................... 676

6.- Participación de las familias .............................................................................. 679

7.- Otros proyectos ................................................................................................ 683

8.- Informe del equipo directivo ............................................................................. 698

ANEXO I: Ejemplo Plan de Refuerzo ..................................................................... 716

ANEXO II: Plan de Convivencia ............................................................................. 720

3

Índice detallado

1.- Organización y funcionamiento del centro ........................................................ 5

1.1.- Documentos del centro ......................................................................... 5

1.1.1.- Proyecto Educativo del Centro.................................................. 5

1.1.2.- Programación General Anual. Grado de cumplimiento ............. 6

1.2.3.- Plan de Convivencia ................................................................. 9

1.2.3.1.- Evaluación del Plan de Convivencia ............................. 9

1.2.- Personal ............................................................................................... 13

1.2.1.-Órganos de gobierno ................................................................. 13

1.2.2.- Claustro .................................................................................... 13

1.2.3.- Consejo escolar ........................................................................ 15


presencial. ................................................................................................... 17

1.4.- Propuestas de mejora de la organización y funcionamiento del centro . 20

2.- Evaluación de la práctica docente .................................................................... 21

2.1.- Introducción .......................................................................................... 21

2.2.- Educación Infantil ................................................................................. 22

3 Años ................................................................................................. 24

4 Años ................................................................................................. 33

5 Años ................................................................................................. 40

2.3.- Educación Primaria. .............................................................................. 49

1º Educación Primaria ......................................................................... 49






Valoración general de Educación Física .............................................. 314

Valoración general de Religión ............................................................ 316

Valoración general de Valores Éticos .................................................. 317

2.4.- Educación Secundaria Obligatoria ........................................................ 318

1º ESO ................................................................................................ 318

2º ESO ................................................................................................ 379

3º ESO ................................................................................................ 450

4º ESO ................................................................................................ 523

Valoración general de Religión ............................................................ 615

Valoración general de Valores éticos ................................................... 622

4

Propuestas de mejora de la práctica docente y bases para los planes de refuerzo

para el curso 2020/21…….. ................................................................................... 632

3.- Orientación y acción tutorial .............................................................................. 634

3.1.- Evaluación de los planes de acción tutorial .......................................... 634

3.1.1.- Educación Infantil ..................................................................... 634

3.1.2.- Educación Primaria ................................................................... 638

3.1.3.- Educación Secundaria Obligatoria ............................................ 647

3.1.4.- Propuestas de mejora para los PAT ......................................... 661

3.2.- Atención a la diversidad ........................................................................ 662

3.2.1.- Departamento de Orientación. .................................................. 662

3.2.2.- Educación Primaria ................................................................... 663

3.2.3.- Educación Secundaria Obligatoria ............................................ 666

3.2.4.- Planes de mejora ...................................................................... 668

4.- Absentismo escolar .......................................................................................... 673

4.1.- Absentismo escolar durante el último trimestre. .................................... 674

5.- Actividades extraescolares ............................................................................... 676

5.1.- Actividades deportivas .......................................................................... 676

5.2.- Actividades educativas ......................................................................... 677

6.- Participación de las familias .............................................................................. 679

7.- Otros proyectos ................................................................................................ 683

7.1.- Enfermería ............................................................................................ 683

7.1.1.-Actuaciones ............................................................................... 683

7.1.2.- Medidas para el curso 2020/21 en relación al COVID19 ........... 687

7.2.- Introducción del auxiliar de conversación en Inglés .............................. 690

7.3.- Plan fomento de la lectura .................................................................... 693

7.4.- Aula TIC ............................................................................................... 695

8.- Informe del equipo directivo ............................................................................. 698

8.1.- Resultados del curso 2019/2020 ........................................................ 698

8.1.1- Resultados del último trimestre durante el cese de la actividad

presencial ............................................................................................ 699

8.2.- Evolución de los últimos cuatro cursos. .............................................. 704

8.3.- Actuaciones realizadas ....................................................................... 712

ANEXO I: Ejemplo de Plan de Refuerzo ................................................................ 716

ANEXO II: Plan de Convivencia ............................................................................. 720

5

1.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

1.1.- Documentos del centro

Este curso 2019/2020 hicimos una serie de modificaciones en los documentos del centro

en los primeros meses del curso. En esta primera sección, explicamos estos cambios.

1.1.1.- Proyecto Educativo del Centro

La llegada del nuevo decreto de convivencia1 implicó tener que modificar el Plan de

Convivencia, una de las partes centrales del Proyecto Educativo. Aprovechando esta

circunstancia, decidimos remodelar el PEC.

El PEC es un documento de índole más bien teórica, que tiene una doble función. Por

una parte, debe explicar quiénes somos, cuáles son nuestros objetivos y cómo nos

vamos a organizar para alcanzarlos, para poder servir de base al resto de los

documentos del centro. Por otra parte, las familias deben poder acceder a él como

fuente de información sobre nuestra identidad.

Teniendo en cuenta esta doble naturaleza, hemos intentado mejorar el PEC este curso

2019/2020 buscando darle una mayor claridad y concisión. Para ello:

• Hemos trasladado secciones que corresponden más a la PGA, al ser

concreciones y planes que deben elaborarse curso a curso.

• Hemos reducido su extensión general, suprimiendo partes que estaban

duplicadas en otros documentos.

• Hemos aplicado un estilo más breve y sencillo.

• Hemos incorporado otras secciones, como el Plan de recreos.

Con estas simples mejoras el documento resultante no sólo es más fácil de entender y

asequible para las familias, que tienen que poder acceder a él durante los procesos de

admisión de nuevos alumnos, sino que también funciona mejor como marco teórico

sobre el que construir otros documentos, como la PGA.

Manteniendo estos objetivos, seguiremos intentando mejorar cada curso el PEC

revisando las secciones que requieran de una actualización.

1 Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

6

1.1.2.- Programación General Anual. Grado de cumplimiento

Mientras que el PEC es un documento más estable a lo largo del tiempo, la

Programación General Anual debe reelaborarse cada curso. Pero de igual manera,

hemos decidido modificar este curso el guion de cursos anteriores. En esta ocasión no

se trataba de hacer más sencillo el texto, ya que debe entrar en detalle y ser específico.

Los objetivos marcados en la Programación General Anual son evaluados en esta

misma Memoria. A continuación, se relacionan por secciones los objetivos propuestos

para el curso 2019/2020 y su grado de consecución. Cada uno de ellos es explicado en

secciones diferentes:

OBJETIVOS

NIVEL DE CONSECUCIÓN DE

LOS OBJETIVOS OBSERVACIONES

CONSEGUIDO EN

PROCESO

NO

CONSEGUIDO

Documentación del centro

Remodelación del PEC X Detallado en la sección correspondiente.

Elaboración de un Plan de Recreos X

Incluido en el PEC, establece las normas y

pautas para el desarrollo seguro de los

recreos.

Elaboración del nuevo Plan de Convivencia X Detallado en la sección correspondiente.

Adjunto a la Memoria General.

Enseñanza

Elaboración y cumplimiento de las

Programaciones didácticas X X

Debido al cese de la actividad presencial,

las Programaciones han tenido importantes

modificaciones. Estos cambios son

detallados en la evaluación de la práctica

docente.

Actividades refuerzo y repaso ESO

convocatoria extraordinaria X

Programadas en mayo de 2020, han sido

realizadas siguiendo la modalidad a

distancia en junio 2020. Los cambios se

detallan en cada sección de la evaluación

de la práctica docente.

Actividades refuerzo y repaso Educación

Primaria X

Programadas en mayo y realizadas en

junio al entrar en Fase II la Comunidad de

Madrid

Medidas para alumnos con dificultades

durante el cese de la actividad presencial X

Explicadas en Organización del centro

durante el cese de la actividad presencial

PMR específicos para las pruebas

externas de 3º y 6º de Educación Primaria

y 4º ESO

X

No ha sido posible evaluar los PMR

específicos elaborados el curso anterior, al

no haberse realizado pruebas externas

este curso 2019/2020.

7

Orientación y acción tutorial

Planes de Acción Tutorial X Explicados en el apartado correspondiente

Atención a la diversidad X Se detalla en apartado de orientación

Absentismo escolar X Se detalla en plan de absentismo

Orientación académica y laboral X Se detalla en tutoría de 4º ESO

Prevención violencia X Implementado a través de las asignaturas

de Valores Éticos

Habilidades Sociales. No Motes ofensivos X Implementado a través de las asignaturas

de Valores Éticos

Normas de aula X Elaboradas a partir del Plan de

Convivencia

Ed. Vial X Implementado a través de la Policía

Municipal

Proyecto de inmersión lingüística y cultural:

Londres. X Se detalla en Inglés 4º ESO

Enriquecimiento cognitivo X Explicado en la sección correspondiente.

Otros proyectos

Aula Virtual X Implementándose en 1º, 2º, 3º y 4º ESO

Proyecto propio inglés X Se detalla en las valoraciones por cursos

Planificación primeros auxilios para

alumnos con patologías X

Detallados en la sección dedicada a

enfermería.

Taller de higiene de manos X

Taller órganos de los sentidos X

Taller RCP atragantamiento X

Taller RCP para padres y madres X

Educación afectivo-sexual X

Participación de las familias

Emocionario X Se detalla en Ed. Infantil

El libro de la familia X Se detalla en Ed. Infantil

Talleres de padres X Se detalla en Ed. Infantil

Los pajes llegan al San Vicente X Se detalla en valoración con y para la

familia

Decorar el cole X Se detalla en valoración con y para la

familia

Día del deporte X No ha sido posible realizarlo. Programado

para mayo.

Mercadillo solidario X Se detalla PAT 3º ESO

8

Graduación 4º ESO X No ha sido posible realizar graduaciones.

Programadas originalmente para junio.

Graduación 6º Educación Primaria X No ha sido posible realizar graduaciones.

Programadas originalmente para junio

Graduación 5 años Infantil X No ha sido posible realizar graduaciones.

Programadas originalmente para junio

Plan Fomento Lectura. Concurso Día del

Libro X Se detalla en dicho apartado

9

1.2.3.- Plan de Convivencia

La modificación del Plan de Convivencia al completo se debe al nuevo decreto de

Convivencia2. Este nuevo Plan tiene las siguientes secciones:

1. Estado de la convivencia.

2. Valores y objetivos.

3. Derechos y deberes de la comunidad educativa.

4. Estrategias para la prevención de conflictos y actividades para la mejora de la

convivencia.

5. Seguimiento y mejora del Plan de Convivencia

6. Normas de convivencia del centro.

7. Normas de aula: pautas para su elaboración.

8. Conductas contrarias a las normas de convivencia y medidas correctoras.

9. Acoso escolar.

Como se estipula en el apartado 5, es aquí donde debe evaluarse dicho Plan de

Convivencia.

1.2.3.1.- Evaluación del Plan de Convivencia.

Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos.

OBJETIVOS DEL PLAN DE

CONVIVENCIA

NIVEL DE CONSECUCIÓN DE

LOS OBJETIVOS OBSERVACIONES

CONSEGUIDO EN

PROCESO

NO

CONSEGUIDO

Objetivos a nivel de centro

Publicación y difusión de las normas de

convivencia del centro X

Recogidas en el PEC y publicadas en la

página web. Difundidas mediante una

circular a todas las familias y en reuniones

de padres.

Actividades anuales en común con las

familias, alumnos y docentes X

Las actividades de convivencia que

realizamos anualmente a nivel de centro

son las graduaciones de los alumnos de 5

años, 6º de Educación Primaria y 4º de

ESO. Este curso no ha sido posible

realizarlas por la imposibilidad de reunirse

tantas personas juntas.

Plan de acogida de nuevos alumnos X El plan de acogida, elaborado desde hace

tiempo, debe ser modificado de nuevo para

2 Cf. Nota 1, pág.

10

contemplar el regreso a las aulas tras el

COVID19, y enfocarse no sólo hacia los

nuevos alumnos, sino también a familias y

trabajadores en la vuelta a la nueva

normalidad.

Plan de prevención y resolución de casos

de acoso escolar. X

Elaborado y recogido en el PEC. Difundido

entre los docentes y tutores.

Objetivos por etapa

Salidas del centro trimestrales en común X

Todos los años realizamos actividades en

común por etapas cada trimestre. Sin

embargo, este curso sólo ha sido posible

realizar esta actividad en el primero de

todos:

• Educación Primaria: visita a la La

Esgaravita, granja escuela.

13/11/2019.

• ESO: recorrido de El camino del

Cid 16/10 y 23/10.

Actividades deportivas que fomenten el

trabajo en equipo, el respeto y la igualdad X

El Departamento de Educación física de la

ESO, en común con los profesores de

Educación Primaria, planifican todos los

cursos actividades deportivas. Este año

planificaron dos actividades:

• Participación en VII el cros escolar

de San Blas-Canillejas.

• Día de Esquí en Xanadú. Educación

Primaria.

• Visita a Urbanplanet. ESO.

Cancelada.

• Día del deporte. Actividad en común

de todo el centro. Cancelada.

Conferencias y charlas por parte de

agentes externos X

• Charlas de la policía municipal en

Educación Vial. Realizadas

parcialmente por el cese de la

actividad presencial.

• Charlas de la policía sobre los peligros

en las redes sociales

Teatro solidario X

Las obras de teatro nacieron como una

forma de colaboración con la ONG Idea

Libre para ayudar en la construcción de

colegios en Kenia. Realizadas

normalmente en junio. Cancelado.

Objetivos a nivel de aula

Elaboración de las normas de aula X Realizadas por los alumnos de cada curso

con su tutor o tutora.

11

Herramientas de diagnóstico X

Cada tutor ha realizado un sociograma en

su curso, que luego ha analizado con

ayuda del Departamento de Orientación.

Talleres con padres y madres X

Realizados principalmente en Educación

Infantil y Primaria. Detallados en su

sección correspondiente.

Salidas del centro X

Detalladas en los apartados

correspondientes a la acción tutorial de

cada curso. Se indica las que fueron

canceladas por el cese de la actividad

presencial.

Asesoramiento recibido y formación.

El Equipo de Apoyo contra el acoso escolar nos hizo una visita en septiembre para

asesorarnos sobre la implantación del proyecto de alumnos mediadores. Aprovechando

esta circunstancia, nos proporcionaron varios recursos y materiales no sólo para la

elaboración del Plan de Convivencia sino también para la acción tutorial y la orientación.

En cuanto a la formación, el director ha realizado varios cursos universitarios para

mejorar la organización del centro y la convivencia en el mismo. Son los siguientes:

• “Organización escolar: prevención y control de la violencia en centros

educativos” UCJC, entre el 1 al 20 de abril de 2020. 4 créditos ETCS.

• “Psicología básica para educadores”. UCJC, del 1 al 20 de febrero de 2020. 4

créditos ETCS.

• “Organización escolar: función directiva y gestión de centros educativos”. UCJC,

entre el 1 y el 20 de abril de 2020. 4 créditos ETCS.

Los conocimientos adquiridos en estos cursos, junto con los materiales y recursos

recibidos deberían servir como base para mejorar en el futuro nuestro Plan de

Convivencia.

Propuestas de mejora.

Las siguientes propuestas de mejora deberán ser analizadas y valoradas por la

Comisión de Convivencia a inicios del próximo curso 2020/2021:

• Reelaboración del Plan de Acogida. Hasta la fecha estaba destinado a los

nuevos alumnos que llegaban al colegio. Sin embargo, debido al cese de la

actividad presencial, hay que estudiar cómo van a reincorporarse las familias y

12

alumnos el próximo curso, y elaborar estrategias para dar seguridad y confianza

a las familias y alumnos.

• Mejorar los Planes de Acción Tutorial. A inicios del próximo curso deberían

hacerse unos grupos de discusión con los tutores y el Departamento de

Orientación para poner en común sus experiencias y conocimientos a fin de

mejorar en lo posible la acción tutorial.

• Implantar el proyecto de alumno mediador. Comenzado este curso 2019/20, pero

no finalizado por el cese de la actividad presencial, este proyecto tiene mucho

potencial para mejorar la convivencia en el centro.

• Retomar el Plan Director de la Policía Nacional. Estas sesiones formativas para

prevenir el ciberacoso cobran, con la educación online, más importancia que

nunca.

• Formación del profesorado. Hay que buscar cursos en el programa de formación

del profesorado de la Comunidad de Madrid que ayuden a los profesores y

tutores a gestionar sus tutorías y a prevenir escenarios en los que la convivencia

se vea afectada.

13

1.2.- Personal

Este curso 2019/2020 ha habido una serie de modificaciones en la organización del

personal del centro:

1.2.1.- Equipo directivo

En el equipo directivo han cambiado las personas que ocupan los cargos de Director y

Secretario. Actualmente está compuesto por:

Director: D. Miguel Ángel Quesada López

Jefe de Estudios: D. Francisco Fernández Romero

Secretaria: Dña. Mar Cano Soto.

1.2.2.- Claustro

En el claustro de profesores los cambios más importantes han sido la jubilación de una

profesora en Educación Primaria y la contratación de un nuevo profesor en ESO.

Además, como todos los años, han cambiado los tutores de curso. El claustro ha

quedado así:

• Educación Infantil

Marta Rodríguez Lucas (5 años).

Raquel García Pérez (3 años).

Gema Suela Plaza (4 años).

Amparo Sebastián Manso (Apoyo).

• Educación Primaria

Profesor y Tutor: María Carreño Lozano (1º Curso de Primaria).

Profesor y Tutor: María Antonia López Jiménez (2º Curso de Primaria).

Profesor y tutor: Sergio Pérez Castellanos (3º Primaria).

Profesor y Tutor: Víctor Tomás Cid Martínez (4º Curso de Primaria).

Profesor y Tutor: Juan José de Torres Sánchez (5º Curso de primaria).

Profesor y Tutor: David Gómez Rodríguez (6º Curso de Primaria).

Profesor: Francisco Javier León Morales.

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Profesora: Mar Cano Soto.

• E.S.O.

Departamento de Matemáticas y Ciencias Naturales

Francisco Fernández Romero.

Francisco Javier Jiménez Bonilla.

Enrique Montero García.

Departamento de Idiomas

Amaya Vicente Fernández.

Enrique Gutiérrez Martín.

Departamento de Geografía e Historia, Lengua, Cultura Clásica y Latín

Miguel Ángel Quesada López.


Montserrat Toledo Castro.

Departamento de Educación Física

Jorge Megía López

Departamento de Dibujo, Tecnología y Música

Francisco Javier Taboada Fernández.

Enrique Montero García

Francisco Javier Jiménez Bonilla.

Luisa Carlota Torres Benito.

Departamento de Religión,


Departamento de Orientación y Tutorías

Mónica Sánchez Muñoz

Miguel Ángel Quesada López

Francisco Javier Jiménez Bonilla

Francisco Fernández Romero

Enrique Gutiérrez Martín

15

1.2.3.- Consejo Escolar

Este curso 2019-2020 hemos renovado parcialmente el Consejo Escolar, que había sido

renovado en el curso 2017/18. Las elecciones se celebraron en estas fechas:

• Sector profesores: 26 de noviembre de 2020.

• Sector padres/madres de alumnos: 27 de noviembre de 2020.

• Sector alumnos: 28 de noviembre.

• Sector PAS: 26 de noviembre de 2020.

Una vez celebradas las elecciones, la composición del Consejo Escolar quedó así:

COMPOSICION DEL CONSEJO ESCOLAR

Equipo Directivo

Cargo Nombre Y Apellidos

Director/a Miguel Ángel Quesada López

J.

Estudios


Secret. Mar Cano Soto

Representantes del titular del

Centro

Antonio Mariano León Morales

Profesores

Nombre y Apellidos


María Antonia López Jiménez

Francisco Javier León Morales

Francisco Javier Jiménez Bonilla

Alumnos Luis Ariel Romero Segovia

Marcos García Guerra

Padres

Beatriz García Peral

Mónica Pedroso Sánchez

Gema Suela Plaza

Víctor Tomás Cid Martínez

Administración y

Servicios.

Laura López Sacristán

16

ORGANIGRAMA

17


presencial.

Tras el cese de la actividad presencial el día 11 de marzo3 la organización del centro

tuvo que adaptarse para poder mantener la coordinación entre sus miembros y la

comunicación con las familias.

A nivel interno.

• Coordinación Respetando la recomendación del teletrabajo, las reuniones se

han celebrado semanalmente entre el equipo directivo y los trabajadores

mediante videoconferencias durante los meses de marzo a junio. La herramienta

utilizada para ello ha sido Skype.

• Reincorporación progresiva de los trabajadores. Los trabajadores se han

reincorporado paulatinamente al centro a lo largo del mes de junio, excepción

hecha del director y el representante de la titularidad, que han acudido todos los

días, como se explica después.

1. Las primeras trabajadoras en reincorporarse fueron las componentes del

Personal de Administración y Servicios (una auxiliar de limpieza y una

enfermera). Su labor ha consistido en desinfectar y mantener la más

estricta higiene en el centro, además de elaborar medidas para evitar

contagios.

2. Después, regresaron aquellos profesores de Educación Primaria que

eran imprescindibles para llevar a cabo las actividades de recuperación

y refuerzo.

3. Los profesores de ESO para realizar los exámenes de la convocatoria

extraordinaria.

4. Todos los docentes han acudido por turnos para firmar sus actas,

expedientes y otros documentos de evaluación e información a las

familias.

3 ORDEN 338/2020, de 9 de marzo, de la Consejería de Sanidad, por la que se adoptan medidas preventivas y recomendaciones de salud pública en la Comunidad de Madrid como consecuencia de la situación y evolución del coronavirus (COVID-19) y RESOLUCIÓN Conjunta de las Viceconsejerías de Política Educativa y de Organización Educativa que modifica la Resolución de 10 de marzo de 2020 sobre instrucciones contenidas en la Orden 338/2020, de 9 de marzo, de la Consejería de Sanidad por la que se adoptan medidas preventivas y recomendaciones de salud pública en la Comunidad de Madrid como consecuencia de la situación y evolución del coronavirus (COVID19), con efectos desde 11 de marzo de 2020.

18

Esta reincorporación progresiva se ha realizado observando las medidas de seguridad

necesarias. Aquellos profesores que conviven con personas de riesgo sólo han vuelto

para cumplir con aquellas obligaciones imprescindibles (firma de actas y documentos

de evaluación).

• Documentación elaborada.

o Actas de las reuniones.

o Informes de seguimiento para Inspección Educativa.

o Informe sobre las medidas organizativas y el desarrollo de grupos de

refuerzo presenciales durante la fase 2.

Las modificaciones en la enseñanza y las programaciones didácticas serán analizadas

en el apartado de evaluación de la práctica docente.

En relación con las familias.

• Comunicación. La comunicación entre docentes y familias se ha realizado a

través del correo electrónico y, en el caso de la ESO, mediante el servicio de

mensajería de Edmodo. En el caso de los tutores, las llamadas telefónicas

también.

• Información. Todos los cambios a nivel de centro han sido informados a las

familias mediante circulares que se han hecho llegar a través del correo

electrónico y de la página web del centro.

• Alumnos con dificultades4. El paso a la modalidad a distancia ha puesto de

relieve que muchas familias no cuentan con los medios necesarios para la

educación online, hecho que conocemos como la brecha digital. Para ofrecer

alternativas a estas familias, hemos dispuesto:

o Versiones alternativas Siempre hemos proporcionado una versión

imprimible para quienes no disponían de internet o de los equipos

necesarios.

o Entrega y recogida de tareas. El director se ha encargado de funcionar

como enlace para estos casos. Las familias que no disponían de medios

han sido citadas, para no coincidir, y así han entregado y recogido

semanalmente las tareas

4 Siguiendo las instrucciones de la Resolución de la Viceconsejería de Política Educativa por l que se dictan instrucciones sobre medidas de refuerzo educativo para alumnos ante la situación de suspensión temporal de las actividades lectivas presenciales derivada de la crisis sanitaria ocasionada por el COVID19

19

o Entrega directa. En el caso de los alumnos que están en la Residencia

Infantil, el director ha llevado las tareas directamente allí.

• Asistencia a las familias. Para poder atender las dudas de nuestros alumnos y

familias, el director y el representante de la titularidad han acudido al centro todos

los días. Así hemos podido atender sus necesidades bien por teléfono, bien

mediante tutorías (cuando era absolutamente imprescindible).

Alumnos con dificultades

Etapa Alumnos con dificultades Alumnos de la

residencia

Educación Infantil 1

Educación Primaria 6 2

ESO 7 2

20

1.4.- Propuestas de mejora de la organización y funcionamiento del centro.

Las dificultades encontradas en este curso 2019/2020 y la experiencia adquirida

permiten elaborar las siguientes propuestas de mejora:

• División del cargo de director. La división entre un director para Educación Infantil

y Primaria y otro para ESO, convirtiendo el cargo en un órgano colegiado. El

paso a un modelo de liderazgo compartido puede suponer una mejora en

muchos ámbitos y espacios.

• Elaboración de un proyecto de gestión a largo plazo. Si bien el PEC es un marco

teórico útil y la PGA funciona para establecer objetivos anualmente, es preciso

ir un paso más allá y elaborar un documento en el que establezcamos objetivos

a medio y largo plazo, con estrategias para alcanzarlos y herramientas para

evaluar la consecución de estos objetivos.

• Elaboración de un protocolo sanitario. El próximo curso 2020/2021 tendrá una

serie de particularidades. Hay que establecer unos objetivos, medidas y planes

de actuación para cuando se produzca la vuelta a la actividad presencial.

• Desarrollo de un plan para un potencial nuevo cese de la actividad presencial.

La crisis sanitaria del COVID19 ha evidenciado que el cese de la actividad

presencial es algo que puede volver a suceder. Es necesario tener preparado un

plan para afrontar una nueva situación similar, en el que apliquemos los

conocimientos y experiencia adquiridos durante este curso.

21

2.- Evaluación de la práctica docente

2.1.- Introducción

En las siguientes secciones los docentes incluyen su reflexión acerca del desarrollo del

curso 2019/2020 y proponen mejoras para el próximo. En todas las asignaturas se

incluyen una serie de puntos:

• Análisis del desarrollo y cumplimiento de la Programación didáctica.

o En esta sección se indican los cambios producidos por el cese de la

actividad presencial, especificando cómo era antes y después la

Programación didáctica. Presta especial atención a la temporalización,

los criterios e instrumentos de evaluación y calificación, la metodología y

los recursos empleados.

• Análisis de resultados.

o Cada profesor elabora un gráfico e incluye los datos objetivos obtenidos

en las diferentes evaluaciones, sacando después sus conclusiones y

realizando la reflexión necesaria

• Contenidos objeto de revisión.

o En este apartado se presta atención a los contenidos que no se hayan

podido impartir o que necesiten un refuerzo el próximo curso. Servirán de

base para los planes de refuerzo de 2020/2021.

• Autoevaluación del profesorado y planes de mejora.

o Los profesores reflexionan e indican qué pueden mejorar en su práctica

docente el próximo año.

Esta sección se divide por etapas, y dentro de cada una de ellas, por cursos. Al final se

incluye una serie de propuestas y pasos a seguir para la elaboración de planes de

refuerzo para el curso 2020/2021

22

2.2.- Educación Infantil

El proceso de enseñanza-aprendizaje ejecutado durante este periodo escolar ha sido

llevado a cabo teniendo en cuenta los objetivos propuestos y las necesidades

educativas de los niños del centro.

Uno de nuestros objetivos es mantener una relación de confianza y cercanía con las

familias ya que consideramos que repercute en el buen hacer educativo y con los más

pequeños.

Este curso hemos trabajado la alimentación y la salud, concienciando a los más

pequeños de la importancia de nutrirse correctamente para el fortalecimiento del sistema

inmune.

También hemos tratado temas cruciales como la educación emocional, la identificación

de las distintas emociones, así como su regulación.

Otro de los Elementos que nos ha parecido de especial relevancia, es el de Educación

Moral y Cívica, centrándonos en la igualdad de oportunidades para ambos sexos,

mediante la elaboración de juegos, talleres, rincones, asambleas y por medio de la

vivencia en el centro.

Este curso escolar hemos contado con una profesora de apoyo para los tres cursos. En

cuanto a los objetivos propuestos durante este año se han conseguido superar con éxito,

alcanzando los niños un nivel óptimo y adecuado para posteriores aprendizajes.

Reunido el claustro de educación infantil, se han propuesto una serie de PLANES DE

MEJORA para el año siguiente, tales como:

• Taller de emociones: trabajando mediante juegos, cuentos, canciones... la identificación

de las distintas emociones, así como herramientas para regularlas.

• Taller de luz: mediante el uso de la mesa de luz aprendemos distintos conceptos; lógico-

matemáticos, letras, figuras geométricas...

• Refuerzo de la lecto-escritura a través de actividades vivenciadas por los propios niños

para después plasmarlas en él papel.

• Trabajo en las aulas por diferentes áreas de refuerzo, matemáticas, ciencia, lengua…

23

• Uso y manejo de diferentes materiales reciclados (tapones, pinzas, cartones...) para el

aprendizaje de diferentes conceptos (letras, números, geografía…).

• Actividades de teatro y mímica sobre cuentos y relatos trabajados en el aula.

• Talleres con padres donde cada mes se trabaja un centro de interés (alimentos,

animales, carnavales…).

24

3 AÑOS

1.- Análisis de resultados

Los resultados obtenidos han sido satisfactorios en los casos de los alumnos que han

hecho sus tareas, y se han podido evaluar sus trabajos. El cese de las clases

presenciales ha afectado en la falta de tiempo o de ganas de los padres y madres de

ponerse a trabajar las tareas con ellos.

2.- Análisis del cumplimiento y desarrollo de la propuesta didáctica

Temporalización.

En cuanto a la programación se han cumplido los tiempos habituales. Se ha mandado

la tarea específica de cada día a los correos electrónicos de los padres y madres

según la planificación marcada.

A excepción del plan de refuerzo de actividades propuesto desde el 15 de mayo hasta

el 19 de junio, que hemos dividido por áreas:

Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal. 15- 22 de mayo

Conocimiento del entorno. 25 de mayo- 5 de junio

Lenguajes: comunicación y representación. 8- 19 de junio

25

Área Bloques de contenido Refuerzo y repaso

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. (15-22 de mayo)

- Juego y movimiento. - Ejercicios para favorecer la psicomotricidad fina y gruesa.

- Cuerpo e imagen. - Dibujo de sí mismos.

- Vida cotidiana y salud - Taller repaso higiene de manos


Conocimiento del entorno. (25 de mayo- 5 de junio)

- Números y cálculo.

- Conteo del 1 al 10. - Asociación número-cantidad:

1,2 y 3. - Series lógicas de 2 elementos. - Reconocimiento formas

geométricas básicas

- Acercamiento naturaleza. - Repaso de los cambios etacionales.

- Cultura y sociedad. - Canción días de la semana.


Lenguajes: comunicación y representación (8-19 de junio)

- Iniciación lectura. - Lectura de las vocales. - Reconocimiento de su nombre en mayúsculas.

- Iniciación escritura

- Trazos de arriba-abajo e izquierda-derecha.

- Escritura de vocales. - Escritura de los números 1, 2 y

3.

- Lenguaje plástico. - Elaboraciones plásticas con diferentes materiales.

- Lengua extranjera: inglés. - Canciones y cuentos en inglés.

3.- Cambios metodológicos

26

La modificación de las tareas se ha realizado mediante la sustitución de libros de texto

por material de las redes de internet y elaboraciones personales del profesor.

Se han enviado correos diarios a los padres y madres del aula con los recursos

necesarios y varios links. La vía de comunicación con las familias ha sido el correo

electrónico de la tutora.

4.- Contenidos no abordados y contenidos objeto de revisión

Los contenidos no abordados son obviamente los relacionados con la vida personal y

social en el aula, tales como: Cuidado de los espacios comunes en el colegio;

Comportamiento adecuado en el aula; Juegos cooperativos; etc. Estos aspectos han

sido difíciles de trabajar sin estar en grupo, así que los reforzaremos en septiembre los

primeros días lectivos.

27

AUTOEVALUACIÓN: EDUCACIÓN INFANTIL 3

OBJETIVOS ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Conseguido En

proceso Ampliado

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de

la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando

sentimientos de autoestima y autonomía personal.

X

2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus

funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada

vez con mayor precisión gestos y movimientos.

X

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de

denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los

otros.

X

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de

confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus

necesidades básicas.

X

5. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función

de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

X

6. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto. X

28

7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo

y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y

bienestar emocional.

X

8. Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades. X

OBJETIVOS ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: Conseguido En

proceso Ampliado

1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones

y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

X

2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios

y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

X

3. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje. X

4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de

referencia.

X

5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

X

6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición. X

7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más

habituales de organización social.

X

8. Iniciarse en las habilidades matemátias, manipulando funcionalmente elementos y colecciones,

identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación,

orden y cuantificación.

X

29

9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales hasta el 3. X

10. Conocer y utilizar la serie numérica para contar elementos hasta el 10. X

11. Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas de adición y sustracción. X

12. Realizar seriaciones con objetos y números. X

13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar

unidades de medida naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida.

x

14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de

medida del tiempo.

x

15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos tales como triángulo, círculo y

cuadrado.

X

16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales

básicas.

X

17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el

campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

X

OBJETIVOS ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Conseguido En

proceso Ampliado

1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y

de expresión de ideas y sentimientos.

X

2. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la

convivencia.

X

30

3. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de

otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

X

4. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia

la lengua, tanto propia como extranjera.

X

5. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones. X

6. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de

valoración, disfrute e interés hacia ellos.

X

7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas

como instrumento de comunicación, información y disfrute.

X

8. Reconocer y discriminar las vocales. X

9. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y

ampliar el vocabulario.

X

10. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el

profesor.

X

11. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas

y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.

X

12. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos. X

13. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal

y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones,

mediante el empleo de diversas técnicas.

X

14. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. X

15. Reconocer los colores primarios. X

31

16. Cantar, escuchar, bailar e interpretar. X

17. Aprender canciones, bailes y danzas. X

18. Interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas. X

19. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno. X

20. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y

mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

X

Propuestas de mejora

A pesar de la situación vivida por la cuarentena se han logrado cumplir la gran mayoría

de objetivos del curso.

Aun así, es evidente que hay contenidos que no hemos podido trabajar de manera

normal debido a la situación personal y social del alumno en casa.

Los planes de mejora estarán orientados básicamente a vivenciar situaciones

personales y sociales tan importantes que se dan en un aula de educación infantil.

Haremos talleres emocionales en los cuales vuelvan a sentirse como un ente esencial

en la sociedad y en su espacio: su clase, su profesora, sus amigos….

Se hará mucho hincapié en las normas y pautas que han de cumplir para el mejor

desarrollo del proceso de aprendizaje.

También reforzaremos el aspecto social con los demás realizando dinámicas y juegos

grupales.

Todo sin olvidarnos de cualquier aspecto que se nos presente de manera espontánea,

después de la situación vivida de cada niño.

En definitiva, realizaremos una evaluación inicial individualizada los primeros días, para

captar las posibles dificultades que se nos presenten y poder acatarlas lo más rápido

posible.

En cuanto a la competencia digital, no nos hemos encontrado con dificultades en sí

mismas, ya que en la red existen miles de actividades y recursos adecuados para

trabajar los conceptos de educación infantil de una manera fácil y lúdica.

Como dificultad nos hemos encontrado, que debido a la corta edad del alumno necesita

elaborar las actividades y trabajos con ayuda. En algunos casos, los padres y madres

no han considerado necesario que los niños realicen las tareas propuestas.

33

4 AÑOS


En general, los resultados obtenidos han sido buenos. Han interiorizado los objetivos

más importantes que nos habíamos propuesto. Durante el cese de las clases

presenciales, me ha costado que uno de los niños más inmaduros que tengo,

consiguiera estos objetivos, pero he intentado estar más cerca de él vía Skype.


Temporalización.

Desde el 9 de septiembre hasta el 10 de marzo tuvimos clases presenciales siguiendo

el calendario escolar.

Desde el 11 de marzo hasta el 14 de mayo, envié diariamente tareas abordando los

contenidos del curso de 4 años. A continuación, detallo el tiempo dedicado a cada tema:

Lectoescritura 30,00% Matemáticas 20,00% Inglés 20,00% Actv. Plásticas 10,00% Actv. para conocer hechos imp. en la historia

10,00%

Actv. Naturaleza 10,00%

A partir del 15 de mayo hasta el 19 de junio compartí actividades de repaso y refuerzo

de los contenidos que consideré que necesitaban reforzar.

Lectoescritura 40,00% Matemáticas 40,00% Inglés 20,00%

34

3.- Cambios metodológicos.

Durante las clases que tuvimos presencialmente, el niño era más partícipe en todas las

actividades. Por ejemplo, hacíamos un trabajo previo antes de cada actividad, que era

muy motivador para ellos y se involucraban más en el aprendizaje. Utilizábamos muchos

recursos de aula: pizarra, juegos hechos con materiales reciclables, canciones, cuentos,

juegos educativos, etc. El aprendizaje era mucho más cercano y yo podía hacer una

mejor observación directa de todos los alumnos.

Sin embargo, con el cese de las actividades presenciales, me ha costado un poco más

motivarles. Muchos de los padres tampoco se implicaban lo suficiente y eso ha hecho

que el seguimiento de algunos alumnos fuera más complicado.

Además de fichas de lectoescritura, también he intentado enviar mucho material audio-

visual, juegos educativos on-line, vídeos YouTube, aplicaciones móviles, etc. En

definitiva, material que les pudiera motivar.

Me he comunicado con las familias diariamente a través de correos electrónicos.

Además, he utilizado telefonía, Skype y Zoom para un mayor seguimiento de algunos

alumnos.

4.- Contenidos no abordados y contenidos objeto de revisión.

Hemos abordado todos los contenidos propuestos para este curso.

Sin embargo, algunos contenidos deben ser reforzados el curso que viene, debido al

confinamiento:

− Trazo de algunas letras: “p, m , l, s, y”.

− Comprensión lectora de textos sencillos.

− Iniciación en sumas mediante manipulación de objetos.

− Juegos motores para la adquisición de una buena lateralidad.

35

AUTOEVALUACIÓN: EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS

OBJETIVOS ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Conseguid

o En

proceso Ampliado

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

X

2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

X

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

X

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

X

5. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

X


7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

X


OBJETIVOS ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

Conseguido

En proceso

Ampliado

36

1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

X

2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

X


4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia.

X

5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

X


7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

X

8. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

X

9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales hasta el 3. X

10. Conocer y utilizar la serie numérica para contar elementos hasta el 10. X



13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar unidades de medida naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida.

X

14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del tiempo.

X

15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos tales como triángulo, círculo y cuadrado.

X

16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales básicas.

X

17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

X

37

OBJETIVOS ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Conseguid

o En

proceso Ampliado

1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

X

2. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. X

3. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

X

4. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

X


6. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

X

7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

X

8. Escribir el nombre propio en mayúscula y en minúscula. X

9. Reconocer y discriminar las vocales visual y auditivamente. X

10. Reconocer y discriminar visualmente las consonantes. X

11. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

X

12. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor. X

13. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.

X

14. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos. X

15. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas.

X


17. Reconocer los colores primarios y su mezcla. X



20. Interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas. X

38


22. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

X

39


En general, este curso se han cumplido los objetivos propuestos. Sin embargo, al curso que viene,

seguiremos reforzando el trabajo de la lateralidad a través de juegos motores y también daremos

mayor importancia a la identificación de sus emociones, para que poco a poco sepan cómo

gestionarlas y resolver sus conflictos.

Con respecto al inglés, realizaremos pequeñas obras teatrales con diálogos fáciles y cortos y en el

cuentacuentos utilizaremos marionetas para que sean más entretenidas las historias.

Fabricaremos más materiales reciclables para trabajar la lógica-matemática, ya que les encanta

interactuar con ellos.

Pero debido a la emergencia sanitaria y el cese de actividad, me he encontrado con algunas

dificultades:

− Me ha costado que me reportaran algunas actividades los padres.

− La motivación de los niños era menor.

− En conexiones vía Skype, les costaba concentrarse.

Pero estos puntos se pueden mejorar en el caso de que hubiera otro cese de clases presenciales:

− Proporcionando medios a familias que no pueden tener un buen acceso a Internet.

− Eligiendo recursos más motivadores y atractivos para ellos.

− Estando más cerca de los niños, teniendo más sesiones vía Skype a la semana, pero de

menor duración.

40

5 AÑOS


El resultado de los alumnos ha sido muy satisfactorio pese al confinamiento. Ya a principios de

Marzo, habíamos alcanzado casi todos los objetivos propuestos para el curso. Leían en su

mayoría con fluidez, escribían correctamente, hacían ejercicios de sumas y restas, abn, cálculo…

El nivel era bueno y avanzado.

Lo que hice durante el periodo no presencial, fue seguir con el temario de manera online y el

resultado ha sido muy satisfactorio en general, comprobando que la mayoría hacían las tareas

enviadas, leían cada vez más fluido y avanzaban.

Ha habido algún caso en concreto, en los que hacerlo de manera online les suponía mucho

esfuerzo, por tener más hermanos, trabajar fuera o no saber cómo estudiar con sus hijos en casa.

En estos casos, intentaba tener un mayor contacto, hacer más llamadas y lecturas online y

resolver dudas con más frecuencia.

Pero este hecho no ha afectado al nivel general ni a la consecución de los objetivos.


Temporalización.

El confinamiento no ha afectado a las fechas o tiempos previstos para cada área. Hasta el 15 de

Mayo se ha trabajado el temario previsto y después repaso de todo lo aprendido durante el curso.

Se ha empleado más tiempo para la escritura y sobre todo para la lectura comprensiva.

Todas las semanas enviaba:

**los lunes: tareas de lecto-escritura.

**los miércoles: matemáticas, cálculo, poesías, trabalenguas, alguna actividad de psicomotricidad.

**los viernes: actividades de recortar, adivinanzas, collages, plástica.

**También enviaba sugerencias de páginas de actividades, vídeos, libros.. para que tuvieran más

recursos en casa.

**todos los días de la semana tenía lectura online con todos los alumnos para comprobar su nivel

y ayudarles con este tema.

41

3.- Cambios metodológicos.

El cambio más acuciante ha sido el de leer online, ya que se complica bastante no tener a los

niños al lado para poder escucharles bien, guiarles y corregirles. Aquí dependía de los padres el

que se llevara a cabo mejor o peor esta actividad.

El no poder ver cómo escriben y las veces que les borran o rectifican también ha sido complicado

de evaluar, dependiendo de nuevo de la sinceridad de los padres y de su feedback y reenvío de

trabajos para su evaluación.

Me ha llevado mucho trabajo corregir online, cada ficha enviada, ya que al no ver in situ su

realización, no se puede apreciar las veces que lo han intentado o si ha salido a la primera.

Con las matemáticas he tenido que ir preguntando si los padres les corregían mucho, qué método

usaba cada niño para el conteo, si borraban los resultados muchas veces… Además, algunas

fichas no se veían bien porque eran fotos y de mala calidad.

Lo que más efectivo me ha parecido han sido las conexiones a través de skype, zoom, ya que es

cuando realmente hablaba con los padres, con los niños y leía con ellos, preguntándoles por

cómo se sentían y qué hacían. Aquí podía ver de verdad su nivel y cómo afrontaban la situación.

Si observaba desidia o cansancio, intentaba cambiar de metodología y de actividades, lo cual era

bastante favorable.

Las fichas eran muy amenas, diferentes y estructuradas para cada semana, adaptadas a todos los

niveles del aula y adecuadas al ritmo que deberían llevar a estas alturas del curso.

Lo que si he hecho, es personalizar el trabajo en tres alumnos de clase que no siguen el ritmo de

la media, enviándoles trabajos diferentes, adaptados a su nivel.

4.- Contenidos no abordados y contenidos objeto de revisión.

*Contenidos que no ha dado tiempo a trabajar:

En general, se han trabajado todos los contenidos previstos para el curso, con la peculiaridad, de

que al no haber clases presenciales hay ciertas disciplinas que se han dejado un poco

abandonadas.

+ La psicomotricidad ha sido complicado trabajarla, sobre todo la gruesa, ejercicios de

equilibrio, lateralidad, ritmo…lo intenté algún día sin éxito, porque al no estar con ellos, se

cansaban o no querían hacerlo.

+ La plástica se ha hecho pero comprobé que al no tener muchos materiales en casa,

quedaban elaboraciones muy básicas, sin mucha complejidad ni imaginación.

42

+ Algunos ejercicios para trabajar la inteligencia emocional también se han dejado a un

lado, ya que al no haber contacto físico con los compañeros ni conmigo, se pierde la esencia y no

se pueden evaluar los objetivos.

*Contenidos a reforzar el año que viene:

+El año que viene habría que reforzar la lectoescritura en algunos casos en los que los

padres no tenían tiempo o ganas para trabajar con sus hijos.

+ También habría que reforzar la lectura comprensiva, porque esto es lo que se trabaja

más en el trimestre que han faltado a clases presenciales.

+ La psicomotriciad, debido a no haber tenido contacto con ellos.

43

AUTOEVALUACIÓN INFANTIL 5 AÑOS

OBJETIVOS ÁREA I: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Conseguido En

proceso Ampliado

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la

identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos

de autoestima y autonomía personal.

X

2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor

precisión gestos y movimientos.

X

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de

denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

X

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de

confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades

básicas.

X

5. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de

cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

X


7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo y el

fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional.

X


44

OBJETIVOS ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Conseguido En

proceso Ampliado

1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y

hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

X

2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y

transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

X


4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de

referencia.

X

5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

X


7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales

de organización social.

X

8. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones,

identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y

cuantificación.

X

9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales. X

10. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos. X



13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar unidades de

medidas naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida.

X

45

14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del

tiempo.

X

15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos. X

16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales

básicas.

X

17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de

conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

X

46

OBJETIVOS ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conseguido En

proceso Ampliado

1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de

expresión de ideas y sentimientos.

X

2. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. X

3. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de

otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

X

4. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la

lengua, tanto propia como extranjera.

X


6. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de

valoración, disfrute e interés hacia ellos.

X

7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas

como instrumento de comunicación, información y disfrute.

X

8. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas. X

9. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar

el vocabulario.

X

10. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor. X

11. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y

opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.

X

12. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.13. Acercarse al conocimiento de

obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de

X

47

representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas

técnicas.


15. Reconocer los colores primarios y su mezcla. X



18. Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigida o X


20. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y

mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

X

48


La evaluación global del curso es muy positiva, puesto que se han cumplido los objetivos

propuestos. Hay dos casos que llegaron un mes antes del confinamiento, con un nivel

bajísimo comparado con el grupo clase y en ese mes avanzamos mucho, pero al haber

tenido que seguir online, he tenido que estar muy encima de ellos para que siguieran el

ritmo.

En general, el nivel es muy bueno, leyendo ya con fluidez, casi toda la clase, antes de

Marzo y habiendo avanzado mucho con los contenidos a dar.

Aún así, debemos reforzar varios aspectos que se pueden mejorar.

En cuanto a la lecto-escritura hemos observado que les cuesta asimilar conceptos con

el método empleado, así que sería conveniente, aunque ya se ha hecho este año,

reforzar este aspecto con más segmentación de palabras, juegos de letras,

trabalenguas, sopas de letras…

En cuanto a la lectura hay que trabajar desde antes la lectura comprensiva, intentando

que lean de forma global y no tan segmentada las palabras, para poder entenderlas.

Este año se ha cambiado esto y ha dado resultado, así que el año que viene se seguirá

haciendo.

Otro aspecto por reforzar será la lateralidad, empleando diferentes juegos en las clases

de psicomotricidad que motiven y diviertan a los niños, a la vez que aprenden. Este ítem

es de los que más les cuesta y necesitamos hacer muchos más ejercicios para que se

asimile adecuadamente.

49

2.3.- Educación Primaria

1º EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas

1.- Análisis del desarrollo y cumplimiento de la programación didáctica.

Debido a la suspensión de la actividad educativa presencial desde el 11 de marzo, la

Programación Didáctica para el curso 2019/20 fue modificada y adaptada a las

exigencias del momento. Por esta razón modifiqué varios puntos de dicho documento:

la temporalización, los criterios de calificación y promoción, los procedimientos e

instrumentos de evaluación y la metodología y recursos empleados.

• La temporalización general del curso.

Debido a la situación de la pandemia y la enseñanza a distancia, la temporalización de

las cuatro últimas unidades didácticas, correspondientes al tercer trimestre se ha

modificado, a fin de poder dedicar tiempo a las actividades de refuerzo y recuperación

de la primera y segunda evaluación en los casos que haya sido necesario y a las

actividades de ampliación en el resto.

Tras esta modificación, la temporalización quedó de la siguiente manera:

Abril

APRENDO CANTANDO UNIDAD 9

¡QUÉ BIEN ME LO PASO! UNIDAD 10

Mayo

UNA MÁQUINA MATEMÁTICA

RELOJES DEL MUNDO

UNIDAD 11

UNIDAD 12

ACTIVIDADES DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y

AMPLIACIÓN

Junio ACTIVIDADES DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y

AMPLIACIÓN

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• Los criterios de calificación y promoción.

El criterio original de calificación y promoción era:

- 80% media de la primera, segunda y tercera evaluación (evaluación continua)

- 20% evaluación final.

o En caso de que hubiera evaluación externa, supondrá un 5% de este

20%.

Pero, siguiendo las instrucciones recibidas, para poder considerar fundamentalmente

los resultados de las dos primeras evaluaciones, este criterio lo alteré de la siguiente

manera:

- 40% primera evaluación.

- 40% segunda evaluación.

- 20% tercera evaluación.

También fue establecido que la tercera evaluación no podía suponer por sí misma la no

superación de la asignatura.

• Los procedimientos e instrumentos de la evaluación.

Previamente, cada evaluación era evaluada de la siguiente manera:

- 70% media de las pruebas escritas de cada unidad didáctica.

- 30% trabajo en el aula. Dividido así:

o 10% Cálculo

o 10% Problemas

o 10% Actitud y comportamiento.

Con la modificación de la programación didáctica, los criterios de evaluación quedaron

así para cada unidad didáctica:

- Trabajo diario, entrega de las tareas 25%.

- Corrección de las tareas 25%.

- Fichas de refuerzo y de contenidos adquiridos 25%.

- Presentación, orden, cálculo y problemas 25%

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• La metodología y los recursos empleados.

Debido a la situación de enseñanza a distancia he tenido que cambiar mi metodología

tradicional.

Siempre trabajando sobre el libro de texto y todas las fichas a mí alcance, tanto de

evaluación como de refuerzo y ampliación. A su vez, he utilizado para cada contenido

nuevo un video explicativo y otros materiales interactivos, para facilitar el proceso de

aprendizaje a los alumnos y aumentar su motivación.

He seguido en todo momento la dinámica que trabajaba con los alumnos en clase,

explicación, realización de los ejercicios y corrección de estos. Las tareas eran enviadas

diariamente a las 9 de la mañana con su correspondiente explicación para que, durante

esta, las hicieran y me preguntasen cualquier duda que les pudiera surgir. A su vez, una

vez terminadas, me las mandaban y les enviaba las correcciones oportunas si era

necesario, o el visto bueno si el trabajo estaba hecho correctamente.

Todas estas tareas diarias, junto con las fichas de refuerzo, ampliación y fichas de apoyo

me han servido para evaluar su progreso sobre los contenidos trabajados.

• Dificultades encontradas.

En todo momento he respetado las individualidades y circunstancias de cada alumno,

tanto técnicas como de aprendizaje.

Los problemas que han ido surgiendo son por ejemplo: fichas hechas a mano por no

tener fotocopiadora, fotografías borrosas de las tareas, tareas mandadas por petición

de las familias en otro horario por acumularse con las de sus hermanos e incluso

llamadas telefónicas y WhatsApp para motivar al alumno ya que en esta corta edad es

muy importante el contacto con la maestra.

En un caso concreto, a mediados de abril fue imposible mantener el contacto con uno

de mis alumnos por traslado de casa y otras circunstancias, contacto que se pudo

recuperar a principios de junio.

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2. Análisis de resultados

• Número de alumnos: 8

• Evaluados positivamente: 8

• Evaluados negativamente: 0

• Nota media de la clase: notable (7’25)

Este grupo de 1º de primaria comenzó bastante flojo, pero se ha podido trabajar muy

bien con él gracias a que es un grupo poco numeroso. Siempre se ha trabajado en gran

grupo, y a su vez, ha habido tiempo para el trabajo individual, reforzando y ampliando a

cada uno los contenidos que hayan sido necesarios. Siendo un grupo tan poco

numerosos, podríamos dividirles en tres niveles diferentes.

Se han dado todos los contenidos programados para el curso, a pesar de las

circunstancias del tercer trimestre, siempre gracias a la ayuda de las familias y han

logrado superar estos contenidos todos los alumnos, con lo que la progresión y trabajo

del grupo clase ha sido muy satisfactoria, terminando con una nota media del grupo de

notable (7,25)

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

1ª EV 2ª EV 3ª EV FINAL

MATEMÁTICAS 1º

IN

SU

BI

NT

SB

53

3.- Contenidos no impartidos y contenidos objeto de revisión.

Como he dicho anteriormente, se han logrado terminar todos los contenidos del curso,

siendo totalmente consciente de que los últimos no se han podido dar con la misma

calidad que siendo una enseñanza presencial, con lo que el curso que viene se

comenzará reforzando y dando un repaso general de los contenidos donde les ha

surgido mayor dificultad, correspondientes a las ultimas unidades:

- Inicio a la multiplicación. (tabla del 0,1,2 y 5)

- Doble y mitad.

- Pares e impares.

- Monedas y billetes.

- Reloj de agujas y reloj digital, de la hora en punto y la hora y media.

4 . Autoevaluación del profesorado

INDICADORES VALORACIÓ

N

Con

se

gu

ido

En

pro

ce

so

No

co

nse

guid

o

Pla

nif

ica

ció

n

1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje y el tiempo disponible.

2. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación.

3. Programa actividades y estrategias en función de los estándares de aprendizaje.

4. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación

X

X

X

X

Mo

tiv

ac

ión

1. Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.

2. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos…).

3. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

4. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase y promueve la reflexión de los temas tratados

X

X

X

X

Des

arr

oll

o

1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad.

2. Relaciona contenidos nuevos con los anteriores, intercala preguntas aclaratorias y pone ejemplos.

3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.

4. Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad didáctica.

5. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.

6. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos.

X

X

X

X

X

X

54

Plan de mejora

Centraremos el plan de mejora en el área de matemáticas en los apartados resolución

de problemas y cálculo.

En la resolución de problemas incidiremos en lectura comprensiva y problemas

relacionados con situaciones de la vida cotidiana para que puedan ser reforzados en

casa. A su vez, en clase, haremos todas las situaciones muy dinámicas y

representaremos los problemas dentro de lo que sea posible (voy a comprar al mercado,

utilizo lapiceros y todo tipo de material escolar…)

En el apartado de cálculo seguiremos incidiendo en la utilización del ábaco como

material indispensable para todo tipo de operaciones. Y en cálculo mental dedicaremos

dos veces por semana, quince minutos para realizar nuestras propias series numéricas

utilizando aleatoriamente sumas, restas.

Para desarrollar la capacidad de atención de los niños propondremos fichas con

cenefas, series y dibujos simétricos todo ello en cuadrículas de distintos tamaños.

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Lengua castellana

1.- Análisis del desarrollo y cumplimiento de la programación didáctica.

Debido a la suspensión de la actividad educativa presencial desde el 11 de marzo, la

colegio san vicente c/ butron 33. 28022 madrid cod …...pmr específicos para las pruebas externas...

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