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COLEGIO SAN VICENTE
C/ BUTRON 33. 28022 MADRID
COD-28009458
MEMORIA FINAL DE CURSO
2019 – 2020
COLEGIO SAN VICENTE
Vº Bº EL DIRECTOR
Fdo.: Miguel Ángel Quesada López
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ÍNDICES
Índice general
1.- Organización y funcionamiento del centro ........................................................ 5
1.1.- Documentos del centro ......................................................................... 5
1.2.- Personal ............................................................................................... 13
1.3.- Organización y funcionamiento del centro en el periodo de actividad no
presencial. ................................................................................................... 17
1.4.- Propuestas de mejora de la organización y funcionamiento del centro . 20
2.- Evaluación de la práctica docente .................................................................... 21
2.1.- Introducción .......................................................................................... 21
2.2.- Educación Infantil ................................................................................. 22
2.3.- Educación Primaria. .............................................................................. 49
2.4.- Educación Secundaria Obligatoria ........................................................ 318
Propuestas de mejora de la práctica docente y plan de refuerzo para el curso
2020/21…… ................................................................................................. 632
3.- Orientación y acción tutorial .............................................................................. 634
3.1.- Evaluación de los planes de acción tutorial .......................................... 634
3.2.- Atención a la diversidad ........................................................................ 662
4.- Absentismo escolar .......................................................................................... 673
4.1.- Absentismo escolar durante el último trimestre. .................................... 674
5.- Desarrollo de actividades extraescolares .......................................................... 676
6.- Participación de las familias .............................................................................. 679
7.- Otros proyectos ................................................................................................ 683
8.- Informe del equipo directivo ............................................................................. 698
ANEXO I: Ejemplo Plan de Refuerzo ..................................................................... 716
ANEXO II: Plan de Convivencia ............................................................................. 720
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Índice detallado
1.- Organización y funcionamiento del centro ........................................................ 5
1.1.- Documentos del centro ......................................................................... 5
1.1.1.- Proyecto Educativo del Centro.................................................. 5
1.1.2.- Programación General Anual. Grado de cumplimiento ............. 6
1.2.3.- Plan de Convivencia ................................................................. 9
1.2.3.1.- Evaluación del Plan de Convivencia ............................. 9
1.2.- Personal ............................................................................................... 13
1.2.1.-Órganos de gobierno ................................................................. 13
1.2.2.- Claustro .................................................................................... 13
1.2.3.- Consejo escolar ........................................................................ 15
1.3.- Organización y funcionamiento del centro en el periodo de actividad no
presencial. ................................................................................................... 17
1.4.- Propuestas de mejora de la organización y funcionamiento del centro . 20
2.- Evaluación de la práctica docente .................................................................... 21
2.1.- Introducción .......................................................................................... 21
2.2.- Educación Infantil ................................................................................. 22
3 Años ................................................................................................. 24
4 Años ................................................................................................. 33
5 Años ................................................................................................. 40
2.3.- Educación Primaria. .............................................................................. 49
1º Educación Primaria ......................................................................... 49
2º Educación Primaria ......................................................................... 93
3º Educación Primaria ......................................................................... 138
4º Educación Primaria ......................................................................... 177
5º Educación Primaria ......................................................................... 223
6º Educación Primaria ......................................................................... 269
Valoración general de Educación Física .............................................. 314
Valoración general de Religión ............................................................ 316
Valoración general de Valores Éticos .................................................. 317
2.4.- Educación Secundaria Obligatoria ........................................................ 318
1º ESO ................................................................................................ 318
2º ESO ................................................................................................ 379
3º ESO ................................................................................................ 450
4º ESO ................................................................................................ 523
Valoración general de Religión ............................................................ 615
Valoración general de Valores éticos ................................................... 622
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Propuestas de mejora de la práctica docente y bases para los planes de refuerzo
para el curso 2020/21…….. ................................................................................... 632
3.- Orientación y acción tutorial .............................................................................. 634
3.1.- Evaluación de los planes de acción tutorial .......................................... 634
3.1.1.- Educación Infantil ..................................................................... 634
3.1.2.- Educación Primaria ................................................................... 638
3.1.3.- Educación Secundaria Obligatoria ............................................ 647
3.1.4.- Propuestas de mejora para los PAT ......................................... 661
3.2.- Atención a la diversidad ........................................................................ 662
3.2.1.- Departamento de Orientación. .................................................. 662
3.2.2.- Educación Primaria ................................................................... 663
3.2.3.- Educación Secundaria Obligatoria ............................................ 666
3.2.4.- Planes de mejora ...................................................................... 668
4.- Absentismo escolar .......................................................................................... 673
4.1.- Absentismo escolar durante el último trimestre. .................................... 674
5.- Actividades extraescolares ............................................................................... 676
5.1.- Actividades deportivas .......................................................................... 676
5.2.- Actividades educativas ......................................................................... 677
6.- Participación de las familias .............................................................................. 679
7.- Otros proyectos ................................................................................................ 683
7.1.- Enfermería ............................................................................................ 683
7.1.1.-Actuaciones ............................................................................... 683
7.1.2.- Medidas para el curso 2020/21 en relación al COVID19 ........... 687
7.2.- Introducción del auxiliar de conversación en Inglés .............................. 690
7.3.- Plan fomento de la lectura .................................................................... 693
7.4.- Aula TIC ............................................................................................... 695
8.- Informe del equipo directivo ............................................................................. 698
8.1.- Resultados del curso 2019/2020 ........................................................ 698
8.1.1- Resultados del último trimestre durante el cese de la actividad
presencial ............................................................................................ 699
8.2.- Evolución de los últimos cuatro cursos. .............................................. 704
8.3.- Actuaciones realizadas ....................................................................... 712
ANEXO I: Ejemplo de Plan de Refuerzo ................................................................ 716
ANEXO II: Plan de Convivencia ............................................................................. 720
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1.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
1.1.- Documentos del centro
Este curso 2019/2020 hicimos una serie de modificaciones en los documentos del centro
en los primeros meses del curso. En esta primera sección, explicamos estos cambios.
1.1.1.- Proyecto Educativo del Centro
La llegada del nuevo decreto de convivencia1 implicó tener que modificar el Plan de
Convivencia, una de las partes centrales del Proyecto Educativo. Aprovechando esta
circunstancia, decidimos remodelar el PEC.
El PEC es un documento de índole más bien teórica, que tiene una doble función. Por
una parte, debe explicar quiénes somos, cuáles son nuestros objetivos y cómo nos
vamos a organizar para alcanzarlos, para poder servir de base al resto de los
documentos del centro. Por otra parte, las familias deben poder acceder a él como
fuente de información sobre nuestra identidad.
Teniendo en cuenta esta doble naturaleza, hemos intentado mejorar el PEC este curso
2019/2020 buscando darle una mayor claridad y concisión. Para ello:
• Hemos trasladado secciones que corresponden más a la PGA, al ser
concreciones y planes que deben elaborarse curso a curso.
• Hemos reducido su extensión general, suprimiendo partes que estaban
duplicadas en otros documentos.
• Hemos aplicado un estilo más breve y sencillo.
• Hemos incorporado otras secciones, como el Plan de recreos.
Con estas simples mejoras el documento resultante no sólo es más fácil de entender y
asequible para las familias, que tienen que poder acceder a él durante los procesos de
admisión de nuevos alumnos, sino que también funciona mejor como marco teórico
sobre el que construir otros documentos, como la PGA.
Manteniendo estos objetivos, seguiremos intentando mejorar cada curso el PEC
revisando las secciones que requieran de una actualización.
1 Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
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1.1.2.- Programación General Anual. Grado de cumplimiento
Mientras que el PEC es un documento más estable a lo largo del tiempo, la
Programación General Anual debe reelaborarse cada curso. Pero de igual manera,
hemos decidido modificar este curso el guion de cursos anteriores. En esta ocasión no
se trataba de hacer más sencillo el texto, ya que debe entrar en detalle y ser específico.
Los objetivos marcados en la Programación General Anual son evaluados en esta
misma Memoria. A continuación, se relacionan por secciones los objetivos propuestos
para el curso 2019/2020 y su grado de consecución. Cada uno de ellos es explicado en
secciones diferentes:
OBJETIVOS
NIVEL DE CONSECUCIÓN DE
LOS OBJETIVOS OBSERVACIONES
CONSEGUIDO EN
PROCESO
NO
CONSEGUIDO
Documentación del centro
Remodelación del PEC X Detallado en la sección correspondiente.
Elaboración de un Plan de Recreos X
Incluido en el PEC, establece las normas y
pautas para el desarrollo seguro de los
recreos.
Elaboración del nuevo Plan de Convivencia X Detallado en la sección correspondiente.
Adjunto a la Memoria General.
Enseñanza
Elaboración y cumplimiento de las
Programaciones didácticas X X
Debido al cese de la actividad presencial,
las Programaciones han tenido importantes
modificaciones. Estos cambios son
detallados en la evaluación de la práctica
docente.
Actividades refuerzo y repaso ESO
convocatoria extraordinaria X
Programadas en mayo de 2020, han sido
realizadas siguiendo la modalidad a
distancia en junio 2020. Los cambios se
detallan en cada sección de la evaluación
de la práctica docente.
Actividades refuerzo y repaso Educación
Primaria X
Programadas en mayo y realizadas en
junio al entrar en Fase II la Comunidad de
Madrid
Medidas para alumnos con dificultades
durante el cese de la actividad presencial X
Explicadas en Organización del centro
durante el cese de la actividad presencial
PMR específicos para las pruebas
externas de 3º y 6º de Educación Primaria
y 4º ESO
X
No ha sido posible evaluar los PMR
específicos elaborados el curso anterior, al
no haberse realizado pruebas externas
este curso 2019/2020.
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Orientación y acción tutorial
Planes de Acción Tutorial X Explicados en el apartado correspondiente
Atención a la diversidad X Se detalla en apartado de orientación
Absentismo escolar X Se detalla en plan de absentismo
Orientación académica y laboral X Se detalla en tutoría de 4º ESO
Prevención violencia X Implementado a través de las asignaturas
de Valores Éticos
Habilidades Sociales. No Motes ofensivos X Implementado a través de las asignaturas
de Valores Éticos
Normas de aula X Elaboradas a partir del Plan de
Convivencia
Ed. Vial X Implementado a través de la Policía
Municipal
Proyecto de inmersión lingüística y cultural:
Londres. X Se detalla en Inglés 4º ESO
Enriquecimiento cognitivo X Explicado en la sección correspondiente.
Otros proyectos
Aula Virtual X Implementándose en 1º, 2º, 3º y 4º ESO
Proyecto propio inglés X Se detalla en las valoraciones por cursos
Planificación primeros auxilios para
alumnos con patologías X
Detallados en la sección dedicada a
enfermería.
Taller de higiene de manos X
Taller órganos de los sentidos X
Taller RCP atragantamiento X
Taller RCP para padres y madres X
Educación afectivo-sexual X
Participación de las familias
Emocionario X Se detalla en Ed. Infantil
El libro de la familia X Se detalla en Ed. Infantil
Talleres de padres X Se detalla en Ed. Infantil
Los pajes llegan al San Vicente X Se detalla en valoración con y para la
familia
Decorar el cole X Se detalla en valoración con y para la
familia
Día del deporte X No ha sido posible realizarlo. Programado
para mayo.
Mercadillo solidario X Se detalla PAT 3º ESO
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Graduación 4º ESO X No ha sido posible realizar graduaciones.
Programadas originalmente para junio.
Graduación 6º Educación Primaria X No ha sido posible realizar graduaciones.
Programadas originalmente para junio
Graduación 5 años Infantil X No ha sido posible realizar graduaciones.
Programadas originalmente para junio
Plan Fomento Lectura. Concurso Día del
Libro X Se detalla en dicho apartado
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1.2.3.- Plan de Convivencia
La modificación del Plan de Convivencia al completo se debe al nuevo decreto de
Convivencia2. Este nuevo Plan tiene las siguientes secciones:
1. Estado de la convivencia.
2. Valores y objetivos.
3. Derechos y deberes de la comunidad educativa.
4. Estrategias para la prevención de conflictos y actividades para la mejora de la
convivencia.
5. Seguimiento y mejora del Plan de Convivencia
6. Normas de convivencia del centro.
7. Normas de aula: pautas para su elaboración.
8. Conductas contrarias a las normas de convivencia y medidas correctoras.
9. Acoso escolar.
Como se estipula en el apartado 5, es aquí donde debe evaluarse dicho Plan de
Convivencia.
1.2.3.1.- Evaluación del Plan de Convivencia.
Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos.
OBJETIVOS DEL PLAN DE
CONVIVENCIA
NIVEL DE CONSECUCIÓN DE
LOS OBJETIVOS OBSERVACIONES
CONSEGUIDO EN
PROCESO
NO
CONSEGUIDO
Objetivos a nivel de centro
Publicación y difusión de las normas de
convivencia del centro X
Recogidas en el PEC y publicadas en la
página web. Difundidas mediante una
circular a todas las familias y en reuniones
de padres.
Actividades anuales en común con las
familias, alumnos y docentes X
Las actividades de convivencia que
realizamos anualmente a nivel de centro
son las graduaciones de los alumnos de 5
años, 6º de Educación Primaria y 4º de
ESO. Este curso no ha sido posible
realizarlas por la imposibilidad de reunirse
tantas personas juntas.
Plan de acogida de nuevos alumnos X El plan de acogida, elaborado desde hace
tiempo, debe ser modificado de nuevo para
2 Cf. Nota 1, pág.
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10
contemplar el regreso a las aulas tras el
COVID19, y enfocarse no sólo hacia los
nuevos alumnos, sino también a familias y
trabajadores en la vuelta a la nueva
normalidad.
Plan de prevención y resolución de casos
de acoso escolar. X
Elaborado y recogido en el PEC. Difundido
entre los docentes y tutores.
Objetivos por etapa
Salidas del centro trimestrales en común X
Todos los años realizamos actividades en
común por etapas cada trimestre. Sin
embargo, este curso sólo ha sido posible
realizar esta actividad en el primero de
todos:
• Educación Primaria: visita a la La
Esgaravita, granja escuela.
13/11/2019.
• ESO: recorrido de El camino del
Cid 16/10 y 23/10.
Actividades deportivas que fomenten el
trabajo en equipo, el respeto y la igualdad X
El Departamento de Educación física de la
ESO, en común con los profesores de
Educación Primaria, planifican todos los
cursos actividades deportivas. Este año
planificaron dos actividades:
• Participación en VII el cros escolar
de San Blas-Canillejas.
• Día de Esquí en Xanadú. Educación
Primaria.
• Visita a Urbanplanet. ESO.
Cancelada.
• Día del deporte. Actividad en común
de todo el centro. Cancelada.
Conferencias y charlas por parte de
agentes externos X
• Charlas de la policía municipal en
Educación Vial. Realizadas
parcialmente por el cese de la
actividad presencial.
• Charlas de la policía sobre los peligros
en las redes sociales
Teatro solidario X
Las obras de teatro nacieron como una
forma de colaboración con la ONG Idea
Libre para ayudar en la construcción de
colegios en Kenia. Realizadas
normalmente en junio. Cancelado.
Objetivos a nivel de aula
Elaboración de las normas de aula X Realizadas por los alumnos de cada curso
con su tutor o tutora.
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Herramientas de diagnóstico X
Cada tutor ha realizado un sociograma en
su curso, que luego ha analizado con
ayuda del Departamento de Orientación.
Talleres con padres y madres X
Realizados principalmente en Educación
Infantil y Primaria. Detallados en su
sección correspondiente.
Salidas del centro X
Detalladas en los apartados
correspondientes a la acción tutorial de
cada curso. Se indica las que fueron
canceladas por el cese de la actividad
presencial.
Asesoramiento recibido y formación.
El Equipo de Apoyo contra el acoso escolar nos hizo una visita en septiembre para
asesorarnos sobre la implantación del proyecto de alumnos mediadores. Aprovechando
esta circunstancia, nos proporcionaron varios recursos y materiales no sólo para la
elaboración del Plan de Convivencia sino también para la acción tutorial y la orientación.
En cuanto a la formación, el director ha realizado varios cursos universitarios para
mejorar la organización del centro y la convivencia en el mismo. Son los siguientes:
• “Organización escolar: prevención y control de la violencia en centros
educativos” UCJC, entre el 1 al 20 de abril de 2020. 4 créditos ETCS.
• “Psicología básica para educadores”. UCJC, del 1 al 20 de febrero de 2020. 4
créditos ETCS.
• “Organización escolar: función directiva y gestión de centros educativos”. UCJC,
entre el 1 y el 20 de abril de 2020. 4 créditos ETCS.
Los conocimientos adquiridos en estos cursos, junto con los materiales y recursos
recibidos deberían servir como base para mejorar en el futuro nuestro Plan de
Convivencia.
Propuestas de mejora.
Las siguientes propuestas de mejora deberán ser analizadas y valoradas por la
Comisión de Convivencia a inicios del próximo curso 2020/2021:
• Reelaboración del Plan de Acogida. Hasta la fecha estaba destinado a los
nuevos alumnos que llegaban al colegio. Sin embargo, debido al cese de la
actividad presencial, hay que estudiar cómo van a reincorporarse las familias y
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alumnos el próximo curso, y elaborar estrategias para dar seguridad y confianza
a las familias y alumnos.
• Mejorar los Planes de Acción Tutorial. A inicios del próximo curso deberían
hacerse unos grupos de discusión con los tutores y el Departamento de
Orientación para poner en común sus experiencias y conocimientos a fin de
mejorar en lo posible la acción tutorial.
• Implantar el proyecto de alumno mediador. Comenzado este curso 2019/20, pero
no finalizado por el cese de la actividad presencial, este proyecto tiene mucho
potencial para mejorar la convivencia en el centro.
• Retomar el Plan Director de la Policía Nacional. Estas sesiones formativas para
prevenir el ciberacoso cobran, con la educación online, más importancia que
nunca.
• Formación del profesorado. Hay que buscar cursos en el programa de formación
del profesorado de la Comunidad de Madrid que ayuden a los profesores y
tutores a gestionar sus tutorías y a prevenir escenarios en los que la convivencia
se vea afectada.
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1.2.- Personal
Este curso 2019/2020 ha habido una serie de modificaciones en la organización del
personal del centro:
1.2.1.- Equipo directivo
En el equipo directivo han cambiado las personas que ocupan los cargos de Director y
Secretario. Actualmente está compuesto por:
Director: D. Miguel Ángel Quesada López
Jefe de Estudios: D. Francisco Fernández Romero
Secretaria: Dña. Mar Cano Soto.
1.2.2.- Claustro
En el claustro de profesores los cambios más importantes han sido la jubilación de una
profesora en Educación Primaria y la contratación de un nuevo profesor en ESO.
Además, como todos los años, han cambiado los tutores de curso. El claustro ha
quedado así:
• Educación Infantil
Marta Rodríguez Lucas (5 años).
Raquel García Pérez (3 años).
Gema Suela Plaza (4 años).
Amparo Sebastián Manso (Apoyo).
• Educación Primaria
Profesor y Tutor: María Carreño Lozano (1º Curso de Primaria).
Profesor y Tutor: María Antonia López Jiménez (2º Curso de Primaria).
Profesor y tutor: Sergio Pérez Castellanos (3º Primaria).
Profesor y Tutor: Víctor Tomás Cid Martínez (4º Curso de Primaria).
Profesor y Tutor: Juan José de Torres Sánchez (5º Curso de primaria).
Profesor y Tutor: David Gómez Rodríguez (6º Curso de Primaria).
Profesor: Francisco Javier León Morales.
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Profesora: Mar Cano Soto.
• E.S.O.
Departamento de Matemáticas y Ciencias Naturales
Francisco Fernández Romero.
Francisco Javier Jiménez Bonilla.
Enrique Montero García.
Departamento de Idiomas
Amaya Vicente Fernández.
Enrique Gutiérrez Martín.
Departamento de Geografía e Historia, Lengua, Cultura Clásica y Latín
Miguel Ángel Quesada López.
Enrique Gutiérrez Martín.
Montserrat Toledo Castro.
Departamento de Educación Física
Jorge Megía López
Departamento de Dibujo, Tecnología y Música
Francisco Javier Taboada Fernández.
Enrique Montero García
Francisco Javier Jiménez Bonilla.
Luisa Carlota Torres Benito.
Departamento de Religión,
Enrique Gutiérrez Martín.
Departamento de Orientación y Tutorías
Mónica Sánchez Muñoz
Miguel Ángel Quesada López
Francisco Javier Jiménez Bonilla
Francisco Fernández Romero
Enrique Gutiérrez Martín
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1.2.3.- Consejo Escolar
Este curso 2019-2020 hemos renovado parcialmente el Consejo Escolar, que había sido
renovado en el curso 2017/18. Las elecciones se celebraron en estas fechas:
• Sector profesores: 26 de noviembre de 2020.
• Sector padres/madres de alumnos: 27 de noviembre de 2020.
• Sector alumnos: 28 de noviembre.
• Sector PAS: 26 de noviembre de 2020.
Una vez celebradas las elecciones, la composición del Consejo Escolar quedó así:
COMPOSICION DEL CONSEJO ESCOLAR
Equipo Directivo
Cargo Nombre Y Apellidos
Director/a Miguel Ángel Quesada López
J.
Estudios
Francisco Fernández Romero
Secret. Mar Cano Soto
Representantes del titular del
Centro
Antonio Mariano León Morales
Profesores
Nombre y Apellidos
Francisco Fernández Romero
María Antonia López Jiménez
Francisco Javier León Morales
Francisco Javier Jiménez Bonilla
Alumnos Luis Ariel Romero Segovia
Marcos García Guerra
Padres
Beatriz García Peral
Mónica Pedroso Sánchez
Gema Suela Plaza
Víctor Tomás Cid Martínez
Administración y
Servicios.
Laura López Sacristán
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ORGANIGRAMA
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1.3.- Organización y funcionamiento del centro en el periodo de actividad no
presencial.
Tras el cese de la actividad presencial el día 11 de marzo3 la organización del centro
tuvo que adaptarse para poder mantener la coordinación entre sus miembros y la
comunicación con las familias.
A nivel interno.
• Coordinación Respetando la recomendación del teletrabajo, las reuniones se
han celebrado semanalmente entre el equipo directivo y los trabajadores
mediante videoconferencias durante los meses de marzo a junio. La herramienta
utilizada para ello ha sido Skype.
• Reincorporación progresiva de los trabajadores. Los trabajadores se han
reincorporado paulatinamente al centro a lo largo del mes de junio, excepción
hecha del director y el representante de la titularidad, que han acudido todos los
días, como se explica después.
1. Las primeras trabajadoras en reincorporarse fueron las componentes del
Personal de Administración y Servicios (una auxiliar de limpieza y una
enfermera). Su labor ha consistido en desinfectar y mantener la más
estricta higiene en el centro, además de elaborar medidas para evitar
contagios.
2. Después, regresaron aquellos profesores de Educación Primaria que
eran imprescindibles para llevar a cabo las actividades de recuperación
y refuerzo.
3. Los profesores de ESO para realizar los exámenes de la convocatoria
extraordinaria.
4. Todos los docentes han acudido por turnos para firmar sus actas,
expedientes y otros documentos de evaluación e información a las
familias.
3 ORDEN 338/2020, de 9 de marzo, de la Consejería de Sanidad, por la que se adoptan medidas preventivas y recomendaciones de salud pública en la Comunidad de Madrid como consecuencia de la situación y evolución del coronavirus (COVID-19) y RESOLUCIÓN Conjunta de las Viceconsejerías de Política Educativa y de Organización Educativa que modifica la Resolución de 10 de marzo de 2020 sobre instrucciones contenidas en la Orden 338/2020, de 9 de marzo, de la Consejería de Sanidad por la que se adoptan medidas preventivas y recomendaciones de salud pública en la Comunidad de Madrid como consecuencia de la situación y evolución del coronavirus (COVID19), con efectos desde 11 de marzo de 2020.
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Esta reincorporación progresiva se ha realizado observando las medidas de seguridad
necesarias. Aquellos profesores que conviven con personas de riesgo sólo han vuelto
para cumplir con aquellas obligaciones imprescindibles (firma de actas y documentos
de evaluación).
• Documentación elaborada.
o Actas de las reuniones.
o Informes de seguimiento para Inspección Educativa.
o Informe sobre las medidas organizativas y el desarrollo de grupos de
refuerzo presenciales durante la fase 2.
Las modificaciones en la enseñanza y las programaciones didácticas serán analizadas
en el apartado de evaluación de la práctica docente.
En relación con las familias.
• Comunicación. La comunicación entre docentes y familias se ha realizado a
través del correo electrónico y, en el caso de la ESO, mediante el servicio de
mensajería de Edmodo. En el caso de los tutores, las llamadas telefónicas
también.
• Información. Todos los cambios a nivel de centro han sido informados a las
familias mediante circulares que se han hecho llegar a través del correo
electrónico y de la página web del centro.
• Alumnos con dificultades4. El paso a la modalidad a distancia ha puesto de
relieve que muchas familias no cuentan con los medios necesarios para la
educación online, hecho que conocemos como la brecha digital. Para ofrecer
alternativas a estas familias, hemos dispuesto:
o Versiones alternativas Siempre hemos proporcionado una versión
imprimible para quienes no disponían de internet o de los equipos
necesarios.
o Entrega y recogida de tareas. El director se ha encargado de funcionar
como enlace para estos casos. Las familias que no disponían de medios
han sido citadas, para no coincidir, y así han entregado y recogido
semanalmente las tareas
4 Siguiendo las instrucciones de la Resolución de la Viceconsejería de Política Educativa por l que se dictan instrucciones sobre medidas de refuerzo educativo para alumnos ante la situación de suspensión temporal de las actividades lectivas presenciales derivada de la crisis sanitaria ocasionada por el COVID19
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o Entrega directa. En el caso de los alumnos que están en la Residencia
Infantil, el director ha llevado las tareas directamente allí.
• Asistencia a las familias. Para poder atender las dudas de nuestros alumnos y
familias, el director y el representante de la titularidad han acudido al centro todos
los días. Así hemos podido atender sus necesidades bien por teléfono, bien
mediante tutorías (cuando era absolutamente imprescindible).
Alumnos con dificultades
Etapa Alumnos con dificultades Alumnos de la
residencia
Educación Infantil 1
Educación Primaria 6 2
ESO 7 2
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1.4.- Propuestas de mejora de la organización y funcionamiento del centro.
Las dificultades encontradas en este curso 2019/2020 y la experiencia adquirida
permiten elaborar las siguientes propuestas de mejora:
• División del cargo de director. La división entre un director para Educación Infantil
y Primaria y otro para ESO, convirtiendo el cargo en un órgano colegiado. El
paso a un modelo de liderazgo compartido puede suponer una mejora en
muchos ámbitos y espacios.
• Elaboración de un proyecto de gestión a largo plazo. Si bien el PEC es un marco
teórico útil y la PGA funciona para establecer objetivos anualmente, es preciso
ir un paso más allá y elaborar un documento en el que establezcamos objetivos
a medio y largo plazo, con estrategias para alcanzarlos y herramientas para
evaluar la consecución de estos objetivos.
• Elaboración de un protocolo sanitario. El próximo curso 2020/2021 tendrá una
serie de particularidades. Hay que establecer unos objetivos, medidas y planes
de actuación para cuando se produzca la vuelta a la actividad presencial.
• Desarrollo de un plan para un potencial nuevo cese de la actividad presencial.
La crisis sanitaria del COVID19 ha evidenciado que el cese de la actividad
presencial es algo que puede volver a suceder. Es necesario tener preparado un
plan para afrontar una nueva situación similar, en el que apliquemos los
conocimientos y experiencia adquiridos durante este curso.
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2.- Evaluación de la práctica docente
2.1.- Introducción
En las siguientes secciones los docentes incluyen su reflexión acerca del desarrollo del
curso 2019/2020 y proponen mejoras para el próximo. En todas las asignaturas se
incluyen una serie de puntos:
• Análisis del desarrollo y cumplimiento de la Programación didáctica.
o En esta sección se indican los cambios producidos por el cese de la
actividad presencial, especificando cómo era antes y después la
Programación didáctica. Presta especial atención a la temporalización,
los criterios e instrumentos de evaluación y calificación, la metodología y
los recursos empleados.
• Análisis de resultados.
o Cada profesor elabora un gráfico e incluye los datos objetivos obtenidos
en las diferentes evaluaciones, sacando después sus conclusiones y
realizando la reflexión necesaria
• Contenidos objeto de revisión.
o En este apartado se presta atención a los contenidos que no se hayan
podido impartir o que necesiten un refuerzo el próximo curso. Servirán de
base para los planes de refuerzo de 2020/2021.
• Autoevaluación del profesorado y planes de mejora.
o Los profesores reflexionan e indican qué pueden mejorar en su práctica
docente el próximo año.
Esta sección se divide por etapas, y dentro de cada una de ellas, por cursos. Al final se
incluye una serie de propuestas y pasos a seguir para la elaboración de planes de
refuerzo para el curso 2020/2021
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2.2.- Educación Infantil
El proceso de enseñanza-aprendizaje ejecutado durante este periodo escolar ha sido
llevado a cabo teniendo en cuenta los objetivos propuestos y las necesidades
educativas de los niños del centro.
Uno de nuestros objetivos es mantener una relación de confianza y cercanía con las
familias ya que consideramos que repercute en el buen hacer educativo y con los más
pequeños.
Este curso hemos trabajado la alimentación y la salud, concienciando a los más
pequeños de la importancia de nutrirse correctamente para el fortalecimiento del sistema
inmune.
También hemos tratado temas cruciales como la educación emocional, la identificación
de las distintas emociones, así como su regulación.
Otro de los Elementos que nos ha parecido de especial relevancia, es el de Educación
Moral y Cívica, centrándonos en la igualdad de oportunidades para ambos sexos,
mediante la elaboración de juegos, talleres, rincones, asambleas y por medio de la
vivencia en el centro.
Este curso escolar hemos contado con una profesora de apoyo para los tres cursos. En
cuanto a los objetivos propuestos durante este año se han conseguido superar con éxito,
alcanzando los niños un nivel óptimo y adecuado para posteriores aprendizajes.
Reunido el claustro de educación infantil, se han propuesto una serie de PLANES DE
MEJORA para el año siguiente, tales como:
• Taller de emociones: trabajando mediante juegos, cuentos, canciones... la identificación
de las distintas emociones, así como herramientas para regularlas.
• Taller de luz: mediante el uso de la mesa de luz aprendemos distintos conceptos; lógico-
matemáticos, letras, figuras geométricas...
• Refuerzo de la lecto-escritura a través de actividades vivenciadas por los propios niños
para después plasmarlas en él papel.
• Trabajo en las aulas por diferentes áreas de refuerzo, matemáticas, ciencia, lengua…
-
23
• Uso y manejo de diferentes materiales reciclados (tapones, pinzas, cartones...) para el
aprendizaje de diferentes conceptos (letras, números, geografía…).
• Actividades de teatro y mímica sobre cuentos y relatos trabajados en el aula.
• Talleres con padres donde cada mes se trabaja un centro de interés (alimentos,
animales, carnavales…).
-
24
3 AÑOS
1.- Análisis de resultados
Los resultados obtenidos han sido satisfactorios en los casos de los alumnos que han
hecho sus tareas, y se han podido evaluar sus trabajos. El cese de las clases
presenciales ha afectado en la falta de tiempo o de ganas de los padres y madres de
ponerse a trabajar las tareas con ellos.
2.- Análisis del cumplimiento y desarrollo de la propuesta didáctica
Temporalización.
En cuanto a la programación se han cumplido los tiempos habituales. Se ha mandado
la tarea específica de cada día a los correos electrónicos de los padres y madres
según la planificación marcada.
A excepción del plan de refuerzo de actividades propuesto desde el 15 de mayo hasta
el 19 de junio, que hemos dividido por áreas:
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal. 15- 22 de mayo
Conocimiento del entorno. 25 de mayo- 5 de junio
Lenguajes: comunicación y representación. 8- 19 de junio
-
25
Área Bloques de contenido Refuerzo y repaso
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. (15-22 de mayo)
- Juego y movimiento. - Ejercicios para favorecer la psicomotricidad fina y gruesa.
- Cuerpo e imagen. - Dibujo de sí mismos.
- Vida cotidiana y salud - Taller repaso higiene de manos
Área Bloques de contenido Refuerzo y repaso
Conocimiento del entorno. (25 de mayo- 5 de junio)
- Números y cálculo.
- Conteo del 1 al 10. - Asociación número-cantidad:
1,2 y 3. - Series lógicas de 2 elementos. - Reconocimiento formas
geométricas básicas
- Acercamiento naturaleza. - Repaso de los cambios etacionales.
- Cultura y sociedad. - Canción días de la semana.
Área Bloques de contenido Refuerzo y repaso
Lenguajes: comunicación y representación (8-19 de junio)
- Iniciación lectura. - Lectura de las vocales. - Reconocimiento de su nombre en mayúsculas.
- Iniciación escritura
- Trazos de arriba-abajo e izquierda-derecha.
- Escritura de vocales. - Escritura de los números 1, 2 y
3.
- Lenguaje plástico. - Elaboraciones plásticas con diferentes materiales.
- Lengua extranjera: inglés. - Canciones y cuentos en inglés.
3.- Cambios metodológicos
-
26
La modificación de las tareas se ha realizado mediante la sustitución de libros de texto
por material de las redes de internet y elaboraciones personales del profesor.
Se han enviado correos diarios a los padres y madres del aula con los recursos
necesarios y varios links. La vía de comunicación con las familias ha sido el correo
electrónico de la tutora.
4.- Contenidos no abordados y contenidos objeto de revisión
Los contenidos no abordados son obviamente los relacionados con la vida personal y
social en el aula, tales como: Cuidado de los espacios comunes en el colegio;
Comportamiento adecuado en el aula; Juegos cooperativos; etc. Estos aspectos han
sido difíciles de trabajar sin estar en grupo, así que los reforzaremos en septiembre los
primeros días lectivos.
-
27
AUTOEVALUACIÓN: EDUCACIÓN INFANTIL 3
OBJETIVOS ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Conseguido En
proceso Ampliado
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de
la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
X
2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus
funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada
vez con mayor precisión gestos y movimientos.
X
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de
denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los
otros.
X
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de
confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus
necesidades básicas.
X
5. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función
de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.
X
6. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto. X
-
28
7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo
y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y
bienestar emocional.
X
8. Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades. X
OBJETIVOS ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: Conseguido En
proceso Ampliado
1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones
y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
X
2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios
y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
X
3. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje. X
4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de
referencia.
X
5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
X
6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición. X
7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más
habituales de organización social.
X
8. Iniciarse en las habilidades matemátias, manipulando funcionalmente elementos y colecciones,
identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación,
orden y cuantificación.
X
-
29
9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales hasta el 3. X
10. Conocer y utilizar la serie numérica para contar elementos hasta el 10. X
11. Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas de adición y sustracción. X
12. Realizar seriaciones con objetos y números. X
13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar
unidades de medida naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida.
x
14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de
medida del tiempo.
x
15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos tales como triángulo, círculo y
cuadrado.
X
16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales
básicas.
X
17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el
campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.
X
OBJETIVOS ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Conseguido En
proceso Ampliado
1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y
de expresión de ideas y sentimientos.
X
2. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
X
-
30
3. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
X
4. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia
la lengua, tanto propia como extranjera.
X
5. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones. X
6. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
X
7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas
como instrumento de comunicación, información y disfrute.
X
8. Reconocer y discriminar las vocales. X
9. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y
ampliar el vocabulario.
X
10. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el
profesor.
X
11. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas
y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.
X
12. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos. X
13. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal
y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones,
mediante el empleo de diversas técnicas.
X
14. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. X
15. Reconocer los colores primarios. X
-
31
16. Cantar, escuchar, bailar e interpretar. X
17. Aprender canciones, bailes y danzas. X
18. Interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas. X
19. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno. X
20. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y
mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
X
-
Propuestas de mejora
A pesar de la situación vivida por la cuarentena se han logrado cumplir la gran mayoría
de objetivos del curso.
Aun así, es evidente que hay contenidos que no hemos podido trabajar de manera
normal debido a la situación personal y social del alumno en casa.
Los planes de mejora estarán orientados básicamente a vivenciar situaciones
personales y sociales tan importantes que se dan en un aula de educación infantil.
Haremos talleres emocionales en los cuales vuelvan a sentirse como un ente esencial
en la sociedad y en su espacio: su clase, su profesora, sus amigos….
Se hará mucho hincapié en las normas y pautas que han de cumplir para el mejor
desarrollo del proceso de aprendizaje.
También reforzaremos el aspecto social con los demás realizando dinámicas y juegos
grupales.
Todo sin olvidarnos de cualquier aspecto que se nos presente de manera espontánea,
después de la situación vivida de cada niño.
En definitiva, realizaremos una evaluación inicial individualizada los primeros días, para
captar las posibles dificultades que se nos presenten y poder acatarlas lo más rápido
posible.
En cuanto a la competencia digital, no nos hemos encontrado con dificultades en sí
mismas, ya que en la red existen miles de actividades y recursos adecuados para
trabajar los conceptos de educación infantil de una manera fácil y lúdica.
Como dificultad nos hemos encontrado, que debido a la corta edad del alumno necesita
elaborar las actividades y trabajos con ayuda. En algunos casos, los padres y madres
no han considerado necesario que los niños realicen las tareas propuestas.
-
33
4 AÑOS
1.- Análisis de resultados
En general, los resultados obtenidos han sido buenos. Han interiorizado los objetivos
más importantes que nos habíamos propuesto. Durante el cese de las clases
presenciales, me ha costado que uno de los niños más inmaduros que tengo,
consiguiera estos objetivos, pero he intentado estar más cerca de él vía Skype.
2.- Análisis del cumplimiento y desarrollo de la propuesta didáctica
Temporalización.
Desde el 9 de septiembre hasta el 10 de marzo tuvimos clases presenciales siguiendo
el calendario escolar.
Desde el 11 de marzo hasta el 14 de mayo, envié diariamente tareas abordando los
contenidos del curso de 4 años. A continuación, detallo el tiempo dedicado a cada tema:
Lectoescritura 30,00% Matemáticas 20,00% Inglés 20,00% Actv. Plásticas 10,00% Actv. para conocer hechos imp. en la historia
10,00%
Actv. Naturaleza 10,00%
A partir del 15 de mayo hasta el 19 de junio compartí actividades de repaso y refuerzo
de los contenidos que consideré que necesitaban reforzar.
Lectoescritura 40,00% Matemáticas 40,00% Inglés 20,00%
-
34
3.- Cambios metodológicos.
Durante las clases que tuvimos presencialmente, el niño era más partícipe en todas las
actividades. Por ejemplo, hacíamos un trabajo previo antes de cada actividad, que era
muy motivador para ellos y se involucraban más en el aprendizaje. Utilizábamos muchos
recursos de aula: pizarra, juegos hechos con materiales reciclables, canciones, cuentos,
juegos educativos, etc. El aprendizaje era mucho más cercano y yo podía hacer una
mejor observación directa de todos los alumnos.
Sin embargo, con el cese de las actividades presenciales, me ha costado un poco más
motivarles. Muchos de los padres tampoco se implicaban lo suficiente y eso ha hecho
que el seguimiento de algunos alumnos fuera más complicado.
Además de fichas de lectoescritura, también he intentado enviar mucho material audio-
visual, juegos educativos on-line, vídeos YouTube, aplicaciones móviles, etc. En
definitiva, material que les pudiera motivar.
Me he comunicado con las familias diariamente a través de correos electrónicos.
Además, he utilizado telefonía, Skype y Zoom para un mayor seguimiento de algunos
alumnos.
4.- Contenidos no abordados y contenidos objeto de revisión.
Hemos abordado todos los contenidos propuestos para este curso.
Sin embargo, algunos contenidos deben ser reforzados el curso que viene, debido al
confinamiento:
− Trazo de algunas letras: “p, m , l, s, y”.
− Comprensión lectora de textos sencillos.
− Iniciación en sumas mediante manipulación de objetos.
− Juegos motores para la adquisición de una buena lateralidad.
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AUTOEVALUACIÓN: EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS
OBJETIVOS ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Conseguid
o En
proceso Ampliado
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
X
2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
X
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
X
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
X
5. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.
X
6. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto. X
7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
X
8. Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades. X
OBJETIVOS ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:
Conseguido
En proceso
Ampliado
-
36
1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
X
2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
X
3. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje. X
4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia.
X
5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
X
6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición. X
7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.
X
8. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.
X
9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales hasta el 3. X
10. Conocer y utilizar la serie numérica para contar elementos hasta el 10. X
11. Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas de adición y sustracción. X
12. Realizar seriaciones con objetos y números. X
13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar unidades de medida naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida.
X
14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del tiempo.
X
15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos tales como triángulo, círculo y cuadrado.
X
16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales básicas.
X
17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.
X
-
37
OBJETIVOS ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Conseguid
o En
proceso Ampliado
1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.
X
2. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. X
3. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
X
4. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
X
5. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones. X
6. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
X
7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
X
8. Escribir el nombre propio en mayúscula y en minúscula. X
9. Reconocer y discriminar las vocales visual y auditivamente. X
10. Reconocer y discriminar visualmente las consonantes. X
11. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.
X
12. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor. X
13. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.
X
14. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos. X
15. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas técnicas.
X
16. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. X
17. Reconocer los colores primarios y su mezcla. X
18. Cantar, escuchar, bailar e interpretar. X
19. Aprender canciones, bailes y danzas. X
20. Interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas. X
-
38
21. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno. X
22. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
X
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39
Propuestas de mejora
En general, este curso se han cumplido los objetivos propuestos. Sin embargo, al curso que viene,
seguiremos reforzando el trabajo de la lateralidad a través de juegos motores y también daremos
mayor importancia a la identificación de sus emociones, para que poco a poco sepan cómo
gestionarlas y resolver sus conflictos.
Con respecto al inglés, realizaremos pequeñas obras teatrales con diálogos fáciles y cortos y en el
cuentacuentos utilizaremos marionetas para que sean más entretenidas las historias.
Fabricaremos más materiales reciclables para trabajar la lógica-matemática, ya que les encanta
interactuar con ellos.
Pero debido a la emergencia sanitaria y el cese de actividad, me he encontrado con algunas
dificultades:
− Me ha costado que me reportaran algunas actividades los padres.
− La motivación de los niños era menor.
− En conexiones vía Skype, les costaba concentrarse.
Pero estos puntos se pueden mejorar en el caso de que hubiera otro cese de clases presenciales:
− Proporcionando medios a familias que no pueden tener un buen acceso a Internet.
− Eligiendo recursos más motivadores y atractivos para ellos.
− Estando más cerca de los niños, teniendo más sesiones vía Skype a la semana, pero de
menor duración.
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40
5 AÑOS
1.- Análisis de resultados
El resultado de los alumnos ha sido muy satisfactorio pese al confinamiento. Ya a principios de
Marzo, habíamos alcanzado casi todos los objetivos propuestos para el curso. Leían en su
mayoría con fluidez, escribían correctamente, hacían ejercicios de sumas y restas, abn, cálculo…
El nivel era bueno y avanzado.
Lo que hice durante el periodo no presencial, fue seguir con el temario de manera online y el
resultado ha sido muy satisfactorio en general, comprobando que la mayoría hacían las tareas
enviadas, leían cada vez más fluido y avanzaban.
Ha habido algún caso en concreto, en los que hacerlo de manera online les suponía mucho
esfuerzo, por tener más hermanos, trabajar fuera o no saber cómo estudiar con sus hijos en casa.
En estos casos, intentaba tener un mayor contacto, hacer más llamadas y lecturas online y
resolver dudas con más frecuencia.
Pero este hecho no ha afectado al nivel general ni a la consecución de los objetivos.
2.- Análisis del cumplimiento y desarrollo de la propuesta didáctica
Temporalización.
El confinamiento no ha afectado a las fechas o tiempos previstos para cada área. Hasta el 15 de
Mayo se ha trabajado el temario previsto y después repaso de todo lo aprendido durante el curso.
Se ha empleado más tiempo para la escritura y sobre todo para la lectura comprensiva.
Todas las semanas enviaba:
**los lunes: tareas de lecto-escritura.
**los miércoles: matemáticas, cálculo, poesías, trabalenguas, alguna actividad de psicomotricidad.
**los viernes: actividades de recortar, adivinanzas, collages, plástica.
**También enviaba sugerencias de páginas de actividades, vídeos, libros.. para que tuvieran más
recursos en casa.
**todos los días de la semana tenía lectura online con todos los alumnos para comprobar su nivel
y ayudarles con este tema.
-
41
3.- Cambios metodológicos.
El cambio más acuciante ha sido el de leer online, ya que se complica bastante no tener a los
niños al lado para poder escucharles bien, guiarles y corregirles. Aquí dependía de los padres el
que se llevara a cabo mejor o peor esta actividad.
El no poder ver cómo escriben y las veces que les borran o rectifican también ha sido complicado
de evaluar, dependiendo de nuevo de la sinceridad de los padres y de su feedback y reenvío de
trabajos para su evaluación.
Me ha llevado mucho trabajo corregir online, cada ficha enviada, ya que al no ver in situ su
realización, no se puede apreciar las veces que lo han intentado o si ha salido a la primera.
Con las matemáticas he tenido que ir preguntando si los padres les corregían mucho, qué método
usaba cada niño para el conteo, si borraban los resultados muchas veces… Además, algunas
fichas no se veían bien porque eran fotos y de mala calidad.
Lo que más efectivo me ha parecido han sido las conexiones a través de skype, zoom, ya que es
cuando realmente hablaba con los padres, con los niños y leía con ellos, preguntándoles por
cómo se sentían y qué hacían. Aquí podía ver de verdad su nivel y cómo afrontaban la situación.
Si observaba desidia o cansancio, intentaba cambiar de metodología y de actividades, lo cual era
bastante favorable.
Las fichas eran muy amenas, diferentes y estructuradas para cada semana, adaptadas a todos los
niveles del aula y adecuadas al ritmo que deberían llevar a estas alturas del curso.
Lo que si he hecho, es personalizar el trabajo en tres alumnos de clase que no siguen el ritmo de
la media, enviándoles trabajos diferentes, adaptados a su nivel.
4.- Contenidos no abordados y contenidos objeto de revisión.
*Contenidos que no ha dado tiempo a trabajar:
En general, se han trabajado todos los contenidos previstos para el curso, con la peculiaridad, de
que al no haber clases presenciales hay ciertas disciplinas que se han dejado un poco
abandonadas.
+ La psicomotricidad ha sido complicado trabajarla, sobre todo la gruesa, ejercicios de
equilibrio, lateralidad, ritmo…lo intenté algún día sin éxito, porque al no estar con ellos, se
cansaban o no querían hacerlo.
+ La plástica se ha hecho pero comprobé que al no tener muchos materiales en casa,
quedaban elaboraciones muy básicas, sin mucha complejidad ni imaginación.
-
42
+ Algunos ejercicios para trabajar la inteligencia emocional también se han dejado a un
lado, ya que al no haber contacto físico con los compañeros ni conmigo, se pierde la esencia y no
se pueden evaluar los objetivos.
*Contenidos a reforzar el año que viene:
+El año que viene habría que reforzar la lectoescritura en algunos casos en los que los
padres no tenían tiempo o ganas para trabajar con sus hijos.
+ También habría que reforzar la lectura comprensiva, porque esto es lo que se trabaja
más en el trimestre que han faltado a clases presenciales.
+ La psicomotriciad, debido a no haber tenido contacto con ellos.
-
43
AUTOEVALUACIÓN INFANTIL 5 AÑOS
OBJETIVOS ÁREA I: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Conseguido En
proceso Ampliado
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los otros y de la
identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos
de autoestima y autonomía personal.
X
2. Reconocer, identificar y representar las partes fundamentales de su cuerpo y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión y coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
X
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de
denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
X
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales, aumentando el sentimiento de
confianza en sí mismo y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas.
X
5. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de
cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.
X
6. Desarrollar habilidades para afrontar situaciones de conflicto. X
7. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene, el aseo y el
fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar
emocional.
X
8. Tomar la iniciativa en la realización de tareas y en la proposición de juegos y actividades. X
-
44
OBJETIVOS ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Conseguido En
proceso Ampliado
1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y
hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
X
2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y
transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
X
3. Adquirir nociones de geografía a través del paisaje. X
4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de
referencia.
X
5. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando
progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
X
6. Conocer las fiestas y celebraciones de su entorno como fruto de la costumbre y la tradición. X
7. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales
de organización social.
X
8. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones,
identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y
cuantificación.
X
9. Utilizar los cuantificadores básicos. Conocer los cardinales y ordinales. X
10. Conocer, utilizar y escribir la serie numérica para contar elementos. X
11. Iniciarse en las operaciones matemáticas básicas de adición y sustracción. X
12. Realizar seriaciones con objetos y números. X
13. Iniciarse en la estimación, comparación y medida de diferentes magnitudes. Distinguir y usar unidades de
medidas naturales y convencionales. Utilizar instrumentos de medida.
X
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45
14. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo. Conocer y usar los diferentes instrumentos de medida del
tiempo.
X
15. Conocer, identificar y nombrar formas planas y cuerpos geométricos. X
16. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales
básicas.
X
17. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de
conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.
X
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46
OBJETIVOS ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Conseguido En
proceso Ampliado
1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de
expresión de ideas y sentimientos.
X
2. Valorar y utilizar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. X
3. Expresar con corrección emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
X
4. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como extranjera.
X
5. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones. X
6. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
X
7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas
como instrumento de comunicación, información y disfrute.
X
8. Leer y escribir palabras y oraciones sencillas. X
9. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar
el vocabulario.
X
10. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones, y aceptar las orientaciones dadas por el profesor. X
11. Iniciarse en la participación de diferentes situaciones de comunicación, respetando sentimientos, ideas y
opiniones, y adoptando las reglas básicas de la comunicación.
X
12. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.13. Acercarse al conocimiento de
obras artísticas expresadas en los lenguajes plástico, musical y corporal y realizar actividades de
X
-
47
representación y expresión artística para comunicar vivencias y emociones, mediante el empleo de diversas
técnicas.
14. Conocer las técnicas básicas de expresión plástica. X
15. Reconocer los colores primarios y su mezcla. X
16. Cantar, escuchar, bailar e interpretar. X
17. Aprender canciones, bailes y danzas. X
18. Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigida o X
19. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno. X
20. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y
mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
X
-
48
Propuestas de mejora
La evaluación global del curso es muy positiva, puesto que se han cumplido los objetivos
propuestos. Hay dos casos que llegaron un mes antes del confinamiento, con un nivel
bajísimo comparado con el grupo clase y en ese mes avanzamos mucho, pero al haber
tenido que seguir online, he tenido que estar muy encima de ellos para que siguieran el
ritmo.
En general, el nivel es muy bueno, leyendo ya con fluidez, casi toda la clase, antes de
Marzo y habiendo avanzado mucho con los contenidos a dar.
Aún así, debemos reforzar varios aspectos que se pueden mejorar.
En cuanto a la lecto-escritura hemos observado que les cuesta asimilar conceptos con
el método empleado, así que sería conveniente, aunque ya se ha hecho este año,
reforzar este aspecto con más segmentación de palabras, juegos de letras,
trabalenguas, sopas de letras…
En cuanto a la lectura hay que trabajar desde antes la lectura comprensiva, intentando
que lean de forma global y no tan segmentada las palabras, para poder entenderlas.
Este año se ha cambiado esto y ha dado resultado, así que el año que viene se seguirá
haciendo.
Otro aspecto por reforzar será la lateralidad, empleando diferentes juegos en las clases
de psicomotricidad que motiven y diviertan a los niños, a la vez que aprenden. Este ítem
es de los que más les cuesta y necesitamos hacer muchos más ejercicios para que se
asimile adecuadamente.
-
49
2.3.- Educación Primaria
1º EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1.- Análisis del desarrollo y cumplimiento de la programación didáctica.
Debido a la suspensión de la actividad educativa presencial desde el 11 de marzo, la
Programación Didáctica para el curso 2019/20 fue modificada y adaptada a las
exigencias del momento. Por esta razón modifiqué varios puntos de dicho documento:
la temporalización, los criterios de calificación y promoción, los procedimientos e
instrumentos de evaluación y la metodología y recursos empleados.
• La temporalización general del curso.
Debido a la situación de la pandemia y la enseñanza a distancia, la temporalización de
las cuatro últimas unidades didácticas, correspondientes al tercer trimestre se ha
modificado, a fin de poder dedicar tiempo a las actividades de refuerzo y recuperación
de la primera y segunda evaluación en los casos que haya sido necesario y a las
actividades de ampliación en el resto.
Tras esta modificación, la temporalización quedó de la siguiente manera:
Abril
APRENDO CANTANDO UNIDAD 9
¡QUÉ BIEN ME LO PASO! UNIDAD 10
Mayo
UNA MÁQUINA MATEMÁTICA
RELOJES DEL MUNDO
UNIDAD 11
UNIDAD 12
ACTIVIDADES DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y
AMPLIACIÓN
Junio ACTIVIDADES DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y
AMPLIACIÓN
-
50
• Los criterios de calificación y promoción.
El criterio original de calificación y promoción era:
- 80% media de la primera, segunda y tercera evaluación (evaluación continua)
- 20% evaluación final.
o En caso de que hubiera evaluación externa, supondrá un 5% de este
20%.
Pero, siguiendo las instrucciones recibidas, para poder considerar fundamentalmente
los resultados de las dos primeras evaluaciones, este criterio lo alteré de la siguiente
manera:
- 40% primera evaluación.
- 40% segunda evaluación.
- 20% tercera evaluación.
También fue establecido que la tercera evaluación no podía suponer por sí misma la no
superación de la asignatura.
• Los procedimientos e instrumentos de la evaluación.
Previamente, cada evaluación era evaluada de la siguiente manera:
- 70% media de las pruebas escritas de cada unidad didáctica.
- 30% trabajo en el aula. Dividido así:
o 10% Cálculo
o 10% Problemas
o 10% Actitud y comportamiento.
Con la modificación de la programación didáctica, los criterios de evaluación quedaron
así para cada unidad didáctica:
- Trabajo diario, entrega de las tareas 25%.
- Corrección de las tareas 25%.
- Fichas de refuerzo y de contenidos adquiridos 25%.
- Presentación, orden, cálculo y problemas 25%
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• La metodología y los recursos empleados.
Debido a la situación de enseñanza a distancia he tenido que cambiar mi metodología
tradicional.
Siempre trabajando sobre el libro de texto y todas las fichas a mí alcance, tanto de
evaluación como de refuerzo y ampliación. A su vez, he utilizado para cada contenido
nuevo un video explicativo y otros materiales interactivos, para facilitar el proceso de
aprendizaje a los alumnos y aumentar su motivación.
He seguido en todo momento la dinámica que trabajaba con los alumnos en clase,
explicación, realización de los ejercicios y corrección de estos. Las tareas eran enviadas
diariamente a las 9 de la mañana con su correspondiente explicación para que, durante
esta, las hicieran y me preguntasen cualquier duda que les pudiera surgir. A su vez, una
vez terminadas, me las mandaban y les enviaba las correcciones oportunas si era
necesario, o el visto bueno si el trabajo estaba hecho correctamente.
Todas estas tareas diarias, junto con las fichas de refuerzo, ampliación y fichas de apoyo
me han servido para evaluar su progreso sobre los contenidos trabajados.
• Dificultades encontradas.
En todo momento he respetado las individualidades y circunstancias de cada alumno,
tanto técnicas como de aprendizaje.
Los problemas que han ido surgiendo son por ejemplo: fichas hechas a mano por no
tener fotocopiadora, fotografías borrosas de las tareas, tareas mandadas por petición
de las familias en otro horario por acumularse con las de sus hermanos e incluso
llamadas telefónicas y WhatsApp para motivar al alumno ya que en esta corta edad es
muy importante el contacto con la maestra.
En un caso concreto, a mediados de abril fue imposible mantener el contacto con uno
de mis alumnos por traslado de casa y otras circunstancias, contacto que se pudo
recuperar a principios de junio.
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52
2. Análisis de resultados
• Número de alumnos: 8
• Evaluados positivamente: 8
• Evaluados negativamente: 0
• Nota media de la clase: notable (7’25)
Este grupo de 1º de primaria comenzó bastante flojo, pero se ha podido trabajar muy
bien con él gracias a que es un grupo poco numeroso. Siempre se ha trabajado en gran
grupo, y a su vez, ha habido tiempo para el trabajo individual, reforzando y ampliando a
cada uno los contenidos que hayan sido necesarios. Siendo un grupo tan poco
numerosos, podríamos dividirles en tres niveles diferentes.
Se han dado todos los contenidos programados para el curso, a pesar de las
circunstancias del tercer trimestre, siempre gracias a la ayuda de las familias y han
logrado superar estos contenidos todos los alumnos, con lo que la progresión y trabajo
del grupo clase ha sido muy satisfactoria, terminando con una nota media del grupo de
notable (7,25)
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
1ª EV 2ª EV 3ª EV FINAL
MATEMÁTICAS 1º
IN
SU
BI
NT
SB
-
53
3.- Contenidos no impartidos y contenidos objeto de revisión.
Como he dicho anteriormente, se han logrado terminar todos los contenidos del curso,
siendo totalmente consciente de que los últimos no se han podido dar con la misma
calidad que siendo una enseñanza presencial, con lo que el curso que viene se
comenzará reforzando y dando un repaso general de los contenidos donde les ha
surgido mayor dificultad, correspondientes a las ultimas unidades:
- Inicio a la multiplicación. (tabla del 0,1,2 y 5)
- Doble y mitad.
- Pares e impares.
- Monedas y billetes.
- Reloj de agujas y reloj digital, de la hora en punto y la hora y media.
4 . Autoevaluación del profesorado
INDICADORES VALORACIÓ
N
Con
se
gu
ido
En
pro
ce
so
No
co
nse
guid
o
Pla
nif
ica
ció
n
1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje y el tiempo disponible.
2. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación.
3. Programa actividades y estrategias en función de los estándares de aprendizaje.
4. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación
X
X
X
X
Mo
tiv
ac
ión
1. Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.
2. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos…).
3. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.
4. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase y promueve la reflexión de los temas tratados
X
X
X
X
Des
arr
oll
o
1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad.
2. Relaciona contenidos nuevos con los anteriores, intercala preguntas aclaratorias y pone ejemplos.
3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.
4. Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad didáctica.
5. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.
6. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos.
X
X
X
X
X
X
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54
Plan de mejora
Centraremos el plan de mejora en el área de matemáticas en los apartados resolución
de problemas y cálculo.
En la resolución de problemas incidiremos en lectura comprensiva y problemas
relacionados con situaciones de la vida cotidiana para que puedan ser reforzados en
casa. A su vez, en clase, haremos todas las situaciones muy dinámicas y
representaremos los problemas dentro de lo que sea posible (voy a comprar al mercado,
utilizo lapiceros y todo tipo de material escolar…)
En el apartado de cálculo seguiremos incidiendo en la utilización del ábaco como
material indispensable para todo tipo de operaciones. Y en cálculo mental dedicaremos
dos veces por semana, quince minutos para realizar nuestras propias series numéricas
utilizando aleatoriamente sumas, restas.
Para desarrollar la capacidad de atención de los niños propondremos fichas con
cenefas, series y dibujos simétricos todo ello en cuadrículas de distintos tamaños.
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Lengua castellana
1.- Análisis del desarrollo y cumplimiento de la programación didáctica.
Debido a la suspensión de la actividad educativa presencial desde el 11 de marzo, la