COLEGIO RAFAEL BERNAL COLEGIO RAFAEL BERNAL JIMÉNEZ. IED.JIMÉNEZ. IED.

Formación con Trascendencia Formación con Trascendencia Humana para el Liderazgo en Humana para el Liderazgo en

Ciencia y TecnologíaCiencia y Tecnología

PROYECTO DE INTENSIFICACION PROYECTO DE INTENSIFICACION HORARIA POR ASIGNATURAS HORARIA POR ASIGNATURAS QUE APOYEN EL ENFASIS DEL QUE APOYEN EL ENFASIS DEL

COLEGIO.COLEGIO.

PROBLEMAPROBLEMA

De acuerdo con las estadísticas presentadas a nivel nacional y De acuerdo con las estadísticas presentadas a nivel nacional y distrital, la deserción escolar está ampliamente relacionada con distrital, la deserción escolar está ampliamente relacionada con la falta de pertinencia que para los jóvenes de nuestros colegios la falta de pertinencia que para los jóvenes de nuestros colegios representa al tipo de educación que se les brinda en el representa al tipo de educación que se les brinda en el momento actual.momento actual.

El que nuestros estudiantes no vean como útiles los El que nuestros estudiantes no vean como útiles los conocimientos que adquieren en los ciclos de educación básica conocimientos que adquieren en los ciclos de educación básica y media, tiene mucho que ver con la poca orientación práctica y media, tiene mucho que ver con la poca orientación práctica con que se plantean cada uno de los campos de conocimiento, con que se plantean cada uno de los campos de conocimiento, esto debido a la falta de tiempo para que los estudiantes asistan esto debido a la falta de tiempo para que los estudiantes asistan a talleres y laboratorios donde se vincule efectivamente la a talleres y laboratorios donde se vincule efectivamente la teoría con la práctica y de esa forma se observe concretamente teoría con la práctica y de esa forma se observe concretamente la utilidad de los conocimientos que se han adquirido.la utilidad de los conocimientos que se han adquirido.

JUSTIFICACIONJUSTIFICACION

A partir de este proyecto el colegio Rafael Bernal Jiménez A partir de este proyecto el colegio Rafael Bernal Jiménez pretende mejorar la calidad de la educación que permita a sus pretende mejorar la calidad de la educación que permita a sus estudiantes un mejor desempeño en un mundo globalizado y estudiantes un mejor desempeño en un mundo globalizado y cada día más competitivo.cada día más competitivo.

Para este fin es necesario que los estudiantes profundicen en Para este fin es necesario que los estudiantes profundicen en

conocimientos que los encaminen a la solución de los conocimientos que los encaminen a la solución de los problemas de la vida cotidiana, como son un mejor problemas de la vida cotidiana, como son un mejor desempeño en al campo académico y laboral.desempeño en al campo académico y laboral.

Por esta razón queremos ahondar en los conocimientos que Por esta razón queremos ahondar en los conocimientos que les brinden estas oportunidades. Es importante, entonces les brinden estas oportunidades. Es importante, entonces contar con una mayor intensidad horaria que les ofrezca el contar con una mayor intensidad horaria que les ofrezca el tiempo adecuado para vincular efectivamente la teoría con la tiempo adecuado para vincular efectivamente la teoría con la práctica.práctica.

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Mejorar la calidad educativa a través de la vinculación de la Mejorar la calidad educativa a través de la vinculación de la teoría con la práctica que le de mayor pertinencia a la teoría con la práctica que le de mayor pertinencia a la educación ofrecida y por ende la permanencia del estudiante educación ofrecida y por ende la permanencia del estudiante en el colegio, en la medida en que ellos encuentren ésta en el colegio, en la medida en que ellos encuentren ésta como una salida eficaz para su proyecto de vida.como una salida eficaz para su proyecto de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOSOBJETIVOS ESPECIFICOS

• Profundizar en los campos de conocimiento propuestos en las Profundizar en los campos de conocimiento propuestos en las políticas educativas distritalespolíticas educativas distritales

• Generar un cambio curricular que conlleve a mejores Generar un cambio curricular que conlleve a mejores practicas educativas.practicas educativas.

• Aprovechar al máximo las instalaciones locativas.Aprovechar al máximo las instalaciones locativas.• Aprovechar el tiempo libre de los estudiantes.Aprovechar el tiempo libre de los estudiantes.• Vincular la teoría con la práctica en los proyectos de grado y Vincular la teoría con la práctica en los proyectos de grado y

de vida.de vida.• Brindar la oportunidad a los estudiantes de vincularse con el Brindar la oportunidad a los estudiantes de vincularse con el

mundo del trabajo y/o a la educación superior.mundo del trabajo y/o a la educación superior.

MARCO TEORICOMARCO TEORICO

• De acuerdo con lo contemplado en los artículos 44, 45 y 67 de De acuerdo con lo contemplado en los artículos 44, 45 y 67 de la constitución nacional, los niños y adolescentes tienen la constitución nacional, los niños y adolescentes tienen derecho a la protección, la formación integral y el ejercicio derecho a la protección, la formación integral y el ejercicio pleno de sus derechos y debe ser garantizada por la familia, el pleno de sus derechos y debe ser garantizada por la familia, el Estado y la sociedad. Estado y la sociedad.

• Los fines de la educación estipulados en el artículo 5 de la Ley Los fines de la educación estipulados en el artículo 5 de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), que conducen a una General de Educación (Ley 115 de 1994), que conducen a una educación científica y técnica más avanzada; el fomento de la educación científica y técnica más avanzada; el fomento de la investigación y de la creación artística y el desarrollo de la investigación y de la creación artística y el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica.capacidad crítica, reflexiva y analítica.

• En el Plan Decenal de Educación 2006 – 2015 (Visión 2019) se En el Plan Decenal de Educación 2006 – 2015 (Visión 2019) se plantea la importancia de incorporar las TICS como plantea la importancia de incorporar las TICS como herramienta al servicio de la Educación y para favorecer el herramienta al servicio de la Educación y para favorecer el desarrollo de competencias laborales.desarrollo de competencias laborales.

• El plan de desarrollo distrital. Bogotá Positiva: para vivir mejor El plan de desarrollo distrital. Bogotá Positiva: para vivir mejor y la Secretaria de Educación en su programa: Educación de y la Secretaria de Educación en su programa: Educación de Calidad y pertinencia para vivir mejor, contempla proyectos la Calidad y pertinencia para vivir mejor, contempla proyectos la transformación pedagógica para la Calidad de la Educación transformación pedagógica para la Calidad de la Educación que plantea una serie de acciones y metas, que pretendemos que plantea una serie de acciones y metas, que pretendemos desarrollar con la intensificación de los horarios de desarrollar con la intensificación de los horarios de permanencia de los estudiantes.permanencia de los estudiantes.

MARCO CONTEXTUALMARCO CONTEXTUAL

CaracterizaciónCaracterización:: De acuerdo con las encuestas realizadas por el De acuerdo con las encuestas realizadas por el

departamento de orientación de la institución encontramos departamento de orientación de la institución encontramos que los estudiantes de nuestro colegio pertenecen a las que los estudiantes de nuestro colegio pertenecen a las localidades de Barrios Unidos, Suba y Engativa en su orden, localidades de Barrios Unidos, Suba y Engativa en su orden, presentando algunas diferencias entre la jornada de la presentando algunas diferencias entre la jornada de la mañana y la tarde (en esta última la mayoría viven en la mañana y la tarde (en esta última la mayoría viven en la localidad de Suba).localidad de Suba).

Su estratificación social corresponde el 75% a estrato 3, Su estratificación social corresponde el 75% a estrato 3, aunque se debe aclarar que aunque la vivienda este aunque se debe aclarar que aunque la vivienda este ubicada en este estrato, se presenta la característica de ubicada en este estrato, se presenta la característica de habitar varias familias en la misma casa. El 31% de los habitar varias familias en la misma casa. El 31% de los estudiantes son hijos de madres cabeza de familia y tanto estudiantes son hijos de madres cabeza de familia y tanto ellos como los que viven con familia completa, permanecen ellos como los que viven con familia completa, permanecen solos o con hermanos o abuelos durante la jornada contraria solos o con hermanos o abuelos durante la jornada contraria a la que le corresponde como jornada escolar.a la que le corresponde como jornada escolar.

Bases teóricas y conceptuales:Bases teóricas y conceptuales:

El propósito del aprendizaje significativo es transferir, impactar El propósito del aprendizaje significativo es transferir, impactar mediante la exposición verbal la estructura cognoscitiva de los mediante la exposición verbal la estructura cognoscitiva de los estudiantes, para que la mente desarrolle operaciones de inclusión, estudiantes, para que la mente desarrolle operaciones de inclusión, para que ponga a interactuar los conceptos secundarios y la para que ponga a interactuar los conceptos secundarios y la proposiciones resultantes de relacionarlos con los conceptos y con proposiciones resultantes de relacionarlos con los conceptos y con las proposiciones que contiene la estructura cognoscitiva a fin de las proposiciones que contiene la estructura cognoscitiva a fin de jerarquizarlos según su grado de generalidad.jerarquizarlos según su grado de generalidad.

Por incorporar intencionalmente los conceptos científicos a su Por incorporar intencionalmente los conceptos científicos a su estructura cognoscitiva, el estudiante del aprendizaje significativo es estructura cognoscitiva, el estudiante del aprendizaje significativo es receptivo- participativo. Se debe ayudar al alumno a adquirir receptivo- participativo. Se debe ayudar al alumno a adquirir confianza en sus propias ideas, a tomar sus decisiones y a aceptar confianza en sus propias ideas, a tomar sus decisiones y a aceptar los errores como constructivos, en tanto que son elementos previos o los errores como constructivos, en tanto que son elementos previos o intermedios, de la misma clase que las respuestas.intermedios, de la misma clase que las respuestas.

En torno a la comprensión es necesario resaltar que esta puede En torno a la comprensión es necesario resaltar que esta puede lograrse en forma más expedita mediante el descubrimiento, porque lograrse en forma más expedita mediante el descubrimiento, porque los grandes cuerpos del conocimiento deben se presentados por los grandes cuerpos del conocimiento deben se presentados por quien sabe elegir al material de enseñanza y quien conoce el camino quien sabe elegir al material de enseñanza y quien conoce el camino de la interiorización y la forma de hacerlo significativo. Por esto es de la interiorización y la forma de hacerlo significativo. Por esto es importante emplear métodos basados en el autodescubrimiento importante emplear métodos basados en el autodescubrimiento debidamente planificados para enseñar el método científico.debidamente planificados para enseñar el método científico.

El estudiante producto del aprendizaje significativo realiza El estudiante producto del aprendizaje significativo realiza una gran actividad intelectual, que debe ser comprobada por una gran actividad intelectual, que debe ser comprobada por el profesor para verificar el impacto logrado.el profesor para verificar el impacto logrado.

La didáctica del aprendizaje significativo privilegia la La didáctica del aprendizaje significativo privilegia la

enseñanza aprendizaje de instrumentos cognoscitivos enseñanza aprendizaje de instrumentos cognoscitivos (conceptos y proposiciones) por lo cual es una didáctica (conceptos y proposiciones) por lo cual es una didáctica cognitiva. cognitiva.

El profesor en el aprendizaje significativo dirige el proceso. El profesor en el aprendizaje significativo dirige el proceso.

Por privilegiar el aprendizaje de redes conceptuales, ejerce Por privilegiar el aprendizaje de redes conceptuales, ejerce un liderazgo de tipo instrumental, esto es, el profesor un liderazgo de tipo instrumental, esto es, el profesor desarrolla la actividad en clase cuando expone, dirige los desarrolla la actividad en clase cuando expone, dirige los razonamientos y evalúa los aprendizajes.razonamientos y evalúa los aprendizajes.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

• Se trabajará el proyecto a través de talleres prácticos de Se trabajará el proyecto a través de talleres prácticos de profundización de los conocimientos adquiridos en las horas profundización de los conocimientos adquiridos en las horas regulares de clase para garantizar la vinculación de teoría y regulares de clase para garantizar la vinculación de teoría y practica.practica.

• Se realizarán en dos horas en jornada contraria, en las Se realizarán en dos horas en jornada contraria, en las siguientes asignaturas que tienen que ver con el énfasis del siguientes asignaturas que tienen que ver con el énfasis del PEI y las herramientas para la vida: electrónica, informática, PEI y las herramientas para la vida: electrónica, informática, matemáticas, ingles, lecto- escritura y ciencias.matemáticas, ingles, lecto- escritura y ciencias.

• La profundización se hará en forma rotativa por días, 1 a 6 y La profundización se hará en forma rotativa por días, 1 a 6 y por grados de 6 a 11. por grados de 6 a 11.

AREAS ASIGNATURAS I.H.S. POR GRADOS

6° 7° 8° 9° 10° 11°

1.      CIENCIAS NATURALES Y 1.1  Física 1 1 1 1 3 3

EDUCACIÓN AMBIENTAL 1.2 Química 1 1 1 1 3 3

1.3 Biología 2 2 2 2

1.4 Ecología 1 1 1 1

2.      MATEMÁTICAS 2.1 Aritmética 4 4

2.2 Geometría 1

2.3 Algebra 4 4

2.4 Trigonometría 4

2.5 Cálculo 4

3.      LENGUA CASTELLANA Español y Literatura

4 5 4 4 4 4

4.      IDIOMA EXTRANJERO Inglés 3 3 3 3 3 3

5.      CIENCIAS SOCIALES 5.1 Sociales 3 3 3 4 1 1

5.2 Democracia 1 1 1 1 1 1

AREAS ASIGNATURAS I.H.S. POR GRADOS

6° 7° 8° 9° 10° 11°

6.      FILOSOFÍA Filosofía 2 2

7.      EDUCACIÓN RELIGIOSA Religión 1 1 1 1 1 1

8.      EDUCACIÓN ETICA Y VALORES HUMANOS

Ética 1 1 1 1 1 1

9.      EDUCACIÓN ARTÍSTICA Música J.M. Danza J.T.

1 1 1 1 1 1

10.  EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES

Educación Física 2 2 2 1 1 1

11.  TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 11.1 Tecnología 1 1 1 1 1 1

11.2 Informática 1 1 1 1 1 1

12.  GESTIÓN EMPRESARIAL 12.1 Contabilidad 2 2 2 2 2 2

12.2 Legislación Comercial

1

12.1 Legislación Laboral

1

12.3 Emprendimiento

1 1

13.  COMPORTAMIENTO Comportamiento Escolar

Total Horas Semanales

30 30 30 30 30 30

PROPUESTA DE PROPUESTA DE INTENSIFICACION EN INTENSIFICACION EN JORNADA CONTRARIAJORNADA CONTRARIA

ASIGNATURAS I.H.S. POR GRADOS

6° 7° 8° 9° 10°

1. FISICA 2 2 2 2 2

2. MATEMATICAS 3 3 3 3 3

3. LECTO-ESCRITURA 3 3 3 3 3

4. INGLES 2 2 2 2 2

5. TEC. ELECTRONICA 2 2 2 2 2

Total Horas Semanales 12 12 12 12 12

NECESIDADES DE NECESIDADES DE DOCENTES PARA CUBRIR LA DOCENTES PARA CUBRIR LA

PROPUESTAPROPUESTA• CIENCIAS NATURALESCIENCIAS NATURALES: total 88 horas. 4 docentes de tiempo : total 88 horas. 4 docentes de tiempo

completo y 10 horas cátedra.completo y 10 horas cátedra.• MATEMATICAS: MATEMATICAS: TOTAL 88 horas. 4 docentes de tiempo completo y 8 TOTAL 88 horas. 4 docentes de tiempo completo y 8

horas cátedra.horas cátedra.• ESPAÑOL:ESPAÑOL: total 86 horas. 3 docentes de tiempo completo y 20 horas total 86 horas. 3 docentes de tiempo completo y 20 horas

cátedra.cátedra.• INGLES:INGLES: Total 60 horas. 2 docentes de tiempo completo y 16 horas Total 60 horas. 2 docentes de tiempo completo y 16 horas

cátedra.cátedra.• SOCIALES:SOCIALES: Total 74 Horas. 3 docentes tiempo completo y 8 horas Total 74 Horas. 3 docentes tiempo completo y 8 horas

cátedra.cátedra.• EDUCACION ARTISTICA:EDUCACION ARTISTICA: 12 horas. Cátedra 12 horas. Cátedra • EDUCACION FISICAEDUCACION FISICA: 18 horas. Cátedra: 18 horas. Cátedra• GESTION EMPRESARIAL:GESTION EMPRESARIAL: 32 horas. 1 docente tiempo completo y 10 32 horas. 1 docente tiempo completo y 10

horas cátedrahoras cátedra• TECNOLOGÍA: TECNOLOGÍA: total 36 horas. 1 docentes de tiempo completo y 14 total 36 horas. 1 docentes de tiempo completo y 14

horas cátedra.horas cátedra.• INFORMÁTICA:INFORMÁTICA: total 12 horas. 12 horas cátedra. total 12 horas. 12 horas cátedra.

FUNDAMENTACION TEORICA Y FUNDAMENTACION TEORICA Y PEDAGOGICAPEDAGOGICA La razón de realizar la intensificación de la jornada La razón de realizar la intensificación de la jornada

estudiantil para el mejoramiento de la calidad de estudiantil para el mejoramiento de la calidad de la educación con pertinencia se basa en la la educación con pertinencia se basa en la necesidad de compartir la mayor cantidad de necesidad de compartir la mayor cantidad de espacios académicos con los estudiantes, primero, espacios académicos con los estudiantes, primero, para profundizar en los conocimientos y vincularlos para profundizar en los conocimientos y vincularlos efectivamente con la practica y segundo emplear efectivamente con la practica y segundo emplear de mejor forma su tiempo libre, buscando con ello de mejor forma su tiempo libre, buscando con ello que se involucre en actividades que lo acerquen a que se involucre en actividades que lo acerquen a la solución de problemas propios, del entorno y en la solución de problemas propios, del entorno y en general del mundo en que habita.general del mundo en que habita.

CRONOGRAMA DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES

Actividadesseptiembre octubre noviembre responsables

tiempo        

Presentación propuesta C A 3º semana     Coordinadores, docentes

Presentación propuesta C D      Rector, delegados de docentes

Presentación propuesta CADEL       Rector

Gestión recursos docentes3ª semana     Rector, consejo directivo

Gestión recursos físicos3ª semana     Rector, consejo directivo

Elaboración asignación académica     3ª semana Coordinadores

Presentación propuesta comunidad  

4ª semana  

Rector, coordinadores, docentes

Elaboración horarios docentes     4ª semana Coordinadores

Elaboración horarios estudiantes     4ª semana Coordinadores

ACCIONES A MEDIANO Y ACCIONES A MEDIANO Y CORTO PLAZO.CORTO PLAZO.

Se buscará la colaboración de las Se buscará la colaboración de las entidades de gobierno de la localidad entidades de gobierno de la localidad y del sector productivo para la y del sector productivo para la consecución de recursos y así llegar consecución de recursos y así llegar a la construcción de un restaurante a la construcción de un restaurante escolarescolar..

RECURSOS ESPECIFICOSRECURSOS ESPECIFICOS

De acuerdo con la proyección planteada para el año 2009:De acuerdo con la proyección planteada para el año 2009:

• Materiales:Materiales: Dotación de aulas especializadas para cada Dotación de aulas especializadas para cada una de las intensificaciones propuestas.una de las intensificaciones propuestas.

• Humanos:Humanos: Nombramiento de los docentes necesarios Nombramiento de los docentes necesarios para cubrir las intensificaciones propuestas, de acuerdo a para cubrir las intensificaciones propuestas, de acuerdo a cuadro anterior.cuadro anterior.

• Financieros:Financieros: Incluir dentro del presupuesto del colegio Incluir dentro del presupuesto del colegio para el 2008 los recursos necesarios para la adecuación para el 2008 los recursos necesarios para la adecuación institucional al proyecto, dentro de los límites fijados por la institucional al proyecto, dentro de los límites fijados por la Ley.Ley.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

• Plan de Desarrollo Distrital. Bogotá positiva, para vivir Plan de Desarrollo Distrital. Bogotá positiva, para vivir mejor.mejor.

• Plan Decenal de educación. (206 – 2015). Visión Plan Decenal de educación. (206 – 2015). Visión 2019. 2019.

• Constitución política Nacional 1991.Constitución política Nacional 1991.• Documentos: colegios de excelencia. Secretaría de Documentos: colegios de excelencia. Secretaría de

Educación de Bogotá.Educación de Bogotá.• Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas.

Fundación internacional de pedagogía conceptual.Fundación internacional de pedagogía conceptual.• Aprendizaje significativo la psicología educativa Aprendizaje significativo la psicología educativa

aplicada al salón de clases. Haydee Martínez de aplicada al salón de clases. Haydee Martínez de Correa.Correa.

PRESENTADO POR PRESENTADO POR

• Ángela RodríguezÁngela Rodríguez

• Dora María CuervoDora María Cuervo

• Leonor VillanuevaLeonor Villanueva

• Tomás HurtadoTomás Hurtado

• Alejandro Cortés Alejandro Cortés