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Colegio Particular a Distancia

“Continental” Acuerdo Ministerial Número Nº 0002185

I | P á g i n a

OBJETIVOS:

Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su

estructura, temática y función comunicativa.

Comprender, analizar y producir textos de divulgación científica, desde

sus propiedades especificas.



1 | P á g i n a

LECCIÓN N° 1

TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Comprender el significado y utilización de textos de divulgación científica.

Reconocer la estructura de textos.

Investigar temas relacionados para complementar el aprendizaje.

¿QUÉ ES UN ARTICULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA?

Un artículo de divulgación científica es un texto que tiene la intención de dar a conocer los

avances científicos más recientes, mediante formas sencillas que estén al alcance y

comprensión de muchas personas. Están escritos por periodistas, que convierten la

información de los científicos en textos alcanzables y comprensibles para la gente común, es

decir, para quienes no son especialistas en la materia.

El conocimiento que alcanzan los hombres es patrimonio de toda la humanidad. Leer un

texto escrito por un científico, quizá, es tarea que solo puede cumplir un especialista en ese

campo. Pero, ¿cómo se cumpliría el derecho que tenemos todos los seres humanos para

conocer los últimos descubrimientos de la ciencia? Esta función la cumplen los artículos de

divulgación científica.

No son noticias sobre la ciencia. Son explicaciones que generalmente dicen cómo se llegó a

ese conocimiento, quienes han participado, que conocimiento, quienes han participado, qué

conocimientos se tenían antes de que este o esto científicos llegaran a sus conclusiones, en

qué contradicen lo que antes se sabía y por qué se llegó a dichos razonamientos.

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los

esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora

anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto.

Para recordar

SOLIDARIDAD



2 | P á g i n a

ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

Ejemplo:

TÍTULO:

El título orienta sobre el tema científico del que se va a informar al público y generalmente se

redacta de tal manera que despierte la curiosidad del lector y las ganas de saber sobre dicho

tema.

LEAD:

Tiene la función de precisar el tema sobre el que va a tratar el artículo y de captar la atención

del lector y encaminarla hacia el núcleo del tema.

TITULO

LEAD

INTRODUCCIÓN

CUERPO

CIERRE



3 | P á g i n a

INTRODUCCIÓN:

Aquí se comienza a tratar el tema. Se explican los antecedentes de las investigaciones que se

han hecho. Se ubican temporal y espacialmente las investigaciones que ya se han realizado.

CUERPO:

En él se desarrolla el tema. Se explica en que han consistido las investigaciones que se han

realizado, cuáles han sido los resultados que han arrojado las diferentes investigaciones,

cuáles han sido las interrogantes que han surgido y cuáles han sido las investigaciones que

han tratado de resolverlas.

CIERRE:

En él se muestran las interrogantes que aún quedan. O pueden mostrarse las investigaciones

que siguen realizándose al respecto, las consecuencias que estos estudios han tenido hasta

ahora, lo que falta por investigar.

RECUERDE

Para escribir es necesario seguir un proceso.

Primero, es necesario planificar,

luego redactar, editar y,

por último, publicar.



4 | P á g i n a

LECCIÓN N° 1

TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

INVESTIGO

Un artículo pequeño de divulgación científica “de medicina” en: periódicos, libros o

internet y señale su estructura.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

RECORDEMOS

SOLIDARIDAD



5 | P á g i n a

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

RESUMO

CUESTIONARIO

¿Qué es un artículo de divulgación científica?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

TÍTULO INTRODUCCIÓN CUERPO

Precisa Explica y Ubica Muestra la

investigación



6 | P á g i n a

¿Quiénes escriben los artículos de divulgación científica?

____________________________________________________________________________

¿Qué es el título dentro de la estructura de un artículo de divulgación científica?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cuál es la función del lead?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

GLOSARIO

Artículo: ____________________________________________________________________

Divulgación: _________________________________________________________________

Estructura:

___________________________________________________________________

Lead: _______________________________________________________________________

Antecedentes: _______________________________________________________________



7 | P á g i n a

BUSQUE CINCO PALABRAS QUE USTED DESCONOZCA EN ESTA LECCIÓN CON SU

RESPECTIVO SIGNIFICADO:

1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________

FIRMA DEL ESTUDIANTE

_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



8 | P á g i n a

LECCIÓN N° 2

CONECTORES


Reconocer y utilizar conectores en oraciones y textos gramaticales.

Conocer la clasificación de los conectores.


¿Qué son conectores?

Los conectores son nexos que unen y relacionan

oraciones, enunciados o grupos de enunciados.

Estos hacen que los textos se relacionen de

distintas formas y también determinan sentidos,

nos dan pistas para ordenar y comprender lo que

nos dicen.

1. ¿A qué llamamos conectores temporales?

Son aquellos que establecen relaciones de tiempo y pueden ser de tres clases:

a) De anterioridad: Ayudan a mostrar que un evento sucede antes de otro, como

son: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente,

previamente, tiempo atrás, antes de que, en primer lugar, inicialmente, hasta que.

Ejemplo:

Había una vez un grupo de ranas que viajaba por el bosque, cuando de repente, dos de ellas

cayeron en un pozo profundo.

b) De simultaneidad: Indican que dos acciones o eventos suceden al tiempo o casi al

tiempo; como son: en este preciso instante, al mismo tiempo, mientras tanto, a

la vez, cuando, entonces, fue entonces cuando, mientras, simultáneamente,

actualmente, mientras que, a medida de que.

PUNTUALIDAD



9 | P á g i n a

Ejemplo:

Un gobierno es democrático cuando los gobernantes son ciudadanos que han sido electos

por el pueblo.

c) De posterioridad: Ayudan a mostrar que un evento sucede después de otro; como

son: más tarde, luego, después, con el paso del tiempo, el día equis,

posteriormente, finalmente, después de que.

Ejemplo:

Muchas personas iniciaron su carrera de triunfos con tremendos fracasos, luego, con coraje y

perseverancia, convertirse en hombres útiles a la Patria

2. Conectores espaciales.- Son las palabras que establecen relaciones de espacio.

Ayudan a, mostrar el lugar donde suceden los eventos; como son: aquí, ahí, allí,

delante de, encima de, en este/ese/aquel lugar, donde, junto a, al lado de, en medio

de, por arriba de, por debajo.

Ejemplo:

Y de esta suerte los esparció el Señor desde aquel lugar por todas las tierras y cesaron de

edificar la ciudad.

3. Conectores conclusivos.- Son las palabras que expresan conclusión. Ayudan a mostrar

que de todo lo anterior se va a extraer una conclusión. También pueden expresar que

el discurso va a llegar a su fin; como son: finalmente, en resumen, en síntesis, en

definitiva, en conclusión, por último, sintetizado, resumiendo, para concluir.

Ejemplo:

Finalmente, jamás te pongas a disputas de linajes, si vas a compararte con los demás, podrías

amargarte y envanecerte…



10 | P á g i n a

LECCIÓN N° 2

CONECTORES

INVESTIGO

¿Qué son los conectores lógicos?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

PUNTUALIDAD



11 | P á g i n a

CUESTIONARIO

¿A qué llamamos conectores?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué son los conectores temporales?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Cite tres conectores de anterioridad

1. _____________

2. _____________

3. _____________

Cite tres conectores de simultaneidad

1. _____________

2. _____________

3. _____________



12 | P á g i n a

RESUMO

GLOSARIO

Anterioridad: ________________________________________________________________

Simultaneidad: _______________________________________________________________

Posterioridad: ________________________________________________________________

Espacial: ____________________________________________________________________

Conclusivo: __________________________________________________________________

CONECTORES

CONECTORES TEMPORALES

CONECTORES ESPACIALES CONECTORES CONCLUSIVOS

a) De anterioridad

b) De simultaneidad

c) De posterioridad



13 | P á g i n a



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



14 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 3

ORACIONES SUBORDINADAS, ADJETIVAS Y COORDINADAS


Identificar los elementos que están cumpliendo la función de adjetivo y los

sustantivos que serán modificados.

conocer las características de las oraciones subordinadas adjetivas.

Reconocer las palabras que corresponden a la clasificación de las oraciones

subordinadas adjetivas.

Investigar temas relacionados para complementar el aprendizaje

ORACIONES SUBORDINAS ADJETIVAS

Las oraciones subordinadas adjetivas son oraciones que se refieren a un sustantivo o

pronombre de la oración principal, al que determinan o especifican; tienen valor de adjetivo.

CARACTERÍSTICAS

Las oraciones subordinadas adjetivas están introducidas por:

PRONOMBRES RELATIVOS: son un tipo de pronombre que se refieren a un

antecedente: que; quien,- es (el, la, los, las), cual, -es.

a. Los adjetivos sirven para modificar a un sustantivo que se encuentre

en cualquier parte de la oración.

b. Los adjetivos pueden ser reemplazados por frases o por oraciones

cuando no existe una sola palabra para expresar esa idea o cuando

queremos ser más explícitos.

Recuerda

HONESTIDAD

http://es.wikipedia.org/wiki/Pronombre



15 | P á g i n a

Ejemplo:

1. El escritor que dio la charla es muy leído en toda Europa. 2. Los niños que se quedan huérfanos suelen sufrir mucho

Al referirse a personas, no podemos utilizar QUIEN en estas frases con artículo:

3. El hombre quien vino era alto y delgado. (INCORRECTO) 4. El hombre que vino era alto y delgado. (CORRECTO)

Pero sí podemos decir (utilizando comas):

5. El Sr. Ponce, que vino tarde, es un poco irresponsable. (CORRECTO) 6. El Sr. Ponce, quien vino tarde, es un poco irresponsable. (CORRECTO) 7. Pedro y Zoila, que se casan mañana, vivirán en México. (CORRECTO) 8. Pedro y Zola, quienes se casan mañana, vivirán en México. (CORRECTO)

Es decir, siempre podemos utilizar QUE, pero no siempre podemos utilizar QUIEN o QUIENES.

ADJETIVO RELATIVO – POSESIVO: cuyo – cuya.

Ejemplo:

La excavación cuya pared se desplomó fue la primera que se hizo.

ADVERBIOS RELATIVOS: donde, cuando, cuando.

Ejemplo:

Este es el lugar donde hallaron los restos del cadáver.

Las oraciones subordinadas adjetivas en una oración, pueden modificar a: un sujeto, complemento directo y complemento indirecto.



16 | P á g i n a

ORACIONES COORDINADAS

Es aquella oración conformada por dos o más oraciones unidas solamente por una conjunción no-subordinante. En este caso, las oraciones que la forman no dependen la una de la otra.

Ejemplos:

Unos entraban, otros salían. Ganaron el premio, por consiguiente, compraron una casa. El sol quemaba, sin embargo, prosiguieron el partido.

CLASES DE ORACIONES COORDINADAS

COORDINACIÓN CONJUNCIONES SIGNIFICADO EJEMPLOS

COPULATIVA

y, e (ante "i" o "hi", excepto ante el diptongo "hie") ni (proposiciones negativas) junto con, además de.

SUMA (el significado de una proposición se suma al de otra u otras.)

Bebe y habla incansablemente.

Ni come ni deja comer.

DISYUNTIVA o, u (ante "o" u "ho") o bien

EXCLUSIÓN (si una proposición es verdadera, la otra es falsa.)

¿Te quedas en casa o te unes a nosotros?

ADVERSATIVA

pero, mas, sino (que), sin embargo, no obstante, antes, antes bien, excepto, por lo demás, etc.

OPOSICIÓN (lo que se afirma en una proposición contradice total o parcialmente lo que se dice de la otra.)

Iría contigo, pero tengo un compromiso.

DISTRIBUTIVA

bien...bien, ora...ora, ya...ya, unas veces... otras... uno(s)... otro(s) este...aquel aquí...allí

ALTERNANCIA (las proposiciones expresan acciones alternantes que no se excluyen.)

Unos días sonríe, otros llora sin consuelo.

EXPLICATIVA esto es, es decir, o sea (que) EXPLICACIÓN (una proposición explica el sentido de la otra.)

Son actrices jóvenes, o sea, no tienen experiencia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)



17 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 3

ORACIONES SUBORDINADAS, ADJETIVAS Y COORDINADAS

INVESTIGO

Concepto de oraciones yuxtapuestas y cite tres ejemplos

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

¿Para qué sirven los adjetivos?

____________________________________________________________________________

¿Cuáles son los pronombres relativos?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

HONESTIDAD



18 | P á g i n a

¿Cuáles son los adjetivos relativos - posesivos?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué son los adverbios relativos?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



19 | P á g i n a

RESUMO

ORACIONES

SUBORDINADAS ADJETIVAS COORDINADAS YUXTAPUESTAS

CARACTERÍSTICAS CLASES

PRONOMBRES RELATIVOS COPULATIVAS

QUE, QUIEN, CUAL

ADJETIVO RELATIVO POSESIVO O, U (ANTE “O” U “HO”) O

BIEN

ADVERSATIVA

PERO, MAS, SINO (QUE) SIN ENBARGO,

NO OBSTANTE, ANTES, ANTES BIEN,

ESCEPTO, POR LO DEMAS, ETC.

DONDE, CUANDO,

COMO



20 | P á g i n a

GLOSARIO

Sustantivo: __________________________________________________________________

Pronombre: _________________________________________________________________

Adjetivo: ____________________________________________________________________

Antecedente: ________________________________________________________________

Proposición: _________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



21 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 4

¿CÓMO REDACTAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA?


Interpretar y redactar un artículo de divulgación científica tomando en cuenta su

estructura y variación de temas.


Para empezar a escribir un artículo de divulgación científica debemos recordar que:

ORACIÓN:

Una oración debe tener sujeto y predicado.

Una oración debe comunicar una idea clara y

completa.

Una oración debe ser correcta desde el punto

de vista gramatical y de sentido.

Una oración debe tener varias formas de

redactarse, pero el escritor debe escoger la

que sea menos complejo para el lector.

PÁRRAFO:

Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea.

Para desarrollar una idea, se puede emplear diferentes estrategias: ejemplificación,

descripción, explicación, secuencia cronológica.

Un párrafo debe trasmitir una idea completa y clara.

Para escribir un párrafo, es necesario que cada oración que lo conforma esté bien

escrita, que se establezcan las conexiones adecuadas entre oraciones y que haya

unidad (coherencia) entre las oraciones que lo forman.

COMPAÑERISMO



22 | P á g i n a

Para redactar un artículo de investigación científica se debe tomar en cuenta los

INDICADORES PARA LA REVISIÓN DEL AFICHE.

El artículo tiene:

a. Título

b. Lead

c. Introducción

d. Cuerpo

e. Cierre

USO DE LAS MAYÚSCULAS EN NOMBRES DE LA HISTORIA

En el castellano existen diversas reglas ortográficas para el uso de las mayúsculas, a

continuación le presentamos las que corresponden al empleo de mayúsculas en nombres de

la historia.

Se escribirán con mayúsculas:

a. Los nombres de la dinastía derivados de un apellido. Ejemplo: los Borbones, los

Habsburgo.

Todo texto debe ser revisado y corregido para que cualquier

lector pueda comprenderlo. A este proceso se le llama revisión

y edición del texto. Para revisar y corregir el texto, se elabora

una lista de cotejo que contiene todos los aspectos que deben

tenerse en cuenta.



23 | P á g i n a

b. Los sobrenombres y apodos que se designa a determinadas personas. Ejemplo: el

Libertador, el Inca Garcilaso.

c. Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de partidos políticos. Ejemplo:

Partido Socialista.

d. Los nombres, cuando significan entidad o colectividad como organismo determinado.

Ejemplo: el Estado, el gobierno, la Judicatura, la Iglesia.

e. Los nombres de la fecha o cómputos cronológicos, acontecimientos históricos,

movimientos religiosos, políticos o culturales. Ejemplo: la Colonia, el Renacimiento, el

Cristianismo.

f. La numeración romana se escribe con letras mayúsculas, y se emplea para significar el

número, con que se distinguen personas del mismo nombre, como Pío V, Fernando III,

el número de cada siglo, como el actual, el XXI.



24 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 4

¿CÓMO REDACTAR UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA?

RESUMO

Para redactar un artículo de investigación

científica recuerdo:

¿Qué es una oración?

¿Qué es un ____________?

Indicadores del artículo

Debe tener sujeto y

predicado.

_____________________

Es correcta desde el punto

de vista gramatical.

_____________________

_________________________

Desarrolla una idea-

estrategias.

Transmite _________________

Debe tener coherencia entre

_______________________

Título

_______________

Introducción

______________

Cierre

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

COMPAÑERISMO



25 | P á g i n a

INVESTIGO

Técnica de estudios: TOMA DE NOTAS

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

CUESTIONARIO

¿Qué debemos recordar para redactar un artículo de divulgación científica?

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

Exponga dos diferencias entre la oración y el párrafo

1. __________________________________________________________

2. __________________________________________________________

¿Cuáles son las partes de un artículo?

______________________________________

______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Cite dos reglas ortográficas para el uso de las mayúsculas en nombres de la

historia.



26 | P á g i n a

________________________________________________________________

________________________________________________________________

GLOSARIO: Oración: ____________________________________________________________________

Párrafo: ____________________________________________________________________

Estrategia: __________________________________________________________________

Secuencia cronológica: ________________________________________________________

Dinastía: ____________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



27 | P á g i n a

OBJETIVOS

Comprender, analizar y producir textos literarios, novelas de

ciencia ficción apropiados con la especificidad literaria para

conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.



28 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 5

NOVELA DE CIENCIA FICCIÓN


Comprender y analizar novelas de ciencia ficción apropiadas con la especificidad

literaria, para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Reconocer los elementos narrativos en novelas de ciencia ficción, desde la

planificación estratégica del texto oral.


¿Qué es una novela de ciencia ficción?

Para empezar el estudio de este tema analicemos que es:

La ciencia ficción.- Sitúa la acción de un futuro

imaginario de acuerdo con unas previsiones más

o menos científicas.

La novela.- Es una narración más extensa y

compleja que la de un cuento. Se caracteriza por

la libertad: puede contener diálogos con clara

intención dramática y teatral, y también

fragmentos líricos y descriptivos. Este subgénero

no tiene límites, su única condición es que esté

escrita en prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se diga algo. La

novela tiene muchos subgéneros: novela histórica, de aventuras, policíaca, de acción, rosa,

negra, psicológica, de caballerías, de amor, de ciencia ficción, de terror, etc.

LAS NOVELAS DE CIENCIA FICCIÓN.- Combinan dos conceptos opuestos. El concepto de la

ciencia, según la Academia de la Lengua, es el conjunto de conocimientos obtenidos

mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se

deducen principios y leyes generales. Por otro lado, la ficción es dar existencia a algo irreal,

inventar cosas fingidas, ilusorias, esto logra lo imposible: juntar ciencia y ficción para crear

LEALTAD



29 | P á g i n a

mundos, máquinas seres y situaciones que tienen vida en el futuro inventado, pero con un

sustento real de la ciencia.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Función expresiva cuando permite comunicar a otros los estados de ánimo, las

emociones o los sentimientos del emisor.

Función estética cuando su intención es la de jugar con las palabras para construir

situaciones y mundos distintos a los reales. La función estética del lenguaje de ciencia

ficción se sitúa, básicamente, en darles a los lectores y lectoras la posibilidad de creer

lo imposible. Abre los canales para imaginar, analizar, predecir y entretenerse con ello.

Función informativa se cumplen cuando los textos informan sobre hechos, eventos,

situaciones o sobre cualquier otro dato de la realidad.

CARACTERÍSTICAS DE LAS NOVELAS DE CIENCIA FICCIÓN

La primera característica es que relatas hechos posibles, pues el autor toma lo que ya

está sucediendo en la ciencia y la tecnología, y proyecta, de una manera lógica y

razonable, su desarrollo en el futuro. El autor proporciona datos concretos científicos o

tecnológicos sobre el tema que está tratando.

La segunda característica es que el espacio y el tiempo en que esos hechos se

desarrollan, además de las circunstancias sociales sobre el pensamiento de la gente,

son totalmente imaginarios, pero el autor los narra de tal manera que parecen reales.

Es decir, los ambientes de una novela, aunque imaginarios, son verosímiles. El tiempo y

el ambiente en que se desarrolla la novela puede ser el futuro (generalmente lo es) o el

presente (en mundos extraños), o el pasado.

La tercera característica se relaciona con los personajes. Estos pueden ser totalmente

diferentes de los seres humanos o diseñados con el modelo humano, pero artificiales.

Pueden ser personajes de otros mundos, personajes del futuro humano, o seres

artificiales como los robots.



30 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 5


RESUMO

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

LEALTAD



31 | P á g i n a


CONCEPTO

FUNCIONES

Primera característica

Relata hechos posibles

Expresiva ___________________ ___________________

CARACTERÍSTICAS

Segunda característica

______________________

_______________________

Se relaciona con los

personajes.



32 | P á g i n a

INVESTIGO

La biografía de Julio Verne y resumo una de sus obras.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

¿Qué es novela?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué es ciencia ficción?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué es la novela de ciencia ficción?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cuáles son las funciones del lenguaje?

1. __________________________________

2. __________________________________

3. __________________________________



33 | P á g i n a

GLOSARIO Narración: __________________________________________________________________

Ficción: ____________________________________________________________________

Ilusorias: ___________________________________________________________________

Irreal: ______________________________________________________________________

Estética: ____________________________________________________________________

PROPONGA CINCO PALABRAS RELACIONADOS CON EL TEMA CON SU RESPECTIVO

SIGNIFICADO:

1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



34 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 6

PREFIJOS Y SUFIJOS


Conocer y reconocer lexema y morfema en sustantivos, adjetivos, pronombres y

verbos.

Clasificar sufijos castellanos en aumentativos, diminutivos y gentilicios.


Lexema o raíz: es la parte que no cambia y encierra el significado esencial de la palabra.

Morfema o terminación: es la parte de la palabra que cambia y da lugar a los accidentes

gramaticales, (género, número, persona, tiempo, modo).

Ejemplos:

LEXEMA MORFEMAS LEXEMA MORFEMA

o o

a a

niñ sincer

os os

as as

Además de los morfemas arriba señalados, las palabras tienen otros llamados afijos; que a

su vez se dividen en prefijos, si van antes del lexema, y sufijos, si van después del lexema.

Ejemplos:

AFIJOS

Prefijo lexema Sufijo

des pobl ado

AFIJOS

Prefijo lexema Sufijo

Sub mar ino

RESPONSABILIDAD



35 | P á g i n a

PREFIJOS: Son morfemas (letra o grupos de letras) que se anteponen a la raíz de un palabra

para variar su significado.

Ejemplos:

imposible uniforme desgracia

desmedir vicepresidente tricolor

injusto prevenir subteniente

rellenar advertir prepotencia

posponer componer contradecir

SUFIJOS: Son morfemas que van después del lexema para completar el significado y forma de

dicha palabra.

Ejemplos:

Ambiental padrastro periodista

Hombrón madrastra alameda

Pueblerino honradez florero

Insecticida deforme sociólogo

PRINCIPALES VALORES DE SUFIJOS CASTELLANOS

SUFIJOS NOMINALES: Dentro de estos tenemos:

a) AUMENTATIVOS

on, ona: pizarrón, mujerona

azo, aza: cabezazo, gataza

ote, ota: abrazote, muchachota



36 | P á g i n a

b) DIMINUTIVOS

ito, ita: Andresito, Inesita

illo, illa: librillo, casilla

uelo, uela: rapazuelo, mujerzuela

c) GENTILICIOS

ano: cuencano, lojano, romano, peruano

eño: guayaquileño, quiteño, riobambeño



37 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 6

PREFIJOS Y SUFIJOS

INVESTIGO

Cinco prefijos griegos con sus significados y ejemplos.

PREFIJOS GRIEGOS SIGNIFICADO EJEMPLOS

Cinco sufijos griegos con sus significados y ejemplos.

SUFIJOS GRIEGOS SIGNIFICADO EJEMPLOS

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

RESPONSABILIDAD



38 | P á g i n a

RESUMO

PREFIJOS Y SUFIJOS

Anteponen a la raíz

AFIJOS

____________

___

____________________

LEXEMA

__________

_

SUFIJO

AUMENTATIVOS: on, ona, azo, aza, ote, ota.

______________: ito, ita, illo,

illa, uelo, uela.

GENTILICIOS: ___________________________________



39 | P á g i n a

CUESTIONARIO

COMPLETE: morfema es:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué es prefijo?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué es sufijo?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

A los siguientes prefijos una el lexema apropiado y forme nuevas palabras

Ejemplo: Re: remover, revisión, reelección

Vice: ____________________________________

Ex: ______________________________________

Pre: _____________________________________

Micro: ___________________________________

Anti: ____________________________________



40 | P á g i n a

GLOSARIO Lexema: ____________________________________________________________________

Morfema: ___________________________________________________________________

Afijo: _______________________________________________________________________

Raíz: _______________________________________________________________________

Gentilicios: __________________________________________________________________

PROPONGA CINCO PALABRAS RELACIONADOS CON EL TEMA CON SU RESPECTIVO

SIGNIFICADO:

1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



41 | P á g i n a

LECCIÓN N° 7

ESTRUCTURA DE LA NOVELA CIENCIA FICCIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Relacionar y diferenciar obras literarias de acuerdo a su estructura, a través de la

comparación del desarrollo, tomando en cuenta personajes, épocas, lenguaje y

extensión.

Incentivar al estudiante a la lectura, ser crítico y analítico.


SEMEJANZA Y DIFERENCIAS ENTRE CUENTO Y NOVELA

CUENTO: El cuento es una forma literaria definida como una

forma breve de narración, ya sea expresada en forma oral o

escrita, debe poseer:

1. Extensión: Este género narrativo por lo general es breve. El texto puede llegar a las cien páginas (llamado cuento largo o novela corta), pero no puede extenderse más de cien, por razones que veremos más adelante. 2. Personajes: En un cuento, los personajes rara vez tienen un pasado minucioso. El autor no hace reiteradas regresiones al pasado para explicar o justificar la acción del personaje en el momento dado. El perfil es muy seco y

directo. Si es héroe, no hay espacio, necesidad ni tiempo para explicar sus debilidades. Si es un villano, no podemos dedicar un aparte de cien páginas para regresar al pasado y explicar cómo se convirtió en villano. En el cuento, los personajes son únicamente los líderes en la acción de los sucesos, que es a lo que se limita el autor. Además, los cuentos, por lo general, tienen un único personaje principal. Su vida y su reacción ante los problemas es lo que cuenta. Él o ella, es el héroe o antihéroe, y el autor no puede tener ojos para describir a otros.

3. Descripción: El cuento no tiene largos pasajes descriptivos. Lo importante en este género literario es narrar lo que está sucediendo, sin detenerse en analizar los colores de las alas de una mariposa, que a la larga no tiene ninguna influencia en lo que sucede. La descripción

SACRIFICIO



42 | P á g i n a

únicamente se ajusta a la realidad de la acción y no pueden existir apartes que no vienen al tema.

4. Desarrollo: El género del cuento permite únicamente el sistema “problema-nudo-desarrollo” para el texto, y sus posibles combinaciones (problema-desarrollo-nudo; desarrollo-problema-nudo; desarrollo-nudo-problema; nudo-problema-desarrollo; nudo-desarrollo-problema). Es decir, hay un suceso del cual comienza la historia. Llevamos a nuestro personaje principal a un “anudamiento” de los sucesos donde él tiene que tomar una decisión o una acción. Finalmente, desarrollamos la acción o decisión del personaje hasta llevarla a un final.

NOVELA: Es una narración compleja, es decir, ella

entreteje varias historias a la vez: las primarias y las

secundarias. Estas historias forman el cuerpo o

argumento de la novela y deberán desarrollarse dentro

de una lógica interna. En este contexto, la novela tiene

más extensión que el cuento, porque tiene más

historias, más personajes y los tiempos de las acciones

son más largos; se debe tener en cuenta:

1. Extensión: Este género permite una mayor extensión,

pero el mínimo se ubica entre las 100 y las 150 páginas. No hay límite máximo, ya que la

novela permite una edición en varios tomos. (Ejemplo: La serie de Harry Potter).

2. Personajes: La misma extensión de la novela permite una mayor presentación de los

personajes. Hay un desarrollo de su pasado, un perfil psicológico. Análisis del por qué uno u

otro suceso lo llevaron a ser lo que es hoy. Además, la novela puede tener varios personajes

principales, y su evolución se sigue de manera paralela. Un personaje (principal o secundario)

de la novela puede apartarse del tema principal para solucionar problemas que no atañen al

desarrollo del tema de la obra, pero enriquecen a la misma, siempre y cuando aporten luces

al desarrollo del nudo.

3. Descripción: Mientras que el cuento se centra en la acción, la descripción es lo más

importante en la novela. Por medio de pasajes descriptivos, ubicamos al lector en medio del

momento narrado, dándole a entender de manera tácita cómo el entorno influye en el

desarrollo de los hechos. Podemos hacer apartes para describir hasta los guijarros al lado del

camino, preparando al lector para un “pico” en la narración. Los perfiles psicológicos son más



43 | P á g i n a

ricos y detallados. La ubicación geográfica es importante para enfatizar el desarrollo

(recuerden “Crimen y castigo” de Fiodor Dostoyevsky, donde el autor detalla hasta la

cantidad de escalones que había al piso de la prestamista).

4. Desarrollo: El desarrollo de la novela no necesita de un esquema tan rígido como el

cuento. Básicamente, se parte de la misma estructura, pero las mismas características del

texto nos facilitan crear nuestra propia estructura. La novela, son varios cuentos alrededor de

un mismo tema, por ello, las combinaciones de las que habla el punto 4 de El Cuento, pueden

utilizarse de varias formas y al mismo tiempo, ya sea para diferentes personajes o una

estructura narrativa independiente para cada personaje.

ESTRUCTURA:

TÍTULO: El título puede relacionarse directamente con un asunto de los que tratará la novela.

También puede ser llamativo o curioso para enganchar al lector, o solamente darle algunas

pistas sobre el contenido.

INICIO: El inicio presenta una situación donde se dan a conocer algunos personajes de la

historia, la relación que hay entre ellos, el escenario en que se desarrolla la historia. Además,

presenta una o varias situaciones problemáticas que surgen dentro de esa situación. Cuando

la novela trata de adelantos científicos, el inicio presenta personajes que saben de ciencia,

están involucrados con la tecnología o son producto de la tecnología.

NUDO: En el nudo se desarrollan muchas acciones relacionadas con los diferentes asuntos

que trata la novela. En la medida en que se desarrolla la trama, se van presentando

personajes, nuevos asuntos, nuevas situaciones y también las relaciones que se establecen

entre personajes, situaciones, asuntos. Generalmente, en el nudo se presentan los

fundamentos científicos de cómo suceden los hechos, por qué suceden de esa manera.

DESENLACE: En esta parte de la novela se resuelven algunos problemas. No siempre se

resuelven para solucionarlos, sino para mostrar a qué estado de desarrollo conducen las

acciones de los personajes y cuál es el resultado de las relaciones entre los asuntos, los

personajes, as situaciones. Generalmente, la novela de ciencia ficción termina mostrando las

consecuencias que tuvieron los hechos científicos o tecnológicos para la humanidad. Esto

ayuda a ver la importancia de esas proyecciones o anticipaciones que el escritor presenta.



44 | P á g i n a

LECCIÓN N° 7

ESTRUCTURA DE LA NOVELA CIENCIA FICCIÓN

INVESTIGO

Las partes del cuento

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

¿Qué es el cuento?

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

SACRIFICIO



45 | P á g i n a

¿Qué es novela?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cómo está estructurada la novela de ciencia ficción?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

¿Cuáles son las semejanzas entre la novela y el cuento?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

RESUMO



46 | P á g i n a

CUENTO

Descripción

Extensión

NOVELA

Desarrollo

Titulo

ESTRUCTURA

NOVELA DE CIENCIA

FICCIÓN

_____________

Nudo

____________

______________



47 | P á g i n a

GLOSARIO

Pasado minucioso: ____________________________________________________________

Descriptivo: _________________________________________________________________

Género literario: ______________________________________________________________

Argumento: _________________________________________________________________

Nudo: ______________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



48 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 8

PLANIFICACIÓN: CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Conocer la planificación para la realización de cuentos

de ciencia ficción.

Enfatizar la estructura del cuento.

Conocer y diferenciar la técnica del debate de otras

técnicas de comunicación oral.

Investigar temas relacionados para complementar el

aprendizaje.

Para escribir un cuento de ciencia ficción se debe investigar datos científicos que enriquezcan

la narración.

Escribir un relato de ciencia ficción, implica desarrollar previamente algunas

habilidades: imaginar, ubicarse en mundos diferentes a los que conocemos, pero

sobre todo manejar términos científicos.

El escritor de un relato de ciencia ficción debe tener un fundamento científico para

poder proponer mundos en los que se desarrollarán su historia. Este elemento es

muy importante para que al lector no le parezca ilógico lo que se le presenta.

No solo es necesario investigar, sino, también, elaborar ciertos razonamiento

hipotéticos que le permitirán imaginar, con base en los conocimientos científicos,

como puede ser la realidad que quieres tomar como base su relato. Todos los

hechos deben ser coherentes con esos conocimientos. Para lograr dicha

coherencia, debe ser muy riguroso en las suposiciones sobre lo que pasaría si

estuviera viviendo en la realidad.

Para recordar

GRATITUD



49 | P á g i n a

PASOS PARA ESCRIBIR UN CUENTO:

PLANIFICACIÓN: Decidir:

A quién escribir y por qué.

La estructura del cuento.

Las ideas generales según la estructura del cuento y los elementos

científicos.

REDACCIÓN: Escribir

Redactar un primer borrador, relacionando las ideas y siguiendo la

estructura del cuento.

EDICIÓN: Realizar una lista de cotejo

Revisar el primer borrador con la lista de cotejo.

Reescribir integrando las correcciones.

Revisar el segundo borrador con la lista de cotejo.

PUBLICACIÓN: Escritura final

Diagramación e ilustración del cuento.

Entrega del cuento a su destinatario o destinatarios.

ESTRUCTURA DE UN CUENTO:

Título

Autor

Situación inicial

Personajes principales

Personales secundarios

Escenarios

Conflicto



50 | P á g i n a

Desarrollo del conflicto

Acciones

Resolución del conflicto

Final

DEBATE SOBRE LA CIENCIA FICCIÓN

¿QUÉ ES UN DEBATE?

Un debate es una técnica de comunicación oral donde se expone un tema con argumentos.

La condición de un debate es que sus participantes presentes distintos puntos de vista. Es

decir, que tengas dos o más posiciones antagónicas en torno al tema o problema que se va a

tratar. Generalmente hay un moderador que es el encargado de dar la palabra, un relator

que se encarga de registrar la memoria del debate y un público que participa en la discusión.

La ciencia ficción ayuda a diseñar utopías; en ella las personas dejan de ser sumisas y

resignadas, aprenden que los cambios son posibles y rompen con el determinismo de la

realidad.

Ejemplo:



51 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 8

PLANIFICACIÓN: CUENTO DE CIENCIA FICCIÓN

INVESTIGO

De un cuento de ciencia ficción, reconozco su estructura:

1. Título:___________________________________________________________________

2. Autor: __________________________________________________________________

3. Situación inicial:

Personajes principales: _____________________________________________________

________________________________________________________________________

Personales secundarios: ____________________________________________________

________________________________________________________________________

Escenarios: ______________________________________________________________

________________________________________________________________________

Conflicto: ________________________________________________________________

________________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

GRATITUD



52 | P á g i n a

4. Desarrollo del conflicto:

Acciones: ________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5. Resolución del conflicto

Final: ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

¿Qué pasos se deben tomar en cuenta para escribir un cuento?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿De cuántas partes están estructurado un cuento?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué habilidades se desarrollan en un relato de ciencia ficción?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________



53 | P á g i n a

¿Cómo deben ser los hechos que se relatan en los cuentos de ciencia ficción?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

RESUMO



54 | P á g i n a

CUENTOS DE CIENCIA FICCIÓN

REDACCIÓN

PASOS

PUBLICACIÓN

ESTRUCTURA

TITULO

SITUACIÓN INICIAL

RESOLUCIÓN DEL

CONFLICTO

PERSONAJES PRINCIPALES

ESCENARIOS

ACCIONES

ACCIONES



55 | P á g i n a

GLOSARIO

Estructura: __________________________________________________________________

Cotejo: _____________________________________________________________________

Diagramación: _______________________________________________________________

Ilustración: __________________________________________________________________

Coherente: __________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



56 | P á g i n a

OBJETIVOS:

Comprender y analizar el periódico, bitácoras, páginas electrónicas, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.



57 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 9

EL PERIÓDICO DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Reconocer al periódico como fuente de información social.

Identificar las partes que posee un periódico.

Conocer las finalidades de cada una de sus secciones.

Conocer la diferencia entre hechos y opiniones.


PERDÓN



58 | P á g i n a

¿QUÉ ES EL PERIÓDICO?

Un periódico forma parte de la prensa escrita que permite informar, con claridad y veracidad,

todo lo que sucede en una localidad y afecta o involucra a sus lectores.

Aunque el principio de periocidad de un periódico es que sea diario, razón por la que se llama

también “diario”, también se suele llamar periódico, a las publicaciones semanales,

quincenales, mensuales, hasta anuales, cuyo objetivo destacado es el de informar.

Hay periódicos de muchas clases, de acuerdo al público al cual está dirigido. Desde los

grandes periódicos de cientos de miles de ejemplares, hasta los pequeños periódicos de un

gremio, de un municipio, de una escuela.

Partes de un periódico.

- Portada: Hace las veces de vitrina, es decir, hace un anticipo de lo más llamativo o

lo más interesante.

- Editorial: Esta sección la encabeza el editorial, articulo no firmado, que se

considera la opinión oficial del periódico sobre temas de actualidad. Le

acompañan otros artículos de opinión de personalidades destacadas, hasta la

opinión de los lectores en “cartas al director”.

- Noticias: La sección de noticias (crónicas, reportajes) esta subdividida en:

nacional, local e internacional, según la procedencia de las noticias.

Esta sección nos informa sobre los últimos acontecimientos políticos, económicos,

ambientales y culturales de nuestra ciudad, país y el mundo. Las noticias

internacionales llegan a nosotros gracias a los corresponsables y agencias

noticiosas que suministran la información de esta sección.

- Cultura y gente: Esta sección incluye información con actividades culturales, como

exposiciones, conciertos y películas. Así mismo, noticias acerca de cantantes,

actores y escritores. Los pasatiempos y el horóscopo.



59 | P á g i n a

- Deportes: Notas sobre los resultados y el desarrollo de los campeonatos

deportivos del país y del mundo. Así mismo, entrevistas a entrenadores y

deportistas.

- Política: En esta sección recoge la actualidad política del país. Ejemplo: actividades

de la Asamblea, el seguimiento a los planes y proyectos del presidente.

- Económicas: Recoge los hechos que hacen referencia al mundo de la economía

(bolsa, finanzas, mercado, empresas, etc.)

Hechos y opiniones.

El o la periodista no se inventa las noticias. Como no puede ser testigo de los

acontecimientos que son noticias, tiene que basarse en testimonios para escribir sus relatos.

A estos testimonios se los llama “fuentes informativas” y las hay parcializadas, que

interpretan los acontecimientos según interés particulares o imparciales, que buscan

acercarse lo más posible a la realidad de los hechos. La posición del periodista también

puede estar “parcializada” o “imparcial”.

Diferencia entre hechos y opiniones.

Se llaman hechos a los sucesos o datos concretos se pueden ser comprobados y se exponen

de una manera objetiva, sin intervención de las creencias o juicios del autor por lo tanto una

característica de los hechos es que son reales.

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los

esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora

anticiparse y formular hipótesis sobre su contenido. Este primer contacto con

un texto es muy importante para su comprensión porque anticipa y guía su

lectura.

Para recordar



60 | P á g i n a

Ejemplos:

- Ecuador es un país americano

- Las lenguas oficiales del Ecuador son el castellano, la micha y el sur.

- El equipo de la Liga ganó la copa suramericana en el 2008.

Las opiniones son juicios de valor que expresan el punto de vista de quien los emite. Lo que

se expresa en ellas son las creencias y gustos de la persona que opina.

Ejemplos:

- Ecuador es un país hermoso y acogedor.

- No me gusta el idioma ingles.

- El equipo de la Liga mereció la victoria en 2010.



61 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 9

EL PERIÓDICO

INVESTIGO

La misión de los periodistas en nuestro país.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

¿Qué es un periódico?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

PERDÓN



62 | P á g i n a

Complete: el objetivo de un periódico es:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Enumere las partes de un periódico?

1. _______________________ 2. _______________________

3. _______________________ 4._______________________

5. _______________________ 6. _______________________

7. _______________________

¿A qué llamamos hechos?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

RESUMO



63 | P á g i n a

GLOSARIO Hipótesis: ___________________________________________________________________

Veracidad: __________________________________________________________________

Editorial: ____________________________________________________________________

Crónica: _____________________________________________________________________

Juicio de valor: _______________________________________________________________

EL PERIÓDICO

PRENSA ESCRITA PERMITE INFORMAR

PARTES OPINIONES

PORTADA

CULTURA Y

GENTE

POLÍTICA

SUCESOS O DATOS

CONCRETOS



64 | P á g i n a



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



65 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 10

Construcción de un periódico escolar


Determinar las bases para la escritura de

un periódico escolar.

Tomar en cuenta los pasos para el

desarrollo de un periódico escolar.

Reconocer que es una noticia y las

condiciones que posee.

Investigar temas relacionados para

complementar el aprendizaje.

El periódico escolar es en sí mismo un instrumento de formación integral del alumno, pero

puede utilizarse especialmente como medio de: Educación en valores, interculturalidad,

escuela de padres, etc.

Para el desarrollo del periódico escolar se debe tomar en cuenta los siguientes pasos:

Primer paso: Desarrollo de la necesidad de un periódico escolar, para lo cual se relaciona el

proyecto con la dinámica de leer todos los días el periódico de la comunidad o de la ciudad,

para desarrollar un interés en la sociedad, para estar informado de lo que ocurre en el lugar

que habita. Luego se crea la necesidad de escribir un periódico escolar que integre toda la

comunidad educativa.

Segundo paso: Se debe seleccionar a los representantes del desarrollo del periódico,

puntualizar los contenidos, los mismos que pueden tener las siguientes secciones:

- Noticias: De la comunidad educativa, de la comunidad a la cual pertenece, del país

e internacionales.

PERSEVERANCIA



66 | P á g i n a

- Sección literaria: aquí se representan reseñas y críticas de los libros leídos y

reproducciones realizadas por los estudiantes.

- Anuncios clasificados: Pueden servir de medio de intercambio de las familias de la

comunidad educativa.

- Sección académica: Presentación de trabajos sobre historia, geografía y ciencias

que se relacionen con la materia que reciben.

- La vida escolar: en esta sección se informara los acontecimientos como

actividades realizadas, visitas efectuadas, intercambios deportivos, arreglos del

local, funcionamiento general de la comunidad educativa, juegos, etc.

Tercer paso: Distribución de las tareas y responsabilidades:

- Equipo de estudiantes que motiven, recojan y editen las producciones de los

compañeros y compañeras de otros años.

- Equipo de estudiantes que conozcan a sus lectores, su interés y necesidades para

buscar las noticias y elaborara los textos.

- Equipo editorial que recibe y corrija los artículos.

- Equipo para tipiar los artículos.

Cuarto paso: Elaboración de textos. Para lo cual se siguen las siguientes pautas:

- Cada artículo debe tener un mensaje claro.

- Las noticias deben responder a: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde? Y ¿por qué?

- Los editoriales registran el punto de vista de quien escribe.

- Deberá usarse un vocabulario común, preciso, concreto y cargado de información.

- Las oraciones deben tener sujeto, verbo, predicado y los párrafos deberán ser de

máximo doce líneas.

- Cada artículo deberá tener una foto o ilustración.



67 | P á g i n a

¿Cómo escribir una noticia?

Un hecho es noticia cuando concentra las siguientes condiciones:

- Actualidad

- Importancia

- Utilidad

- Diversión

-

Estructura de una noticia

- Titulo: deberá atraer la atención del lector.

- Lead: contiene la idea principal de la noticia.

- Introducción: Contiene los datos más relevantes de la noticia.

- Cuerpo: Se redacta la noticia contestando a las siguientes preguntas: ¿quién?,

¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde? Y ¿por qué?

- Conclusión: a través de un párrafo se concluirá con la noticia.

Titulo

Lead

Introducción

Cuerpo

Conclusión



68 | P á g i n a

¿QUÉ SON LOS VERBOIDES?

Se denominan verboides a las formas no personales del verbo, es decir que no están

conjugadas, no tienen tiempo, modo, ni persona. Las verboides se clasifican en:

INFINITIVO: amar, tener, partir.

GERUNDIO: caminando, yendo, comiendo.

PARTICIPIO: amado, temido, escrito, impreso, dicho.

Se deberá recoger toda la información necesaria para luego escribir un

primer borrador, tomar en cuenta sobre el lenguaje que pueda utilizar para

escribir la noticia de manera clara y comprensible para los lectores.

Toma en cuenta



69 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 10


INVESTIGO

Infinitivo simple y cite tres ejemplos

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

¿Qué es el periódico escolar? ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

PERSEVERANCIA



70 | P á g i n a

¿Qué secciones puede tener un periódico escolar?

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

¿Cuáles son los equipos responsables para la elaboración de un periódico

escolar?

1. ______________________________________________________________________

2. ______________________________________________________________________

3. ______________________________________________________________________

4. ______________________________________________________________________

¿A qué deben responder las noticias?

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

¿Cuál es la estructura de una noticia?

____________________

____________________

____________________

____________________



71 | P á g i n a

____________________

RESUMO

Utilice diferentes diagramas, cuadros, esquemas para presentar el resumen de la clase estudiada.



72 | P á g i n a

GLOSARIO

Sección: _____________________________________________________________________

Reseña: _____________________________________________________________________

Critica: ______________________________________________________________________

Acontecimiento: ______________________________________________________________

Tipiar: ______________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



73 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 11

EL GERUNDIO


Adquirir conceptos sobre el gerundio para la aplicación en diferentes verbos.

Construir gerundios de acuerdo a sus usos.


El gerundio es una conjugación del verbo que demuestra una acción; pero no está definida ni

por el tiempo, el modo, el número ni la persona. En castellano deriva del gerundium latino,

que inicialmente es el caso ablativo del gerundivum (participio de futuro pasivo). Junto con el

participio y el infinitivo, el gerundio es una de las formas no personales del verbo o

verboides. Este tipo de forma no personal del verbo expresa anterioridad o simultaneidad y,

en ocasiones, una posterioridad inmediata. En el español, el verbo estará en gerundio

cuando tiene el sufijo -ando, -iendo o -yendo y muchas veces es precedido por alguna

conjugación del verbo estar. El gerundio compuesto de determinado verbo se forma con

dicho verbo en participio simple, precedido por el verbo haber en gerundio. Para usarlo se

necesita poner antes un verbo copulativo.

Ejemplo del gerundio:

Marta estaba ingresando.

Pedro está escribiendo.

José estaría leyendo.

Safira y Paul se están enamorando.

Ejemplo del gerundio compuesto:

CONFIANZA

http://es.wikipedia.org/wiki/Verbo

http://es.wikipedia.org/wiki/Caso_ablativo

http://es.wikipedia.org/wiki/Participio

http://es.wikipedia.org/wiki/Infinitivo



74 | P á g i n a

Habiendo caminado.

Habiendo escrito.

Ejemplo del gerundio pasivo:

Siendo escrito

Habiendo sido escrito

El gerundio generalmente se construye como verbo y expresa acciones que todavía están

sucediendo (simultaneas).

Ejemplo: Camino comiendo chicle

También puede indicar un tiempo inmediatamente anterior sin expresar exactitud.

Ejemplo: Yendo despacio se cayó.

Usos del gerundio.

a) El gerundio es, principalmente, un “verbo adverbio”, u “adverbio verbal”, o sea, una

forma verbal que tiene como función básica servir de modificador a otro verbo. Ejemplo:

Mi hermana estudia escuchando música.

En este ejemplo, es gerundio escuchando modifica al verbo estudia.

b) Según el gerundio tenga o no sujeto propio y particular, podemos distinguir dos

construcciones:

El gerundio conjunto: Es el gerundio que tiene el mismo sujeto que el del verbo en forma

personal (en el ejemplo anterior, el sujeto de escuchando y de estudia es el mismo: mi

hermana).

La frase con un gerundio circunstancial conjunto se separa del resto de la oración con

comas si se coloca en primer lugar, o si se intercala entre el sujeto y el verbo principal:

Siendo tan grueso, este libro no cabe en mi maletín.

Este libro, siendo tan grueso, no cabe en mi maletín.

Gerundio absoluto: Es el gerundio que tiene su propio sujeto, que no se refiere ni al

sujeto ni al objeto directo de la oración principal; por ejemplo:



75 | P á g i n a

Siendo Susana (sujeto del gerundio) nuestra amiga, nosotros (sujeto del verbo que sigue)

confiamos en su palabra. Notemos que el sujeto del gerundio absoluto se coloca en

segundo lugar (siendo Susana, etc.).

El gerundio absoluto se separa siempre con comas del resto de la oración:

Llegando el profesor, los alumnos entran en el aula.

Los alumnos, llegando el profesor, entran en el aula.

Los alumnos entran en el aula, llegando el profesor.

c) El gerundio, cuando actúa como modificador o complemento circunstancial del verbo,

puede tener varios valores:

- Modal (complemento de modo; responde a la pregunta ¿cómo? o ¿de qué

modo?). ejemplo: el gato camina cojeando. También las frases verbales de sentido

durativo o progresivo (acción en curso) ejemplo: estoy leyendo, andas

escribiendo, sigue esperando.

- Las expresiones yo, estudiando, y aquí, pasándola pueden considerarse elipsis de

tal clase de frases verbales (yo estoy estudiando; aquí estamos pasándola).

- Instrumental: (¿por cuál medio?) ejemplo: logre graduarme estudiando mucho.

- Temporal: (complemento de tiempo: ¿cuándo?). ejemplo: llegando el profesor

todos los alumnos entran en el aula.

- Causal: (complemento de causa: ¿por qué?). ejemplo: este libro, siendo tan

grueso, no cabe en el maletín.

- Condicional: (indica una condición). Ejemplo: teniendo los libros, puedes estudiar

mejor.

- Concesivo: (indica concesión, u oposición “no impediente”). Ejemplo: aun

oponiéndose mi padre, iremos al concierto. Este gerundio concesivo aparece

generalmente precedido del adverbio aun.

d) El gerundio de dirección o ubicación relativa. Este gerundio indica la situación de cierto lugar

(el primero, el segundo… el ultimo) respecto de un movimiento con dirección definida.

Ejemplos:



76 | P á g i n a

- Es la última oficina doblando a la izquierda.

- Subiendo por esta calle, la primera casa con rejas.

- Estamos alojados en el segundo hotel viniendo desde la plaza.

e) El gerundio puede modificar al objeto directo de verbos que significan percepción (ver,

observar, oír, escuchar, notar, encontrar, etc.) o representación (representar, pintar, dibujar,

mostrar, imaginar, etc.) y de los verbos: tener y dejar.

- Vimos a tu hermana caminando por el centro (cuando ella caminaba por el centro).

- El ornitólogo observa la bandada de guacamayos comiendo frutas (mientras comen

frutas).

- Escuche por teléfono a mi familia cantándome el cumple años.

- Muchos artistas han pintado a la Virgen (María sosteniendo al Niño en brazos).

- Los estudiantes no pueden imaginarse al profesor haciendo eso.

- Tengo a mi hija mayor estudiando en el extranjero.

- Dejo a la novia esperando en el altar.

Recordemos que el gerundio es esencialmente un modificador del verbo, por lo

cual todo gerundio que se encuentre calificando a un sustantivo, salvo en los casos

del gerundio adjunto al objeto directo, del gerundio descriptor de imagen (niños

jugando) y del gerundio exclamativo (¡Tu diciendo semejantes barbaridades!),

debe considerarse generalmente incorrecto.

Solo dos gerundios adjetivos han sido admitidos plenamente por la gramática

normativa: hirviendo (=hirviente) y ardiendo (=ardiente). Por tanto, son correctas

oraciones como traeme una olla de agua hirviendo y los exploradores llevaban

antorchas ardiendo.

Para recordar



77 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 11

EL GERUNDIO

INVESTIGO

Concepto de gerundios irregulares y cite tres ejemplos.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

1.__________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

Complete la siguiente tabla de gerundios irregulares, de acuerdo a su regla

ortográfica:

INFINITIVO GERUNDIO IRREGULARES

caer cayendo

construir construyendo

destruir destruyendo

huir

influir

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

CONFIANZA



78 | P á g i n a

instituir

instruir

ir

leer

oír

proveer

traer

poseer

¿A qué llamamos gerundio?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué es el gerundio conjunto?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Cite los valores del gerundio cuando actúa como modificador o complemento

circunstancial.

1. _________________________ 2. _________________________

3. _________________________ 4. _________________________

5. _________________________ 6. _________________________



79 | P á g i n a

RESUMO




80 | P á g i n a

GLOSARIO

Intercala: ___________________________________________________________________

Elipsis: _____________________________________________________________________

Complemento: _______________________________________________________________

Concesión: __________________________________________________________________

Ornitólogo: __________________________________________________________________



1. _____________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________

4. _____________________________________________________________________

5. ______________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



81 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 12

ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Recordar conceptos básicos de oraciones subordinadas a través de ejemplos

sencillos, para clasificarlos de acuerdo a su función.

Conocer la clasificación de las oraciones subordinadas.

Conocer y diferenciar hipónimos, hiperónimos y cohipónimos.


Clases de oraciones subordinadas.

Las oraciones subordinadas se clasifican según el tiempo de función que realizan dentro de la

función principal. Por lo tanto, pueden cumplir la función de sustantivos (oraciones

subordinadas sustantivas), de adjetivos (oraciones subordinadas adjetivas), de adverbios

(oraciones subordinadas adverbiales).

Una oración subordinada (o secundaria) es una oración que depende del núcleo de

otra oración llamada oración principal. Es decir, la oración subordinada no tiene

autonomía sintáctica (si se considerara sola).

Ejemplo: Me pidió que le dejara verlo mañana.

- “Me pidió” es la oración principal.

- “que le dejara verlo mañana” es la oración subordinada.

La oración: “que le dejara verlo mañana” no se entiende sola, por lo tanto es una

oración subordinada.

Para recordar

VALENTIA



82 | P á g i n a

Oraciones subordinadas sustantivas.

Las oraciones subordinadas sustantivas equivalen a un sustantivo por lo que desempeñan las

mismas funciones que éste (sujeto, complemento directo, como complemento indirecto,

complemento del nombre y del agente en una oración pasiva).

a. Las oraciones subordinadas sustantivas van introducidas por:

- Los nexos: que y si, o de las formas interrogativas: qué, quién, cuándo, cómo,

dónde, o por un relativo que o quien precedido de un articulo.

Ejemplos:

Me sorprende que bebas tanto

Si tú vienes yo me voy

Dime qué estas bebiendo

- Un infinitivo: ejemplos

Me disgusta hablar en público

b. Son conmutables por un sustantivo. Pero como no siempre es posible la sustitución,

se recomienda conmutarlas por un pronombre demostrativo neutro: ESTO, ESO,

AQUELLO.

- Sujeto:

Los que llegaron tarde perdieron el avión.

¿Quiénes perdieron el avión? Los que llegaron tarde

Oración subordinada sustantiva de sujeto

El que llego tarde bailaba muy bien.

¿Quién bailaba muy bien? El que llego tarde

Oración subordinada sustantiva de sujeto



83 | P á g i n a

- Objeto directo:

Quiero que te vayas al mercado.

¿Qué quiero yo? Que te vayas al mercado

Oración subordinada sustantiva de complemento directo

Lourdes afirmo que vendría.

¿Qué afirmo Lourdes? Que vendría

Oración subordinada sustantiva de complemento directo

- Objeto indirecto:

Bertha presta sus libros q quien se los pide.

¿A quién presta Bertha sus libros? A quien se los pide

Oración subordinada sustantiva de complemento

indirecto

Traje los cuadernos para quienes quieran revisarlos.

¿Para quién traje los cuadernos? Para quienes quieran revisarlos

Oración subordinada sustantiva de complemento

indirecto

Los núcleos, los complementos directos e indirectos de estas oraciones, que están

dentro de la oración principal, por tener un verbo conjugado son oraciones, por

estar dentro de otra oración son oraciones subordinadas y por cumplir la función

de sustantivo (que es el núcleo del sujeto, complemento directo y complemento

indirecto) se llaman sustantivas. Entonces los núcleos, los complementos directos

e indirectos de estas oraciones son: ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS.

Toma en cuenta



84 | P á g i n a

Uso de hiperónimos.

Definición: Son palabras cuyo significado incluye al de otra u otras palabras. Por ejemplo:

pájaro incluye gorrión, jilguero, guacamayo, colibrí.

Uso de los hipónimos

Definición: son palabras cuyo significado está incluido en el hiperónimo.

El hipónimo posee todos los rasgos semánticos de otra palabra más general (hiperónimo),

pero añade algún o algunos rasgos que la diferencian de ella. Por ejemplo: descapotable es

hipónimo de “auto”, porque es: un vehículo, con motor, de tamaño pequeño; pero añade un

rasgo: se le puede quitar la capota.

Existe relación de inclusión entre los hiperónimos y sus hipónimos. Por ejemplo: auto:

descapotable, cupé, cuatro puertas, cinco puertas.

Entre los hipónimos que se incluyen dentro de un mismo hiperónimo existen relaciones

lineales. Por ejemplo: día incluye a lunes, martes, miércoles….. entre lunes, martes, sábado,

domingo, existe una relación lineal. Otro ejemplo: mes incluye a enero , marzo, junio,

septiembre, octubre, diciembre. Entre enero, marzo, abril, julio, agosto, diciembre, hay una

relación lineal a los hipónimos que se incluyen en un hiperónimo se les llamo cohipónimos.

La relación lineal entre cohipónimos puede también ser una relación de sucesión, como en el

caso de los meses y los días. Pero pueden no ser de sucesión en el caso del pájaro jilguero,

gorrión, guacamayo y colibrí. O en el caso del mamífero: perro, vaca, elefante, ballena.



85 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 12

ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

INVESTIGO

¿En qué consiste el objeto directo en la gramática?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

VALENTIA



86 | P á g i n a

RESUMO




87 | P á g i n a

GLOSARIO

Nexo:_______________________________________________________________________

Conmutable: _________________________________________________________________

Guacamayo: ________________________________________________________________

Semántico: _________________________________________________________________

Capota: ____________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



88 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 13

PAGINA ELECTRÓNICA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Debatir sobre las particularidades que brindan las páginas electrónicas y la bitácora

desde la argumentación de opiniones.

Analizar los servicios que brinda el internet a sus usuarios.

Reconocer los elementos de una página electrónica.

Definir la bitácora y su clasificación.


Internet es una red de redes que permite enlazar un conjunto

gigantesco de computadoras, todas ellas, comunicándose por medio

de un mismo protocolo (reglas pre-definidas que permiten a

cualquier dispositivo comunicarse. Ejemplo: http, www, etc.).

Dichas computadoras envían y reciben información digital por

diferentes canales: por teléfono, por redes locales o por fibra óptica.

Una vez establecida la comunicación, comienza un dialogo entre tu computadora y la del

proveedor de servicio, que no es otra cosa que una computadora conocida como “servidor

de acceso remoto”. En este dialogo ocurren cosas muy interesantes, por ejemplo, se hace la

validación de tu nombre de usuario y tu contraseña, se registra el momento en el que te

estas conectando a la red.

Ahora tu maquina está conectada a la red y tiene una dirección que la identifica como un

dispositivo valido, entonces puede comenzar a fluir información de tu computadora hacia

otras computadoras o servidoras y de los dispositivos que están conectados a la red hacia tu

computadora.

Servicios del internet.

El servicio más conocido es el WWW son las siglas Word Wide Web, que en castellano

significa “red mundial electrónica”.

PAZ



89 | P á g i n a

Es un servicio que ofrece el internet, que pone a disposición miles de documentos de

hipertexto (que incluye enlaces a otros sitios y documentos).

Las “páginas electrónicas” o páginas web están conformadas por la combinación de texto,

gráficos, sonidos, animaciones o video, convierten a este servicio en todo un espectáculo

para los sentidos.

Para poder visualizar una página web se necesita un programa que interprete este lenguaje,

el navegador. Los programas de este tipo más extendidos son el explore de Microsoft,

Firefox, Netscape navegator, que se instalan en las computadoras.

Elementos que presenta una página electrónica.

http// Es una clave de entrada y transferencia a la red. En ingles son las siglas de: HyperText Transfer Protocol (Protocolo de trasferencia a los hipretextos)

www Son las siglas de World Wide Web.

www.google.com.ec Es el nombre del servidor

http://www.google.com.ec/



90 | P á g i n a

Navegador: Para acceder a estos documentos o páginas web, se requiere de un navegador,

que no es más que un software, o programa, capaz de interpretar, de manera gráfica o

invisible, la información que obtiene de la internet.

Internet está cambiando la manera en que vivimos, jugamos, aprendemos y trabajamos. No

hay un solo aspecto de la vida de las personas que no cambie después de haber tenido

contacto con el internet. Hoy compramos discos, revistas, aparatos electrodomésticos,

escogemos regalos para las bodas e inclusive hay personas que ¡conocen gente con la que

posteriormente se casan!

Internet permite un número infinito de servicios que antes teníamos de manera separada,

por ejemplo, correo, musuca, imágenes, video y por supuesto la posibilidad de contar con

información a la que antes solo teníamos acceso por medio de enciclopedias, libros o

periódicos.

Tener acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación (TICs) es un

derecho de todos, pero ser responsables con esa información y comunicación es

nuestro deber.

Las TICs son instrumentos para general igualdad de oportunidades, para fomentar

la participación ciudadana, para fortalecer la interculturalidad y para valorar

nuestra diversidad.

OJO



91 | P á g i n a

Internet ha hecho posible que personas, que están en lugares distantes, se comuniquen de

manera fácil, rápida y sincrónica, es decir, al mismo tiempo, como con el chat, o de manera

no sincrónica (manera asincrónica) como en la bitácora o la página electrónica.

A pesar de que el uso del internet está muy difundido en el mundo, solo unas 1.200 millones

de personas tienen acceso a internet.

Si calculamos que los habitantes de la Tierra son más de 6.000 millones de

habitantes, eso significaría que, entre seis personas, una tiene acceso a la

red. Esto revela que el acceso a la comunicación e información virtual, es

muy poco equitativa.

Se calcula, por ejemplo, en nuestro país, que aproximadamente tiene unos 8 millones de

habitantes, solo alrededor de 2 millones tienen acceso al internet. Es una proporción

bajísima.

LA BITÁCORA

Definición.- El termino bitácora o en ingles “web blog”, no es más que un registro escrito de

las acciones que se llevan a cabo en una tarea o trabajo.



92 | P á g i n a

Este término de bitácora, se refiere al armario de forma cilíndrica que utilizaban los

marineros para guardar lo cuadernos de viaje. En estos cuadernos, los marineros registraban

todo lo que ocurría durante el desarrollo de sus travesías y los guardaban en las “bitácoras”

para preservarlos de las inclemencias del tiempo. Luego, el término “bitácora” sirvió para

nombrar a los cuadernos que relataban todas las acciones y peripecias de los navegantes.

En el internet, una bitácora es un espacio personal de escritura. Su autor publica artículos o

noticias con imágenes e hipervínculos (otros documentos que ofrece la bitácora y que son

fáciles de acceder). Existen desde 1999, pero comenzaron a masificarse aproximadamente

en el 2001.

Clases de bitácora (“blogs”)

Hay bitácoras que ofrecen información propia y elaborada por su autor/a.

Hay otras que, simplemente, recopilan lo más interesante que encuentran en la Red.

Otras funcionan como “diarios de vida”.



93 | P á g i n a

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

LECCIÓN Nº 13

PAGINA ELECTRÓNICA

INVESTIGO

¿Qué es un navegador cibernético?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

PAZ



94 | P á g i n a

CUESTIONARIO

¿Qué es el internet?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Ponga el significado de las siguientes siglas.

WWW: _______________________________________________________________

Http//: _______________________________________________________________

Tics: _________________________________________________________________

¿A qué llamamos páginas electrónicas?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿A qué llamaban bitácora los marineros?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________



95 | P á g i n a

RESUMO




96 | P á g i n a

GLOSARIO

Servidor de red: _____________________________________________________________

Sincrónica: __________________________________________________________________

Información virtual: ___________________________________________________________

Armario: ____________________________________________________________________

Hipervínculos: ________________________________________________________________



6. ____________________________________________________________________

7. ____________________________________________________________________

8. ____________________________________________________________________

9. ____________________________________________________________________

10. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



97 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 14

LA ENTREVISTA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:

Establecer conceptos de entrevista a partir de experiencias individuales.

Conocer y reconocer los diferentes tipos de entrevistas.

Conocer y argumentar como se desarrolla una entrevista.

Conocer y aplicar los pasos para una entrevista.

¿Qué es una entrevista?

Es un acto de comunicación oral

que se establece entre dos o más

personas (el entrevistador y el

entrevistado o los entrevistados)

con el fin de obtener una

información o una opinión, o bien

para conocer la personalidad de

alguien. En este tipo de

comunicación oral debemos tener

en cuenta que, aunque el

entrevistado responde al

entrevistador, el destinatario es el público que está pendiente de la entrevista.

En este sentido puede haber diferentes tipos de entrevistas:

- De información: Para obtener datos o textos para elaborar una noticia. Se

utilizan las declaraciones intercaladas en el cuerpo de la noticia o la entrevista

completa.

- De opinión: Para obtener comentarios sobre noticias o temas de actualidad

y/o interés. Se buscara la opinión de personas especializadas en los temas de

interés del público.

AMOR



98 | P á g i n a

- Biográficas: Para presentar al público un personaje importante (o destacado),

cuya opinión y vida sean relevantes. El entrevistado es lo más interesante en

este tipo de entrevista, se muestra las distintas facetas de dicho personaje.

¿Cómo realizar una entrevista?

Preparación previa.

a) La iniciación: La entrevista se inicia con un saludo y agradecimiento al entrevistado.

Luego una breve presentación del mismo, destacando las razones por las que es

importante su opinión y experiencia. La entrevista, propiamente dicha, se inicia con

una pregunta que le ubica al entrevistado en el tema.

b) El desarrollo: En este momento, el entrevistado va desarrollando el tema, ayudado

por las preguntas del entrevistador. Durante la entrevista el entrevistador debe

concentrarse en las preguntas tanto como en las respuestas. Evitar que el

entrevistado se salga del tema, no interrumpir y no dejar que se abran silencios

largos.

c) El cierre: Es conveniente ofrecer siempre una expresión de agradecimiento por la

generosidad que tuvo el entrevistado al conceder su tiempo y atención.

¿Cómo formular las preguntas?

Las preguntas pueden guiar respuestas abiertas o cerradas. Las preguntas de forma

abierta, permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta. En cambio, las preguntas

cerradas proporcionan opiniones o informaciones más precisas. Un ejemplo de pregunta

abierta seria ¿Qué piensa sobre el alcoholismo? Y un ejemplo de pregunta cerrada seria

¿A quiénes se les considera alcohólicos? Asegúrese que las preguntas no guían a

respuestas de si o no.

Preguntas y respuestas.

Cuando la respuesta es incompleta, o el tema puede profundizarse, no deje de repreguntar. Para que la entrevista sea realmente una conversación, el entrevistador debe preguntar retomando la respuesta del entrevistado. Por lo tanto, debe escuchar atentamente al entrevistado, tomar notas y usar sus respuestas integrándolas a las preguntas planificadas. Esta agilidad del entrevistador solo se la logra cuando sabe muy bien que quiere indagar.



99 | P á g i n a

Recomendaciones.

Para entrevistar en público:

- Saber con claridad que se quiere.

- Mirar a los ojos al entrevistado y al público.

- Utilizar las manos y demás gestos corporales para dar énfasis a las preguntas.

- Formular las preguntas con claridad, entonación y en volumen de vos pertinente.

- Utilizar las respuestas del entrevistado para realizar repreguntas.

- No interrumpir.

Redactar la entrevista.

La etapa final de la entrevista es su redacción. Para ello retome los apuntes. Utilice las preguntas y una a una desarrolle las respuestas, cuidando de ser fiel a las ideas del entrevistado, aunque no necesariamente con sus mismas palabras.

Para escribir, tome en cuenta:

a) Iniciar con un resumen sobre el entrevistado, el motivo de la entrevista y una síntesis de su propuesta.

b) El cuerpo de la entrevista se redactara alternando las palabras textuales del personaje interrogado con reflexiones y argumentos del escritor del documento.

c) La entrevista puede tener un párrafo final, que concluye con las ideas principales del entrevistado.



100 | P á g i n a

ENTREVISTADO

ENTREVISTADOR

PÚBLICO



101 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 14

LA ENTREVISTA

INVESTIGO

El concepto de los distintos tipos de entrevistas según el fin que persiguen:

Entrevista periodística

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Entrevista de televisión

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Entrevista clínica

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

AMOR

http://es.wikipedia.org/wiki/Entrevista_period%C3%ADstica

http://es.wikipedia.org/wiki/Entrevista_de_televisi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Entrevista_cl%C3%ADnica



102 | P á g i n a

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Entrevista de trabajo

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

RESUMO


http://es.wikipedia.org/wiki/Entrevista_de_trabajo



103 | P á g i n a

CUESTIONARIO

¿Qué es una entrevista?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Qué debe hacer el entrevistador para que la entrevista sea una verdadera

conversación?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Cuáles son los momentos para conducir una entrevista?

a. ______________________________

b. ______________________________

c. ______________________________

Cite tres recomendaciones para entrevistar en público

1. ______________________________

2. ______________________________

3. ______________________________



104 | P á g i n a

GLOSARIO

Intercalar: _______________________________________________________________

Faceta: __________________________________________________________________

Precisa: __________________________________________________________________

Énfasis: __________________________________________________________________

Pertinente: _______________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



105 | P á g i n a

OBJETIVOS

Comprender, analizar y producir romances apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.



106 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 15

EL ROMANCE


Comprender, analizar y producir romances apropiados con la especificidad

literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Conocer y analizar que es el romance dentro la literatura.

Analizar las funciones y conceptos del romance.

¿Qué es un romance?

Es una composición poética,

eminentemente de la tradición oral

española, escrita en un número

indeterminado de versos octosílabos, de

los cuales los versos pares riman en

asonante y los impares quedan libres.

A be ná mar, A be ná mar,

1 2 3 4 5 6 7 8 = 8 sílabas

mo ro de la mo re rí a,

1 2 3 4 5 6 7 8 = 8 sílabas

el dí a que tu na cis te

1 2 3 4 5 6 7 8 = 8 sílabas

gran des se ña les ha bí a

1 2 3 4 5 6 7 8 = 8 sílabas

PRUDENCIA



107 | P á g i n a

Origen del romance: el romance tiene su inicio en la poesía española de la Edad

Media que narraba sucesos legendarios y acciones de héroes que representaban los

ideales (cantares de gesta), generalmente cantados o recitados con acompañamiento

de un instrumento. En el siglo XV desapareció el gusto por los cantares de gesta, pero

se siguieron recordando algunas partes de los mismos que se convirtieron en

romances, poesías fáciles de escuchar y también memorizar.

Los romance relataban con un estilo propio, historias de interés general y que, por lo

tanto, eran retenidas y repetidas por aquellos que las oían difundiéndose así en el

tiempo y en el espacio.

Funciones del romance

- De entretenimiento: la primera y la más importante función del romance

fue narrar una historia interesante de una manera atractiva y fácilmente

comprensible para la comunidad. Para que esta historia sea a preciada

tenía que ser verosímil y estar fincada en la realidad; también tenía que

tratar temas de dominio público tratar de personajes o hechos conocidos.

Pero el juglar, que era quien los cantaba, también inventaba, y mucho, a

partir de personajes y hechos.

- Función noticiera: daban a conocer hechos de la historia, aunque no hay

que entender que hayan sido totalmente fieles a la realidad histórica, sino

que utilizaba la historia para bordar sobre ella y construir con mayor o

menor dosis de fidelidad. En el romance la noticia y el cuento estaban muy

relacionados, pero predomina el segundo aspecto. La tradición oral iba

desgastando la parte histórica y, con el paso del tiempo, los datos reales

quedaron como elementos aislados.

Los romances sirvieron también para acompañar las tareas del campo o

del trabajo en grupo, en las romerías, en las peticiones de aguinaldo, en

fiestas religiosas, como distracción durante las faenas domesticas, para

entretener a los niños e incluso para arrullarlos.

Los romances no eran de un autor sino que eran del pueblo, que los

recitaba una y otra vez transformándolos, hasta que los autores cultos se

decidieron reunirlos en los cancioneros del siglo XVI, apareciendo así lo

que llaman el Romancero Viejo y el Romancero Nuevo.



108 | P á g i n a

- Romancero Viejo: se llama al conjunto de romances españoles que

aparecieron en forma oral antes del siglo XVI, que se caracterizan por ser

anónimos y por la sencillez de los recursos retóricos. Por su estrecha

relación con el cantar de gesta, están compuestos de dieciséis silabas

monorrítmicas (con la misma rima) de dieciséis versos divididos en dos

hemistiquios (partes de un verso) de ocho silabas cada uno, separados por

una pausa o censura.

Luego el romance tomó esta división para crear dos versos, de ahí que solo

rimen los pares.

- Romancero Nuevo: se llama así a los romances compuestos por poetas

que firmaban. A partir del siglo XVII, los poetas se interesan por las

estructuras populares del romance y comienzan a escribir siguiendo sus

moldes. Éstos son ya unos romances con autor conocido. En el Romancero

Nuevo se incluyen autores del siglos XX: García Lorca, Alberti, Machado,

ente otros.

- Romancero Americano: podemos decir con seguridad que los romances

llegaron a América con los españoles, primero en forma oral y luego en

forma escrita. Es por esta razón, que se encuentran muchas versiones

latinoamericanas (cubanas, chilenas, argentinas…).

Su estructura y musicalidad inspiró a muchos poetas latinoamericanos.

Muchas canciones infantiles que hoy cantamos, provienen de esta

tradición oral de los romances.



109 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 15

EL ROMANCE

INVESTIGO

¿Qué es la sinalefa, dialefa, sinéresis? , escriba un ejemplo de cada uno.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

PRUDENCIA



110 | P á g i n a

CUESTIONARIO

¿Qué es un romance?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Cómo se originó el romance?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Cuáles son las funciones del romance?

- ________________________

- ________________________

- ________________________

Cite tres autores del siglo XX en el Romancero Nuevo

- ________________________

- ________________________

- ________________________



111 | P á g i n a

RESUMO




112 | P á g i n a

GLOSARIO

Rima: ____________________________________________________________________

Asonante: ________________________________________________________________

Verosímil: ________________________________________________________________

Juglar ___________________________________________________________________

Retóricos: ________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



113 | P á g i n a

LECCIÓN N° 16

ASPECTOS FORMALES DEL ROMANCE


Conocer la definición de historia, para la construcción de figuras literarias y su

lenguaje adecuado.

Adquirir conceptos sobre recursos textuales, para la construcción de un romance.

Clasificar y reconocer figuras literarias a través de textos.

La historia que narra es un fragmento de la que dio origen. Por esta razón,

condensa la historia de manera que se pueda comprender por sí misma. Quien lo

escucha no conoce antecedentes y tampoco cómo termina la historia. Este

aspecto le da mayor fuerza al interés poético. Por ser más breve, tiene un carácter

más vigoroso.

El lenguaje del romance posee libertad expresiva, que le otorga dinamismo a las

acciones que se encuentran en la historia.

Recursos textuales.

Repetición léxica: es la reiteración de un vocablo, con el cual se destaca aquello

en lo que se quiere que el lector u oyente haga hincapié.

Repetición variada: es la utilización de la misma familia de palabras en todo el

romance.

El romance fue cambiando el carácter que tenían los cantares de gesta y se fueron

convirtiendo en una poesía fácil de escuchar y también de memorizar.

PARA RECORDAR

BONDAD



114 | P á g i n a

Aliteración: es la reiteración fonética de una letra.

Construcción paralela: se produce cuando hay repeticiones semánticas, es decir,

reiteraciones de significado, o repeticiones de estructuras gramaticales.

Imágenes sensoriales: corresponden a cada uno de los cinco sentidos (imagen

visual, olfativa, auditiva, táctil y gustativa).

El romance se desarrollan en base ha:

Situación inicial: en la situación inicial de un romance se presentan los

protagonistas del relato y se plantea un conflicto o problema.

Desarrollo del conflicto: esta parte de la narración también se llama complicación.

En ella se desarrolla el conflicto que se ha presentado.

Resolución: en esta parte del romance, el conflicto se soluciona para bien o para

mal, como característica típica del romance, el final es trunco o abierto.

OJO: los romances españoles, que fueron compuestos hace muchos siglos tienen

muchas palabras que hoy ya están en desuso. Aunque algunas personas de ciertas

regiones y ciudades del país continúan usando ciertas palabras antiguas (arcaísmos),

para muchos estas palabras son incomprensibles.

La rima: los sonidos semejantes a partir de la vocal acentuada en la última palabra

de cada verso. La rima es asonante cuando solo las vocales coinciden. Y es

asonante cuando coinciden vocales y consonantes. En el romance, los versos

pares riman de manera asonante.

El ritmo: cadencia que se produce al interior de los versos gracias a los acentos

que se marcan en algunas palabras de la cadena hablada.

La métrica: número de sílabas de cada verso. El romance tiene versos de ocho

sílabas.

Figuras literarias.

Epíteto: Usar adjetivos innecesarios que no añaden ninguna información

suplementaria para describir una idea o concepto. Su función es acentuar el

significado de lo que se está describiendo.



115 | P á g i n a

Ejemplo:

Un dí a de sol lu mi no so

1 2 3 4 5 6 7 8 9 → 9 -1 = 8 silabas

Personificación: Atribuir cualidades propias de seres animados y corpóreos a

otros inanimados o abstractos.

Ejemplo:

El ham bre al lo bo ro í a

1 2 3 4 5 6 7 8 9 → 9 -1 = 8 silabas

Eufenismo: Sustituir un término o frase que tiene connotaciones desagradables,

por otras menos ofensivas.

Ejemplo:

Y pa só a me jor vi da

1 2 3 4 5 6 7 8 → = 8 silabas

Metáfora: Expresar un concepto con un significado distinto al que es habitual.

Ejemplo:

e char se al go a la mu ela

1 2 3 4 5 6 7 8 9 → 9 – 1 = 8 silabas

Repetición: Consiste en repetir sonidos, palabras, construcciones sintácticas o

conceptos con el fin de destacar una idea.

Ejemplo:

¡Oh! Lo bo, lo bi to, lo bo

1 2 3 4 5 6 7 8 → = 8 silabas



116 | P á g i n a

Rima asonante: palabras que riman con “caperucita”: accionista, acogida, adicta,

afonía, afrodita, agonía, aturdida, bandida, boquilla, caloría, capilla, cautiva,

chiquilla, corista,…

Ejemplo:

Qué ojos tan grandes tienes → 8 silabas

dijo la caperucita → 8 silabas

son mis lentes nuevos y → 7 + 1 = 8 silabas

simuló estar con afonía → 10 – 2 = 8 silabas

RECITAR UN ROMANCE.

Un recital de romances consiste en la audición de romances por parte de uno o varios

intérpretes.

Como narradores de un romance deben tener presente que:

La forma tradicional del romance ha sido la oral por su musicalidad.

La recitación debe ser amena y dinámica, utilizar las manos, las expresiones de la

cara y demás gestos, para dar fuerza a sus palabras.

Hablar en un volumen de voz adecuado, de manera que todos los presentes

escuchen.

Hablar pausadamente.

Pronunciar bien las palabras.

Llevar el ritmo del romance.

Matizar la voz para despertar el interés de los que escuchan nuestra narración.

Usar voces diferentes para cada personaje.



117 | P á g i n a

LECCIÓN N° 16

ASPECTOS FORMALES DEL ROMANCE

INVESTIGO

¿A qué se conoce como endechas?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejemplo de endecha

_______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

BONDAD



118 | P á g i n a

CUESTIONARIO

¿Cómo es el lenguaje del romance?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Indique los recursos textuales del romance

1. ________________________

2. ________________________

3. ________________________

4. ________________________

5. ________________________

¿Cuáles son las bases para desarrollar los romances?

1. ________________________

2. ________________________

3. ________________________

Cite tres recomendaciones para recitar un romance

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________



119 | P á g i n a

RESUMO




120 | P á g i n a

GLOSARIO

Condensar: _______________________________________________________________

Vigoroso: _________________________________________________________________

Dinamismo: _______________________________________________________________

Fonética: _________________________________________________________________

Trunco: __________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



121 | P á g i n a

OBJETIVOS:

Comprender, analizar y producir informes y resúmenes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.



122 | P á g i n a

LECCIÓN N° 17

EL INFORME


Comprender, analizar y producir informes, adecuados son las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.

¿Qué es un informe? Un informe es un tipo de texto mediante el cual se reportan los avances o los resultados de experimentos científicos o de proyectos de investigaciones sociales, políticas, económicas, culturales, etc. Generalmente los informes laborales son redactados para un jefe o superior como redición de cuentas o para informar sobre las acciones realizadas bajo su responsabilidad. Los profesores suelen pedir a los estudiantes que realicen informes sobre lecturas, exposiciones, mesas redondas, entre otros actos que asisten en su proyecto educativo, como una estrategia para que el estudiante interiorice los aprendizajes. Podemos decir en otras palabras, que un informe es un documento que consigna una información determinada, de forma concreta y resumida, con el objeto de pasar la información a una tercera persona. Tipos de informes. Existen diferentes tipos de informes según la disciplina que traten:

a. El informe científico: este tipo de informe se ciñe a los pasos del método experimental: observación de un fenómeno, formulación de una hipótesis, realización

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la

diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular

hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy

importante para su comprensión porque anticipa y guía su lectura.

Para recordar

LIBERTAD



123 | P á g i n a

experimental, conclusión del hecho, en la cual se comprueba o refuta la hipótesis planteada. Ejemplo de estos tipos de informe son los informes de laboratorio o de experimentos, donde el objetivo es verificar un principio o proceso. Este tipo de informe consiste, esencialmente, en la descripción de los fenómenos observados y en una interpretación de estos con referencia al conocimiento teórico con que se cuenta.

b. El informe de investigación: por lo general, este tipo de informes recogen y ordenan la información de una etapa investigativa, como insumo para tomar decisiones o realizar correcciones, o modificarlas antes de que éste llegue a su etapa final. Actualmente, las investigaciones entregan como producto, un informe escrito. Esto se debe a que, generalmente, quien ha encargado el trabajo o investigación, o utilizará sus resultados, no es la misma persona quien realiza el trabajo. Un informe permitirá a otro, conocer cómo y con qué criterios se realizó el trabajo, cuáles fueron los métodos utilizados, los resultados encontrados, las conclusiones que se extrajeron. Las monografías o tesis son consideradas informes de investigación por cuanto son la expresión del resultado de las investigaciones. Se usan en los colegios y universidades para optar sea el titulo del bachillerato, licenciatura, maestría o doctorado.

c. El informe de hechos o sucesos determinados: el informe puede hacerse sobre muchos tipos de actividades (no necesariamente investigativas), por ejemplo, sobre un paseo, una visita a un museo, un foro, una mesa redonda, un congreso, entre otros. Lo importante y también esencial, es que en el informe se de cuenta de que es lo que sucedió, con las explicaciones necesarias para que otro lo comprenda. La información que sirve de base para este tipo de texto se extrae de las actividades realizadas y sobre las cuales se va a realizar el escrito. Dentro de este tipo de informes se encuentran también, los informes de labores, las circulares, los oficios, los informes de reuniones, de exposiciones, de actos, de lecturas, etc. El informe debe contar con secciones ordenadas y diferenciadas entre si, pero que estén relacionadas unas con otras. Aunque no existe un esquema o estructura rígida para este tipo de documentos, generalmente, para informes de experimentos se emplea el siguiente:

Estructura del informe Título: debe dar una idea clara de lo que trata de demostrar con el experimento.

También puede ser ingenioso, con el fin de despertar la curiosidad del lector, pero sin resultar confuso.



124 | P á g i n a

Nombre del autor: en la mayoría de los informes aparece el nombre completo de quienes realizan el informe, así como datos para localizarlos, por ejemplo: dirección electrónica o domicilio, teléfono, escuela, etc.

Subtitulo: no siempre un informe tiene un subtitulo. Pero cuando aparece, especifica el tema del hecho sobre el cual se hace el informe.

Introducción: en esta sección se debe orientar al lector sobre la teoría o el principio en el que se basa el experimento. También debe mencionarse claramente su propósito, las preguntas a las que responde, además de la relevancia o importancia del experimento para la ciencia o la vida cotidiana.

Material utilizado: es el listado de los instrumentos y las sustancias que se utilizaron en el experimento.

Procedimiento experimental: en este acápite se precisan con detalles los pasos que se siguieron, las estrategias que se utilizaron, los métodos, recursos, entre otros. Es recomendable iniciar, esta parte con la presentación del marco teórico que se utiliza, luego la hipótesis de base. Es importante que se presenten nuevos desafíos sobre el tema y se proponga estudios complementarios.

Resultados: son el registro de lo que se observó o sucedió en el experimento. Pueden incluirse gráficos, tablas y diagramas, que faciliten la comprensión de la información.

Conclusiones: en las conclusiones se retoma el conjunto del trabajo realizado y los resultados obtenidos. A partir de algunas conclusiones parciales se derivan las conclusiones generales que necesariamente deben referirse a los objetivos del estudio.

Anexos: en algunos casos, específicamente cuando se trata de un informe de investigación, se requiere incluir documentos que no caben dentro del informe, pero que ilustran al lector. Los anexos son evidencias y amplían lo que se ha dicho en el informe.

Bibliografía y fuentes: se incluyen las referencias bibliográficas del material consultado: libros, artículos, paginas de la internet u otras fuentes.



125 | P á g i n a

LECCIÓN N° 17

EL INFORME

INVESTIGO

¿Qué es un oficio? Indique su estructura

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

LIBERTAD



126 | P á g i n a

CUESTIONARIO

¿Cuáles son los tipos de informes según la disciplina?

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. _____________________________________

¿Cuáles son los pasos del método experimental a los que se sujeta el informe?

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. _____________________________________

4. _____________________________________

Cite tres actividades de los que se puede realizar un informe.

1. ________________________

2. ________________________

3. ________________________

¿Cuál es la estructura del informe?

1. __________________________ 2. __________________________

3. __________________________ 4. __________________________

5. __________________________ 6. __________________________

7. __________________________ 8. __________________________

9. __________________________ 10. _________________________



127 | P á g i n a

RESUMO




128 | P á g i n a

GLOSARIO

Refuta: __________________________________________________________________

Verificar: _________________________________________________________________

Acápite: __________________________________________________________________

Desafíos: _________________________________________________________________

Relevancia: _______________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



129 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 18 VERBOS DEFECTIVOS


Reconocer aquellos verbos que no pueden ser conjugados.

Reconocer donde son aplicables los adverbios dentro de una oración.

Aplicar el concepto de la elipsis en la escritura de oraciones.

Enfatizar y recordar reglas ortográficas del uso de la “c”, “h”, “b” y “j”.

Algunos verbos no se pueden conjugar de acuerdo a todos estos accidentes de persona, número, tiempo y modo. Pueden tener restricciones para ser conjugados de acuerdo con algunos de estos accidentes. Estos verbos se denominan "verbos defectivos". Se llaman así, porque les falta algún accidente. Abolir: Derogar, dejar sin vigencia una ley, precepto, costumbre, etc. Este verbo solamente se puede conjugar en las formas en las que después de la;'I" siga la "i". Así en presente de indicativo, solamente se puede conjugar en 1ª persona del plural: nosotros abolimos, y si en español de Ecuador se usara el vosotros, también en 2ª persona del plural: "vosotros abolís". No se puede conjugar en presente del subjuntivo, en ninguna persona. En el imperativo, solamente se puede conjugar en 2ª persona del plural con vosotros: "abolid vosotros". Las formas verbales que no existen se reemplazan generalmente por una perífrasis, es decir por una forma compleja que quiera decir lo mismo. Por ejemplo, con el presente de indicativo del verbo abolir, para la 1ª" persona del singular, se puede decir: "Dejo sin vigencia tal norma a partir de este momento" o se reemplaza por derogar: "derogó la norma tal, a partir de este momento".

Los verbos se pueden conjugar en 1", 2" o 3" persona. Estas personas pueden corresponder al singular o al plural. Además ce pueden conjugar en presente, pasado o futuro. Y también en modo imperativo, indicativo o subjuntivo.

Para recordar

CARACTER



130 | P á g i n a

Muchos verbos defectivos tienen otros equivalentes. Por ejemplo: escarnir: escarnecer, que significa hacer mofa o burla de alguien; balbucir: balbucear, que significa hablar o leer con pronunciación defectuosa, tarda y vacilante, trastocando a veces las letras o las sílabas”. Y estos verbos que los reemplazan si tienen todas sus formas verbales. ADVERBIOS DE LUGAR. Los adverbios de lugar pueden:

- Ubicar el evento (que nombra el verbo) en un punto específico del espacio. - Señalar el lugar donde comienza y también el lugar donde termina un evento. - Señalar solo el lugar donde comienza un evento, pero no hasta dónde se llega

o se realiza el mismo. - Señalar el lugar donde termina un evento, sin decir dónde comenzó.

Los adverbios de tiempo pueden:

- Ubicar el evento (que nombra el verbo) en un punto específico del tiempo, sea este el presente, el pasado o el futuro.

- Señalar el momento en el que comienza y también en el que termina un evento.

- Señalar el lapso que dura un texto. - Señalar solo el momento en el que comienza un evento, pero no en el

momento en el que termina el mismo. - Señalar el momento en el que se termina un evento, sin decir cuándo

comenzó. ESCRITURA DE PÁRRAFOS DE “PROBLEMAS - SOLUCIÓN” Un párrafo se puede escribir planteando un problema y una solución. La pregunta da origen

al planteamiento y luego se buscan soluciones o respuestas al problema planteado. A esta

estrategia se le llama: problema –solución.



131 | P á g i n a

LA ELIPSIS.- Se utiliza para evitar la redundancia al escribir.

Ejemplos:

Idea completa Elipsis

Él irá al cine y Camila irá al teatro. Él irá al cine y Camila al teatro.

Tú hablas inglés y Pedro no habla inglés. Tú hablas inglés y Pedro no.

Tu conferencia fue la más interesante que la

conferencia de tu compañera.

Tu conferencia fue la más interesante que la

de tu compañera.

Alejandro viene, pero Carla no sabe cuándo

vendrá Alejandro.

Alejandro viene, pero Carla no sabe cuándo.

ORTOGRAFÍA

Uso de la “c”. Regla: Se escriben con “c”, las palabras terminadas en ancia, ancio y encia.

Ejemplos:

Constancia, excelencia, cansancio, decadencia, indulgencia, fragancia,

Un párrafo se puede escribir planteando una causa y un efecto de esa causa. en

este caso se puede partir de un evento o hecho (efecto) y luego buscar su

explicación (causa). Se puede partir también de la causa de algo y luego mostrar

sus efectos, que pueden ser más de uno. En realidad, más que una estrategia para

desarrollar un párrafo, es una estrategia para ordenar las ideas de un párrafo

cuando nos encontremos frente a una causa y su o sus efectos. A esta estrategia se

le llama de causa – efecto.

Toma en cuenta



132 | P á g i n a

conciencia, distancia, ganancia, estancia, vagancia, rancia, abundancia, elegancia.

Excepción de la regla: Las palabras ansia, hortensia, Hortensia, estas palabras son la excepción de la regla y se escriben con “s”.

Uso de la “b” Se escribe con “b” después de: sa, se, so, su; ta, te, ti, to, tu, tur, tre, tri. Ejemplos: saber, Sebastián, sobra, subir; tabaco, tubo, turbina, tribuna, etc.

Uso de la “j” Regla: Se escriben con J las palabras que empiezan con: aje: ajedrez, ajeno, ajetreo, etc. eje: ejemplo, ejecutor, ejercicio, ejercer, etc. Excepciones: agenda, agencia, agente, etc. adj: adjunto, adjetivo, adjudicación, etc. obj: objeto, objeción, objetivo, etc. Las palabras que terminan en: aje: ramaje, pelaje, aguaje, etc. jero: extranjero, viajero, mensajero, etc. jera: ojera, tijera, flojera, etc. jería: extranjería, consejería, mensajería, ect. Excepciones: cónyuge, ambages, auge, esfinge, laringe, faringe, ligero, aligero. Las palabras derivadas de otra que tenga J: hoja – hojear rojo – enrojecido teja - tejado



133 | P á g i n a

LECCIÓN Nº 18 VERBOS DEFECTIVOS

INVESTIGO

Tres reglas para el uso de la “b” , “v” y “g”

1. _________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

1. _________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

1. _________________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

CARACTER



134 | P á g i n a

CUESTIONARIO

¿A qué se denomina verbos defectivos?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Explique el enunciado causa o efecto

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Escribo tres palabras que empiecen por:

aje: _________________________________________________________________

eje: _________________________________________________________________

adj: _________________________________________________________________

obj: _________________________________________________________________

¿Cuándo se escribe con “C”?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________



135 | P á g i n a

RESUMO




136 | P á g i n a

GLOSARIO

Verbo: ___________________________________________________________________

Singular : _________________________________________________________________

Plural : ___________________________________________________________________

Estrategia: ________________________________________________________________

Excepto: _________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



137 | P á g i n a

OBJETIVOS

Comprender y analizar diálogos teatrales apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros.



138 | P á g i n a

LECCIÓN N° 19 GÉNERO DRAMÁTICO


Comprender y analizar diálogos teatrales

apropiados con la especificidad literaria para

conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la

expresión artística.

Conocer el origen del teatro.

Reconocer las características textuales propias

de los subgéneros.

El género dramático es en el que el autor lleva el desarrollo de la acción a la escena: los

hechos no se relatan, sino que se representan.

La palabra “drama", proviene del griego que significa "acción o hechos que se representan en

un escenario”. Se manifiesta como un texto con características determinadas, para ser

representado a un auditorio determinado.

Al lugar de representación, en la misma Grecia, se lo denominó “teatro”, que hoy,

comúnmente se llama al espectáculo público en el que interactúan espectadores y actores.

Aprovechando la aparente distinción entre drama y teatro, los críticos han asociado drama

con poema o literatura dramática y teatro con lo relativo al montaje (producción) y puesta

en escena, aunque muchos autores se resisten a entender drama y teatro separadamente,

pues, ambos son dos: caras de una misma moneda. Afirman que un texto dramático no se

concibe si no es en función de su puesta en escena. Ahora bien, refiriéndonos al campo

literario, podemos decir que el acto es literatura antes de subir a escena.

OPTIMISMO



139 | P á g i n a

Subgéneros dramáticos.

El teatro griego tuvo su origen en el siglo VI a.C, a través de dos rituales que los griegos

realizaban en honor al Dionisios (dios del vino). Estas fiestas se celebraban en primavera y en

otoño. Las de primavera eran de carácter litúrgico, en donde se sacrificaba a un macho cabrío

en el altar del dios y un coro cantaba un himno que era llamado tragedia (del griego trogos,

que significa macho cabrío, y ode, "canto''; por lo que el término tragedia bien puede

interpretarse como "canto del macho cabrío") de estas representaciones surgió el primer

subgénero importante del teatro: la tragedia, que se caracteriza por tener una acción

intensa, revestida de solemnidad, y casi siempre tiene un final funesto, es decir, concluye con

la destrucción” física (o muerte), la pérdida de la libertad, o la destrucción moral del

protagonista

COMPARACIÓN ENTRE LOS GÉNEROS, NARRATIVO Y DRAMÁTICO.

El género poético se caracteriza por indagar los sentimientos, el narrativo por la acción de

contar, de referir unos hechos, mientras que la raíz esencial del discurso dramático es la

representación. Es decir, tiene la facultad de construir, como presencia directa, como

presente vivo, la realidad de la acción dramática.

Por otra parte, en la poesía y en la narrativa la realidad está contada por alguien que la

"narra", la transmite a otros, y es el lector o lectora de ese texto quien reconstruye la trama

temática. En el género dramático la realidad se muestra en cuanto tal, siendo ella misma,

manifestada a través de la palabra y de la presencia de los personajes.

SUBDIVISIONES DEL GÉNERO DRAMÁTICO.

En una representación teatral, el espectador asiste a la recreación de unas situaciones

argumentales en las que no participa de forma activa, pero que, sin embargo, le absorben de

un modo más absoluto que la lectura de cualquier novela.

Por otro lado, los discursos narrativo y dramático coinciden en muchos aspectos. Ambos

géneros se caracterizan por la intención de comunicar unos hechos o acontecimientos, a

través de unos personajes, cuyos puntos de vista serán los encargados de conformar la

imagen de la realidad que el receptor deberá asumir. Es decir, tanto la novela como el teatro

coinciden en el empeño de construir un universo de ficción, superior al ámbito de lo real en

que se encuentran instalados el lector o el espectador.



140 | P á g i n a

CLASES DE DRAMA.

Autos: Aparece en los siglos XI I y XIII. Su tema eran pasajes bíblicos o escenas de la vida de

Jesús. Se llamaron luego autos sacramentales. Otros subgénero con el tema religioso fueron:

Milagro (sobre la Virgen María y los cantos), Misterios dramáticos, moralidades.

Farsa: Era una obra de tipo religioso, como el auto sacramental, pero luego adquiere un

carácter profano y llega hasta lo grotesco. (Siglos XII y XIII).

Comedia de Arte: Aparece en el siglo XV en Italia. Sus personajes eran fijos y caracterizados

muy claramente. Esto permitía que fuera un drama en el que los diálogos eran improvisados.

Los personajes eran: Pantaleón, Arlequín, Polichinela y Colombina.

Entremeses: Era un obra muy corta que generalmente se presentaba en los intervalos entre

actos de una obra larga. Había otros dos tipos de drama muy corto: el paco y la loa

(Renacimiento español).

Paso: Obra corta de tipo costumbrista y humorístico.

Lao: Obra corta que dedicaba una más larga a un personaje, conmemoraba un hecho, como

prólogo de una obra larga.

Sainete: Semejante al paco y al entremés. Pero con un carácter burlesco - humorístico.

Ópera: Nacida en Italia en el siglo XVI. El texto, en vez de ser hablado, es cantado.

Opereta: Semejante a la ópera, pero más corta y de tono humorístico.

Zarzuela: Es un drama español nacido en el siglo XVII. Los temas que trabaja con de carácter

costumbrista y está acompañado de música, pues la mayor parte de sus diálogos son

cantados; también incluye baile.



141 | P á g i n a

LECCIÓN N° 19 GÉNERO DRAMÁTICO

INVESTIGO

¿Qué es la obra dramática? Estructura de la obra dramática

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

CUESTIONARIO

¿Qué es el género dramático?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________



142 | P á g i n a

¿De dónde proviene la palabra drama?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

¿Dónde se originó del teatro?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Enumere cuales son las clases de drama

1. __________________________ 2. __________________________

3. __________________________ 4. __________________________

5. __________________________ 6. __________________________

7. __________________________ 8. __________________________

9. __________________________ 10. _________________________



143 | P á g i n a

RESUMO




144 | P á g i n a

GLOSARIO

Comedia: _________________________________________________________________

Jubiloso: _________________________________________________________________

Burlesco: _________________________________________________________________

Drama: __________________________________________________________________

Virtud: ___________________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



145 | P á g i n a

LECCIÓN 20 LA ACCIÓN DRAMÁTICA


Conocer conceptos esenciales para el desarrollo del la acción dramática.

Disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus

características textuales y relación con sus propias experiencias previas.

Discernir los efectos de los rasgos literarios del dialogo teatral en obras dramáticas y

discutir sobre ellos.

Concepto.- Es el conjunto de hechos, diálogos o actos

que conforman la historia de una determinada obra

teatral.

La trama: es el orden en que se presentan estos

sucesos en la historia. Es el soporte esencial cobre el

que gira la representación y tiene la misma estructura

que la narrativa: inicio, conflicto, desarrollo y

desenlace. Por ejemplo, en la obra "Fábula del buen

hombre y su hijo":

Inicio: es el planteamiento de la trama de la obra,

donde se evidencia el tiempo (época) y el lugar (país,

campo, ciudad) en que transcurre la historia. También

presenta el ambiente social que rodea a los personajes (su ocupación): el campesino y su hijo

tienen el propósito de llegar al pueblo de San Isidro y se ponen en marcha con su burro.

Conflicto es la situación de lucha, choque o desencuentro entre las intenciones y objetivos de

los personajes y una fuerza opuesta, que puede estar relacionada con un personaje o algún

elemento del ambiente. En la obra: el campesino y su hijo tratan de seguir los concejos de

diferentes personas, pero con contradictorios.

Desarrollo consiste en las acciones que desarrollan el conflicto. En la obra con todos los

consejos de otros personajes acerca de lo que deben hacer el campesino y su hijo (quién

debe montar en el burro, y quién caminar) y las diferentes críticas que reciben.

OBEDIENCIA



146 | P á g i n a

El clímax es la parte más emocionante, y es cuando, en la obra, las personas se burlan del

campesino y su hijo por cargar al burro.

Desenlace es cómo se resuelve el conflicto: el campesino y su hijo llegan a la conclusión de

tomar sus propias decisiones.

LA DRAMATURGIA.

Ante de empezar a escribir, es importante conocer lo que hace un dramaturgo o dramaturga,

es decir, quién escribe los libretos o guiones para teatro. El dramaturgo o dramaturga crea

los personajes, propone un ambiente social determinado, un conflicto y un determinado

desarrollo o actos que serán presentados, dando la impresión de que acontecen "aquí y

ahora".

TEXTO DRAMÁTICO O GUIÓN DE TEXTO.

Una obra de teatro o texto dramático es un texto que se escribe para ser representado por

actores. Sirve como guía para la actuación, o la lectura dramatizada de una historia,

protagonizada por uno o varios personajes. Para escribir un texto dramático, tienes que

pencar en los siguientes aspectos:

Introducción: Presenta la teoría o principio en el que ce baca el experimento.

La trama o argumento: La situación o historia que vas a representar. Recuerda que

generalmente consta de un inicio que introduce personajes, lugar y circunstancias que dan

origen a un conflicto; el desarrollo, que muestra una serie de acciones que cuentan la

historia; el clímax, donde culmina el desarrollo y un final o desenlace, que es la solución del

conflicto.

El tema: De qué trata la obra; por ejemplo: celos, conflictos entre hijos y padres, amor no

correspondido, etcétera.

El guion: Incluye personajes (quiénes con, cómo con y cómo actúan), diálogos (lo que

dicen los personajes), escenas (acciones y diálogos que ocurren en un mismo lugar y tiempo),

actos (agrupa varias escenas), y acotaciones (descripción de escenas, acciones y actitudes de

los personajes), la organización de la obra (puede incluir una sola escena con un diálogo, o

varias escenas en varios actos).



147 | P á g i n a

El lenguaje: dado que se utilizan en un texto dramático y que ce dicen diálogos; es frecuente

utilizar expresiones coloquiales, propias del lenguaje hablado.

EL DIALOGO

En nuestra vida diaria, usamos el diálogo como un

medio para comunicarnos con nuestros semejantes.

El diálogo nos permite intercambiar la información y

confrontar ideas, opiniones y puntos de vista. Por

esta razón, la palabra diálogo es sinónimo de

conversación o coloquio.

El diálogo es una forma lingüística que cuele

incluirse en algunas obras literarias. La novela, el

cuento y el drama utilizan las formas dialogadas

para relacionar a sus personajes. Sin embargo, podemos señalar diferencias de uso, según el

género literario en que se incluya.

En la novela y el cuento, el diálogo alterna con otras formas literarias, como la narración y la

descripción.

En el drama, el diálogo es la única forma de discurso empleada. Podríamos afirmar que el

género dramático es inconcebible sin diálogo; es por su intermedio que se desarrolla la

acción de la obra y se caracterizan sus personajes, pues pone de manifiesto los intereses,

intensiones y deseo de cada uno de ellos.



148 | P á g i n a

LECCIÓN 20 LA ACCIÓN DRAMÁTICA

INVESTIGO

¿Qué es el diálogo dramático?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

NOMBRE: __________________________________________

PARALELO: ________________________________________

ESPECIALIDAD: ____________________________________

FECHA: ____________________________________________

OBEDIENCIA



149 | P á g i n a

RESUMO




150 | P á g i n a

CUESTIONARIO

¿A qué se denomina acción dramática?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Qué es la trama?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cuál es la estructura de la trama dentro de la acción dramática?

1. _______________________

2. _______________________

3. _______________________

4. _______________________

5. _______________________

¿A quiénes se les define como dramaturgos?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________



151 | P á g i n a

GLOSARIO

Acción: __________________________________________________________________

Libreto: __________________________________________________________________

Dramatizar: _______________________________________________________________

Escena: __________________________________________________________________

Expresión coloquial: ________________________________________________________



1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

_________________


_________________

FIRMA DEL PROFESOR

_________________

CALIFICACIÓN

OBSERVACIONES: ______________________________________________________

_____________________________________________________________________



152 | P á g i n a

Contenido de Temas

Lección Nº1

Texto de Divulgación Científica

Lección Nº2

Conectores

Lección Nº3

Oraciones Subordinadas, adjetivas y coordinadas

Lección Nº4

¿Cómo redactar un artículo de divulgación científica?

Lección Nº5

Novela de Ciencia Ficción

Lección Nº6

Prefijos y sufijos

Lección Nº7

Estructura de la novela de ciencia ficción

Lección Nº8

Planificación: Cuento e Ciencia Ficción



153 | P á g i n a

Lección Nº9

El periódico

Lección Nº10


Lección Nº11

El gerundio

Lección Nº12

Oraciones subordinadas sustantivas

Lección Nº13

Pagina electrónica

Lección Nº14

La entrevista

Lección Nº15

El romance

Lección Nº16

Aspectos formales del romance

Lección Nº17

El informe



154 | P á g i n a

Lección Nº18

Verbos defectivos

Lección Nº19

Genero dramático

Lección Nº20

La acción dramática

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