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COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES I.E.D.

“Comunicación Fundamento del Ser Humano”

1. LA INSTITUCIÓN Y SU CONTEXTO

1.1. IDENTIFICACIÓN

Nombre: COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES I.E.D. Dirección: Sede A Calle 129 No 55-55; Sede B Calle 129No.58B-45 Teléfono: Sede A: 2712209 Sede B: 2539013 Barrio: Prado Jardín Localidad: Suba Correo electrónico: [email protected] Página Web: www.colgustavomoralesmorales.edu.co Carácter: Oficial Calendario A Mixto Jornadas: Mañana, Tarde y Aceleración Código DANE 111001075515 Aprobación: Resolución 2107 del 18 de Julio de 2002

1.2. RESEÑA HISTÓRICA En febrero de 1985 se inicia el funcionamiento del colegio como anexo del ANIBAL FERNÁNDEZ DE SOTO, en las instalaciones de la concentración escolar PRADO JARDÍN, en la jornada tarde con 8 grupos de bachillerato en los niveles de 6º, 7º y 8º con una totalidad de 210 estudiantes, bajo la dirección de la señora Beatriz Moreno de López. En febrero de 1 989 se abre la jornada de la mañana con 10 grupos de 6º a 10º. En abril del mismo año se legaliza la creación del colegio, mediante el Acuerdo Nº 07, con el nombre de GUSTAVO MORALES MORALES, rindiendo así homenaje a la memoria de este poeta y periodista. En octubre del año 1990 se lleva a cabo la evaluación del colegio con excelentes resultados y se logra la aprobación de estudios de los niveles de básica secundaria y media vocacional mediante resolución Nº 2828 del mes de noviembre; este año se gradúo nuestra primera promoción de bachilleres. En el año 2002, se inicia la reestructuración administrativa de las instituciones distritales, con una política de integración de colegios para que las instituciones tengan desde grado preescolar hasta grado undécimo, en ese orden de ideas conformamos una gran Institución educativa con la sede B, antiguo CED Ciudad Jardín del Norte. Para el año 2007 la Secretaria de Educación Distrital inicia el reforzamiento de una parte de la planta física del colegio, la cual ocasionó inconvenientes de acomodación del personal estudiantil, de los docentes y los elementos académicos, reduciendo los espacios para el desarrollo de las diferentes actividades tanto académicas como de convivencia. En los espacios libres de prácticas deportivas se construyeron casetas para reemplazar temporalmente las aulas de clase; causando grandes dificultades de convivencia, generando mayores conflictos en las relaciones interpersonales de los estudiantes. Se alquilaron las instalaciones de un colegio privado en la avenida suba para atender los cursos de las secciones de primaria, tanto de la tarde como de la mañana. En octubre 2009 se ocuparon las instalaciones de los edificios 6 y 7 con sus respectivas baterías de baños, sin embargo, no hay plena satisfacción de la comunidad educativa debido a situaciones tales como: ausencia de presión en el servicio de agua, daños en los fluxómetros, filtraciones de agua, levantamiento del piso de la terraza de la zona de cafetería y el no funcionamiento del tanque de abastecimiento de agua. Este mismo año celebramos los veinticinco años del colegio con una programación especial durante todo el año. Hoy en día la unificación de las dos sedes con dos jornadas, en torno al P.E.I. con todas sus implicaciones como: filosofía, misión, visión, perfil del estudiante, gobierno escolar, manual de convivencia, uniforme de estudiantes, plan de estudio, currículo, enfoque pedagógico y en

general toda una serie de políticas y criterios, permiten a pesar de los inconvenientes, resaltar el buen desempeño del colegio y la comunidad educativa, pues estamos organizados por ciclos, quedando el ciclo I en la sede B y los ciclos del II al V en la sede A; los horarios establecidos permiten la modalidad de rotación, las aulas se han dotado de equipos de audio y video con el objetivo de promover metodologías más funcionales a las necesidades de los educandos y esto nos permite reconocernos como una IED de impacto positivo en la Localidad de Suba. A partir del año 2015 se fortalece la educación media, con el proyecto “comunicación en tics y medios audiovisuales”, auspiciado por la Secretaria de Educación. También con la Fundación Misioneros Divina Redención de San Felipe Neri (FUMDIR), quienes a su vez ofertan programas con el SENA, lo que ha permitido posibilitarles a los estudiantes una amplia oferta educativa en pro de su proyecto de vida. 1.3. HORIZONTE INSTITUCIONAL 1.3.1. MISIÓN: Desarrollar en la comunidad Gustavista un proyecto educativo de excelencia, que permita formar personas con principios y valores, académicamente competentes, con habilidades comunicativas que posibiliten mejorar su calidad de vida y la de su entorno; líderes emprendedores con alto sentido de pertenencia social y político, con capacidad de ser ciudadanos ejemplares, mediante acciones para resolver conflictos por medio del dialogo y la sana convivencia.

1.3.2. VISIÓN Ser una institución educativa reconocida en el 2020 a nivel distrital por la formación de ciudadanos líderes, autónomos, competentes, creativos y éticos para continuar su formación en su realización personal y laboral, y ser capaces de asumir los retos que la vida les plantea, apropiándose de la comunicación como fundamento del Ser Humano. 1.3.3 PRINCIPIOS Y VALORES GUSTAVISTAS Los principios del Proyecto Educativo Institucional son los pilares a través de los cuáles se desarrolla el currículo, el plan de estudios, los proyectos, la convivencia y toda la vida escolar. Es decir, permean la institución en todas las dimensiones para darle sentido a la educación, pero también para darle un sello característico a la formación, son ellos los que a continuación se relacionan: • Amor a la vida y al entorno: Es el sustento fundamental del ser humano a través el cual

crece, se valora, establece calidad en sus motivaciones, razones y metas personales, familiares y sociales, con protección y respeto hacía sí mismo, los otros y el medio ambiente.

• Autonomía con responsabilidad: Es la capacidad de trabajar para sí y para otros,

afrontando las consecuencias de sus actos con actitudes de respeto, valorando la libertad de pensamiento, crítica constructiva, creatividad, superando la pasividad y desinterés.

• Respeto y solidaridad: Es el reconocimiento, aceptación, aprecio y valoración de las

cualidades propias y de los demás buscando el bienestar, potencializar el desarrollo personal y el colectivo para lograr una calidad de vida.

1.3.4 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Nuestra filosofía institucional no sólo está en el instruir sino, en acompañar el proceso de crecimiento y la consolidación de la persona, en su pensamiento y su voluntad para crear conceptos, valores, juicios y tomar decisiones; por ello, la tarea de educar la debemos hacer dentro de la comprensión, el diálogo, el afecto, la unión, el amor, el compromiso y la entrega para que su desarrollo humano sea recíproco y se logre la consecución de las cualidades necesarias que pretendemos inculcar en nuestros estudiantes alcanzando la realización personal y la formación integral, aprovechando la permanencia institucional.

1.3.5. OBJETIVOS DEL P.E.I. Los objetivos del PEI son los retos y fundamentos que orientan la labor educativa: • Elaborar para las distintas áreas y niveles del conocimiento, estrategias didácticas,

metodológicas y actitudinales que orienten la construcción de competencias comunicativas para fortalecer y desarrollar una cultura del diálogo, acorde con nuestra misión y visión.

• Definir los proyectos pedagógicos de cada una de las áreas, de acuerdo a las

competencias enunciadas en la Misión. • Orientar la adopción y gestión del gobierno escolar y el manual de convivencia, hacia la

construcción del pensamiento participativo, democrático y de promoción ciudadana. • Favorecer las condiciones para la participación activa y corresponsabilidad de los padres

de familia en el proceso de formación de los estudiantes. • Definir las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la

ciudadanía, la democracia, la comunicación, la educación sexual, la convivencia, aprovechamiento y uso adecuado del tiempo libre, y el aprovechamiento y conservación del medio ambiente.

• Definir el sistema de la evaluación del P.E.I., de las áreas, de los docentes, de los

estudiantes y de los cuidadores o familias como un proceso permanente de promoción y mejoramiento de la calidad educativa que lleve a la excelencia y calidad de vida.

1.3.6 CREENCIAS • La Educación es el medio para colaborar en la formación de personas encausando sus

sentimientos, valores y principios. • Las expresiones culturales, deportivas y sociales son esenciales para reconocer al niño, la

niña y joven, siendo el colegio el espacio socializador y dinamizador de las mismas. • La enseñanza, el aprendizaje y la convivencia son los pilares articuladores de cambios

integrales en la infancia y la adolescencia, que requieren la guía pedagógica de docentes y familias para que nuestros estudiantes puedan crecer como personas autónomas, líderes y proyectivas.

1.3.7 POLÍTICA DE CALIDAD Ofrecemos una Educación de alto nivel académico, comunicativo y convivencial, a través de un trabajo en equipo comprometido con la mejora continua de todos los procesos, la satisfacción de los usuarios y el cumplimiento de los objetivos institucionales

2. GOBIERNO ESCOLAR Y LIDERAZGO

MARCO LEGAL Según el artículo 6 de la ley 11 5 de 1 994, en concordancia con el Art. 18 del decreto 1860 de 1994; la Comunidad Educativa la integran:

1. Los estudiantes que se han matriculado. 2. Los padres, acudientes o cuidadores. 3. Los docentes vinculados que laboren en la Institución. 4. Los directivos docentes y administrativos escolares que cumplen funciones directas en la

prestación del servicio educativo. 5. Los egresados organizados para participar. 2.1. EQUIPO DIRECTIVO

Nombre Cargo

Giovanna Corredor Peña Rectora

Jorge Alirio Cuan Naranjo Coordinador Académico J.M.

José Lancheros Yaya Coordinador Convivencia J.M.

Norberto Romero Cruz Coordinador Académico J.M.

José Cely Coordinador Convivencia J.M.

2.2 . CONSEJO DIRECTIVO

Nombre Curso


Myriam A. Herazo Ortega Docente Sede

A J.M.

Elkin Salcedo Varón Docente Sede

A J.T.

Carlos Bonilla Padre de Familia

Leonsio Sánchez Padre de Familia

Danna Santafé Estudiante

2.3. CONSEJO ACADÉMICO

Nombre Cargo


Jorge Alirio Cuan Naranjo

José Lancheros Yaya

Coordinador Académico J.M.

Coordinador Convivencia J.M.

Norberto Romero Cruz

José Anibal Cely

Coordinador Académico J.T.

Coordinador Convivencia J.T.

Martha Nohora Ramírez Niño Orientadora J.T. Sede B

Olga Lucia González Padilla Representante Primaria y Ciclo 1 Sede B J.M.

Eyer Ibeth Marín Hoyos Representante Primaria y Ciclo 1 Sede B J.T.

Clara Inés Plata Chávez Representante Primaria Sede A J.M.

Marina Zoraya Camacho Vivas Representante Primaria Sede A J.T.

Claudia Lucia Rodríguez Romero Representante área Matemáticas J.M.

Luz Marina Roa de Romero Representante área Matemáticas J.T.

Humberto Alfonso Rojas Espinosa Representante Ciencias Naturales J.M.

Patricia Helena Bolaño Munive Representante área Ciencias Naturales J.T.

William Omar Medina Rodríguez Representante área Humanidades J.M.

Luz Mary Gómez Rojas Representante área Humanidades J.T.

Miryan Cuan Naranjo Representante área Ciencias Sociales J.M.

Isabel Méndez Montenegro Representante área Ciencias Sociales J.T.

Iván Eduardo Pulido Becerra Representante Educación Física J.T.

Mónica Liliana Rincón Peña Representante tecnología, informática y Media Integral

Ana Consuelo Urrego Murillo Representante área Inclusión

Nanssy García Sandoval Representante Aulas Aceleración

2.4 PERSONERO (A)ESTUDIANTIL Los representantes de los estudiantes se eligen democráticamente en los términos que la ley lo establece.

Nombre Curso

Brayan Martínez Villamil 901

2.5 CONTRALOR (A) ESTUDIANTIL

Jornada Mañana

Nombre Curso

Diego Andrés Rubio Bolívar 1003

Jornada Tarde

Nombre Curso

Carlos Javier Quintero Quivano 1002

2.6 CONSEJO DE PADRES

Delegado de Grado Nombre Padre- Madre de Familia

Jardín 1 J.M. Cristian Andrés Londoño

Jardín 2 J.M. Camilo Ríos Ríos Natalia Holguín

GRADO: 01 Lady Johana Urriago González Maribel Ortega

GRADO: 02 Elenita Castelblanco Porras Jazmín Orozco

GRADO: 101 Diana C. Fontecha Ochoa Blanca María Diez S

GRADO: 102 Jenne Chacón Hernández

GRADO 103 Carolina González

GRADO: 201 Dina Carolina Ladino Tatiana Arteaga Caviedes

GRADO: 202 Claudia Patricia Rico Viviana Guio

GRADO 203 Paola Molina Garzón

GRADO: 302 Yuly Viviana Bautista Alejandro Villamil

GRADO 303 Nury Rocio Gómez Uribe Orlando Rincón

GRADO: 401 Oscar Javier Torres Leandro Diana Carolina Piragauta

GRADO: 402 Claudia Inés Rodríguez

GRADO:403 Luis Eduardo Castro Mejía Oscar Eduardo García Garzón

GRADO: 501 Carmen Andrea Oliveros Escudero Elida Oviedo

GRADO: 502 Leydy Diana Oliveros

GRADO 503 Rocio Palacios Ronald Keith Rojas

GRADO: 601 Robinson Galarza Espinosa Ivon Rocio Alvarado Pinilla

GRADO 602 Gloria Esperanza Bernal

GRAD O:603 William Medina

GRADO: 702 José Rios

GRADO 703 Richard Toscano Martha

GRADO 802 Sol Nelida Escobar Arias Lina María Gil Palacio

GRADO 803 Olga Merchán Rodríguez Rubiela Gonzalez

GRADO: 901 Martha J. Mendivelso Diana Carolina Parra Jaimes

GRADO: 902 Nini Johanna Galindo Lopez

GRADO 903 María C. Tiedra

GRADO: 1001 Pilar Pira Gilma Agudelo Cortés

GRADO: 1002 Blanca Lourdes Cajamarca José Luis Vela Ramírez

GRADO 1003 María Ilce Cabanzo Ana Mariela Parra

GRADO 1101 Luis Fernando García Gómez Clara Sánchez

GRADO: 1102 Mireya Ortiz Cristóbal García

GRADO 1103 Rincón Peña Monica Lliliana

2.7. CONSEJO ESTUDIANTIL

Nombre Curso

María Paula Iglesias 301

Alejandro Melo 302

Valentina Marín 303

Rudy Roman 401

Jorge Piratoba 402

Miguel Martínez 403

Jaczel Castillo 501

Juan Romero 502

Juan C. Barrientos 503

Mariana Gaspar 601

Helen Macias 602

Linda Chaparro 603

Victoria de la Hoz 701

Sofia Alarcón 702

Michel bernal 703

Nataly Ramírez 801

Giovanny Beltran 802

Felipe Quintero 803

Carla Velásquez 901

David Ramírez 902

Felipe Ochoa 903

Nicolas Ortega 1001

Dalton Lafortune 1002

Sarah Rodriguez 1003

Daniel Yara 1101

Juan Pablo Sánchez 1102

María Paula Guzmán 1103

Danna Santanfé

Representante Consejo Directivo

Brayan Martínez Personero

Diego Rubio Contralor estudiantil

2.8. COMITÉ CONVIVENCIA ESCOLAR

Nombre Cargo

Estudiante

Marlen Cárdenas Fandiño Docente Sede A J.M.

Raúl López Álvarez Docente Sede A J.M.

Doris Gutiérrez Romero Docente Sede B J.M.

Patricia Bolaños Docente Sede A J.T.

Miryam Sánchez Docente Sede A J.T.

Doris Jaimes Docente Sede A J.T.

2.9 COMITÉ PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS

Nombre Cargo

Sara Rodríguez Sánchez Docente Sede A J.M.

Libardo Millán Martínez Docente Sede A J.M.

Nubia Rodríguez León Docente Sede A J.M.

Nohora Ruth Quecon O. Docente Sede B J.T.

Teresa M. Mahecha Docente Sede A J.T.

Jaime Gallego Tovar Docente Sede A J.t.

2.10 COMITÉ MANTENIMIENTO Y PLANTA FISICA

Nombre Cargo

Hernando González Docente Sede A J.M.

Jaime Moreno Docente Sede A J.T.

Roque Rojas Docente Sede A J.T.

Adriana M. Ruiz López Docente Sede B J.T.

Martha Jaimes Docente Sede B J.M.

Jane Astrid Avila Docente Sede A J.M.

3. ESTRATEGIA ACADEMICA

3.1 Procesos pedagógicos

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

1. ¿Qué enseña? Ya no es la enseñanza; sino el aprendizaje, el progreso del estudiante más que los conceptos impartidos por el maestro, a que el alumno aprenda a crear sus propias ideas, que hasta cierto punto sea independiente y capaz de desarrollar cualquier clase o actividad. 2. ¿Por qué se enseñas? Por qué el alumno tiene que dejar que desarrollen los interrogantes en caso los trabajos o investigaciones. 3. ¿Con que se enseña? Con texto. Como el docente es un sujeto activo y prepositivo simplemente es un ejecutor de los programas o de textos de estudios, el maestro exige los programas que trabajaran dentro de una unidad. El alumno en este caso será el que desarrolle el texto 4. ¿Dónde se enseña? En este modelo no se asigna lugar, espacio como estemos desarrollando un módulo constructivista donde, como es libre de desarrollar lo estudiado, también es: libre de escoger como y donde quiere desarrollar las actividades. 5. ¿Cómo se enseña? Aquí no existe esta pregunta por qué, como docente, no es enseñarles, sino que aprendamos a tener una responsabilidad educativa. 6. ¿Qué aprende el estudiante? ��A desarrollar sus propios conocimientos ��A ser auto suficiente. ��A no esperar que el docente le desarrolle las investigaciones. ��A que encuentren soluciones a cualquier problema, de estudio que sea asignado a construir sus propias ideas. 7. ¿Quién aprende? Tanto como el docente y alumno, aprende el alumno porque él ya es capaz de desarrollar sus propias ideas a tener preguntas y resolver el docente a darle seguridad y confianza al estudiante a proceso evolutivo y desarrollo de la clase. 8. ¿Cuándo aprende? Aprende al tiempo mismo, cuando él mismo realiza sus actividades.

3.1.1. Enfoques pedagógicos

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA Y EL COGNITIVO Debido a la necesidad de equilibrar la calidad de la educación para todos los alumnos y alumnas del país, se instala en los años 90' la reforma que actualmente estructura nuestro Marco Curricular. Sus fundamentos pedagógicos están en el modelo constructivista y en el cognitivo. El primero de ellos supone un énfasis ya no en la enseñanza, sino en el aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante más que en los conceptos impartidos por el maestro. A diferencia del modelo academicista. Cuya metodología principal era la clase expositiva, el constructivismo privilegia las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, de manera que no se aprende a través del lenguaje abstracto, sino que a través de acciones. Se trata de comprender la relación docente-estudiante como una construcción conjunta de conocimientos a través del diálogo. Ello implica problematizar los saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de comprender una determinada disciplina. Sin embargo, no se debe confundir este modelo con un rechazo a la clase expositiva, pues siempre es necesario, en algún momento de la unidad, sistematizar el conocimiento adquirido a partir de las actividades realizadas. Por su parte, el modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos únicamente de conceptos, sino de capacidades cuya estructura es secuencial. Para trabajar con este modelo, es necesario considerar los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y reconocer cuándo están en condiciones de acceder, a una capacidad

intelectual superior- Es por eso que los Aprendizajes Esperados de los Programas de Estudio parten con habilidades más simples (reconocer, identificar) y terminan con las de mayor dificultad (analizar, interpretar, evaluar). Dentro de este modelo, la relación del docente con el alumno o alumna se centra en el rol de facilitador del primero, ya que es el que ayudará a los estudiantes a acercarse a los niveles más complejos del conocimiento. Desde este punto de vista, planificar ya no puede ser simplemente elaborar un listado dé contenidos, sino también incluir los aprendizajes qu ¿Qué es el constructivismo? Un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea. Se espera lograr en los alumnos y alumnas, las actividades a través de las cuales el docente se propone lograr estos aprendizajes y, finalmente, la forma en que evaluará si lo esperado se logró. Algunos tipos de planificación que pueden resultar útiles para este modelo pedagógico. Ideas fundamentales de la concepción constructivista La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales: 1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. La importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido de un acto de descubrimiento o de invención sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo hace. nadie, ni siquiera el facilitador, puede hacerlo en su lugar. La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador. 2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social. Los alumnos construyen o reconstruyen objetos de conocimiento que de hecho están construidos. Los alumnos construyen el sistema de la lengua escrita, pero este sistema ya está elaborado; los alumnos construyen las operaciones aritméticas elementales, pero estas operaciones ya están definidas; los alumnos construyen el concepto de tiempo histórico, pero este concepto forma parte del bagaje cultural existente; los alumnos construyen las normas de relación social, pero estas normas son las que regulan normalmente las relaciones entre las personas. El hecho de que la actividad constructiva del alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador. Su función no puede limitarse únicamente a crear las condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva rica y diversa; el facilitador ha de intentar, además, orientar esta actividad con el fin de que la construcción del alumno se acerque de forma progresiva a lo que significan y representan los contenidos como saberes culturales.

Los procesos de construcción del conocimiento

Aprender un contenido implica atribuirle un significado, construir una representación o un "modelo mental" del mismo. La construcción del conocimiento supone un proceso de "elaboración" en el sentido que el alumno selecciona y organiza las Informaciones que le llegan por diferentes medios, el facilitador entre otros, estableciendo relaciones entre los mismos.

En esta selección y organización de la información y en le establecimiento de las relaciones hay un elemento que ocupa un lugar privilegiado: el conocimiento previo pertinente que posee el alumno en el momento de iniciar el aprendizaje. El alumno viene “armado” con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumento de lectura e interpretación y que determinan qué informaciones seleccionará,

cómo la organizará y qué tipos de relaciones establecerá entre ellas. Si el alumno consigue establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos, es decir, si lo integra en su estructura cognoscitiva, será capaz de atribuirle significados, de construirse una representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, habrá llevado a cabo un aprendizaje significativo. Condiciones necesarias para que el alumno pueda llevar a cabo aprendizajes significativos: El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna (es la llamada significatividad lógica, que exige que el material de aprendizaje sea relevante y tenga una organización psicológica, que requiere la existencia en la estructura cognoscitiva del alumno, de elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje). El alumno debe tener una disposición favorable para aprender significativamente, es decir, debe estar motivado para relacionar el nuevo material de aprendizaje con lo que ya sabe. Se subraya la importancia de los factores motivacionales. Estas condiciones hacen intervenir elementos que corresponden no sólo a los alumnos el conocimiento previo – sino también al contenido del aprendizaje – su organización interna y su relevancia – y al facilitador – que tiene la responsabilidad de ayudar con su intervención al establecimiento de relaciones entre el conocimiento previo de los alumnos y el nuevo material de aprendizaje. El aprendizaje del alumno va a ser más o menos significativo en función de las interrelaciones que se establezcan entre estos tres elementos y de lo que aporta cada uno de ellos al proceso de aprendizaje. El énfasis en las interrelaciones y no sólo en cada uno de los elementos por separado, aparece como uno de los rasgos distintivos de la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. El análisis de lo que aporta inicialmente el alumno al proceso de aprendizaje se hará básicamente en término de las “representaciones, concepciones, ideas previas, esquemas de conocimiento, modelos mentales o ideas espontáneas” del alumno propósito del contenido concreto a aprender, puesto que son estos esquemas de conocimiento iniciales los que el facilitador va a intentar movilizar con el fin de que sean cada vez verdaderos y potentes. Del mismo modo, el análisis de lo que aporta el facilitador al proceso de aprendizaje se hará esencialmente en términos de su capacidad para movilizar estos esquemas de conocimiento iniciales, forzando su revisión y su acercamiento progresivo a lo que significan y representan los contenidos de la enseñanza como saberes culturales.

El acto mismo de aprendizaje se entenderá como un proceso de revisión, modificación, diversificación, coordinación y construcción de esquemas de

conocimiento

Disposición para el aprendizaje: lo que un alumno es capaz de aprender, en un momento determinado, depende tanto de su nivel de competencia cognoscitiva general como de los conocimientos que ha podido construir en el transcurso de sus experiencias previas. Son estos esquemas, su disponibilidad y sus características, los que van a determinar los posibles efectos de la enseñanza y deben revisarse y enriquecerse La revisión no se limita al tema de la madurez o disposición para el aprendizaje. Otros aspectos, como el papel de la memoria, la mayor o menor funcionalidad de lo aprendido y la insistencia en el aprendizaje de "procesos" o "estrategias" por oposición al aprendizaje de contenidos, se ven igualmente afectados. La idea clave es que la memorización comprensiva - por oposición a la memorización mecánica o repetitiva- es un componente básico del aprendizaje significativo. La memorización es comprensiva porque los significados construidos se incorporan a los esquemas de conocimiento, modificándolos y enriqueciéndolos. La modificación de los esquemas de conocimiento, producida por la realización de aprendizajes significativos, se relaciona directamente con la funcionalidad del aprendizaje realizado, es decir, con la posibilidad de utilizar lo aprendido para afrontar situaciones nuevas y realizar nuevos aprendizajes. Cuanto más complejas y numerosas sean las conexiones establecidas entre el material de aprendizaje y los esquemas de conocimiento del alumno y cuanto más profunda sea su asimilación y memorización comprensiva y cuanto más sea el grado de significabilidad del aprendizaje realizado, tanto mayor será su impacto sobre la estructura cognoscitiva del alumno y, en consecuencia, tanto mayor será la probabilidad de que los significados construidos puedan ser utilizados en la realización de nuevos aprendizajes.

�Aprendizajes de procesos o estrategias: para que los alumnos alcancen el objetivo irrenunciable de aprender a aprender es necesario que desarrollen y aprendan a utilizar estrategias de exploración y descubrimiento, así como de planificación y control de la propia actividad. La aportación del alumno al proceso de aprendizaje no se limita a un conjunto de conocimientos precisos, incluye también actitudes, motivaciones, expectativas, atribuciones, etc. cuyo origen hay que buscar, al igual que en el caso de los conocimientos previos, en las experiencias que constituyen su propia historia. Los significados que el alumno construye a partir de la enseñanza, no dependen sólo de sus conocimientos previos pertinentes y de su puesta en relación con el nuevo material de aprendizaje, sino también del sentido que atribuye a este material y a la propia actividad del aprendizaje. ¡Como guiar la actividad constructiva del alumno hacia el aprendizaje de determinados contenidos! La construcción del conocimiento entiende la influencia educativa en términos de ayuda prestada a la actividad constructiva del alumno y la influencia educativa eficaz en términos de un ajuste constante y sostenido de esta ayuda. Es una ayuda porque el verdadero artífice del proceso de aprendizaje es el propio alumno: es él quien va a construir los significados. La función del facilitador es ayudarle en ese cometido. Una ayuda, sin cuyo concurso es altamente improbable que se produzca la aproximación deseada entre los significados que construye el alumno y los significados que representan y vehiculan los contenidos.

2. Los métodos y estrategias de enseñanza: La idea clave que debe presidir su elección y articulación es la de ofrecer a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible. 3. La secuencia de los contenidos: De acuerdo con los principios que se derivan del aprendizaje significativo, se comienza por los elementos más generales y simples para ir introduciendo, progresivamente, los más detallados y complejos. La organización social; Explotando adecuadamente los efectos positivos que pueden tener tas relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento, especialmente las relaciones de cooperación y de colaboración. 3.1.2. Dinámicas y espacios para la formación

MEDIA FORTALECIDA La Educación Media Fortalecida inicia en el presente año en nuestra institución educativa, como una estrategia de apoyo a los estudiantes gustavistas en el campo de formación humana, empresarial y de competencias comunicativas, como un valor agregado a la preparación de los bachilleres del colegio y como una forma de ocupación positiva del tiempo libre, nos complace comunicar a la comunidad educativa esta oportunidad académica y de formación que ofrece el colegio. El área de “Tecnología de la Comunicación”, es la que corresponde a la Educación Media Fortalecida y está integrada por tres asignaturas: Comunicación, Medios y Emprendimiento, que se imparten en jornada contraria, según horario de cada grupo de décimo y undécimo. El área de “Tecnología de la Comunicación”, forma parte del plan de estudios y tiene igual valor que cualquiera otra, siendo su promoción obligatoria para asumir el grado siguiente; de tal manera que si se reprueba el área de tecnología de la comunicación junto con otras dos se reprueba el año escolar y si se reprueba junto con un área más, debe acceder a la etapa de recuperación, bien sea haciendo uso de la opción 1 y 2 según corresponda y en concordancia con el sistema de evaluación y promoción institucional. Para los estudiantes de grado 11°, es decir, promoción 2015, que inician el programa de Educación Media Fortalecida el área de Tecnología de la Comunicación tendrá un valor del 70% y forma parte del Área de Tecnología e Informática, la cual tiene un valor del 30%, para que sumados los porcentajes nos brinde el 100%, con características de promoción igual a cualquier otra del Plan de Estudios. Esta decisión es atendiendo a que no alcanzan a cursar sino solo un año escolar dentro de este programa.

Es importante señalar que solamente existe el presente año, como período de transición para los estudiantes de grado 11°, de tal manera que de no acceder a su promoción entran a cumplir para el 2016, iguales requisitos que quienes actualmente se encuentran en décimo. Para los educandos que iniciaron la Media Fortalecida en el 2015, es decir quienes están cursando grado décimo, las condiciones de valor y promoción del área de Tecnología de la Comunicación es la que corresponde a cualquier otra área del plan de estudios como se explicó anteriormente. 3.1.3. Construcción y ejecución del currículo y el plan de estudios

LOGROS PARA APOYO ESCOLAR

Institución : COLEGIO GUSTAVO MORALES MORALES (IED) Fecha : 18/04/2017

Grado : Primero Metodología: EDUCACION TRADICIONAL

Asignatura : Dibujo Artístico Docente:

LOGROS 1. DESARROLLAR HABILIDADES MOTORAS FINA Y GRUESA A TRAVÉS DE

EXPRESIÓN ARTÍSTICA CON TRABAJOS MANUALES Y EXPRESIÓN CORPORAL. • Utiliza diversos materiales y su cuerpo como muestra de expresión artística. • Elabora trabajos manuales para mejorar su motricidad fina y gruesa expresando su

creatividad e imaginación. • Valora y respeta su trabajo y el de los compañeros. 2. IDENTIFICAR LOS COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS PARA ELABORACIÓN

DE OBRAS ARTÍSTICAS • Realiza imágenes a partir de la utilización de colores primarios y secundarios. • Lee el mensaje comunicado y expresado en las imágenes elaboradas. • Socializa el trabajo logrado y reconoce la importancia de la participación de sus

compañeros. 3. DESARROLLAR LAS HABILIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL CON RONDAS,

CANTOS, BAILES Y DRAMATIZACIONES. • Participa en las diferentes actividades de expresión corporal. • Da a conocer sus expresiones corporales en actos culturales. • Apoya a sus compañeros en momentos de dificultad en la realización de los trabajos.



Asignatura : Educación física Docente:

LOGROS 1. CONOCER, IDENTIFICAR EL ESQUEMA CORPORAL DESARROLLANDO SUS

POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.. • Articulo la dinámica de cada uno de los diferentes elementos y procesos utilizando

su curiosidad y exploración. • Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza,

alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física. • Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.

2. INTERIORIZAR LOS MOVIMIENTOS DE CONTROL Y AJUSTE CORPORAL, DESARROLLANDO HABILIDADES PARA MANTENER Y REALIZAR POSICIONES BÁSICAS. • Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario. • Juego siguiendo las orientaciones que se me dan junto con mis compañeros. • Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas.

3. ADQUISICIÓN DE NOCIONES TEMPORO-ESPACIALES • Exploro posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusión y musicales • Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física. • Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza,

alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física..



Asignatura : Informática Docente:

LOGROS 1. COMPRENDER LAS RESPUESTAS DEL COMPUTADOR ANTE UNA ORDEN,

ADQUIRIENDO MAYOR INTERACTIVIDAD 4. Comprende las respuestas del computador ante una orden, utilizando los software

educativos como medio de adquisición o reforzamiento de aprendizaje. 5. Comparte experiencias con sus compañeros. 6. Cumple normas establecidas en el aula de informática. 2. UTILIZAR LOS PROGRAMAS DISPONIBLES COMO MEDIO DE EXPRESIÓN. 7. Comprende y usa programas básicos. 8. Socializa sus trabajos y manifiesta sus inquietudes. 9. Comparte con sus compañeros las experiencias del trabajo de informática. 3. MUESTRA HABILIDAD EN EL MANEJO DEL COMPUTADOR. 10. Maneja con habilidad juegos interactivo 11. Socializa sus trabajos y manifiesta sus inquietudes. 12. Comparte con sus compañeros las experiencias del trabajo de informática.



Asignatura : Inglés Docente:

LOGROS

1. EL ESTUDIANTE DIFERENCIA PERSONAS, OBJETOS Y FORMAS QUE RODEAN SU VIDA COTIDIANA • Clasifica e Identifica los diferentes saludos y comandos para utilizarlos

en su contexto. • Participa en diálogos cortos utilizando los saludos • Participa activamente en su proceso de aprendizaje del inglés

2. EL ESTUDIANTE CLASIFICA VOCABULARIO CORRESPONDIENTE A ADJETIVOS, Y EXPRESIONES DE LUGAR, PARA REALIZAR DESCRIPCIONES FÍSICAS Y UBICACIONES DE SUJETOS Y OBJETOS. • Establece diferencias entre vocabulario relacionado con deportes, días de

la semana y números del 11-20 para identificar situaciones de su vida cotidiana.

• Realiza juego de roles con los miembros de la familia • Manifiesta una actitud de responsabilidad frente al trabajo

3. EL ESTUDIANTE DISCRIMINA EL VOCABULARIO APROPIADO PARA IDENTIFICAR OBJETOS Y SITUACIONES COTIDIANAS. • Nombra distingue e identifica varios animales • Realizar juegos de roles, utilizando vocabulario visto en la unidad. • Demuestra gran interés por la materia.



Asignatura : Lengua Castellana Docente:

LOGROS 1. DESARROLLAR HABILIDADES PARA EL PROCESO DE LA LECTOESCRITURA

CONVENCIONAL A TRAVÉS DE CUENTOS, FÁBULAS Y POESÍAS QUE DESARROLLAN LA IMAGINACIÓN, Y ENRIQUECEN SU VOCABULARIO.. • Reconoce las vocales y consonantes (m,p,s,l,t,d) Construyendo palabras. Realiza

lectura de palabras, frases e imágenes. • Demuestra interés en la creación de cuentos sencillos a través de imágenes,

expresándolos de forma oral. Toma dictado de palabras y frases sencillas. • Escucha con respeto las exposiciones de sus compañeros. Socializa situaciones de la

vida cotidiana, respetando el turno 2. PRACTICAR Y DISFRUTAR DE LA LECTURA Y DE LA CREACIÓN DE TEXTOS

SENCILLOS EN FORMA ORAL Y ESCRITA. • Avanza fonética y gramaticalmente en el sistema alfabético construyendo oraciones

sencillas con sentido. Realiza lecturas del entorno (avisos, información de diversos textos).

• Emplea el vocabulario nuevo en la construcción de textos. Utiliza las mayúsculas y minúsculas en la escritura convencional. Utiliza las mayúsculas y minúsculas en la escritura convencional.

• Se interesa por conocer y emplear las palabras nuevas en la relación con sus compañeros. Disfruta leer y escuchar diferentes textos elaborados en grupo



Asignatura : Matemáticas Docente:

LOGROS

1. IDENTIFICAR, CLASIFICAR CONJUNTOS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS EN FORMA VERBAL Y GRÁFICA TENIENDO EN CUENTA INSTRUCCIONES DADAS Y RECONOCER LOS NÚMEROS HASTA 99 E IDENTIFICAR LA UTILIDAD EN LA VIDA COTIDIANA. • Compara y Clasifica conjuntos según la cantidad de elementos y sus

características. Reconoce la decena y docena e identifica el círculo numérico de 0 a 99.

• Identifica y escribe correctamente el trazo de los números. Expresa a través de dibujos diferentes clases de líneas: curvas, rectas, abiertas y cerradas.

• Escucha y sigue con atención las instrucciones dadas. Disfruta y participa de los juegos siguiendo instrucciones y respetando las normas.

2. INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIEREN LA APLICACIÓN DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES • Interpreta la situación matemática y la resuelve utilizando la suma y la

resta. Compara y ordena cantidades con determinadas características. (Valor posicional.

• Propone soluciones a los problemas matemáticos planteados en forma oral, gráfica y numérica. Expresa resultados de operaciones matemáticas aplicando cálculo mental.

3. ADQUIRIR HABILIDADES PARA EL CÁLCULO MENTAL Y GRÁFICO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE REQUIEREN DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON CANTIDADES HASTA DE TRES DÍGITOS; UTILIZANDO LA LÓGICA PARA ARGUMENTAR SU RESPUESTA. • Identifica y representa los números de 1 a 999, de manera gráfica,

numérica y los ubica de acuerdo a su valor posicional. Emplea gráficos estadísticos sencillos en la solución de problemas.

• Utiliza el lenguaje matemático para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de situaciones concretas. Interpreta y utiliza graficas sencillas que permiten la lectura de situaciones cotidianas.


Grado : Segundo Metodología: EDUCACION TRADICIONAL


LOGROS 1. DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Y DESTREZAS MOTORAS,

UTILIZANDO DIFERENTES MATERIALES, VALORANDO SUS PRODUCCIONES Y LAS DE LOS DEMÁS.

• Elabora creaciones artísticas utilizando diferentes materiales. • Reconoce su esfuerzo y el de sus compañeros en la realización de

los trabajos. 2. RECONOCER ALGUNAS TÉCNICAS DE PINTURA Y SU ESQUEMA

CORPORAL PARA DESARROLLAR SU CREATIVIDAD. • Sigue ritmos y movimientos corporales en las rondas, danzas y maneja

algunas técnicas de pintura. • Manifiesta su expresión corporal libremente en la danza, las rondas y la

pintura. • Se relaciona con sus compañeros mediante la danza, rondas y

actividades manuales. 3. ELABORA ARREGLOS NAVIDEÑOS Y TRABAJOS MANUALES CON

MATERIAL RECICLABLE DESARROLLANDO SU IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD. • Elabora diferentes trabajos manuales según las pautas dadas. • Expresa en forma oral y escrita el proceso de elaboración en los trabajos

realizados. • Comparte materiales, ideas y habilidades para elaborar su trabajo.



Asignatura : Educación física Docente:

LOGROS 13. Manifiesta desarrollo de su esquema corporal a través del conocimiento de diversas

actividades motrices temporo – espaciales. 14. Utilizo el juego como medio de expresión mediante el juego, imitaciones, acciones y

movimientos 15. Exploro el juego como un momento especial en la institución. 16. Elabora un conocimiento de si (percepciones propioceptivas) mismo por medio de sus

sentidos y movimientos. 17. Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la clase 18. Experimento mi entorno de clase como un medio para auto regularme tanto

académicamente como convivencialmente. 19. Explora formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos. 20. Experimento y adquiero habilidades motrices coordinativas 21. Me comunico asertivamente con mis compañeros y docente en el desarrollo de los

juegos 22. Participó activamente de las actividades propuestas en clase siguiendo normas e

instrucciones




LOGROS 1. DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS Y DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL

USO DE MEDIOS INFORMÁTICOS. • Explora en diferentes programas educativos en las clases de informática • Comparte saberes de conocimientos de informática con sus compañeros y profesores.

• Valora los medios informáticos como herramienta para el aprendizaje. 2. UTILIZAR LOS PROGRAMAS DE INFORMÁTICA DISPONIBLES PARA EL ACCESO AL

CONOCIMIENTO. • Comprende y usa diversos programas. • Comparte experiencias de aprendizaje con sus compañeros. • Aplica algunos elementos de programas en relación con la solución de trabajos

académicos grupales. 3. CREAR AMBIENTES PROPICIOS PARA EL MANEJO Y APLICACIÓN DE INFORMACIÓN

DESDE EL ÁREA DE INFORMÁTICA. • Aprovecha información que le brindan los diferentes programas para hacer exposiciones

sencillas en clase. • Propone ideas y las lleva a cabo usando las diferentes herramientas o programas

computarizados. • Colabora con sus compañeros y compañeras en las actividades que se proponen.




LOGROS 1. EL ESTUDIANTE DIFERENCIA PERSONAS, OBJETOS Y FORMAS QUE RODEAN SU

VIDA COTIDIANA. • Clasifica e Identifica los diferentes saludos y comandos para utilizarlos en su contexto. • Participa en diálogos cortos utilizando los saludos • Participa activamente en su proceso de aprendizaje del inglés

2. EL ESTUDIANTE CLASIFICA VOCABULARIO CORRESPONDIENTE A ADJETIVOS, Y EXPRESIONES DE LUGAR, PARA REALIZAR DESCRIPCIONES FÍSICAS Y UBICACIONES DE SUJETOS Y OBJETOS. • Establece diferencias entre vocabulario relacionado con deportes, días de la semana y

números del 11-20 para identificar situaciones de su vida cotidiana. • Realiza juego de roles con los miembros de la familia • Manifiesta una actitud de responsabilidad frente al trabajo

3. EL ESTUDIANTE DISCRIMINA EL VOCABULARIO APROPIADO PARA IDENTIFICAR OBJETOS Y SITUACIONES COTIDIANAS. • Nombra distingue e identifica varios animales • Realizar juegos de roles, utilizando vocabulario visto en la unidad. • Demuestra gran interés por la materia.




LOGROS 1. DESARROLLAR HABILIDADES PARA EL PROCESO DE LA LECTOESCRITURA

CONVENCIONAL A TRAVÉS DE CUENTOS, FÁBULAS Y POESÍAS QUE DESARROLLAN LA IMAGINACIÓN, Y ENRIQUECEN SU VOCABULARIO. • Reconoce las vocales y consonantes (m,p,s,l,t,d) Construyendo palabras. Realiza lectura

de palabras, frases e imágenes. • Demuestra interés en la creación de cuentos sencillos a través de imágenes,

expresándolos de forma oral. Toma dictado de palabras y frases sencillas. • Escucha con respeto las exposiciones de sus compañeros. Socializa situaciones de la

vida cotidiana, respetando el turno 2. PRACTICAR Y DISFRUTAR DE LA LECTURA Y DE LA CREACIÓN DE TEXTOS

SENCILLOS EN FORMA ORAL Y ESCRITA. • Avanza fonética y gramaticalmente en el sistema alfabético construyendo oraciones

sencillas con sentido. Realiza lecturas del entorno (avisos, información de diversos textos).

• En forma oral hace descripciones sencillas de personas, animales y cosas. Expresa de manera oral diferentes narraciones.

• Escucha y valora su trabajo y el de sus compañeros. Socializa su trabajo y atiende a quien habla

3. TEXTOS CORTOS Y SENCILLOS DE TIPO NARRATIVO Y DESCRIPTIVO; SOCIALIZÁNDOLOS CON SUS COMPAÑEROS. • Comprende fonética y gramaticalmente el sistema de combinaciones del alfabeto.

Demuestra la creatividad en la construcción de textos sencillos (recetas, cartas, tarjetas, frisos entre otros).

• Emplea el vocabulario nuevo en la construcción de textos. Utiliza las mayúsculas y minúsculas en la escritura convencional. Utiliza las mayúsculas y minúsculas en la escritura convencional.

• Se interesa por conocer y emplear las palabras nuevas en la relación con sus compañeros. Disfruta leer y escuchar diferentes textos elaborados en grupo




LOGROS 1. IDENTIFICAR, CLASIFICAR CONJUNTOS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS EN FORMA

VERBAL Y GRÁFICA TENIENDO EN CUENTA INSTRUCCIONES DADAS Y RECONOCER LOS NÚMEROS HASTA 99 E IDENTIFICAR LA UTILIDAD EN LA VIDA COTIDIANA. • Compara y Clasifica conjuntos según la cantidad de elementos y sus características.

Reconoce la decena y docena e identifica el círculo numérico de 0 a 99. • Identifica y escribe correctamente el trazo de los números. Expresa a través de dibujos

diferentes clases de líneas: curvas, rectas, abiertas y cerradas. • Escucha y sigue con atención las instrucciones dadas. Disfruta y participa de los juegos

siguiendo instrucciones y respetando las normas. 2. INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS QUE REQUIEREN LA APLICACIÓN DE

ADICIONES Y SUSTRACCIONES • Interpreta la situación matemática y la resuelve utilizando la suma y la resta. Compara y

ordena cantidades con determinadas características. (Valor posicional. • Propone soluciones a los problemas matemáticos planteados en forma oral, gráfica y

numérica. Expresa resultados de operaciones matemáticas aplicando cálculo mental. • Socializa situaciones de la vida cotidiana relacionada con situaciones matemáticas. Comparte

actividades y juegos estableciendo y aplicando normas. 3. ADQUIRIR HABILIDADES PARA EL CÁLCULO MENTAL Y GRÁFICO PARA LA SOLUCIÓN

DE PROBLEMAS QUE REQUIEREN DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES CON CANTIDADES HASTA DE TRES DÍGITOS; UTILIZANDO LA LÓGICA PARA ARGUMENTAR SU RESPUESTA. • Identifica y representa los números de 1 a 999, de manera gráfica, numérica y los ubica de

acuerdo a su valor posicional. Emplea gráficos estadísticos sencillos en la solución de problemas.

• Utiliza el lenguaje matemático para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de situaciones concretas. Interpreta y utiliza graficas sencillas que permiten la lectura de situaciones cotidianas.

• Comparte y respeta el trabajo de los compañeros. Manifiesta gusto por los juegos matemáticos respetando normas.


Grado : Tercero Metodología: EDUCACION TRADICIONAL


LOGROS 1. ADQUIRIR HABILIDAD EN EL DIBUJO MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE

LA LÍNEA, EN LA CUADRÍCULA. • Identifica la línea como elemento fundamental del dibujo. • Comunica ideas y sensaciones a partir de las gráficas realizadas. • Valora las diferentes manifestaciones artísticas, Y participa activamente

en los trabajos propuestos. 2. ELABORAR TRABAJOS ARTÍSTICOS UTILIZANDO DIVERSAS

TÉCNICAS (COLLAGE, PLEGADO Y MANUALIDADES CON MATERIALES DE RECICLAJE). • Identifica los materiales que puede utilizar para elaborar una manualidad

a través de diversas técnicas (Collage, plegado y manualidades con materiales de reciclaje).

• Expresa y socializa procedimientos técnicos en la elaboración de sus trabajos.

• Es habilidoso para promover en el grupo expresiones artísticas y creativas.

3. DESARROLLAR LA CREATIVIDAD MEDIANTE LA REALIZACIÓN DE MANUALIDADES. • Reconoce la importancia de la creatividad en la elaboración de

manualidades. • Describe el espíritu navideño a través de sus trabajos. • Realiza trabajos artísticos con buen gusto estético.



Asignatura : Educación Física Docente:

LOGROS 1. DESARROLLA HABILIDADES Y DESTREZAS ELEMENTALES QUE

PERMITEN EL MANEJO DE IMPLEMENTOS Y HERRAMIENTAS EN ACTIVIDADES RECREATIVAS PROPIAS DE LA EDAD. • Reconozco las habilidades motrices elementales y realizo

adecuadamente las actividades de clase. • Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales y direcciones. • Participó activamente de las clases.

2. INTERIORIZA LOS MOVIMIENTOS DE CONTROL Y AJUSTE CORPORAL DESARROLLANDO HABILIDADES MOTRICES PARA MANTENER Y EJECUTAR LAS POSICIONES BÁSICAS. • Diferencio las diferentes posiciones básicas para mantener el equilibrio

corporal. • Mediante la imitación de diferentes ejercicios y movimientos mantengo el

equilibrio y control de su cuerpo. • Participó activamente de la clase aportando juegos y ejercicios para el

desarrollo de la misma. 3. EXPRESA RIQUEZA MOTRIZ COMPRENDIENDO COMO SU CUERPO SE

RELACIONA CONSIGO MISMO Y CON SUS COMPAÑEROS. • Reconozco diferentes juegos psicomotrices donde se relaciona con sus

compañeros a través de elementos deportivos • Establezco pautas de comunicación adecuadas a través del juego

(comunicación corporal) • Participo y me integro en las actividades físico-recreativas de clase.




LOGROS 1. IDENTIFICAR ARTEFACTOS DE SU ENTORNO Y DESCRIBIR LAS

FUNCIONES Y EL MANEJO APROPIADO DE INSTRUMENTOS, HERRAMIENTAS Y MATERIALES DE USO COTIDIANO, CON ALGÚN PROPÓSITO (RECORTAR, PEGAR, CONSTRUIR, PINTAR, ENSAMBLAR). • Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis

necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento, estudio, alimentación, comunicación, salud, investigación desplazamiento.)

• Describe el funcionamiento de algunas herramientas tecnológicas modernas de su entorno..

• Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).

2. COMPRENDER COMO FUNCIONAN ALGUNAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE USO COTIDIANO EN EL ENTORNO Y DE LOS ANTEPASADOS. • Identifico las funciones de algunos artefactos en el desarrollo de

actividades cotidianas de mi entorno y el de mis antepasados. • Describe el funcionamiento de algunas herramientas tecnológicas

modernas de su entorno. • Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de

preguntas e intercambio de ideas. 3. IDENTIFICAR LA COMPUTADORA COMO ARTEFACTO TECNOLÓGICO

PARA LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, Y LA UTILIZO EN DIFERENTES ACTIVIDADES. (ENTRETENIMIENTO, INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN, COMUNICACIÓN) • Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información

y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. • Describo los avances que ha permitido el computador como herramienta

que facilita la información y la comunicación. • Valoro la invención de algunos medios de comunicación y el beneficio

que han traído a la humanidad.




LOGROS 1. DISCRIMINAR Y ASOCIAR EXPRESIONES SENCILLAS RELACIONADAS

CON SU ENTORNO Y VOCABULARIO APRENDIDO ACERCA DE: OBJETOS DEL SALÓN, COLORES, FORMAS, NÚMEROS, EL ALFABETO E INFORMACIÓN PERSONAL, MOSTRANDO UNA ACTITUD DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD. • Identifica y usa palabras y frases relacionadas con saludos, colores,

números, objetos de clase e información personal en textos cortos, orales y escritos.

• Construye y participa en diálogos cortos para saludar y presentarse a sí mismos y a otros.

• Participa con alegría, entusiasmo y responsabilidad en todas las actividades propuestas en clase.

2. INTERCAMBIA INFORMACIÓN PERSONAL DE SU FAMILIA, DE SU CASA, DE SU OCUPACIÓN, DE SU ESCUELA UTILIZANDO EXPRESIONES SENCILLAS DELA COTIDIANIDAD, INTERACTUANDO CON RESPETO Y RESPONSABILIDAD. • Identifica y usa palabras, frases y estructuras acerca de rutinas, las

partes de la casa y el colegio, las estaciones, el clima y la ropa. • Realiza juegos de roles con los miembros de la familia y sus

ocupaciones. • Participa activamente en la clase mostrando una actitud de respeto y

responsabilidad. 3. APLICAR VOCABULARIO REFERENTE A RUTINAS SALUDABLES,

PARTES DEL CUERPO, ALIMENTOS Y BEBIDAS EN DIFERENTES CONTEXTOS MOSTRANDO UNA ACTITUD DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD. • Describe habilidades y rutinas de cuidado personal, gustos e intereses

utilizando correctamente las estructuras gramaticales y el vocabulario visto en clase.

• Mantiene una conversación sencilla en ingles con un compañero utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas.

• Identifica, fortalece y vivencia en su entorno los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia.




LOGROS 1. DISFRUTAR LA LECTURA DE DIFERENTES TEXTOS DESCUBRIENDO

LAS ENSEÑANZAS QUE DEJAN. • Conoce y utiliza conceptos gramaticales (sustantivos, verbos, conectores

y adjetivos) en pequeños textos. • Participa en dramatizaciones utilizando cuentos cortos, leyendas y

fabulas, fortaleciendo la expresión oral. • Asume actitudes positivas frente a la lectura de textos sugeridos.

2. INTERPRETAR IMÁGENES, GESTOS, SEÑALES, SÍMBOLOS Y TEXTOS SENCILLOS RECONOCIENDO ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS, RESPETANDO EL USO DE LA PALABRA Y LA OPINIÓN DE LOS OTROS. • Reconoce algunos elementos gramaticales propios de la oración. • Expresa sus saberes e ideas, a través del lenguaje verbal y no verbal. • Sigue instrucciones y respeta el uso de la palabra de sus compañeros.

3. IDENTIFICAR EL PROPÓSITO COMUNICATIVO Y LA IDEA GLOBAL DE UN TEXTO. • Comprende la intención comunicativa de los textos leídos • Escribe oraciones usando algunas reglas ortográficas con ayuda del

diccionario • Respeta las ideas y opiniones diversas de sus compañeros




LOGROS 1. RESOLVER Y FORMULAR PROBLEMAS CUYA SOLUCIÓN REQUIERA DE LA RELACIÓN

DE CONJUNTOS Y DEL ALGORITMO DE LA ADICIÓN O SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES. IDENTIFICA: RECTA, SEMIRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO. • Establece relaciones y soluciona situaciones problema. Hace mediciones y

construcciones de ángulos. • Sigue instrucciones para el desarrollo de actividades individuales y grupales. Utiliza el

concepto de rectas y ángulos en construcciones. • Cumple normas y mantiene interés para el trabajo en grupo. Asesora y/o es asertivo en

el desarrollo de actividades en equipo. 2. FORTALECER EL ALGORITMO DE OPERADORES MULTIPLICATIVOS. REALIZAR Y

ANALIZAR PROCESOS DE MEDICIÓN Y CONSTRUCCIÓN. • Resuelve situaciones con operadores multiplicativos. Utiliza, diferencia y analiza las

distintas clases de líneas y ángulos en dibujos sencillos y en la construcción de planos cartesianos.

• Sigue instrucciones para el desarrollo de actividades individuales y grupales. Utiliza el concepto de rectas y ángulos en construcciones.

• Presenta sus trabajos en forma ordenada y oportuna. Mantiene una actitud responsable durante las actividades.

3. APLICAR CONCEPTOS RELACIONADOS CON LONGITUD, ÀREA, VOLUMEN, CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO. REPRESENTAR, ANALIZAR E INTERPRETAR SITUACIONES QUE INVOLUCRE FRACCIONES, ORGANIZACIÓN DE DATOS Y NOCIONES DE PROBABILIDAD. • Mide y estima longitud, distancia, área, peso y duración en eventos. Identifica, representa

e interpreta situaciones donde se aplique fracciones, datos estadísticos y probabilidades. • Emplea conceptos de medición en situaciones propuestas y cotidianas. Explica los

procedimientos utilizados en éstas temáticas.

• Atiende las sugerencias dadas en clase. Mantiene una actitud responsable durante las actividades. Presenta en forma ordenada y organizada sus actividades.


Grado : Cuarto Metodología: EDUCACION TRADICIONAL













Asignatura : Educación Física Docente:

LOGROS 1. MANEJA LAS HABILIDADES Y DESTREZAS BÁSICAS QUE PERMITEN

AL ALUMNO INTEGRARSE EN LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES FÍSICAS DE CARÁCTER DEPORTIVO Y RECREATIVO PROPIAS A SU EDAD. • Reconozco las habilidades motrices generales y específicas, además de

realizarlas adecuadamente. • Participo junto con mis compañeros en las diferentes actividades físicas

como juegos pre-deportivos y formas jugadas • Lidero la organización de las actividades de clase

2. SE INTEGRA EN LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES FÍSICAS DE CARÁCTER COORDINATIVO CONTRIBUYENDO EN LA MEJORA DE SU ESTADO FÍSICO. • Identifico las capacidades físicas en la realización de ejercicios físicos y

juegos. • Me comunico con mis compañeros a través de mi corporalidad en los

juegos socio-motrices • Valoro mi capacidad para realizar actividad física adecuada con mis

condiciones personales. 3. IDENTIFICA EL VALOR DE LA CONDICIÓN FÍSICA Y SU IMPORTANCIA

PARA MI SALUD.

• Identifico movimientos y actividades de calentamiento y recuperación en la actividad física.

• Reconozco a mis compañeros como co-constructores del juego. • Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para mi salud.




LOGROS 1. IDENTIFICAR LAS VENTAJAS DE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN

LA VIDA COTIDIANA. • Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos

y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana. • Describo y analizo situaciones en las que se evidencian los efectos

sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas. • Respeto y valoro los artefactos tecnológicos del colegio

2. IDENTIFICAR LA COMPUTADORA COMO ARTEFACTO TECNOLÓGICO PARA LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, Y LA UTILIZO EN DIFERENTES ACTIVIDADES. (ENTRETENIMIENTO, INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN, COMUNICACIÓN) • Identifico la función de los diferentes programas computarizados

(procesador de texto, graficadores y para hacer presentaciones). • Relato experiencias y realizo descripciones utilizando los programas

computarizados. • Tomo una actitud consciente en el manejo de la comunicación y la

información 3. CONOCER Y COMPARAR ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS DE LA

MODERNIDAD Y DE LOS ANTEPASADOS. • Identifico los acontecimientos que aceleraron el desarrollo de la

tecnología para alcanzar mayores avances. • Ubico y explico algunos inventos en el contexto histórico. • Valoro los aportes de nuestros antepasados que le permitieron

transformar el entorno, resolver los problemas y satisfacer necesidades en su momento.




LOGROS 1. EVIDENCIAR LO APRENDIDO A PARTIR DE LA PRODUCCIÓN DE

TEXTOS CORTOS Y EL USO APROPIADO DE LAS ESTRUCTURAS Y PATRONES GRAMATICALES VISTOS EN CLASE, MOSTRANDO UNA ACTITUD DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD. • Reconoce y usa correctamente la estructura gramatical del presente

simple del verbo To-Be en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en diversos contextos.

• Canta canciones en inglés con la pronunciación y entonación adecuadas. • Cumple con las normas básicas de respeto para una sana convivencia.

2. INTERPRETAR E IDENTIFICAR ASPECTOS DE SU ENTORNO QUE LE PERMITAN EXPRESARSE HACIENDO DESCRIPCIONES DE SU FAMILIA, LA CIUDAD Y SU PAÍS INTERACTUANDO CON RESPETO Y RESPONSABILIDAD. • Construye oraciones y participa en diálogos sobre rutinas, profesiones y

oficios desempeñados por sus familiares y amigos.

• Describe personas en forma oral y escrita, teniendo en cuenta sus características físicas y de personalidad.

• Participa activamente en la clase, mostrando una actitud de respeto y responsabilidad.

3. APLICAR VOCABULARIO REFERENTE A PARTES DEL CUERPO Y SUS SISTEMAS, SENTIDOS, PARTES DE LA PLANTA, ANIMALES, ALIMENTOS Y RECICLAJE, EN DIFERENTES CONTEXTOS, PONIENDO EN PRÁCTICA LOS VALORES INSTITUCIONALES. • Reconoce información específica relacionada con partes de la planta,

proceso de germinación, sistema circulatorio, sistema digestivo y reciclaje.

• Intercambia información acerca de los hábitos, gustos e intereses en una conversación.

• Identifica, fortalece y vivencia en su comunidad, los valores de respeto, responsabilidad y tolerancia.




LOGROS 1. LEER, COMPRENDER Y CONSTRUIR ESCRITOS CON

CONCORDANCIA GRAMATICAL UTILIZANDO ALGUNAS REGLAS ORTOGRÁFICAS. • Comprende y organiza textos con coherencia y cohesión • Produce textos escritos atendiendo algunas reglas ortográficas • Valora y respeta las intervenciones, exposiciones y trabajos de sus

compañeros. 2. RECONOCER LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN Y LOS ELEMENTOS

GRAMATICALES A TRAVÉS DE TEXTOS, RESPETANDO EL TRABAJO DE SUS COMPAÑEROS. • Identifica la estructura de la oración (sujeto, predicado y núcleos) y los

diferentes elementos gramaticales (conectores, preposiciones, artículos, adverbios y pronombres personales)

• Elabora narraciones de acuerdo a su estructura. • Escucha y sigue instrucciones con respeto y atención apreciando la

participación de sus compañeros. 3. FORTALECER EL USO DE LAS ESTRUCTURAS GRAMATICALES EN

ESCRITOS Y PRODUCCIONES, MANIFESTANDO RESPONSABILIDAD Y SOLIDARIDAD EN SU TRABAJO ESCOLAR. • Reconoce y utiliza elementos gramaticales en textos dados y en

construcciones propias. • Crea y elabora historietas, afiches, carteleras teniendo en cuenta los

elementos que la componen. • Aporta ideas que enriquecen el trabajo a través de las diferentes formas

de expresión




LOGROS 1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE CONJUNTOS Y FORTALECER

OPERACIONES BÁSICAS. APLICA LOS CONCEPTOS DE LONGITUD, PERÍMETRO Y ÁREA. • Resuelve situaciones con operadores de números naturales y

operaciones que involucren conjuntos. Resuelve ejercicios con mediciones.

• Formula y soluciona problemas con operadores (suma, resta, Multiplicación, división) y conjuntos. Sabe utilizar las medidas para resolver situaciones con longitud.

• Sigue instrucciones y resuelve ejercicios de conversiones de unidades de longitud, perímetro y áreas. Muestra interés por realizar los ejercicios y comparte su saber en clase.

2. RESOLVER Y MODELAR SITUACIONES PROBLEMA EMPLEANDO FRACCIONES. RECONOCER E INTERPRETAR LAS DIVERSAS UNIDADES DE MEDIDA EN UNA SITUACIÓN DADA. • Realiza operaciones y problemas con números fraccionarios. Comprende

conceptos y los aplica en la conversión de unidades de medida. • Expone con lenguaje adecuado las fracciones en diferentes contextos.

Es ordenado en el desarrollo de actividades grupales. • Trabaja en equipo para resolver problemas. Presenta sus trabajos en

forma ordenada y oportuna. 3. RESOLVER Y MODELAR SITUACIONES PROBLEMA EMPLEANDO

FRACCIONES. • Propone y resuelve situaciones problemáticas que requieren del uso de

fracciones, números mixtos y decimales. • Escribe, lee e interpreta fracciones, números mixtos, decimales.

Interpreta datos organizados en tablas y gráficas.


Grado : Quinto Metodología: EDUCACION TRADICIONAL

Asignatura: Dibujo Artístico Docente:












Asignatura: Educación Física Docente:

LOGROS 1. REALIZO ACTIVIDAD FÍSICA ACTUANDO CON RESPETO A MI CUERPO.

• Identifico hábitos de comportamiento saludable para el adecuado desarrollo de la actividad

física. • Realizo secuencias de movimientos con base a técnicas deportivas básicas aplicando los

tres ejes del cuerpo: adelante -atrás, arriba- abajo, izquierda-derecha, de forma individual y grupal.

• Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas. 2. APLICO REGLAS SENCILLAS EN DIFERENTES PRÁCTICAS DEPORTIVAS INDIVIDUALES

Y DE GRUPO • Ejecuto diferentes habilidades coordinativas oculo manuales adecuadamente según las

sub-temáticas de clase. • Me vínculo con mis compañeros en diferentes juegos pre-deportivos aplicando reglas

sencillas de juego. • Respeto a mis compañeros a través del cumplimiento de las reglas establecidas en las

diferentes actividades deportivas realizadas en clase. 3. RECONOCE LAS HABILIDADES BÁSICAS DEL FÚTSALA Y MINI-VOLEIBOL A TRAVÉS DE

JUEGOS PRE-DEPORTIVOS • Conozco diferentes ejercicios y técnicas básicas de futsal y mini – voleibol. • Establezco pautas de comunicación adecuadas a través de juegos pre-deportivos • Participo y me integro en las actividades físico-deportivas, vinculándome a diversos

grupos dentro de mi grado.



Asignatura: Informática Docente:

LOGROS 1. RECONOCER EL SERVICIO QUE PRESTAN LOS INVENTOS TECNOLÓGICOS E

INFORMÁTICOS (TIC) EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD, Y HACER BUEN USO DE ELLOS. • Identifico el servicio que prestan los inventos tecnológicos e informáticos en el desarrollo

de la sociedad. • Indago y expongo el servicio que prestan los inventos tecnológicos e informáticos en el

desarrollo de la sociedad. • Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e

intercambio de ideas. 2. RECONOCER LAS TIC TRADICIONALES, COMO LA RADIO, LA TELEVISIÓN Y NUEVAS

COMO LA COMPUTADORA, LA INTERNET COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE. • Adquiere nuevos conocimientos utilizando las TIC. • Manifiesta sus emociones, experiencias y conocimiento utilizando herramientas

informáticas. • Manifiesta sus emociones, experiencias y conocimiento utilizando herramientas

informáticas. • Aprovecha las herramientas de las TIC tradicionales y modernas en el aprendizaje.

3. IDENTIFICAR LA COMPUTADORA COMO ARTEFACTO TECNOLÓGICO PARA LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN, Y LA UTILIZO EN DIFERENTES ACTIVIDADES. (ENTRETENIMIENTO, INFORMACIÓN, INVESTIGACIÓN, COMUNICACIÓN) DE MANERA ADECUADA. • Comprendo el buen uso de la computadora en la adquisición de aprendizajes. • Participo en debates sobre la aplicación de las diversas actividades (entretenimiento,

información, investigación, comunicación) a través de la computadora. • Valoro los aportes de mis compañeros.



Asignatura: Inglés Docente:

LOGROS 1. INTERCAMBIAR INFORMACIÓN PERSONAL UTILIZANDO EL VERBO TO-BE EN

EXPRESIONES SENCILLAS DE LA COTIDIANIDAD, INTERACTUANDO CON RESPETO Y RESPONSABILIDAD. • Evidencia lo aprendido a partir de la producción de textos cortos y el uso apropiado de las

estructuras gramaticales y el vocabulario visto en clase. • Sostiene una conversación simple en inglés con un compañero intercambiando

información acerca de temas vistos. • Participa con alegría, entusiasmo y responsabilidad en todas las actividades propuestas.

2. DESCRIBIR EN FORMA ORAL Y ESCRITA PERSONAS Y LUGARES UTILIZANDO CORRECTAMENTE LAS ESTRUCTURAS GRAMATICALES Y EL VOCABULARIO VISTO EN CLASE, INTERACTUANDO CON RESPETO Y RESPONSABILIDAD. • Escribe descripciones y narraciones cortas sobre personas, lugares y acciones haciendo

un uso correcto de las estructuras y vocabulario estudiado. • Intercambia información acerca de actividades diarias, descripción de lugares y personas,

nacionalidades en una conversación sencilla. • Participa adecuadamente en la clase, mostrando una actitud de respeto y responsabilidad.

3. COMUNICARSE DE MANERA SENCILLA EN LENGUA EXTRANJERA REALIZANDO NARRACIONES Y DESCRIPCIONES, UTILIZANDO EL PRESENTE SIMPLE Y EL PRESENTE CONTINUO EN INGLÉS PONIENDO EN PRÁCTICA LOS VALORES INSTITUCIONALES. • Describe hábitos y rutinas de cuidado personal, nutrición y actividad física, utilizando

palabras y estructuras gramaticales vistas. • Realiza exposiciones cortas teniendo en cuenta vocabulario relacionado con reciclaje y las

partes de la célula. • Identifica, fortalece y vivencia en su entorno los valores de respeto, responsabilidad y

tolerancia.



Asignatura: Humanidades Lengua Castellana Docente:

LOGROS 1. RECONOCER LAS FORMAS DEL LENGUAJE Y ELEMENTOS GRAMATICALES A TRAVÉS

DE NARRACIONES (CUENTO, FÁBULA, LEYENDA, MITO, BIOGRAFÍA, AUTOBIOGRAFÍA), RESPETANDO EL TRABAJO DE LOS COMPAÑEROS. • Define y domina conceptualmente lengua, habla, dialecto, diferenciando las características

del lenguaje científico, literario, cotidiano y cultural. • Lee y comprende textos líricos. • Escucha y comprende textos instructivos e informativos en actividades grupales.

2. LEER Y CREAR TEXTOS LÍRICOS (POESIA, CANCIÓN, COPLA, RETAHÍLAS, TRABALENGUAS, ADIVINIANZAS, REFRANES) APLICANDO REGLAS ORTOGRÁFICAS MEDIANTE EL USO DE LA TECNOLOGÍA, APORTANDO IDEAS PARA ENRIQUECER EL TRABAJO EN EQUIPO. • Aplica conceptos de la gramática y la ortografía en la construcción de textos propios. • Realiza producciones orales y escritas utilizando las nuevas tecnologías de la

comunicación (tic) internet, la web, email, mp3, celular, Twitter, Skype, WhatsApp • Es solidario con sus compañeros en su actividad escolar.

3. DIFERENCIAR LAS ESTRUCTURAS GRAMATICALES EN TEXTOS DRAMÁTICOS (COMEDIA -TRAGEDIA) MANIFESTANDO RESPONSABILIDAD Y SOLIDARIDAD EN SUS TRABAJOS ESCOLARES. • Reconoce las estructuras gramaticales y los textos dramáticos • Afianza las competencias de lectura comprensiva, inferencial e intertextua • Participa responsablemente en las actividades de técnicas grupales: mesa redonda,

debate, foro, entrevista



Asignatura: Matemáticas Docente:

LOGROS 1. RECONOCER Y DIFERENCIAR PROBLEMAS CUYA SOLUCIÓN REQUIERE APLICACIÓN

DE RELACIONES, PROPIEDADES Y OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES, DECIMALES Y FRACCIONARIOS. APLICA CONCEPTOS RELACIONADOS CON ÀREA Y VOLUMEN • Resuelve operaciones con números naturales, decimales y fraccionarios y su

aplicación en la vida cotidiano. Resuelve problemas relacionados con área y volumen. • Lee, escribe y representa gráficamente las fracciones y números mixtos. Hace

explicaciones de los procesos aplicados en la determinación de área y volumen. • Asume una actitud positiva que permite el buen desarrollo de las actividades en clase.

Respeta, valora y aporta el trabajo en grupo. 2. RECONOCER Y DIFERENCIAR PROBLEMAS CUYA SOLUCIÓN REQUIERE APLICACIÓN

DE RELACIONES, PROPIEDADES Y OPERACIONES CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES. CONSTRUIR POLÍGONOS REGULARES Y CUERPOS GEOMÉTRICOS. • Interpreta y resolver situaciones problema que involucre fracciones y decimales. Cumple

con los pasos indicados para elaborar cuerpos geométricos. • Expone con claridad los procesos empleados en las situaciones problema. Expone con

claridad las características y diferencias de las figuras y cuerpos geométricos.} • Respeta y comparte el trabajo con sus compañeros. Sigue instrucciones correctamente.

3. DESARROLLAR DESTREZAS MATEMÁTICAS EN EL PENSAMIENTO ALEATORIO Y VARIACIONAL. INTERPRETO Y RELACIONO VARIABLES EN LOS FENÓMENOS PRESENTES EN SITUACIONES REALES O SUPUESTAS PLANTEANDO MATEMÁTICAMENTE RAZONES Y PROPORCIONES. • Organiza datos a través de tablas y Gráficos. Plantea razones y establece relaciones

entre éstas para interpretar proporciones. • Da respuestas claras a las preguntas contenidas en problemas. Calcula porcentajes e

interpreta su información. • Respeta el turno de la palabra y escucha con atención a sus compañeros. Mantiene un

excelente interés en desarrollar actividades en grupo.


Grado : Sexto Metodología: EDUCACION TRADICIONAL

Asignatura: Dibujo Artístico Docente:

LOGROS 1. CONOCER Y DIFERENCIAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA COMPOSICIÓN (PUNTO,

LÍNEA, PLANO, ESPACIO, TEXTURA, FORMA), MEDIANTE LA APLICACIÓN EN DIFERENTES TRABAJOS CREATIVOS • Conoce y diferencia los elementos básicos de la composición y los utiliza

creativamente en sus dibujos. • Expresa desde sus producciones la comprensión lograda. • Participa activamente en cada una de las actividades fomentando el respeto,

colaboración y compromiso frente a sus compañeros 2. IDENTIFICAR LOS DIFERENTES GRUPOS DE COLORES PARA EXPRESAR SUS IDEAS

Y CREACIONES DESDE PRODUCCIONES CREATIVAS • Identifica los grupos de colores y los lleva a la práctica a través de sus propias

creaciones. • Muestra interés por aplicar con creatividad los conocimientos adquiridos sobre los

grupos de colores. • Utiliza adecuadamente los materiales y entrega puntualmente sus trabajos

3. CONOCER E IDENTIFICAR LOS ARTISTAS COLOMBIANOS MÁS REPRESENTATIVOS DEL SIGLO XX, SU ESTILO, TÉCNICA Y TEMÁTICA A TRAVÉS DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA • Conoce e identifica los artistas colombianos más representativos del siglo XX, su

estilo, técnica y temática, y los lleva a la práctica a través de dibujos creativos. • Muestra interés por conocer los pintores colombianos y sus obras más importantes. • Asume con responsabilidad sus éxitos y equivocaciones



Asignatura: Educación Física Docente:

LOGROS 1. TRABAJA EN FORMA ARMÓNICA TODAS SUS CAPACIDADES FÍSICAS, LAS CUALES

SON CONDICIONANTES PARA UN BUEN RENDIMIENTO FÍSICO. • El estudiante realiza consultas y elabora trabajos donde fundamenta la teoría de las

actividades propias de la clase • El estudiante expresa ideas, pensamientos y emociones de manera clara y muy

respetuosa. • El estudiante asimila y pone en práctica las normas para el adecuado desarrollo de

las sesiones de clase. 2. DESARROLLA HABILIDADES Y DESTREZAS PARA EJECUTAR LOS FUNDAMENTOS

TÉCNICOS BÁSICOS EN EL DEPORTE DEL VOLEIBOL. • Identifica e interpreta las reglas básicas necesarias para el desarrollo del juego. • El estudiante expresa ideas, pensamientos y emociones de manera clara y

respetuosa. • Muestra actitudes de colaboración, trabajo en equipo, respeto e integración en la

práctica deportiva. 3. DESARROLLA HABILIDADES Y DESTREZAS PARA APLICAR FUNDAMENTOS

TÉCNICOS BÁSICOS EN EL DEPORTE DEL BALONCESTO. • Identifica e interpreta todas las reglas básicas necesarias para el desarrollo del

juego. • El estudiante expresa ideas, pensamientos y emociones de una manera clara y

respetuosa. • Practica y participa activamente en las actividades propuestas en clase.



Asignatura: Informática Docente:

LOGROS 1. ORGANIZAR CRONOLÓGICAMENTE LA EVOLUCION HISTORICA Y TECNOLOGICA DEL

COMPUTADOR, IDENTIFICAR SUS PARTES FUNDAMENTALES, INTRODUCCION DE LA TECNICA MECANOGRAFICA, REALIZAR USO ADECUADO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA

colegio gustavo morales morales i.e.d.proyeccionsocial.usta.edu.co/images/documentos/colegio...olga...

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