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Colegio de Ciencias y Humanidades

PLAN DE TRABAJO 2011-2012PROGRAMAS PRIORITARIOSDirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades

Lucía Laura Muñoz CoronaAgosto 2011

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora General

Ing. Genaro Javier Gómez Rico Secretario General

Mtro. Ignacio Hernández SaldívarSecretario acaDémico

Lic. Juan A. Mosqueda GutiérrezSecretario aDminiStrativo

Lic. Araceli Fernández Martínez Secretaria De ServicioS De apoyo al aprenDizaje

Dr. Jorge González RodarteSecretario De planeación

Lic. Guadalupe Márquez CárdenasSecretaria eStuDiantil Mtro. Trinidad García CamachoSecretario De proGramaS inStitucionaleS Lic. Laura S. Román PalaciosSecretaria De comunicación inStitucional

Ing. Juventino Ávila Ramos Secretario De informática

DIRECTORES DE LOS PLANTELES

Lic. Sandra Aguilar Fonsecaazcapotzalco

Mtra. Beatriz Cuenca Aguilarnaucalpan

Dr. Roberto Ávila Antunavallejo

Lic. Arturo Delgado Gonzálezoriente

Lic. Jaime Flores SuasteSur

Contenido

Presentación 5

El proyecto educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades:un Modelo Educativo vigente y de apertura 7

Programas prioritarios 10

Eje 1. Mejoramiento de las condiciones básicas para el aprovechamiento escolar 11

Eje 2. Renovación de la docencia y apoyo a las prácticas académicas 20

Eje 3. Gestión institucional 26

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DIRECCIÓN GENERAL DEL CCH

Plan de Trabajo 2011-2012

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Programas Prioritarios

Presentación

En el marco de Plan de Desarrollo 2008-2011 de la Rectoría de la UNAM y en correspondencia con el Plan General de Desarrollo para el Colegio de Ciencias y Humanidades 2010-2014 dado a conocer el año pasado, a continuación se presentan los programas prioritarios

con los que se organizará el quehacer educativo del Colegio para el ciclo escolar 2011-2012.

Circunscribir el Plan de Trabajo para el periodo indicado, además de cumplir con el compromiso de informar y fortalecer la comunicación institucional, conduce a delimitar la proyección del Colegio que nos interesa impulsar y construir, a lo que deberá organizarse y concretarse en el periodo escolar que recién inicia. Por ello, los programas estipulados más adelante, representan las directrices del rumbo de la institución que queremos seguir con la participación comunitaria de todos sus integrantes.

En el contexto de la conmemoración de los cuarenta años de la creación de nuestra institución, reivindicamos el postulado que caracteriza al Colegio como política académica sustancial: asumir el compromiso de situar el aprendizaje de los alumnos en el centro del quehacer institucional de los planteles y de su trabajo cotidiano.

Este compromiso, síntesis de nuestro Modelo Educativo, precisa que los programas, proyectos y acciones, trazados en el presente Plan de Trabajo, sean diseñados y puestos en marcha desde ese horizonte educativo, con la generosidad y convicción de nuestros profesores de carrera y de asignatura, así como del cuerpo de funcionarios de todos los niveles. Porque es un compromiso que obliga a todos aquellos que están al servicio de la misión educativa del CCH.

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Un rasgo distintivo del Plan de Trabajo 2011-2012, es que las acciones principales que caracterizan los programas prioritarios están formuladas en términos de indicadores de desempeño, los cuales establecen los resultados que se esperan alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

La Dirección General espera que este documento programático sea el punto de partida para cumplir los propósitos y acciones de la comunidad del Colegio, y, a su vez, se enriquezca con las particularidades y aportes de cada plantel.

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El proyecto educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades: un Modelo Educativo vigente y de apertura

La selección y organización de los programas que estructuran el presente Plan de Trabajo indican la atención y respuesta a problemáticas que enfrenta la comunidad del Colegio. Es una respuesta formulada desde la perspectiva de una gestión institucional con vocación de servicio,

que se ha propuesto hacer efectiva la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En este Plan, el proyecto educativo del CCH mantiene su vigencia, por sus intenciones formativas y su concepción del quehacer académico. El Modelo Educativo opera a su vez, como visión y horizonte institucional para trazar directrices de trabajo en cada uno de los planteles. Los aportes educativos de los documentos fundacionales, así como los esfuerzos realizados en todos estos años para concretar y actualizar su sentido pedagógico, expresan la relevancia y contemporaneidad de una misión formativa que le da justificación e idoneidad al tipo del bachillerato universitario que enarbolamos.

En el Modelo del Colegio de Ciencias y Humanidades se expresa con contundencia la misión de formar a sus alumnos en la autonomía del aprendizaje, desarrollando en ellos habilidades, conocimientos y valores del saber científico, social y humanístico integrados en el Plan de Estudios, con los cuales construyen su condición de ciudadanos para participar activamente en su entorno social y cultural como agentes de cambio, además de proseguir exitosamente sus estudios profesionales.

El Plan de Estudios del Colegio lo define como un bachillerato universitario y formativo; predominantemente propedéutico y, por tanto, de un carácter general y no antesala exclusiva de alguna carrera. Un bachillerato centrado en las habilidades intelectuales, no en la mera asimilación de conocimientos, de los cuales éstas son inseparables y generador de la adquisición de valores y actitudes que promuevan un desempeño ético y con sentido social.

En el Colegio se considera al alumno como sujeto de su aprendizaje, de su formación y de su cultura y, por consiguiente, hemos elegido utilizar procedimientos pedagógicos participativos, que configuran al profesor como

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guía de un aprendizaje derivado de las distintas interacciones que realiza el estudiante con los libros y demás fuentes de información, con sus compañeros, en los laboratorios, salas y bibliotecas, ejercitando su capacidad de búsqueda e investigación así como de escribir, comunicar y argumentar sus opiniones; construyendo de manera gradual su habilidad para aprender a aprender.

Estas concepciones, claramente adelantadas a su tiempo en 1971, tienen hoy, incluso, mayor vigencia, puesto que la producción y reorganización constantes de los conocimientos en todos los campos se han acentuado. El volumen de la información disponible ha crecido y es más fácilmente asequible en principio; pero, sin las operaciones rigurosas de búsqueda, discernimiento, evaluación y organización que cada sujeto puede realizar para sus propios fines, carece de valor.

Ante este desafío sociocultural, el CCH ha ido construyendo un modelo de docencia en el que la comunidad de sus profesores encuentra el ejercicio de una profesión orientada a consolidar formas de trabajo colegiadas, así como fortalecer las prácticas de planeación de la enseñanza para desarrollar una formación sustentada en la cultura básica de los aprendizajes contemporáneos.

En suma, el Modelo del Colegio ofrece soluciones educativas pertinentes, experimentadas y actualizadas de lo que representa la formación del nivel medio superior. Nuestra preocupación y trabajo institucional por situar el aprendizaje en el centro del quehacer académico, así como las orientaciones y principios pedagógicos que nos rigen, se han convertido en postulados empleados en instituciones de niveles diversos.

Lo relevante de ello, es la asunción de un enfoque pedagógico que permite incorporar y hacer coexistir tendencias y planteamientos como el constructivismo, el aprendizaje colaborativo, por proyectos, las inteligencias múltiples, los objetos de aprendizaje, la enseñanza situada, las evaluaciones auténticas, entre otros que nuestra comunidad docente ha adaptado y renovado desde la matriz que representa nuestro Modelo Educativo.

El trabajo académico del Colegio ha consistido en el empeño por concretar su Modelo Educativo en las prácticas educativas de alumnos y profesores. La eficiencia terminal acumulada por ciclos o vistas por generaciones, así como la calidad formativa de nuestros egresados, son expresiones de esta búsqueda de hacer realidad un Modelo Educativo innovador y de vanguardia en el sistema de la educación media superior.

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Concretar estas orientaciones de nuestro Modelo Educativo es aspiración y desafío de toda gestión directiva, ya que representa la oportunidad de diseñar e impulsar proyectos para que, en corresponsabilidad con la comunidad académica de los planteles, se continúe y fortalezca el desarrollo institucional del Colegio que nos interesa consolidar.

En este tenor, se han indicado los elementos del Modelo Educativo del Colegio que han de estar presentes en la puesta en marcha de los distintos programas prioritarios integrados en este Plan de Trabajo 2011-2012. Son estos los rasgos que además de estipular directrices en nuestro Modelo Educativo, buscan su mejoramiento continuo como consecuencia de la participación comunitaria del Colegio y con una visión académica.

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En el Plan General de Desarrollo para el Colegio de Ciencias y Humanidades 2010-2014 se estipula el planteamiento básico con el que la actual Dirección se ha propuesto organizar y conducir esta institución para un periodo de cuatro años, como lo establece la

legislación universitaria.

Allí se establecen los lineamientos, ejes, programas y acciones con los que se transformará la vida educativa del Colegio, se señalan también formas de encarar y resolver los problemas que padecemos como bachillerato universitario; y fija metas y resultados a lograr como consecuencia de des-plegar una política académica renovadora, participativa y colegiada.

Para cada año de su gestión, la Dirección General elabora su respectivo Plan de Trabajo, en el cual se definen las metas e indicadores para concretar el planteamiento global del Plan General de Desarrollo; se realizan ajustes a algunos de sus componentes y se incorporan nuevos elementos, producto del aprendizaje y de las interacciones con la Universidad y la sociedad. Así, para el ciclo escolar 2011-2012 se reagrupan ejes y programas del Plan General de Desarrollo, conservando el sentido vital de nuestro proyecto educativo: incrementar la calidad del aprendizaje y egreso de los estudiantes, con una docencia renovada que mejore su profesión de enseñanza en el bachillerato universitario.

Programas prioritarios

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Eje 1. Mejoramiento de las condicionesbásicas para el aprovechamiento escolar

Este conjunto de programas, tiene como eje de acción el abordaje de diversos elementos que impacten ampliamente la formación de nuestros estudiantes desde su ingreso, en el tránsito y hasta su egreso; en él se organizan los apoyos que atienden los aspectos curriculares,

didácticos, vocacionales y disciplinarios con los cuales se busca dar respuestas y soluciones institucionales, que favorezcan el aprovechamiento escolar de todos los alumnos.

Programa de Mejoramiento del Desempeño Escolar

Lograr que la población estudiantil adquiera conocimientos de calidad durante su estancia escolar, conduce a un esfuerzo institucional por asegurar las mejores condiciones de estudio y aprendizaje que propicien un óptimo aprovechamiento académico. Para ello, se vislumbran acciones que atienden requerimientos diversos de la trayectoria escolar, así como del fortalecimiento de una docencia que le dé concreción a los contenidos de nuestro Modelo Educativo, y así se impulse y sostenga una normalidad educativa en todas las clases y durante todo el semestre.

Avances

• Al término del ciclo escolar 2010-2011 se obtuvo 57% de eficiencia terminal promedio de los cinco planteles.

• Ha mejorado el porcentaje de los grupos con profesor desde el primer día de clases y la dedicación a éstas de las dos horas estipuladas.

• Se ha sostenido y ampliado el esquema de organización de los grupos escolares con 25 alumnos, como política para establecer mejores condiciones en el aprendizaje.

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• En cada plantel se han remodelado ocho laboratorios, en los cuales se podrán desarrollar mejores prácticas científicas y con elementos innovadores.

• Se puso en marcha el Programa de Seguimiento Integral (PSI), a través del cual se ofrece información a profesores, alumnos y padres de familia sobre la trayectoria escolar de la población estudiantil.

• Se ha instituido para toda la población estudiantil, el Modelo de Trayectoria Escolar como estudio de seguimiento e intervención escolar para incrementar su aprovechamiento académico.

• Se entregó a toda la generación 2011 el Prontuario del estudiante y la Gaceta para padres de familia, como recursos informativos para fortalecer su condición de alumnos del CCH.

• La contratación de nuevos profesores se ha realizado cubriendo el examen disciplinario de conocimientos y aprobando un curso de Inducción al Modelo Educativo del Colegio.

Metas:

• Alcanzar 60% de eficiencia terminal promedio en los cinco planteles.

Acciones

• Dirigir los recursos humanos y materiales con que cuenta cada plantel para intensificar la atención al turno vespertino: comprometer a los mejores profesores y promover la autoestima y la resiliencia entre los estudiantes.

• Aplicar al 100% de los alumnos los instrumentos de diagnóstico para monitorear sus condiciones de ingreso, desempeño y egreso.

• Entregar a cada profesor al inicio de todos los semestres, el listado de perfil académico por grupo (hoja dálmata), instrumento en el cual se ofrece información sobre los antecedentes académicos y el desempeño escolar de cada alumno.

• Realizar el monitoreo de la asistencia y desarrollo de las clases a 100% de los profesores.

• Establecer en todos los planteles medidas oportunas para el abatimiento del rezago, la recuperación inmediata de quienes no acreditaron, así como

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para la atención de los alumnos de egreso probable.

• Impulsar acciones en el Programa de Apoyo al Egreso (PAE) en cada plantel, orientadas a alcanzar una aprobación de 75% de los alumnos participantes.

Programas Institucionales de Tutorías y Asesorías

El eje fundamental de la presente gestión es, de acuerdo con el Modelo Educativo del Colegio, mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes. Para lograrlo es necesario fortalecer los cursos ordinarios a través de apoyos diversos y de la realización de acciones orientadas primordialmente a la prevención del rezago académico y la reprobación. En la consecución de tales objetivos ocupan un lugar especialmente relevante los Programas Institucionales de Tutoría y Asesoría (PIT y PIA), a través de los cuales se busca brindar un acompañamiento académico a los estudiantes a lo largo de su trayectoria escolar.

Avances

• Se reorientó el trabajo del asesor y el tutor cuyos lineamientos quedaron plasmados en los Programas Institucionales de Tutoría y Asesoría publicados en 2010.

• Se diseñó y construyó un sistema de información virtual denominado Programa de Seguimiento Integral (PSI) que ayudará a realizar el seguimiento de los estudiantes asesorados y tutorados, así como evaluar los resultados de los Programas.

• Se diseñó la Guía para la presentación de los informes anuales de los profesores tutores y asesores.

• Fueron implementados cursos de formación para tutores y asesores durante los periodos intersemestrales e interanuales.

• Se realizó un estudio diagnóstico piloto para conocer la forma en la que está funcionando el PIA en los planteles.

• Fue formulada una propuesta para modificar el valor que tiene la partici-pación de los profesores en el PIT y el PIA en el Protocolo de Equivalencias, con la finalidad de fomentar una mayor participación de los profesores.

• Se realizó la recopilación de materiales didácticos en línea para el trabajo

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de asesorías, los cuales están a disposición de los alumnos y profesores a través del Portal Académico del Colegio.

Metas

• Disponer de 50% más de tutores respecto al ciclo escolar pasado.

• Mejorar el aprovechamiento escolar en 4% por plantel.

• Disminuir en 4% el índice de reprobación en las materias seleccionadas para el programa de asesorías.

Acciones

• Promover que 30% de profesores de cada plantel se integren al PIT y al PIA.

• Buscar que todos los grupos del primer y segundo año tengan asignado un tutor, dando prioridad a la cubertura de 100% de los grupos del turno vespertino.

• Incorporar para las acciones de asesoría, a 70 profesores comisionados y 50 voluntarios por plantel.

• Diseñar un Programa Integral para la Formación de Asesores y Tutores, que permita que éstos se apropien de la metodología de intervención adecuada para el trabajo con los estudiantes.

• Impartir dos cursos de formación para cada uno de los programas de Tutoría y Asesoría.

• Fortalecer la presencia de tutores en el tercer año para establecer un enlace con los jóvenes que están por concluir su bachillerato y propiciar actividades pertinentes para su ingreso a la licenciatura.

• Impulsar estrategias diversas para la difusión y el uso de los materiales elaborados y recopilados en el Portal Académico del Colegio.

• Elaborar materiales digitales diversos (tutoriales, guías, software) para el estudio de los temas difíciles de todas las asignaturas, útiles en la preparación de exámenes ordinarios y extraordinarios.

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Programa de Fortalecimiento de la Enseñanza de los Idiomas

La importancia de adquirir una lengua extranjera para acrecentar la formación del bachiller se encuentra plasmada en nuestro Plan de Estudios desde hace años. Este interés se fortaleció con los apoyos extraordinarios que la Rectoría brindó desde la gestión pasada, y que hoy nos hemos comprometido a optimizar, promoviendo el desarrollo de dos lenguas extranjeras para beneficio de nuestros estudiantes.

Avances

• Se impartió el curso-taller Primer Acercamiento a los Programas de Inglés y Francés I a IV, en mayo y noviembre 2010, respectivamente.

• En un primer ejercicio, se coordinó a los grupos de trabajo para la elaboración de guías de extraordinario de Inglés y Francés, así como para el diseño de exámenes extraordinarios en la modalidad de las cuatro habilidades.

• Se elaboraron las versiones preliminares de los programas de Inglés y Francés en la modalidad de cuatro habilidades, para los primeros cuatro semestres.

• 40% de la población estudiantil del Colegio inscrita en los programas hizo uso de las mediatecas y laboratorios.

• Se impartieron cursos para el manejo básico e intermedio de los Laboratorios Multimedia, durante los periodos interanual e intersemestral.

• Se diseñaron e impartieron talleres sobre pronunciación, estilos de aprendizaje, conversación e inducción para alumnos, en la Mediateca.

Metas

• Sostener un aprovechamiento académico promedio de 85% en las asignaturas de Inglés y Francés en los cinco planteles.

Acciones

• Entregar el Programa de Estudios completo a 100% de la comunidad docente que imparte Francés e Inglés.

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• Organizar las visitas de 100% de los grupos a las Mediatecas y Laboratorios Multimedia, cuatro veces por semestre.

• Implantar el proyecto piloto de Enseñanza de la Lengua Extranjera para Tercer Año con un mínimo de cuatro grupos para Francés y 30 grupos para Inglés por plantel, asegurando los lineamientos curriculares equivalentes al Programa de Estudios.

• Poner en marcha el programa de seguimiento a los programas de Inglés y Francés de los semestres I a IV.

• Entregar a los profesores durante el semestre, la propuesta de los programas de Inglés para quinto y sexto semestres, para su valoración.

• Ofrecer la impartición de dos asignaturas co-curriculares en lengua francesa a la población estudiantil interesada.

• Instituir para los primeros dos meses del ciclo escolar, lineamientos académicos para el diseño de instrumentos de evaluación ordinaria y extraordinaria, así como de las guías de estudio correspondientes.

• Impulsar entre los profesores de idiomas, la capacitación para el uso de los Laboratorios Multimedia.

• Fomentar la participación de los alumnos que hayan tenido un buen aprovechamiento en los cursos de Inglés III y IV en el Concurso de Conocimientos de Lengua Inglesa en la Modalidad de Cuatro Habilidades Let’s go to San Antonio.

Programa de Impulso a la Formación y Vocación Científica de los Alumnos

En este programa se integran una serie de medidas para impulsar y mejorar la formación científica de los alumnos; en él se incluyen acciones a nivel curricular y extracurricular con la finalidad de mostrar a los alumnos la diversidad de ámbitos que representa el quehacer de la ciencia y las repercusiones favorables para su desarrollo profesional y personal.

Avances

• Se diseñaron e impartieron cursos para la formación y manejo de los

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nuevos laboratorios, a los cuales asistió 80% de la planta docente del Colegio que imparte las asignaturas de Física, Química y Biología.

• Se realizó el Primer Encuentro de Intercambio de Estrategias Didácticas para los Nuevos Laboratorios, el cual permitió compartir experiencias de trabajo basadas en los nuevos enfoques de enseñanza de las ciencias.

• Durante el último ciclo escolar participaron cerca de 600 alumnos en el Programa Jóvenes hacia la Investigación.

• Se ha mantenido el impulso a los proyectos Siladin, en esta ocasión participaron 70 profesores de carrera con 115 profesores de asignatura.

Meta

• Incrementar en 5% el interés de los alumnos por las carreras del ámbito científico, con respecto a la generación anterior.

Acciones

• Utilizar 100% de los nuevos laboratorios de ciencias, y aplicar sus respectivas estrategias didácticas.

• Fomentar la participación de 5% de los alumnos de los planteles en la Olimpiada de la Ciencia en el mes de septiembre, mediante el impulso a los clubes de la ciencia en los planteles.

• Organizar la impartición de dos cursos de formación especializada para la optimización de los laboratorios.

• Diseñar una estrategia que dé seguimiento a la forma en la que están funcionando los nuevos laboratorios e iniciar su aplicación a partir del mes de septiembre.

• Impartir a los profesores, al menos un curso semestre/plantel de formación especializada en la enseñanza de la ciencia.

• Desarrollar en coordinación con los planteles, a partir del mes de septiembre, un conjunto de estrategias vocacionales que induzcan a nivel cognitivo y profesional, el interés por las carreras científicas a las diferentes generaciones de estudiantes.

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• Diseñar e impulsar un subprograma de Inducción al Campo Profesional para los alumnos de nuevo ingreso (generación 2012).

• Elaborar en el primer semestre, los lineamientos propedéuticos para actualizar los procedimientos curriculares con que se seleccionan las materias de quinto y sexto semestre.

• Impulsar y coordinar en octubre, un Seminario interinstitucional sobre La Formación Científica de los Jóvenes, para disponer de los elementos analíticos y prospectivos sobre las tendencias de esta problemática.

• Fortalecer la presencia de artículos de divulgación científica en la Gaceta CCH y los órganos informativos de los planteles.

Programa de Apoyos a la Formación de los Alumnos

Este programa articula una serie de acciones dirigidas a mejorar las condiciones de estudio, así como de desarrollo personal y académico de los alumnos en el Colegio, de manera que impacte en la calidad de su egreso.

Avances

• Se realizó la reestructuración del Portal Académico del Colegio, logrando un incremento de 200% de visitas respecto al ciclo anterior.

• Se conformaron grupos de trabajo que se encuentran elaborando materiales digitales para las asignaturas de Historia Universal, Historia de México y Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental.

• Se creó un Atlas Histórico interactivo compuesto por 90 mapas y ejercicios de evaluación.

• Se impartieron cursos para la formación de profesores en el diseño de materiales digitales.

• Las áreas de biblioteca, asesorías, Mediateca y Laboratorios Curriculares de Cómputo fueron dotados con equipos de cómputo de diversa índole (netbooks, laptops, computadoras de escritorio).

Metas

• Alcanzar una cobertura de 100% en la población usuaria de los servicios.

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Acciones

• Dar a conocer los datos de la trayectoria escolar de las generaciones vigentes a quienes participen en el Programa Institucional de Tutorías.

• Ofertar dos cursos de nivelación en línea, para los alumnos de la generación 2012.

• Distribuir 19,000 ejemplares del Prontuario para los alumnos de nuevo ingreso y la Gaceta para padres de familia a la generación 2012.

• Promover que 50% de los alumnos regulares de la generación 2010, asistan al curso del Programa de Fortalecimiento a la Calidad del Egreso (PROFOCE).

• Fomentar la incorporación a los cursos de Opciones Técnicas en 5%, con respecto al ciclo anterior.

• Promover estilos de vida sana en 100% de alumnos de la generación 2012, e impactar a 30% de las generaciones 2010 y 2011.

• Lograr que los alumnos de nuevo ingreso reduzcan la obesidad en 20% y el sobre peso en 40%.

• Fomentar que 5% de alumnos del Colegio se integren a las actividades del proyecto ajedrez en el CCH.

• Promover 10% más de visitas y consultas semanales al Portal Académico del Colegio, con respecto al ciclo anterior.

• Lograr 30% de visitas al nuevo Portal de Padres de Familia de la generación 2012.

• Formar dos grupos de trabajo para el diseño de materiales digitales para las asignaturas de Ciencias Experimentales y Matemáticas.

• Continuar con la impartición de un curso semestral para la formación de profesores en el diseño de materiales digitales.

• Incrementar en 10% la participación de profesores en los programas de formación sobre habilidades tecnológicas, que ofrece la Dirección General de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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Eje 2. Renovación de la docencia y apoyo a las prácticas académicas

En este eje se integran un conjunto de programas que ofrece apoyo a los profesores con medidas concretas para mejorar su quehacer académico, se les reconoce su valor estratégico en los cambios de la institución y se planean acciones para impulsar, sostener y

acrecentar su desempeño, ingreso y profesionalización.

Programa de Reforma de la Docencia

Se reconoce al docente, tanto en su trabajo individual como colegiado, como el agente dinamizante de las transformaciones escolares y de los logros estudiantiles. En consecuencia, es indispensable instrumentar acciones que mejoren sus condiciones laborales, académicas y profesionalizantes; los cuales constituyen los ejes de una reforma de la docencia que nos proponemos impulsar de manera sostenida.

Avances

• Mediante la generación de opciones de asignación de horarios en paquetes, se alentó la permanencia de los profesores de asignatura.

• Se abrió el concurso de plazas para profesores de asignatura con la mayor carga horaria.

• Los programas de estímulos para la población de profesores de asignatura fueron difundidos y tramitados oportunamente.

• Se dio celeridad administrativa para promover concursos de oposición para grupos definitivos y plazas de carrera.

• Se abrió una nueva promoción para que la totalidad de los profesores en servicio tuvieran la oportunidad de presentar los exámenes de

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Conocimientos y habilidades disciplinares y el de Perfil para la actividad docente.

• A través de las Jornadas de Planeación de Clases para los profesores de nuevo ingreso se atendió a los procesos formativos.

• Se desarrollaron y ampliaron las actividades de formación de los Programas de Tutoría y Asesoría, para impactar el modelo de docencia del Colegio.

• Se obtuvo una calificación promedio de 8.5 en las evaluaciones del Cuestionario de Actividad Docente (CAD) practicadas en los cinco planteles.

• Los egresados de la MADEMS fueron canalizados para realizar actividades de formación docente y de apoyo académico.

Metas

• Asegurar el cumplimiento de la normalidad educativa en todos los planteles, asignando profesores a todos los grupos escolares, cumpliendo las clases de dos horas y priorizando la preparación didáctico-disciplinaria de la comunidad docente.

Acciones

• Aplicar rigurosamente las nuevas reglas de ingreso al Colegio a 100% de la población docente postulante.

• Revisar y mejorar los procesos de ingreso, desempeño y formación de la planta docente de recién ingreso, y extender estos criterios a los profesores en servicio de antigüedad baja y alta.

• Verificar cuatro veces al año la asistencia de los profesores a sus cursos y grupos escolares.

• Establecer en todos los planteles, mecanismos de supervisión de la asistencia de los profesores a sus grupos, así como aplicar la legislación universitaria sobre las modalidades de ausentismo.

• Impulsar la apertura de 80 plazas mediante concursos de oposición con base en el Modelo Educativo del Colegio.

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• Aplicar el CAD a 100% de profesores, al término de cada ciclo escolar.

• Reorganizar hasta en 50% los paquetes de horarios para los profesores de asignatura.

• Actualizar las orientaciones para el desarrollo de los proyectos de apoyo a la docencia con base en el Examen de Diagnóstico Académico (EDA) y los informes de docencia.

• Actualizar los criterios y la normatividad correspondiente para elaborar los proyectos e informes de docencia de los profesores de carrera, integrando los diagnósticos de las áreas y departamentos para la formulación de las orientaciones docentes.

• Incrementar en 30% la organización de los grupos de trabajo colegiado en los planteles.

• Promover que los cinco planteles brinden las condiciones adecuadas para que todo profesor disponga oportunamente de los recursos impresos o digitales para planear y desarrollar sus clases.

• Diseñar acciones de formación docente versátiles que apunten a renovar nuestro modelo de docencia, y que respondan a los requerimientos heterogéneos de la población docente del Colegio.

• Promover acciones académicas múltiples que revitalicen críticamente los contenidos de nuestro Modelo Educativo y fortalezcan su vanguardia pedagógica en la formación de bachilleres universitarios.

Programa de Formación y Profesionalización Docente

Un rasgo clave de la reforma de la docencia radica en mantener un desarrollo permanente sobre las acciones de formación y actualización docente, que exploren modalidades y recursos diversos con una perspectiva plural acorde con los rangos o estratos de la experiencia docente, delimitados a su vez por su adscripción a las áreas curriculares. Persiste el desafío de lograr ofrecer contenidos de formación, acordes a la especificidad de la enseñanza y el aprendizaje del nivel medio superior, y contar a su vez con una docencia ejemplar y estimulante que propicie aprendizajes significativos y de calidad.

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Avances

• Se elaboró el proyecto de un Centro de Formación Docente, como órgano innovador para el Colegio de Ciencias y Humanidades.

• Se organizó y desarrolló el paquete de cursos de formación para los periodos semestral y anual.

• Se impulsaron y desarrollaron las Jornadas de Planeación de Clases, como espacio innovador de formación que recupera las experiencias docentes en un contexto interdisciplinario, reafirmando el Modelo Educativo con la importancia de la planeación, y activando la utilidad de las estrategias didácticas.

• Fueron impartidos 130 cursos con un registro de asistencia de 2,000 profesores de los cinco planteles.

Metas

• Inaugurar el Centro de Formación que atiende al modelo de docencia del CCH.

Acciones

• Impulsar un programa de formación docente que atienda la diversidad de necesidades de la población docente de los planteles, y con el cual se inaugure el Centro de Formación del CCH.

• Impartir dos cursos sobre Inducción al Modelo de Docencia del Colegio para profesores de reciente ingreso.

• Impulsar y mejorar las Jornadas de Planeación de Clases como espacio de innovación para fortalecer la docencia asistida en el acompañamiento de los profesores de nuevo ingreso.

• Desarrollar seis cursos de las Jornadas de Planeación de Clases para impactar a 100% de profesores de menos de cinco años de antigüedad y a 50% de los demás profesores.

• Con base en los criterios del modelo de docencia del Colegio, organizar la oferta de 150 cursos por semestre para incorporar a 80% de profesores de carrera y asignatura.

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• Ofrecer semestralmente un curso turno-plantel sobre aspectos didáctico-disciplinarios en las materias de Matemáticas, Historia y Química.

• Incrementar en 10% la participación de los profesores en la MADEMS.

• Ofrecer un estudio pormenorizado de la comunidad docente del Colegio, sobre las trayectorias académicas y perfiles de formación, que dé la pauta para diseñar subprogramas de formación y modalidades de impartición.

• Organizar la impartición del Diplomado de Álgebra para los profesores del Área de Matemáticas de los planteles.

• Promover que 80% de profesores de reciente ingreso del Área de Matemáticas, cursen el diplomado del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.

Proyecto de revisión curricular

La presente administración estableció en su Plan General de Desarrollo para el Colegio de Ciencias y Humanidades 2010-2014 que realizaría acciones para la revisión y actualización del Plan y los Programas de Estudio, en la perspectiva de instituir un ambiente comunitario y altamente participativo, en torno a los cambios curriculares que el Colegio necesita.

Avances

• Se reformuló y actualizó el documento base con el fin de proponer las acciones que sustenten el proyecto institucional de la revisión curricular.

Metas

• Iniciar las acciones de preparación del proceso de revisión curricular.

Acciones

• Difundir tres estudios del diagnóstico: alumnos, profesores y contenidos curriculares.

• Impartir 24 cursos sobre aspectos curriculares, que introduzcan a la comunidad docente en el conocimiento de esa área.

• Distribuir 3,000 ejemplares del proyecto de la revisión curricular.

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• Elaborar la versión final del proyecto de la revisión curricular, que establezca lineamientos de trabajo, fases de desarrollo, formas de participación y resultados por etapas.

• Realizar un proceso de actualización del diagnóstico académico del Colegio, como insumo base para orientar espacios de análisis y discusión en los planteles.

• Establecer líneas de trabajo entre la Dirección General y COMPLANES del Consejo Técnico, para coordinar los trabajos institucionales sobre los propósitos y alcances de la revisión curricular.

• Participar proactivamente en el proyecto de los aprendizajes esenciales que impulsa y coordina el Consejo Académico del Bachillerato.

• Preparar un estudio comparativo entre el proyecto de los Conocimientos Fundamentales y la versión actual de la Enciclopedia, con el propósito de aportar insumos bibliográficos a la comunidad docente del Colegio.

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Eje 3. Gestión institucional

Con los programas que integran este tercer eje, se promueven acciones para articular y fortalecer la gestión escolar en el Co-legio. Con ellos, se atienden los aspectos fundamentales para mejorar la organización y el liderazgo de la institución, detectando

los problemas estructurales al interior y exterior de los planteles, así como para desarrollar acciones preventivas y formativas que repercutan en lograr que los planteles sean centros escolares más eficientes y con vocación de servicio, propiciando ambientes de trabajo, motivadores y productivos para todos sus integrantes.

Programa Integral de Seguridad

Las acciones que se vislumbran para este programa, buscan propiciar y asegurar que los planteles operen como espacios adecuados de instrucción y convivencia, en el que todos sus integrantes —alumnos, profesores, trabajadores y funcionarios—, actúen comprometidamente por el bienestar de los demás. En consecuencia se continuará con el impulso a las medidas académicas, culturales y jurídicas, que aseguren un ambiente de trabajo de normalidad educativa y permitan contar con estrategias preventivas y remediales ante los escenarios de inseguridad y vulnerabilidad en los planteles.

Avances

• Se desarrollaron reuniones permanentes con la Secretaría de Servicios a la Comunidad de la UNAM en Mesas de Trabajo Regionales para atender los problemas de seguridad en los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria y el Colegio de Ciencias y Humanidades, por región, contando con el apoyo de las fiscalías y delegaciones correspondientes.

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• Se elaboró el Mapa de Riesgos y el Plan de Seguridad del Colegio de Ciencias y Humanidades y de cada plantel.

• Se puso en marcha el programa Sendero Seguro, cuyo objetivo consiste en asegurar que los miembros de la comunidad puedan transitar con seguridad de los planteles a los sistemas de transporte y viceversa.

• Se realizó la instalación de la Comisión Local de Seguridad del Consejo Técnico y de las Comisiones la instalación y funcionamiento permanente de las Comisiones de Seguridad de cada plantel.

Metas

• Incrementar las medidas académicas, culturales y jurídicas que aseguren un ambiente de trabajo de normalidad educativa y permitan contar con estrategias preventivas y remediales ante los escenarios de inseguridad y vulnerabilidad en los planteles.

Acciones

• Distribuir 5,000 ejemplares del folleto sobre la Ley de Cultura Cívica del DF, entre la comunidad estudiantil.

• Ofrecer a 100% de los alumnos de la generación 2012 un curso sobre la Ley de Cultura Cívica.

• Distribuir 50 carteles alusivos a las nuevas oficinas jurídicas en los planteles.

• Activar en cada plantel la participación de, al menos, 50 profesores ante actos porriles.

• Impartir dos cursos anuales en cada plantel sobre aspectos de la seguridad.

• Contar con personal permanente para monitorear semanalmente el Programa Sendero Seguro en cada plantel.

• Instalación de dos cámaras CCTV para apoyar la vigilancia en cada plantel.

• Realizar una campaña permanente contra el porrismo que evite el

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reclutamiento a alumnos a estos grupos, particularmente de primer ingreso.

• Poner en marcha una campaña permanente sobre seguridad, autocuidado, protección civil y cultura de la denuncia.

• Mejorar el funcionamiento de los Departamentos Jurídicos de los planteles.

• Continuar con el trabajo en las Mesas Regionales, perfeccionando el Programa Sendero Seguro.

• Enfatizar el diagnóstico sobre la percepción acerca de la seguridad en la comunidad del Colegio, en el estudio sobre los servicios realizado anualmente.

Programa de Formación de Funcionarios

Ante la importancia de contar con personal directivo preparado y actualizado para organizar y conducir eficazmente las instancias de dirección, como son los planteles y los ámbitos de la Dirección General, se ha considerado necesario diseñar y desarrollar una propuesta formativa para el cuerpo directivo del Colegio de manera que se logre una profesionalización en sus funciones y responsabilidades. La expectativa es contar con personal directivo bien calificado que concrete los planes y programas en las prácticas educativas cotidianas.

Avances

• Se llevaron a cabo las Jornadas de la Gestión Directiva en las que participaron funcionarios de los planteles y de la Dirección General, y se tuvo un primer acercamiento a los temas de la planeación institucional y la seguridad.

• Se elaboró el proyecto que sustenta el programa de formación para directivos y funcionarios, para su revisión y enriquecimiento en la Dirección General.

• Se elaboró un artículo sobre Gestión escolar en el bachillerato, para su publicación en la revista Eutopía del CCH.

• Se diseñó e impartió el curso Teoría Curricular y Programas de Estudio,

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a los integrantes de la Comisión de Planes y Programas del Consejo Técnico, como contribución a su profesionalización como órgano colegiado de autoridad.

Metas

• Tener una cobertura de 100% del personal funcionario y de confianza en las acciones de formación y evaluación.

Acciones

• Presentar el Programa de Formación de Funcionarios, en la Junta de Directores para organizar sus actividades en los planteles.

• Preparar e impartir dos cursos anuales por plantel durante el primer semestre para mejorar la gestión directiva y desarrollar una mejor vocación de servicio en los grupos directivos de los planteles.

• Distribuir 200 materiales de ejemplares impresos sobre los aspectos conceptuales y metodológicos sobre el quehacer del directivo.

• Distribuir 500 ejemplares de cédulas de evaluación y autoevaluación en los planteles, para dar seguimiento al trabajo del funcionario.

• Programar la impartición de los siguientes cursos: Del Plan General de Desarrollo al Proyecto Específico de Gestión, así como Estudios de Casos en la Práctica Directiva; ambos para trabajarlos con los funcionarios del Colegio.

• Elaborar materiales didácticos, en soporte papel y electrónico como recursos complementarios y alternativos para el proceso formativo.

• Desarrollar una investigación sobre estudios de casos del desempeño institucional del papel de directivos, que cubra los distintos ámbitos de competencia de la gestión escolar y provea, a su vez, información para la toma de decisiones.

• Diseñar un sistema de evaluación, con sus respectivos indicadores, que permita monitorear y dar seguimiento al trabajo del funcionario, con fines de ajuste y realimentación a sus funciones.

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Programa de Optimización de la Infraestructura y los Servicios

El adecuado servicio de la escuela como centro educativo tiene que ver también con los aspectos operativos del ámbito administrativo, referidos a contar con instalaciones funcionales y una gama de servicios oportunos y eficaces. Para este programa hay interés por saber optimizar la infraestructura, nueva e instalada, con que se cuenta en los planteles y lograr dinamizar los servicios correspondientes, en la perspectiva de que el desarrollo académico de alumnos y profesores, disponga de las condiciones básicas para su funcionalidad.

Avances

• Se concluyeron los trabajos de remodelación de ocho laboratorios por plantel para la enseñanza de las ciencias.

• Se ha llevado a cabo un equipamiento diverso en los salones del Colegio, cuyos avances se estiman en 70%.

• Se concluyó la remodelación de los ocho nuevos laboratorios que tiene cada plantel, en coordinación con el Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico y la Dirección General de Obras.

• Se incrementó el equipo de cómputo en el Colegio para lograr atender hasta el momento, a trece alumnos y a cuatro profesores por cada equipo.

• Se logró el desarrollo para la automatización de procesos en 80% de programas de la Dirección General.

• Se dio cumplimiento de la Norma ISO 9000 1- 2008 en 90% de los servicios que brinda el área administrativa del Colegio.

• Se renovó el acervo bibliográfico con 1,695 títulos nuevos, incrementando en más de 11,000 los volúmenes en las bibliotecas de los planteles.

Metas

• Que 100% de la comunidad del Colegio disponga de las condiciones básicas de infraestructura para su funcionalidad.

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Acciones

• Asegurar la revisión anual del mantenimiento en las obras y la infraestructura en todos los planteles.

• Realizar semanalmente la limpieza efectiva en 100% de baños, salones y laboratorios.

• Lograr el uso en 20% del acervo del libro electrónico.

• Utilizar 100% el cuadro básico de sustancias en los nuevos laboratorios.

• Incorporar la aplicación de microescalas y el uso de sensores en 50% a las prácticas de laboratorio.

• Incorporar en 30% los proyectos Siladin a los nuevos laboratorios.

• Lograr que 40% de profesores de idiomas se comprometan a la producción de libros con base en el enfoque de cuatro habilidades.

• Realizar una campaña en la Gaceta CCH y otros medios con la finalidad de promover el cuidado de las nuevas instalaciones en particular y de los espacios universitarios en general.

• Gestionar los recursos presupuestales necesarios para cumplir con el programa anual de mantenimiento y obras.

• Elaborar el Plan Maestro Inmobiliario por plantel que permita ordenar y llevar a cabo el desarrollo de la infraestructura con base en las necesidades y prioridades académico-administrativas.

Programa de Transparencia y Rendición de Cuentas

Las acciones de este programa atienden la convicción de la Dirección General por realizar un ejercicio de informar sobre los resultados de los compromisos académicos, así como de los recursos financieros involucrados, con apego a la normatividad universitaria y de la propia institución. Se propone con ello que la comunidad del Colegio conozca el contenido de la gestión escolar y se reconozca copartícipe de las decisiones adoptadas.

Avances

• Entrega a toda la comunidad del Colegio del Plan General de Desarrollo

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para el Colegio de Ciencias y Humanidades 2010-2014, acompañado de visitas a los planteles para sus comentarios, durante el primer semestre.

• Presentación del Informe de Actividades de la Dirección General y Direcciones de los planteles.

• Se elaboraron y entregaron los planes de trabajo en los cuales se señalan las prioridades para el ciclo escolar.

Metas

• Que 100% de la comunidad del Colegio tenga acceso a los documentos de planeación e informes de las instancias directivas.

Acciones

• Entregar al Consejo de Planeación los documentos correspondientes del plan de trabajo anual de las instancias directivas, durante el primer bimestre.

• Presentar los Informes Anuales de las Direcciones de los planteles ante los Consejos Internos, en los primeros meses del ciclo.

• web del Colegio, en cualquier etapa del año, la documentación académica y administrativa sobre la gestión de la Dirección General.

SECRETARÍA DE COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL / 2011CUIDADO DE LA EDICIÓN

Lic. Laura S. Román Palacios

CORRECCIÓN de estiloAlejandro García

DISEÑO GRÁFICO

Ma. Elena Pigenutt Galindo

Erika Margarita Rodríguez Sánchez

1a Reimpresión

colegio de ciencias y humanidades€¦ · plan de trabajo 2011-2012 e n el plan general de...

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