colegio bilingüe de francés. sabiñánigo - programacion...

Programación General Anual 19/20 CEIP Puente Sardas

PROGRAMACION

GENERAL ANUAL

CURSO 19-20

C.E.I.P. Puente Sardas

C/ Derechos Humanos Nº 3

22600 Sabiñánigo (Huesca)

Tlfno./Fax: 974 480 462

Email: [email protected]

Web: www.colegiopuentesardas.org


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ÍNDICE PGA 19-20

1) INTRODUCCIÓN 1

2) OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO 4

3) MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 6

4) PLAN DE MEJORA 6

5) ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 7

6) PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE 7

7) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR 8

8) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR 10

9) CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR 12

10) PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 13

11) PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 16

11.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 17

11.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 20

11.3. ORGANIZACIÓN, HORARIO Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA 21

11.4. REGLAMENTO DEL COMEDOR ESCOLAR 21

11.5. ORGANIZACIÓN DEL TRANSPORTE ESCOLAR 22

12) PROGRAMAS INSTITUCIONALES 24

12.1. PROGRAMA BILINGÜISMO 24

12.2. COORDINADOR DE FORMACIÓN PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS APRENDIZAJES 31

12.3. ESCUELA PROMOTORA DE SALUD. 32

12.4. PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES 34

12.5. APERTURA DE CENTROS 35

13) PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO 35

14) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 35

15) MEMORIA ADMINISTATIVA ANUAL 36

15.1. PROYECTO DE PRESUPUESTO DEEL CENETRO 36

15.2. LA MEMORIA ECONÓMICA DE TODAS LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y EXTRAESCOLARES 38

ANEXOS:

ANEXO I 40

ANEXO II 54

ANEXO III 55

ANEXO IV 60


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1.) INTRODUCCIÓN

Este curso 19/20 el nuevo equipo directivo está formado por:

1. Directora: Mª Dolores Medina Lloro.

1. Jefa de Estudios: Francisca Mojares.

2. Secretaria: Eva Lasierra.

Nuestro centro cuenta con tres unidades de Infantil y nueve de Primaria (dos de tercero, dos de quinto curso y otras dos de sexto) atendidos por una plantilla de 22 docentes, uno de ellos, Religión con jornada parcial. Dentro de esta plantilla, los docentes de Música-Francés (es la misma persona), Inglés y Educación Física realizan itinerancias a las localidades de Aineto, y Senegüé

Este curso escolar va a estar marcado por la puesta en funcionamiento del proyecto de Tiempos escolares y del modelo BRIT.

TIEMPOS ESCOLARES:

Planteamos un eje vertebrador: “Creando bienestar”.

Dentro del proyecto de Tiempos escolares planteamos la organización de refuerzos escolares y talleres fuera de horario lectivo. Anexo ll

“Creando bienestar” (Escuela promotora de salud)

SEMANA SALUDABLE

BIENESTAR

MEDIOAMBIENTAL

Biosardas

- Compostadora.

- Ecoembes (Reciclado)

- Ecopandilla

BIENESTAR MENTAL-EMOCIONAL

- Emociones, autoestima - Comedor saludable - Convivencia (mediación) - Pequeños como una semilla, grandes como el sol.

- Recreos inclusivos - Atención plena - Yoga en movimiento - Estimulación del lenguaje oral

BIENESTAR FÍSICO

- Educación afectivo-sexual

- Actividad física y deporte

- Dinamización de recreos

- Comedor Saludable

- Almuerzos saludables


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MODELO BRIT

Somos un centro bilingüe en francés desde el curso 2006-2007, por lo que hemos aplicado el modelo BRIT en las dos etapas, infantil y primaria. Los principios generales de este proyecto son: coordinación, coherencia e inclusión.

COORDINACIÓN:

Para que todo el claustro se sienta participe del proyecto BRIT es necesaria que la coordinación sea eficiente. Para ello existe la figura del coordinador bilingüe y coordinadora BRIT (inglés-francés) que son los encargados de dinamizar y motivar. También creemos conveniente que el equipo directivo pertenezca a esta comisión para aumentar el compromiso del claustro con el modelo lingüístico.

COHERENCIA:

Se ha diseñado un eje vertebrador en torno a las Ciencias Naturales, de manera que desde infantil hasta 6º de primaria las Ciencias Naturales se impartirán en francés. Para el curso 2019-20 se secuenciarán los contenidos y se elegirá en el primer trimestre una semana de intercambio cultural-científico entre los equipos didácticos.

INCLUSIÓN:

El modelo BRIT- Aragón apuesta por la diversidad. Los centros docentes fomentarán el aprendizaje en términos de competencia comunicativa de la lengua extranjera. Para ello promoverán la adquisición y el desarrollo de las competencias lingüísticas del alumnado en relación con las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir.

Así pues, según la orden ECD/1005/2018, de 7de junio, por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva, creemos que es fundamental para atender todas las necesidades educativas que la metodología esté fundamentada en: desdobles, talleres internivelares, agrupamientos por rincones, experimentación y método científico.

Este curso escolar se nos ha concedido la acreditación Label France Éducation, certificación internacional de calidad para centros bilingües francófonos de todo el mundo, así pues formamos parte de una red de centros que disponen de recursos específicos como formaciones, recursos didácticos y digitales para promover una enseñanza de excelencia de la lengua y cultura francesa.

BILINGÜISMO

Partiendo de la base de la memoria del curso 2018-19, tendremos en cuenta para este curso 2019-20 las siguientes modificaciones y aportaciones:

Aspectos a mantener:

● Decisiones prioritarias para aplicar el Plan de Atención a la Diversidad: apoyos dentro del aula, agrupamientos flexibles, desdobles,…

● Priorizar la coordinación entre el profesorado. Este curso el proyecto BRIT, el proyecto de convivencia, y el de salud marcarán el pulso escolar. Para ello los lunes, martes y miércoles las horas de obligada permanencia están dedicadas a la coordinación de estos proyectos.

● Mejorar la convivencia en el centro y las habilidades sociales y personales y continuar con la aplicación del plan de convivencia.

● Potenciar la lectura, la escritura y la expresión oral. Este curso el proyecto de centro estará dedicado a la expresión oral y escritura creativa.

● Mejorar la competencia lingüística en francés. Se potenciará el intercambio lingüístico con una


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● metodología internivelar, a través de actividades diseñadas para este fin, así como la relación y el intercambio con la escuela Lalanne de Billère y Notre Dame D´Oloron.

● Mantener el número de actividades realizadas fuera del centro tanto en horario lectivo como aquéllas que superen ese horario, siempre que repercutan en todo el alumnado sin que se generen diferencias derivadas de las situaciones personales socioeconómicas. Propondremos, pues, actividades asumibles económicamente por las familias.

● Continuar la línea metodológica educativa constructivista en la etapa de educación infantil por ser la que más se acerca a la realidad del niño.

● Continuar con la metodología por proyectos en infantil, primero y segundo de primaria.

● Facilitar la coordinación entre los equipos didácticos con el fin de dar continuidad a la metodología llevada a cabo tanto en la etapa de infantil como de primaria.

● Proporcionar la información necesaria al profesorado, fomentando su participación e implicación en los diferentes proyectos y grupos de trabajo Para ello habrá representación de todos los equipos didácticos en los diferentes proyectos (Convivencia, Bilingüismo, Brit, Biblioteca y Salud). De esta manera, las reuniones serán más efectivas.

● Potenciar la colaboración con las familias de nuestro alumnado, tanto como asociación como individualmente, llegando a acuerdos y favoreciendo su participación en el mayor número de situaciones y actividades que sea posible.

● Encuentros entre el profesorado del centro y el IES Biello Aragón para continuar concretando propuestas sobre el protocolo de paso y avanzar en cuestiones relacionadas con todas las áreas.

● Priorizar las actividades para evitar la acumulación de éstas en momentos puntuales, y se compensará el horario para que todas las áreas salgan beneficiadas.

Aspectos a modificar y/o mejorar:

● Revisar y añadir estrategias o formas de actuación que aumenten la implicación del profesorado en la atención a la diversidad y adecuar su metodología a los diferentes ritmos de aprendizaje. Establecer protocolo y coordinación para realizar los desdobles dentro del aula (según nueva normativa).

● Poner en marcha desde bilingüismo un eje desde infantil hasta 6º en CCNN, de manera que en cada clase de CCNN siempre que el horario lo permita, haya dos docentes con competencia en lengua francesa.

● Mejorar la dotación económica para ampliar los fondos de la biblioteca.

● Continuar mejorando la parte visual bilingüe en el centro y en la página web. Al mismo tiempo debería haber una mayor concienciación en todos los sectores de la comunidad educativa sobre el bilingüismo.

● Mejorar la competencia digital del alumnado, desarrollando el programa que se elaboró en el centro hace varios cursos e introduciendo una hora semanal de informática en el área que cada tutor o especialista considere.

● Implicar más a las familias en las tareas de la biblioteca escolar y en el uso de la página web, correo electrónico.

● Dar respuesta a la diversidad de nuestro centro dotándolo de recursos para favorecer los intereses e inquietudes de nuestro alumnado.


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2.) OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO

La tarea educativa del CEIP Puente Sardas se va a organizar en torno a estos grandes objetivos, algunos de ellos, ya vienen indicados como prioridades educativas institucionales en las instrucciones recibidas en el centro, para este curso que iniciamos:

Alumnado

● Enseñarles a ser, pensar y convivir, llevando a cabo diferentes actuaciones para afianzar habilidades personales y sociales basándonos en el Plan de Convivencia. Impulsar la acción tutorial.

● Impulsar, a través del Plan de Convivencia e igualdad y del Plan de Orientación y Acción Tutorial, la adquisición de las competencias sociales y cívicas por parte del alumnado, la mejora continua de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, la gestión adecuada de los conflictos, la formación para la erradicación de la intolerancia, la violencia escolar, la violencia de género, por identidad u orientación afectivo-sexual y, en especial el acoso escolar.

● Asegurar al alumnado con necesidades educativas especiales una atención de calidad, estableciendo las medidas adecuadas. Profundizando en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad aplicando el principio de inclusión, haciendo agrupamientos flexibles y desdobles, para las sesiones de bilingüismo en francés y en las áreas instrumentales en los cursos que se consideren necesario y sea posible.

● Fomentar el trabajo por proyectos en Infantil, 1º y 2º de Primaria. Desarrollando proyecto innovación “Entre bambalinas”, para el fomento de la lectura, escritura y creatividad.

● Desarrollar el proyecto de tiempos escolares teniendo en cuenta su filosofía: “Creando bienestar”

Profesorado

● Fomentar la implicación del profesorado en los programas y proyectos que se llevan a cabo en el centro, procurando que maestros de todos los equipos didácticos estén implicadas en los diferentes proyectos y programas de manera equitativa.

● Mantener la necesidad de adecuar la metodología a la realidad de nuestro centro en sus diferentes aspectos: diversidad de ritmos de aprendizaje, bilingüismo y otros proyectos y programas, utilización de las nuevas tecnologías…

● Favorecer la formación del profesorado.

● Adecuar las programaciones a las valoraciones derivadas de la evaluación inicial.

● Desarrollar en las programaciones de cada área las aportaciones al plan de mejora y al plan lector

● Desarrollar la competencia digital en nuestro alumnado.

● Favorecer la consecución de contenidos mínimos al alumnado.

● Potenciar procesos y programas de innovación educativa que propicien el cambio y la mejora de los procesos de aprendizaje.

Familias

● Facilitar cauces de información y expresión de las familias mediante su aportación en la página web y en el facebook del colegio y la generalización del uso del correo electrónico.

● Impulsar tutorías con actitud crítica y constructiva, así como reuniones entre sus representantes y el Equipo Directivo de forma periódica.


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● Aumentar la participación de las familias en el. colegio, intentando favorecer el uso de espacios y facilitándoles tiempos de reunión para que puedan formular propuestas e inquietudes, que posteriormente aporten al Consejo Escolar a través de sus representantes.

● Transmitir seguridad y confianza a todas las familias, particularmente a todas aquellas no contempladas por el modelo familiar tradicional, permitiendo su reconocimiento y visibilidad.

Programas y Proyectos

● Empezar con la implantación del programa BRIT dando una solución organizativa adecuada de horarios, espacios, colaboradores y materiales.

● Dar un gran impulso al Plan de igualdad-convivencia.

● Desarrollar el Plan de Formación de centro: “Mejora de la expresión oral y teatro II. Entre Bambalinas"

● Participar en el proyecto:”Aulas de innovación: Naturaleza, Arte y Cultura en Aragón”

● Programa Luzia Dueso para infantil.

● Potenciar el uso educativo de las nuevas tecnologías del centro.

● Ofertar la apertura del colegio desde las 7:50 horas de la mañana (con servicio de desayunos)

● Continuar con las actuaciones en el marco de la Escuela Promotora de Salud, especialmente nuestro proyecto Biosardas y el desarrollo de la semana saludable.

● Continuar con el proyecto de Cantania.

● Dar respuesta eficiente al comedor habilitado en la sala de usos múltiples de infantil, asumiendo las monitoras y el equipo directivo, una organización y compromiso que permita el uso del aula en perfectas condiciones en horario lectivo.

● Mantener la calidad del menú diario y el equilibrio de los nutrientes semanalmente, así como la información mensual del mismo que se envía a las familias.

Documentos

● Protocolo del comedor escolar ajustado a la resolución del 30 abril del 2019.

● Modificación del reglamento de comedor escolar adaptándolo al protocolo citado anteriormente.

● Elaboración del documento de tareas escolares.

● Revisión del Plan de convivencia y elaboración del Plan de igualdad.

Instalaciones y medios

● Continuar dotando a la biblioteca con más recursos, actualizando sus fondos y creando zonas para intercambiar libros entre las familias, los niños y maestros/as.

● Solicitar la instalación de dobles ventanas al Ayuntamiento o al servicio provincial, en el edificio de infantil y primaria.

● Renovar el mobiliario existente en algunas de las aulas ya que está desfasado, especialmente mesas y sillas.

● Solicitar obras de adaptabilidad y emergencia (está hecho y presentado el proyecto de escalera de incendios y ascensor).

● Revisar los medios informáticos actuales para valorar su renovación.


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3.) MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

3.1 PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

Este año nos vamos a centrar en el Plan de Convivencia y de Igualdad para determinar las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar.

En cuanto a las tareas escolares se redactará el documento de acuerdos y regulación de las tareas escolares para incluir en el Proyecto educativo de centro.

3.2 PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA (PCE)

Se revisarán los proyectos curriculares de primaria e infantil

3.3 PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Este curso se revisarán las programaciones didácticas en cada curso.

4.) PLAN DE MEJORA

Para realizar el Plan de mejora del presente curso, nos hemos basado en tres fuentes de información:

1. Análisis de los resultados académicos del final del curso 2018-19

2. Reunión de final de curso de coordinación con el IES Biello Aragón

3. Análisis de los resultados de la evaluación inicial del curso 2019-20

4.1. INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

1. La valoración que se hizo en la memoria final del curso 2018-19 de los resultados obtenidos por el alumnado de nuestro centro fue positiva. La inmensa mayoría del alumnado alcanzó los objetivos marcados por la ley.

2. Se realiza una reunión, a principio de curso, con el IES para recoger información sobre la incorporación de los alumnos de 6º de Primaria, e intercambiar propuestas entre los dos equipos docentes.

3. El análisis de la evaluación inicial permitirá ajustar la práctica educativa al desarrollo madurativo y cognitivo del alumnado, así como la elaboración del Plan de mejora.


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5.) ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Todo lo referente a organización de centro se ve reflejado en el Documento de Organización de Centro que se envía al Servicio Provincial a través del GIR.

6.) PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE

De acuerdo con las prioridades expuestas en las instrucciones establecidas por la administración, se exponen los diferentes puntos a tener en cuenta y se decide que durante este curso se van a desarrollar los temas que a continuación se exponen enumerados. Cabe decir que todos estos temas, que se tratarán en la Comisión de Coordinación Pedagógica, serán desarrollados en los diferentes Equipos Didácticos: uno en la Etapa de Infantil y tres en la Etapa de Primaria (uno por cada dos cursos seguidos). Cabe igualmente indicar que los debates y la aprobación de los diferentes documentos de carácter oficial, serán tratados en el Claustro de Maestros y en el Consejo Escolar.

Temas a tratar durante el presente curso:

● Revisar el Plan de Orientación y Acción Tutorial.

● Revisar el Plan de Convivencia y elaborar el Plan de Igualdad.

● Revisar el Plan de atención a la diversidad favoreciendo el principio de inclusión.

● Plan de mejora del centro a partir de las evaluaciones individualizadas.

● Revisar y actualizar los proyectos curriculares y programaciones didácticas.

● Plan lector y mejora de la competencia comunicativa, incluyendo las lenguas propias de la comunidad de Aragón y a los autores de dichas lenguas.

● Revisar y reelaborar las programaciones didácticas para hacer documentos prácticos.

● Poner en marcha el modelo para el desarrollo de la competencia lingüística BRIT.

● Finalizar la adecuación de los mínimos a la resolución del 12 de abril de 2016.

● Orden de tiempos escolares.

● Elaborar el Plan de Igualdad establecido en al Orden ECD/1003/2018 que debe estar finalizado en el curso 2020/21.

● Elaborar y publicitar los instrumentos, indicadores, mínimos... y todo lo relativo a la evaluación para mantener informadas a las familias y los alumnos.

● Favorecer los procesos de coordinación pedagógica entre los cursos, etapas, así como con Educación Secundaria.

Frecuencia de las reuniones.

Las reuniones de los diferentes órganos del centro, tendrán la siguiente periodicidad (según ROC):

● CCP: una reunión mensual.

● Equipos Didácticos: todos los miércoles lectivos del curso excepto cuando haya sesión de Claustro.

● Claustro de Maestros: por norma general uno cada mes a demás de los que tengan carácter extraordinario.

● Consejo Escolar: por norma general dos cada trimestre, así como aquellos que tengan carácter extraordinario.


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7.) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR

Este programa está dirigido y coordinado por la psicóloga del EOEIP Sabiñánigo que atiende el centro. El centro escolariza alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: alumnos con necesidades educativas especiales, alumnos con dificultades específicas de aprendizaje y alumnos de apoyo educativo por TDAH, alumnado de incorporación tardía al sistema educativo y alumnado que recibe apoyo educativo por condiciones personales o de historia escolar. Es un centro de atención preferente por parte del EOEIP Sabiñánigo.

Durante este curso contamos con la plaza completa de PT y AL.

Determinación del alumnado objeto de atención específica.

1. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales

NÚMERO TIPOLOGÍA NIVEL DE ESCOLARIZACIÓN

MEDIDAS ESPECÍFICAS ADOPTADAS

AL PT APOYO

1 Retraso Global del desarrollo

EI 3 AÑOS 5 sesiones 4 sesiones X

1 Trastorno del espectro autista.

2º EP 3 sesiones 3 sesiones X

2. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar dificultades específicas de

aprendizaje


MEDIDAS ESPECÍFIC AS ADOPTADAS AL PT APOYO

1 Retraso simple del lenguaje

EI 4 AÑOS 2 sesiones 2 sesión

1

Trastorno específico de aprendizaje de la lectura

5ºB EP 2 sesión 2 sesiones X

3. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por TDAH.



AL PT APOYO

1 Trastorno por déficit de atención

6º B EP X


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4. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por incorporación tardía al sistema educativo.



AL PT APOYO

1 3º B EP X

1 Desconocimiento del idioma

6º B EP 1 sesión 1 sesión X

El servicio de orientación evidencia el cumplimiento de manifestar una competencia lingüística en español inferior al nivel B1 del Marco Común Europeo para las lenguas o un desfase curricular significativo por incorporación tardía al sistema educativo por cualquier causa en la enseñanza obligatoria.

5. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por condiciones personales o de historia escolar.



AL PT APOYO

1 Desventaja socioeducativa

3ºB EP 4 sesiones X


4º EP 2 sesiones 2 sesiones X


6º A EP 2 sesiones X

6. Alumnado no incluido en los apartados anteriores pero que sin embargo es objeto de atención específica por parte del profesorado especialista (PT/AL) y profesorado ordinario de centro (apoyo internivelar).



AL PT APOYO

1 Dificultades en la expresión oral

EI 4 años 2 sesiones

2 Dificultades en la expresión oral.

1º EP 3 sesiones 3 Sesiones X

1 Dificultades en la fluidez

1º EP 2 sesiones X

1 Dificultades en la expresión oral

2º EP 2 sesión

1 Dificultades en lecto-escitura

2º EP 1 sesión 2 sesiones X


3ºA EP X


3ºB EP X

1 Disfemia 4º EP. 1 sesión

2 Dificultades en la lecto-escritura.

4º EP X


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7. Cabe indicar que existen además desdobles en determinados cursos dependiendo de la disponibilidad horaria del profesorado, de los espacios y del número de alumnos del curso. Especialmente en 3 años y en 1º de primaria. Este es el resumen de los apoyos internivelares en cada curso:

INFANTIL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

12 sesiones 6 sesiones 2 sesiones

Este año las especialistas de PT y AL apoyan de manera regular en la etapa de Infantil con objeto de hacer una labor preventiva y de seguimiento de los alumnos en los primeros años. Asimismo, será la especialista de AL la que ponga en marcha el Programa de Estimulación del Lenguaje oral.

PRIMARIA

1º 2º 3º A 3ºB 4º 5ºA 5ºB 6ºA 6ºB

16

sesiones

10

sesiones

2,5

sesiones

6

sesiones

11,5

sesiones 1/3 sesión

6

sesiones

2

sesiones

2

sesiones

8.) CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR

8.1. OBJETIVOS DEL P.O.A.T.

Los objetivos fundamentales que pretendemos con este plan son:

● Reflexionar y elaborar un marco de referencia que contemple los criterios asumidos por toda la comunidad escolar para dar respuesta a las diferencias del alumnado, de forma que permita evaluar y adaptar el desarrollo del mismo a la realidad concreta de cada grupo clase en todo momento.

● Favorecer la integración y normalización de todo el alumnado en la vida escolar y social tan plenamente como sea posible, estableciendo las medidas necesarias para evitar el absentismo escolar.

● Dar respuesta a las dificultades y necesidades de nuestro alumnado para que todos:

- se conozcan a sí mismos, conozcan sus posibilidades y aprendan a valorar las diferencias individuales como factor enriquecedor del grupo.

- adquieran los aprendizajes instrumentales básicos y una mayor autonomía de acción en el medio.

● Adaptar nuestra labor educativa a las capacidades del alumnado y a sus necesidades teniendo en cuenta que se educa a la persona de forma global.

● Trabajar todas las capacidades del alumnado para lograr el desarrollo armónico de su personalidad y su autonomía.

● Implicar a todo el profesorado en la puesta en marcha de medidas encaminadas a enseñar a ser persona, convivir y pensar.

8.2. FUNCIONES DE LOS TUTORES

En el R.D. 82/1996, de 26 de enero, por el que se establece el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y los Colegios de Educación Primaria se pueden consultar las funciones de los tutores.


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a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.

c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la jefatura de estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las

actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

8.3. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

En todo momento se fomentará la relación familia-escuela, les orientaremos individualmente sobre temas de su interés para contribuir, en la medida de lo posible, a la formación de sus hijos. Se realizarán durante el curso, al menos, tres reuniones generales con las familias del alumnado de cada grupo, con objeto de tratar los contenidos relativos a la organización, funcionamiento del centro y al desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

También sería deseable al menos una entrevista individual cada curso escolar para garantizar que conozcan la evolución de los procesos de aprendizaje, y todas aquellas que sean necesarias en función de la evolución de los alumnos a lo largo del curso.

Por otro lado, se garantizará que las familias del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, sean conocedoras de las mismas, de las medidas de intervención adoptadas por el centro para ayudar a mejorarlas y de la incidencia que pueden tener en las decisiones de promoción. También se les hará conocedoras de la necesaria implicación, aportación y colaboración de la familia.

Además se establecerán todos los contactos necesarios y se potenciará el uso de la cuenta de correo electrónico como vía de comunicación entre las familias y la escuela

8.4. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Fechas de las evaluaciones. Se establecen las siguientes fechas para las evaluaciones en primaria:

● Evaluación inicial: sesiones de evaluación del 23 de septiembre al 2 de octubre (también en infantil).

● 1º trimestre: sesiones de evaluación del 22 de noviembre al 2 de diciembre; entrega de calificaciones a las familias el 5 diciembre.

● 2º trimestre: sesiones de evaluación del 9 al 16 de marzo; entrega de calificaciones a las familias el 20 de marzo.


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● 3º trimestre: sesiones de evaluación del 8 al 15 de junio; entrega de calificaciones a las familias el 19 de junio o posteriormente en tutorías individuales, según cursos.

En infantil la entrega de boletines informativos a las familias será al finalizar los trimestres.

Se deberán elaborar los programas para el desarrollo del POAT para cada curso, adecuándolos al desarrollo de las sesiones de tutorías semanales

9.) CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR

El Plan de Convivencia del centro se estructura en una programación basada en 5 bloques de contenidos:

- Emociones

- Habilidades personales

- Habilidades sociales

- Uso y manejo de las nuevas tecnologías

- Prevención de la violencia

Estos bloques se desarrollarán a través de:

● Área de tutoría.

● Asambleas con el alumnado, para tratar temas y valores en general, pero también para resolver conflictos surgidos.

● Diálogo con las personas que han tenido algún conflicto.

● Relatos de cuentos, historias… relacionadas con la convivencia.

● Temas transversales del currículo.

● Charlas para el alumnado en momentos puntuales.

● Escuela de padres.

● Adquisición de hábitos en EEII, con la implicación de las familias.

● Coordinación con el EOEIP, preparando actuaciones para aplicar en grupo o individualmente.

● Actuaciones realizadas puntualmente para prevenir, detectar y resolver conflictos.

● Actuaciones recogidas en el Plan de Orientación y Acción Tutorial y Plan de Atención a la Diversidad.

● Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias con el Centro.

● Atención a las familias por el Equipo Directivo.

● Atención del profesorado a las familias en horario de tutoría.

● Asambleas de Tutoría a comienzos de curso.

● Reuniones con las familias cuando sea necesario

● Reuniones semanales con la coordinadora de las monitoras (los viernes treinta minutos).

● Reuniones mensuales entre AMPA y Equipo Directivo.


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● Sesiones en el Centro, para la formación del profesorado en materia de convivencia, con personal especializado en el tema.

● Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada distribución de espacios y tiempos para favorecer la convivencia (entradas, salidas, recreos…).

● El tiempo de comedor y el que el alumnado transportado invierte en llegar al colegio es considerado horario escolar y por tanto se establecerán medidas para mejorar la convivencia en estos ámbitos.

Desde el centro se considera prioritario que todo el profesorado trabaje en la consecución de los siguientes objetivos:

Objetivo 1.- Consensuar unas normas básicas (de funcionamiento y de convivencia), que sean de aplicación en todos los momentos y espacios, que serán punto de referencia para elaborar las normas de aula y de comedor, que todas las personas de la comunidad educativa se comprometerán a cumplir.

Objetivo 2.- Elaborar un documento con estas normas y hacerlo llegar a toda la comunidad educativa.

Objetivo 3.- Potenciar entre el profesorado el conocimiento y uso del PAT (Plan de Acción Tutorial) como documento de consulta sobre aspectos de la convivencia, que se podrá ampliar con experiencias propias y otras aportaciones.

Objetivo 4.- Organizar la distribución de espacios con todas las personas afectadas, de manera que se pueda dar respuesta al mayor número posible de necesidades.

Objetivo 5.- Revisar las normas específicas de comedor y hacerlas llegar a todas las familias.

Objetivo 6.- Priorizar las sesiones de coordinación sobre otras actividades. Valorar la participación en proyectos y programas, repartir responsabilidades. Mejorar la dinámica de las reuniones para hacerlas más operativas.

Objetivo 7.- Organizar una buena dinámica del tiempo de recreo que ofrezca alternativas de juego variadas.

Objetivo 8.- Recibir formación sobre estrategias para resolver situaciones de conflicto en el centro (personas responsables, protocolo, acciones de prevención...) e indicadores de posibles malos tratos en los niños.

Objetivo 9.- Favorecer la implicación de las familias en actuaciones coordinadas con el profesorado.

Objetivo 10.- Desarrollar valores relacionados con el estilo y actitud hacia el aprendizaje: responsabilidad, autoestima y autoconcepto.

Objetivo 11.- Implicar a la comunidad educativa para transmitir la importancia de los valores anteriormente citados y ser referente para el alumnado.

A lo largo de este curso se revisará el Plan de convivencia y se elaborará el Plan de Igualdad.

10.) PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El C.E.I.P. Puente Sardas está ubicado en el barrio del mismo nombre. Es un centro público que cuenta con trasporte y comedor escolar, a él acuden alumnos de los núcleos rurales de la zona. Se encuentra dividido en dos edificios dentro del mismo recinto, en uno se escolarizan alumnos de Educación Infantil de tres, cuatro y cinco años, y en el otro los alumnos de Educación Primaria. El centro cuenta con doce unidades, tres en educación infantil (una por curso) y nueve en educación primaria (dos unidades en tercero de E.P, dos en quinto de E.P. dos en sexto y una en el resto de los cursos).


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El Equipo Directivo lo componen la Directora Mª Dolores Medina, la Jefa de Estudios Francisca Mojares y la Secretaria Eva Lasierra. El claustro está formado por: doce tutores (3 tutoras + 2 profesoras de apoyo en EI y nueve de EP), 3 profesores itinerantes especialistas en Música, Inglés, Francés y Educación Física, que pueden desplazarse a las localidades de Aineto, Caldearenas y Senegüé,(no todos a todas las localidades), una maestra de pedagogía terapéutica y otra de audición y lenguaje , y tres colaboradores que llevan a cabo el modelo BRIT de educación bilingüe en francés y una profesora de religión.

La atención al Centro del orientador educativo se realizará semanalmente los martes en horario intensivo de 9:00 a 15:00. La reunión con el equipo de apoyo (PT y AL) y el Jefe de Estudios es el martes en horario de 09:00h a 10:00h.

La PTSC perfil trabajadora Social atenderá el centro quincenalmente los martes en horario de mañana de 9:00 a 15:00. horario que se podrá flexibilizar (ampliar) en función de las necesidades que vayan surgiendo. Los tres últimos días de cada trimestre y la primera y la última quincena del curso no habrá una frecuencia fija de intervención en el centro.

10.1 PLAN DE INTERVENCIÓN

El Plan de Intervención, ha sido negociado con la Jefatura de Estudios del Centro en relación a los objetivos prioritarios propuestos para el presente curso académico, consta de cuatro apartados de acuerdo con la Orden ECD/1004/2018, de 7 de junio, por la que se regula la Red Integrada de Orientación Educativa. Artículo 10. ASESORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LOS DIFERENTES PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO

Participar en el diseño y revisión de los proyectos curriculares y demás documentos institucionales del centro. Continuar con el desarrollo y las actividades del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT), la revisión del Plan de Convivencia y la creación del Plan de Igualdad.

A partir de la legislación publicada en junio de 2018 (Decreto 188/2017 y ordenes ECD/1003/2018; ECD/1004/2018; ECD/1005/2018) continuaremos colaborando en la difusión y puesta en marcha de esta normativa relativa a los servicios de orientación y a las actuaciones de intervención educativa inclusiva en reuniones con los distintos profesionales y con una charla informativa a todo el Claustro.

Colaborar en la organización, seguimiento y evaluación de las actuaciones generales y específicas de intervención educativa.

Asesorar en la planificación, desarrollo y evaluación de los planes y programas educativos en los que participe el centro.

Formar parte de la Comisión de Convivencia y del Observatorio del centro en convivencia e igualdad.

Asesorar al equipo de convivencia e igualdad.

Promover acciones y/o proyectos para favorecer la convivencia positiva y la igualdad entre los miembros de la comunidad educativa: Taller de habilidades sociales, de inteligencia emocional, creación de estructuras de apoyo (Alumno ayudante, tutoría afectiva, alumnado por la igualdad de género entre otras)

Ayudar en el proceso de transición de los alumnos entre las distintas etapas educativas, Educación Infantil/Educación Primaria y Educación Primaria/Educación Secundaria. Con el departamento de orientación del IES “Biello Aragón” se realizan diversas intervenciones incluidas dentro del Plan de Orientación y Acción Tutorial que tienen como finalidad el intercambio de información con el alumnado de 6º para facilitar su transición. Se realizan sesiones de información a familias y alumnos con el objetivo de que conozcan la nueva etapa educativa, sus implicaciones y las instalaciones del nuevo centro. El Departamento de Orientación del IES y EOEIP de Sabiñánigo realizan reuniones de traspaso de información de los alumnos atendidos por parte del equipo, así como de los informes de evaluación psicopedagógica de alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo. La orientadora educativa intervendrá impartiendo sesiones de técnicas de trabajo intelectual con los tutores de quinto y sexto curso.


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Difundir experiencias, materiales y documentación que faciliten la intervención educativa incidiendo en la formación para la puesta en marcha de metodologías activas: Docencia compartida, grupos interactivos, aprendizaje cooperativo etc.

Coordinar con el equipo directivo del centro el desarrollo de las actuaciones del EOEIP a través de la participación en la CCP, en los equipos didácticos, en reuniones con el equipo directivo y en otras que se puedan establecer a lo largo del curso.

Respecto a la intervención de la PTSC perfil trabajo social del EOEIP: Con relación al programa para la Prevención del Absentismo Escolar en el centro la PTSC colaborará en la prevención, acogida, seguimiento e intervención en los casos que sea necesario, sumándose a las distintas actuaciones que se realicen desde los servicios sociales de base de la comarca del Alto Gallego. Facilitar el conocimiento del protocolo de intervención a los profesores en casos de abuso sexual, negligencia, abandono y maltrato infantil desde el ámbito educativo, así como los protocolos a seguir en caso de procesos de separación conflictiva entre padres. Atención individualizada con las familias y el seguimiento de sus hijos. Atención individualizada con las familias y el seguimiento de sus hijos.

10.2 ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS Y

CON LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA

Coordinar el apoyo pedagógico para los ACNEAE (Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo) y de otros alumnos del centro a través de las reuniones semanales con los maestros especialistas en PT y AL y con Jefatura de Estudios. En junio se elaborará la previsión de apoyos para el próximo curso 2020/2021 con toda la información acumulada a lo largo del curso académico.

Detección temprana e intervención inmediata de las dificultades en el desarrollo y en el aprendizaje, así como de las condiciones indicativas de altas capacidades intelectuales. Se asesorará y proporcionarán estrategias, recursos y programas al profesorado, priorizando aquellos alumnos en situación de mayor vulnerabilidad ante dificultades en el aprendizaje, especialmente en educación infantil y en los primeros cursos de educación primaria.

Coordinación con los tutores durante reuniones al principio de curso, y a demanda durante el curso, con la finalidad de conocer las características de los alumnos/as de de las diversas aulas.

Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos y el informe psicopedagógico en sus dos modalidades IIIA y IIIB. Revisión de la situación de necesidad específica de apoyo educativo al final de cada etapa.

Asesorar en la realización de los horarios de atención a ACNEAE, en los criterios organizativos de atención educativa, así como la puesta al día de la documentación y los expedientes de los alumnos/as en colaboración con el equipo directivo del centro y los tutores de los alumnos.

Si se da el caso, realizar el dictamen de escolarización de los ACNEAE por necesidades educativas especiales que requieran cambio de centro o combinada con las Aulas TEA y Aulas de Educación Especial.

Realizar el asesoramiento y la colaboración en la realización de los horarios de atención a ACNEAE y en los criterios organizativos de atención educativa.

Colaborar en los procedimientos establecidos para la adopción y desarrollo de actuaciones específicas de intervención educativa, recogidas todas ellas en la Orden ECD/1005 de 7 de junio de 2018. Seguimiento de los efectos de la inclusión de éstas en el desarrollo académico y personal del alumnado implicado, con la finalidad de realizar los ajustes y modificaciones pertinentes.

10.3 COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS O REPRESENTANTES LEGALES Asesorar a las familias en los procesos educativos del alumnado en coordinación con el centro

educativo. Colaborar en el desarrollo de actividades que faciliten la participación de toda la comunidad educativa.


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Colaborar en el desarrollo de programas formativos.

Proporcionar información a los centros y familias sobre becas, ayudas y recursos existentes.

10.4 COLABORACIÓN CON LOS RECURSOS, INSTITUCIONES Y ENTIDADES DEL ENTORNO

Realizar el informe de derivación a servicios sanitarios o al Instituto Aragonés de Servicios Sociales del alumnado que pudiera requerir de su intervención.

Facilitar la colaboración y el intercambio de experiencias entre distintos centros, la adopción de criterios educativos homogéneos y la conjunción de esfuerzos con otros servicios del ámbito de referencia de su zona.

10.5 EVALUACIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN La revisión del Plan de Actuación se realizará de manera procesual en las reuniones de coordinación del equipo de atención a la diversidad (orientador, profesoras de apoyo y el jefe de estudios). Y habrá una evaluación final en junio.

11.) PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Al comienzo del curso, en las sesiones de coordinación de equipos didácticos y en las reuniones de especialistas se programan y organizan las actividades complementarias, extraescolares y viajes de fin de curso que se consideran adecuadas para desarrollar las competencias y llevar a cabo nuestros objetivos. Procuramos que haya variedad de ellas en cuanto a temática, agrupamiento de alumnado, metodología y que, sobre todo, respondan al interés de nuestra comunidad educativa. Para ello se elaborarán unas directrices orientativas sobre el mínimo de alumnos participantes, el interés pedagógico, fianzas del viaje, secuencialización de sitios de interés, máximos de presupuestos, financiación externa, etc… Cuando se concreten los diferentes viajes de estudios se informará al equipo directivo y al claustro y serán aprobados en el Consejo Escolar. De todo ello serán informados los padres en sus reuniones correspondientes.

Existen otras actividades, en las que participa todo el centro o parte de él, según su contenido y destinatarios, que organiza el ayuntamiento de Sabiñánigo o la comarca Alto Gállego y que se ofrecen a lo largo del curso escolar. Instituciones o entidades como el conservatorio, la biblioteca municipal, los clubes deportivos o determinadas entidades financieras o culturales también nos ofrecen participar puntualmente en algún tipo de actividades. Todas ellas, en el caso de que se ofrezcan, serán valoradas, y en la medida que puedan realizarse, se llevarán a cabo de acuerdo a lo expuesto en el párrafo anterior y en cualquiera de los cursos o etapas educativas.

Tanto en Infantil como en Primaria, en función de los proyectos trabajados, a lo largo del curso podremos plantear la necesidad de realizar excursiones u otras salidas del centro para desarrollar los contenidos que se estén dando en el aula. Este tipo de actividades habitualmente se realizan en las proximidades del colegio: tiendas, museos, parques, zonas verdes y montes cercanos…. Dependiendo de los objetivos de las diferentes actividades, los equipos didácticos valorarán en cada una de las salidas la posibilidad de que asistan las familias, concretando su colaboración.

El coste y el pago de estas actividades vienen determinados por el tipo de actividad. Aquéllas que precisen de autobús para los desplazamientos serán costeadas por las familias, por entidades como el ayuntamiento o la comarca generalmente, o bien por el propio centro en el caso de contar con recursos para ello. Nuestro centro se ubica en un barrio alejado del centro de la localidad y para los desplazamientos a la piscina climatizada, biblioteca municipal, sala de arte, museos, actos en el auditorio comarcal, entre otros, tenemos que utilizar el servicio del autobús urbano que es sufragado en determinadas actividades por el ayuntamiento. Tanto la comarca Alto Gállego como el ayuntamiento facilitan de forma gratuita las actividades organizadas por ellos


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mismos. Las condiciones de los viajes y salidas están explicadas en un protocolo concreto, revisado y modificado.

Existen unas actividades de centro en las que participan en mayor o menor medida todo el alumnado, como son:

Proyecto Biosardas

Día de las Bibliotecas Semana francesa

Festival de invierno Día de la Paz La chandeleur

Carnaval Día en la nieve Actividades de convivencia-igualdad

Día de la Poesía Le poisson d’avril Gymkana final de curso.

11.1. PREVISIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se incluyen en este apartado las actividades complementarias que tenemos intención de realizar según la etapa y el grupo de alumnos a quienes van dirigidas; las actividades extraescolares de carácter cultural que desde la fecha conocemos su viabilidad, dejando abierta la posibilidad de incorporar otras que a lo largo del curso se nos ofrezcan y encajen en nuestras programaciones; los viajes de estudios o intercambios escolares; y las actividades deportivas y artísticas dentro y fuera del recinto escolar.

EDUCACIÓN INFANTIL

Primer trimestre

● “Visitamos las ferias” de las fiestas del barrio.

● “Observamos el otoño”.

● Salida al barrio y al pueblo.

● Halloween

Segundo trimestre

● Día en la nieve.

● Carnaval.

● Salida de primavera.

Tercer trimestre

● Excursión fin de curso.

● Teatro.

● Escuela en la calle.

● Actividad en la piscina de verano.


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Además durante el curso se realizará un intercambio con Francia y la actividad para el acercamiento a la lengua aragonesa del “Programa Luzía Dueso”. La concreción de las fechas se realizará en función de factores no previsibles como el tiempo, flexibilidad de la programación… Dependiendo de los objetivos de las diferentes actividades, el equipo didáctico valorará en cada una de estas salidas la posibilidad de que asistan las familias, concretando su colaboración. También en función de los temas trabajados durante el curso en infantil se puede plantear la necesidad de realizar alguna pequeña salida. Durante todo el curso se desarrollan talleres internivelares relacionados con nuestra propuesta de innovación “Pequeño como una semilla, grande como el sol” y con la expresión oral recogida en el plan de formación y en tiempos escolares, así como con el arte y el teatro. La organización de los mismos se concretará durante el primer trimestre por el equipo de infantil. También se celebran los cumpleaños, aunque es en las reuniones de aula donde se concreta con las familias el cómo y cuándo.

EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSOS 1º Y 2º

Primer Trimestre

● Salida al barrio.

● Salida otoñal senderista para observación de plantas y animales. Podrá ser por la zona de Sabiñánigo pueblo o Rapún.

● Visita a la biblioteca municipal.

Segundo Trimestre

● Día de la nieve en el Balneario de Panticosa.

● Talleres de primeros auxilios ofrecidos por cruz roja

Tercer Trimestre

● Viaje fin de curso. Intercambio con colegio de Oloron.

● Visita a las instalaciones deportivas acuáticas del barrio para celebrar el fin de curso.

● Actividades acuáticas con 2º de Primaria en la piscina cubierta durante 3 sesiones.

● Visita al conservatorio.

CURSOS 3º Y 4º

Primer trimestre

● Salida de otoño: San Juan de la Peña (3º y 4º) .

● Salidas al barrio o entorno natural próximo para trabajar competencias y contenidos de las diferentes áreas.

Segundo Trimestre

● Día de la nieve en el Balneario de Panticosa. Actividad de esquí de fondo 3º y4º.

● Visitar algún servicio municipal, completando la actividad, con una visita a la Sala de Arte o al Molino Periel 3º y 4º.


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● Salidas al barrio o entorno natural próximo para trabajar competencias y contenidos de las diferentes áreas 3º y4º.

● Participación en la actividad propuesta por “Aulas de la naturaleza” 3º y 4º.

● Natación en la piscina municipal climatizada con el alumnado de 4º durante el mes de febrero y Marzo.

Tercer trimestre

● Encuentro deportivo con el CEIP Montecorona, con el alumnado de 4º de Primaria.

● Visita a un museo de la zona 3º y 4º.

● Viaje de estudios a Teruel 3º y 4º

● Visita a las instalaciones deportivas acuáticas de Sabiñánigo para celebrar el fin de curso 3º y 4º.

● Jornada de convivencia con el alumnado l’ècole Lalanne de Billère 4º.

● Visita al conservatorio (3º).

CURSOS 5º Y 6º

Primer trimestre:

Desde el área de Lengua, escritura creativa en 5º y 6º con el tema propuesto de para trabajar el Día de las Bibliotecas.

5º y 6º: Jornada de Atletismo el 5 de noviembre (de 12:00 a 14:00 horas).

6º charla sobre Educación Sexual a cargo de AMALTEA. El 3 y 5 de diciembre.

5º y 6º Halloween desde el área de inglés el 31 de octubre.

Segundo trimestre

6º: actividad de esquí alpino, durante cinco días de febrero o marzo, en el caso de que lo subvencione La Comarca y Aramón.

6º: Natación en la piscina municipal climatizada: para 6ºA del 19 de febrero al 11 de marzo (4 miércoles seguidos) y para 6ºB del 20 de febrero al 12 de marzo (4 jueves seguidos).

5º y 6º: Charla sobre “Violencia sobre la mujer y discriminación” dentro del Plan Director para la

Convivencia y Mejora de la Seguridad en los centros educativos y sus entornos.

Tercer trimestre

6º: Cantania desde el área de Música.

5º y 6º: Viaje de Estudios: París, del 19 (domingo) al 22 (miércoles) de abril.

5º: Concierto Didáctico siempre que sea ofertado por las instituciones pertinentes.

5º y 6º: en mayo, actividades deportivas con raquetas en las pistas de tenis y pádel de La Corona de Sabiñánigo.

5º y 6º: mayo o junio, salidas en bicicleta.

6º: participación en el concurso Lectura en Público en lengua francesa en Huesca.

5º: posible salida a la Catedral de Jaca y Museo Diocesano de Jaca.

6º: en junio, visita al instituto.

6º 17 y18 de junio, excursión de una noche a Santa Orosia


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11.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Este año no se ha ofrecido el uso del porche cubierto para las actividades extraescolares priorizando el uso de este espacio para la organización del comedor escolar. Se ha solicitado al Ayuntamiento de Sabiñánigo el uso del pabellón polideportivo para tal finalidad.

A continuación, se pasan a detallar las actividades extraescolares ofertadas para este curso a través del AMPA

MARTES HORARIO LUGAR ALUMNADO

ARTE-SANA-MENTE 15:00 a 16:00 AULA De 2º de infantil a 2º de primaria

INGLÉS 15:00 a 16:00 AULA INFANTIL

GIMNASIA RÍTMICA 15:00 a 16:00 PABELLÓN De 3º de infantil a 6º de primaria

AJEDREZ Y JUEGOS DE LÓGICA 15:00 a 16:00 AULA PRIMARIA

DACHBALL 15:00 a 16:00 PABELLÓN PRIMARIA

MIÉRCOLES HORARIO LUGAR ALUMNADO

FIT KID 15:00 a 16:00 PABELLÓN De 2º de infantil a 6º de primaria

INFORMÁTICA Y MECANOGRFÍA

15:00 a 16:00 AULA INFOMÁTICA De 3º a 6º de primaria

LUNES HORARIO LUGAR ALUMNADO

ROBÓTICA 15:00 a 16:00 AULA DE INFORMÁTICA 5º Y 6º de primaria

FIT KID 15:00 a 16:00 PABELLÓN De 2º de infantil a 6º de primaria

PATINES 15:00 a 16:00 PABELLÓN De 2º de infantil a 6º de primaria

JUEVES HORARIO LUGAR ALUMNADO

ARTE-SANA-MENTE 15:00 a 16:00 AULA De 2º de infantil a 2º de primaria

INGLÉS 15:00 a 16:00 AULA 1º,2º Y 3º De primaria

GIMNASIA RÍTMICA 15:00 a 16:00 PABELLÓN 3º de infantil a 6ºde primaria

AJEDREZ Y JUEGOS DELÓGICA

15:00 a 16:00 AULA PRIMARIA

DACHBALL 15:00 a 16:00 PABELLÓN PRIMARIA


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VIERNES HORARIO LUGAR ALUMNADO

INGLÉS 15:00 a 16:00 AULA 4º,5º Y 6º de primaria

ROBÓTICA 15:00 a 16:00 AULA INFORMÁTICA 3º Y 4º de primaria

PATINES 15:00 a 16:00 PABELLÓN De 2º de infantil a 6º de primaria

11.3. ORGANIZACIÓN, HORARIO Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO

La biblioteca del centro funciona ofreciendo recursos didácticos que se utilizan en el centro y también existe la posibilidad de préstamo para el alumnado, profesorado y familias. Cada una de las unidades del centro dispone de un horario lectivo exclusivo de uso de esta instalación; durante este tiempo se desarrollan actividades curriculares de las diferentes áreas, lectura, préstamo, formación de usuarios… según los criterios establecidos por los diferentes tutores/as.

Durante este curso, el préstamo fuera del horario lectivo se realizará de acuerdo con la normativa existente en el centro, siendo su horario todos los martes lectivos de 8:45 a 9:00 y los miércoles de 16:00 a 16:30. En este servicio de préstamo colabora el alumnado de 6º..

Como espacio, también es utilizado para el desarrollo de actividades de desdoble, para las reuniones del grupo de trabajo de biblioteca, así como para cualquier tipo de acto, reunión o ponencia que sea considerado.

El funcionamiento de la biblioteca y las distintas actividades que surgen en relación con la misma se detallan en el punto 12.4 de esta PGA.

11.4. REGLAMENTO DEL COMEDOR ESCOLAR

Además de la normativa existente para los comedores escolares no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón, nuestro centro tiene un RRI específico de comedor, en el que están contemplados aspectos relacionados con este servicio que, en nuestro caso, es de gestión directa. Por otro lado, las familias reciben información puntual de cómo es el funcionamiento del servicio en cuanto a horarios, espacios, reservas, precios, menús, comportamientos y medidas correctoras y sancionadoras (ver RRI comedor adjunto).

En el seno del Consejo Escolar existe, entre otras, una Comisión de Comedor integrada por la directora, la secretaria del centro, un maestro del claustro, tres madres, la cocinera y la coordinadora de monitoras. Esta Comisión tiene como funciones principales:

- Aprobar la organización y funcionamiento del comedor escolar.

- Aprobar el plan anual que incluya las actividades recreativas y educativas del alumnado.

- Supervisar el menú de las comidas, según un programa de alimentación sana y equilibrada.

- Velar por el cumplimiento de las normas de sanidad e higiene.

- Hacer hincapié en los valores nutricionales de los alimentos.

- Ser informado de los picnics para las salidas fuera del centro.

- Ser conocedora de las inspecciones y revisiones del Departamento competente en materia de salud.

- Velar por la satisfacción de alumnos y familias

- Registrar y rendir cuentas de los incidentes ocurridos y las acciones para resolverlos.


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- Ser informados de las actividades realizadas e n este periodo.

11.5. ORGANIZACIÓN DEL TRANSPORTE ESCOLAR

Este servicio está organizado, de acuerdo a la normativa actual, desde la Comarca Alto Gállego. Funciona de manera regular y si surgen causas sobrevenidas en su funcionamiento (climatología adversa, especialmente nieve en los meses de invierno, o de otro tipo), la respuesta y la comunicación con la Comarca, transportistas y familias suele ser eficaz.

Nuestro alumnado transportado es recibido en el centro unos 15 minutos antes del inicio de la jornada escolar y está atendido en todo momento por dos personas hasta el inicio de las clases.

Actualmente contamos con seis rutas escolares de transporte que dan servicio a 55 alumnos del centro:


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12.) PROGRAMAS INSTITUCIONALES

12.1. PROGRAMA DE BILINGÜISMO. Nuestro centro público Puente Sardas se ha incorporado al Modelo BRIT-Aragón, para el desarrollo de la Competencia Lingüística de y en Lengua Extranjera a partir del curso 2019-2020 (RESOLUCIÓN de 19 de marzo de 2019). Esto supone una organización y planificación global, puesto que es un proyecto de centro, en el que todos los docentes forman parte del mismo y participarán en su desarrollo y puesta en práctica.

Contamos con los siguientes recursos personales para el curso 2.019-20

3 colaboradores con nivel C1

4 tutoras con especialidad francés en primaria

2 tutoras con nivel B2 en infantil.

La ORDEN ECD/823/2018, de 18 de mayo, por la que se regula el Modelo BRIT- Aragón para el desarrollo de la Competencia Lingüística de y en Lenguas Extranjeras en centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón, establece las bases para promover un modelo de calidad en el que sea imprescindible el desarrollo de la competencia oral. Para ello la orden plantea un mayor tiempo de inmersión en el idioma, comenzando desde los primeros cursos de Educación Infantil y acompañado de actividades que fomenten el aprendizaje de la lengua extranjera en todos los ámbitos. A ello debe contribuir el diseño de actividades complementarias al currículo, actividades extraescolares, intercambio con centros extranjeros o la participación en programas europeos, contando con la corresponsabilidad de la comunidad educativa de los centros.

Profesorado de la etapa de educación infantil y primaria

PROFESORADO DEL ITINERARIO BILINGÜE

PROFESORADO CÓDIGO PUESTO DOCENTE/

SITUACION ADMINISTRATIVA

ESPECIALIDAD/

HABILITACIÓN/

COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA

FORMACIÓN METODOLÓGICA AICLE

CURSO FECHA REALIZACIÓN

Lucía Lechón 0597 / activa Francés (C1) Sciencesational

La main à la pâte

2019

2012

Patricia Mª Escar Gil 0597 / activa Inglés (B2)

María Dolores Medina 0597 / activa Francés (B2)

Francisca Mojares 0597 / activa Francés (B2)


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NIVEL

AELEX (Áreas impartidas en lenguas extranjeras)

D O C C1 E N T E MINUTOS

PROFESORADO

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS

ÁREAS: BLOQUES EN LENGUA EXTRANJERA

MINUTOS SEMANALES

ACTIVIDADES

MINUTOS

%

HORARIO

TOTAL EN L.EXTR POR NIVEL

% 1º CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA

PERSONAL EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

JUEGO Y MOVIMIENTO

LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD

164´ 164´ LUCIA LECHÓN PATRICIA ESCAR Mª DOLORES MEDINA FRANCISCA MOJARES

EXCURSIONES INTERCAMBIOS TALLERES INTERNIVELARES EXPERIENCIAS DE COMPARTIR FESTIVALES FESTIVIDADES

37´

2,9

35% CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

MEDIO FÍSICO:ELEMENTOS,RELACIONES Y MEDIDA

ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA

LA CULTURA Y LA VIDA EN SU CIUDAD


LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓNYREPRESENTACIÓN

LENGUAJE VERBAL

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICAIÓN

LENGUAJE ARTÍSTICO

LENGUAJE CORPORAL


2º CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

JUEGO Y MOVIMIENTO





22´

1,7







LENGUAJE VERBAL


LENGUAJE ARTÍSTICO

LENGUAJE CORPORAL


3º CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN

JUEGO Y MOVIMIENTO





10´

0,78´







LENGUAJE VERBAL


LENGUAJE ARTÍSTICO

LENGUAJE CORPORAL



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PROFESORADO DE ASIGNATURAS IMPARTIDAS EN LENGUAS EXTRANJERAS (AELEX)

PROFESORADO

CÓDIGO PUESTO DOCENTE/ SITUACION ADMINISTRATIVA

ÁREA/ MATERIA ESPECIALIDAD/ HABILITACIÓN/ COMPETENCIA LINGÜÍSTICA


CURSO

FECHA REALIZACIÓN

Begoña Alegre

0597 / activa

Francés (C1)

Sciencesational 2019

Alexandre Chaillou

0597 / activa

Francés (C1)

La main à la Pâte 2009

Ana María González 0597 / activa

Francés (C1)

Clara Jiménez Ramón 0597 / activa

Francés (B2)

María José Mataix Gil 0597 / activa

Francés (B2) Sciencesational 2019

Azahara Lanseros

0597 / activa

Inglés (B2)

Lucas Gracia 0597 / activa

Inglés (B2)

África Sampietro 0597 / activa

Inglés (B2)


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PROFESORADO DE LENGUAS EXTRANJERAS Y COMPETENCIA ORAL

PROFESORADO

CÓDIGO PUESTO

DOCENTE/ SITUACION

ADMINISTRATIVA

ESPECIALIDAD/ HABILITACIÓN/ COMPETENCIA LINGÜÍSTICA


CURSO

FECHA REALIZACIÓN

Begoña Alegre

0597 / activa

Francés (C1)

Sciencesational 2019

Alexandre Chaillou

0597 / activa

Francés (C1)

La main à la Pâte 2009

Azahara Lanseros

0597 / activa

Inglés (B2)

Lucas Gracia 0597 / activa

Inglés (B2)

Ana María González 0597 / activa

Francés (C1)

Clara Jiménez Ramón 0597 / activa

Francés (B2)

María José Mataix Gil 0597 / activa

Francés (B2) Sciencesational 2019

África Sampietro 0597 / activa

Inglés (B2)


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ITINERARIO BILINGÜE

NIVEL

AELEX (Asignaturas Impartidas En Lengua

Extranjera) +

ASIGNATURAS DE LENGUAS EXTRANJERAS DO

CEN

TE C

1

PROFESORADO

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

EN L. EXTRANJERAS

TOTAL EN L. EXTR.

POR NIVEL

Asignaturas MINUTOS

semanales

MINUTOS

Actividades

minutos %

horario

%

1º

Ciencias sociales 90 90 - Begoña Alegre - María José Mataix Gil

Encuentro, intercambios y viajes escolares a Francia + Taller semanal refuerzo de francés

1.440 /año

3

36 +3 (A.Comp.)

Ciencias naturales 90 90 - Begoña Alegre - María José Mataix Gil

Lengua francesa 120 120 - Begoña Alegre - María José Mataix Gil

Lengua inglesa 150 - Azahara Lanseros

Plástica 60 60 - Begoña Alegre - María José Mataix Gil

2º

Ciencias sociales 90 90 - Begoña Alegre - María José Mataix Gil


1.440 /año

3

36 +3 (A.Comp.)

Ciencias naturales 90 90 - Begoña Alegre - María José Mataix Gil

Lengua francesa 120 120 - Begoña Alegre - María José Mataix Gil

Lengua inglesa 150 - Azahara Lanseros

Plástica 60 60 - Begoña Alegre - María José Mataix Gil

3º

Plástica 60 - Clara Jiménez Ramón

- María José Mataix Gil


32

Ciencias naturales 90 - Clara Jiménez Ramón


Lengua francesa 120 - Clara Jiménez Ramón


Lengua Inglesa 180 - Lucas Gracia


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Asignaturas

MINUTOS

semanales

MINUTOS

Actividades

minutos

%

horario

%

4º

Plástica 60 60 - Alexandre Chaillou


3270/ año

6,5

32 +6,5 (Act Comp)

Ciencias naturales 90 90 - Alexandre Chaillou - Clara Jiménez Ramón

Lengua francesa 120 120 - Alexandre Chaillou


5º

Plástica 60 60 - Alexandre Chaillou - Ana María González


4350/ año

8,5

34 +8,5 (Acti. Comp)

Ciencias naturales 120 120 - Alexandre Chaillou - Ana María González

Lengua francesa 120 120 - Alexandre Chaillou

Lengua Inglesa 180 - África Sampietro

6º

Plástica 60 60 - Alexandre Chaillou - Ana María González


4350/ año

8,5

34 + 8,5 (A. Comp.)

Ciencias naturales 120 120 - Alexandre Chaillou - Ana María González

Lengua francesa 120 120 - Alexandre Chaillou - Ana María González


- África Sampietro


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Objetivos principales del programa.

Con la finalidad de que nuestros alumnos, al finalizar la etapa de Primaria, alcancen un nivel de lengua francesa que se correspondería con el nivel A2 de la prueba DELF, se proponen los siguientes objetivos:

● Expresarse de manera oral utilizando un vocabulario básico en situaciones habituales o cotidianas así como en situaciones que se planteen en el aula utilizando vocabulario relacionado con los contenidos estudiados o trabajados y adoptando una actitud de respeto y cooperación.

● Comprender mensajes orales sencillos, de la vida cotidiana de dentro y fuera del aula, en lengua francesa.

● Expresarse de manera escrita; reproduciendo textos sencillos con diferentes finalidades y sobre temas trabajados.

● Iniciar y hacer progresar al alumnado en la lectura de distintos tipos de textos en lengua francesa con identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación.

● Establecer conocimientos básicos sólidos sobre los cuales continuar el desarrollo de los aprendizajes.

● Comprender y utilizar progresivamente y con corrección el léxico al que hacen referencia los contenidos de las áreas impartidas dentro del Plan de Lenguas en nuestro centro en la etapa de Primaria.

● Apreciar, valorar y respetar la lengua extranjera y las lenguas en general como un medio de comunicación y entendimiento con personas pertenecientes a culturas diferentes a la suya y como herramienta de aprendizaje.

● Conocer aspectos relevantes de la cultura francesa: costumbres, diferencias culturales y de horario, gastronomía, folclore, personajes históricos y celebridades, mundo francófono, ciudades, regiones, paisajes, arte…

● Establecer relaciones con escolares franceses (correo postal, electrónico, visitas, encuentros, intercambios, envío de materiales…) para dar sentido a los aprendizajes curriculares y socioculturales… Promover el conocimiento y sentido de unidad europea.

● Participar activamente en actividades de grupo con un comportamiento responsable, constructivo y solidario, elementos fundamentales en los aprendizajes.

● Propiciar la implicación emocional mediante actividades y materiales adaptados al momento psicoevolutivo del alumnado.

● Proporcionar un ambiente motivador y afectivo en el cual aprender una lengua extranjera sea estimulante y divertido, y como consecuencia promover una actitud positiva hacia la lengua francesa.

● Promover la adquisición y el aprendizaje de la lengua francesa mediante la utilización de las TICs.

● Participar activamente en el Proyecto de innovación.

● Elaborar el nuevo modelo BRIT para el desarrollo de la competencia lingüística y en lenguas extranjeras, según la Orden ECD/823/2018, de 18 de mayo, con aplicación para el curso 2019/20.

Además, con el fin de reforzar el carácter bilingüe de nuestro centro:

● Trataremos de fomentar el empleo, por todo el profesorado y alumnado, de las estructuras básicas que ya se han estipulado en cursos anteriores.


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Actividades previstas para este curso.

Las actividades complementarias y extraescolares previstas son:

● Encuentros con l’école Lalanne de Billère (Pau) y con l’école bilingüe Externat Notre Dame de Oloron.

● Actividades de cultura y civilización francesa: fiestas y costumbres (Chandeleur, Pâques, le Poisson d’avril, Le premier mai et le muguet, le Printemps de la poésie, etc.).

● Semana francesa (del 11 al 15 de noviembre) con la temática de “Los seres vivos”.

● Viajes de estudios o de otro tipo.

Con el fin de desarrollar actividades relacionadas con la cultura y la lengua francesa, nuestro horario incluye un día a la semana para reuniones de bilingüismo, siempre y cuando no se solapen con otras, facilitando la implicación de todos los profesores del centro comprometidos con el programa de bilingüismo. El coordinador de este programa es Alexandre Chaillou. Por otra parte existe una comisión de Brit formada por todos los especialistas de francés e inglés. El equipo directivo forma parte de la comisión Brit y de la comisión bilingüe francés para ser agente activo y participativo, asegurándose de que aumente el compromiso del claustro con este proyecto. Todo el claustro debe ser consciente que forma parte activa en este proyecto de centro.

12.2. COORDINADOR DE FORMACIÓN PARA EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LOS APRENDIZAJES

12.2.1. Objetivos para este curso

Los objetivos que nos planteamos este curso en materia de TIC son los siguientes: ✓ Con el alumnado ● Adquirir unos conocimientos y herramientas en competencia digital desde infantil y a lo largo de Primaria basándose en el documento de desarrollo de la competencia digital. ● Hacer de las TIC una herramienta más dentro del trabajo de aula. El paso de los años demuestra que alumnado que acaba primaria no tienen una mínima base de conocimientos en materia TIC de modo que no estamos preparando a nuestro alumnado correctamente en este campo. Se debe tomar conciencia de ello y potenciar el uso de las TIC en el aula. ● Hacer un uso cotidiano del correo electrónico en los cursos más altos, para enviar información, trabajos, apuntes… Con el resto de cursos será con las familias las que deberán tener configurada su cuenta para poder recibir las informaciones que se den por este canal. ● Abordar el tema de las redes sociales desde la tutoría para mejorar la convivencia entre alumnado y familias. Las charlas que se hacen periódicamente con la Guardia Civil en este sentido son interesantes y necesarias para nuestro alumnado. ✓ Para el profesorado • Dar a conocer el funcionamiento del correo electrónico laboral con el dominio colegiopuentesardas.org y el Google Calendar, así como de otras aplicaciones de GSuite; también manejar la página web del centro, incrustar vídeos, enlaces... Este año, al estar migrando a la plataforma Wordpress se dará información en el momento en que esté disponible. • Conocer el uso y mantenimiento del aula de informática así como los videoproyectores de las aulas. • Informarles de la programación en Competencia Digital que hay en nuestro centro y resolver las posibles dudas en su aplicación o contenidos a trabajar. • Orientarles y asesorarles, en la medida que sea posible, en materia de recursos pedagógicos para las TIC así como en la resolución de sencillos problemas informáticos. Se enviará una “píldora tecnológica” con miniformacion e información de aplicaciones o webs que pueden ser útiles en el día a día.


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✓ Equipamiento • Intentar solventar los problemas que vayan surgiendo en materia TIC y hacer un seguimiento de los arreglos a realizar. ✓ Otros • Se pondrá en funcionamiento a la menor brevedad posible la nueva web del centro en con la plataforma Wordpress ofrecida desde el CATEDU. • Se continuará actualizando la página de facebook del colegio para que la información que se da en la web tenga una mayor difusión. Se asistirá a las formaciones que se ofrezcan desde el CIFE para coordinadores MIA.

12.3. ESCUELA PROMOTORA DE SALUD

Este curso, comenzamos el proyecto de innovación de tiempos escolares. Planteamos un eje vertebrador: “Creando bienestar”. Alrededor de éste giran tres ámbitos: emocional, físico y medioambiental. Todo ello nos facilitará “El camino hacia el bienestar”.

Creemos que en las etapas de Educación infantil y primaria es especialmente importante este trabajo, ya que a estas edades los alumnos son más receptivos para la incorporación y modificación de hábitos que les permita tener un estilo de vida saludable a lo largo de toda su vida. Características de nuestro proyecto:

Se basa en un modelo de salud que incluye la interacción de los aspectos físicos, mentales, sociales y ambientales.

Se apuesta por una educación integral contemplando explícitamente, la educación en valores, habilidades para la vida y habilidades sociales.

Se centra en la participación activa de los alumnos con una serie de propuestas y actividades para que desarrollen una serie de destrezas.

Un proyecto integrado en el currículo del centro, a través de diferentes materias, que impregnan la dinámica del día a día del proceso educativo.

Considera que el desarrollo de la autoestima y de la autonomía personal es fundamental para la promoción de una buena salud.

Un proceso en el que está implicado toda la comunidad educativa.

En el que los adultos tenemos un papel ejemplarizante. Como hemos comentado anteriormente, este programa tendrá un eje vertebrador de “bienestar”, y se desarrollará desde dos modelos diferentes de actuación y programación:

Como un sistema de programas integrados, es decir, varios programas o actuaciones, independientes unos de otros, con finalidades distintas pero a la vez complementarias en un objetivo común conseguir que nuestros alumnos tengan una buena salud.

La Semana saludable. Última semana de Mayo. en la que todo el centro y toda la comunidad educativa puede participar en el desarrollo de una serie de actividades y talleres en horario escolar relacionados con los diferentes ámbitos que configuran una escuela promotora de salud. Este año proponemos que la semana saludable gire en torno a la salud mental y emocional Objetivos prioritarios:

Proporcionar oportunidades para aprender y comprender, así como para adquirir hábitos esenciales de vida, tanto actuales como futuros.

Considerar que el desarrollo de la autoestima y de la autonomía personal es fundamental para la promoción de una buena salud.

Dar importancia al entorno físico-ambiental del centro y sus consecuencias socio-afectivas.

Fomentar conocimientos, estrategias y procedimientos sobre salud y conseguir hábitos de vida saludable.

Potenciar el pensamiento crítico en nuestros alumnos.

Potenciar la integración curricular de la Educación para la Salud desde un enfoque competencial.


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Cada uno de estos programas y actuaciones tiene identidad propia, pero todos contribuyen a desarrollar una buena salud y es la suma de todos ellos lo que define nuestro proyecto de Centro. A su vez todas ellas deben propiciar relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa (familias, alumnos, personal no docente y maestros). Las actuaciones que nos proponemos realizar este año son las siguientes:

Desayunos y almuerzos saludables desde casa, para todo el alumnado de infantil y primaria.

Plan de consumo de fruta en la escuela

Semana del almuerzo sano para todo el centro que se ofrece desde el colegio en la Semana saludable.

Caminos escolares.

Estudio de la pirámide alimenticia.

Taller de primeros auxilios de la Cruz Roja.

Charlas sobre educación afectivo-sexual en tercer ciclo de primaria.

Charla sobre drogodependencias y uso y riesgos de Internet para el tercer ciclo de primaria.

Participación en el seguimiento del Plan Comarcal de Drogodependencias.

Aplicación del plan de convivencia del centro.

Trabajo en el área de educación física sobre el control de emociones a través del juego y la mímica.

Resolución de conflictos a través del diálogo.

Atención plena para todo el alumnado programado por el profesorado para los alumnos dentro del horario escolar.

Supervisión del menú del comedor escolar po parte del Centro de Salud.

Ocio saludable: alternativas de actividades para el recreo.

Proyecto Biosardas: por una mejora del medioambiente (reciclado de basura, limpieza del recreo, ahorro de papel higiénico, caminos escolares,...

Proyecto compostadora ofrecido por la Comarca.

Participación en el aula de naturaleza Félix de Azara.

Taller de Yoga, ofrecido por la tarde dentro del proyecto de tiempos escolares.

Taller de primeros auxilios para el profesorado.

Contaminación acústica.

Higiene postural, masajes y relajación.

Programa de higiene, en el tiempo de comedor y el área de Educación física.

Escuela de Padres (AMPA).

Salidas al entorno para observar y trabajar los cambios que se producen en las diferentes estaciones (salidas de otoño, nieve) que a la vez ofrecen estas actividades una propuesta de ocio alternativo a nuestros alumnos (senderismo, raquetas y esquí).

Este año vamos a realizar un coordinación especial con el centro de Salud. Nos proponen talleres de

primeros auxilios, higiene buco-dental y de sensibilización para familias.

Algunos proyectos del centro están muy relacionados con las Escuelas Promotoras de salud, como son Bio-Sardas o el Plan de Convivencia del centro y muchas actividades se realizan de forma transversal. Existe una comisión de Salud para que sea mucho más operativo nuestro trabajo, aunque todo el claustro participa en el desarrollo de dicho programa. El coordinador de este programa es Oscar Aurensanz.

Además, este año se ha creado una comisión de Salud en la que participan representantes de las familias en coordinación con la comisión de Salud de los maestros. De esta manera se actuará sobre las propuestas del AMPA de diferentes actividades formativas o divulgativas. (Celebraciones sanas de cumpleaños, envoltorios de almuerzos, participación en escuelas con recreos residuo cero).


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12.4. PROGRAMA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Durante este curso 2019-20 se pretende continuar trabajando en la línea que durante los últimos cursos ha marcado el Programa de Mejora de Bibliotecas Escolares y Fomento de la lectura y escritura. La coordinación de Programa va a ser asumida por Azahara Lanceros, con una dedicación de 2h semanales.

Pretendemos que la biblioteca sea un lugar de encuentro, de desarrollo de actividades e impulso de nuevos métodos, inquietudes e iniciativas; el punto de partida para el plan de lectura del centro, que contribuya al desarrollo de las competencias básicas de nuestro alumnado, y que aglutine los diferentes proyectos y programas en los que participa nuestro colegio.

Por otra parte, la biblioteca es utilizada para diversos fines: aula de desdoble en varias áreas, aula de religión, espacio para el servicio de madrugadores, y para talleres y actividades de comedor… Pretendemos que todas las personas que la utilizan aprendan a respetar y cuidar el espacio y los fondos, que se responsabilicen de su orden y mantenimiento.

Vistos los problemas que hubo el curso pasado con el programa de gestión ABIES WEB, tanto para la catalogación como para el préstamo, hemos decidido volver provisionalmente a un sistema manual para ambas tareas, a la espera de que la administración subsane estas dificultades y mejore las prestaciones de la aplicación.

Las actuaciones que queremos realizar a lo largo del curso, considerando las propuestas y valoraciones de la memoria del curso pasado e implicando al mayor número de docentes, alumnado y familias son:

Hacer una catalogación provisional, manual, de los nuevos fondos, para ofrecerlos a los lectores lo antes posible.

Actuaciones específicas de formación de usuarios en todos los cursos, para el profesorado del centro y monitoras de comedor.

Servicio de préstamo.

Continuar la “Lectura en recreos” en Ed. Infantil.

El alumnado de Ed Infantil continuará llevando a sus casas las “Bibliomaletas” y el “Libro viajero” (los números de tu vida).

Dinamizar el rincón de “Pequeños escritores”, con los textos escritos por el alumnado.

La comisión de biblioteca, formada por profesorado de todos los equipos didácticos, planificará las actividades y coordinará las actuaciones propuestas.

Celebrar el Día de la Biblioteca (24 de octubre) Tema: la despoblación y repoblación del medio rural (es el que propone la biblioteca pública).

Actividad de presentación, murales, exposiciones, talleres de escritura creativa para 5º de Primaria, visitas a la Biblioteca Municipal, entrega de carnets de lector, sesiones de formación de usuarios…

Desarrollo de actividades curriculares de aula y de centro (plásticas, de Lengua, de Ciencias, interdisciplinares…) con la biblioteca como centro de documentación.

Participación en las actividades que organizan la Biblioteca Municipal y el Ayuntamiento relacionadas con la promoción de la lectura y de la cultura, en general.

Proyectos que contemplen actividades y estrategias de animación lectora, exposiciones, visitas y charlas de autores, ilustradores…

Adquisición de nuevos fondos.

Publicación de informaciones de la biblioteca en la página web del colegio, facebook y en la prensa escrita.

Animar a la participación conjunta familia-escuela en el trabajo de biblioteca, solicitando colaboración en las diferentes propuestas: préstamo, catalogación, animación, teatro, cuentacuentos…


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Todas estas actuaciones se encuadran en las cinco líneas de trabajo del Plan Provincial:

● Promoción de la lectura y de la escritura.

● Organización de la biblioteca.

● Trabajo curricular.

● Trabajo con familias.

● Interacciones con la Biblioteca Pública.

12.5. APERTURA DE CENTROS

Los objetivos que nos proponemos para este curso desde el Programa de Apertura de Centros (programa que a la fecha no ha sido convocado para este curso), en colaboración con la AMPA del colegio, son los siguientes:

● Ofertar el servicio de desayuno y atención del alumnado desde las 7:50h. hasta las 9:00h, según un mínimo de familias interesadas.

● Ofertar el servicio de cuidado del alumnado en horario de mañanas, antes del comienzo de las clases, desde las 8:15h. hasta las 9:00h.

● Organizar actividades extraescolares durante el horario de comedor escolar, de 15:10 a 16:00 horas. Dichas actividades se recogen en el punto 11.2, apartado de extraescolares.

● Organizar actividades lúdicas y deportivas durante la Semana Blanca del mes de febrero.

● Organizar actividades de convivencia y participación de toda la comunidad educativa: Fiesta de Invierno, Carnaval, Fin de Curso, así como otras que pudiesen surgir a lo largo del curso.

Durante este curso el servicio de “madrugadores”, lo volverá a realizar una de las monitoras del comedor, de manera que pueda establecer una mejor coordinación, por las mañanas, con las posibles informaciones a secretaría y a cocina (bajas, altas, incidencias…). Además, hay otras dos monitoras que se encargan de acoger y vigilar al alumnado transportado conforme van llegando al colegio (de 8:45 a 9:00), tanto de infantil como de primaria.

Se mantiene abierta la posibilidad de organizar otro tipo de talleres, tanto para niños como para padres/madres, que en su momento se ofertarían a las familias. Las personas encargadas de coordinar las actividades serán las representantes de las familias (AMPA) y la directora del centro. El seguimiento y evaluación se harán al final de cada trimestre y al finalizar el curso.

13.) PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO

Durante este curso 2018-19 se pone en marcha el espacio Doceo dentro de la plataforma Paddoc lugar donde deberán acudir el profesorado para estar al día en su oferta formativa e inscribirse en la misma.

En nuestro centro se prevé la siguiente actuación y modalidades formativas recogidas en Plan de Formación de Centro (VER ANEXO III).

Se desarrollará:

Un proyecto de formación en centro: Mejora de la expresión oral y teatro II.


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Siendo su coordinador: Lucía Lechón Mercier. El proyecto constará de dos grupos: - La expresión oral en Educación Infantil. - Entre Bambalinas- La expresión oral en primero y segundo de Educación Primaria.

Un grupo de trabajo La mejora de la expresión escrita: escritura creativa y ortografía.

Los cursos propuestos por el centro son: Metodologías innovadoras en la enseñanza del francés: scech/ tprsc. Organizaciones escolares para llevar a cabo el modelo Brit. Técnicas para impartir las ciencias naturales en francés. Atención para alumnado con altas capacidades (ampliación de contenidos). Formación en convivencia, igualdad y mediación. En G Suite y Google Classroom (I y II). El teatro en el aula. Curso unido a nuestro proyecto de innovación.

Seminario, jornada y comisión de educación física. Seminario y jornadas sobre el bilingüismo. Protocolo de coordinación entre centros de educación primaria y centros de educación secundaria

El asesor de referencia en el centro de formación de profesores es Carlos Álvarez Lanzarote y la coordinadora del Plan de Formación en el centro es Lucía Lechón Mercier.

14.) SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La Programación General Anual será considerada a lo largo del curso y evaluada a medida que se vayan desarrollando sus contenidos. De igual modo si hubiere necesidad de alguna modificación, se haría por los cauces establecidos.

La elaboración de la memoria de final de curso tendrá presente esta PGA como punto de partida para su evaluación.

15.) MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL

Lo referente a esta documentación se irá elaborando, desarrollando y modificando en su momento; alguna de ella, como el DOC, todavía no se ha podido remitir a inspección debido a que el GIR ACADÉMICO no está actualizado. La memoria anual tendrá como punto de partida para su redacción la valoración de lo expuesto en esta PGA.

15.1. PROYECTO DE PRESUPUESTO DE CENTRO

Se ha elaborado un presupuesto estimativo para el centro partiendo de 10.000 €, quedando repartida esta cantidad en los distintos conceptos que se exponen en la siguiente tabla.


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15.2. LA MEMORIA ECONÓMICA DE TODAS LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y EXTRAESCOLARES El centro lleva a cabo dos actividades económicas:

● Actividades Extraescolares: están gestionadas desde el AMPA por lo que no disponemos de su actividad económica.

● Gestión del Comedor Escolar: el balance anual estimativo se recoge en la tabla que exponemos a continuación.

1- GASTOS PROVEEDORES: Alimentación, productos de cocina…

2- GASTOS NÓMINAS: Nóminas monitoras, SS, Gestoría, otros…

3- INGRESOS COMEDOR: Recibos familias, comedor transportados, comedor comarca, becas comedor…


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BALANCE ANUAL ESTIMATIVO CURSO 2019-2020

1º

TRIMESTRE

2º

TRIMESTRE

3º

TRIMESTRE TOTAL

1- INGRESOS

COMEDOR 35.023,16€ 29.905,2 € 24.426,22 € 89.354,58€

2-GASTOS

PROVEEDORES 13.405,44 € 9.812,76 € 9.022,016€ 32.240,216€

3- GASTOS

NÓMINAS 21.617,72€ 20.092,44€ 15.404,204€ 57.114,364 €

BALANCE ANUAL ESTIMATIVO

(Ingresos de comedor - Gastos proveedores + Gastos nóminas)

0 €


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ANEXO I

HORARIOS

1. Horario de las actividades lectivas

El horario escolar para el alumnado en este curso 2019-20 será de jornada continuada en septiembre y junio de 9:00h a 13:00h. A partir del 23 de septiembre y hasta el 29 de mayo, se pondrá en marcha el proyecto de tiempos escolares por lo que el horario de jornada ordinaria continuada será de 9:00h a 14:00h. Además de los refuerzos escolares y talleres propuestos en dicho proyecto que se realizarán en horario de 15:00h a 16:00h, repartidos en lunes, martes y jueves semanalmente.

La distribución horario quedará distribuida de la siguiente manera:

Primaria: Septiembre y Junio. Primaria: Resto del curso:

Infantil: Septiembre y Junio. Infantil: Resto del curso:

Asimismo, en 1º de Educación Infantil se lleva a cabo un período de adaptación, cuyo horario se planifica por el equipo didáctico, atendiendo a diferentes aspectos: momento madurativo, conocimiento del nuevo centro, docentes, número de alumnos, etc. Éste será propuesto a las familias de los alumnos de nueva incorporación en una reunión que se realizará durante la primera semana del mes de septiembre.

Este curso ha sido necesario ampliar el periodo propuesto por la administración de 5 días lectivos a 10, ya que las necesidades del grupo así lo han requerido.

SESIONES HORARIO LECTIVO

1ª 9:00h-10:00h (1 h)

2ª 10:00h-11:00h (1 h)

RECREO 11:00h-11:30h (30 min)

3ª 11:30h-12:15h (45 min)

4ª 12:15h-13:00h (45 min)


1ª 9:00h-10:00h (1 h)

2ª 10:00h-11:00h (1 h)

RECREO 11:00h-11:20h (20 min)

3ª 11:20h-12:20h (1 h)

4ª 12:20h-13:05h (45 min)

RECREO 13:05h-13:15h (10 min)

5ª 13:15h-14:00h (45 min)


1ª 9:00h-10:00h

2ª 10:00h-11:00h

RECREO 11:00h-11:30h

3ª 11:30h-12:15h


4ª 12:30h-13:00h


1ª 9:00h-10:00h

2ª 10:00h-11:00h


3º 11:30h-12:20h

4ª 12:20h-13:05h

RECREO 13:05h-13:20h 5ª 13:20h-14:00h


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2. Horario de las actividades no lectivas de obligada permanencia

La nueva organización del proyecto de tiempos escolares supone que dentro de las horas de obligada permanencia, todos los docentes realizarán las mismas en horario de 14:00h a 15:00h los lunes y martes destinados a reuniones de modelo Brit Aragón, bilingüismo, así como las diferentes comisiones del centro: salud, biblioteca, convivencia, orden de tiempos escolares, además de preparación de material para el aula. Los miércoles en horario de 14:00h a 15:30h estarán dedicados a equipos didácticos o claustros convocados por el equipo directivo. Los jueves serán destinados a la atención de las familias y el viernes a trabajo didáctico. Las reuniones de CCP los martes con periocidad mensual y los consejos escolares los miércoles a las 16:30h, ambas previa convocatoria.

Para el desarrollo de los diferentes proyectos que se desarrollan en el centro, los docentes responsables disponen de horas lectivas siempre que la organización del centro lo permita. Estos programas y proyectos son: Programa de Bibliotecas escolares, Programa de Formación en centros, Programa de Bilingüismo- Brit, Programa Formación para el uso de las nuevas tecnologías en los aprendizajes en los centros educativos, Programa de Salud y Proyecto de Convivencia e Igualdad.

3. Días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento

Los días no lectivos aprobados por el Consejo Municipal de Educación en sesión celebrada el 16 de julio de 2019 serán los días 11 y 12 de febrero de 2020.

4. Planificación y justificación del horario de autonomía de centro

Los criterios que se han seguido para la elaboración de los horarios, si bien no ha sido posible ajustarse estrictamente en todos los casos, son los siguientes:

- Adaptación al nuevo horario del centro de 9:00h a 14:00h - La distribución horaria se realiza según el Anexo III, así como el itinerario bilingüe según el modelo Brit, el

cual se imparte desde 1º de Infantil hasta 6º de Primaria. - Distribución de las áreas instrumentales en las primeras horas de la mañana, destinando aquellas de menor

carga curricular al final de la jornada. - Necesidades de un grupo favoreciendo lo máximo posible los desdobles. Distribución de las especialidades

de forma equilibrada a lo largo de la semana. - Itinerancias. El profesorado itinerante condiciona el horario de las diferentes áreas, ya que se desplaza a las

diferentes localidades Aineto (música, francés, y educación física) Senegüe (música, francés y educación física) y Caldearenas (música y francés)

- Las deducciones lectivas por itinerancias se realizarán al principio o al final de la jornada, siempre que las necesidades del centro lo permitan.

- Priorizar los apoyos internivelares para aquellos grupos que por sus características así lo requieran. - Favorecer la prevención temprana con los apoyos de AL y PT en Educación infantil. - Coincidencia, dentro de lo posible, de las áreas instrumentales de los grupos de alumnos con necesidades

educativas, con las sesiones de atención de los especialistas de PT Y AL, así como los apoyos interniverlares. - Destinar una sesión a la coordinación de la jefa de estudios con el equipo de apoyo (orientadora, PT y AL),

que garantice una adecuada organización de los apoyos. - Los docentes tendrán asignada una hora de dedicación semanal para cubrir sustituciones siempre que sea

posible teniendo en cuenta las necesidades del centro. Siempre que sea posible una sesión de los especialistas en idiomas estará destinada a la elaboración del

proyecto BRIT, así como la adecuación del bilingüismo al mismo.

- Facilitar la coordinación del equipo directivo y su dedicación a las tareas de dirección. En función de la organización y las necesidades del centro.


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Además tendremos en cuenta la adaptación al nuevo modelo Brit que exige un 35% lectivo impartido en los idiomas presentes en el centro, en este caso francés e inglés.

5. Sustituciones en las escuelas unitarias del ámbito del CEIP Puente Sardas

El equipo directivo del CEIP Puente Sardas de Sabiñánigo, propone el siguiente horario semanal de sustitutciones para el curso 2019-20 en las escuelas unitarias de las localidades de Aineto, Caldearenas y Senegüe. La finalidad del mismo es garantizar la apertura de dichos centros cuando así fuera necesario por ausencia, previamente notificada.

CONSIDERACIONES:

Horarios: - Senegüe: 9:00-14:00 - Aineto: 9:00-14:00 - Caldearenas: 9:00-14:00

Según nuestro criterio pedagógico, creemos que lo más adecuado es que los maestros itinerantes sean quienes realicen estas sustituciones, ya que trabajan habitualmente en estos colegios, y por lo tanto conocen al alumnado, a la escuela y a las familias, además de estar autorizados a realizar desplazamientos en horario escolar a las tres localidades. Estos maestros son:

- Sara Millán: maestra de música y francés en Aineto, Senegüe y Caldearenas. - Óscar Aurensanz: maestro de educación física en Aineto y Senegüe - Lucas Gracia: maestro de inglés en Caldearenas

Sin embargo, también se tendrá en cuenta que durante este curso la escuela de Caldearenas a diferencia de otros años, cuenta con 3 profesores a jornada completa, por tanto a no ser que exista una situación muy complicada, podrían llevar a cabo la sustitución sin necesidad de que se desplacen los itinerantes de nuestro centro, a no ser que coincida en las horas lectivas que imparten en dicha escuela.

Con el fin de optimizar los recursos humanos y que el alumnado del centro de origen de los itinerantes se vea afectado lo menos posible, cualquier sustitución implica que el maestro que sustituya dará la sesión de su especialidad durante dicha sustitución, de modo que no acudirá en su horario habitual en la siguiente sesión, al haber compensado ya su área, siempre que no haya necesidad de una nueva sustitución.

Si hubiera causas sobrevenidas (como las ausencias justificadas de varios maestros) se deberá avisar lo antes posible a la Dirección Provincial, mediante correo electrónico o fax con el fin de que sea conocida dicha incidencia en el Servicio Provincial de Educación, para obtener una respuesta favorable y dar una solución extraordinaria a esta situación. Siendo que la solicitud para estos casos debe ser por escrito, entenderemos que si no existe dicha conformidad o autorización por escrito desde la Dirección del Servicio Provincial o desde Inspección, la sustitución no se realizará pues el maestro itinerante debe tener confianza de que su itinerancia está cubierta y garantizada a efectos de incidentes derivados de dicha itinerancia extraordinaria. Esto mismo se aplicará a cualquier otra circunstancia similar que pudiera suceder de manera extraordinaria con respecto al horario arriba indicado y que no esté reflejado en él. De esta forma se garantizará la apertura de las escuelas unitarias y que los itinerantes tengan la certeza de estar cubiertos por el seguro que les ampara en condiciones habituales de itinerancia, ya que varias de las sustituciones podrían ser fuera de sus horarios y días habituales.


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HORARIO LECTIVO DE ITINERANTES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Óscar Aurensanz

(Aineto 9:00-10:30)

(Senegüe 11:35-12:55)

Sara Millán

(Caldearenas 9:00-10:30)

Lucas Gracia

( Caldearenas 9:00-10:30)

Óscar Aurensanz

(Aineto 9:00-10:30)

Sara Millán

(Senegüe 9:00- 11:50)

Óscar Aurensanz

(Senegüe 9:00-10:30)

Sara Millán

(Cladearenas 9.00-10:00)

Lucas Gracia

(Cladearenas 11:20-12:50)

Sara Millán

(Aineto 11:20-14:00)

SUSTITUCIONES

AINETO


Óscar Aurensanz Óscar Aurensanz Sara Millán

SENEGÜE


Óscar Aurensanz Sara Millán Óscar Aurensanz

CALDEARENAS


Sara Millán Lucas Gracia Sara Millán

Lucas Gracia

6- Horario y disponibilidad de los diferentes servicios e instalaciones del centro

El alumnado puede hacer uso de las instalaciones del centro desde las 9:00 de la mañana hasta las 16:30 de la tarde. En coordinación con el AMPA se pueden establecer otras actividades fuera de este horario.

El alumnado transportado llega aproximadamente a las 8:50h. De la recogida de estos alumnos se ocuparán dos monitoras que se harán cargo de la recepción y del cuidado de dicho alumnado hasta las 9:00h, hora de entrada a clase.

El Programa Apertura de Centros ofrece durante este curso la posibilidad de abrir el centro a partir a las 7:50h de la mañana para acoger al alumnado que por circunstancias familiares hayan solicitado este servicio, el cual será atendido por una monitora.


44

En nuestro centro existe un pequeño espacio habilitado como gimnasio (con algunas carencias) para Psicomotricidad, E.F. y actos comunes de centro, pero en determinadas ocasiones es inevitable coincidir, por lo que disponemos del espacio de pabellón polideportivo para realizar las actividades de E.F. Dicha utilización debe ser compartida con el IES Biello Aragón, lo cual, en ocasiones origina alguna dificultad a la hora de planificar los horarios. Al principio de curso se coordinan dichos horarios con el instituto para tenerlos presentes e intentar adaptarnos a las circunstancias.

La totalidad de las sesiones de psicomotricidad se imparten en el centro para no tener que desplazar al alumnado de Educación Infantil fuera del mismo. Ocasionalmente, se puede utilizar el polideportivo como parte del proceso de adaptación de su paso a Primaria.

Las aulas de biblioteca e informática además de utilizarse para este uso, se utilizan en determinados momentos para desdobles en primaria y para impartir Religión. Destacar también que durante este curso la clase de música está asignada a una tutoría por lo que se comparte este espacio, entre la especialista de música y la clase de 3ºB alternando su utilización con la biblioteca.

En el edificio de infantil disponemos de un aula libre que es utilizada como sala de usos múltiples para realizar desdobles, apoyos, religión-atención educativa y talleres internivelares.

Las reuniones de la asociación de padres y madres del centro podrán realizarse en los espacios disponibles en el momento que sean requeridas: sala AMPA, aulas, biblioteca, comedor. Asimismo podrán utilizar los espacios de Infantil y Primaria para la realización de actividades extraescolares propuestas desde esta asociación


45

7. Distribución horaria

Anexo lll

1º y 2º 3º y 4º

ÁREAS Mínimo

CURSO

2018-19

BRIT ÁREAS Mínimo

CURSO

2018-19

BRIT

MATES 3h45’ 3h45’ 4h15’ MATES 3h45’ 4h 4h

LENGUA 3h45’ 4h 4h15’ LENGUA 3h45’ 3h45’ 4h

CCNN 1h30’ 1h30’ 1h30’ CCNN 1h30’ 1h30’ 1h30’

CCSS 1h30’ 1h30’ 1h30’ CCSS 1h30’ 1h30’ 1h30’

PLÁSTICA 1h 1h 1h PLÁSTICA 1h 1h 1h

MÚSICA 1h 1h 1h MÚSICA 1h 1h 1h

VAL/RELIG 45’ 45’ 45’ VAL/RELIG 45’ 45’ 45’

INGLÉS 2h30’ 2h30’ 2h30’ INGLÉS 2h30’ 2h30’ 3h

EF 3h 3h 3h EF 3h 3h 3h

TUTORÍA 45’ 45’ 45’ TUTORÍA 45’ 45’ 45’

AUT. CENTRO

(FRANCÉS)

3h 2h 2h

AUT. CENTRO

(FRANCÉS)

3h 2h 2h

RECREO 2h30’ 2h30’ 2h30’ RECREO 2h30’ 2h30’ 2h30’

TOTAL 25h 25h 25h 8h30’ TOTAL 25h 25h 25h 7h30’


46

5º y 6º

ÁREAS Mínimo

CURSO

2018-19

BRIT

MATES 3h45’ 3h45’ 4h

LENGUA 3h45’ 3h45’ 4h

CCNN 1h30’ 2h 2h

CCSS 1h30’ 1h45’ 1h45’

PLÁSTICA 1h 1h 1h

MÚSICA 1h 1h 1h

VAL/RELIG 45’ 45’ 45’

INGLÉS 2h30’ 2h45’ 3h

EF 2h15’ 2h15’ 2h15’

TUTORÍA 45’ 45’ 45’

AUT. CENTRO

(FRANCÉS)

3h45’ 2h 2h

RECREO 2h30’ 2h30’ 2h30’

TOTAL 25h 25h 25h 8h


47

HORARIOS DE LOS GRUPOS Educación Infantil 3 AÑOS. PATRICIA ESCAR

4 AÑOS. CARMEN BUENO


48

5 AÑOS. LOLI MEDINA


49

Educación Primaria

1º. Mª CARMEN TALLÓN


9.00-10.00

LENGUA

LENGUA

MATES

MATES

MATES

10.00-11.00

E.F

+ 15 m MATES

CCSS

PLÁSTICA

(Desdoble)

FRANCÉS RELIGIÓN 45 m

VALORES

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

MATES

FRANCÉS

30 m LENGUA

LENGUA

(Desdoble)

INGLÉS

30 m E.F

12.20-13.05 (45m)

CCNN

TUTORÍA

E.F

INGLÉS

E.F MÚSICA 15m

RECREO 13.05-13.15

13.15-14.00 (45m)

CCNN

MÚSICA

INGLÉS

30 m CCSS

TUTORÍA

LENGUA

2º. BEGOÑA FF


9.00-10.00

LENGUA

MATES

LENGUA

LENGUA

MATES

10.00-11.00

MÚSICA

FRANCÉS

E.F

30m LENGUA

INGLÉS

30m MATES

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

FRANCÉS

INGLÉS

30 m E.F

MATES

PLÁSTICA

30 m LENGUA

12.20-13.05 (45m)

E.F.

RELIGIÓN /VALORES

CCNN

CCSS

LENGUA

RECREO 13.05-13.15

13.15-14.00 (45m)

E.F.

CCSS

CCNN

30 m INGLÉS

MATES

TUTORÍA


50

3º A. SERGIO ALLUÉ E.F


9.00-10.00

MATEMÁTICAS

30m CCNN

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

FRANCÉS 30m LENGUA

10.00-11.00

CCNN

E.F.

LENGUA

LENGUA

MAREMÁTICAS

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

E.F.

MÚSICA

FRANCÉS

E.F.

45m LENGUA

15m PLÁSTICA

12.20-13.05 (45m)

LENGUA

INGLÉS

INGLÉS

RELIGIÓN/VALORES

PLÁSTICA

RECREO 13.05-13.15

13.15-14.00 (45m)

CCSS

INGLÉS

CCSS

INGLÉS

TUTORÍA

3º B. CLARA JIMÉNEZ F.F


9.00-10.00

MATEMÁTICAS

INGLÉS

CCNN

30m CCSS

FRANCÉS

30m CCNN

10.00-11.00

INGLÉS

MATES

FRANCÉS

LENGUA

MAREMÁTICAS

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

LENGUA

CCSS

MATEMÁTICAS

INGLÉS

45m LENGUA

15m PLÁSTICA

12.20-13.05 (45m)

MÚSICA

E.F

E.F.

RELIGIÓN/VALORES

PLÁSTICA

RECREO 13.05-13.15

13.

15-14.00 (45m)

15m MÚSICA

E.F

LENGUA

E.F.

TUTORÍA

LENGUA


51

4º Mª JESÚS CEBOLLERO PRIMARIA


9.00-10.00

LENGUA

LENGUA

FRANCÉS

30m CCNN

LENGUA

30m INGLÉS

10.00-11.00

FRANCÉS

INGLÉS

MATEMÁTICAS

LENGUA

30m INGLÉS

30m MATEMÁTICAS

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

E.F.

CCNN

INGLÉS

45m MATES

15m E.F.

E.F.

12.20-13.05 (45m) MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MÚSICA E.F. CCSS

RECREO 13.05-13.15

13.15-14.00 (45m)

15m MATES

30m PLÁSTICA

CCSS

15m MÚSICA

30m PLÁSTICA

RELIGIÓN

TUTORÍA


52

5º A. LORENZO ASÍN PRIMARIA


9.00-10.00

LENGUA

FRANCÉS

MÚSICA

45m RELIGIÓN

15m MATEMÁTICAS

FRANCÉS

10.00-11.00

CCSS

INGLÉS

CCNN

MATEMÁTICAS

MAREMÁTICAS

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

CCNN

LENGUA

FRANCÉS

INGLÉS

45m LENGUA

15m PLÁSTICA

12.20-13.05 (45m) E.F. 30m MATEMÁTICAS

15m PLÁSTICA

MATEMÁTICAS LENGUA PLÁSTICA

RECREO 13.05-13.15

13.15-14.00 (45m)

15m E.F.

MATEMÁTICAS

PLÁSTICA

CCSS

15m LENGUA

30m TUTORÍA

TUTORÍA

5º B. ÁFRICA SAMPIETRO FI


9.00-10.00

MATEMÁTICAS

LENGUA

E.F.

45m RELIGIÓN

15m TUTORÍA

CCNN

10.00-11.00

E.F.

FRANCÉS

15m E.F.

45m CCSS

CCNN

FRANCÉS

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

CCSS

INGLÉS

MÚSICA

LENGUA

LENGUA

12.20-13.05 (45m) LENGUA MATEMÁTICAS INGLÉS 30m MATEMÁTICAS

15m PLÁSTICA

MATEMÁTICAS

RECREO 13.05-13.15

13.15-14.00 (45m)

15m LENGUA

30m INGLÉS

30m MATEMÁTICAS

15m TUTORÍA

15m INGLÉS

30m MATEMÁTICAS

PLÁSTICA

15m MATEMÁTICAS

30m INGLÉS


53

6ºA. JORGE GRACIA E.F.


9.00-10.00

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

CCSS

45m INGLÉS

15m LENGUA

10.00-11.00

INGLÉS

LENGUA

15m INGLÉS

45m LENGUA

MATEMÁTICAS

LENGUA

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

MÚSICA

E.F.

CCNN

30m MATEMÁTICAS

30m E.F.

CCNN

12.20-13.05 (45m) FRANCÉS CCSS 30m FRANCÉS

15m MATEMÁTICAS

E.F. 30m FRANCÉS

15m PLÁSTICA

RECREO 13.05-13.15

13.15-14.00 (45m)

15m FRANCÉS

30m MATEMÁTICAS

RELIGIÓN /VALORES

MATEMÁTICAS

TUTORÍA

TUTORÍA

6ºB. ANA GONZÁLEZ FF


9.00-10.00

CCNN

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA

INGLÉS

10.00-11.00

MATEMÁTICAS

LENGUA

MÚSICA

INGLÉS

LENGUA

RECREO 11.00-11.20

11.20-12.20

INGLÉS

CCNN

E.F

PLÁSTICA

E.F.

12.20-13.05 (45m) FRANCÉS 30m TUTORÍA

15m MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS 30m MATEMÁTICAS

15m CCSS

15m E.F.

30m E.F.

RECREO 13.05-13.15

13.15-14.00 (45m)

CCSS

RELIGIÓN

FRANCÉS

CCSS

MATEMÁTICAS


54

ANEXO II

REFUERZO EDUCATIVO

Las sesiones de refuerzo educativo se realizarán los lunes, martes y jueves, de 15:00 a 16:00h

HORARIO LUNES MARTES JUEVES

15:00

A

16:00

Competencia

lingüística

De 1º -3º EP De 1º -3º EP

Competencia

matemática

De 4º -6º EP De 4º -6º EP

TALLERES

HORARIO LUNES MARTES JUEVES

15:00

A

16:00

YOGA De 1º -3º EP

TEATRO De 4º -6º EP

AMPLIACIÓN DE 1º-6º EP

RECREOS

INCLUSIVOS

INFANTIL Y

PRIMARIA

(ACOMPAÑADOS

DE UN

FAMIÑLIAR)

TALLER

FRANCÉS

5º Y 6º


55

ANEXO III

PROCESO GENERAL DE DERIVACIÓN AL EOEIP Y/O EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA A ALUMNOS

*Este proceso se solicitará cuando con un alumno hayan resultado insuficientes las medidas generales de intervención educativa adoptadas hasta el momento.

1.- Cumplimentación de la hoja de derivación por parte del tutor y otros profesionales que intervengan en el caso.

2.- Información a los padres o representantes legales a través de la hoja de información y participación de los mismos en todo el proceso de evaluación.

3.- Traslado de ambos documentos al Director del Centro y petición por escrito de evaluación psicopedagógica del Director del Centro Educativo al EOEIP.

4.- Entrevista inicial con el/la tutor/a, con otro profesorado y con los profesionales implicados para comentar la hoja de derivación y obtener información relevante para el aprendizaje y desarrollo del alumno/a.

5.- Entrevista familiar inicial para comentar la demanda y obtener información relevante para el aprendizaje y el desarrollo del alumno.

6.- Exploración del alumno mediante los procesos necesarios: observación del alumno en los distintos contextos escolares, exploración individual...

7.- Elaboración del informe psicopedagógico, si procede.

8.- Devolución y concreción con los maestros/as implicados de las posibles actuaciones específicas de intervención educativa a tener en cuenta con el alumno/a, así como el seguimiento a lo largo del curso.

9.- Entrevista familiar para proporcionar conclusiones y orientaciones y, en su caso, proporcionar el informe original, informar y solicitar autorización para las medidas específicas de intervención educativa que requieran de dicho trámite.

NOTA: Este proceso es flexible, pudiendo adaptarse a las características de cada caso.

Este informe tiene como finalidad determinar las posibles necesidades específicas de apoyo educativo del alumno/a y orientar las actuaciones de intervención educativa más oportunas. Los datos aquí expresados se refieren a un momento y situación concreta dentro del proceso evolutivo del niño/a. La propuesta de actuaciones de intervención educativa tiene un carácter orientador, siendo el equipo docente el responsable de adaptar y concretar dichas medidas. El informe psicopedagógico se recogerá en el expediente del alumno/a. Serán responsables de su guarda y custodia las unidades administrativas en las que se deposite el expediente. El profesorado, así como el resto de personal que tenga acceso a este informe, garantizarán su confidencialidad. Un original del informe se entregará a las familias. (Orden 7 de junio de 2018, capítulo II, art. 23.3).


56

HOJA DE DERIVACIÓN

Por favor, cumplimenta esta hoja de forma concreta y completa.

Analizaremos la solicitud de derivación junto al Equipo Directivo.

Sugerimos informar a la familia y solicitar autorización

en el momento de iniciar la evaluación.

Agradecemos que aportes el Nivel de Competencia Curricular

y el Estilo de Aprendizaje del alumno/a.

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A

Apellidos y Nombre

Fecha y lugar de nacimiento Persona de contacto ámbito familiar Teléfono

Centro escolar Población

Tutor/a y correo –e Nivel y grupo

Escolarización anterior (áreas suspensas, repeticiones, cambios de centro, tipos de apoyo recibidos….)

2.- MOTIVOS POR LOS QUE SOLICITAS NUESTRA COLABORACIÓN

(Indicar puntos fuertes y débiles del alumno)

3.- Según la Orden 1005/2018, por la que se regulan las acciones de intervención educativa inclusiva, se procederá a la evaluación psicopedagógica cuando hayan resultado insuficientes las actuaciones generales adoptadas previamente. ¿Cuáles de ellas has adoptado?


57

Prevención de necesidades y respuesta anticipada: actuaciones adoptadas al apreciar indicios de necesidad.

Promoción de la asistencia y de la permanencia en el sistema educativo: actuaciones relacionadas con el absentismo.

Función tutorial y convivencia escolar: Actividades relacionadas con la convivencia, desarrollo emocional, estrategias de aprendizaje.

Propuestas metodológicas y organizativas: desdobles, dos docentes en el aula, tutorización entre iguales, apadrinamientos internivelares, aprendizaje cooperativo, trabajo por proyectos, rincones, grupos interactivos…

Accesibilidad universal al aprendizaje: medios para comprender y expresar la información (pictogramas, medios técnicos, apoyos visuales y gráficos…), eliminación de barreras, material adaptado…

Adaptaciones no significativas del currículo: ajustar a contenidos mínimos, priorizar y temporalizar contenidos, adaptar evaluación en tiempo/forma, enriquecimiento o profundización de contenidos…)

Programas de colaboración entre centros docentes, familias o representantes legales y comunidad educativa: formación a familias, grupos interactivos, tertulias literarias dialógicas, bibliotecas tutorizadas entre alumnado y familias, grupos mixtos de apoyo

Otros programas: programas de refuerzo dentro o fuera del horario lectivo, de innovación educativa, de habilidades sociales, de hábitos saludables, programas europeos…

OTRAS (Taller de LEN/MAT en ESO…)

4.- Otros datos de interés (socio-familiares, médicos, relaciones personales…)

_________________

Fecha actual………………………………………..

Firma del tutor/a Firma del director/a


58

INFORMACIÓN SOBRE LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA POR PARTE DEL E.O.E.I.P.

D/Dña:

tutor/a del alumno/a

Informa a los padres o tutores legales D/Dña

De la necesidad de realización de la evaluación psicopedagógica por parte del Equipo de Orientación Educativa de Educación Infantil y Primaria (E.O.E.I.P) de Sabiñánigo del Departamento de Educación, Cultura y Deporte de la D.G.A.

Manifestando los padres o tutores legales, estar:

De acuerdo ❒ En desacuerdo ❒

En a de de

El tutor/a Los padres o tutores legales

Fdo Fdo


59

CITACIÓN PARA FAMILIAS

Con el fin de tratar sobre temas relacionados con la situación escolar de su hijo/a ______________________________________________ creemos sería conveniente mantener una entrevista con ustedes. Por este motivo les rogamos acudan al CEIP/CRA ______________________________________ el __________________ día _____ a las ________ horas.

En caso de que les fuera imposible asistir a esta entrevista en la fecha y horas señaladas, les

ruego me llamen para concretarla otro día. (Teléfono 974482139, 974363200, jueves o viernes de 9 a 14 horas).

Atentamente, en ______________________a ____ de ____________ de Fdo_______________________________________


60

ANEXO IV


61

REFERENCIA DE GÉNERO:

Las referencias contenidas en el presente documento al género masculino se entenderán referidas a su

correspondiente femenino.

colegio bilingüe de francés. sabiñánigo - programacion...

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