colegio adventista de molina proyecto educativo...

Colegio Adventista de Molina

COLEGIO ADVENTISTA DE

MOLINA

Proyecto Educativo Institucional

2019 - 2023

2 Colegio Adventista de Molina

“Lo que aprendisteis y recibisteis y oísteis y visteis en mí,

esto haced; y el Dios de paz estará con vosotros”.

(Filipenses 4:9)


ÍNDICE

I INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 5

II CONTEXTO INSTITUCIONAL ........................................................................................... 7

1. IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................. 7

2. RESEÑA HISTÓRICA ..................................................................................................................... 9

3. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA .......................................................................................... 13

4. RECURSOS HUMANOS .............................................................................................................. 14

6. PERFILES ......................................................................................................................................... 15

7. INSTALACIONES ........................................................................................................................... 19

8. ANTECEDENTES CURRICULARES ....................................................................................... 20

9. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA ................... 22

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ............................................................................ 29

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ........................... 29

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ............................................................................... 29

3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA .......................................................... 30

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA. .......................................... 31

5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA: .......................................................... 32

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA................................................ 33

IV MISIÓN, VISIÓN Y SELLOS EDUCATIVOS .................................................................. 34

1. MISIÓN ............................................................................................................................................... 34

2. VISIÓN ............................................................................................................................................... 34

3. SELLOS EDUCATIVOS ............................................................................................................... 34

V ANÁLISIS FODA .............................................................................................................. 35

1. ANÁLISIS FODA ............................................................................................................................. 35


2. ANÁLISIS FODA ............................................................................................................................. 36

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ................................................................................. 41

1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .................................................................................................. 41

VII MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................... 68

VIII BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 71

IX ANEXOS .......................................................................................................................... 72

1. PROYECTOS EN DESARROLLO ............................................................................................ 72

2 FUNCIONES DEL PERSONAL (Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo

Adventista) ................................................................................................................................................. 79

3. COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA ................................. 82


I INTRODUCCIÓN

La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia

labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los

ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de

asistencia social, espiritual, salud y educación.

El Colegio Adventista de Molina, comparte la labor educacional de la Iglesia;

respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines

educativos específicos de la misma, y en este contexto nos hemos propuesto dar

respuesta a las necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su familia

y de la comunidad, a través del Proyecto Educativo Institucional 2019 – 2023.

Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es

conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá

realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo

Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y por

su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a través de

representantes de todos los estamentos, quienes han participado

colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento.

Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con un Proyecto Educativo

obedece a:

• La normativa vigente que nos otorga este derecho.

• Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los

supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.

• Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.

• Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

integrante del Proceso Educativo.


• Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción

educacional y filosófica que identifica a esta comunidad educativa.

• Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de

ella, como profesional de la educación.

• Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una

planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer

educativo por cinco años.

Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista, adherimos

a los fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y

como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento

académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser

espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter

semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes en

vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud de

servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta; fomentar

el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en nuestros

estudiantes el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.


II CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. IDENTIFICACIÓN

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Colegio Adventista de Molina

Director Marcelo Enrique Funes Páez

R.B.D 2863-0

Dirección Libertad #1950

Provincia Curicó

Región VII del Maule

Comuna Molina

Teléfono 752 492654 / 752 491635

Correo Electrónico [email protected]

Página WEB cam.educacionadventista.com

Fecha de Fundación 1930

Dependencia Administrativa Particular subvencionado

Sostenedor Fundación Educacional José Torres

Matrícula (2018) 761

Número de Cursos 18

Niveles de Enseñanza Pre-kínder–Kínder–Educación Básica- Educación Media C/H

Tipo de Jornada Diurna

Horario de Funcionamiento 8:00 – 13:40 / 14:30 – 16:00

mailto:[email protected]


2. RESEÑA HISTÓRICA

En 1930, aproximadamente se abrió el Colegio Adventista en la ciudad de

Curicó. Tras dos años de funcionamiento y en consideración a alumnos, se

trasladó a la comuna de Molina.

Grandes promotores de esta iniciativa tuvo el Colegio en los hermanos Timoteo

Vera, Antonio Correa, Eulalio y Armando Vera, Oscar Rebeco y Hnos.

Bustamante. Lamentablemente se han perdido los registros que lo avalen por lo

tanto, se ha fijado la fecha de inauguración en el año 1943, pero antes el Colegio

se mantuvo funcionando durante todos esos años, en las dependencias de

nuestro Templo ubicado en Av. Poniente Nº 1950. Se dictaban clases de 1º

básico a 6º básico, en cursos mixtos. La subvención provenía de los miembros

de la Iglesia Adventista de Molina.

Histórico registro fotográfico del Colegio en las dependencias de la Iglesia, dónde encontramos alumnos

de 1° a 6° Año Básico

Las salas de clases las constituían la nave central del Templo, la cual era dividida por una cortina de tuzol, tela muy antigua y resistente de color beige; se utilizaban sillas plegables de madera y bancos dobles con cubierta movible. Los útiles eran


proporcionados por el Estado a los niños de escasos recursos, el que más tarde también subvencionaba a los Docentes. Posteriormente se trasladó a una casona de adobe ubicada en Avda. Poniente #2008, en la cual los niños y Profesores contaron con más espacio, salas para cada curso, baños y un amplio patio.

Bautismo de Ofelia Rodríguez, alumna Bautismo de Iglesia en casa de familia Vera. Los participantes de nuestro Colegio son alumnos del Colegio.

El uniforme de aquellos tiempos era para las damas un delantal blanco y soquetes blancos, los varones vestían un overol color beige, con un corbatín y un coscacho modelo aviador, ambos con zapatos negros. Para trasladar sus útiles se servían del típico bolsón de cuero. Memorables eran las Cenas de Gala que se efectuaban con motivo del “Día de la Madre” o de la “Primavera” o de “Finalización de Año Escolar”, donde los alumnos se lucían haciendo galas de todos sus talentos con cantos, representaciones, interpretaciones instrumentales, obras musicales, entre otras. Disfrutando tanto las familias, docentes y comunidad en general que eran invitados a estos eventos.


De izquierda a derecha: Pastor José Torres, Director del Colegio, junto a su esposa Selfa Vera y a su padre Timoteo Vera, propulsor del Colegio.

De izquierda a derecha: Eulalio Vera, Adela Gómez Timoteo Vera y Armando Vera, posan en el patio del Colegio

Corría el año de 1967 cuando el Estado retiró la subvención al Colegio, quedando sólo con la ayuda de los laicos, quienes lo mantuvieron abierto hasta 1969 cerrando posteriormente por problemas económicos. Luego de 12 años de espera, en el año 1981 se reabre el Colegio en una casona habilitada en pleno centro de Molina en calle Quechereguas esquina Membrillar, arrendada por la Corporación para tal propósito. Luego de muchos planes y sueños por parte de los laicos y de la Corporación, se concreta la compra del terreno actual en Avda. Libertad Nº1950 y comienzan las construcciones de las nuevas dependencias de este Colegio, en base a la ayuda coordinada de la Asociación Central de Chile y de los Miembros de la Iglesia Adventista de Molina.

En el año 1987 se traslada el Colegio Adventista de Molina a su ubicación actual, donde ha seguido su crecimiento ininterrumpido con la conclusión de proyectos tales como: Construcción de nuevas aulas de clases e implementación de Biblioteca, la terminación de aula para Multitaller, implementación de aula para Computación y su incorporación a la Red Enlaces. La Misión Central de Chile como sostenedor, impulsa año tras año mejoras y actualizaciones en el entorno físico y académico del establecimiento.


A partir de agosto de 2007 la Institución se incorporó a la jornada escolar completa (JEC) con un nuevo edificio con el que se separó el espacio físico de enseñanza básica y media; situación que también nos permitió contar con nuevas dependencias tales como oficinas de administración, un amplio comedor y cocina, salas de clases, laboratorio de ciencias y salón para eventos especiales. Durante el año 2014 se creó un curso paralelo en 1º año básico con la proyección de avanzar con esta modalidad, aumentando considerablemente la matrícula. Al día de hoy, 2019, nuestro Colegio cuenta con 763 alumnos desde el nivel preescolar hasta cuarto año Medio, siendo nuestros principales desafíos el mejoramiento continuo en la gestión escolar, la consolidación de prácticas pedagógicas efectivas, el fortalecimiento de la identidad adventista y mantener los estándares de excelencia por los que, históricamente, ha sido reconocida nuestra institución. Es ocasión de expresar gratitud a Dios por el reconocimiento de la comunidad de Molina a nuestra Educación basada en los valores y principios emanados de las Sagradas Escrituras, que se ha manifestado en una permanente demanda por matrícula, lo que ha permitido un crecimiento sostenido en el tiempo. En consecuencia, se puede afirmar que el Colegio Adventista de Molina, ha cumplido la misión por la cual fue creado y ha contribuido al crecimiento de la obra adventista, de la Comuna donde está inserto y de nuestra Patria, marcando a los jóvenes y niños con la filosofía de la Educación Adventista. Directores de Nuestro Colegio desde 1981 al 2019.

- 1981 – 1983 Héctor Inzunza Brito. - 1984 – 1985 José Almonte González. - 1986 – 1991 Nelson Hidalgo Hidalgo. - 1992 – 1994 Hugo Cameron García. - 1995 – 1995 Luis Contreras Corrales. - 1996 – 2001 Juan Carlos Díaz Costa. - 2002 – 2006 Eugenio Punucura Álamos. - 2007 – 2010 Luis Quezada Belmar. - 2011 – 2011 Jorge Iturra Cañas. - 2012 – 2013 Claudio Urrutia Valenzuela. - 2014 – 2017 Heber Fonseca Burdiles. - 2018 – 2018 Germán Silva Mardones. - 2019 Marcelo Funes Páez.


3. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA (Organigrama)


4. RECURSOS HUMANOS

Equipo de Gestión

DIRECTIVOS NOMBRE

Director Marcelo Enrique Funes Páez

Unidad Técnico Pedagógica Marcia Maureira Concha (Enseñanza Básica) Sofía Gajardo Villalobos (Enseñanza Media)

Inspectoría General Andrés Calderón Ahumada (Enseñanza Básica)

Rocío Núñez Barrera (Enseñanza Media)

Orientación Flor Lefiguala Bourguet (Enseñanza Básica)

Ruth Orellana Matus (Enseñanza Media)

Capellanía Camilo Mora Matus (Enseñanza Básica)

Juan Castillo Salinas (Enseñanza Media)

Equipo de Docentes

Equipo Multidisciplinario

Equipo de Asistentes de la Educación

Número Docentes Educación Parvularia

Educación Básica

Enseñanza Media

Docentes PIE Codocentes

2 13 18 3 4

Número de Profesionales de la Educación Psicopedagoga Enfermera Psicólogo Asistente Social Fonoaudiólogo

2 1 2 1 1

Número de Asistentes de la Educación Secretarias Inspectores de

patio Asistentes de

Aula Encargado CRA Encargado

de Enlaces Auxiliares de

Servicio

2 6 7 1 1 5


6. PERFILES 6.1 PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL

• Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios

cristiano-bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un

estilo de vida saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable

al modelamiento de un carácter cristiano en los alumnos.

6.2 PERFIL DIRECTIVOS

• Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica,

teniendo como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto

de políticas y normativas educacionales del Estado.

• Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar

el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de

competencias que permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.

• Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que

aseguren el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen

oportunamente las necesidades que puedan surgir en el transcurso del año

escolar, para realizar intervenciones o adecuaciones pertinentes a las

nuevas necesidades educativas.

• Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de

confianza, colaboración y tolerancia.

• Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda

permanente de la excelencia y calidad educativa.

6.3 PERFIL DOCENTES

• Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con

el Proyecto Educativo del establecimiento.

• Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores

de aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores

del proceso educativo.

• Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el

desarrollo de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que

es bello, noble y justo.

• Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en

todo lo que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.


• Docentes que participen activamente de las actividades educativas que

favorecen la interrelación de la escuela con la comunidad.

• Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin

hacer diferencias.

• Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus

colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

• Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como

los contenidos de las disciplinas que enseñan.

• Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol

más.

6.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y SERVICIOS AUXILIARES

• Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo

y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de

acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.

• Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de

hábitos.

• Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación

comunicacional buena con toda la comunidad educativa.

6.5 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

• Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de

sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que

realicen intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas

y normativa vigente.

• Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización

de un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del

establecimiento.

• Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en

forma integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal

para favorecer la integración de los estudiantes.

• Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo

educativo, asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.

• Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del

establecimiento.


6.6 PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo

• Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser

humano y la santidad como un camino hacia Dios.

• Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia,

respeto, reverencia y dominio propio.

• Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico,

social y religioso que planifica la institución.

• Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.

• Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.

En relación a sus iguales

• Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo

a seguir.

• Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.

• Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los

demás, desarrollando un abnegado espíritu de servicio.

• Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz

fundamentada en principios éticos – cristianos.

• Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como

fuente permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para

superar diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de

su edad.

En relación con la comunidad

• Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y

espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.

• Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos

patrios.

• Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local

y el país.

• Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de

la escuela con la comunidad.

• Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que

sea un elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre

la base de principios bíblicos.


• Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando

el entorno natural.

En relación al aprendizaje

• Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.

• Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.

• Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de

aprendizaje.

6.7 PERFIL DEL APODERADO

• Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el

Proyecto Educativo del establecimiento.

• Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y

principios cristianos que imparte la institución.

• Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus

hijos el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento

del Reglamento Interno de Establecimiento.

• Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través

de una participación activa en las diversas actividades de formación,

participación e integración que el establecimiento organice.

• Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto

hacia todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia

del diálogo como solución de problemas y como fuente permanente de

comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias

entre los que les rodean.


7. INSTALACIONES

INSTALACIONES N° MTS2

Terreno Total 1 30.000

Superficie Construida 2

Áreas Verdes 3 400

Patios 2 5.000

Campus Deportivo 1 2.700

Gimnasio 1 595

Canchas 4 5.080

Comedor 2 140

Auditórium 1 130

Biblioteca 1 92

Estacionamientos 1 1785

INSTALACIONES DE USO

ACADÉMICO

N° CAPACIDAD

Sala de Clases 17 765

Laboratorio de Ciencias 1 45

Laboratorio de Computación 1 45

Sala Multiuso 1 45

OTRAS INSTALACIONES N° CAPACIDAD

(mts2)

Oficinas Administrativas 11 15

Salas de Profesores 2 40

Oficinas equipo multiprofesional 1 15

Servicios Higiénicos 12 110

Camarines 2 30

Bodegas 3 28

Enfermeria 1 12

Duplicaciones 1 20


8. ANTECEDENTES CURRICULARES

8.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA

8.2 NÚMEROS DE CURSOS Y MATRÍCULA

EDUCACIÓN PARVULARIA

EDUCACIÓN BÁSICA

ENSEÑANZA MEDIA

X X X

NIVELES N°

CURSOS MATRÍCULA

2018

NT1 1 39

NT2 1 46

1º 1 41

2º 2 75

3º 2 83

4º 2 87

5º 2 83

6º 1 45

7º 1 47

8º 1 44

1° M 1 44

2° M 1 46

3° M 1 43

4° M 1 38

TOTAL 18

761


8.3 DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR NIVEL

Nivel de Enseñanza Horas

Semanales

Número de

Semanas

Anuales

Número

Horas

Anuales

Educación

Parvularia

Pre-Kínder 22,5 40 900

Kínder 20 40 800

Enseñanza

Básica

Primero Básico 35 40 1.400

Segundo Básico 35 40 1.400

Tercero Básico 38 38 1.444

Cuarto Básico 38 38 1.444

Quinto Básico 38 38 1.444

Sexto Básico 38 38 1.444

Séptimo Básico 38 38 1444

Octavo Básico 38 38 1444

Enseñanza

Media

Primero Medio 42 38 1596

Segundo Medio 42 38 1596

Tercero Medio 42 38 1596

Cuarto Medio 42 38 1596


9. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA

9.1 Resultados de Aprendizaje Educación Parvularia 2018

Ámbitos de

experiencias

para el

aprendizaje

Núcleos de

aprendizaje

Ejes de

aprendizajes

Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Cantidad de niños y niñas por nivel

de aprendizaje

-NT1 NT1 NT2

Formación

personal y

social

Autonomía

Motricidad

NT1 3 36 0

NT2 2 0 44

Cuidado de sí

mismo

NT1 4 35 0

NT2 2 0 44

Independencia NT1 4 35 0

NT2 2 0 44

Identidad

Reconocimiento

y aprecio de sí

mismo

NT1 0 39 0

NT2 2 0 44

Reconocimiento

y expresión de

sentimientos

NT1 3 36 0

NT2 2 0 44

Convivencia

Interacción

social

NT1 3 36 0

NT2 1 0 45

Formación

valórica

NT1 4 35 0

NT2 0 0 44

Ámbitos de

experiencias

para el

aprendizaje

Núcleos de

aprendizaje

Ejes de

aprendizajes

Nivel educativo

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Número de estudiantes que

alcanzan el nivel de logro

-NT1 NT1 NT2

Comunicación

Lenguaje

verbal

Comunicación

oral

NT1 2 37 0

NT2 2 0 44

Iniciación a la

lectura

NT1 7 32 0

NT2 0 2 44

Iniciación a la

escritura

NT1 7 32 0

NT2 0 2 44

Lenguaje

artísticos

Expresión

creativa

NT1 3 36 0

NT2 0 2 44

Apreciación

estética

NT1 2 37 0

NT2 0 2 44


Ámbitos de

experiencias

para el

aprendizaje

Núcleos de

aprendizaje

Ejes de aprendizajes

Nivel educativo

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

Número de estudiantes que

alcanzan el nivel de logro

-NT1 NT1 NT2

Relación con el

medio natural y

cultural

Seres vivos y su entorno

Descubrimiento del mundo natural

NT1 0 39 0

Nt2 0 2 44

Grupos humanos,

sus formas de vida

y acontecimientos

relevantes

Conocimiento del

entorno social

NT1 2 37 0

Nt2 0 2 44

Relaciones

lógico-

matemáticas y

cuantificación

Razonamiento

lógico matemático

NT1 2 37 0

Nt2 0 2 44

Cuantificación NT1 3 36 0

Nt2 0 2 44 6

9.2 Resultados de Aprendizaje 2018 – Enseñanza Básica

CURSOS Lenguaje y Comunicación Educación Matemática

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS

Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 13 25 38 2 1 3 14 25 39 1 1 2

2º 46 29 75 0 0 0 46 28 74 0 1 1

3º 46 37 83 0 0 0 46 37 83 0 0 0

4º 45 42 87 0 0 0 45 42 87 0 0 0

5º 47 36 83 0 0 0 47 36 83 0 0 0

6º 20 25 45 0 0 0 20 25 43 0 0 0

CURSOS Ciencias Naturales Historia y Geografía



1º 15 26 41 0 0 0 13 25 38 2 1 3

2º 46 28 74 0 1 1 46 28 74 0 1 1

3º 46 37 83 0 0 0 46 37 83 0 0 0

4º 45 42 87 0 0 0 45 42 87 0 0 0

5º 46 36 82 1 0 1 47 36 83 0 0 0

6º 20 25 45 0 0 0 20 24 45 0 0 0


9.3 Resultados de Aprendizaje 2018 – Enseñanza Media

CURSOS Lenguaje y Literatura Matemática



3ºM 27 16 43 0 0 0 27 15 42 0 1 1

4ºM 16 22 38 0 0 0 16 22 38 0 0 0

CURSOS Lenguaje y Literatura Matemática



7° 19 28 47 0 0 0 19 28 47 0 0 0

8° 24 19 43 0 1 1 20 24 44 0 0 0

1ºM 26 16 42 2 0 2 28 16 44 0 0 0

2ºM 27 18 45 0 1 1 27 19 46 0 0 0

CURSOS Biología Historia, Geografía y Ciencias Sociales



3ºM 27 16 43 0 0 0 27 16 43 0 0 0

4ºM 16 22 38 0 0 0 16 22 38 0 0 0

CURSOS Inglés Filosofía



3ºM 27 16 43 0 0 0 27 16 43 0 0 0

4ºM 15 22 37 1 0 1 16 22 38 0 0 0

CURSOS Ciencias Naturales Historia, Geografía y Ciencias Sociales



7° 19 28 47 0 0 0 19 28 47 0 0 0

8° 24 19 43 0 1 1 23 19 42 1 1 2

1ºM 27 16 43 1 0 1 28 16 44 0 0 0

2ºM 27 19 46 0 0 0 27 19 46 0 0 0


9.4 Aprobados y Reprobados 2018

Cursos Aprobados

Total

Reprobados

Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres

1º 14 25 39 1 1 2

2º 46 28 74 0 1 1

3º 46 37 83 0 0 0

4º 45 42 87 0 0 0

5º 45 35 80 2 1 3

6º 20 25 45 0 0 0

7º 19 28 47 0 0 0

8º 24 19 43 0 1 1

1°M 27 16 43 1 0 1

2°M 27 19 46 0 0 0

3°M 27 16 43 0 0 0

4°M 16 22 38 0 0 0

TOTAL 356 312 668 4 4 8


9.4 Resultados SIMCE

SEGUNDO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016

RESULTADOS 2017

Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio

Lectura 278 267 278 --- ---

CUARTO BÁSICO

Puntaje Promedio

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016

RESULTADOS 2017


Lectura 263 272 277 292 276

Matemática 260 249 259 278 259

SEXTO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016

RESULTADOS 2017


Lectura 273 242 263 218 ---

Matemática 250 250 253 246 ---

OCTAVO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016

RESULTADOS 2017


Lectura 257 276 262 ---

243

Matemática 249 267 271 ---

259

SEGUNDO BÁSICO

Puntaje

Promedio

RESULTADOS 2013

RESULTADOS 2014

RESULTADOS 2015

RESULTADOS 2016

RESULTADOS 2017


Lectura 269 276 266 266 253

Matemática 286 257 262 266 267


9.5 Variación Resultados 2017

SIMCE 4° BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio Último año

Variación con respecto a la

evaluación anterior

Comparación con establecimientos del mismo GSE

Lectura 276 -16 +6

Matemática 259 -19 -3

SIMCE 8º AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio Ultimo año




Lectura 243 -11 -2

Matemática 259 -12 -2

Ciencias Naturales 258 -17 0

SIMCE 2º AÑO MEDIO

Prueba Puntaje

Promedio Ultimo año




Lectura 253 -13 +11

Matemática 267 +1 +18

Ciencias Naturales 241 +1 +2


9.6 Índices de Eficiencia Interna

Nivel de Educación

Media

Matrícula Inicial

% Promedio Asistencia

Retiros Matrícula

Final Promovidos Reprobados

Promedio General de

notas

1º BÁSICO 80

88.5 % 3 77 77

0 6,4 2º BÁSICO

77 93.8 % 1

76 76 0 6,2

3º BÁSICO 81

93.15 % 1 80 80

0 6,0 4º BÁSICO

88 94.4 % -

88 88 0 5,9

5º BÁSICO 43

92 % 2 45 45

0 5,8 6º BÁSICO

46 95.6 % 0

46 46 0 6,0

7º BÁSICO 46

95.9 % 1 45 45

1 5,6 8º BÁSICO

45 94.5 % 1

45 44 1 5,6

1° MEDIO 44

92.2 % 1 43 43

0 5,4 2° MEDIO

45 94.5 % 2

43 43 0 6,0

3° MEDIO 43

86.3 % 0 43 41

2 5,9 4° MEDIO

43 87.1% 1

42 42 0 6,3

TOTAL COLEGIO 681 92% 13 673 670 4 5,9

9.7 Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales

ESTUDIANTES CON N.E.E. 2018

Niños con NEE Transitorias 46

Niños con NEE Permanentes 29

TOTAL 75


III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA

MISIÓN

El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de

excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,

espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la

sociedad, a través de un currículo impregnado por principios, creencias y valores

emanados de las Sagradas Escrituras.

VISIÓN

Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso

en la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de

Jesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD.

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es

el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos

educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos

curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los

estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos,

principios, criterios y valores adventistas.

El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,

teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de

los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y

los Diseños Curriculares de Aula.

En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos

funciones:

- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y

fines.

- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las

innovaciones de la educación chilena.


3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado

con un doble propósito:

- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas

generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y

responsabilidades como ciudadanos.

- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una

misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la misión

y al desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última es el

servicio a Dios y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y de

Redención se confunda en su fin teleológico.

En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista se

sustenta en los siguientes principios educativos:

- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:

Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser

humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores

de la comunidad educativa.

- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera Las

Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad, por lo

tanto, el eje estructurante y hegemónico de su currículum.

- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es

fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la

acción modeladora de los profesores.

- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de

programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al

desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades

mentales de los educandos.

- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de

todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,

razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marco

de la cosmovisión antropológico-bíblica.


- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso

responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte

de Dios.

- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida saludable

y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un especial significado

para Dios.

- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley

de Dios, por lo tanto, el servicio a los demás es parte fundamental de la

convivencia humana como hijos de Dios.

- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma de

lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando así

el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.

- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un

proceso que abarca toda la vida y es permanente.

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.

a) Objetivos generales.

- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros de

una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes y

comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y en

su relación con Dios.

- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.

- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la

comunicación, la vida laboral y espiritual.

b) Objetivos Específicos.

- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la

UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a

aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.

- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de

aula.


- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la resolución

de problemas a través de la cognición y la meta cognición.

- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los

OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas

cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante dilemas

morales, etc.

5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:

El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a

través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el desarrollo

armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del educando,

apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las Sagradas

Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los demás y con el

medio que los rodea.

A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del

currículum, relacionando:

- Sus propósitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.

- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.

- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de

producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular se

estructurará la Programación de cada centro educativo y la llamada

Programación de aula.

De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes

operativos del currículum adventista:

- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el

educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de

aprendizaje.

- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias, intencionalidad

valórica) y la visión teleológica que busca la relación inmanente y

trascendente del hombre (educar para dos mundos).

- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y los

temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos

adventistas de la educación.


- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.

- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y

técnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.

- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que

permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos

las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna

didacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.

- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de

desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como

referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por

asignaturas.

- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo (cronogramación)

para el logro de objetivos, contenidos y competencias.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la

práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de

hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.

- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de

reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la

Segunda Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del

Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas

adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio-

económicas, geográficas y culturales de las escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los

estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad

humana y la esfera divina.


IV MISIÓN, VISIÓN Y SELLOS EDUCATIVOS

1. MISIÓN

El Colegio Adventista de Molina, a través de generaciones, ha sido

una institución confesional fundamentada sobre los principios de

la Filosofía Educacional Adventista, que desarrolla en los

estudiantes competencias integrales permitiéndoles enfrentar con

éxito su proceso formativo, por medio de un trabajo de calidad,

para servir a Dios e integrarse a la sociedad.

2. VISIÓN

Como Colegio Adventista de Molina, queremos consolidarnos y

ser reconocidos como una institución educativa de excelencia,

que permita vivenciar en la comunidad escolar los principios y

valores de la Filosofía Educacional Adventista.

3. SELLOS EDUCATIVOS

Desarrollo de valores fundamentados en la Filosofía de la

Educación Adventista.

Trayectoria en educación de excelencia formando

generaciones.

Promoción de educación medioambiental y vida saludable.


V ANÁLISIS FODA

1. ANÁLISIS FODA

El Diagnóstico Institucional tiene por finalidad recoger y sistematizar información

relevante sobre el establecimiento, la que posteriormente le ayudará a tomar

decisiones para su mejoramiento.

Para observar el nivel de gestión de la Institución, se realizó un proceso de

levantamiento de información a través de la aplicación de instrumentos de

diagnóstico a los diferentes actores que conforman la comunidad educativa. Los

datos obtenidos dan cuenta del quehacer institucional y muestran de manera

resumida la opinión de alumnos, apoderados, asistentes de la educación,

docentes y directivos, sobre las principales fortalezas o atributos internos que

contribuyen al logro de los objetivos institucionales y las debilidades que deben

ser superados para mejorar la gestión.

El análisis FODA, consideró las 4 áreas del modelo de Gestión de Calidad

impulsado por el MINEDUC, más un área propia al Modelo Educativo de la

Educación Adventista, las áreas consideradas fueron:

✓ Área Liderazgo

✓ Área Gestión Pedagógica

✓ Área Convivencia Escolar

✓ Área Gestión de Recursos

✓ Área Espiritual


2. ANÁLISIS FODA

2.1 ÁREA LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

✓ Adecuada comunicación entre el

sostenedor y el colegio.

✓ Responsabilidad en la presentación

de resultados por parte de dirección en

cuenta pública.

✓ Apoyo del sostenedor en la entrega

oportuna de los recursos.

✓ Prestigio y reconocimiento del colegio

en la comuna.

✓ Sostenedor apoya y gestiona la

capacitación y responsabilidad de los

nuevos directivos en el área técnica y

de convivencia.

✓ Falta de mecanismos comunicativos

claros y definidos hacia el personal.

✓ Falta de instancias para dialogar

entre el personal.

✓ Falta evidenciar ejecución de los

procesos de selección, inducción y

acompañamiento hacia el personal

nuevo.

✓ Falta socialización periódica de los

instrumentos de gestión utilizados

por la comunidad escolar (planes y

reglamentos)

✓ Rotación de cargos que impide el

trabajo sostenido afectando la

continuidad de los procesos.

✓ Socializar e internalizar proyecto

educativo con la comunidad escolar.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

✓ Pertenecer a una red de colegios lo

que permite implementar estrategias

efectivas.

✓ Trabajo articulado con redes

comunales, provinciales, ministeriales,

etc.

✓ Constante movilidad del personal.

✓ Cambios sociales y culturales

actuales como:

- Hogares disfuncionales.

- Nuevo sistema de

postulación.

- Ley de identidad de género.


2.2. ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA


✓ El colegio cuenta con un equipo de

profesores comprometidos con el

aprendizaje de los alumnos.

✓ El establecimiento valora los buenos

resultados académicos.

✓ Contar con el Programa de Integración

Escolar (PIE).

✓ Revisión permanente de instrumentos

evaluativos.

✓ Docentes enriquecen planificaciones en

su quehacer en el aula.

✓ Apoyo de codocencia en cursos Simce

de básica y media.

✓ Plataformas para ensayos Simce.

✓ Ensayos permanentes PSU.

✓ Informativo académico semanal y

calendario de evaluaciones mensual.

✓ Participación en actividades

curriculares como ferias científicas,

debates, speeling bee, deportivas y

artísticas dentro y fuera del

establecimiento.

✓ Participación de profesores en

perfeccionamiento y capacitación.

✓ Cantidad de alumnos en sala.

✓ Bajo compromiso de los estudiantes

con la evaluación externa.

✓ Resultados fluctuantes en SIMCE y

PSU.

✓ Rotación de profesores.

✓ Mayor compromiso de los padres

con la educación de sus hijos.


✓ Convenio con red pre universitaria y

universitaria de la región.

✓ Acompañamiento y Capacitación de la

UnACh.

✓ Alta demanda de matrícula para

ingresar al colegio.

✓ Sistema de admisión.


2.3. ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


✓ Plan de convivencia escolar.

✓ Equipo multidisciplinario para todos

los niveles del colegio (Encargados

Convivencia. Escolar, Psicóloga,

Trabajadora Social, Orientadora,

Pastor Institucional e Inspector

General.

✓ Los apoderados confían en los

cuidados que se dan a los alumnos en

establecimiento.

✓ Cercanía del personal hacia los

estudiantes.

✓ Formación de alumnos mediadores.

✓ Programas preventivos (Programa de

sexualidad, Habilidades para la vida,

Rompiendo el Silencio, Día sin Fumar

Escuelas para padres, Senda).

✓ Cancha y lugares de esparcimiento.

✓ El reglamento interno no responde a

las necesidades actuales del

establecimiento.

✓ Falta fortalecimiento del compromiso

de la comunidad educativa en

términos prácticos de la convivencia

y resolución de conflictos.

✓ Atrasos de los alumnos al colegio.


✓ Municipalidad y DAEM invita a los

alumnos del establecimiento a

participar en actividades comunales.

✓ Apoyo de UnACh en formación de

mediadores.

✓ Redes de apoyo externo como OPD,

CESFAM, SENDA.

✓ Selección de la superintendencia para

trabajo focalizado (capacitación).

✓ Participación de actividades en red de

Colegios Adventistas y otros.

✓ El barrio en que se encuentra

emplazado el establecimiento es

tranquilo y familiar.

✓ Contexto social familiar nocivo para

nuestros alumnos (drogas, alcohol,

violencia, etc.).

✓ La escala valórica de las personas

ante los temas de contingencia

mundial.


2.4. ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS


✓ Adecuada implementación de

comedor.

✓ El colegio cuenta con material

didáctico para el desarrollo de las

clases.

✓ Recursos necesarios para la

realización de talleres.

✓ El establecimiento motiva la

asistencia, logrando buen nivel.

✓ Adecuada aplicación de

procedimientos para la adquisición de

recursos.

✓ Gestión efectiva del centro de padres.

✓ Amplio espacio físico.

✓ Gestión de recursos para el apoyo

multidisciplinario.

✓ Recursos para implementación

pedagógica.

✓ Asistencia regular de alumnos al

colegio.

✓ Contar con la contratación de una

Enfermera la cual, permitió una

disminución de accidentabilidad.

✓ Carencia de infraestructura y/o

equipamiento en: biblioteca,

laboratorio de ciencias, sala de

computación, oficinas, salas

temáticas, servicios higiénicos, etc.


✓ Lista de espera para postulación.

✓ Acceso a locomoción colectiva.

✓ Cercanía a recinto hospitalario en

caso de accidentes.

✓ Áreas verdes cercanas.

✓ Baja fuente laboral.

✓ Falta de aseo y ornato en el sector.

✓ insuficiente señalética y pasos

peatonales.


2.5. ÁREA ESPIRITUAL


✓ Valores cristianos.

✓ Capellanes en educación Básica y

media.

✓ Semanas de Oración y reflexión

espiritual para la comunidad escolar.

✓ Actividades de capellanía: clases

Bíblicas, ayudas sociales, asesoría

espiritual, visitación, estudios bíblicos,

grupos pequeños, bautismos, taller de

profecías.

✓ Agrupación de alumnos adventistas.

✓ Club de aventureros y conquistadores.

✓ Participación en actividades como:

congresos de jóvenes, campamentos,

gteen, etc.

✓ Baja población de niños y jóvenes

adventistas.

✓ Poca adherencia hacia los principios

cristianos de los alumnos de

enseñanza media.


✓ Centro de influencia

✓ Pertenecer a la red adventista donde

se invita a los alumnos a participar en

congresos y encuentros regionales,

nacionales e internacionales.

✓ El reconocimiento de la comunidad,

respecto a principios y valores

cristianos que entrega el

establecimiento.

✓ El entorno social no favorece el

desarrollo espiritual de los

estudiantes.

✓ Dificultad para encontrar personal

adventista en la comuna.


VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI

1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos estratégicos se construyen sobre la base de las necesidades,

problemáticas y desafíos identificados en la etapa diagnóstica para la mejora de los

procesos institucionales y pedagógicos del establecimiento.

Los siguientes objetivos expresan las aspiraciones de la comunidad educativa, a

cinco años y se elaboran para las dimensiones del modelo de mejoramiento de la

calidad de la gestión escolar propuesto por el MINEDUC, más un área propia al

Modelo Educativo de la Educación Adventista.

Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:

Áreas de Gestión

Nombre y Características del Plan

Liderazgo

Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área buscamos

consolidar prácticas, que permitan orientar, planificar, articular y

evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la

comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el

logro de las Metas Institucionales.

Gestión Pedagógica

Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos propuesto

iniciar un proceso de sistematización de la Práctica Pedagógica y

monitoreo de los aprendizajes, que asegure la implementación

curricular eficaz en el aula a través del proceso enseñanza –

aprendizaje.

Convivencia Escolar

El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos proponemos instalar prácticas que aseguran una sana y productiva interacción de los actores de la comunidad educativa y que contribuyan al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.

Gestión de Recursos

Disponibilidad y gestión de recursos financieros y humanos. Buscamos eficiencia en la gestión de los recursos disponibles, financieros, materiales, tecnológicos, equipamiento e infraestructura a fin de implementar el PEI.

Espiritual

Servicio a Dios y al Prójimo: Orientamos todo nuestro quehacer en la formación integral de todos los estudiantes a través de principios, creencias y valores emanadas de las Sagradas Escritura y la filosofía educativa de la IASD.


ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1

Mejorar los mecanismos de gestión de la información a través de la entrega, socialización e internalización de la información con el fin de ejecutar objetivos y acciones institucionales.

I M

C A

METAS:

1. Lograr que el 100% de la comunidad escolar conozca el

mecanismo de gestión de la información institucional.

2. Lograr que a lo menos el 90% de la comunidad escolar sea

informada oportunamente.

INDICADORES:

• % de la comunidad escolar que conoce el

mecanismo de gestión de la información.

• % de la comunidad escolar informada.

• % de satisfacción con los medios de comunicación

interno.

ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES

1. DISEÑO DE MECANISMO DE GESTION DE LA INFORMACION: Diseñar un mecanismo de gestión de la información para la comunidad escolar.

- Proyecto del diseño

-anual -Director

2. COMUNICACIÓN FLUIDA: Formalizar comunicaciones a través de medios escritos y digitales a la comunidad escolar.

- Calendario - Informativos - Página web - Diarios murales

-semanal

-Equipo Administrativo


3. REUNIONES DE ORGANIZACION: Realizar reuniones periódicas de organización y socialización de la información.

- Actas de reunión - Hoja de asistencia - Cronograma por

departamento.

-mensual -Director

4. BASE DE DATOS: Implementar una base de datos de los miembros de la comunidad escolar.

- Base de datos -anual -Coordinadora Enlaces

5. ENCARGADO DIFUSION: Designar y capacitar un encargado de difusión de la información.

- Contrato de trabajo - Certificado de

capacitación.

-anual -Director

6. ENCUESTAS DE SATISFACCION: Aplicar encuestas de satisfacción a los miembros de la comunidad escolar.

- Encuestas de satisfacción.

-semestral -Director



Implementar un sistema de aseguramiento de calidad a través del monitoreo, seguimiento y evaluación de la gestión estratégica institucional para la toma de decisiones pertinentes y oportunas.

I M

C A

METAS:

1. Lograr que anualmente el 100% de las áreas de gestión

incorporen indicadores del sistema de aseguramiento de calidad

en sus procesos.

2. Alcanzar a lo menos el 80% de logro de las metas incorporadas

en el quinquenio.

INDICADORES:

- % de áreas de gestión que incorporen indicadores

del sistema.

- % de logro de metas.


1. PLAN ESTRATÉGICO POR DEPARTAMENTO: creación de plan estratégico anual.

- Plan estratégico - Matriz de cumplimiento

de metas de cada departamento.

Al inicio del año académico

Equipo directivo

2. MONITOREO DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN ESTRATÉGICO: seguimiento del plan estratégico

- Informe de monitoreo - Actas de

recomendaciones y acuerdos

Bimensual Equipo directivo

3. IMPLEMENTACIÓN DE REMEDIALES: ajustar y ejecutarlas en base a su nivel de logro.

- Informe de monitoreo - Actas de

recomendaciones y acuerdos

Mensual Equipo directivo

4. EVALUACIÓN ANUAL DEL PLAN: evaluación y toma de decisiones

Informe general y acta Anual Equipo directivo



Consolidar el trabajo colaborativo con el fin de articular las acciones de los diferentes departamentos, mediante el acompañamiento permanente del Director.

I M

C A

METAS:

1. Lograr al menos que el 90% de los departamentos trabaje en

equipo articulando sus acciones.

2. Lograr que el 100% de las acciones de los departamentos estén

contenidas en cronograma anual.

INDICADORES:

- % de departamentos que trabajan en equipo y de

manera articulada.

- % de las acciones de los departamentos contenidas

en cronograma anual.


1. CRONOGRAMA ANUAL: Confeccionar cronograma anual con coordinadores de departamentos.

- Cronograma - Actas de reunión - Hoja de asistencia

- Anual - Director

2. REUNIONES POR DEPARTAMENTO: Realizar reuniones por departamento.

- Planificaciones - Actas de reunión - Hoja de asistencia

- Bimensual - Director

3. ASAMBLEAS: Realizar reuniones generales con los miembros de la comunidad escolar.

- Actas de reunión - Hoja de asistencia

- Trimestral - Director


ACCIONES AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021 AÑO 2022 AÑO 2023

SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2

DISEÑO DE MECANISMO DE GESTION DE LA INFORMACION: Diseñar un mecanismo de gestión de la información para la comunidad escolar.

X X X X X

COMUNICACIÓN FLUIDA: Formalizar comunicaciones a través medios escritos y digitales a la comunidad escolar.

X X X X X X X X X X

REUNIONES DE ORGANIZACION: Realizar reuniones periódicas de organización y socialización de la información.

X X X X X X X X X X

BASE DE DATOS: Implementar una base de datos de los miembros de la comunidad escolar.

X X X X X

ENCARGADO DIFUSION: Designar y capacitar un encargado de difusión de la información.

X X X X X

ENCUESTAS DE SATISFACCION: Aplicar encuestas de satisfacción a los miembros de la comunidad escolar.

X X X X X X X X X X

PLAN ESTRATÉGICO POR DEPARTAMENTO: creación de plan estratégico anual.

X X X X X

MONITOREO DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN ESTRATÉGICO: seguimiento del plan estratégico

X X X X X X X X X X

IMPLEMENTACIÓN DE REMEDIALES: ajustar y ejecutarlas en base a su nivel de logro.

X X X X X


EVALUACIÓN ANUAL DEL PLAN: evaluación y toma de decisiones

X X X X X

CRONOGRAMA ANUAL: Confeccionar cronograma anual con coordinadores de departamentos.

X X X X X

REUNIONES POR DEPARTAMENTO: Realizar reuniones por departamento.

X X X X X X X X X X

ASAMBLEAS: Realizar reuniones generales con los miembros de la comunidad escolar.

X X X X X X X X X X


ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA


Mejorar los resultados académicos e indicadores de calidad (agencia de la calidad) mediante el perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas con el fin de alcanzar una óptima categoría de desempeño.

I M

C A

METAS:

1. Obtener un promedio de 300 o más puntos en prueba Simce al

término del quinquenio.

2. Obtener un promedio de 500 o más puntos en la Prueba de

selección universitaria al término del quinquenio.

3. Lograr un incremento de 5 puntos en los otros indicadores de

calidad.

INDICADORES:

• Puntaje promedio en prueba Simce

• Puntaje promedio en prueba Psu

• Puntos en los otros indicadores de calidad.


1. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS: Compartir prácticas pedagógicas entre docentes de la institución y fundación.

- Hoja de Asistencia a reuniones de prácticas pedagógicas.

- Mensual - Jefes Técnicos

2. CO-DOCENCIA: Contratar docentes para realizar co-docencia en áreas de Lenguaje y Matemática.

- Contratos - Firma en libro de

clases. - Planificaciones

- Anual - Director y Jefes Técnicos


3. ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA: Mejorar el sistema de acompañamiento en el aula.

- Registro de acompañamiento de aula.

- Semanal - Jefes Técnicos

3. CONSOLIDACIÓN PIE: Consolidar Programa de Integración Escolar en la gestión pedagógica.

- Planificaciones y adecuaciones curriculares

- Documentación PIE - Firma en libro de

clases. - Nómina de alumnos

atendidos

- Anual - Jefes Técnicos y Coordinador PIE

4. MONITOREO CURRICULAR Y RESULTADOS ACADEMICOS: implementación de un sistema de monitoreo curricular y evaluación de los resultados.

- Planificaciones por unidad.

- Cronograma de evaluación

- Acta de revisión de resultados

- Entrevista con docentes

- Planilla de resultados por curso.

- Bimensual - Jefes técnicos



Fortalecer la formación de los estudiantes a través de la participación en actividades extracurriculares con el propósito de desarrollar diversas habilidades.

I M

C A

METAS:

1. Lograr que el 100% de los cursos este representado en

actividades extracurriculares.

2. Mantener una oferta de a lo menos 20 talleres

extracurriculares.

INDICADORES:

-% estudiantes por cursos que participan en actividades

extracurriculares.

- Número de actividades extracurriculares.


1. ENCUESTA DE INTERES: Aplicar encuesta de interés a los estudiantes para establecer y proyectar los talleres definitivos.

- Tabulación resultados de encuesta.

- Planificación de talleres

- Anual - Jefe técnico

2. CONTRATACION DE PERSONAL: Contratar personal idóneo para la ejecución de los talleres.

- Contratos de trabajo. - Anual - Director

3. PROMOCION E INSCRIPCION DE TALLERES: Realizar promoción e inscripción voluntaria por afinidad a la actividad extracurricular.

- Listas de inscripción - Afiches de publicidad

- Anual - Jefe técnico

4. TALLERES: Realizar talleres para potenciar las habilidades de los alumnos como: Debates, Spelling

- Lista de asistencia - Semanal - Jefe técnico


bee, Deportivos, Artísticos, Científicos, Valóricos, Vida Saludable y Audiovisual.

5. PARTICIPACION EN ENCUENTROS EXTRAPROGRAMATICOS: Participar en encuentros extra programáticos con estudiantes, organizados a nivel local, comunal, regional, nacional e internacional a las que sean invitados.

- Invitación de participación.

- Nómina de estudiantes

- Mensual - Jefe técnico



Instalar el desarrollo del currículo por habilidades en área de lenguaje y matemática a partir de segundo año básico, con la finalidad de incrementar los resultados educativos, a través de estrategias y criterios unificados que permitan articular el trabajo entre los docentes.

I M

C A

META:

1. Lograr que el 100% de los docentes de las áreas involucradas

desarrollen el currículo por habilidades en el ciclo 2019 – 2023.

INDICADOR:

• % de docentes que incluyen en sus prácticas

pedagógicas el desarrollo del currículo por

habilidades.


1. Contratación de plataforma: Enfoque curricular por habilidades.

- Contrato prestación de servicio

- Planificaciones - Evaluaciones - Guías educativas

Marzo 2019 Semestral

Director

2. Capacitación de docentes: en la temática de desarrollo de currículo por habilidades

- Lista de asistencia - Certificación

Marzo 2019 Durante el año

Equipo Directivo

3. Instancias de articulación y buenas prácticas: consejos técnicos para monitorear, llevar un seguimiento, evaluar y compartir estrategias.

- Bitácora de trabajo colaborativo.

Anual Jefe técnico




PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS: Compartir prácticas pedagógicas entre docentes de la institución y fundación.

X X X X X X X X X X

CO-DOCENCIA: Contratar docentes para co-docencia en áreas de Lenguaje y Matemática.

X X X X X

ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA: Instaurar un sistema de acompañamiento en el aula.

X X X X X X X X X X

CONSOLIDACIÓN PIE: Consolidar Programa de Integración Escolar en la gestión pedagógica.

X X X X X

MONITOREO CURRICULAR Y DE RESULTADOS ACADEMICOS: implementación de un sistema de monitoreo curricular y evaluación de los resultados.

X X X X X X X X X X

ENCUESTA DE INTERES: Aplicar encuesta de interés a los estudiantes para establecer y proyectar los talleres definitivos.

X X X X X

CONTRATACION DE PERSONAL: Contratar personal idóneo para la ejecución de los talleres.

X X X X X

PROMOCION E INSCRIPCION DE TALLERES: Realizar promoción e inscripción voluntaria por afinidad a la actividad extracurricular.

X X X X X

TALLERES: Realizar talleres para potenciar las habilidades de los

X X X X X X X X X X


alumnos como: Debates, Spelling bee, Deportivos, Artísticos, Científicos, Valóricos, Vida Saludable, Audiovisual.

PARTICIPACION EN ENCUENTROS EXTRAPROGRAMATICOS: Participar en encuentros extra programáticos con estudiantes, organizados a nivel local, comunal, regional, nacional e internacional a las que sean invitados.

X X X X X X X X X X

CONTRATACIÓN DE PLATAFORMA: Enfoque curricular por habilidades.

X X X X X

CAPACITACIÓN DE DOCENTES: en la temática de desarrollo de currículo por habilidades

X X X X X

INSTANCIAS DE ARTICULACIÓN Y BUENAS PRÁCTICAS: consejos técnicos para monitorear, llevar un seguimiento, evaluar y compartir estrategias.

X X X X X X X X X X


ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


Intencionar las acciones del plan de convivencia escolar institucional bajo un enfoque preventivo que permita fortalecer el clima escolar existente en el establecimiento.

I M

C A

METAS:

1. Aumentar en un 10% los indicadores del clima de convivencia

escolar en sus tres ámbitos (respeto, organización y seguridad).

2. Lograr que el 80% de la comunidad escolar manifieste

satisfacción efectiva de la implementación del plan.

3. Lograr que el 100% de las denuncias no lleguen a procesos

administrativos.

INDICADORES:

a. % de incremento en los indicadores del

clima de convivencia escolar.

b. % de satisfacción efectiva de los

participantes en las actividades.

c. % de denuncias sin procesos

administrativos.


1. POTENCIAR LA PREVENCION: Mejorar e incorporar en el plan actividades con enfoque preventivo.

- Plan de convivencia escolar.

- Registro de las actividades.

Marzo 2019 - Encargado Convivencia Escolar

2. IMPLEMENTACIÓN: Ejecutar actividades de prevención y habilitar espacios físicos para desarrollar actividades estipuladas en el plan.

- Hoja de asistencia - Registro audiovisual. - Informe de avance - Resultados Simce

Anual - Encargado Convivencia

Escolar


3. MEDICIÓN DEL IMPACTO: Aplicación de instrumentos que miden el impacto del programa preventivo en la institución y que permita la disminución de procesos administrativos ante la superintendencia.

- Informe de resultados en encuestas de satisfacción.

- Informe de categoría de desempeño.

- Informe de denuncias sin procesos administrativos.

Anualmente - Director y encargado de

convivencia escolar.



Mejorar los mecanismos de abordaje para la resolución de conflictos con el propósito de dar respuesta pertinente y oportuna a la comunidad escolar involucrada, mediante un proceso organizado

I M

C A

METAS:

1. Lograr que el 100% de los conflictos sean atendidos según

indican los protocolos de acción.

INDICADORES:

- % de conflictos atendidos mediante protocolo de

acción de la comunidad escolar.


1. REUNIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Desarrollo de reuniones de coordinación, planificación, abordaje de casos y revisión de mecanismos de resolución de conflictos.

- Actas de reunión. - Hoja de asistencia

- Semanal - Encargado Convivencia Escolar

2. IMPLEMENTACION FICHA DE ATENCION: Confección e implementación de ficha de atención para el seguimiento de resolución de conflictos.

- Ficha de atención - Registro de entrevistas

- Anual - Inspector General

3. ATENCION DE PROFESIONALES: Entrevistas a los estudiantes y/o apoderados por parte del profesional que corresponda abordar el conflicto.

- Libro de entrevistas - Ficha de atención - Firma del

consentimiento informado.

- Diario - Equipo multidisciplinario


4. EVALUACION DEL PROCESO: Se realiza reunión entre equipo multidisciplinario y equipo administrativo para evaluar la intervención del conflicto.

- Acta de reunión - Hoja de asistencia - Nomina alumnos en

conflicto. - Informe final de

evaluación.

- Semestral - Director


ACCIONES

AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021 AÑO 2022 AÑO 2023


POTENCIAR LA PREVENCION: Mejorar e incorporar en el plan actividades con enfoque preventivo.

X X X X X X X X X X

IMPLEMENTACIÓN: Ejecutar actividades de prevención y habilitar espacios físicos para desarrollar actividades estipuladas en el plan.

X X X X X X X X X X

MEDICIÓN DEL IMPACTO: Aplicación de instrumentos que miden el impacto del programa preventivo en la institución y que permita la disminución de procesos administrativos ante la superintendencia.

X X X X X

REUNIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR: Desarrollo de reuniones de coordinación, planificación, abordaje de casos y revisión de mecanismos de resolución de conflictos.

X X X X X X X X X X

IMPLEMENTACION FICHA DE ATENCION: Confección e implementación de ficha de atención para el seguimiento de resolución de conflictos.

X X X X X

ATENCION DE PROFESIONALES: Entrevistas a los estudiantes y/o apoderados por parte del profesional que corresponda abordar el conflicto.

X X X X X X X X X X

EVALUACION DEL PROCESO: Se realiza reunión entre equipo multidisciplinario y equipo administrativo para evaluar la intervención del conflicto.

X X X X X


ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS


Mejorar las competencias del personal del establecimiento a través de un plan de capacitación y perfeccionamiento continuo que responda a las necesidades y requerimientos de la institución.

I M

C A

METAS:

1. Lograr que el 100% de los funcionarios sea capacitado de

acuerdo con la necesidad de la institución, durante el

quinquenio.

INDICADORES:

a. % de funcionarios capacitados durante el

quinquenio.


1. DIAGNÓSTICO: Aplicar y analizar resultados arrojados por instrumento de detección de necesidades de capacitación.

- Encuestas - Informe de resultados

Mayo 2019 Director

2. PLAN DE CAPACITACIÓN: Diseñar plan de capacitación de acuerdo a las necesidades detectadas para el quinquenio.

- Plan de Capacitación Junio 2019 Director

3. EJECUCIÓN: Realizar capacitaciones al personal de la comunidad escolar.

- Hoja de asistencia - Registro audiovisual - Certificado de

capacitaciones. - Contrato de la

prestación de servicios

Segundo semestre 2019 hasta el término del quinquenio

Director


- Bases de licitación y actas de adjudicación

4. IMPACTO: Evaluar el nivel de impacto y transferencia de las nuevas prácticas adquiridas.

- Pautas y resultados de desempeño de los capacitados

Anual Equipo directivo



Mejorar los espacios y ambientes del colegio con el fin de prestar un mejor servicio a la unidad educativa, mediante un plan de renovación, mantención y adquisición de infraestructura, equipamiento y recursos educativos.

I M

C A

METAS:

1. Resolver un 80% de las necesidades de infraestructura en la

unidad educativa durante el quinquenio.

2. Adquirir el 100% del equipamiento y recursos educativos

requeridos durante el quinquenio.

INDICADORES:

- % de necesidades de infraestructura cubiertas.

- % de equipamiento y recursos educativos adquiridos.


1. ELABORACIÓN DEL PLAN DE RENOVACIÓN, MANTENCIÓN Y DE ADQUISICIÓN: Detección y priorización de necesidades de infraestructura, equipamiento y recursos educativos, formalizados a través de un plan.

- Plan de renovación, mantención y adquisición

Marzo 2019 Director

2. EJECUCIÓN DEL PLAN: Poner en marcha las acciones calendarizadas en el plan de renovación, mantención y adquisición.

- Presupuestos - Facturas y boletas - Registro audiovisual

2019 - 2023 Director

3. EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN:

- Informe de obras terminadas

Anualmente Director


Evaluación del cumplimiento de los objetivos y metas planteadas por el plan.

- Certificado de recepción de obras

- Inventario - Actas de evaluación de

obras




DIAGNÓSTICO: Aplicar y analizar resultados arrojados por instrumento de detección de necesidades de capacitación.

X X X X X

PLAN DE CAPACITACIÓN: Diseñar plan de capacitación de acuerdo a las necesidades detectadas para el quinquenio.

X X X X X

EJECUCIÓN: Realizar capacitaciones

X X X X X X X X X X

IMPACTO: Evaluar el nivel de impacto y transferencia de las nuevas prácticas adquiridas.

X X X X X

ELABORACIÓN DEL PLAN DE RENOVACIÓN, MANTENCIÓN Y DE ADQUISICIÓN: Detección y priorización de necesidades de infraestructura, equipamiento y recursos educativos, formalizados a través de un plan.

X X X X X

EJECUCIÓN DEL PLAN: Poner en marcha las acciones calendarizadas en el plan de renovación, mantención y adquisición.

X X X X X X X X X X

EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PLAN: Evaluación del cumplimiento de los objetivos y metas planteadas por el plan.

X X X X X


ÁREA ESPIRITUAL


Consolidar el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual (PMDE) como una estrategia evangelizadora que permita a la comunidad escolar conocer, identificarse e integrar el mensaje espiritual de salvación en el quehacer del colegio.

I M

C A

METAS:

1. Socializar el PMDE con el 100% de los miembros y con el 70%

de la comunidad educativa en general, con la finalidad de

generar mayor interés.

2. Lograr que el 90% de los funcionarios y estudiantes participe y

se comprometa con la finalidad de generar mayor interés y

compromiso en la ejecución del plan.

3. Lograr que el 15% de los apoderados participe y se comprometa

en las actividades propuestas por el PMDE.

4. Cumplir con un 90% de las actividades espirituales establecidas

en el PMDE.

5. Incorporar al 100% de las planificaciones en las clases la

integración de la Fe en la Enseñanza.

INDICADORES:

• % de funcionarios y miembros de la

comunidad educativa que conoce el

PMDE.

• % de funcionarios y estudiantes que

participe y se comprometa con el PMDE.

• % de apoderados que participe y se

comprometa en las actividades propuestas

por el PMDE.

• % de actividades espirituales realizadas

del PMDE.

• %planificaciones con IFE.


1. ACTUALIZACIÓN: Adecuar las actividades del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual, basado en la

- Plan Maestro de Desarrollo Espiritual actualizado.

- Febrero 2019. - Director.

- Pastores institucionales.


evaluación final y el nivel de impacto de sus actividades y las necesidades de la comunidad.

- Resultados evaluación diagnóstica.

2. EJECUCIÓN: Implementación de Plan Maestro de Desarrollo Espiritual.

Hoja de asistencia

Programa de actividades

Registro audiovisual

Informe de evaluación de actividades

Anual - Pastores institucionales

3. EVALUACIÓN ANUAL DEL PMDE: Realizar evaluación final del PMDE considerando las actividades propuestas para el año.

- Informe de evaluación anual.

- Anual - Pastores institucionales.

4. INTEGRACIÓN DEL IFE: Desarrollar planificaciones curriculares integrando la Fe en la Enseñanza.

- Planificaciones por unidad

- Anual - Jefes técnicos.




ACTUALIZACIÓN: Adecuar las actividades del Plan Maestro de Desarrollo Espiritual, basado en la evaluación final y el nivel de impacto de sus actividades y las necesidades de la comunidad.

X X X X X

EJECUCIÓN: Implementación de Plan Maestro de Desarrollo Espiritual.

X X X X X X X X X X

EVALUACIÓN ANUAL DEL PMDE: Realizar evaluación final del PMDE considerando las actividades propuestas para el año.

X X X X X

INTEGRACIÓN DEL IFE: Desarrollar planificaciones curriculares integrando la Fe en la Enseñanza.

X X X X X X X X X X


VII MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACION

El Monitoreo, el Seguimiento y la Evaluación tienen por objetivo conocer de forma

sistemática el proceso que desarrolla la Institución, para la implementación de la

propuesta de mejoramiento expresada en su Proyecto Educativo Institucional.

La ejecución de la Planificación Institucional requiere de mecanismos que permitan

observar el avance de la implementación de la propuesta, y realizar las correcciones

necesarias de manera oportuna, para asegurar el cumplimiento de los Objetivos

Esperados.

A continuación, se presenta diversas pautas que servirán de ayuda para verificar el

cumplimiento de las acciones, indicadores y objetivos estratégicos.

PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

ACCION

NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN

Ejecutada En Ejecución No Ejecutada

pero Factible de Ejecutar

Inviable de Ejecutar


PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES

TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION DE INDICADORES

Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador

Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO :

ACCION INDICADOR NIVEL DE

CUMPLIMIENTO DIFICULTADES

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR

1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)

2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)

3 El indicador se cumplió en forma mínima ( 1% - 49 %)

4 El indicador no se cumplió. ( 0 % )

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR DIFICULTADES

1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya

que existió descoordinación y falta de compromiso de los responsables.

2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios para la

ejecución de las acciones realizadas con el indicador.

3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el

indicador, por tanto, fue muy compleja su ejecución.

4 Factores externos impidieron la ejecución de las acciones asociadas con el

indicador.


PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE OBJETIVOS

Nivel de Logro de los Objetivos Estratégicos

1. Totalmente Logrado Estimación de 100% de Logro.

2. Significativamente Logrado Estimación de menos de 100% y más de

75% de Logro.

3. Medianamente Logrado Estimación de menos de 75% y más de 50%

de logro.

4. Mínimamente Logrado Estimación de menos de 50% y más de 10%

de logro.

5. No Logrado Estimación de menos de 10% de logro.


VIII BIBLIOGRAFÍA

1. Barría N., Nelson: El Modelo Pedagógico Adventista. Ediciones

Universitarias UNACH, 2010. Chile.

2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la Educación Adventista.

Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de

Investigación White, 1993. Argentina.

3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones

Universitarias UNACH, 2009.

4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora

Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.


IX ANEXOS

1. PROYECTOS EN DESARROLLO

1.1 ÁREA DE LIDERAZGO

1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivo

• Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los esfuerzos

del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y Metas

Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de sus

estudiantes.

• Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los procesos

de mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes áreas y

ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.

• Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de

monitoreo, seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.

1.1.2 Proyecto Centro General de Padres

Objetivo

• Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

• Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.

• Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan

con el bienestar de los niños.

• Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.

• Sostener un diálogo con las autoridades educativas.


1.1.3 Consejo Escolar

Objetivo

• Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos

representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la

necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.

• Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan

informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento

de la calidad de la educación en sus establecimientos.

1.1.4 Programa de Alimentación Escolar PAE

Objetivo

• Entregar diariamente servicios de alimentación a los alumnos y alumnas en

condición de vulnerabilidad durante el año lectivo, en los niveles de Educación

Básica, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar la

deserción escolar.

1.1.5 Programa Integral de Seguridad Escolar PISE

Objetivo


1.2 ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

1.2.1 Proyecto Plan Lector en el Aula

Objetivo

• Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los textos

denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el Creador y

comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.

• Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia.

1.2.2 Talleres de formación integral para Estudiantes

Objetivo

• Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal forma

que permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico además de

comprender la realidad actual y participar en ella coherentemente.

• Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.

1.2.3 Programa de Integración Escolar

Objetivo

• Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitoria a través de un Proyecto de Integración Escolar propiciando el acceso, progreso y permanencia en la educación común, con los apoyos especializados requeridos, logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades, favoreciendo la plena integración en los distintos niveles de interacción, ya sea a nivel educacional, personal y social.

1.2.3 Programa Adventista de Evaluación Educativa PAEE

Objetivo

• Retratar la realidad del desempeño académico de la red, basándose en los resultados de exámenes y encuestas que permitan planificar estrategias para mejorar la calidad educativa de la red.


1.3 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1.3.1 Plan de Convivencia Escolar

Objetivo:

• Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia para

contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.

• Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,

orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de la

sana alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo utilizando

la recreación y los ejercicios sanos.

• Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el nivel

educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación en el nivel

educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación que la que

exige la eficiente administración del sistema y de los recursos disponibles.

• Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan

ofrecer un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la

educación integral.

• Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza, entendida

como fuente de la revelación divina y como medio de la subsistencia para los

seres creados.

• Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un espíritu

solidario hacia la comunidad

1.3.2 Mediadores Escolares

Objetivo

• Prevenir la violencia escolar en el centro educativo.

• Potenciar la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes dentro del

establecimiento escolar.

• Facilitar la mediación entre estudiantes en el centro educativo.


1.3.3 Plan Integral de Seguridad Escolar PISE Objetivo

1.- Desarrollar hábitos de prevención y seguridad en toda la comunidad

educativa. Informando sobre los riesgos que se originan en determinadas

situaciones de emergencia e instruyéndolos sobre cómo deben actuar ante

cada una de ellas

2.- Definir procedimientos organizados para enfrentar situaciones de

emergencia de distinto tipo.

3.- Generar difusión y preparación para aplicar los procedimientos ante una

eventual emergencia.

1.3.4 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género

Objetivo

• Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista basado en

un diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en las

comunidades educativas.

• Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y que

los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello distintivo cuyo

enfoque represente plenamente la postura de nuestra iglesia al respecto.

1.3.5 Plan de Orientación

Objetivo

-Generar instancias de apoyo y acompañamiento a estudiantes, apoderados y

miembros del personal con necesidades socio-afectivas y gestionar derivaciones al

equipo multidisciplinario.

-Diseñar diversas actividades para apoyar a los estudiantes en su desarrollo

personal y vocacional en vías a un proyecto de vida.


1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL

1.4.1 Plan Maestro de Desarrollo Espiritual PMDE

Objetivo

• Promover el desarrollo armonioso de las facultades física, mental y espiritual

de cada miembro de la comunidad educativa a través de las diversas

interacciones que se producen en la institución.

1.4.1.1 Semana de Énfasis Espiritual

Objetivos:

- Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad

educativa.

- Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.

1.4.1.2 Proyecto servicio a la comunidad

Objetivos:

- Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la

comunidad como una forma de mostrar a sus semejantes, el amor de

Dios, realizando actividades como Más Amor a en Navidad ayudando

a los más necesitados de su comunidad educativa o de los

alrededores.

- Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad,

autoestima y sentido de pertenencia.

- Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la

comunidad como de otros establecimientos educacionales, hogares

de ancianos, hogares de niños, hospital, etc.

- Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de

Jesús.

1.4.1.3 Retiros Espirituales

Objetivos:

- Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión,

oración y adoración grupal como personal.

- Capacitar a los niños y las niñas, profesores y apoderados en el uso

de su voluntad para autorregular su conducta y desarrollar su

autonomía de un modo responsable con grados crecientes de libertad


dentro de un marco de solidaridad, reconocimiento y respeto por la

justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.

- Desarrollar en el alumno(a), profesores y apoderados un sentido de

identidad que le permita un actuar trascendente, basado en la

formación de una conciencia ética consecuente con los principios

bíblicos.

- Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades

y proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento

personal y social.

1.4.1.4 Clases Bíblicas

Objetivos:

- Fomentar el conocimiento Bíblico.

- Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión

bíblica cristiana.

- Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.

- Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y

un sentido positivo ante la vida.

- Conocer las promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una

vida confiada y feliz.


2 FUNCIONES DEL PERSONAL (Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo

Adventista)

DIRECTIVOS DOCENTES

a) DirectorNo se encuentran entradas de índice.

Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura

en la unidad educativa, es responsable, por tanto, de la dirección,

organización y funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas legales

y reglamentarias vigente del Ministerio de Educación y de la entidad

sostenedora. Responde de su gestión ante la Junta Directiva de la entidad

sostenedora.

b) Inspector

Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el

cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la

organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y

Seguridad y Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la

Unidad de Inspectoría General y responde de su gestión ante el director del

establecimiento.

c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica

Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la

gestión técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de:

Planificar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades

curriculares. Es quien dirige la Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos

Técnicos. Responde a su gestión ante el Director del establecimiento.

d) Orientador

Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar y

avaluar las actividades de orientación educaciones y vocacional de los

estudiantes de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del

trabajo a los profesores jefes. Responde de su gestión ante el Jefe Técnico

de la Unidad Educativa.

e) Capellán

Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades

religiosas y misioneras y de velar por la integración de los principios cristianos

en el proceso global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad Educativa y

el cuidado pastoral de la Comunidad Educativa. El Capellán lidera la comisión

de actividades religiosas y es responsable de su gestión ante el director.


DOCENTES

a) Profesor

Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación que

ha sido contratado para impartir clases en uno o más subsectores de

aprendizaje, en consideración de su formación y especialización profesional.

Debe dar cuenta de su función al equipo directivo de la unidad educativa.

b) Profesor Jefe

Responsabilidades: Es el docente que, en cumplimiento de sus funciones,

es responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo

concerniente a los aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar

cuenta de su función al Orientador de la Unidad Educativa.

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1

a) Inspector de Patio

Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje

manteniendo una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las

realizará bajo la normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe

adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro

de la Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para

Educadores Adventistas.

b) Encargado Biblioteca.

Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los

docentes en la selección de bibliografía y en la formación de habilidades de

información de los alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la biblioteca

en el Proyecto Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa

del Reglamento de Higiene y Seguridad, se regirá por el Código de Ética para

Educadores Adventistas, debe adherir a los Valores Corporativos y a través

de su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.

c) Auxiliar de Servicios y Estafeta.

Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores,

mantener el aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los

valores corporativos, colaborando desde su área de influencia con la misión

y visión institucionales, respetando las normas de higiene y seguridad

vigentes.

1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad


d) Asistente de Aula.

Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su deber

primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo académico.

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

a) Fonoaudiólogo

Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,

promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con

desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área

de su competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del

Reglamento de Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos

y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.

b) Psicólogo/a

Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre el

comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo

de las capacidades de las personas, grupos y la institución. Intervenir en

todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje del estudiantado,

coordinándose con el resto de los profesionales de la educación para el logro

de los objetivos pedagógicos. Sus funciones debe realizarlas bajo la

normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, debe

adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro

de la Misión y Visión Institucional.


3. COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA

Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados

anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen las siguientes

comisiones y consejos:

Comisión Administrativa2

Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los

directivos superiores de la unidad educativa:

- Director(a), quien la preside.

- Inspector(a) General.

- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).

- Capellán.

- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los

Administradores de la Entidad sostenedora y el Director del Dpto. de

Educación.

Le corresponde:

a) Asesorar al Director en la planificación, desarrollo y evaluación de las

actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las

funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o

Comisión Interna de Educación de la Corporación.

b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los

Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.

c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos

humanos, financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.

d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o

Comisión Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de

personas para cubrir cargos de responsabilidad académica o de otros

servicios, dentro de la Unidad Educativa, tales como tiempos

parciales, reemplazos, auxiliares docentes o de servicios, etc.

e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las

Normativas del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del

proceso del Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.

f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para

dar cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los

organismos de supervisión de parte del MINEDUC o de los

2Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad


Departamentos de Educación de la Corporación Iglesia de los

Adventistas del Séptimo Día.

g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación del

Plan Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.

h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación

aplicados a la Unidad Educativa en su conjunto, como a los

integrantes del Personal Docente y Asistentes de la Educación,

contratado que se desempeña en la Escuela o Colegio.

i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de

inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión

Interna de Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en la

administración del uso de los recursos financieros bajo su

responsabilidad, en especial el de la Caja Chica.

Consejo General de Profesores3

Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo en

lo técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de sus

integrantes.

Lo integran:

- Docentes Directivos

- Docentes Directivos Técnico Pedagógico

- Docentes.

Le corresponde:

a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de

los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del

Proyecto Educativo del establecimiento.

b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de

evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas

preventivas, correctivas o de refuerzo.

c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso

educativo, acentuando su acción en la formación académica de

calidad, con énfasis en valores y principios cristianos.

d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y

de su entorno.

3Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad


e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de

desadaptación de los alumnos al medio escolar.

Consejo Escolar4

Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún

caso resolutivo.

El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de

otros órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.

Lo componen:

- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.

- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.

- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento, mediante

votación abierta y por simple mayoría.

- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá

proponer la incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales

podrán ser aprobados por los miembros del Consejo por mayoría simple;

cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser informado al

Departamento Provincial del MINEDUC para la actualización del Acta

respectiva.

Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes

materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se

señalan:

a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a)

deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados

obtenidos en el rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la

educación, obtenidos por la Escuela o Colegio Secundario.

b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto

del cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del

MINEDUC. Esta información será comunicada por el Director(a) en la

primera sesión del Consejo luego de realizada la visita.

4Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad


El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

a) El Proyecto Educativo Institucional.

b) El Proyecto Pedagógico para la JEC.

c) La Programación Anual de las actividades lectivas y extracurriculares.

d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento

Escolar propuestos.

e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la

Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de ser

presentado a la comunidad educativa.

Equipo de Gestión Escolar (EGE)5

Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión

Interna y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y

evaluación de la Gestión Educacional.

Lo conforma:

- El Director del colegio, en calidad de Presidente.

- El Inspector General.

- El Jefe UTP.

- El Capellán.

- El Orientador(a).

- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseñanza.

- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

Le corresponde:

Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y

evaluación de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la

misión y visión compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el

Proyecto Educativo Institucional.

5Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad

colegio adventista de molina proyecto educativo...

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