clima y comunicación en el aula
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Comunicación y clima en el aulaTRANSCRIPT
V. La comunicación didáctica y el clima de aula
Lic. Ibet Luna Pérez
La comunicación didáctica: características y evolución
Comunicación didáctica:
tipo de comunicación
humana
institucionalizada que
tiene por finalidad la
formación educativa de
los alumnos a través de
los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Características
Carácter institucional
Carácter interpersonal y grupal
Intencionalidad perfectiva
Participación
Tratamiento tecnológico u ordenación racional
Características
Carácter prescriptivo
Se desarrolla a un nivel medio entre la
espontaneidad y la formalización.
Es bidireccional
El lenguaje ha de adaptarse al de los alumnos
Evolución de la comunicación didáctica
(Rosales,2001)
1. Directividad docente, en función de su cargo.
2. Iniciativa y participación del alumno, en función de
su preparación.
3. Perfeccionamiento de la comunicación, en función
de las características personales: atento, empatía,
preocupación por los alumnos, sentido del humor,
autenticidad.
Equilibrio
Comunicación formal
Comunicación didáctica
Comunicación espontánea
La estructura sistémica de la comunicación didáctica:
Es sistémica por estar integrada por un conjunto de
elementos interrelacionados entre sí con una
finalidad perfectiva que es educar a través de los
procesos de enseñanza-aprendizaje de las distintas
materias.
Elementos de la comunicación didáctica
1. El docente.
2. Los mensajes didácticos.
3. El discente.
4. El contexto.
Niveles de la comunicación didáctica
1. Organizacional. Es la que se produce en el
desempeño de las funciones organizativas del
profesorado.
2. Interindividual. Se produce cuando el profesor se
comunica con los alumnos a través de sus distintas
funciones docentes al planificar, desarrollar y evaluar
los distintos componentes curriculares de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
3. Intrapersonal. Es la dimensión psicológica de la
comunicación didáctica y la clave de la misma.
Definición de lenguaje
“El lenguaje es el más general de los medios
didácticos (…), la palabra es el medio principal de
enseñar, esto es, de hacer aprender, orientando al
discípulo e ilustrando su entendimiento”. (Ruiz Amado,
cfr. Mattos, 1974:168)
Lenguajes para la comunicación didáctica:
Lenguaje verbal Lenguaje no verbal
Lenguaje verbal
Principal recurso que el profesor emplea para dar
informaciones, proporcionar aclaraciones a los
alumnos y orientarlos durante el proceso de
aprendizaje.
Debe ser: didáctico, instructivo y educativo.
Instructivo: debe de prestar atención al estilo y la
elocución.
Educativo: promover interés en los alumnos para
hablar con desenvoltura, claridad y corrección.
Interrogatorio
Es un procedimiento didáctico universalmente
empleado para despertar y dirigir la actividad reflexiva
en los alumnos.
Según Mattos puede ser:
* De fundamentación. * Diagnóstico.
* Motivador. * Integrador.
* Reflexivo o Socrático. * Verificador.
Interrogatorio
Se realizarán apoyándose en las taxonomías y se deben
de tener en cuenta las siguientes normas:
Ser claras, simples y bien definidas.
Adaptarse a las características de los alumnos.
Ser interesantes, atractivas y formuladas con
habilidad.
Distribución equitativa.
Exigir frases como respuesta.
Dar tiempo para que reflexionen antes de responder.
Lenguaje verbal
Se deberán desarrollar las cuatro habilidades
básicas de escuchar, hablar, leer y escribir. Para
ello se deberán tener en cuenta dos principios:
La naturalización del aprendizaje.
Utilización activa del lenguaje.
La comunicación no verbal
“Se utiliza porque las palabras tienen limitaciones,
es difícil de explicar la forma de algo o dar
direcciones sin utilizar gestos , y porque el lenguaje
no verbal es más poderoso para expresar
sentimientos y más genuino.” (Izquierdo, y Cuadrado,
1996:94)
Funciones
* Apoyar lo que se dice
* Destacar o intensificar el significado
* Sustituir a las palabras
* Completar o ilustrar la información verbal dada o
contradecirla
* Crear un clima emocional
* Imponer una imagen personal
* Transmitir una actitud
Tres grupos de señales y seis formas de mejorar la
comunicación no verbal del profesor en el aula
- Quinesia
- Proxémica
- Paralingüístic
a
- El contacto visual
- Las expresiones faciales
- Los gestos
- La postura
- La proximidad
- Paralenguaje
El clima social del aula: Factores y características en un aula
personalizada
Según Anderson, las dimensiones que configuran el
clima son:
Su ecología.
Su sistema social.
La cultura.
Determinantes del clima de clase
Según Moss:
Las características del profesor.
Las características de los estudiantes.
El contexto de la escuela.
Las características físicas y arquitectónicas.
De acuerdo con García Hoz
libertad
Clima de una institución
personalizada
responsabilidadconfianza
¿Cómo se consigue todo esto?
* Creando situaciones de aprendizaje para que cada
uno desarrolle al máximo su capacidad de pensar:
«aprender a pensar».
* Construir un ámbito de convivencia en el cual,
relacionándose con los que junto a el forman la
comunidad escolar, vivan como personas: «aprender
a vivir».
* Conseguir una comunicación libre y cordial entre
todos los elementos personales del centro.
Actividades
Responder el cuestionario “Contexto, ambiente y
gestión escolar”.
Contestar el andamio “Formas de comunicación”.
(tarea)
Realizar y analizar la lectura “Seis maneras de
improvisar el lenguaje no verbal”.