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CLAVES PARA MODIFICAR LOS MODELOS AFECTIVOS
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS VÍCTIMAS DE LA
VIOLENCIA DE GÉNERO
Pepa Horno [email protected]
twiter: @pepahorno/@espiralesci
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Claves conceptuales
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CLAVES SOBRE LA VIOLENCIA
● Ver la violencia en su verdadera magnitud ¿lo que se ve, lo que se vive, lo que se interoriza?.
● El abuso de poder como clave de la violencia ¿cualquiera puede ejercer violencia?.
● El amor como una forma de poder¿se puede querer mal?.
● El maltrato en todas sus formas conlleva terror ¿volver a confiar?
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El ser humano desde el otro
Afecto es la base del desarrollopsicológico.
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO COGNITIVO
DESARROLLO AFECTIVO
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Nuestras tres inteligencias
CABEZA: INTELIGENCIA ANALÍTICO SINTÉTICA
CORAZÓN: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL
TRIPAS: INTELIGENCIA SOMATO SENSORIAL
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CLAVES SOBRE EL DESARROLLO
● Existimos para un otro.● Sentirse amado no es lo mismo que
sentirse seguro.● El equilibrio emocional es el equilibrio
entre corazón y tripa. ● Se trabaja sobre el relato de la
experiencia. Ojo con la necesidad de memoria y justicia, no sólo legal.
● Mecanismos disociativos.
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CLAVES SOBRE LOS AFECTOS
● Modelos afectivos destructivos.● No confundir intensidad emocional
con vinculación afectiva.● No confundir conflicto con falta de
vinculación.● Identidades en negativo.● Conductas siempre útiles:
autoregulación emocional, pertenencia y supervivencia.
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IDEAS CLAVESituación de vulnerabilidad. Esa
vulnerabilidad se manifestará antes o después.
Situación de violencia: negligencia, ausencia, violencia física, abuso sexual etc. Esa historia se puede conocer o no.Esa historia el niño la puede tener
consciente o no.
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Dificultades de autoregulación
física: insomnio, hipersomnia, “hiperactividad” dificultad control posturalemocional: labilidad emocional, frialdad, falta de conexión emocionalcognitiva: pensamientos intrusivos, obsesionessocial: aislamiento, conductas agresivas o autolesivas, conductas de riesgo
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Dificultades de integración
No hay un proyecto vida, sentido de la vida.Durante mucho tiempo seguridad=controlEstado de alerta general y permanente
(bajo umbral percepción amenaza, daño cerebral, sobreactivación)
El entorno de percibe como caótico: inhibición o externalización.
Relacionarse desde el confrontamiento(miedo reconvertido en defensa)
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Dificultades a nivel afectivo
El proceso vincular suele suceder al contrario.
1. Formas expresión afecto inexistentes o alteradas. Labilidad emocional, frialdad, falta de conexión emocional
2. Herida profunda: sentimiento de pertenencia a prueba permanente.Constancia, permanencia, coherencia.
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Dificultades a nivel afectivo3. Tiempo y conocimiento mutuos: depende
de la historia: desconfianza, reto, rupturas sucesivas.
4. Compromiso y cuidado del otro: suele ser el primer elemento que reconocen.
MODELO VINCULAR INSEGURO Y/O DESORGANIZADO
cuidador/rabiosoinhibido/externalizador
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Dificultades a nivel afectivoMODELOS VINCULARES1. MODELO VINCULAR DESORGANIZADO
fruto de experiencia de violencia mantenida en la relación vincular
cuidador/rabiosoinhibido/externalizador
2. Experiencias de violencia puntuales sobre modelos afectivos inseguros: EVITATIVO O AMBIVALENTE (no protección)
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REPETICIÓN PATRONES
1.- Internalización roles violentos o de género equivocados: ¡cuidado con creer que los patrones de género se trasmiten por sexo!
2.- Hay otros factores que influyen en esta repetición, como la edad o la posición entre los hermanos.
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CÓMO SE SITÚAN LOS NIÑOS Y NIÑAS
● Violencia normalizada, por ello “no pasa nada”.
● Niega la existencia de la violencia como mecanismo de defensa.
● Se siente responsable. ● Triangulado, “conflicto de lealtades”.● Se sitúa al lado de la madre. ● Se sitúa al lado del padre.
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DIAGNÓSTICO DIFERENCIALCuidado con:-sobreadaptación- parentalización (alteraciones desarrollo afectivo)- Síndrome stress postraumático no diagnosticado.
Algunos diagnósticos diferenciales especialmente importantes:
- Hiperactividad- Trastornos alimenticios, especialmente la
bulimia.- Problemas de adicciones.
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Mensajes educativos a
trabajar con los niños y niñas
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¿Educamos a los niños y niñas para ser víctimas de
violencia?● No es sólo plantearse la educación
en la desigualdad, sino algunos de los mensajes educativos clave que legitiman la violencia.
● ¿Cómo situamos a los niños y a las niñas frente a la violencia?
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Mensajes clave● ROMPER MUNDO EN BLANCOS Y
NEGROS● LEGITIMAR LAS “TRIPAS”● DIFERENCIAR VÍNCULO Y
DEPENDENCIA● EL PODER EN SUS RELACIONES
INTERPERSONALES
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El mundo en blancos y negros
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¿Cómo lo trasmitimos?
“Los buenos y los malos”
El mundo en dicotomías deja fuera la realidad de la violencia.
El 80% de casos los cometen personas queridas y conocidas, teóricamente “buenas”.
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¿Cómo lo trasmitimos?
“La violencia pasa en otro
lado”
La negación de la violencia pone en riesgo a los niños y niñas de sufrila.
Refuerza la falsa creencia de que agresores son desconocidos locos y sólo hombres.
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¿Cómo lo trasmitimos?
“Cuidado con el que no piensa
como tú/nosotros”
El miedo al diferente legitima la violencia(rechazo al diferente o conflicto interno si uno se sabe diferente).
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Dos dicotomías especialmente importantes
de romper
●QUERER BIEN/ QUERER MAL
●PERDONAR/NO PERDONAR
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Querer bien significa...●Besar, abrazar.●Decir cosas bonitas.● Jugar juntos, pasar tiempo juntos.●Contar tus cosas.●Cuidar y ayudar cuando está
triste o tiene problemas.●Buscar ayuda si la necesita.
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Querer bien significa...● Proteger y cuidar, sin pegar, humillar
ni dejar que otros lo hagan.● Compartir cosas y guardar las
secretos y no atacar con las cosas que le duelen a otro cuando discutís.
● Nunca obligar a hacer algo que no quiere o algo que sabes conscientemente que está mal o que le va a hacer daño.
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Sobre el perdón
● El perdón es una opción. Puedes pedir perdón, pero no obligar a perdonarte ni a perdonar.
● El perdón como un proceso y con dos niveles:● Aceptación e integración.● Reconstrucción del vínculo.
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Diferenciar vínculo y dependencia
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CÍRCULO DE SEGURIDAD
AUTONOMIA
PROTECCIÓN
V. EVITATIVO
V. AMBIVALENTE
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Romper la idealización de los vínculos
●Diferencia entre interacción, vinculo y dependencia.
●Existen afectos destructivos.●El afecto como compromiso y
responsabilidad.
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Algunos mensajes “menos evidentes”
“Quedate en casa, en el
pueblo, cerquita mío, que así estás
a salvo”
El control y el miedo inculcados, la pérdida de la autonomía y la negación del maltrato intrafamiliar.No nos podemos querer si somos diferentes.Las novedades son un riesgo.
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Algunos mensajes “menos evidentes”
“Yo sé mejor que tú lo que
te conviene..te voy a decir lo
que tienes que hacer, hazme caso que yo
sé”
Los demás pueden decidir mis gustos, aficiones, actividades y mi criterio es menos válido...dónde queda la autonomía la autoprotección?
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El poder en las relaciones
interpersonales
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Sobre el poder
Para ejercer violencia tengo que tener poder sobre esa persona, y la manera más fácil de tenerlo es:● por un lado, estar cercano a él y a ser
posible que me quiera y ● por otro, elegir la víctima más
vulnerable posible o anularla hasta hacerla incapaz de autonomía.
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El poder en las relaciones1. CAPACIDAD DE INFLUIR EN OTRO.
¿Influimos siempre?¿Para qué queremos influir?
2. UNA MONEDA DE DOS CARAS.¿Cómo usamos el poder?Ambas caras van juntas
3. UN INSTRUMENTOTentación/posibilidad/necesidad
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Algunos mensajes “muy evidentes”
“Mi hijo es mío y yo hago con él
lo que considero”
El otro (niño, niña, mujer, hombre...) como posesión.
La educación como derecho de los padres, no de los hijos.
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Algunos mensajes “menos evidentes”
“Obedece y calla”
El uso del poder en las relaciones afectivas. El amor como forma de poder.OBEDECE(sumisa, obediente..)CALLA(revelación? Protección?)
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Algunos mensajes “muy evidentes”
“Te pego porque te quiero y te
tengo que educar”
El aprendizaje por la vivencia y el ejemplo.
Une amor y violencia, Une autoridad y
violencia Legitima la violencia
como una forma de resolver los conflictos.
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Algunos mensajes “menos evidentes”
“Con lo que yo he hecho por ti...” La culpa
No se visibiliza la violencia psicológica (manipulación, chantaje, culpa) ni la dependencia como forma de violencia.
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Formas de violencia psicológica
● MANIPULACIÓN “Ay, cariño, con lo listo que tú eres!”
● SOBREPROTECCIÓN Y DEPENDENCIA “Yo te lo hago que tú no sabes”
● CHANTAJE “Si no haces esto, no te podré querer”
● CULPA “Con lo que yo he hecho por ti, con lo que me he sacrificado..:
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Algunos mensajes “menos evidentes”
“Defiéndete solo/a, sé
fuerte”
Mandar a un niño o niña a defenderse solos es ponerles en riesgo de sufrir violencia.
La única estrategia válida de protección es enseñar a niños y niñas a pedir ayuda. Solos les ponemos en situaciones de riesgo.
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GRACIAS!
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