clase de presentación práctica profesional ii - 2014
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE MISIONES
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Área de Formación Docente
Equipo de Cátedra:
Prof. Jorge Daniel Rodríguez
Prof. Lorena Duthil
Prof. Camila Carballo
Prof. Walter Oviedo
Prof. Lorena Gutierrez
PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. SOCIALES
F.D.C
Trayecto de Contextualización(Políticas Educativas, Organización y Dinámica – Instituciones Educativas)
Trayecto de Fundamentación(Didáctica, Currículum y Aprendizaje I y II)
Trayecto de las Prácticas
Prof. Portugués Prof.. Letras
FORMACIÓN DISCIPLINARProf. Cs. Económicas Prof. Historia
Práctica I Práctica II Práctica III
Un trabajo de recuperación y “puesta en juego” de lastrayectorias escolares, los saberes y conocimientosaprehendidos en la Práctica Profesional I y en los espacioscurriculares cursados con anterioridad o simultaneidad porlos alumnos.
La construcción de un espacio de diálogo, análisis yreflexión en común, que permita la problematización de lasprácticas propias y ajenas, al tiempo que contribuya en losprocesos de formación profesional.
“Un proceso de conformación del pensamiento y delcomportamiento socio-profesional, que se iniciaformalmente en la enseñanza sistemática de grado y sedesarrolla en el desempeño en el puesto de trabajo”
(Davini, M. 1995).
“Una acción conjunta de actividades que se desarrollanen contextos organizados e institucionales, a través delas cuales las personas interaccionan e interiorizanconceptos, procedimientos y actitudes que les capacitanpara intervenir en la enseñanza”
(Ferry, G. 1997)
ENTENDEMOS
LA FORMACIÓN DOCENTE COMO:
UN TRABAJO DE FORMACIÓN CENTRADO
EN EL PROCESO Y EN EL ANÁLISIS:
FORMARSE EN EL PROCESO significa aprender a través deexperiencias y vivencias, aprender a actuar y reaccionar anteuna situación dada, a responder a determinadas demandas,etcétera.
FORMARSE EN EL ANÁLISIS, supone un trabajo permanente entorno a una articulación entre la teoría y la práctica, losprocesos reflexivos y metareflexivos.
Otros Componentes:
- Talleres que promuevan el hacer, sentir y pensar las prácticas.
-Trabajos en Terreno: observaciones, registros y análisis de clases.
- Lecturas Bibliográficas.
- Informes parciales y finales.
- Etc.
ESCENARIOS:
Talleres
semanales
Las
Instituciones
Educativas o
Centros de
Prácticas
RECORRIDOS PROPUESTOS:
“Prácticas Docentes, prácticas de enseñanza en el
campo disciplinar y Autobiografías Escolares”.
“Actores, instituciones y contextos como
escenarios de las prácticas”.
“Prácticas Docentes y Practicantes”.
GRUPOS DE PRÁCTICAS
Un Grupo Total Grupos de Prácticas (2 integrantes)Un Dispositivo Técnico Pedagógico
- Talleres semanales- Trabajos en terreno- Tutorías grupales- Actividades domiciliarias
- Lectura y fichaje de material teórico.- Grupos de discusión.- Crónicas de actividades y procesos.- Informes.- Reflexiones, comentarios, etc.
ENCUENTROS SEMANALES:
Días Horario Lugar
Jueves 14:00 a 16:00 hs.
Aula Magna, Sede ANEXO
PROFESORADO HISTORIA Y LETRAS:
PROFESORADO PORTUGUÉS Y CS. ECONÓMICAS:
Días Horario Lugar
Jueves 16:00 a 18:00 hs.
Aula Magna, Sede ANEXO
Para cursar:
El alumno debe tener aprobado Práctica I, ser regular en Didáctica, Currículum y
Aprendizaje I y estar cursando simultáneamente Didáctica, Currículum y Aprendizaje II.
Para regularizar:
•75% de asistencia a los talleres
•80% de los Trabajos Prácticos y de Campo, realizados y aprobados con un mínimo de
7(siete).
•Aprobación del Informe Final Integrador Individual, con calificación de 6 (seis).
LOS ALUMNOS REGULARES DEBERAN DEFENDER EL TRABAJO FINAL INTEGRADOR EN UN
COLOQUIO INDIVIDUAL, EN EL TURNO DE EXÁMEN CORRESPONDIENTE, PRESENTANDO LA
CARPETA DE TRABAJOS PRÁCTICOS.
Para promocionar:
•80% de asistencia a los talleres.
•100% de los Trabajos Prácticos y de Campo, realizados y aprobados con un mínimo de
7 (siete).
•Aprobación del Informe Final Integrador, por parejas, con exposición oral y calificación
de 7 (siete) o más.
• Apostar por dispositivos de formación que permitan laproblematización de las prácticas y susciten una formación en elproceso y en el análisis. Es decir, espacios que faciliten ypromuevan el hacer, sentir y pensar las prácticas docentes, propiay ajenas.
• Desafío a la imaginación, la creatividad y la invención; perotambién deviene, una apuesta de compromiso capaz de correrlos límites, las formas convencionales y las tradiciones, para pensary trabajar en la formación docente desde “otros lugares” y bajo“otras formas inéditas”; entendiendo en definitiva a la formacióncomo una “aventura” (Filloux, J. 1996).