Planificación clase a clase: Curso: Quinto BásicoAsignatura: Taller literario

Unidad 7: “Desde el telón y las tablas”Eje: Escritura y oralidad

Objetivos de Aprendizaje: (OA 18) Escribir, revisar y editar sus propios textos para satisfacer un propósito y

transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información; emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado; releen a medida que escriben; aseguran la coherencia y agregan conectores; editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación; utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).

(OA 30) Producir textos orales planificados de diversos tipos para desarrollar su capacidad expresiva: dramatizaciones.

Habilidades Interpretar– proponer – identificar - relacionar- completar – explicar- comparar– leer -

seleccionar – observar –expresar – dialogar – argumentar – opinarActitudes

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

CONTENIDOSClases 19, 10, 21

CLASE 19 (90 minutos)

CLASE 20 (90 minutos)

CLASE 21 (90 minutos)

Conceptuales:DiálogoGénero dramáticoActoEscenaCuadroPresentaciónConflictoClímax DesenlaceLenguaje verbalLenguaje paraverbalLenguaje no verbal

Procedimentales:ObservandoConjugandoLeyendoRemarcandoEscribiendoRespondiendoAnalizandoComparandoImaginando

Actitudinales: Valorar el diálogo como una instancia de crecimiento personal

Objetivo: Planificar los elementos que poseerá el texto dramático.INICIO: El docente invita a los alumnos a recordar el modo más apropiado para realizar la escritura, recordando el proceso realizado en la unidad anterior en donde escribieron un texto narrativo, se invita a los alumnos a responder mediante una lluvia de ideas, las cuales se anotan en la pizarra. Se explica a los estudiantes la actividad que se realizará durante las próximas clases, la cual consiste en escribir un texto dramático para luego representarlo durante el curso. Se plantea el objetivo de la clase.DESARROLLO: El docente explica a los alumnos que para escribir el texto dramático deberán basarse en un poema (contenido de la unidad anterior), el cual lo podrán transformar y crear una historia y personajes (el listado de poemas a repartir es

Objetivo: Producir texto dramático.INICIO: Se realiza una puesta en común de las actividades realizadas durante la sesión anterior, luego el docente invita a algunos alumnos a leer el poema que deberán utilizar como base de la escritura del texto dramático, al momento de leer deberán las planificaciones desarrolladas en la sesión anterior. Se plantea el objetivo de la clase.DESARROLLO: Los alumnos se reúnen en grupos y comienzan con la producción textual en función de lo planificado en la sesión anterior, a medida que los estudiantes trabajan el profesor deberá ir grupo por grupo monitoreando y retroalimentando el trabajo de los educandos, destacando aciertos y desaciertos como una estrategia

Objetivo: Producir texto dramático.INICIO: El profesor invita a un alumno a realizar un resumen de las actividades realizadas durante las últimas dos sesiones, además deberá plantear las siguientes preguntas: ¿Fue beneficioso crear a tus personajes antes de escribir? ¿Qué facilidades te otorgó planificar el texto antes de escribir? ¿Es necesario esquematizar la historia antes de redactarlas? ¿Por qué? Posteriormente se plantea el objetivo de la sesión.DESARROLLO: El docente presenta a los alumnos la rúbrica con que se evaluará el texto, a partir de ella los alumnos deberán continuar la producción de sus escritos, para ello el profesor deberá entregar una guía de apoyo acerca de los conectores. A medida que los alumnos trabajan el profesor deberá monitorear y retroalimentar el trabajo

anexado), el docente entrega el poema otorgado a los distintos grupos de manera que con el comiencen a trabajar en la planificación del texto, para ello el docente debe presentar a los educandos una PPT que guíe los pasos a realizar para llevar a cabo una buena planificación. A medida que los alumnos trabajan el docente monitorea y retroalimenta el trabajo realizadoCIERRE: El profesor pide a los grupos que presenten los personajes y ambientes sobre los cuales van a escribir. Realiza preguntas como: ¿qué les pareció la actividad de hoy? ¿para qué les servirá?

fundamental para la elaboración del escrito.CIERRE: El profesor felicita a los alumnos por el trabajo realizado durante la sesión, posteriormente invita a algunos voluntarios a que lean lo avanzado en los escritos, pide que los compañeros comenten lo leído. Se realizan preguntas como ¿qué les pareció la actividad de hoy? ¿qué les resulto más fácil? ¿qué les resulto más difícil? ¿por qué?

de todos los alumnos. Es fundamental que el docente insista en que si los alumnos tienen dudas de ortografía consulten en diccionarios (previamente conseguidos) o al propio profesor.CIERRE: Algunos voluntarios leen sus textos en voz alta. El profesor realiza preguntas como ¿qué les parece escribir un cuento? ¿les gusta? Hasta ahora ¿qué les ha resultado difícil? Anticipa a los estudiantes que en la sesión próxima deberán finalizar con la escritura del cuento.

CONTENIDOSClases 22, 23, 24

CLASE 22 (90 minutos)

CLASE 23 (90 minutos)

CLASE 24 (90 minutos)

Conceptuales:ComentarioAcento dieréticoAcento diacríticoHiatoDiptongo

Procedimentales:ObservandoLeyendoRemarcandoEscribiendoRespondiendoAnalizandoComparando

Actitudinales:Valorar el drama como una actividad cotidiana

Objetivo: Finalizar escritura de texto dramático.INICIO: El profesor escribe en la pizarra la frase del escritor Ernest Hemingway "Para un auténtico escritor, cada libro debería ser un nuevo comienzo en el que él intenta algo que está más allá de su alcance" A partir de ella los alumnos deberán reflexionar en cuanto a la propia experiencia. Es importante que el profesor guíe la conversación a que la escritura es un proceso fundamental y enriquecedor para las personas. Se plantea el objetivo de la clase.DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a juntarse en tríos para continuar y finalizar la producción del texto dramático. A medida que los alumnos trabajan el profesor deberá monitorear y

Objetivo: Autoevaluar la pertinencia del texto producido para reescribir el primer borrador en función de las observaciones realizadas en la autoevaluación.INICIO: El profesor realiza a sus alumnos preguntas como ¿para qué sirve una autoevaluación? ¿cuándo se puede realizar? ¿creen ustedes que es necesaria?. Se plantea el objetivo de la clase.DESARROLLO: El profesor invita a los estudiantes a ir a la sala de computación y a juntarse con los grupos de trabajo, posteriormente los invita a abrir los archivos (obra) y a releerlos. Esta primera relectura se deberá realizar mediante preguntas como ¿existen oraciones que no se comprenden? ¿hay

Objetivo: Elaborar la producción final del texto dramático.INICIO: El profesor invita a los alumnos recordar las actividades realizadas en la sesión anterior. Se realizan preguntas como ¿qué hemos estado haciendo estas últimas sesiones? ¿les ha gustado? ¿por qué? Hasta hora ¿qué les ha resultado más fácil y más difícil? Posteriormente plantea el objetivo de la clase, para ello los invita a desplazarse hacia la sala de computación.DESARROLLO: El profesor invita a los estudiantes a reescribir sus obras en función de las observaciones realizadas en la autoevaluación, para ello tendrán 30 minutos. Mientras los alumnos trabajan el profesor deberá monitorear y retroalimentar el trabajo de los alumnos. Una vez finalizada la actividad se debe proyectar el

retroalimentar el trabajoCIERRE: Algunos voluntarios leen sus creaciones en voz alta. El profesor felicita a todos por el trabajo realizado durante las últimas sesiones además por el resultado de las obras. Es importante que se destaque que el proceso de escritura no es una actividad fácil. Se realizan preguntas como ¿qué les pareció escribir una obra de teatro? ¿qué fue lo que más les costó? ¿qué les costó menos? ¿por qué?. Como tarea se les pide a los estudiantes que traigan escrito en computador (de manera digital, no impreso) la obra teatral.

ideas que necesitan explicarse mejor? ¿queda claro el conflicto? ¿es coherente el desarrollo del conflicto? Luego el docente entrega a los estudiantes la pauta de autoevaluación. El profesor deberá leer y explicar la pauta en voz alta con el objetivo de aclarar dudas en cuanto a los indicadores establecidos. Los alumnos deberán reescribir sus textos, considerando las correcciones encontradas en la revisión. Para reemplazar palabras, corregir la ortografía y gramática en función durante las clases 16, 17 y 18, además el profesor deberá permitir que los alumnos utilicen los sinónimos determinados por Word o que ingresen al enlace http://www.wordreference.com/sinonimos/, http://www.sinonimos.com/# A medida que los alumnos trabajan el profesor debe monitorear y retroalimentar a los alumnos.CIERRE: El profesor debe felicitar a los alumnos por el trabajo de la sesión, destacando la importancia de la honestidad en una actividad de autoevaluación. Se deben plantear preguntas como ¿es beneficioso autoevaluar mi producción? ¿por qué?

formato que debe tener la obra. A medida que los alumnos trabajan en el formato el profesor monitorea y retroalimenta el trabajo de los alumnos. CIERRE: Los alumnos entregan de forma digital el trabajo final del texto dramático. Reflexión del trabajo realizado, se debe dar énfasis al sub-proceso de revisión como una instancia que permite realizar ajustes necesarios a partir de falencias específicas identificadas; además de la importancia de llevar a cabo una lectura crítica, ya que esta será la mejor instancia de evaluación y retroalimentación.

CONTENIDOSClases 25, 26, 27

CLASE 25 (90 minutos)

CLASE 26 (90 minutos)

CLASE 27 Y 28 (90 minutos)

Conceptuales: Objetivo: Ensayar Objetivo: Ensayar Objetivo: Realizar las

ComentarioAcento dieréticoAcento diacríticoHiatoDiptongo

Procedimentales:ObservandoLeyendoRemarcandoEscribiendoRespondiendoAnalizandoComparando

Actitudinales:Valorar el drama como una actividad cotidiana

producción final de la presentación oral.INICIO: El profesor pregunta a los alumnos sobre algunas obras de teatros vistas ¿han visto una? ¿cómo son? ¿dónde han visto? Los invita a ver el siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=NRaPe6smA8w se realizan preguntas como ¿cómo actúan los personajes? ¿qué hacen con las manos? ¿cómo habla? ¿se quedan siempre en el mismo lugar? Se plantea el objetivo de la sesión.DESARROLLO: El profesor invita a los alumnos a reunirse con los grupos que crearon la obra dramática para ensayar las presentaciones y analizar qué elementos paraverbales y no verbales utilizaran, siguiendo como modelo el video observado al inicio de la clase. Una vez agrupados los alumnos el profesor procede a darles a conocer la rúbrica con que se evaluará la presentación, ya que a partir de ella podrán organizar la presentación de manera más óptima. A medida que los alumnos trabajan el profesor debe monitorear y retroalimentar el trabajo de los alumnos, brindándoles ideas cuantas veces sea necesario, es fundamental que el profesor no entregue las ideas de manera concreta sino que entregue herramientas para que los propios estudiantes sean quienes generan las ideas. Se debe indicar que ensayen como lo harán ya que solo de esa manera será efectivo.CIERRE: Se realizan

producción final de la presentación oral.INICIO: Se realiza una puesta en común de las actividades realizadas durante la sesión anterior. Se plantea el objetivo de la clase.DESARROLLO: El docente invita a los alumnos a reunirse con los grupos con que realizarán la presentación para ensayar la obra, el educador debe comenzar por aquellos grupos que quedaron pendientes en la sesión anterior, en caso de no haber grupos pendientes se debe iniciar por aquel grupo monitoreado al término de la sesión anterior, se debe brindar ideas cuantas veces sea necesario, es fundamental que el profesor no entregue las ideas de manera concreta sino que entregue herramientas para que los propios estudiantes sean quienes generan las ideas. Se debe indicar que ensayen como lo harán ya que solo de esa manera será efectivo.CIERRE: Los alumnos entregan comentarios. Finalmente se dividen los grupos que presentaran la próxima clase, se piden voluntarios y se seleccionan aquellos que se observaron más avanzados en la organización del trabajo

presentaciones de la obra dramática elaborada.INICIO: El profesor pregunta a los estudiantes cuál es la actividad que se realizará hoy, para dicha actividad les solicita retirar las mesas del centro y dejarlas en la pared, dejando solo las sillas como si fuera un cine. El profesor propone el objetivo de la sesión contando los grupos que se presentaran en las respectivas sesiones, los invita a respetar a los grupos y a escuchar con atención.DESARROLLO: Los alumnos presentan sus obras y después de finalizada cada presentación se solicita a la audiencia que entregue comentarios acerca de la presentación de sus compañeros, la cual debe ser con mucho respeto, además el profesor debe destacar los aciertos y desaciertos de los grupos, felicitándolos por el resultado logrado.CIERRE: El profesor felicita a los grupos por las presentaciones realizadas, ya que ser un actor no es una actividad fácil. Cierra la sesión realizando preguntas como ¿qué les pareció la actividad de escribir y presentar una obra de teatro? ¿qué les resultó más fácil? ¿qué les resultó más difícil? ¿por qué? Plantea a los alumnos que esta actividad es el cierre de la unidad por lo tanto es un desafío que integren los contenidos vistos durante la unidad en la que se aproxima, ya que cada contenido aprendido abre una puerta hacia un aprendizaje nuevo y que eso los hace crecer como personas y como estudiantes.

preguntas como ¿qué aprendimos hoy? ¿para qué nos sirve ensayar con anticipación?

EVALUACIÓN RECURSOS(Heteroevaluación)

Lista de cotejo Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. Incorporan palabras y expresiones específicas del tema

tratado. Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del

texto. Mejoran los textos:

- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos paraprofundizar las ideas o enriquecer el texto- acortando oraciones para que el texto sea más claro- eliminando ideas redundantes o que no se relacionan conel tema

Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. Releen y marcan en su texto:

- oraciones que no se comprenden- ideas que hay que explicar mejor- párrafos en los que falta información

Reescriben sus textos:- incorporando conectores para relacionar las ideas- revisando la concordancia de persona y número- corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan

formato a sus textos usando las herramientas del procesadorde textos.

Dialogan para organizar la puesta en escena y toman enconsideración las ideas y necesidades de todos.

Representan roles en obras teatrales:- diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes deldiálogo- utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde conlas características del personaje representado

Materiales:

Videos PPT Guías de apoyo Autoevaluacion

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