ciencias sociales 1º a 6º

20112012

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJESÁREA: CIENCIAS SOCIALESÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALESÁREA: EDUCACIÓN MUSICALÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA. DEPORTES Y RECREACIÓN

III. CIENCIAS SOCIALES1. CARACTERIZACIÓNEl área de Ciencias Sociales, en la nueva estructura curricular del Sistema Educativo Plurinacional, debe partir del análisis de los problemas de la realidad boliviana articulando, reelaborando y produciendo teorías pertinentes a esa realidad. Pero además, bajo el principio fundamental de que las ciencias sociales no deben servir sólo para describir y estudiar la realidad boliviana, sino fundamentalmente para transformarla en el proceso de la descolonización.En este nivel de educación se plantea el área de Ciencias Sociales como el medio para comprender, explicar y promover el desarrollo sociocomunitario, las instituciones, relaciones e ideas que configuran la vida social, recurriendo a la historia, sociología, antropología, demografía, ciencia política, economía política y educación ciudadana respectivamente, tomando conciencia de las visiones culturales de la diversidad, la existencia de una o varias historias que fueron relegadas por el carácter elitista de los contenidos tradicionales y también asumir una posición crítica frente a los hechos sociales.A través de las Ciencias Sociales se promueve el desarrollo de capacidades de localización, descripción, análisis, reflexión, comprensión y explicación de los procesos histórico sociales que se dan en las interacciones sociocomunitarias en el marco de la diversidad cultural, con énfasis en los principios de una educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora, para contribuir a la construcción de una sociedad inclusiva, democrática, justa, participativa y de consensos, orientada al desarrollo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, generando nuevos conocimientos y pensamiento crítico e ideológico en la diversidad demográfica y cultural de nuestro país.El Área se sustenta en la Historia, Antropología, Sociología, Demografía, Economía Política, Ciencia Política y Educación Ciudadana; todas ellas fortalecidas por metodologías que aportan a la transformación sociocultural a través de la ampliación de la vida en comunidad dentro de la diversidad cultural del Estado Plurinacional.A través de la historia, se analizan los acontecimientos ocurridos y el proceso de desarrollo de los pueblos en espacio-tiempo diversos, sus causas, efectos y consecuencias. El conocimiento y la comprensión del pasado, permite a la comunidad asumir posiciones críticas y tomar decisiones en la construcción de su propia historia, con la convicción de alcanzar una vida comunitaria en relacionalidad con la naturaleza, para Vivir Bien en el marco de una sociedad justa y comunitaria.Desde la antropología, se caracterizan a las culturas, sus formas de vida y de pensamientos, así como sus producciones técnicas y artísticas, desde una perspectiva sincrónica como diacrónica, atendiendo a las cuestiones de sus orígenes, evolución, estructura, significado y funciones.Mediante la sociología, se estudia a las sociedades en su dinámica de reproducción y transformación cultural, espiritual, política y económica, tomando en cuenta a los fenómenos socioculturales de contextos históricamente determinados.Con la demografía, se incide en la interpretación del crecimiento poblacional, la movilidad social en sus diferentes manifestaciones, sus reacciones y conflictos frente a su contexto, tanto en su organización, como en los cambios que experimentan a nivel local, nacional e internacional.

La economía política, ayuda en la interpretación de los fenómenos de producción, distribución, intercambio y consumo de los bienes materiales en la sociedad, en su desarrollo histórico. Las ciencias políticas, aproximan al análisis de los Estados, gobiernos, sistemas políticos y estructuras institucionales que atañen al orden político. Desde la educación ciudadana, se promueve el ejercicio de los derechos y obligaciones, así como la práctica de los valores, para que orienten la concienciación y actuación cívica ciudadana transparente, en el contexto de la vida cotidiana y el ámbito jurídico en el contexto del Estado Plurinacional y del mundo.La articulación de estos conocimientos en su carácter pedagógico, integral y holístico, busca que las y los estudiantes sean capaces de pensar, actuar y crear críticamente, favoreciendo la vida comunitaria en relación con la Madre Tierra y el Cosmos; promueve su participación activa en las transformaciones sociales, reconociendo sus raíces culturales dentro del Estado Plurinacional.En estas circunstancias, el Área de Ciencias Sociales es un instrumento de construcción y fortalecimiento de la identidad cultural, ideológica política, económica del Estado Plurinacional, incorporando el principio de educación descolonizadora como elemento central de la construcción de una sociedad inclusiva, democrática, de consensos, intracultural, intercultural y plurilingüe, fundada en la reciprocidad y complementariedad, donde los pueblos consoliden el Vivir Bien, en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos. Además de ser dinamizadora para la descolonización ideológica política, sociocultural y económica en la diversidad cultural.

2. FUNDAMENTACIÓNEl Área de Ciencias Sociales en la Educación Regular se orienta en los principios ideológicos y políticos de la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez. En este entendido, en el proceso educativo responde a la necesidad de transformación social, cultural, económica, ideológica y política del país a partir del estudio de los saberes y conocimientos de la diversidad cultural existente en nuestro territorio, formando estudiantes libres, autónomos, críticos, científicos y propositivos, protagonistas de su propia historia y con perspectivas a mejorarla con una visión de educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora en la comunidad y el Estado Plurinacional de Bolivia. El área se fundamenta en los saberes y la cosmovisión de las naciones y pueblos ancestrales existentes en el país, para consolidar la revolución democrática y cultural del Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temáticas que lo confirman, reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y transparencia. Incluyen en el proceso educativo saberes, conocimientos, valores sociocomunitarios, derechos ciudadanos que fortalecen la identidad sociocultural de los pueblos indígena originario campesinos y la diversidad demográfica del país, promoviendo el reconocimiento, la valoración y el desarrollo de la cultura propia en diálogo con otras culturas.El área tiene por base la integralidad, implica encarar con responsabilidad la tarea política de formar a las personas como protagonistas de su realidad, habituadas a la reflexión y discusión sobre temáticas de actualidad que se constituyen en parte de la cotidianidad, de manera que sean capaces de satisfacer las demandas sociales, educativas, culturales y lingüísticas a través del estudio de los saberes y conocimientos ancestrales y nuevos, relacionando la

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metodología de trabajo de la práctica-teoría con valores y producción, atendiendo a la diversidad del país, anteriormente excluida y marginada de sus derechos más elementales, dando respuesta a las particularidades colectivas e individuales a través de una educación holística con calidad y pertinencia.Por tanto, el área se constituye en un instrumento de construcción y fortalecimiento de la identidad cultural, ideológica-política y económica, incorporando el principio de educación descolonizadora como componente fundamental para instituir una sociedad inclusiva, democrática, de consensos e intracultural, intercultural y plurilingüe, basada en la reciprocidad y complementariedad, en la que los pueblos logran consolidar el Vivir Bien.El enfoque del Área es:Descolonizador, porque reconoce, recrea, valora y legitima los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianos como expresión de la identidad plurinacional.Comunitario, porque incorpora al proceso educativo los elementos históricos y culturales propios de la familia en comunidad y en relación con la espiritualidad, Madre Tierra y Cosmos, a partir de la identidad y los valores sociocomunitarios, así como de los diferentes sectores sociales del país.Dialéctico, porque considera que la dinámica de los fenómenos históricos y(,) sociales y culturales están en continuo movimiento, sujetos a contradicciones y su desarrollo.para la transformación.Crítico propositivo porque tiende a lograr la conciencia crítica, reflexiva, propositiva, y emancipadora, en las y los estudiantes en los ámbitos ideológicos, políticos, económicos y socioculturales, de manera libre, abierta y franca, manteniendo el respeto hacia los saberes y conocimientos propios ajenos y diversos.La Descolonización porque es el cimiento de la educación social o comunitaria de calidad del Estado Plurinacional como señala el art.9, núm.1; art.78 - I, de la CPE, en concordancia con el art.1, núm. 5; art.3, núm. 1; art.4, núm. 1 de la Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, que propende a la transformación y consolidación del “Buen vivir”.El enfoque además contribuye a la construcción de un modelo de vida contra-hegemónico al neoliberalismo recuperando las bases filosóficas, culturales, los saberes y conocimientos ancestrales que superen las relaciones de dominación y subordinación colonial, fundándose en la armonía complementaria y la identidad del otro mediante el uso de categorías autoreflexivas que respete la diversidad cultural.La Descolonización como espacio de reflexión permite la reunificación del ser humano con la realidad (naturaleza) y el cosmos superando el individualismo, formando seres más humanos para el servicio de la sociedad, mediante una pedagogía transformadora para la liberación.Entonces la Descolonización en el área de Ciencias Sociales cumple el mandato social de revalorizar, potenciar y recrear conocimiento social, ligado a la realidad, siendo la parte medular del currículo del SEP, porque dirige, asume y encausa el proceso de liberación de las naciones ancestrales para: recuperar, valorar y legitimar los saberes y conocimientos propios de nuestras naciones y pueblos indígena originarios campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianos como expresión de la identidad plurinacional.

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fernando, 10/03/13,

Borrar y

fernando, 10/03/13,

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Es Comunitaria porque se funda en la pluralidad comunitaria del Estado Plurinacional como señala el art.1; La participación y el bienestar común, para “vivir bien” establecido en el art.8, parágrafo II; art.11-I; art.30-I y parágrafo II núm.9, 12, 14 y parágrafo III; art.32, 78, 79 y 80- I-II y el art. 83 de la CPE, en concordancia con el art.1, núm. 5, 6, 7; art.2- I; art.3 núm. 2, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 13, 14; art.4, núm. 1, 2, 4, 9, 11; art.5, núm.3, 9, 12 y sgts.; art. 6- I- II de la Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, que propende a la educación comunitaria, democrática y productiva para la transformación y consolidación del “Buen vivir”.Siendo Comunitaria porque la forma pedagógica que adopta no es excluyente sino por naturaleza socio-histórica-cultural es inclusiva, complementaria, vitalista, de equilibrio, de consenso y respeto a la identidad del otro que supera la contradicción entre lo interno y lo externo a partir del sentir, el saber para hacer y la respectiva socialización en la comunidad, mediante el aprendizaje comunitario vivencial para la vida que caracteriza una formación integra e integral del ser humano para “Vivir bien”, en base al principio de vitalidad, reciprocidad y relacionalidad dialógica complementaria e integral (del ser) rescatando las formas de organización y reproducción social de la propia comunidad en la unidad de teoría y práctica es decir (realidad, práctica, reflexión y producción, de manera cíclica integral), establecidos en los momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración y producción),siendo una educación vivencial y comunitaria de pertenencia a las relaciones intra e intercomunitarias.Destacando que la racionalidad andino-amazónica-platense es comunitaria y multicultural; comunitaria en el sentido de la internalización y externalización de las prácticas socio-culturales, porque “saber compartir es dejar de competir para complementarse y producir”, entendiendo que la “reciprocidad es saber dar para recibir reconociendo que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos”. Es vivencial, porque “es saber escuchar, compartir, proyectar (soñar), consensuar para Vivir bien”Entonces el modelo Socio Comunitario Productivo recrea y reconstruye la práctica comunitaria de la vida, en la vida y para la vida impartiendo una formación y autoformación para la autodeterminación personal y comunitaria integradora que repercuta y transforme la sociedad.

3. OBJETIVO DEL ÁREAFortalecemos la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminación, a partir del análisis crítico y reflexivo de los procesos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos, locales, regionales, nacionales y del mundo, mediante la investigación crítica de la realidad, la práctica de los principios y valores sociocomunitarios, para consolidar la descolonización hacia la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional.

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fernando, 10/03/13,

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4. PLANIFICACIÓN CURRICULAR La planificación curricular se interpreta de la siguiente manera: Las temáticas orientadoras guían la integración de los contenidos propuestos en cada Área de saberes y conocimientos, están planteados dos por año de escolaridad. A su vez, son referentes para el desarrollo de los proyectos socioproductivos. Los objetivos holísticos, son generados a partir de las temáticas orientadoras y están formulados en función de la concreción de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, guían el planteamiento de los contenidos y ejes articuladores a desarrollarse. Los contenidos y ejes articuladores, están propuestos de manera integrada por que responden no sólo al conocimiento, sino organizados en la visibilización de las problemáticas nacionales, regionales y locales, en el marco del desarrollo de los valores sociocomunitarios, lo intracultural, intercultural y plurilingüismo, la convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, así como la educación para la producción.Las orientaciones metodológicas, operativizan los contenidos y ejes articuladores, vinculando la práctica, teoría, valoración y producción; éstas responden al desarrollo de las dimensiones en los diversos espacios pedagógicos. Además, son propuestas que pueden ser mejoradas o replanteadas según las necesidades, intereses de la comunidad y las experiencias de los diferentes actores del proceso educativo. La evaluación está formulada bajo criterios cualitativos que orientan los cuantitativos; valora el logro de los objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones humanas en cuanto a la práctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prácticas productivas innovadoras de impacto en las transformaciones económicas y socioculturales. El producto es consecuencia del proceso educativo desarrollado y logrado al final de cada fase, responde a los objetivos holísticos, a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, así como a las vocaciones productivas locales y potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible generar otros productos o resultados, en relación a las necesidades, los intereses y las potencialidades de la comunidad educativa.

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Primer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera Fase Área: Ciencias SocialesTEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA.DIMENSI

ONESOBJETIVO HOLÍSTICO

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Fortalecemos los valores sociocomunitarios, mediante el estudio de los procesos sociales, culturales, políticos, económicos y tecnológicos precoloniales de América (Abya Yala), recopilando información, para recuperar la legitimidad de la historia de nuestros pueblos y naciones.

Historia de las naciones y/o pueblos originarios de América (Abya Yala)

Escenario geográfico Historia y organización de

Pueblos y naciones y pueblos andinos y de tierras bajas de Bolivia, mesoamericanas y del Caribe.

Organización económica, social, y política de los pueblos.

Principios de convivencia y relaciones entre pueblos y naciones.

Espiritualidad y religiosidad en los pueblos indígena originarios.

Sistemas productivos y tecnológicos.

Cría y cultivo: Domesticación de animales y plantas.

Conservación y transformación de alimentos.

Programación de sesiones de preparación con respecto a la importancia del recurso del arte escénico para el desarrollo de dramatizaciones o el montaje de obras teatrales de creación comunitaria.

Recolección oral sobre la conservación y transformación de alimentos.

Recopilación mediante historias de vida sobre la religiosidad de los pueblos indígena originario.

2. Orientación hacia la búsqueda activa de hechos históricos donde se evidencien la organización política y social de los pueblos.

Lectura y análisis sobre la domesticación de animales y plantas en el Abya Yala.

Discusión y discernimiento de las perspectivas teóricas y científicas como construcciones sociales y culturales.

Lectura y análisis crítico respecto a la socialización de tecnologías traídos de europea.

3. Organización de actividades que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos y comprender la complejidad de este proceso.

Análisis crítico-reflexivo sobre el mayor genocidio que se dio en esta parte del continente.

4. Elaboración de un esquema en el que se refleje el tiempo lineal, cíclico e histórico de las culturas en el Abya Yala.

Construcción de relaciones (Ej. Mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas u otros), sobre el proceso diacrónico sociocultural del Abya Yala.

Elaboración de mensajes que promuevan el uso y cuidado de la madre tierra.

Apreciación de la relación armónica del hombre, con la naturaleza, Madre Tierra y el Cosmos, como acción de fortalecimiento de la identidad cultural.

Periódico escolar, producción de vídeos, sociodramas donde se refleje procesos sociales, culturales, políticos, económicos y tecnológicos que nos permitan visibilizar la descolonización, mediante el análisis histórico, antropológico de los procesos de colonización de América (Abya Yala) en base a comentarios de texto basado en crónicas coloniales o a partir de recojo de tradiciones, costumbres, leyendas y mitos.

SABER

Reconocimiento y apropiación de los procesos sociales, culturales, políticos, económicos y tecnológicos precoloniales para la comprensión del proceso histórico de América (Abya Yala).

HACER

Elaboración de instrumentos para el recojo de información.Recolección de información bibliográfica de las diferentes fuentes en función a la temática propuesta.

DECIDIR

Fundamentación oral y escrita de juicios que contribuyen al fortalecimiento de las expresiones socioculturales locales, nacionales e internacionales en diferentes espacios.

SER

Promovemos los valores de convivencia y bienestar común con justicia social, a través del análisis crítico y reflexivo de los procesos de colonización del Abya Yala, aplicando técnicas de investigación documental, para contribuir a la descolonización de nuestra forma de pensar.

Invasión colonial: España, Portugal, Inglaterra y Francia).

La administración colonial y distribución control territorial: en la colonia (virreinatos, capitanías, audiencias como mecanismos de control económico, político, jurídico y cultural).

Características de las ciudades y motivos de su fundación.

Procesos que consolidan el

1. Sociodramas y/o el montaje de obras de creación comunitaria.

Observación de videos relacionados a la temática. 2. Identificación e centros de interés en torno a temáticas

de controversia respecto a formas de administración territorial en la colonia

Recolección de información, bibliográfica y/o sitios de la web en torno a la contribución de la antropología, la sociología, la historia en el ámbito educativo.

Selección de ejes temáticos que enriquecen criterios de discernimiento para el conocimiento respecto a las disputas territoriales entre colonizadores

Sesiones de discusión para la identificación de las pugnas internas entre los originarios.

Planificación de actividades de aula abierta, el contexto

Promoción de los valores de convivencia y bienestar común de las culturas.

SABER

Caracterización de las particularidades del proceso de colonización.Análisis crítico de las formas de explotación de la fuerza de trabajo y de los recursos naturales.

HACER Elaboración de cuestionarios, encuestas, fichas etnográficas para el recojo de información.Recolección de

Gregorio Alcon, 03/10/13,

“Historia y organización de las naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia”

colonialismo. El rol de la Iglesia católica

en la colonización. Caracteristicas… Disputas territoriales entre

colonizadores. Pugnas internas entre los

originarios. Categorización

socioeconómica, sociocultural y sociopolítica.

sociocultural y territorial para rescatar saberes y conocimientos ancestrales.

3. Reflexión sobre el rescate de los valores socioculturales ancestrales en debates, asumiendo en la práctica social.

Análisis crítico con relación a los procesos que consolidaron el colonialismo en todo el Abya Yala

4. Aplicación de estrategias didácticas adecuadas a los contenidos temáticos estableciendo semejanzas y diferencias sobre el rol de la iglesia católica en la colonia y la actualidad.

Construcción de relaciones sobre categorización social, económico, y educativo.

Reproducción de textos escritos y orales sobre los valores socioculturales de los pueblos del Abya Yala.

información bibliográfica de las diferentes fuentes en función a la temática propuesta.

DECIDIR

Afirmación del pensamiento crítico, reflexivo y propositivo en la construcción de una sociedad solidaria y sin exclusiones.

SER

Asumimos posición crítica sobre las ideas emancipadoras de nuestros pueblos, analizando los procesos de resistencia ante la explotación, saqueo, expoliación de los recursos naturales y humanos, a través de la sistematización de la información, para promover la autodeterminación socioeconómica y política.

Procesos de explotación de la fuerza de trabajo en la economía colonial y republicana.

Producción y formas de explotación y sometimiento.

Saqueo y enajenación de los recursos y los derechos de la Madre Tierra.

Explotación de los recursos agropecuarios, introducción de nuevos productos.

El sistema tributario en los territorios de la colonia: la mita, la alcabala, el quinto real, almojarifazgo, sistema de encomiendas y tierras comunitarias (obrajes) y haciendas.

Ruptura de la concepción y forma de organización territorial.

Procesos de reivindicación económica, tecnológica de las naciones y os pueblos originarios.

La economía comunitaria. Nociones de Economía y

economía comunitaria.

1. Observación de videos sobre la explotación y sometimiento de los indígenas en la época colonial.

Dramatización sobre la mita y la encomienda 2. Debates respecto a la producción y formas de

explotación y sometimiento en el proceso de colonización. El debate de actualidad podrá desarrollarse mediante la

organización de los estudiantes por equipos, para la búsqueda de información sobre la explotación de los recursos agropecuarios y la introducción de los nuevos productos.

Mediante la búsqueda de información actualizada que les permita valorar los logros alcanzados por los mismos así como sus principales dificultades.

Aproximaciones antropológicas y sociológicas respecto a la vivencia armónica con la naturaleza de los pueblos pre coloniales

3. Análisis crítico en equipos de trabajo sobre el saqueo y enajenación de los recursos y derechos de la Madre Tierra.

Actividad explicativa, argumentativa, demostrativa y valorativa que mediante la investigación, la exposición del maestro y el diálogo propicie su apropiación sobre el sistema tributario en la Colonia.

Identificación de cualidades culturales que robustecen la relación intercultural en; lo social, lo religioso, lo económico, otros.

4. Reproducción de textos escritos sobre la ruptura de la concepción de territorialidad.

Elaboración mapas conceptuales sobre la reivindicación económica y tecnológica de nuestros pueblos.

Formulación de hipótesis que identifiquen los elementos que intervienen en la construcción de una historia con identidad cultural.

Valoración de expresiones que manifiesten la autodeterminación de los pueblos.

SABER

Manifestación del pensamiento crítico respecto a la resistencia anticolonial, el saqueo y la enajenación de

HACER

Recolección y análisis bibliográfico sobre temáticas de la resistencia anticolonial.

DECIDIR

Prácticas cotidianas para promover la autodeterminación socioeconómica.

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“


“Características ideológicas-políticas y culturales de la Colonia”

Primer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda Fase Área: Ciencias SocialesTEMÁTICA ORIENTADORA: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS

DIMENSIONE

SOBJETIVO HOLÍSTICO



SER

Fortalecemos los valores de libertad y justicia social, estudiando las rebeliones indígenas anticoloniales y movimientos libertarios de los pueblos de América (Abya Yala), mediante procesos de investigación para construir una nueva sociedad con historia propia.

Procesos de Rresistencia y rebelión anticolonial de laos naciones y pueblos indígena originarios de América (Abya Yala).

Revoluciones anticoloniales de las naciones y pueblos indígena originarios.

La influencia ideológica y política europea en la emancipación americana.

Movimientos emancipadores de los indígenas, mestizos y criollos.

Constitución de las nuevas repúblicas con bases coloniales.

1.Observacion de videos para entender e interpretar mejor los contenidos de la influencia política europea en la emancipación de los países del Abya Yala

2. Discernimiento teórico, sobre el proceso y consecuencias de la invasión europea al Abya Yala, de manera comunitaria, reflexiva y crítica en el ambiente educativo comunitario.

Los estudiantes podrán indagar en material bibliográfico sobre los movimientos emancipadores de los indígenas, mestizos y criollos elaborando mapas históricos.

Recolección de información bibliográfica y/o sitios de la web en torno a la constitución del nuevo Estado sin las naciones indígena originarios.

Discernimiento teórico sobre la continuidad de las formas de administración política, económica y sociocultural de la colonia en la República.

Recojo de información oral y escrita sobre las prácticas sociocomunitarias de reciprocidad y el uso de simbolismo colectivo como resistencia.

3. Identificación de los valores sociocomunitarios de las culturas como expresión de resistencia pasiva.

Rescate de valores sociocomunitarios de las naciones y pueblos indígena originarios de nuestro país, mediante discusiones grupales.

Valoración de la perseverancia que evidencien la resistencia indígena originaria anticolonial

4. Construcción de relaciones (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos u otros) sobre la estructuración administrativa en la República.

Construcción de cuadros comparativos sobre el proceso cultural y formas de organización social, económicas y políticas de los pueblos originarios de nuestro continente, de la sociedad colonial y la republicana.

Expresión de valores de libertad y justicia social en actividades cotidianas de la escuela.

Ensayos, actividades culturales productivas que reflejen procesos de resistencia ante la explotación, saqueo y enajenación de los recursos naturales y sociales, mediante un análisis de los procesos históricos, socioculturales del Abya Yala, recorriendo a fuentes bibliográficas e historias de vida.

SABER

Relación de hechos respecto a la presencia del movimiento indígena y los movimientos libertarios.

HACER

Selección y aplicación de instrumentos de investigación etnográficos.

DECIDIR

Difusión del pensamiento histórico relativo a los procesos emancipatorios.

SER

Desarrollamos relaciones de convivencia y diálogo intercultural, a partir del estudio de la realidad comunitaria y la práctica de valores de la cultura propia, sistematizando la información sobre estos

La sociedad comunitaria y práctica de valores.

Los valores socio-comunitarios.

Comunidades indígena originario campesinos, urbano populares e

1. Recopilación de historias de vida en torno a estructuras familiares y comunitarias, vestimenta, música, alimentación y religión.

Planificación de actividades de aula abierta para observar las comunidades indígena originario campesinos, urbano populares e interculturales.

2. Búsqueda activa por los estudiantes, en diversa fuentes,

Apreciación de expresiones que manifiesten hábitos de libertad y justicia social en torno a la comunidad

SABER Identificación de los elementos culturales

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“procesos revolucionarios de los indios en América(Aby Yala) o Inicio de los procesos revolucionarios sistemáticos de las naciones originarias en América Abya Yala()

procesos, para el fortalecimiento de las identidades culturales.

interculturales y afro descendientes.

Estructuras familiares y comunitarias, vestimenta, música, cultura, alimentación y religión.

El sincretismo religioso andino-amazónico y chaqueño.

Pérdida de identidad cultural: transculturación y aculturación.

Procesos de apropiación y autodeterminación cultural.

de los ejemplos que evidencien los valores y derechos sociocomunitarios como práctica diaria.

Recolección de información bibliográfica y/o sitios de la web referente a la temática.

3. Organizar actividades que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos y valores sociocomunitarios de los pueblos.

Reflexión de la práctica del sincretismo religioso andino amazónico y occidental.

Análisis de la pérdida de identidad cultural y el fortalecimiento de los valores sociocomunitarios.

4. Elaboración de cuadros sinópticos de los principios éticos y morales de una convivencia en comunidad.

Rescate y reproducción de textos escritos sobre la práctica de valores sociocomunitarios los pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales de las tierras bajas y altas del país.

comunitarios y la práctica de valores

HACER

Recopilación de historias de vida para reflejar la práctica de la vida comunitaria y sus valores.

DECIDIR

Fortalecimiento de las identidades culturales y el ejercicio de los derechos constitucionales.

segundo año de educación secundaria comunitaria productiva primera fase área: ciencias socialesTEMÁTICA ORIENTADORA: RECONOCIMIENTO DE LAS VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS TERRITORIALES Y SOCIOCULTURALES.DIMENSIO

NESOBJETIVO

HOLÍSTICOCONTENIDOS Y EJES

ARTICULADORESORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Asumimos los valores de distribución y redistribución de bienes económicos sociales, analizando los procesos históricos de la economía nacional, a través de procedimientos de sistematización de la información, para fortalecer la autodeterminación económica y la justa retribución para el ejercicio de los derechos sociales de los pueblos.

Procesos históricos y socio- económicos en nacional Bboliviana.(Siglo XIX)

La distribución y redistribución de los bienes comunitarios.

La convivencia económica en los pueblos y naciones indígena originarios.

Formas de producción de nuestros ancestros.

El intercambio (comercio, ferias)

Formas de reproducción colonial:

- Hacienda-Obrajes (- Producción y comercio- Corregidores y reparto

de mercancías- Pongueaje-

gamonalismo- Mano de obra: sistema

de reclutamiento laboral.

Visitas a centros comerciales, industrias, talleres, mercados, ferias, para observar las diferentes relaciones económicas.

Observación de imágenes que reflejen la realidad: recortes de periódicos, revistas, fotografías, láminas, folletos.

Observación de videos que reflejen las relaciones económicas. Dramatizaciones sobre la temática. 2. Debate por equipos, para la búsqueda de información sobre

los diferentes aspectos del proceso histórico de la economía nacional frente a la globalización neoliberal.

Debate orientado a las formas de producción de nuestros ancestros.

.Lectura y análisis de las formas de producción obrajera y hacendados en los diferentes contextos a nivel nacional

Lectura y análisis sobre los sistemas de trabajo en el periodo republicano.

3. Utilización de información actualizada para el análisis critico aplicado en actividades para apropiarse de conocimientos sobre la convivencia económica en los pueblos y naciones indígena originarios.

Rescate de valores sociocomunitarios de las formas tradicionales en el intercambio.

Orientación reflexiva de las consecuencias. 4. Producción de textos sobre las prácticas tradicionales de

intercambio comercial, ferias y trueque durante el proceso

Apropiación de principios y valores de distribución y redistribución de bienes económicos y sociales.

Afianzamiento de los principios y valores de territorialidad y reciprocidad en actividades cotidianas.

Ensayo sobre las potencialidades productivas territoriales y socioculturales, reflejando la reestructuración socioeconómica en la diversidad cultural de nuestro país, a partir de recojo de información.Cuadros comparativos, de relaciones, cartas geográficas y otros sobre los procesos históricos de la economía nacional.

SABER

Reflexión y caracterización sobre los procesos históricos de la economía nacional.

HACER Observación de

documentales que reflejen la historia económica del país.

Categorización de diferencias y semejanzas de las

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“Desarrollo histórico de la economía en Bolivia(S.XIX)

La minería y el sistema tributario: principales impuestos de esta época.

colonial y republicano. Elaboración de esquemas o mapas conceptuales de las formas

de explotación minera en Bolivia.

economías ancestrales y coloniales.

DECIDIR

Manifestación proactiva para el fortalecimiento de los derechos sociales de los pueblos.

Afianzamiento del pensamiento crítico, reflexivo y propositivo en la constitución de una sociedad solidaria y sin exclusión.

SER

Desarrollamos principios y valores de territorialidad, reciprocidad y complementariedad analizando la reestructuración socioeconómica de la diversidad sociocultural, mediante un análisis bibliográfico y hemerográfico, para contribuir al desarrollo sustentable de la comunidad.

La reestructuración socioeconómica en la diversidad cultural de las naciones de los y pueblos originarios.

La diversidad sociocultural en el Estado Plurinacional: sus diferentes formas de deliberación democrática, distintos criterios de representación política y el reconocimiento de derechos individuales y colectivos.

Reforma Agraria y Tierras Comunitarias de Origen (TCO)

Tierras de comunidad y Ley de Reforma Agraria.

La Reforma Eclesiástica y la Reforma Fiscal de Sucre.

Del ciclo de la plata y estaño al petróleo.

Destrucción de las tierras comunitarias: Ley de Ex vinculación.

Influencia socioeconómica de los ferrocarriles.

La explotación de la goma y la castaña: efectos, el “GOMERANG” del oriente.

1. Visitas a centros eclesiásticos de la iglesia católica de la época colonial.

Observación de imágenes que reflejen la realidad: recortes de periódicos, revistas, fotografías, láminas, folletos.

Observación de videos que reflejen las relaciones socioculturales, socioeconómicas de la Reforma Agraria.

Dramatizaciones sobre la temática. 2.Localización espacial respecto a la tierra y el territorio

mediante la cartografía de mapas etnolingüísticas y su relación con otras culturas fuera del contexto local y regional

Lectura de la minería del ciclo de la plata al estaño. Diagnóstico de conocimientos históricos para analizar la

problemática de las tierras de comunidad y la Ley de la Reforma Agraria.

3. Organización de actividades que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos para que comprendan la complejidad de la Reforma Eclesiástica y la Reforma Fiscal del gobierno de Sucre.

Análisis crítico-reflexivo del impacto social económico que causó la construcción de ferrocarriles en su época.

Orientación hacia la búsqueda activa de procesos históricos donde se evidencien la explotación de la goma en el oriente boliviano y sus consecuencias en la economía nacional

4. Construcción de cuadros comparativos sobre la explotación de la plata, el salitre y el estaño.

Debates en torno al fortalecimiento de los valores comunitarios y respeto a la Madre Tierra y el Cosmos elaborando mensajes que promuevan su uso y cuidado.

Construcción de referencias (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos u otros), cartas geográficas sobre la reestructuración socioeconómica en la diversidad

Manifestación de respeto mutuo, complementariedad y desarrollo del principio territorialidad.

SABER

Caracterización sobre la reestructuración socioeconómica de la diversidad cultural.

HACER

Realización de esquemas y mapas conceptuales que ayuden a establecer las diferencias y características de la reestructuración económica en la diversidad cultural.

DECIDIR Análisis crítico que ayude a poner en práctica sobre la contribución al desarrollo sustentable de la comunidad.

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“…diversidad cultural de las naciones y pueblos ancestrales”

cultural de nuestros pueblos. Elaboración de guiones para sociodramas comunitarios con

contenido descolonizador.

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA: CIENCIAS SOCIALESTEMÁTICA ORIENTADORA: ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN VOCACIONAL DE ACUERDO A LAS POTENCIALIDADES TERRITORIALES.DIMENSIO

NESOBJETIVO

HOLÍSTICOCONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Profundizamos los procesos migratorios, mediante la interpretación socioantropológica de la realidad social, reafirmando de manera crítica, autocrítica la pertenencia cultural, fortaleciendo la convivencia intra e intercultural para la unidad nacional.

Procesos de pertenencia hHistóorico-sociocultural en el estado nacional

La migración como estrategia de sobrevivencia.

Causas y consecuencias de los fenómenos migratorios al interior y exterior del país.

Despoblamiento del área rural. Elementos identitarios de adscripción:

lenguaje, nombre y apellido, vestimenta, religión, comida, vivienda, música y danza, fiestas e ideologías.

La identidad en función a la alteridad. La interculturalidad como práctica de

convivencia armónica en el Estado plurinacional.

La interculturalidad crítica y descolonizadora, inspiradora de la DI.

La identidad cultural boliviana en el respeto de la pluralidad.

La identidad cultural boliviana en el respeto a la pluralidad política.

Los valores sociocomunitarios: los valores de la democracia comunitaria.

La importancia de la contribución de los impuestos como principio de reciprocidad.

2. Organización de actividades que motiven investigaciones bibliográficas, hemerográficas, testimonios, multimedia, etcétera, que ejemplifiquen la pobreza urbana como efecto de los fenómenos migratorios.

Discernir las perspectivas teóricas y científicas sobre la interculturalidad en base a la Constitución Política del Estado Plurinacional y la Ley Nº 070.

Panel de discusión sobre las potencialidades socioeconómicas del Estado Plurinacional, desde la perspectiva socioantropológica e histórica para identificar formas de producción.

3.Analizar la migración como estrategias de sobrevivencia y la relación con la pobreza en las ciudades

Localización espacial de grupos culturales de Bolivia en las construcciones de las relaciones entre grupos interculturales para fortalecer la identidad cultural.

Practica de valores sociocomunitarios a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones interculturales e interculturales.

4. Construcción de cuadros comparativos sobre el proceso de identificación cultural frente a la interculturalidad en aras de la unidad nacional.

Elaboración de mapas conceptuales de las formas de producción socioeconómica de acuerdo a las regiones y municipios para destacar sus potencialidades socio productivas.

Valoración de la intra e interculturalidad para fortalecer la identidad cultural.

Guiones literarios en el que expresen procesos de pertenencia cultural en función a la diversidad cultural y las potencialidades territoriales del país.

SABER

Análisis crítico del proceso migratorio desde la realidad sociocultural.

HACER Construcción desde la realidad sobre los fenómenos migratorios y la identidad cultural.

DECIDIR

Disposición para el fortalecimiento del Estado Plurinacional desde los diferentes contextos socioculturales.

SER

Reafirmamos la conciencia crítica de las potencialidades socieconómicas, mediante la identificación de los

Actuales potencialidades socioeconómicas del Estado Plurinacional

Economía familiar y plural Ubicación y formas de producción de

nuestras regiones. Nuevas formas de producción

sustentables y ecológicas de los

Visitas a distintos contextos para observar las potencialidades socioproductivas de los municipios próximos para promover actitudes de emprendimiento productivo.

Observación de videos para la verificación del contrabando en Bolivia de nuestros recursos naturales.

2. Investigar la inestabilidad de la economía, las políticas neoliberales que se han implementado en el continente y el surgimiento de nuevas alternativas socioeconómicas.

Fortalecimiento dela identidad personal con conciencia crítica sobre las potencialidades socioeconómicas del país.

SABER Comprensión de las potencialidades socioeconómicas del

12


“quitar las letras con rojo”


“se agregó HISTORICO”

recursos naturales de Bolivia, realizando actividades de observación, interpretación y reflexión, para generar conciencia productiva en la comunidad.

recursos naturales Identificación de las potencialidades

mineralógicas, hidrocarburíferas, hidrológicas, evaporíticas de las regiones.

Proceso de industrialización en equilibrio con la madre tierra.

Realizar actividades que promuevan la indagación mediante la consulta de la prensa, testimonios, multimedia y otros documentos para identificar las potencialidades mineralógicas, hidrocarburíferas, hidrológicas, evaporíticas y otras que permitan salir de la crisis económica.

3. Identificamos los principales recursos naturales y su sobreexplotación para su cuidado y valoración respectiva.

Fortalecer el respeto a la Madre Naturaleza a partir de los valores sociocomunitarios de las naciones ancestrales

Tomar conciencia de la explotación de nuestros recursos naturales

4. Realización de cuadro comparativo de la sociedad de consumo pueda hacer comparaciones con una sociedad de distribución equitativa.

Elaborar mensajes sobre el cuidado y respeto al medio ambiente.

Estado plurinacional.

HACER

Participación en debates y ferias de manera crítica y propositiva sobre la industrialización de los recursos naturales.

DECIDIR

Apoyo y orientación en reuniones de la comunidad para que puedan decidir sobre los recursos naturales con que cuentan.

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE Área: CIENCIAS SOCIALES

TEMÁTICA ORIENTADORA: RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.

DIMEN

SIONES

OBJETIVO HOLÍSTICO



SER

Asumimos valores de reciprocidad, complementariedad y alteridad de nuestra diversidad cultural, estudiando los mitos y teorías de las diferentes concepciones del origen de la vida del universo, mediante el acopio de información etnográfica, para consolidar y legitimar la historia de los pueblos.

Teorías y concepciones sobre el origen del Cosmos la vida y el ser humano.

Mitos y teorías sobre el origen del cosmos el ser y la vida en América y en el mundo.

Elementos simbólicos en los mitos y teorías: agua, fuego, aire, tierra, trueno, otros.

Las comunidades y sociedades de América y el mundo: relaciones de reciprocidad y complementariedad con la naturaleza.

1. Visita al planetario y observación de videos referentes a la temática.

Dramatización de obras teatrales de creación comunitaria para el inicio de la temática.

2. Organizar equipos para la búsqueda de información bibliográfica y análisis sobre las teorías del origen del cosmos y la vida en el Abya Yala y en el mundo.

Búsqueda activa en diversas fuentes sobre elementos simbólicos (agua, fuego, aire, tierra, trueno, otros). en los mitos y teorías.

Estudio dirigido para establecer diferencias y semejanzas del origen de la vida en la visión de las diferentes culturas.

Organización de panel de discusión sobre las ciencias sociales y humanas respecto a las teorías del origen de la vida, la naturaleza y el cosmos.

3. Discusion y disernimiento de las teorías científicas para su valoración en el ámbito de las ciencias sociales.

Reflexión critica para la comprensión y aceptación de las teorías validas sobre el origen de la vida y el cosmos.

4. Rescate y producción de textos escritos sobre las tradiciones, costumbres, leyendas o mitos de origen del cosmos y la vida en los pueblos del Abya recurriendo a la oralidad de los adultos mayores, a través de entrevistas, encuestas u otros, de manera comunitaria, democrática y de consensos.

Realización de mapas no convencionales sobre las rutas de los primeros habitantes que poblaron nuestro continente..

Elaboración de un esquema del tiempo lineal, cíclico e histórico de las culturas en el Abya Yala.

Construcción de relaciones (Ej. Mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas u otros), sobre el proceso diacrónico sociocultural

Reflexión sobre los valores de reciprocidad y complementariedad en la diversidad cultural.

Ensayos sobre las tradiciones, costumbres, leyendas y mitos y teorías respecto al origen de la vida de las culturas pre coloniales, en el que se manifiesten ideas descolonizadoras y recuperación de tecnologías productivas ancestrales y tradiciones.Línea del tiempo sobre elementos culturales de los pueblos pre

SABER

Comprensión sobre los diferentes mitos y teorías del origen del Cosmos, la vida y el ser humano.

HACER

Manifestación de habilidades en la construcción teórica desde los textos y la realidad.

DECIDIR Argumenta juicio crítico que contribuya a la consolidación y legitimación de la propia historia de los pueblos en el contexto nacional y latinoamericano.Afirmación del

13

de la humanidad pensamiento crítico, reflexivo y propositivo en la constitución de una sociedad solidaria y sin exclusiones.

coloniales del Abya Yala estableciendo analogías respecto a las culturas antiguas del mundo occidental.

SER

Fortalecemos los valores y principios de armonía, vitalidad y cicl

icidad, a partir del análisis de los hechos socioculturales y económicos de las regiones, mediante la investigación y la deconstrucción, para reconstruir la historia de los pueblos.

Culturas y matriz civilizatoria de América antes de la colonia. Ubicación geográfica de

las naciones, ,culturas o pueblos del Norte, Centro y Sur y de los pueblos de tierras altas y bajas de Bolivia.

Relación material y espiritual en la producción.

Expresiones artísticas de los pueblos de América.

Estructura económica, política, cultural y vivencias sociales en América.

Sistema administrativo y el poder como servicio comunitario en América.

Pensamiento político e ideológico de las naciones y pueblos originarios de América:

Cultura, valores y principios frente a la civilización occidental.

1. Presentacion de actividades en aula abierta de danzas folklóricas para rescatar saberes y conocimientos ancestrales del contexto sociocultural y territorial.

Teatralización sobre el pensamiento político ideológico de los pueblos originarios

2. Organizar equipos de trabajo para la búsqueda de información sobre la ubicación y desarrollo de las diferentes culturas precoloniales. Lectura crítica sobre las expresiones artísticas de las culturas

precoloniales, en el ambiente educativo comunitario o fuera de él. Selección de ejes temáticos que enriquezcan criterios sobre el

conocimiento de nuestras culturas. Debate la estructura económica, política y sociocultural de los

pueblos.Apropiación de los diferentes conocimientos tecnológicos de los pueblos tradicionales. 3. Análisis de las diferentes culturas que poblaron el espacio territorial del norte, centro y sur del Abya Yala y su relación entre ellas.

Dialogo sobre la relación material y espiritual en el proceso de producción antes de la invasión europea al Abya Yala, de manera reflexiva y crítica en el ambiente educativo comunitario.

Debate para identificar valores socio comunitario de las culturas precoloniales del Abya Yala.

Identificación de los valores socio comunitarios de las culturas precoloniales de Abya Yala.

4. Producción de materiales para la socialización de tecnologías de las culturas precoloniales en el ambiente educativo comunitario o fuera de él.

Elaboración de cuadros comparativos sobre el proceso cultural de los pueblos del Abya Yala y sus formas de organización social, económica y política en comparación

Construcción de relaciones sobre características socioculturales de las culturas en el Abya Yala.

Afianzamiento de los principios y valores de armonía, vitalidad y ciclicidad en el desarrollo de contenidos.

SABER

Comprensión e interpretación de hechos socioculturales y económicos del país y del contexto latinoamericano.

HACER

Producción de conocimiento partiendo de la realidad y confrontando con lo producido.

DECIDIR

Posición crítica sobre los contenidos para influir en la reconstrucción de la historia de los pueblos.

14

Tercer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda Fase Área: CIENCIAS SOCIALESTEMÁTICA ORIENTADORA: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN Y EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS.

DIMEN

SIONES

OBJETIVO HOLÍSTICO



SER

Revalorizar la Fortalecemos los valores de libertad y justicia social, a partir del análisis de la imposición cultural, tecnológica, económica, política y social ejercida en el Abya Yala, aplicando prácticas dialógicas, que permitan promover la transformación de realidades inequitativas.

Fortalecemos

Abya Yala (América) ecomo escenario geográfico de la invasión europea y sus consecuencias.

Presencia europea y la problemática de las culturas.

Imposición cultural, transculturización, aculturación, mestizaje y resistencia de los pueblos.

Dominio a los pueblos pluriculturales del Kollasuyo.

Política administrativa de las colonias españolas, para irrumpir la vida socio comunitaria de las naciones originarias.

Fundación de ciudades en el Alto Perú al estilo arquitectónico europeo.

La economía de la plata colonial y su impacto socioeconómico en nuestro territorio y en el contexto internacional.

Imposición del pensamiento, el rol de la religión cristiana y la cuestión de la identidad cultural.

1. Dramatización de hechos históricos, que reaviven la invasión europea y sus consecuencias.

Taller de problematización de contenidos temáticos estableciendo semejanzas y diferencias entre culturas.

2. Identificación de temáticas de controversia respecto a la diversidad cultural del Abya Yala.

Recolección de información, bibliográfica y/o sitios de la web recomendados en torno a la fundación de ciudades en el Alto Perú mediante el análisis antropológico y sociológico.

3. Organizar círculos de reflexión que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos sobre la conquista de los pueblos del Kollasuyo.

Análisis crítico del proceso sociocultural y la implantación violenta de la religión cristiana

Rescate e identificacion de valores sociocomunitarios de los pueblos precoloniales como expresión de resistencia pasiva.

Debates en torno al fortalecimiento de los valores éticos- morales democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones intra e interculturales.

4. Organización de panel de discusión respecto a la contribución de la economía de la plata y su impacto socioeconómico internacional durante la colonia.

Elaboración de cuadros comparativos sobre el proceso cultural y formas de organización social, económica y política de los pueblos originarios de nuestro continente y de la sociedad colonial.

Construcción de relaciones (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos u otros), cartas geográficas sobre la estructuración administrativa en la colonia.

Expresión de actitudes que ayuden a practicar la libertad y justicia social en actividades concretas.

Cartas geohistóricas en el que estén ubicados los escenarios de la invasión europea y sus consecuencias para los seres vivos que representen violaciones a las condiciones humanas que forman parte de la naturaleza.

Ensayos respecto a la importancia de los símbolos que fortalecen la unidad nacional y convocan al ejercicio de los derechos y deberes del ciudadano en tanto sean miembros del Estado.

SABER

Identificación de los grandes problemas que trajo la invasión europea al Abaya Yala y a nuestro espacio territorial.

HACER

Desarrollo de destrezas de representación e interpretación gráfica, que permiten manifestar la consolidación de la descolonización social del país.Expresiones de convivencia intercultural en sociedades multiétnicas y pluriculturales en el Estado Plurinacional.

DECIDIR

Acciones de asumir decisiones en la trasformación de realidades inequitativas.

SER

Fortalecemos el ejercicio de principios y valores cívicos del pluralismo democrático, analizando la conformación del Estado

Estado y nacionalidad como problemática de convivencia social

El origen del Estado desde diferentes concepciones socioculturales.

Medio ambiente, recursos naturales y la participación del Estado en la economía

1. Practica de la democracia participativa en las elecciones del centro de estudiantes del establecimiento.

Juego de roles para la práctica y conocimiento de, derechos y deberes ciudadanos, en el ambiente educativo comunitario y fuera de ella.

Entrevista en la comunidad para el rescate de valores sociocomunitarios de los pueblos indígena originarios y sociedades interculturales poniendo en práctica en las comunidad educativa

2. Estudio de casos en torno al Estado y nacionalidad desde

Expresión de actitudes de fortalecimientos y ejercicios de principios y valores cívicos del pluralismo democrático en actividades cotidianas.

SABER Capacidad de análisis

15


“borrar”

Plurinacional, investigando los mecanismos y funcionamientos de sus instituciones económicas, políticas, culturales y tecnológicas, para desarrollar prácticas de convivencia en la diversidad.

La estructura organizativa del Estado Plurinacional comparados con los más importantes del mundo.

El origen y el significado de los símbolos patrios del Estado Plurinacional en relación con Latinoamérica.

Nacionalidad y ciudadanía. Principios éticos y morales del

Estado Plurinacional en relación con otros.

Derechos y deberes fundamentales de la población pluricultural y plurilingüe de Bolivia y su impacto continental.

Práctica de la democracia intercultural: democracia directa y participativa.

Fortalecimiento de la formación ciudadana sobre los derechos humanos.

diferentes visiones teóricas sociológicas y antropológicas. Conocimiento teórico-conceptual del Estado y sus

componentes, de manera colectiva, reflexiva y crítica en el ambiente educativo comunitario o fuera de ella.

Elaboración de resúmenes respecto a los artículos: 1 al 5 (Modelo del Estado), 6 (símbolos del Estado) del 7 al 10 (principios, valores y fines del Estado), del 11 al 12 (sistema de gobierno) del 13 al 108(derechos fundamentales), del 141 al 144 (nacionalidad y ciudadanía), del 77 al 102 (Educación, interculturalidad y derechos culturales), de la Nueva Constitución Política del Estado de manera comunitaria en el aula.

3. Debate para la valoración de la democracia y la responsabilidad y la participación ciudadana a partir de la práctica de las manifestaciones de la intra e inter-culturalidad.

Reflexión de la práctica de valores en comparación de la democracia occidental con la democracia participativa comunitaria.

4. Elaboracion de ensayos breves referentes al contenido temático.

Representación de la Asamblea del Estado Plurinacional donde se debata la crisis socioeconómica de Bolivia.

Dramatización sobre el servicio que brindan el sistema de la burocracia en la administración pública.

sobre los elementos de para la conformación del Estado Plurinacional.

HACER

Producción de conocimientos a partir de técnicas de investigación documental.

DECIDIR

Divulgación de derechos y deberes en los espacios de la escuela, la familia y la comunidad en la toma de decisiones.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE Área: CIENCIAS SOCIALESTEMÁTICA ORIENTADORA: VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS CULTURALES APLICADAS A LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO.

DIMENSIONES

OBJETIVO HOLÍSTICO

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Potenciamos Fortalecemos la espiritualidad comunitaria, analizando críticamente el rol de la iglesia católica en la evangelización de los pueblos en el proceso de colonización, mediante debates sobre la información documentada,

Colonización espiritual: La Iglesia Católica.

Antecedentes y consecuencias de la colonización española.

Evangelización de las naciones y pueblos pluriculturales del Alto Perú.

Las Reformas Borbónicas y su incidencia en los intereses socio-económicos y políticos de los indígenas, criollos y mestizos.

Influencia religiosa y sociocultural de las Misiones Jesuíticas, Franciscanas y otras órdenes religiosas en la Amazonía y el Oriente boliviano.

Desigualdad social, económica,

1.Entrevistas para rescatar los saberes y conocimientos de personas adultas de la comunidad y del ámbito eclesiástico sobre el papel del cristianismo en la época colonial y en la actualidad

Sesión de videos para comprender mejor los cambios políticos, económicos e ideológicos en Europa y América del siglo XIX.

2.Revisión bibliográfica, hemerográfica y análisis crítico comunitario e individual, sobre las sublevaciones indígenas y el desarrollo ideológico y político de los pueblos de Abya Yala.

Debate sobre la problemática social de la época del coloniaje, como de la vida republicana, en el ambiente educativo comunitario.

Estudio de caso respecto a las formas de relación de las comunidades indígena campesinas con la iglesia.

Identificación de las estrategias de resistencia activa y pasiva ante el colonizador

3. Organización de sesiones de video-foro en las que se analice las formas de presencia la iglesia católica en la colonia.

Análisis crítico y reflexivo de la Declaración de los Derechos

Fortalecimiento crítico de la espiritualidad comunitaria en las actividades desarrolladas.

Mapas mentales, mapas conceptuales, redes semánticas y otros, de manera crítico, que contengan temas sobre el rol de la iglesia en la evangelización de los pueblos y en el proceso de colonización

SABER

Análisis y comprensión del rol de la iglesia católica en la evangelización de los pueblos durante la colonización.

HACER

Producción de textos críticos a partir de la revisión bibliográfica y la contrastación con la realidad actual.

DECIDIR Toma de decisiones adecuadas para influir en la toma de conciencia respecto de evitar toda forma de manipulación

16



para evitar las formas de manipulación de la conciencia colectiva.

política, educativa y sus consecuencias socioculturales en el periodo colonial.

La colonización y el desarrollo del arte y la música.

del Hombre y del Ciudadano, de manera comunitaria en el ambiente educativo comunitario.

Lectura y análisis crítico respecto al desarrollo del arte y la música durante la época colonial

Fortalecimiento de los valores comunitario, a partir de la investigación analítica y crítica de los acontecimientos internacionales que influyeron en la ruptura del orden colonial.

Fortalecimiento del valor de respeto a la vida y derechos humanos

4.Realización de cuadros comparativos, sobre la evangelización en el Alto Perú, las Reformas Borbónicas y sus impactos socioeconómicos y políticos en la sociedad colonial, indígena originarios, criollo y mestizos.

Elaboración de guiones y dramatización teatral de la influencia de la religión católica en la colonia.

ideológica. .

Cuadros comparativos, y diseño de cartas geográficas, sobre las sublevaciones indígenas, las guerrillas y los movimientos libertarios, creados de manera comunitaria, producidos en el proceso educativo.

SER

Recuperamos los principios y valores de libertad, justicia social y equidad de género, estudiando la resistencia y luchas indígenas anticoloniales y movimientos libertarios de los pueblos, mediante prácticas de recojo de información y exposición, para reconstituir una sociedad con historia propia.

Movimientos revolucionarios anticoloniales: indígenas, mestizo – criollos en América.

Acciones emancipatorias de las naciones, pueblos originarios de América contra el poder español.

Mujeres en la gesta libertaria de los pueblos pluriculturales en el Alto Perú y Suramérica.

Movimientos libertarios en el Alto Perú y la Guerra contra el yugo español por la libertad e independencia 1809 – 1816.

La guerra de guerrillas una forma de liberación del yugo español en nuestro territorio.

Ejércitos libertadores y el establecimiento del Estado neocolonial.

La Masacre de Kuruyuky, Apiaguaki- Tûpa y la lucha del pueblo Guaraní.

1. Escenificación de pasajes dramáticos de la historia de los pueblos guaraníes (por ejemplo la batalla de Kuruyuki), como estrategias de inicio de la temática de la descolonización en la historia nacional.

Visita a museos coloniales y sitios donde existan construcciones arquitectónicas de la época colonial para observar sus formas arquitectónicas.

2.Debate colectivo para analizar la economía durante la

formación de los nuevos estados en el Abya Yala y su impacto socioeconómico en los Estados neocolonial

Explicación del profesor de manera argumentativa, demostrativa y valorativa mediante la investigación, para comprender la formación de nuevos estados en América Latina.

Recolección de información bibliográfica y/o sitios de la web en torno a la contribución de la antropología y la sociología la formación de los nuevos estados.

3. Revalorizar hechos históricos que evidencien estrategias de liberación del yugo español como la guerra de guerrillas y otras formas.

Representación de sociodramas para valorar las problemáticas socioculturales y económicas. en la formación de los nuevos estados.

4. Realización de un panel de discusión sobre las ciencias sociales y humanas como aportes, respecto a las rebeliones indígenas anticoloniales de los pueblos del Abya Yala.

Construcción de cuadros comparativos, para socializar en el medio en que se desenvuelven, las formas de discriminación, el racismo en la colonia y en la vida republicana del país.

Valoración de la libertad, justicia social y equidad de género en actividades cotidianas de la escuela.

SABER

Identificación de acontecimientos sobre los movimientos revolucionarios anticoloniales de los diferentes actores.

HACER

Desarrollo de habilidades para identificar y analizar el periodo de la emancipación de los pueblos indígenas contra el yugo español.Revisión de información bibliográfica y/o sitios de la Web en torno a la formación de los nuevos estados en Latinoamérica.

DECIDIR Apropiación del proceso de las rebeliones indígenas en la constitución de una sociedad con historia propia.

17


Cambiar por rebeliones

Construcción de relaciones sobre la ruptura del orden colonial y la constitución del estado neocolonial.

SER

Sistematizamos la información mediante la elaboración de ensayos, comprendiendo el desarrollo sociocultural, político y económico en la formación de los Nuevos Estados en América Latina, asumiendo valores de respeto y reciprocidad, para la transformación de la realidad sociocultural.

América Latina y la formación de los Nuevos Estados Oligárquicos

La economía de la plata, las haciendas y su impacto socioeconómico en el Estado Neocolonial y en el contexto internacional.

América Latina, la cultura independentista en el contexto del mundo moderno.

Los intereses económicos, sociales, políticos y culturales, de las oligarquías regionales, en la formación de los Nuevos Estados en América Latina.

Movimiento indígena, afroamericano y las oligarquías conservadoras y liberales en Bolivia y la relación con el continente.

La descolonización como problemática económica, social, política, cultural.

Agentes económicos y su participación en el modelo económico boliviano.

1.Presentacion de imágenes hemerograficas y en multimedia con el propósito de dar testimonios y lograra la formación de la conciencia nacional

-Organización de talleres de la relación intercultural en el aula (ej. de la comunidad afroboliviana con comunidades hermanas).

2.Debate coyuntural para que planteen ejemplos que

evidencien la cultura independentista en el contexto del mundo moderno

-Investigación sobre el proceso de la descolonización, partiendo de los antecedentes coloniales, en lo político, económico, cultural y social.

3. Análisis reflexivo y crítico del artículo 14 de la Nueva

Constitución Política del Estado. (discriminación). Rescate y valoración de acciones recíprocas y

complementarias de los indígenas en la comunidad de la época colonial, a partir de la información obtenida de los adultos mayores, a través de entrevistas, encuestas u otros.

4. Construcción de cartas geográficas de Real Audiencia de Charcas, las rutas de las expediciones invasoras, de manera comunitaria e individual en el ambiente educativo comunitario.

-Presentación de videos sobre entrevistas a personas mayores respecto a los de la población afroamericana y las luchas por su liberación.

Desarrollo de valores de respeto y reciprocidad en actividades cotidianas de la escuela.

SABER

Comprensión de ideas sobre el desarrollo sociocultural, político y económico durante la formación de nuevos estados en Latinoamérica.

HACER

Participación activa en la discusión de los contenidos y la construcción crítica, confrontando con la realidad.

DECIDIR

Disposición de cooperación en la transformación de la realidad sociocultural de nuestros pueblos.

18


agregar

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE Área: CIENCIAS SOCIALESTEMÁTICA ORIENTADORA: INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN.

DIMEN

SIONES

OBJETIVO HOLÍSTICO



SER

Desarrollamos los principios y valores de la democracia intercultural de los pueblos, analizando los modelos ideológico-políticos y socioeconómicos del proceso histórico latinoamericano, mediante procesos investigativos de fuentes primarios, para fortalecer la convivencia armónica los pueblos.

Liberalismo en América y los Acontecimientos internacionales en la ruptura del orden colonial.

La ilustración como movimiento cultural europeo y su influencia política en la lucha por la liberación en América.

Siglo XVIII germen ideológico, político y económico: independencia de EE.UU. como influencia en la liberación sociocultural de los pueblos de América.

La revolución francesa: La República, controversia entre conservadores y revolucionarios.

Revolución industrial y su trascendencia socioeconómica y cultural en la histórica de la humanidad.

La cuestión étnica cultural, racial y esclavista en la consolidación del Estado Norteamericano en relación con la independencia suramericana.

Hegemonías de poder en la consolidación del sistema capitalista: Inglaterra y Francia.

1. Dramatización temática de pasajes históricos relevantes de la época.

Observación de imágenes; laminas, recortes, periódicos, videos para la reflexión crítica sobre la temática.

2. Búsqueda de información sobre los acontecimientos internacionales en el quiebre del orden colonial desde la visión crítica, la globalización neoliberal y sus consecuencias.

Debate sobre la influencia de la ilustración como movimiento cultural europeo y su repercusión política para la liberación de los pueblos del Abya Yala.

Debate coyuntural acerca de la revolución francesa y su impacto para el mundo actual.

3. Reflexión de hechos históricos que evidencien acontecimientos para la ruptura del orden Colonial en los nuevos Estados postcoloniales.

Foro debate para la elaboración de logros de la revolución industrial y su trascendencia socioeconómica y cultural de la humanidad.

Fortalecimiento de los valores democráticos, culturales y de respeto a los demás, desde un análisis socio antropológico y cultural para profundizar la identidad cultural y comprender la interculturalidad.

Debate crítico-reflexivo para una forma de construcción contra hegemónica al imperialismo.

Análisis crítico y reflexivo de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en comparación con las prácticas comunitarias.

Fortalecimiento de valores comunitarios, a partir de la investigación analítica y crítica de los acontecimientos internacionales que influyeron en la ruptura del orden colonial, de manera grupal

4. Redacción de ensayos breves sobre ideologías políticas y económicas que influenciaron en la liberación sociocultural de los pueblos de esta región.

Elaboración de relaciones (Ej. Mapas conceptuales, mapas

mentales y otros) participativas en el ambiente educativo comunitario.

Consolidación de la práctica de principios y valores de la democracia intercultural en actividades escolares.

Cartas geográficas de la Real Audiencia de Charcas en el que se evidencia las influencias ideológicas y políticas europeas.

Mapas mentales, guiones literarios, mapas conceptuales y redes semánticas, en el que reflejen la participación indígena en el proceso socioeconómico e histórico del país en el siglo XIX, de manera comparada.

SABER

Comprensión e interpretación delos modelos ideológicos, políticos y socioeconómicos del proceso histórico latinoamericano.

HACER

Análisis de artículos que establecen criterios que permiten establecer juicios para fortalecer la descolonización.

DECIDIR

Fortalecimiento de la identidad política, soberanía e independencia de los pueblos del Estado Plurinacional y de América.

SER Asumimos los valores de solidaridad y reciprocidad, analizando la participación indígena respecto

Problemática y participación indígena en el proceso socioeconómico e histórico del país en el siglo XIX.

El proceso sociocultural de los pueblos indígenas originario campesinos en el siglo XIX.

1. Proyección de material audiovisual sobre el problema del latifundio en el oriente para un análisis reflexivo y crítico de manera comunitaria en el ambiente educativo comunitario, que puedan ayudar a reflexionar sobre el problema del latifundio en el oriente boliviano.

2. Investigación participativa que permita al estudiante apropiarse de los conocimientos y comprender la complejidad de participación de los pueblos indígena originario, criollo y

Valoración de prácticas de solidaridad y reciprocidad en actividades comunitarias y participativas.

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a los procesos socioeconómicos y culturales del país, mediante la investigación y sistematización de información, para la consolidación del Estado Plurinacional con participación social.

Problemática de la tierra en el altiplano y oriente boliviano: Ley de Enfiteusis, Ley de Ex-vinculación.

El sueño de un federalismo igualitario de Andrés Ibáñez y su impacto histórico cultural.(1874)

La Guerra del Pacífico y su significado histórico socio-económico, político y cultural:

- Acuerdo diplomáticos y tratados internaciones para la reivindicación marítima.

- Derecho de Bolivia al mar: soberanía territorial marítima.

La Guerra del Acre y sus consecuencias. (batalla de Bahia, Bruno Racua)

Resistencia indígena como consecuencia de la usurpación de tierras y la revolución federal.

mestizos en el proceso socioeconómico e histórico de las sociedades postcoloniales del país.

Debate de la coyuntura para la búsqueda activa de los estudiantes, en diversa fuentes, de ejemplos que evidencien el sueño de un federalismo igualitario de Andrés Ibáñez y su impacto sociopolítico actual.

Investigación sobre las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico desde los intereses transnacionales.

3.Uso de información actualizada que les permita valorar los logros alcanzados para solucionar la problemática de la tierra de la época estudiada reflexionando desde la actualidad.

Reflexión holístico e integral, orientada hacia la descolonización de la sociedad plurinacional, a partir del contexto en el marco de la convivencia armónica y complementaria con la naturaleza.

Análisis reflexivo y crítico de los actos administrativos de los gobiernos del siglo XIX de nuestro país.

Fortalecimiento de los valores sociocomunitarios, para la identificación de valores de las comunidades indígenas e interculturales.

4. Construcción de mapas de Bolivia: pérdidas territoriales, político, de límites, poblacional, etnográfico y otros.

Construcción de relaciones (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos u otros), cartas geográficas sobre las rebeliones indígenas y la revolución federal.

SABER

Categorización de la participación indígena respecto a los procesos socioeconómicos como resultado de conflictos internacionales.

HACER

Participación activa y colaborativa en los procesos de discusión de los contenidos que se abordan en clase.

DECIDIR

Participación en acciones que expresen la consolidación del Estado Plurinacional con participación social.

SER

Ejercemos los principios de responsabilidad, transparencia, e igualdad de oportunidades, analizando los derechos y deberes de los ciudadanos en el Estado Plurinacional, mediante su práctica y ejercicio en diferentes situaciones, para afianzar la sociedad inclusiva, participativa y consciente de sus actos.

Participación; derechos, deberes y la conquista de ciudadanía

Declaración de los derechos humanos y del ciudadano.

Ciudadanía y derechos políticos en la democracia Intercultural y su relación con los DD.HH.

Derechos de las naciones y pueblos indígena originario campesinos de Bolivia en el contexto mundial.

Derecho a la ciudadanía: lucha contra el racismo y toda forma de discriminación.

Educación, interculturalidad y derechos culturales del Estado Plurinacional en Latinoamérica.

La igualdad de oportunidades, equidad de géneros y derechos sexuales en Bolivia y el mundo.

Derechos y deberes

1. Ejecución de talleres participativos en los que se analice, practique y apliquen por grupos diferentes elementos de la Constitución comparando con otras normativas.

Simulación de las elecciones generales nacional en el aula. 2. Identificación de las características de los principios éticos y

morales de la convivencia comunitaria. Reconocimiento de los derechos y deberes ciudadanos en el

ambiente educativo comunitario y fuera de ella. 3. Fortalecimiento de los valores democráticos y la

responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones intra e interculturales.

Problematización en círculo de reflexión en torno a la interculturalidad como eje central en el proceso de la educación ciudadana donde el participante, en una labor colaborativa, aplica el ejercicio de sus derechos y sus deberes

Dinámica de reflexión sobre equidad de género y derechos sexuales apliquen en su práctica diaria.

Análisis de coyuntura e investigación acerca de los derechos ambientales en Bolivia y del mundo para la toma de conciencia de los problemas del desequilibrio ambiental.

Jornada de socialización de conocimientos relacionados a la práctica de los patrones socioculturales e institucionales vigentes producto del conocimiento de los derechos y deberes ciudadanos.

Elaboración de ensayos respecto a los artículos 15 al 20(derechos fundamentales), del 30 al 32 (derechos de las

Valoración de los principios de responsabilidad, transparencia e igualdad de oportunidades en actividades del ejercicio democrático.

SABER

Categorización de los derechos y deberes ciudadanos expresados en la CPEP.

HACER

Desarrollo de habilidades en la participación de actividades que expresen práctica democrática.

DECIDIR Decisiones para transformar la situación actual con ejercicio

20

ambientales en Bolivia y el mundo.

Derechos y deberes de la niñez y adolescente.

Derechos y deberes de las personas mayores.

naciones y pueblos indigna originario campesinos), del 33 al 34 (derecho al medio ambiente), del 46 al 55 (derecho al trabajo y al empleo) del 58 al 61 (Derechos de la niñez, adolescencia y juventud) y del 77 al 102 de la Nueva Constitución Política del Estado, de manera grupal en el ambiente educativo comunitario.

Estructuración de un esquema en el que se reflejen los derechos y deberes de la niñez y adolescente, comparando con los derechos y deberes de las personas mayores.

democrático, participativa consiente de sus derechos y deberes con participación social.

21

Quinto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera Fase Área: CIENCIAS SOCIALES

TEMÁTICA ORIENTADORA: DESARROLLO DE CAPACIDADES PRODUCTIVAS Y TECNOLÓGICAS SUSTENTABLES.

DIMEN SIONES

OBJETIVO HOLÍSTICO



SER

Asumimos valores de inclusión, dignidad y convivencia comunitaria, estudiando el proceso socioeconómico y político de Bolivia en la primera mitad del siglo XX, mediante la sistematización de información obtenida de fuentes fiables, para influir en la dignificación del Estado Plurinacional.

Resabios coloniales en las estructuras sociales , políticas y económicas en la primera mitad del siglo XX.

El escenario geográfico de las revoluciones separatistas por la goma y los gobiernos liberales. (1899 – 1920)

Líderes indígenas y la lucha después de Zarate Willca, a fines del siglo XIX y primeras décadas del siglo XX: la problemática de la tierra.

El capitalismo incipiente en Bolivia: Los ferrocarriles, la minería de la plata y el estaño (1900 – 1930).

Bolivia durante el primer conflicto bélico mundial y sus consecuencias socioeconómicas.

El centenario del Estado neocolonial y la situación social, cultural, económica y política en los gobiernos republicanos. (1920-1931)

La propuesta educativa en la época liberal, acciones y responsabilidades.

1. Foro- video sobre los conflictos bélicos en occidente y el mundo.

2. Organización dinámica en base a estrategias pedagógicas adecuadas, en equipos de estudiantes, para la búsqueda de información sobre las nuevas estructuras políticas y las condiciones económicas en la primera mitad del S. XX del periodo republicano.

Diagnosticar los conocimientos históricos de las propuestas educativas de la época.

Investigación temática de la minería de la plata y el estaño (1900 -1930).

Recojo de información, bibliográfica, hemerográfica y/o sitios de la web recomendados en torno a los procesos sociales, políticos, económicos del siglo XX de la historia nacional.

3. Actividades que promuevan la apropiación de conocimientos sobre las revoluciones separatistas en los gobiernos liberales (1899 – 1920) para comprender la complejidad de este proceso.

Exposición dialógica profesor – estudiantes que propicie el análisis crítico y reflexivo sobre la participación de los líderes indígenas en la revolución federal.

Debate crítico – reflexivo sobre la modernidad en Bolivia como efecto del modelo capitalista, generador de la crisis a nivel general.

Valoración de las acciones políticas, los movimientos sociales y construcciones ideológicas de fines del siglo XX, a partir de la búsqueda de información bibliográfica, hemeroteca, y/o la internet

4. Producción de ensayos sobre la explotación descontrolada de los recursos naturales y humanos en el siglo XX.

Construcción de relaciones (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos u otros), cartas geográficas sobre las condiciones socioeconómicas en los nuevos Estados.

Vigorización de valores de inclusión, dignidad y convivencia comunitaria en actividades grupales.

Monografías sobre vivencias, anécdotas, expresiones de protesta, antologías de posiciones ideológicas u otros, sobre los hechos históricos, sociales, políticos de la primera mitad del siglo XX de manera crítica.

Monografía; producto teórico e intelectual con temas a elección de quien la escribe, que deberá contener los requisitos de descolonización, comunitario y los requisitos de un trabajo científico.

SABER

Comprensión sobre procesos socioeconómicos y políticos de Bolivia en la primera mitad del siglo XX.

HACER

Producción de ensayos donde se plasme los conocimientos adquiridos de los textos y la explicación de la clase.

DECIDIR

Manifestación de acciones que potencien la dignificación de los actores sociales del Estado Plurinacional.

SER

Comparamos los valores de respeto a la vida y los derechos humanos, interpretando la relación de los

Procesos sociales, políticos, económicos y culturales del siglo XX en Bolivia

La guerra del chaco y su significado histórico, social, cultural, económico y político en Bolivia.

1. Visitas a distintos contextos locales y/o regionales para restar testimonios de actores de la guerra del Chaco.

Dramatización sobre la emergencia y consolidación del movimiento obrero campesino de la época para la toma de conciencia nacional.

Proyección de videos respecto a los conflictos bélicos de

Afirmación de valores de respeto a la vida y los derechos humanos en actividades cotidianas.

SABER Categorización de hechos sociales, políticos, económicos y culturales que

22


agregar

hechos sociales, políticos, económicos y culturales der la sociedad, mediante el análisis documental de los acontecimientos socio históricos, para reivindicar la lucha de los pueblos.

Creación de la primera escuela indígena en Warisata y su impacto sociocultural en Bolivia y otros países.

Sindicalismo campesino: en torno a la problemática de la tierra, el derecho a la organización, a la educación y precios justos para sus productos.

Socialismo militar en Bolivia, su trascendencia histórica y el congreso indígena de 1945.

Constitución de los partidos políticos y la influencia en la formación de la sociedad boliviana del siglo XX.

Emergencia y consolidación del movimiento obrero; la tesis de Pulacayo y la consolidación de la alianza obrero campesina.

manera comunitaria en el ambiente educativo. 2. Discernimiento de la importancia del estudio de la

ciencia geopolítica para el sostenimiento de la política de buena vecindad.

Análisis de la estructura social para comprender la causa socioeconómica y política en Bolivia.

Selección de la producción bibliográfica en torno a la guerra del Chaco

3. Valoracion y reconocimiento comunitario de nuestros héroes nacionales, indígenas, mestizos - criollos y personalidades que impulsaron la educación indígena en Bolivia.

4. Construcción de mapas geográficos de la guerra del Chaco y otros, de manera comunitaria, para reflexionar sobre la extensión territorial de Bolivia y sus recursos naturales.

Elaboración por los estudiantes de una tabla resumen con los nombres, fechas, características y ambiciones económicas de las transnacionales en la Guerra del Chaco.

Producción grupal de textos sobre vivencias, anécdotas, antologías históricas y otros a partir de la información obtenida, a través de entrevistas y encuestas realizadas a los adultos mayores, beneméritos o historiadores de nuestro entorno del siglo XX. (Ej. Anécdotas de la guerra del Chaco).

contribuyan a la formación de la conciencia nacional.

HACER

Acciones de análisis reflexivo y crítico de los procesos sociopolíticos, que fortalezcan la soberanía del país.

DECIDIR

Participación en acciones que ayuden a la a la reivindicación de los derechos de los pueblos.

SER

Fortalecemos los valores de armonía, solidaridad y respeto, caracterizando los modelos económicos que influyeron en América Latina y Bolivia en la primera mitad del siglo XX, mediante la revisión crítica de documentos históricos, para generar nuevas formas de organización social del Estado Plurinacional.

Influencia internacional en América Latina y Bolivia en la primera mitad del siglo XX.

La Primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa, consolidación del movimiento obrero campesino y su trascendencia ideológica.

La lucha del proletariado y el origen del socialismo: corrientes políticas e ideológicas y su influencia en América Latina y Bolivia.

Estados totalitarios: lucha por la hegemonía mundial, surgimiento del nacionalismo; las dictaduras en América latina y el país.

Discriminación y racismo como problemática social en Bolivia y el mundo: El apartheid en Estados Unidos y Sudáfrica.

1.Dramatización teatral comunitaria, para tomar conciencia del racismo y el totalitarismo

2. Debate sobre las causas económicas, políticas, ideológicas, sociales y otros acontecimientos internacionales que influyeron en América Latina y nuestro país en la primera mitad del S. XX.

Investigación de hechos históricos en los que se caractericen los estados totalitarios y la lucha por la hegemonía mundial.

Mesa redonda para comprender el surgimiento del nacionalismo en Latinoamérica y Bolivia.

3. Análisis bibliográfico para la valoración de la revolución Rusa, sus actores y su trascendencia ideológica en Latinoamérica y Bolivia.

Análisis por equipos sobre el racismo, comparando históricamente el apartheid en Sudáfrica y la resistencia de la población negra en Estados Unidos.

Dinámicas de grupo que promuevan formas de convivencia pacífica para una sociedad más justa, equitativa y sin discriminación racial en Bolivia.

4. Elaboración de mensajes que promuevan el diálogo intercultural y la vida pacífica entre toda la humanidad cuidando la madre tierra.

Construcción de maquetas que establezcan el desarrollo de las operaciones bélicas en la Primera Guerra Mundial.

Acciones que ayuden al fortalecimiento de armonía, solidaridad y respeto en acciones concretas de la escuela.

SABER

Caracterización de los modelos económicos que influyeron en Bolivia y América Latina en la primera mitad del siglo XX.

HACER

Producción de textos críticos sobre las reflexiones ealizadas en la clase y con ayuda d autores.

DECIDIR

Participación en acciones que influyan en la generación de nuevas formas de organización social en el Estado.

23


debe decir

Quinto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda Fase Área: CIENCIAS SOCIALESTEMÁTICA ORIENTADORA: APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.

DIMEN SIONES

OBJETIVO HOLÍSTICOCONTENIDOS Y EJES

ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Desarrollamos principios y valores de vitalidad y redistributividad, conociendo el desarrollo socioeconómico, histórico y cultural de Bolivia en el siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental, fortaleciendo la soberanía y dignidad del Estado Plurinacional.

Bolivia, desarrollo socioeconómico político y cultural en el siglo XX.

Geografía económica general de Bolivia: bases para la comprensión de la problemática de la tierra.

Influencia en Bolivia de la economía internacional.

Ciclos económicos. Factores que condicionan la

actividad económica: factor físico, factor geográfico y factor humano.

Actividades productivas: la ganadería, la agricultura, recursos forestales, la pesca y el turismo.

La importancia de la minería en el desarrollo de Bolivia.

Explotación: del petróleo, el gas, el litio y los recursos energéticos para el sostén de la economía nacional.

La problemática de la tierra, una cuestión candente.

1.Participación en las actividades diarias (comercio, agropecuaria, trasporte fiestas etc.) que se efectúan para la vida y en la vida

Representación de sociodrama en torno al respeto del medio ambiente.

2. Búsqueda de información actualizada de los factores que condicionan la actividad económica, el factor físico, geográfico y humano que permiten alcanzar logros y sus principales dificultades.

-Debate sobre las actividades productivas como la ganadería, la agricultura, recursos forestales, la pesca los turismos y otros dentro el mundo globalizado.

-Organizar actividades que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos y comprenda la transformación de los recursos naturales con equilibrio para salir de la crisis económica.

Aplicación de estrategias didácticas pertinentes (Ej. Discusiones comunitarias guiadas) para vislumbrar el desarrollo social, cultural, económico y político del siglo XX de manera colectiva en el ambiente educativo comunitario.

3. Análisis crítico- reflexivo de la problemática de la tierra, valorando la geografía económica de Bolivia.

Análisis crítico de los hechos sociales, culturales, económicos y políticos del Estado Neocolonial del siglo XX.

Rescate y valoración de las riquezas naturales de la Madre tierra relacionadas a beneficio de la comunidad.

4. Elaboración de cuadros comparativos sobre el desarrollo socioeconómico y transformación cultural de los pueblos indígena originario, campesinos y sociedad intercultural de Bolivia en el Siglo XX.

-Elaboración de mensajes que promuevan el uso, cuidado y explotación racional de los diferentes recursos naturales que nos ofrece la madre tierra

Redacción de ensayos, sobre la explotación de nuestros recursos naturales y humanos con equilibrio, de manera comunitaria y democrática, a partir de la información recolectada.

Afianzamiento de principios valores y sentimientos de pertenencia a la comunidad para la formación integral de la persona.Afirmación de valores que expresan identidades socioculturales que predisponen una comunidad de diálogo.

Valoración de los principios de control social comunitario y de armonía que fortalecen las relaciones interculturales.

Guiones literarios y técnicos para la presentación de sociodrama, sobre los hechos y dichos respecto a temáticas desarrolladas.

Monografía con base en análisis crítico de la realidad en el que se evidencia ámbitos económicos, políticos, sociales y culturales de vivencia en la sociedad boliviana.

SABER

Categorización del conocimiento de hechos particulares, en torno, al desarrollo socioeconómico, histórico y cultural local nacional del siglo XX.Reconocimiento y apreciación de la riqueza cultural, política e histórica del país.Categorización de los derechos, deberes y roles de las instituciones del Estado, que contribuyen al vivir bien.

HACER Aplicación de técnicas de investigación documental sobre el desarrollo socioeconómico y cultural.Aplicación de estrategias para el conocimiento de la riqueza sociocultural, política, económica ye histórica de nuestro país.Aplicación de los mandatos constitucionales en actividades vivenciales con seguridad jurídica y soberanía.

24

DECIDIR

Participación comprometida en actividades de contribución a la soberanía y dignidad del estado plurinacional.Se asume responsabilidad para promover una sociedad con valores sociocomunitarios.Aplicación de los mandatos constitucionales relacionados a los derechos y deberes de la persona y las instituciones.

SER Afirmamos la identidad cultural de los pueblos, conociendo las particularidades socioculturales, políticas e históricas de las 36 nacionalidades, aplicando técnicas de investigación de campo y hemerográfica, para promover una sociedad con valores sociocomunitarios.

Características sociopolíticas, etnológicas y la cultura del diálogo.

La problemática de la identidad, la identidad asumida y la identidad dada.

La interculturalidad: valores culturales, democracia y participación ciudadana.

Relación política transparente y la lucha contra la corrupción.

Relaciones de poder, los consensos sociales y normativa jurídica del país.

Diálogo y acuerdos compartidos entre actores estatales y la sociedad civil.

1. Observación directa de grafitis referidas a la cultura y a la sociología histórico – política, para el análisis y conclusiones.

Talleres que refuercen las prácticas de relación intercultural aplicando políticas de consensos en el ejerció democrático.

2. Análisis reflexivo y crítico respecto al establecimiento de la estructura sociopolítico y la cultura del diálogo.

Discusión y discernimiento de las perspectivas teóricas y científicas como construcciones sociales y culturales sobre la identidad.

Organización de un panel de discusión respecto a las relaciones sociales e interculturales a partir del análisis de las teorías socioculturales

Identificación de las características de los principios éticos y morales para una convivencia sociocomunitaria.

3. Identificación de los valores sociocomunitarios de las culturas como expresión de resistencia pasiva, para construir una sociedad intercultural.

Debates en torno al fortalecimiento de los valores democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones intra e interculturales.

Valoración del civismo a través del reconocimiento de derechos y deberes ciudadanos en asuntos públicos, de manera comunitaria en el ambiente educativo comunitario y fuera de ella.

Contribuye a la convivencia en comunidad como expresión política práctica de ejercicio de los principios éticos del vivir bien

Revalorización de los principios culturales como articuladores para mejor desempeño social.

Expresión de formas de convivencia consensuada en el proceso educativo

SABERHACER

DECIDIR

25


apropiado

centrada en principios mutuos de reciprocidad y complementariedad

4. Realización de cuadros comparativos a partir de experiencias vivenciales sobre la prevención y resolución de conflictos.

Estructuración de opiniones para la elaboración de resúmenes en torno a la resolución de problemas de la vida cotidiana; costumbres, tradiciones, formas de producción, lenguaje etc.

Práctica de la intra e interculturalidad en los hábitos y conocimientos dialógicos en la comunidad (personas adultas, sabios, autoridades, estudiantes, padres de familia, etc.)

SERDesarrollamos los principios y valores de respeto y convivencia armónica, estudiando los derechos, deberes y roles de las instituciones del Estado Plurinacional, mediante la reflexión crítica de la realidad, para instituir un Estado con seguridad ciudadana, control social y pluralismo jurídico.

La constitución del Estado Plurinacional y la importancia en el ejercicio civil.

La problemática social en Bolivia. Las sociedades multiculturales en

el modo de vida urbano y la influencia occidental.

Derechos y deberes de las familias, de las personas adultas mayores, con discapacidad y privadas de libertad.

Ejercicio de los derechos y deberes en los gobiernos locales y en el ámbito educativo intercultural: gobiernos estudiantiles.

El rol de las fuerzas armadas en el Estado Plurinacional.

La policía boliviana en defensa de la sociedad, el orden público y el cumplimiento de las leyes.

Seguridad ciudadana y educación vial.

La importancia de la conciencia y la cultura tributaria en el Estado Plurinacional.

1. Visita a familias con diversidad cultural (nacional e internacional)

Sociodramas que reflejen la realidad social que viven las personas adultas mayores, con discapacidad y las privadas de libertad.

2. Búsqueda de información actualizada para explicar las ciudades como un fenómeno de la multiculturalidad.

Debate acerca del rol de las fuerzas armadas del Estado Plurinacional.

Conocimiento de elementos constitucionales respecto a la normatividad institucional pública.

Estudios de caso, donde el estudiante, en trabajo cooperativo, comunitario, logra aplicar elementos teóricos de la temática tratada.

3. Fortalecimiento de los valores democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones intra e interculturales en el ámbito de gobiernos locales y estudiantiles.

Debate sobre la problemática de la alineación socioeconómica que repercute en el ámbito mediático, para fortalecer la identidad nacional.

4. Elaboración de ensayos, sobre el rol de la Policía en defensa de la sociedad, el orden público y el cumplimiento de las leyes.

Simposio sobre la conciencia tributaria en el estado plurinacional.

Práctica de la interculturalidad como eje central en el proceso de la educación ciudadana donde el estudiante, en una labor cooperativa, aplica el ejercicio de sus derechos y sus deberes.

a

SABERHACER

DECIDIR

26

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

TEMÁTICA ORIENTADORA: DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.

DIMEN SIONES

OBJETIVO HOLÍSTICOCONTENIDOS Y EJES


SER

Practicamos los principios y valores de inclusión y participación social, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad del siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental y de campo, para consolidar la unidad nacional y defensa de la integridad territorial.

La revolución nacional origen y efectos del nacionalismo en Bolivia

Bolivia durante el segundo conflicto bélico mundial y sus consecuencias.

La revolución nacional de 1952 y sus efectos socioculturales, económicos y políticos en la historia de Bolivia.

La COB, Pacto Militar Campesino. La guerra fría, la polarización del

mundo, los países no alineados y el populismo en América Latina.

La doctrina de la seguridad nacional y las consecuencias sociales y políticas en Bolivia.

El impacto político e ideológico de la guerrilla de Ñancahuazú; el Che Guevara su trascendencia en América Latina y el mundo.

Consecuencias socioeconómicas, culturales y políticas de la dictadura Banzerista y el imperialismo norteamericano.

1.-Visitas a diferentes contextos para el rescate de saberes y conocimientos sobre el proceso social, cultural, económico y político de la segunda mitad del siglo XX.

Practica de conductas y actitudes democráticas, como forma de vivir en solidaridad, reciprocidad y armonía en la comunidad.

Representación de un sociodrama sobre el movimiento obrero-popular, en el ambiente educativo comunitario o fuera de él.

Video – foro sobre hechos históricos y culturales del siglo XX, en el ambiente educativo comunitario. (Ej. La revolución del 52).

2. Buscar información en la prensa, testimonios, multimedia, etcétera sobre la Revolución Nacional del 52 y sus efectos socioculturales, económicos y políticos en la historia boliviana.

Foro – debate sobre la guerra fría y la polarización del país.

Actividad explicativa, argumentativa, demostrativa y valorativa que mediante la investigación, la exposición del profesor y el diálogo propicien el análisis del surgimiento del populismo en América Latina.

Lecturas complementarias que coadyuven al análisis crítico- reflexivo sobre la doctrina de seguridad nacional.

3. Dinámicas de análisis ideológico como recurso educativo, para valorar las transformaciones sociopolíticas y económicas de la época.

Valoración de las construcciones ideológicas en torno a la conciencia nacional.

Discernimiento crítico del proceso de trasformación social para una comprensión cabal del carácter del Estado

Apropiación de la identidad cultural, los valores sociocomunitarios, para la construcción de una sociedad democrática.

Revalorización de las actitudes de la comunidad y solidaridad como expresión del vivir bien.

Historietas que recojan hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad del siglo XX que demuestren capacidades científicas y técnicas con valores sociocomunitarios en la construcción del Estado Plurinacional.

Audiovisuales que reflejen las dictaduras militares en América latina y Bolivia, su relación con las grandes

SABER Identificación de la participación social, cultural y política del movimiento obrero, campesino y las clases medias en la segunda mitad del siglo XX

Categorización de los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de los gobiernos defacto para una lectura crítica de la realidad nacional.

Identificación de rol protagónico de los movimientos sociales urbano populares e indígenas originario campesinos, para una categorización de las fortalezas de luchas sociales.

27


agregar rojo

Fortalecimiento de los valores éticos de las comunidades indígenas así como de las comunidades interculturales

4. La solución de problemas como estrategia didáctica en las ciencias sociales elaborando proyectos, para comprender las acciones sociales.

Elaboración de guiones para la dramatización de hechos históricos de las temáticas abordadas.

potencias y la construcción de la democracia secuestrada.

HACER

Elaboración de diseños que contrastan corrientes de investigación e interpretación social, como práctica de investigación social.

Ejercicio de, identificando de estrategias y tácticas de resistencia popular, para el fortalecimiento del espíritu revolucionario.

Práctica de consolidación y fortalecimiento del nuevo Estado Plurinacional de Bolivia.

DECIDIR

Demostración de prácticas de solidaridad, reciprocidad, equidad y respeto a los derechos en la comunidad.

Resoluciones en torno al desarrollo de capacidades y análisis crítico orientado a la construcción de una sociedad sin exclusiones.

Demostración de comportamientos que expresan compromiso con el fortalecimiento del Estado Plurinacional de Bolivia.

SER

Fortalecemos los valores de la democracia intercultural, estudiando el hecho histórico social, político, económico, y cultural de la segunda mitad del siglo XX e inicios del siglo XXI, identificando estrategias y tácticas de

El imperialismo colonial en Bolivia: dictaduras militares, la democracia, gobiernos pseudo rrevolucionarios de1982 hasta fin del siglo XX.

La nueva coyuntura democrática e interrupción: frustración popular por las dictaduras militares y las consecuencias socioculturales y económicas en Bolivia.

La democracia en Bolivia y el proceso sociocultural y económico desde 1982 hasta

1. Entrevistas, sondeos, testimonios que evidencien las dictaduras militares influenciadas por factores políticos y económicos de carácter externo.

Proyección de videos de la guerra del agua, la guerra del gas y las grandes movilizaciones de inicios del siglo XXI para consolidar el proceso de cambio.

2. Debates sobre las consecuencias económicas, socioculturales y políticas, que produjeron los golpes de Estado militar.

Lecturas complementarias que promuevan la crítica sobre la economía, política y lo social en la época neoliberal y el surgimiento de nuevas alternativas políticas.

SABER

28

resistencia popular, para promover una conciencia social en Bolivia.

2009: 27 años de democracia. El neoliberalismo y las

consecuencias socioeconómicas y políticas para Bolivia.

La oligarquía moderna y el poder de las transnacionales en la economía nacional.

Surgimiento de nuevas fuerzas políticas y la crisis del sistema de partidos del neoliberalismo.

Aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas (Ej. Trabajo comunitario con documentos de análisis u otros) para comprender el proceso ideológico, político, económico, cultural y social.

3. Análisis crítico de los actos administrativos de los gobiernos del siglo XXI y el actuar de las organizaciones sociales, utilizando técnicas reflexión comunitaria.

Fortalecimiento de los valores sociocomunitarios, cívicos, democráticos y respeto a las normas legalmente establecidas en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Juego de roles donde se promueva la Rescate y fortalecimiento de la cultura de paz, teniendo como temática las movilizaciones del siglo XXI en nuestro país.

4. Construcción de cartas geográficas ubicando las masacres ejecutadas por los gobiernos de facto y democráticos en nuestro país.

Construcción de cuadros comparativos, sobre las diferentes fuerzas políticas, tomando en cuenta sus principios filosóficos, ideológicos y programáticos, para tomar conciencia social y lograr consolidar la descolonización desde nuestro entorno.

HACER

DECIDIR

SER

Asumimos los principios de control social comunitario y de reciprocidad, mediante la construcción de cartas geográficas y cuadros comparativos, respecto al proceso de organización y movilización de los movimientos sociales, para la consolidación y fortalecimiento del Estado Plurinacional.

Movimientos y organizaciones sociales en la construcción del Estado Plurinacional

Proceso de organización de los movimientos sociales urbano-populares e indígena originario campesinos en Bolivia.

Geopolítica y los nuevos intereses económicos y políticos de las transnacionales por el control de los recursos naturales.

Los Estados Unidos y su política intervencionista en los países latinoamericanos.

El nuevo orden interno y las organizaciones sociales e indígenas originarios campesinos en el contexto actual.

1. Sociodramas sobre los movimientos sociales como instrumento de lucha para valorar el rol protagónico y constructivo en el proceso de transformación del Estado.

Galería de imágenes, fotos, videos cortos, a cerca de la política neocolonial imperialista.

Utilización de recursos tecnológicos en información y comunicación que presenten el conocimiento de las características de los nuevos Estados, la administración pública y participación política ciudadana.

2. Caracterización de la sociedad de consumo, enfatizando en el productivismo, el consumismo, la desvalorización de todo lo que no sean artículos de lujo, la agresividad al medio ambiente y su irracionalidad en un mundo con consecuencias para las mayorías desposeídas.

Problematización como estrategia didáctica en las ciencias sociales a partir de la identificación de las organizaciones sociales.

Dossier de conclusiones del proceso temático

29


agregar

orientado por el docente, para el reforzamiento. 3. Panel de discusión respecto a la contribución

de las organizaciones sociales en los procesos de transformación estructural en la construcción del Estado Plurinacional.

Análisis crítico-reflexivo sobre los intereses económicos, políticos y el control de los recursos naturales, la inestabilidad de la economía, las políticas neoliberales que se han implementado en el continente.

4Elaboración de relaciones (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas u otros), sobre el Estado Plurinacional y sus organizaciones sociales actuales.

Elaboración de una tabla resumen con los nombres, fechas, características y objetivos de las organizaciones y movimientos sociales y su estructura. Redacción de ensayos sobre avances científicos y tecnológicos en beneficio de la sociedad boliviana.

SABER

HACER

DECIDIR

30

Sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda Fase Área: CIENCIAS SOCIALESTEMÁTICA ORIENTADORA: PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD.

DIMEN SIONES

OBJETIVO HOLÍSTICOCONTENIDO CURRICULAR Y EJES


SER

Fortalecemos los valores de reciprocidad y contribución entre los pueblos, a partir del estudio de la integración comercial, económica y cultural de los países y organismos internacionales, a través del análisis reflexivo y crítico de los convenios multilaterales, para consolidar el vivir bien entre la comunidad nacional e internacional.

Hegemonías socioeconómica e histórica de los organismos internacionales en Bolivia.

El Estado Plurinacional frente a los organismos mundiales:

Organización de Naciones Unidas (ONU)

Organización de Estados Americanos (OEA)

Organización Internacional de Trabajo (OIT)

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)

Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

Organización Mundial de la Salud (OMS)

Banco Mundial (BM) Fondo Monetario Internacional (FMI). Organización de Países Exportadores

de Petróleo OPEP.

1. Visitas a instituciones internacionales y entrevistas a sus autoridades como por ejemplo a la ONU, OEA, UNESCO, etc.

2.Identificación de las características y los principios éticos y morales de cada una de estas organizaciones

Recolección de información bibliográfica y/o sitios de la web sobre las organizaciones internacionales que prestan ayuda humanitaria.

Dinámicas de organización y planificación como recurso educativo, para la investigación de la estructura organizativa de las sedes de las instituciones internacionales.

3. Debates en torno a la fundación de la ONU y sus características, para valorar su actuación durante el mundo bipolar y finalmente comprender la crisis en la que se encuentra esta organización, como resultado de la política del imperialismo norteamericano en la actualidad, y los peligros que de ellos se derivan para la humanidad.

Reflexión crítica en torno al fortalecimiento de los valores democráticos y la responsabilidad de las organizaciones internacionales, a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones humanitarias o de cooperación.

4. Realización de mapas geográficos de los organismos de integración donde participa nuestro país y otros.

Valoración de las expresiones de respecto a la convivencia armónica y complementaria del hombre con la Madre Tierra y el Cosmos.

Apropiación de las particularidades socioculturales, económicas y políticas que hacen a la riqueza del Estado Plurinacional

Fortalecimiento de las dimensiones de concepción de Estado Plurinacional

Monografías sobre las grandes movilizaciones del siglo XXI, a partir de la sistematización del trabajo comunitario de acuerdo a la región. Para la proyección de emprendimientos productivos comunitarios.

Artículos que reflejen temas de historia, sociología, antropología y educación ciudadana mostrando la descolonización y que beneficien a la comunidad y el pueblo boliviano.

31


Influencia socio-económica e histórica de las organizaciones internacionales en Bolivia.

SER

Reafirmamos los principios y valores de reciprocidad, complementariedad y contributividad del pluralismo democrático, estudiando sus transformaciones estructurales del Estado Plurinacional, haciendo uso de técnicas apropiadas de investigación, para consolidar una sociedad con equilibrio social.

El Estado Plurinacional, permanencia y cambio

Formas de organización socio-económica y política del E.P.

El Estado en transición. Correlación de fuerzas movimientos

sociales, sociedad civil y estructura estatal.

Pluralismo administrativo, normativo e institucional.

La descolonización, lineamientos y perspectivas: La Democracia Intercultural sus principios, valores, formas y mecanismos; el patriarcalismo y el racismo.

Fortalecimiento de las identidades socioculturales en el tiempo y espacio.

El Estado, campo de disputa entre conservadores (sectores oligárquicos y otros) y revolucionarios (sectores indígenas, campesinos y organizaciones sociales). Derechos de los pueblos indígenas: Convenio 169 (OIT).

Estado Plurinacional autonómico: Descentralización y niveles de autonomías, desafíos en el orden internacional

El Estado Plurinacional y los límites actuales con países vecinos.

Relaciones diplomáticas internacionales del Estado Plurinacional en base a la diplomacia de los pueblos.

Orientación geopolítica del Estado Plurinacional con relación a Latinoamérica y el mundo.

El desarrollo humano, proyecto estratégico para el “vivir bien”.

Migración, emigración y la problemática de la explosión demográfica.

Crecimiento y desarrollo económico de Bolivia en la actualidad.

1. Recursos audiovisuales que reflejen los actos administrativos de los gobiernos del siglo XXI, sobre temáticas como; la guerra del agua, febrero negro, la guerra del gas y otros

Sociodramas sobre la migración y sus consecuencias sociales, políticas y económicas.

2. Exposición y socialización sobre el proceso de la Asamblea Constituyente y de la Nueva Constitución Política del Estado, en un ambiente comunitario.

Utilización de las TIC`s para el conocimiento teórico de la Globalización y los Mega bloques que surgieron a partir de la regionalización,

3. Rescate y valoración de saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originario campesino y la diversidad cultural, sobre sus formas de organización, elección de autoridades, la justicia comunitaria y otros.

Análisis de coyuntura; económico, social y político a partir de temáticas de interés.

4. Elaboración de mapas de Bolivia sobre: Perdidas territoriales, político, de límites, poblacional, etnográfico y otros.

Elaboración de cuadros comparativos sobre los acuerdos de integración económica entre Alianza Bolivariana para las Américas y Acuerdo de Libre Comercio para las Américas, Tratado de Comercio de los Pueblos y el Tratado de Libre Comercio, de manera comunitaria en el aula.

Resolución de problemas referidos a hechos históricos, sociales, económicos y políticos de la realidad nacional.

SABER HACER

DECIDIR

SER Consolidamos valores y principios

Proceso y constitución del Estado Plurinacional de Bolivia.

1. Presentación de obras de creación comunitaria que manifieste situaciones de la realidad del

SABER

32

vitalidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y armonía, mediante el estudio de las diferentes etapas del proceso reconstituyente, mediante el recojo de informaciones documentales y audiovisuales, para afianzar el proceso de descolonización y despatriarcalización del Estado Plurinacional.

La derrota del neoliberalismo: Efectos de La Guerra del Agua, del Gas, jornadas de “octubre negro”.

La Asamblea Constituyente y la Nueva Constitución Política en el Estado Plurinacional de Bolivia.

El Modelo y Órganos del Estado: Ejecutivo Legislativo, Judicial y Electoral en comparación con las del mundo.

Naturaleza de la contribución tributaria en sus principales funciones en el Estado Plurinacional.

Derechos, Garantías y acciones de defensa: Libertad, Amparo Constitucional, protección, de privacidad, de inconstitucionalidad, de cumplimiento y acción popular.

Problemática de la justicia ordinaria y la justicia comunitaria.

Formas de elección: Democrática, participativa, rotativo y de consenso para la elección de autoridades.

Bolivia e integración Latinoamericana actual:

Comunidad Andina de Naciones (CAN) Mercado Común del SUR (MERCOSUR) Alianza Bolivariana para los Pueblos de

Nuestra América – Tratado de Comercio de los Pueblos (ALBA-TCP)

Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR)

CELAC

actual Estado Plurinacional. simulación de juico con prácticas de la justicia

comunitaria frente a la justicia ordinaria. 2.Problematización de las particularidades del

medio sociocultural que sitúen al estudiante sobre la realidad del Estado Plurinacional.

Análisis crítico sobre el proceso transición y consolidación del Estado Plurinacional.

Conocimiento relevante de las ciencias sociales como aporte al análisis de la problemática sociocultural, política y las reivindicaciones sociales.

3. Análisis crítico - reflexivo de la Constitución Política del Estado de los artículos 145 al 164 (Asamblea Legislativa Plurinacional), del 165 al 177 (Órgano Ejecutivo), del 178 al 204 (Órgano Judicial y Tribunal), del 205 al 212 (Órgano Electoral Plurinacional) y del 109 al 140 (Garantías jurisdiccionales y acciones de defensa).

Comprensión y valoración crítica del entorno próximo, la comunidad autónoma y comunidad internacional.

Análisis de coyuntura; económico, social y político a partir de temáticas de interés relevantes.

4. Elaboración de cuadros comparativos sobre el tradicional Estado Moderno y el Nuevo Estado Plurinacional.

Elaboración de monografías o ensayos sobre la problemática de integración y sus consecuencias.

HACER

DECIDIR

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

TEMÁTICA ORIENTADORA: DESARROLLO DE CAPACIDADES PRODUCTIVAS YTECNOLÓGICAS SUSTENTABLES. DIMEN SIONES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


33

SER

Fortalecemos valores de convivencia comunitaria, analizando el proceso económico, social y económico de Bolivia en la primera mitad del siglo XX, mediante información obtenida en las distintas fuentes para exponer aspectos esenciales del material histórico, para influir en la dignificación del Estado Plurinacional.

Fortalecemos los valores de respeto a la vida y los derechos humanos, estudiando la relación de hechos sociales, políticos,

Nuevas estructuras políticas y condiciones económicas en la primera mitad del siglo XX.El escenario geográfico de las

revoluciones separatistas por la goma y los gobiernos liberales. (1899 – 1920)

Líderes indígenas y la resistencia después de Zarate Willca, a fines del siglo XIX y primeras décadas del siglo XX: la problemática de la tierra.

Los ferrocarriles y la modernidad en Bolivia, el desarrollo de la minería de la plata y el estaño (1900 – 1930).

Bolivia plurinacional durante el primer conflicto bélico mundial y sus consecuencias socioeconómicas.

El centenario del Estado neocolonial y la situación social, cultural, económica y política en los gobiernos republicanos. (1920-1931)

La propuesta educativa en la época liberal, acciones y responsabilidades.

Procesos sociales, políticos, económicos y culturales del siglo XX en BoliviaLa guerra del chaco y su

significado histórico, social, cultural, económico y político en Bolivia.

Creación de la primera escuela indígena en Warisata y su impacto sociocultural en Bolivia y otros países.

Organización de estrategias pedagógica adecuadas, agrupando equipos de estudiantes, para la búsqueda de información sobre las nuevas estructuras políticas y las condiciones económicas en la primera mitad del S. XX del periodo republicano.

Organización de actividades que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos sobre las revoluciones separatistas en los gobiernos liberales (1899 – 1920) para comprender la complejidad de este proceso.

Actividad explicativa, argumentativa, demostrativa y valorativa que mediante la investigación, la exposición del profesor y el diálogo propicie el análisis crítico y reflexivo de la participación de los líderes indígenas en la revolución federal.

Se propiciará el debate, la reflexión, el ejercicio del criterio y la crítica de incorporación de la modernidad en Bolivia como parte del modelo capitalista generador de enormes problemas e incapaz de solucionar.

A partir de lo investigado, lo expuesto por el profesor y el diálogo sobre estos temas, se podrá debatir sobre el desarrollo de la minería de la plata y el estaño entre 1900 -1930.

Aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas (Ej. contrastando corrientes u otros) para entender el proceso social, cultural, económico y político del siglo XX.

Análisis reflexivo y crítico sobre la proyección de videos sobre los conflictos bélicos en el occidente del mundo, de manera comunitaria en el ambiente educativo comunitario o fuera de ella.

Rescate y valoración de las acciones políticas, los movimientos sociales y construcciones ideológicas de fines del siglo XX, a partir de la búsqueda de información bibliográfica, hemeroteca, y/o la internet

Utilización de la técnica de la comunidad, para el análisis reflexivo y crítico de los actos administrativos de los gobiernos de fines del siglo XX, de manera comunitaria en los ambientes educativos.

Ensayos sobre la revalorización de los recursos naturales y humanos en la constitución de los nuevos Estados.

Construcción de relaciones (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos u otros), cartas geográficas sobre las condiciones socioeconómicas en los nuevos Estados.

Diagnosticar los conocimientos históricos sobre la propuesta educativa de la época.

Desde la contribución antropológica, sociológica e histórica, recoger información, bibliográfica, hemerográfica y/o sitios de la web en torno a los procesos sociales, políticos, económicos del siglo XX de la historia nacional.

Construcción de mapas geográficos de la guerra del Chaco y otros, de manera comunitaria, para reflexionar sobre la extensión territorial de Bolivia y sus recursos naturales.

Elaboración por los alumnos de una tabla resumen con los

Vigorización de valores de pertenencia en relación al devenir histórico que contribuya fortalecimiento por un nuevo Estado.

Afirmación de valores como el respeto a la vida y los derechos humanos, para la formación integral del estudiante.

Valoración del protagonismo estatal en el contexto internacional para el fortalecimiento de la autodeterminación nacional.

Monografías sobre vivencias, anécdotas, expresiones de protesta, antologías de posiciones ideológicas u otros, sobre los hechos históricos, sociales, políticos de la primera mitad del siglo XX de manera crítica.

Monografía; producto teórico e intelectual con temas a elección de quien la escribe, que deberá contener los requisitos de descolonización, comunitario y los requisitos de un trabajo científico.

SABER

Consolidación del conocimiento de la estructura política y condiciones socioeconómicas de la primera mitad del siglo XX.

Categorización de hechos sociales, políticos, económicos y culturales que contribuyen a formación de la conciencia nacional.

Caracterización de las particularidades de la formación sociocultural, económica y política nacional del Estado Plurinacional de Bolivia,

HACER Estructuración de ensayos sobre las nuevas estructuras políticas y condiciones económicas en la primera mitra del siglo XX.

Acciones de análisis reflexivo y crítico de los procesos

34

económicos y culturales del país, mediante el análisisde información obtenida en los textos históricos, para contribuir en la capacidad de lucha de los pueblos.

Fortalecemos los valores de solidaridad y complementariedad, caracterizando los modelos económicos que influyeron en América latina y Bolivia en la primera mitad del siglo XX, mediante la información histórica en las fuentes primarias y secundarias, para

Sindicalismo campesino: en torno a la problemática de la tierra, el derecho a la organización, a la educación y precios justos para sus productos

Socialismo militar en Bolivia, su trascendencia histórica y el congreso indígena de 1945.

Constitución de los partidos políticos y la influencia en la formación de la sociedad boliviana del siglo XX.

Emergencia y consolidación del movimiento obrero; la tesis de Pulacayo y la consolidación de la alianza obrero campesina.

Acontecimientos internacionales, su influencia en América latina y Bolivia en la primera mitad del siglo XX.La lucha del proletariado y el

origen del socialismo; corrientes político e ideológicas y su influencia en América Latina y el país

La revolución Rusa, la Primera Guerra Mundial y la consolidación del movimiento obrero campesino y su trascendencia ideológica en América Latina y Bolivia.

Estados totalitarios y lucha por la hegemonía mundial, el surgimiento del nacionalismo en América latina y el país

La discriminación racial y la lucha contra el racismo en los Estados Unidos. El apartheid en Sudáfrica.

nombres, fechas, características y ambiciones económicas de las transnacionales en la Guerra del Chaco.

Discernimiento de la importancia del estudio de la ciencia geopolítica para el sostenimiento de la política de buena vecindad.

Visitas a distintos contextos locales y/o regionales para restar testimonios de actores de la guerra del Chaco.

Dinámicas de análisis de la estructura social como recurso educativo y transformador.

Análisis reflexivo y crítico sobre la proyección de videos respecto a los conflictos bélicos de manera comunitaria en el ambiente educativo.

Rescate del valor comunitario y solidario de nuestros héroes nacionales, indígena campesinos así como de mundo criollo

Valoración del trabajo comunitario de las personas que impulsaron la educación indígena en Bolivia.

Rescate y revalorización de la producción bibliográfica en torno a la guerra del Chaco

Se recomienda desarrollar el debate de actualidad sobre la emergencia y consolidación del movimiento obrero campesino de la época para el desarrollo de los sentimientos de solidaridad, rechazo al imperialismo, potenciando la empatía, y su proyección como jóvenes que viven otra coyuntura.

Grupos organizados de 5 o 6 estudiantes producen textos escritos sobre vivencias, anécdotas, antologías u otros, a partir de la información obtenida, a través de entrevistas y encuestas realizadas a los adultos mayores, beneméritos o historiadores de nuestro entorno, sobre los hechos históricos, sociales, culturales, económicos y políticos de fines del siglo XX. (Ej. Anécdotas de la guerra del Chaco).

Se debata en colectivo las causas económicas, ideopolíticas, sociales y otros acontecimientos internacionales que influyeron en América Latina y nuestro país en la primera mitad del S. XX.

Los estudiantes podrán indagar en su libro de texto sobre el origen del socialismo internacional y otras corrientes político-ideológico y su influencia en América Latina y nuestro país.

Actividad explicativa, argumentativa, demostrativa y valorativa que mediante la investigación bibliográfica, la exposición del profesor y el diálogo propicie su apropiación sobre la revolución Rusa, sus actores y su trascendencia ideológica en Latinoamérica y Bolivia.

Orientación hacia la búsqueda activa de hechos históricos en lo que se evidencien los estados totalitarios y la lucha por la hegemonía mundial.

Organizar actividades que permitan al estudiante comprender el surgimiento del nacionalismo en

sociopolíticos, que fortalecen la soberanía del país.

Demostración de acciones respecto de la lucha de los movimientos sociales, para el fortalecimiento de la identidad revolucionaria.

DECIDIR Manifestación de acciones que potencian el análisis e interpretación de los procesos social, cultural, económico, y político del siglo XX.

Participación en acciones de descolonización y transformación del país, expresiones de una revolución democrática y cultural, desde el entorno donde se desenvuelve.

Participación en acciones que manifiestan la construcción de una sociedad consciente de sus acciones en relación con la Madre Tierra y el Cosmos.

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influir en los emprendimientos socioproductivos del país.

Latinoamérica y Bolivia, analizar la complejidad de este proceso.

El debate de actualidad podrá desarrollarse mediante la organización de los estudiantes por equipos, para la búsqueda de información sobre la discriminación racial (el apartheid) en Sudáfrica, inspirado por Estados Unidos y la resistencia de la población negra.

Programación de sesiones de preparación con respecto a la importancia del recurso del arte escénico para el desarrollo de dramatizaciones o el montaje de obras teatrales de creación comunitaria, para tomar conciencia contra el racismo y el totalitarismo.

Elaboración de mensajes que promuevan el diálogo intercultural y la vida pacífica entre toda la humanidad cuidando la madre tierra.

36

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

TEMÁTICA ORIENTADORA: APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.

DIMEN SIONES



SER

Desarrollamos principios valores y sentimientos de pertenencia a la comunidad, en torno al desarrollo socioeconómico, histórico y cultural de Bolivia en el siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental, para contribuir en la soberanía y dignidad del Estado Plurinacional de Bolivia.

Fortalecemos la identidad cultural

Bolivia y su desarrollo socioeconómico y cultural en el siglo XX.Geografía económica general de

Bolivia punto de partida para la comprensión de la problemática de la tierra.

Factores que condicionan la actividad económica; el factor físico, el factor geográfico, el factor humano

Actividades productivas; la ganadería, la agricultura, recursos forestales, la pesca y el turismo.

La importancia de la minería y la razón de ser de Bolivia.

El gas, el litio y los recursos energéticos para el sostén de la economía nacional.

La problemática de la tierra, una cuestión candente.

Estructura sociopolítica y la cultura del diálogo.La problemática de la identidad,

Construcción de cuadros comparativos sobre el desarrollo socioeconómico y transformación cultural de los pueblos indígena originario, campesinos y sociedad intercultural de Bolivia en el Siglo XX.

Para el debate de actualidad se propone la búsqueda activa por los estudiantes, en diversa fuentes, de los ejemplos que evidencien la comprensión de la problemática de la tierra, analizando la geografía económica de Bolivia.

Mediante la búsqueda de información actualizada que les permita analizar los factores que condicionan la actividad económica, el factor físico, geográfico y humano que permiten alcanzar logros y sus principales dificultades.

El debate de actualidad podrá desarrollarse mediante la organización de los estudiantes por equipos, para la búsqueda de información sobre las actividades productivas como la ganadería, la agricultura, recursos forestales, la pesca el turismos y otros dentro el mundo globalizado.

Elaboración de mensajes que promuevan el uso, cuidado y explotación racional de los diferentes recursos naturales que nos ofrece la madre tierra.

Organizar actividades que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos y comprenda la transformación de los recursos naturales con equilibrio para salir de la crisis económica.

Participación en las actividades diarias (comercio, agropecuaria, trasporte fiestas etc.) que se efectúan para la vida y en la vida.

Análisis crítico de los hechos sociales, culturales, económicos y políticos del Estado Neocolonial del siglo XX.

Aplicación de estrategias didácticas pertinentes (Ej. Discusiones comunitarias guiadas) para vislumbrar mejor el desarrollo social, cultural, económico y político del siglo XX de manera colectiva en el ambiente educativo comunitario.

Rescate y valoración de los dones de la Madre tierra relacionadas a beneficio de la comunidad.

Representación de sociodrama en torno al respecto del medio ambiente.

Contribuye a la convivencia en comunidad como expresión política práctica de ejercicio de los principios éticos del vivir bien.

Ensayos, sobre la explotación de nuestros recursos naturales y humanos con equilibrio, de manera comunitaria y democrática, a partir de la información recolectada.

Análisis reflexivo y crítico respecto al establecimiento de la

Afianzamiento de principios valores y sentimientos de pertenencia a la comunidad para la formación integral de la persona.

Afirmación de valores que expresan identidades socioculturales que predisponen una comunidad de diálogo.

Valoración de los principios de control social comunitario y de armonía que fortalecen las relaciones interculturales.

Guiones literarios y técnicos para la presentación de sociodrama, sobre los hechos y dichos respecto a temáticas desarrolladas.

Monografía con base en análisis crítico de la realidad en el que se evidencia ámbitos económicos, políticos, sociales y culturales de vivencia en la sociedad boliviana.

SABER

Categorización del conocimiento de hechos particulares, en torno, al desarrollo socioeconómico, histórico y cultural local nacional del siglo XX.

Reconocimiento y apreciación de la riqueza cultural, política e histórica del país.

Categorización de los derechos, deberes y roles de las instituciones del Estado, que contribuyen al vivir bien.

HACER Aplicación de técnicas de investigación documental sobre el desarrollo socioeconómico y cultural.

37

de los pueblos, conociendo la riqueza de las particularidades socioculturales, políticas, e históricas del país, aplicando las técnicas de investigación de campo y hemerográfica, para promover una sociedad con valores sociocomunitarios.

Desarrollamos los principios de control social comunitario y de armonía, a partir del conocimiento de los derechos, deberes y roles de las instituciones del Estado, aplicando los mandatos constitucionales, para instituir un Estado con seguridad y pluralismo jurídico.

la identidad asumida y la identidad dada.

Relaciones sociales e interculturalidad en Bolivia

La interculturalidad en el aula; el respeto y la confianza, los valores culturales.

Hacia una participación ciudadana en los asuntos públicos.

Relación política transparente y la lucha contra la corrupción.

El ejercicio de poder, los consensos sociales y normativa jurídica del país.

Adopción de acuerdos compartidos entre actores estatales y la sociedad civil

En torno a la constitución del estado plurinacional y el ejercicio civil.Las sociedades multiculturales en

el modo de vida urbano y la influencia occidental.

Derechos y deberes de las familias, de las personas adultas mayores, con discapacidad y privadas de libertad

Ejercicio de los derechos y deberes en los gobiernos locales y en el ámbito educativo: gobiernos estudiantiles

El rol de las fuerzas armadas en el nuevo Estado Plurinacional de Bolivia.

La policía boliviana en defensa de la sociedad, el orden público y el

estructura sociopolítico y la cultura del diálogo.Discusión y discernimiento de las perspectivas teóricas y

científicas como construcciones sociales y culturales sobre la identidad.

Organización de un panel de discusión respecto a las relaciones sociales e interculturales a partir del análisis de las teorías socioculturales

Identificación de los valores sociocomunitarios de las culturas como expresión de resistencia pasiva, para construir una sociedad intercultural.

Debates en torno al fortalecimiento de los valores democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones intra e interculturales.

Civismo reconocimiento de, derechos y deberes ciudadanos en asuntos públicos, de manera comunitaria en el ambiente educativo comunitario y fuera de ella.

Identificación de las características de los principios éticos y morales para una convivencia sociocomunitaria.

Realización de talleres que fortalecen las prácticas de relación intercultural aplicando prácticas políticas de consensos en el ejerció democrático.

Construcción de cuadros comparativos a partir de experiencias vivenciales sobre la prevención y resolución de conflictos.

Intercambio de opiniones en torno a la resolución de problemas de la vida cotidiana; costumbres, tradiciones, formas de producción, lenguaje etc.

Reconocimiento de los principios culturales como valores favorecen al desempeño ocupacional.

Práctica de hábitos de intercambio de conocimientos en la comunidad (personas adultas, sabios, etc.)

Expresión de formas de convivencia Institucionalizada centrada en principios mutuos de reciprocidad y complementariedad

Mediante la búsqueda de información actualizada, que les permita explicar las ciudades como un fenómeno de la multiculturalidad.

Reconocimiento de derechos y deberes ciudadanos, de manera crítica dentro el ambiente educativo comunitario y fuera de ella.

Fortalecimiento de los valores democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones intra interculturales en el ámbito de gobiernos locales y estudiantiles.

Sugerimos para el debate de actualidad que los estudiantes investiguen acerca del rol de las fuerzas armadas del Estado Plurinacional.

Elaboración de ensayos, sobre el rol de la policía en defensa de la sociedad, el orden público y el cumplimiento de las leyes.

Para el debate de actualidad se propone la búsqueda activa

Aplicación de estrategias para el conocimiento de la riqueza sociocultural, política, económica ye histórica de nuestro país.

Aplicación de los mandatos constitucionales en actividades vivenciales con seguridad jurídica y soberana.

DECIDIR Participación comprometida en actividades de contribución a la soberanía y dignidad del estado plurinacional.

Se asume responsabilidad para promover una sociedad con valores sociocomunitarios.

Aplicación de los mandatos constitucionales relacionados a los derechos y deberes de la persona y las instituciones.

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cumplimiento de las leyesLa importancia de la conciencia y cultura tributaria para el nuevo Estado Plurinacional de Bolivia.

por los estudiantes, en diversa fuentes, de los ejemplos que evidencien la conciencia tributaria en el estado plurinacional.

Apropiación práctica de los patrones socioculturales e institucionales vigentes producto del conocimiento de los derechos y deberes ciudadanos.

Conocimiento de elementos constitucionales respecto a los instrumentos normativos y la normativa institucional pública.

Incorporación de estudios de caso, donde el participante, en trabajo colaborativo, logra aplicar elementos teóricos de la temática tratada.

Fortalecimiento de los valores democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento y comprensión de las manifestaciones intra, interculturales.

Civismo reconocimiento de, derechos y deberes ciudadanos, de manera comunitaria en el ambiente educativo comunitario y fuera de ella.

Incorpora la interculturalidad como eje central en el proceso de la educación ciudadana donde el participante, en una labor colaborativa, aplica el ejercicio de sus derechos y sus deberes

39

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

TEMÁTICA ORIENTADORA: DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS. DIMEN SIONES



SER

Optimizamos la participación con valores sociocomunitarios, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad del siglo XX, aplicando técnicas de investigación documental y de campo, para consolidar la unidad nacional y defensa de la integridad territorial.

La revolución nacional y el desarrollo del nacionalismo.Bolivia durante el segundo conflicto bélico mundial y sus consecuencias La revolución nacional de 1952 y sus efectos socioculturales, económicos y políticos en la historia de Bolivia. La COB, Pacto Militar Campesino.La guerra fría, la polarización del mundo, los países no alineados y los populismos en América Latina.La doctrina de la seguridad nacional y las consecuencias sociales y políticas de Bolivia.El impacto político e ideológico de la guerrilla de Ñancahuazú; el Che Guevara su trascendencia en América Latina y el mundo.Consecuencias socioeconómicas, culturales y políticas de la dictadura Banzerista y el imperialismo norteamericano.

A través de actividades que promuevan la indagación mediante la consulta de la prensa, testimonios, multimedia, etcétera sobre la Revolución Nacional del 52 y sus efectos socioculturales, económicos y políticos en la historia boliviana.

Organización de actividades que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos y comprender la guerra fría y la polarización del país.

Actividad explicativa, argumentativa, demostrativa y valorativa que mediante la investigación, la exposición del profesor y el diálogo propicien el análisis del surgimiento del populismo en América Latina.

Los estudiantes podrán indagar en su libro de texto sobre la doctrina de seguridad nacional y reflexionar de manera crítica.

Visitas a distintos contextos para el rescate de los saberes y conocimientos sobre el proceso social, cultural, económico y político de la segunda mitad del siglo XX, a través de la pedagogía de la pregunta, destacando sus características más preponderantes.

Representación de un sociodrama sobre el movimiento obrero u otros, de manera comunitaria, en el ambiente educativo comunitario o fuera de ella.

Dinámicas de análisis ideológico como recurso educativo y transformador.

La solución de problemas como estrategia didáctica en las ciencias sociales

Selección de diversas lecturas (antologías u otras), que expliquen los sucesos sociales, culturales, económicos y políticos de la época, para conducir a una lectura guiada sobre las características importantes de los contenidos.

Análisis crítico de la proyección de videos históricos y culturales del siglo XX, de manera comunitaria en el ambiente educativo comunitario. (Ej. La revolución del 52).

Análisis reflexivo y crítico de los actos administrativos de los gobiernos de la época, utilizando recursos de reflexión comunitaria.

Fortalecimiento de los valores éticos de las comunidades indígenas así como de las comunidades interculturales

Valoración de las construcciones ideológicas en torno a la conciencia nacional

Valoración y fortalecimiento de la actitud democrática, como una forma de vivir en solidaridad y armonía en la comunidad.

Discernimiento crítico del proceso de trasformación social para una comprensión cabal del carácter del Estado

Apropiación de la identidad cultural, los valores sociocomunitarios, para la construcción de una sociedad democrática.

Revalorización de las actitudes de la comunidad y solidaridad como expresión del vivir bien.

Historietas que recojan hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad del siglo XX que demuestren capacidades científicas y técnicas con valores sociocomunitarios en la construcción del Estado Plurinacional.

Audiovisuales que reflejen las dictaduras militares en América latina y Bolivia, su relación con las grandes potencias y la construcción de la democracia secuestrada.

SABERIdentificación de la participación social, cultural y política del movimiento obrero, campesino y las clases medias en la segunda mitad del siglo XX

Categorización de los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de los gobiernos defacto para una lectura crítica de la realidad nacional.

Identificación de rol protagónico de los movimientos sociales urbano populares e indígenas originario campesinos, para una categorización de las fortalezas de luchas sociales.

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Fortalecemos la identidad cultural y los valores sociocomunitarios, estudiando los hechos sociales, culturales, económicos y políticos de la segunda mitad del siglo XX e inicios del siglo XXI, identificando estrategias y tácticas de resistencia popular, para promover una conciencia social sin discriminación.

Asumimos los principios de control social comunitario y de reciprocidad, mediante la construcción de cartas geográficas y cuadros comparativos,

Dictaduras militares y la democracia secuestrada (desde 1982 hasta fin del siglo)La nueva coyuntura democrática

una frustración popular por el golpe de estado militar y las consecuencias socioculturales y económicas en Bolivia.

La democracia en Bolivia y el proceso sociocultural y económico desde 1982 hasta 1997.

El neoliberalismo y las consecuencias socioeconómicas y políticas para Bolivia.

La rosca moderna y el poder de las transnacionales en la economía nacional.

Surgimiento de nuevas fuerzas políticas y la crisis del sistema de partidos del neoliberalismo.

La guerra del agua, las jornadas de octubre negro, como acontecimientos que consolidan la derrota del neoliberalismo

Movimientos y organizaciones sociales y el estado plurinacional de BoliviaProceso de organización de los

movimientos sociales urbano-populares e indígena originario campesinos en Bolivia.

Nuevos intereses económicos y políticos por el control de los recursos naturales.

Los Estados Unidos y su política

Orientación hacia la búsqueda activa de hechos históricos en lo que se evidencien las dictaduras militares influenciadas por factores políticos y económicos de carácter externo.

Se debata en colectivo sobre las consecuencias económicas, socioculturales y políticas, que produjeron los golpes de Estado militar.

Proponemos tener en cuenta la inestabilidad de la economía, las políticas neoliberales que se han implementado en el país y continente y el surgimiento de nuevas alternativas políticas.

Construcción de cartas geográficas ubicando las masacres ejecutadas por los gobiernos de facto y democráticos en nuestro país.

Construcción de cuadros comparativos, sobre las diferentes fuerzas políticas, tomando en cuenta sus principios filosóficos, ideológicos y programáticos, para tomar conciencia social y lograr a consolidar la descolonización desde nuestro entorno.

Aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas (Ej. Trabajo comunitario con documentos de análisis u otros) para comprender el proceso ideológico, político, económico, cultural y social.


Debate y análisis sobre la proyección de videos de la guerra del agua, la guerra del gas y las grandes movilizaciones de inicios del siglo XXI para consolidar el proceso de cambio.

Análisis crítico de los actos administrativos de los gobiernos del siglo XXI y el actuar de las organizaciones sociales, utilizando técnicas reflexión comunitaria.

Fortalecimiento de los valores sociocomunitarios, cívicos, democráticos y respeto a las normas legalmente establecidos en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Rescate y fortalecimiento de la cultura de paz, a partir del análisis crítico de las grandes movilizaciones del siglo XXI en nuestro país.

Elaboración de relaciones (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, redes semánticas u otros), sobre el Estado Plurinacional y sus organizaciones sociales actuales.

Dossier con las conclusiones del trabajo teórico y práctico elaborado por la comunidad académica.

Organización de un panel de discusión respecto a la contribución de las organizaciones sociales en los procesos de transformación estructural en la construcción del Estado Plurinacional.

Recomendamos la elaboración por los estudiantes de una tabla resumen con los nombres, fechas, características y objetivos de las organizaciones y movimientos sociales y su estructura.

Proponemos tener en cuenta los nuevos intereses económicos y políticos por el control de los recursos naturales y la inestabilidad de la economía, las políticas

HACER

Elaboración de diseños que contrastan corrientes de investigación e interpretación social, como práctica de investigación social.

Ejercicio de, identificando de estrategias y tácticas de resistencia popular, para el fortalecimiento del espíritu revolucionario.

Práctica de consolidación y fortalecimiento del nuevo Estado Plurinacional de Bolivia.

DECIDIR Demostración de prácticas de solidaridad, reciprocidad, equidad y respeto a los derechos en la comunidad.

Resoluciones en torno al desarrollo de capacidades y análisis crítico orientado a la construcción de una sociedad sin exclusiones.

Demostración de comportamientos que expresan compromiso con el fortalecimiento del Estado Plurinacional de Bolivia.

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respecto al proceso de organización y movilización de los movimientos sociales, para la consolidación y fortalecimiento del Estado Plurinacional.

intervencionista en los países latinoamericanos.

El nuevo orden interno y las organizaciones sociales e indígenas originarios campesinos en el contexto actual.

neoliberales que se han implementado en el continente y el surgimiento de nuevas alternativas políticas.

Rasgos de la sociedad de consumo, enfatizando en el productivismo, el consumismo, la desvalorización de todo lo que no sean artículos de lujo, la agresividad al medio ambiente y su irracionalidad en un mundo de grandes necesidades para las mayorías desposeídas.

Identificación de organizaciones de los movimientos sociales caracterizando las fortalezas y debilidades en la expresión de sus demandas.

La solución de problemas como estrategia didáctica en las ciencias sociales a partir de la identificación de las organizaciones sociales.


Apropiación de recursos tecnológicos en información y comunicación que fortalecen el conocimiento de las características de los nuevos Estados, la administración pública y participación política ciudadana.

Actualización bibliográfica respecto a la emergencia de los movimientos sociales como instrumento de lucha.

Valoración de la responsabilidad que asume de mejorar las capacidades científicas y tecnológicas, en beneficio de su comunidad y el Estado Plurinacional.

Reconocimiento del rol protagónico y constructivo de los movimientos sociales en el proceso de transformación del Estado.

Acción práctica y efectiva de los miembros de la comunidad educativa en el ejercicio de sus demandas con relación a la calidad educativa.

42

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Las estrategias metodológicas son un conjunto de procedimientos y actividades que activan los contenidos curriculares para lograr los objetivos holísticos, enfocándose en el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Tienen alcance de aplicación general y orientan la concreción de las estrategias didácticas. Las estrategias metodológicas son conscientes e intencionales, es más, se puede sostener que ninguna de ellas es neutra puesto que el sujeto a través de sus abstracciones reconstruye en su pensamiento el mundo que observa en el que se expresan sus visiones, ideología, valores, presupuestos científicos o teóricos acerca de la realidad.

Las Ciencias Sociales están unidas a las prácticas sociales, de manera que la creación de conceptos no sólo son construcciones teóricas, sino también son manifestaciones de la experiencia sociocultural y comunitaria.

Desde una perspectiva epistémica, el Área se adhiere a un enfoque descolonizador, comunitario y sociocrítico propositivo en el marco de los principios intraculturales, interculturales y plurilingües, donde juegan un papel preponderante la ideología, las fuerzas sociales y la presencia de sectores comunitarios o políticos, en conexión con la defensa de intereses sociales y posiciones políticas particulares que intervienen en el desarrollo curricular.

Asimismo, las estrategias metodológicas parten del criterio de que el estudiante no es un objeto receptor de conocimientos, sino que, por el contrario, es un sujeto activo del proceso educativo en torno a la comunidad educativa. Así, las estrategias metodológicas tienen como propósito la investigación en torno a la incorporación activa de todos los miembros de la comunidad educativa en la construcción de aprendizajes y en la formación integral de las y los estudiantes, haciéndolos intervenir de manera permanente en la solución de problemas, a partir de la recuperación y fortalecimiento de sus saberes y conocimientos, para luego, en el proceso profundizar contenidos.

En esta dinámica, las Ciencias Sociales comprenden un conjunto de disciplinas de carácter formativo e integral, cuya finalidad radica en participar al estudiantado en planteamientos de aprendizajes basados en el análisis de la realidad histórico-social, cultural, económica y política del país y del mundo.

En éste sentido, se sugieren a continuación un conjunto de estrategias tendientes a favorecer el acceso de los estudiantes a la escuela como comunidad de vida, donde se producen procesos continuos de interacción, los cuales al desarrollar un pensamiento complejoy estratégico, planteando situaciones problemáticas que ponen en acción sus saberes y conocimientos en la búsqueda de solución a los desafíos emergentes recurriendo a la investigación de situaciones socioculturales complejas desde una perspectiva sincrónica1 y diacrónica, desarrollando conceptos y juicios, producto del pensamiento heurístico. Los problemas presentados no responden a determinismos causales sino a situaciones conformadas por múltiples relaciones en las que se produce un inter juego de acciones sociales.

Confrontación comunitaria y de consensos: es utilizada para debatir posiciones contrapuestas sobre un mismo asunto. Se forman dos grupos cuya misión es buscar la mayor cantidad de argumentos que justifiquen y refuercen la

1 Lo sincrónico implica el estudio de un fenómeno cualquiera sin tomar en cuenta la temporalidad anterior o posterior a este fenómeno; en tanto lo diacrónico implica el desarrollo de un estudio tomando en cuenta la perspectiva histórica, sus orígenes y efectos en el tiempo y espacio.

tesis que defienden, con independencia de que sea su posición o no. Posteriormente, cada grupo expresa los elementos de que discuten y debaten entre ellos. La o el maestro (del que se requiere que esté bien preparado) conduce la discusión cuidando de que no se produzcan careos innecesarios, sino la defensa de las posiciones y, oportunamente, concluye la actividad resaltando la tesis positiva y el tratamiento adecuado del tema.

Dramatizaciones sociocomunitarias: es la representación de acciones, generalmente dialogadas, capaces de despertar el interés de quienes hacen de espectadores. Permiten a las y los estudiantes indagar sobre hechos y personajes, relacionar el pasado con el presente, analizar situaciones de la vida actual, diferenciar y comprender mejor las causas y consecuencias de un acontecimiento determinado.

Contrastando las corrientes o culturas: consiste en que los participantes organizados en equipos, leen y analizan con mucha atención textos de corrientes ideológicas (el socialismo, indigenismo, fascismo, etc.) o culturas (Wancarani, Chiripa Tiwanacota, etc.) u otros temas, los mismos van anotando las características básicas de cada corriente realzando lo positivo o lo negativo que según su juicio tengan cada una ellas, para luego formular un documento de conclusiones argumentando la posición del grupo y finalmente socializarlos en plenaria.

Elaboración de propuestas de participación y solución: el análisis minucioso de la realidad social, cultural, económica y política conlleva al compromiso por parte de las y los estudiantes, esto facilita la elaboración de propuestas que puedan ser aplicadas a fin de contribuir en la descolonización y transformación social, en la comunidad y en armonía con la naturaleza.

Discusiones comunitarias guiadas:La discusión es informal y espontánea, pero no al azar, ya que la o el maestro (actúa como coordinador/a) controla los tiempos y turnos para hablar. Luego de los quince minutos se formulan conclusiones por acuerdo o consenso, las que son registradas por una persona que es la o el secretario. Ayudan a reforzar los aprendizajes y sobre todo, a realizar actividades evaluativas dirigidas a valorar lo que las y los estudiantes están aprendiendo.

Trabajo comunitario con documentos de análisis: El objetivo de esta estrategia es analizar los cambios, económicos, ideológicos y políticos. Organizados en grupos comunitarios analizando documentos presentados por la o el maestro o consultando la bibliografía dada o cualquier otro libro de Ciencias Sociales, utilizando un cuadro dividido en tres columnas, a su vez las columnas se subdividen en cuatro partes y se establecen los siguientes aspectos: En la primera columna se indica los aspectos (cambios políticos, cambios económicos, cambios ideológicos), en la segunda y tercera fila estarán los continentes o países para hacer una relación de sucesos entre dos continentes, dos países o dos culturas, tomando en cuenta la cronología de los acontecimientos políticos, económicos, ideológicos y culturales. Ejemplo. En tiempos de la revolución francesa que cambios políticos hubo en Europa y en América. La revolución industrial que cambios económicos causó en Europa y América, etc.

Estudios de casos de la vida real: permite analizar situaciones que se dan en la vida cotidiana inmersa de problemáticas, expectativas, personales y de las comunidades local y educativa; donde, también, se puede recurrir a

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las historias de vida, a los relatos, testimonios con el propósito de contribuir a la formación integral del estudiante y el fortalecimiento de la comunidad.

Relaciones y redes conceptuales: Son representaciones gráficas de esquemas de conocimiento que posee el educando y cuyo empleo facilita el aprendizaje significativo del mismo.(Ej. mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, mapas mentales)

Por medio de estas relaciones se puede conocer la organización mental que posee una persona, porque es una manera de expresar el modo como se procesa una información. El uso de esta estrategia le permite al maestro observar cómo el estudiante procesa la información. Por ejemplo, puede determinar cómo el estudiante compara y contrasta, analiza y razona entre otras cosas, una información determinada.

Representación e interpretación gráfica comunitaria: A medida que las y los estudiantes leen, escuchan y producen materiales visuales adquieren información y formulan ideas. Las relaciones que perciben y las conclusiones a las que llegan pueden ser clarificadas y reforzadas por medio del uso y de la producción de carteles, diagramas, gráficas y tablas. Estas representaciones gráficas son esenciales para la organización en forma visual de ideas e información, así como para la producción de nueva información.

Estrategia de estudio e investigación comunitaria: El Área de Ciencias Sociales constituye una fuente de información de saberes y conocimientos propios y diversos. Las y los estudiantes tratan con una variedad de contenidos que le permiten aprender y conocer los hechos sociales, espirituales, culturales, económicos y políticos de su entorno comunitario, del país y del mundo. Por lo que las y los maestros deben inducir a las y los estudiantes a la investigación, para encauzarlos en la investigación científica, pero fundamentalmente se convierte en una invitación permanente a la lectura, para crear hábitos de lectura comprensiva y de autoformación constante, para la confirmación y el nacimiento de nuevas ideas que genera nuevas dudas y este a su vez nuevas soluciones.

Las investigaciones comunitarias son las que permiten a las y los estudiantes la utilización efectiva de diversos materiales de referencia en la búsqueda de información y en la organización de ésta. Las experiencias a las que se exponen las y los estudiantes en cada nivel de educación comunitaria productiva, proveen la oportunidad para desarrollar estas destrezas; permite ir más allá del libro de texto y utilizar materiales de referencia que son necesarios para continuar explorando su comunidad social, el país y el mundo cambiante.

La estrategia de estudio e investigación que desarrolla el Área, son aquellas características de los métodos y las técnicas de investigación de Ciencias Sociales. Ejemplos de éstas son las entrevistas, los estudios de casos y la investigación en fuentes primarias, tales como documentos, archivos y otros. Junto a estas destrezas se propicia también el desarrollo de destrezas técnicas para el manejo y la aplicación de recursos electrónicos, como el uso adecuado de Internet, para ayudar a las y los estudiantes en sus tareas en el nivel de educación secundaria comunitaria productiva; en la investigación socioeconómica y en la investigación histórica cultural.

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Visitas guiadas: constituyen espacios reales de acercamientos hacia elementos naturales, culturales e históricos que conforman el paisaje histórico-geográfico y que permiten el descubrimiento y aceptación de las diferentes manifestaciones culturales de los pueblos de la época prehispánica, colonial y república de nuestro país.

6. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES.

El Área de Ciencias Sociales se evalúa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario y Productivo, tomando en cuenta prácticas, conocimientos, valores y producción desarrollados en el proceso educativo por las y los estudiantes en función a sus progresos comunitarios e individuales, relacionados con los nuevos conocimientos producidos, y se fundamenta en las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir.

La dimensión del Ser: permite apreciar el desarrollo de los principios, valores, sentimientos, espiritualidades, religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria; a partir de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad cultural, de nuestro país.

La dimensión del Saber: permite la valoración del desarrollo de saberes y conocimientos de los pueblos indígena originario campesinos, organizaciones sociales urbano-populares y la diversidad demográfica de nuestro país y del mundo, en los aspectos sociales, culturales, espirituales, económicos, ideológicos y políticos.

La dimensión del Hacer: permite apreciar la realización de las actividades, procedimientos técnicos e intelectuales destinados al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas en el proceso educativo.

La dimensión del Decidir: permite apreciar la capacidad de definir y asumir políticas sociales, culturales, económicas e ideológicas, en base al estudio de los saberes y conocimientos holístico comunitarios de las épocas precoloniales, coloniales y republicana de nuestro país y el mundo.

Por tanto el Área de Ciencias Sociales responde al carácter participativo, cuantitativo y de observación cualitativa teniendo en cuenta la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación, siguiendo diferentes técnicas de evaluación como resumir ( esquemas, resúmenes), relaciones (mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, mapas mentales), gráficas (diagramas, histogramas, socio gramas, estadísticas), icónica (maquetas, cuadros, mapas o cartas geográficas), cinético-gestual (mímica, dramatización), inferencias (analogías, inducción, deducción), así como la valoración de apuntes, cuestionarios, exposiciones, pruebas escritas y orales.

Las y los estudiantes serán evaluados de manera cuantitativa; empero, sólo medirá conocimientos específicos y fundamentales, no debe determinar la promoción de aquellos. Por otro lado, también se contempla una evaluación cualitativa, la misma debe tomar en cuenta la integralidad, debe ser permanente, cíclica y procesual, debe tomar en cuenta la participación de las y los estudiantes. La evaluación no debe reprobar, debe servir de insumo al maestro para que pueda detectar las falencias existentes y en un tiempo prudente los pueda solucionar y garantizar la promoción.

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La evaluación en el Área de Ciencias Sociales responde a los siguientes principios:

*Integral, porque evalúa el desarrollo de la persona de modo multidimensional, en la adquisición de saberes y conocimientos, aptitudes en el hacer, valores éticos y capacidad de proposición en la resolución de problemas. La evaluación de cada una de estas dimensiones debe realizarse en diferentes lugares de la educación: en el ambiente educativo comunitario, a través de las pruebas escritas; en la vida diaria de la comunidad educativa y en cada una de sus actividades; a través de la observación informal de la vida diaria de las y los estudiantes en el seno de su familia y de su comunidad; en el modo en que las y los estudiantes se relacionan unos con otros.

*Permanente, porque implica una evaluación en todas las fases del proceso educativo, al inicio, durante y al final. En este sentido, la evaluación es un proceso de valoración continuo y permanente de beneficios alcanzados y de observación constante de las dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes para brindarles apoyo necesario en el momento oportuno, para que paulatinamente superen los obstáculos que se le presentan en el proceso educativo de Ciencias Sociales.

*Sistémica, porque involucra la realidad social, espiritual, cultural, económica, política e ideológica de cada contexto y las condiciones particulares de las y los estudiantes, integrando, métodos, estrategias, materiales y horarios inherentes a los procesos educativos. Es importante conocer las características socioculturales y lingüísticas de las y los estudiantes, sus conocimientos, intereses y necesidades colectivas e individuales, con el propósito de orientar la adecuación y enriquecimiento de actividades de aprendizaje en el ambiente educativo comunitario.

*Orientadora, porque brinda acompañamiento, información y orientaciones permanentes a los actores de la educación sobre los beneficios alcanzados y dificultades, que permita reflexionar sobre los procesos educativos, para adecuar el currículo a las necesidades básicas de un formación integral de las y los estudiantes.

*Comunitaria, porque promueve la auto-evaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación, que permiten distinguir las dificultades y beneficios alcanzados en el proceso educativo del desarrollo de los contenidos del Área de Ciencias Sociales. Por tanto, la evaluación es comunitaria, participativa y democrática.

*Productiva, porque está orientada a la evaluación de la cualidad de los productos generados en el proceso educativo, producidos por las y los estudiantes, sean estos tangibles o intangibles, para lo cual, brinda instrumentos coherentes a la producción de productos materiales, ideológicos, científicos, intelectuales, etc.

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CURRÍCULO BASE DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR.

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ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

1. CARACTERIZACIÓN

El arte es la manifestación cultural del ser humano, en la que se ha plasmado el pensamiento y sentimiento a través de diversas situaciones, como las escenas de caza grabados en cavernas, en las que muestra la lucha contra los animales en la avidez de la supervivencia.

En el Abya Yala las culturas milenarias: maya, azteca, tahuanacota, Inca y muchas otras, desarrollaron expresiones artísticas tan diversas como sus paisajes, lo que hace que sea difícil establecer categorizaciones bien delimitadas, con respecto a las formas y estilos. En el otro lado del mundo Egipto, Grecia, Roma y otras culturas, desarrollaron las artes con sus peculiaridades formas de expresión artística en diferentes períodos y épocas de tiempo, estos últimos son considerados generalmente como arte universal.

Las artes consideradas universales fueron utilizadas como formas de imposición cultural en diferentes épocas de la historia de los pueblos originarios, estos procesos de colonización irrumpieron y postergaron las prácticas artísticas fundamentalmente de los pueblos del Abya Yala, los mismos que en el transcurso del tiempo se fusionaron con las artes importadas de Europa, dando lugar al mestizaje con verdaderos rasgos de sometimiento y esclavitud entre culturas disímiles.

A partir de la creación de la República surgieron los primeros intentos destinados a la formación artística de niñas y niños en la “Escuela de artes y oficios”, reconociéndose su importancia como un recurso para lograr el desarrollo integral del ser humano; sin embargo, es en la “Escuela Ayllu de Warisata” las artes se la toma como un medio para la formación integral.

En este contexto la educación de Artes Plásticas, desde la década del 50 hasta fines del siglo pasado, se inculcaba una enseñanza tradicional, racionalizando el conocimiento por niveles de clase social; reproduciendo hechos discriminativos de todo tipo, que fragmentaban las relaciones sociales mediante la enfatización de la competitividad, androcentrismo, logocentrismo y etnocentrismo cultural. De tal manera, los procesos educativos con prácticas pedagógicas transmisiva, mecánica y reproductiva, donde la creatividad, innovación no era el factor de importancia; al extremo de que las formas de expresión plástica y visual sólo era para las personas que tenían talento para las artes.

Las Artes Plásticas y Visuales, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se orientan al desarrollo de la formación integral y holística, a partir de la revalorización de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad. Al mismo tiempo expresa procesos socioculturales relacionados a la comunidad y la identidad cultural, respondiendo a las necesidades y las vocaciones productivas en la expresión plástica, para hacer éste vínculo social de fuerza espiritual, a partir de las vivencias, que promuevan a la revitalización de los valores sociocomunitarios para Vivir Bien.

Las prácticas pedagógicas se desarrollaran en talleres productivos y en diferentes espacios educativos, para fortalecer capacidades de percepción, análisis crítico y la expresión creativa de la realidad en el marco de la intraculturalidad e

interculturalidad, incorporando toda forma de expresión plástica y visual; profundizando el dibujo y pintura artística, dibujo técnico, artes originarias y otras afines, de acuerdo a las potencialidades, necesidades de formación y vocaciones productivas de las regiones.

Las Artes Plásticas y Visuales, no deben considerarse como actividad exclusiva de artistas y genios, sino como atributos inherentes a todas las personas, sin distinción de edad, sexo y cultura, porque todos tienen la necesidad de representar, expresar y crear el arte de acuerdo a sus experiencias; así mismo debe contribuir a las diferentes áreas y campos de saberes y conocimientos.

2. FUNDAMENTACIÓN

El arte es tan remoto como el ser humano, milenariamente ha sido asumido como medio de expresión y manifestación de ideas, sentimientos y pensamientos, supeditado a las circunstancias de la vida, vinculadas con hechos y acontecimientos sociales, funciones espirituales, morales y convivencias sociocomunitarias. Surge en la interacción con el medio circundante, donde se generan ideas y acciones expresivas y creativas, que permite la modificación o transformación del espacio y diversas materias inherentes a las artes, para culminar en un producto u obra artística.

Las Artes Plásticas y Visuales permiten expresar y apreciar el hecho artístico como fuente de deleite estética y espiritual; parte integrante del patrimonio cultural, que involucra el Ser, Saber, Hacer y Decidir de las personas en comunidad y fortalece la identidad, contribuyendo activamente a la recuperación de saberes y conocimientos ancestrales con base a la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüe.

Las culturas tienen como parte constitutiva a la expresión plástica y visual, por eso fomentarla y cultivarla equivale a desarrollar, promover e incentivar la cultura misma. La educación artística contribuye al enriquecimiento y la trasformación de las manifestaciones culturales; en este ámbito, se nutre de la interrelación de las personas con el entorno, la experiencia y la observación profunda de su medio circundante.

Esta Área responde a la nueva concepción política, ideológica y pedagógica del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, porque toma en cuenta al arte, y para el arte, que son postulados básicos de la Escuela Ayllu de Warisata y su vinculación con la educación de la vida, en la vida y para la vida, orientado al desarrollo del ser humano en su integridad, con valores sociocomunitarios, para proyectarlos a la expresión artística individual y colectiva, en el marco de una educación productiva, revolucionaria, descolonizadora, intracultural, intercultural y plurilingüe.

Su aprendizaje y práctica, desarrolla la memoria visual, la inteligencia espacial y el pensamiento divergente, el cual se relaciona con la sensibilidad que tienen los estudiantes frente al color, la línea, la forma, la figura, el espacio y la relación entre ellos, que permite realizar la combinación de colores, dibujos, diseños, pinturas, esculturas, modelados, elaboración y apreciación de simbolismos gráficos, mapas mentales, elaborar e interpretar planos, resolver problemas geométricos, así como representar objetos y figuras con precisión; desarrollando las capacidades y habilidades de apreciación, análisis, categorización y expresión de las imágenes, frente a la difusión masiva de la información visual y

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las manifestaciones del arte contemporáneo; generando cognición y búsqueda permanente de otras formas de expresión plástica visual.

Promueve el desarrollo estético de formas de percepción y expresión creativa de los estudiantes, considerando sus intereses, valores culturales, inquietudes y necesidades, los mismos que desde los inicios de la historia de la humanidad han sido fundamentales en la transformación y enriquecimiento de la diversidad histórica y cultural.

Por lo expuesto y en coherencia con el Modelo Educativo, las Artes Plásticas y Visuales deben ser trabajadas, enmarcadas en el enfoque con carácter: dialógico, vivencial, expresivo y creativo.

Vivencial, se desarrolla en la interacción de la humanidad y su medio circundante a partir de sus vivencias socioculturales en relación permanente entre ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos.

Expresivo, surge en la necesidad de manifestación de ideas, sentimientos, pensamientos y expresadas a través de la forma, la imagen, figuras y el volumen, desde una óptica analítica del espacio y la luz.

Creativo, dicha expresión se nutre con la creatividad de la persona de acuerdo a sus vivencias y experiencias en un determinado contexto cultural, los mismos que se plasman en un soporte material para lograr un producto.

3. OBJETIVO DE LAS ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

Desarrollamos capacidades creativas de percepción y expresión creativas y críticas de las formas naturales, socioculturales y políticas, a partir de la interpretación de las expresiones artísticas intraculturales e interculturales, aplicando técnicas de expresión del lenguaje plástico y visual, para manifestar y comunicar las vivencias, pensamientos, sentimientos e ideas.

4. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La planificación curricular presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera:

Las temáticas orientadoras de fase guían el planteamiento de los objetivos específicos y la organización del conjunto de contenidos previstos para toda la fase, en cada área de saberes y conocimientos. A su vez, orientan el planteamiento del los Proyectos Socioproductivos que surgirán de la comunidad.

Los objetivos específicos, que se expresan en relación holística, son formulados en función de las temáticas orientadoras y guían el planteamiento de los contenidos que requieren desarrollarse, para lograr el desarrollo de las dimensiones del ser humano y el producto al final de cada fase.

Los contenidos y ejes articuladores son propuestos de manera integrada y son planteados en el marco de los valores sociocomunitarios, lo intracultural intercultural y plurilingüismo, la convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, así como la educación para la producción.

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Las orientaciones metodológicas son sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el desarrollo de los contenidos y ejes articuladores, vinculando la práctica, teoría, valoración y producción. Éstas responden al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, en los diversos espacios pedagógicos. Son solamente sugerencias que pueden ser mejoradas o replanteadas según las características socioculturales, lingüísticas y necesidades de las y los estudiantes, la naturaleza de los contenidos, las experiencias de maestras y maestros yla consideración deotros factores que permitan un desarrollo adecuado y pertinente de los procesos educativos.

La evaluación está formulada bajo criterios cualitativos y cuantitativos; valora el logro de objetivos holísticos y el desarrollo de las dimensiones humanas en cuanto a la práctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prácticas productivas innovadoras e impacto en las transformaciones económicas y socioculturales, tomando en cuenta la vida en la cotidianidad.

El producto o resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en un ciclo completo de un grupo de contenidos o al final de cada fase, responde a los objetivos holísticos, a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, así como a las vocaciones productivas locales y potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible crear otros productos o resultados en relación a las necesidades, los intereses y potencialidades de la comunidad educativa a través de los proyectos socioproductivos, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

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PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLOGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONESDIMENSI

ONESOBJETIVOS

HOLÍSTICOSCONTENIDOS Y EJES


SER

Fortalecemos la estética ecológica, habilidades expresivas y creativas, identificando diferentes elementos y técnicas del lenguaje plástico y visual, aplicando en nuevas formas de expresión artística, para contribuir en la producción y valoración del arte de nuestros pueblos.

Desarrollamos el equilibrio emocional, la valoración crítica y la creatividad, a partir del estudio del arte colonial como forma de resistencia y diálogo intercultural, utilizando diversos materiales y técnicas como medios de expresión, para promover la producción con identidad cultural.

Las Artes Plásticas y Visuales precoloniales.

Primeras manifestaciones artísticas de nuestros pueblos.

Elementos artísticos y técnicas en las artes de nuestras culturas: arquitectura, escultura, pintura, y dibujo artístico.

Caracterización del arte precolonial: aplicación de la arqueología.

Signos y símbolos en el arte indígena originaria.

Visión del desarrollo histórico del arte en el Abya Yala.

Las Artes Plásticas y Visuales como manifestación de resistencia de nuestros pueblos.

Elementos que configuran el lenguaje plástico y visual de nuestras culturas

Formas y texturas naturales en la creatividad de la expresión plástica visual.

El dibujo y su proceso técnico en el arte de nuestras culturas.

El claroscuro y la representación del volumen en el dibujo.

Gamas cromáticas: color luz, color pigmento.

Técnicas secas y húmedas. Soportes, materiales e instrumentos.

Composiciones artísticas creativas y dirigidas.

Modelado de sucesos cotidianos e históricos con materiales del entorno.

El modelado como expresión de la forma.

Realización de visitas de estudio a museos, sitios de interés artístico local y regional.

Rescate de los signos y símbolos del arte ancestral.

Observación de elementos sobre el arte precolonial.

Apreciación de las gamas cromáticas con motivos ancestrales y naturales.

Valorar los diferentes materiales en la composición del dibujo y el arte ancestral como medio de expresión de identidad.

Elaboración de composiciones artísticas y creativas, referida a manifestar formas de resistencia de nuestras culturas

Prácticas de diseño con signos y símbolos del arte indígena originaria.

Práctica de procesos de trazos líneas tonales Estudio del fenómeno físico del color en

nuestra naturaleza: arco iris, flores naturales y otros.

Explicación acerca de la teoría del color y el significado de los colores en situaciones concretas Observación a través de medios audiovisuales del arte pre colonial de los pueblos Abya Yala.

Clasificación y obtención de claroscuro, utilizando diversos materiales (lápiz, colores y bolígrafos Identificación de técnicas de combinación de tonos con diferentes colores y medios plásticos.

Comprensión Elaboración de láminas de acuerdo a las experiencias observadas del color en el contexto.

Revalorización de las gamas cromáticas con materiales de la región y la expresión cultural.

Apreciación de hechos históricos de personajes relevantes de la región y expresarlo en pintura, dibujo o moldeado.

Valorar las técnicas, materiales e instrumentos en pintura

Realización de réplicas de esculturas con material del entorno, en grupos comunitarios.

Exposición de productos en moldeado, expresando situaciones históricas de las

La reflexión crítica de las primeras manifestaciones de nuestras culturas

Apropiación responsable de nuestra identidad cultural artístico plástico visual.

Laminas elaboradas mostrando elementos geométricos en expresiones artísticas de nuestros pueblos y naciones.

Exposición de diseños de motivos decorativos de las culturas precoloniales a través del dibujo y pintura.

SABER

Los saberes y conocimientos de expresión plástica de nuestros ancestros.

Analiza el trazo espontaneo para obtener efectos de calidad plástica

HACER

Realiza ejercicios en valoración lineal y textura para la composición imaginativa.

Manipula en forma adecuada los instrumentos de modelado.

DICIDIR

Toma de decisiones y uso de los elementos expresivos de nuestras culturas del Abya Yala.

formas de resistencia de nuestros pueblos.

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

TEMÁTICA ORIENTADORA: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISI DE LOS PROCESO SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS DEL ABYA YALA

Dimensiones

OBJETIVOS HOLÍSTICOS


SER

Desarrollamos las destrezas, habilidades en el manejo de las técnicas expresivas, interpretando las producciones artísticas de la colonia, valorando las técnicas y los mensajes de resistencia, para fortalecer la identidad cultural de nuestros pueblos.

Analizamos e interpretamos las artes de los pueblos del sur del Abya Yala, elaborando objetos artísticos tecnológicos y decorativos que expresen mensajes de armonía con la naturaleza, desarrollando la creatividad expresiva, para fortalecer la transformación social y productiva.

Artes originarias de los pueblos.Formas y técnicas de expresión artística. Iconografía decorativa y el

valor semiótico cultural. El valor de las artes originarias.

El dibujo técnico y los diseños tecnológicos productivos. Elementos y principios básicos

del dibujo técnico. Manejo de los instrumentos

geométricos. Rotulación de letras y números. Las líneas, clasificación y

aplicación en el dibujo técnico. Figuras geométricas planas:

triángulos y cuadriláteros en el diseño textil, cerámico, arquitectónico y mecánico.

Diseño de figuras planas y volumétricas simples

Las artes aplicadas como expresión de las culturas. Composiciones y leyes

decorativas Aplicación en objetos

decorativos

Utilización de materiales y motivos decorativos en productos socio comunitarios.

Comparación y reconocimiento de las manifestaciones artísticas de nuestros pueblos.

Valoración de las técnicas en la expresión plástica con elementos o motivos de las artes originarias.

Apreciar las manifestaciones originarias de nuestras regiones con valor artístico plástico visual.

Elaboración de productos artísticos expresando las formas de convivencia de nuestros pueblos.

Aplicación creativa en diseños con elementos básicos y principios del dibujo técnico.

Aplica las diferentes técnicas en sus diseños productivos comunitarios.

Análisis de las formas, técnicas y tecnologías de producción en la diversidad.

Elaboración de lineales de precisión utilizando instrumentos geométricos

Exposición de representaciones de gráfica, figuras planas y volúmenes simples.

Uso adecuado de los instrumentos geométricos para realizar sus diseños productivos.

Realiza motivos decorativos con elementos simétricos y asimétricos de la región.

Clasificación de técnicas de expresión artística ancestral.

Identificación de simetrías, asimetrías, viñetas, siluetas, ampliación y reducción con motivos naturales y artificiales.

Reciprocidad en la diversidad cultural artístico plástico visual.

Apreciación y comparación de la diversidad cultural productivo plástico visual

Obras terminadas con temáticas sobre las formas de asumir la identidad cultural, expresando las manifestaciones culturales

Diseños para aplicarlos en productos tecnológicos con beneficio a la comunidad SABE

R

Verificamos el buen uso de los elementos geométricos

Descripción de sus manifestaciones artísticas regionales según los contextos socioculturales.

HACER

Aplicar los medios plásticos para su respectiva representación

Realiza trazados de precisión utilizando los instrumentos geométricos.

DECIDIR

Transformación de la comunidad con formas y técnicas artísticas propias y de la diversidad.

58

Viñetas y siluetas en la producción artística.

Simetría y asimetría en objetos tecnológicos de nuestros pueblos.

Ampliación, reducción y anamorfosis de las formas naturales y artificiales.

Valoración de los instrumentos geométricos y otros de las que usaban nuestras cultural, tomando en cuenta los elementos básicos y principios de la geometría plana.

Apreciación de los materiales y técnicas que facilitan para la expresión artística.

Elaboración de materiales decorativos utilizando figuras geométricas con materiales en desuso.

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASEÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES TEMÁTICA ORIENTADORA: RECONOCIMIENTO DE LAS VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS TERRITORIALES Y SOCIOCULTURALES.

DIMENSIONES



SER

Promovemos y valoramos las cualidades vocacionales expresivas en el arte, comparando formas y diseños de nuestros saberes ancestrales y de la diversidad cultural desarrollando destrezas, habilidades, técnico - artísticas en la producción industrial y estética, para aportar y potenciar en los emprendimientos de la comunidad.

Fortalecemos la interrelación en la comunidad, a través de las artes aplicadas con procedimientos prácticos e instrumentos adecuados, desarrollando los relieves, modelados y calados, para generar el pensamiento crítico de la sociedad

Historia de las Artes Plásticas y visuales en las vocaciones productivas. Estudio de complejos

arqueológicos y productivo de nuestras culturas.

Formas y espacios para una reinterpretación de la iconografía de las formas de producción.

Las artes originarias, la territorialización y las cosmovisiones de nuestros pueblos.

Proceso técnico del diseño decorativo con base al arte de nuestras culturas.

Expresiones plásticas en productos y las manifestaciones culturales

El dibujo y la pintura como medio de revolución sociocultural. Representación del punto y la

línea en la expresión artística Proceso del dibujo artístico

como proceso de las manifestación cultural

Pintura con pigmentos naturales de la región y su carácter productivo.

Obras pictóricas basados en el color y el círculo cromático

Productos de alto y bajo relieve Calado, técnicas y clasificación

Realización del trazado de polígonos regulares e irregulares utilizando instrumentos convencionales y no convencionales del contorno.

Identificación y representación de diferentes elementos de la circunferencia, círculo y polígonos.

Análisis crítico de la circunferencia círculo y polígonos en procesos productivos de expresión plástica Clasificación de los polígonos, según sus lados y su aplicación.

Apreciación y valoración de los motivos decorativos con figuras utilizando polígonos en la decoración estético

Aplicación de la circunferencia y polígonos en proyectos productivos plásticos de su entorno.

Construcción de objetos tridimensionales, aplicando técnicas de modelado con materiales moldeables como: arcilla, yeso, madera, parafina y otros.

Clasificación de materiales básicos y elaboración de productos utilizando herramientas y técnicas de modelado de formas bidimensionales y tridimensionales.

Valoración colectiva de los medios naturales que favorecen la expresión plástica.

Elaboración de productos estéticos, creativos y utilitarios de atracción turística para favorecer el emprendimiento.

Creación de productos artísticos de deleite espiritual comunitario, diversificando la creatividad en la variedad de productos.

El equilibrio en la transformación cultural y de liberación expresiva regional.

Valoración de los materiales de la región en procesos de expresión plástica.

Aplicación responsable de la decoración de los diseños productivos

Objetos decorativos y utilitarios elaborados con fines difusión cultural.

SABER Establece las

diferencias de las formas de expresión artística.

Conoce los procesos técnicos de dibujo artístico y decorativo

HACER

Moldea piezas artísticas por los métodos empleados.

Jerarquiza los elementos en el trazado y divide con exactitud las circunferencias para la producción de polígonos regulares

DECIDIR El emprendimiento

productivo con diseños decorativos de la región.

59

de materiales. Modelados y la expresión de

situaciones productivas El arte decorativo: iconografía,

monogramas, publicidad, afiche y otros.

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES TEMÁTICA ORIENTADORA: ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN VOCACIONAL DE ACUERDO A LAS POTENCIALIDADES TERRITORIALES.

DIMENSIONES



SER

Fortalecemos nuestros saberes culturales y artísticos vocacionales recuperando conceptos y técnicas artísticas de nuestras culturas en relación con otras, mediante la elaboración de obras creativas de carácter estético-utilitario para generar la toma de decisiones en la vocación productiva.

Demostramos y reconocemos diferentes manifestaciones trascendentales en la diversidad cultural precolonial, valorando la producción artística, arquitectónica, escultórica y decorativa de cada una de ellas para el

La pintura como medio de liberación expresiva de las potencialidades territoriales. La pintura, pigmentos naturales

y la expresión de la convivencia de la comunidad.

Obras pictóricas, la teoría del color y el círculo cromático.

Diferentes interpretaciones y aplicaciones del color según la concepción de la diversidad cultural.

Producción de obras artísticas como aporte cultural significativo, generando recursos económicos para un vivir bien.

El arte de nuestros pueblos en analogía con el arte de las la culturas occidentales Arte precolombino en relación al

arte del viejo mundo, preservando las diversas expresiones culturales.

Identificación del lugar, ruinas arqueológicas de artes puras y artes aplicadas para la mejor comprensión de la cosmovisión.

Valoración de las expresiones artísticas, arquitectónicas

Elaboración de manchas y pigmentos naturales, sobre superficies planas,

Preparación y experimentación aplicando técnicas de pigmentos naturales y los colores del círculo cromático.

Investiga y analiza las propiedades físicas de pigmentos naturales, utilizados en pinturas ancestrales.

Convivencia interactiva con el medio natural y socio cultural en expresión plástica.

Rescate de medios naturales pigmentarios en vegetales, minerales y animal.

Aplicación de pigmentos naturales en composiciones pictóricas de las artes de nuestras culturas.

Visitar a centros arqueológicos y verificar las artes de nuestras las culturas y compararlas con relación al arte occidental.

Interpretación del lenguaje del color en nuestras culturas ancestrales.

Apropiación de la información de las manifestaciones culturales del contexto para su conservación en la región Valoración de las diferentes culturas, para fortalecer nuestra identidad propia.

Información valoración de hechos artísticos

Valoración crítica de pigmentos naturales.

Sensibilidad perceptiva y deleite espiritual frente a medios naturales.

Composición de obras pictóricas, utilizando pigmentos naturales.

Mapa iconográfico de comparación de los pueblos de Abya Yala y del viejo mundo.

SABER Los saberes y

conocimientos de la teoría del color.

Las analogías de las manifestaciones artísticas de las culturas occidentales y propias rescatando lo nuestro.

HACER Utilizan los

pigmentos naturales en sus expresiones artísticas comunitarios.

Comparación analítica de los pigmentos naturales ancestrales en relación a los pigmentos químicos.

DECIDIR Aplicación responsable de los medios naturales frente a los químicos

Participación

60

fortalecimiento de la identidad cultural de nuestros pueblos.

decorativas, estimando la producción de mano de obra calificada en las diferentes manifestaciones culturales.

de nuestros pueblos y la del viejo mundo, por medios virtuales, para su respectivo análisis.

Conoce las diferencias culturales del Abya Yala y el viejo mundo.

Elaboración de proyectos para la restauración de diferentes centros arqueológicos de nuestra comunidad: museos, bibliotecas, otros.

responsable y emprendimiento productivo con la comunidad.

Tercer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera fase Área Educación Artística – Artes plásticas y visuales

TEMÁTICA ORIENTADORA: RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.

DIMENSIONES


CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES


SER

Valoramos saberes y conocimientos de nuestras culturas y de la diversidad, interpretando las formas y técnicas expresivas artísticas y sus manifestaciones, a través de la investigación y aplicación en proyectos productivos, para fortalecer nuestra identidad cultural.

Rescatamos y valoramos las estrategias expresivas de nuestros ancestros, mediante análisis e interpretación de las artes originarias, practicando las formas y técnicas

Historia del arte de nuestras culturas y de la diversidad. El arte en los pueblos

ancestrales del Abya Yala. El arte Maya, Azteca,

Tahuanacota e incaico. Historia del arte en

diversos contextos interculturales.

Las artes originarias, sus valores culturales y productividad. Las artes originarias de la

región y de la diversidad intercultural.

Principios básicos, materiales y técnicas de los procesos productivos de las artes originarias.

Realización de visitas de estudio, a museos, sitios de interés artístico local, regional y nacional.

Observación a través de medios audio-visuales del arte de los pueblos del Abya Yala y de la diversidad.

Análisis de las principales manifestaciones artísticas: Arquitectura, Pintura, Escultura, cerámica, tejidos y decoración básica, del arte de los pueblos del Abya Yala y del occidente.

Interpretación comparada de la iconografía de los pueblos del Abya Yala y la diversidad.

Lectura crítica de la iconografía de las manifestaciones artísticas de nuestros pueblos y el mundo occidental.

Taller de análisis de realidad histórica y su relación con las manifestaciones artísticas.

Recuperación de valores ancestrales del arte como medio de identidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.

Relevamiento de sitios arqueológicos turísticos y su importancia en la economía regional y nacional.

Investigación sobre las artes originarias en nuestro país y las regiones potencialmente productivas.

Reconocimiento, selección, preparación de materiales y elaboración de productos según las regiones.

Análisis de las formas, técnicas y tecnologías de producción de las artes originarias de la región y de la diversidad.

Clasificación y descripción de las formas y técnicas de producción de las artes originarias.

Valoración crítica de técnicas y tecnologías expresivas de nuestras culturas y de la diversidad.

Actitud reflexiva y deleite espiritual frente a las obras de arte.

Mapa iconográfico de comparación del arte de los pueblos del Abya Yala y la diversidad.

Artes originarias de la región elaborada con creatividad innovadora.

SABER

Descripción del arte de los pueblos del Abya y de la diversidad cultural.

Clasificación de las artes originarias, según las potencialidades productivas de las diferentes regiones.

HACER

Demostración de habilidades y destrezas expresivas haciendo uso de las tecnologías ancestrales.

Destrezas y habilidades en la elaboración de las artesanías

61

productivas, para la aplicación en procesos productivos con sentido comunitario.

Responsabilidad orgánica en trabajo grupal y cooperativo en los procesos de elaboración de trabajos.

Debate y apreciación crítica de la iconografía decorativa expresada en los diferentes productos de las artes originarias.

Organización de talleres con grupos de trabajo comunitario.

Aplicación creativa de nuevas tecnologías y estrategias productivas.

regionales, según los contextos socioculturales.

DECIDIR

Aplicación de estrategias de producción artística en actividades productivas.

Apropiación selectiva de formas y técnicas expresivas.

Tercer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visuales

TEMÁTICA ORIENTADORA: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN Y EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS.

DIMENSIONES




SER

Desarrollamos destrezas, habilidades expresivas y creativas, a través de los elementos configurativos, y técnicas del lenguaje plástico y visual, aplicando en el dibujo y la pintura artística, para contribuir en la producción artística de la comunidad.

Contribuimos al desarrollo de las técnicas y habilidades productivas, a través del dibujo técnico y sus

Dibujo y pintura a partir de los elementos naturales. Principios básicos y

elementos del dibujo: punto, línea, plano, volumen y textura.

Dibujo de objetos simples relacionados con la naturaleza.

Teoría de colores y el círculo cromático

Pintura a lápiz de color y acuarela

El lenguaje del color. Síntesis aditiva y

sustractiva del color. Principios básicos de la

creática y la creatividad en la expresión artística.

Modelado y tallados en materiales de la región.

El dibujo y el diseño técnico en la producción. Las Curvas abiertas y

cerradas: ojiva, espiral, óvalo y ovoide.

Las Curvas cónicas: elipse, Parábola y la Hipérbola

Prácticas de dibujo de objetos, sólidos, frutas, figuras antropomorfas, zoomorfas, objetos y otros elementos culturales.

Experimentación y aplicación de la pintura con lápices de color, acuarela y otros, obteniendo texturas mancha sugestivas y armónicas.

Prácticas expresivas aplicando la creatividad imaginativa. Análisis de los fundamentos y principios básicos del

dibujo y los elementos configurativos. Reflexión y análisis sobre la creática, creatividad y la

innovación. Rescate de técnicas expresivas, colorantes naturales

vegetales o animales en la pintura, de nuestras culturas ancestrales.

Convivencia interactiva con el medio natural y sociocultural como medios que genera la expresión estética creativa.

Taller de análisis de la terminología y semiótica del color, en comparación con la policromía expresada por nuestros ancestros.

Aplicación práctica de técnicas y proceso productivos con temáticas regionales a partir del diseño y su representación bi y tridimensional.

Observación en la naturaleza y los elementos culturales, de las formas curvas circulares, parabólicas y otros destacando importancia y utilidad.

Construcción aplicativa de las curvas cónicas y cíclicas, relacionados con los procesos físicos y diseño de piezas mecánicas, volantes, ruedas, objetos y otros.

Sensibilidad ante la diversidad natural y la riqueza de sus elementos como recursos de expresión plástica y visual. Actitud y deleite espiritual frente a las obras de arte y los procesos expresivos.

Dibujo y pintura expresado a partir de los fundamentos y principios básicos

Composición de una obra artística expresada con la aplicación de pinturas solubles.

Dibujo técnico aplicado a proyectos productivos.

Curvas aplicadas en diseños tecnológicos con precisión

Publicidad expresada como

SABER

Descripción de los principios básicos y elementos configurativos del lenguaje plástico y visual. Diferenciación descriptiva del dibujo y la pintura artística y dibujo técnico como procesos estéticos expresivos.

HACER

Valoración de destrezas y habilidades prácticas en la representación del dibujo técnico y el dibujo artístico Habilidades

62

cualidades expresivas, aplicando nuevas técnicas y tecnologías, orientados hacia los proyectos productivos.

Aplicamos habilidades expresivas y técnicas diversas, en la elaboración de objetos decorativos y utilitarios, utilizando materiales y recursos de la región, para promover la expresión gráfica como complemento a la actividad productiva.

aplicada a la tecnología Las Curvas cíclicas:

cicloide, hipocicloide, Epicicloide, concoide, cardiode, hélice y helicoide.

Diseño de piezas mecánicas, volantes, ruedas, relojes y otros.

La perspectiva a partir de la naturaleza y los elementos socioculturales.

Artes aplicadas como medio de la expresión artística. La publicidad y los medios

gráficos La monocopia en las

composiciones. La cromática en las artes

gráficas Los colores base: amarillo,

magenta y colores compuestos)

El arte gráfico y sus aplicaciones

(Revistas, afiches, logotipos, y otros).

El rótulo y las normas básicas en el diseño de letras.

Análisis crítico de las curvas abiertas y cerradas, cónicas y cíclicas y su aplicación en la ciencia y la tecnología.

interpretación de la utilidad y aplicación en el diseño industrial, publicitario, las artes originarias y la decoración.

Debate y valoración de las formas de aplicación de curvas abiertas, cónicas y cíclicas en procesos físicos y diseño industrial.

Apreciación del valor expresivo y sus posibilidades aplicativas en la vida cotidiana.

Aplicación selectiva de curvas cónicas y cíclicas en diseños creativos orientados a la productividad.

Aplicación de recursos tecnológicos TICs en el dibujo técnico, orientado a diseño de proyectos productivos.

Prácticas de diseño de letras, tipos de letras y su aplicación en la producción plástica del arte publicitario.

Elaboración de carteles, logotipo, afiche y otros, aplicado a la promoción de la producción comunitaria y otros eventos socioculturales.

Explicación análisis sobre las artes gráficas, materiales, técnicas, procesos y sus aplicaciones.

Análisis de los colores y su aplicación en la publicidad. Debate que promueva la valoración del arte gráfico y la

publicidad como medio de promoción de productos sociocomunitarios.

Aplicación responsable de los carteles y otros como medio de expresión de procesos históricos socioculturales.

Aplicación creativa y responsable de los colores y pigmentos en el trabajo.

Planificación, organización y ejecución de Ferias de las Artes Plásticas y Visuales y valoración comunitaria de la producción artística y creativa.

prácticas en procesos de expresión de las artes gráficas aplicados a su contexto

promoción a productos ecológicos de la región.

DECIDIR

Aplicación de los recursos artísticos y estéticos en las actividades productivas sociocomunitarias. Discriminación de técnicas y tecnologías expresivas computarizadas, y su aplicación en diseños productivos.

63

Cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICA ORIENTADORA: VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS CULTURALES APLICADAS A LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO.DIMENSIO

NESOBJETIVOS

HOLÍSTICOSCONTENIDO Y EJES ARTICULADORES


SER

Fortalecemos nuestra identidad sociocultural, a través de la investigación de la historia del arte de nuestros ancestros y de la diversidad cultural, rescatando formas y técnicas expresivas, para aplicar en el desarrollo del arte y en procesossocioproductivos de la comunidad.

Valoramos las formas expresivas artísticas de nuestra diversidad intra e intercultural mediante el análisis crítico de los procesos productivos de las artes originarias, rescatando técnicas y tecnologías productivas estéticas, para la aplicación en procesos

El arte como expresión cultural de la diversidad. El Renacimiento artístico

universal y su influencia en nuestra América.

El arte virreinal en la Audiencia de Charcas y sus consecuencias.

El arte colonial barroco indígena español

El Arte republicano como patrimonio de nuestras culturas.

Las expresiones artísticas del Arte, Neoclásico, Realismo, Moderno.

Las artes originarias como valores culturales. La artes originarias de

nuestros pueblos ancestrales.

Los medios tecnológicos en la producción de las artes originarias.

Procesos productivos de las artes originarias de nuestros pueblos.

Las artes en la tecnología: cerámica, cestería, tallados en madera, tejido, orfebrería, trabajos en cueros y pieles

Visitas de estudio, a museos, sitios de interés artístico local, regional y nacional,

Observación comparada en medios audio-visuales del arte virreinal, colonial, republicano y el mundo occidental.

Análisis e interpretación de la iconografía y decoración básica en las manifestaciones artísticas de nuestros pueblos ancestrales y de la diversidad, Arquitectura, Pintura, Escultura, cerámica, tejidos y decoración básica.

Análisis de las principales manifestaciones artísticas y las obras de Felipe Waman Poma de Ayala y Melchor Pérez de Holguín y otros.

Mesas de discusión y valoración critica de la invasión española y sus consecuencias.

Foro debate sobre sitios arqueológicos turísticos y su importancia en la economía regional y nacional.

Recuperación de valores ancestrales del arte como medio de identidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.

Aplicación responsable de la iconografía expresada en las manifestaciones artísticas del periodo colonial y república.

Recolección, selección y preparación de materiales de la región para la elaboración de objetos decorativos y utilitarios.

Elaboración y producción de acuerdo a los contextos socioculturales y las posibilidades productivas de la región.

Investigación y caracterización de los recursos naturales de la región para la elaboración de las artes originarias.

Reconocimiento, clasificación de formas, técnicas y tecnologías productivas en la elaboración.

Taller de análisis de los recursos naturales y las posibilidades productivas de la región.

Responsabilidad compartida en el trabajo de elaboración de las artes originarias en su contexto sociocultural.

Aplicación selectiva de las técnicas y tecnologías ancestrales en la elaboración de trabajos con creatividad expresiva.

Valoración de las manifestaciones artísticas de nuestras culturas y de la diversidad intercultural.

Deleite espiritual frente a las obras de arte y los procesos de expresión

Iconografía comparada del arte occidental renacentista, el Barroco indígena-español.

Artes originarias de la región elaborada con creatividad innovadora.

SABER

Comparación analítica de la expresión plástica en el renacimiento, virreinato, colonia y la república.

Descripción de los procesos productivos de las artes originarias

HACER

Representación de la iconografía del arte de nuestras culturas y de la diversidad.

Procesos de elaboración de los productos decorativos y utilitarios en las artes originarias

DECIDIR

Apropiación responsable de los recursos estéticos en las actividades productivas.

Toma de decisión y uso responsable de programas computarizadas en diseños productivos.

64

productivos con sentido comunitario.

Producción responsable y uso racional de los recursos naturales.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA – ARTES PLÁSTICAS y visuales

TEMÁTICA ORIENTADORA: INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS Y ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN.DIMENSIONES




SER

Fortalecemos el desarrollo de destrezas, habilidades y expresivas, a través del dibujo y la pintura artística y su interpretación, aplicando elementos naturales y socioculturales en procesos productivos de la expresión plástica visual, para contribuir en el mejoramiento de la composición artística y creativa.

Generamos desarrollo de técnicas y habilidades productivas, a través del dibujo técnico y sus cualidades expresivas, conociendo y valorando las formas y técnicas expresivas, para la , aplicación en diseño de proyectos productivos

El dibujo y la pintura como expresión cultural. Principios básicos del dibujo

artístico y las técnicas: a lápiz, tinta, carboncillo y técnicas mixtas.

Proporción de la cabeza humana

Expresiones del rostro El retrato y autorretrato La Psicología del color El lenguaje del color en

nuestras culturas Técnicas de pinturas solubles

(acuarela, témpera y técnicas mixtas y no tradicionales)

El paisaje (composición pictórica)

Creática y creatividad. El arte como función

cognitiva.

El dibujo técnico como base para las tecnologías productivas. Geometría Descriptiva I: Proyecciones: Ortogonal,

oblicua y cónica. Nociones del sistema

diédrico. Proyecciones diédricas y

triédricas ortogonales del punto, línea, plano y volumen.

Los cuerpos volumétricos: Poliedros regulares e

irregulares Volúmenes de revolución

(cilindro, cono, tonel, esfera) La perspectiva de cuerpos del

Dibujo de la cabeza humana, las expresiones del rostro y los retratos de personajes importantes de la región, aplicando técnicas del dibujo.

Expresión creativa de caricaturas, retratos y autorretratos. Prácticas de técnicas de la acuarela, témpera y técnicas

mixtas, con esponjas, ceras, anilinas y materiales no tradicionales.

Interpretación del lenguaje del color en nuestras culturas andinas y amazónicas.

Observación prolongada del medio natural y dibujo de paisajes de diferentes contextos socioculturales.

Representación sensible de retrato y autorretrato, con rasgos de personalidad predominante en el rostro, combinando las técnicas del dibujo y la pintura.

Exhibición valorativa de trabajos que denoten los detalles de los ojos, nariz, orejas, labios y las cualidades expresivas de la risa, ira, asombro y dolor.

Aplicación de la creatividad, en la pintura y otras expresiones artísticas con materiales no tradicionales (recursos naturales).

Exposición de la producción artístico plástico visual y valoración sociocomunitaria.

Construcción de proyecciones diédricas y triédricas del sistema ortogonal de punto, rectas, planos, volúmenes y objetos del entorno, aplicando la perspectiva y abatimiento.

Representación y aplicación de los cuerpos volumétricos a partir de los elementos culturales y la creatividad.

Proyección de volúmenes a escala en el sistema diédrico, triedrico y aplicación en maquetas.

Descripción de la geometría y su relación con las formas tecnológicas y arquitectónicas

Identificación y diferenciación de los cuerpos volumétricos por su forma y aplicación en diseños tecnológicos.

Introducción a la perspectiva cónica de planos y cuerpos volumétricos, a partir de los elementos culturales.

Exhibición y valoración de maquetas elaboradas con aplicación de volúmenes estudiados.

Representación tridimensional de cuerpos aplicando TICs en los diseños productivos variados de acuerdo a la región.

Sensibilidad estética ante la diversidad natural y sociocultural elementos como recursos para la expresión plástica y visual.

Valoración estético de las obras de arte y los procesos expresivos.

Dibujos artísticos realizados con diferentes técnicas.

Pintura de paisajes realizados con pigmentos solubles empleando variadas técnicas.

Modelado de figuras humanas, animales y otros en alto y bajo relieve.

Proyecciones diédricas, representado en diferentes planos y aplicados en procesos productivos.

Diseños publicitarios elaborados y aplicados como promoción a productos.

SABER

Descripción de las técnicas de pintura, acuarela, témpera y técnicas mixtas.

Explicación descriptiva de las proyecciones diédricas y triédricas.

Descripción de la perspectiva cónica de planos y cuerpos.

HACER

Habilidades y destrezas en el dibujo técnico y la aplicación práctica de los medios de expresión.

Elaboración de diseños publicitarios, aplicando los medios computarizados TIC.

Aplicación creativa del dibujo técnico en diseños

65

DECIDIR

Fortalecemos el uso de las técnicas y estrategias de expresivas, interpretando las formas expresivas de las artes aplicadas, mediante el aprovechamiento de los materiales y sus bondades expresivas, investigación sobre dibujo topográfico y la tecnología industrial, para promover la expresión publicitaria como complemento a la actividad productiva.

contexto

Artes aplicadas en la expresión productiva. La publicidad como

promoción a la producción comunitaria.

Diseño de marcas y sellos en la publicidad.

Creación de diseños con motivos regionales.

Diseño y composición de carteles

(contrastes máximos y mínimos del color)

Aplicación responsable de los recursos y medios tecnológicos del dibujo técnico que fortalezcan los proyectos socioproductivos.

Elaboración de diseño de maracas y sellos en la publicidad orientado a la promoción de productos regionales.

Diseño y elaboración de carteles, aplicado a las necesidades del contexto sociocultural y educativo de la comunidad.

Investigación y debate sobre la publicidad, los medios gráficos y sus efectos en la sociedad.

Interpretación de la publicidad y sus efectos comerciales de promoción a la producción industrial, frente a las artes originarias.

Apreciación colectiva del poder comercial de la publicidad y la incidencia de los medios visuales.

Taller de análisis y valoración colectiva de los motivos, medios expresivos de las artes gráficas y los diseños publicitarios.

Aplicación de los medios computarizados TICs en la producción diseños orientados al arte publicitario.

Planificación y organización de Feria de las Artes Plásticas y Visuales en la comunidad educativa.

productivos. Expresión creativa

en la aplicación de imágenes en diseños publicitarios.

66

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Primera faseÁrea Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA.DIMENSIONES




SER

Valoramos la expresión artística de nuestras culturas y de la diversidad, a través de la comprensión de la historia del arte en Europa y su influencia en América, como hitos culturales conociendo las técnicas expresivas, para fortalecer la manifestación artística como expresión de los acontecimientos socioculturales..

Promovemos proyectos productivos sociocomunitarios sustentables, a través de interpretación de las artes originarias de nuestros ancestros, mediante la investigación y las prácticas productivas, para la elaboración de objetos decorativos y utilitarios de atracción

El arte como expresión de valores sociocomunitarios Las tendencias pictóricas los

ISMOS y representantes notables.

El arte contemporáneo en Europa y América, pintura, escultura, arquitectura y las artes originarias.

El arte contemporáneo en Bolivia, pintura, escultura, arquitectura y las artes originarias, artistas representativos.

Las artes originarias con valores sociocomunitarios Las artes originarias en

Bolivia, su valor sociocultural, productivo y económico.

El diseño en las artes originarias, orientado a la actividad productiva, relacionados con el turismo.

La Cerámica, cestería, tallados en madera, tejido, orfebrería, trabajos en cueros y pieles, repujados en metal, trabajos en yeso y otros.

Trabajos con variedad de materiales regionales (semillas cortezas, piedras, cuernos, conchas, plumas y otros).

Visitas a museos, arqueológicos, sitios de interés artístico local y regional, nacional, americano y el mundo occidental.

Utilización de medios virtuales y audio-visuales con temáticas sobre la historia del arte en América y el mundo occidental.

Representación pictórica de los ismos y las expresiones del arte contemporáneo en Bolivia.

Análisis e interpretación del arte contemporáneo en Bolivia, América y Europa.

Investigación e interpretación de las obras artísticas, Cecilio Guzmán de Rojas, Raúl Prada, María Luisa Pacheco, Lorgio Vaca Gil Imaná, Miguel Alandia, Pérez Alcalá y otros artistas nacionales y latinoamericanos.

Descripción del arte contemporáneo, en las manifestaciones religiosas y espirituales, su relación con la madre naturaleza.

Taller de análisis de las manifestaciones artísticas de la diversidad diferentes culturas en el periodo contemporáneo.

Aplicación creativa de técnicas pictóricas a partir de los temas estudiados.

Elaboración de objetos útiles y decorativos de las artes originarias de acuerdo a los materiales, contextos socioculturales y las posibilidades productivas de la región.


Descripción y clasificación de formas, técnicas y tecnologías productivas de elaboración.

Responsabilidad en la producción de las artes originarias de acuerdo a los contextos socioculturales de la región.

Trabajo en equipo en la elaboración de las artes originarias en su contexto sociocultural.

Aprovechamiento responsable de los recursos materiales de la región.

Aplicación creativa de técnicas y tecnologías productivas, relacionados con la activad productiva de la

Valoración de las técnicas y tecnologías expresivas de la diversidad intercultural.

Sensibilidad estética frente a las obras del arte plástico visual y las formas expresivas.

Composiciones artísticas representadas en cuadros, con diferentes tendencias pictóricas y del arte contemporáneo.

Trabajos elaborados en artes originarias con acabado prolijo, de acuerdo al contexto.

SABER

Descripción de las características de las tendencias pictóricas y del arte contemporáneo.

Conocimiento y clasificación las artes originarias y sus procesos productivos.

HACER

Representación gráfica de las tendencias pictóricas

Destreza en las prácticas de producción de las artes originarias

DECIDIR

Aplicación de recursos expresivos de nuestras culturas y de la diversidad, en diseños productivos.

Responsabilidad en el aprovechamiento

67

turística. región y el turismo. de recursos naturales para la elaboración de las artes originarias

Quinto año de Educación Secundaria Comunitaria ProductivaSegunda fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICA ORIENTADORA: APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.DIMENSIONES




SER

Desarrollamos habilidades y destrezas expresivas, a partir del conocimiento de los elementos configurativos y sus principios básicos, mediante la experimentación práctica del dibujo y la pintura artística, para generar la formación de un estilo propio de expresión plástica en las composiciones pictóricas.

Aplicamos el dibujo técnico y sus cualidades expresivas, mediante el uso de las tecnologías de información y comunicación TICs en el diseño de piezas y objetos simples y compuestos, para el fortalecimiento de procesos y proyectos productivos de la comunidad.

Dibujo y pintura como fuente de expresión y comunicación. Proporción de la figura

humana. La figura humana y los

medios de comunicación visual

El color y la teoría de Ostwald. Modulación armonización de

gamas cromáticas Técnicas de la pintura al óleo. Composición pictórica

aplicando la figura humana. El arte y función cognitiva. La creatividad y sus métodos La escultura: bulto, relieve,

cabeza, busto y monumento.

Dibujo técnico en los diseños y proyectos productivos La proyección de las cónicas Perspectiva cónica frontal y

oblicua de dos y tres puntos Vistas aéreas de ciudades. Los sistemas axonométricos: Proyecciones: isométrica,

dimétrico, trimétrico. Las escalas de perspectiva: Escalas numéricas y escalas

gráficas Dibujos de proyectos asistidos

por el ordenador (AUTOCAD)

Representación de la figura humana en movimiento, a partir de copias del natural y los modelos en vivo.

Composición creativa de cuadros utilizando pintura al óleo, con temática regional, (paisajes, figura humana, animales).

Comprensión de las proporciones de la figura humana, andinas y amazónicas.

Reflexión crítica sobre la imagen de la mujer en la publicidad y los efectos subliminales en los medios de comunicación.

Reflexión y debate sobre los principales métodos y modelos creativos.

Talleres de pintura con temáticas regionales y contemporáneas en la representación de obras de arte, (paisajes, sociedad, ecología, justicia, amor y otros).

Foro debate y valoración del arte a partir de las nuevas formas expresivas en busca de nuevas formas de expresión plástica.

Realización creativa de composiciones pictóricas a partir de la problemática social y los acontecimientos históricos socioculturales.

Exhibición y exposición de la producción artístico plástico visual y valoración participativa.

Representación de proyecciones cónicas, isométricas, dimétricas y trimétricas.

Aplicación práctica de los fundamentos y elementos de las proyecciones cónica, isométricas, simétricas y trimétricas en diseños orientados a la producción.

Investigación y análisis de los fundamentos y elementos de la perspectiva cónica en diseños orientados a la producción.

Interpretación y representación práctica del sistema axonométrico comprendiendo la perspectiva isométrica, dimétrico y trimétrico, aplicadas a la ingeniería, arquitectura y diseños variados.

Composición creativa de bloques tridimensionales exteriores y vistas interiores.

Exhibición de proyecciones y diseños orientados a la producción y valoración colectiva.

Se valora los elementos configurativos y procesos de expresión del lenguaje plástico y visual.

Sensibilidad en la representación de la figura humana frente a la publicidad comercial.

Figura humana aplicado en la composición pictórica.

Escultura de figuras humanas y animales representada en base a técnicas del vaciado u otras técnicas.

Cuerpos volumétricos y curvas policéntricas representadas y aplicadas en diseños productivos

SABER

Interpretación descriptiva de las técnicas de pintura al óleo y la composición.

Descripción de los elementos y clases de proyección.

Interpretación de las escalas gráficas y numéricas.

HACER

Ejecución práctica en la representación de la figura humana.

Habilidad práctica en la pintura al óleo y la composición pictórica.

Procesos técnicos en la elaboración de la escultura.

Representación de las proyecciones y producciones graficas a través

68

Elaboramos dibujos y diseños industriales, aplicando programas y medios técnicos y tecnológicos computarizados, para fortalecer los proyectos productivos en serigrafía, elaboración de diseños del arte publicitario de acuerdo a las necesidades de cada comunidad educativa.

Producción artística a partir de las artes aplicadas. La serigrafía y los diseños

gráficos. La imagen de la mujer en la

publicidad La serigrafía y la publicidad (equipo de impresión,

materiales y aplicaciones, insignias, banderines, stickers y otros)

Aplicación creativa y responsable de programas computarizados, (AUTOCAD), en diseños productivos.

Utilización del sistema axonométrico aplicado al diseño industrial. arquitectónico y proyectos productivos a partir de la creatividad.

Practicas de procesos de trabajos en la serigrafía, conocimiento de herramientas materiales y diseños.

Ejecución práctica y aplicación de la serigrafía en la publicidad, insignias, banderines, estampados de telas y otros; utilizando sistemas computarizados.

Investigación y comprensión del diseño industrial con instrumentos geométricos y los medios tecnológicos computarizados (Programa CAD y otros).

Análisis crítico sobre los fenómenos publicitarios, su valor y efectos subliminales que transmiten sus mensajes.

Responsabilidad equilibrada frente a los fenómenos publicitarios, sus valores y efectos subliminales que transmiten sus mensajes.

Taller de análisis sobre los fenómenos publicitarios sus valores y efectos subliminales que transmiten sus mensajes.

Creatividad armoniosa en la ejecución práctica y aplicación de la serigrafía en la publicidad; utilizando sistemas computarizados.

Planificación y organización de Feria de las Artes Plásticas y visuales y valoración de la producción artística y creativa.

de programas computarizados.

Proyecciones representadas aplicadas a diseños y proyectos productivos.

Diseños elaborados aplicando medios computarizados.

Feria de exposición de la arte plástica y visual realizado en la comunidad educativa.

DECIDIR

Aplicación responsable del dibujo técnico orientado a diseños productivos.

La creatividad en los procesos de expresión plástica y visual.

Responsabilidad en diseños publicitarios que incluyen la imagen femenina.

69

Sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.DIMENSIONES




SER

Promovemos procesos de expresión artística intra-intercultural, a través la comprensión y análisis de las obras plásticas de artistas identificados con la revolución nacional y latinoamericana como patrimonios culturales, fortaleciendo las capacidades expresivas y productivas estéticas, para la concienciación y generación de estilos propios.

Generamos proyectos productivos sociocomunitarios sustentables, a partir de la interpretación de las artes originarias de la diversidad cultural, investigando y

La producción artística intra intercultural y la revolución. El arte nacional y los

artistas plásticos locales, departamentales y nacionales.

Artistas nacionales y latinoamericanos de la revolución a partir de los años 1990.

Nuevas tendencias del arte contemporáneo (Grafitis, Land Art, Instalación, videoarte y otros).

Las artes originariascomo medios de producción cultural diversificada Diseños, formas, técnicas

y tecnologías de producción de las artes originarias.

La cerámica, cestería, tallados en madera, tejido,

Visitas de estudio, a artistas, centros artísticos, museos, sitios arqueológicos y otros.

Utilización de medios virtuales y audio-visuales con temáticas sobre artistas bolivianos y latinoamericanos.

Investigación y análisis comparativo de la expresión plástica visual de las obras de artistitas bolivianos y latinoamericanos de la revolución.

Descripción e Interpretación de las nuevas tendencias del arte contemporánea en la diversidad cultural y sus representantes.

Apreciación y valoración de las nuevas tendencias del arte contemporáneo, a partir de sus características expresivas en la vida humana y los acontecimientos socioculturales.

Debate sobre las nuevas tendencias de expresión plástica visual.

Aplicación de las nuevas tendencias pictóricas en la composición artística y pintura al óleo, con criterio innovador y creativo.

Elección selectiva y creativa en expresión de las nuevas tendencias artísticas contemporáneas.

Elaboración y producción de las artes originarias de acuerdo a los contextos socioculturales y las posibilidades productivas de la región.

Elaboración creativa con materiales de la región, aplicando semillas, cortezas, piedras, cuernos, plumas, conchas y otros.


Clasificación las diversas técnicas y tecnologías productivas de elaboración del arte originario de la región.

Actitud crítico-reflexiva frente a la diversidad de estilos y tendencias expresivas en el arte.

Apreciación y valoración de las características expresivas del arte en la vida humana.

Composición artística a partir de las nuevas tendencias del arte contemporáneo.

Trabajos elaborados en artes originarias con acabado prolijo con materiales de la región.

Objetos decorativos y utilitarios elaborados con fines de atracción turística

SABER

Descripción de características de obras y artistas nacionales, latinoamericanas y las nuevas tendencias pictórica.

Interpretación de técnicas y tecnologías productivas de las artes originarias de cada región.

HACER Destrezas y

habilidades prácticas en la elaboración de objetos utilitarios y decorativos.

Representación práctica de las nuevas tendencias artísticas contemporáneas.

70

analizando técnicas y tecnologías productivas, para aplicar en la elaboración de objetos decorativos y utilitarios de atracción turística.

orfebrería, trabajos en cueros y pieles, repujados en metal, trabajos en yeso y otros.

Trabajos con variedad de materiales regionales (semillas cortezas, piedras, cuernos, plumas, conchas y otros) en la elaboración de objetos decorativos y utilitarios.

Responsabilidad compartida en el trabajo de elaboración de las artes originarias en su contexto sociocultural.

Prevención de de riesgos de salud, en procesos productivos y las aplicación de técnicas y tecnologías de elaboración.

Prácticas productivas de acuerdo a los contextos socioculturales, con relación a los recursos naturales y la relación con el turismo.

Producción creativa de objetos artísticos utilitarios y decorativos con materiales de la región, (madera, arcilla, corteza, piedras, cuernos, conchas, plumas y otros).

DECIDIR

Elección de herramientas y materiales para la elaboración de las artes originarias orientados a la productividad.

Aplicación TICs en proyectos y diseños productivos comunitarios.

Sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segundo fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD.DIMENSIONES




SER

Consolidamos el desarrollo de las habilidades expresivas, en el dibujo y la pintura artística, interpretando el arte contemporáneo y los grandes acontecimientos socioculturales, para generar en los y las estudiantes procesos de descolonización y formación de un estilo propio de expresión plástica en las composiciones pictóricas.

Elaboramos proyectos arquitectónicos sociocomunitarios, mediante la interpretación y aplicación del dibujo técnico y sus cualidades

Dibujo y pintura artística a partir de los valores sociocomunitarios. La composición y sus

elementos (encaje, proporción, perspectiva, simetría, asimetría).

La figura humana en la composición pictórica (unidad en la variedad, equilibrio y el centro de interés)

La pintura al óleo y laexpresión creativa.

La pintura mural Técnicas de la creatividad La creatividad y la innovación

el la composición pictórica. El arte como función

cognitiva. La escultura como expresión

tridimensional de la forma.(zoomorfas, fitomorfas, antropomorfas)

El dibujo arquitectónico orientado a proyectos socioculturales La arquitectura. La arquitectura en Bolivia a

partir de los materiales naturales con tendencias

Taller pictórico de composiciones artísticas al óleo, con temas actuales (paisajes, sociedad, ecología, justicia, amor y otros).

Elaboración escultórica de piezas y personales históricos y otros en diferentes materiales de la región.

Interpretación de las nociones fundamentales de composición creativa y los elementos culturales andinos, amazónicas.

Descripción e interpretación del color y la simbología en las culturas andinas y amazónicas.

Interpretación de los procesos sociales que vive el país y el contexto latinoamericano a través del arte y e la pintura mural.

Debate y valoración del arte como función cognitiva en busca de lo otro. Aplicación de las nuevas tendencias y expresión de temática que haga referencia a los cambios estructurales que se generan el nuestro país.

Apropiación de las técnicas de la creatividad como medios expresivos innovadores

Elaboración de tintes naturales y su aplicación. Aplicación de TICs en la expresión plástica visual.

representando vivencias socioculturales en diferentes contextos

Representación de la simbología arquitectónica, (puertas, ventanas, muebles y otros) con nivel de complejidad gradual.

Elaboración de anteproyecto de vivienda, (croquis, diseño de planta, elevaciones, cortes, plano de cimientos, plano de sitio, techos y plano de ubicación a escala).

Zonificación de las áreas de una vivienda, orientando

Valora las formas arquitectónicas de nuestra nuestras cultura y de la diversidad

Apreciación del dibujo y la pintura como medios expresivos socioculturales.

Pintura al óleo aplicando tendencias pictóricas expresadas en cuadros.

Cuadros novedosos con expresión libre y creativa.

Proyectos arquitectónicos y topográficos elaborados en base a simbología y escalas.

Planos y

SABER

Descripción y clasificación de las técnicas de la pintura al óleo.

Identificación y análisis la arquitectura en Bolivia, el dibujo arquitectónico

Descripción de los símbolos arquitectónicos.

HACER

Ejecución práctica del dibujo y la pintura artística en la composición pictórica.

Representación de la figura humana en la composición

71

expresivas, utilizando instrumentos y medios computarizados como el ordenador CAD y otros, para la aplicación en diseños de vivienda, escuela, parque, plaza y otras, identificando resoluciones de configuración espacial de la arquitectura que permita la vida armoniosa de los hombres y las mujeres en la comunidad.

Aplicamos programas y medios técnicos y tecnológicos computarizados, en la elaboración de diseños gráficos, prendas de vestir, objetos utilitarios y decorativos, decoración escenográfica, conociendo sus bondades expresivas y el uso responsable, para fortalecer los procesos productivos de las artes aplicadas de acuerdo a las necesidades de la comunidad.

ecológicas. Símbolosy gráficos

arquitectónicos. Escalas, dimensionamiento. Proyectos de viviendas

comunitarias. (Zonificación, relación y

orientación de la vivienda). Anteproyectos de la vivienda:

planta, elevación, corte, perspectiva y maqueta).

Las TICs en la elaboración de diseños arquitectónicos (AUTOCAD 2D - 3D)

El color en las obras arquitectónicas y su influencia en la vida armoniosa del hombre.

Dibujo Topográfico

Artes aplicadas y los medios tecnológicos de producción. El diseño gráfico Procesos metodológicos. La publicidad como

promoción a la producción comunitaria.

La Decoración y sus elementos básicos.

Lenguaje gráfico computarizado

Programas TICs Autocad, fotoshop, micro estación y otros.

según la latitud solar y las características de la región. Planificación y cuantificación de ambientes de una

vivienda, (dormitorios, estar, comedor, cocina, baño) circulación, orientación y asoleamiento en la urbe y el campo.

Elaboración de maquetas (escala materiales y color) con materiales adquiridos y de la región.

Observación y análisis comparativo de las características de las viviendas en los diferentes contextos de nuestra diversidad sociocultural.

Investigación y explicación sobre la importancia de la obra arquitectónica en la vida y armonía familiar.

Análisis y cálculo del área de un lote de terreno, partiendo del levantamiento de su contexto inmediato aplicando escalas.

Responsabilidad en el diseño de proyectos arquitectónicos y sus efectos de vida armónica en el contexto sociocultural.

Análisis crítico de la realidad y las formas arquitectónicas de construcción de viviendas y edificios públicos.

Aplicación de conocimientos arquitectónicos y diseño de anteproyectos de vivienda en base a materiales ecológicos.

Aplicación del ordenador y el programa CAD, en la elaboración de proyectos y planos arquitectónicos diversos.

Aplicación de los diseños gráficos orientado a la decoración, publicidad, proyectos tecnológicos, confección de prendas de vestir y otros.

Elaboración y decoración de escenarios, relacionados a las actividades socioculturales, escenas literarias educativas.

Prácticas y manejo de TICs en diseños decorativos y productivos

Investigación y análisis del diseño, los procesos metodológicos y el lenguaje gráfico, orientado a las actividades educativas y productivas de la comunidad.

Interpretación del diseño, su relación con la publicidad, decoración, moda y otros a partir del lenguaje computarizado.

Planificación organización y ejecución de la Feria de las Artes Plásticas y Visuales y valoración de la producción artística y creativa en la comunidad educativa.

Creatividad en la composición de diseños gráficos, aplicados a diferentes proyectos productivos a partir del color y los elementos culturales.

Composición y producción gráfica, aplicando programas

artística. Representación e

expresión artística en los carteles y murales

Elaboración de diseños y proyectos arquitectónicos.

Elaboración de diseños computarizados para proyectos arquitectónicos.

proyectos arquitectónicos elaborados con el ordenador CAD.

Maquetas elaboradas aplicando dibujo arquitectónico y topográfico.

Gráficos representados y aplicados con diferentes finalidades expresivas mediante programas computarizados.

DECIDIR

Aplicación práctica de conocimientos y técnicas artísticas en proyectos productivos orientados a vivir bien.

Expresión creativa e inventiva en los proyectos arquitectónicos y composición pictórica.

Aplicación responsable de la computadora y uso ético de los programas graficadores.

72

graficadores: Autocad, freehand, fotoshop, micro estación y otros, con temáticas socioculturales de la vida cotidiana.

BACHILLERATO ARTÍSTICOTERCER año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera faseÁrea Educación Artística – Artes Plásticas y visuales

TEMÁTICAS ORIENTADORAS: RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.DIMENSIONES

OBJETIVOSESPECÍFICOS



SER

Recuperamos y las formas y técnicas de expresión de la diversidad cultural, a través del análisis e interpretación de las artes originarias, reconociendo estrategias de producción y su valor cultural, para la aplicación en procesos elaboración como parte del patrimonio cultural.

Valoramos las formas de expresión de las artes originarias a partir de su conocimiento y procesos de

Las artes originarias como identidad y de valores socioculturales Historia de las artes

originarias de nuestras culturas ancestrales y de la diversidad intercultural.

Las técnicas y tecnologías de producción de las artes originarias de nuestros ancestros y de la diversidad.

La iconografía de las artes originarias y su valor sociocultural

Las artes originarias en Bolivia y los Centros Artesanales.

Las artes originarias como fuentes de producción ecológica.

Las artes originarias y su relación con el turismo.

Realización de visitas de estudio, a sitios de interés artístico local, regional y nacional.

Observación real y a través de medios audio-visuales de las artes originarias de nuestra diversidad intercultural.

Investigación y análisis de las principales manifestaciones artísticas: cerámica, tejidos, tallados, cestería, trabajos en cuero y otros en nuestras culturas ancestrales.

Investigación sobre las artes originarias en nuestro país, las regiones potencialmente productivas y procesos de elaboración de las diferentes ramas productivas, de acuerdo a la región.

Lectura crítica de la iconografía de las manifestaciones artística de nuestros pueblos y de la diversidad intercultural.

Debate sobre las artes ancestrales como medio de identidad y pertinencia sociocultural de los pueblos.

Relevamiento de Centros de Producción Artesanal, relación con el turismo y su importancia en la economía familiar regional y nacional.

Tratamiento y preparación de materiales adquiridos y de la región.

Elaboración de productivos dirigidos y creativos, aplicando diversas formas y técnicas

Descripción de procesos productivos de las artes originarias de acuerdo a las ramas y regiones.

Análisis e interpretación de iconografía aplicada en cerámica, tejidos, tallados, cestería, trabajos en cuero y

Valoración crítica de técnicas y tecnologías expresivas de nuestras culturas y de diversidad

Sensibilidad perceptiva y deleite espiritual frente a las obras de arte.

Mapa comparativo iconográfico de la decoración básica artes originarias de nuestros ancestros y de la diversidad.

Artes originarias de las regiones elaboradas con creatividad, a partir de las técnicas y

SABER

Descripción de la iconografía aplicada en las artes originarias de nuestros ancestros y de la diversidad.

Clasificación las artes originarias, según las potencialidades productivas de las regiones.

HACER

Destreza y habilidades en el manejo de herramientas.

Habilidad en la elaboración de las artesanías

73

elaboración, aplicando técnicas y formas expresivas, para la transformación de recursos naturales de la región.

otros, de acuerdo a las culturas y las regiones. Reunión de reflexión sobre la realidad histórica de las

manifestaciones artísticas socioculturales, en relación con la madre tierra, como productos alternativos sustentables.

Aplicación creativa de la iconografía de nuestros pueblos ancestrales en la elaboración de productos.

Producción creativa a partir de las técnicas y tecnologías productivas del contexto sociocultural.

regionales, según los contextos socioculturales

tecnologías de nuestras culturas.

DECIDIR

Aplicación responsable de técnicas y tecnologías productivas, en expresión de las artes originarias.

Valoración de las artes originarias como fuentes de producción comunitaria y su relación con el turismo.

Tercer año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN Y EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS.DIMENSIONES


CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Desarrollamos las capacidades y habilidades expresivo-creativas, mediante el conocimiento de los elementos configurativos del lenguaje plástico y visual, practicando formas y técnicas de dibujo y la pintura artística, para contribuir en la formación artística y deleite espiritual de la comunidad.

Fortalecemos

Dibujo y pintura artística a partir de los elementos naturales y socioculturales. Medios y materiales del dibujo. Principios básicos y elementos

configurativos del dibujo. Bodegón Geométrico y

Artístico. Teoría del color y círculo

cromático. El lenguaje del color. Técnicas a lápiz, crayón y

tempera. Síntesis aditiva y sustractiva del

color. El Paisaje (natural, cultural y

marino) Esquema de paisaje regional. Función cognitiva del arte El modelado. Talla sobre materiales blando

en alto y bajo relieve Artes Graficas. Monocopia Motivos decorativos y técnicas

de impresión.

Principios básicos de la

Prácticas de dibujo a partir de objetos, sólidos, frutas, cerámica, y otros elementos culturales.

Aplicación de la pintura a lápices de color, acuarela y otros, en monocromía, policromía y texturas.

Representación del paisaje, aplicando la creatividad inventiva y el marco visor.

Análisis de los fundamentos y principios básicos del dibujo y las artes gráficas como expresión medios de expresión.

Descripción e interpretación del círculo cromático, el lenguaje del color y las técnicas de pintura.

Reflexión y análisis sobre la creática, creatividad como fuente generados de la innovación y la inventiva.

Apreciación y valoración sensible de las formas estéticas naturales y artificiales.

Convivencia interactiva con el medio natural y sociocultural como medios que genera la expresión estética creativa.

Interpretación del color y la terminología semiótica del color, en comparación con la policromía de nuestros ancestros.

Aplicación creativa de colores en la composición del paisaje y otras composiciones.

Representación aplicativa de las curvas cónicas y cíclicas, relacionados con los procesos físicos y las

Sensibilidad ante la diversidad natural y cultural y la riqueza de sus elementos como recursos expresivos.

Actitud y deleite espiritual asumido frente a las obras de arte y los procesos expresivos.

Dibujo de bodegones geométricos y artísticos.

Dibujo y pintura expresado a partir de los fundamentos y principios básicos

Composición de obras pictóricas expresadas

SABER

Descripción de los principios básicos y los elementos configurativos del lenguaje plástico y visual.

Explicación de las cualidades expresivas del dibujo técnico.

Descripción de curvas cónicas, cíclicas y su relación con el dibujo industrial.

Destrezas y habilidades

74

HACER

el desarrollo de las técnicas y habilidades expresivas, mediante la interpretación el dibujo técnico y sus cualidades precisas, practicando procesos técnicos de expresión plástica, para la aplicación en proyectos productivos de la comunidad.

creática y la creatividad en la expresión artística. El dibujo técnico como lenguaje

orientado a la producción Tecnología del dibujo (Mesa de dibujo, escuadras,

papel, grafos, escalimetro, compás, plantillas y otros).

Rotulación Normas de rotulación y

presentación Aparatos y plantillas para rotular Las Curvas abiertas y cerradas. ( espiral, óvalo y ovoide) Las Curvas cónicas: Elipse, Parábola, Hipérbola Las Curvas cíclicas: Cicloide, hipocicloide,

Epicicloide, concoide, cardiode, hélice y helicoide.

Introducción al dibujo industrial: Trazados y diseños simples. Diseño de piezas mecánicas,

tornillos, ruedas y objetos decorativos.

La perspectiva a partir de la naturaleza y los elementos socioculturales.

actividades productivas. Prácticas de dibujo industrial y diseño de piezas

mecánicas Resolución de problemas constructivos en el Taller de

investigación. Análisis crítico de las curvas abiertas y cerradas,

cónicas y cíclicas y su aplicación en la ciencia y la tecnología.

Investigación e interpretación del dibujo industrial y su relación con la ingeniería, arquitectura y otros.

Interpretación del dibujo técnico y su relación con la ingeniería, arquitectura, urbanismo y la industria

Exhibición de composiciones y proyectos creativos y valoración colectiva.

Debate sobre las posibilidades aplicativas curvas cónicas y cíclicas en diseños tecnológicos e industriales.

Aplicación del dibujo técnico en la tecnología, diseño de piezas, las artes originarias y la decoración.

Apropiación de recursos tecnológicos TICs en el dibujo técnico, orientado a diseño de proyectos productivos.

prácticas en la representación del dibujo técnico y el dibujo industrial.

Discriminación visual del espacio, formas y color en procesos prácticos del dibujo y la pintura artística.

con pinturas solubles

Dibujo técnico aplicado a proyectos productivos diseñados con medios computarizados. DECIDI

R

Aplicación de los recursos artísticos y estéticos en las actividades productivas sociocomunitarias.

Discriminación de técnicas y tecnologías expresivas computarizadas, aplicados a emprendimientos productivos.

75

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS CULTURALES APLICADAS A LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO.DIMENSIONES




SER

Valoramos las formas expresivas artísticas ancestrales, a partir del análisis de los procesos y tecnologías productivas, rescatando principios básicos y estrategias de expresión, orientados a fortalecer las políticas y formas de producción sociocomunitaria

Desarrollamos formas y técnicas de producción, a través de las prácticas productivas de las artes originarias, aplicando procedimientos y tecnologías ancestrales, para fortalecer la identidad

Las artes originarias como productos impregnados de valores sociocomunitarios Introducción a las artes

originarias: cerámica, cestería, tallado, tejido, orfebrería, trabajos en cueros y pieles, repujados en metal, trabajos en yeso y otros.

Talleres y herramientas manuales.

La materia prima y su naturaleza.

Aspectos ambientales de producción.

Diseño de proyectos de elaboración.

Selección y preparación de materiales.

Procesos de elaboración de objetos decorativos y utilitarios.

Calculo de costos de producción.

Las artes originarias en Bolivia y los Centros Artesanales. Las artes originarias como

fuentes de producción ecológica.

Las artes originarias y su relación con el turismo.

Practica de manejo de herramientas en el taller para la producción artesanal.

Selección y preparación de los materiales de la región y elaboración de productos.

Investigación y caracterización de los recursos naturales de la región.

Descripción y clasificación de las diversas técnicas y tecnologías productivas de elaboración de las artes originarias de la región y de la diversidad, en las diferentes ramas productivas.

Responsabilidad compartida en el trabajo. Prevención de normas de seguridad en procesos

productivos. Aplicación de las técnicas y tecnologías ancestrales

en la elaboración de trabajos decorativos y utilitarios.

Expresión de la iconografía, en productos de las artes originarias rescatando su valor en la identidad cultural.

Elaboración de objetos decorativos y utilitarios de las artes originarias de acuerdo a los contextos socioculturales y las posibilidades productivas de la región.

Mantenimiento y manejo de herramientas de trabajo.

Análisis y descripción de las formas, técnicas y tecnologías productivas.

Interpretación de taller, los procesos de producción y los efectos ambientales.

Debate sobre las formas de producción artesanal de las artes originarias y las posibilidades productivas de la región.

Apropiación de las técnicas de las artes originarias a

Valoración de técnicas y tecnologías expresivas de nuestras culturas y de diversidad.

Apreciación y sensibilidad frente a las obras de las artes originarias y procesos expresivos.

Objetos decorativos y utilitarios elaborados en las diferentes ramas de las artes originarias.

Decoración básica realizada con motivos iconográficos de nuestros ancestros.

Productos de las artes originarias de la región elaborados con acabado prolijo.

SABER

Comparación analítica de las técnicas y tecnologías productivas en las diferentes ramas.

Descripción de la iconografía básica decorativa.

Explicación de los procesos productivos de las artes originarias

HACER

Destrezas y habilidades en la elaboración de productos.

Procesos de elaboración de los productos decorativos y utilitarios en las artes originarias de su contexto

DECIDIR

Apropiación responsable de los recursos estéticos en las actividades productivas.

Originalidad y creatividad en la elaboración de trabajos.

76

cultural de los pueblos.

partir de los materiales de la región orientados a la economía familiar y el turismo.

Aplicación de la creatividad innovadora en la elaboración de trabajos decorativos y utilitarios.

Cuarto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda fase Área Educación Artística – Artes plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS Y ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN.DIMENSIONES

OBJETIVOSESPECÍFICOS CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Desarrollamos la sensibilidad y apreciación perceptiva y expresiva, conociendo el dibujo y la pintura artística, practicando técnicas y procesos metodológicos, para innovar estrategias de expresión y composición pictórica, orientado al deleite armónico espiritual de la comunidad.

Generamos desarrollo de técnicas y habilidades productivas, a partir de la interpretación del dibujo

El dibujo y pintura artística como expresión cultural. Técnicas del dibujo, a lápiz,

tinta, carboncillo y técnicas mixtas.

Proporción de la figura humana. La cabeza humana y la

expresión de estados de ánimo. El retrato y autorretrato. El dibujo humorístico. La caricatura y el cómic. El lenguaje del color en las

culturas andinas y amazónicas. La Psicología del color Técnicas de la aguada, acuarela

y pintura antagónica. El paisaje como función

cognitiva. (composición pictórica)

La creática y creatividad. Bases y principios del

modelado. - Técnica del cartón-piedra y

otros Talla sobre diferentes

materiales regionales Esculturas (en maderas, yeso,

arcilla, piedra, otras) Diseño y creación de letras. Diseño de cartel, afiche, póster,

volante, tríptico, banner y gigantografías.

El dibujo técnico como base para las tecnologías productivas. Geometría Descriptiva I: Proyecciones: Ortogonal,

oblicua y cónica

Práctica de técnicas a lápiz, carboncillo, tinta y técnicas mixtas aplicando la creatividad y la inventiva.

Representación gráfica de las proporciones de la figura humana y modelado en diferentes materiales de la región.

Pintura a acuarela, aguada y técnicas mixtas, con esponjas, ceras, anilinas y materiales no tradicionales.

Análisis y comprensión de la proporción ideal de la figura humana, el rostro y sus detalles.

Descripción interpretativa de las técnicas de dibujo, pintura y las técnicas mixtas y no tradicionales.

Apreciación sensible del color, sus efectos psicológicos y su significado en las culturas andinas y amazónicas.

Exposición de la producción artístico plástico visual y valoración sociocomunitaria.

Apropiación de formas y técnicas creativas, en la pintura y otras expresiones artísticas con materiales no tradicionales.

Aplicación de diseño de letras en los carteles con fines expresivos socioculturales.

Representación y aplicación de proyecciones ortogonal, oblicua y cuerpos volumétricos en diseño de muebles, techos y otros

Experimentación práctica de resolución de problemas en el taller de investigación y su aplicación práctica en maquetas.

Investigación sobre geometría descriptiva y su relación

Sensibilidad estética ante la diversidad natural y sociocultural como elementos y recursos para la expresión plástica y visual.

Goce estético asumido frente a las obras de arte y los procesos expresivos.

Dibujos artísticos realizados con diferentes técnicas.

Cabeza humana representada con expresiones del rostro, caricaturas y retratos.

Pintura de paisajes realizados con pigmentos solubles empleando variadas técnicas.

Proyecciones diédricas, triédricas y cuerpos volumétricos aplicados en

SABER

Descripción de las técnicas del dibujo artístico y técnicas de la pintura.

Interpretación y descripción del dibujo técnico como recurso de expresión.

HACER

Habilidades, destrezas en la representación del dibujo técnico y el dibujo artístico.

Elaboración de diseños productivos, aplicando los medios computarizados TIC.

Aplicación creativa del dibujo técnico en diseños productivos.

77

DECIDIR

técnico, practicando técnica, tecnologías y cualidades expresivas, orientado hacia la aplicación en los proyectos productivos.

Nociones y elementos del sistema diédrico

Proyecciones diédricas y triédricas ortogonales de punto, línea, plano y volumen.

(Rectas contenidas en planos, cambio de planos)

Intersección de planos Intersección de rectas con

planos. Recta de máxima pendiente. Abatimiento de una recta y

figura plana. Representación tridimensional

de volúmenes y proyectos productivos

Los cuerpos volumétricos: Poliedros regulares e irregulares Desarrollos Intersección de volúmenes

(opcional) Introducción a la perspectiva de

cuerpos. Las en TICs en el dibujo técnico

y proyectos productivos.

con diseños tecnológicos y obras arquitectónicas. Análisis interpretativo de los planos espaciales,

inserciones y abatimientos, conociendo su clasificación e importancia.

Apreciación sensible de intersección de planos, volúmenes simples demostrando y su aplicabilidad en diseños tecnológicos y arquitectónicas.

Exhibición de diseño de proyectos creativos y valoración colectiva

Aplicación de escalas y técnicas en la elaboración de de diseños proyectos y maquetas.

Aplicación responsable de los recursos y medios tecnológicos TICs CAD, en el dibujo técnico y otros que fortalezcan los proyectos socioproductivos.

Dibujo y pintura aplicado la representación de la problemática sociocultural

proyectos productivos.

Diseño en base a medios tecnológicos TICs orientados procesos productivos

78

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Primera fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA.DIMENSIONES




SER

Desarrollamos las expresivas artísticas de nuestros ancestros y de la diversidad, mediante el estudio de los procesos productivos de las artes originarias, aplicando formas y estrategias expresivas, para fortalecer procesos de transformación de nuestros recursos como fuente de producción comunitaria.

Fortalecemos el desarrollo de la producción comunitaria, a partir de los diseños y proyectos productivos, orientando a procesos de

Las artes originarias como fuente de producción sociocomunitaria Procesos de producción de las

artes originarias (cerámica, cestería, tallado, tejido, orfebrería, trabajos en cueros y pieles, repujados en metal, trabajos en yeso y otros).

Talleres y sus condiciones ambientales.

Herramientas y máquinas. Naturaleza de materia prima y

su estudio. Aspectos ambientales de

producción.

Diseños y proyectos de elaboración. Tratamiento y preparación de

materiales. Procesos de elaboración de

objetos decorativos y utilitarios. Calculo de costos de

producción. Mercadeo y Comercialización.

Preparación y práctica en el manejo de herramientas y máquinas en el taller para la producción artesanal.

Visitas a talleres de producción y Centros Artesanales Recolección, selección, tratamiento y preparación de

los materiales y elaboración de productos de artes originarios.


Clasificación de las diversas técnicas y tecnologías productivas de elaboración del arte originario de la región y de la diversidad, en las diferentes ramas productivas.

Foro debate de la producción de las artes originarias de acuerdo a los contextos socioculturales y las posibilidades productivas de la región.

Responsabilidad en el aprovechamiento de recursos naturales, a partir de las condiciones ambientales.

Aplicación de las técnicas y tecnologías ancestrales en la elaboración de trabajos decorativos y utilitarios.

Expresión de la iconografía, en productos de las artes originarias rescatando su valor en la identidad cultural.

Elaboración de objetos decorativos y utilitarios de acuerdo a los contextos socioculturales y las potencialidades productivas de la región.

Prácticas de producción empleando máquinas en procesos de elaboración.

Descripción de los talleres y los procesos productivos en las diferentes ramas y los efectos ambientales.

Observación y análisis de vídeos y medios audiovisuales de formas, técnicas y tecnologías

Apreciación crítica de formas y estrategias expresivas de nuestras culturas y de diversidad

Sensibilidad y deleite frente a las obras de arte originario y procesos expresivos.

Trabajos elaborados en artes originarias con acabado prolijo, de acuerdo al contexto.

Productos de artes originarias decorativos y utilitarios de atracción turística con acabado prolijo

SABER

Descripción de los materiales, sus características procesos de elaboración.

Conocimiento y clasificación de herramientas y máquinas, su uso apropiado en el taller.

HACER

Destreza en el manejo de herramienta y máquinas.

Habilidad practica en la producción de las artes originarias

DECIDIR

Aplicación de recursos expresivos de nuestras culturas y de la diversidad, en diseños

79

elaboración de objetos decorativos y utilitarios, para la aplicación en diversas ramas productivas en la región.

productivas. Precaución y cuidados ambientales de integridad

física y salud ocupacional. Organización y ejecución de ferias de productos de las

artes originarias. Elaboración y aplicación de diseños con creatividad. Producción de las artes originarias a partir de los

materiales de la región orientados a la economía familiar y el turismo.

productivos. Responsabilidad en

el aprovechamiento de recursos naturales para la elaboración de las artes originarias.

Quinto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.DIMENSIONES




SER

Consolidamos el desarrollo de las habilidades de apreciación y expresión, conociendo los elementos configurativos y los principios básicos del lenguaje plástico visual, a partir de las prácticas de procesos metodológicos expresivos, para la aplicación en la composición artística con diferentes finalidades expresivas a partir de las vivencias.

Fortalecemos el desarrollo de las cualidades

Dibujo y pintura artística como expresión de los valores sociocomunitarios. La composición y sus

elementos. (Encaje, proporción,

perspectiva, simetría, asimetría, equilibrio, centro de interés y Rectángulo áureo).

Los trazados armónicos en las culturas ancestrales y de la diversidad.

La figura humana en la composición.

Pintura al óleo Técnicas La pintura, el color y la

simbología en las culturas (andinas y amazónicas)

Obtención de tintes naturales. La creatividad y la innovación

en la composición pictórica. Función cognitiva del arte Técnicas de la creatividad. La escultura: Esculturas en metal,

efímeras, arpillera,(material de reciclaje)

El diseño en las artes gráficas

(Publicidad, modas, grafico, textil).

Los TIC en el diseño (Microestación, fotoshop y otros)

Composición de la pintura al óleo, aplicando la figura humana y otros elementos como centro de interés.

Pintura de murales con temas de la realidad nacional (fiestas, paisajes, marchas, trabajo y otras actividades socioculturales.

Prácticas de expresión artística aplicando medios alternativos (Video arte, cine, instalación, performance, landart y otros).

Análisis de composición, el rectángulo áureo, los colores en las estaciones del año y las gamas armónicas en la pintura al óleo,

Interpretación del arte como comprensión de la Madre Tierra y el cosmos como función cognitiva.

Reflexión y debate sobre los principales métodos creativos, con ejemplificaciones demostrativas en cada una de ellas.

Previsión de riesgos físicos y biológicos de la pintura y los adhesivos en el trabajo artístico.

Trabajo colaborativo en modelado de esculturas de busto, torso y otros en materiales de la región.

Taller de pintura con temáticas regionales y contemporáneas en la representación de obras de arte, (paisajes, sociedad, ecología, justicia, amor y otros).

Aplicación de programas computarizados (Autocad, freehand, fotoshop, micro estación y otros en la representación y reproducciones gráficas.

Exhibición y exposición de la producción artístico plástico visual expresados en obras plástico visuales y valoración comunitaria.

Se valora los elementos configurativos y procesos de expresión del lenguaje plástico y visual.

Apreciación sensible de las formas básicas de la figura humana

Figura humana aplicado en la composición pictórica al óleo en variados soportes.

Pintura mural y paisajes pictóricos representados con pintura al óleo.

Cuerpos volumétricos y curvas policéntricas aplicadas en diseños productivos

Diseño de proyectos elaborados a partir de sistemas axonométrico.

SABER

Descripción de los elementos de la composición y las técnicas de pintura al óleo.

Conocimiento de las proyecciones cónicas y escalas gráficas y numéricas.

HACER

Habilidad práctica en la pintura al óleo y la composición pictórica.

Destrezas y habilidades en la elaboración de la escultura.

Representación de las proyecciones a

80

expresivas, mediante el análisis y la interpretación del dibujo técnico y sus cualidades expresivas, aplicando las tecnologías de información y comunicación TICs en el diseño de piezas y objetos simples y compuestos, orientando al fortalecimiento de procesos y proyectos productivos.

Dibujo técnico como base de los diseños y proyectos productivos. Geometría Descriptiva II Los elementos y clases de

proyección cónica: (angular, paralela y aérea) Perspectiva cónica frontal

(un punto) Perspectiva cónica oblicua de

dos y tres puntos. Elementos y tipos de

iluminación. Iluminación cónica y cilíndrica Sombras en el sistema

diédrico. Sombras en la perspectiva

(Reflejos) Los sistemas axonométricos: Isométrica, dimétrica,

trimétrica y militar. Las Escalas de perspectiva: Escalas numéricas y escalas

gráficas Levas y engranajes. Dibujos de soldadura. Dibujo de estructuras. Dibujos de proyectos

asistidos por el ordenador (AUTOCAD y otros)

Utilización del sistema axonométrico aplicado al diseño industrial. arquitectónico y a proyectos productivos, con vistas lateral, frontal y en planta, en tres dimensiones utilizando escalas.

Representación de dibujos aplicados en diseño de engranajes, soldaduras y dibujo de estructuras.

Práctica con programas computarizados, (AUTOCAD y otros), en diseños de proyectos productivos.

Elaboración de dibujos de detalles, perfiles, hormigón armado.Graficación de levas y engranajes, nomenclatura abreviaciones y fórmulas

Investigación y análisis de los fundamentos y elementos de la perspectiva cónica en diseños orientados a la producción.

Interpretación y representación práctica del sistema axonométrico comprendiendo la perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica.

Revisión bibliográfica e interpretación crítica sobre perspectiva cónica, elementos y tipos de iluminación cónica y cilíndrica, y sombras en la perspectiva y su relación con procesos físicos y tecnológicos.

Taller de investigación y diseño proyectos y exhibición valorativa.

Apreciación y valoración del dibujo técnico orientado a diseños mecánicos e industriales, relacionados con la ingeniería, arquitectura, diseño de máquinas y muebles.

Elaboración de proyectos utilizando el sistema axonométrico a partir de problemáticas regionales.

Composición creativa de bloques tridimensionales exteriores y vistas interiores; vista área de ciudades.

Aplicación creativa y responsable de programas computarizados, (AUTOCAD y otros), en diseños productivos

través de dibujo técnicos asistido por el ordenador CAD y otros programas computarizados.

Dibujo de soldaduras y estructuras orientados a proyectos arquitectónicos y mecánicos.

Diseños elaborados aplicando medios computarizados.

Feria de exposición de las artes plásticas y visuales realizados en la comunidad educativa.

DECIDIR

Aplicación responsable del dibujo técnico orientado a diseños productivos.

La creatividad en los procesos de expresión plástica y visual.

81

Sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Primera fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES.DIMENSIONES




SER

Desarrollamos proyectos productivos sustentables, a través de las artes originarias intra e interculturales, contribuyendo en la organización de talleres familiares, para la elaboración de objetos decorativos y utilitarios de acuerdo a las potencialidades productivas de la región.

Fortalecemos el desarrollo de proyectos productivos sociocomunitarios sustentables, a partir de la organización de talleres productivos comunitarios, orientando a la transformación colectiva de recursos naturales de la región, para la

Las artes originarias como base de los emprendimientos productos sociocomunitarios. Talleres familiares de

producción. Normas de funcionamiento. Condiciones ambientales. Herramientas y máquinas. Materia prima. Costos de operación. Procesos de producción.

Organización de empresas comunitarias de producción de las artes originarias. Bases y normas legales. Talleres productivos

comunitarios. Costos de operación. Producción asociada y

comunitaria. Mercadeo y comercialización.

Las ferias regionales y nacionales e internacionales. Promoción de productos Apertura de mercados.

Elaboración y ejecución de proyectos de implementación de talleres familiares.

Preparación y práctica en el manejo de herramientas y máquinas.

Recolección, selección, tratamiento y preparación de los materiales y elaboración de productos de artes originarios.

Investigación y caracterización de los talleres de artes originarias y los recursos naturales de la región.

Descripción y análisis de la implementación de los talleres y sus posibilidades productivas.

Reuniones de valoración de las artes originarias de acuerdo a los contextos socioculturales y las posibilidades productivas de la región.

Responsabilidad ambiental en la instalación de talleres y aprovechamiento de recursos naturales.

Aplicación de las técnicas y tecnologías ancestrales en la implementación de los talleres.

Elaboración y aplicación de diseños con creatividad.

Ejecución de proyectos de implementación de talleres comunitarios.

Producción de objetos decorativos y utilitarios de las artes originarias de acuerdo a los contextos socioculturales y las potencialidades productivas de la región, orientados a la economía familiar y el turismo.

Análisis y selección de materiales, las técnicas y tecnologías productivas.

Interpretación de las normas básicas legales para el funcionamiento del taller y proceso de comercialización.

Organización y ejecución de ferias como valoración y promoción de productos

Estimación de costos de producción y mercado. Ejecución responsable del trabajo y precaución

de riesgos físicos y ambientales.

Valoración de técnicas y tecnologías productivas en los talleres familiares y comunitarios.

Apreciación sensible de procesos de producción en los talleres familiares y comunitarios.

Talleres familiares y empresas comunitarias organizadas y consolidadas bajo normas básicas.

Trabajos elaborados en artes originarias con acabado prolijo con materiales de la región.

Objetos decorativos y utilitarios elaborados con fines de atracción turística

SABER

Descripción comparada de los talleres familiares y comunitarios.

Interpretación analítica de técnicas y tecnologías productivas, a partir de herramientas, máquinas y materiales.

HACER

Habilidad en el manejo de herramientas y máquinas.

Destrezas y habilidades prácticas en la elaboración de objetos utilitarios y decorativos de las artes originarias.

DECIDIR

Elección selectiva de herramientas y materiales para la elaboración de las artes originarias orientados a la productividad.

Aprovechamiento responsable de los recursos naturales

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elaboración de objetos decorativos y utilitarios que garantice la estabilidad de la organización.

Sexto año de Educación Secundaria Comunitaria Productivo Segunda fase Área Educación Artística – Artes Plásticas y visualesTEMÁTICAS ORIENTADORAS: IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS PROCESOS SOCIOCULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS DEL ABYA YALA.DIMENSIONES



ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Consolidamos el desarrollo de la sensibilidad de observación y expresión de imágenes aplicando técnicas y tecnologías expresivas del dibujo y la pintura artística, fortaleciendo las estrategias de expresión a partir de la práctica, para generar en los y las estudiantes procesos de descolonización y formación de un estilo propio de expresión plástica en las composiciones pictóricas.

Dibujo y pintura artística como expresión cultural. Composición de obras de arte El arte como función

cognitiva búsqueda de lo otro.

Collage rollage, decollage, collage pop, objeto collage.

La figura humana y los medios de comunicación visual.

La pintura al óleo Métodos y técnicas del óleo. Modulación gamas

cromáticas. Pintura con espátula y pincel La pintura mural. (Realidad

nacional, paisajes, sociedad, ecología, justicia, amor y otros).

La escultura (Técnicas de vaciado y

modelado: bulto, relieve, cabeza, busto, monumento).

Métodos de la creatividad: Diseño y creatividad (Carteles, banderines,

insignias y logotipos). Medios audiovisuales: La fotocopiadora-copyart,

fotografía, Arte digital, Video arte,

Cinematografía y Medios alternativos

Instalación, performance, land art, arte conceptual,

Ejecución práctica de la composición aplicando el rectángulo áureo, centro de interés y el punto de oro en la representación de elementos naturales y culturales.

Taller pictórico de composiciones artísticas al óleo, con temas actuales (paisajes, sociedad, ecología, justicia, amor y otros).

Composición de murales representando la realidad nacional, escenas de la problemática social, lucha de cases, trabajo y otros

Elaboración escultórica de piezas y personales históricos y otros en diferentes materiales de la región.

Comprensión de las nociones fundamentales de composición creativa del dibujo y la pintura, a partir y sus elementos naturales y culturales culturas.

Investigación e interpretación de las técnicas de pintura al óleo, su relación con la pintura mural y gamas armónicas y otros.

Interpretación del arte como comprensión de la Madre Tierra y el cosmos como función cognitiva.

Apreciación sensible e interpretación de los procesos sociales que vive el país y el contexto latinoamericano, a través del arte y e la pintura mural.

Exhibición y valoración de la expresión de nuevas tendencias artísticas realizadas con temática que haga referencia a los cambios estructurales que se generan el nuestro país.

Responsabilidad estética en diseños, formas expresivas y composiciones creativas.

Aplicación selectiva de métodos de la creatividad y los medios audiovisuales en la expresión plástica.

Aplicación de TICs Autocad, freehand, fotoshop, micro estación y otros en la expresión plástica visual representando vivencias socioculturales en diferentes contextos socioculturales.

Valora las formas arquitectónicas de nuestras cultura y de la diversidad

Apreciación del dibujo y la pintura como medios expresivos socioculturales.

Composición pictórica representada en base a las técnicas de pintura al óleo.

Cuadros novedosos con expresión libre y creativa, aplicando la inventiva.

Proyectos arquitectónicos elaborados en base a simbología, escalas.

Composición gráfica realizada en base a programas graficadores

SABER

Descripción y clasificación de las técnicas de la pintura al óleo.

Explicación analítica de la arquitectura en Bolivia y los proyectos arquitectónicos.

Interpretación del diseño arquitectónico, topográfico y mecánico

HACER

Ejecución práctica del dibujo y la pintura artística en la composición pictórica.

Representación de la expresión

83

Desarrollamos proyectos arquitectónicos sociocomunitarios, a partir de la interpretación, análisis y aplicación del dibujo técnico y sus cualidades expresivas, utilizando instrumentos y medios computarizados como el ordenador CAD y otros, para la aplicación en diseños de vivienda, escuela, parque, plaza y otras edificaciones, identificando resoluciones de configuración espacial de la arquitectura que permita una vida armoniosa de la humanidad.

intervención urbana. Museología Restauración de obras de

arte.

El dibujo arquitectónico. Principios básicos de la

arquitectura. Tipos de análisis: funcional,

morfológico, tecnológico y contextual.

Símbolos y gráficos arquitectónicos

Dimensionamiento, levantamientos y cálculo de áreas.

Zonificación, relación y orientación de la vivienda.

Anteproyecto de vivienda mínima.

Planos de Instalaciones sanitarias,

Instalaciones eléctricas y otros

Las TICs en la elaboración de diseños arquitectónicos (AUTOCAD 2D-3D, LANDESKTOP, CYPECAD).

El color en las obras arquitectónicas y su influencia en la vida armoniosa del hombre.

El Maquetismo (escalas, materiales, texturas, color y otros).

Tecnología industrial y dibujo mecánico

Dibujo Topográfico Diseño de equipamiento y

entorno: Concepción de espacio Ecología y paisajismo Diseños de mobiliarios Calles, parques y mirador.

Representación de la simbología arquitectónica y los elementos básicos, (materiales de construcción, ventanas, puertas, sillas, ropero y otros) con nivel de complejidad gradual.

Elaboración de anteproyecto de vivienda, (croquis, diseño de planta a escala, elevaciones, cortes, plano de cimientos, plano de sitio y techos, plano de ubicación, detalles y perspectivas.

Representación en planta y zonificación de las áreas de una vivienda, orientando según la latitud solar y las características de la región.

Planificación y cuantificación de ambientes de una vivienda, vivienda (dormitorios, estar, comedor, cocina, despensa, baño) las relaciones de circulación, orientación y asoleamiento.

Elaboración de maquetas y prototipos de dibujo y proyectos arquitectónicos.

Elaboración de diseños topográficos y de equipamiento. Observación y análisis comparativo de las características

de las viviendas en diferentes contextos de la diversidad sociocultural.

Análisis y cálculo en el área de un lote de terreno, partiendo del levantamiento (vivienda, campo deportivo del colegio y otros), utilizando el método de triangulación y la aplicación de fórmulas.

Investigación y comprensión del dibujo topográfico y dibujo mecánico.

Taller de elaboración de diseños y proyectos arquitectónicos.

Responsabilidad en el diseño de proyectos arquitectónicos y sus efectos de vida armónica de la sociedad.

Reuniones de análisis crítico de la realidad y las formas arquitectónicas de construcción de viviendas y edificios públicos.

Aplicación de conocimientos arquitectónicos en diseño de anteproyectos de vivienda en base a materiales ecológicos. Aplicación del programa CAD y otros, en la elaboración de proyectos y planos topográficos y arquitectónicos diversos.

Composición y producción gráfica, aplicando programas graficadores: Autocad, freehand, fotoshop, micro estación y otros, con temáticas socioculturales, educativas y expresivas de la vida cotidiana.

artística en los carteles y murales

Elaboración de diseños, proyectos arquitectónicos y topográficos mecánicos y computarizados.

computarizados

Diseños de planos, proyectos arquitectónicos y topográficos en base a programas CAD.

Diseños gráficos con diferentes finalidades expresivas mediante programas computarizados.

Dibujo topográfico con curvas de nivel, trazado de perfiles representado en maquetas.

DECIDIR

Aplicación práctica de conocimientos y técnicas artísticas en proyectos productivos

Expresión creativa e inventiva en la expresión artística.

Aplicación responsable de TICs y uso ético de los programas graficadores.

84

5. Estrategias Metodológicas

Las estrategias metodológicas, como conjunto de procedimientos y actividades, dinamizan los contenidos curriculares para lograr los objetivos holísticos, orientados al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Tienen alcance de aplicación general y orientan la concretización de las actividades, por lo que son planificadas. Relacionan práctica, teoría, valoración y producción a través de la investigación y práctica permanente que aseguran el desarrollo de las dimensiones humanas en el proceso educativo. De manera que se trabajen diversas estrategias que motiven la dinámica del Área, considerando las formas de construcción y trasmisión de conocimientos en las culturas; se tiene por ejemplo: La Investigación sociocrítica, Talleres de artesanía, dibujo y pintura, Estrategia de comunicación y expresión de vivencias, Integración de tecnologías de información y comunicación, Metodología dialógica, Estrategias lúdicas, Socialización de productos en la comunidad educativa, Comunicación grafica y visual, Planificación y organización de ferias de exposición artísticas y otros.

Es importante adquirir saberes, capacidades, habilidades y destrezas, desde una perspectiva integral y holística, que permitan el acceso a nuevas formas de aprender, no como un simple almacenamiento de datos; al contrario, debe asegurar el proceso de interrelación y vínculo entre el conocimiento, el desarrollo de la memoria visual, la inteligencia espacial, formación de las inteligencias, el pensamiento y el campo productivo, haciendo de ellos, instrumentos útiles en manos de quien los posea y emplee. En este sentido, las estrategias metodológicas sugeridas son:

Integración de tecnologías de información y comunicación.

Para el aprendizaje de los saberes y conocimientos desarrollados en el Área, se debe utilizar la tecnología que se tenga al alcance; como ser: recursos informáticos, programas CAD, foto shop, Internet, materiales audiovisuales electrónicos y digitales. Si bien para el proceso educativo existe apoyo didáctico en estos medios, el maestro debe orientar su buen uso, promoviendo una adecuada selección y empleo de las tecnologías de producción de la imagen de la modernidad.

Las tecnologías de información y comunicación no deben ser vistas simplemente como medios investigativos. Fundamentalmente deben ser empleados para apoyar la consolidación de aprendizajes. Por ejemplo, el Internet, las bibliotecas virtuales, procesadores gráficos y los medios educativos de multimedia pueden aprovecharse para profundizar los conocimientos, visualizando imágenes y fotografías de autores, investigando biografías, relacionando las expresiones artísticas y literarias a situaciones políticas, filosóficas e históricas. De igual forma, a partir de los recursos audiovisuales, pueden efectuarse debates y discusiones, para analizar de manera crítico – reflexiva una corriente artística, el contenido de una obra, su intención comunicativa, la inclinación política del autor, las características socioculturales y problemáticas de los pueblos expresados en las obras del arte plástico y visual.

86

Socialización de productos en la comunidad educativa.

La socialización de los productos realizados durante el proceso educativo a la comunidad educativa, permitirá en primera instancia, acercar a la comunidad la labor que realizan maestros y estudiantes. Posteriormente, de manera gradual, generará espacios de apoyo mutuo, que serán necesarios para la realización y ejecución de proyectos productivos.

Por esta razón, se deben organizar actividades en las cuales se puedan socializar, en primera y segunda lengua, los productos desarrollados durante el proceso educativo a toda la comunidad educativa, por lo que el Área, se constituirá en el pilar de esta estrategia; por ejemplo, para organizar una feria educativa se deben realizar afiches, boletines informativos, carteles, murales, etc. A su vez, a partir de proyectos, se pueden expresar a través de medios gráficos en diversos espacios de la comunidad.

Investigación.

Los maestros deben motivar e incentivar la investigación en los estudiantes, no sólo para encaminarlos a la investigación científica, sino sobre todo, para crear hábitos de autoformación.

Para ello, los maestros también deben ser investigadores en su accionar pedagógico cotidiano; quienes, en el marco de la Investigación - Acción, podrán arribar a conclusiones prácticas y teóricas de riquísimo valor. Ante una situación problémica, que al parecer no tuviese solución, una intervención suya o la de de un estudiante podría constituirse en el remedio, avanzando más allá de los saberes contemplados. La investigación se constituye en una invitación permanente a la lectura, al cotejo, a la corroboración y al nacimiento de nuevas ideas y la creatividad inventiva.

La investigación será fundamental en el Área de las Artes Plásticas y Visuales, se recomienda desarrollarla a partir de grupos y equipos de trabajo. Por ejemplo, para el análisis de obras artísticas, no deberá bastar con leer y responder a un conjunto de preguntas; deberá situársela en un contexto histórico, político, ideológico, filosófico y sus características, para comprender la intencionalidad e influencias del autor en sus obras de arte, en las diferentes culturas a través del tiempo.

Estrategia lúdica.

Se deben diseñar, elaborar y ejecutar estrategias lúdicas para aplicarlas durante el desarrollo de los contenidos curriculares. Lo lúdico se constituye en un medio estratégico que puede aplicarse en todas las edades y en diferentes contextos, tomando en cuenta a la motivación.

Las instituciones educativas deben procurar trascender actividades de la vida real; en este sentido, lo lúdico juega el rol de interrelacionar el ser, la naturaleza y el Cosmos. Las actividades lúdicas van más allá del estudio y el razonamiento, pues relacionan la imaginación con la realidad.

87

Por lo señalado, se entiende como lúdico al conjunto de actividades que relacionan los saberes y el vivir, de acuerdo a las necesidades del Ser, Saber, Hacer y Decidir, para el Vivir Bien.

Metodología comunicativa.

Los maestros deben crear situaciones comunicacionales reales en las que se utilice, la lengua castellana como la originaria; por ello, se debe promover que los estudiantes se esfuercen para comprender y participar dentro de la conversación, para afianzar sus capacidades de comprensión frente a las formas de percepción y expresión de las obras de arte.

El Área deberá desarrollar aprendizajes que desarrollen las capacidades comunicativas, aplicadas a formar un clima relacional adecuado en la comunidad, tomando al diálogo como la herramienta fundamental para la resolución de conflictos y formación de consensos; además, los procesos educativos se desarrollarán en base a estrategias comunicativas, cuyo objetivo final estará centrado en promover la identidad cultural y generar espacios de desarrollo de destrezas y habilidades creativas expresadas a través de las Artes Plásticas y Visuales.

Metodología contrastiva.

La contrastación consiste en mostrar condiciones opuestas entre ideas, pensamientos, condiciones, etc.; es decir, contraponer dos aspectos encontrados para deducir conclusiones, observar similitudes, diferencias, realizar análisis, etc. con la finalidad de extraer conclusiones que ayuden a responder a las necesidades de un determinado contexto sociocultural.

En este sentido, los estudiantes deben tener la posibilidad de contrastar diferentes formas y técnicas de expresión en las obras de arte, considerando autores, periodos históricos y las nuevas tendencias de expresión plástica visual.

Estrategia de comunicación y expresión vivencial.

La comunicación y expresión vivencial, es el motor generador de las formas de expresión plástica visual. Porque a partir de la relación de la humanidad con la Madre Tierra y las vivencias del entorno cultural, se generan las formas de expresión plástica visual, tales como en el arte rupestre en la prehistoria (escenas de caza), en la historia, los centros rituales, templos, arquitectura, escultura, pintura y las artes menores, son eminentemente la expresión de vivencias socioculturales que caracterizan periodos históricos a través del tiempo.

Las expresiones artísticas en las diferentes culturas, se nutren de las vivencias de la humanidad, la expresión de sus pensamientos y sentimientos en interrelación directa con la Madre Tierra y el Cosmos. Por lo que el maestro debe emplear éste recurso como medio de percepción y expresión de las obras del arte plástico visual, a partir de las propias vivencias del contexto sociocultural del estudiante, haciendo un aprendizaje directo y vivencial.

Comunicación grafica y visual

88

La comunicación gráfica y visual, en el sentido más amplio, se constituye en una forma de comunicación universal, porque es entendida de manera inmediata tanto por el sabio como por el ignorante, cualesquiera sea su idioma o lengua, motivo por el cual se dice que una imagen vale más que mil palabras; a partir de esta aseveración se deduce que la imagen tiene un poder de comunicación de mensajes, pensamientos y sentimientos con hondo contenido sociocultural, expresados en íconos, señalizadores, afiches carteles, murales y otras formas de expresión.

En éste sentido, el maestro debe promover la percepción y expresión de la comunicación gráfica y visual, como medio didáctico y como fin expresivo de ideas y sentimientos condensados en obras plásticas y visuales, aplicando diferentes soportes materiales.

Ferias de exposición artísticas.

Promueve responsabilidad y respeto al trabajo del otro, permitiendo la valoración comunitaria de productos de expresión y composición plástica y visual en la comunidad y el entorno social, estimulando el deleite en la apreciación y creación de las artes plásticas y visuales.

Las tradiciones, rituales, costumbres, las expresiones artísticas propias de una cultura, su iconografía y colores, permiten la expresión de la identidad de las culturas, fortaleciendo su autoestima en un contexto intra e intercultural diverso, que son fortalecidos a través de la recuperación de las formas, técnicas y tecnologías de expresión plástica visual, las mismas que se valoran a partir de las ferias expositivas, además de promoverlas como arte originario de alto valor cultural.

Las ferias expositivas permiten valorar y estimular las habilidades de expresión y creación plástica visual de los estudiantes, permitiendo la innovación creativa en busca de nuevas formas y estilos de expresión.

6. Evaluación

La evaluación en el modelo educativo Sociocomunitario Productivo, considera la valoración no sólo de conocimientos, sino también de procedimientos, actitudes y valores desarrollados por los estudiantes en función de grupo o de progresos individuales; tomando en cuenta capacidades relacionadas con los nuevos conocimientos: análisis crítico-reflexivo, aplicación práctica, iniciativa para buscar información adicional, capacidad para relacionarla con otros temas, etc., siguiendo técnicas de evaluación diferentes, entre ellas: relaciones, actitudes, hábitos, expresión, cooperación y responsabilidad, así como la valoración de trabajos realizados: apuntes, cuestionarios, exposiciones, pruebas orales y escritas. En ese sentido, el Área responde a los mencionados factores cualicuantitativos, tomando en cuenta la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación.

Por ello, se contempla una evaluación cualicuantitativa, la cual debe tomar en cuenta la integralidad de la formación del estudiante; debe ser permanente, cíclica y procesual, toma en cuenta la participación de los que están inmersos en el proceso educativo. La evaluación no debe ser penalizadora, debe servir de insumo al maestro, para que pueda detectar las falencias existentes y en un tiempo prudente aplicar estrategias para superar las dificultades existentes y garantizar la promoción, en un contexto de diálogo, comprensión y mejora.

89

La evaluación responde a los siguientes criterios:

Es integral, porque evalúa los saberes y conocimientos a través del desarrollo de las dimensiones del ser humano: Ser, Saber, Hacer y Decidir, que se explicitan en sentires, valores, trascendencias y transformaciones trabajados en el proceso de aprendizaje de la expresión plástica y visual a partir de su vivencia sociocultural.

La integralidad de la evaluación se traducirá en analizar cualicuantitativamente los valores desarrollados durante el proceso educativo, los saberes alcanzados, los productos realizados y las actitudes en bien de la comunidad.

Es permanente, porque la evaluación debe ser constante, procesual y cíclica, se la aplica durante todo el proceso; es decir, se la hace al inicio, durante y al final del proceso.

La evaluación en el Área, estará presente durante todo el proceso educativo. Se evaluarán los conocimientos previos de los estudiantes, sobre todo los relacionados a su cultura, en afán de preservarlos y desarrollarlos. Durante el proceso, la evaluación no se limitará a una simple hoja de examen, sino que deberá ser permanente, integral y holística, en relación a todas las dimensiones del ser humano. Finalmente, se evaluarán las actitudes que promuevan el bien común, la capacidad crítica, y la productividad artística y creativa, relacionadas a brindar aportes para generar y fortalecer el desarrollo local.

Es sistemática, porque es producto de la aplicación de planes, metodologías y estrategias, con objetivos claros, técnicas e instrumentos adecuados y con criterios definidos.

En el Área, la sistematicidad servirá para evaluar la correlación y coherencia del proceso educativo. Además, involucra la realidad social, espiritual, cultural, económica, artística, política e ideológica de cada contexto y las condiciones particulares de los estudiantes.

Es orientadora, porque permite al docente readecuar, reformular y replantear estrategias metodológicas y contenidos para mejorar el proceso educativo, además de lograr los objetivos holísticos planteados en el Área de las Artes Plásticas y Visuales.

Es comunitaria, porque promueve la auto-evaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación, las cuales permiten visibilizar los logros y dificultades identificados en el proceso de aprendizaje. Se debe tomar en cuenta que la evaluación es comunitariay participativa, porque participa la comunidad educativa, lo cual implica acciones de grupo y no individuales.

Es productiva, porque está orientada a la evaluación de la cualidad de los productos generados en el proceso educativo, sean estos tangibles o intangibles; para lo cual, brinda instrumentos coherentes a la producción de productos materiales, ideológicos, científicos, intelectuales y otros.

En el Área, los productos tangibles se expresan a través de las diferentes formas y técnicas de expresión plástica visual, dibujos, pinturas, composiciones artísticas, escultura, diseños y proyectos arquitectónicos y otros, los cuales son plasmados en diferentes soportes materiales. Los productos intangibles se traducirán en valores, conductas,

90

sentimientos de pertenencia e identidad, además de capacidades de análisis crítico en la percepción y apreciación de las obras de arte.

Además, la evaluación debe estar al margen de toda forma de estereotipos y perjuicios asumidos tradicionalmente en el pasado, por lo que está se comprenderá como un proceso de dialogo, comprensión y mejora. Un dialogo que permita comprensión entre sus actores, que fortalezca los procesos pedagógicos y educativos en un ambiente de reflexión compartida de todos los actores implicados directa o indirectamente en la actividad evaluativa, incluyendo estudiantes y docentes.

6. Bibliografía.

ACERETE, Dora M. (1974) “Objetivos y Didáctica de la Educación Plástica” Edit. Kapelusz. Argentina.

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CANAL Fernanda (2007) Dibujo Ed. Parramón España.

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SPENCER, DYGDON Novak (2003) Dibujo Técnico Ed. Alfa-Omega.

92

EDUCACIÓN MUSICAL

1. CARACTERIZACIÓN

La Educación Musical toma en cuenta las prácticas culturales de los pueblos indígena originarios, donde los procesos musicales como elemento vital ocupan un espacio fundamental en celebraciones, actividades agrícolas, funerales, curaciones, ritos y otros; además, se posesiona como medio de comunicación directa de los sentimientos, emociones personales y comunitarias, por eso su desempeño y cultivo no se encuentran al margen de la cultura y la sociedad. Asimismo, tiene una función educativa importante para la formación del ser humano, vinculada profundamente con la constitución de la identidad y los valores sociocomunitarios. Entonces, la educación musical ejerce el efecto de la armonización del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos.

A partir de la colonia la música, en muchos casos, ha sido utilizada como una forma de destrucción, conquista y colonización, porque el ritmo, la armonía, la escritura musical, el canto y otros, se instauraron y desplegaron en el pensar, sentir, hacer y vivir de los seres humanos con una formación de carácter monocultural; es decir, la colonización musical ha provocado que las y los estudiantes bolivianos abandonen y aborrezcan la interpretación y la producción de música con prerrogativa cultural. En efecto, se produjo una crisis de identidad con la música de la cultura propia. Es más, en la época republicana la educación musical solamente era destinada para la clase dominante. Posteriormente, a inicios de la década de los 30 un elemento sobresaliente fue la educación por el arte y para el arte, practicada en la Escuela Indígena de Warisata, que por razones políticas hegemónicas quedó desorganizada.

En los planes y programas curriculares de legitimación colonial de los años 70, la educación musical ocupó un lugar marginal respecto de las otras áreas consideradas centrales; en ese entendido, se la tomó como un elemento dedicado al ocio, entretenimiento y complemento a la libre expresión de emociones y sensaciones. Con la Reforma Educativa, Ley 1565, fue minimizada sólo a un medio de apoyo educativo, sin ninguna posibilidad de desarrollo e importancia en la formación musical de los educandos de todos los niveles. De todo lo anterior se deriva que la educación musical hasta la actualidad carece de un desarrollo curricular pertinente y con identidad propia.

Ante esta realidad de genocidio cultural, alienación, consumismo y atentado espiritual a la población en edad escolar, se implementa la educación musical de carácter Sociocomunitario Productivo, donde los procesos educativo-musicales se practican desde la vivencia intracultural con carácter comunal, con el ejercicio de valores ético-morales de productividad musical propia, que responden a principios, fines y objetivos del nuevo Modelo Educativo, para la consolidación del Estado Plurinacional de Bolivia.

En ese sentido, la formación musical es intracultural, intercultural y plurilingüe, pues desarrolla fundamentalmente la cultura musical propia y diversa de las y los estudiantes, fortalece habilidades en el Área, tomando en cuenta la diversidad en el marco de la complementariedad de saberes y conocimientos. El proceso educativo de Educación Musical toma en cuenta la historia y fenómenos de la música, apreciación musical, práctica coral, lenguaje musical,

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práctica instrumental, ritmo y danza que enfatizan la formación de la mentalidad y conductas comunitarias; asimismo, desarrollan la autoestima, la identidad y la práctica de valores propios de las culturas, contribuyendo a su fortalecimiento holístico mediante el rescate y conservación del patrimonio de la cultura musical.

Ésta Área de formación incide en el desarrollo de la sensibilidad, atención, concentración, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas, matemática, historia, valores ético-estéticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e interpersonalidad, psicomotricidad y también el aspecto neurológico. En consecuencia, la educación musical tiene el doble compromiso y obligación para con la comunidad, por un lado, en el marco de la educación por el Arte comprendido como medio educativo, desarrolla todas las dimensiones de la persona, para facilitar el aprendizaje de saberes y conocimientos de otras áreas, de hecho incide directamente en la sensibilidad y convivencia armónica de la colectividad. Por otro lado, en la concepción de educación para el Arte, detecta y desarrolla los talentos y vocaciones musicales de las y los estudiantes en todos los niveles, con la finalidad formativa de cultivar y producir la cultura musical de nuestros pueblos en el marco de una nueva política educativa. Este último, por su complejidad y características específicas es responsabilidad de los profesionales de ésta Área, promoviendo la enseñanza musical desde la educación en familia comunitaria hasta los niveles superiores especializados.

La Educación Musical en el nivel de educación secundaria comunitaria productiva se caracteriza por dos modalidades. La primera, en formación general, la misma se trabaja para que todas y todos los estudiantes tengan la posibilidad de recibir la formación musical, desarrollar la sensibilidad, musicalidad, creatividad y la expresión estética, atribuida de valores Sociocomunitarios, para responder asertivamente a la comunidad. La segunda, es la modalidad de Bachillerato Integral en Música, tiene la finalidad de formar estudiantes a nivel técnico medio, orientado a continuar con la especialización en el Área. Se caracteriza por promocionar al Bachiller Técnico Humanístico con una formación sólida e integral en Instrumentos Musicales, Canto y Danza. Asimismo, consiste en la generación y cultivo de la cultura musical propia y diversa; es decir, estructurar e interpretar la música con base en cultural y cultivar sobre todo la música propia; además, con ello se promueve el desarrollo de todas las dimensiones de las y los estudiantes.

2. FUNDAMENTACIÓN

El Área de Educación Musical en el Sistema Educativo Plurinacional ocupa un lugar relevante, pues ésta contribuye de forma determinante en la formación integral holística, humanística, científica, técnica, artística, tecnológica y descolonizadora del ser humano, con carácter sensibilizador, creativo y productivo.

La colonización externa e interna, encierra las formas más diversas de dominio y sometimiento económico, político, militar y cultural de un grupo de personas, sociedad o Estado-Nación sobre otras, para apoderarse de su riqueza material y espiritual, provocando profundos procesos de transculturación y alienación, donde la cultura hegemónica destruye la cultura propia de cada pueblo o nación dominada. Por lo expuesto, la Educación Musical adopta la política de descolonización basada en una formación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe con valores Sociocomunitarios.

94

La música forma parte de todas las actividades del ser humano; el poder y el desarrollo de la misma se constituyen en su gran ordenador y relacionador con la Madre Tierra y el Cosmos. Con ello, se asevera que la Educación Musical desarrolla múltiples facetas éticas-estéticas e intelectuales de la persona, entre ellas: la reciprocidad, comunicación, colaboración mutua, respeto, articulación, relacionalidad armónica, complementariedad, sociabilidad, trabajo comunitario, inclusión, sentido de hermandad, unidad, espiritualidad, sensibilidad, identidad, dignidad, pensamiento político,expresión, apreciación, belleza, liberación,autoestima,desarrollo psicomotriz,mejora del lenguaje, equilibrio emocional, escucha, memoria, concentración, abstracción, reflexión, creatividad y otros.

Esta Área se basa en la concepción filosófica del Vivir Bien, expresada en el desarrollo de la humanización del hombre y la mujer, a través de la incidencia y el poder de la música en su proceso de la sensibilización y armonización con la Madre Tierra y el Cosmos. Desde esta concepción, la educación musical va más allá de la simple instrucción, porque perfila una formación armónica con cambios cualitativos para Vivir Bien, por medio de la administración, tratamiento, uso y expresión pertinente del hecho sonoro.

Diversas investigaciones científicas en el mundo demuestran que la práctica musical se convierte en el transmisor de estímulos que influyen directamente al sistema límbico del cerebro, causando reacciones emotivas de movimiento u otras actitudes. Asimismo, activa la memoria, cuando al escuchar música el cerebro entra en una asociación sistémica de las partes del todo, reviviendo el recuerdo. Esto se exterioriza en las actitudes y conductas de la persona. Consiguientemente, dinamiza el pensamiento, el análisis, la reflexión, la abstracción y el razonamiento. Da lugar al desarrollo intelectual, potencia la creatividad, ayuda a la fluidez verbal y a la capacidad de imaginación espacial. Entonces, la práctica de la música promueve las conexiones neuronales, incrementando el trabajo holístico tanto de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro.

La Educación Musical ayuda a construir una sociedad o comunidad con identidad fortalecida, que se quiere y se valora a través de la práctica musical ancestral propia, la misma no es la peor ni la mejor, sino única y diferente. La práctica de la música con pertenencia cultural se aprende a través de la interacción comunitaria, ésta se transmite a través de la memoria colectiva ligada a las celebraciones en la que se reúnen adultos, jóvenes y niños para cantar, tocar instrumentos y bailar, y así se fortalecen las raíces de índole cultural. Por lo expuesto, sobre la base de la formación comunal en música, se promueve la sensibilidad, la intra-interculturalidad, el plurilingüismo, la unidad, el trabajo comunitario, la productividad, la reciprocidad y la complementariedad.

Los saberes y conocimientos musicales se generan a partir de la interacción del sujeto con el sonido o la música; es decir, a partir de las relaciones muy similares que se tienen entre los seres humanos, por ejemplo con el sonido o la música se logra o no una comunicación, se practica la reciprocidad y complementariedad porque se da, se recibe, se intercambia. Es como un sujeto que posibilita la complementariedad y la convivencia armónica con la humanidad, Madre Tierra y el Cosmos. Por tanto, la construcción de conocimientos musicales no se reduce al sujeto que conoce y el objeto conocido, sino; a partir de la relación de sujeto cognoscente y sujeto por conocer.

95

La incidencia de la música genera comportamientos en las personas por la carga de contenido que lleva y que al ser escuchado y practicado afecta directa o indirectamente en el pensamiento, provocando la sensibilidad y la acción, por lo que la comunidad educativa es fiel reflejo de la misma música. En consecuencia, la formación musical erige educandos con sensibilidad estética en la producción y reproducción del acervo cultural y ello conlleva el desarrollo de una racionalidad y praxis de valores ético-morales propios. En tal sentido, la educación musical asume responsabilidades: primero, como medio estratégico y didáctico a todo nivel; segundo, como finalidad para formar personas con identidad cultural y vocación en la producción y reproducción musical. Por esto, la relación del educando frente al maestro es recíproca, complementaria y armónica. Esa relación hace que el educando enseñe y aprenda música del profesor, y éste su vez enseñe y aprenda música del educando, así el proceso de enseñanza y aprendizaje es en comunidad, todos enseñan y aprenden música con base en los saberes y practicas musicales propias de la culturas. Asimismo, el enfoque que enmarca el trabajo de esta Área es: vivencial, creativo, expresivo y dialógico.

3. OBJETIVO DE EDUCACIÓN MUSICAL EN FORMACIÓN GENERAL

Fortalecemos la sensibilidad y manifestación estética con valores Sociocomunitarios, analizando la música intracultural e intercultural, el lenguaje musical, la música instrumental, la danza, y el canto, por medio de procesos de experiencia comunitaria, innovadora, técnica-tecnológica; para desarrollar la musicalidad, el equilibrio emotivo y la convivencia armónica de los contextos sociocomunitarios en interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos.

3.1. OBJETIVO DE BACHILLERATO INTEGRAL EN MÚSICAConsolidamos la sensibilidad y manifestación estética con valores Sociocomunitarios, a partir del análisis, reflexivo, crítico y propositivo de la música intracultural e intercultural, el Lenguaje musical, la música instrumental, la danza, y el canto, desarrollando las facultades, capacidades y potencialidades musicales productivas con procedimientos de trabajo comunitario, innovador, técnico y tecnológico; para formar estudiantes orientados a continuar con la especialización en el Área, en convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.





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BACHILLERATO TÉCNICO HUMANÍSTICOPRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA PRODUCTIVA EDUCACIÓN MUSICALTEMÁTICA ORIENTADORA: RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.

DIMENSIONES

OBJETIVOS HOLÍSTICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER Desarrollamos cualidades de apreciación musical, a partir del estudio de las culturas musicales, por medio de la investigación, audición y ejecución, para la revelación de nuestra historia con identidad.

Desarrollamos habilidades de ejecución instrumental, con el análisis reflexivo e interpretativo de la lectura y escritura y formas musicales propias y diversas, manifestando actitudes de complementariedad y reciprocidad, para fortalecer la cultura musical propia.

La música de nuestras culturas antes de la colonia Características de la música de las

culturas del Abya Yala. La convivencia intercultural a través

de la música. Música en los ciclos productivos. Música, danza e identidad.

La música de nuestras culturas en época colonial La música como medio de

colonización. Formas e instrumentos musicales. Música propia de la época colonial. Simbiosis musical en época colonial.

Lenguaje musical de la diversidad Formas de trasmisión propia de

nuestras culturas musicales. Códigos, signos musicales universales

en la transcripción de la música originaria.

Instrumentos musicales autóctonos Origen, estructura, códigos, técnicas

de construcción. Ejecución e Interpretación de

instrumentos (incluida la voz humana). Simbología y ritualidad en la ejecución

de instrumentos.

Danza intracultural e intercultural Danzas autóctonas de nuestras

culturas Danzas populares o folklóricas. Escenificación en las danzas

autóctonas y folklóricas

Asistencia a festivales de música intercultural. Investigaciones bibliográficas y documentales de

las características de la música. Investigaciones de campo, observaciones de tipo

etnográfico entrevistas, testimonios y recopilación de datos de la música de nuestras culturas.

Audiciones activas y guiadas. Análisis y reflexiones en conjunto de estudiantes

sobre diferentes temáticas musicales. Análisis socio-critico de la música e identidad y

hechos sonoros de diversas temáticas musicales.

Análisis de casos en temas referidos a la música antes de la colonia.

Video y audio foros para las apreciaciones artísticas de la diversidad cultural.

Mesas de reflexión y valoración sobre los procedimientos realizados.

Elaboración de documentales e informes de investigación de la simbiosis musical.

Observaciones, distinciones y entrenamientos auditivos por medio de tecnologías audiovisuales.

Aplicaciones de programas de instrumentación musical.

Observación y participación en celebraciones festivas.

Visita a talleres de construcción de instrumentos. Talleres de expresión corporal. Ejercicios de vocalización, dicción y articulación. Prácticas de canciones en lenguas originarias y la

castellana. Análisis de casos de formas y estilos de ejecución

musical, danzas y cantos. Discusión y debates sobre diversos contenidos

temáticos del lenguaje musical. Realización de textos argumentativos o informes

de diversas situaciones vivenciadas. Reunión o asamblea estudiantil para

valoraciones de pertinencia sobre los procesos de aprendizaje musical.

Valoración de las expresiones musicales. Conciertos y festivales de aula como medio de

valoración de procesos educativo-musicales.

Sensibilidad auditiva y valoración artística de nuestra música ancestral.

Manifestación de la voluntad para la ejecución musical de la cultura propia.

Elaboración de instrumentos musicales de la región, con materiales propios y de la diversidad cultural.

Festival de música efectuada con instrumentos nativos elaborados por los estudiantes.

SABER

Reconocimiento de las formas de producción musical, sus significados de danzas y cantos de la música originaria.

Comprensión de signos y códigos musicales en la transcripción de la música originaria.

Reconocimiento de repertorios, coreografías, cantos originarios, populares, canciones y cuidados de la voz.

HACER

Practicas de composición musical.

Realización de ejercicios de transcripción, lectura y escritura musical.

Ejercicios auditivos, diferenciando y distinguiendo melodías, ritmos y armonías.

Desarrollo de habilidades de ejecución musical.

Desarrollo de coreografías, rítmica, expresión corporal de danzas originarias y diversa.

DECIDIR Emprendimientos de manifestaciones musicales autenticas intracultural e intercultural de la región o zona.

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Formación de conjuntos musicales, danzas y cantos originarios y diversos.

Producción de audio y video de música y danza.

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA PRODUCTIVA EDUCACIÓN MUSICALTEMÁTICA ORIENTADORA: RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.

DIMENSIONES

OBJETIVOS HOLÍSTICO



SER

Elaboramos composiciones musicales, mediante la recopilación de formas de composición de música originaria y de la diversidad cultural, desarrollando la creatividad y la expresión sonora, para el fortalecimiento de la producción musical con identidad propia.

Fortalecemos la práctica instrumental, canto, y danzas, a partir de la interpretación de composiciones autenticas, promoviendo actitudes de pertenencia cultural, para el potenciamiento de la música como medio de diálogo armónico con la naturaleza.

Composición musical Formas de

composición musical en nuestras culturas.

Composición musical a partir de las estructuras de la música propia y de la diversidad.

Compositores de música indígena originaria y folklórica boliviana.

Mensajes musicales de convivencia comunitaria.

Ejecución de composiciones autenticas Lectura y

escritura de las composiciones.

Nomenclatura del instrumento. Ejercicios de percusión, digitación y emboquillado.

Movimientos rítmicos de acuerdo al tiempo musical.

Realización de investigaciones en equipo sobre diferentes temasde composición musical, con búsqueda de información en diversas fuentes bibliográficas, sitios de internet, entrevistas a personajes y otros.

Visitas a festividades de la comunidad, entradas folklóricas, conciertos de música y otros,

Realización de composiciones musicales instrumentales, coreografías y cantos en dúos, tríos y cuartetos

Aplicación de programas musicales computarizados en el desarrollo de la comprensión teórica de la composición tradicional y armonía base.

Análisis socio crítico sobre la influencia de la diversidad musical, canto, contenido del texto y danza en el comportamiento de las personas en situaciones de eventos sociales.

Valoraciones en dúos, tríos y en conjunto sobre la composición tradicional y armonía base, tomando en cuenta las diferentes formas de composición creativa.

Audio foro para la valoración en conjunto, sobre el contenido y beneficio social que presenta las composiciones musicales propias y diversas, utilizando indicadores y criterios acordados.

Composición de temas musicales, coreografías y cantos de compromiso social y de convivencia armónica de la humanidad con la Madre Tierra y el Cosmos.

Producción de reportes y revistas informativos sobre temáticas musicales. Producción de documentales en audio y video.

Ejercicios de lectura y escritura musical para su aplicación adecuada en composiciones.

Entrenamientos auditivos de solfeo de manera conjunta a través de dictados rítmicos y melódicos con aplicaciones de medios audiovisuales y programas de computación.

Practicas intensivas de coro a tres y cuatros voces. Prácticas de repertorios propio y diverso utilizando manuales y guías activas de

interpretación. Realización de dictados rítmicos y melódicos de carácter comunitario. Analogías rítmicas, melódicas y armónicas de las composiciones musicales

propias y diversas de manera conjunta. Estudios en mesas de dialogo comunitario sobre las formas y técnicas de

ejecución instrumental, danza y canto. Análisis e interpretaciones de nuevas formas de expresión instrumental, corporal

y canto. La audición para la valoración estética de las composiciones y ejecuciones

musicales con criterios e indicadores validados en consenso. Asamblea comunitaria para la evaluación de procesos educativos prácticos con

criterios e indicadores acordados y pertinentes. Auto y Co-evaluación sobre expresiones de hermandad en la práctica

instrumental, canto y danza.

Manifestación de interés creativo en la composición musical.

Documentales grabados en audio y video con temas musicales, coreografías y cantos de compromiso social compuestos.

Presentaciones publicadas de las composiciones y los materiales musicales producidos en diversos espacios como: horas cívicas, eventos sociales y otros espacios de reunión social.

Festival de composiciones musicales llevadas a cabo en la comunidad.

SABER

Interpretación, análisis de los conocimientos, técnicas, procedimientos de composición, armonía básica y el poder de la música intra e intercultural en el vínculo social.

Explicación de técnicas y criterios del lenguaje musical propio y diverso de los diferentes instrumentos musicales, danza y canto.

HACER

Realización de composiciones musicales instrumentales, coreografías y cantos en beneficio social.

Ejecución de composiciones musicales, instrumentales, coreografías y cantos en conjunto.

DECIDIR Producción musical compuesta en

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Formación y consolidación de conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas. Grabaciones en audio y vídeo de temas compuestas. Presentaciones y expresiones musicales compuestos en horas cívicas, eventos

sociales y otros espacios de reunión social. Festival de composiciones musicales en la comunidad. Capacidades creativas y destrezas musicales desarrolladas en las y los

estudiante.

trabajo comunitario.

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Primera fase Área Productiva educación musicalTEMÁTICA ORIENTADORA: RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.

DIMENSIONES




SERPromovemos la apreciación de nuestra música e instrumentos, mediante un análisis de comparación, investigación dela música, danza e instrumentos nativos de la diversidad nacional, desarrollando sus capacidades en la producción de instrumentos nativo y forma de ejecución, para contribuir al fortalecimiento de sus saberes, su identidad cultural en el campo musical.

Valoramos la interculturalidad de la música originaria a partir de estudios y conocimientos previos dentro del ambiente comunitario de nuestra música originaria, atreves de la indagación y

Música e instrumentos nativos de la diversidad nacional Transmisión de la Teoría

musical originaria, de la diversidad nacional

Instrumento nativos y autóctonos de la región

Formas de interpretar y armonía con la naturaleza

Instrumentos musicales originarios Clases de instrumentos de

la diversidad cultural. Origen, identidad propia. Características,

regionales.

Danzas y música de la diversidad cultural Danzas de cada región,

normas de convivencia y ritualidad.

Origen, identidad propia. Características, ritos del

contexto, bilingüe Vestimenta, creatividad,

elaboración

Música del folklore nacional, de la diversidad cultural Música como un arte en el

desarrollo integral Revalorización de lo

teórico practico productivo Audición de ritmos

variados de cada región

Búsquedas de información a través de entrevistas y testimonios de especialistas y expertos en temas de instrumentos musicales nativos de la región.

Audiciones libres sobre instrumentos originarios en diferentes espacios.

Visitas a entradas folklóricas, conciertos de la comunidad, para diferenciar los instrumentos nativos.

Estudios, reflexiones, comprensiones en mesas de diálogo, sobre temáticas de la danza y música de la diversidad cultural.

Observación y análisis socio-crítico de la información musical, con el apoyo de vídeo y audio foros.

Interpretaciones y comprensiones de datos artísticos de la diversidad instrumental, danza y canto.

Apreciaciones de formas y estéticas de elaboración de instrumentos musicales propias de la región, con aplicación de criterios e indicadores pertinentes por medio de ferias expositivas.

Valoración de la estética, formas y técnicas creativas de los instrumentos y expresiones musicales instrumentales,

Discusiones y debates socio-críticas valorativas en el tratamiento de temáticas de la danza y música de la diversidad cultural.

Construcción de instrumentos musicales nativos de la región, con el apoyo de los expertos de la comunidad.

Elaboración de documentales en texto o en formatos de audio y video sobre temas de la danza y la música.

Empleo de acuerdos consensuados para el trabajo conjunto. Aplicación de medios audiovisuales en los procesos prácticos de

desarrollo de la expresión corporal. Uso de la percusión corporal en forma grupal, y en parejas para

desarrollar el ritmo. Practica de ritmos dialógicos en dúos por medio de juegos de

percusión con las manos, pies o con instrumentos musicales. Práctica de la expresión corporal por medio de escenas teatrales,

mimos y otros. Prácticas y ensayos de coreografías y movimientos corporales

expresivos de manera conjunta. Medios audiovisuales para la comprensión de formas de expresión

corporal, coreografías y entre otros… Círculos escolares para el análisis y debate sobre los diversos

temas abordados o por abordarse.

Valoración de las prácticas colectivas, con responsabilidad, disciplina.

Grabaciones realizadas en audio, propios de nuestra música.

Guiones de publicidad musical elaborados que expresen valores de beneficio social.

Conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas, conformadas y con normas de trabajo preestablecidas.

SABER

Comprensión de la teoría musical, características de la música, clases de instrumentos y danza y música de la diversidad cultural.

HACER

Experimentación de sonidos electrónicos, digitales, virtuales, editadas y mezcladas en un ordenador y las presenta como propuestas al curso.

DECIDIR

Enriquecer la identidad cultural de la región a través de demostraciones objetiva de eventos folclóricos.

100

aplicación de saberes propios, para enriquecer la identidad cultural de cada región.

Asambleas escolares para la evaluación de procesos o actividades realizadas.

Demostraciones para la valoración de la expresión corporal y movimientos de la danza.

Elaboración de cuadernillos de danzas de la comunidad y de la región.

Organización de festival de danzas en la escuela u otros espacios. Grabación de vídeo documental de las actividades realizadas.

Segundo año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva Segunda Fase Área Productiva educación musical

TEMÁTICA ORIENTADORA: RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.DIMENSIONES




SER

Valoramos la potencialidad adquirida en la lectura y escritura musical, a partir de sus propios saberes y conocimientos, mediante una buena interpretación y manejo instrumental aplicando una lectura correcta de la escritura musical, para la interpretación adecuada de los instrumentos de cada región.

Fortalecemos en el manejo del nuestro instrumento, desde la construcción su afinación y ejecución mediante investigaciones información y saberes

Teoría musical Introducción a la teoría

musical Componentes de la

música Formas de escritura

musical Teoría de instrumentos

originarios y diversos Clases de instrumentos.

Educación rítmica Formas de composición musical en nuestras culturas. Reconocimientos de

tiempos fuertes y débiles Palabras y ejercicios

rítmicos Construcción de

instrumentos diversos Solfeo con la voz y el

instrumento Producción de sonidos y

ritmos

Visitas a entradas folklóricas de la zona para diferenciar el sonido de los diferentes instrumentos musicales.

Busque da de información sobre la música surgidas después de la colonia Desarrollo de la audición a través de grabaciones musicales y ediciones

en audio y vídeo. Análisis de expresiones musicales interculturales e interculturales. Estudio, ubicación y discusión de los aspectos históricos, socioculturales y

estéticos de las diversas músicas estudiadas. Análisis sobre el robo del patrimonio de la cultura musical propia. Actividades de audición y juegos rítmicos, a través de los cuales se inicia

con compases simples y compuestos Valoración de los ejercicios rítmicos, melódicos, composiciones en base a

sus nombres u otros textos. Composición de una escala Mayor a partir de eso se hace la réplica

auditiva de una escala pentatónica menor. Vocalización para consolidar las figuras musicales con valores largos y

cortos, valores irregulares, alteraciones, figuras y silencios, sincopa y contratiempo, signos y símbolos de dinámica

Grabaciones y ediciones en audio y vídeo de documentales, como resultado de las investigaciones.

Investigaciones y observaciones de campo, como fiestas sociales, entradas folklóricas, conciertos de música y otros, para recoger datos relacionados a las composiciones musicales y expresiones musicales intra e interculturales.

Realización de arreglos musicales, con adaptaciones propias en el texto, melodía, ritmo y armonía.

Audiciones interactivas y guiadas de la diversidad musical intra e intercultural.

Investigaciones sobre temáticas de la educación rítmica, composición musical en nuestras culturas.

Análisis de casos y plenarias de carácter colectivo de la diversidad cultural.

Apreciaciones estéticas y composición de las producciones musicales propias y diversas.

Análisis critico participativo entre estudiantes para la valoración de ventajas y desventajas sociales de las producciones y reproducciones

Valoración de las actitudes y las expresiones musicales interculturales e interculturales.

Guiones de publicidad musical elaborados que expresen valores de beneficio social.

Producción de sonidos y ritmos en conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas, conformadas y con normas de trabajo preestablecidas.

SABER

Descripción de los logros y avances del arte musical, formas de escritura y teoría de los instrumentos originarios

apoyados por las audiciones de cada género y estilo musical que configuran una obra musical para captar la diversidad de recursos y rasgos esenciales de la región.

HACER

Demostración objetiva de los sonidos, ritmos y voz humana.

DECIDIR Creación y ejecución de temas musicales que

101

propios para el buen conocimiento y una correcta interpretación dentro de la comunidad o contexto sociocultural.

La voz humana Cánones Matices Orquestación Composición musical

actual Interpretación

instrumental, canto y danzas de nuestra cultura y la diversidad.

musicales propias y diversas. Elaboración de reportes informativos sobre temáticas de composición

musical. Procesos de ejecución de arreglos de melodías y ritmos musicales y

coreografías. Organización de festivales de música intracultural e intercultural y

plurilingüe entre unidades educativas de la región o zona. Producción de documentos en distintos formatos

promueven la afirmación de la identidad cultural.

102

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA PRODUCTIVA EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICA ORIENTADORA:RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.DIMENSI

ONESOBJETIVOS

HOLÍSTICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Desarrollamos la valoración artística musical, reflexionando sobre la acústica, instrumentos, armonía, melodía, ritmos, formas de ejecución instrumental, significado de las danzas y cantos de la música ancestral propia y de la diversidad, a través de la observación, investigación, análisis y socialización colectiva, para el fortalecimiento de la identidad cultural.

Expresamos el interés por la ejecución musical, a partir del reconocimiento de formas y estilos de interpretación instrumental, danza y canto originario y de la diversidad,

Fenómenos e historia de la música intra e intercultural La música y sus orígenes. La acústica y sus efectos en diferentes

ambientes sonoros. Origen de los Instrumentos musicales

ancestrales: clasificación, fabricación, afinación, armónicos y sus significados.

Melodía, armonía y ritmos en la música ancestral.

Formas de interpretación musical originaria y de la diversidad.

Significados de las danzas y cantos tradicionales.

Características inseparables de la música, canto y danza originaria en nuestras culturas (Tiwanaku, Aymaras, Quechuas y pueblos del Abya Yala)

Características de música, canto y danza en otras civilizaciones antiguas del mundo (Egipto, Griego y Romano)

Música e identidad con valores sociocomunitarios Realidad de la música ancestral en la

actualidad. Influencia de la música propia y

diversa en la personalidad. La música y la autoestima. Música ancestral e identidad de las

personas antes de la colonia. Música e identidad en otras culturas

del mundo antes de la colonia.

Lenguaje musical, instrumentos musicales , canto y danza Notación: signos musicales, compases

binarios y ternarios, tiempos de compases, escalas musicales, tonalidades, armaduras, intervalos simples, diferentes acordes, rítmica y métrica, expresión musical, adornos, modulaciones.

Lectura y escritura musical. Formas y estilos naturales de

ejecución instrumental existentes en instrumentos de vientos originarios y

Audiciones activas y guiadas sobre la música y elementos sonoros en diferentes espacios de la comunidad.

Investigaciones de campo, observaciones, búsquedas de información bibliográfica.

Talleres de construcción de instrumentos. Entrevistas, testimonios y recopilación de datos sonoros en medios auditivos y visuales.

Socializaciones, análisis y reflexiones en equipo sobre diferentes temáticas musicales.

Análisis crítico de la música e identidad, hechos sonoros de diversas temáticas musicales.

Análisis de casos de la realidad musical originaria y de la diversidad.

Video y audio foros para las apreciaciones artísticas de la cultura musical originaria y de la diversidad.

Mesas de reflexión y valoración sobre los procedimientos realizados.

Elaboración de ensayos e informes de investigación.

Sistematización de la información en diversos formatos y soportes.

Prácticas interactivas y aplicación de acuerdos de trabajo en conjunto.

Aplicaciones lúdicas, auditivas, rítmicas, melódicas y armónicas.

Realización de ejercicios de lectura y escritura musical con guías y manuales prácticos. (dictados rítmicos).

Observaciones, distinciones y entrenamiento auditivos por medio de tecnologías audiovisuales.

Entrenamientos y ejecuciones de ejercicios de digitación, emboquillados y otros con guías y

Expresión de la sensibilidad auditiva y valoración artística de nuestra música originaria.

Interés por la manifestación y ejecución musical de la cultura propia.

Ensayos e informes de investigación que demuestre la autenticidad de la actividad musical.

Conciertos ejecutados en los espacios locales organizados.

Participaciones en festivales de música, danza y canto originario.

SABER

Reconocimiento de las formas de producción musical, los significados de las danzas y cantos de la música originaria y de la diversidad.

Comprensión de la música y su influencia en la personalidad y expresión de identidad cultural.

Identificación de las características del lenguaje musical base, formas y estilos naturales de ejecución instrumental, danza y canto.

Reconocimiento de repertorios, coreografías, cantos originarios, populares, himnos, canciones y cuidados de la voz.

Identificación del manejo adecuado de las intensidades del sonido.

HACER Realización de ejercicios de lectura y escritura musical.

Participación en ejercicios auditivos, melódicos, rítmicos y armónicos.

Aplicación de formas y estilos de ejecución, emboquillados, digitaciones, acordes y rasgueos.

103

por medio de la práctica musical de procesos de interacción comunitaria, para la manifestación de la cultura musical ancestral.

de la diversidad: Emboquillado, digitación y otros.

Escucha melódica, armónica y rítmica. Manejo adecuado de las intensidades

del sonido en el proceso de ejecución. Formas y estilos naturales de

ejecución instrumental existentes en instrumentos de cuerda originarios y de la diversidad: Digitación, acordes, rasgueo, afinaciones y otros.

Intensidades del sonido en el proceso de ejecución.

Repertorio musical variado (originario y diverso).

Movimientos, coreografías y canto junto a la música (Música, danza y canto).

Escucha y Rítmica. Coreografías y pasos en danzas

originarias y populares. Expresión corporal. Cuidados y modulación de la Voz. Cantos originarios y populares en

diversas lenguas. Canciones de homenaje a personajes

de valor en nuestras culturas. Himno del Estado Plurinacional,

Departamental, Población, Provincia, Ciudad e Institución Educativa.

manuales. Aplicación de intensidades del sonido. Entrenamientos auditivos y rítmicos de ejercicios

en talleres y a través de medios audiovisuales. Talleres de expresión corporal. Audiciones y solfeos de melodías prácticas de

acuerdo a la tesitura de las voces. Ejercicios de vocalización, dicción, articulación y

entonación en talleres prácticos colectivos e interactivos.

Práctica de canciones en lenguas originarias y castellana.

Aplicación de diversas metodologías activas como: Kodaly, Dalcroze, Shaffer, Orff, entre otros.

Deducciones e inducciones de investigaciones bibliográficas.

Análisis de casos de formas y estilos de ejecución musical, danzas y cantos.

Comparación y discusión de diversos contenidos temáticos.

Matrices de indicadores y criterios de apreciación teórica de los diferentes estilos y formas de ejecución musical.

Reunión o asamblea estudiantil para evaluaciones de pertinencia sobre los procesos de aprendizaje musical.

Sistemas con criterios e indicadores de valoración de las expresiones musicales.

Acuerdos de trabajo comunitario como medio para la valoración de diversas actividades realizadas.

Formación de conjuntos musicales, danzas y cantos originarios y de la diversidad.

Organizaciones de conciertos locales, demostraciones y festivales de música, danza y canto originario.

Prácticas de coreografías, rítmica, expresión corporal de danzas originarias y de la diversidad.

Aplicación de ejercicios de desarrollo del canto.

Práctica de repertorio de

música, danza y canto en lenguas originarias y castellana.

DECIDIR

Expresión auténtica de la música ancestral con identidad cultural.

104

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA PRODUCTIVA: EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICA ORIENTADORA:ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN Y EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS.DIMENSIONES


SER Ejercemos la responsabilidad analítica, crítico y reflexivo, estudiando la música intra e intercultural,las canciones, medios instrumentales, notaciones, ceremonias, testimonios, persistencia en el tiempo, función socio-cultural y entre otros, a través de indagaciones, audiciones, socializaciones y procesos de ejecución comunitaria, para la sistematización y rescate de manifestaciones musicales auténticas.

Fomentamos la responsabilidad y sentimiento natural en la práctica musical, con la

Fenómenos e historia de la música intra e intercultural Antología de la música originaria.

(significado e importancia) Estructuras, melodías, armonías y

medidas de tiempo en la música originaria y diversa.

Características y significado de la danza y canto en la música originaria y diversa de los pueblos del Abya Yala como: aztecas, mayas, etc.

Origen y clasificación de diversos Instrumentos populares del contexto.

Música sobresaliente del mundo en la edad antigua.

La música como medio formativo de valores sociocomunitarios La colonización a través de la música

desde la colonia a la actualidad. Cualidades de persistencia de la

música ancestral. Influencia de la música propia y

diversa en los sentimientos, pensamientos y actitudes de la sociedad.

La música de la cultura propia y diversa ligada a actividades culturales y sociales.

Valores Sociocomunitarios que conllevan las diversas músicas.

Lenguaje musical, instrumentos musicales , canto y danza Notación musical aplicada a temas

musicales. Escalas, armaduras y tonalidades del

repertorio. Escritura musical: La partitura y

Recopilación de la música originaria de diversas fuentes como centros discográficos, compositores expertos en el tema y otros con aplicación de medios tecnológicos para su compilación.

Visita a eventos festivos de la comunidad para la observación, interrogación y recepción de datos relacionados a las diferentes temáticas, dando uso a las TICs.

Audiciones activas y guiadas sobre las diferentes temáticas musicales.

Clasificaciones y caracterizaciones de diversas temáticas en distintos formatos como: mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos entre otros.

Análisis de casos en equipo y de forma dinámica en el tratamiento de situaciones o temáticas musicales de la realidad actual en comparación con el tiempo pasado, efectuando discusiones y conclusiones.

Interpretación y reconocimiento de interacción comunitaria sobre los valores y cualidades formativas de la música propia y diversa, así como la influencia en los sentimientos, pensamientos y actitudes de la sociedad.

Organización en equipos para emitir apreciaciones teóricas, críticas y reflexivas de los valores formativos de la música indígena originaria y diversa, utilizando indicadores y criterios de evaluación.

Equipos de discusión con base en la observación y audición utilizando recursos audiovisuales y criterios de valoración estética de expresiones musicales, danzas y cantos originarios y diversos.

Autovaloración analítica, crítica y reflexiva sobre la participación y responsabilidad en diversas actividades.

Elaboración de documentales en audio y video de las investigaciones de campo.

Elaboración de cancioneros musicales. Sistematización de reportajes de investigación. Prácticas interactivas lúdicas, auditivas,

melódicas, armónicas y rítmicas de carácter

Expresión de sentimiento natural en la práctica musical originaria y diversa.

Manifestación de la responsabilidad analítica, crítica y reflexiva.

Expresión estética instrumental, de danzas, cantos originarios y diversos.

Documentales elaborados en audio y video de las investigaciones de campo.

Sistematizaciones y reportajes de investigación efectuadas.

Conjuntos musicales instrumentales, de danza y canto originario y diverso conformadas.

Conciertos efectuados de música, danza y canto originario en diferentes espacios de la comunidad

SABER Identificación de medios instrumentales, notaciones, ceremonias, testimonios, persistencia en el tiempo, función socio-cultural de la música propia y diversa.

Reconocimiento de cualidades formativas de la música propia y diversa.

Identificación de la música y su influencia en los sentimientos, pensamientos y actitudes de la sociedad.

Comprensión del lenguaje musical, códigos, signos, reglas de los instrumentos de viento y cuerda.

Reconocimiento de formas de expresión de la danza y canto.

Comprensión sobre guías y manuales de ejecución musical, instrumental, danza y canto.

HACER Recolección y comprensión de la música originaria de trabajo conjunto.

105

interpretación del lenguaje musical, códigos, signos, reglas de los instrumentos de viento y cuerda, así como de la danza y canto, por medio de la práctica musical de procesos interactivos y Sociocomunitarios, para la reproducción y expresión de nuestra música hereditaria.

transcripción. Instrumentos de viento (originarios y

diversos del lugar) Nomenclatura y codificación del

instrumento. Instrumentos de cuerda ( guitarra,

charango y otros propios del lugar) Breve historia del instrumento. Nomenclatura y codificación del

instrumento. Formas de ejecución. Coreografías base de las danzas

originarias y diversas. El instrumento de la voz. Fisiología fundamental de la voz. Canciones apropiadas al desarrollo

fisiológico de la voz. Salud y cuidados.

comunitario. Aplicación de guías y manuales de ejercicios de

ejecución instrumental, danza y canto. Entrenamientos auditivos y de solfeo, a través

de dictados rítmicos y melódicos con aplicaciones de programas musicales interactivas como: EarMaster, Solfege, entre otros.

Entrenamientos de caligrafía musical a través de procesos de transcripción de partituras musicales.

Audiciones activas y guiadas sobre el lenguaje musical y de otras temáticas.

Prácticas demostrativas de formas de ejecución instrumental, repertorios y coreografías en dúos, tríos, cuartetos y conjuntos musicales, en situaciones de conciertos de clase.

Talleres prácticos e interactivos comunitarios de expresión corporal, canto y ejecución instrumental.

Visitas grupales a conciertos y festivales de la comunidad para la observación, audición y registro de formas de producción musical.

Aplicaciones adaptativas de diversas metodologías activas como: Kodaly, Dalcroze, Shaffer, Orff, entre otros.

Análisis e interpretaciones de carácter comunitario sobre guías y manuales de ejecución musical, instrumental, danza y canto.

Análisis sobre el lenguaje musical, caracterizaciones y procedimientos técnicos de ejecución instrumental, danza y canto, a través de tecnológicas audiovisuales, incluidas los programas de computación.

Registros apreciativos sobre los diferentes estilos y formas de ejecución musical y otras temáticas, con aplicación de criterios e indicadores.

Conversaciones y diálogos comunitarios con aplicación de criterios e indicadores de valoración sobre las responsabilidades y expresiones naturales de la práctica musical.

Transcripciones de partituras musicales de la música originaria y diversa.

Grabaciones de audio, propios de nuestra música.

Organizaciones de conciertos música, danza y canto originario en diferentes espacios de la comunidad.

Formación de conjuntos musicales instrumentales, de danza y canto originaria y diversa.

Clasificación y

caracterización de diversas temáticas en distintos formatos.

Demostración de

habilidades musicales, instrumental, canto y danza.

Realización de ejercicios

de digitación, dictados rítmicos, melódicos y armónicos.

DECIDIR

Se asume el rescate y sistematización de las manifestaciones musicales propias de la cultura indígena originaria.

Toma de decisión en la

difusión y expresión de la música ancestral.

106

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA PRODUCTIVA EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICA ORIENTADORA:VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS CULTURALES APLICADAS A LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO.DIMENSIONES


SER

Demostramos el respeto, intereses creativas y estéticas en a partir de saberes y conocimientos de técnicas, codificaciones, simbología, medios instrumentales, coreografías, reglas y formas de producción sonora, propias y diversas, efectuando arreglos musicales de contenido social, con procesos de investigación, prácticas interactivas, auditivas y tecnológicas, para la producción musical apropiada y complementaria.

Fenómenos e historia de la música intra e intercultural Formas de producción musical en

otras culturas del Abya Yala: Aztecas, Mayas, etc. (técnicas, codificaciones, simbologías, medios instrumentales y coreografías)

Influencia de la música barroca y clásica. (técnicas, codificaciones, simbologías, medios instrumentales y coreografías)

La diversidad musical del Estado Plurinacional: del Altiplano, Amazonia, Chaco y Afro boliviano. (técnicas, codificaciones, simbologías, medios instrumentales y coreografías)

Música e interculturalidad Ventajas y desventajas de la música

popular actual. La música como medio de integración

y convivencia entre culturas. La música como medio de expresión

de sentimientos, pensamientos y actitudes humanas.

Las TICs en la reproducción musical. Arreglos musicales e improvisación. El problema de la piratería musical. Normas de propiedad intelectual.

Lenguaje musical, instrumentos

Investigación bibliográfica, sitios de internet, entrevista a personajes de manera colectiva sobre la estructuración de temas musicales y variedad musical propia y diversa.

Investigaciones y observaciones de campo, como fiestas sociales, entradas folklóricas, conciertos de música y otros, para recoger datos relacionados a las producciones y expresiones musicales intra e interculturales.

Realización de arreglos musicales y coreográficos en dúos y tríos de carácter comunitario, con adaptaciones propias en el texto, melodía, ritmo y armonía.

Audiciones interactivas y guiadas de la diversidad musical intra e intercultural.

Discusiones y socializaciones analíticas en mesas de conjunto sobre los resultados de investigaciones y audiciones.

Análisis de casos y plenarias de carácter colectivo de la diversidad temática y problemática musical.

Registros con criterios e indicadores consensuadas sobre las apreciaciones estéticas de las producciones musicales propias y diversas.

Discusiones participativas con la aplicación de indicadores y criterios acordados, para la valoración de ventajas y desventajas sociales de las producciones y reproducciones musicales propias y diversas.

Elaboración de reportes informativos sobre temáticas musicales abordadas.

Procesos de ejecución de arreglos de melodías y ritmos musicales y coreografías.

Producción de documentos en distintos formatos

Manifestación estética y creativa en la recomposición y ejecución musical.

Expresión de respeto mutuo e interés en el trabajo.

Reportes y revistas informativos sobre temáticas musicales propias y diversas

Arreglos de melodías y ritmos musicales y coreografías con contenido y compromiso social efectuadas

Documentales elaborados en diferentes formatos.

Melodías y ritmos arreglados y grabados en material de audio.

SABER Identificación de características sobresalientes de la producción musical propio y diversa (de la música originaria, del Abya Yala y del mundo occidental)

Interpretación de las normas básicas de propiedad intelectual.

Comprensión de las técnicas y criterios del lenguaje musical propio y diverso de los diferentes instrumentos musicales, danza y canto.

Identificación de la influencia de la música en el sentimiento, pensamiento y actitudes de las personas.

Interpretación de

diversas formas de arreglar melodías y ritmos musicales.

107

Expresamos el respeto mutuo e interés estético musical, a partir de la comprensión de las técnicas y criterios del lenguaje musical propio y diverso de los diferentes instrumentos musicales, danza y canto, aplicando los arreglos musicales en conjunto, para la expresión de producciones musicales con reciprocidad.

musicales, canto y danza Notaciones y los elementos de la

música aplicados. Compases binarios, ternarios, simples

y compuestos. Escalas: pentatónica, diatónica Tonalidades mayor y menor. Intervalos sobresalientes del tema

musical. Acordes importantes. Rítmica y métrica. Expresión musical: matices, adornos y

otros. Lectura y escritura musical. Estructuras y composiciones del

instrumento. (originarios y diversos del lugar)

Técnicas usuales(digitación y emboquillado)

Repertorio musical originario y diverso con sus codificaciones.

Estructuras y composiciones del instrumento.

Acordes mayores y menores. La danza comunitaria intra e

intercultural Danzas populares de nuestras

culturas. Rítmica en los movimientos de

diferentes danzas. Adecuaciones e innovaciones rítmicas

de diferentes movimientos. Hábitos de tratamiento y cuidado de la

voz. Estudio de las formas de emisión. Canciones apropiadas al desarrollo

fisiológico de la voz. Canciones en diversas lenguas.

Prácticas de arreglos musicales propios y diversos.

Ejercicios de lectura y escritura musical por medio de guías didácticas para la aplicación en arreglos musicales.

Aplicación de TICs en el desarrollo del lenguaje y ejecución musical, danza y canto.

Audiciones dirigidas de carácter colectivo. Realización de taller de instrumentos, canto y

danza con procesos de entrenamiento rítmico y auditivo.

Prácticas de repertorios propio y diverso utilizando manuales, guías activas de interpretación.

Prácticas dialógicas en pares con zampoña, guitarra y otros instrumentos musicales.

Adaptaciones y aplicaciones de metodologías activas diversas como (Orff, Dalcroze, Kodaly, Shaffer y otros) en los procesos educativos.

Realización de dictados rítmicos y melódicos de carácter comunitario.

Adaptaciones y aplicaciones de formas propias y diversas de ejecución instrumental, danza y canto con guías didácticas activas de interpretación.

Análisis de casos sobre estructuras y escrituras musicales propias de arreglo colectivo y de diversas canciones.

Reflexiones sobre debilidades, defectos, bondades, ventajas y desventajas de los diversos procedimientos adoptados en ejecución instrumental, canto y danza.

Comprensiones en mesas de dialogo comunitario de las formas y técnicas de ejecución instrumental, danza y canto.

Debates acerca de las apreciaciones estéticas de los arreglos y ejecuciones musicales en situaciones de conciertos de aula con criterios e indicadores validados en consenso.

Conversaciones y diálogos de procesos de enseñanza y aprendizaje con criterios e indicadores acordados y pertinentes.

Pruebas tipo test y pruebas de ejecución sobre el lenguaje musical, técnicas y formas de ejecución instrumental, canto y danza entre otros temas con indicadores y criterios pertinentes.

Conversaciones y diálogos evaluativos en conjunto sobre las responsabilidades, respeto mutuo y expresiones naturales de la práctica musical con aplicación de criterios e indicadores.

Grabaciones en audio de melodías y ritmos arreglados.

Formación de conjuntos instrumentales, cantos y danza.

Conjuntos instrumentales, cantos y danzas conformados con características relacionadas al proyecto socioproductivos

Conciertos y festivales Intra e Interculturales en espacios de clase y Unidad Educativa organizadas y ejecutadas.

HACER

Aplicación y ejecución pertinente de melodías y ritmos musicales de arreglo propios.

Realización acertada de los dictados rítmicos, melódicos y armónicos.

Realización de ejercicios de escritura y lectura musical.

Diferenciación auditiva de ritmos y melodías adecuadamente.

Demostración de habilidades desarrolladas en ejecución musical, canto y danza.

DECIDIR

Apropiación y adaptación de formas y técnicas diversas en el arreglo musical en el marco de la interculturalidad y complementariedad.

Decisión de expresión y promoción de producciones musicales propias.

108

Organización de demostraciones, conciertos y festivales Intra e Interculturales en espacios de clase y Unidad Educativa.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDAFASE ÁREA PRODUCTIVA educación musicalTEMÁTICA ORIENTADORA:INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS Y ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN.DIMENSIONES


SER Fortalecemos la voluntad de invención sonora, estudiando las formas, medidas, afinaciones, acústica, funciones, importancia, significados y técnicas de elaboración de instrumentos musicales propios de la región, así como de las danzas y canto, a través de investigaciones de forma colectiva y tecnológica, para la innovación de nuevas formas de expresión musical y elaboración de instrumentos musicales

Producción de instrumentos musicales y danzas del estado plurinacional de Bolivia Clasificación por familias y su función. La creatividad en la música. Fabricación de los instrumentos

musicales, por parte de los propios músicos en nuestras culturas originarias. (Funciones, importancia y significados)

Decadencia en la elaboración de instrumentos musicales originarios de nuestras culturas en el marco del modelo neoliberal, descolonización, intra e intercultural.

Tipos y géneros de danza. Danzas de la región (Vestimentas,

formas y coreografías) Música y danza. (Funciones,

importancia y significados) La danza en el marco del modelo

neoliberal, descolonización, intra e intercultural.

El canto en las culturas originarias y culturas occidentales.

Música y canto (Funciones, importancia y significados)

El canto en el marco del modelo neoliberal, descolonización, intra e intercultural.

Exploración de diversas fuentes de información bibliográfica y documental, sitios Web y otros, para la obtención de datos requeridos.

Visitas y observaciones a talleres de construcción de instrumentos musicales propias y diversas de trabajo conjunto utilizando medios tecnológicos para la recogida de datos.

Búsquedas de información a través de entrevistas y testimonios de constructores, especialistas y expertos en el tema de los instrumentos musicales de la región.

Cursos talleres de construcción de instrumentos musicales de la región, impartidas por constructores expertos de la comunidad, como consecuencia de una invitación.

Experiencias de trabajo comunitario en los procesos de elaboración de instrumentos musicales.

Audiciones guiadas y libres sobre la diversidad de sonidos en diferentes espacios.

Visitas a festividades, entradas folklóricas, conciertos de la comunidad y otros eventos para la recepción de la información relacionada a temáticas en tratamiento, por medio de entrevistas, observaciones, etc.

Estudios y reflexiones grupales en mesas de diálogo y socializaciones sobre las diferentes temáticas de investigación.

Análisis crítico de informaciones musicales, por medio de vídeo y audio foros.

Análisis e interpretaciones de datos artísticos de la diversidad instrumental, danza y canto.

Conformación de equipos de discusión para la apreciación de las formas y estéticas de

Expresión estética en la fabricación y ejecución instrumental, canto y danza.

Interés por la invención creativa sonora.

Repertorio musical, canto y danza ejecutada con los instrumentos musicales fabricados.

Material del repertorio musical en audio y vídeo grabado.

Conjuntos musicales organizados.

Festival de música efectuada con los instrumentos de elaboración propia.

Instrumentos musicales fabricados y

SABER Identificación de técnicas de elaboración de instrumentos musicales propios de la región.

Explicación sobre la importancia y significado de la música, canto y danza en la región.

Identificación de los elementos de la creatividad.

Descripción de tipos, géneros de instrumentos y danzas del Estado Plurinacional.

HACER Realización de investigaciones, campo de forma colectiva.

Aplicación y desarrollo de las formas existentes de

109

auténticos.

Expresamos la estética sonora, a partir de conocimientos, estrategias, técnicas y codificaciones intraculturales de interpretación musical, danza y canto, por medio de la experimentación musical, para la manifestación y extensión de nuestra música y producción sonora.

Lenguaje musical, instrumentos musicales , canto y danza Compases más usuales Formación de compases simples y

compuestos. Sincopa, contratiempo. Tono, semitono. Escalas: pentatónica, diatónica,

cromática. Escalas mayores y menores Armadura y tonalidades mayor y

menor. Intervalos más usuales. Acordes importantes. Rítmica y métrica. Expresión musical: matices, adornos y

otros Lectura y escritura musical. Técnicas usuales(digitación y

emboquillado) Acordes mayores y menores. Técnicas usuales de digitación. Repertorio musical originario y diverso

con sus codificaciones propias. La danza comunitaria intra e



diferentes danzas. Canciones en lengua originaria y

castellana. Hábitos de tratamiento y cuidado de la

voz. Estudio de las formas de emisión

vocal.

elaboración de instrumentos musicales propias de la región.

La asamblea estudiantil de carácter colectivo para la valoración sobre la estética, formas y técnicas creativas de expresiones musicales instrumentales, danza y canto.

Registros apreciativos con criterios e indicadores, aplicadas en grupo para valorar expresiones voluntarias creativas.

Fabricación de instrumentos musicales auténticos.

Elaboración de documentales en texto o en formatos de audio y video.

Entrenamientos auditivos y rítmicos a través de dictados sonoros.

Audiciones dirigidas de carácter colectivo. Empleo de las TICs para el desarrollo del

lenguaje musical, ejecución instrumental, danza y canto.

Experimentaciones y aplicaciones de instrumentos de fabricación propia y diversa en las prácticas musicales.

Aplicación de ejercicios de lectura y escritura musical con guías didácticas en los procesos de ejecución de instrumentos musicales.

Aplicación de nuevas formas de expresión corporal y de canto con guías didácticas propias.

Prácticas de repertorio propio y diverso utilizando manuales, guías activas de ejecución.

Ensayos y talleres prácticos de instrumentos, canto y danza con procesos de entrenamiento rítmico y auditivo.



Diálogo y socializaciones sobre las codificaciones, nomenclaturas de los diversos instrumentos musicales propios.

Análisis melódico, rítmico y armónico del repertorio musical, danza y canto de carácter comunitario.

Análisis e interpretaciones de nuevas formas de expresión corporal y canto.

Análisis colectivo de canciones en diversas lenguas y tratamiento y cuidados de la voz.

Tribunal evaluador conformada por los propios estudiantes para la valoraciones de expresión estética en la ejecución instrumental, canto y danza, utilizando criterios e indicadores pertinentes.

Prueba orales y escritas de preguntas y

construcción de instrumentos musicales.

Demostración de destrezas auditivas, instrumentales, expresión corporal y vocal.

Aplicación de instrumentos musicales fabricados, canto y danza en la ejecución del repertorio.

auténticos.

Documentales en texto o en formatos de audio y video elaborados.

DECIDIR

Se asume la manifestación de nuevas formas de expresión corporal, canto y elaboración de instrumentos musicales propios.

Toma decisión en la manifestación y extensión de producciones sonoras autenticas.

110

respuestas colectivas para las apreciaciones teóricas de análisis y comprensiones de elementos del lenguaje musical, formas y técnicas de expresión instrumental, danza y canto.

Grabaciones en audio y vídeo del repertorio musical, canto y danza ejecutado con los instrumentos musicales fabricados.

Conformación de conjuntos musicales. Organización de festival de música con los

instrumentos de elaboración propia.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA PRODUCTIVA educación musicalTEMÁTICA ORIENTADORA:CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA.DIMENSIONES


CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER

Demostramos interés por la unidad en el trabajo, a partir del estudio de expresiones musicales, así como la formación de grupos musicales, danzas y coros, realizando indagaciones y socializaciones, para la participación reciproca en diversos espacios sociocomunitarios

Diversidad musical y comunicación Medios de comunicación y la música:

La moda musical (Reggaetón, cumbias Villeras y otros).

La danza como medio de expresión de mensajes.

La publicidad, expresión corporal y música.

Mensajes de texto en canciones. La publicidad musical.

Música y la revolución: Músicas de protesta.

Formas musicales más sobresalientes del siglo XX en el mundo.

Los valores sociocomunitarios en el conjunto musical Clasificación de grupos musicales por

el tipo de música. El trabajo en un conjunto musical:

visión, misión y objetivos. El liderazgo comunitario en el

conjunto. Conjuntos musicales: roles disciplina

de los integrantes. Comunicación, consenso, diálogo y

complementariedad en los conjuntos musicales.

Colección de audio y vídeos musicales originarias y diversas de manera conjunta, para su tratamiento auditivo y visual de mensajes e intenciones expresivas.

Descripciones de audio y vídeos con contenidos temáticos en tratamiento de manera colectiva.

Observaciones y audiciones dirigidas utilizando mensajes publicitarios de la televisión, radio y otros medios de comunicación masiva para el tratamiento de la música y comunicación.

Audiciones interactivas y guiadas en el tratamiento de mensajes que conllevan las diversas canciones.

investigación de diversas fuentes bibliográficas, sitios de internet, sondeos a personajes conocedores del tema a tratar, de manera colectiva.(entrevistas a conjuntos exitoso de la comunidad)

Visitas a conciertos de conjuntos y grupos exitosos propios y diversos.

Clasificaciones y caracterizaciones de conjuntos musicales y diferentes temáticas en tratamiento, utilizando diversos formatos como: mapas conceptuales, mentales, mapas semánticos, entre otros.

Análisis crítico y reflexivo sobre las investigaciones de forma conjunta en mesas de trabajo.

Interpretaciones y reconocimientos de manera conjunta sobre las problemáticas y beneficios del

Demostración de trabajo comunitario.

Exposición artística espontánea y recíproca.

Manifestación de interés por el conocimiento.

Feria documental de música realizada.

Vídeos grabados sobre publicidad musical con mensajes de beneficio social.

Festivales de música canto y danza, efectuados que expresan la unidad, el respeto y otros valores humanos.

SABER

Caracterización de la conformación de conjuntos musicales, conjuntos de danzas y coros.

Tipificación de expresiones musicales propias y diversas influyentes en el comportamiento e interacción de las personas.

Descripción, clasificación y caracterización de la información relacionada a la temática en tratamiento.

Identificación de formas y medios de aprendizaje musical,

111

Asumimos actitudes artísticas espontáneas a partir del reconocimiento e interpretación de formas y medios de aprendizaje musical, practicando expresiones musicales, para la interacción de trabajos sociocomunitarios.

Lenguaje musical, instrumentos musicales , canto y danza Notación musical Grupos naturales y artificiales Formación de compases simples y

compuestos. Sub división binaria y ternaria del

compás. Cambios del compas Sincopa, contratiempo. Tono, semitono. Grados de la escala. Escalas: pentatónica, diatónica,


menor. Intervalos más usuales. Acordes mayor, menor, aumentado y

disminuido. Metrónomo. Rítmica y métrica. Relación entre ritmo y compás. Anacrusa. Expresión musical: matices, adornos y

otros Lectura y escritura musical. Medios de aprendizaje del

instrumento. Intensificación de técnicas (digitación

y emboquillado) Acordes mayores, menores y séptima. Repertorio musical variado y sus

codificaciones Intensificación de técnicas de

digitación. Técnicas y codificaciones de creación

propia. La danza comunitaria intra e

uso de la música en la comunicación. Análisis de casos sobre, la moda musical y la

música revolucionaria. Análisis de casos de grupos musicales exitosos y

de aquellos que entraron en el fracaso. Diálogos y entrevistas de pares con la aplicación

de un sistema de criterios e indicadores de valoración sobre la diversidad temática tratada.

La observación y escucha colectiva de vídeos musicales para la apreciación de contenidos de valor social como la unidad y otros, en diferentes canciones musicales existentes.

Reuniones de valoración sobre los procesos de participación y corresponsabilidad de trabajo comunitario, con aplicación de criterios e indicadores pertinentes.

Elaboración de guiones de publicidad musical que expresen valores de beneficio social.

Conformación de conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas, con normas establecidas de trabajo.

Aplicación de normas, acuerdos y roles de trabajo conjunto en la práctica instrumental, danza y canto.

Ejercitaciones auditivas, melódicas, armónicas y rítmicas de carácter comunitario y lúdico.

Uso de guías y manuales de ejercicios de ejecución instrumental, danza y canto.

Entrenamientos auditivos y de solfeo, a través de dictados rítmicos y melódicos con aplicaciones de programas musicales computarizadas.

Ensayos y prácticas dialógicas en dúos, tríos, cuartetos y en conjunto, con demostraciones a través de pequeños conciertos en clase.

Aplicación de talleres prácticos e interactivos comunitarios de expresión corporal, canto y ejecución instrumental.


Aplicación de repertorios, ejercicios y técnicas para el desarrollo de destrezas musicales.

Análisis e interpretación de carácter comunitario sobre el lenguaje musical, medios de aprendizaje, técnicas de ejecución instrumental, canto y danza.

Análisis e interpretación de manera colectiva sobre los roles del conjunto en los ensayos. presentaciones y participaciones en diferentes espacios festivos.

Estudios, análisis e interpretaciones de ejercicios y repertorios en pequeños equipos de trabajo y en conjunto grande, para facilitar el desarrollo de

instrumental, canto y danza.

Caracterización melódica, rítmica y armónica del repertorio.

Conocimiento de normas y acuerdos del conjunto musical.

HACER

Realización de investigaciones en equipo de diversas fuentes.

Demostración de desarrollo auditivo.

Muestra de aptitud musical instrumental, canto y danza de manera conjunta.

Ejecución del solfeo entonado y hablado.

Demostración rítmica coordinada en conjunto.

DECIDIR

Participación comprometida en la conformación de conjuntos.

Adopción de acuerdos de trabajo Sociocomunitarios en el conjunto musical.

Participación incondicional de expresión musical instrumental, canto y danza en diversos espacios.

112


culturas. Acentuaciones rítmicas en los

movimientos de diferentes danzas. Formas y técnicas de danza. Fisiología de la voz. El coro. Clasificación de las voces. Manejo de la técnica vocal Recomendaciones: alimentación y

salud.

destrezas musicales. Pruebas de preguntas y respuestas sobre el

análisis teórico, comprensiones de diferentes técnicas y procedimientos de ejecución musical, canto y danza.

Diálogos comunitarios y reuniones sobre apreciaciones acerca de las expresiones de unidad en el trabajo del conjunto.

Grabaciones de video sobre publicidades musicales con mensajes de beneficio social.

Organización de festivales de música canto y danza, que expresen la unidad, el respeto y otros valores humanos.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDAFASE ÁREA PRODUCTIVA EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICA ORIENTADORA:APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.DIMENSIONES



SER Expresamos el interés estético estudiando procedimientos y formas de composición creativa, así como la influencia de la música intra e intercultural, realizando composiciones musicales de compromiso social, para la producción musical socio comunitarias.

El poder de la música en la salud comunitaria y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos. Síntesis de música en la vida social. Músicas que promueven y fortalecen

la vida, amistad, hermandad, unidad y el respeto mutuo. Asimismo los contrarios a ellos.

Importancia de las fraternidades y de música y danza del ámbito local regional y nacional.

Músicas revolucionarias y de protesta.

Creatividad musical. Diversas formas y procedimientos de

composición creativa, en varias lenguas.

Programas musicales que ayudan la composición.

Estructuras de la música originaria y popular.

Investigaciones en equipo sobre diferentes temas en tratamiento, con búsquedas de la información de diversas fuentes, sitios de internet, entrevistas a personajes y otros.

Visitas y observaciones en festividades de la comunidad, entradas folklóricas, conciertos de música y otros, para la descripción de la información, relacionadas a la influencia de la música, canto y danza en el comportamiento e interacciones sociales.

Audiciones dirigidas para la descripción de estructura, texto, rítmica, melodía y armonía de las canciones originarias, populares y occidentales.

Descripción y caracterización de las producciones musicales instrumentales, canto y danza propias y diversas.

Talleres prácticos de composición, armonía, canto y danza, en equipos de trabajo.


Realización de composiciones musicales instrumentales, coreografías y cantos en dúos, tríos y en conjunto de carácter comunitario, que expresen valores sociales de convivencia armónica.

Realización de dinámicas lúdicas relacionadas con las temáticas en tratamiento.

Análisis crítico sobre la influencia de la diversidad

Expresión estética y actitudes de hermandad en el trabajo.

Manifestación voluntaria y creativa en la producción.

Composición de melodías y ritmos de compromiso social.

Reportes informativos elaborados sobre temáticas musicales.

Documentales producidos en audio y video.

Conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas establecidas.

SABER Identificación de las diversas formas de composición creativa.

Explicación del poder de la música propia y otras en el vínculo social.

Interpretación del lenguaje musical propio y diverso de los diferentes instrumentos musicales, danza y canto.

Ejecución de

113

HACER

Desarrollamos actitudes comunitarias y expresión estética, a partir de la comprensión de técnicas y criterios del lenguaje musical propio y diverso, de los diferentes instrumentos musicales, danza y canto, practicando y ejecutando las composiciones musicales, para la manifestación musical influyente en la vida comunitaria.

Lenguaje musical, instrumentos musicales, canto y danza Signos musicales conocidos. Cambios del compás y formas de

marcar. Sincopa, contratiempo. Tono, semitono. Tonalidad. Modulaciones. Expresión musical: matices, adornos

y otros Lectura y escritura musical en

computadora. Conjunto musical. Composiciones aplicadas. Medios de aprendizaje del

instrumento. Intensificación de técnicas

(digitación y emboquillado) Repertorio musical variado originario

y diverso con sus codificaciones propias.

Conjunto instrumental. Acordes mayores, menores y

séptima. Intensificación de técnicas de


musical, canto, contenido del texto y danza en el comportamiento de las personas en situaciones de eventos sociales.


Audiciones grupales y debates en mesas para el análisis estructural rítmica, contenido del texto, melodía y armonía de temas musicales propias y diversas.

Discusiones en pequeños grupos y grupo grande para las apreciaciones de los valores sociales de las producciones musicales propias y diversas.

La meta cognición en equipo para la valoración del proceso de composición musical creativo instrumental, coreográfica y vocal.

Evaluaciones en dúos, trío y en conjunto con aplicación de criterios e indicadores pertinentes sobre la composición tradicional y armonía base, tomando en cuenta las diferentes formas de composición creativa.

Audio foro para la valoración en conjunto, sobre el contenido y beneficio social que presenta las composiciones musicales propias y diversas.

Composición de melodías y ritmos relacionados con la salud comunitaria y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos, además de compromiso social.

Elaboración de reportes informativos sobre temáticas musicales.


Prácticas de composiciones musicales propios y diversos.

Ejercicios de lectura y escritura musical con guías didácticas en el proceso de ejecución de composiciones musicales.

Aplicación de medios audiovisuales y programas musicales computarizados para el desarrollo del lenguaje musical, ejecución musical, danza y canto.



Practicas intensivas de coro a tres y cuatros voces. Prácticas de repertorios propio y diverso utilizando

manuales, guías didácticas activas de interpretación. Realización de dictados rítmicos y melódicos de carácter

comunitario. Aplicaciones de técnicas y formas propias y diversas de

ejecución instrumental, danza y canto; con guías didácticas de interpretación.

Analogías rítmicas, melódicas y armónicas de las composiciones musicales propias y diversas de manera

diversas investigaciones de diferentes temáticas tratadas.

Realización de composiciones melódicas y rítmicas.

Práctica de trabajo en equipo.

Demostración de desarrollo de la creatividad en la expresión musical.

Muestra de habilidad creativa en el uso de diversos medios de trabajo.

Ejercitación y desarrollo adecuado de habilidades auditivas.

Muestra de desarrollo de habilidades instrumentales canto y danza.

Composiciones de melodías y ritmos presentados en diferentes espacios.

Asistencias realizadas de los conjuntos musicales en diferentes eventos sociales de la Unidad Educativa.

DECIDIR

Obtención de productos musicales de trabajo mancomunado.

Expresión musical de compromiso comunitario.

114

propia. Composición rítmica. Coreografías y pasos colectivos de

innovación. La danza comunitaria propia y otras. Danzas populares de nuestras

culturas. Formas y técnicas de danza. Conjuntos vocales. Canciones en L1 o L2 propias con

contenido de hermandad, amistad y unidad.

Reminiscencia de cantos e himnos relevantes del territorio.

La voz y el lenguaje. Registro de la voz

Fisiología de la voz: respiración, fonación, resonancia, vocalización, articulación y relajación.

Clasificación de las voces y agrupaciones vocales.

Terminología utilizada en la educación vocal.

Memoria auditiva y entonación.

conjunta. Estudios en mesas de dialogo comunitario sobre las

formas y técnicas de ejecución instrumental, danza y canto.

Análisis e interpretaciones de nuevas formas de expresión instrumental, corporal y canto.

La audición para la valoración estética de las composiciones y ejecuciones musicales con criterios e indicadores validados en consenso.

Asamblea comunitaria para la evaluación de procesos educativos prácticos con criterios e indicadores acordados y pertinentes.

Ejercicios de resolución de problemas musicales para valoraciones racionales de análisis y comprensión de lenguaje musical, técnicas y formas de ejecución instrumental, canto y danza entre otros temas.

Conversaciones en equipos sobre expresiones de hermandad en la práctica instrumental, canto y danza.

Formación de conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas.

Presentación de composiciones de melodías y ritmos en diferentes espacios.

Participación de conjuntos musicales en diferentes eventos sociales tanto en la Unidad Educativa como en otros espacios.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA PRODUCTIVA EDUCACIÓN MUSICAL

Temáticas Orientadoras:Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.DIMENSIONES


SER Promovemos corresponsabilidad en el trabajo, con el conocimiento de compromiso, beneficio socio comunitario que refleja la diversidad de la música, a través de procesos de investigación en equipo, para la sistematización y desarrollo de habilidades científicas.

Música y los valores sociocomunitarios Expresiones musicales con contenido

de (ayuda mutua, respeto mutuo, honestidad, responsabilidad y corresponsabilidad, amabilidad, complementariedad y otros principios y valores humanos)

Nuevas tendencias musicales en el mundo.

Expresiones musicales contrarios a los principios y valores humanos.

La reciprocidad en la práctica musical de nuestras culturas locales, nacionales, latinoamericanas y del mundo antes y ahora.

La complementariedad en la práctica musical de nuestras culturas locales, nacionales, latinoamericanas y del mundo antes y ahora.

Programas de transcripciones de partituras (Encore, Sibelius y Finale)

Recopilación de materiales musicales en audio y vídeo que expresen principios y valores.

Aplicación de programas que editan partituras como: Encore, Sibelius, Finale entre otros, para transcribir temas musicales efectuando el trabajo en pares.

Visita a estudios de grabación para la observación y recojo de información sobre los procedimientos empleados en estos ambientes.

Exploración de diversas fuentes bibliográficas, documentales, sitios de internet, entrevistas a expertos de los temas a tratar de manera colectiva.

Descripción de temáticas en tratamiento a través de la observación de vídeos en forma conjunta.

Análisis crítico de las expresiones musicales que reflejan principios y valores socio comunitarios como también contrarios a ellos, de manera conjunta.

Estudios en mesas de diálogo sobre el manejo de programas de edición de partituras.

Interpretación y reconocimiento de manera

Muestra de la corresponsabilidad en el trabajo comunitario.

Manifestación de seguridad y confianza en la práctica musical.

Documentos sistematizados de la investigación como: reportajes, ensayos y otros.

Anuncios de publicidad musical, con compromiso comunitario elaborado y difundido.

Partituras hechas con programas de computación.

SABER Conocimientos básicos de transcripción de partituras y grabación musical.

Identificación de los valores Sociocomunitarios que expresan algunas producciones musicales.

Conocimientos pertinentes del lenguaje musical, y de orientaciones teóricas adquiridos para la ejecución musical.

115

Expresamos seguridad y confianza, con conocimientos teóricos del lenguaje musical, técnicas y orientaciones adquiridos en la interpretación instrumental, danza y canto, a través de la práctica del repertorio de procesos comunitarios, para el desarrollo de habilidades musicales con valores Sociocomunitarios.

Nociones de Estudios de grabación: MIDI, Audio, procedimientos de grabación, criterios y disciplina en la grabación.

Lenguaje musical, instrumentos musicales , canto y danza Compases Cambios del compás. Sincopa, contratiempo. Tono, semitono. Tonalidad. Modulaciones. Expresión musical: matices, adornos y

otros Lectura y escritura musical, grupos

naturales y artificiales Los intervalos, Tipos de intervalos,

Inversión de intervalos, Formas de nombrar las notas, Construcción de acordes, Acordes mayor, menor, aumentado y disminuido, Construcción de acordes en la escala diatónica, Acordes principales y secundarios, Inversión de acordes.

Lectura y escritura musical en computadora.

Conjunto musical. Composiciones aplicadas. Intensificación de técnicas de

digitación y emboquillado. Técnicas desarrolladas Diversidad de acordes. Repertorio musical variado y sus


digitación. Técnicas desarrolladas y afinación. Grupos de danzas unidas a la música. La danza comunitaria local y otras

conjunta, sobre los procedimientos de estudios de grabación.

Discusiones, reflexiones y proposiciones conjuntas sobre la influencia de la música en la adquisición y expresión de valores a través de sus actitudes y comportamientos.

La asamblea estudiantil para la valoración sobre la diversidad temática tratada.

Argumentación colectiva para valoraciones de los procesos donde se refleja la corresponsabilidad de trabajo comunitario.

Diálogos y debates comunitarios sobre las investigaciones ponderando las experiencias valiosas.

Producción de anuncios publicitarios musicales de compromiso comunitario.

Elaboración de partituras hechas con programas de computación.

Aplicación de prácticas reciprocas y complementarias en la ejecución instrumental, canto y danza.

Exposición de normas, acuerdos y roles de trabajo conjunto en la práctica instrumental, danza y canto.


Prácticas y ensayos intensivos de carácter comunitario sobre el repertorio seleccionado con valores sociales como: ayuda mutua, respeto mutuo, honestidad, responsabilidad y corresponsabilidad, amabilidad, complementariedad y otros.

Utilización de guías y manuales de ejercicios de desarrollo técnico y destrezas instrumentales, danza y canto.

Entrenamientos de solfeo y audición con aplicaciones de programas musicales computarizadas y de dictados rítmicos, melódicos y armónicos.

Aplicaciones de ejercicios y técnicas de educación vocal (respiración, entonación, dicción, acentuación y otros).

Prácticas intensivas de coro a tres y cuatro voces.

Ensayos y prácticas intensivas en dúos, tríos, cuartetos y en conjunto con demostraciones en conciertos en clase.

Talleres prácticos comunitarios de expresión corporal, canto y ejecución instrumental.


Caracterización, procesamiento y sistematización de la información en equipo.

Conciertos, festivales en diversos espacios para la difusión de materiales musicales producidos, organizados y ejecutados.

Material de Audio y Video de las expresiones musicales, grabados en estudios de grabación propios, en varias lenguas.

HACER

Aplicación de técnicas de investigación.

Manejo básico del programa de editor de partituras.

Colección de músicas con valores y compromiso social.

Demostración del desarrollo de habilidades, técnicas y destrezas musicales instrumentales, vocales y de expresión corporal, en conjunto e individual.

DECIDIR

Participación incondicional en la investigación, análisis socio crítico y sistematización de la información.

Participación decidida para grabar y generar producciones musicales.

Exposición de habilidades musicales interculturales con valores Socio comunitarios extensivas a la comunidad.

116

Coreografías y pasos desarrollados. Danzas populares de nuestras culturas. Intensificación de formas y técnicas de

danza. Conjuntos corales unidas a la música. Canciones en L1 o L2 propias con

contenido de valores Sociocomunitarios.

Intensificaciones de: Reminiscencia de cantos e himnos relevantes del territorio, Fisiología de la voz, entonación, afinación memoria auditiva y escucha.

Análisis y explicación de carácter comunitario sobre las reglas, códigos, medios de aprendizaje, técnicas de ejecución instrumental, canto y danza.

Estudio de ejercicios y repertorios en equipos de trabajo para el desarrollo de destrezas.

Análisis de casos de forma conjunta, resolviendo problemas de ejecución rítmica, melódica y armónica.

Auto y co-evaluación periódica para procesos prácticos, aplicativos, y ejercicios de desarrollo de destrezas instrumentales, canto y danza.

Pruebas prácticas de diferentes técnicas y procedimientos de ejecución musical, canto y danza.

Jueces o tribunal examinador sobre las formas expresivas estéticas, seguridad y confianza en la ejecución musical.

Desarrollo de capacidades y destrezas instrumentales, de danza y canto.

Organización y participación en conciertos, festivales y otros espacios de expresión musical, para la difusión de materiales musicales producidos.

Producción en Audio y Video de las expresiones musicales, en estudios de grabación propios.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA PRODUCTIVA educación musical

TEMÁTICA ORIENTADORA:PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD.DIMENSIONES


SER

Fortalecemos actitudes respetuosas de trabajo comunitario, a partir del análisis crítico y reflexivo sobre el fortalecimiento de los

Música y sensibilidad en la comunidad y sociedad con valores sociocomunitarios. Sensibilización a través de música

(músicas sensibles, estéticos y alegres de alto grado en la influencia conductual)

El consumo indiscriminado de la música antes y ahora: Nuevas tendencias y géneros musicales, música contemporánea.

Experimentación auditiva de sensaciones, emociones o efectos con diferentes ritmos o tipos y de música de manera colectiva, para su análisis y discusión.

Búsquedas de información conjunta a través de diálogos o entrevistas a personalidades entendidas de la comunidad sobre la música y sus efectos sensibilizadores, o el uso de la música con diversas finalidades, para su posterior análisis y socialización.

Búsquedas de información en diversos sitios

Manifestación de actitudes voluntarias y respetuosas.

Expresión de actitudes sensibles, estéticas, alegres y de complementariedad, en la práctica y manifestación musical.

Documentos elaborados como: informes, reportajes, ensayos y otros, sobre diferentes temas de investigación.

Explicación de los efectos de la música

117

SABERvalores en la sociedad, planificación y ejecución de proyectos, seleccionando músicas, acompañado de procesos de investigación, interacción comunitaria y tecnológica, para la promoción de productos musicales intra e intercultural.

Colonización y descolonización a través de la música, danza y canto.

Musicoterapia: uso terapéutico de la música en culturas propias y diversas para fortalecer (la espiritualidad, emoción, voluntad, relajación, etc.)

La música como valor y derecho para la convivencia reciproca entre la humanidad, la Madre tierra y el Cosmos.

Actitudes de músico en la sociedad o comunidad: La armonía musical reflejada en las personas que practican música.

Valores de reciprocidad y complementariedad en la práctica musical local y otras.

Planificación y ejecución de proyectos musicales como festivales de música, danza, canto y otros.

como: bibliotecas, sitios de internet, documentales en vídeo y otros, por equipos de investigación, para la descripción, caracterización y análisis.

Realización de conferencias por invitados expertos de la comunidad sobre la diversidad de temas a tratar, para el recojo de la información e interacción de preguntas y respuestas.

Compilación de la música originaria, popular, composiciones propias y otros de carácter sensible y estético que expresen valores comunitarios; para la respectiva audición, análisis y selección como repertorios.

Planificación del proyecto de festival intra e intercultural de música, canto y danza, en coordinación y participación de la comunidad, con objetivos y características sensibilizadoras a la sociedad, sobre problemáticas que afectan a la convivencia armónica entre la humanidad, Madre Tierra y el Cosmos.

Reflexiones y debates en mesas de diálogo sobre los efectos y sensaciones experimentadas con diferentes ritmos o tipos de música.

Exposiciones y foro debates sobre diversas temáticas investigadas en equipo.

Análisis de casos a partir de la observación y reflexión de videos musicales u observaciones de la realidad sobre la música y el alcohol en lugares como bares, discotecas, fiestas y otros sitios donde se difunde la música.

Análisis crítico en conjunto, sobre los fenómenos y hechos de colonización y descolonización a través de la música.

Reflexiones en pares y en equipos sobre actitudes de reflejo armónico del músico y características de sensibilidad.

Análisis crítico en conjuntos, sobre la práctica de reciprocidad y complementariedad reflejada en las expresiones musicales ancestrales.

Analogía y exposición sobre planificación de proyecto musical de festival de música, danza y canto, de manera conjunta con la participación de la comunidad.

Resúmenes valorativos sobre las experiencias significativas rescatables del proceso de búsqueda de la información en equipo.

Paneles de evaluación sobre la música, su influencia y efectos en la sensibilidad de las personas y la comunidad.

Observaciones con la ayuda de escalas de valoración sobre actitudes voluntariosas y respetuosas en el trabajo comunitario.

Elaboración de informes, reportajes, ensayos y otros, sobre diferentes temas investigados.

en las personas. Identificación de la

necesidad de sensibilización y fortalecimiento de los valores en la sociedad a través de la música.

Reconocimiento sobre las actitudes armónicas que deben reflejar los músicos.

Explicación de la planificación y ejecución del proyecto de festival de música, danza y canto.

Identificación de técnicas de interpretación instrumental, danza y canto.

Caracterización de formas de actuación en escenarios.

Interpretación pertinente de la notación del lenguaje musical.

Proyecto de festival intra e intercultural de música, canto y danza, ejecutado en coordinación con otras instancias de la comunidad educativa.

Asistencia realizada en la ejecución del proyecto de festival intra e intercultural de música, canto y danza, de carácter sensibilizador a la sociedad sobre problemáticas de convivencia armónica entre la humanidad, Madre Tierra y el Cosmos.

Conjuntos musicales instrumentales, coros y conjunto de danzas establecidas.

.

HACER

Recolección de repertorio de músicas con compromiso social.

Aplicación de medios de investigación en equipo.

Ejecución de la música originaria, música popular, composiciones propias y diversas.

Muestra de desarrollo de formas y técnicas coreográficas, vocales y de ejecución instrumental.

Demostración de desarrollo de la escucha y aptitudes musicales de carácter estético.

Participación incondicional en la planificación, organización y

118

DECIDIR

Expresamos actitudes de complementariedad, con conocimientos de lenguaje musical, técnicas de interpretación instrumental, danza y canto, desarrollando las habilidades y destrezas, para la participación y ejecución de festivales de música que promueven la convivencia armónica de la comunidad.

Lenguaje musical, instrumentos musicales , canto y danza Notación musical. Signos musicales. Compases binarios y ternarios. Tiempos de compases. Escalas musicales. Tonalidades. Armaduras. Intervalos simples. Rítmica y métrica. Expresión musical, adornos,

modulaciones. Los intervalos. Tipos de intervalos. Inversión de intervalos. Acordes: Construcción de acordes,

Acordes mayor, menor, aumentado y disminuido.

Acordes principales y secundarios. Inversión de acordes. Lectura y escritura musical media

avanzada. Técnicas de digitación y emboquillado. Técnicas de afinación. Repertorio musical variado originario y

diverso. Danzas y la música. Coreografías y pasos desarrollados en

danzas originarias, populares, y otros. Actuaciones en escenarios Técnicas de expresión corporal. Coro unida a conjuntos musicales. Cantos en lenguas propias y diversas

(sensibles, estéticos y alegres de valor social).

Intensificaciones de: Reminiscencia de cantos e himnos relevantes del territorio, Fisiología de la voz, Memoria auditiva, Escucha, Entonación y Afinación.

Planificación del proyecto de festival intra e intercultural de música, canto y danza, en coordinación con otras instancias de la comunidad educativa.

Entrenamientos auditivos y de solfeo a través de dictados rítmicos y melódicos con aplicaciones de programas musicales interactivas como: EarMaster, Solfege, entre otros.

Prácticas de lectura y escritura musical aplicando programas computarizados de notación como editores de partitura y otros.

Ejercicios de dictado musical interactivo, lúdico, auditivo, melódico, armónico y rítmico de carácter comunitario.

Prácticas intensivas de ejercicios técnicos con guías y manuales de ejecución instrumental, danza y canto.

Talleres prácticos e interactivos comunitarios de expresión corporal, canto y ejecución instrumental.

Demostraciones intensivas para el desarrollo de formas y técnicas de ejecución instrumental, repertorios y coreografías practicadas en dúos, tríos, cuartetos y conjuntos musicales, en situaciones de pre-concierto.

Prácticas y ensayos de formas de actuación en diversos espacios o escenarios, de manera conjunta.

Prácticas y ensayos intensivos del repertorio de música originaria y en su lengua, música popular, composiciones propias y otros de carácter sensible, estético, alegres que expresen valores comunitarios para la manifestación y difusión.

Análisis en conjunto, sobre la estructura, armonía, melodía y ritmo del repertorio instrumental, danza y canto.

Estudios de casos sobre la armonía funcional y sus elementos a partir de resolución de ejercicios armónicos y análisis de temas populares, en equipos de trabajo.

Interpretaciones de carácter comunitario sobre guías y manuales de ejecución musical, instrumental, danza y canto.

Análisis colectivo sobre las técnicas y formas de digitación y afinación instrumental.

Estudio en equipos de trabajo sobre las técnicas de canto y expresión corporal.

Análisis y reflexión en pares y en conjunto sobre las formas estéticas de actuación en diversos espacios o escenarios.

Conversaciones y diálogos sobre las experiencias significativas rescatables del proceso de prácticas y ensayos del repertorio.

ejecución de festivales de música, danza y canto.

Participación decidida para expresiones musicales que promueven la convivencia armónica de la comunidad.

119

Simposios o asambleas de evaluación sobre la importancia de las formas y técnicas de ejecución musical.

Comparación de casos como medio de valoración sobre la importancia de las formas estéticas de actuación en diferentes espacios o escenarios.

Eventos de discusión y reflexión sobre la valoración de actitudes sensibles, estéticas, alegres y de complementariedad en el proceso de trabajo conjunto.

Auto y co-evaluación aplicada en los procesos educativo-musicales.

Participación y ejecución del proyecto de festival intra e intercultural de música, canto y danza, de carácter sensibilizadoras a la sociedad sobre problemáticas de convivencia armónica entre la humanidad, Madre Tierra y el Cosmos.

Transformación de actitudes y aptitudes en las y los estudiantes con valores sociocomunitarios y de musicalidad para desenvolverse adecuadamente en la convivencia armónica con la humanidad, Madre Tierra y el Cosmos.

BACHILLERATO INTEGRAL EN MÚSICA

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE Área Productiva educación musicalTEMÁTICA ORIENTADORA:RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.

DIMENSIONES


SER Fomentamos la valoración artística musical, reflexionando sobre la acústica, estructuras o texturas, instrumentos,

Fenómenos e historia de la música intra e intercultural La música y sus orígenes. La acústica y sus efectos en diferentes

ambientes sonoros. Estructuras y texturas de la música

originaria propia y diversa en relación a la música occidental.

Origen de los instrumentos musicales ancestrales: clasificación, fabricación,

Audiciones activas y guiadas sobre la música y elementos sonoros en diferentes espacios de la comunidad.

Investigaciones de campo, observaciones, búsquedas de información en distintos sitios bibliográficos, talleres de construcción de instrumentos, entrevistas, testimonios y recopilación de datos musicales en medios auditivos y visuales.

Socializaciones, explicaciones y reflexiones en

Manifestación de la sensibilidad auditiva y valoración artística de formas musicales, danzas y cantos de nuestros pueblos indígena originaria.

Expresión de la voluntad de ejecución musical ancestral.

Ensayos escritos basados en informes de investigación.

Sistematización de la información elaborada en

120

armonía, melodía, ritmos, formas de ejecución instrumental, significado de las danzas y cantos de la música propia y diversa a través de la investigación, observación y análisis, para la expansión de la música vinculada al fortalecimiento de la identidad cultural.

Generamos la voluntad de ejecución musical, a partir del análisis, reconocimiento de formas y estilos de interpretación instrumental, danza y canto originario, desarrollando habilidades de ejecución, practicando en procesos de interacción comunitaria, para la manifestación y fortalecimiento de nuestra cultura musical originaria.

afinación, armónicos y sus significados.

Melodía, armonía y medidas de tiempo en la música ancestral.

Formas de interpretación musical originaria y diversa.

Significados e importancia de las danzas y cantos tradicionales.

Características inseparables de la música, canto y danza originaria en nuestras culturas (Tiwanaku, Aymaras, Quechuas y pueblos del Abya Yala)

Características de música, canto y danza en otras civilizaciones antiguas del mundo (Egipto, Griego y Romano)

Música e identidad con valores sociocomunitarios Realidad de la música ancestral en la

actualidad. Influencia de la música propia y

diversa en la personalidad. La música y la autoestima. Música ancestral e identidad de las

personas antes de la colonia. Música e identidad en otras culturas

del mundo antes de la colonia. Lenguaje musical base Notación: signos musicales, compases


Lectura y escritura musical

Instrumentos de viento y percusión Formas y estilos naturales de

ejecución instrumental existentes en instrumentos de vientos y percusión originarios y diversos: Emboquillado, digitación y otros.


del sonido en el proceso de ejecución. Repertorio musical variado (originario

y diverso).

equipo sobre las diferentes temáticas musicales. Análisis critico de la música e identidad, hechos

sonoros y de diversas temáticas musicales. Exposiciones y análisis de casos de la realidad

musical originaria y diversa. Video y audio foros para apreciaciones artísticas

de la cultura musical originaria y diversa. Matrices con criterios e indicadores pertinentes

para las valoraciones teóricas y prácticas en conjunto.

Elaboración de informes de investigación. Sistematización de la información en diversos

formatos y soportes.

Prácticas interactivas con aplicación de acuerdos de trabajo conjunto.


Puesta en práctica de ejercicios de lectura y escritura musical con guías y manuales prácticos.(dictados rítmicos y melódicos)

Observaciones, distinciones y entrenamiento auditivos por medio de tecnologías audiovisuales.

Entrenamientos y ejecuciones de ejercicios de digitación, emboquillados y otros con guías y manuales.

Aplicación de intensidades del sonido. Entrenamientos auditivos y rítmicos de ejercicios

en talleres y a través de medios audiovisuales. Talleres de expresión corporal. Audiciones y solfeos de melodías prácticas de

acuerdo a la tesitura de las voces. Ejercicios de vocalización, dicción, articulación y

entonación en talleres prácticos colectivos e interactivos.

Prácticas de canciones en lenguas originarias y castellana.


Utilización de procesos lógicos para el análisis e interpretación de investigaciones bibliográficas.

Análisis de casos de formas y estilos de ejecución musical, danzas y cantos.

diversos formatos y soportes.

Conjuntos musicales, danzas y cantos originarios y diversos conformados.

Conciertos, demostraciones y festivales de música, danza y canto originario; con manifestación hereditaria de nuestra música ancestral e identidad cultural, organizados y ejecutados.

SABER

Identificación de las estructuras, instrumentos musicales, armonías, melodías, ritmos, formas de ejecución, significados de danzas y cantos de la música originaria y diversa.

Explicación sobre la influencia de la música en la personalidad y expresión de la identidad cultural.

Exposición del lenguaje musical base, formas y estilos naturales de ejecución instrumental, danza y canto.

Explicación del manejo adecuado de las intensidades del sonido, repertorios, coreografías. Cantos originarios, populares, himnos, canciones y cuidados de la voz.

HACER

Diferenciación de ejercicios auditivos, melódicos, rítmicos y armónicos.

Demostración de ejercicios de lectura y escritura musical.

Puesta en práctica de formas y estilos de ejecución, emboquillados, digitaciones, acordes y rasgueos.

Demostración de coreografías, rítmica, expresión corporal de danzas originarias y diversas.

Ejecución de repertorio de música, danza y canto en lenguas originarias y castellana.

Realización de solfeos de acuerdo a la tesitura de voz.

121

Instrumentos de cuerda Formas y estilos naturales de

ejecución instrumental existentes en instrumentos de cuerda originarios y diversos: Digitación, acordes, rasgueo, afinaciones y otros.


del sonido en el proceso de ejecución. Repertorio musical variado (originario

y diverso).

Danza Movimientos, coreografías y canto

junto a la música (Música, danza y canto).

Escucha y Rítmica. Coreografías y pasos en danzas

originarias y populares. Expresión corporal.

Canto Escucha melódica, armónica y rítmica. Cuidados de la Voz. Cantos originarios y populares. Himno del Estado Plurinacional,

Departamental, Población, Provincia, Ciudad e Institución Educativa.

Canciones en L1 y L2 Canciones de homenaje a personajes

destacados en nuestras culturas.

Comparaciones y discusiones en los diversos contenidos temáticos abordados.

Registros apreciativas teóricas de los diferentes estilos y formas de ejecución musical utilizando indicadores y criterios.

Empleo de técnicas participativas y grupales para la valoración de la pertinencia de los procesos de aprendizaje musical.

Los acuerdos y metas trabajo comunitario como medio para la evaluación de diferentes actividades.

Formación de conjuntos musicales, danzas y cantos originarios y diversos.

Organizaciones de conciertos, demostraciones y festivales de música, danza y canto originario.

DECIDIR Toma de decisión en la recuperación de nuestra cultura musical originaria.

Expresión auténtica

de nuestra música ancestral e identidad cultural.

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA PRODUCTIVA: EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICAS ORIENTADORAS:ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN Y EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS.DIMENSIONES


SER Promovemos valores de reciprocidad, realizando indagaciones y recopilaciones, audiciones,socializaciones y procesos de ejecución

Fenómenos e historia de la música intra e intercultural. Antología o colección de la música

originaria. Estructuras, melodías, armonías y

medidas de tiempo en la música originaria y diversa.

Características y significado del canto y danza en la música originaria propia y diversa de los pueblos del Abya Yala como de: aztecas, mayas, etc.

Recopilación de la música originaria de diversas fuentes como centros discográficos, compositores, entrevista a expertos en el tema y otros, con aplicación de medios tecnológicos.

Visitas a eventos festivos de la comunidad para la observación, interrogación y recepción de datos relacionados a las diferentes temáticas, dando uso a las TICs.

Clasificaciones y caracterizaciones de diversas temáticas usando distintas técnicas de análisis y síntesis de la información.

Manifestación de responsabilidad analítica, crítica y reflexiva en temas musicales.

Expresión del sentimiento natural en la práctica musical originaria y diversa.

Manifestación estética en las practicas

Documentales elaborados en audio y video de las investigaciones de campo.

Ensayos de textos escritos sobre la música originaria.

122

comunitaria, estudiando la música intra e intercultural,propiamente las canciones, medios instrumentales, notaciones, ceremonias, testimonios, persistencia en el tiempo, función socio-cultural y entre otros, con el ejercicio de la responsabilidad analítica, crítico y reflexivo, para la sistematización, rescate y desarrollo de los fenómenos musicales vinculados a la diversidad cultural

Fomentamos destrezas de ejecución musical y procedimientos prácticos de carácter colectivo, con la interpretación del lenguaje musical, códigos, signos, reglas de los instrumentos de viento y cuerda, así como de la danza y canto, demostrando responsabilida

Origen y clasificación de diversos Instrumentos populares del contexto.

La música del mundo en la edad antigua.

La música como medio formativo de valores sociocomunitarios. La colonización a través de la música

desde la colonia a la actualidad. Cualidades de persistencia de la

música ancestral. Influencia de la música propia y

diversa en los sentimientos, pensamientos y actitudes de la comunidad.

La música intra e intercultural ligada a actividades culturales y sociales.

Valores Sociocomunitarios que conllevan las diversas músicas.

Lenguaje musical Notación musical aplicada a temas

musicales. Escalas, armaduras y tonalidades del

repertorio. Escritura musical: La partitura y

transcripción.Instrumentos de viento y percusión Instrumentos de viento y percusión

(originarios y diversos del lugar) Breve historia del instrumento.

Audiciones activas y guiadas sobre las diferentes temáticas musicales para la comprensión de hechos musicales.

Análisis de casos por equipos de trabajo, para el tratamiento de situaciones o temáticas musicales de la realidad actual en comparación con el tiempo pasado, efectuando discusiones y conclusiones.

Interpretaciones y reconocimientos en conjunto y en pares sobre los valores comunitarios y cualidades formativas de la música propia y diversa, así como su influencia en los sentimientos, pensamientos y actitudes de la sociedad.

Debates apreciativos en grupos sobre los valores formativos de la música indígena originaria y diversa.

Argumentaciones sobre las apreciaciones estéticas de expresiones musicales, danzas y cantos originarios y diversos.

Auto y co-evaluación sobre la participación y responsabilidad analítica, crítica y reflexiva.

Elaboración de documentales en audio y video de las investigaciones de campo.

Preparación de ensayos de textos escritos sobre diferentes temáticas.

Elaboración de cancioneros.

Prácticas interactivas lúdicas, auditivas, melódicas, armónicas y rítmicas de carácter comunitario.

Uso de guías y manuales de ejercicios de ejecución instrumental, danza y canto.

Entrenamientos auditivos y de solfeo, a través de dictados rítmicos y melódicos con aplicaciones de programas musicales interactivas como: EarMaster, Solfege, entre otros.

Entrenamientos de caligrafía musical a través de procesos de transcripción de partituras musicales.

Audiciones activas y guiadas para el desarrollo del lenguaje musical y otras temáticas.

Prácticas demostrativas sobre el desarrollo de formas de ejecución instrumental, repertorios y coreografías en dúos, tríos, cuartetos y conjuntos musicales, a través de conciertos de clase.

Talleres prácticos e interactivos comunitarios, de expresión corporal, canto y ejecución instrumental.

Visitas grupales a conciertos y festivales de la comunidad para la observación, audición y

musicales, danzas, cantos originarios y diversos.

Grabaciones en audio realizadas sobre la música de la cultura propia.

Festivales y conciertos de música, danza y canto originario llevadas a cabo en diferentes espacios de la comunidad.

Cancioneros elaborados sobre la música propia y diversa.

Partituras musicales transcritas sobre la música originaria y diversa.

Conjuntos musicales conformadas de representación instrumental, danza y canto originarios.

SABER Explicación de caracterizaciones de la música intra e intercultural, propiamente las canciones, medios instrumentales, notaciones, ceremonias, testimonios, persistencia en el tiempo, función socio-cultural y entre otros.

Identificación de los valores y cualidades formativas de la música propia y diversa, así como la influencia en los sentimientos, pensamientos y actitudes de la sociedad.

Interpretación del lenguaje musical, códigos, signos, reglas de los instrumentos de viento y cuerda, así; como de la danza y canto.

Interpretación sobre guías y manuales de ejecución musical, instrumental, danza y canto.

Descripción escrita sobre el lenguaje musical, caracterizaciones y procedimientos técnicos de ejecución instrumental, danza y canto.

Observación, interrogación y recojo de datos de investigación.

Clasificación y caracterización de diversas temáticas en distintos formatos.

123

d y sentimiento natural en la práctica, para la reproducción y expresión de nuestra música patrimonial.

Nomenclatura y codificación del instrumento.

Formas de ejecución.Instrumentos de cuerda y electrónicos Instrumentos de cuerda ( guitarra,

charango y otros propios del lugar) Historia de instrumentos. Nomenclatura y codificación del

instrumento. Formas de ejecución.Danza Coreografías base de las danzas

originarias y diversas. Canto El instrumento de la voz. Fisiología fundamental de la voz. Canciones y el desarrollo fisiológico de

la voz. Salud y cuidados.

registro de formas de producción musical. Aplicaciones adaptativas de diversas

metodologías activas como: Kodaly, Dalcroze, Shaffer, Orff, entre otros.

Exposición y análisis de carácter comunitario sobre guías y manuales de ejecución musical instrumental, danza y canto.

Razonamientos y comprensiones sobre el lenguaje musical, caracterizaciones y procedimientos técnicos de ejecución instrumental, danza y canto, a través de aplicaciones tecnológicas audiovisuales, incluidas los programas de computación.

Pruebas de caracterización sobre el análisis, interpretaciones y comprensiones de los diferentes estilos y formas de ejecución musical, entre otras temáticas.

Jurados calificadores conformados por los mismos estudiantes para la argumentación sobre las responsabilidades y expresiones naturales en la práctica musical.

La retrospección individual y grupal para la valoración de las prácticas de procesos de enseñanza y aprendizaje.

Grabaciones de audio, propios de nuestra música.

Organización de conciertos y festivales de música, danza y canto originaria en diferentes espacios de la comunidad.

Transcripciones de partituras musicales de la música originaria y diversa.

Conformación de conjuntos musicales instrumentales, de danza y canto originaria y diversa.

HACER

Realización de recopilaciones de música originaria en trabajos de equipo.

Demostración de desarrollo de destrezas de ejecución musical, instrumental, canto y danza.

Ejecución de dictados rítmicos, melódicos y armónicos.

Demostración de ejercicios de ejecución instrumental, danza y canto.

DECIDIR

Rescate, sistematización y difusión de las manifestaciones musicales propias de la cultura indígena originaria y otras.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA PRODUCTIVA: EDUCACIÓN MUSICAL

Temáticas Orientadoras:Valoración de las tecnologías culturales aplicadas a la producción de nuestro entorno.DIMENSIONES


SER Efectuamos arreglos musicales de contenido social, por medio de procesos de investigación,

Fenómenos e historia de la música intra e intercultural Formas de producción musical en

otras culturas del Abya Ayala como: Aztecas, Mayas, etc. (técnicas, codificaciones, simbologías, medios instrumentales y coreografías)

Realización de investigaciones de diversas fuentes bibliográficas, sitios de internet, entrevista a personajes y otros, sobre la estructura y características de temas musicales propias y diversas en tratamiento.

Investigaciones y observaciones de campo en fiestas sociales, entradas folklóricas, conciertos

Manifestación de respeto mutuo e interés en el trabajo.

Expresiones estéticas y creativas en la recomposición y ejecución musical.

Temas musicales y coreografías arregladas de contenido y compromiso comunitario.

124

innovación, práctica, interactivas, auditivas y tecnológicas, con el análisis interpretación y conocimiento de técnicas, codificaciones, simbología, medios instrumentales, coreografías, reglas y formas de producción sonora, propias y diversas, demostrando el respeto, intereses creativas y estéticas en la recomposición, para la producción musical apropiada y complementaria.

Practicamos los arreglos musicales en conjunto, con el avance de las potencialidades de ejecución musical, a partir de la comprensión de las técnicas y criterios del lenguaje musical propio y diverso de los diferentes instrumentos musicales, danza y canto, cultivando el respeto mutuo e interés estético, para la expresión de producciones musicales con

Influencia de la música barroca y clásica. (técnicas, codificaciones, simbologías, medios instrumentales y coreografías)

La diversidad musical del Estado Plurinacional: del Altiplano, Amazonia, Chaco y Afro boliviano. (técnicas, codificaciones, simbologías, medios instrumentales y coreografías)

Música e interculturalidad Ventajas y desventajas de la música

popular actual. La música como medio de integración

y convivencia entre culturas. La música como medio de expresión

de sentimientos, pensamientos y actitudes humanas.

Las TICs en la reproducción musical. Arreglos musicales e improvisación. El problema de la piratería musical. Normas de propiedad intelectual.

Lenguaje musical Aplicación de los elementos de la

música. Notaciones. Compases binarios, ternarios, simples

y compuestos. Escalas: pentatónica, diatónica Tonalidades mayor y menor. Intervalos sobresalientes del tema

musical. Acordes importantes. Rítmica y métrica. Expresión musical: matices, adornos y

otros

de música y otros, para recoger datos referidos a las producciones y expresiones musicales interculturales.

Realización de arreglos musicales y coreografías en dúos y tríos de carácter comunitario, con adaptaciones propias en el texto, melodía, ritmo y armonía.

Audiciones interactivas y guiadas sobre la diversidad musical intra e intercultural.

Discusiones analíticas en mesas de conjunto sobre los resultados de investigaciones y audiciones.


Registros con criterios e indicadores consensuadas sobre las apreciaciones estéticas de las producciones musicales propias y diversas.

Discusiones participativas con la aplicación de indicadores y criterios acordados, para la valoración de ventajas y desventajas sociales de las producciones y reproducciones musicales propias y diversas.

Arreglos de temas musicales y coreografías con contenido y compromiso social.

Producción de documentales en audio y video. Elaboración de reportes y revistas informativos

sobre temáticas musicales.

Prácticas de arreglos musicales propios y diversos en dúos y conjunto.

Ejercicios de lectura y escritura musical con guías didácticas para el desarrollo del mismo y su uso en los arreglos musicales.

Uso de TICs para el desarrollo del lenguaje musical, ejecución instrumental, danza y canto.

Audiciones dirigidas de carácter colectivo. Realización de talleres de ejecución instrumental,

canto y danza con procesos de entrenamiento rítmico y auditivo.

Prácticas de repertorios propio y diverso utilizando manuales y guías activas de interpretación y ejecución.

Prácticas dialógicos en pares con zampoña, guitarra y otros instrumentos musicales.

Adaptaciones y aplicaciones de metodologías activas diversas como (Orff, Dalcroze, Kodaly, Shaffer y otros) en los procesos educativos.



Documentales producidas en audio y video.

Reportes y revistas informativos elaborados sobre temáticas musicales.

Conjuntos instrumentales de canto y danza conformados.

Canciones arregladas y grabadas en audio.

Demostraciones, presentaciones, conciertos y festivales locales, regionales de música, danza y canto intra e interculturales, organizados y efectuados.

SABER Identificación de técnicas, codificaciones, simbología, medios instrumentales, coreografías, reglas y formas de producción sonora, de la diversidad musical propia, del Abya Yala y del mundo occidental.

Explicación de la producción y uso adecuado de la música.

Interpretación de las normas básicas de propiedad intelectual.

Exposición de las técnicas y criterios del lenguaje musical propio y diverso de los diferentes instrumentos musicales, danza y canto.

Explicación de estructuras y escrituras musicales propias de arreglo colectivo y de diversas canciones.

Identificación de formas y técnicas de ejecución instrumental, danza y canto.

HACER Ejecución adecuada de arreglos musicales y coreográficos.

Demostración de ejercicios de escritura y lectura musical.

Distinciones auditivas aceptables.

Realización acertada de los dictados rítmicos, melódicos y armónicos.

Demostración de habilidades de ejecución musical aceptables.

DECIDIR Apropiación y

125

valores sociocomunitarios

Lectura y escritura musical.Instrumentos de viento y percusión Estructuras y composiciones del

instrumento. (originarios y diversos del lugar)

Técnicas usuales(digitación, emboquillado y formas de percusión)

Repertorio musical originario y diverso con sus codificaciones.

Instrumentos de cuerda y electrónicos Estructuras y composiciones del

instrumento. Acordes mayores y menores. Repertorio musical popular y sus

codificaciones Técnicas usuales de digitación.Danza La danza comunitaria intra e



diferentes danzas. Adecuaciones e Innovaciones rítmicas

de diferentes movimientos.Canto Hábitos de tratamiento y cuidado de la

voz. Estudio de las formas de emisión. Canciones apropiadas al desarrollo

fisiológico de la voz. Canciones en diversas lenguas.

Adaptaciones y aplicaciones de formas propias y diversas de ejecución instrumental, danza y canto, con guías didácticas pertinentes.

Análisis de casos de estructuras y escrituras musicales propias de arreglo colectivo y de diversas canciones.

Análisis y reflexiones de debilidades, defectos, bondades, ventajas y desventajas de los diversos procedimientos adoptados en ejecución instrumental, canto y danza.

Debates sobre las apreciaciones estéticas de los arreglos y ejecuciones musicales a través de conciertos de aula con criterios e indicadores validados en consenso.

Conversaciones y diálogos de valoración sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje con criterios e indicadores acordados y pertinentes.

Pruebas tipo test y pruebas de ejecución sobre el lenguaje musical, técnicas y formas de ejecución instrumental, canto y danza entre otros temas.

Conversaciones y diálogos evaluativos en conjunto sobre las responsabilidades, respeto mutuo y expresiones naturales de la práctica musical con aplicación de criterios e indicadores.

Formación de conjuntos instrumentales, cantos y danza.

Grabaciones en audio de canciones arregladas. Organización de demostraciones, conciertos y

festivales locales, regionales de música, danza y canto intra e intercultural.

adaptación de formas y técnicas diversas en la recomposición musical en el marco de la interculturalidad.

Decisión de manifestación y promoción de producciones musicales propias.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA PRODUCTIVA: EDUCACIÓN MUSICAL TEMÁTICA ORIENTADORA:INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS Y ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN.

DIMENSIONES


SER Fomentamos el interés por la invención sonora, a partir del estudio, análisis reflexivo y propositivo de

Producción de instrumentos musicales del estado plurinacional de Bolivia. Clasificación de instrumentos por

familias y su función. Los instrumentos musicales de viento

de la región (formas, medidas, afinaciones, acústica y técnicas de elaboración)

Exploración bibliográfica, indagaciones en sitios Web, revisión de documentales y otros, para la obtención de datos requeridos.

Visitas a talleres de construcción de instrumentos musicales para la observación y recogida de datos, utilizando medios tecnológicos

Búsquedas de información a través de entrevistas y testimonios de constructores,

Expresión de interés por la invención sonora.

Expresión estética en la elaboración y ejecución instrumental, canto y danza.

Manuales de construcción de instrumentos

Documentales producidos en formatos de audio y video.

SABER Explicación de las

126

las formas, medidas, afinaciones, acústica, funciones, importancia, significados y técnicas de elaboración de instrumentos musicales propios de la región, así como de las danzas y canto, por medio de investigaciones, exploraciones, observaciones de campo, interrogatorios entre otros , para la innovación de nuevas formas de expresión corporal, canto y la elaboración de instrumentos musicales auténticos.

Demostramos la expresión estética, a partir de conocimientos, estrategias, técnicas y codificaciones propias de interpretación

Los instrumentos musicales de cuerda de la región (formas, medidas, afinaciones, acústica y técnicas de elaboración)

La acústica del sonido: Criterios a considerar.

La creatividad en la música. Fabricación de los instrumentos

musicales, por parte de los propios músicos en nuestras culturas originarias. (Funciones, importancia y significados)

Decadencia en la elaboración de instrumentos musicales originarios de nuestras culturas en el marco del modelo neoliberal, descolonización, intra e intercultural.

Danzas del estado plurinacional de Bolivia. Tipos y géneros de danza. Danzas de la región (Vestimentas,

formas y coreografías) Música y danza. (Funciones,

importancia y significados) La danza en el marco del modelo


El canto. El canto en las culturas originarias y

especialistas y expertos en el tema de los instrumentos musicales de la región.

Curso-talleres de construcción de instrumentos musicales de la región, impartidas por constructores o expertos de la comunidad.

Experiencias de trabajo comunitario en los procesos de elaboración de instrumentos musicales.

Audiciones guiadas y libres sobre la diversidad de sonidos en diferentes espacios.

Visitas a festividades, entradas folklóricas, conciertos de la comunidad para la observación y recepción de la información relacionada a temáticas en tratamiento.

Análisis y explicaciones grupales en mesas de diálogo y socializaciones sobre las diferentes temáticas de investigación.

Exposiciones y debates sobre las informaciones musicales, por medio de vídeo y audio foros.

Exposiciones y explicaciones en pares sobre datos artísticos de la diversidad instrumental, danza y canto.

Uso de técnicas participativas y grupales para las apreciaciones de formas y estéticas de elaboración de instrumentos musicales propias de la región.

Ferias expositivas para la valoración sobre la estética, formas y técnicas creativas de expresiones musicales instrumentales, danza y canto.

Conversaciones y diálogos grupales para la valoración de procesos prácticos y teóricos de enseñanza y aprendizaje.

Discusiones y debates valorativos en el tratamiento de temáticas musicales de manera conjunta.

Registros apreciativos con criterios e indicadores, aplicadas en grupos para valorar las expresiones voluntarias creativas.

Elaboración de manuales de construcción de instrumentos.

Documentales escritos y en formatos de audio y video.

Preparación de guías escritas de nuevas formas de expresión corporal y canto.

Fabricación de nuevos instrumentos musicales. Entrenamientos auditivos y rítmicos a través de

dictados sonoros. Audiciones dirigidas de carácter comunitario. Empleo de las TICs para la comprensión del

lenguaje musical, ejecución instrumental, danza y canto.

Aplicación de instrumentos musicales de fabricación propia en prácticas de expresión

formas, medidas, afinaciones, acústica, funciones, importancia, significados y técnicas de elaboración de instrumentos musicales propios de la región, así; como de las danzas y canto.

Identificación de estrategias, técnicas y codificaciones propias de interpretación musical, danza y canto.

Guías elaboradas sobre nuevas formas de expresión corporal y canto.

Nuevos instrumentos musicales fabricados.

Festivales de música, canto y danza efectuados en la comunidad; utilizando los instrumentos musicales de fabricación propia y nuevas formas de expresión corporal y canto.

Material de audio y vídeo grabado donde se expresa el repertorio musical ejecutado con los nuevos instrumentos musicales, expresiones vocales y corporales.

Conjuntos musicales agrupados con características requeridas en relación al proyecto socio productivo.

HACER Realización de investigaciones, exploraciones, observaciones de campo, interrogatorios entre otros de forma colectiva.

Aplicación de los procesos de construcción de instrumentos musicales, expresiones corporales y canto de trabajo comunitario.

Aplicación de los instrumentos musicales auténticos, expresiones corporales y de canto.

Práctica y demostración de destrezas auditivas, instrumentales, expresión corporal y vocal.

DECIDR Emprendimiento de nuevas formas de expresión corporal, canto y la elaboración de instrumentos musicales propios.

Manifestación y extensión de producciones sonoras autenticas.

127

musical, danza y canto, por medio de la experimentación con los instrumentos auténticos y desarrollo de destrezas de ejecución musical, expresión corporal y vocal, para la manifestación y extensión de nuestras propias formas de producción sonora.

culturas occidentales. El canto popular. Música y canto (Funciones,

importancia y significados) El canto en el marco del modelo


Lenguaje musical Compases más usuales. Formación de compases simples y

compuestos. Sincopa, contratiempo. Tono, semitono. Escalas: pentatónica, diatónica,


menor. Intervalos más usuales. Acordes importantes. Rítmica y métrica. Expresión musical: matices, adornos y

otros Lectura y escritura musical.Instrumentos de viento y percusión Técnicas usuales. Técnicas de creación propia. Repertorio musical originario y diverso

con sus codificaciones propias. Instrumentos de cuerda y electrónicos Acordes mayores y menores. Repertorio musical popular y sus

codificaciones Técnicas usuales de digitación. Técnicas y codificaciones de creación

propia.Danza Nuevas formas de danza, coreografías

y pasos. La danza comunitaria intra e



diferentes danzas. Adecuaciones e innovaciones rítmicas

de diferentes movimientos.Canto Nuevas formas expresión vocal. Canciones en lengua originaria y

castellana. Hábitos de tratamiento y cuidado de la

voz.

musical. Aplicación de ejercicios de lectura y escritura

musical con guías didácticas de elaboraciones propias en la ejecución de instrumentos musicales.

Puesta en práctica de nuevas formas de expresión corporal y canto con guías propias de interpretación.

Prácticas de repertorio propio y diverso utilizando manuales y guías activas de interpretación.

Aplicaciones lúdicas de carácter auditivo, rítmico, melódico y armónico.

Ensayos en talleres prácticos de ejecución instrumental, canto y danza con procesos de entrenamiento rítmico y auditivo.


Organización en mesas de diálogo y socializaciones sobre las codificaciones, nomenclaturas de los diversos instrumentos musicales propios.

Análisis melódico, rítmico y armónico del repertorio musical, danza y canto de carácter comunitario.

Explicaciones e interpretaciones de nuevas formas de expresión corporal y canto.

Análisis colectivo de canciones en diversas lenguas, tratamiento y cuidados de la voz.

Actuaciones en el escenario con tribunal examinador, para la valoración de expresiones estéticas en la ejecución instrumental, canto y danza de manera conjunta.

Pruebas orales y escritas de preguntas y respuestas para la valoración de elementos del lenguaje musical, formas y técnicas de expresión instrumental, danza y canto a través de preguntas y respuestas colectivas.

Demostraciones y festivales de música, canto y danza en la comunidad; utilizando los instrumentos musicales de fabricación propia y nuevas formas de expresión corporal y canto.

Grabaciones en audio y vídeo del repertorio musical ejecutado con los nuevos instrumentos musicales, expresiones vocales y corporales.

Agrupación de conjuntos musicales.

128

Estudio de las formas de emisión.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA PRODUCTIVA: EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICA ORIENTADORA:CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA.DIMENSIONES


SER Fortalecemos el interés por la unidad en el trabajo, a partir del razonamiento

DIVERSIDAD MUSICAL Y COMUNICACIÓN La música como elemento dinamizador

en el comportamiento, interacción y comunicación de las personas.

Mensajes musicales de unidad

Colección de audio y vídeos musicales de carácter originario y diverso para el tratamiento auditivo y visual de mensajes e intenciones expresivas.

Descripciones de temáticas en tratamiento de manera colectiva por medio de la escucha y

Manifestación de interés por el conocimiento.

Expresión de la unidad en el trabajo.

Expresión artística

Ensayos de textos escritos sobre diferentes temáticas abordadas.

129

crítico, reflexivo y propositivo de expresiones musicales influyentes en el comportamiento e interacción de las personas, así como la formación de grupos musicales, de danzas y coros, realizando indagaciones, sondeos, audiciones, observaciones y socializaciones, para la conformación de conjuntos musicales y participación reciproca en diversos espacios.

Promovemos aptitudes y técnicas de expresión musical comunitaria, a partir del reconocimiento e

comunitaria en nuestras culturas y otras del mundo antes y ahora.

Medios de comunicación y la música: La moda musical (Reggaetón, cumbias Villeras y otros).

La danza como medio de expresión de mensajes. La publicidad, expresión corporal y música.

Mensajes de texto en canciones. La publicidad musical.

Música y la revolución: Músicas de protesta.

Formas musicales más sobresalientes del siglo XX en el mundo.

Los valores sociocomunitarios en el grupo musical, danza y coro.

El trabajo en un conjunto musical: visión, misión y objetivos.

El liderazgo en el conjunto. Conjuntos musicales: roles disciplina

de los integrantes. Comunicación, consenso y diálogo en

los conjuntos musicales.

Lenguaje musical Notación musical: Grupos naturales y

observación utilizando materiales de audio y vídeo.

Observaciones y audiciones dirigidas utilizando mensajes publicitarios de la televisión, radio y otros medios de comunicación masiva.

Audiciones interactivas y guiadas en el tratamiento de mensajes que conllevan las canciones.

investigación de diversas fuentes bibliográficas, sitios de internet, sondeos a personajes conocedoras del tema a tratar, de manera colectiva.(entrevistas a conjuntos exitoso de la comunidad)

Visitas a conciertos de conjuntos o grupos exitosos propios y diversos.

Clasificaciones y caracterizaciones de los conjuntos musicales, así como de diversos temas de conocimiento, utilizando distintas técnicas como: mapas conceptuales, mapas mentales, mapas semánticos, entre otros.

Análisis crítico y reflexivo de forma conjunta en mesas de trabajo, sobre los temas investigados.

Interpretaciones y reconocimientos de manera conjunta sobre las problemáticas relacionados al uso indiscriminado de la música en la comunicación.

Análisis de casos sobre la moda musical y la música revolucionaria.

Discusiones, reflexiones y proposiciones conjuntas sobre la influencia de la música en la comunicación e interacción social.

Análisis de casos de grupos musicales exitosos y de aquellos que entraron en el fracaso.

Diálogos y entrevistas de pares con la aplicación de un sistema de criterios e indicadores de valoración sobre la diversidad temática tratada.

La observación y escucha colectiva de vídeos musicales para la apreciación de contenidos de valor social como la unidad y otros, en diferentes canciones musicales existentes.

Ensayos de textos escritos sobre diferentes temáticas.

Guiones de publicidad musical que expresen valores de beneficio social.

Formación de conjuntos musicales, coros conjunto de danza con proyecciones y reglas de trabajo propios.

Aplicación de normas, acuerdos y roles de trabajo conjunto en la práctica instrumental, danza y canto.


Uso de guías y manuales de ejercicios de

espontanea, alegre y recíproca.

Guiones elaborados sobre la publicidad musical que expresen valores de beneficio social.

Conjuntos musicales, coros, y conjunto de danzas conformados con sus propias proyecciones y normas de trabajo.

Vídeos grabados sobre publicidades musicales (instrumental, canto y danza) con mensajes de compromiso social.

Habilidades y destrezas musicales adecuadamente desarrolladas en las y los estudiantes que demuestran su aptitud en diferentes actuaciones musicales.

Conciertos y festivales de conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas, ejecutados donde se expresan la unidad, el respeto y otros valores

SABER

Descripción crítica, reflexiva y propositiva de expresiones musicales influyentes en el comportamiento e interacción de las personas.

Explicación de la formación de conjuntos musicales, conjuntos de danzas y coros,

Interpretación de formas, medios y técnicas de aprendizaje musical, instrumental, canto y danza.

Explicación de normas y acuerdos del conjunto musical.

Descripción melódica, rítmica y armónica del repertorio

Descripción, clasificación y caracterización de la información relacionada a la temática en tratamiento.

HACER Realización de la investigación en equipo, con la recopilación de información de diversas fuentes.

Demostración de desarrollo de aptitudes y técnicas de expresión musical instrumental, canto y danza de manera conjunta.

Demostración del desarrollo auditivo.

Ejecución del solfeo entonado y hablado.

Demostración rítmica coordinada en conjunto.

130

interpretación de formas y medios de aprendizaje musical, demostrando la unidad, expresiones artísticas espontaneas y recíprocas, para la interacción de trabajos sociocomunitarios.

artificiales Formación de compases simples y

compuestos. Sub división binaria y ternaria del

compás. Cambios de compas y formas de

marcar. Sincopa, contratiempo. Tono, semitono. Grados de la escala. Escalas: pentatónica, diatónica,

cromática. Escalas mayores y menores Escala menor: natural, melódica y

armónica. Armadura y tonalidades mayor y

menor. Orden de sostenidos y bemoles. Intervalos más usuales. Acordes mayor, menor, aumentado y

disminuido. Metrónomo, rítmica y métrica.Instrumentos de viento y percusión Medios de aprendizaje del

instrumento. Intensificación de técnicas (digitación,

emboquillado y percusión ) Técnicas de creación propia. Repertorio musical variado originario y

diverso con sus codificaciones propias. Instrumentos de cuerda y electrónicos Acordes mayores, menores y séptima. Repertorio musical variado y sus



propia.Danza La danza comunitaria intra e


culturas. Acentuaciones rítmicas en los

movimientos de diferentes danzas. Formas y técnicas de danza. Adecuaciones e Innovaciones rítmicas

de diferentes movimientos.Canto Fisiología de la voz. El coro. Clasificación de las voces. Manejo de la técnica vocal. Recomendaciones: alimentación y

ejecución instrumental, danza y canto. Entrenamientos auditivos y de solfeo, a través de

dictados rítmicos y melódicos con aplicaciones de programas musicales computarizadas.

Ensayos y prácticas dialógicas en dúos, tríos, cuartetos y en conjunto, con demostraciones a través de conciertos en clase.

Aplicación de talleres comunitarios interactivos de expresión corporal, canto y ejecución instrumental.


Aplicación de repertorios, ejercicios y técnicas para el desarrollo de destrezas musicales.

Análisis e interpretaciones de carácter comunitario sobre el lenguaje musical, medios de aprendizaje, técnicas de ejecución instrumental, canto y danza.

Análisis y comprensiones de manera colectiva sobre los roles del conjunto en los ensayos. presentaciones y participaciones en diferentes espacios festivos.

Estudios, análisis e interpretaciones de ejercicios y repertorios en pequeños equipos de trabajo y en conjunto completo para el desarrollo de destrezas musicales.

Organización de grupos de discusión para la valoración de procesos educativos de forma conjunta, a través de diálogos de respeto mutuo.

Pruebas de preguntas y respuestas sobre el análisis teórico, comprensiones de diferentes técnicas y procedimientos de ejecución musical, canto y danza.

Diálogos comunitarios y reuniones de grupo, sobre las expresiones de unidad en el trabajo del conjunto.

Grabaciones de vídeo sobre publicidades musicales (instrumental, canto y danza) con mensajes de beneficio comunitario.

Conciertos dialógicos en zampoña, guitarra, voces, y en otros instrumentos musicales.

Conciertos y festivales de conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas, que expresan la unidad, el respeto y otros valores Sociocomunitarios.

Sociocomunitarios.

Conciertos dialógicos en zampoña, guitarra voces y en otros instrumentos musicales efectuados.

DECIDIR Participación decidida en la conformación de conjuntos.

Adopción de acuerdos de trabajo Sociocomunitarios en el conjunto musical.

Participación incondicional de expresión musical instrumental, canto y danza en diversos espacios.

131

salud.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA PRODUCTIVA: EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICA ORIENTADORA:APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.DIMENSIONES


SER Realizamos composiciones musicales de beneficio

El poder de la música en la salud comunitaria y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos. Síntesis de música en la vida social.

Realización de investigaciones bibliográficas, documentales, de campo, en sitios de Internet, etc. en equipos sobre diferentes temas en tratamiento.

Manifestación de interés creativo.

Expresión estética y hermandad en la

Temas musicales, coreografías y cantos de compromiso

132

social, por medio de procesos de investigación, innovación, prácticas interactivas, auditivas y tecnológicas, a partir de la interpretación, análisis de los conocimientos, técnicas, procedimientos de armonía básica y el poder de la música intra e intercultural en el vínculo social, expresando el interés creativo y estético, para la producción musical socio comunitaria.

Músicas que promueven y fortalecen la vida, amistad, hermandad, unidad y el respeto mutuo. Asimismo los contrarios a ellos.

Importancia de las fraternidades y de música y danza del ámbito local regional y nacional.

Músicas revolucionarias y de protesta. Creatividad musical. Diversas formas y procedimientos de

composición creativa. Programas musicales que ayudan la

composición. Estructuras de la música originaria y

popular.Composición tradicional Composición del verso poético: verso,

ritmo, medida, rima, acento, entonación.

La letra: composición literaria de la canción con contenido de salud comunitaria y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos; estructura de diversas formas musicales.

Métrica y rítmica. Línea melódica: movimiento melódico.ARMONÍA BASE Los intervalos. Tipos de intervalos. Inversión de intervalos Formas de nombrar las notas. Construcción de acordes. Acordes mayor, menor, aumentado y

disminuido. Construcción de acordes en la escala

diatónica. Acordes principales y secundarios. Inversión de acordes. Enlace de acordes. Cadencias: Funciones de las

cadencias. Movimiento de las voces: directo,

contrario y oblicuo. Acorde de séptima dominante

inversión y resoluciones. Lectura y escritura musical

Visitas a festividades de la comunidad, entradas folklóricas, conciertos de música y otros, para la observación, descripción e interpretación sobre la influencia de la música, canto y danza en el comportamiento e interacciones sociales.

Audiciones dirigidas para tratar la estructura, texto, rítmica, melódica y armónica de canciones originarias, populares y occidentales.

Descripciones y caracterizaciones sobre las producciones musicales instrumentales, canto y danza propias y diversas.

Realización de talleres prácticos de composición, armonía, canto y danza en equipos de trabajo.

Realización de ejercicios y resolución de problemas prácticos de armonía y composición musical.

Puesta en práctica de composiciones musicales instrumentales, coreografías y cantos en dúos, tríos y cuartetos de carácter comunitario que expresen valores sociales de convivencia armónica.

Aplicaciones creativas en el proceso de composiciones instrumentales, de danza y canto.

Realización de dinámicas lúdicas relacionadas con las temáticas en tratamiento.


Análisis crítico sobre la influencia de la diversidad musical, canto, contenido del texto y danza en el comportamiento de las personas.


Audiciones grupales y debates en mesas para el análisis estructural rítmica, contenido del texto, melodía y armonía de temas musicales propias y diversas.

Discusiones en grupos para las apreciaciones de los valores sociales de las producciones musicales propias y diversas.

La meta cognición en equipo para la valoración del proceso de composición musical creativo instrumental, coreográfica y vocal.

Evaluaciones en dúos, tríos y en conjunto con aplicación de criterios e indicadores pertinentes sobre la composición tradicional y armonía base, tomando en cuenta las diferentes formas de composición creativa.

Audio foro para la valoración en conjunto, sobre el contenido y beneficio social que presenta las composiciones musicales propias y diversas.

Composición de temas musicales, coreografías y

práctica musical. social compuestos.

Reportes y revistas informativos concluidos sobre temáticas musicales.

Documentales grabados en audio y video.

Guías y orientaciones de composición musical elaboradas.

Conjuntos musicales, coros y conjunto de danzas conformados y consolidados.

Material grabado en audio y vídeo con temas musicales compuestos.

Presentaciones publicadas de los materiales musicales producidos en diversos espacios como: horas cívicas, eventos sociales y otros espacios comunitarios.

Festival de composiciones musicales llevadas a cabo en la comunidad.

SABER Interpretación y análisis de los conocimientos, técnicas, procedimientos de composición, armonía básica y el poder de la música intra e intercultural en el vínculo social.

Explicación de técnicas y criterios del lenguaje musical propio y diverso de los diferentes instrumentos musicales, danza y canto.

HACER

Realización de composiciones musicales instrumentales, coreografías y cantos en beneficio social.

Concreción de investigaciones, descripciones, clasificaciones y conclusiones de diversas temáticas tratadas.

Demostraciones de trabajo comunitario.

Exposiciones de la creatividad en la expresión musical y en el uso de diversos medios de trabajo.

Ejecución de composiciones musicales, instrumentales, coreografías y cantos en conjunto.

Resolución de distinciones auditivas rítmicas, melódicas y armónicas.

Ejecución de solfeo hablado y cantado.

Obtención de productos musicales

133

DECIDIRFortalecemos los valores de hermandad a partir de la comprensión de técnicas y criterios de lenguaje musical propio y diverso de los diferentes instrumentos musicales, danza, y canto por medio de composiciones musicales en conjunto con el desarrollo de habilidades y destrezas de ejecución musical, para la manifestación musical influyente en la consolidación de la vida comunitaria.

Instrumentos de viento y percusión Conjunto musical. Composiciones. Medios de aprendizaje del

instrumento. Intensificación de técnicas (digitación,

emboquillado y percusión) Técnicas de creación propia. Repertorio musical variado originario y

diverso con sus codificaciones propias.Instrumentos de cuerda y electrónicos Composiciones. Conjunto instrumental. Acordes mayores, menores y séptima. Repertorio musical variado y sus



propia.Danza Composición rítmica. Coreografías y pasos colectivos de

innovación. La danza comunitaria intra e


culturas. Formas y técnicas de danza.Canto y coro Conjuntos vocales. Canciones en L1 o L2 propias con

contenido de hermandad, amistad y unidad.

Reminiscencia de cantos e himnos relevantes del territorio.

La voz y el lenguaje. Registro de la voz Fisiología de la voz: respiración,

fonación, resonancia, vocalización, articulación y relajación.

Clasificación de las voces y agrupaciones vocales.

Terminología utilizada en la educación vocal.

Memoria auditiva. Entonación y afinaciones.

cantos de compromiso social y de convivencia armónica de la humanidad con la Madre Tierra y el Cosmos.

Elaboración de reportes y revistas informativos sobre temáticas musicales.

Preparación de documentales en audio y video.


Prácticas de repertorio de composiciones musicales propios y diversos.

Ejercicios de lectura y escritura musical con guías didácticas para su aplicación adecuada en composiciones musicales.

Aplicación de medios audiovisuales, programas musicales computarizados para el desarrollo del lenguaje musical, ejecución instrumental, danza y canto.


Practicas intensivas de coro a tres y cuatros voces.

Prácticas de repertorios propio y diverso utilizando manuales y guías activas de interpretación.


Aplicaciones lúdicas de carácter auditivo, rítmico, melódico y armónico.

Aplicaciones de técnicas, formas propias y diversas de ejecución instrumental, danza y canto, utilizando guías didácticas.

Analogías rítmicas, melódicas y armónicas de las composiciones musicales propias y diversas de manera conjunta.

Estudios en mesas de dialogo comunitario sobre las formas y técnicas de ejecución instrumental, danza y canto.

Análisis y comparaciones de nuevas formas de expresión instrumental, corporal y canto.

La audición para la valoración estética de las composiciones y ejecuciones musicales.

Asamblea comunitaria para la evaluación de procesos educativos prácticos.

Ejercicios de resolución de problemas musicales para valoraciones racionales de análisis y comprensión de lenguaje musical, técnicas y formas de ejecución instrumental, canto y danza entre otros temas.

Formación y consolidación de conjuntos

de trabajo mancomunado.

Expresión musical de beneficencia social.

Creatividad y destrezas musicales desarrolladas y demostradas en diversas actuaciones musicales.

134

musicales, coros y conjunto de danzas. Grabaciones en audio y vídeo de temas

compuestas. Presentaciones y expresiones musicales

compuestos en horas cívicas, eventos sociales y otros espacios de reunión social.

Organización de festival de composiciones musicales en la comunidad.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA PRODUCTIVA: EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICA ORIENTADORA:DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.DIMENSIONES



135

SER Recopilamos repertorio de valor social y comunitario incluidas las composiciones propias, acompañado de procesos tecnológicos de investigación, con criterios analíticos y reflexivos sobre el compromiso, beneficio socio comunitario que refleja la diversidad de la música, demostrando corresponsabilidad en el trabajo, para la sistematización y desarrollo de habilidades científicas.

Ensayamos y

Música y valores sociocomunitarios Expresiones musicales con contenido

de (ayuda mutua, respeto mutuo, honestidad, responsabilidad y corresponsabilidad, amabilidad, complementariedad y otros principios y valores)

Nuevas tendencias musicales en el mundo.

Expresiones musicales contrarios a los principios y valores socio comunitarios.

La reciprocidad a través de la práctica musical de nuestras culturas locales, nacionales, latinoamericanas y del mundo antes y ahora.

La complementariedad en la práctica musical de nuestras culturas locales, nacionales, latinoamericanas y del mundo antes y ahora.

Programas de transcripciones de partituras (Encore, Sibelius y Finale)

Nociones de Estudios de grabación: MIDI, Audio, procedimientos de grabación, Criterios y disciplina en la grabación.

Nociones de ensamble del estudio de grabación.

Lenguaje musical Armonía Funcional: Los intervalos,

Recopilación de material musical en audio y vídeo que expresen principios y valores humanos, así como contrarios a ellos, a través de trabajo en equipo para su análisis correspondiente.

Aplicación de programas que editan partituras como: Encore, Sibelius, Finale entre otros.

Visita a estudios de grabación para la observación y recojo de la información sobre los procedimientos empleados en estos ambientes.

Investigación de diversas fuentes bibliográficas, sitios de internet, entrevistas a expertos sobre temas a tratar de manera colectiva y participativa

Descripción de temáticas en tratamiento a través de la observación de vídeos en forma conjunta.

Análisis crítico de las expresiones musicales que reflejan principios y valores humanos como también contrarios a ellos, de manera conjunta.

Estudios en mesas de diálogo sobre el manejo de programas de edición de partituras.

Interpretación y reconocimiento de manera conjunta, sobre los procedimientos de estudios de grabación.

Discusiones, reflexiones y proposiciones conjuntas sobre la influencia de la música en la adquisición y expresión de valores a través de sus actitudes y comportamientos.

Resúmenes o síntesis conceptuales de temáticas tratadas

Conversaciones grupales valorativas basadas en lecturas teóricas, analíticas y críticas sobre la diversidad temática tratada.

Aplicación de técnicas participativas y dinámicas sobre los procesos donde se refleja la corresponsabilidad de trabajo comunitario.

Diálogos y debates comunitarios sobre de las investigaciones ponderando las experiencias valiosas.

Sistematizaciones de las investigaciones. Redacción de ensayos sobre diferentes temáticas

tratadas. Construcción de guiones de publicidad musical

que expresen valores de beneficio social. Elaboración de guía o manual práctico del

programa de editor de partituras. Producción de cancioneros. Elaboración de partituras hechas con programas

de computación. Diseño del proyecto para el ensamble de estudio

de grabación en la Unidad Educativa.

Aplicación de prácticas reciprocas y

Manifestación de la corresponsabilidad en el trabajo comunitario.

Expresión de seguridad y confianza en la ejecución instrumental, canto y danza.

Conclusiones de investigaciones sistematizadas.

Ensayos escritos sobre diferentes temáticas tratadas.

Guiones de publicidad musical elaborados con mensajes de compromiso social.

Guía o manual práctico elaborado para el manejo de programa de editor de partituras.

Cancioneros auténticos producidos que recojan contenidos de valor social.

Partituras hechas con programas de computación.

Proyecto elaborado para el ensamble de estudio de grabación en la Unidad Educativa.

Capacidades y destrezas instrumentales, de danza y canto altamente desarrolladas y

SABER Identificación de los valores Sociocomunitarios que expresan algunas producciones musicales.

Explicación base de transcripción de partituras y grabación musical.

Descripción y justificación de ensamble del estudio de grabación.

Descripción del lenguaje musical, armonía funcional, técnicas y orientaciones adquiridos en la interpretación instrumental, danza y canto.

Caracterización, procesamiento y sistematización de la información en equipo.

HACER

Compilación de repertorio de valor social y comunitario.

Manejo adecuado del programa de editor de partituras.

Demostración de desarrollo de habilidades, técnicas y destrezas musicales unidas a procesos de trabajo conjunto.

Demostración de desarrollo de habilidades y técnicas vocales.

Demostración de desarrollo de habilidades y técnicas

136

perfeccionamos habilidades, técnicas y destrezas musicales unidas a procesos de trabajo comunitario, con conocimientos teóricos del lenguaje musical, armonía funcional, técnicas y otros expresando seguridad y confianza en la ejecución, para la grabación y desarrollo de habilidades musicales con valores Sociocomunitarios.

Formas de nombrar las notas, Construcción de acordes, Acordes mayor, menor, aumentado y disminuido, Construcción de acordes en la escala diatónica, Acordes principales y secundarios, Inversión de acordes, Enlace de acordes, Funciones de las cadencias, Movimiento de las voces, Acorde de séptima dominante inversión y resoluciones.

Lectura y escritura musical en computadora.

Instrumentos de viento y percusión Conjunto musical. Intensificación de técnicas de

digitación, emboquillado y percusión. Técnicas desarrolladas Repertorio musical variado originario y

diverso con sus codificaciones propias.Instrumentos de cuerda y electrónicos Conjunto musical. Diversidad de acordes. Repertorio musical variado y sus


digitación. Técnicas desarrolladas y afinación.Danza Grupos de danzas unidas a la música. La danza comunitaria intra e

intercultural Coreografías y pasos desarrollados. Danzas populares de nuestras

culturas. Intensificación de formas y técnicas de

danza.Canto Conjuntos corales. Conjuntos corales unidas a la música. Canciones en L1 o L2 propias con

contenido de valores Sociocomunitarios.

Intensificaciones de: Reminiscencia de cantos e himnos relevantes del territorio, Fisiología de la voz, Memoria auditiva, Escucha, Entonación y Afinación.

complementarias en la ejecución instrumental, canto y danza.

Utilización de normas, acuerdos y roles de trabajo conjunto en la práctica instrumental, danza y canto.


Prácticas y ensayos intensivos de carácter comunitario sobre el repertorio seleccionado con valores sociales como: ayuda mutua, respeto mutuo, honestidad, responsabilidad y corresponsabilidad, amabilidad, complementariedad y otros.

Utilización de guías y manuales de ejercicios de desarrollo técnico y destrezas instrumentales, danza y canto.

Entrenamientos de solfeo y audición con aplicaciones de programas musicales computarizadas y de dictados rítmicos, melódicos y armónicos.

Aplicaciones de ejercicios y técnicas de educación vocal (respiración, entonación, dicción, acentuación y otros).

Practicas intensivas de coro a tres y cuatro voces.

Prácticas intensivas en dúos, tríos, cuartetos y en conjunto, con demostraciones en conciertos de clase.

Talleres prácticos comunitarios de expresión corporal, canto y ejecución instrumental.


Análisis, interpretaciones y comprensiones de carácter comunitario sobre las reglas, códigos, medios de aprendizaje, técnicas de ejecución instrumental, canto y danza.

Estudios, de ejercicios y repertorios en equipos de trabajo para el desarrollo de destrezas.

Estudio de casos de forma conjunta, resolviendo problemas de ejecución rítmica, melódica y armónica.

Demostración o conciertos de aula para valoraciones de procesos prácticos, aplicativos, y ejercicios de desarrollo de destrezas instrumentales, canto y danza.

Resolución de problemas o pruebas musicales para la valoración teórica y comprensión de diferentes técnicas y procedimientos de ejecución musical, canto y danza.

Jurado calificador, jueces o tribunal evaluador en situaciones de concierto para apreciaciones expresivas estéticas, seguridad y confianza en la ejecución musical.

de expresión corporal. demostradas en diferentes actuaciones musicales.

Conjuntos musicales, coro y conjuntos de danza conformados y establecidos.

Productos en Audio y Video de conjuntos instrumentales, coro y conjunto de danzas, grabados en un estudio y edición de calidad.

Conciertos, festivales y otros espacios organizados y ejecutados para la expresión y difusión del material producido.Material musical producido y difundido por diversos medios alternativos y populares.

DECIDIR

Participación incondicional en la investigación, análisis crítico y sistematización de la información.

Participación decidida para grabar y generar producciones musicales.

Manifestación de habilidades musicales con valores Sociocomunitarios extensivas a la comunidad.

137

Expresiones de desarrollo de capacidades y destrezas instrumentales, de danza y canto.

Conformación solida de conjuntos musicales, de canto y danza.

Producciones de audio y videos de conjuntos instrumentales, coro y conjunto de danzas, grabados en un estudio y edición de calidad, con la ayuda de profesionales en este campo.

Organización de conciertos, festivales y otros espacios de expresión musical para la difusión de materiales musicales producidos que expresen contenidos de compromiso social.

138

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA PRODUCTIVA: EDUCACIÓN MUSICAL

TEMÁTICA ORIENTADORA:PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD.DIMENSIONES



SER

Realizamos selección de músicas que denoten valores de reciprocidad y complementariedad acompañado de procesos de investigación, interacción comunitaria y tecnológica, con el análisis crítico reflexivo y propositivo sobre la sensibilización y fortalecimiento de los valores en la sociedad, planificación y ejecución de proyectos musicales, para la ejecución de festivales de música, danza y canto como expresión de la identidad cultural

Música y sensibilidad en la comunidad y sociedad con valores sociocomunitarios Sensibilización a través de la música

(músicas sensibles, estéticos y alegres de alto grado en la influencia conductual)

El consumo indiscriminado de la música antes y ahora: Nuevas tendencias y géneros musicales, música contemporánea.

Colonización y descolonización a través de la música, danza y canto.

Musicoterapia: uso terapéutico de la música en culturas propias y diversas para fortalecer (la espiritualidad, emoción, voluntad, relajación, etc.)

La música (danza y canto) y el consumo de bebidas alcohólicas en culturas propias y diversas.

La música como valor y derecho para la convivencia reciproca entre la humanidad, la Madre Tierra y el Cosmos.

Actitudes del músico en la sociedad o comunidad: La armonía musical reflejada en las personas que practican música.

Valores de reciprocidad y complementariedad en la práctica musical ancestral.

Planificación y ejecución de proyectos musicales como festivales de música, danza, canto y otros.

Experimentación de sensaciones auditivas, emociones o efectos, utilizando diferentes ritmos o tipos y de música.

Búsquedas de información en conjunto, a través de diálogos o entrevistas a personalidades entendidas de la comunidad sobre la música y sus efectos sensibilizadores.

Investigación de diferentes temáticas a tratarse en diversos sitios como: bibliotecas, sitios de internet, documentales en vídeo y otros, por equipos de trabajo, para la caracterización y análisis.

Realización de conferencias con invitados expertos de la comunidad, como medio para la recepción de la información e interacción de preguntas y respuestas sobre temas de interés común.

Compilación de la música originaria, popular, composiciones propias y otros de carácter sensible y estético que expresen valores sociales.

Planificación del proyecto de festival intra e intercultural de música, canto y danza, en coordinación con la comunidad.

Análisis y reflexiones en mesas de diálogo sobre los efectos y sensaciones experimentadas con diferentes ritmos o tipos de música.

Exposiciones, foro debates, socializaciones sobre diversas temáticas investigadas en equipo.

Estudio de casos a partir de la observación y reflexión de videos musicales u observaciones de la realidad sobre la música y el alcohol en lugares como bares, discotecas, fiestas y otros sitios.

Análisis crítico en conjunto sobre la colonización y descolonización a través de la música.

Reflexiones críticas sobre actitudes armónicas del músico y características de sensibilidad.

Análisis crítico sobre la práctica de reciprocidad y complementariedad reflejada a través de expresiones musicales ancestrales.

Debate y reflexiones para la valoración teórica crítica y reflexiva sobre la música, su influencia y efectos en la sensibilidad de las personas.

Organización de grupos de discusión para la valoración sobre las actitudes expresivas voluntariosas y respetuosas en el trabajo

Manifestación de actitudes voluntarias y respetuosas en el trabajo comunitario.

Expresión de actitudes sensibles, estéticas, alegres y de complementariedad, en la práctica y manifestación musical.

Documentales y ensayos escritos sobre diferentes temáticas tratadas.

Proyecto de festival intra e intercultural de música, canto y danza, con la participación de la comunidad, con objetivos y características sensibilizadoras a la sociedad, sobre problemáticas que afectan a la convivencia armónica entre la humanidad, Madre Tierra y el Cosmos.

Festival intra e intercultural de música, canto y danza, organizada y ejecutada en y con la comunidad.

Conjuntos musicales instrumentales, coros y conjunto de danzas sólidamente conformados.

SABER

Identificación de las necesidades de sensibilización y fortalecimiento de los valores en la sociedad a través de la música.

Descripción de los efectos de la música en las personas.

Explicación y justificación sobre la planificación y su ejecución del proyecto de festival de música, danza y canto.

Explicación sólida de la notación del lenguaje musical.

Descripción de la armonía funcional base.

Identificación de técnicas de interpretación instrumental, danza y canto.

Identificación de formas de actuación en escenarios.

HACER

Selección de músicas sensibles, estéticas y alegres que denoten contenido de valor social.

Realización de búsquedas y recojo información de

139

Consolidamos las habilidades y destrezas musicales de carácter práctico, colectivo y productivo, con conocimientos sólidos en lenguaje musical, armonía funcional, técnicas de interpretación instrumental, danza y canto, expresando actitudes sensibles y estéticas, de complementariedad, para la participación y ejecución de festivales de música que promueven la convivencia comunitaria

Lenguaje musical media avanzada Notación: signos musicales, compases


Intensificación de la Armonía Funcional: Los intervalos, Formas de nombrar las notas, Construcción de acordes, Acordes mayor, menor, aumentado y disminuido, Construcción de acordes en la escala diatónica, Acordes principales y secundarios, Inversión de acordes, Enlace de acordes, Funciones de las cadencias, Movimiento de las voces, Acorde de séptima dominante inversión y resoluciones.

Lectura y escritura musical avanzada.Instrumentos de viento y percusión Actuaciones en escenarios. Técnicas de percusión, digitación y

emboquillado. Repertorio musical variado originario y

diverso.Instrumentos de cuerda y electrónicos Actuaciones en escenarios. Diversidad de acordes. Repertorio musical variado Técnicas de digitación. Técnicas de afinación.Danza Actuaciones en escenarios. Danzas y la música. Coreografías y pasos desarrollados en

danzas originarias, populares, y otros. Técnicas de expresión corporal.Canto Actuaciones en escenarios de

conjuntos corales. Coro unida a conjuntos musicales. Intensificaciones de: Reminiscencia de

cantos e himnos relevantes del territorio, Fisiología de la voz, Memoria auditiva, Escucha, Entonación y Afinación.

Cantos en lenguas propias y diversas (sensibles, estéticos y de valor

comunitario.

Entrenamientos auditivos y de solfeo, a través de dictados rítmicos y melódicos con aplicaciones de programas musicales interactivas como: Ear Master, Solfege, entre otros.

Prácticas de lectura y escritura musical aplicando programas computarizados de notación musical como editores de partitura y otros.

Ejercicios interactivos y lúdicos de dictado musical de carácter auditivo, melódico, armónico y rítmico.

Prácticas intensivas de ejercicios técnicos con guías y manuales de ejecución instrumental, danza y canto.

Aplicación e intensificación de talleres comunitarios e interactivos sobre expresión corporal, canto y ejecución instrumental.

Prácticas con demostraciones intensivas sobre el desarrollo de formas y técnicas de ejecución instrumental, repertorios y coreografías a través de dúos, tríos, cuarteto y conjuntos musicales, en situaciones de Pre-conciertos.

Preparación de ensayos prácticos sobre formas de actuación y manejo de escenarios de manera conjunta.

Prácticas y ensayos intensivos del repertorio de música popular, composiciones propias, música originaria en su lengua y otros de carácter sensible, estético, alegres que expresen valores sociales, para la manifestación y difusión.

Análisis de casos en conjunto, sobre la estructura, armonía, melodía y ritmo del repertorio instrumental, danza y canto.

Interpretaciones de carácter comunitario sobre guías y manuales de ejecución musical, instrumental, danza y canto.

Análisis colectivo sobre las técnicas y formas de digitación y afinación instrumental.

Estudio en equipos de trabajo sobre las técnicas de canto y expresión corporal.

Organización de dinámicas grupales para la valoración sobre las experiencias significativas rescatables del proceso de prácticas y ensayos del repertorio.

Conversaciones comunitarias sobre la importancia de las formas estéticas de actuación en diferentes espacios o escenarios.

Organización de equipos de trabajo para las valoraciones de actitudes sensibles, estéticas, alegres y de complementariedad en el proceso de trabajo conjunto.

diversas fuentes en equipo.

Aplicación de diferentes medios de investigación.

Demostración de las habilidades y destrezas musicales de carácter creativo y productivo.

Ejecución del repertorio de música originaria, música popular, composiciones propias y diversas.

Demostración de desarrollo de formas y técnicas coreográficas, vocales y de ejecución instrumental.

Demostración de las formas estéticas de actuación en diversos espacios o escenarios.

Monografías elaboradas sobre diferentes temáticas musicales.

DECIDIR

Participación incondicional en la planificación, organización y ejecución de festivales de música, danza y canto.

Participación decidida para expresiones musicales que promueven la convivencia armónica de la comunidad.

140

cultural). Comparación de casos como medio de valoración sobre la importancia de las formas estéticas de actuación en diferentes espacios o escenarios.

Argumentaciones de valoración de actitudes sensibles, estéticas, alegres y de complementariedad en el proceso de trabajo conjunto por medio de la aplicación de escalas de valoración actitudinal.

Jurado calificador, jueces o tribunal evaluador en situaciones de concierto para apreciaciones expresivas estéticas, seguridad y confianza en la ejecución musical.

Organización de asambleas con la participación de los actores de la comunidad involucrados en la realización de actividades.

Conformación sólida de conjuntos musicales instrumentales, coros y conjunto de danzas.

Elaboración del proyecto de festival intra e intercultural de música, canto y danza, extendida a la comunidad.

141

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Las estrategias metodológicas son un conjunto de procedimientos y/o actividades que dinamizan los contenidos curriculares para lograr los objetivos holísticos, enfocándose desde el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Tienen el alcance de aplicación general y orientan las actividades didácticas.

La audición musical.

La audición es propia de la actividad musical, “escuchar para llegar a apreciar” (percepción – apreciación) Es la capacidad y habilidad de analizar, comprender, valorar y gozar de la música por medio de la escucha de sonidos u obras. Otras maneras serán por medio de intervenciones mediante el movimiento corporal, interpretaciones vocales, instrumentales, etc. y a partir de la audición de grabaciones de las propias producciones musicales, lo que genera espacios de análisis y autocrítica.”(Capurro y otros, 2000). En efecto, la audición como percepción se convierte en una de las estrategias metodológicas para la apreciación, al margen de ser un contenido del saber. En tal sentido, las sesiones auditivas serán activas, guiadas o libres que cumplan la función para diferentes procesos pedagógicos.

Estrategias lúdicas.

Lo lúdico es un medio estratégico que puede ser aplicada a todas las edades y en diferentes contextos, recordando siempre que la motivación no está reñida con la disciplina. Por tanto, los maestros y maestras deben diseñar, elaborar y ejecutar estrategias lúdicas para desarrollar procesos educativo-musicales. Estas podrán ser auditivas, melódicas, rítmicas, armónicas y otras.

Integración de tecnologías de información y comunicación.

Para el aprendizaje de los saberes y conocimientos desarrollados en el Área, el docente debe utilizar la tecnología a su alcance, como ser: programas computarizados, estudios de grabación para ediciones sonoras, internet, recursos audiovisuales electrónicos y digitales, y todas las herramientas de informática musical. Si bien, para el proceso educativo existe mucho material en estos medios, el maestro y maestra debe orientar su buen uso, promoviendo un adecuado empleo de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación.

Proyectos musicales.

Los proyectos musicales están referidos a los de investigación, producción, difusión musical, y desarrollo social extendido a la comunidad.

- Los proyectos de investigación musical tienen por objetivo que las y los estudiantes aprendan desde sus culturas, ejercitando el pensamiento científico, crítico y propositivo frente a los acontecimientos. Estas investigaciones pueden ser de tipo bibliográfico, descriptivo, etnográfico y experimental como asistir a eventos festivos de la comunidad, visitas a museos o lugares de fuentes sonoras, u otras con finalidades de construcción de saberes y conocimientos.

- Los proyectos de producción y difusión musical orientan a desarrollar composiciones musicales en diversas lenguas, grabaciones y ediciones de música en formatos de audio y vídeo, para su posterior difusión por diferentes medios alternativos de comunicación.

- Los proyectos de desarrollo social extendido a la sociedad, tienen que ver con actividades musicales realizadas en la comunidad a través de conciertos o festivales de música, canto y danza, propios y diversos, donde los diferentes conjuntos musicales asumen la labor de informar, educar, alegrar, sensibilizar entre otras actividades en distintos espacios socioculturales causando el impacto favorable correspondiente.

Estrategia comunitaria vivencial.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje musical se desarrollan en la vida cotidiana; es decir, las y los estudiantes comprenden y desarrollan capacidades musicales a través de vivencias en fiestas familiares, comunales y otros eventos. Asimismo, los procesos educativo-musicales se desarrollan por medio de experiencias y vivencias compartidas con conjuntos musicales y personas entendidas en el ámbito musical de la comunidad. Además, se realizan talleres y prácticas de interacción comunitaria en dúos, tríos, cuartetos y conjuntos en espacios específicos como sala de música.

6. EVALUACIÓN

Por las características del modelo, la evaluación responde al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Los cuales interactúan durante el proceso educativo, que podrán ser evidenciados en el logro de procesos de formación musical satisfactorios. Una valoración comunitaria con la participación de todos los actores del proceso, integral y permanente en las observaciones del progreso personal y grupal, diálogo en procesos de dificultades y logros del aprendizaje de los educandos, tomando en cuenta la participación del docente y la comunidad. Asimismo, la valoración es de carácter cualicuantitativo, con la aplicación de la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación. Por tanto:

Es integral, porque evalúa los saberes y conocimientos a través del desarrollo de las dimensiones del ser humano que se explicitan en sus sentires y valores, trascendencias y transformaciones que se trabajan en el proceso de aprendizaje musical.

Es permanente, porque debe ser constante - procesual y cíclica, se la aplica durante todo el proceso; es decir, se la hace al inicio, durante y al final del proceso.

Es sistemática, porque es producto de la aplicación de planes, metodologías y estrategias, con objetivos claros, técnicas e instrumentos adecuados y con criterios definidos.

Es orientadora, porque permite al maestro readecuar, reformular y replantear estrategias metodológicas y/o contenidos para mejorar el proceso educativo y lograr los objetivos holísticos planteados.

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Es comunitaria, porque promueve la auto-evaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación, que permiten visibilizar las dificultades y logros del proceso de aprendizaje de los contenidos del Área. Principalmente, la evaluación es comunitariaporque participa toda la comunidad educativa, lo que implica acciones conjuntas y no individuales.

Es productiva, porque está orientada a la evaluación de la cualidad de los productos generados en el proceso educativo, sean estos tangibles o intangibles, para lo cual, brinda medios coherentes en la elaboración de materiales, ideológicos, científicos, intelectuales y otros.

7. BIBLIOGRAFÍA

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• HEMSY DE GAINZA, V. (2002) “Pedagogía Musical”: Dos Décadas de Pensamiento y Acción Educativa. Editorial Lumen, Buenos Aires-Argentina.

• HEMSY DE GAINZA, V. (1977) Fundamentos, Materiales, y Técnicas De Educación Musical. Ed. Ricordi Americana, Buenos Aires-Argentina.

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• WILLEMS, E. (1981) El Valor Humano De La Educación Musical. Editorial Paidos, Buenos Aires-Argentina.

144

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• LEY AVELINO SIÑANI Y ELIZARDO PÉREZ. (2006) Documento Ministerio de Educación La Paz-Bolivia.

• DOCUMENTOS Y NORMAS LEGALES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA.

145

EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

1. CARACTERIZACIÓN

La actividad física nace con el ser humano y estuvo destinado a favorecer el desarrollo corporal para sobrevivir en la naturaleza. La historia nos muestra el cambio y sus fines que se dieron; en la prehistoria para sobrevivir, en las civilizaciones para defenderse o como preparación para la guerra, en la Edad Media el culto al cuerpo es deficiente por motivos de la religión. Para fines del siglo XX se incrementa su conocimiento, fundamentalmente para mejorar la calidad de vida.

En el campo educativo el Área de Educación Física, Deportes y Recreación en las diferentes reformas no fueron valorados como un medio para mejorar la salud, y la Ley 1565 fue peor aun, porque tuvo la intención de hacerla desaparecer, siendo que se constituye en un medio imprescindible para el bienestar de la salud comunitaria.

Actualmente el proyecto Avelino Siñani y Elizardo Pérez, rescata la importancia del Área, desde la etapa pre, peri y post natal, y enfatiza el trabajo deportivo competitivo, así como la recreación, además plantea el trabajo sistemático desde el nivel inicial. Es un eje articulador ya que involucra a otras aéreas, especialmente a las artes escénicas.

Consecuentemente es necesario establecer las diferencias entre la Educación Física, el Deporte y la Recreación. El primero contribuye a la formación integral y la salud, a partir de la pedagogía del movimiento humano. El Deporte busca el rendimiento físico superior, y la Recreación es un conjunto de actividades orientadas al disfrute de la vida, mediante una variedad de juegos que se dan en lo deportivo, formativo e integral.

El Área se caracteriza principalmente por el movimiento humano. Movimiento pensado inteligente e integral, ya que involucra la dimensión motora, cognitiva y socioafectiva, que da lugar a la salud comunitaria, siendo un factor importante en el desarrollo social de nuestro Estado Plurinacional.

La Educación física, el Deporte y la Recreación toma como referente la edad, para cada etapa se procede con una serie de movimientos pensados, planificados y dosificados.

Otra característica del Área se refiere a que empieza desde la etapa pre natal, hasta la tercera edad, atendiendo de esta manera a toda la comunidad, sin discriminación alguna.

Asimismo, atiende a personas con capacidades alternativas, diabéticos, obesos, y otros, se trabaja utilizando como recurso al movimiento humano. Es el medio efectivo para contrarrestar el estrés y el sedentarismo de la comunidad.

En su proceso se identifica al talento deportivo, trabaja con él, y procura en todo momento establecer rendimientos superiores, para representar a nuestro Estado en las diferentes competencias, y de esta manera lograr la identidad socio comunitaria, sin descuidar la espiritualidad, para Vivir Bien.

Contribuye a los aprendizajes de todas las demás áreas, especialmente a los procesos de lectura, escritura y calculo, en inicial y primaria ya que la base para todos estos procedimientos es el movimiento humano.

Promueve una Cultura Física, Deportiva y Recreativa, rescatando valores culturales de nuestros pueblos, que permitan la práctica de los juegos y deportes colectivos e individuales contextualizados, para desarrollar principios de convivencia en la comunidad.

La Educación Física, Deportes y Recreación se relaciona con las concepciones de las culturas indígenas originarias, partir de la operativización del Modelo Educativo actual, el cual es inclusivo y propone prácticas comunitarias productivas. En este sentido los procesos educativos promueven el desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades orientadas a la acreditación de técnico medio.Un técnico capaz de apoyar en los procesos de actividad física, deportiva y recreativa, supervisada por equipos comunitarios multidisciplinarios, de manera que todas las personas del Estado Plurinacional, realicen actividad deportiva y ejercicio físico para fortalecer la salud, la autoestima y la identidad cultural.

Cada una de las áreas contienen diversas especialidades de acuerdo a las características y necesidades de la pluriculturalidad, en el caso de está Área la especialidad de acuerdo a la cantidad de horas y el nivel de formación, es el de técnico medio con la especialidad de Asistente Deportivo, su campo se refiere al dominio de reglamentos deportivos, planillas, convocatorias y apoyo a eventos deportivos de la comunidad.

La Educación Física, Deportes y Recreación brinda las condiciones del Ser, Hacer, Saber y Decidir para el desarrollo pleno del ser humano en forma colectiva e individual en diferentes contextos a través de una conciencia crítica y reflexiva.

2. FUNDAMENTACIÓN

El Área de Educación Física, Deportes y Recreación tiene un conjunto de conocimientos basados en la investigación, derivado de una metodología, su objeto de conocimiento es el movimiento del ser humano en su integralidad, con una carga de intencionalidad práctica, teórica, con valores y producción, es la demostración de procesos integrales, que no se pueden separar, mas al contrario nos ayudan al fomento de actitudes de reciprocidad, cooperación, relación social, trabajo en equipo, pertenencia al grupo, responsabilidad, justicia y amistad, para resolver problemas de nuestra realidad, fortaleciendo la convivencia armónica y complementaria del hombre con la naturaleza.

Dentro de procesos de construcción del Estado Plurinacional, digna y democrática, La Educación Física, Deportes y Recreación, juega un papel fundamental, ya que en sus prácticas existen procesos de organización, participación, decisión y respeto. Esto influye en la conformación de una sociedad comunitaria, productiva y revolucionaria, que revaloriza la diversidad sociocultural del país.

En tal sentido, el Área de Educación Física, Deportes y recreación se fundamenta en los siguientes aspectos:

En el Estado Plurinacional de Bolivia nuestras comunidades, pueblos y culturas, presentan juegos, ejercicios físicos, como una forma de entrenamiento y sobrevivencia en la vida, manifestada en actividades diarias de nadar, cazar, pescar, pelear, correr, atrapar lanzar, trepar, competir y otros. Los cuales eran y son indispensables para su desarrollo

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social, político, económico y cultural. En muchos de los casos, estas actividades, estaban acompañados de música, danza y poesía enmarcándolas en grandes fiestas donde las personas participaban a través de pruebas físicas en conjunto, porque se tenía clara la idea de bienestar comunitario. Reivindicando las identidades culturales, potenciando las sabidurías, valores éticos morales, espiritualidades, relacionados con la práctica de actividades físicas, que fomentan la interrelación de convivencia comunitaria, responsabilidad y respeto mutuo. Actualmente cómo se manifiesta

La reflexión sobre el saber, el conocimiento y la investigación. La Educación Física, Deportes y Recreación rescata saberes y experiencias que se complementan con la investigación y tecnología de la diversidad universal, con el fin de consolidarla como práctica de vida.

El deporte y la actividad física, fomentan y mejoran las condiciones de vida de las y los estudiantes, orientadas a desarrollar las aptitudes físicas, en sentido de una vida saludable, productiva y transformadora, que beneficie a la comunidad. De esta forma se promueve la formación y consolidación de una cultura físico deportiva entre todos los grupos socio comunitarios, sin importar la edad, raza o religión, en todas las regiones del Estado Plurinacional.

En el ámbito de la salud y la investigación, la Educación Física, Deportes y Recreación va en apoyo al estudio de aspectos físicos como la higiene, salud y aspectos psicológicos del ejercicio físico, el deporte y la recreación, donde la investigación se dirige al análisis de que factores psicológicos afectan al rendimiento físico de los individuos, o la comprensión de la forma en que la participación en el deporte y la actividad física afectan al desarrollo, la salud y el bienestar personal (tema que hasta el día de hoy no es abordado de manera seria en la práctica deportiva boliviana).

El juego y sus manifestaciones expresivas de encuentro e intercambio de experiencias lúdicas que rescata saberes y conocimientos de nuestros pueblos, expresados en procesos culturales.

En lo recreativo, la Educación Física y Deportes, se centra en el uso del tiempo libre para la prevención de muchos males sociales (delincuencia, drogadicción y otros). También apoya a la salud comunitaria asimismo contribuye a vincular a su entorno, físico y natural para desenvolverse en comunidad e interrelación con el contexto sociocultural.

3. OBJETIVO.

Fortalecemos los principios y valores de las competencias deportivas, la actividad física, y la recreación, con base en el conocimiento científico y saberes comunitarios de la psicomotricidad, el ejercicio físico, las capacidades físico condicionales, la preparación física, técnica, táctica, psicológica y teórica de las disciplinas deportivas individuales y de conjunto, mediante actividades motoras, cognitivas y socio afectivas, para el fortalecimiento de la identidad cultural, la salud y producción sociocomunitaria.



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149

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA: educación física, deportes y recreación Temática Orientadora: Descolonización y consolidación sociocultural, económica y tecnológica de nuestros pueblos y naciones.DIMENSI

ONESOBJETIVOS

ESPECÍFICOSCONTENIDOS Y EJES


SER

Desarrollamos la práctica física, recreativa y la utilización de material alternativo, mediante el análisis de los hábitos alimenticios, cuidado del cuerpo y la mente, promoviendo la convivencia armónica con la naturaleza, para el fortalecimiento de la salud comunitaria.

Desarrollamos las capacidades física condicionales, coordinativas y las resultantes, mediante el aprendizaje de juegos propios y de la diversidad, asumiendo una posición crítica respecto de los roles y relaciones de género, para revalorizar y fortalecer nuestras identidades.Reconocimiento delos diferentesmovimientos fundamentales,mediante juegos

Gimnasia básica comunitaria Ejercicios de

organización.Hábitos, valores y

actitudes de la educación física y deporte.

Capacidades motoras en conexión con la naturalezaCapacidades

coordinativas: Coordinación general, específica y habilidades coordinativas.

Capacidades condicionales: Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad.

Capacidades resultantes: habilidad y agilidad.

Iniciación deportiva y deporte escolar: atletismo. Carreras de baja

intensidad. Carreras de relevo. Salto de longitud, con

técnica natural. Salto de altura, con

técnica natural.

Juegos recreativos comunitarios Juegos con materiales

alternativos. Juegos de los pueblos

indígena originarios y de la diversidad.

Participación de la comunidad en actividades lúdicas.

Revalorización de las culturas alimentarias en las actividades físicas.

Reglas básicas de los juegos.

Realización de ejercicios de acción colectiva comunitaria (formaciones, giros y desplazamientos), coordinando ritmos, adoptando posturas correctas.

En el desarrollo de las actividades físicas se promueve la práctica del buen trato, la equidad de género, la inclusión, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.

En espacios adecuados, realización de variedad de ejercicios donde se ejercite el equilibrio estático y dinámico y freno inhibitorio.

Mediante diferentes actividades físicas y recreativas se realizan ejercicios de resistencia, fuerza, flexibilidad y rapidez, tomando en cuenta las cualidades físicas, motrices y motivaciones de las y los estudiantes.

Ejecución de carreras y saltos tomando en cuenta el perfeccionamiento, mejora y asimilación de los aspectos técnicos y de ejecutoría de las técnicas de saltos y carreras.

Realización de actividades físicas por medio de juegos motores recreativos donde las y los estudiantes exploren y experimenten posibles resultados, desencadenando acciones cada vez más complejas. Prácticas de normas y reglas de los mismos.

Práctica de juegos de los pueblos y naciones indígena originarias, resaltando roles y relaciones de equidad de género pertinentes a las prácticas comunitarias de la región.

Realización de prácticas de juegos seguras aplicando conocimientos sobre gasto energético, el calentamiento, hidratación y alimentación necesarios para ello.

Conceptualización de ejercicios de acción colectiva comunitaria (formaciones, giros y desplazamientos) en momentos de descanso en el mismo ambiente de las prácticas.

Reflexión y comprensión del buen trato, la equidad de género, la inclusión, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza en actividades deportivas.

Explicación física sencilla del equilibrio estático y dinámico y freno inhibitorio.

Análisis cultural de actividades de resistencia, fuerza, flexibilidad y rapidez.

Revisión de diferentes fuentes de información como libros, revistas, afiches, videos y otros relacionados al atletismo y las técnicas de saltos y carreras.

Reflexión analítica sobre las normas y reglas necesarias para las actividades físicas.

Investigación en diferentes fuentes sobre el origen y simbología de los juegos de los pueblos y naciones indígena originarias.

Análisis del consumo y gasto energético en actividades físicas, prevención de lesiones en los ejercicios, alimentación y hábitos de sueño necesarios para favorecer el funcionamiento físico.

Valoración de acciones colaborativas y juego de equipo para el logro

Se asume los valores de equidad de género, inclusión, respeto, solidaridad, cooperación en actividades deportivas.

Acciones colaborativas y juego de equipo.

Respeto a las normas y reglas en actividades físicas.

Respeto a la simbología de los juegos de los pueblos y naciones indígena originarias.

Práctica de estilo de vida saludable, hábitos de alimentación e higiene.

Acciones de respeto a las limitaciones individuales.

Asume su identidad cultural y lingüística en las prácticas de actividad física.

Talleres de promoción de la alimentación y cuidado de la salud.

Afiches sobre las consecuencias de adicciones (alcoholismo, tabaquismo, drogadicción, etc.), prevención de infecciones de transmisión sexual (como el vih/sida), y beneficios del ejercicio físico para el organismo.

Talleres de activación física: paseo en bicicletas, patinetas, triciclos, patines y juguetes que contribuyan a promover la práctica del ejercicio como forma de vida saludable.

Campañas de cuidado a la Madre Tierra.

Reuniones con madres y padres de familia y

SABER

Identificación de las medidas de seguridad en las actividades físicas de rutina y juegos comunitarios.

Conocimiento de grupos alimenticios y gasto energético en actividades físicas.

Reflexión sobre los valores de equidad de género, inclusión, respeto, solidaridad, cooperación.

Conocimiento sobre la simbología de los

150

yactividades deconsecuciónindividual y grupal. Realización deejercicios prácticos,juegos sociales,juegosorganizados,juegos didácticos,rutinas de trabajopráctico, utilizandolos diferentesmovimientosfundamentales. Reconocimiento delas diferentesmanifestaciones,formas, tipos,normas, origen,ubicación, otros,afines a los juegospopulares ytradicionales.

de objetivos en beneficio de la comunidad.

Conciencia sobre los valores de equidad de género, inclusión, respeto, solidaridad, cooperación en actividades deportivas.

Apreciación del respeto a las normas y reglas necesarias para las actividades físicas.

Valoración de la simbología de los juegos de los pueblos y naciones indígena originarias.

Se asume una forma de ser, pensar y actuar que promueve un estilo de vida saludable que desarrolle en las y los estudiantes hábitos de alimentación, higiene y actividad física.

Aprecio y defensa de la vida comunitaria, la alimentación sana y nutrición, la prevención de enfermedades y riesgos en la comunidad, el cuidado de la Madre Tierra.

Reconocimiento de la diversidad y valoración de la identidad cultural y lingüística.

Importancia de los procesos afectivos, solidarios, de inclusión y no discriminación en prácticas deportivas.

Respeto por las diferencias y limitaciones individuales, privilegiando el cuido del cuerpo.

Valoración de las identidades culturales y lingüísticas en las prácticas de actividad física.

Realización de afiches y otros textos promoviendo el respeto, la equidad de género, el buen trato, la equidad de género, la inclusión, el interés, la seguridad y la confianza, en actividades cotidianas.

Elaboración de las marcas obtenidas en actividades del atletismo, tomando en cuenta criterios etáreos, culturales y de género.

Producción de ensayos sobre los orígenes y simbología de los juegos de los pueblos y naciones indígena originarios.

Realización de afiches de información relacionado con aspectos de alimentación, grupos alimenticios, gasto energético, tipos de actividad física, prevención de lesiones en los ejercicios, hábitos de sueño necesarios para favorecer el funcionamiento físico.

juegos de los pueblos y naciones indígena originarias.

autoridades para hablarles de la importancia de la alimentación y el hábito del ejercicio, el uso adecuado del tiempo libre, entre otras acciones.

Jornadas deportivas de atletismo y juegos recreativos en la comunidad.

HACER

Aplicación de criterios e ideas relacionadas con el gasto energético, en actividades físicas.

Dramatización sobre hábitos de alimentación e higiene.

Ejecución de diversidad de juegos, enfatizando en las normas básicas que los sustenta.

Ejecución de saltos y carreras de acuerdo a grupos atareos, sexo y características físicas motoras.

Aplicación en un simulacro, las medidas de seguridad en diversas actividades físicas.

DECIDIR

Ejecución de actividades y juegos, con el propósito de alcanzar un nivel de logro adecuado en la técnica del salto y la carrera.

Actividades de promoción en la comunidad sobre el gasto energético en el trabajo físico y en tareas cotidianas.

Demostración en las experiencias de la vida de la escuela, las actitudes y valores propios de la educación física.

151

PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

Temática Orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y productivos del Abya Yala.

DIMENSIONES




SER

Promovemos relaciones de reciprocidad y complementariedad, analizando y practicando juegos de iniciación deportiva, de manera individual y colectiva, para el desarrollo adecuado de los deportes con valores comunitarios.

El deporte en la integración comunitaria. Balompié:

Juegos de iniciación al balompié

Ejercicios de conducción del balón, con parte interna, externa y empeine.

Recepciones.Remates Fintas y regatesParticipación en

actividades deportivas dentro y fuera de la comunidad educativa.

Baloncesto: Juegos de iniciación al

baloncesto.Posiciones básicasDribling: a diferentes

alturas y en diferentes direcciones.

Pases y recepciones: diferentes, con una o dos manos.

Lanzamientos: diferentes.

Ejercicios múltiples con balón.

Voleibol: Juegos de iniciación al

voleibol. Posiciones básicas. Digitación y antebrazo. Golpe del balón por

arriba y por abajo. Ejercicios básicos

variando las situaciones pedagógicas.

Otro deporte alternativo al contexto.

Ejecución del conjunto de habilidades, movimientos y destrezas requeridas para el proceso de aprendizaje del baloncesto, volibol y balompié.

Ejecución de destrezas básicas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, del baloncesto, volibol y balompié.

Realización de encuentros de balompié, regulando los desempeños motores ante las acciones de las y los oponentes, precisando el trabajo coordinado con las y los compañeros. Práctica de tácticas de control del espacio por parte de las y los participantes.

Realización de actividades de carácter práctico, enfatizando en progresiones y formaciones básicas, orientadas al desarrollo, perfeccionamiento y asimilación de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Aplicación de de los principios técnico y tácticos básicos del movimiento del balompié, baloncesto y voleibol.

Ejecución de acciones de coordinación, progresiones de trabajo, formaciones básicas tendientes al desarrollo, perfeccionamiento y asimilación de los fundamentos del del balompié, baloncesto y voleibol.

Recolección de información de diferentes fuentes relacionadas con las diversas habilidades movimientos y destrezas del balompié, baloncesto y voleibol en libros, revistas, afiches, videos, carteles, otros. Análisis de los principios técnicos.

Mediante observación de vídeos o juegos deportivos análisis de actividades de carácter práctico que enfatizan en progresiones y formaciones básicas, orientadas al desarrollo, perfeccionamiento y asimilación de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Análisis de de los principios técnico y tácticos básicos del movimiento del balompié, baloncesto y volibol.

Estudio de normas y reglamentos de la práctica del baloncesto, volibol y balompié.

Observación de juegos deportivos en vídeos; análisis y discusión de las técnicas y procedimientos empleados.

Investigación en diferentes fuentes y socialización de las diversas manifestaciones de deportes de conjunto que se practican en la comunidad, provincia y país.

Valoración de la complementariedad en el trabajo comunitario en equipo como un medio para el desarrollo de estrategias en la iniciación deportiva.

Apreciación de las reglas y normas que rigen las actividades deportivas para el juego limpio y la convivencia comunitaria.

Valoración de la diversidad cultural y lingüística de las y los compañeros de equipo, como riqueza de opiniones para afrontar la solución de cuestiones deportivas.

Apreciación del trabajo colaborativo en actividades cotidianas.

Relaciones de complementariedad y reciprocidad en las actividades deportivas.

No discriminación por razones culturales, lingüísticas, económicas y sociales.

Respeto por la integridad individual y grupal, en la aplicación de las reglas y normas de juego.

Respeto por las reglas y normas que rigen el balompié, baloncesto y voleibol.

Eventos deportivos como torneos, campeonatos, otros con aplicación de reglas y normas básicas que rigen el balompié, volibol y baloncesto.

Equipo de balompié, volibol y baloncesto conformado en representación de la unidad educativa, para los “Juegos Deportivos Plurinacionales”.

Prácticas deportivas con juego limpio y aplicación de conocimientos adquiridos.

SABER

Conocimiento del conjunto de habilidades, movimientos y destrezas requeridas para el proceso de aprendizaje del baloncesto, volibol y balompié.

Comprensión de actividades de carácter práctico que enfatizan en progresiones y formaciones básicas, orientadas al desarrollo, perfeccionamiento y asimilación de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Discernimiento de los principios técnico-tácticos básicos del movimiento del balompié, baloncesto y voleibol.

Conocimiento de normas y reglamentos de la práctica del baloncesto, volibol y balompié.

Juegos de conjunto de habilidades, movimientos y destrezas requeridas para la práctica óptima

152

HACER

Valoración del respeto a los derechos de la Madre Tierra, el cuidado de la higiene y la salud del cuerpo para el desarrollo físico armónico.

Valoración de los beneficios de prácticas alimenticias sanas en los ejercicios físicos y la vida cotidiana.

Valoración del respeto y promoción de la equidad de género y la no discriminación por cuestiones étnicas, económicas, políticas y otros.

Valoración de la comunicación y la relación de las y los compañeros de equipo.

Construcción de afiches y otros textos adecuados relacionadas con las diversas habilidades movimientos y destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Variación y creativa de destrezas del balompié, baloncesto y voleibol en prácticas deportivas.

Organización de eventos deportivos de conjunto que se practican en la comunidad, provincia y país privilegiando las reglas y normas básicas de juego limpio.

del baloncesto, volibol y balompié.

Dominio de destrezas básicas del baloncesto, volibol y balompié.

Participación en encuentros de balompié.

Práctica de progresiones y formaciones básicas, orientadas al desarrollo, perfeccionamiento y asimilación de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Práctica de los principios técnicos y tácticos básicos del movimiento del balompié, baloncesto y voleibol.

DECIDIR

Promoción del juego limpio en prácticas de balompié, baloncesto y voleibol.

Promoción de actitudes y prácticas de complementariedad y reciprocidad en actividades deportivas y vida cotidiana de la comunidad.

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SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

Temática Orientadora: Reconocimiento de las vocaciones y potencialidades productivas territoriales y socioculturales.DIMENSI

ONESOBJETIVOS



SER

Desarrollamos capacidades físicasy practica en los valores estéticos tomando en cuenta los hábitos que tiene la práctica deportiva e higiene corporal a través de la realización de las medidas antropométricas tomando en cuenta el estado nutricional ,para contribuir al desarrollo integral del ser humano

Desarrollamos la creatividad relacionados a los juegos tradicionales de nuestras culturas con los de la diversidad, analizando las capacidades física y la coordinación motora, mediante las actividades de juegos organizados grupales e individuales, para contribuir a las normas de convivencia

Medidas antropométricas

Evaluación del estado nutricional del estudiante

Índice de masa corporal (Peso, talla).

Capacidades motoras en conexión con la naturaleza Reafirmar las

capacidades coordinativas específicas.

Desarrollar las capacidades condicionales (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad)

Atletismo Carreras de intensidad

media Carreras de relevo. Marcha con técnica

natural Salto de longitud Salto de altura Lanzamientos

Juegos recreativos comunitarios Juegos con material

alternativo Juegos tradicionales Trompo Cuerda Tunkuña Platillo Fabricación de cometas

(voladores) Reglas básicas de los

juegos. Participación de la

comunidad en actividades lúdicas

Aplicación de instrumentos adecuados para medir el peso y la talla de las y los estudiantes. Determinación de tipos de sobrepeso, riesgos de padecer enfermedades cardiovasculares.

Refuerzo de los ejercicios, el entrenamiento y hábitos adecuados de ingesta alimentaria como prioritarios para la buena salud.

Práctica de hábitos alimentarios de acuerdo al valor nutricional de los alimentos que se ingieren en beneficio de la salud.

Práctica de movimientos corporales de acuerdo a las características corporales, tales como la talla, peso, otros.

Ejecución del conjunto de habilidades, movimientos, destrezas, dominios del balón en las prácticas del baloncesto, volibol y balompié.

Realización de encuentros de balompié, regulando los desempeños motores ante las acciones de las y los oponentes, precisando el trabajo coordinado con las y los compañeros. Práctica de tácticas de control del espacio por parte de las y los participantes.

Realización de actividades de carácter práctico, enfatizando en progresiones y formaciones básicas, orientadas al desarrollo, perfeccionamiento del dominio de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Prácticas por encima de la cabeza, pase de pique, pase de softbol, defensa individual en el baloncesto.

Práctica de formaciones defensivas, ejercicios preparatorios y auxiliares, ejercicios progresivos para el mate, saque de tenis, voleo de pelotas altas y baja en el volibol.

Práctica de variedad de danzas de acuerdo a los ciclos agrícolas de la región.

Realización de juegos recreativos y juegos tradicionales practicados en la comunidad, prácticas de reglas y normas.

Conceptualización de los instrumentos utilizados para medir el peso y la talla de las y los estudiantes. Análisis de tipos de sobrepeso, riesgos de padecer enfermedades cardiovasculares.

Reflexión sobre la importancia de los ejercicios, el entrenamiento y hábitos adecuados de ingesta alimentaria como prioritarios para la buena salud.

Explicación sobre la necesidad de realizar movimientos corporales de acuerdo a las características corporales, tales como la talla, peso, otros para mantener un desarrollo armónico.

Análisis de los hábitos alimentarios y el valor nutricional de los alimentos que se están ingiriendo en beneficio de la salud.

Discusión sobre la importancia del ejercicio, el entrenamiento, los hábitos adecuados de alimentación como prioritarios para la buena salud.

Investigación mediante entrevistas a personas mayores de la comunidad y otras fuentes, sobre el significado simbólico de las danzas de la región.

Relaciones de equidad de género, respeto a las diferencias y no discriminación de ningún tipo en las prácticas deportivas y otras.

Autoevaluación de sus prácticas deportivas.

Álbum de los resultados obtenidos en los encuentros deportivos.

Eventos deportivos organizados en diferentes disciplinas que se practican en la comunidad

Cartilla de información sobre la relación adecuada del peso y talla para un desarrollo armonioso y vida saludable.

Equipos deportivos en diferentes disciplinas conformados para participar en los “Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales”.

SABER

Construcción conjunta de conceptos sobre temáticas de educación física y deportes.

Conocimiento de los instrumentos utilizados para medir el peso y la talla de las y los estudiantes.

Conocimientos de las causas y riesgos del sobrepeso, riesgos de enfermedades cardiovasculares.

Conceptualización de los hábitos alimentarios y el valor nutricional de los alimentos en beneficio de la salud.

Conocimiento sobre el significado simbólico de las danzas de la región.

HACER

Utilización adecuada de de instrumentos de medir el peso y la talla.

Hábitos alimentarios adecuados para diferentes tipos de entrenamiento físico.

Combinación adecuada de alimentos de acuerdo al valor nutricional de los mismos.

Dominio de movimientos corporales de acuerdo a las características corporales, tales como la talla, peso, otros en las prácticas del baloncesto, volibol y balompié.

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comunitaria. Comprensión del movimiento como un hecho básico de cualquier tipo de aprendizaje, tanto intelectual como físico.

Estudio de las técnicas y tácticas del balompié, baloncesto y volibol.

Valoración de la relación entre el peso y la talla para mantener un desarrollo armónico y vida saludable.

Valoración de los ejercicios físicos para contribuir al Vivir Bien. Apreciación de los hábitos alimentarios de acuerdo al valor

nutricional de los alimentos en beneficio de la salud. Valoración de las prácticas deportivas como una forma de vida

armoniosa y saludable. Valoración de los “Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales”

como un encuentro intercultural de los pueblos y naciones del Estado plurinacional.

Valoración de los juegos tradicionales de la región.

Información sobre el peso y la talla de las y los estudiantes. Realización de talleres de concientización sobre los riesgos del sobrepeso, de padecer enfermedades cardiovasculares y otros.

Realización de una cartilla sobre hábitos alimentarios de acuerdo al valor nutricional de los alimentos en beneficio de la salud.

Realización de eventos deportivos internos y en la comunidad en diferentes disciplinas deportivas practicadas en la comunidad.

Técnicas y tácticas creativas en el balompié, volibol y baloncesto. Prácticas creativas por encima de la cabeza, pase de pique, pase

de softbol, defensa individual en el baloncesto. Información sistematizada sobre el origen y simbología de las

danzas practicadas en la región.

Ejecución de danzas de acuerdo a los ciclos agrícolas de la región.

DECIDIR

Promoción de la práctica deportiva y recreativa en la comunidad.

Compromiso del juego limpio en actividades deportivas de la comunidad.

Promoción de información sobre relación adecuada del peso y talla para un desarrollo armonioso y vida saludable.

155

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVASEGUNDA FASE ÁREA: ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN

Temática Orientadora: Orientación y formación vocacional de acuerdo a las potencialidades territoriales.DIMENSI

ONESOBJETIVOS



SER

Promovemos el desarrollo de las aptitudes técnicas acorde con su naturaleza socio fisiológico y físico, conociendo las diferentes disciplinas y técnicas, mediante la práctica de las diferentes actividades deportivas,para promover las vocaciones deportivas en beneficio de la comunidad.

Promovemos los derechos de las personas en la diversidad cultural, analizando y sensibilizando a la juventud acerca de las distintas danzas originarias, a través de la práctica de la danza y rítmica en la cotidianidad, para la convivencia armónica comunitaria en la plurinacionalidad.

El deporte en la integración comunitaria balompié:

Dominio del balón (ambas piernas)

Pases (borde interno, externo)

CabeceoRecepciones planta,

cabeza, muslo, pecho.Participación en

campeonatos internos y externos en la comunidad educativa.

VoleibolDigitación y antebrazo

(trabajos individuales y en grupo).

Saques (bajos y altos).Formas jugadas de

trabajo.Participación en

campeonatos tanto interno como externo en la comunidad educativa.

BaloncestoPases y recepcionesDribling y pasesLanzamientosDribling pases y

lanzamientosFormas colectivas de

trabajo

DanzasDanzas: folklóricas-

autóctonas- plurinacionales

Danzas de región, típicas,

Danzas inter-nacionales.

Dominio del conjunto de habilidades, movimientos y destrezas requeridas en prácticas del baloncesto, volibol y balompié.

Ejecución de destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, del baloncesto, volibol y balompié.

Actividades prácticas, enfatizando en progresiones y formaciones avanzadas, orientadas al desarrollo y perfeccionamiento de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Aplicación de los principios técnicos y tácticos del movimiento del balompié, baloncesto y voleibol.

Práctica de danzas variadas en el marco de sus simbologías.

Conceptualización del conjunto de habilidades, movimientos y destrezas requeridas en prácticas del baloncesto, volibol y balompié.

Discusión sobre las destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, del baloncesto, volibol y balompié.

Análisis de progresiones y formaciones avanzadas, orientadas al desarrollo y perfeccionamiento de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Estudio de los principios técnicos y tácticos del movimiento del balompié, baloncesto y voleibol.

Conceptualización de las danzas regionales, nacionales e internacionales; análisis sobre el origen y simbología de las misma.

Observación de vídeos o juegos deportivos; análisis de actividades de carácter práctico que enfatizan en progresiones y formaciones avanzadas, orientadas al desarrollo, perfeccionamiento de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Comprensión de la simbología de las danzas, su origen y adecuaciones o trasformaciones en el tiempo.

Investigación en diferentes fuentes y socialización de las diversas manifestaciones de deportes de conjunto que se practican en la comunidad, provincia y país.

Valoración de la diversidad cultural en las prácticas deportivas. Apreciación de reglas y normas que rigen las prácticas deportivas

para el juego limpio y la convivencia comunitaria. Valoración del trabajo en equipo para el logro de objetivos. Valoración del respeto a los derechos de la Madre Tierra, el cuidado

de la higiene y la salud del cuerpo para el desarrollo físico armónico.

Apreciación la alimentación sana en los ejercicios físicos y la vida cotidiana.

Valoración de la equidad de género y la no discriminación por cuestiones étnicas, económicas, políticas y otros.

Apreciación del valor de la comunicación en actividades deportivas y cotidianas.

Elaboración de documentos de difusión en la comunidad para información sobre los alimentos sanos y hábitos alimenticios

Manifestaciones de reciprocidad y complementariedad en las actividades deportivas.

Aceptación de la diversidad como riqueza en las prácticas físicas- deportivas.

Responsabilidad por la integridad individual y grupal, en la aplicación de las reglas y normas de juego.

Militancia en la aplicación de reglas que norman el balompié, baloncesto y voleibol.

Eventos deportivos como torneos, campeonatos, otros con aplicación de reglas y normas básicas que rigen el balompié, volibol y baloncesto.

Equipo de balompié, volibol y baloncesto conformado en representación de la unidad educativa, para los “Juegos Deportivos Plurinacionales

Prácticas deportivas con juego limpio y aplicación de conocimientos adquiridos.

SABER

Perspicacia en el desarrollo de habilidades, movimientos y destrezas en el aprendizaje del baloncesto, volibol y balompié.

Comprensión de la necesidad de realizar actividades prácticas en la formación básica, perfeccionamiento y desarrollo de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Identificación de los principios técnico-tácticos básicos del movimiento del balompié, baloncesto y voleibol.

Conocimiento de normas y reglamentos de la práctica del baloncesto, volibol y balompié.

HACER

Reflexión sobre el juego de conjunto, aplicación de habilidades, movimientos y destrezas en la práctica óptima del baloncesto, volibol y balompié.

Dominio de destrezas básicas del baloncesto, volibol y balompié.

Participación en encuentros de balompié.

Práctica de progresiones y formaciones básicas, orientadas al desarrollo, perfeccionamiento y asimilación de las destrezas del balompié, baloncesto y voleibol.

Práctica de los principios técnicos y tácticos básicos del

156

necesarios para el desarrollo armónico corporal. Organización de eventos deportivos de conjunto que se practican en

la región y el país, con prácticas de reglas y normas básicas de juego limpio.

movimiento del balompié, baloncesto y voleibol.

DECIDIR

Promoción del juego limpio en prácticas de balompié, baloncesto y voleibol.

Promoción de actitudes y prácticas de complementariedad y reciprocidad en actividades deportivas y vida cotidiana de la comunidad.

157

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE Área: educación física, deportes y recreaciónTEMÁTICA ORIENTADORA: RECUPERACIÓN DE TECNOLOGÍAS PRODUCTIVAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIÓN.DIMENSIONES

OBJETIVO ESPECIFICOCONTENIDO Y EJES ARTICULADORES


SER Valoramos los efectos beneficiosos de la actividad física, practicando progresivamente las capacidades coordinativas, físico condicionales, higiene corporal y salud comunitaria, a través de talleres participativos acordes a la edad y el espacio en que vivimos, para desarrollar procesos de formación integral.

Trabajamos principios deportivos y comunitarios en equipo, analizando la nutrición de la comunidad, la detección de talentos deportivos y los reglamentos de diversos deportes, a través de la práctica de ejercicios físico-técnicos, para lograr la integración sociocomunitaria.

Realizamos una variedad de juegos intraculturales, reconociendo la importancia de la recreación en el contexto comunitario, mediante

Las actividades coordinativas y físico condicionales en diversos ambientes sociocomunitarios

Actividades físicas que se practican en la comunidad. Capacidades coordinativas: Coordinación dinámica general y específica.

Habilidades motoras orientadas a los deportes.

Capacidades físico condicionales: Resistencia aeróbica, anaeróbica.

Velocidad. Flexibilidad. Higiene corporal y salud

comunitaria

Actividades deportivas comunitarias

El alimento en nuestra comunidad y la nutrición deportiva.

Entrenamiento físico- técnico dosificado variado de: Atletismo, futbol, futbol de salón, basquetbol, tae kwon do y otros de la intra e interculturalidad.

Ética del deportista. Prevención de Lesiones

deportivas. La hidratación en la actividad

deportiva Reglamentos.

Actividades recreativas en la comunidad

Juegos motores. Juegos tradicionales.

Valoración consciente de la actividad física mediante talleres.

Realización del ejercicio físico en ambientes naturales y deportivos de la comunidad, desarrollando la coordinación dinámica general y específica.

Análisis de los saberes, sobre las actividades coordinativas, habilidades motrices, y prácticas adecuadas de la salud comunitaria.

Concretización paulatina de las capacidades coordinativas, habilidades, destrezas y conocimientos de la salud comunitaria.

Realización de pruebas de resistencia aeróbica, anaerobia, pruebas dosificadas de velocidad, ejercicios de velocidad, ejercicios de acción y reacción.

Realización de ejercicios de flexibilidad articular. Exploración de los saberes acerca de la higiene

corporal y salud socio comunitaria Valoración de las capacidades físico condicionales e

higiene corporal. Mejoramiento de las capacidades físico condicionales

y practicas de la salud corporal.

Realización de ejercicios físico- técnicos de las disciplinas individuales, y su aplicación en competencias deportivas.

Socialización de saberes sobre la dieta deportiva, talentos deportivos, ética e higiene corporal.

Valoración de beneficios y riesgos de la práctica deportiva.

Concretización práctica y teórica de trabajos físico técnicos de los deportes.

Valoración de los juegos para el fortalecimiento de la salud comunitaria.

Realización de juegos tradicionales, juegos competitivos, carreras, obstáculos y otros juegos adecuados a la edad.

Exploración y análisis de saberes acerca de los

Valoración de la salud comunitaria a partir del progreso y mejoramiento de las capacidades coordinativas, físico condicionales y fundamentos físico técnicos.

Representación deportiva en competencias y eventos regionales, departamentales, nacionales e internacionales.

Desarrollo integral y fortalecimiento de la salud comunitaria.

Integración socio comunitaria e identidad pluricultural del estado.

SABERInterpretación de saberes teóricos sobre: talentos, lesiones, dieta deportiva y reglamentos.

HACER Realización de procedimientos físico técnico, táctico, rendimiento de las capacidades coordinativas y físico condicionales, con la finalidad de observar el progreso.

DECIDIR

Realización de campeonatos y competencias deportivas interculturales, para fortalecer la identidad comunitaria.

158

acciones prácticas y talleres dinámicos, para fortalecer la salud y los principios de lealtad.

Juegos populares. Juegos intraculturales.

juegos en nuestro contexto comunitario. Concretización práctica y teoría sobre los juegos y su

utilidad en la comunidad.

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

TEMÁTICA ORIENTADORA: ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN Y EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS.DIMENSION

ESOBJETIVO ESPECIFICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SERPracticamos principios de solidaridad, referidos a la actividad física en las y los estudiantes, desarrollando la coordinación, las capacidades físico condicionales, higiene corporal y salud, enfocados al deporte, a través de sesiones acordes a la edad, fortaleciendo la salud y valores socio comunitarios.

Ejercemos principios de trabajo en equipo, mediante la práctica de ejercicios físico-técnico, táctico, a través de saberes de la actividad física, reglamentos y alimentación, logrando la integralidad de las y los competidores.

Cultivamos una variedad de juegos tradicionales, a partir de los conocimientos de nuestra cultura, para fortalecer la


Capacidades coordinativas: equilibrio, estático, dinámico, freno inhibitorio, postura, orientación enfocados al deporte.

Capacidades físico condicionales: Fuerza resistencia. Velocidad. Flexibilidad. Higiene corporal.

La actividad deportiva en la comunidad

Entrenamiento físico-técnico, táctico dosificado de:

Voleibol, Natación, gimnasia, ciclismo y otros de la interculturalidad.

Alimentos para la actividad deportiva.

Ética del deportista. Lesiones deportivas. El doping en la actividad física. Reglamentos deportivos.


Juegos motores. Juegos tradicionales. Juegos populares. Juegos interculturales.

Valoración de la actividad física dosificada y acorde a la edad.

Realización de ejercicios de equilibrio estático y dinámico, freno inhibitorio.

Exploración de saberes sobre la utilidad del equilibrio y freno inhibitorio, en la vida cotidiana y deportiva de la comunidad.

Concretización paulatina de las capacidades coordinativas.

Realización de trabajos de velocidad, flexibilidad, fuerza utilizando diferentes recursos.

Socialización de saberes acerca de la higiene corporal y mental

Valoración de las danzas del estado plurinacional. Concretización del progreso de las capacidades

físico condicionales.

Realización de ejercicios físico técnico y aplicación en competencias de las disciplinas de acuerdo al contexto.

Exploración de saberes sobre la actividad y dieta deportiva.

Concientización sobre la ética deportiva e higiene corporal

Concretización de prácticas y saberes sobre la actividad deportiva

Valoración de los juegos para el fortalecimiento social y salud comunitaria.

Realización de juegos tradicionales, juegos competitivos, carreras, obstáculos y otros juegos adecuados a la edad.

Análisis de saberes acerca de los juegos en nuestro contexto.

Concretización de la práctica y teórica sobre los



Desarrollo integral y fortalecimiento de la salud comunitaria


SABERSocialización de saberes teóricos sobre: talentos, lesiones, dieta y reglamentos deportivos.

HACERRealización de procedimientos físico técnico, táctico, rendimiento de las capacidades coordinativas y físico condicionales, con la finalidad de observar el progreso.

DECIDIRRealización de campeonatos y competencias deportivas interculturales, para fortalecer la identidad comunitaria.

159

recreación y los valores de familiaridad.

juegos y su utilidad en la comunidad.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE Área Educación física deportes y recreación

TEMÁTICA ORIENTADORA: VALORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS CULTURALES APLICADAS A LA PRODUCCIÓN DE NUESTRO ENTORNO.DIMENSIO

NESOBJETIVO ESPECIFICO



SER Realizamos actividades físicas en la comunidad, con trabajos progresivos de las capacidades coordinativas, físico condicionales, higiene corporal y salud, a través de procesos prácticos, para atender las necesidades de la vida y los deportes.

Ejercemos principios de trabajo en equipo, mediante la práctica de ejercicios físico-técnico y táctico, a través de saberes sobre lesiones deportivas y reglamentos, para la formación integral.

Practicamos en la comunidad juegos interculturales, a partir


Capacidades coordinativas: Equilibrio, estático, dinámico, postura, enfocados al deporte.

Capacidades físico condicionales:

Fuerza resistencia. Velocidad. Flexibilidad. Higiene corporal.


Entrenamiento físico-técnico, táctico dosificado de:



Ética del deportista. Lesiones deportivas. El doping en la actividad

física. Reglamentos deportivos.

Actividades recreativas

Valoración consciente de la actividad física dosificada acordes a la edad.

Realización del ejercicio físico en ambientes naturales y deportivos de la comunidad, desarrollando la coordinación dinámica general y específica.

Análisis de los saberes, sobre las actividades coordinativas, habilidades motrices, y prácticas adecuadas de la salud comunitaria.


Realización de pruebas de resistencia aeróbica, anaeróbica, pruebas dosificadas de velocidad, ejercicios de velocidad, ejercicios de acción reacción y flexibilidad.

Exploración de los saberes acerca de la higiene corporal y salud socio comunitaria

Valoración de las capacidades físico condicionales e higiene corporal para la salud comunitaria.

Mejoramiento de las capacidades físico condicionales y practicas de la salud corporal, en la comunidad

Realización de ejercicios físico- técnicos de las disciplinas individuales y su aplicación en competencias deportivas.

Socialización de saberes sobre la dieta deportiva, talentos, ética e higiene corporal.

Valoración de beneficios y riesgos de la práctica deportiva. Concretización práctica y teórica del trabajo físico técnico.


Realización de juegos tradicionales, Juegos competitivos,







DECIDIRRealización de campeonatos y competencias deportivas interculturales,

160

de saberes populares, mediante dinámicas grupales donde puedan deleitarse y gozar de alegría, para fortalecer la recreación y los principios de camaradería.

en la comunidad Juegos motores. Juegos tradicionales. Juegos populares. Juegos interculturales.

carreras, obstáculos y otros juegos interculturales adecuados a la edad.

Exploración y análisis de saberes acerca de los juegos en nuestro contexto.

Concretización práctica y teórica sobre los juegos y su utilidad en la comunidad.

para fortalecer la identidad comunitaria.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

TEMÁTICA ORIENTADORA: INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS PROPIAS Y ADECUADAS A NUESTRA REGIÓN.DIMENSION


SERIncrementamos el trabajo físico en la comunidad, desarrollando las capacidades coordinativas, físico condicionales, higiene corporal y salud, mediante prácticas intensas y talleres participativos, satisfaciendo las necesidades de la vida y el deporte.

Realizamos trabajos en equipo, dentro y fuera de la comunidad a través de la práctica intensa de ejercicios físico-técnico, táctico, psicológico y teórico, con saberes de lesiones, dieta deportiva y reglamentos, para formar integralmente al deportista.

Las actividades coordinativas y fisico condicionales en diversos ambientes sociocomunitarios

Actividades físicas que mayormente se practican en la comunidad.

Capacidades coordinativas: Coordinación dinámica general y especifica




comunitaria


El alimento en nuestra comunidad y la nutrición deportiva.

Entrenamiento físico- técnico progresivo en las disciplinas deportivas de: Atletismo, futbol, futbol de salón, basquetbol, tae kwon do y otros de la interculturalidad.

Ética del deportista. La hidratación en la actividad

deportiva. Reglamentos.

Valoración de la actividad física dosificada acordes a la edad.

Realización de ejercicios de equilibrio estático y dinámico, freno inhibitorio, utilizando el propio cuerpo, vigas de equilibrio y otros elementos.

Exploración de saberes sobre la utilidad del equilibrio y freno inhibitorio, en la vida cotidiana de la comunidad.


Realización de trabajos de velocidad, flexibilidad, fuerza utilizando diferentes elementos.

Socialización de saberes acerca de la higiene corporal y mental.



Realización de ejercicios físico técnico y aplicación en competencias deportivas de acuerdo al contexto.

Exploración de saberes sobre la actividad deportiva.

Concientización sobre la ética deportiva, talentos e higiene corporal

Concretización de prácticas y saberes de la actividad deportiva

Valoración de los juegos para el fortalecimiento







DECIDIRRealización de campeonatos y competencias deportivas interculturales, para fortalecer la identidad comunitaria.

161

Practicamos una variedad de juegos en la naturaleza, a partir del conocimiento comunitario, mediante acciones de regocijo entre las y los estudiantes, mejorando la salud y principios de amistad.


Juegos motores. Juegos tradicionales. Juegos populares. Juegos interculturales.

de la salud comunitaria. Realización de juegos tradicionales, juegos

competitivos, juegos interculturales adecuados a la edad.


Concretización de la práctica y teórica, sobre los juegos y su utilidad en la comunidad.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

TEMÁTICAS ORIENTADORAS: CONSOLIDACIÓN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN SOCIOCOMUNITARIA.DIMENSION


SER

Incrementamos el trabajo físico en la comunidad, realizando el trabajo de las capacidades coordinativas, físico condicionales, higiene corporal y salud, mediante prácticas intensas y talleres participativos, satisfaciendo las necesidades de la vida y el deporte.

Realizamos trabajos en equipo, dentro y fuera de la comunidad a través de la práctica intensa de ejercicios físico-técnico, táctico, psicológico y teórico, con saberes de lesiones, dieta

LAS ACTIVIDADES COORDINATIVAS Y FÍSICO CONDICIONALES EN DIVERSOS AMBIENTES SOCIOCOMUNITARIOS

Actividades físicas de mayor práctica en la comunidad.




Velocidad. Flexibilidad. Lesiones deportivas. Higiene corporal y salud

comunitaria

LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA COMUNIDAD

Entrenamiento físico-técnico, táctico gradual en la disciplina elegida por las y los estudiantes de:


Alimentos para la actividad


Realización del ejercicio físico en ambientes naturales y deportivos de la comunidad, desarrollando la coordinación dinámica general y específica. Averiguación de los saberes, sobre las actividades coordinativas, habilidades motrices, y prácticas adecuadas de salud comunitaria.


Realización de pruebas de resistencia aeróbica anaeróbica, pruebas dosificadas de velocidad, ejercicios de acción, reacción y flexibilidad.

Exploración de los saberes acerca de la higiene corporal y salud socio comunitaria.

Valoración de las cualidades positivas de las capacidades físico condicionales e higiene corporal. Mejoramiento de las capacidades físico condicionales y las practicas de la salud comunitaria.

Realización de ejercicios físico- técnicos de las disciplinas individuales, y su aplicación en competencias deportivas.

Socialización de saberes sobre la dieta deportiva, lesiones, talentos, ética e higiene corporal.

Valoración de beneficios y riesgos de la práctica deportiva.

Concretización práctica y teórica de trabajos físico técnicos.






HACER

Realización de procedimientos físico técnico, táctico, rendimiento de las capacidades coordinativas y físico condicionales, con la finalidad de observar el progreso.Realización de campeonatos y competencias deportivas interculturales, para

162

DECIDIRdeportiva y reglamentos, para formar integralmente al deportista.

Practicamos una variedad de juegos en la naturaleza, a partir del conocimiento comunitario, mediante acciones de regocijo entre las y los estudiantes, mejorando la salud y principios de amistad.

deportiva. Ética del deportista. El doping en la actividad

deportiva Reglamentos deportivos.

ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA COMUNIDAD

Juegos enfocados al deporte. Juegos tradicionales. Juegos populares. Juegos intraculturales.


Realización de juegos tradicionales, juegos competitivos, y juegos interculturales adecuados a la edad.

Análisis de saberes acerca de los juegos en nuestro contexto.


fortalecer la identidad comunitaria.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

TEMÁTICA ORIENTADORA: APLICACIÓN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES.DIMENSION

ESOBJETIVO ESPECIFICO



SERIntensificamos la carga en actividad física en la comunidad, realizando el trabajo de las capacidades coordinativas, físico condicionales, salud e higiene corporal, orientadas a las disciplinas deportivas, a través de situaciones practicas y saberes de la actividad física, satisfaciendo las necesidades de la vida y contribuyendo a la formación de valores sociocomunitarios.

Conocemos y aplicamos principios de cohesión en equipo, a través de la práctica intensa de ejercicios físico-técnico, táctico, psicológico y teórico, con saberes de lesiones, dieta deportiva y reglamentos, para






Velocidad. Flexibilidad. Lesiones deportivas. Higiene corporal y salud

comunitaria


Entrenamiento físico-técnico, táctico exigente en las disciplina elegida por las y los estudiantes de:

Voleibol, Natación, gimnasia,


Realización de ejercicios de equilibrio estático y dinámico, freno inhibitorio, utilizando el propio cuerpo y otros recursos.

Exploración de saberes sobre la utilidad del equilibrio y freno inhibitorio, en la vida cotidiana y deportiva de la comunidad.


Realización de trabajos de velocidad, flexibilidad, fuerza utilizando diferentes elementos como cuerdas, ligas, balones medicinales y otros.

Socialización de saberes acerca de la higiene corporal comunitaria.



Realización de ejercicios físico técnicos y aplicación en competencias deportivas de acuerdo al contexto.

Exploración de saberes sobre la dieta deportiva, lesiones y talentos deportivos.

Concientización sobre la ética deportiva e higiene corporal.

Concretización de prácticas y saberes de la actividad deportiva.




Integración socio comunitaria e identidad pluricultural del

SABER Socialización de saberes teóricos sobre: talentos, lesiones, dieta y reglamentos deportivos.


DECIDIRRealización de campeonatos y competencias

163

formar al deportista en lo físico como en valores sociocomunitarios.

Fortalecemos la actividad recreativa en la comunidad, a partir de saberes sobre los juegos recreativos intra e interculturales, mediante prácticas que sociabilicen y derrochen alegría, para formar integralmente a las y los estudiantes en la comunidad.

ciclismo y otros de la interculturalidad.


El doping en la actividad deportiva.

Ética del deportista en la competencia.

Reglamentos deportivos.


Juegos tradicionales. Juegos populares. Juegos intra e interculturales. Juegos orientados al deporte

competitivo.


Realización de juegos tradicionales, juegos competitivos, y otros juegos adecuados a la edad.


Concretización de la teoría y práctica, acerca de los juegos y su utilidad en la comunidad.

deportivas interculturales, para fortalecer la identidad comunitaria.

estado.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA PRIMERA FASE ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

TEMÁTICAS ORIENTADORAS: DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.DIMENSIONES

OBJETIVO ESPECIFICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER Intensificamos el ejercicio físico competitivo en la comunidad, realizando trabajos de las capacidades coordinativas, físico condicionales e higiene corporal, mediante procesos efectivos e integradores, para satisfacer las necesidades de conservación de la salud.

Fortalecemos el trabajo socio comunitario, de los ejercicios físico, técnico, táctico, psicológico y saberes de lesiones, nutrición,







comunitaria


El alimento de nuestra comunidad orientada a los deportes.

Entrenamiento físico- técnico riguroso en la disciplina elegida


Realización del ejercicio físico en ambientes naturales y deportivos de la comunidad, desarrollando la coordinación dinámica general y específica. Averiguación de saberes, sobre las actividades coordinativas, habilidades motrices y prácticas de salud comunitaria.

Concretización paulatina de las capacidades coordinativas, habilidades, destrezas y conocimientos de salud comunitaria.

Realización de pruebas de resistencia aeróbica, anaeróbica, pruebas dosificadas de velocidad, ejercicios de acción, reacción y flexibilidad.

Exploración de saberes acerca de la higiene corporal y salud socio comunitaria

Valoración de las capacidades físico condicionales e higiene corporal.

Mejoramiento de las capacidades físico condicionales y practicas de la salud corporal en la comunidad.

Realización de ejercicios físico- técnicos de las disciplinas individuales y su aplicación en competencias deportivas.

Socialización de saberes de la dieta deportiva, ética e higiene corporal.

Valoración de beneficios y riesgos de la práctica




SABER Socialización de saberes teóricos sobre: talentos, lesiones, dieta y reglamentos deportivos.

HACER Realización de procedimientos físico técnico, táctico, rendimiento de las capacidades

164

cohesión de equipo, reglamentos con acciones de ética, a través de prácticas deportivo competitivas para formar integralmente a las y los deportistas.

Realizamos una variedad de juegos enfocados a la competencia deportiva, a partir de los conocimientos intra e interculturales, mediante prácticas en las que exista disfrute, regocijo y alegría, para fortalecer la, salud y los principios de complementariedad.

por las y los estudiantes: Atletismo, futbol, futbol de salón, basquetbol, tae kwon do y otros de la interculturalidad.

La hidratación en la actividad deportiva.


Reglamentos.


Juegos tradicionales. Juegos populares. Juegos interculturales. Juegos orientados al deporte

competitivo.

deportiva. Concretización practica y teórica de los trabajos físico

técnico.


Realización de juegos tradicionales, juegos competitivos, y otros juegos interculturales adecuados a la edad.

Exploración y análisis de saberes acerca de los juegos en nuestro contexto socio comunitario.


coordinativas y físico condicionales, con la finalidad de observar el progreso.


DECIDIR


SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA SEGUNDA FASE ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

TEMÁTICAS ORIENTADORAS: PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD.DIMENSIONES

OBJETIVO ESPECIFICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIÓN PRODUCTOS

SER Intensificamos el ejercicio físico competitivo en la comunidad, realizando trabajos de las capacidades coordinativas, físico condicionales, higiene y salud, a través de procesos efectivos e integradores, para satisfacer las necesidades cotidianas de las y los estudiantes.







comunitaria.



Realización de ejercicios de equilibrio estático y dinámico, freno inhibitorio, utilizando el propio cuerpo, elementos.

Exploración de saberes sobre la utilidad del equilibrio y freno inhibitorio en la vida cotidiana de la comunidad.


Realización de trabajos de velocidad, flexibilidad, fuerza utilizando diferentes elementos como cuerdas, ligas, balones medicinales y otros.

Socialización de saberes acerca de la higiene corporal.

Valoración de las danzas del estado plurinacional. Concretización del progreso de las capacidades físico

condicionales.





HACERRealización de procedimientos

165

Fortalecemos el trabajo sociocomunitario, de los ejercicios físico, técnico, táctico y psicológico, a través de prácticas deportivas competitivas, saberes de lesiones, nutrición, cohesión de equipo, reglamentos y el doping en el deporte, con acciones de ética para formar integralmente a las y los deportistas.

Realizamos una variedad de juegos enfocados a la competencia deportiva, a partir de los conocimientos intra e interculturales, mediante actividades en las que se trabaje con alegría y disfrute, fortaleciendo la, salud y principios reciprocidad en la comunidad.

Entrenamiento físico-técnico, táctico riguroso en la disciplina elegida por las y los estudiantes:




Lesiones deportivas El doping en la actividad

deportiva. Reglamentos deportivos.


Juegos motores. Juegos tradicionales. Juegos populares. Juegos intraculturales. Juegos orientados al deporte

competitivo

Realización de ejercicios físico técnico y aplicación en competencias deportivas de acuerdo al contexto.

Exploración de saberes sobre la actividad deportiva. Concientización sobre la ética deportiva e higiene

corporal. Concretización de prácticas y saberes sobre la

actividad deportiva.

Valoración de los juegos en el fortalecimiento de la salud comunitaria.

Realización de juegos tradicionales, juegos competitivos y otros juegos adecuados a la edad.


Concretización de la teoría y práctica sobre los juegos y su utilidad en la comunidad.

físico técnico, táctico, rendimiento de las capacidades coordinativas y físico condicionales, con la finalidad de observar el progreso.


DECIDIR


166

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Orientar adecuadamente a las y los estudiantes que tengan la experiencia de aprendizaje de dos o más deportes, recreativas al aire libre, y su relación con la salud. La técnica de cada deporte, actividad recreativa o progreso físico deberá ser enseñada de manera progresiva, tomando en cuenta lo colectivo y la individualidad de cada uno de los estudiantes en relación a sus habilidades y destrezas motrices.

Orientar el juego recreativo o deportivo a las reglas y principios comunitarios y del contexto próximo.

Realizar competencias y torneos donde las y los estudiantes puedan trabajar en comunidad para ver sus logros y dificultades.

Realizar actividades donde utilicen principios generales del juego para la resolución de diferentes problemas técnicos y tácticos durante la práctica.

En la aplicación de juegos deportivos las habilidades motrices de las y los estudiantes se irán adaptando de acuerdo a las características de cada deporte.

Organización de grupos fijando algunos roles dentro de cada uno, para la planificación y diseño de actividades: deportivas, gimnásticas y rítmicas.

5.1. PARA EL DOCENTE Utilizar el material apropiado en cada etapa para evitar accidentes, lesiones o lo que es peor entorpecer o atrofiar algunos parámetros motrices, que se van desarrollando en las y los estudiantes.

Organizar en actividades de acuerdo a las disciplinas deportivas y habilidades motrices.

Poner en práctica los diferentes tipos de actividades para que las y los estudiantes puedan resolver problemas psicomotrices.

Trabajar siempre con el cuerpo para que las y los estudiantes experimenten todo tipo de posibilidades físicos motrices.

Importante iniciar las actividades físico deportivas con una adecuado calentamiento y explicarles a las y los estudiantes el por que es importante hacerlo.

Propiciar el interés para que las y los estudiantes se interesen por la práctica del ejerció físico como herramienta para el cuidado de su salud, de esta forma se adquiera la importancia y la responsabilidad de cultivar de manera integra su cuerpo y mente en forma sana.

En cuanto a actividades dirigidas a los deportes es importante recordar etapas sensibles o parámetros motrices que se deben respetar en los estudiantes

167

Se debe orientar ciertos movimientos dirigidas a actividades pre deportivas y deportivas.

Utilizar todo tipo de material deportivo para interiorizar a las y los estudiantes en la práctica de estos.

Impulsar que la práctica deportiva recreativa y física se consolide en todas sus modalidades (Ley del Deporte Nº 2770)

6. EVALUACIÓN

En esta etapa, el proceso de evaluación debe tomar dos momentos:

1. Priorizar el proceso de desarrollo y superación de cada estudiante con respecto a si mismo.

2. Debe estar involucrado en relación con los demás; es decir, en relación a sus pares.

En un sentido práctico y orientador, los criterios de evaluación se deben construir considerando los siguientes elementos:

6.1. DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN Ser: en el marco de habilidades y capacidades sociales, habilidades y capacidades personales

Saber: análisis, discusión, comprensión, principios, beneficios, conceptos de las disciplinas deportivas, aspectos recreativos y efectos para la salud

Hacer:procedimientos técnicos, en las distintas disciplinas deportivas, aplicación de reglas, arbitraje y manejo de planillas deportivas, buen uso de su tiempo libre, salud. Elaboración de convocatorias.

Decidir: Respeto del cuerpo humano en su conjunto, valoración por la vida en todas sus manifestaciones.

Frecuencia del movimiento

- Intensidad

- Calidad del ejercicio

- Aplicación de situaciones físicas (fuerza, velocidad, resistencia, etc.)

- Demostración de Habilidades de ejecución armónica en diferentes elementos gimnásticos y rítmicos

- Aplicación de técnicas en el medio natural (orientación, equilibrio habilidades de recorrido, y otros)

- Desempeño técnico táctico de los deportes enseñados

- Dominio de los principios de juegos deportivos

168

- Uso de los reglamentos y su correcta aplicación

- Demostraciones de danzas gimnásticas folklóricas de las distintas regiones y culturas

- Trascender.

6.2. SITUACIONES DE EVALUACIÓN Actividades ordinarias de clases.

Actividades diseñadas especialmente.

Situaciones de competencias, presentaciones, torneos, campamentos, y otros.

6.3. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Técnicas de observación

Lista de cotejos

Planillas de seguimiento

Cuadernos de evaluación

Informes

Entrevistas

Test

169

7. BIBLIOGRAFÍA

III Congreso Nacional de Educadores de Educación Física, (2007) Sucre – Bolivia, Enero.

CHARCHABAL Pérez, Danilo, (1999) Programa de enseñanza para la formación del futbolista, Cochabamba. s.e.

MOZO Cañete, Luís Daniel, (1999) Atletismo, Ed. Sociedub, Cochabamba.

MOZO Cañete, Luis Daniel, (1999) Metodología para la determinación de la zona de edad optimas para la obtención de los máximos resultados deportivos. Una investigación pedagógica, Ed. Imprenta el Valle, Cochabamba SEDUCA.

TEJADA Aguilar, Marcos, (1999) Manual básico para la formación y preparación de los Voleibolistas que se inician como pasadores (levantadores) Ed. Imprenta El Valle, Cochabamba SEDUCA.

FLEITAS Días, Isabel y otros, (1990) Teoría y práctica general de la gimnasia, Ed. ENPES, La Habana.

CHAVARRÍA, Navarro Xavier (1993) – La Educación Física en la Enseñanza Primaria: Del diseño Curricular Base a la Programación de las clases, Barcelona, España.

GATICA, P., Lloret, Mario y otros, (2003) Manual de Educación Física y Deportes. Ed. Océano, Barcelona, España.

MÉNDEZ, Giménez Carlos (1996) – Los Juegos en el curriculum de la Educación Física. Madrid.

PUELLES, Méndez Daniel, (2003) Manual de la Educación Física para la Educación Primaria, Perú, Lima.

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RAMÍREZ X, Ramos R, Valdés M (1973) “Orientaciones metodológicas de Educación Física” La Habana.

PETRUS A (1999) “El deporte como factor de socialización” Barcelona.

Internacional Amateur Athletic Federation (2000) “Introducción a la teoría del entrenamiento”

MARTÍNEZ García Carlos, “Teoría y practica del entrenamiento aplicado al fútbol”

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TORRES J. y Rivera E., (1998) “Educación Física” España.

Revista digital Educación Física y Deportes /// www.efdeporte.com

DORSCH Friedrich, (1994) “Diccionario de psicología” Barcelona.

PARLEBAS, Pierre, (2001) “Juego – Deportes – Sociedad. Léxico de Praxiologia Motriz”, Ed. Paidotribo, Barcelona.

WEINECK, J. (1996) “Salud Ejercicio y Deporte”, Ed. Paidotribo, Barcelona España.

170

ciencias sociales 1º a 6º

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