ciencia y tecnología en la escuela y el liceo. ¿para qué? ¿para quién?

Ciencia y Tecnología en la escuela y el liceo¿Para qué? ¿Para quién?

Aurora LacuevaEscuela de Educación

Universidad Central de Venezuela

¿Qué es la ciencia? Estudio sistemático,

fundamentado y comprobable de entidades y fenómenos reales

Con el fin de:1. Describirlos2. Explicarlos y predecirlos3. Interpretarlos o comprenderlos (en el caso de ciencias sociales o

humanas)Aurora Lacueva - Universidad Central de Aurora Lacueva - Universidad Central de

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Procesos de la ciencia Clarificación teórica Diseño de investigación empírica: descriptiva, explicativa o interpretativa. Diseño explicativo debe incluir hipótesis Desarrollo de lo diseñado:

observaciones, experimentos, trabajos de campo, encuestas, entrevistas…

Consideración de resultados Enriquecimiento o revisión de la teoría Comunicación de lo investigado

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¿Qué es la tecnología?

Creación de 1. Productos2. Procesos3. Sistemas4. Ambientes Con el fin de atender a

necesidades e intereses


Procesos de la tecnología (moderna)

Determinación de necesidadesDeterminación de necesidades Clarificación sobre tecnología existente Clarificación sobre tecnología existente

y bases científicas con que se cuentay bases científicas con que se cuenta Diseño de creación tecnológica nueva o Diseño de creación tecnológica nueva o

modificación de la existentemodificación de la existente Prototipo, versión de pruebaPrototipo, versión de prueba EnsayoEnsayo Revisión Revisión ConstrucciónConstrucción DifusiónDifusión


La tecno-ciencia La tecnología (empírica) es más antigua

que la ciencia Ejs.: El hacha de piedra, la churuata, el

arado, el queso, la carabela… Pero la tecnología moderna existe en

interacción con la ciencia Tanto, que se habla de “tecno-ciencia” Ejs.: La bioingeniería, la energía nuclear

de fusión, la nanotecnología…


Del laboratorio de Lavoisier a los grandes centros de investigación

Creciente importancia de la ciencia: económica, militar, política, cultural…

Ya no el investigador aislado sino los grupos interdisciplinarios

Equipos sofisticados, información rica Pero: control de intereses minoritarios

poderosos Necesario una ciencia más democrática Y de epistemología más compleja

(visión integral, dialéctica, contextual…)Aurora Lacueva - Universidad Central de Aurora Lacueva - Universidad Central de

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Ciencia y tecnología para todos y todas en la escuela

Para conocer el mundo y reflexionar sobre él

Para participar como ciudadanos/as transformadores/as

Para tomar mejores decisiones en la vida personal

Para fomentar vocaciones científicas, tecnológicas y técnicas

Para iniciarse en el trabajo liberador con dominio teórico


Caminos para una enseñanza científica integral y pertinente Proyectos de aprendizaje Proyectos comunitarios de acción-

reflexión Unidades didácticas integradas Talleres Laboratorios Seminarios Vinculaciones con formación en

oficios de nivel básico o técnico


Proyectos de aprendizaje Realizados por cada grupo-clase Parten de un asunto de interés

estudiantil Hay problematización con ayuda

del docente Cada equipo aborda un subtema

dentro de un gran tema Implican investigación estudiantil

independiente-apoyada


Proyectos de aprendizaje (cont.)

Cuatro fases: Planificación, Ejecución, Interpretación, Comunicación

Pueden ser científicos, tecnológicos o de investigación-acción ciudadana

Combinan lo documental y lo empírico

Son transdisciplinarios


Proyectos comunitarios de acción-reflexión

Involucran a más de un grupo-clase Puede haber de dos a cuatro en el

plantel cada año Establecidos con participación de:

estudiantes, docentes, comunidad Pueden extenderse durante varios

años El estudiante escoge en cuál

participa dentro de los planteados


Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.)

Implican labor significativa en la comunidad por parte de estudiantes

(solos o con agentes comunales) Incorporan reflexión a lo largo del

proyecto Incluyen: planificación desarrollo y seguimiento apoyo teórico informe final


Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.)

Algunas áreas posibles: Educación Salud Alimentación Patrimonio histórico-cultural Ambiente Agua Energía Emprendimientos productivos


Unidades didácticas integradas

Planificadas por los educadores y educadoras a partir del currículo nacional

Centradas en grandes temas. Ejemplos:

Vivienda y hábitat Vida microscópica Agua Suelos y agricultura...


Unidades didácticas integradas (cont.)

Enfoque CTSSH (Ciencia, Tecnología, Sociedad, Salud e Historia)

Con investigaciones estudiantiles guiadas (documentales y empíricas)

Con lecturas, discusiones y escritos reflexivos

Con ejercicios y actividades prácticas


Talleres

Énfasis en aprendizaje procedimental Aprender haciendo (pero con teoría) Pueden ser parte de proyectos o U.

D. o bien independientes Una opción: Intercursos Ejemplos: jardinería, motores, cosas

que vuelan, cestería, fotografía, informática, productos de cuidado personal...


LaboratoriosLaboratorios Realización de actividades guiadas

de índole experimental Carácter semi-abierto Una o varias sesiones Implica existencia de una base

mínima de equipos y materiales Ejemplos: observar corazón de res,

cultivar plantitas, hacer mezclas y soluciones, montar circuitos eléctricos, “jugar” con la luz...


Seminarios

Para la discusión de asuntos teóricos y teórico-prácticos

Lecturas comunes e individuales Discusiones Presentaciones Escritos reflexivos


Vinculación con formación en oficios

A partir quizás de 9º grado Usando instalaciones de centros

especializados (escuelas técnicas, escuelas de oficios)

Completando el estudio teórico en el plantel

Con pasantías en el trabajo


Para transitar estos caminos necesitamos…

Plan de estudios con áreas amplias Locales dignos Máximo de 28 alumnos por sección Bibliotecas Computadoras con acceso a

Internet Laboratorios-talleres de nuevo tipo Docentes bien formados


Diversas vías para llegar a todas y todos

Ciencia y tecnología con pertinencia social y personal

Ofrecer algo útil e interesante a estudiantes diferentes en condiciones diversas

Abrir puertas hacia la vida, el trabajo, los estudios superiores


Muchas gracias Muchas gracias por su atenciónpor su atención


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