ciclo de aprendizaje - uenma.edu.ec doc_na… · desde la experimentación, observaciones directas...
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Guía del docente
Índice
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 6
Planificación Bloque 3 8
Evaluación formativa Bloque 1 10
Evaluación sumativa Bloque 1 12
Evaluación formativa Bloque 2 14
Evaluación sumativa Bloque 2 16
Evaluación formativa Bloque 3 18
Evaluación sumativa Bloque 3 20
Evaluación del primer quimestre 22
Planificación Bloque 4 24
Planificación Bloque 5 26
Evaluación formativa Bloque 4 30
Evaluación sumativa Bloque 4 32
Evaluación formativa Bloque 5 34
Evaluación sumativa Bloque 5 36
Evaluación del segundo quimestre 38
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Ciencias Naturales 4. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
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Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
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Uso adecuado de plaguicidas.
Uso de aerosoles.
No provocar incendios forestales.
La ingesta de alimentos permite cumplir con las necesidades de .
Los alimentos proporcionan al ser humano la para realizar las actividades cotidianas.
Una buena alimentación condiciona una excelente .
1 Describe la importancia de cada recurso natural para los seres vivos.
5 Completa el organizador gráfico con oraciones que expliquen la importancia del Sol como fuente natural de luz y calor.
6 Completa la tabla con recomendaciones para impulsar el reciclaje en distintos lugares.
7 Escribe la palabra que falta para completar los enunciados.
8 Observa las imágenes, coloca un visto en los alimentos saludables.
2 Escribe tres enunciados que expliquen formas de conservación del suelo.
3 Encierra las frases que indican cómo evitar la contaminación del aire.
4 Dibuja tres actividades que propicien el ahorro del agua.
Importancia de los recursos naturales. Fuente natural de luz y calor.
Reciclaje.
Alimentos y seres humanos.
Alimentos saludables.
Conservación del recurso suelo.
Contaminación del aire.
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© Santillana
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BLOQUE 1
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Trabajo grupal
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Trabajo grupal
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Trabajo individual
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1 Investiga en tu localidad que clase de recurso natural renovable puede ser empleado y describe sus beneficios para el ambiente.
2 Busca información sobre el bosque más representativo de tu región, describe su clima y cómo el Sol ha influido en la vida de los animales y plantas que allí habitan.
Tarea
Tarea
2 Escribe una corta historia que relate las consecuencias para la vida en caso de no existir el Sol.
1 Escribe una frase motivadora que explique la importancia de los respectivos recursos naturales renovables.
2 Dividan en dos secciones una cartulina y en cada sección deberán ubicar recortes de las plantas y animales característicos de los climas fríos y calientes. Al finalizar expliquen por qué el Sol influye en la vida de los seres que habitan ecosistemas con estos climas.
1 Reúnanse en grupos y expliquen a través de una actividad experimental por qué el Sol, el viento y el agua son fuentes de energía naturales renovables. Lleven al salón de clase los materiales necesarios para la experimentación, y elaboren un listado de preguntas que deberán ser compartidas con sus compañeros sobre la importancia de estos recursos naturales en las diferentes actividades cotidianas de los seres humanos.
Agua Viento Sol
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BLOQUE 1
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Escribe dos características de las energías naturales renovables.
2 Elige una de las fuentes de energía natural y dibuja cómo puede ser empleada para beneficio de los seres humanos.
3 Responde:
¿Cuáles son las características por las que reconoces el clima de una región natural del país?
4 Observa la imagen y describe el clima del bosque natural al que pertenece la especie de flora.
5 Completa el cuadro con los argumentos que sustenten porque los seres humanos podemos regular la temperatura y vivir en zonas calientes o frías.
¿Cómo influye el Sol en el clima de una determinada región?
Zonas calientes Zonas frías
Solar Eólica Hídrica
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Nombre: Año: Paralelo:
1 Completa el cuadro con ejemplos que indiquen cómo pueden ser empleadas las fuentes de energía renovables.
2 Escribe un párrafo sobre una historia que exprese la importancia de las energías naturales renovables.
3 Completa la ficha con los datos requeridos.
4 Escribe en cada casillero el número que corresponde a la palabra clave que completa cada oración.
Ejemplifica la utilidad de las fuentes de energía renovables en las actividades cotidianas.
Resalta la importancia de las energías naturales renovables.
Reconoce la particularidad del recurso agua de su localidad.
Identifica el proceso de generación hidroeléctrica.
Hídrica Eólica Solar
Clase de recurso:
Estado:
Utilidad:
Importancia:
Dibuja las fuentes de agua de tu localidad.
Cables Turbinas Represas
▪ El agua proveniente de los ríos es retenida en grandes
▪ Al abrirse las compuertas de estos lugares, la energía que produce la caída del líquido es utilizada para encender que generan electricidad.
▪ La energía eléctrica es conducida por y torres de alta tensión hacia lugares distantes.
Agua
1 2 3
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sum
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BLOQUE 1
Indicadores de logro.
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5 Encierra en la sopa de letras los factores que pueden modificar el clima caliente de una determinada región. Escribe como estos factores se manifiestan en tu localidad en el verano y en el invierno.
6 Dibuja las condiciones de vida de los seres que habitan un determinado clima.
7 Lee el párrafo y escribe las características por las que reconociste el tipo de clima de la localidad descrita.
Reconoce los factores que inciden en la modificación del clima.
Representa gráficamente las condiciones de vida determinadas por el clima.
Reconoce el clima de una localidad.
V X G A V O
L L U V I A
T O E M E N
Q N A P N V
E I R T T P
M T O I O A
Clase de clima:
Mi casa está rodeada de montañas y árboles. Mi madre siempre me recomienda usar un abrigo para evitar resfriarme. Pronto vendrán de visita unos parientes que viajarán desde zonas de menor altitud y tendrán que adaptarse al cambio de clima.
Clima:
Característica 1:
Característica 2:
Característica 3:
Verano
Invierno
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14Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Eva
luac
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form
ativ
a
Trabajo grupal
Eva
luac
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Elabora un gráfico secuenciado con los pasos que indiquen cómo se comprueba la cantidad de agua que tiene una clase de suelo.
Elige una de las regiones naturales del Ecuador y elabora un tríptico informativo sobre la clase de suelos, principales productos y uso agrícola potencial. Incluye imágenes o recortes de la región seleccionada y resalta su importancia entre la diversidad de suelos en el Ecuador.
Trabajo individual
Tarea
Eva
luac
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a
2 Trabajen en los mismos grupos, elaboren una maqueta que contraste los productos que se obtienen del suelo agrícola de su localidad con el suelo agrícola de otra región natural del Ecuador, tomando en cuenta el relieve y la clase de suelo de cada una. Expliquen por qué es importante la diversidad de suelos en el país.
Trabajo grupal
1 Organicen grupos con sus compañeros, coleccionen muestras de suelo de varios sectores de la localidad y completen fichas como la expuesta a continuación.
Presenten sus fichas en una exposición, en la que deberán enunciar un comentario grupal sobre la importancia de reconocer el tipo de suelo de la localidad y su cuidado en las actividades que en ella se desarrollan.
BLOQUE 2
Nombre de la localidad:
Textura:
Materiales que lo forman:
Clases de suelo:
Dibujo de la muestra de suelo.
Suelo
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Lección
BLOQUE 2
1 Lee el diálogo entre Pablo y Andrea y escribe el tipo de suelo de la finca de cada uno de los personajes.
2 Ubica el literal en el casillero correspondiente
3 Observa la imagen, reconoce a qué clase de suelo corresponde según su inclinación y descríbelo.
4 Completa el cuadro con las diferencias entre las clases de suelos.
a b
Suelos que se caracterizan por la presencia abundante de humus que forma un horizonte o capa gruesa.Suelos que poseen poco humus o carecen de él, por la pérdida de la cubierta vegetal.Suelos formados principalmente por rocas y arena, que contienen poca agua o alimento para las plantas.
Arenosos Francos Arcillosos
a fértiles
b áridos
c erosionados
El suelo de mi finca, donde la lluvia es frecuente, se caracteriza porque tiene mucha materia orgánica, pocas piedras y cierta cantidad de arena.
En cambio, el suelo de mi finca, donde existen fuertes vientos, posee escasa materia orgánica y mayores cantidades de arena y piedra.
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16Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Completa el organizador gráfico
2 Compara los suelos húmedos y secos. Completa el cuadro con sus características.
3 Responde: ¿Cuál es el riesgo de cultivar permanentemente los suelos áridos?
4 Argumenta a favor o en contra del siguiente enunciado:
Los suelos se diferencian por:
Establece los factores que diferencian los suelos.
Diferencia entre suelos húmedos y secos.
Identifica la consecuencia del cultivo permanente en suelos áridos
Emite argumentos que sustentan un enunciado
Características Suelos húmedos Suelos secosCapa de humus
Cantidad de agua
Materiales que la componen
Nivel de productividad agrícola
Cuando la inclinación del suelo es muy pronunciada, la pendiente de este permite el deslizamiento de sus materiales nutritivos por acción de la lluvia, por lo tanto el humus es arrastrado convirtiendo al suelo en menos fértil.
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Eva
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sum
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a
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 2
5 Elabora un gráfico de una técnica agrícola que permita emplear los terrenos inclinados para sembrar, y así evitar la pérdida de nutrientes del suelo.
6 Elabora un párrafo que indique la importancia de los suelos de los valles para la actividad productiva.
7 Lee y completa las oraciones con el justificativo correspondiente.
8 Completa el cuadro con los principales productos que se cultivan en los suelos de cada región natural del Ecuador e Islas Galápagos.
Reconoce a las técnicas agrícolas adecuadas para terrenos inclinados
Reconoce la importancia del suelo fértil de los valles.
Justifica la fertilidad o dureza de los suelos para el cultivo.
Establece los productos cultivables en cada región natural del Ecuador y las Islas Galápagos.
Región natural Litoral
Región natural Interandina
Región natural Amazónica
Islas Galápagos
Los suelos francos son los mejores suelos para el cultivo porque
Los suelos arcillosos son difíciles de labrar porque
Los suelos arenosos son fáciles de labrar pero necesitan materia orgánica y riego constante porque
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18Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
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Trabajo grupal
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1 Completa la ficha con las recomendaciones que establecerías para evitar la contaminación del agua.
1 Investiga cuáles son las enfermedades que se originan por el consumo de agua contaminada en el Ecuador. Completa el cuadro con las causas, consecuencias y prevención.
2 Reúne hojas de papel reciclado y elabora un cuadernillo con gráficos que representen los diferentes usos del agua en la localidad. Decóralo y preséntalo en una exposición en clase.
2 Conversa con tus padres o abuelos acerca del uso que le daban al agua en tiempos antiguos y compara con el uso actual de este recurso. Establece conclusiones y compártelas en clase.
Trabajo individual
Trabajo individual
Tarea
Tarea
Recreen tres situaciones en la que se evidencie el uso adecuado e inadecuado del agua en el hogar, en la escuela y la comunidad. Empleen materiales novedosos para su representación y elaboren un listado de preguntas que concienticen a los compañeros de la escuela sobre el cuidado de este recurso natural.
BLOQUE 3
Enfermedades causadas por ingerir agua contaminadaCausas Consecuencias Prevención
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Representa gráficamente la proporción de agua en el planeta Tierra y describe en qué estados puedes encontrarla en la naturaleza.
2 Completa el cuadro con las diferencias entre mares y océanos.
3 Describe las actividades por medio de las cuales podrías comprobar las siguientes propiedades físicas del agua.
3 Con cada pareja de palabras, elabora oraciones que indiquen la importancia del agua para cada aspecto.
BLOQUE 3
Mares Océanos
agua y salud
Disolvente universal
Inodora
Incolora
Insípida
agua y cultura
agua y recreación
agua e industrias
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20Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica las características del agua dulce y sus fuentes naturales.
Establece diferencias de los cuerpos de agua.
Secuencia los cambios de estado del agua y los describe.
Emite argumentos en base a sus conocimientos.
1 Enlista las razones por las que podemos beber el agua dulce y cuáles son las fuentes naturales que nos proveen de este recurso.
2 Completa la tabla con las diferencias entre los siguientes cuerpos de agua.
3 Coloca en orden los cambios de estado del agua por acción de la temperatura y descríbelos.
4 Argumenta a favor o en contra del siguiente enunciado:
Razones Fuentes naturales
Mares Ríos Lagunas Océanos
evaporación
La cantidad de agua dulce del planeta se encuentra mal repartida.
solidificación condensación fusión
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Indicadores de logro.
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Detalla las utilidades del agua en la localidad.
Identifica los microorganismos que producen la contaminación del agua.
Determina características de las enfermedades originadas por el consumo de agua contaminada.
Representa gráficamente las acciones que aseguran la disponibilidad en la ingesta de agua no contaminada.
5 Describe tres utilidades que tiene el agua en tu localidad.
6 Encuentra y encierra en el tren de palabras los microorganismos que provocan la contaminación del agua y empléalas en un enunciado que explique por qué son causantes de la contaminación de este recurso.
7 Completa la tabla con la información requerida.
8 Dibuja una de las acciones que llevarías a cabo para asegurar que el agua se encuentre libre de agentes patógenos.
BLOQUE 3
Nombre de la enfermedad
Agente causante Tipo de contaminación Efectos sobre la salud
Tifoidea
Disentería
Amebiasis
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Nombre: Año: Paralelo:
Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.
Explica cómo influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia.
Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura.
1 Identifica las fuentes de energía naturales según su descripción, completa el esquema y describe su importancia.
2 Describe la forma en la que influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia en la naturaleza.
3 Coloca una X en el recuadro que corresponde a las condiciones favorables de los suelos para la actividad agrícola.
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Característica Importancia
1 Es una esfera caliente en cuyo interior existe mucha energía. Tiene una capa externa llamada corona solar y una interna llamada fotósfera.
2 Este recurso se encuentra en la naturaleza en estado líquido, pero también en estado sólido en el hielo de los polos y la nieve de las altas montañas, o en estado gaseoso en el vapor cuando el agua se calienta.
3 Este recurso renovable se origina cuando el Sol calienta masas de aire y las pone en movimiento.
Suelos que cuentan con un alto contenido de arena, absorben agua rápidamente y no la retienen. El agua se escurre y se filtra arrastrando los nutrientes.
Suelos que tienen alto contenido de humus, arcilla y arena.
Suelos que retienen gran cantidad de agua, son compactos y se vuelven duros, resultando difíciles de labrar.
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Indicadores esenciales de evaluación.
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Describe las características físicas del agua.
Describe la importancia del agua para la vida de los seres vivos.
Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminación del agua por microorganismos que causan enfermedades.
4 Identifica y encierra las características físicas del agua y descríbelas.
5 Observa las imágenes y explica la importancia del agua para la vida de los seres vivos.
6 Escribe tres estrategias que eviten la contaminación del agua por microorganismos causantes de enfermedades.
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SENQGN4.indd 25 4/16/13 11:48 AM
© Santillana
Prohibida su reproducción
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SENQGN4.indd 26 4/16/13 11:48 AM
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Prohibida su reproducción
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Nombre: Año: Paralelo:
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30Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
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Trabajo grupal
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Trabajo individual
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Tarea2 Realiza un listado de las fuentes de contaminación del aire más cercanas a tu
localidad y elabora un informe de la problemática ambiental actual.
1 Investiga la velocidad del viento en la región en la que habitas. Ingresa a la página electrónica www.inahmi.com para determinar el potencial uso del viento en tu localidad.
Dibuja en los recuadros una historieta que resalte la forma de respiración de los peces. Escribe diálogos y rotula los elementos.
BLOQUE 4
Reúnanse en grupos y elaboren un listado de especies de animales terrestres y acuáticos que habitan en su localidad. Clasifíquenlos de acuerdo a su forma de respiración y expliquen oralmente la importancia de la presencia de ciertas estructuras y órganos que permiten la respiración. Empleen el cuadro que se sugiere a continuación.
Pulmonar Branquial
Animales terrestres
Animales acuáticos
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Completa la tabla con la descripción de la forma de respiración de los seres vivos según sus estructuras u órganos.
2 Coloca en orden los sucesos que originan el viento.
3 Describe dos fenómenos atmosféricos relacionados con el viento que se producen en la zona subtropical.
4 Ejemplifica las causas de contaminación naturales y antrópicas del aire.
BLOQUE 4
Estomas Branquias Pulmones
Seres vivos
Descripción
El aire caliente se hace más liviano y asciende.
Cuando el Sol calienta la tierra también calienta el aire que está sobre ella.
El aire frío y pesado baja de las capas altas de la atmósfera.
El espacio que deja es ocupado inmediatamente por aire frío y pesado.
Naturales:
Antrópicas:
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32Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Vincula la forma de respiración de los seres vivos con sus estructuras y órganos.
Establece las razones de la ausencia de ciertos fenómenos atmosférico en el país
Describe las causas biológicas de la muerte de un pez.
Reconoce a los vertebrados que respiran por pulmones y describe el proceso.
1 Relaciona los términos según corresponda.
4 Observa las imágenes y responde: ¿Por qué estos fenómenos atmosféricos no se producen en Ecuador?
2 Observa la imagen y explica las causas de la muerte del pez una vez fuera del agua.
3 Encierra los gráficos de los vertebrados que emplean los pulmones para respirar y describe el proceso de la respiración.
Estructuras microscópicas que no podemos ver a simple vista.
Estructuras filamentosasque permiten la respiración en un medio acuático.
Órganos a los que ingresa oxígeno al inhalar y que eliminan anhídrido carbónico al exhalar.
pulmones
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respiración de plantas
respiración de peces
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Indicadores de logro.
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BLOQUE 4
Representa gráficamente las utilidades del viento en la localidad
Comparte criterios acerca de los beneficios para el ambiente en el uso de instrumentos en base a energía natural renovable.
Detalla la funcionalidad de las plantas para purificar el aire.
Detalla las causas naturales y humanas que influyen en la contaminación del aire destruyendo la capa de ozono.
Establece comparaciones entre ambientes contaminados y sin contaminación, determinando las enfermedades generadas.
5 Toma en cuenta las condiciones de tu localidad y dibuja dos utilidades del viento.
6 Observa la imagen y escribe un comentario sobre el beneficio para el ambiente que representa el uso de generadores eólicos.
7 Explica la función de las plantas en la purificación del aire.
8 Describe las causas naturales y humanas que producen la contaminación del aire y la destrucción de la capa de ozono
9 Compara a través de un dibujo ambientes no contaminados y con contaminación y describe las posibles enfermedades que se generarían.
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34Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 5
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Completa los recuadros con una secuencia de imágenes que expliquen el ciclo de vida de dos animales, rotula elementos.
Indaga las principales enfermedades que aquejan a los órganos de los sentidos en la actualidad, y completa un cuadro como el modelo.
2 Formen tres equipos de trabajo, el primero recolectará alimentos ácidos, el segundo carbohidratos y proteínas, mientras que el tercero llevará frutas y dulces. Expongan la manera correcta de consumir estos alimentos, de forma que al combinarlos se pueda aprovechar mejor sus nutrientes.
Trabajo grupal
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
1 Conformen equipos de trabajo e investiguen las plantas medicinales, industriales y ornamentales que se cultivan en la localidad. Realicen un collage con imágenes o recortes de las especies y rotulen nombres.
Sentidos Enfermedades Causas Consecuencias
Tacto
Audición
Vista
Olfato
Gusto
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Eva
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Lección
BLOQUE 5
1 Completa la tabla con las diferencias y semejanzas entre el ciclo de vida de las plantas y de los animales.
2 Escribe dos ejemplos de relaciones intraespecíficas e interespecíficas de las especies de tu localidad.
3 Completa el cuadro con la información requerida.
Clase de receptores
Función de recepción
Plantas Semejanzas Animales
Relaciones intraespecíficas
Relaciones interespecíficas
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36Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
1 Completa la escala de jerarquización con los nombres de las especies de animales cuya vida intrauterina sea mayor.
2 Ubica en las flechas los nombres de los sabores primarios que percibe la lengua al ingerir los alimentos.
3 Lee y responde:
4 Ubica en orden las etapas inmersas en el proceso de interpretación de imágenes.
Reconoce a las especies por su periodo de vida intrauterina.
Reconoce la ubicación de los sabores primarios en la lengua.
Vincula el sentido del olfato y del gusto.
Secuencia las etapas de la interpretación de imágenes.
Cuando me siento agripado, no percibo los sabores y olores de la comida que ingiero. ¿A qué se debe?
Los fotoreceptores de la retina captan la imagen y mandan la información al nervio óptico, que conduce la imagen hasta el cerebro.
En el cristalino se enfocan los objetos según estén cerca o lejos.
La luz atraviesa la córnea y la pupila hasta llegar al cristalino.
Llega a la retina una imagen invertida de lo que miramos.
El cerebro se encarga de enderezar e interpretar la imagen.
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 5
5 Escribe los nombres de alimentos que recomiendes para el buen funcionamiento de los ojos y del olfato.
6 Elabora un listado con nombres de especies de ríos y mares que nos sirven de alimento.
7 Completa la tabla con información sobre los tipos de plantas y su importancia.
8 Lee y responde:
9 Escribe los nombres de animales que son útiles en cada región natural del Ecuador.
Recomienda alimentos que determinen el buen funcionamiento de los ojos y el olfato.
Identifica las especies de ríos y mares empleadas como alimento.
Ejemplifica la clase de plantas y determina su importancia.
Reconoce los usos de las plantas medicinales.
Reconoce los animales útiles en cada región natural del Ecuador.
Los exámenes médicos de un grupo de personas determinan la presencia de anemia, tos, fiebre, gripe, dolores de estómago, estrés. ¿Qué plantas medicinales les recomendarías emplear para calmar sus dolencias?
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Tipos de plantas ImportanciaMedicinal
Industrial
Ornamental
Alimenticia
Región natural Litoral Región natural Interandina Región natural Amazónica
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38Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Relaciona las características físicas del aire con su utilidad.
Explica la función de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad del aire.
Describe las principales características y funciones de los seres vivos.
1 Completa las oraciones relacionando las características físicas del aire con su utilidad.
2 Observa las imágenes y explica la función de las plantas para mejorar la calidad del aire de una determinada localidad.
3 Detalla las principales características y funciones de los seres vivos.
El aire ocupa espacio, por lo tanto puede ser utilizado en
El aire tiene peso, por lo tanto se lo utiliza en
El aire se expande y se contrae se emplea en
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39Indicadores esenciales de evaluación.
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Identifica las características de los objetos perceptibles a través de los sentidos.
Reconoce los animales domésticos y de corral de acuerdo con su utilidad.
4 Completa el cuadro con los objetos perceptibles por cada sentido y sus características.
5 Clasifica a los animales en domésticos o de corral y de acuerdo a su utilidad.
Sentidos Objetos perceptibles Características
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