ciclo de aprendizaje

Ministerio de Educación de EcuadorDirección Nacional de Educación Técnica

Oficina Técnica de la OEI en Ecuador

PROYECTO

Disminución del Riesgo de Fracaso Escolar

en el Bachillerato Técnico del Ecuador

Ciclo de Aprendizaje

Abril 2009

Iván Pazmiño Cruzatti, D.Ed., M.Sc.

Consultor OEI-ECUADOR

[email protected]

¿Qué es el Ciclo de Aprendizaje?DAVID KOLB

Es una técnica de

interaprendizaje subyacente

a las teorías cognoscitivas del

aprendizaje, que parte de una

experiencia concreta para

generar nuevas experiencias

concretas, favoreciendo los

procesos reflexivos,

conceptuales y

procedimentales en el

estudiante.

EL CICLO DE APRENDIZAJEELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA

FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

P

E

R

C

E

P

C

I

O

N

SENTIDOS

(concreto)

RAZONAMIENTO

LOGICO

(abstracto)

EL CICLO DE APRENDIZAJEELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA

FORMA DE APRENDER DE LOS SERES HUMANOS

ACTUAR REFLEXIONPROCESAMIENTO

P

E

R

C

P

C

I

O

N

CONCEPTUALIZACION

ABSTRACTA

EL CICLO DE APRENDIZAJE

APLICACION REFLEXIONPROCESAMIENTO

EXPERIENCIA

CONCRETA

Actividades que pueden ser usadas en cada fase del ciclo


CONCEPTUALIZACION

ABSTRACTA

APLICACION REFLEXION

EXPERIENCIA

CONCRETA

. TRANSFERIR EXPERIENCIAS

. REALIZAR VISITAS DE CAMPO

. OBSERVAR VIDEOS

. ENTREVISTAS, ENCUESTAS

. SOCIODRAMAS

. DINAMICAS

. LECTURA, FOROS,

. MESAS REDONDAS

. INVESTIGACIÓNEXPLORATORIA

. ANALIZAR EXPERIENCIASA TRAVÉS DEL DIÁLOGO SIMULTÁNEO

. REFLEXIONAR A PARTIR DE PREGUNTAS GENERADORAS

. SISTEMATIZAR LAS RESPUESTASA LAS PREGUNTAS

. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS

. PRESENTACION AUDIOVISUAL

. INVESTIGACION DE FUENTES

. FOROS, MESAS REDONDAS

. DEBATES

. EXPLICAR LO APRENDIDOA UN COMPAÑERO

. RESPONDER PREGUNTAS

. RESOLVER PROBLEMAS

. ELABORAR ORGANIZADORESGRÁFICOS

. SINTETIZAR Y GENERALIZARA TRAVÉS DE ENSAYOS.

. ELABORAR DIAGRAMAS O GRAFICOS

. REDACTAR ENSAYOS

. REALIZAR EXPERIMENTOS

. REALIZAR SOCIODRAMAS

. REALIZAR FOROS, MESAS REDONDASDEBATES


. CREAR PROBLEMAS ORIGINALES

. PLANIFICAR UN PROYECTO

. CREAR Y SOLUCIONAR CASOS

HACER APLICACIONESORIGINALES DE LO APRENDIDO EN LA VIDA REALLLEVAR A CABO UN PROYECTO

Tecnicas que pueden ser usadas en cada fase del ciclo


CONCEPTUALIZACION

ABSTRACTA


EXPERIENCIA

CONCRETA. TRANSFERIR EXPERIENCIAS. REALIZAR VISITAS DE CAMPO. OBSERVAR VIDEOS. REALIZAR ENTREVISTAS O ENCUESTAS. REALIZAR SOCIODRAMAS. PARTICIPAR EN DINAMICAS. LECTURA, FOROS, MESAS REDONDAS. INVESTIGACIÓN. EXPLORATORIA. ORGANIZADORES GRÁFICOS




. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS









PROPOSITO

Que los estudiantes:

-Se identifiquen subjetivamente con la

experiencia

-Se involucran con el tema

-Sientan interés en el tema

-Descubren la importancia del tema

-Sean conscientes de su relación con el tema



CONCEPTUALIZACION

ABSTRACTA


EXPERIENCIA





. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS









PROPOSITO


-Reflexionen sobre la experiencia vivida

-Relacionen la experiencia con sus valores y

vivencias previas

-Relacionen la experiencia con otras ideas



CONCEPTUALIZACION

ABSTRACTA


EXPERIENCIA





. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS









PROPOSITO


-Sistematicen las ideas que surgieron en la reflexión

-Clasifiquen los conceptos

-Definan los conceptos necesarios para comprender el

tema con una profundidad adecuada



CONCEPTUALIZACION

ABSTRACTA


EXPERIENCIA





. MINICONFERENCIAS

. LECTURAS




. DEBATES







. REDACTAR ENSAYOS









PROPOSITO APLICACIÓN


-Tengan la oportunidad de practicar lo aprendido

-Mejoren sus destrezas en la resolución de problemas

-Hagan suyo lo aprendido

-Pongan algo de sí mismos en su forma de trabajar con

los conceptos.

FASE CONTENIDO / ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO

PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: LA ORGANIZACIÓN ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y SISTEMASTEMA: DISEÑO ORGANIZACIONAL

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

IDENTIFICAR LA DIVISIÓN DEL TRABAJO, DEPARTAMENTALIZACIÓN, JERARQUIZACIÓN Y COORDINACIÓN COMO PILARES

FUNDAMENTALES DEL DISEÑO ORGANIZACIONAL, POR MEDIO DE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS, A FIN DE

VALORAR SU ROL FUNDAMENTAL EN LA ESTRUCTURACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES.

EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRE

LAS ORGANIZACIONES LLAMADO:

EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO

APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

GENERADORAS: ¿CÓMO SE DEFINEN LOS PUESTOS DE

TRABAJO? ¿CÓMO ES EL PROCESO DE AGRUPACIÓN

DEPARTAMENTAL? ¿QUÉ SE ENTIENDE POR RELACIONES

DE DEPENDENCIA?EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTO

TRANSFIRIENDO INFORMACIÓN SOBRE LOS PILARES

DE LA ORGANIZACIÓN: DIRECCIÓN DE TRABAJO; DE-

PARTAMENTALIZACIÓN; JERARQUIZACIÓN Y,

COORDINACIÓN. ADEMÁS EXPLICARÁ EL PROCESO DE

ESTRUCTURACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN..

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN LA ES-

TRUCTURACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN A PARTIR

DE UN LISTADO DE PUESTO.

COMPUTADOR

PROYECTOR DE IMÁGENES

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

COMPUTADOR


PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

15„

10 „

20 „

60 „

EXPERIENCIA

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL

PRODUCTO DE SU TRABAJO, MEDIANTE UNA

PRESENTACIÓN POWERPOINT GENERANDO ASÍ

UNA NUEVA EXPERIENCIA.

COMPUTADOR

PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA

PROYECTOR DE IMÁGENES15 ´


PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: MANTENIMIENTO DE MÁQUINAS Y EQUIPOS ASIGNATURA: MANT. Y SEG. INDUSTRIALTEMA: CARACTERIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN DE MÁQUINAS Y EQUIPOS

OBJETIVO: ANALIZAR LOS DIFERENTES TIPOS DE MANTENIMIENTO MEDIANTE LA CARACTERIZACIÓN Y DIFINICIÓN DE LAS MÁQUINAS Y

EQUIPOS PROPIOS DE LAS DIFERENTES INSTALACIONES, A FIN DE VALORAR LA NECESIDAD DE PRESERVAR SU ESTADO Y

CORREGIR OPORTUNAMENTE FALLAS DE FUNCIONAMIENTO.

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

EXPERIENCIA

EL PROFESOR REFLEXIONA RESPECTO DE LA ANA –

LOGÍA: “TODO ENVEJECE Y TODO SE REGENERA”

EXCEPTO LAS MÁQUINAS Y EQUIPOS. PROPICIA EL

DIÁLOGO SIMULTÁNEO Y LA PARTICIPACIÓN.

EL PROFESOR TRANSFIERE LAS MATRICES PARA

DIAGNOSTICAR EL ESTADO DE LAS MAQUINARIAS

Y EQUIPOS; LOS PARÁMETROS DE EVALUACIÓN; LOS

ESTÁNDARES DE CONTRASTACIÓN.

EN GRUPOS DE TRES, LOS ESTUDIANTES VISITAN

LOS LABORATORIOS DE MÁQUINAS Y HERRAMIEN –

TAS, HIDRÁULICA Y FLUIDOS, ETC. CON EL FIN DE

APLICAR LAS MATRICES DE EVALUACIÓN.

EN UN FORO ABIERTO, CADA GRUPO PRESENTA LOS

RESULTADOS DE SU TRABAJO DE CAMPO EL CUAL

SE CONSTITUYE EN UNA EXPERIENCIA PARA TODOS

LOS ESTUDIANTES.

PROPIOS DEL AULA


COMPUTADOR


PROPIOS DEL AULA

LABORATORIOS ESPE

MATRICES DE EVALUACIÓN


COMPUTADOR


PROPIOS DEL AULA

10 „

25

85 „

90 „

REFLEXIÓN

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN

RESPECTO DE LA TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS

APRENDIDOS, DIFICULTADES, LOGROS,

PARTICIPACIÓN GRUPAL, UTILIDAD DEL

CONOCIMIENTO, ETC.

PROPIOS DEL AULA 30´


PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICATEMA: IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO:

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

IDENTIFICAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN MEDIANTE LA PRÁCTICA DE LA INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA Y LA

PARTICIPACIÓN EN FOROS DE ANÀLISIS A FIN DE VALORAR LA UTILIDAD DEL MÉTODO CIENTÍFICO COMO HERRAMIENTA

PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA.

EL PROFESOR TRANSFIERE LAS ETAPAS Y

FUNCIONES DEL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN

DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZAN UNA

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA PARA DEFINIR

EL PROBLEMA, E IDENTIFICAR LOS INDICADORES,

CAUSAS Y EFECTOS DEL MISMO.

CADA GRUPO DE ESTUDIANTES PRESENTA UN

ENSAYO CON LA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

EN ESTUDIO.

EL GRUPO TOTAL DE ESTUDIANTES PARTICIPA

EN UN FORO ABIERTO MEDIADO POR EL PROFESOR

PARACOMENTAR ACERCA DE LAS FORTALEZAS Y

DEBILIDADES DE CADA ENSAYO.


PROPIOS DEL AULA

FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRÁFICAS

DOCUMENTALES Y, ELECTRÓNICAS

BIBLIOTECA

COMPUTADORES

INTERNET

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

20 „

100 „

60 „

45 „

CONCEPTUA

LIZACIÓN

EL PROFESOR RECONCEPTUALIZA EL PROCESO

DE IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y AÑADE

EL CONCEPTO: INDICE. ADEMÁS, INCORPORA

ASPECTOS FORMALES APLICABLES AL ENSAYO:

REDACCIÓN CIENTÍFICA, NOTAS DE PIE DE PÁGINA

CITAS, CITAS DE CITAS, ETC.

PROPIOS DEL AULA

COMPUTADOR



15 ´


PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE UNIDAD: CITOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGÍA GENERALTEMA: ESRUCTURA DE LA CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL

OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS DIFERENTES TIPOS DE ORGANELOS YLA FUNCIÓN QUE CUMPLEN MEDIANTE LA OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL LABORATORIO A FIN DE VALORAR LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIÓN EN LOS SERES VIVOS

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

EL FACILITADOR PROYECTARÁ UN VIDEO SOBRE

LOS DIFERENTES TIPOS DE CÉLULAS

EL FACILITADOR PROPICIARÁ EL DIÁLOGO SIMULTÁNEO

APARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

GENERADORAS: ¿Cuáles SON LOS DIFERENTES TIPOS DE

ORGANELOS Y QUE FUNCIÓN CUMPLEN?

EL FACILITADOR SISTEMATIZARÁ EL CONOCIMIENTO

TRANSFIRIENDO, UTILIZANDO POWER POINT, MAPAS

CONCEPTUALES.: ORGANELOS: DEFINICIÓN; FUNCIONES;

ESTRUCTURA, COMPOSICIÓN, UBICACIÓN; E IMPORTANCIA

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES HARÁNPRÁCTICAS

DE OSERVACIÓN EN EL LABORATORIO UTILIZANDO

EL MICROSCOPIO Y APLICANDO LAS DIFERENTES

TÉCNICAS

COMPUTADOR


PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

COMPUTADOR


PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL LABORATORIO

20„

20„

80 „

120 „

EXPERIENCIA

AL AZAR, LOS GRUPOS PRESENTARÁN EL

PRODUCTO DE SU TRABAJO, QUE CONSISTE EN UNA

MAQUETA VIRTUAL PRODUCTO DE SU

OBSERVACIÓN. GENERANDO ASÍ UNA NUEVA

EXPERIENCIA.

COMPUTADOR


PROYECTOR DE IMÁGENES120 ´


PLANIFICACIÓN DE LA GESTION DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE

UNIDAD: APLICACIONES DE LA DERIVADA ASIGNATURA: ANÁLISIS MATEMÁTICO

TEMA: MÁXIMOS Y MÍNIMOS

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

CALCULAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO MÁX O MÍN DE UNA FUNCIÓN, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA DERIVADA

PARA GRAFICASR FUNCIONES.

•PROPUESTA VERBAL DE UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA

QUE AMERITE UNA OPTIMIZACIÓN.

•PROPORCIONAR EL GRÁFICO DE UNA FUNCIÓN PARA

QUE EL ESTUDIANTE GRAFIQUE TANGENTES EN DI-

FERENTES COORDENADAS.

PREGUNTAS GENERADORAS:

•EN QUE PUNTOS LAS TANGENTES SON HORIZONTALES?

•QUÉ SUCEDE CON LAS TANGENTES ANTES Y DESPUÉS DE

LA TANGENCIA HORIZONTAL?

•PUNTOS DE FUNCIÓN MÁXIMA Y MÍNIMA?

DEFINICIONES:

•PUNTOS CRÍTICOS.

•TEOREMA DEL VALOR MEDIO.

•ANÁLISIS DE MONOTONÍA.

•RELACIÓN PUNTOS CRÍTICOS CON LAS DERIVADAS

EN GRUPOS LOS ESTUDIANTES REALIZARÁN UN ANÁ-

LISIS DIFERENTES TIPOS DE FUNCIONES : RACIONA-

LES, POLINÓMICAS, EXPONENCIALES, LOGARÍTMICAS

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

10 „

20 „

20 „

50 „

EXPERIENCIALOS ESTUDIANTES PRESENTARÁN EL RESULTADO

DE SU ANÁLISIS Y COMPARTIRÁN EXPERIENCIAS. PROPIOS DEL AULA20 „



UNIDAD: DIBUJO ESTRUCUTURAL ASIGNATURA: DIBUJO TÉCNICO APLICADO

TEMA: DIBUJO DE PLANO DE CIMENTACIÓN

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

IDENTIFICAR LOS COMPONENTES DE UNA CIMENTACIÓN ( PLINTOS AISLADOS ) NECESARIOS PARA LA EJECUCIÓN DE UN

PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN ( EDIFICIO ), MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y EL ESTUDIO DE CASOS PRÁCTICOS.

ELABORACIÓN INDIVIDUAL DEL PLANO ESTRUCTU –

RAL Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS EN BA-

SE A LA EXPERIENCIA.

PROFESOR Y ESTUDIANTES REFLEXIONAN RESPECTO A LA

TAREA Y LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, DIFICULTA-

DES, LOGROS, UTILIDAD DEL CONOCIMIENTO, ETC.

EL PROFESOR TRANSMITE A SUS ALUMNOS LOS CON-

CEPTOS BÁSICOS SOBRE LAS PARTES DE UNA CIMEN-

TACIÓN Y EL CÁLCULO DE VOLÚMENES DE OBRA EN

LOS DIFERENTES TIPOS DE EDIFICACIÓN.

EL ALUMNO ELABORA UN BOSQUEJO SOBRE LA CI-

MENTACIÓN DE SU CASA BASÁNDOSE EN EL PLANO

ARQUITECTÓNICO DESAROLLADO ANTERIORMENTE.

•VISITA DE CAMPO A UNA OBRA EN EJE-

CUCIÓN.

•LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN.

PROPIOS DEL AULA

PROYECTOR

•PROPIOS DEL AULA

•PROYECTOR

•PROPIOS DEL AULA

•PLANOS ARQUITECTÓNICOS

•BIBLIOGRAFÍA

120 „

60 „

120 „

60 „


PLANIFICACIÓN DE LA GESTIÓN DE AULA MEDIANTE CICLO DE APRENDIZAJE

Unidad: Manejo del Cultivo de Rosas Asignatura: FloriculturaTema: Poda de RosasOBJETIVO: Identificar y realizar diferentes tipos de poda, como medio de manejo del cultivo, para mantener alta calidad y productividad

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZA

CION

APLICACIÓN

VISITAR EL INVERNADERO Y OBSERVAR LA

CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS

COMO OBSERVA LA CONFORMACIÓN DE LAS PLANTAS?

USTED CONSIDERA QUE LA ALTURA DE LAS PLANTAS ES

LA MÁS ADECUADA PARA LOS CULTIVOS SI O NO?

QUE ES LA PODA Y PARA QUE SIRVE?

BASES FISIOLÓGICAS DE LA PODA

REALIZAR LA LABOR DE PODA EN 8 CAMAS

•INVERNADERO

•PLANTAS

•SISTEMAS DE RIEGO

AULA

•INVERNADERO

•PLANTAS

•TIJERAS DE PODA

20 „

20 „

20 „

60 „

•VIDEOS

•LITERATURA ESPECIALIZADA

EXPERIENCIA

EVALUAR LA PRODUCTIVIDAD Y LA CALIDAD DE

LAS 8 CAMAS20´

•INVERNADERO

•PLANTAS

•PARÁMETROS DE CALIDAD Y PRODUCCIÓN



UNIDAD: SELECCIÓN DE PERSONAL

TEMA: DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

IDENTIFICAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO COMO BASE PARA

LA SELECCIÓN DE PERSONAL.

ENTREVISTA A LOS TRABAJADORES DEL IASA EN

BASE A UN CUESTIONARIO

•COMO SON LOS TRABAJADORES?

•ESTÁN UBICADOS EN EL PUESTO CORRECTO?

•QUÉ ACTIVIDAD DESEMPEÑAN?

•QUÉ FORMACIÓN TIENEN?

•CÓMO SE SIENTEN?, CÓMO SON TRATADOS?

•QUÉ ES DESCRIPCIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO?

•MODELOS DE DPT, IMPORTANCIA Y APLICACIÓN.

•PRESENTACIÓN DE REQUERIMIENTOS DE PUESTOS

PARA EL SECTOR AGRÍCOLA.

REALIZARÁN EL DISEÑO DE UN PUESTO DE TRABAJO

•PROPIOS DEL AULA

•COMPUTADOR

•PROYECTOR DE IMAGEN

PROPIOS DEL AULA

•PROPIOS DEL AULA

•COMPUTADOR

•PROYECTOR DE IMAGEN

PROPIOS DEL AULA

20 „

25 „

25 „

40 „

EXPERIENCIA•PRESENTACIÓN FINAL DEL TRABAJO

•OBSERVACIONES

PROPIOS DEL AULA

COMPUTADOR

PROYECTOR DE IMAGEN

10 „

STAGE CONTENT RESOURCES TIME

LEARNIN CICLE PLAN TO BE APPLIED IN THE CLASSROOMUNIT: MY SCHOOL / UNIVERSITY TOPIC: MY CLASSROOM

OBJECTIVE:

CONCEPTS

APLICATION

EXPERIENCE

REFLEXION

To identify the difference between singular and plural nouns, by means of using the objects that we have in the

classroom the use of there is / are – a/an/the correctly

The facilitator explains and clarifies the use of

there is/are in singular and the use of a/an or the

The facilitator divides students into groups of four

and gives them different nouns. Then they must

write sentences using THERE IS/ARE, and the

corresponding article A/AN/ THE. Finally the

students complete the exercises from the book

The facilitator projects a picture of

classroom. Students can see many things and

start telling their names. Then the facilitator

shows the things they have in their own

classroom

The facilitator show s some sentences from the

book and asks students the difference betwee is/are

and when do they use a/an/the?

•Things of the classroom

•Book

•projector

•Pictures

•Paper

•Pens

•book


•Book

25 „

40 „

15 „

20 „

•Projector


EXPERIENCE

One student of each group presents the picture and

explains the different things using there is/are –

a/an20´

•Pictures

•Board

•marder


UNIDAD: ENFERMEDADES MONOGÁSTRICAS DE CUYES, CONEJOS Y CERDOSTEMA: CLASIFICACIÓN DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

IDENTIFICAR LOS DIFERENTES AGENTES CAUSALES DE LAS ENFERMEDADES DE CUYES, CONEJOS Y CERDOS

MEDIANTE LA OBSERVACIÓN PARA IMPLEMENTAR ADECUADOS MANEJOS PROFILÁCTICOS.

•¿QUE SÍNTOMAS EXTERNOS OBSERVAN EN LOS ANI-

•MALES?

•¿OBSERVARON SI HUBO CONSUMO DE AGUA Y ALI-

•MENTO

•¿CUÁNTOS ANIMALES MUERTOS HAY EN EL GALPÓN?

•¿CUÁLES FUERON LOS SÍNTOMAS MÁS FRECUENTES?

ESTUDIANTES APLICARÁN LAS MEDIDAS

PROFILÁCTICAS EN SUS RESPECTIVOS

GALPONES.

ANIMALES VIVOS

ANIMALES VIVOS PROPIOS DEL AULA

COMPUTADOR

PROYECTOR

•ANIMALES

•GALPONES

•MEDICINAS

•DESINFECTANTES

60„

60„

45 „

30 „

EL FACILITADOR EXPLICARÁ COMO SE CLASIFICAN

LAS ENFERMEDADES DE ACUERDO AL AGENTE

CAUSAL.

INDICARÁ TRATAMIENTO Y PROFILAXIS.

SE EXAMINARAN ANIMALES ENFERMOS


UNIDAD: ESTIMACIÓN PROYECTOS SOFTWARE

TEMA: PUNTOS DE FUNCIÓN

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

DETERMINAR LOS PUNTOS DE FUNCIÓN MEDIANTE EL MÉTODO ALBRETCH PARA ESTIMAR LOS RECURSOS DE UN

PROYECTO DE SOFTWARE.

- FACILITAR UNA PRESENTACIÓN CON LOS CONCEP –

TOS Y PROCESO DE PUNTO DE FUNCIÓN.

- RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO BÁSICO.

- PREGUNTAS SOBRE EL EJERCICIO BÁSICO.

- EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS EN ESTIMACIÓN

DE PROYECTOS.

ESQUEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE ESTIMACIÓN

RESOLUCIÓN DE UN EJERCICIO PROPUESTO CON MA-

YOR GRADO DE COMPLEJIDAD.

•COMPUTADOR

•INFOCUS

•PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

•COMPUTADOR

•INFOCUS

•PROPIOS DEL AULA

PROPIOS DEL AULA

20 „

20 „

20 „

40 „

EXPERIENCIAPRESENTACIÓN DEL EJERCICIO PROPUESTO POR

LOS ALUMNOS

•COMPUTADOR

•INFOCUS

•PROPIOS DEL AULA

20 „



UNIDAD: PROCESADOR DE TEXTO ASIGNATURA: COMPUTACIÓN

TEMA: COMBINAR CORRESPONDENCIA

OBJETIVO:

EXPERIENCIA

REFLEXIÓN

CONCEPTUA

LIZACIÓN

APLICACIÓN

ELABORAR CORRESPONDENCIA DESTINADA A VARIAS PERSONAS EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE CON LA UTILIZACIÓN

DE UNA PLANTILLA Y UNA TABLA DESARROLLADA EN WORD PARA OPTIMIZAR RECURSOS.

PRESENTACIÓN DE UN CASO TÍPICO EN EL QUE SE EN-

VIARÁ UNA CARTA MODELO A VARIOS DESTINATA –

RIOS.

EL FACILITADOR PROPICIA EL DIÁLOGO:

•¿CUÁNTO TIEMPO ME TOMARÍA ELABORAR ESTA CARTA

•PARA 20 DESTINATARIOS?

•¿QUÉ PASA SI EL NÚMERO DE DESTINATARIOS AUMENTA?

EL FACILITADOR SISTEMATIZA EL CONOCIMIENTO:

•¿QUÉ ES UNA CARTA TIPO?

•¿QUÉ ES UNA LISTA DE DESTINATARIOS?

•¿CÓMO UTILIZA LAS HERRAMIENTAS DE WORD PARA

•COMBINAR LA CORRESPONDENCIA?

ELABORACIÓN DE CORRESPONDENCIA COMBINADA

A PARTIR DE DOCUMENTOS BASE Y LISTA DE DESTI-

NATARIOS.

•COMPUTADOR

•PROYECTOR

•PROPIOS DEL AULA - LABORATORIO

PROPIOS DEL AULA



10 „

10 „

30 „

60 „

EXPERIENCIA

EL FACILITADOR REVISA EL RESULTADO DEL TA-

LLER A CADA UNO DE LOS GRUPOS.

RETROALIMENTA EL PROCESO Y EVALUA EL TA-

LLER.

PROPIOS DEL LABORATORIO10 „

ciclo de aprendizaje

Education