chacanitas

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo debemos portarnos en nuestro jardín?

PROBLEMATIZACIÓN:

SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Por qué los niños no practican hábitos de higiene y alimentación?

SITUACIÓN DESEABLE: ¿Los niños practican, y respetan las normas de convivencia?

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:- Contare a los niños un cuento donde se practican valores, y les preguntaré lo que

comprendieron del cuento, así como el mensaje que han captado del mismo- ¿ Cómo debemos portarnos en el jardín?, etc. Los niños comentarán sobre lo que han

investigado de la pregunta del día anterior, donde se hará una plenaria con ellos.- Haremos un diálogo, y negociaremos con los niños sobre como elaborar nuestras normas.- Los niños formularán las normas de convivencia, que serán las que regirán y deberán ser

respetadas por todos.- Por grupos dibujan las reglas que se han planteado, y exponen sus trabajos en forma verbal.- Cada niño se compromete a cumplir con las normas planteadas.- En casa comentan sobre lo trabajado y lo importante de las normas de convivencia.

COMPROMISO:Cumplir con las normas de convivencia

SABER APRENDIDO- Practica principios y valores en la interrelación entre los seres de su medio sociocultural.

- Comprende y produce textos orales y escritos literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lengua.

SABERES FUNDAMENTALES

AREAS:

EJE: Afirmación de la convivencia intra e intercultural: Principios y valores de la cosmovisión andina.

INTEGRADA: Comunicación multilingüe intercultural

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestra FamiliaPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: Nuestras NormasFECHA: Jueves 14 de Abril de 2011

EVALUACION:INDICADORES:

- Conoce y practica los principios y valores de la cosmovisión andina en el aula.

- Respeta las normas de convivencia del aula.AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado, y los niños lo han plasmado en algo gráfico.

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo es tu cuerpo?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce algunas partes de su cuerpo?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce e identifica las partes de su cuerpo?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivar a los niños con una canción del cuerpo- ¿Cómo es nuestro cuerpo?, los niños responderán sobre lo investigado de la pregunta del día

anterior, donde habrá un diálogo con ellos.- Los niños dialogan y proponen una forma de dibujar su cuerpo sin que le falten detalles, y

deciden dibujarse por parejas.- Ya en parejas, en un papelote dibujarán a su compañero, cuando este se paré completaran los

ojos nariz boca y otras partes del cuerpo que no hayan logrado dibujar - En forma individual se dibujan, ponen su nombre.- Dialogan sobre como es su cuerpo, como cuidar su cuerpo, las diferencias que hay entre los

varones y mujeres.- En casa se dibujan a sí mismos. Llevan mentalmente la pregunta para mañana ¿Cómo debemos

cuidar nuestro cuerpo?

COMPROMISO:Los niños se comprometen a utilizar las partes de su cuerpo con ejercicios que les darán salud para realizar diferentes actividades en la vida cotidiana.

SABER APRENDIDO- Conoce identifica y cuida su cuerpo y el de los demás previniendo enfermedades peligrosas.


AREAS:

EJE: Ciencia y tecnología `para el trabajo y producción.

El cuerpo humano

INTEGRADA: Afirmación y convivencia intra e intercultural

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: Descubriendo nuestro cuerpoFECHA: Viernes 15 de Abril de 2011


- Identifica y describe las partes gruesas de su cuerpo- Utiliza su cuerpo en diferentes actividades.

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño no sabe como cuidar su cuerpo?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce el niño como cuidar su cuerpo?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Para motivar a los niños cantamos la canción “Yo se cuidar mi cuerpo”- Los niños responderán sobre lo investigado de la pregunta del día anterior, sobre como cuidar

su cuerpo, y otras preguntas abiertas, donde habrá un diálogo con ellos.- Los niños dramatizan la forma como podrían cuidar su cuerpo, siendo los personajes: los niños,

policía y un extraño.- Conversan sobre la dramatización, analizan los hechos que se han dramatizado, y como les

perjudicaría, si ellos no practican el cuidado de su cuerpo, y el hablar con extraños.- En forma grupal en un papelote trabajan gráficamente lo dramatizado, y luego el coordinador

de cada grupo expone su trabajo.- Cada niño dibuja la forma como cuidaría su cuerpo, y la explica a su profesora. - Los niños comentan sobre lo trabajado, y llevan mentalmente la pregunta para mañana ¿Para

qué sirven los útiles de aseo? En casa trabajan unos muñecos articulados-

COMPROMISO:Los niños se comprometen a cuidar su cuerpo, por ejemplo, nadie debe tocar mi cuerpo, solo mi mamá.



AREAS:

EJE: Ciencia y tecnología para el trabajo y producción.

El cuerpo humano


SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: Como debemos cuidar nuestro cuerpoFECHA: Lunes 18 de de Abril de 2011


- Practica el cuidado de su cuerpo.- Comprende mensajes dados por el adulto.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Para qué sirven los útiles de aseo?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño no asea su cuerpo?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño asea oportunamente su cuerpo?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Con la canción “De esta manera me lavo las manos así …” para motivar a los niños.- Los niños responden la al pregunta del día anterior: ¿Para que sirven los útiles de aseo?,

¿Cómo y cuando se utilizan?, ¿Debe estar sucia o limpia la toalla?, ¿Cuáles son los útiles de aseo?.

- Los niños negocian lo que van a trabajar al respecto de los útiles de aseo, la profesora dará propuestas.

- Los niños por grupos elaboran siluetas de los útiles de aseo, y luego pegan en un papelote, el mejor trabajo grupal, será utilizado para el sector de aseo.

- En el momento del refrigerio, los niños utilizan los útiles de aseo adecuadamente.- Los niños en casa y en el jardín se asean antes de comer, después de ir al baño, cuando se han

ensuciado, etc. Y llevan mentalmente la pregunta para mañana, ¿Cómo podemos elaborar nuestro cuerpo?

COMPROMISO:Los niños se comprometen a realizar ejercicios que les permita tener siempre sanito su cuerpo.



AREAS:


El cuerpo humano


SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: ¿Para que sirve los útiles de aseo? FECHA: Martes 19 de Abril de 2011


- Identifica los útiles de aseo- Utiliza adecuadamente los útiles de aseo.- Sabe que aseándose cuida su salud


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos elaborar nuestro cuerpo?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño no sabe como elaborar un muñeco articulado?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño elabora correctamente un muñeco articulado?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Los niños y niñas hacen ejercicios utilizando todo su cuerpo, y acompañados con música.- Los niños responderán sobre la pregunta del día anterior de ¿Cómo podríamos elaborar

nuestro cuerpo?, y otras preguntas más, reforzando sobre las partes de nuestro cuerpo.- Los niños dialogan y proponen una forma de armar el cuerpo humano, utilizando materiales

que permitan este trabajo.- Desglosan del libro las partes del cuerpo, y describen como son y que se les denomina.- Arman con chinches, el muñeco articulado, y luego, le dan movimiento a cada una de sus

partes.- Señalan las partes del muñeco articulado, comparándolo con su propio cuerpo.- Mueven las articulaciones de su propio cuerpo, mediante consignas de la profesora o de ellos

mismos, en clase como en casa. Llevan mentalmente la pregunta para mañana ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades.

COMPROMISO:Los niños se comprometen a cuidar su cuerpo, por ejemplo, nadie debe tocar mi cuerpo, solo mi mamá.



AREAS:


El cuerpo humano


SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: Elaboremos nuestros cuerposFECHA: Miércoles 20 de Abril de 2011


- Identifica y describe todas las partes gruesas de su cuerpo- Realiza movimientos con todo su cuerpo.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo prevenir las enfermedades?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño conoce como prevenir las enfermedades?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivar a los niños con un cuento, donde un niño no previene las enfermedades, por que no se lava las manos, no lava los alimentos, juega con la basura, no utiliza bien los servicios higiénicos, etc.

- Los niños responderán sobre lo investigado de la pregunta del día anterior, ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades?, dialogando sobre el tema con ellos.

- Los niños dialogan y proponen diferentes formas de prevenir las enfermedades, y comentan sobre algunas enfermedades como el dolor de estomago, diarreas, vómitos, gripes, fiebres, etc

- Se repartirán a los grupos para que trabajen en papelotes, diferentes formas de prevenir las enfermedades (lavarse las manos antes de comer, y después de ir al baño, lavar los alimentos antes de consumirlos, abrigarse cuando hace frío).

- Cada coordinador de grupo expone su trabajo, y explica la forma de prevenir la enfermedad que le toco a su grupo, los demás niños hacen preguntas. En forma individual se dibujan, ponen su nombre.

- En una hoja de aplicación trabajan sobre la prevención de enfermedades. - Llevan mentalmente la pregunta ¿Por qué Jesús es ejemplo de vida?

- COMPROMISO:Los niños se comprometen a aprevenir enfermedades practicando la limpieza en la vida diaria.



AREAS:


El cuerpo humano


SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: Previniendo las enfermedades.FECHA: Martes 26 de Abril de 2011


- Practica la prevención de enfermedades.- practica la limpieza para prevenir enfermedades.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo era la vida de Jesús?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce la vida de Jesús?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño toma como ejemplo la vida de Jesús?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños contándoles el nacimiento de Jesús.- Los niños responden a la pregunta del día anterior sobre ¿Cómo era la vida de Jesús?, donde

conversan y resaltan las cosas buenas que hizo Jesús por salvarnos.- Los niños dialogan y proponen formas de comportamiento con los demás, comparándolos con

los que Jesús hizo en su vida.- Comentan sobre la preparación de los 12 platos, por semana santa y deciden preparar caldo

viernes, ají de habas, sopa de papaliza u otro) y preparan alguno de ellos.- Antes de comer agradecen a Dios con oraciones, en nombre de Jesús por los alimentos.- En sus hojas de aplicación trabajan la pasión de Cristo. - Traen con dibujos la receta de lo preparado, y llevan mentalmente la pregunta para mañana

¿Qué nos brinda la pachamama? , ¿Podrían traer algunos productos?

COMPROMISO:Los niños se comprometen a portarse bien conforme Jesús nos enseñó.

SABER APRENDIDO

Practica principios y valores en la interrelación entre los seres de su medio socio cultural.

Conoce y produce relatos de la tradición oral, local regional y nacional

SABERES FUNDAMENTALESAREAS:EJE: Afirmación y convivencia intra e intercultural

Principios y valores de la cosmovisión y cultura andina amazónica. COMUNICACIÓN MULTILINGUE INTERCULTURALLiteratura de la tradición oral: local, regional y nacional.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: Jesús ejemplo de vida.FECHA: de 2012


- Conoce la vida de Jesús y la aplica como ejemplo de vida.- Prepara un plato y elabora su receta. - Narra textos de la tradición oral sobre la vida de Jesús.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Qué nos brinda la pachamama? ¿Podrían traer algunos productos?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce que es la pachamamaSITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño conoce la pachamama, y agradece por los alimentos que produce?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivaremos a los niños contándoles la historia de la Creación, donde resaltaremos que la pachamama es una creación de Dios, y lo que nos brinda es una bendición de Dios.

- Preguntaré a los niños que nos brinda la pachamama, es decir nuestro planeta tierra, donde habrá un diálogo abierto con los niños.

- Los niños expresarán sobre lo que produce la pachamama, como debemos cuidarla, agradecer por los alimentos, pagando conforme a las costumbres andinas con coca y vino.

- Cada niño pondrá en la mesa los productos que trajo, y describirán como son, de donde han salido, para que sirven.

- En el momento del refrigerio degustan la preparación de un plato con los productos de la pachamama, de la región.

- En una hoja de aplicación sobre los alimentos, que sacaremos de su libro trabajan sobre los alimentos que nos brinda la pachamama.

- Para el día siguiente los niños traen alimentos para agrupar, y llevan mentalmente la pregunta del día siguiente ¿Cómo podemos agrupar los alimentos?

COMPROMISO:Los niños se comprometen a cuidar y agradercer a la pachamama, por todo lo que nos brinda.

SABER APRENDIDO- Comprende por que se respeta y ama a la Pachamama, participando en su cuidado, rituales, y sintiéndose parte de.

Identifica la importancia y valor nutritivo de los alimentos que nos brinda la pachamama y los consume.

Participa en actividades de protección del medio ambiente, proponiendo algunas alternativas de solución desde la cosmovisión andina, fomentando conciencia ecológica.

SABERES FUNDAMENTALESAREAS:EJE: Afirmación y convivencia intra e interculturalPrincipios y valores de la cosmovisión y cultura andina amazónica.La pachamamaINTEGRADA: Ciencia y tecnología para el trabajo y producción.El cuerpo humano.Alimentos que ofrece la pachamama

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: ¿Que nos brinda la pachamama?FECHA:l de 2012


- Reconoce que la pachamama es nuestro ambiente- Cuida la pachamama como fuente de vida y ambiente natural.- Identifica los alimentos que produce la pachamama.-


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos agrupar los alimentos?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño no sabe agrupar utilizando los alimentos?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño agrupa utilizando los alimentos?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños con la manipulación de los alimentos que han traído para el trabajo de hoy.

- Los niños responderán sobre la pregunta del día anterior, y agruparán de acuerdo a los criterios que ellos ya tienen establecidos.

- Los niños agrupan individualmente usando el material que han traído.- Por grupos, pegan en el papelote las agrupaciones que han realizado.- Exponen mediante un compañero representante, su trabajo grupal, y los demás niños

preguntan.- En una hoja de aplicación representan gráficamente, las agrupaciones realizadas, verbalizan el

criterio utilizado para la agrupación. - Los niños en su cuaderno de trabajo realizan agrupaciones, y mentalmente llevan la pregunta

para el día siguiente, ¿Para qué nos sirven las hierbas? ¿pueden traer yerbas de su casa?

COMPROMISO:Los niños se comprometen a trabajar su tarea, y realizan agrupaciones en su vida cotidiana.

SABER APRENDIDO- Ordena y clasifica objetos utilizando diversos criterios arbitrarios y convencionales, sugeridos o propuestos por él, lo verbaliza y representa gráficamente.


SABERES FUNDAMENTALESAREAS:EJE: Matemática interculturalRazonamiento y demostraciónClasificación y seriación de diversos objetos y elementos del contextoINTEGRADA: Afirmación y convivencia intra e intercultural

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: ¿Cómo podemos agrupar los alimentos?FECHA: 2012


- Realiza agrupaciones utilizando los alimentos de su zona- Representa gráficamente agrupaciones de acuerdo a sus propios

criterios.AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Para que nos sirven las hierbas?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce las propiedades curativas de las hierbas? La Posible conclusión: Es que las hierbas nos sirven para curarnos de las enfermedades que padecemos.SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce y utiliza las hierbas y sus propiedades?Llegamos a preparar los mates que nos harán sanar.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños visitando un huerto cercano al jardín donde los niños observaran las plantas y harán un recorrido.

- Preguntare sobre la pregunta del día anterior:¿para que nos sirven las hierbas?¿conocen estas plantas? donde habrá un diálogo con ellos.

- Los niños recolectan las hierbas que han observado y luego retornan al jardín.- Comentan sobre su paseo y la utilidad de las hierbas que han observado y recolectado.- Los niños seleccionan las hierbas que recolectaron, en curativas, y otras.- Elaboran un herbario con las plantas que no son curativas, y un pequeño botiquín con las plantas curativas,

colocando cada hierba en un frasco de vidrio que cada niño ha traído, le hacen una etiqueta a cada frasco, para cada vez que necesiten tomar las hierbas hacer el mate que corresponda.

- Los niños comentan sobre la utilidad de las plantas, y sus propiedades curativas, describiendo la propiedad de cada planta. y mentalmente llevan la pregunta para el día siguiente.

PROBLEMA SOLUCION COMPROMISO OTRAS SOLUCIONES

Existen en la naturaleza plantas que curan pero los niños no las utilizan por que desconocen sus propiedades curativas.

Los niños consumen mates para sanarse y sentirse bien.

Los niños se comprometen a consumir las hierbas, para curar enfermedades, malestares, y cuidar su salud.

Investigar más sobre plantas que es muy amplio e importante.

SABER APRENDIDO-Participa y aprende técnicas en las actividades laborales en su familia y comunidad (chacra procesos de deshierbe y cuidado) demostrando orden, seguridad e higiene.-Se reconoce como parte de la naturaleza con sus propias características roles, responsabilidades en el cuidado de los elementos naturales.

-Elabora recetas de platos en base a productos de la zona

presentando información

sustentada con evidencias.


AREAS:

EJE: Trabajo y producción comunitario.

Agrícola: Cuidado y conservación de especies vegetales en diferentes técnicas agrícolas como macetas, biohuertos y otros (riego abonamiento, deshierbes).

Ciencia y tecnología en armonía con la pachamama. Alimentos que ofrece la pachamama

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: ¿Para que sirven las hierbas?FECHA: de 2012

EVALUACION:SEÑAS DE APRENDIZAJE

- Conoce las variedades de las plantas.- Identifica las propiedades curativas de las hierbas.- Utiliza las hierbas para curarse- Elabora textos sencillos con el nombre de las plantas.


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos elaborar nuestro botiquín ecológico?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce como es un botiquín ecológico?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce y utiliza el botiquín ecológico?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños haciendo que intercambien las hiervas que han traído para que puedan oler, y reconocer que planta es, y para que sirve, los haré participar con las rimas, frases, poesías y otros textos que se puedan inventar en ese momento.

- Preguntaré a los niños sobre la pregunta del día anterior, ¿han traído sus frascos de vidrio?, ¿Cómo los podemos utilizar para nuestro botiquín?.

- Para colocar en conflicto a los niños preguntaré ¿Cómo podemos elaborar nuestro botiquín ecológico?.

- Seleccionan las hiervas, con dirección de la docente, van conociendo para que sirve informados por sus compañeros o la docente, sobre la utilidad de cada hierva aquí trabajan clasificaciones.

- Por tamaños clasifican las hiervas, siempre fijándose para que sirve, y escogen los frascos grandes para las hiervas grandes.

- Con agua caliente que la docente trajo en el termos preparan mate de anís, comentan que es para los gases del estomago.

- Algunos niños explican a sus compañeros sobre las propiedades curativas de la planta que han traído, sus compañeros les hacen preguntas. La pregunta para mañana es ¿Cómo podemos rotular los medicamentos naturales de nuestro botiquín ecológico?

- COMPROMISO: Dar preferencia al consumo de medicina natural que medicina de farmacia.

SABER APRENDIDO-Participa en actividades de protección del medio ambiente, proponiendo algunas alternativas de solución desde la cosmovisión andina, fomentando conciencia ecológica.

Participa en el control, cuidado y protección de cultivo de plantas y la considera como una actividad.

Ordena y clasifica objetos utilizando diversos criterios arbitrarios y convencionales sugeridos p propuestos por él y lo verbaliza y representa gráficamente

SABERES FUNDAMENTALESAREAS:EJE: Ciencia y tecnología `para el trabajo y producción.Conciencia ecológica El cuerpo humano.AgrícolaProducción vegetalINTEGRADAS: Matemática intercultural.Razonamiento y demostración: clasificación y seriación de diversos objetos y elementos del contexto.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Cuerpo y SaludPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza atención de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene y alimentación.ACTIVIDAD: Mi botiquín ecológicoFECHA : de 2012


- Implementa el botiquín ecológico.- Conoce y utiliza las propiedades curativas de algunas plantas.- Selecciona las hierbas de acuerdo a su propiedad curativa.


BIBLIOGRAFIA


- Motivare a los niños sirviéndoles un mate de salvia, para que los niños degusten, ahora que estamos en invierno, y puedan calentar sus cuerpos.

- Preguntaré a los niños sobre la pregunta del día anterior, ¿Cómo podemos rotular los medicamentos naturales de nuestro botiquín ecológico?, ¿Qué hacemos con sus frascos de vidrio?

- Les explicare mostrando una de las hierbas y como se utiliza para curar que sirve. - Cada niño explica la manera en que se podría rotular los frascos de vidrio, y de allí escogen una

o más formas de hacerlo.- Trabajan las etiquetas para los frascos de los medicamentos naturales, en forma gráfico

plástica, explicando como y que dice en su rotulo.- Pegan en cada frasco los rótulos trabajados, y explican que hierva irá en ese frasco.- Continúan averiguando sobre las hierbas, y llevan la pregunta para el día siguiente: ¿Cómo y

donde podemos implementar nuestro botiquín ecológico?- COMPROMISO: Dar preferencia al consumo de medicina natural que medicina de farmacia.

SABER APRENDIDO-Participa en actividades de protección del medio ambiente, proponiendo algunas alternativas de solución desde la cosmovisión andina, fomentando conciencia ecológica.

Participa en el control, cuidado y protección de cultivo de plantas y la considera como una actividad.

Explica el significado de los símbolos e iconografía de objetos de su contexto socio cultural.

SABERES FUNDAMENTALESAREAS:EJE: Ciencia y tecnología `para el trabajo y producción.Conciencia ecológica El cuerpo humano.AgrícolaProducción vegetalINTEGRADAS: Comunicación Multilingüe Intercultural.Lectura de imágenes, textos y símbolos.



- Implementa el botiquín ecológico.- Conoce y utiliza las propiedades curativas de algunas plantas.- Realiza gráficos con símbolos para rotular las hierbas curativas.


BIBLIOGRAFIA


- Motivare a los niños contándoles un cuento donde un niño esta muy enfermo, y le pusieron inyecciones y no le curo su enfermedad, entonces su abuelita le dio un matecito de tilo con airampo, y el niñito se sano.

- Preguntaré a los niños sobre la pregunta del día anterior, ¿cómo podemos implementar nuestro botiquín ecológico?, ¿Cómo nos va a ser útil el botiquín ecológico?, ¿Dónde lo vamos a ubicar?.

- Para colocar en conflicto a los niños preguntaré ¿Cómo podemos acomodar los frascos en nuestro botiquín?, ¿Lo podemos hacer por tamaños?, ¿Cómo podemos seriar o clasificar por colores?

- Explicamos a los niños como trabajar esta selección, siempre tomando en cuenta sus intereses y necesidades.

- Implementan el botiquín ecológico, y explican por que lo colocaron de esa manera y para que sirve el contenido da cada frasco.

- En una ficha de aplicación trabajan dibujando sobre lo que más les gusto del cuento, y con que matecitos sanarían ellos al niñito del cuento.

- Comentan con sus papás sobre los mates y sus propiedades, y llevan la pregunta para el día siguiente: ¿En que trabaja papá y mamá?.

SABER APRENDIDO-Participa en actividades de protección de animales y plantas, particularmente de los que se encuentran en peligro de extinción

- Realiza prácticas de cuidado y protección a las plantas.

-Comparte con sus pares las estrategias que usa para resolver problemas.

SABERES FUNDAMENTALESAREAS:EJE: Ciencia y tecnología para el trabajo y producción.Conciencia ecológica El cuerpo humano.AgrícolaProducción vegetalINTEGRADAS: Matemática intercultural.Comunicación Matemática:Clasificación, seriación, secuencia, cuantificación, medición de los objetos y resolución de problemas.





BIBLIOGRAFIA


- Recitan poesías con los nombres de las hierbas curativas, eso los motivará para la implementación del botiquín.

- Preguntaré a los niños sobre la pregunta del día anterior, ¿cómo podemos implementar nuestro botiquín ecológico?, ¿Cómo nos va a ser útil el botiquín ecológico?, ¿Dónde lo vamos a ubicar?.

- Para colocar en conflicto a los niños preguntaré ¿Cómo podemos acomodar los frascos en nuestro botiquín?, ¿Lo podemos hacer por tamaños?, ¿Cómo podemos seriar o clasificar por colores?, ¿en qué lugar lo ubicaremos?

- Explicamos a los niños como trabajar esta selección, siempre tomando en cuenta sus intereses y necesidades.

- Implementan el botiquín ecológico, y explican por que lo colocaron de esa manera y para que sirve el contenido da cada frasco.

- Recuerdan para que sirve cada hierba curativa, en que circunstancias lo utilizarían, y se comprometen a recitar sus poesías para recordar la utilidad de las hierbas.

- Comentan con sus papás sobre los mates y sus propiedades, y llevan la pregunta para el día siguiente: ¿En que trabaja papá y mamá?

SABER APRENDIDO- Participa en actividades de protección de animales y plantas, particularmente de los que se encuentran en peligro de extinción.

- Realiza prácticas de cuidado y protección a las plantas.

- Comparte con sus pares las estrategias que usa para resolver problemas.

SABERES FUNDAMENTALESAREAS:EJE: Ciencia y tecnología para el trabajo y producción.Conciencia ecológica El cuerpo humano.AgrícolaProducción vegetalINTEGRADAS: Matemática intercultural.Comunicación Matemática:Clasificación, seriación, secuencia, cuantificación, medición de los objetos y resolución de problemas.





BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿En qué trabaja papá y mamáPROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce algunos oficios y ocupaciones de las personas.SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce e identifica las profesiones de los trabajadores de la comunidad?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños con un juego de roles donde los niños asumen el rol de su papá o mamá, es decir en que trabaja.

- Preguntamos a los niños ¿En qué trabajan sus padres?, ¿Qué les gustaría ser de grandes?, ¿Dónde les gustaría trabajar?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré ¿Y para qué trabajan las personas?, donde del mismo diálogo mantenido con los niños saldrá una respuesta que será reforzada por la profesora.

- Mediante un juego de roles simularán ser trabajadores de la comunidad, donde se hará notar las funciones de ellos, y cuál es la importancia del oficio u ocupación de las personas para la sociedad y comunidad.

- En una ficha de aplicación los niños aplicando una técnica gráfico plástica colorean a algunos trabajadores de la comunidad de los que se haya conversado en clase.

- De acuerdo al trabajador de la comunidad que haya trabajado en su hoja los niños explican a sus compañeros como trabajan. Y para que.

- La tarea para la casa será dibujarse como el trabajador que querría ser de grande.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Quién hace el pan?, ¿Quién arregla los

zapatos?, ¿Quién vende en la tienda?- COMPROMISO: Valoran el desempeño de los profesionales de la comunidad-

SABER APRENDIDO-Identifica y valora las actividades que realizan el curandero, médico y otros servidores en beneficio de su persona y otros.

-Se desplaza libremente en el tiempo y el espacio.


AREAS:

EJE: Afirmación y convivencia intra e intercultural.

Servidores de la comunidad

INTEGRADA: Matemática Intercultural

Espacio y tiempo, coordinación de

movimientos y desplazamiento en su mundo externo expresando el tiempo presente, pasado y futuro.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: La familiaPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños poco cariñosos por desintegración familiar..ACTIVIDAD: Los trabajadores de mi comunidadFECHA: de 2012


- Identifica las profesiones de las personas.- Valora el rol que desempeñan los profesionales en bien de la

comunidad y la sociedad.


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿En qué trabaja papá y mamáPROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce algunos oficios y ocupaciones de las personas.SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce e identifica las profesiones de los trabajadores de la comunidad?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Hoy vendrá de visita un papá, que es policía, y les explicará a los niños sobre su trabajo, y como le sirve a la sociedad.

- Preguntamos a los niños ¿Conocen otro policía?, ¿De quién más su papá es policía?, ¿qué les hubiera gustado que sea su papá?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré ¿Y para qué trabajan las personas?, donde del mismo diálogo mantenido con los niños saldrá una respuesta que será reforzada por la profesora.

- En un cuadro de doble entrada relacionan los instrumentos y vestimenta de los profesionales, lo exhiben y lo exponen mediante un representante de grupo.

- En una ficha de aplicación los niños aplicando una técnica gráfico plástica colorean a algunos profesionales de la comunidad de los que se haya conversado en clase.

- De acuerdo al trabajador de la comunidad que haya trabajado en su hoja los niños explican a sus compañeros como trabajan. Y para que.

- La tarea para la casa será dibujarse como el profesional que querría ser de grande.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Quién hace el pan?, ¿Quién arregla los

zapatos?, ¿Quién vende en la tienda?- COMPROMISO: Valoran el desempeño de los profesionales de la comunidad

SABER APRENDIDO-Identifica y valora las actividades que realizan el curandero, médico y otros servidores en beneficio de su persona y otros.

-Se desplaza libremente en el tiempo y el espacio.


AREAS:




Espacio y tiempo, coordinación de

movimientos y desplazamiento en su mundo externo expresando el tiempo presente, pasado y futuro.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: La familiaPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños poco cariñosos por desintegración familiar..ACTIVIDAD: Los trabajadores de mi comunidadFECHA: de 2012


- Identifica las profesiones de las personas.- Valora el rol que desempeñan los profesionales en bien de la

comunidad y la sociedad.AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿En qué trabaja papá y mamáPROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce algunos oficios y ocupaciones de las personas.SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce e identifica las profesiones u oficios de los trabajadores de la comunidad?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños haciendo que cada uno muestre las miniaturas que han trabajado, de acuerdo a eso surgirán las preguntas.

- Preguntamos a los niños ¿Qué oficios conoces?, ¿Quiénes lo desempeñan estos oficios?, ¿para qué lo desempeñan?, ¿qué hacen, arreglan o elaboran?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué lo desempeñan?, ¿qué hacen, arreglan o elaboran?, luego conversaremos con los niños

- Después de escuchar sus respuestas, les explicaremos la importancia para la sociedad de la labor que cumplen los que desempeñan estos oficios como el zapatero, panadero, los artesanos, etc.

- Con plastilina modelan los diferentes productos que elaboran las personas que desempeñan estos oficios, de manera que se preparan para su feria de alasitas haciendo esto en miniatura.

- En una ficha de aplicación del libro los niños trabajarán sobre los oficios.- La tarea para la casa será elaborar más miniaturas para la feria con el material que deseen. - Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Quién hace el pan?, ¿Quién arregla los

zapatos?, ¿Quién vende en la tienda?- COMPROMISO: Reconocen y valoran los oficios que desempeñas las personas para servir a la

comunidad.

SABER APRENDIDOIdentifica y valora los roles que cumple el llatiri, el curandero y otros en beneficio de su persona y de otros.Se expresa a través del dibujo, combinando, creando colores y formas con diversos materiales.


AREAS:




Color forma y tamaño: Expresión libre y creativa utilizando toda la gama de colores posibles y diversos materiales para modelar diversas formas y tamaños.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: La familiaPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños poco cariñosos por desintegración familiar..ACTIVIDAD: Los trabajadores de la comunidadFECHA: Jueves 12 de Mayo de 2011


- Identifica los oficios de las personas.- Valora los oficios que desempeñan las personas en bien de la


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo organizar nuestra feria de alasistas?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce algunos oficios y ocupaciones de las personas.SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce e identifica las profesiones u oficios de los trabajadores de la comunidad?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños con la selección de las miniaturas que han elaborado los días anteriores, y los preparare para salir al patio

- Preguntamos a los niños ¿Dónde pondremos estas miniaturas?, ¿Cómo acomodamos nuestro stand?.- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué armamos este stand?- Después de escuchar sus respuestas, les explicaremos para que lo armamos, porqué, y les repartiremos

roles a cada niño que hará de vendedor, comprador, vendedor de tómbola, bocaditos en miniatura.- Los niños ponen en practica todo lo que se les ha asignado simulando la feria de alasitas, donde se

aprovechará para trabajar clasificaciones, cantidades, cuantificadores, seriaciones, etc.- Cada vendedor y comprador en el aula saca la cuenta de sus gastos, ganancias, y de las cosas que han

comprado. - En una ficha de aplicación hacen un collage con los diferentes vendedores (oficios), por ejemplo el que

vende zapatos con un zapatito, el que vende pan con un pancito, etc.- La tarea para la casa será comentar a mamá sobre lo trabajado, y dibujar en su cuaderno.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo podemos producir un texto sobre las alasitas?- COMPROMISO: Reconocen y valoran los oficios que desempeñas las personas para servir a la comunidad, y

valoran nuestras costumbres.

SABER APRENDIDO-Identifica y valora las actividades que realizan el curandero, médico y otros servidores en beneficio de su persona y otrosParcticipa de manera activa en los rituales desde la cosmovisión andina, responsabilidades.Ordena y clasifica objetos utilizando diversos criterios arbitrarios y convencionales sugeridos o propuestos por él, lo verbaliza y representa gráficamente.Fundamenta sobre los diversos criterios utilizados para clasificar, seriar, secuenciar, cuantificar, medir objetos y resolver problemas.

SABERES FUNDAMENTALES - AREAS:


Cosmovisión y religiosidad andina



Razonamiento y demostración: Clasificación y seriación de diversos objetos y elementos del contexto. Razonamiento sobre los criterios utilizados sobre los criterios utilizados para clasificar, seriar, cuantificar, medir, los objetos y resolver problemas.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: La familiaPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños poco cariñosos por desintegración familiar..ACTIVIDAD: Hagamos nuestra feria de alasistasFECHA: Lunes 16 de Mayo de 2011


- Organiza y ejecuta una feria de alasitas con agrado.- Identifica las costumbres de su pueblo- Valora los oficios que desempeñan las personas en bien de la


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos producir un texto sobre las alasitas?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce como producir un texto por alasitas?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce como producir un texto por alasitas?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños contándoles el cuento del ekeko, y les mostrare un a revista en miniatura, para que se sientan muy motivados.

- Preguntamos a los niños ¿Cómo podemos producir un texto sobre las alasitas?, ¿saben producir textos?, ¿Cómo es un texto?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿qué materiales les gustará usar? ¿para qué?, ¿cómo lo usarán?

- Después de escuchar sus respuestas, les explicaremos la importancia que hay en la producción de un texto, para su futuro, y como podríamos hacerlo siempre tomando en cuenta sus sugerencias.

- Trabajamos utilizando cartulina, temperas, colores, plumones, plastilina y otros, haciendo una secuencia de cuento, aprovecharemos para trabajar secuencias y números.

- Los niños explican su texto en forma oral, la secuencia del texto producido por ellos.- En casa mostrarán y contaran a su familia sobre su texto, y al día siguiente lo traerán para

exhibirlo en el aula.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo podemos hacer nuestro periódico

mural?- COMPROMISO: Leer, comprender y producir textos constantemente.

SABER APRENDIDO Comprende y produce textos orales y escritos literarios y no literarios, usando su lengua materna y segunda lengua.

Narra y comenta costumbres, tradiciones, historias de su cultura en lengua materna y segunda lengua.

Utiliza cantidad y número en actividades de la vida diaria y lo representa gráficamente


AREA EJE: Comunicación multilingüe intercultural

Comprensión y producción de textos orales y escritos.

Afirmación y convivencia intra e intercultural.

Tradición oral de su cultura

Matemática intercultural

Noción de cantidad y número.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: La familiaPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños poco cariñosos por desintegración familiar..ACTIVIDAD: Produzcamos textos sobre la feria de alasitasFECHA: Martes 17 de Mayo de 2011


- Produce textos sobre sus vivencias.- Valora su trabajo y el de los demás.- Realiza secuencias en textos producidos por él mismo.


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos hacer nuestro periódico mural.PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo hacer un periódico mural?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo hacer un periódico mural?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños contándoles la historia de los jardines, donde fue el primer jardín, y como se fundo nuestro jardincito.

- Preguntamos a los niños ¿cómo hacer nuestro periódico mural por el día de los jardines?, ¿qué utilizaremos para ese trabajo?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué elaboraremos el periódico mural? ¿y que contiene un periódico mural?

- Les explicaremos como es un periódico mural, que contiene, para que lo estamos elaborando, aprovechando para hablar del periódico como medio de comunicación.

- Elaboran diversas manualidades, entre las que habrá producción de textos como, noticias, chistes, adivinanzas, trabalenguas, una editorial, y muchas otras cosas que resalten el día de los jardines, estoy en dos días.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Por qué es importante nuestro jardincito?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir a aprender al jardín.











SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincitoPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Preparemos nuestro periódico muralFECHA: Miércoles 18 de Mayo de 2011


- Reconoce la importancia del nivel inicial.- Reconoce y valora a los trabajadores de su institución educativa.- Produce textos relacionados con el nivel inicial.


BIBLIOGRAFIA


- Motivare a los niños haciéndolos participar oralmente con canciones, noticias, trabalenguas, poesías adivinanzas, etc. Relacionadas con el jardincito.

- Preguntamos a los niños ¿cómo hacer nuestro periódico mural por el día de los jardines?, ¿qué utilizaremos para ese trabajo?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué elaboraremos el periódico mural? ¿y que contiene un periódico mural?

- Les explicaremos como es un periódico mural, que contiene, para que lo estamos elaborando, aprovechando para hablar del periódico como medio de comunicación.

- Elaboran diversas manualidades, entre las que habrá producción de textos como, noticias, chistes, adivinanzas, trabalenguas, una editorial, y muchas otras cosas que resalten el día de los jardines, estoy en dos días.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo armaremos nuestro periódico mural?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender.











SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincitoPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Preparemos nuestro periódico muralFECHA: Jueves 19 de Mayo de 2011




BIBLIOGRAFIA


- Motivare a los niños haciendo seleccionar por rubros lo producido para el periódico mural.- Preguntamos a los niños ¿cómo haremos nuestro periódico mural?, ¿dónde colocaremos las

noticias?, ¿dónde colocaremos las trabalenguas?, ¿dónde colocaremos los chistes?, etc. - ara poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿Qué es una editorial?, ¿ por qué lo

seleccionamos así?, ¿qué nos brinda el periódico mural?, ¿por qué es importante armar un periódico mural?

- Les explicaremos como podrían armar el periódico mural, con todos los textos elaborados por los niños conmemorando el día de los jardines.

- Arman siempre con nuestra guía el periódico mural, y lo adornan de la manera más bonita.- Explican a las personas que observan sobre cada parte de su periódico mural. - Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Qué juegos tradicionales conocen?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender.











SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincitoPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Armemos nuestro periódico muralFECHA: Viernes 20 de Mayo de 2011




BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Qué juegos podemos jugar en los parques?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce algunos juegos tradicionales?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce y practica juegos tradicionales?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños comentándoles que iremos a jugar al tradicional cerrito de Huajsapata dándoles las indicaciones de cómo deben comportarse, para que su integridad no peligre.

- Iremos caminando hacia Huajsapata observando todo lo que vemos en el camino y entnando canciones.

- En Huajsapata jugaremos los diversos juegos tradiconales, propuestos por ellos y la docente como: Paso Rey, Ampay, San Miguel, Tejo, Matachola, Yaquis, y bolitas, al trompo, soldaditos, tumbalatas, etc.

- En un intermedio toman su refrigerio, y todo el día se les siente motivados.- La tarea para la casa es dibujar toda esa vivencia experimentada en la fecha.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Por qué ensayando estas canciones?

- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender, y se comprometen a participar activamente en la celebración del Día de los Jardines?

SABER APRENDIDO Participa en juegos tradicionales, colectivos, aportando ideas en su ejecución.

Demuestra coordinación, equilibrio al realizar actividades físicas complejas, interactuando con el ambiente.

Realiza, practica y crea ejercicios psicomotrices de relajación y respiración como parte de su vida cotidiana.

Se ubica libremente en el tiempo y en el espacio, relacionándolo con las actividades cotidianas.


AREA EJE: Comunicación Multilingüe Intercultural: Juegos tradicionales

Afirmación y Convivencia Intra e Intercultural Desarrollo del Cuerpo en armonía con su ambiente. Bienestar de la persona a través de la psicomotricidad

Matemática intercultural: Espacio y tiempo

Coordinación de movimientos y

desplazamiento en su mundo externo, expresando en el tiempo presente pasado y futuro.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincitoPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Juguemos en los parquesFECHA: Lunes 23 de Mayo del 201


- Participa en la ejecución de juegos tradicionales.- Se ubica en el tiempo y el espacio, relacionándolo con los juegos

que ejecuta- Valora los juegos tradicionales,

TOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Para que estamos ensayando las canciones?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce por que iremos a cantar a la Plaza de Armas?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce la razón de nuestros cantos?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños contándoles la historia de la hermanas Barcia Bonifaty, que crearon el primer jardín de infancia en el Perú, asimismo una breve resaña histórica de nuestro jardín, quienes fueron las Directoras y profesoras.

- Preguntamos a los niños ¿Para qué estamos ensayando las canciones? - Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿será importante festejar el día de los

jardines?- Les explicaremos por que es importante festejar a todos los jardines, y con mayor razón a ellos

mismos que son los agasajados, y que nos reuniremos con otros niños de Puno, en la Plaza de Armas.

- Practican las canciones que llevaremos mañana, con mucha alegría.- Cada niño dibuja escenas de la canción que más le agrada.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo cantaremos mañana en la Plaza de

Armas.- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender, y

comportarse bien y cantar con alegría para festejar el día de los jardines..

SABER APRENDIDO Se expresa a través de canciones., coros, ejecución de instrumentos de percusión, creando y recreando sonidos en diversos ritmos.

Se expresa y comunica a través de dibujos, signos, grafismos y símbolos no convencionales para transmitir mensajes. Produce palabras, significativas y textos pequeños para dar a conocer sus ideas y sentimientos..

SABERES FUNDAMENTALES AREA EJE: Comunicación multilingüe intercultural

Expresión creativa a través del sonido

Acercamiento a la producción escrita

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincito.PROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Preparemos para cantar por el día de los jardinesFECHA: Martes 24 de Mayo de 2011.


- Entona canciones para festejar el día de los jardines.- Dibuja escenas de la canción que más le ha gustado.- Valora las lenguas aymara y quechua.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos hacer nuestro periódico mural.PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo será el desplazamiento que tendremos desde el Arco Deustua, Plaza de Armas, y Parque Mariategui?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo nos desplazaremos en nuestro recorrido hoy?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Nos concentraremos a la 10.00 a.m. en el Arco Deustua, los niños vendrán uniformados, con cascabeles en las manos y los pies.

- A la 10.30, en el puesto 5 nos desplazamos hacia la Plaza de Armas cantando la saya: “Toda la gente se preguntaba quienes son, son los niñitos de los jardines de Puno”.

- Llegando a la Plaza de Armas, los niños de todas las delegaciones, hacen una ronda grande y entonan las canciones, para causar un impacto en la población sobre el trabajo realizado en el nivel inicial.

- Luego nos desplazamos hacia el parque Mariategui cantando la saya, y haciendo que los pobladores de puno escuchen la voz de los niños.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo festejaremos el Día de los Jardines en Nuestro Jardincito?

- COMPROMISO: Se comprometen e esmerarse en aprender en el jardín, y propagar la noticia que es nuestro día, y venir al jardín siempre con alegría.

SABER APRENDIDO Se expresa a través de canciones., coros, ejecución de instrumentos de percusión, creando y recreando sonidos en diversos ritmos. Practica principios y valores en la interrelación entre los seres de su medio sociocultural.

SABERES FUNDAMENTALES AREA EJE: Comunicación multilingüe intercultural

Expresión creativa a través del sonido


Principios y valores de la cosmovisión y cultura andina- amazónica

Relacionalidad Reciprocidad Complementariedad Trabajo

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincitoPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Cantemos por el Día de los JardinesFECHA: Miércoles 25 de Mayo del 2011


- Entona canciones con alegría para festejar el día de los jardines- Reconoce la importancia del nivel inicial.- Se desplaza en forma ordenada, y respetando a los niños de los

otros jardines.AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos festejar el día de los jardines en nuestro jardincito? PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo será la fiesta infantil?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo se festejará la fiesta infantil en el jardín?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Los niños se encuentran motivados al ver las cosas que hay para la fiesta, y estar bien cambiados para este festejo.

- Los niños bailan, participan con el payaso, comen los bocaditos y la torta, y se comportan adecuadamente.

- Para la casa la tarea es dibujar sobre lo que más les gusto de la fiesta.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Pueden traer papas, ocas, chaco, queso

para preparar una watiada?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender.

SABER APRENDIDO Practica principios y valores en la interrelación entre los seres de su medio sociocultural.

Se expresa y comunica a través de dibujos, signos, grafismos, y símbolos no convencionales para transmitir mensajes , produce palabras significativas, y textos pequeños para dar a conocer sus ideas y sentimientos.

SABERES FUNDAMENTALES AREA EJE: Afirmación y convivencia intra e intercultural: Principios y valores de la cosmovisión y cultura andina- amazónica

Relacionalidad Reciprocidad Complementariedad Trabajo

Cominicación multilingüe intercultural

Acercamiento a al producción escrita

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincitoPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Festejemos con alegría el día de los JardinesFECHA: Jueves 26 de Mayo de 2011


- Reconoce la importancia del nivel inicial.- Participa activamente en la celebración del día de los jardines.- Produce textos relacionados con la fiesta.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Pueden traer papas, ocas, chaco, o queso para hacer una watiada? PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo hacer una watiada?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo hacer una watiada?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños pidiéndoles que muestren lo que han traído para la watiada de hoy.- Preguntamos a los niños ¿cómo se hace la watia?, ¿han visto preparar alguna vez?, ¿Cómo lo hacen el

horno?, ¿cómo se calienta?, ¿de qué debe ser el horno?, ¿cómo cose la papa y oca?, les explicamos y ponemos en practica.

- Junto con ellos armamos el horno, ponemos las curpas más grandes abajo, y las medianas y pequeñas arriba, teniendo en cuenta que la puerta se arma primero. De allí se comienza a poner la leña, y calentar, con mucho cuidado de que se puedan quemar.

- Colocan la papa en el horno, y la profesora para evitar peligro golpea y tapa las papas con la tierra caliente.- Mientras cose la papa y oca, los niños dibujan y colorean con tempera un horno de watia y las papas, en el

horno, la indicación será que las piedras de abajo sean grandes, y que a medida que va dibujándose las urpas de arriba vayan decreciendo, de manera que se trabaja seriación por tamaño.

- Luego observan como la profesora saca las watias, y comparten en la mesa comiendo con queso y chaco.- Ensayan para el Desfile del día Lunes 30 por Aniversario del barrio José Antonio Encinas.- Llevan lo que les sobra a la casa y cuentan a su familia como se preparo esta comida.- Mentalmente llevan a casa la pregunta del día siguiente: ¿Cómo desfilaremos por el aniversario del barrio?

- COMPROMISO: Se comprometen a preparar la watia, en su casa y valorar esta forma de preparación de la papa que es un producto nuestro.

SABER APRENDIDO Narra, y comenta costumbres, tradiciones historias de su cultura en lengua materna y segunda lengua.

Comunica los procesos y estrategias que utiliza para clasificar, seriar, secuenciar, cuantificar, medir los objetos y resolver problemas.





Comunicación matemática

Clasificación, seriación, secuencia, cuantificación, medición de los objetos y resolución de problemas

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincitoPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Preparemos nuestra watiaFECHA: Viernes 27 de Mayo de 2011


- Conocen la forma de preparar la watia.- Consumen alimentos nutritivos de la zona.- Serian objetos en forma creciente y drecreciente.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Por qué se celebra el día de la papa?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce por que se celebra el día de la papa?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño conoce para que sirve la papa?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Se informará a los niños que es el día de la papa, en una chua se les mostrará la papa.- Los niños harán una composición a la papa, dictándole a la profesora.- Escuchan un cuento sobre la historia de la papa donde se narra la existencia de dos ayllus, uno

de gente trabajadora que sembraba papas, y conocía todo el proceso de su sembrío y cosecha, y otro donde la gente era floja, bebía licor, pero llegado el momento estos tenían hambre y planearon robar la papa, y lo que se robaron fue los macuncos, los comieron y les hizo daño, algunos murieron, los otros continuaron su vida con el conocimiento de como es que se siembra la papa. Esto nos enseña que no hay que ser flojos.

- Los niños dan a conocer lo que han entendido del cuento, y dibujan lo que más les ha gustado del cuento.

- A la papa que esta en la chua le echan un poco de vino y mistura. - Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo son los desastres naturales?

- COMPROMISO: Reconocer y valorar la importancia de vivir en un barrio tradicional.

SABER APRENDIDO

Describe y diferencia los rituales y demás actividades culturales en las que participa con la familia.Practica principios y valores en la interrelación entre los seres de su medio sociocultural.Narra en su lengua materna, leyendas, historias de la tradición oral relacionadas con costumbres tradicionales locales.



Cosmovisión y religiosidad andina.

Historia oral de su cultura materna

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: La familiaPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren comer ACTIVIDAD: Hablemos sobre la papaFECHA : Miércoles 30 de Mayo del 2012


- Escucha narraciones propias de la comunidad, y reflexiona sobre los hechos de la narración.

- Expresa sus sentimientos, ideas y emociones con claridad.- Representa gráficamente lo que ha entendido sobre la narración.


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo son los desastres naturales?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo son los desastres naturales?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo son los desastres naturales?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños contándoles sobre el terremoto de Japón, donde se perdieron muchas vidas.

- Preguntamos a los niños ¿cómo son los desastres naturales?.- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿qué pasa a las personas que están

desprevenidas en un desastre natural?, ¿qué desastres naturales conocen?, ¿Cómo ocurren los desastres naturales?

- Mediante un video los niños visualizan sobre los desastres naturales, y luego de verlo les explicaremos como es un desastre natural, por que ocurre, como ocurre, y como prevenir para causar el menor daño posible.

- Los niños hacen un simulacro de sismo, donde cumplen con ciertas indicaciones que deben siempre tener en cuenta en caso de que se presente algún desastre natural.

- En una ficha, utilizando diferentes técnicas los niños trabajan sobre los desastres naturales, luego exponen su trabajo.

- La tarea para la casa, en una ficha pegan noticias de periódicos o revistas sobre desastres naturales que ocurrieron.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo se contamina el medio ambiente?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender.

SABER APRENDIDO Identifica las manifestaciones naturales y da alternativas de prevención en relación de causa y efecto de los fenómenos naturales desde la cosmovisión andina amazónicos.

Comunica oralmente sus ideas, sentimientos, necesidades interese con fluidez, en forma verbal y no verbal usando su lengua materna.


Ciencia, tecnología en armonía con la Pachamama. Trabajo y producción comunitaria, investigación y creatividad en la realidad andina.

Manifestaciones de la naturaleza.

Comunicación multilingüe intercultural.

Expresión comprensión y producción oral en lengua materna y segunda lengua. Producción comunicativa

- El lenguaje verbal y no verbal

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro jardincitoPROBLEMA DE CONTEXTO: Niños que no quieren venir al jardínACTIVIDAD: Hablemos sobre los desastres naturalesFECHA: Jueves 31 de Mayo del 2012


- Identifica los desastres naturales.- Está preparado para que un desastre natural le cause el menor

daño posible.- Participa en simulacros de desastres de desastres naturales.- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE

¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo se contamina el medio ambiente?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo se contamina el medio ambiente?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo se contamina el medio ambiente?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños yendo al basural de la Av. Circunvalación, donde los vecinos de la zona botan su basura, y se junta muchas moscas, y los perros están revolcándose en la basura.

- Preguntaré a los niños lo siguiente: ¿Quiénes botan esta basura?, ¿Ustedes dónde botan la basura?

- Para poner en conflicto cognitivo a los niños preguntamos a los niños ¿qué sucede por botar esta basura?, ¿ ¿por qué botamos la basura?, ‘qué deberíamos hacer con la basura?, ¿han escuchado sobre el reciclaje?

- Les explicaremos respecto al tema, y en el aula los niños exponen sus ideas sobre el tema de contaminación ambiental.

- En grupo los niños arman paneles con recortes de periódicos con noticias que dan cuenta de la contaminación ambiental, y comentan sobre cada una de ellas, y luego un representante de grupo expone su trabajo. Luego se publica en el patio.

- En su ficha hacen un collage, sobre el medio ambiente contaminado, y en contraste el no contaminado.

- La tarea para la casa será averiguar en internet sobre la contaminación ambiental para que mañana expongan sobre lo investigado.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Quiénes contaminan el medio ambiente?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de conservar el medio ambiente.

SABER APRENDIDO Participa en actividades de protección del medio ambiente, proponiendo algunas alternativas de solución desde la cosmovisión andina, fomentando conciencia ecológica.

Propone alternativas de solución para la conservación de la naturaleza, y practica actividades para el cuidado de la pachamama.


AREA EJE: Ciencia, Tecnología en armonía con la pachamama, trabajo y producción comunitaria, investigación y creatividad en la realidad andina. Conciencia ecológica.

El hombre y su relación con la pachamama. Los seres de la naturaleza

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: ¿Cómo se contamina el medio ambiente?FECHA: del 2012


- Identifica como se contamina el medio ambiente.- Esta consciente de que la contaminación ambiental afecta en la

salud y preservación de los seres vivos.- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo se contamina el medio ambiente?.PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo se contamina el medio ambiente?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo hacer un periódico mural?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños haciéndolos participar oralmente con la investigación que han realizado en internet sobre la contaminación ambiental, y habrá entre todos un conversatorio sobre el tema.

- Preguntamos a los niños ¿quiénes contaminan el medio ambiente?, ¿ustedes contaminan el medio ambiente?,.

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿en qué forma un carro contamina el medio ambiente?, ¿Una fábrica contamina el medio ambiente?, ¿creen que una persona contamina el medio ambiente?, ¿una persona que viaja en bicicleta creen ustedes que esta contaminando el medio ambiente?

- Visualizaremos un video sobre la contaminación ambiental, donde los niños tendrán más claro lo referente a la contaminación ambiental

- Dibujan lo que más les impresiona del video esto en un papelote, y por grupos, expone un representante al final.

- Relacionan en un cuadro de doble entrada los elementos que contaminan el medio ambiente.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo solucionar el problema de la

contaminación ambiental?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de preservar el medio ambiente.






SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: ¿Quiénes contaminan el medio ambiente?FECHA: Lunes 04 de Junio de 2012


- Identifica los agentes que contaminan el medio ambiente.- Realiza acciones de prevención en contra de la contaminación

ambiental- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos prevenir la contaminación ambiental?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo prevenir la contaminación ambiental? TUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo prevenir la contaminación ambiental?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños poniéndoles una caja en cada mesa, y preguntamos ¿para que puedan servir estas cajas?, ¿qué hacemos con estas cajas?.

- Preguntamos a los niños ¿cómo prevenir la contaminación ambiental?- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaremos: ¿Para qué tenemos que prevenir la

contaminación ambiental?, ¿qué haríamos para prevenir la contaminación ambiental?, explicamos sobre la prevención de la contaminación ambiental con material gráfico.

- Cada grupo elabora un tacho de basura, conociendo que el amarillo es para desechos inorgánicos, el verde es para desechos orgánicos, y uno rojo, para las botellas descartables y los plásticos. Ellos conocen para que sirven cada caja, y la usaran diario en el aula.

- Elaboramos carteles con grafías y dibujos de los mismos niños, y salimos por el barrio a concientizar a la población.

- En la casa reciclan la basura conforme lo aprendieron en el jardín.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo armaremos nuestro periódico mural?- COMPROMISO: Reciclar la basura como forma de ayudar a la prevención de la contaminación

ambiental.



Ordena y clasifica objetos utilizando diversos criterios arbitrarios y convencionales, sugeridos o propuestos por él, lo verbalizay representa gráficamente.




Matemática intercultural. Razonamiento y demostración

- Clasificación y seriación de diversos objetos y elementos del contexto.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambiental.ACTIVIDAD: ¿Cómo prevenir la Contaminación Ambiental?FECHA: Martes 05 de Junio de 2012


- Recicla la basura como forma de prevención de la contaminación ambiental.

- Clasifica la basura orgánica e inorgánica.- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos crear una poesía a la bandera?.PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño nunca ha creado una poesía dedicada a la bandera?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Crea una poesía a la bandera?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Cantan la canción: ”Yo tengo, yo tengo mi bandera” - Preguntamos a los niños ¿de que trataba la canción?, ¿por qué hemos cantado esa canción?,

¿les gusta esa canción?, ¿cómo podemos crear una poesía a la bandera?.- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿por qué estaremos creando una poesía a la

bandera?, ¿Por qué tenemos una bandera?- Les explicaremos como crear una poesía a la bandera, y por qué.- Cada grupo creará una poesía a la bandera, y saldrán a declamar todos los voluntarios- Elegiremos una poesía para recitar en el día de la bandera.- Elaboran una bandera y con paliglobos y papel cometa, para su desfile del día siguiente.- La tarea para la casa es utilizar una técnica para adornar la bandera del Perú- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Quién fue Alfonso Ugarte?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender.








SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Creemos una poesía a la BanderaFECHA: Miércoles 06 de Junio de 2012


- Crea una poesía a la bandera.- Elabora una bandera del Perú.- Identifica la bandera como el símbolo patrio más importante de

nuestra patria- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Quién fue Alfonso Ugarte?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce la historia de Alfonso Ugarte?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce la historia de Alfonso Ugarte?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños haciéndoles recitar la poesía que han creado.- Preguntamos a los niños ¿quién era Alfonso Ugarte?, ¿qué fue lo que hizo?, ¿de donde se

lanzó? ¿para qué?, ¿qué dijo antes de lanzarse?- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿Por qué estamos hablando de Alfonso

Ugarte?.- Les explicaremos sobre como Alfonso Ugarte por defender nuestra bandera se lanzó del Morro

de Arica pronunciando finalmente: “chilenos, no tocarán ni la punta de la cola de mi caballo”, diciéndoles además que cuando el ejército contrario se hace de la bandera es que ha triunfado frente a su adversario.

- Dramatizan esta historia, haciendo un juego de roles, y expresan lo que dijo Alfonso Ugarte.- Luego de la dramatización los niños analizan la acción de Alfonso Ugarte para defender nuestra

patria, y nuestra bandera, y se preparan para desfilar por el día de la bandera.- Salen al patio a desfilar por el día de la bandera, portando cada niño la bandera que ha

elaborado, se llevan su bandera a la casa.- La tarea para la casa será hacer corresponder a niños con su bandera eso en conjuntos. - Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cuáles son las figuras geométricas?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de la bandera.











SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Hablemos de Alfonso Ugarte (Desfile en el patio)FECHA: Jueves 07 de Junio del 2012


- Comprende textos que el adulto le narra sobre el pasado histórico de su patria.

- Realiza correspondencia biunívoca o perfecta (bandera – niño)- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cuáles son las figuras geométricas?.PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño confunde las formas geométricas?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño conoce perfectamente las formas geométricas?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños preguntándoles, sobre la forma y color que tiene la bandera del Perú, escucharemos la canción de las figuras geométricas, cambiándole la letra.

- Preguntamos a los niños ¿de qué trataba la canción?, ¿Qué figuras geométricas conoces?- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaremos a los niños: Pueden hacer dibujos

utilizando las figuras geométricas. (por ejemplo televisor, computadora, bandera, mesa, pelota, etc).

- Les explicamos sobre los lados y las esquinas que tienen las formas o figuras geométricas.- Por grupos eligen una forma geométrica, entre ellas el círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,

ovoide, y rombo, con un collage lo pegan y adornan, luego cada grupo cuenta cuantos lados y esquinas tiene la figura que le ha tocado, salen a exponer y explican a sus compañeros como se llama la figura, cuantos lados tiene, cuantas esquinas tiene, y de que color la han trabajado?

- Se entregará a los niños siluetas de las diferentes formas geométricas, y colores, y ellos deben formar figuras de tal manera que cada niño de acuerdo a su creatividad forme un trabajo diferente, y que reconozca y mencione el nombre de las formas geométricas.

- Cada niño debe dibujar las formas geométricas que conoce y colorear de acuerdo al color que la profesora pone en la consigna.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cuáles son los tamaños?- COMPROMISO: Se comprometen a reconocer las formas geométricas sin confundirse.

SABER APRENDIDO Se expresa a través del dibujo, combinando, creando colores y formas con diversos materiales.


AREA EJE: Matemática intercultural

Color, forma, y tamaño.

Expresión libre y creativa, utilizando toda la gama de colores posibles y diversos materiales para modelar diversas formas y tamaños.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Recordemos las formas geométricasFECHA: de 2012


- Reconocen y grafican las formas geométricas.- Identifican los lados y las esquinas de las formas geométricas.- Identifica que el círculo, y ovoide no tienen esquinas ni lados.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cuáles son los tamaños?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cuáles son los tamaños?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cuales son los tamaños?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños entregándoles material concreto, para que puedan seleccionar, en forma arbitraria.

- Preguntamos a los niños ¿cómo podemos trabajar con estos materiales?, ¿podemos seleccionar de pequeño a grande?, ¿qué tamaños existen?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿qué tamaños existen a parte del grande y pequeño?, ¿Qué se le dice al tamaño que esta al medio?

- Los mismos niños nos dirán cuáles son los tamaños, y harán seriaciones de 3, usando los tamaños grande, mediano y pequeño, comentando con nosotros sobre el tema.

- Trabajan en un papelote pegando diferentes tamaños, haciendo seriaciones de tres..- En la hoja de aprestamiento del libro hacen seriaciones con los tres tamaños, y mencionan

cada uno de ellos. - Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cuáles son las nociones de posición?- COMPROMISO: Utilizar los tamaños en su vida diaria, para resolver problemas que se le

presentan.

SABER APRENDIDO Se expresa a través del dibujo combinando, creando colores y formas con diversos materiales.




Color forma y Tamaño

Expresión libre y creativa utilizando toda la gama de colores posibles y diversos materiales, para modelar diversas formas y tamaños.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Trabajemos los tamaños (Grande, mediano, pequeño)FECHA: de 2012.


- Reconoce los tamaños grande, mediano y pequeño.- Realiza seriaciones de tres tamaños.-- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cuáles son las nociones de posición¿PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño no se ubica en el espacio?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño se ubica en el espacio?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños saliendo al patio para realizar juegos donde se trabaje las nociones de posición: arriba-abajo, encima-debajo, y delante detrás con el juego Simón dice

- Preguntamos a los niños ¿pueden señalarme arriba?, ¿pueden señalarme abajo?, ¿quién esta delante de la profesora?, ¿quién esta detrás le la profesora?, ¿quién esta encima de la vereda?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué nos sirve trabajar las nociones de posición?, donde les explicaremos luego de sus respuestas, sobre la utilidad de las posiciones.

- Trabajan varios ejercicios con las tres posiciones que se han elegido para hoy.- En un papelote papelote, trabajan por grupos, un grupo trabaja, arriba-abajo, el otro grupo,

encima-debajo, y el otro grupo delante-detrás.- Cada grupo expone su trabajo a sus compañeros, y conversan sobre las posiciones que

trabajaron.- En una hoja trabajan las nociones de posición, esta hoja será del libro.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Qué nociones de posición más existen? - COMPROMISO: Utilizar las nociones de posición en su vida cotidiana.

SABER APRENDIDO Se ubica libremente en el tiempo y en el espacio, relacionándolo con las actividades cotidianas.

Expresa libremente sus emociones y sentimientos a través de actividades gráfico plásticas.



Espacio y tiempo.

Coordinación de movimientos y desplazamiento en su mundo externo, expresando el tiempo presente pasado y futuro.

Comunicación Multilingüe Intercultural

Expresión gráfico plástica

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Trabajemos nociones de posiciónFECHA: del 2012


- Se ubica en el espacio.- Reconoce las nociones de posición, arriba, abajo, encima, debajo, y

delante detrás.AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Qué nociones de posición más existen?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño no se ubica en el espacio?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño se ubica en el espacio?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños haciéndolos participar en juegos de posición, donde utilizaremos su propio cuerpo y el de sus compañeros, jugaremos al gato y el ratón.

- Preguntamos a los niños ¿Qué les gusto del juego?, ¿Cuál posición les gusta?, ¿dentro o fuera?, ¿cerca lejos?, ¿donde estaba el gato?, ¿donde el ratón?.

- Para ponerlos en conflicto cognitivo preguntaremos: ¿para que nos sirve aprender esas posiciones?, ¿ustedes utilizan esas posiciones en su vida cotidiana?.

- Luego de lo que les explicaremos que las nociones de posición sirven para ubicarse en el espacio, y así poder lograr muchas cosas, como por ejemplo el trabajar en su cuaderno, ubicándose correctamente, y saber por donde comenzar y donde terminar.

- En un papelote los niños dibujan el juego del gato y el ratón. Ubicando en forma clara las posiciones del gato y el ratón?, luego les haremos dibujar al gato cerca del ratón y lejos del ratón.

- En su hoja de aplicación los niños dibujan un círculo, y pegan siluetas dentro y fuera del círculo, y cerca y lejos del círculo.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: Averigüa sobre las nociones de cantidad.- COMPROMISO: Ubicarse en el espacio tomando en cuenta lo trabajado en clase.

SABER APRENDIDO Se ubica libremente en el tiempo y en el espacio, relacionándolo con las actividades cotidianas.




Espacio y tiempo.

Coordinación de movimientos y desplazamiento en su mundo externo, expresando el tiempo presente pasado y futuro.



SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Trabajemos nociones de posiciónFECHA: del 2012


- Se ubica en el espacio: dentro, fuera, cerca-lejos, y lo representa gráficamente..

- Aplica las nociones de posición en su vida cotidiana.AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Qué nociones de cantidad existen?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce las nociones de cantidad?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño conoce las nociones de cantidad?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños utilizando material concreto, para que observen, manipulen y luego trabajen las nociones de cantidad.

- Preguntamos a los niños ¿Cuáles son las nociones de cantidad?, ¿cómo podemos trabajar con este material las nociones de cantidad?, ¿pueden poner pocos objetos en un círculo? ¿quién tiene muchos cuadrados?, ¿quién tiene pocos redondos?, ¿quién tiene un rombo?, ¿quién tiene más objetos?, ¿quién tiene menos?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué nos servirá trabajar las nociones de cantidad?

- Les explicaremos que las cantidades, nos sirven, para posteriormente aprender los números, conjuntos, suma, resta y otros que se aprenden en otras etapas, y para resolver problemas.

- Pegan de acuerdo a la consigna siluetas de frutas, verduras, palitos, etc: pocos, muchos, uno ninguno, más, menos, etc. Esto por grupos.

- En su ficha trabajan en cerrando en círculos muchos, pocos, etc, y en la tarea algo relacionado con lo trabajado en clase.

- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo podemos producir un texto para papá?

- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender.

SABER APRENDIDO Utiliza cantidad y número en actividades de la vida diaria y lo representa gráficamente.

Utiliza cuantificadores cuantitativos para determinar cantidades continuas y discontinuas en actividades de la vida diaria.




Nociones de cantidad y número.

Desarrollo de la cuantificación cualitativa a la cuantificación cuantitativa



SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Trabajemos nociones de cantidad.FECHA: del 2012


- Identifica nociones de cantidad: muchos, poco, nada, uno, ninguno, más, menos, y los representa gráficamente.

- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos producir un texto para papá?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce como inventar una poesía a papá?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño sabe inventar una poesía para papá?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños con una conversación sobre la familia, les pediré que me cuenten todo, especialmente sobre su papá.

- Preguntamos a los niños ¿nos inventamos una poesía a papá?, ¿cómo lo hacemos?, ¿Dónde podemos escribir nuestra poesía??

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿Por qué se festeja el día del papá? ¿es importante en nuestra vida nuestro padre?, ¿qué pasará si no tendríamos un papá?

- Les explicaremos lo importante de tener un padre, y que la responsabilidad de los padres de criar a sus hijos, y cómo elaborar su poesía.

- Elaboran su poesía, a papá dictando los versos a la profesora, cuentan cuantos versos tiene su poesía y le colocan un número al costado..

- Individualmente elaboran su tarjeta para el papá, donde dibujan y adornan a su papá, también hacen un conteo de los adornos y de los colores que están utilizando..

- La tarea para la casa es practicar la poesía para papá.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo festejaremos a papá?

COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de el papá cuando este es responsable con su educación.











SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Produzcamos Textos para papáFECHA: del 2011


- Inventa poesías a papá- Reconoce y valora al papá cuando es responsable con su familia. - Narra las costumbres de su familia.- Cuenta los versos de su poesía.- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


1SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Qué produce el hermano campesino?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce lo que el campesino produce?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño conoce los productos del campesino?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños haciéndolos degustar los platos típicos que se han preparado con los productos del campesino, y que se expenderán en el Parque Pino.

- Preguntamos a los niños ¿qué platos han visto? ¿les gusta los platos preparados?, ¿qué ingredientes tenían?, ¿cuál plato quieren comer?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿qué produce el hermano campesino?, ¿será importante la labor del campesino?

- Les explicaremos sobre la labor del campesino y los productos que nos brinda.- Dibujan lo que más les gusto de la feria de los platos típicos.- Pegan productos del campesino recortados de periódicos, láminas y otras ilustraciones en una

ficha. - Mentalmente llevan para la casa la pregunta del día siguiente: ¿Cómo se celebra el año nuevo

andino?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de la labor del campesino, y sus

productos.

SABER APRENDIDO Propone alternativas de solución para la conservación de la naturaleza y practica actividades para el cuidado de la Pachamama. Identifica la importancia y valor nutritivo de los alimentos que nos brinda la Pachamama, y los consume.Participa e interactúa con el medio natural utilizando diversas técnicas y tecnologías de producción agrícola, para mejorar su calidad de vida.


AREA EJE: Ciencia, tecnología en armonía con la Pachamama.

El hombre y su relación con la Pachamama

Los seres de la naturaleza

Alimentos que ofrece la Pachamama

Producción agrícola.

.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: ¿Qué produce el hermano campesino?FECHA: del 2012


- Reconoce la importancia del campesino.- Identifica los productos que nos brinda el campesino.- Representa gráficamente sus vivencias. AUTOEVALUACIÓN DEL

DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo se celebra el año nuevo andino?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo se celebra el año nuevo andino?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo se celebra el año nuevo andinoDESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños contándoles un cuento andino sobre la Pachamama, y el año nuevo andino, haciéndoles dar cuenta que es diferente al año nuevo que festejamos el primero de Enero, que es cercano a Navidad.

- Preguntamos a los niños ¿Qué han entendido del cuento?, ¿Cómo se celebra el año nuevo andino?, etc.

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué se celebra el año nuevo andino?, ¿Por qué es esa fecha y no en Enero?

- Les explicaremos porque y para que se festeja el año nuevo andino, como, se realiza, y que en el campo es más notorio que en la ciudad, que por el día del campesino se celebra, y que llegará la noche más fría.

- Los niños realizan el pago a la tierra, le dan vino y coca a ala tierra, luego dibujan lo que más les agrado de lo que trabajamos durante la mañana, por grupos y explican su trabajo grupal mediante un representante.

- En una ficha de aplicación hacen el mismo trabajo pero en forma individual.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cuáles son las estaciones del año?

COMPROMISO: Se comprometen a cuidar la Pachamama, y respetar la naturaleza, tener como habito recordar el año nuevo andino.

SABER APRENDIDO- Comprende por que se respeta y ama a la Pachamama, participando en su cuidado, rituales, y sintiéndose parte de.

Identifica la importancia y valor nutritivo de los alimentos que nos brinda la Pachamama y los consume.


SABERES FUNDAMENTALESAREAS:EJE: Afirmación y convivencia intra e interculturalPrincipios y valores de la cosmovisión y cultura andina amazónica.La pachamamaINTEGRADA: Ciencia y tecnología para el trabajo y producción.El cuerpo humano.Alimentos que ofrece la pachamama

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: El año nuevo andinoFECHA: del 2012


- Reconoce el año nuevo andino como una costumbre de su localidad, y se siente parte de ella.

- Valora las costumbres de su localidad.- Agradece con oraciones por los alimentos que nos brinda la Pachamama.- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cuáles son las estaciones del año?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cuáles son las estaciones del año?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce las estaciones del año?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños con un cuento de las estaciones del año, con mucha impostación de voz, para llamar la atención de los niños, y hacerles dar cuenta de cuales son las estaciones del año.

- Preguntamos a los niños ¿de qué trataba el cuento?, ¿qué hacían los personajes del cuento?, - Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿Cuántas estaciones hay en el año? ¿Cuáles son?, ¿qué

pasa con el clima en cada estación?.- Les explicaremos sobre las estaciones del año con material representativo, y como son los cambios de

clima en cada estación.- En su trabajo grupal recibirán un papelote con 4 divisiones donde ellos dibujarán lo que más representa a

cada estación por ejemplo: verano el sol, invierno el frío, otoño la caíada de las hojas, y primavera las flores y mariposas.

- En su ficha de aplicación hacen un collage de la estación del año que más les gusto, utilizando plastilina.- Les mandaremos en una ficha de aplicación un cuadro circular que diferencia las estaciones del año, para

que los trabajen en casa. - Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Por qué hay el día y la noche?, los niños deben colocar

sus papitas pequeñas en el patio del jardín para la elaboración del chuño, por efecto de la helada.- COMPROMISO: Se comprometen a cuidar la naturaleza, y no olvidarse de que cada estación del año tiene

un clima diferente.

SABER APRENDIDO SABERES FUNDAMENTALES

AREA EJE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Las estaciones del añoFECHA: del 2012


- Identifica las 4 estaciones del año, y las representa gráficamente.- Diferencia los climas de cada estación del año.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Por qué hay el día y la noche?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce por que hay el día y la noche?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce conoce por que hay el día y la noche?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños con un juego, dividiré a los niños del salón en dos grupos, uno será el de día, y el otro de noche, donde las diré, que hagan lo que hacen cuando es de día y de noche de acuerdo a lo que les toco.

- Preguntamos a los niños: ¿qué hacen en el día?, ¿qué hacen de noche?, ¿quién es el rey del día?, ¿y de la noche?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré:¿Por qué creen que existe el día y la noche?, ¿dónde se va el sol de noche?, ¿Por qué la luna aparece algunas noches?, ¿qué pasaría si no hubiera el sol?.

- Les explicaremos como es la rotación de la tierra, y que por eso hay el día y la noche, también sobre la importancia del sol.

- Los niños pisan el chuño, luego de amontonar de 10 en 10 sus papitas, y lo preparan para degustarlo en forma de cachuchuño, se les explica que la papa se ha deshidratado con el efecto de la helada durante la noche, y que de día lo estamos pisando.

- En una hoja de aplicación de su libro trabajan sobre el día y la noche.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo festejaremos el día del campesino?


AREA EJE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: El día y la noche (chuño)FECHA: del 2012


- Identifica el día y la noche por sus características.- Diferencia las actividades que se realizan en el día y la noche.- Representa gráficamente el día y la noche con creatividad.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo festejaremos el día del campesino?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo festejar el día del campesino? SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cómo festejar el día del campesino?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños haciéndolos cantar hoy es día 24 día de los campesinos …, a parte que ellos estarán disfrazados de cholitos, y bailarán al ritmo de diferentes tonadas de música del campo de nuestra zona.

- Preguntamos a los niños ¿Por qué nos vestimos así?, ¿Por qué bailamos esta música?, ¿Por qué estamos cantando esta canción?, ¿qué comeremos por el día del campesino?

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿qué pasaría si no habría el campesino?, ¿por qué es importante el campesino?, ¿qué produce el campesino?, ¿para quién produce el campesino?.

- Les explicaremos la importancia del campesino, y de lo que produce, que eso es lo que nos proporciona para alimentarnos, pero que nosotros desconocemos de donde viene eso.

- Salen al patio a degustar el fiambre, que ha sido preparado con los productos del campesino.- Los niños en una hoja de aplicación deben adornar, a un cholito y a una cholita con creatividad.- Adornan con grafías un chullito del campesino. - Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Qué animales doméstica el campesino?- COMPROMISO: Se comprometen a valorar los productos de la zona, que produce el

campesino con su trabajo, y consumirlos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA

EJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Festejemos el Día del CampesinoFECHA: de 2012


- Reconoce y valora los productos del campesino, y los consume.- Valora la labor del campesino, y su importancia para la sociedad en

que vivimos.- Realiza creativamente trabajos gráfico plásticos relacionados con el

campesino.- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Qué animales doméstica el campesino?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce qué animales domestica el campesino?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce los animales que doméstica el campesino?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños cantando la canción de la ronda de los animales, haciéndolos participar uno por uno para que mencione un animal y sus sonidos onomatopéyicos en grupo.

- Preguntamos a los niños ¿cuáles son los animales que doméstica el campesino?- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿el león es un animal que el campesino

doméstica?, ¿para qué doméstica animales el campesino?- Les explicaremos cuales, y para que doméstica el campesino los animales en el campo.- Elaboran collages por grupos de diferentes animales que doméstica el campesino.- Relacionan al campesino con los animales que doméstica usando un cuadro de doble entrada.- Llevan a casa una ficha para hacer un trabajo gráfico plástico relacionado con los animales que

doméstica el campesino.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo podemos realizar clasificaciones con

los productos del campesino?- COMPROMISO: Se comprometen a cuidar los animales.


SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: ¿Qué animales doméstica el campesino?FECHA: de 2012


- Identifica los animales que doméstica el campesino y su utilidad.- Cuida los animales que doméstica el campesino.- AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos realizar clasificaciones con los productos del campesino.PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo clasificar con los productos del campesino?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Clasifica con los productos del campesino?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños entregándoles los productos del campesino que han traído con ese fin, y que observen, manipulen, y luego puedan realizar las agrupaciones, en forma libre.

- Preguntamos a los niños ¿cómo podemos agrupar los productos que tenemos?, ¿lo podemos hacer por tamaños?, ¿lo podemos hacer por productos?, etc.

- Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué clasificaremos estos productos?, ¿Cómo clasificaremos?, ¿de qué nos sirve clasificar estos alimentos?.

- Les explicaremos como clasificar, para que sirve clasificar, y como podemos clasificar, que ellos entiendan que esto forma parte de la formación de su razonamiento.

- Con siluetas los niños clasifican, productos del campesino, y lo pegan en papelotes, en forma grupal utilizando diversos criterios de clasificación.

- En su ficha de aprestamiento realizan clasificaciones utilizando diversos criterios que son dados por la maestra.

- Como tarea hacen clasificaciones en su cuaderno de matemática.- Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cuáles son las dimensiones?- COMPROMISO: Se comprometen a clasificar objetos en diferentes situaciones de manera que

les sea útil.

SABER APRENDIDO Ordena y clasifica objetos utilizando diversos criterios arbitrarios y convencionales, sugeridos o propuestos por él, lo verbaliza y representa gráficamente.

Fundamenta sobre los diversos criterios utilizados para clasificar, seriar, secuenciar, cuantificar, medir objetos y resolver problemas.


AREA EJE: Matemática intercultural. Razonamiento y demostración.

Clasificación y seriación de diversos objetos y elementos del contexto.

Razonamiento sobre los criterios utilizados para clasificar, seriar, cuantificar, medir los objetos y resolver problemas.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Realicemos clasificaciones con los productos del campesinoFECHA: Martes 3de Julio del 2012


- Clasifica los productos del campesino utilizando diferentes criterios de clasificación.

- Representa gráficamente clasificaciones correctamente.AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI ¿Por qué? Se trabajo conforme a lo planificado.

BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cómo prevenir las enfermedades?SITUACIÓN DESEABLE: ¿El niño conoce como prevenir las enfermedades?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivar a los niños con un cuento, donde un niño no previene las enfermedades, por que no se cuida del frío, no se abrigan, no comen toda su comida, etc.

- Los niños responderán sobre lo investigado de la pregunta del día anterior, ¿Cómo podemos prevenir las enfermedades?, dialogando sobre el tema con ellos.

- Los niños dialogan y proponen diferentes formas de prevenir las enfermedades, y comentan sobre algunas enfermedades como el dolor de estomago, diarreas, vómitos, gripes, fiebres, etc

- Se repartirán a los grupos para que trabajen en papelotes, diferentes formas de prevenir las enfermedades (lavarse las manos antes de comer, y después de ir al baño, lavar los alimentos antes de consumirlos, abrigarse cuando hace frío).

- Cada coordinador de grupo expone su trabajo, y explica la forma de prevenir la enfermedad que le toco a su grupo, los demás niños hacen preguntas. En forma individual se dibujan, ponen su nombre.

- En una hoja de aplicación trabajan sobre la prevención de enfermedades. - Llevan mentalmente la pregunta ¿Por qué Jesús es ejemplo de vida?

- COMPROMISO:Los niños se comprometen a aprevenir enfermedades practicando la limpieza en la vida diaria.



AREAS:


El cuerpo humano


EJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Previniendo enfermedadesFECHA: del 2012


- Practica la prevención de enfermedades.- practica la limpieza para prevenir enfermedades.


BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cuáles son los cuantificadores?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿El niño desconoce cuales son los cuantificadores?SITUACIÓN DESEABLE: ¿Conoce cuales son los cuantificadores?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER APRENDIDO:

- Motivare a los niños haciéndolos jugar en parejas, que ellos se midan, y que digan quien es el más alto y el más bajo.

- Preguntamos a los niños ¿quién es el más alto?, ¿quién es el más bajo?, - Para poner en conflicto cognitivo les preguntaré: ¿para qué necesitaremos saber quien es más

alto y quién es más bajo?, ¿podemos medir otras cosas que sean altas y bajas?, ¿qué cosas?- Les explicaremos que esto nos sirve para saber las dimensiones, que nos sirve en la vida diaria

para resolver problemas, y razonar- En el patio observan los árboles, mencionan cual es el más ato, cuales el más bajo?, y ello lo

representan gráficamente en un papetole por grupos.- Identifican en una ficha las figuras altas y bajas.- Para la casa colorean el árbol más alto, y marcan con una X el árbol más bajo. - Mentalmente llevan la pregunta del día siguiente: ¿Cómo armaremos nuestro periódico mural?- COMPROMISO: Reconocen y valoran la importancia de venir al jardín a aprender.





AREA EJE: Matemática intercultural. Noción de cantidad y número.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAEJE TEMATICO: Nuestro medio ambientePROBLEMA DE CONTEXTO: Los niños no tienen formada su conciencia ambientalACTIVIDAD: Conozcamos las nociones alto bajoFECHA: de 2012




BIBLIOGRAFIA

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cuáles son los cuantificadores?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: El niño no conoce el Cuento el Zorrito hijo de Dios SITUACIÓN DESEABLE: El niño conoce el Cuento de el Zorrito hijo de Dios y su mensajeDESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:

- Leeré a los niños, el Cuento Andino del Zorrito hijo de Dios, que este vivía en el cielo con su padre Dios, y con sus hermanos, el lorito, el alqamari, y el puma, pero que era engreído y desobediente, cuando su padre bajaba a la tierra a crear lo que faltaba le encomendaba tareas, pero las hacía mal, un día el zorrito pregunto que había en un baúl que papa Dios tenía, y él le respondió, hay una cosa muy importante que estoy guardando para el final de mi creación, no puedes abrir ese baúl, pero el zorrito desobedeció, abrió el baúl y salió una chispa de Sol, que lo quemo, por eso es de ese color y con las orejas paradas, por que antes era bonito con las orejas caídas, y de otro color. Cuando papa Dios llegó al cielo por la tarde, muy molesto le reclamo su desobediencia, y le dijo que tendría que irse a la tierra, y para esto mando al zorrito con sus tres hermanos, les dijo que tendrían que valerse por sí mismos, y comenzaron a bajar unidos por un hilo, a medida que bajaban el zorrito insultaba a su hermano loro, le decía loro narizón, loro feo, por esto el loro se amargó, y corto el hilo, el zorrito cayó a la tierra, antes de caer pedía auxilio, y solo el añazo le ayudo poniendo paja, en el lugar donde iba a caer, al caer reventó, de su estomago salieron todos los zorros que habitaron la tierra.

- Preguntaré a los niños: ¿Qué les ha gustado de la historia?, ¿Cuántos hermanos tenía el zorrito? ¿Quiénes eran?, ¿Qué hacía el zorrito cuando Papá Dios le ordenaba algo?, ¿Qué le pasó cuando abrió el baúl?, ¿A cuál de sus hermanos insultaba en la bajada hacía la tierra?, ¿Qué hizo el lorito al escuchar los insultos del zorrito?, ¿Qué paso cuando el zorrito cayo a la tierra?,. La última pregunta será ¿Cuál es el mensaje de esta historia?

- Preguntaré a los niños, ¿Qué hubiera pasado si el zorrito hubiera obedecido a su papá?, ¿Qué hubiera pasado si el zorrito no hubiera insultado a su hermano, ¿qué hubieras hecho si tú fueras el zorrito?, ¿cómo les gustaría que termine el cuento?

- Pediré a los niños que dibujen lo que más les ha gustado o impresionado del cuento andino que le les ha leído, y que me lo describan.

PROBLEMA SOLUCIÓN COMPROMISO OTRAS SOLUCIONESEl niño no conoce el Cuento el Zorrito hijo de Dios

El niño conoce el Cuento de el Zorrito hijo de Dios y su mensaje

Ser siempre obedientes con sus papás

SABERES APRENDIDOSSABER APRENDIDO Comprende y produce textos orales y escritos literarios y no literarios, usando su lengua materna y segunda lengua.







SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: “Escuchemos un Cuento Andino” FECHA: de 2012EDAD: 5 Años SECCIÓN: A

PROFESORA: luz mollinedo chavez

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEÑAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):

- Comprende lecturas de textos que le hace el adulto, y las representa gráficamente.

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI (x ) Si es no ¿Por qué?

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: ¿Cuáles son los cuantificadores?PROBLEMATIZACIÓN: SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: El niño no sabe como reconocer el sonido inicial de las palabras. SITUACIÓN DESEABLE: El niño identifica el sonido inicial de las palabras.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:

- Para motivar a los niños les entregó siluetas, y les pido que observen, luego que mencionen el nombre de las figuras que han observado, les pido que levanten la silueta que comienza con el sonido L, lo pronunciamos juntos, y le pregunto a los niños quien puede escribir este sonido, y lo escribirá en la pizarra.

- Pronunciamos luego las palabras separando el sonido inicial, l-una, l-imón, l-ata, etc.- Luego pregunto a los niños si hay alguien que tenga su nombre que comienza con el sonido L, sale a la pizarra a escribir su nombre, y

separamos el sonido inicial L-aura.- En hojas de aplicación que les entregó, los niños colorean los dibujos de palabras que comienzan con el sonido L.- Para su casa les mando una hoja de aplicación en la que deben colorear las figuras que tengan el sonido final N, y al día siguiente en clase,

evaluamos y continuamos jugando con los sonidos.

PROBLEMA SOLUCIÓN COMPROMISO OTRAS SOLUCIONESEl niño no sabe como reconocer el sonido inicial de las palabras

El niño identifica el sonido inicial de las palabras.

Desarrollar su conciencia fonológica jugando con todos los objetos de su alrededor

SABERES APRENDIDOSSABER APRENDIDO Desarrolla su conciencia fonológica, reproduciendo el sonido, inicial, final o intermedio de las palabras.



Expresión creativa a través del sonido.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO: Poca identidad cultural con las costumbres de su comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: “Jugando con los sonidos” FECHA: de 2012EDAD: 3 años SECCIÓN: A

PROFESORA:

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEÑAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):

- Reproduce oralmente el sonido inicial de palabras.- Reconoce el sonido inicial y final de las palabras.

AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE¿LO PLANIFICADO SE CUMPLIÓ EFECTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA? SI (x ) Si es no ¿Por qué?

chacanitas

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