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CEPr. PADRE MÉNDEZ

Plan de Centro.-Proyecto Educativo 1er Ciclo

SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS, POR ÁREAS

CEPr. PADRE MÉNDEZ CONTENIDOS CURRICULARES 1er CICLO

2

Ordenamiento legal.

En virtud del principio de autonomía pedagógica, de gestión y de organización que la

Ley Orgánica 2/2006 de Educación en su art. 6.4 otorga a cada uno de los centros

educativos con el fin de que el proyecto curricular se convierta en un

instrumento de gestión eficiente de la respuesta educativa que tenemos que

ofrecer al alumnado, y de acuerdo con las enseñanzas mínimas que se fijan en el

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria, se desarrolla el presente proyecto curricular de la

educación primaria para cada uno de los tres ciclos que componen este tramo de

enseñanza obligatoria

Del mismo modo, de acuerdo con la Decreto 230/2007, de 31 de julio por el que

se establecen la ordenación y las enseñanzas correspondientes a E. Primaria en

Andalucía y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el

currículo de la E. Primaria en Andalucía, se propone el siguiente plan de

actuación en cuanto a organización interna y desarrollo curricular se refiere en

nuestro centro educativo.

Contexto del centro

UBICACIÓN:

En cuanto a la localización geográfica, el Colegio Público “Padre Méndez”, se

encuentra en la calle Padre Méndez número 29. Situado en el barrio de Nueva

Andalucía en la ciudad de Almería.

Está enclavado en la zona limitada al sur por la calle Padre Méndez, al este por

la Calle Santiago, al norte por la Avenida Blas Infante y al oeste por la

Carretera de Ronda.


3

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y DEL CENTRO

Recursos sociales

El núcleo de población de Nueva Andalucía cuenta con todo tipo de

infraestructuras: educativas, deportivas, grandes superficies comerciales,

zonas verdes, etc. También existen entidades financieras y una gran variedad

de comercios. La cultura deportiva se encuentra presente en los vecinos de este

barrio como se demuestra en la amplia participación en actividades deportivas

como el día de la bicicleta o la tradicional maratón. Además, este colegio está

situado alrededor de varios centros docentes tales como el Instituto de

Bachillerato “Alborán”, el C.E.I.P. “Adela Díaz”,el I:E:S:Azcona, la Cooperativa

“Ciudad de Almería”, el Conservatorio de Música y un poco más alejados el

C.E.I.P. “Freinet” , el C.E.I. “Mar de Alborán”, el I.E.S “Bahía de Almería”.

Procedencia y nivel sociocultural del alumnado.

La procedencia del alumnado es casi en su totalidad de los barrios próximos al colegio,

tales como el propio núcleo de Nueva Andalucía, Regiones o de zonas cercanas al

centro de Almería. Hay algunos casos de barrios más alejados como Los Molinos o El

Zapillo, pero con menor presencia.

El nivel socioeconómico y cultural del alumnado se puede denominar en términos

generales como medio o medio-alto. En los últimos años ha aumentado la escolarización

de la población de origen inmigrante y de otras localidades.

Destacar también la presencia de alumnos/as procedentes de la residencia escolar

“Madre de la Luz”, niños en situación de desventaja socioeducativa y casas de acogida..


4

RECURSOS HUMANOS:

Dotación de profesorado por especialidades

Plantilla de Profesores: formada por 27 Maestros/as:

ESPECIALIDAD TOTAL

Audición y lenguaje 1

Educación física. primaria 2

Inglés primaria 3

Música primaria 1

Pedagogía terapeútica.: A apoyo

A. específica

1

1

Primaria 16

Profesorado de Religión no funcionario 2

Total plantilla 27

DATOS GLOBALES.

Alumnos:

En el centro, en los últimos cursos, la matrícula oscila entre 410 y 420 alumnos/as

repartidos del siguiente modo:

Educación Primaria:

1ª Ciclo: 150 alumnos/as

2º Ciclo: 125 alumnos/as.

3º Ciclo 150 alumnos,/as.

Educación Especial: 5 a 8 alumnos/as


5

De la matricula total el 15% son innmigrates.

De la matricula total el 7% proceden de la Residencia escolar Madre de la Luz y de

casas de acogida.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:

Edificio escolar y Administrativo: Que consta de tres plantas.

Pistas polideportivas: Consta de dos pistas polideportivas, usadas para la clase de

Educación Física.

Gimnasio.

Patios: También posee patios usados como zona de paso y zona de recreo. Todo el recinto

escolar se encuentra correctamente delimitado y vallado.


6

Un currículo que desarrolla las Competencias Básicas.

La nueva definición del currículo fijada por la Ley Orgánica de Educación (LOE,

2006) incorpora el término “competencias básicas” con el objetivo de contribuir a

resolver tres problemas: ¿Qué aprendizajes pueden ser considerados socialmente

relevantes?, ¿qué cultura es considerada socialmente necesaria para alcanzar esos

aprendizajes? y ¿bajo qué condiciones es posible lograr que la cultura

seleccionada contribuya a lograr aprendizajes deseables?

La elaboración del diseño curricular basado en competencias básicas que

pretendemos intenta contribuir a la resolución de las deficiencias que

encontramos en nuestro sistema educativo respecto a los niveles competenciales

del alumnado andaluz, manteniendo las estructuras que consideramos funcionales y

propiciando la incorporación de nuevas estrategias de actuación en nuestro ejercicio

de la docencia.

¿Qué entendemos por competencia?

La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades,

actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea

en un contexto definido.

¿Qué es una competencia básica?

El conjunto de aprendizajes imprescindibles para llevar una vida plena, de tal

manera que los criterios que se han se han seguido para seleccionar competencias

básicas son:

1. Estar al alcance de todos.

2. Ser comunes a muchos ámbitos de la vida.

3. Ser útiles para seguir aprendiendo

Las competencias básicas y la selección de núcleos de trabajo básicos son:

Tomándose como referencia el ANEXO I “ ENSEÑANZAS PROPIAS DE LA

COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA” a la

orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo de la educación

primaria en Andalucía.

Las enseñanzas propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía para la educación

primaria suponen la opción específica que ésta ejerce, en el ámbito de sus

competencias, con objeto de reflejar en el currículo aquellos aspectos cuya inclusión

se considera necesaria para la formación del alumnado y para alcanzar los objetivos

propios del currículo de Andalucía recogidos en el artículo 4 del Decreto 230/2007,


7

de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas

correspondientes a la educación primaria en Andalucía. La propia organización y

selección de los contenidos muestra la perspectiva particular del currículo de

Andalucía que incorpora, por un lado, los principios de desarrollo de los contenidos

incluidos en el artículo 3 de la presente Orden y, además, plantea grandes núcleos

de trabajo, permitiendo al profesorado concretarlos en sus programaciones de aula,

haciendo uso de su autonomía y adaptando los contenidos a las peculiaridades de su

contexto y su alumnado.

El currículo propio de Andalucía incluye aspectos relacionados con el medio natural, la

historia, la cultura, la economía y otros hechos diferenciadores para que sean

conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en el marco cultural

español y de la cultura universal. Dichos aspectos se han vinculado a las áreas de

Conocimiento del medio natural, social y cultural, Lengua castellana y literatura,

Lengua extranjera y Matemáticas. Para ello, se propone trabajar sobre una selección

de núcleos temáticos dentro de cada una de estas áreas,…

Para el desarrollo de las materias de Lengua castellana y literatura y de Lengua

extranjera, los núcleos temáticos que se proponen giran en torno a las

competencias lingüísticas básicas. Por ello se han denominado, a diferencia del resto

de las áreas, núcleos de destrezas básicas.

El currículo propio de Andalucía incluye, además, como características peculiares que

impregnan todas sus áreas o ámbitos, aspectos relacionados con:

a) La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. El currículo permitirá

apreciar la contribución de las mujeres al desarrollo de nuestra sociedad y al

conocimiento acumulado por la humanidad.

b) La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social.

c) El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Los medios

tecnológicos son hoy día herramientas esenciales para enseñar y aprender, por lo que

su presencia debe ser habitual en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este

sentido, la adopción de medidas para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en

particular, la apuesta por la introducción de las TIC en el ámbito educativo,

constituyen una importante contribución de carácter social en Andalucía que

debe aprovecharse para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en

general.

d) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades

fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida

responsable en una sociedad libre y democrática. El ejercicio responsable de estos

derechos y deberes comportará una preparación para los retos de una sociedad


8

cambiante que requiere ciudadanos y ciudadanas dispuestos a una convivencia basada

en el respeto mutuo y en la cultura de paz y no-violencia, capaces de reconocer y

respetar las diferencias culturales y que rechacen todo tipo de discriminación

por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de género, de

raza o de religión.

e) La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva, la capacitación para

decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y

social, para sí y para los demás, la educación vial, la educación para el consumo, la

salud laboral, el respeto al medio ambiente, la utilización responsable del tiempo

libre y del ocio y el fomento de la capacidad emprendedora del alumno.

• Competencias en Comunicación Lingüística.

• Competencia Matemática.

• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Competencia Cultural y Artística.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia para aprender a aprender

•Autonomía e Iniciativa personal.

•-Competencias en el tratamiento de la información y comp. digital

Área de Conocimiento del Medio Natural social y cultural.

Núcleos temáticos. (específicos Andalucia)

1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

2. Paisajes andaluces.

3. El patrimonio en Andalucía.

4. Igualdad, convivencia e interculturalidad. Mundo solidario.

5. Salud y bienestar. Educación Vial, Ejercicio físico, alimentación saludable,…

6. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

7. El uso responsable de los recursos. Cultura ecológica.

8. La incidencia de la actividad humana en el medio.

Desde nuestra perspectiva, abordaremos contenidos desde un enfoque globalizador

que incluya el tratamiento de los siguientes aspectos:

• Pintura.


9

• Escultura.

• Música.

• Baile.

• Danza.

• Dramatización.

Área de Lengua Castellana, Literatura y Lenguas extranjeras. Núcleos de

destrezas básicas. (específicos Andalucia).

1. ¿Qué y cómo escuchar?

2. ¿Qué y cómo hablar?

3. ¿Qué y cómo leer?

4. ¿Qué y cómo escribir?

En nuestro caso hablaremos del desarrollo de estos bloques de contenido

Expresión y Comprensión Escrita.

• Exactitud lectora.

• Velocidad lectora.

Área Matemática.

“Se aprende matemáticas porque son útiles e incluso imprescindibles para la vida cotidiana y para el desarrollo de las actividades profesionales y de todo tipo; porque nos ayudan a comprender la realidad que nos rodea; y también, porque su aprendizaje contribuye a la formación intelectual general potenciando las capacidades cognitivas de niños y niñas. Para estos fines, la resolución de problemas debe concebirse como un aspecto fundamental para el desarrollo de las capacidades y competencias básicas en el área de matemáticas y como elemento esencial para la construcción del conocimiento matemático. Es por ello fundamental su incorporación sistemática y metodológica a los contenidos de dicha materia.” Núcleos temáticos. (específicos Andalucia)

1. Razonamientos. Resolución de problemas (transversal).

Implícitamente trabajaremos los bloques de Numeración y Cálculo necesarios para

poder resolver estas situaciones problemáticas.

2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas

(transversal).

3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).


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4. Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.

5. Las formas y figuras y sus propiedades. La Geometría.

6. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Así pues, las Competencias Básicas son 8, que se desarrollan a través de núcleos

temáticos/bloques de contenidos (en Lengua Cast., Literatura y

Lenguas extranjeras se llaman destrezas básicas) correspondientes a cada

una de las áreas. En cada área existen unos objetivos globales implícitos en

el desarrollo de estos bloques de contenido.

El currículo de EP se organiza de acuerdo con unos criterios metodológicos y

conceptuales.

¿Qué consecuencias tiene este enfoque en los centros?

La incorporación de las competencias a los proyectos educativos de centro tiene dos

tipos de consecuencias:

a. Consecuencias en el currículo: Con una modificación sustancial de tareas actuales, y

una mejor integración entre el currículo formal, informal y no formal.

b. Consecuencias en la organización del centro: Potenciándose una mayor flexibilidad

en los agrupamientos, una mayor apertura del centro al entorno y especialmente a la

colaboración familiar y las organizaciones locales, una más eficaz utilización de las

posibilidades que ofrecen los entornos virtuales de aprendiz

¿Qué materiales seleccionamos para ello?

Competencias en Comunicación Lingüística.

Expresión y Comprensión Oral.

• Vocabulario.

Unidades didácticas. Libro de texto. Láminas de gran tamaño, bits de inteligencia,…

• Gramática.

Unidades didácticas. Libro de texto. Cuadernillos de trabajo específicos.

Expresión y Comprensión Escrita.

• Exactitud, velocidad y Comprensión Lectora.

Biblioteca de centro, aula, Centro Andaluz de las letras, Fichas Compr Lectora.

(Santillana)

• Caligrafía. Cuadernos del alumnado.

• Ortografía. Serie de cuadernillos La calesa.

• Redacción. Redacciones (al menos una vez por quincena), concursos literarios,

cuadernillos de expresión escrita, Plan Redacta,…


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Competencia Matemática.

• Razonamientos. Retos semanales. Trabajo en Competencias y razonamientos

matemáticos. Unidades digitales. Banco Recursos.

• Numeración y Cálculo. Serie de cuadernillos SM.

• Geometría. Libro de texto, Banco de recursos digitales. Material manipulativo,…

• Medidas. Banco de recursos digitales. Libro de texto, cuadernillería específica,

Material manipulativo,…

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Educación Vial. Proyecto MIRA. Banco de recursos digitales,…

• Alimentación saludable. Proyectos Alimentación saludable y Aprende a sonreir.

• Ejercicio físico.

• Mundo solidario. Campañas solidarias.

• Cultura ecológica. Campañas de reciclado.

• Cultura andaluza.

Distribución horaria.

En base a la propuesta horaria que se realiza en el artículo 7 de la Orden de 10 de

agosto de 2007 por la que desarrolla el currículo y las enseñanzas mínimas de la EP en

Andalucía:

• El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la educación primaria será de

veinticinco horas, incluyéndose en este cómputo dos horas y media destinadas al

recreo.

• El horario lectivo mínimo que obligatoriamente deben dedicar todos los centros

docentes para el desarrollo de cada una de las áreas de la etapa se establece, por

ciclos:


12

Áreas

1º ciclo

Horas

totales/horas

semanales de los

dos cursos

2º ciclo

Horas

totales/horas

semanales de los

dos cursos

3º ciclo

Horas

totales/horas

semanales de los

dos cursos

Conocimiento del

Medio natural

social y cultural

175/5

175/5

140/4

Ed. Artística 150/3

150/3

150/3

Ed. Física 105/3

105/3

105/3

Lengua Cast. y

literatura

315/9

280/8

280/8

L. extranjera 105/3 140/4 140/4

Matemáticas 175/5 210/6 175/5

Religión 105/3

105/3

105/3

Ed. para la

ciudadanía y los

derechos

humanos

50/1,5

Total 1085/31 1120/32 1100/31,5

Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía organizativa y pedagógica,

incrementarán el citado horario mínimo hasta completar las veinticinco horas

lectivas semanales previstas para cada uno de los cursos, teniendo en cuenta que

las áreas de Matemáticas, Lengua castellana y literatura y Lengua extranjera,

dado su carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos,

recibirán especial consideración en el horario del centro.

• Los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar distintas

formas de organización del horario escolar. El horario de este Centro distribuido en

20 sesiones de 55 minutos y 5 sesiones de 50 minutos es :


13

• Primer ciclo.

Áreas 1er curso 2º curso Conocimiento del Medio

natural social y cultural

5

5

Ed. Artística 2 3

Ed. Física 2 2

Lengua Cast. y literatura 6 6

L. extranjera 2 2

Matemáticas 6 6

Religión 2 1

Ed. para la ciudadanía y los

derechos humanos

• Segundo ciclo.

Áreas 3er curso 4º curso

Conocimiento del Medio


5

5

Ed. Artística 3 3

Ed. Física 2 2


L. extranjera 2 3

Matemáticas 5 5

Religión 2 1

Ed. para la ciudadanía los

derechos humanos

• Tercer ciclo

Áreas 5ºcurso 6º curso

Conocimiento del Medio


4

5

Ed. Artística 3 3

Ed. Física 2 2


L. extranjera 3 3

Matemáticas 5 5

Religión 2 1

Ed. para la ciudadanía y los

derechos humanos

1


14

*De acuerdo con el Decreto 230/2007 de 31 de julio por el que establece la

ordenación y las enseñanzas de la educación primaria, y más concretamente lo

especificado en el artículo 6.4 cuando se dice que:“la lectura constituye un factor

fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. El Centro, al organizar

su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de

lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa…” se

contempla la fracción de media hora diaria de lectura específicamente señalada.

Los centros docentes incluirán el área de Educación para la ciudadanía y los derechos

humanos en el primer curso del tercer ciclo de la etapa, en la que se prestará especial

atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

Los centros docentes podrán añadir en el tercer ciclo de la etapa una segunda lengua

extranjera. Los centros autorizados a impartir secciones bilingües implantarán, en

todo caso, la segunda lengua extranjera.

Los centros docentes fijarán el horario lectivo semanal en función de las necesidades

de aprendizaje de su alumnado. Para ello podrán revisar y, en su caso, modificar los

horarios en cualquier momento del curso, respetando, en todo caso, lo establecido en

el presente artículo.

Proyectos en los que el centro participa.

• Plan de Apertura de Centros y apoyo a las familias.

• Centro TIC. Coord.

• Escuela Espacio de Paz.

• Proyecto de Coeducación.

• Otros proyectos educativos:

MIRA. (Educación Vial)

Aprende a Sonreír.

Lectura y Bibliotecas escolares Plan lector.

Alimentación Saludable.

Calendario de quincenas. Días señalados en el curso.

Efemérides que se celebran con especial dedicación en nuestro centro. (ver

Planificación para cada curso escolar)

Propuesta de pruebas de evaluación final por ciclos y niveles.

Con el fin de establecer unos niveles mínimos de exigencia en competencia

curricular por cada uno de los cursos de nuestra etapa educativa y con la intención

de igualar criterios de evaluación entre los diversos grupos y niveles se proponen

controles finales para cada curso y por áreas.


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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS PARA EL 1er CICLO

1. Comprender y expresarse oralmente y

por escrito de forma adecuada en los

diferentes contextos de la actividad

social y cultural.

1.1.-Comprender ideas esenciales de los

textos y mensajes orales, estableciendo

relaciones sencillas entre ellos(Obj. 1, 2,

4).

1.2. Expresar oralmente deseos,

sentimientos, experiencias y opiniones, de

forma clara, ordenada y respetuosa con

los demás, y con un vocabulario apropiado

en diálogos, narraciones, descripciones,

invención de relatos, etc. (Obj. 1, 2, 3,10).

2. Hacer uso de los conocimientos sobre

la lengua y las normas del uso lingüístico

para escribir y hablar de forma adecuada,

coherente y correcta, y para comprender

textos orales y escritos

2.1. Recitar y dramatizar textos orales

sencillos con pronunciación, ritmo y

entonación adecuados (Obj. 1, 2, 3).

2.2. Escribir textos sencillos que

respondan a necesidades concretas de

comunicación, respetando las normas

elementales de la escritura (Obj. 1, 2, 4).

2.3. Formar palabras nuevas a partir de

otras, utilizando los recursos adecuados

de la lengua. (Obj. 2).

2.4. Utilizar adecuadamente las normas

ortográficas dadas. (Uso de mayúsculas,

m antes de b y p)

3. Utilizar la lengua para relacionarse y

expresarse de manera adecuada en la

actividad social y cultural, adoptando una

actitud respetuosa y de cooperación, para

tomar conciencia de los propios

sentimientos e ideas y para controlar la

propia conducta.

3.1. Participar en las diversas situaciones

de comunicación escrita y oral que se

presentan en el aula y la vida cotidiana,

mostrando actitudes de interés e

iniciativa y respetando las normas básicas

del lenguaje (Obj. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 10).

3.2. Iniciar, de forma intuitiva, la toma de

conciencia de la estructura de las letras,

sílabas, palabras y frases sencillas (Obj.

1, 2, 3).


16

4. Utilizar, en situaciones relacionadas

con la escuela y su actividad, las diversas

clases de escritos mediante los que se

produce la comunicación con las

instituciones públicas o privadas.

4.1. Desarrollar estrategias de

comprensión lectora para comprender

textos de distinta procedencia (Obj. 1,

2, 4, 7).

5. Usar los medios de comunicación social

y las tecnologías de la información y la

comunicación, para obtener, interpretar y

valorar informaciones y opiniones

diferentes.

5.1. Utilizar los medios de comunicación

impresa y audiovisual para escuchar, leer

y obtener informaciones de interés,

valorando el buen uso de la lengua (Obj.5).

5.2. Hacer uso de las tecnologías de la

información y la comunicación para

obtener, recoger y elaborar

informaciones sencillas referidas a temas

interesantes de la vida cotidiana (Obj. 5)

6. Utilizar la lengua eficazmente en la

actividad escolar tanto para buscar,

recoger y procesar información, como

para escribir textos propios del ámbito

académico

6.1. Identificar los diferentes elementos

de la lengua oral y la lengua escrita que

se trabajan en el aula(Obj.1, 2, 3, 4, 6).

6..2. Realizar correctamente la

correspondencia entre los fonemas y las

grafías en mayúsculas y minúsculas (Obj.

2, 6).

7. Utilizar la lectura como fuente de

placer y de enriquecimiento personal, y

aproximarse a obras relevantes de la

tradición literaria para desarrollar

hábitos de lectura.

7.1. Leer textos literarios y no literarios

sencillos comprendiendo su contenido y

significado (Obj. 7).

7.2. Iniciar al alumnado en el uso de la

Biblioteca de aula y en la Biblioteca del

Centro.

7.3. Deasrrollar el Plan LyB en el aula a

través de los libros colectivos.

8. Comprender textos literarios de

géneros diversos adecuados en cuanto a

temática y complejidad e iniciarse en los

conocimientos de las convenciones

específicas del lenguaje literario.

8.1. Mostrar interés y curiosidad por

textos escritos literarios y no literarios,

tanto en sus aspectos comprensivos como

expresivos, y valorar su utilidad para

otros aprendizajes y el enriquecimiento

personal (Obj. 1, 4, 6, 8).


17

9. Valorar la realidad plurilingüe de

España como muestra de riqueza cultural.

10. Reflexionar sobre los diferentes usos

sociales de las lenguas para evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen

juicios de valor y prejuicios clasistas,

racistas o sexistas.

10.1. Tomar conciencia de los distintos

contextos e interlocutores, ajustando las

propias producciones escritas y orales a

dicha diversidad (Obj. 1, 2, 4, 6, 10).

CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos,

instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos),

con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de

palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).

Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la

televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos

próximos a la experiencia infantil.

Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos

con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase,

conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la

organización del trabajo).

Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes

soportes estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación,

comparación).

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos

Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones


18

cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones,

notas y avisos.

Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a

la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación

social, con especial incidencia en la noticia.

Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la

experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso

cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes

soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).

Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la

comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la

composición escrita.

Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Composición de textos escritos

Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la

experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando

las características usuales de esos géneros.

Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares,

pies de foto, breves noticias...) sobre acontecimientos próximos a la experiencia

infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar.

Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener,

organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como

resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales...) Adquisición de

las convenciones del código escrito.

Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la

compresión (ilustraciones y tipografía).

Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender,

e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma

ortográfica.

Bloque 3. Educación Literaria

Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz

alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente

a la autonomía lectora.

Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos,

por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto


19

literario como recurso de disfrute personal.

Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos

audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.

Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación

y la entonación adecuados.

Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético

(adivinanzas, refranes...), utilizando modelos.

Dramatización de situaciones y de textos literarios.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante

de los intercambios comunicativos.

Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante

textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados

ámbitos.

Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos

paratextuales y textuales.

Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.

Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.

Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la

escritura.

Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.

Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos

lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos

recursos.

Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes

términos en la producción e interpretación: denominación de los textos

trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre

propio; género y número.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOS DE 1ER CURSO CONTENIDOS DE 2º CURSO

BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR

BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR

Relación entre sonido y grafía

Aplicación de la concordancia de

género y número entre artículo

Distintas formas de

comunicación oral (diálogo,

narraciones, explicaciones,


20

y nombre en las comunicaciones

orales.

Formas que adopta según la

situación y las intenciones

comunicativas (diálogo,

explicaciones, etc.).

Elementos de la comunicación

oral: lingüísticos (pronunciación,

entonación, ritmo) y no

lingüísticos (posturas, gestos,

etc.)

Comprensión y expresión en

situaciones de comunicación oral

variadas, empleando

adecuadamente las habilidades

tanto lingüísticas como no

lingüísticas.

Discriminación de sonidos en

palabras escritas o en textos

orales de diferente tipo.

Utilización de los hábitos y

normas básicas necesarias para

la comunicación y el intercambio

oral (turno de palabra, atención,

escucha, etc.)

Organización y planificación de

la propia conducta mediante el

uso de producciones orales.

etc.).

Elementos de la comunicación

oral: lingüísticos (pronunciación,

entonación, ritmo) y no

lingüísticos (posturas, gestos,

etc.).

Sonidos y pronunciación de

grupos de sílabas (ca, co, cu,

que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga,

go, gu, gue, gui; br- y bl-).

Organización y planificación de

la propia conducta mediante el

uso de producciones orales.

Composición de adivinanzas,

relatos breves y poemas

sencillos que tengan sentido y

una estructura lógica, a partir

de modelos dados.

Discriminación de sonidos en

palabras escritas o en textos

orales de diferente tipo.

Comprensión y expresión en

situaciones de comunicación

oral variadas, empleando

adecuadamente las habilidades

tanto lingüísticas como no

lingüísticas.

Utilización de los hábitos y

normas básicas necesarias para

la comunicación y el intercambio

oral (turno de palabra, atención,

escucha, etc.)

Escucha de mensajes orales de

los medios de comunicación

audiovisual, valorando el uso

correcto de la lengua y el

respeto por las diferencias

personales.

Formulación de preguntas


21

previas a la lectura de un texto

informativo, para facilitar la

localización de la información

más importante

BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR

Las vocales.

Relación entre sonido y grafía.

La letra "Y" como nexo y como

sonido vocálico

Escritura de palabras sencillas

utilizando las letras conocidas.

Escritura de palabras utilizando

las grafías mayúsculas y

minúsculas

Construcción de frases sencillas

utilizando los artículos.

Trazado de las letras

aprendidas siguiendo la

direccionalidad y pauta

adecuada

Copia y dictado de frases.

Pronunciación correcta.

Grafías de las vocales y

consonantes

Grafías de todos los grupos de

sílabas.

La diéresis.

Género en nombres, adjetivos y

determinantes.

Los artículos el, la, los, las.

Artículos indeterminados un,

una, unos, unas.

Las reglas de mb/mp.

Relaciones fundamentales y más

regulares entre la lengua oral y

la escrita: correspondencia

entre fonemas y grafemas.

El texto escrito como fuente de

Escritura correcta de grupos

de sílabas: ca, co, cu, que, qui,

za, zo, zu, ce, ci, ga, go, gu, gue,

gui, br, y bl.

Resumen de información en

fichas. El resumen de textos

narrativos: comienzo, nudo,

desenlace.

Diversidad de textos escritos

de uso práctico en el contexto

social, escolar y familiar:

La descripción de personas,

animales y lugares.

Las notas escritas.

Los carteles informativos.

Los folletos de instrucciones.

La noticia.

Los titulares.

La lista.

Los carteles comerciales.

Los anuncios.

Las cartas.

La Postal.

Elementos lingüísticos y no

lingüísticos (fotografías y

dibujos) de la comunicación

escrita.

Utilización de las tecnologías de

la información y la comunicación

para obtener y elaborar

informaciones sencillas de

interés infantil.


22

información, de aprendizaje y

de diversión

Elementos lingüísticos y no

lingüísticos (fotografías y

dibujos) de la comunicación

escrita.

Normas básicas de la escritura

(linealidad, separación de

palabras, correspondencia

forma grafía, Y como nexo,

empleo de mayúsculas y

minúsculas, empleo de género y

número, etc.

Copia de las grafías de las

letras en el

cuaderno.Formulación de

preguntas para comprender los

textos leídos.

Aprendizaje de vocabulario

nuevo con palabras que

contengan las grafías

estudiadas.

Creación de palabras nuevas

mediante la sustitución de una

letra.

Utilización de las tecnologías de


para obtener y elaborar

informaciones sencillas de

interés infantil.

Lectura de textos para la

localización de palabras, sílabas

y grafías nuevas.

Discriminación de palabras de

género masculino y femenino.

Utilización de las normas

básicas de la escritura y

aspectos gráficos (convenciones

de la lengua escrita,

Lectura de textos escritos de

diferente tipo para comprender

la información más relevante.

Aprendizaje de vocabulario

nuevo con palabras que

contengan las grafías

estudiadas

Formulación de preguntas para

comprender los textos leídos.

Elaboración e interpretación de

textos escritos sencillos en los

que se empleen conjuntamente

el lenguaje verbal y la imagen

(carteles, viñetas, etc.).


23

presentación clara y ordenada,

etc.)


textos escritos sencillos en los

que se empleen conjuntamente

el lenguaje verbal y la imagen

(carteles, viñetas, etc.)

BLOQUE 3: EDUCACIÓN

LITERARIA

BLOQUE 3: EDUCACIÓN

LITERARIA

Comprensión y producción de

textos orales y escritos.

Resolución de adivinanzas.

Lectura comprensiva de

diferentes textos escritos

adaptados a su nivel

Lectura y memorización de

retahílas y canciones.

Manifestaciones personales

sobre libros leídos.

Interpretación de tildes y de

signos de puntuación para dar

sentido y expresividad a la

lectura.

Lectura de textos, tanto

literarios como no literarios

La tradición oral popular:

diversidad de formas que

presenta (refranes, adivinanzas,

villancicos, etc.)

El texto escrito como fuente de

educación literaria, diversión y

enriquecimiento personal.

Diversidad de textos escritos

literarios infantiles (cuentos,

fábulas, poemas, etc.)

Búsqueda de textos orales y

escritos de tradición literaria

mediante la utilización de la

Exploración de las posibilidades

de la lengua escrita y lengua

oral, mediante la elaboración de

poemas, cuentos, rimas y juegos

de palabras, a partir de

modelos dados.

Lectura de textos escritos

sencillos de literatura infantil.

Identificación de las partes de

un cuento: cuando ocurre, los

personajes, el lugar.

Memorización y recitado de

trabalenguas, villancicos,

fábulas, adivinanzas, refranes

sencillos y expresiones

populares en los que se utilicen

palabras aprendidas.

Elaboración de relatos sencillos

y cortos imaginarios que tengan

sentido y una estructura lógica,

a partir de modelos dados.

Búsqueda de textos orales y

escritos de tradición literaria

mediante la utilización de la

biblioteca del aula y del centro,

y de las tecnologías de la

información y la comunicación.


24

biblioteca del aula y del centro,

y de las tecnologías de la


Memorización y recitado de

trabalenguas, villancicos,

fábulas, adivinanzas y refranes

sencillos en los que se utilicen

palabras aprendidas

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE

LA LENGUA

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE

LA LENGUA

Concordancia entre artículo y

nombre en género y número.

El artículo el, la, los, las.

El artículo indeterminado un,

una, unos, unas.

Uso de las mayúsculas al

comienzo de oración y después

de punto.

Utilizar correctamente la

mayúscula en los nombres

propios de persona

El punto final.

Elementos básicos de la oración

simple. Concordancia de género

y número.

Necesidad de un uso adecuado

de la lengua para poder

comunicarse con los demás.

Ortografía básica (separación

de las palabras)

Vocabulario: sinónimos,

antónimos y polisemia.

Observación y exploración del

lenguaje mediante la realización

de diversos cambios en la

oración (expansiones,

supresiones, cambios de orden,

La letra, la sílaba, la palabra. El

alfabeto.

El campo semántico.

El enunciado. Los artículos

determinados.

El nombre común. Nombres

individuales y colectivos. Los

nombres de pareja y sus crías.

Los nombres propios. La

mayúscula.

El género de los nombres. La

concordancia.

Los adjetivos. Los diminutivos.

Los aumentativos.

El verbo. El tiempo presente. El

tiempo pasado. El tiempo

futuro. Concordancia entre

sujeto y verbo.

El prefijo des- para expresar

acciones contrarias. El prefijo

in- para formar contrarios. Los

sufijos.

La sílaba. El guión. La diéresis

en güi, güe. Palabras con ge, gi,

je, ji.

El número de las palabras. Las

familias de palabras.


25

etc.)

Aplicación de la concordancia

género y número entre artículo

y nombre en las comunicaciones

orales y escritas.

Elaboración de frases sencillas.

Participación en juegos de

conocimiento personal y

habilidad lingüística.

Resolución de adivinanzas,

crucigramas sencillos, etc.

Palabras derivadas. Las

palabras compuestas. Las

palabras polisémicas.

Las palabras homófonas.

Palabras sinónimas. Palabras con

significados opuestos: los

antónimos.

Las onomatopeyas.

La oración. Concordancia de

sujeto y predicado.

Los signos de interrogación y

exclamación.

Ortografía de la m antes de p y

de b. Ortografía de las palabras

con –rr- y –r-. Ortografía de la

r detrás de n, l, s.

Normas de uso de las

mayúsculas al comienzo de

oración y después de punto.

Normas de los signos de

interrogación.

El lenguaje de las banderas

Lenguaje gráfico: los signos.

Las señales de tráfico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas

del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor,

mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera

organizada hechos, vivencias o ideas.

3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la

información más relevante.

4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de

textos.

5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los


26

textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas

y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia

infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los

textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los

aspectos formales.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil

adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de

la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras,

los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden,

supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y

escrita.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en las

actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1er CURSO


2º CURSO

1. Utilizar el lenguaje oral para

formular y responder a preguntas,

narrar historias, expresar

sentimientos y experiencias, proponer

soluciones y dar opiniones.

2. Practicar las normas básicas de la

escritura de frases (separación de

palabras, uso de los signos de

interrogación, exclamación y del

punto...)

3. Escuchar y reproducir de forma

sencilla, mediante la expresión oral,

mensajes y textos orales audiovisuales

(radio, televisión, DVD, etc.),

utilizando de forma correcta y

adecuada el lenguaje.

1. Extraer la idea fundamental de un

texto tanto escrito como oral.

2. Identificar las ideas principales de

textos utilizando las reglas básicas

del lenguaje escrito y oral

3. Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación y las

diferentes fuentes de información

de uso habitual (biblioteca,

diccionarios, enciclopedias, libros

de consulta, medios de

comunicación) para resolver

necesidades concretas de

información y aprendizaje

4. Memorizar y expresar de forma


27

4. Practicar las normas básicas

necesarias para la comunicación oral

(respetar el turno de intervención,

escuchar, etc.)

5. Responder correctamente a

preguntas sencillas sobre el sentido de

textos escritos y orales leídos y

escuchados en diferentes situaciones

comunicativas en el aula.

6. Memorizar y recitar

expresivamente textos orales

literarios infantiles (adivinanzas,

refranes, poemas, etc.) y no literarios

(vivencias, opiniones y sentimientos)

sencillos.

7. Interesarse por el contenido de

textos escritos del entorno cotidiano

(periódicos, revistas, folletos,

instrucciones, etc.).

8. Dominar los contenidos básicos

de la lengua oral (pronunciación, ritmo,

entonación y vocabulario)

9. Escribir frases para expresar

opiniones y vivencias personales,

utilizando las palabras del vocabulario

y las reglas ortográficas aprendidas.

10. Dramatizar, mediante gestos y

palabras, escenas de historias y

cuentos infantiles conocidas o

imaginarias.

11. Verbalizar ordenadamente los

pasos que se deben seguir en la

realización de una tarea sencilla.

12. Buscar informaciones sencillas

sobre temas de interés infantil

(cuentos, canciones, adivinanzas,

oral textos literarios y no literarios

cortos (canciones, adivinanzas,

poemas, refranes, trabalenguas,

etc.), teniendo en cuenta la

entonación, la pronunciación, el

ritmo y adecuados al contenido del

texto

5. Completar textos escritos de

diferente tipo (narrativos,

descriptivos, informativos, etc.) a

partir de guías y modelos.

6. Leer con fluidez textos de diverso

tipo, empleando la pronunciación, la

entonación y el ritmo adecuados a

su contenido

7. Participar en diferentes

situaciones comunicativas propias

del entorno escolar (exposiciones,

trabajos en grupo, asambleas de

clase, etc.) y con diferentes

interlocutores (compañeros de

clase, profesor, etc.), respetando

las normas que hacen posible el

intercambio comunicativo

8. Configurar textos escritos

sencillos, valiéndose de la imagen y

el lenguaje verbal (cómics, carteles,

folletos, etc.), haciendo uso de los

elementos expresivos de estos

lenguajes para expresar

intenciones concretas de

comunicación

9. Aplicar de forma adecuada las

normas ortográficas en el proceso

de producción de textos escritos


28

juegos, etc.), utilizando las tecnologías

de la información y la comunicación.

13. Aplicar técnicas para aprender a

expresarse de manera adecuada y

correcta, para organizar, memorizar y

para buscar y obtener la información.

14. Ampliar el vocabulario, a través

de la lectura de textos literarios

infantiles y no literarios, de temas

referidos a la vida cotidiana y aquellos

vinculados con diferentes situaciones

comunicativas del aula.

propios, haciendo uso de apoyos

puntuales como diccionarios, fichas

de consulta, listados de palabras,

etc.

10. Identificar, en textos orales y

escritos de los medios de

comunicación, opiniones y

planteamientos de determinados

temas y usos de la lengua que

suponen una discriminación social,

racial, sexual o de otro tipo

11. Buscar y elaborar informaciones

sencillas sobre temas de interés

infantil (cuentos, canciones,

adivinanzas, juegos, etc.), utilizando

las tecnologías de la información y

la comunicación

12. Utilizar estrategias de

comprensión lectora y elementos de

apoyo adecuados para resolver las

dudas que se presenten(mediante el

subrayado de frases, volver de

atrás a adelante, etc.)

13. Completar textos orales

sencillos (cuentos, poemas,

exposiciones y explicaciones

sencillas, etc.) en los que se

presenten de forma organizad

14. Intercambiar información entre

compañeros/as, utilizando las

reglas básicas de comportamiento

comunicativo (escuchar, respetar

las opiniones ajenas, llegar a

acuerdos, aportar opiniones

razonadas...)


29

COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Establecer relaciones de comunicación y respeto con los compañeros del aula

para favorecer la convivencia, mostrando respeto por las normas básicas del

lenguaje.

2. Aceptar las diferencias culturales y lingüísticas de personas que hablan una

lengua diferente a la propia, manteniendo actitudes de respeto y tolerancia hacia

ellas.

3. Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el conocimiento del

vocabulario adecuado, para mejorar la comunicación interpersonal.

4. Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y

con diferentes interlocutores, respetando las normas básicas de la comunicación

oral.

5. Valorar la lengua como un instrumento artístico y cultural de comunicación,

mediante la escucha, la lectura y la comprensión de cuentos, refranes, poemas,

adivinanzas, etc

6. Participar en diferentes situaciones comunicativas del aula, tanto de forma

oral como escrita, para mejorar habilidades lingüísticas y su aprendizaje de la

lengua.

7. Utilizar el lenguaje para expresar vivencias, opiniones, experiencias, etc.,

haciendo un uso correcto y adecuado del vocabulario.

8. Plantear preguntas sobre la realidad que les rodea y manejar la diversidad de

respuestas, utilizando un vocabulario adecuado a cada realidad expresada.

9. Leer textos sencillos, formulándose preguntas sobre el texto, para mejorar

su comprensión.

10. Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias mostrando actitud

crítica respecto a los valores personales y sociales de sus protagonistas.

11. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

y organizar la información que se quiere transmitir, a través de preguntas sencillas

que ayuden a buscar y recoger los aspectos necesarios para ello.


30

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

CCBB 1er CURSO 2º CURSO

Competencia en

comunicación

lingüística

Establecer relaciones de

comunicación y respeto con

los compañeros del aula

para favorecer la

convivencia, mostrando

respeto por las normas

básicas del lenguaje.

Evitar el uso incorrecto del

lenguaje, mediante el

conocimiento del

vocabulario adecuado, para

mejorar la comunicación

interpersonal.

Utilizar el lenguaje para

expresar vivencias,

opiniones, experiencias,

etc., haciendo un uso

correcto y adecuado del

vocabulario

Utilizar el lenguaje escrito

mediante frases breves

para expresar los

razonamientos propios y

para comunicar ideas y

recordar cosas

importantes, valorando la

importancia de un buen uso

del lenguaje

Leer comprensivamente

carteles y folletos

localizando la información

necesaria para realizar

acciones sencillas.

Competencia Matemáticas Utilizar el lenguaje como

medio de resolución de

problemas.

Utilizar el lenguaje como

medio de resolución de

problemas.

Competencia de

Conocimiento e interacción

con el medio físico

Utilizar el lenguaje oral

para narrar historias

imaginarias mostrando

actitud crítica respecto a

los valores personales y

sociales de sus

protagonistas

Utilizar el lenguaje oral

para narrar historias

imaginarias, desarrollando

la capacidad de

autoconocimiento y

mostrando un respeto por

los valores personales y

sociales de sus

protagonistas

Tratamiento de la Hacer uso de las

tecnologías de la

Hacer uso de las

tecnologías de la


31

información y competencia

digital

información y la

comunicación para obtener

y organizar la información

que se quiere transmitir, a

través de preguntas

sencillas que ayuden a

buscar y recoger los

aspectos necesarios para

ello

información y la

comunicación para obtener

y organizar la información

que se quiere transmitir

Social y ciudadana

Aceptar las diferencias

culturales y lingüísticas de

personas que hablan una

lengua diferente a la

propia, manteniendo

actitudes de respeto y

tolerancia hacia ellas.

Participar en diferentes

situaciones comunicativas

del aula, tanto de forma

oral como escrita, para

mejorar habilidades

lingüísticas y su

aprendizaje de la lengua

Desarrollar una actitud

crítica ante los mensajes

publicitarios mediante las

estrategias de lectura

comprensiva de los mismos.

Utilizar recursos del

lenguaje que permitan

mejorar la expresión de

emociones personales y en

situaciones de conflicto

para generar respuestas

solidarias.

Cultural y artística

Valorar la lengua como un

instrumento artístico y

cultural de comunicación,

mediante la escucha, la

lectura y la comprensión de

cuentos, refranes, poemas,

adivinanzas, etc.

Leer textos poéticos y

narrativos para desarrollar

la imaginación, valorando los

recursos creativos

Aprender a aprender

Plantear preguntas sobre la

realidad que les rodea y

manejar la diversidad de

respuestas, utilizando un

vocabulario adecuado a

cada realidad expresada.

Leer textos sencillos,

formulándose preguntas

Resumir lecturas para

mejorar el recuerdo de

datos significativos y

favorecer su exposición

posterior de manera oral o

escrita

Destacar la importancia de


32

sobre el texto, para

mejorar su comprensión

la curiosidad, mediante la

formulación de hipótesis

durante la lectura, para

mejorar la comprensión

lectora, aumentando los

conocimientos del

vocabulario.

Autonomía e iniciativa

personal

Comprender y producir

mensajes y textos orales

en diferentes contextos y

con diferentes

interlocutores, respetando

las normas básicas de la

comunicación oral

Utilizar diferentes tipos de

textos, orales y escritos,

para desarrollar

habilidades de estudio

independiente


33

ÁREA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1ER CICLO

1.- Utilizar el conocimiento matemático

para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y

situaciones de la vida cotidiana y

reconocer su carácter instrumental para

otros campos de conocimiento.

1.a.- Reconocer situaciones en la vida

cotidiana para cuya comprensión y

resolución deban aplicar los algoritmos de

la suma, la resta, la multiplicación y la

división (iniciación como reparto). (Objs.

1, 2, 3 y 4)

2.- Reconocer situaciones de su medio

habitual para cuya comprensión o

tratamiento se requieran operaciones

elementales de cálculo, formularlas

mediante formas sencillas de expresión

matemática o resolverlas utilizando los

algoritmos correspondientes, valorar el

sentido de los resultados y explicar

oralmente y por escrito los procesos

seguidos.

2.a.- Desarrollar estrategias personales

de cálculo mental y cálculo aproximado

aplicándolas a la resolución de problemas

de sumas, restas y multiplicación (Objs. 1,

2, 3, 5).

2.b.- Estimar y redondear el resultado de

un cálculo hasta la decena más cercana

escogiendo entre varias soluciones y

valorando las respuestas

razonables. (Objs. 1, 2, 3, 5).

3.- Apreciar el papel de las matemáticas

en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y

reconocer el valor de actitudes como la

exploración de distintas alternativas, la

conveniencia de la precisión o la

perseverancia en la búsqueda de

soluciones.

4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad

en las propias habilidades matemáticas

para afrontar situaciones diversas, que

permitan disfrutar de los aspectos

creativos, estéticos o utilitarios y confiar

4.a.- Confiar en las propias posibilidades

para resolver situaciones de la vida

cotidiana que requieran la aplicación de

las matemáticas, curiosidad, interés y

constancia en la búsqueda de soluciones.


34

en sus posibilidades de uso. (Objs. 1, 2, 3, 4).

5.-Elaborar y utilizar instrumentos y

estrategias personales de cálculo mental

y medida, así como procedimientos de

orientación espacial, en contextos de

resolución de problemas, decidiendo, en

cada caso, las ventajas de su uso y

valorando la coherencia de los resultados.

5.a- Resolver problemas explicando

oralmente el significado de los datos, la

situación planteada, el proceso seguido y

las soluciones obtenidas. (Objs. 1, 2, 3,4,

5, 8).

5.b- Utilizar las unidades de medida de

longitud, peso/masa, capacidad y tiempo y

realizar mediciones sencillas utilizando

instrumentos variados y unidades

naturales y no convencionales de medida

pertinentes. (Objs. 1, 3, 5).

7.-Identificar formas geométricas del

entorno natural y cultural, utilizando el

conocimiento de sus elementos y

propiedades para describir la realidad y

desarrollar nuevas posibilidades de

acción.

7.a. - Utilizar algunas estrategias

personales y las tecnologías de la

información y comunicación para organizar

la información referida a hechos y

sucesos vividos y representarlos

gráficamente (Objs. 1, 6, 8).

8.- Utilizar técnicas elementales de

recogida de datos para obtener

información sobre fenómenos y

situaciones de su entorno;

representarla de forma gráfica y

numérica y formarse un juicio sobre la

misma.

8.a.- Identificar en el entorno y en

objetos de la vida cotidiana formas

planas, poliedros y cuerpos redondos

utilizando sus propiedades para describir

la realidad y desarrollando gusto por

apreciar el valor estético de las mismas

(Objs. 3, 4, 5,7).

8.b.- Describir y reconocer situaciones de

un objeto respecto de otro en el entorno,

tomar como referente el esquema

corporal propio y dibujar recorridos de

caminos sobre una red cuadriculada,

utilizando las direcciones (Objs. 1, 5, 7).


35

CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.

Núcleos temáticos.

1.-Resolución de problemas (transversal).

2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas

(transversal).

3.-Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).

4.- Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.

Bloque 1. Números y operaciones

Números naturales

Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la

vida cotidiana.

Lectura y escritura de números. Grafía, nombre y valor de posición de números

hasta tres cifras.

Utilización de los números ordinales.

Orden y relaciones entre números. Comparación de números en contextos

familiares.

Operaciones

Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir; de la resta

para separar o quitar; y de la multiplicación para calcular número de veces.

Expresión oral de las operaciones y el cálculo.

Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para

obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para

resolver problemas en situaciones reales.

Estrategias de cálculo

Cálculo de sumas y restas utilizando algoritmos estándar.

Construcción de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 apoyándose en número de

veces, suma repetida, disposición en cuadrículas.


36

Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda del

complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo

de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.

Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la

decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las

respuestas razonables.

Familiarización con el uso de la calculadora para la generación de series y

composición y descomposición de números.

Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando

oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido

y las soluciones obtenidas.

Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la

búsqueda de soluciones.

Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

Longitud, peso/masa y capacidad

Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera

directa o indirecta.

Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.

Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir

objetos y distancias del entorno.

Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos,

capacidades...) en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y

de la estrategia utilizada en la medición.

Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la

situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Medida del tiempo

Unidades de medida del tiempo: el tiempo cíclico y los intervalos de tiempo

(lectura del reloj, las horas enteras, las medias).

Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un

intervalo de tiempo.


37

Sistema monetario

Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos

cotidianos.

Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos

familiares e interés por la interpretación de mensajes que contengan

informaciones sobre medidas.

Cuidado en la realización de medidas.

Bloque 3. Geometría

La situación en el espacio, distancias y giros

Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros

puntos de referencia.

Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y

cerradas; rectas y curvas.

Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de

los mismos.

Formas planas y espaciales

Las figuras y sus elementos. Identificación de figuras planas en objetos y

espacios cotidianos.

Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares. Descripción de

su forma, utilizando el vocabulario geométrico básico.

Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios

elementales.

Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por

composición y descomposición.

Regularidades y simetrías

Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la

manipulación de objetos.

Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones

espaciales.

Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el

significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las

soluciones obtenidas.


38

Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos

característicos.

Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, interés y constancia en la

búsqueda de soluciones.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

Gráficos estadísticos

Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de

elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.

Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en

contextos familiares y cercanos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias

Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro,

y utilización en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la

probabilidad.

Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje

organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el

trabajo de los demás.


CONTENIDOS DE 1ER CURSO CONTENIDOS DE 2º CURSO

BLOQUE I: Números y operaciones BLOQUE I: Números y operaciones

Números del 0 al 99. Cantidad y

grafía.

Relación “mayor que”,“menor que,

igual y distinto.

Número anterior y posterior.

Series numéricas.

Sumas y restas en vertical.

Sumas y restas de números de dos

cifras en vertical.

Sumas de tres sumandos en

vertical.

Prueba de la resta.

La multiplicación.

Las tablas de multiplicar del 0 al

10.

La división.

Lectura y escritura de números del

0 al 999.

Dictado de números del 0 al 999.

Uso de los símbolos =, ≠, >, < con

números y elementos de un

conjunto.


39

Sumas de dos y tres sumandos con

llevadas.

Propiedad conmutativa de la suma.

Unidades de longitud: el kilómetro,

el centímetro y el metro.

Números ordinales hasta el 10º.

Lectura y escritura de los números

del 0 al 99.

Dictado de números del 0 al 99.

Descomposición de los números

hasta el 99.

Uso de los símbolos =, ≠, >, < con

números y elementos de un

conjunto.

Ordenación de números hasta el

99.

Escritura del número anterior y

posterior.

Reconocimiento de la suma como

unión de elementos.

Realización de sumas y restas con

resultado menor que 10 en la recta

numérica.

Sumas de números de dos cifras en

horizontal.

Suma de tres sumandos con

llevadas.

Elaboración de estrategias de

cálculo.

Resolución de problemas de sumas y

restas.

Elección de la operación entre dos

números dado el resultado.

Resolución de problemas en

situaciones reales.

Invención de la pregunta de un

problema.

Ordenación de números hasta el

999.

Descomposición de los números

hasta el 999.

Escritura del número anterior y

posterior.

Reconocimiento de la suma como

unión de elementos

Sumas con llevadas de dos y tres

sumandos.

Sumas y restas con llevadas de

números de tres cifras

Identificación de términos de la

suma y resta.

Realización de la prueba de la

resta.

Sumas y restas con llevadas en las

unidades o en las decenas.

Sumas y restas de centenas

completas.

Escritura de sumas de sumandos

iguales como multiplicaciones y

viceversa.

Elaboración, memorización y uso de

las tablas de multiplicar del 0 al 10.

Cálculo del doble y del triple de un

número.

Multiplicación de un número de dos

cifras por un número de una cifra.

Repartos en partes iguales y

escritura de la división

correspondiente

Elaboración de estrategias de

cálculo mental.

Resolución de problemas de sumas,

restas, multiplicación y división.

Elección de la operación entre dos

números dado el resultado.

Resolución de problemas en


40

Invención del enunciado de un

problema con los datos.

situaciones reales

Invención de la pregunta de un

problema.

Invención de enunciado de

problemas con los datos

BLOQUE II:La medida: estimación y

cálculo de magnitudes

BLOQUE II:La medida: estimación y

cálculo de magnitudes

Más que, menos que, tantos como.

Alto, bajo. Largo, corto.

Mañana, tarde, noche.

Antes, después.

Medida de longitudes con unidades

corporales y elección de la unidad.

Pesa más, pesa menos.

Cabe más, cabe menos.

Días de la semana.

Ayer, hoy, mañana.

Mes anterior y posterior.

Meses del año. El calendario.

El reloj. La hora en punto. La media

hora.

Monedas de euro y de céntimo de

euro.

Identificación de objetos largos-

cortos y altos-bajos.

Ordenación de una secuencia

temporal con antes-después y

mañana–tarde-noche.

Comparación de cantidades y uso de

las expresiones “más que”, “tantos

como” y “menos que”.

Uso de “más que” y “menos que” en

la comparación de pesos y

capacidades.

Lectura y escritura de los días de

la semana.

Uso de ayer, hoy y mañana.

Unidades de longitud: el kilómetro,

el centímetro y el metro.

Medida de longitudes con unidades

corporales y elección de la unidad.

Unidades de masa. El kilo, medio

kilo y cuarto kilo.

La balanza.

Unidades de capacidad. El litro, el

medio litro y el cuarto litro.

El calendario.

El reloj. La hora, la media hora, el

cuarto de hora y los tres cuartos

de hora.

Monedas de euro y de céntimo de

euro. (*)

Los billetes de euro. (*)

Uso de la regla y el metro para

medir en centímetros y elección de

la unidad de longitud adecuada.

Estimación de pesos y uso del kilo,

el medio kilo y el cuarto kilo para

expresar pesos.

Estimación y uso de a equivalencias

entre el litro, el medio litro y el

cuarto de litro.

Ubicación de fechas en el

calendario.

Lectura y escritura de la hora “en

punto”, “y media” e “y cuarto” en

relojes analógicos y digitales.


41

Escritura del día anterior y

posterior.

Lectura y escritura de los de los

meses y del mes anterior y

posterior.

Leer y dibujar la hora en punto.

Uso de las monedas de céntimo de

euro para expresar cantidades.

Uso de las monedas de euro para

expresar cantidades.

Identificación de la media hora, el

cuarto de hora y la hora en minutos.

Lectura y escritura de la hora en

relojes analógicos y digitales.

Uso las monedas de euro y las de

céntimo.

Uso de los billetes de euro para dar

precios.

Uso de las monedas y billetes de

euro para dar el cambio.

BLOQUE III: Geometría BLOQUE III: Geometría

Cerca, lejos, alrededor.

Izquierda y derecha. Recorridos en

cuadrícula.

Líneas abiertas y cerradas.

Líneas rectas y curvas.

Interior y exterior.

El círculo.

El triángulo.

Cuadriláteros: cuadrado y

rectángulo.

Simetrías y giros.

Cilindro, esfera y cono.

Prisma y cubo.

La pirámide.

Reconocimiento de figuras planas.

Interpretación y elaboración de

recorridos en cuadrículas.

Dibujo de una figura dividida por la

mitad y división de una figura

entera.

Reconocimiento y trazado de líneas

abiertas y cerradas, rectas y

curvas.

Identificación del círculo en

objetos cotidianos.

Identificación del triángulo.

Descomposición de figuras.

Orientación en el plano. Derecha e

izquierda.

Línea recta, poligonal y curva.

Rectas secantes. El punto.

El tángram.

Círculo y circunferencia.

Simetrías.

Prisma, cubo y pirámide.

Los cuerpos redondos.

Los polígonos y sus elementos.

Identificación de líneas rectas,

poligonales y curvas.

Identificación del punto de corte

de dos rectas.

Identificación de polígonos y sus

elementos.

Composición de figuras usando el

tángram.

Discriminación entre el triángulo, el

cuadrilátero, el pentágono y el

hexágono.

Diferenciación de la circunferencia

y el círculo.

Identificación y trazado de figuras

simétricas y de ejes de simetría.

Identificación de los prismas y el

cubo.


42

Reconstrucción de figuras

simétricas.

Series de figuras giradas 90

grados.

Identificación y trazado de

rectángulos y cuadrados.

Identificación de los cuerpos

redondos.

Identificación del prisma y el cubo.

Reconocimiento de cuerpos

geométricos.

Diferenciación entre los prismas y

las pirámides.

Reconocimiento de la derecha y la

izquierda.

BLOQUE IV: Tratamiento de la

información, azar y probabilidad

BLOQUE IV: Tratamiento de la

información, azar y probabilidad

Gráficos de barras.

Tablas de doble entrada.

Creación de un gráfico de barras.

Interpretación de un gráfico de

barras.

Representación de datos en tablas

de doble entrada.

Gráficos de barras.

Medida del azar: seguro, posible e

imposible.

Elaboración de un gráfico de

barras.

Lectura de un gráfico de barras.

Interpretación de un gráfico de

barras.

Estimación de probabilidades

usando las expresiones “seguro”,

“posible” e “imposible”.

Identificación de experiencias de

azar.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL 1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números

hasta el 999.

2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares,

interpretando y expresando los resultados de la comparación, y ser capaces de


43

redondear hasta la decena más cercana.

3. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones

de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias

personales.

4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no

convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro,

centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados

en cada caso.

5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento

en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,

arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares,

triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.

7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de

barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de

gráficos.

8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la

vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los

algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar

oralmente el proceso seguido para resolver un problema.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º

CURSO

1. Identificar situaciones de la vida

diaria en las que se utilizan los números

naturales menores que 99 y utilizarlos

para transmitir información sobre el

entorno de forma escrita y oral.

2. Reconocer el valor posicional de las

cifras en números menores que 99

descomponiendo los números en forma de

1. Identificar situaciones de la vida

diaria en las que se utilizan los

números naturales menores que

1000 y utilizarlos para transmitir

información sobre el entorno de

forma escrita y oral

2. Reconocer el valor posicional de las

cifras en números menores que

1000 descomponiendo los números


44

suma, atendiendo al valor posicional de

sus cifras.

4. Estimar las operaciones suma y resta a la

resolución de situaciones de la vida cotidiana

verbalizando los procesos seguidos

5. Elaborar estrategias personales de

cálculo mental para resolver operaciones

6. Estimar la medida de objetos usando

unidades de medida corporales, no

convencionales y convencionales.

7. Explicar de forma oral el proceso seguido

y de la estrategia utilizada en la realización

de medidas.

8. Expresar, utilizando las nociones

topológicas básicas (cerca, lejos; derecha,

izquierda) aprendidas, la situación o

desplazamiento de un objeto en el espacio en

relación a sí mismo.

9. Reconocer en el entorno las formas

geométricas planas (triángulo, rectángulo y

cuadrado) más elementales y algunos cuerpos

geométricos (prisma y pirámide)

10. Interpretar gráficos sencillos y tablas

de doble entrada que recojan información

sobre situaciones de la vida cotidiana.

11. Resolver problemas sencillos de la vida

cotidiana seleccionando y aplicando la suma o

en forma de suma, atendiendo al

valor posicional de sus cifras

3. Estimar cantidades pequeñas a la

decena más cercana

4. Aplicar las operaciones suma, resta,

multiplicación a la resolución de

situaciones de la vida cotidiana

verbalizando los procesos seguidos

5. Elaborar estrategias personales de

cálculo mental para resolver

situaciones operaciones.

6. Medir objetos usando unidades de

longitud, masa y capacidad, no

convencionales y convencionales y

utilizar monedas y billetes de euro

para dar precios y cambio

7. Elegir el instrumento de medida

adecuado en función de las

características de lo que se mide y

teniendo en cuenta la unidad de

medida en la que se expresan los

resultado.

8. Reconocer en el entorno las formas

geométricas planas o espaciales

(prisma, pirámide, cubo y cuerpos

redondos)

9. Identificar experiencias

relacionadas con el azar utilizando

el vocabulario preciso e

interpretando gráficos sencillos


45

la resta y verbalizando el proceso de

resolución.

que recojan información sobre

situaciones de la vida cotidiana.

10. Resolver problemas sencillos de

la vida cotidiana seleccionando y

aplicando la suma, resta,

multiplicación y verbalizando el

proceso de resolución.



Competencia en

comunicación

lingüística

Utilizar el lenguaje gráfico

(tablas de doble entrada y

gráficos de barras) para

recoger datos, procesarlos

y presentarlos de una

manera concisa y clara

Utilizar el razonamiento

lógico y verbalización del

proceso seguido en la

resolución de problemas

sobre situaciones de la

realidad con perseverancia,

esfuerzo y autonomía para

abordar aprendizajes de

mayor dificultad

Competencia Matemática Describir aspectos del

entorno que precisen de

estimaciones y cálculos

utilizando los números

hasta el 99 y las

comparaciones entre ellos

como herramienta para

enfrentarse con éxito a

situaciones fuera del aula.

Sistematizar los algoritmos

suma y resta como

herramientas para resolver

Identificar y manipular

polígonos y cuerpos

(prisma, cubo, pirámide y

cuerpos redondos) con el

fin de buscar regularidades

y poner en práctica

técnicas de observación

mostrando curiosidad por

encontrar dichas figuras y

cuerpos en objetos de su

entorno


46

problemas que se plantean

en la vida cotidiana

verbalizando los procesos

seguidos, desarrollando

estrategias personales y

confiando en las propias

capacidades para su

resolución

Sistematizar los algoritmos

suma, resta, multiplicación

y división (iniciación) como

herramientas para resolver

problemas que se plantean

en la vida cotidiana

verbalizando los procesos

seguidos, desarrollando

estrategias personales y

confiando en las propias

capacidades para su

resolución

Competencia de


con el medio físico.

Mejorar el conocimiento de

la realidad a través de la

estimación de medidas

mediante el uso de

unidades corporales,

convencionales y no

convencionales para

interactuar de forma más

eficaz con el entorno y

potenciar la capacidad de

planificar actividades

mediante el conocimiento

de la división del tiempo

secuencias temporales

Estimar medidas de

longitud, capacidad, masa

para interactuar de forma

más eficaz con el entorno y

potenciar la capacidad de

planificar actividades de

estudio y ocio mediante el

conocimiento de la división

del tiempo en días,

semanas, meses y de


Describir aspectos del

entorno que precisen de

estimaciones y cálculos

utilizando los números

hasta el 999 y las


47

comparaciones entre ellos

como herramienta para

enfrentarse con éxito a

situaciones fuera del aula

Tratamiento de la


digital

Tratar la información

cuantitativa aportada por

una representación gráfica

para resolver un problema.

Utilizar la estimación y la

comparación de números

como instrumento para

tratar información

cuantitativa.

Comprender unas

instrucciones que permitan

comparar números entre sí

a partir de determinados

criterios.

Tratar la información

cuantitativa aportada por

una representación gráfica

para resolver un problema.

Utilizar la estimación y la

comparación de números

como instrumento para

tratar información

cuantitativa.

Social y ciudadana

Desarrollar la capacidad

para escuchar las

aportaciones de los demás

e incorporarlas a los

propios aprendizajes.

Desarrollar la capacidad

para escuchar las

aportaciones de los demás

e incorporarlas a los

propios aprendizajes

aceptando soluciones

distintas a las propias en la



Desarrollar la orientación

espacial (cerca, lejos,

izquierda, derecha) para

Desarrollar la orientación

espacial para mejorar la


48

mejorar la capacidad de

percibir el espacio físico en

el que los alumnos

desarrollan su vida

capacidad de percibir el

espacio físico en el que los

alumnos desarrollan su vida,

interpretando y elaborando

planos

Aprender a aprender

Identificar y dibujar

figuras (círculo, triángulo,

cuadrado, rectángulo) y

cuerpos (prisma y pirámide)

con el fin de buscar

regularidades y poner en

práctica técnicas de

observación mostrando

curiosidad por encontrar

dichas figuras y cuerpos en

objetos de su entorno

Utilizar el lenguaje gráfico

para recoger datos,

procesarlos y presentarlos

de una manera concisa y

clara valorando la

importancia de la

estimación de

probabilidades para tomar

decisiones


personal

Emplear, gradualmente, el

razonamiento lógico y la

verbalización del proceso

seguido en la resolución de

problemas sobre

situaciones de la realidad

con perseverancia,



mayor dificultad

Utilizar el razonamiento

lógico y verbalización del

proceso seguido en la


sobre situaciones de la

realidad con perseverancia,



mayor dificultad


49

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1º CICLO

1.- Identificar los principales elementos

del entorno natural, social y cultural,

analizando su organización, sus

características e interacciones y

progresando en el dominio de ámbitos

espaciales cada vez más complejos.

1.1.- Identificar los principales elementos

que forman parte de una planta,

valorando la necesidad del cuidado y

conservación de las plantas como

fundamentales para la existencia de la

vida.

1.2.- Identificar los principales grupos

del reino animal analizando sus

principales características

2.- Comportarse de acuerdo con los

hábitos de salud y cuidado personal que

se derivan del conocimiento del cuerpo

humano, mostrando una actitud de

aceptación y respeto por las diferencias

individuales (edad, sexo, características

físicas, personalidad

2.1.- Comportarse de acuerdo con los

hábitos de salud que son beneficiosos

para el organismo, realizando las acciones

adecuados para una práctica deportiva

segura

2.2.- Relacionar los hábitos saludables

con el bienestar y salud personal,

reconociendo algunos síntomas como

posibles indicios de enfermedades.

2.3.- Describir el cuerpo humano y sus

partes, mostrando una actitud de

aceptación por el propio cuerpo y

respetando las diferencias

2.4.- Identificar los principales aparatos

del cuerpo humano, relacionando la

alimentación y la respiración con los

aparatos digestivo, respiratorio y

circulatorio

3.- Participar en actividades de grupo

adoptando un comportamiento

responsable, constructivo y solidario,

respetando los principios básicos del

funcionamiento democrático.

3.1.- Realizar actividades en pequeño y

gran grupo respetando y valorando las

aportaciones realizadas por los

compañeros, evitando cualquier tipo de

discriminación.

4.- Reconocer y apreciar la pertenencia a 4.1.- Valorar la pertenencia a la familia,


50

grupos

sociales y culturales con características

propias, valorando las diferencias con

otros grupos y la necesidad del respeto a

los Derechos Humanos

respetando otros tipos de familia

distintas a la propia, así como las

costumbres de las personas de otras

culturas

4.2.- Señalar qué es el tiempo libre y

cómo podemos emplearlo adecuadamente,

valorando el turismo como una de las

actividades que podemos realizar durante

éste

5.- Analizar algunas manifestaciones de

la intervención humana en el medio,

valorándola críticamente y adoptando un

comportamiento en la vida cotidiana de

defensa y recuperación del equilibrio

ecológico y de conservación del

patrimonio cultural.

5.1.- Conocer y asumir las principales

acciones beneficiosas para el cuidado y

conservación del medio-ambiente que nos

rodea.

5.2.- Valorar la relación de los seres vivos

en el medio que les rodea, fomentando la

actitud de respeto ante todos los seres

vivos sin importar su tamaño, su

procedencia o el sentimiento que nos

despierte

6.- Reconocer en el medio natural, social

y cultural, cambios y transformaciones

relacionados con el paso del tiempo e

indagar algunas relaciones de

simultaneidad y sucesión para aplicar

estos conocimientos a la comprensión de

otros momentos históricos.

6.1.- Señalar los cambios y

transformaciones relacionadas con el

paso del tiempo, indagando las relaciones

de sucesión en éste, empleando como

recursos materiales impresos y

tecnologías de la información y la

comunicación.

6.2.-Valorar la evolución de las

sociedades que han aparecido a lo largo

del tiempo y sus aportaciones a nuestra

sociedad actual.

7.- Interpretar, expresar y representar

hechos,

conceptos y procesos del medio natural,

social y cultural mediante códigos

numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

7.1.- Relacionar el suelo como la capa de

la Tierra donde se desarrolla la vida de

plantas y animales, valorando la

importancia de la adopción de medidas

para la protección del medio.

7.2.-Estudiar las distintas


51

representaciones de la Tierra y sus

componentes, así como los estudios

geográficos y demográficos que se han

realizado en un lugar determinado (

mapas, gráficos, pirámides de

población,..).

8.- Identificar, plantearse y resolver

interrogantes y problemas relacionados

con elementos significativos del entorno,

utilizando estrategias de búsqueda y

tratamiento de la información,

formulación de conjeturas, puesta a

prueba de las mismas, exploración de

soluciones alternativas y reflexión sobre

el propio proceso de aprendizaje.

8.1.- Clasificar con criterios

elementales los mamíferos y las

aves, agrupándolos por sus

características, empleando para la

obtención de información

materiales impresos y tecnologías

de la información y comunicación.

8.2.- Clasificación de los seres

vivos según los distintos reinos.

8.3.- Experimentar y resolver

problemas a cerca de los estados

de la materia y sus cambios.

9.- Planificar y realizar proyectos,

dispositivos y

aparatos sencillos con una finalidad

previamente establecida, utilizando el

conocimiento de las propiedades

elementales de algunos materiales,

sustancias y objetos.

9.1.- Identificar el comercio como

una actividad de los seres humanos,

señalando los sujetos profesionales

que intervienen en su práctica y

ejemplificando diferentes tipos de

tienda según el producto que

venden.

9.2.-Estudio y realización de

máquinas sencillas y complejas,

analizando sus utilidades en la vida

cotidiana.

10.- Utilizar las tecnologías de la

información y la

comunicación para obtener información y

como

instrumento para aprender y compartir

conocimientos, valorando su contribución

a la mejora de las condiciones de vida de

10.1.- Analizar la comunicación como

un hecho del entorno social y

cultural, reconociendo los

diferentes medios por los que se

recibe información y el valor del

uso de las tecnologías de la



52

todas las personas. 10.2.- Apreciar las tradiciones y los

monumentos del entorno próximo,

identificando los museos como

lugares donde se conservan y

exponen obras de arte y

obteniendo la información de

materiales impresos y de las

tecnologías de la información y la

comunicación.

CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL Bloque 1. El entorno y su conservación

Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.

Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna,

las estrellas y el sol, el día y la noche.

Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de

representación.

Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua

en la vida cotidiana.

Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema

concreto, acuático o terrestre.

Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del

entorno.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre

seres vivos y objetos inertes.

Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según

elementos observables, identificación y denominación.

Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales

con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje,

etc.)

Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.

Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y

breves textos escritos.


53

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y

del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.

La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.

Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.

Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo

libre y la atención al propio cuerpo.

Identificación de emociones y sentimientos propios.

Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas

domésticas y adquisición de responsabilidades.

Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad

educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.

Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de

las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los

acuerdos adoptados.

Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.

Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno,

como muestra de diversidad y riqueza.

Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.

Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio.

Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las

instituciones locales.

Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el

cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la

movilidad en la vida cotidiana.

Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en

la lectura de imágenes.

Bloque 5. Cambios en el tiempo

Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-

futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año).

Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de

fuentes familiares.

Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos

históricos cercanos a su experiencia.


54

Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos

y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

Bloque 6. Materia y energía

La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado

de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.

Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma

dirección. Fuerzas de contacto y a distancia.

La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El

ruido y la contaminación acústica.

Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a

determinados problemas medioambientales.

Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.

Montaje y desmontaje de objetos simples.

Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación

de elementos que pueden generar riesgo.

Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.

Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro

energético.

Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su

uso.

Cuidado de los recursos informáticos.


CONTENIDOS DE 1º CURSO CONTENIDOS DE 2º CURSO

Bloque 1. El entorno y su conservación Bloque 1. El entorno y su conservación

Los paisajes: elementos naturales y

elementos añadidos por el ser

humano.

Los cambios del paisaje y por el

paso del tiempo y la acción humana.

El paisaje del interior y el paisaje

La Tierra, un planeta en movimiento

La sucesión día, noche y las

estaciones

Las fases de la Luna

Las estrellas y su observación

Elaboración de experimentos para


55

de costa .

Los paisajes de nuestra Comunidad.

Los animales y plantas que viven en

esos paisajes.

Instrumentos para observar

nuestro entorno natural.

Normas para la protección de los

espacios naturales protegidos.

Identificación de los elementos

naturales y los elementos añadidos

por el hombre en el paisaje.

Observación e interpretación de los

cambios en el aspecto de un paisaje.

Diferenciación entre los paisajes

de interior y de costa.

Lectura comprensiva de textos

relacionados con el entorno.

Observación de la naturaleza por

medio de diferentes instrumentos.

Elaboración de un listado con las

normas básicas para la protección

del medio natural.

Fomento del ahorro del agua por

ser el líquido fundamental para la

vida.

Adopción de medidas para proteger

los paisajes naturales.

Fomento de la curiosidad por el

conocimiento del medio natural de

la Comunidad.

observar las características y

propiedades de los elementos

objeto de estudio

Lectura comprensiva de textos

relacionados con el entorno

Utilización de las tecnologías de la


la obtención y aprendizaje de

nuevas informaciones sobre los

contenidos del área

Descripción ordenada y ajustada de

elementos de la naturaleza

Observación de la naturaleza por

medio de diferentes instrumentos

Elaboración de listados con las

normas básicas para la conservación

del entorno natural

Bloque 2. La diversidad de los seres

vivos

Bloque 2. La diversidad de los seres

vivos

Las características de los animales

como seres vivos: se desplazan,

comen y nacen.

Animales carnívoros y animales

herbívoros.

El nacimiento de los animales:

Características morfológicas y

alimentarias de los mamíferos y de

las aves

Clasificación elemental de animales

por sus características

Características principales de


56

ovíparos y vivíparos.

Clasificación de animales según el

medio donde viven y su forma de

reproducción.

Características principales de

mamíferos, aves, reptiles, peces,

anfibios e insectos.

Las plantas y sus características

como seres vivos.

La reproducción de las plantas:

flores, frutos y semillas.

Los árboles, arbustos y las hierbas.

La vida de las plantas: cómo nacen,

se alimentan, cambian y mueren.

Elaboración de fichas con las

características de animales y

plantas.

Observación de imágenes de

diferentes animales y plantas e

identificación de sus

características físicas.

Identificación de las

características de los animales y

las plantas del entorno natural.

Respeto por los animales.

Valoración de todo lo que nos

proporcionan los animales.

Fomento de hábitos de observación

en las visitas al medio natural para

localizar e identificar animales.

Desarrollo de actitudes de

conservación del medio natural y de

respeto del equilibrio

medioambiental.

peces, anfibios, reptiles e insectos

Las plantas como seres vivos:

características y clasificación

Los beneficios que proporcionan las

plantas

La oxidación de la fruta .

La clorofila y su relación con la l


características de los seres vivos

estudiados mediante el desarrollo

de diferentes tipos de actividades

Realización de esquemas y

actividades para asimilar

informaciones de interés

Comprensión e interpretación de

informaciones que aportan los

textos escritos y gráficos

Observación e identificación de las

características de los animales y

plantas del entorno natural de la

Comunidad

Elaboración de fichas con las

características de animales y

plantas






Realización de listas para clasificar

la información sobre los distintos

tipos de animales y plantas

Observación de imágenes de

diferentes animales y plantas e

identificación de sus

características físicas

Lectura y análisis de diversos tipos

de texto (refranes, fábulas,

cuentos) relacionados con animales


57

y plantas identificando elementos

reales y fantásticos

Seguimiento atento de documentos

de televisión y/o DVD relacionados

con animales y plantas

Realización de un experimento para

ver el crecimiento y las

características de una planta

Bloque 3. La salud y el desarrollo

personal

Bloque 3. La salud y el desarrollo

personal

Las partes del cuerpo humano:

cabeza, tronco y extremidades.

Las articulaciones, su función y

localización.

Los cambios que experimenta el

cuerpo a lo largo de la vida.

Los cinco sentidos y sus órganos.

Información y sensaciones que

recogen cada uno de los cinco

sentidos.

Cuidado e higiene personal de los

órganos sensoriales.

El origen de los alimentos: animal,

vegetal y mineral.

Alimentos crudos y elaborados.

Conservación e higiene de los

alimentos.

Las dietas variadas como fuente de

salud.

Elaboración de dibujos del cuerpo

humano donde se distingan sus

diferentes partes.

Diferenciación de los alimentos

crudos y los alimentos cocinados.

Utilización del vocabulario

específico relacionado con el

cuidado del cuerpo.

Descripción oral y escrita de sus

Las partes del cuerpo humano:

cabeza, tronco y extremidades

Los sentidos y sus órganos

El esqueleto y la musculatura,

características y funciones

Las articulaciones y el movimiento

El aparato digestivo, su función y

principales órganos

La función del aparato respiratorio

y sus principales órganos

El aparato circulatorio. El corazón y

la sangre

La adaptación de la dentadura a la

alimentación humana

Hábitos relacionados con la

conservación de la salud

Concepto de enfermedad y

síntomas más comunes

La visita al médico y el tratamiento

de la enfermedad

El ejercicio físico y el descanso

como fuentes de salud

Lo hábitos adecuados para la

práctica deportiva

Los tipos de deporte: individuales y

colectivos

El equilibrio y la sudoración

Elaboración y lectura de dibujos,


58

características físicas.

Aceptación del propio cuerpo y

reflexión sobre los hábitos

saludables de higiene y cuidado de

los órganos de los sentidos.

Valoración de las características

corporales de los demás y asumir

las propias.

Actitudes de cuidado y respeto

hacia las personas mayores y ante

las minusvalías sensoriales de los

demás.

Desarrollo de hábitos de higiene y

salud y valoración de su necesidad

para el bienestar personal y social.

Desarrollo de hábitos de

alimentación saludable.

Consumo responsable ante la

higiene y conservación de los

alimentos.

Valoración de la diversidad de los

alimentos que deben formar parte

de nuestra alimentación para que

sea rica y saludable.

tablas y gráficos e interpretación

de las informaciones que

proporcionan

Realización de actividades para la

asimilación de hábitos saludables

Identificación de las partes del

cuerpo a través de ilustraciones

Comprobación de las

características de las

articulaciones






Elaboración de dibujos del cuerpo

humano donde se distingan sus

diferentes partes

Lectura expresiva y comprensiva de

textos relacionados con los

sentidos, sus órganos y los

diferentes aparatos del cuerpo

humano

Realización de experimentos para

demostrar el sentido del equilibrio

Utilización del vocabulario

específico relacionado con el

cuidado del cuerpo

Búsqueda guiada en enciclopedias

multimedia sobre los sentidos, los

huesos y los músculos

Bloque 4. Personas, culturas y

organización social

Bloque 4. Personas, culturas y

organización social

Las dependencias del colegio y el

mobiliario escolar.

La familia: relaciones de

parentesco.

La vida en familia: el respeto y la

La familia: relaciones de parentesco

El origen de los apellidos

La relación con los demás y el

trabajo en equipo

El comercio. Compradores y


59

colaboración.

La vivienda: tipologías diferentes.

Elementos que forman la calle: la

acera y la calzada. La vida en el

barrio.

El ayuntamiento como institución

local. Diferencias entre ciudad y

pueblo.

La ganadería, la agricultura, la

pesca y la minería: qué nos

proporcionan y cuáles son sus

principales actividades y utensilios.

Las materias primas como origen de

muchos productos finales.

El sector terciario produce

servicios. Profesiones relacionadas

con el sector.

El transporte de pasajeros y

mercancías, por tierra, mar y aire.

Las normas de seguridad en el

transporte.

La recogida de datos del entorno

social.

Identificación de lugares mediante

ilustraciones.

Diferenciación de los elementos que

distinguen una ciudad y un pueblo.

Distinción de los productos y

materias primas de la agricultura,

ganadería y minería.

Identificación de las actividades,

profesiones y utensilios que

caracterizan el sector primario.

Análisis de mensajes publicitarios

relacionados con la localidad y los

medios de transporte.

Relación entre los diferentes medio

de transporte y los pasajeros y

mercancías que llevan.

vendedores

Tiendas, mercados e hipermercados

La fecha de caducidad de los

alimentos

Las tarjetas de crédito

El hecho comunicativo

Formas de comunicación a distancia

La recepción de información y los

medios

Las profesiones relacionadas con el

sector

El tiempo libre y las actividades que

se realizan

El turismo: tipos de turismo y

principales profesiones

Identificación de las relaciones de

parentesco mediante actividades

Investigación del origen de los

apellidos

Distinción de los diferentes

elementos que actúan en el

comercio a través de las

actividades

Lectura sobre las actividades

económicas y las diferentes formas

de pago

Elaboración de noticias a partir de

imágenes

Realización de esquemas y

actividades para asimilar las

informaciones


gráficos de barras.

Identificación de lugares mediante

ilustraciones

Distinción de entre diferentes

formas de comercio, medios de

comunicación y tipos de turismo (

Lecturas de diferentes tipos de


60

Respeto y cuidado de las

dependencias y el mobiliario del

colegio.

Valoración y respeto ante las

personas que trabajan en el colegio

y ante el trabajo que desarrollan.

Conocimiento y cumplimiento de las

normas de convivencia.

Respeto por unidades familiares

diferentes a la propia.

Fomento de la ayuda y colaboración

en las labores del hogar.

Tolerancia por distintas

manifestaciones culturales.

Concienciación de la importancia de

cuidar y mantener limpio el

entorno: la vivienda, la calle, el

barrio, la ciudad, el pueblo.

Rechazo hacia prejuicios clasistas y

sexistas en la valoración de las

profesiones.

Cumplimiento de las normas de

educación vial en relación con el

entorno social cercano.

Valoración de las vacaciones como

un periodo para relacionarse con los

demás.

texto y materiales de diversa

procedencia (libros informativos,

folletos publicitarios, literatura,

gráficos, mapas)






Identificación de las actividades,

profesiones y utensilios que

caracterizan el sector del

comercio, la comunicación y el

turismo

Elaboración de listados con las

diferentes profesiones

relacionadas con el sector del

comercio, de la comunicación y del

turismo y las funciones que tienen

Realización de entrevistas para

obtener datos de interés

Análisis de mensajes publicitarios

relacionados con diferentes medios

de comunicación y de tipos de

turismo .

Bloque 5. Cambios en el tiempo Bloque 5. Cambios en el tiempo

Aspectos básicos del tiempo:

nociones temporales básicas y

unidades de medida temporales.

Las estaciones del año:

El reloj y el calendario como

instrumentos para medir el tiempo

Los cambios y el paso del tiempo

Los inventos y los descubrimientos


61

secuenciación y características.

La relación del clima y sus

manifestaciones con los seres vivos.

Los cambios en el paisaje, migración

de aves, hibernación...

Evolución de algunos aspectos de la

vida cotidiana a lo largo del tiempo

(vivienda, vestidos, transportes)

Utilización de nociones y unidades

temporales básicas para situar

acontecimientos de la propia

historia.

Elaboración e interpretación de un

mapa del tiempo.

Identificación de las estaciones del

año y de sus características.

Observación de los cambios que

experimentan los animales y plantas

en las diferentes estaciones del

año.

Fomento de hábitos de salud en

referencia a la climatología.

Actitud positiva en el cuidado del

entorno natural, respetando el

medio y el ciclo de crecimiento de

animales y plantas.

Valoración del progreso del ser

humano, como consecuencia de su

evolución, en aspectos cotidianos

(vivienda, vestido...).

El pasado, el presente y el futuro

Tradiciones de la Comunidad

Monumentos de la Comunidad

Los museos: exposición y

conservación de las obras de arte

Análisis sencillo de las obras de

arte del entorno .

Observación de los elementos que

forman parte de una obra de arte






Identificación de imágenes y

realización de actividades para

asimilar las informaciones

Recogida de información sobre la

historia personal y familia,

mediante entrevistas y

cuestionarios

Representación gráfica de las

tradiciones del entorno y los

monumentos del entorno utilizando

documentos variados (fotografías,

textos, recortes, objetos...)

Narración verbal de la historia

personal

Utilización de nociones y unidades

temporales básicas para situar

acontecimientos de la propia

historia mediante el reloj y el

calendario

Elaboración e interpretación de un

mapa del tiempo

Observación de las tradiciones y

monumentos de la Comunidad


62

Bloque 6. Materia y energía Bloque 6. Materia y energía

Los materiales del suelo.

Características de los materiales

del suelo.

La diversidad de materiales del

suelo.

El reciclado de materiales

Observación de las características

de algunas materias que sirven para

diferenciar unas de otras.

Realización de murales y colages

que recojan algunos materiales

básicos y sus usos en el entorno

natural.

Clasificación de los materiales

según textura y dureza.

Exploración y observación de

algunos materiales presentes en el

entorno cercano.

Realización de experiencias

sencillas para observar el

comportamiento de algunos

materiales frente a la luz, el calor y

la humedad.

Identificación de las propiedades

de los materiales del suelo y los

usos a los que se destinan.

Interés y curiosidad por conocer

las posibilidades que ofrecen los

materiales presentes en el propio

entorno.

Actitudes de ahorro en el uso de

determinados materiales.

Cuidado del medio ambiente

mediante el uso de contenedores

para el reciclado de pilas usadas.

Valoración de la importancia del

reciclado para la conservación del

La atmósfera, el agua y el suelo

como capas que forman la Tierra

El ciclo del agua y el origen del

viento

La atracción de los imanes

La oxidación del hierro

Realización de un experimento para

conocer la composición del suelo

Diseño de un experimento para

diferenciar tipos de materiales






Observación de las características

de algunas materias que sirven para

diferenciar unas de otras

Realización de murales y colages

que recojan algunos materiales

básicos y sus usos en el entorno

natural

Clasificación de los materiales

según textura y dureza

Lectura de textos sencillos de

distinta procedencia (prensa

escrita, folletos, libros

informativos..)

Exploración y observación de

algunos materiales presentes en el

entorno cercano

Realización de experiencias

sencillas para observar el

comportamiento de algunos

materiales frente a la luz, el calor y

la humedad

Identificación de las propiedades


63

medio ambiente. de los materiales del suelo y los

usos a los que se destinan

Bloque 7. Objetos, máquinas y

tecnologías

Bloque 7. Objetos, máquinas y

tecnologías

Los procesos de transformación.

Los productos elaborados como

resultado de la transformación de

las materias primas.

Las máquinas y las herramientas

como instrumentos de

transformación.

Las personas que trabajan en

talleres y fábricas y los productos

que elaboran.

Máquinas y aparatos más habituales

en el entorno cercano.

Distinción entre una materia prima

y un producto elaborado.

Identificación de los elementos

básicos, humanos y materiales, que

intervienen en la elaboración de

materias primas.

Diferenciación de un proceso

artesanal de un proceso industrial

por las personas que intervienen y

los medios instrumentales que

utilizan.

Identificación de operadores

básicos en máquinas y aparatos

sencillos del entorno (ejes,

ruedas...).

Clasificación de máquinas y

aparatos del entorno según su

utilidad.

Valoración de la actividad de los

artesanos y operarios como

trabajadores necesarios para

nuestra sociedad.

Los objetos, máquinas y tecnologías

utilizadas en el comercio y en los

medios de comunicación e

información

Máquinas y aparatos más habituales

en el entorno cercano

Descripción verbal de diversos

objetos, máquinas y tecnologías

conocidas

Lectura y análisis de algunos

folletos de instrucciones sencillas

de objetos, máquinas y tecnologías

utilizadas






Clasificación de objetos, máquinas

y tecnologías del entorno según su

utilidad

Valoración de diferentes objetos,

máquinas y tecnologías como medios

para mejorar nuestras condiciones

de vida

Cuidado y prudencia en la

manipulación de objetos, máquinas y

tecnologías del uso cotidiano .

Actitudes no discriminatorias en el

uso de determinadas máquinas y

herramientas


64

Valoración de las máquinas como

medios para mejorar nuestras

condiciones de vida.

Cuidado y prudencia en la

manipulación de aparatos y

máquinas del uso cotidiano.

Actitudes no discriminatorias en el

uso de determinadas máquinas y

herramientas.



1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol,

agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la

necesidad de su uso responsable.

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más

relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la

información obtenida a través de diversos medios.

3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio

físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen

funcionamiento del cuerpo.

4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales

profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar,

local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las

normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del

entorno próximo.

8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales,

relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las

fuerzas sobre los objetos.

9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y

la forma de utilizarlos con precaución.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación,

utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.


65


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er

CURSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º CURSO

1. Aplicar las normas básicas para la

conservación del medio natural

(ahorro de agua, reciclar basura,

etc.), describiendo las acciones

diarias que el hombre lleva a cabo

en el medio y que benefician o

perjudican al mismo.

2. Expresar de forma clara y

coherente las características de

las actividades económicas y

profesiones del entorno social.

3. Describir las características y

elementos principales del entorno

natural y del paisaje.

4. Desarrollar acciones físicas de

acuerdo con las características,

posibilidades y limitaciones del

propio cuerpo..

5. Clasificar los animales y plantas del

entorno natural, describiendo sus

características y rasgos básicos.

6. Adoptar comportamientos

adecuados asociados a la seguridad

en el manejo de objetos,

instrumentos aparatos cotidianos

sencillos.

7. Aplicar las normas de conducta,

convivencia y de seguridad vial

propias del medio social al que se

pertenece.

8. Leer, elaborar e interpretar mapas,

tablas, gráficos y croquis que

utilicen una simbología sencilla.

9. Mostrar curiosidad e interés por

los cambios y fenómenos del

1. Valorar el papel del deporte en la

vida del hombre, analizando la

importancia y necesidad del

calentamiento, la relajación y el

equipamiento como elementos

imprescindibles para su práctica.

2. Identificar los sentidos, sus

funciones y órganos

correspondientes reconociendo su

relevancia para comunicarnos con lo

que nos rodean..

3. Reconocer los huesos y músculos

más significativos del cuerpo

humano señalando su importancia.

4. Describir las funciones de los

aparatos digestivo, respiratorio y

circulatorio, y sus interrelaciones,

valorando la relación entre los

hábitos saludables y la propia salud.

5. Explicar con ejemplos los hábitos

de salud adecuados relacionados

con el aseo, la alimentación, el

descanso y el ejercicio físico,

identificando algunas

manifestaciones del cuerpo como

posibles síntomas de

enfermedades.

6. Determinar las principales

relaciones de parentesco y el

origen de los apellidos de la propia

familia, respetando las familias y

tradiciones distintas a la propia .

7. Nombrar características de los

otros y sus propias tradiciones

morfológicas, reproductivas y


66

entorno natural y proponer

sencillas explicaciones sobre sus

causas.

10. Participar en las tareas y

actividades del entorno familiar,

escolar y del barrio/pueblo,

respetando las normas básicas de

convivencia y previniendo

conflictos.

11. Utilizar los sentidos en la

observación y exploración de la

realidad

12. Usar adecuadamente las nociones

temporales básicas

(presente-pasado-futuro y

ayer-hoy-mañana).

13. Relacionar los grupos sociales y

actividades profesionales del

entorno propio con las personas que

los constituyen.

14. Describir las manifestaciones del

medio cultural y otras de culturas

diferentes a la propia

alimentarias de los mamíferos y de

las aves, ejemplificándolos y

agrupándolos por sus

características

8. Diferenciar adecuadamente los

peces, anfibios, reptiles e insectos,

explicando de forma correcta, con

ejemplos, las principales

características de cada uno de

estos.

9. Distinguir las diferentes partes de

una planta, describiendo los

beneficios que proporcionan al ser

humano (alimento, materias primas

y oxígeno).

10. Valorar la diversidad y

existencia de seres vivos en el

medio natural, mostrando hábitos

adecuados de respeto y cuidado

hacia todos ellos gracias a su

conocimiento.

11. Explicar el papel del suelo como

capa de la Tierra y las

características del agua y su ciclo,

describiendo el valor de estos

recursos que nos ofrece la Tierra .

12. Relacionar el año y la sucesión

de las estaciones con el movimiento

de la Tierra alrededor del Sol y las

fases de la Luna como resultado de

su giro alrededor de la Tierra .

13. Reconocer las características

de los cambios en las personas y en

los objetos con el paso del tiempo.

14. Reconocer el valor de los

inventos y descubrimientos como el

resultado de la investigación

esforzada y continuada .

15. Definir el comercio y distinguir


67

entre compradores y vendedores,

diferenciando la tienda, el mercado

y el hipermercado como lugares

donde se desarrolla la actividad

comercial.

16. Analizar el papel de la

comunicación, enumerando sus

medios y poniendo ejemplos de

profesiones relacionadas con ellos.

17. Explicar qué es el tiempo libre

poniendo ejemplos sobre

actividades que se pueden realizar,

enumerando los tipos de turismo

que se conocen.

18. Definir de forma sencilla los

conceptos de pasado, presente y

futuro, valorando la influencia del

tiempo en el cambio de las formas

de vida de las personas y en las

creaciones artísticas y culturales

del entorno

TRATAMIENTO DE LAS CCBB DESDE EL ÁREA DE C.MEDIO

CCBB

1er CURSO

2º CURSO

Competencia en

comunicación lingüística

Aplicar el vocabulario

relacionado con el medio

natural, social y cultural,

para mejorar el

intercambio comunicativo,

expresar emociones y

saber escuchar a los demás

Expresarse y utilizar con

corrección el lenguaje oral

y escrito, enriqueciendo el

vocabulario con términos

relacionados con los

contenidos del área.


68

Competencia Matemática

Elaborar sencillas

investigaciones,

interpretando los

resultados de mapas,

pictogramas, gráficos,

croquis y dibujos sencillos

Aplicar a situaciones

cotidianas elementos y

razonamientos matemáticos

relacionados con las fechas

y los cálculos

Competencia de



Plantear preguntas sobre el

medio natural, social y

cultural que les rodea y

manejar la diversidad de

respuestas.

Poner en práctica los

hábitos básicos de higiene

y salud relacionados con la

alimentación, el vestido, la

higiene y el ejercicio físico

Analizar el cuerpo humano

de manera sistemática

como introducción a la

indagación científica.

Demostrar curiosidad por

conocer el propio cuerpo,

adoptando una disposición

adecuada para desarrollar

una vida física y mental

saludable

Tratamiento de la


digital

Utilizar las tecnologías de

la información y la

comunicación para la

búsqueda, selección,

organización e

interpretación de

informaciones sencillas

sobre el medio físico, social

y cultural

Utilizar las tecnologías de

la información y la

comunicación para la

búsqueda, selección,

organización e

interpretación de

informaciones sencillas

sobre el medio físico, social

y cultural.

Social y ciudadana

Mostrar actitudes de

diálogo y tolerancia en el

ejercicio de la ciudadanía,

mediante el uso de

convenciones sociales, para

facilitar la buena

Participar, como individuo

perteneciente a una

sociedad, de forma

solidaria en las acciones de

conservación del entorno

como una obligación


69

comunicación y evitar

problemas de convivencia

en el entorno escolar,

familiar y en el

barrio/pueblo

ciudadana y responsable

Cultural y artística Mostrar hábitos de cuidado

y respeto del medio natural

más cercano, tomando

conciencia de la

importancia de conservarlo

como patrimonio de todos

Mostrar curiosidad por el

conocimiento de los

diferentes elementos que

protagonizan el medio

natural, social y cultural del

entorno, así como por

plantearse preguntas sobre

ellos y manejar diversidad

de respuestas.

Aprender a aprender Desarrollar técnicas para

aprender, para organizar,

memorizar y recuperar la

información, tales como

resúmenes, esquemas o

mapas mentales

Buscar información,

clasificarla y seleccionarla

para incorporarla a los

esquemas previos del

conocimiento.

Llevar a cabo sencillas

investigaciones sobre el

medio natural, social y

cultural, reflejando los

resultados mediante

esquemas, informes,

dibujos y gráficos sencillos

e interpretarlos para

iniciarse en el método de

trabajo en el que se basa el

conocimiento científico.


personal

Cooperar con los demás en

las labores cotidianas,

mostrando actitudes de

respeto y colaboración en

el medio social cercano

Desarrollar habilidades

sociales y actitudes de

respeto para relacionarse y

trabajar en equipo, desde

el conocimiento de uno

mismo.


70

ÁREA DE LENGUA INGLESA

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS 1er CICLO

1.- Escuchar y comprender mensajes en

interacciones verbales variadas,

utilizando las informaciones transmitidas

para la realización de tareas concretas

diversas relacionadas con su experiencia

1.1.- Reconocer y representar

correctamente las órdenes y las

expresiones objeto de estudio.

2.- Expresarse e interactuar oralmente

en situaciones sencillas y habituales que

tengan un contenido y desarrollo

conocidos, utilizando procedimientos

verbales y no verbales y adoptando una

actitud respetuosa y de cooperación

.1.- Reconocer la importancia de respetar

a los demás.

2.2.- Descubrir la igualdad entre ambos

sexos a la hora de realizar atendiendo a

actividades en el aula y tareas

domésticas.

2.3.- Valorar la compañía de los amigos y

las amigas en la clase de inglés

3.- Escribir textos diversos con

finalidades variadas sobre temas

previamente tratados en el aula y con la

ayuda de modelos

3.1.- Clasificar palabras según categorías

muy sencillas.

3.2.- Nombrar algunos animales,

representar sus acciones y reconocer

la necesidad de protegerlos.

3.3.- Identificar algunos deportes y

actividades saludables.

3.4.- Nombrar algunos juguetes y objetos

de uso cotidiano y hacer una elección

moderada de ellos en Navidad y en el

propio cumpleaños.

4.- Leer de forma comprensiva textos

diversos, relacionados con sus

experiencias e intereses, extrayendo

información general y específica de

acuerdo con una finalidad previa

4.1.- Valorar la comunicación en una

lengua extranjera y disfrutar con ello.

4.2.- Identificar y nombrar algunos

sentimientos propios y de los demás,

prendiendo progresivamente a valorarlos.

4.3.- Respetar las costumbres y

tradiciones de los niños y de las niñas de


71

5.- Aprender a utilizar con progresiva

autonomía todos los medios a su alcance,

incluidas las nuevas tecnologías, para

obtener información y para comunicarse

en la lengua extranjera.

5..1- Mostrar comprensión del vocabulario

objeto de estudio mediante las

respuestas físicas, gestos y expresiones

6.- Valorar la lengua extranjera, y las

lenguas en general como medio de

comunicación y entendimiento entre

personas de procedencias y culturas

diversas y como herramienta de

aprendizaje de distintos contenidos

6.1.- Evocar acciones para aprender y

practicar nuevas experiencias

7.- Manifestar una actitud receptiva y de

confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y de uso de la lengua

extranjera.

7.1.- Identificar una imagen a partir de la

palabras escuchada.

8.- Utilizar los conocimientos y las

experiencias previas con otras lenguas

para una adquisición más rápida, eficaz y

autónoma de la lengua extranjera.

8.1.- Aprender y dramatizar una canción

en inglés.

9.- Identificar aspectos fonéticos, de

ritmo, acentuación y entonación, así como

estructuras lingüísticas y aspectos

léxicos de la lengua extranjera y usarlos

como elementos básicos de la

comunicación

9.1.- Respetar las normas de convivencia

en el aula, dar las gracias,

compartir, etc.

9.2. Valorar el trabajo en equipo y

aprender de los demás.

9.3. Participar en las actividades de

grupo.

9.4. Valorar el cuidado del medio

ambiente escolar y natural.

9.5. Interés por probar diferentes

alimentos y por nombrarlos.


72

CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.

Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes

soportes audiovisuales e informáticos.

Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas

verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación

activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral:

uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema

o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse

Bloque 2. Leer y escribir

Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones

orales reales o simuladas.

Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y

de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las

lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y

lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención

lúdica.

Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y

escribir mensajes sencillos.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de

la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.

Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua

extranjera, previamente utilizadas.

Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos


73

escritos que representan expresiones orales conocidas.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos

a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.

Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

Reflexión sobre el aprendizaje

Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación

de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de

modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las

posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera

y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua

extranjera.

Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen

una cultura diferente a la propia.

SECUENCIA DE CONTENIDOS

CONTENIDOS 1ER CURSO CONTENIDOS 2º CURSO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Saludar y despedirse.

Presentarse.

Identificar, nombrar objetos,

números, colores y animales.

Localizar objetos preguntando y

respondiendo.

Contar.

Expresar gustos y contrario.

Dibujar y expresar lo que han

dibujado.

Saludar y despedirse.

Presentarse.

Preguntar y decir dónde está

alguien.

Identificar y decir: animales,

objetos, familia, deportes.

Identificar y decir el vocabulario

de del tiempo, las estaciones del

año.

Expresar gustos y contrario


74

Bloque 2. Leer y escribir Bloque 2. Leer y escribir

Escribir su nombre.

Escribir los números.

Escribir nombres de animales,

objetos.

Escribir su nombre.

Escribir números.

Escribir nombres, animales, objetos

y familia.

Leer y escribir el vocabulario

propio de las unidades.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua Bloque 3. Conocimiento de la lengua

What's your name....?

What colour is.....?

How many....?

Here, there

My favorite animal is...

I've got, heś got, she's got.

There is, there are.

Today is...

What's your name?

Where are you?

Who are you? I'm...

I'm, He's, She's...

Can you see...? I can see....

Look at the...

What's the weather like....

It's today...

What do you like?

I like, she likes, he likes...

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y

consciencia intercultural

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y

consciencia intercultural

Chirstmas.

Easter.

Happy birthday.

Halloween

Bonfire night.

Halloween.

Chirstmas.

Easter.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en

situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales,

con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma


75

oral, sobre temas familiares y de interés.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una

finalidad específica.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de

expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la

comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos

personales que le ayuden a aprender mejor.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor.


NIVEL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º

NIVEL

Captar el sentido global de

mensajes orales relativos a:

Instrucciones sencillas.

Preguntas.

Material escolar.

Distintas partes del cuerpo.

Cantidades y colores.

Contar, señalar y descubrir

animales.

Contar, señalar y descubrir

alimentos.

Instrucciones relativas a alas

actividades: señalar, unir,

marcar, colorear etc...

Interpretar una canción con la

entonación y pronunciación

adecuada de la lengua inglesa.

Participar en los distintos

intercambios orales del aula.

Reconocer y reproducir palabras y

frases sencillas de la Lengua

Inglesa con la entonación y ritmo

Respeta las normas elementales de

relación y convivencia en los

contextos familiar y escolar.

Atiende a las explicaciones y

participa en las actividades del

aula.

Colabora con los otros niños y niñas

en las actividades del aula.

Valora la elaboración personal de

materiales propios para el

aprendizaje.

Muestra interés por las

aportaciones de los demás,

valorando el aspecto cooperativo

del aprendizaje.

Comprende y representa los

cuentos.

Muestra curiosidad y respeto ante

manifestaciones culturales

distintas de las propias.

Muestra curiosidad e interés por

conocer y por expresar datos


76

adecuado, relativas a:

Colores.

Animales.

Alimentos.

Miembros de la familia.

Juguetes.

Dias de la semana.

Instrucciones y saludos

sencillos (¿puedo ir al

servicio?, buenos días, no lo

entiendo, ¿puedes repetir,

por favor?, ¿me prestas

el....? etc...)

Reconocer y reproducir los

distintos fonemas de la lengua

inglesa con la entonación y ritmo

adecuados.

Captar el sentido global de

mensajes orales relativos a

preguntas sencillas.

personales en clase.

Utiliza de forma imaginativa y

creativa mensajes orales y escritos

sencillos previamente memorizados.

Valora la importancia de

comunicarse en una lengua

extranjera.

Reconoce y representa

correctamente las órdenes y

expresiones objeto de estudio.

Pronuncia adecuadamente las letras

del abecedario.

Comprende las ideas expresadas en

textos orales sencillos,

relacionados con temas, situaciones

y funciones lingüísticas

previamente estudiadas.

Participa en diálogos sencillos y

juegos, respetando las reglas

básicas de la comunicación.

Clasifica palabras en inglés según

categorías sencillas.

Identifica nombres a través de una

imagen, y viceversa.

Muestra interés por las

aportaciones de los demás,

valorando el aspecto cooperativo

del aprendizaje.

Produce textos sencillos en los que

utiliza las reglas básicas del código

escrito.

Aprecia las observaciones que se le

hacen para mejorar su aprendizaje.

Identifica colores, números, y

demás centros de interés tratados,

y pronuncia correctamente sus

nombres.

Participa y atiende en las

actividades de clase.


77



Competencia en

comunicación lingüística

Enriquecer la

capacidad

comunicativa general.

Basar el aprendizaje

de la lengua

extranjera en el

desarrollo de

habilidades

comunciativas.

Escuchar y hablar.

Completar y

enriquecer la

capacidad


Basar el aprendizaje

de la lengua

extranjera en el

desarrollo de

habilidades

comunciativas.

Escuchar y hablar

Competencia Matemática Utilizar la lengua

inglensa para la

resolución de los

problemas

planteados.

Utilizar la lengua

inglensa para la

resolución de los

problemas

planteados.

Competencia de



Facilitar el

conocimiento del

medio natural, social

y físico de habla

inglesa.

Facilitar el

conocimiento del

medio natural, social

y físico de habla

inglesa.

Conocer los

principales hábitos

alimenticios

Tratamiento de la


digital

Utilizar la lengua

extranjera en

contextos reales y

funcionales de

comunicación.

Hacer uso habitual

de los recursos

Acceder de manera

sencilla e inmediata a

un flujo de incesante

información.

Utilizar la lengua

extranjera en

contextos reales y


78

tecnológicos

disponibles.

funcionales de

comunicación.

Hacer uso habitual

de los recursos

tecnológicos

disponibles.

Social y ciudadana

Conocer los aspectos

culturales vinculados

a las comunidades

hablantes de una

misma lengua.

Mostrar interés por

otras culturas y por

relacionarse con

otras personas.

Respetar y la valorar

tanto la lengua y

cultura inglesa como

la propia.

Favorecer el respeto

y la tolerancia a

partir de la

aceptación de las

diferencias

culturales.

Entender la lengua

como vehículo de

comunicación y

transimisión cultural.

Conocer los aspectos

culturales vinculados

a las comunidades

hablantes de una

misma lengua.

Mostrar interés por

otras culturas y por

relacionarse con

otras personas.

Mejorar la

comprensión y la

valoración de la

propia lengua y la

propia cultura.

Favorecer el respeto

y la tolerancia a

partir de la

aceptación de las

diferencias

culturales.


Disfrutar con las

manifestaciones

culturales de los

países de habla

inglesa.

Valorar el derecho

Utilizar modelos

lingüísticos que

contengan

componentes

culturales.

Disfrutar con las


79

de la diversidad

cultural.

manifestaciones

culturales de los

países de habla

inglesa.

Valorar el derecho

de la diversidad

cultural.

Aprender a aprender

Mejorar la capcidad


Reflexionar sobre el

aprendizaje.

Favorecer el

desarrollo de la

autonomía.

Mejorar la capcidad


Favorecer el

desarrollo de la

autonomía.


personal

Mejorar la capacidad


Favorecer el

desarrollo de la

autonomía.

Reflexionar sobre el

propio aprendizaje.

Mejorar la capacidad


Favorecer el

desarrollo de la

autonomía


80

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1er CICLO

1.- Conocer y valorar su cuerpo y la

actividad física como medio de

exploración y disfrute de sus

posibilidades motrices, de relación con los

demás y como recurso para organizar el

tiempo libre.

1.1.- Reconocer las diferentes partes del

cuerpo: cabeza, tronco, miembros

superiores y miembros inferiores.

1.2.- Descubrir las posibilidades de

movimiento de los distintos segmentos

corporales, utilizando como medio la

actividad física: mano, brazo, antebrazo,

rodilla, pierna etc...

1.3.-Representar el propio cuerpo de

forma global.

1.4.- Afimar la lateralidad.

2.- Apreciar la actividad física para el

bienestar, manifestando una actitud

responsable hacia uno mismo y las demás

personas y reconociendo los efectos del

ejercicio físico, de la higiene, de la

alimentación y de los hábitos posturales

sobre la salud.

2.1.- Adoptar hábitos de higiene personal

y cuidados del medio relacionados con la

actividad.

2.2.- Ser consciente de las situaciones de

riesgo derivadas de determinadas

actividades físicas.

2.3.- Adoptar e identificar una correcta

actitud postural conociendo los riesgos

que la falta de esta entrañan para su

salud.

2.4.- Conocer y adoptar normas básicas de

alimentación.

3.- Utilizar sus capacidades físicas,

habilidades motrices y su conocimiento de

la estructura y funcionamiento del cuerpo

para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada

situación.

3.1.- Disfrutar de la actividad física,

independientemente de los resultados.

3.2.- Adaptar el movimiento corporal a la

naturaleza de la tarea.

3.3.- Descubrir las posibilidades de

movimiento de los distintos segmentos

corporales.


81

4.- Adquirir, elegir y aplicar principios y

reglas para resolver problemas motores y

actuar de forma eficaz y autónoma en la

práctica de actividades físicas,

deportivas y artístico-expresivas.

4.1.- Explorar las posibilidades y

limitaciones propias del movimiento en

entornos conocidos.

4.2.- Consolidar y utilizar las n.t.b. para

orientarse en el espacio en relación a sí

mismo y a los otros.

4.3.- Desarrollar diferentes formas de

desplazamientos adecuándolos a las

diferentes actividades propuestas.

5.- Regular y dosificar el esfuerzo,

llegando a un nivel de autoexigencia

acorde con sus posibilidades y la

naturaleza de la tarea.

5.1.- Adecuar formas y posibilidades de

movimiento a diferentes situaciones

conocidas.

5.2.- Lanzar con una o dos manos un

objeto conocido realizando el gesto

coordinado de adelantar la pierna

contraria al brazo de lanzamiento.

5.3.- Disfrutar de la actividad física,

independientemente de los resultados

6.- Utilizar los recursos expresivos del

cuerpo y el movimiento, de forma estética

y creativa, comunicando sensaciones,

emociones e ideas.

6.1.- Participar de forma habitual en los

juegos, respetar las normas y colaborar

con el resto de compañeros.

6.2.- Conocer y participar de forma

habitual en diferentes juegos populares y

tradicionales.

6.3.- Aceptar el papel que le corresponde

desempeñar en cualquier tipo de juego.

6.4.- Explorar los recursos expresivos del

cuerpo por medio del movimiento

7.- Participar en actividades físicas

compartiendo proyectos, estableciendo

relaciones de cooperación para alcanzar

objetivos comunes, resolviendo mediante

el diálogo los conflictos que pudieran

surgir y evitando discriminaciones por

características personales, de género,

sociales y culturales.

7.1.- Conocer distintas actividades físicas

que constituyan parte de su entorno

habitual.

7.2.- Conocer y practicar diferentes

actividades físicas regladas y

alternativas.

7,3.- Utilizar adecuadamente los espacios

donde se desarrollen actividades físicas.

7,4,- Ayudar a organizar y disponer el

material necesario para realizar


82

diferentes actividades físicas.

7.5.- Participar de forma habitual en los

juegos, respetar las normas y colaborar

con el resto de compañeros

8.- Conocer y valorar la diversidad de

actividades físicas, lúdicas y deportivas

como elementos culturales, mostrando una

actitud crítica tanto desde la perspectiva

de participante como de espectador

8,1,- Adecuar los movimientos corporales

a ritmos sencillos.

8,2,- Representar mediante

escenificaciones o imitaciones, a

personajes o acciones cotidianas,

utilizando el cuerpo y el movimiento.

8,3,- Explorar los recursos expresivos del

cuerpo por medio del movimiento.

8.4.- Conocer distintas actividades físicas

que constituyan parte de su entorno

habitual.

CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su

relación con el movimiento.

Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el

movimiento.

Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la

respiración.

Representación del propio cuerpo y del de los demás.

Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.

Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.

Equilibrio estático y dinámico Organización espacio-temporal.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás

personas.

Bloque 2. Habilidades motrices

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos

fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.


83

Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y

conocidas.

Control motor y dominio corporal.

Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la

ejecución motriz.

Interés por mejorar la competencia motriz.

Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de

bailes y coreografías simples.

Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento.

Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.

Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.

Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de

las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud

Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la

actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.

Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los

beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la

condición física orientada a la salud.

Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.

Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento,

dosificación del esfuerzo y relajación.

Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación

al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

El juego y el deporte como elementos de la realidad social.

Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.

Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la


84

cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los

comportamientos antisociales.

Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud

responsable con relación a las estrategias establecidas.

Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo

de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas


CONTENIDOS 1ER CURSO CONTENIDOS 2ºCURSO

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

Conocimiento de los segmentos

corporales.

Conocimiento de los conceptos

topológicos básicos (lejos, cerca,

arriba, abajo, alrededor, delante,

detrás)

Conocimiento de derecha

/izquierda sobre sí y sobre los

demás.

Identificación y reconocimiento del

lado dominante (ojo, mano, pierna..)

Observación y experimentación de

la respiración en diferentes

situaciones.

Familiarización con el ritmo.

Experimentación de diferentes

actividades con ambos lados y

comparación de ejecución.

Experimentación de los conceptos

básicos en secuencias simples de

movimientos y juegos.

Utilización del movimiento para

responder a sonidos o fragmentos

musicales.

Experimentación de sonidos

fuertes y suaves y adaptación de

ento de las posibilidades de

movimiento de los distintos

segmentos corporales ( subir,

bajar, acercar, separar, girar,

doblar, estirar).

Conocimiento y comprensión de

agrupaciones básicas.

Reconocimiento de diferentes

distancias y su importancia en la

actividades físicas.

Comprensión de los conceptos

espaciales básicos (Antes ,

después, corto, largo, mucho, poco,

ahora...)

Diferenciación entre el orden

temporal y la duración.

Conocimiento de los conceptos

básicos relacionados con la

velocidad (lento , rápido,

simultáneo)

Conocimiento y diferenciación de

diferentes intensidades de sonido

(suave, fuerte)

Identificación de las fases de

respiración ( Toma de aire,

expulsión de aire)


85

los movimientos a ellos.

Conocimiento del equilibrio

Observación, identificación de los

segmentos corporales derechos e

izquierdos sobre si y sobre los

demás, en estático y en movimiento.

Experimentación de diferentes

actividades con ambos lados y

comparación de ejecución.

Exploración respecto al espacio,

posiciones de objetos o de

personas, estático o en movimiento.

Utilización de agrupaciones básicas

en situaciones de juegos.

Observación y comparación de la

duración de las distintas fases de

una actividad o movimiento.

Adaptación del movimiento a

estructuras rítmicas binarias.

Experimentación de movimientos

con coordinaciones simples y

complejas.

Ejecución y comparación de

movimientos realizados con el lado

no dominante y con el lado

dominante.

Observación y experimentación del

equilibrio estático y dinámico en

situaciones habituales

Bloque 2. Habilidades motrices Bloque 2. Habilidades motrices

Utilización de las habilidades

básicas en juegos.

Identificación y comprensión de las

habilidades básicas

(desplazamientos, saltos, giros,

lanzamientos y recepciones)

Conocimiento de distintos tipos de

desplazamiento (cuadrupedia,

trepa, transportando...)

Utilización de los segmentos

Utilización de las habilidades

básicas en juegos.

Identificación y comprensión de las

habilidades básicas

(desplazamientos, saltos, giros,

lanzamientos y recepciones)

El salto con 1 o dos pies.

Desplazamientos en cuadrupedia y

en bipedestación.

Desplazamientos con transporte de


86

corporales en situaciones

habituales e inhabituales, estático

y en movimiento.

Experimentación de los diferentes

desplazamientos en diferentes

planos y direcciones.

Experimentación de las habilidades

genéricas en juegos diversos.

Respeto hacia los compañeros y el

material a utilizar.

Participación y colaboración activa

en todas las tareas de utilización y

recogida del material

Respeto hacia el propio cuerpo

objetos.

Resolver problemas motores

sencillos.

Identificar las habilidades

genéricas: bote y golpeo.

Conocimiento y observación de los

segmentos corporales en

situaciones habituales e

inhabituales, estático y en

movimiento.

Respeto hacia los compañeros y el

material a utilizar.

Participación y colaboración activa

en todas las tareas de utilización y

recogida del material

Respeto hacia el propio cuerpo.

La manipulación de objetos.

Los lanzamientos.



Descubrimiento del cuerpo y el

movimiento como instrumento de

expresión y comunicación.

Conocimiento de las posibilidades

expresivas del propio cuerpo.

Conocimiento de bailes populares y

danzas simples

Recreación de personajes reales y

ficticios

Utilización de materiales y objetos:

Sus posibilidades en la expresión.

Expresión de emociones y

sentimientos a través del cuerpo, el

gesto y el movimiento.

Participación en situaciones que

supongan comunicación corporal.

Disfrute de la expresión y

comunicación a través del cuerpo.

Descubrimiento y exploración de

las posibilidades expresivas del

cuerpo y el movimiento.

El cuerpo y el movimiento como

instrumento de expresión y

comunicación.

El movimiento expresivo de

carácter espontáneo.

La simulación y la imitación de

objetos, animales y situaciones

básicas.

Juegos con intercambio de roles.

Aceptación del papel que le toca

desempeñar.

Imitaciones de los movimientos de

otros compañeros.

Ritmo y movimiento: Realizar

danzas y/o bailes con estructuras


87

Utilización del juego como medio de

expresión, a través de los gestos y

el movimiento.

Ejecución de ritmos y bailes

inventados y populares de ejecución

sencilla.

Respeto hacia el propio cuerpo.

Confianza en si mismo

Colaboración en los juegos

propuestos

Participación activa y espontánea

en todas las tareas de movimiento

corporal con intencionalidad

expresiva.

Desinhibición y espontaneidad.

sencillas (Baile 7 saltos, ki-kou-

ku...)

Respeto hacia el propio cuerpo y

hacia el compañero.

Confianza en sí mismo.

Colaboración en los juegos

propuestos.

Valoración de diferentes modos de

expresarse.

Reconocimiento de la expresividad

como medio de relación con el

mundo que nos rodea.

Los gestos cotidianos.

Representación de situaciones

básicas y cotidianas en pequeños

grupos.


representaciones realizadas por

otros compañeros.

Desinhibición y espontaneidad

Bloque 4. Actividad física y salud Bloque 4. Actividad física y salud

Conocimiento de los distintos tipos

de juegos:

. Sensoriales

. Motores

. expresivos

Distinción entre juego libre y juego

organizado

Práctica de diferentes modelos de

juegos no reglados y con reglas

sencillas

Utilización de los juegos conocidos

en diferentes situaciones:

agrupamientos

espacios

medio natural

diferentes móviles

Conocimiento de los distintos tipos

de juegos:

Sensoriales.

Motores

Expresivos.

Distinción entre juego libre y juego

organizado.

Práctica de diferentes modelos de

juegos no reglados y con reglas

sencillas

Elaboración de juegos sencillos a

partir de normas dadas.

Utilización de los juegos conocidos

en diferentes situaciones:

agrupamientos

espacios

medio natural


88

Aceptación de uno mismo y de los

demás

Practica de juegos tradicionales y

de juegos que permitan conocer

otras culturas.

Valorar el esfuerzo como parte

integrante del juego.

Ser capaz de disfrutar en el juego

Aceptación del papel que le toque

jugar en cada situación del juego

Participación aceptando la

presencia de los demás

Respetar las normas del juego

colectivo

diferentes móviles

Aceptación de uno mismo y de los

demás

Practica de juegos tradicionales y

de juegos que permitan conocer

otras culturas.

Valorar el esfuerzo como parte

integrante del juego.

Ser capaz de disfrutar en el juego.

Aceptación del papel que le toque

jugar en cada situación del juego

Aceptación de las propias

posibilidades y de la de los demás

compañeros.

Respeto e interés por conocer y

conservar el medio natural.

Respetar las normas de los juegos

colectivos.

Juegos conocidos adaptados al

medio natural



1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y

frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo

de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo

de forma apropiada.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la

relajación y la respiración.

5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se


89

refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y

compañeras.

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con

desinhibición y soltura en la actividad.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con

relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.



NIVEL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º

NIVEL

Reconocer los segmentos

corporales en su propio cuerpo.

Diferenciar la derecha y la

izquierda en sus miembros

superiores e inferiores.

Reconocer las dos vías de toma y

salida del aire: boca y nariz en

diferentes situaciones.

Diferenciar entre inspiración y

espiración soplando objetos.

Nombrar y representar sus

conductas relacionadas con el aseo

personal.

Respetar las normas higiénicas en

relación con la clase de Educación

física.

Reconocer las principales

articulaciones en su cuerpo y

localizarlas en el dibujo de una

figura humana.

Realizar todos los movimientos

posibles con las principales

articulaciones (cuello, hombro,

codo, cabeza y rodilla) de forma

individual y combinada.

Comprender y adoptar

correctamente las distintas

Diferenciar la derecha y la

izquierda en un objeto con respecto

a si mismo.

Identificar las partes del cuerpo en

un dibujo de una figura humana.

Distinguir tensión y relajación

relacionando posturas corporales.

Nombrar y representar sus

conductas relacionadas con el aseo

personal.

Reconocer las principales

articulaciones en su cuerpo y

localizarlas en el dibujo de una

figura humana.

Realizar todos los movimientos

posibles con las principales

articulaciones (cuello, hombro,

codo, cabeza y rodilla) de forma

individual y combinada.

Cambiar de una postura de

equilibrio a otra diferente a la

señal del profesor.

Colocarse él mismo o colocar

objetos orientados a su derecha, a

su izquierda, delante, detrás, abajo,

arriba, dentro y fuera

Mantenerse a una distancia


90

posturas que se le solicitan.

Mantener el equilibrio sobre dos

piernas variando el centro de

gravedad y sobre superficies

reducidas.

Mantener el equilibrio sobre una

pierna.

Mantener objetos en equilibrio

sobre partes de su cuerpo con

superficies amplias de contacto.

Permanecer equilibrado en planos

inclinados.

Permanecer equilibrado en

superficies elevadas.

Desplazarse sin perder el equilibrio

por superficies elevadas con base

de sustentación variable.

Desplazarse sin perder el equilibrio

en planos inclinados y verticales.

Desplazarse con objetos

equilibrados sobre su cuerpo (con

amplia superficie de contacto).

Colocarse él mismo o colocar

objetos orientados a su derecha, a

su izquierda, delante, detrás, abajo,

arriba, dentro y fuera.

Establecer correctamente

relaciones delante-detrás entre

objetos orientados.

Desplazarse correctamente en la

dirección que se solicita (delante-

detrás, derecha-izquierda, arriba-

abajo.

Mantenerse a una distancia

determinada respecto a un objeto

que se desplaza lenta y

uniformemente. Valorar

correctamente la distancia entre

los objetos.

determinada respecto a un objeto

que se desplaza lenta y

uniformemente.

Utilizar distintas partes del cuerpo

para seguir los ritmos aconsejados.

Relacionar el movimiento con

nociones de duración y velocidad.


relaciones entre dos objetos con

respecto a un tercero.

Desplazarse en una dirección

solicitada manteniendo una relación

espacial con un objeto estático.

Seguir de forma global y

espontánea ritmos binarios con el

cuerpo.

Responder con el movimiento a la

relación sonido-silencio.

Diferenciar distintos ritmos y sus

características.

Bailar una danza o baile popular

sencillo.

Reproducir ritmos con todas las

fuentes sonoras posibles. Ejecutar

desplazamientos variando el sentido

y las direcciones en función de

obstáculos, sin pérdida del

equilibrio.

Adaptar de forma correcta la

longitud del paso en función de

diferentes señales y obstáculos.

Realizar las fases principales del

salto: impulso y caída, con una y con

ambas piernas. Imitar objetos y

personajes sencillos.

Representar situaciones básicas

con más de un compañero.

presentaciones de otros


91


relaciones entre dos objetos con

respecto a un tercero.

Adaptar los pasos de

desplazamiento a ritmos

propuestos.

Utilizar distintas partes del cuerpo

para seguir los ritmos aconsejados.

Relacionar el movimiento con

nociones de duración y velocidad.

Seguir de forma espontánea ritmos

básicos con movimientos globales o

segmentarios.

Representar con su cuerpo las

características principales de

objetos sencillos de imitación.

Responder con el movimiento a la

relación sonido-silencio.

Coordinar los movimientos de

brazos y piernas en las formas

básicas de desplazamiento, marcha

y carrera.

Ejecutar desplazamientos variando

el sentido y las direcciones en

función de obstáculos, sin pérdida

del equilibrio.

Realizar las fases principales del

salto:

Adaptar diferentes formas de

saltos, en altura y profundidad, en

función de obstáculos variados

(anchos, altos, etc.).

Lanzar y recoger el balón en

diferentes posturas sin que se le

caiga.

Desplazarse llevando rodando un

balón por encima de una línea sin

desviarse.

Lanzar varias veces el balón contra

compañeros.

Realizar correctamente una danza

grupal sencilla manteniendo las

relaciones con los otros.

Girar en diferentes posturas en

torno al eje longitudinal.

Rodar hacia adelante en un plano

inclinado en torno al eje

transversal.

Adaptar de forma correcta la

longitud del paso en función de

diferentes señales y obstáculos.

Realizar saltos con impulsos

variados combinados con giro de

360 grados en torno al eje

longitudinal.

Realizar acciones con brazos y

piernas durante el salto, cayendo

sin perder el equilibrio.

Adaptar la carrera y el salto ante

una serie de obstáculos situados

arbitrariamente.

Colaborar con los compañeros de

manera activa en situaciones que

requieren cooperación.

Coordinar una carrera corta con

giro adelante en torno al eje

transversal, saliendo con los pies

juntos.

Coordinar un giro en torno al eje

longitudinal con otra acción de giro

en torno al eje transversal.

Coordinar un salto vertical con

caída y rodamiento hacia delante.

Girar con base de sustentación

reducida en una superficie en una

colchoneta.

Utilizar las habilidades básicas en

situaciones no habituales.


92

una pared, recogiéndolo sin que

toque el suelo.

Participar activamente en las

actividades de grupo en el medio

natural.

TRATAMIENTO DE LAS CCBB

CCBB

1er CURSO

2º CURSO

Competencia en

comunicación

lingüística

Utilizar el lenguaje

como medio de

comunicación oral y

escrita.

Expresarse de forma

adecuada.

Conocer el vocabulario

específico del área.

Utilizar el lenguaje

como medio de

comunicación oral y

escrita.

Comprender, componer

y utilizar los textos.

Expresarse de forma

adecuada.

Conocer el vocabulario


Obtener gran variedad

de intercambios

comunicativos en las

actividades físicas

lúdicas.

Competencia

Matemática

Realizar mediciones.

Trabaja los números al

conteo de las

repeticiones de una

actividad etc...

Contribuye a la toma de

conciencia de las

posibilidades rítmicas

del cuerpo, lo que no

solo servirá para las

actividades donde la

música esté presente,

sino en todas aquellas

donde haya secuencias

Trabajar las figuras

geométricas a través de

los diversos

agrupamientos y juegos.

Aplicar la numeración a

través de la

comprensión de un

marcador y en el conteo

de las repeticiones de

las actividades a

realizar.

Desarrollar la lógica y el

razonamiento en los

juegos en los que los


93

de movimientos: en la

carrera, la marcha, a la

hora de botar un balón,

etc.

Desarrolla la lógica y el

razonamiento en los

juegos en los que los

alumnos se enfrentan a

situaciones yproblemas

de tipo motriz.

alumnos se enfrentan a

situaciones y problemas

de tipo motriz.

Competencia de

Conocimiento e

interacción con el

medio físico

Valorar el conocimiento

del cuerpo y de sus

capacidades motrices y

expresivas.

Entender y valorar la

actividad física como

elemento indispensable

para preservar la salud.

Adquirir el hábito de

practicar actividad

física de forma regular.

Adquirir hábitos

saludables de

alimentación, de higiene

y de cuidado del cuerpo.

Tener habilidad para

interactuar con el

espacio circundante.

Manipular aparatos para

realizar actividades

físicas.

Apreciar la naturaleza y

percibir su valor como

fuente de información.


respeto hacia los demás

y hacia uno mismo.

Valorar el conocimiento

del cuerpo y de sus

capacidades motrices y

expresivas.

Entender y valorar la

actividad física como

elemento indispensable

para preservar la salud.

Comprender la relación

entre alimentación y

actividad física.

Desarrollar el sentido

de la orientación y

saber utilizar

diferentes recursos

para orientarse.



físicas.






y hacia uno mismo.

Tener habilidad para

interactuar con el

espacio circundante


94



físicas.






y hacia uno mismo.

Adquirir el hábito de

practicar actividad

física de forma regular.

Adquirir hábitos

saludables de

alimentación, de higiene

y de cuidado del cuerpo.

Explorar sensorialmente

el espacio, aplicando la

información obtenida a

sus actividades

motrices

Tratamiento de la

información y

competencia digital

Transformar la

información en

conocimiento.

Transmitir información

a través del lenguaje

corporal.

Analizar la expresividad

corporal y entender los

mensajes que a través

de ella se transmiten

Transformar la

información en

conocimiento.


a través del lenguaje

corporal.

Analizar la expresividad

corporal y entender los

mensajes que a través

de ella se transmiten.

Social y ciudadana

Utilizar la actividad

física para facilitar la

relación, la integración y

el respeto.

Aceptar y respetar las

reglas del juego

acordadas entre todos.

Conocerse a sí mismo,

las propias posibilidades

y carencias a través de

las actividades físicas y

expresivas.

Desarrollar el

sentimiento de


95

Asumir las diferencias

en la actividad física,

así como las

posibilidades propias y

ajenas.

Participar, tomar

decisiones y

comportarse con

responsabilidad.

Trabajar en equipo,

cooperando y asumiendo

responsabilidades.

Valorar el trabajo y las

aportaciones de los

demás, sin discriminar

por razones de sexo,

clase, origen o cultura.

Valorar el esfuerzo y

los logros obtenidos por

las personas afectadas

de discapacidad física o

mental en sus

actividades físicas,

laborales y cotidianas.

Habituarse a cuidar y a

mantener el orden en

sus pertenencias y en su

entorno.

Cuidar y conservar los

materiales.

competencia o eficacia

personal.

Favorecer la motivación,

la confianza en uno

mismo y el gusto por

aprender.

Ser consciente de lo que

puede hacer por sí

mismo y de lo que puede

hacer con la ayuda de

los demás.

Adquirir recursos de

cooperación en


comunes.

Facilitar la adquisición

de recursos de

cooperación en

actividades expresivas

(danza, mimodrama).

Manejar de forma

eficaz los recursos y las

técnicas adquiridas en

el desarrollo de sus

habilidades motrices.

Utilizar los

conocimientos

adquiridos en

situaciones diferentes.

Afrontar la toma de

decisiones de manera

racional.

Cultural y artística Expresar ideas,

sensaciones y

sentimientos utilizando

como recursos el cuerpo

y el movimiento.

Apreciar las

manifestaciones

Expresar ideas,

sensaciones y

sentimientos utilizando

como recursos el cuerpo

y el movimiento.

Apreciar las

manifestaciones


96

culturales de la

motricidad humana

(juegos tradicionales,

danza).

Experimentar formas

de comunicación a

través de la danza

expresiva.

Interesarse por las

formas de comunicación

no verbal.

Desarrollar la iniciativa,

la imaginación y la

creatividad.

Apreciar las iniciativas

y las aportaciones de los

demás.

Conocer la riqueza

cultural mediante la

práctica de diferentes

juegos y danzas

culturales de la

motricidad humana

(juegos tradicionales,

danza).

Experimentar formas

de comunicación a

través de la danza

expresiva.

Interesarse por las

formas de comunicación

no verbal.

Desarrollar la iniciativa,

la imaginación y la

creatividad.

Apreciar las iniciativas

y las aportaciones de los

demás.

Conocer la riqueza

cultural mediante la

práctica de diferentes

juegos y danza

Aprender a aprender Conocerse a sí mismo,




expresivas.

Desarrollar el

sentimiento de


personal.


la confianza en uno


aprender.


puede hacer por sí



Conocerse a sí mismo,




expresivas.

Desarrollar el

sentimiento de


personal.


la confianza en uno


aprender.


puede hacer por sí




97

los demás.


cooperación en


comunes.


de recursos de

cooperación en


(danza, mimodrama).

Manejar de forma





Utilizar los

conocimientos

adquiridos en


Afrontar la toma de


racional.

los demás.


cooperación en


comunes.


de recursos de

cooperación en


(danza, mimodrama).

Manejar de forma





Utilizar los

conocimientos

adquiridos en


Afrontar la toma de


racional.

Autonomía e

iniciativa personal

Organizar de forma

individual y colectiva


lúdicas y actividades

expresivas.

Desarrollar los valores

personales de la

responsabilidad y la

perseverancia.

Desarrollar las

habilidades sociales del

respeto a los demás, la

cooperación y el trabajo

en equipo.

Ser capaz de buscar

soluciones a los

Organizar de forma

individual y colectiva


lúdicas y actividades

expresivas.

Desarrollar los valores

personales de la

responsabilidad y la

perseverancia.

Desarrollar las

habilidades sociales del

respeto a los demás, la

cooperación y el trabajo

en equipo.

Ser capaz de buscar

soluciones a los


98

problemas planteados y

de llevarlas a la

práctica.

Desarrollar la iniciativa

y la creatividad.

Tener una visión

estratégica de los retos

para cumplir los

objetivos de los juegos.

Utilizar las actividades

físicas y el lenguaje

corporal para ampliar y

mejorar sus relaciones

sociales

problemas planteados y

de llevarlas a la

práctica.

Desarrollar la iniciativa

y la creatividad.

Tener una visión

estratégica de los retos

para cumplir los

objetivos de los juegos.

Utilizar las actividades

físicas y el lenguaje

corporal para ampliar y

mejorar sus relaciones

sociales


99

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES RD

1513 OBJETIVOS PARA EL 1ER CICLO

1.- Indagar en las posibilidades

del sonido, la imagen y el

movimiento como elementos de

representación y comunicación y

utilizarlas para expresar ideas y

sentimientos, contribuyendo con

ello al equilibrio afectivo y a la

relación con los demás.

1.1.- Utilizar la voz y el movimiento como formas

de expresión musical.

1.2.- Vivenciar el ritmo a través del movimiento en

canciones y bailes.

1.3.- Discriminar sonidos y saber reconocer las

cualidades de éstos (timbre, duración, intensidad

y altura).

2.-Explorar y conocer materiales

e instrumentos diversos y

adquirir códigos y técnicas

específicas de los diferentes

lenguajes artísticos para

utilizarlos con fines expresivos y

comunicativos

2.1.- Conocer, distinguir y clasificar los

instrumentos de percusión.

2.2.-Aprender los códigos no convencionales de la

música.

2.3.-Aprender y utilizar los conceptos de lenguaje

musical.

2.4. Construir instrumentos musicales con

materiales de desecho, analizando sus

características sonoras.

2.5.- Describir algunas cualidades (tamaño,

forma, color, textura, etc.) de materiales y

objetos manipulables, presentes en el entorno,

como resultado de una exploración multisensorial y

lúdica.

2.6. Conocer las propiedades de algunos materiales

comunes y sus posibilidades de utilización

frecuente con fines comunicativos, lúdicos y

creativos.

3. Aplicar los conocimientos

artísticos en la observación y el

análisis de situaciones y objetos

de la realidad cotidiana y de

3.1.-Realizar composiciones gráficas cuya

elaboración ponga a prueba el control de la

psicomotricidad fina.

3.2. Crear y representar a través de la materia.


100

diferentes manifestaciones del

mundo del arte y la cultura para

comprenderlos mejor y formar un

gusto propio

3.3. Explorar y utilizar materiales plásticos

diversos con precisión.

3.4.-Conocer a través de la audición obras clásicas

y sus compositores.

3.5.- Aprender canciones a través de la lectura de

partituras.

4. Mantener una actitud de

búsqueda personal y colectiva,

articulando la percepción, la

imaginación, la indagación y la

sensibilidad y reflexionando a la

hora de realizar y disfrutar de

diferentes producciones

artísticas.

4.1.-Participar activamente en el aprendizaje de

canciones, bailes y juegos musicales.

4.2.- Experimentar la libre expresión como medio

de desarrollo creativo

5. Conocer algunas de las

posibilidades de los medios

audiovisuales y las tecnologías de


en los que intervienen la imagen y

el sonido, y utilizarlos como

recursos para la observación, la

búsqueda de información y la

elaboración de producciones

propias, ya sea de forma

autónoma o en combinación con

otros medios y materiales.

5.1.- Utilizar las nuevas tecnologías (uso de

ordenadores) en el proceso de enseñanza -

aprendizaje de la música.

5.2.- Observar diferentes medios de comunicación

del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el

sonido apreciando sus cualidades y desarrollando

progresivamente la capacidad crítica.

6.Conocer y valorar diferentes

manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural propio y de

otros pueblos, colaborando en la

conservación y renovación de las

formas de expresión locales y

estimando el enriquecimiento que

supone el intercambio con

personas de diferentes culturas

que comparten un mismo entorno..

6.1.- Conocer y valorar el patrimonio artístico

musical de Andalucía y de otros pueblos,

aprendiendo canciones y bailes propios de éstos.

6.2.- Disfrutar de las obras de arte que ofrece el

entorno cotidiano.

6.3.- Desarrollar la sensibilidad y el gusto por

todo lo bello y creativo que nos aportan otras

culturas

7.Desarrollar el gusto por la

músicaDesarrollar una relación de

7.1.-Desarrollar el gusto por la música de una

forma crítica,evitando modas e influencias, y


101

auto-confianza con la producción

artística personal, respetando las

creaciones propias y las de los

otros y sabiendo recibir y

expresar críticas y opiniones..

disfrutando con las producciones propias y ajenas.

7.2.- Disfrutar realizando creaciones artísticas

propias.

8. Realizar producciones

artísticas de forma cooperativa,

asumiendo distintas funciones y

colaborando en la resolución de

los problemas que se presenten

para conseguir un producto final

satisfactorio.

8.1.- Participar de forma activa en el aprendizaje

en grupo de canciones, bailes y juegos musicales.

8.2.- Interpretar ritmos y canciones de forma

conjunta utilizando los instrumentos de percusión.

8.3.- Valorar y respetar las aportaciones de los

demás en la producción de una obra artística

común.

9. Conocer algunas de las

profesiones de los ámbitos

artísticos, interesándose por las

características del trabajo de los

artistas y disfrutando como

público en la observación de sus

producciones

9.1.- Conocer algunos compositores y profesionales

de la música, disfrutando en la asistencia a

actuaciones musicales.

9.3.- Identificar las profesiones correspondientes

a las manifestaciones artísticas presentes en el

entorno.

9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo

lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.

9.3. Disfrutar de las obras de arte propias de la

comunidad autónoma de Andalucía

CONTENIDOS

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL

Bloque 1. Observación plástica

Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno

natural, artificial y artístico.

Descripción verbal de sensaciones y observaciones.

Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en

exposiciones o museos.

Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.

Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.


102

Descripción de imágenes presentes en contextos próximos.

Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en

relación con el espacio.

Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.

Bloque 2. Expresión y creación plástica

Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con

intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la

forma.

Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura

y sobre soportes diversos.

Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y

posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.

Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc.

Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones

teatrales.

Composiciones plásticas utilizando fotografías.

Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas Disfrute

en la manipulación y exploración de materiales.

Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o

aspectos de la composición artística.

Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema

surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad,

previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las

posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las

posibilidades de creación.

Bloque 3. Escucha

Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del

entorno natural y social.

Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de

distintos estilos y culturas.

Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e

identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles.

Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras

musicales.

Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras

musicales de distintos estilos y culturas.


103

Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y

otras representaciones musicales.

Bloque 4. Interpretación y creación musical

Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.

Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos

para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.

Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de

secuencias sonoras, e interpretación de danzas sencillas.

Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.

Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.

Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.

Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.

Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de

situaciones, relatos breves.

Confianza en las propias posibilidades de producción musical.



Bloque 1. Observación plástica Bloque 1. Observación plástica

Observación y clasificación de

formas naturales y formas

artificiales.

La línea.

Línea recta: horizontal, vertical

inclinada, articulada abierta,

articulada cerrada, formas

geométricas básicas.

Series de repetición.

Línea curva: abierta, cerrada,

formas circulares.

Línea curva a mano alzada.

Reconocimiento de formas

habituales en el entorno próximo.

l color: primarios y mezclas.

El punto. La línea: valores

expresivos y compositivos.

La línea recta cruzada: en cruz y en

aspa.

La línea recta: relación de tamaños.

La línea curva en elementos

naturales.

La línea configuradora de formas.

Línea fina y línea gruesa.

Cuadrado y rectángulo.

Descomposición de formas.

El color: función expresiva y

función representativa.

Color: frío y caliente, primarios y

mezclas.


104

Color objetivo.

Color subjetivo.

El color: diferencia de tono,

textura visual, textura táctil.

Observación de la importancia del

color en las imágenes.

Análisis del espacio compositivo.

Análisis de espacio próximo y de las

formas más conocidas (arriba-

abajo, delante-detrás, cerca-lejos,

grande-mediano-pequeño, liso-

rugoso, fino-grueso, etc.)

La simetría: el objeto simétrico.

Inicio y desarrollo progresivo de la

lectura de imágenes cotidianas.

Interpretación de signos y símbolos

convencionales sencillos: El

pictograma.

Exploración táctil y visual de

diferentes texturas.

Asociación de imágenes.

El tiempo: la imagen secuencial.

Identificación de imágenes del

entorno.

Identificación de señales.

Asistencia a exposiciones,

representaciones musicales y

dramatizaciones (guiñol, títeres,

escenificación de cuentos, etc.) y

comentario de las impresiones que

han causado en el alumnado.

Participación en las fiestas

populares y en los actos artísticos

del barrio y de la localidad.

Integración de actividades

artísticas colectivas en el centro

escolar.

Realización de grabaciones de

actividades artísticas para su

Análisis, distribución y exploración

cromática (combinaciones, mezclas,

contrastes de color, etc.).

Reconocimiento de formas

habituales en el entorno próximo.

Observación y clasificación de

formas naturales y formas

artificiales.

Inicio y desarrollo progresivo de la

lectura de imágenes cotidianas.

Observación de la importancia del

color en las imágenes.

Interpretación de signos y símbolos

convencionales sencillos.

El espacio compositivo: cerca-lejos,

encima-debajo, delante-detrás.

Análisis de espacio próximo y de las

formas más conocidas (arriba-

abajo, delante-detrás, cerca-lejos,

grande-mediano-pequeño, liso-

rugoso, fino-grueso, etc.).

La simetría: axial vertical, axial

horizontal.

Exploración táctil y visual de

diferentes texturas.

El módulo, la multiplicidad, la

disposición del espacio en la

escultura.

Asistencia a exposiciones,

representaciones musicales y

dramatizaciones (guiñol, títeres,

escenificación de cuentos, etc.) y

comentario de las impresiones que

han causado en el alumnado.

Utilización de la radio, la televisión,

etc., para el disfrute de las

actividades artísticas.

Identificación e Interpretación de

las obras artísticas más


105

posterior reproducción.

Identificación e Interpretación de

obras artísticas del entorno y de la

comunidad.

Búsqueda de información sobre

actividades artísticas del entorno.

representativas del entorno y de la

comunidad.

Búsqueda de información sobre

actividades artísticas del entorno y

de la comunidad.

Participación en las fiestas

populares y en los actos artísticos

del barrio y de la localidad.

Bloque 2. Expresión y creación plástica Bloque 2. Expresión y creación plástica

Modulación de la línea.

El tamaño, la proporción y el

espacio.

Coordinación del color y la forma.

Estructuración de los diferentes

elementos de la composición que se

desea, en el espacio, en función de

la forma, etc.

Análisis, distribución y exploración

cromática (combinaciones, mezclas,

contrastes de color, etc.).

Utilización de diferentes

elementos, materiales y recursos

para la planificación y realización

de la composición plástica y visual.

Representación de la propia imagen

a través de diversas técnicas de

composición plástica.

Representación de narraciones de

hechos cotidianos a través de

composiciones plásticas.

Utilización del punto, la línea y la

forma adecuados al espacio

cuadrado.

Representación y experimentación

de las posibilidades expresivas de

la línea.

Representación del volumen en el

plano.

Elaboración gráfica de un mensaje

a través de imágenes.

Relación del color.

Representación del espacio.

La luz: configuradora de formas y

volúmenes.

Traslaciones y rotaciones.

Imágenes bi- y tridimensionales.

Coordinación del color y la forma.

Estructuración de los diferentes

elementos de la composición que se

desea, en el espacio, en función de

la forma, etc.

Utilización de diferentes

elementos, materiales y recursos

para la planificación y realización

de la composición plástica y visual.

Representación de la propia imagen

a través de diversas técnicas de

composición plástica.

Representación de narraciones de

hechos cotidianos a través de

composiciones plásticas.

Utilización del punto, la línea y la

forma adecuados al espacio

cuadrado.

Representación y experimentación

de las posibilidades expresivas de

la línea.


106

Elaboración gráfica de un mensaje

a través de imágenes.

Modelado en plastilina.

El color: mezcla aditiva, contraste

simultáneo.

Contraste blanco-negro.

Imagen: transcripción del lenguaje

icónico al verbal.

Representación del movimiento.

Integración de actividades

artísticas colectivas en el centro

escolar.

Realización de grabaciones de

actividades artísticas para su

posterior reproducción

Bloque 3. Escucha Bloque 3. Escucha

3.1.-El timbre de los instrumentos.

3.2.-Cualidades del sonido.

3.3.-Audición de obras clásicas.

3.4.-Las cuatro estaciones, Vivaldi.

3.5.-Sonidos del entorno.

3.6.-Músicas del mundo.

3.7.-La voz y la canción

.1.-Los instrumentos de percusión.

3.2.-Cualidades del sonido (altura -

duración - intensidad - timbre).

3.3.-Audición de obras clásicas.

3.4.-El Carnaval de los Animales, Camile

Saint Saens.

3.5.-Sonidos del entorno.

3.6.-Músicas del mundo.

3.7.-La voz y la canción



4.1.-El pentagrama.

4.2.-La clave de sol.

4.3.-Figuras y silencios (blanca,

negra,corchea y silencio de negra).

4.4-Notas sol, mi, la.

4.5.-Canciones infantiles.

4.6.-Instrumentación de canciones con


4.7.-Bailes y danzas.

4.8.-Juegos musicales, rítmicos y de

movimiento.

4.9.-Construcción de instrumentos.

4.10.-La partitura de una canción.

4.1.-El pentagrama.

4.2.-La clave de sol.

4.3.-Figuras y silencios (blanca, negra,

corchea y sus silencios).

4.4-Notas mi - fa - sol - la.

4.5.-Canciones infantiles.

4.6.-Instrumentación de canciones con


4.7.-Bailes y danzas.

4.8.-Juegos musicales, rítmicos y de

movimiento.

4.9.-Construcción de instrumentos.

4.10.-La partitura de una canción.


107

4.11.-Dramatización. 4.11.-Cuentos musicales.

4.12.-Dramatización.



1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos

presentes en el entorno natural y artificial.

2. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y

escuchadas.

3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos

(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y

patrones de movimiento.

5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los

instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

6. Identificar diferentes formas de representación del espacio.

7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas

y colores.

8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y

social.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS


NIVEL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º NIVEL

Describe algunas cualidades

(tamaño,forma, color, peso,

textura) de materiales y objetos

manipulables presentes en el

Describe algunas cualidades

(tamaño,forma, color, peso,

textura) de materiales y objetos

manipulables presentes en el


108

entorno, como resultado de una

exploración multisensorial lúdica.

Realiza composiciones gráficas cuya

elaboración requiera el control de

la motricidad fina.

Representa por medio de una

secuencia corta de imágenes (antes,

ahora, después) personajes

Comenta sus impresiones sobre

alguna de las manifestaciones

artísticas a las que el alumno y la

alumna tienen acceso, relacionando

los elementos presentes en la obra

con la experiencia y los gustos

personales.

Realiza los diferentes

manifestaciones artísticas con

orden y limpieza.

Colorea sin salirse del trazo.

Utiliza de forma ordenada y segura

los materiales necesarios para su

desarrollo artístico: cola,

pegamento, tijeras, temperas etc...

entorno, como resultado de una

exploración multisensorial lúdica.

Realiza composiciones gráficas cuya

elaboración requiera el control de

la motricidad fina.

Representa por medio de una

secuencia corta de imágenes (antes,

ahora, después) personajes

Comenta sus impresiones sobre

alguna de las manifestaciones

artísticas a las que el alumno y la

alumna tienen acceso, relacionando

los elementos presentes en la obra

con la experiencia y los gustos

personales.

Realiza los diferentes

manifestaciones artísticas con

orden y limpieza.

Colorea sin salirse del trazo.

Realiza individualmente o en grupo

producciones artísticas sencillas

donde se integran los diferentes

lenguajes artísticos y expresivos.

Utiliza de forma ordenada y segura

los materiales necesarios para su

desarrollo artístico: cola,

pegamento, plastilina, tijeras,

barniz, pintura, aguja y lana, etc...



Competencia en

comunicación

lingüística

Valorar la obra artística.

Obtener información

relevante y suficiente a

partir de la observación.

Describir procesos de

trabajo y argumentación

Generar intercambios

comunicativos.

Adquirir un vocabulario


Buscar la originalidad

narrativa y formal.


109

de soluciones.

Desarrollar capacidades

relacionadas con el habla,

como la respiración, la

dicción y la articulación.

Adquirir un vocabulario


Describir procesos de

trabajo y argumentación

de soluciones

Competencia

Matemática

Representar

geométricamente los

esquemas de dibujo, y

formas de seres y objetos

cotidianos.

Poner en práctica procesos

de razonamiento e

identificar la validez de

los mismos.

Valorar el grado de

certeza de los

resultados derivados del

razonamiento.

Representar

geométricamente los

esquemas de dibujo, y


cotidianas.

Competencia de

Conocimiento e

interacción con el

medio físico

Utilizar con fluidez

diferentes técnicas

plásticas.

Explorar sensorialmente

los espacios.

Tomar conciencia de la

importancia de contribuir

a preservar un entorno

físico agradable y

saludable.


respeto hacia los demás y

hacia uno mismo.

Apreciar el entorno a

través de colores,

formas, sonidos,

texturas, etc., presentes

en la naturaleza y en las

obras realizadas por el

hombre.



y hacia uno mismo.

Utilizar el medio como

pretexto para la

creación artística.

Tratamiento de la

información y

competencia

digital


mediante técnicas

plásticas.

Analizar la imagen y el

mensaje que transmite.

Analizar la imagen, el

sonido y los mensajes que

Buscar, seleccionar e

intercambiar información

sobre manifestaciones

artísticas para su

conocimiento y disfrute.

Usar la tecnología para

el tratamiento de


110

estos transmiten.

Usar la tecnología para

mostrar procesos

relacionados con la música

y las artes visuales.

imágenes visuales.


mediante técnicas

plásticas

Social y ciudadana Indagar y planificar

procesos.

Cuidar y conservar

materiales e instrumentos.

Trabajar en equipo


responsabilidades.

Seguir las normas y las

instrucciones dadas.

Expresarse buscando el

acuerdo con actitud de

respeto, de aceptación y

de entendimiento.

Indagar y planificar

procesos.

Cuidar y conservar

materiales e

instrumentos.

Trabajar en equipo


responsabilidades.

Aplicar técnicas

concretas y utilizar los

espacios de manera

apropiada.

Cultural y

artística

Tener interés por el

conocimiento de los

materiales.

Experimentar con

técnicas y materiales.

Intercambiar información

sobre imágenes de

cualquier época y cultura.

Representar formas

presentes en el espacio

natural.

Conocer diferentes

códigos artísticos y

utilizar las técnicas y los

recursos que les son

propios.

Facilitar la expresión y la

comunicación.

Apoyar y apreciar las

iniciativas y las

Conocer, valorar y

mantener una actitud

crítica ante las

manifestaciones

culturales y artísticas.

Promover la iniciativa, la

imaginación y la

creatividad.

Explorar los materiales

cromáticos y disfrutar

con los resultados

obtenidos.

Representar formas

presentes en el espacio

natural.


111

contribuciones ajenas.

Aprender a

aprender

Tener curiosidad respecto

del resultado final de una

actividad manipulativa.

Valorar el potencial

creativo contenido en las

formas sencillas.

Indagar y planificar

procesos.

Esforzarse por alcanzar

resultados originales.

Observar con el objeto de

adquirir información

relevante y suficiente.

Reflexionar sobre los

procesos en la

manipulación de objetos,

la experimentación con

técnicas y materiales y

la exploración sensorial

de sonidos, texturas,

formas y espacios.

Utilizar los

conocimientos adquiridos

en situaciones

diferentes.

Tener curiosidad

respecto del resultado

final de una actividad

manipulativa.

Esforzarse por alcanzar

resultados originales.

Autonomía e

iniciativa personal

Manipular materiales y

adquirir bagaje plástico

expresivo.

Experimentar y disfrutar

con el uso de técnicas y

materiales.

Desarrollar iniciativas y

soluciones diversas.

Favorecer la creatividad

llevando a cabo iniciativas

y barajando diferentes

posibilidades.

Fomentar la originalidad y

la búsqueda de nuevas

formas innovadoras en el

proceso creativo.

Adquirir conocimientos y

buscar soluciones a partir

Experimentar y

disfrutar con el uso de

técnicas y materiales.

Desarrollar iniciativas y

soluciones diversas.

Favorecer la creatividad

llevando a cabo

iniciativas y barajando

diferentes posibilidades.

Fomentar la originalidad

y la búsqueda de nuevas

formas innovadoras en el

proceso creativo.

Elegir los recursos

teniendo en cuenta la

intencionalidad expresiva

de lo que se desea

lograr.


112

de la exploración y la

indagación.

Planificar el proceso

creativo y esforzarse

por alcanzar resultados

originales.

Adquirir conocimientos y

buscar soluciones a

partir de la exploración y

la indagación.


113

ÁREA RELIGIÓN CATÓLICA

OBJETIVOS

OBJETIVOS DE LA ETAPA OBJETIVOS DEL 1er CICLO

1. Conocer los aspectos básicos de las

religiones ya desaparecidas

relacionándolas con el cristianismo

2. Reconocer a los fundadores y algunos

elementos distintivos de las grandes

religiones vigentes, en su respuesta a las

preguntas básicas sobre el sentido de la

vida y el compromiso de los creyentes.

2.1.-Presentar algunas religiones,

centrándonos en la fe cristiana

3. Conocer la Biblia, su estructura y

sentido, identificando algunos textos

básicos como Palabra de Dios.

3.2.- Conocer la Biblia como el libro de los

cristianos, sus dos grandes partes y de

que trata cada una de sus partes.

3.3.- Conocer y comprender los relatos

bíblicos

4. Descubrir la acción de Dios en la

naturaleza y en la persona, como

fundamento y fuente de los valores

básicos del ser humano.

4.1.- Reconocer la imagen de Dios,

Creador y Padre en quien tenemos que

confiar, porque nos quiere a todos por

igual, se ocupa de nosotros y nos cuida.

4.2.- Valorar la naturaleza y la vida como

un regalo de Dios a todas las personas, ya

que son bienes que debemos cuidar.

Comprender que las personas somos lo

más importante de la creación.

5. Identificar algunos personajes

fundamentales de la Historia de la

salvación y su respuesta de fe,

descubriendo el valor central de la

persona de Jesucristo y la respuesta de

fe de la Virgen María.

5.1.- Presentar a Abrahán, a Moisés, al

pueblo de Dios y a David como amigos de

Dios.

5.2.- Destacar la persona de Jesús como

el personaje central porque vino al mundo

para salvarnos.

5.3.- Presentar los cuatro evangelios como

libros del Nuevo Testamento que nos

dicen quién es Jesús: un amigo que nos


114

quiere y está cerca de nosotros. Conocer

quiénes fueron sus amigos, cómo fue su

relación con ellos y la oración del

Padrenuestro que él nos enseñó para

hablar con Dios.

5.4.- Conocer a la familia de Nazaret, sus

costumbres y su estilo de vida.

5.5.-Reconocer la importancia de María en

la experiencia cristiana: elegida por Dios

para ser la madre de Jesús. Recordar la

oración del avemaría.

6. Valorar la novedad del amor de Dios

que nos salva del pecado y de la muerte,

por su Hijo Jesucristo y a través de la

vida y acción salvífica de la Iglesia,

Cuerpo de Cristo.

6.1.- Comprender la importancia del amor

a Dios y a los demás en la vida cristiana.

6.2.- Recordar el acontecimiento de la

muerte y resurrección de Jesús y

reconocer su importancia para los

cristianos.

7. Identificar el significado de algunos

acontecimientos, formulaciones,

expresiones y textos básicos del mensaje

cristiano, que faciliten la comprensión de

la vida del Espíritu Santo en el mundo y en

la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus

manifestaciones, conocer la presencia de

Dios y su gracia en los sacramentos, y el

servicio eclesial prestado por los

apóstoles y sus sucesores.

8.1.- Recordar que la eucaristía es la

acción más importante de las fiestas

cristianas, ya que recordamos el día en

que resucitó Jesús.

8.2.- Conocer la misión de la Iglesia

8.3.- Conocer que Jesús eligió a los

apóstoles y formó con ellos la Iglesia.

8.4.- Identificar el bautismo como el

sacramento por el que nos hacemos

cristianos y miembros de la Iglesia.

9. Comprender y distinguir el sentido

sagrado, festivo, cultural y celebrativo de

las fiestas y sus ritos en las religiones

monoteístas, relacionándolas con los

9.1.- Relacionar las fiestas de Navidad con

el nacimiento de Jesús y suscitar

sentimientos de paz, solidaridad, amor,

alegría y disponibilidad para compartir.


115

aspectos culturales y celebrativos de la

liturgia.

9.2.- Adquirir una visión elemental del

ciclo litúrgico, identificar sus fiestas

principales y reconocer los

acontecimientos que se celebran en ellas.

10. Analizar la jerarquía de valores,

actitudes y normas que conforman el ser

cristiano, y aplicarlos a las distintas

situaciones de la vida.

10.1.- Reconocer la importancia de la

familia como lugar de amor, de

convivencia y de crecimiento personal e

iniciarse en el valor de la responsabilidad.

10.2.- Conocer los diez mandamientos y en

qué consiste el amor al prójimo.

10.3.- Apreciar el mensaje de Jesús sobre

el servicio a los demás, destacando su

figura como ejemplo de amor solidario que

debemos seguir

11. Valorar que la fe cristiana implica

asumir responsabilidades, conocer y

comprender la raíz y el sentido de la

acción y del compromiso cristiano, y

mantener una actitud de tolerancia y

respeto ante los sistemas éticos de las

distintas religiones.

12. Conocer, valorar y respetar el

patrimonio religioso, artístico y cultural,

que se manifiesta a través del lenguaje

simbólico e icónico de la arquitectura,

pintura, literatura, música y liturgia, como

expresión de la fe católica y de otras

religiones.

13. Descubrir que el destino eterno del

hombre empieza aquí como don que surge

de la victoria de Cristo sobre la muerte.

13.1.- Relacionar la resurrección de Jesús

con la vida humana “para siempre”.


116

CONTENIDOS

CONTENIDOS DEL CURRICULO OFICIAL

1. La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el

hombre.

2. Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.

3. Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.

4. La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios.

Significado del templo y las imágenes.

5. Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.

6. Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de

Israel, asumida por la Tradición cristiana.

7. El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.

8. Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de

conducta humana y cristiana.

9. Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos.

Jesucristo camino, verdad y vida.

10. Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las

parábolas.

11. Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y

Resurrección. Dios se queda con nosotros: el Espíritu Santo.

12. Formamos la gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia, que se reúne para

celebrar el amor de Dios.

13. Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios

con nosotros. Significado de las fiestas marianas más importantes.

14. Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua,

el fuego, la luz, el aceite, los gestos, la música.

15. Los ritos como expresión de la relación con Dios. El culto cristiano.

16. El cristiano espera la gran fiesta del cielo.



1. Dios ha creado todo y nos lo ha

regalado para que lo respetemos y

cuidemos.

2. Las personas somos lo más

importante de la creación.

1. Dios, Creador y Padre en quien

confiamos.

2. Cuido de la naturaleza y de las

personas.


117

3. Dios es nuestro Padre: nos da la

vida, nos quiere y nos cuida.

4. Todos somos hijos de Dios y

formamos una gran familia.

5. Dios quiere estar cerca de nosotros

y elige a María como madre de

Jesús.

6. La oración a María: el avemaría.

7. La Navidad es una fiesta cristiana

donde recordamos cada año el

nacimiento de Jesús, con

sentimientos de paz, solidaridad,

amor y alegría.

8. Jesús un amigo que nos quiere y

está cerca de nosotros.

9. Los amigos de Jesús: quienes

fueron y su relación con ellos.

10. Jesús nos enseñó a compartir y

nos dio ejemplo. Compartir es señal

de amor y generosidad.

11. Confiamos en Dios y en las personas

que los quieren.

12. La oración del padrenuestro.

13. La Semana Santa es una fiesta

cristiana donde recordamos la

muerte y resurrección de Jesús.

14. La cruz es la señal de los

cristianos.

15. Jesús resucitó, vive y está

siempre con sus amigos.

16. Los primeros cristianos vivían

unidos y compartían lo que

tenían.Pentecostés: la venida del

Espíritu Santo nos da el amor de

Dios y nos une a Jesús y a los

demás.

17. La Iglesia es como una familia.

Lo más importante en ella es el

amor.

3. La Biblia es el libro más importante

porque Dios se da a conocer en él.

Es la Palabra de Dios escrita y se

compone de Antiguo y Nuevo

Testamentos.

4. Dios se dio a conocer a Abrahán,

Moisés y a David, amigos de Dios.

5. Dios se manifiesta en Jesús, el

Hijo de Dios hecho hombre. Por

eso es quien mejor nos dice quién

es Dios.

6. Las religiones: respeto y tolerancia

hacia los símbolos y personas de

distintas religiones.

7. Los cristianos siguen a Jesús, el

Hijo de Dios que se hizo hombre

para salvarnos.

8. Los evangelios: pertenecen al

Nuevo Testamento; son Mateo,

Marcos, Lucas y Juan; y nos dicen

quien es Jesús.

9. La Navidad es una fiesta cristiana

donde recordamos cada año el

nacimiento de Jesús, con

sentimientos de paz, solidaridad,

amor, alegría y disponibilidad de

compartir.

10. La familia de Jesús: personas y

estilo de vida.

11. La familia: sentido, experiencias y

convivencia.

12. El amor a Dios y al prójimo

como señal de los cristianos.

13. Los mandamientos son normas

para amar a Dios y a los demás.


118

18. Jesús resucitó un domingo: por

eso los domingos son fiesta.

19. En la eucaristía nos unimos a

Jesús, celebramos su muerte y

resurrección, y alabamos y damos

gracias a Dios.

20. Los relatos bíblicos

14. Jesús enseñó a ser solidarios y

dio ejemplo de ello.

15. La muerte y resurrección de

Jesús es el acontecimiento más

importante de nuestra fe.

16. La vida no termina en la

muerte: viviremos para siempre

con Jesús en el cielo.María, madre

de Jesús y madre nuestra.

17. Jesús formó con los apóstoles

la gran familia que es la Iglesia.

18. La Iglesia está formada por

todos los bautizados.

19. Aproximación al ciclo litúrgico

y a sus fiestas más importantes

dedicadas a Jesús, a María y a los

santos.

20. La eucaristía es la celebración

festiva por excelencia.



1. Describir y respetar las distintas prácticas religiosas y su sentido: la oración, el

culto y el compromiso.

2. Saber localizar una cita bíblica.

3. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad

de Dios.

4. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a

nosotros.

5. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con

especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como

digno de imitación.

6. Sacar conclusiones de algunas parábolas básicas en la enseñanza de Jesucristo.


119

7. Señalar la relación del creyente con Dios en algunos textos bíblicos.

8. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para

llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

9. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.

10. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y

reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

11. Comprender y respetar que el domingo es el Día del Señor.

12. Saber situar algunos símbolos religiosos en la fiestas de su entorno.

13. Saber aplicar los mandamientos de la ley de Dios a la vida cotidiana.

14. Relacionar el final feliz de las parábolas de las bodas y la gran fiesta del

cielo.



NIVEL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2ºNIVEL

1. Reconoce que Dios ha creado un

mundo maravilloso: Valorando la

naturaleza y la vida como un regalo

de Dios a todas las personas y

comprendiendo que las personas

somos lo más importante de la

creación.

2. Presenta la imagen de Dios como un

Padre bueno que nos quiere mucho

y nos cuida.

3. Entiende que todos los seres

humanos somos hijos de Dios y, por

tanto, formamos una gran familia.

4. Ve la figura de María como un

regalo de Dios: presentándola como

la elegida por Dios para ser madre

de Jesús y recordar la oración del

avemaría.

1. Conoce la imagen de Dios, Creador

y Padre en quien tenemos que

confiar, porque nos quiere a todos

por igual, se ocupa de nosotros y

nos cuida.

2. Comprende que la naturaleza y las

personas son bienes que debemos

cuidar.

3. Conoce la Biblia como el libro de los

cristianos, sus dos grandes partes

y de que trata cada una de sus

partes.

4. Conoce a Abrahán, a Moisés, al

pueblo de Dios y a David como

amigos de Dios.

5. Destaca la persona de Jesús como

el personaje central porque vino al

mundo para salvarnos.


120

5. Relaciona las fiestas de Navidad

con el nacimiento de Jesús y

muestra sentimientos de

solidaridad, amor y alegría.

6. Presenta a Jesús como un amigo

que nos quiere y está cerca de

nosotros, conoce quiénes fueron

sus amigos y cómo fue su relación

con ello

7. Comprende el valor de compartir

como característica de los amigos

de Jesús, suscitando actitudes de

generosidad.

8. Descubre que, gracias a Jesús,

podemos confiar en Dios y hablar

con él a través de la oración del

padrenuestro que él nos enseñó.

9. Relaciona las fiestas de Semana

Santa con la muerte y resurrección

de Jesús y reconoce algunos signos

relacionados con esos hechos.

10. Comprende que Jesús vive y

cumple su promesa de estar

siempre con nosotros.

11. Conoce lo que hacían los primeros

cristianos, relacionándolo con la

influencia del Espíritu Santo en

ellos y aplica esa experiencia a los

cristianos de hoy.

12. Conoce el sentido y misión de la

6. Conoce algunas religiones,

centrándose en la fe cristiana.

Conoce los cuatro evangelios como

libros del Nuevo Testamento que

nos dicen quién es Jesús.

7. Relaciona las fiestas de Navidad

con el nacimiento de Jesús y

muestra sentimientos de paz,

solidaridad, amor, alegría y

disponibilidad para compartir.

8. Conoce a la familia de Nazaret, sus

costumbres y su estilo de vida.

9. Reconoce la importancia de la

familia como lugar de amor, de

convivencia y de crecimiento

personal y se inicia en el valor de la

responsabilidad.Comprende la

importancia del amor a Dios y a los

demás en la vida cristiana.

10. Conoce los diez mandamientos

y en qué consiste el amor al

prójimo.

11. Conoce el mensaje de Jesús sobre

el servicio a los demás, destacando

su figura como ejemplo de amor

solidario que debemos seguir.

12. Recuerda el acontecimiento de

la muerte y resurrección de Jesús

y reconoce su importancia para los

cristianos.


121

Iglesia.

13. Descubre el valor de las

fiestas, presentando el domingo

como la fiesta más importante, ya

que celebramos la eucaristía para

recordar el día en que resucitó

Jesús.

14. Entiende la eucaristía como

reunión con Jesús para alabar a

Dios y darle gracias.

15. Realza el valor del amor como

el distintivo de los cristiano

16. Comprende el valor de

compartir como característica de

los amigos de Jesús, suscitando

actitudes de generosidad.

17. Descubre que, gracias a Jesús,

podemos confiar en Dios y hablar

con él a través de l

13. Relaciona la resurrección de

Jesús con la vida humana “para

siempre”.

14. Reconoce la importancia de

María en la experiencia cristiana.

15. Conoce que Jesús eligió a los

apóstoles y formó con ellos la

IglesiaSabe que la Iglesia es una

familia unida a Jesús por medio del

Espíritu Santo y el bautismo.

16. Identifica el bautismo como el

sacramento por el que nos hacemos

cristianos y miembros de la Iglesia.

17. Adquiere una visión elemental

del ciclo litúrgico, identifica sus

fiestas principales y reconoce los

acontecimientos que se celebran en

ellas.

18. Recuerda que la eucaristía es la

acción más importante de las

fiestas cristianas.

19. Conoce y comprende los relatos

bíblicos.


1er/2º CURSO

Competencia en comunicación lingüística

Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de

aprendizaje y de regulación de conductas y emociones.

Fomenta la escucha, el diálogo, la expresión de pensamientos, vivencias


122

emociones, etc.

Competencia Matemática

Procesos de razonamiento lógico y estrategias de resolución de problemas.

La utilización de símbolos y la precisión en la expresión de informaciones,

datos y argumentaciones.

Competencia de Conocimiento e interacción con el medio físico

Ayuda al alumnado a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor

el mundo en el que vive.

Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.

Suscita el espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los

mensajes informativos y publicitarios.

Tratamiento de la información y competencia digital

Enseña al alumnado a buscar, obtener, procesar y comunicar información y

transformarla en conocimiento.

Propone el uso de técnicas y estrategias diversas para acceder a la

información.

Social y ciudadana

Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.

Destaca los valores sociales y democráticos.

Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la

diversidad entre el alumnado.


Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales

y artísticas.

Favorece la expresión de ideas y sentimientos de forma creativa.

Promueve el conocimiento y valoración del patrimonio artístico.


123

Aprender a aprender

Proporciona al alumnado los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar

tanto individualmente como en grupo.

Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumnado para actuar como

principal protagonista de su proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Suscita inquietudes en el alumnado para que busque respuestas a las nuevas

preguntas que se hace.

Autonomía e iniciativa personal

Potencia la imaginación del alumnado y le lleva a desarrollar y evaluar acciones

y preguntas.

Promueve el diálogo, la cooperación y el trabajo en equipo.

Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los

demás, etc.

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