INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICO INDUSTRIAL DE PASTO

Consolidación del liderazgo estudiantil para el fomento de una cultura de paz en la I.E.M TECNICO INDUSTRIAL de Pasto. “Centro de Liderazgo Estudiantil

ITSIM “COACHING ENTRE IGUALES”

1. Resumen

La experiencia de formación de estudiantes líderes en convivencia escolar, se enmarca en uno de los propósitos y metas más ambiciosas del Plan Institucional de Convivencia y en el Plan de Mejoramiento Institucional, referidos a la consolidación de una cultura de Paz en la institución, bajo la premisa de que sólo en la medida en que las prácticas y procesos se institucionalizan y dejan de ser buenas intenciones y/o eventos aislados, puede afectarse la cultura de la institución, en cuanto a cómo ella organiza sus prácticas, de acuerdo a sus concepciones y creencias.

El grupo “Promotores de Convivencia ITSIM”, está conformado por estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Técnico Industrial de Pasto, vinculados a la promoción de la convivencia pacífica en la institución y que año tras año se plantean un reto para aportar a la construcción de una cultura de Paz.

La formación de los promotores/as de convivencia está liderada por la Coordinadora de Convivencia de la institución, y se realiza a través de “Talleres vivenciales y participativos” como metodología de trabajo. El avance y logros han sido progresivos, es así como en el año 2012, se inició con un proceso de sensibilización de la comunidad educativa con el diseño, de una campaña para promover la importancia de convivir en paz y de no ser indiferentes a flagelos sociales como lo es el Bullying o acoso Escolar. El proceso de diseño de la campaña en sí se constituyó en la oportunidad para abrir espacios de participación y de formación de los estudiantes que se inscribieron en el proyecto, puesto que tuvieron que consultar fuentes bibliográficas, conocer sobre otras experiencias y hacer uso de su creatividad para consolidar la campaña.

Para el año 2013 nos planteamos el reto de contribuir a la prevención del problema de ACOSO ESCOLARy con el apoyo del Programa Ondas de Colciencias, el grupo se constituyó en un equipo de investigación,a través de un proceso de investigación en torno a la pregunta ¿Cómo se manifiesta el acoso o intimidación escolar en la jornada de la mañana de la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial?, logrando ser seleccionados para representar a Nariño en la feria regional del programa ONDAS de COLCIENCIAS realizada en la ciudad de Manizales, evento en el cual se presentaron los resultados de la investigación sobre acoso escolar y producciones como la página web www.http://promotoresitsim.hol.es/, en la que se publica información para prevenir

el problema, se ofrece un link para el reporte de casos y una plataforma virtual de encuestas diseñadas por el equipo para conocer sobre la situación de acoso escolar en la institución.

En el presente año escolar 2014 se está trabajando para consolidar un centro de liderazgo Estudiantil, para ello se pretende dar mayor organización y herramientas de trabajo a los estudiantes que año tras año se vinculan al equipo de investigación “Promotores de Convivencia ITSIM”, a través del diseño y edición de un módulo en formato digital para la formación de “coaches” juveniles en promoción de la convivencia escolar: eje temático prevención de la violencia escolar con énfasis en acoso escolar.

El centro de liderazgo estudiantil “coaching entre iguales”, se constituye en una estrategia pedagógica, en la que a través del aprendizaje entre iguales, los/as estudiantes que lo requieran reciben un entrenamiento que tendrá como base el trabajo en equipo, habilidades sociales como la empatía, la escucha activa, la correcta expresión de las emociones y la resolución de conflictos bajo el compromiso de “ganar-ganar”; de manera que logren de manera progresiva, mejorar sus relaciones interpersonales, enfrentar y resolver de manera apropiada sus conflictos, evitando recurrir a la violencia en cualquiera de sus formas.

De manera que la experiencia que presentamos se continúa construyendo en el camino, de acuerdo a los intereses y requerimientos de los estudiantes en materia de convivencia escolar, jalonada por talento humano institucional y enriquecida con otras experiencias; gracias a los eventos interinstitucionales en los que hemos participado.

2. Presentación de la institución educativa y el contexto en el que se desarrolla la propuesta

La Institución Educativa Municipal Técnico Industrial, es una Institución educativa de carácter oficial que ofrece y ejecuta programas de formación Técnica Industrial en diferentes modalidades, tales como: Industria de la madera, Mecánica industrial, Mecánica automotriz, Electricidad, Informática y Dibujo técnico; donde el estudiante recibe una preparación básica para vincularse al sector productivo y una formación académica que le permita el ingreso a la educación superior.

La Sede principal de la institución está ubicada en el occidente de la ciudad de Pasto, Barrio La Aurora Carrera 27 No 4-35., en donde se ofrecen los niveles de educación básica y media, además la conforman tres sedes de educación básica primaria: San Vicente 1, San Vicente 2 y la sede rural de Mapachico. La mayor parte de la población estudiantil que la Institución atiende proviene de diferentes sectores de la ciudad, de la zona rural del municipio de Pasto, de los estratos 1 y 2, es decir, de población vulnerable; de igual manera, a la institución acuden estudiantes en situación de desplazamiento.

A partir de los resultados de la investigación realizada con los profesores, se puede inferir que, dadas las particularidades de la Institución, el modelo pedagógico que más se acerca a las condiciones y características del quehacer formativo de los estudiantes es el Social Cognitivo. Este modelo, es inspirador de un currículo que proporciona contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la comunidad en orden a la reconstrucción social de la misma, y promuevan un proceso de liberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción a confrontar colectivamente en situaciones lo más reales posibles. El modelo pedagógico Social Cognitivo, pregona una concepción curricular en que la institución educativa-social está llamada a configurarse como un agente de cambio, como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común. Así el currículo se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas; busca entonces, el desarrollo de los estudiantes para la sociedad en permanente cambio, para transformarla. En cuanto al contexto familiar, llas familias de los estudiantes se ven afectadas por múltiples problemas sociales y económicos, la mayoría de las madres de familia se dedican a labores del hogar, un gran número son empleadas del servicio doméstico, otras se desempeñan en oficios varios y los padres se dedican a actividades como empleos informales y muy pocos empleados del sector privado y gubernamental.

De acuerdo a la ficha Psicofamiliar de los estudiantes de la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial en cuanto al núcleo familiar de los estudiantes se presenta varios tipos de familias y problemática entre ellos:

Familia nuclear: compuesta por padre, madre e hijos en matrimonio y/o unión libre.

Familias extensas: compuestas por tres generaciones: abuelos, hijos, nietos.

Familia matriarcal: madre cabeza de hogar, estas familias son de un gran porcentaje en la institución.

Familias simultáneas: uniones donde uno de los dos conyugues tiene una unión anterior de la cual existen hijos y los aportan para la consolidación de la nueva familia

Entre el grupo de estudiantes se presentan las siguientes problemáticas:

Deficiencia en pautas de crianza

Violencia intrafamiliar Desintegración familiar Abuso sexual en la población infantil Falta de afecto Poco interés de los padres en el acompañamiento escolar. Conformación de nuevos hogares y abandono de los hijos Carencia de un proyecto de vida en los estudiantes Dificultades en el aprendizaje Agresión física y verbal, acoso escolar. Baja autoestima Desmotivación en el proceso educativo. Distribución y consumo de sustancias Psicoactivas Alcoholismo, Tabaquismo y Pandillismo

3. Justificación:

El proceso de actualización y ajustes del Manual Institucional de Convivencia, vislumbró que uno de los problemas en la convivencia escolar era “La tensión en las múltiples relaciones interpersonales de los actores institucionales por la prevalencia de una cultura escolar imperante sustentada en un modelo de gestión de la convivencia punitivo y los requerimientos actuales de apertura de escenarios de participación de la comunidad educativa y de resolución alternativa de conflictos, para el mejoramiento de la gestión escolar” , el cual quedó plasmado en el Plan Institucional de Convivencia de la Institución.

El Proyecto Consolidación del liderazgo estudiantil para el fomento de una cultura de paz en la I.E.M TECNICO INDUSTRIAL de Pasto, se formula para coadyuvar en la solución del problema planteado y cumplir con una de las metas del Plan de Mejoramiento Institucional 2013-2015, en el componente de prevención de riesgos psicosociales.

Se considera que la participación efectiva y el liderazgo estudiantil permitirá ir configurando la salida a problemas de convivencia, en especial al de violencia escolar, cuya forma más visible es la violencia física, pero hoy por hoy, se sabe que hay que actuar en torno a las formas más sutiles de violencia, la psicológica, la moral, la sexual, la personal (o interna), entre otras.

Se espera que a través de éste proyecto se contribuya al fomento e interiorización de los valores humanos y de habilidades sociales que permitan tanto a estudiantes como a docentes y afrontar de manera positiva los conflictos escolares y sobre todo a no ser apáticos ante cualquier forma de violencia escolar.

De otra parte la implementación del proyecto permite responder a algunos de los requerimientos de la Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013 "POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA

SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR" y el Decreto Reglamentario No. 1965 de septiembre de 2013, ordenamientos que se proyectan a lograr que desde la educación y puntualmente desde los establecimientos educativos, se contribuya en la formación de ciudadanos y ciudadanas que construyan desde los espacios privados (familia) y públicos ambientes de paz y una “sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural”.

La organización de los estudiantes promotores de convivencia, en un Centro de Liderazgo estudiantil, a través de la estrategia metodológica que denominamos “coaching entre iguales”, permitirá contar con otro escenario y posibilidad para que los/as estudiantes de mayor vulnerabilidad de la institución puedan enfrentar y prevenir situaciones de violencia y acoso escolar y educar en la resiliencia para enfrentar riesgos familiares y sociales.

Hoy por hoy, las investigaciones demuestran las ventajas del papel de los iguales en los procesos de aprendizaje, especialmente de normas y de relaciones frente a un modelo lineal de enseñanza representado en el profesor que enseña y del alumno que aprende. Así las relaciones entre iguales facilitan el aprendizaje de un abanico muy amplio de habilidades y actitudes y contribuyen en gran medida al desarrollo emocional, cognitivo y social; cuando los iguales o pares ejercen una influencia positiva.

4. Marco teórico de referencia

La convivencia escolar, hace referencia a las relaciones que entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa deben construirse en pro de lograr ambientes propiciadores de aprendizaje y la interacción social, promoviendo para ello, la solidaridad, la tolerancia hacia las diferencias, la inclusión social por condiciones étnicas, de discapacidad, opción sexual, de género, etc., porque de no propiciarlos sobreviene la violencia y las inadecuadas formas de asumir los conflictos.

Existe hoy un amplio consenso sobre el hecho de que, en el contexto socioeducativo actual, los modelos meramente sancionadores resultan claramente insuficientes e inadecuados para la gestión de los conflictos y el mejoramiento de la convivencia en las instituciones educativas. No basta con tener y aplicar medidas de carácter punitivo para los problemas de disciplina (tradicionalmente recogidas en los Manuales de Convivencia); por el contrario, en el marco de las política actuales cobra especial importancia el carácter educativo de las actuaciones y medidas que, en relación con la convivencia, son desarrolladas en las instituciones educativas a través del currículo, los procesos de enseñanza-

aprendizaje, la organización de la institución, los distintos planes y programas educativos, etc.

Promover la convivencia en la escuela es una tarea que involucra a toda la comunidad educativa, no es responsabilidad sólo de uno o algunos de sus miembros, sino que es resultado de acciones y valores compartidos por toda la comunidad en el vivir cotidiano. Sólo cuando hay coherencia entre los valores educativos que propone la escuela, los que desarrolla la familia y los que están presentes en la opinión pública, los alumnos encuentran apropiadas las normas a asumir. (LA CONVIVENCIA ESCOLAR: UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCION EN BULLYING)

Para el análisis de la convivencia: se parte de dos constructos teóricos básicos el clima y la cultura escolar. El clima resulta sustancial porque evidencia el tipo de convivencia que existe en cada institución educativa, la que permitirá o no alcanzar un buen rendimiento escolar. La cultura se refiere a las creencias y expectativas manifiestas en las actuaciones y relaciones de las personas en la escuela.

Fernández (2005), señala que para el logro de un adecuado clima escolar deberíamos tener una «filosofía de la convivencia» basadaen la dinámica del conflicto, donde las relaciones interpersonales y la organizaciónescolar jugarán un papel fundamental, y que lo más importante es lograr encontrarel equilibrio entre el quehacer educativo y el desarrollo personal de sus miembros. De ahí la importancia de explicitar en los currículos escolares, la formación en el desarrollo emocional, cognitivo y social de los/as estudiantes.

De otra parte, es necesario visualizar cuáles son las claves o indicios que está aportando la cultura y el sistema actual, en las maneras de actuación y comunicación de las personas involucradas en el proceso de convivencia en la escuela, para poderencontrar una respuesta de porqué tiene lugar la agresión y/o la violencia entrepares y cómo permanece dentro del grupo de compañeros del abuso, el maltrato yla intimidación, de manera constante, permanente y generalmente silenciada eimpune (Merino, Carozzo, Benites, 2011).

El fenómeno de la violencia trasciende la mera conducta individual y se convierte en un proceso interpersonal que afecta tanto a quien la sufre (víctima) como a quien la ejerce (agresor), sin embargo dado que los episodios violentos ocurren dentro deun marco o contexto de relaciones sociales, ésta afecta a quien o quienes las observansin que quieran o puedan evitarla (observadores). Es esta forma de conducta violenta (física o verbal) cuando es intimidatoria y sostenida la que caracteriza al acoso omaltrato escolar.

El Bullying o acoso escolar es una forma de violencia interpersonal continuada en el tiempo, intencional e injustificada, en donde el agresor abusa de su poder físico,

psicológico o delegado; que se sustenta en las malas relaciones interpersonales y en la incapacidad de los estudiantes de enfrentar y resolver conflictos.Entonces, unos de los grandes problemas que presentan tanto víctimas como victimarios son las dificultades de relación y de habilidades sociales que permitan encontrar soluciones asertivas a las situaciones de maltrato, así también que fomenten la empatía, la escucha, la correcta expresión de las emociones y la negociación, etc. (Programa de Intervención en Habilidades Sociales para reducir los niveles de acoso escolar entre pares o Bullying. Yolanda Ferreira* y Paula Muñoz Reyes Benitez.2011)

¿Qué es entonces una habilidad social? Se la define como la habilidad para organizar cogniciones y conductas en un curso integrado de acción dirigido hacia metas interpersonales o sociales que sean culturalmente aceptadas, pero eso sí, no basta conocer las conductas, sino que es necesario poder implementarlas (Blaya 2001).Por este motivo, es importante prevenir la violencia en sus diferentes manifestaciones. En caso contrario, la violencia tiende a aumentar y consecuentemente las conductas antisociales pueden llegar a ser delictivas.

Según Rodrigo G. (1994), «El afecto, el amor y la empatía personal, pero tambiénel desafecto, el desamor y la violencia, nacen, viven y crecen en el escenario de laconvivencia diaria, que está sujeta a los sistemas de comunicación e intercambioque, en cada período histórico son específicos de la cultura y constituyen los contextosdel desarrollo: la crianza y la educación».

Ya casi nadie se atreve a poner en duda el papel de los iguales en los procesos de aprendizaje, especialmente de normas y de relaciones. Frente a un modelo lineal de enseñanza representado en el profesor que enseña y del alumno que aprende, el aprendizaje entre iguales nos desvela un entorno más ecológico. Así las relaciones entre iguales facilitan el aprendizaje de un abanico muy amplio de habilidades y actitudes y contribuyen en gran medida al desarrollo emocional, cognitivo y social, pero también pueden ejercer una influencia negativa”. (EL ACOSO ESCOLAR UN ENFOQUE PSICOPATOLÓGICO. COLLELLL JORDY. ESCUDÉ M. CARME. Pg. 11)

5 Objetivos

Contribuir al fortalecimiento de una cultura de paz en la I.E.M Técnico Industrial de Pasto-Nariño-Colombia, a través del fomento del liderazgo estudiantil en la prevención y afrontamiento de la violencia y del acoso escolar.

Consolidar el liderazgo estudiantil del equipo de Promotores de convivencia de la institución, a través de su organización en un centro de liderazgo estudiantil.

Se espera que al finalizar el año escolar 2014, se cuente con un centro de liderazgo estudiantil dotado con herramientas como un módulo de entrenamiento digital para el desempeño de los integrantes del equipo de Promotores de Convivencia de la institución como “coaches” estudiantiles.

Con la implementación del proyecto, se pretende consolidar al equipo de investigación estudiantil “promotores de convivencia”, como líderes en el fomento de una cultura de paz, a través de la interacción directa con sus iguales, como estrategia metodológica para potenciar el aprendizaje de habilidades y actitudes que contribuirán en gran medida al desarrollo emocional, cognitivo y social de todos/as los participantes y beneficiarios del proyecto para prevenir situaciones de violencia y acoso escolar y educar en la resiliencia para enfrentar riesgos familiares y sociales.

6. Descripción del proceso desarrollado y sus fases.

El tema de Promoción de una Cultura de Paz en la jornada de la mañana de la I.E.M Técnico Industrial de Pasto, se viene trabajando de manera sistemática hace cinco años. Se inicia en el año 2010 dándole un nuevo horizonte y organización a los procesos que configuran la convivencia escolar e insertándola como parte del ideario y cultura institucional, bajo la premisa de que gestionar el cambio es gestionar el aprendizaje de todos respecto de un nuevo modo de proceder. Partimos de visionar una cultura escolar que se traduzca en prácticas cotidianas propiciadoras de un clima escolar que impulse el aprendizaje de todos. Una vez trazado el horizonte se empezó por diseñar y poner en práctica dispositivos y herramientas que facilitaran éste propósito, logrando configurar dispositivos de gestión como un sistema informático propio de seguimiento de la convivencia, un pacto de convivencia construido colectivamente e inspirado en un modelo integrado de gestión de la convivencia, y el inicio de una nueva organización institucional que abre espacios y escenarios de participación para la construcción de convivencia escolar.

En el año escolar 2012, se continúa abriendo un nuevo espacio y escenario de participación a los estudiantes; bajo la consideración de que solo en la medida en que los estudiantes participan y se vinculan de manera efectiva a la vida institucional, interiorizan y se comprometen con el fomento de buenas prácticas en convivencia escolar. Es así como se da inicio a la formación de líderes estudiantiles en promoción de la convivencia escolar.

El proyecto se ha ido construyendo en el camino, de acuerdo con las necesidades, intereses e interrogantes de los estudiantes que año tras año se van vinculando,

de igual manera ha implicado un proceso de autoformación continua, para configurarlo de manera rigurosa y sistemática.

El grupo “PROMOTORES DE CONVIVENCIA”, son estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Técnico Industrial de Pasto, bajo la tutoría de la Coordinadora de Convivencia, vinculados a la promoción de la convivencia pacífica en la institución y que año tras año se plantean un reto para aportar a la construcción de una cultura de Paz. El proceso de formación de líderes estudiantiles se viene desarrollando en las siguientes fases: FASE 1 “Promoción de un nuevo escenario de participación estudiantil”

En el año 2012, desde la coordinación de convivencia de la jornada de la mañana, se presenta una propuesta de servicio social estudiantil en promoción de la convivencia escolar, dada la escaza participación de estudiantes en éste aspecto vital de la vida escolar.

El proyecto “Promotores de Convivencia escolar”, surge como una necesidad detectada desde la coordinación de convivencia de la jornada de la mañana de la sede central, de implicar a los estudiantes en la cotidianeidad de la convivencia escolar, desde su participación en espacios de cooperación y respeto mutuo, a través del liderazgo estudiantil. Es así como el propósito fundamental es formar a un grupo de estudiantes como líderes en convivencia escolar, en el afrontamiento de problemas cotidianos que la afectan.

Con los estudiantes inscritos, se trabajó en torno al diseño de una campaña para sensibilizar a estudiantes y docentes sobre la importancia de convivir en paz y de no ser indiferentes a flagelos sociales como lo es el Bullying o acoso Escolar, logrando sintetizar el propósito de la campaña en el lema que formularon los estudiantes promotores de convivencia “ITSIM 100% acciones de paz. Tú cuentas”. La propuesta de formación de estudiantes líderes en convivencia escolar, se enmarca en uno de los propósitos y metas más ambiciosas del Plan Institucional de Convivencia, referidos a la consolidación de una cultura de Paz en la institución, bajo la premisa de que sólo en la medida en que las prácticas y procesos se institucionalizan y dejan de ser buenas intenciones y/o eventos aislados, puede afectarse la cultura de la institución escolar, en cuanto a cómo ella organiza sus prácticas, de acuerdo a sus concepciones y creencias.

El grupo de promotores de Convivencia 2012, participó en una serie de talleres de capacitación sobre prevención de la violencia escolar, enfatizando en el problema de Bullying o acoso Escolar. Realizaron trabajo de campo para reconocer algunas manifestaciones del problema en la institución, y recurriendo a la lúdica y la cultura, diseñaron y desarrollaron diferentes programas culturales en torno al teatro, danzas, cuentos; teniendo siempre como tema central la prevención del problema de acoso escolar.

Para la ejecución de ésta fase, se contó con el apoyo de talento institucional: Orientadora escolar y Coordinadora de Convivencia y con recursos financieros de la institución para el diseño y montaje de la campaña de sensibilización.

FASE 2: “Vinculación del componente investigativo a la formación de los estudiantes Promotores de Convivencia”

En el año 2013 el grupo se constituyó en un equipo de investigación, logrando ser seleccionados para representar a Nariño en la feria regional del programa ONDAS de COLCIENCIAS realizada en la ciudad de Manizales, en donde se presentaron los resultados de la investigación sobre acoso escolar y producciones como la página web www.http://promotoresitsim.hol.es/, en la que se publica información para prevenir el problema, se ofrece un link para el reporte de casos y una plataforma virtual de encuestas diseñadas por el equipo para conocer sobre la situación de acoso escolar en la institución.

Con el apoyo técnico y financiero del Programa Ondas Nariño se realizó en primer lugar una contextualización del problema de acoso escolar, y paralelamente un estudio de documentos a través de consultas en sitios web y textos de autores como Enrique Chaux; los documentos estudiados nos permitieron hacer un recorrido por diferentes aristas del problema y abrir nuevas puertas hacia más y más interrogantes. Seguidamente, se diseñó una primera encuesta para constatar que en la institución el problema está presente, además de los tipos de acoso escolar más frecuentes, y una segunda encuesta para evaluar las actitudes docentes en el aula de clases en cuanto al manejo de conflictos, las relaciones interpersonales en el desarrollo de las clases y las formas de comunicación que establecen. Finalmente, se realizaron entrevistas a estudiantes víctimas de acoso escolar con quienes se construyeron relatos de vida, al igual que con observadores y con posibles victimarios. Otra fuente de información para la investigación, fue el trabajo de campo realizado por cada integrante del grupo de investigación y que consistió en recoger relatos de vida de estudiantes de los diferentes grados de la institución y prestarles apoyo a los que lo requerían. FASE 3 “FORTALECIMIENTO E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL LIDERAZGO ESTUDIANTIL EN LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR”

Se continúa con la formación de los nuevos estudiantes que se vinculan al proyecto, e inician su trabajo de campo, haciendo promoción de los servicios que se prestan en la página web del grupo, además de organizar y desarrollar charlas y eventos para continuar concientizando a todos los estudiantes sobre la importancia de prevenir y erradicar situaciones de violencia escolar como lo es el Bullying.

Para éste año escolar el grupo de estudiantes se planteo la pregunata de investigaciòn ¿En qué medida afectan los sobrenombres ofensivos o ridiculizantes a los/as estudiantes de la jornada de la mañana de la instituciòn? En el momento se encuentran recogiendo información a través de trabajo de campo en el curso asignado a cada promotor de convivencia y con la aplicación de una encuesta virtual, diseñada por el grupo.

Se quiere avanzar en el proyecto dándole mayor organización y herramientas de trabajo a los estudiantes que año tras año se vinculan al equipo de investigación “Promotores de Convivencia ITSIM”, a través del diseño y edición de un módulo en formato digital para la formación de “coaches” juveniles en promoción de la convivencia escolar: eje temático prevención de la violencia escolar con énfasis en acoso escolar.

Bajo la consideración de que unos de los grandes problemas que presentan tanto víctimas como victimarios en situaciones de bullying, son las dificultades de relación y de habilidades sociales que permitan encontrar soluciones asertivas a las situaciones de maltrato, así también que fomenten la empatía, la escucha activa, la correcta expresión de las emociones y la negociación, se pretende que el módulo se diseñe en torno al entrenamiento en habilidades sociales para prevenir situaciones de violencia y acoso escolar y educar en la resiliencia para enfrentar riesgos familiares y sociales.

La elaboración del módulo se realizará con la asesoría de un profesional de la psicología, experto en entrenamiento en habilidades sociales, y de un diseñador gráfico, quienes trabajarán directamente con el equipo de promotores de convivencia y la coordinadora de convivencia de la institución; el proceso en sí servirá de entrenamiento para los promotores de convivencia. Un valor agregado es que algunos de los estudiantes vinculados al proyecto cursan las modalidades técnicas de informática y de dibujo técnico, y uno de ellos tiene habilidades para el desarrollo de aplicaciones web, adicionalmente tienen una formación previa como promotores de convivencia.

El Centro de Liderazgo estudiantil, estará orientado por los Promotores de Convivencia, que son estudiantes que desde el año escolar 2015, empezarán a formarse desde grado 9º, y continúan hasta grado 11º. Con las herramientas de trabajo con las que se los vaya dotando, como el módulo digital, se constituirán en “COACHES” de otros estudiantes que requieran habilidades para afrontar y prevenir situaciones de violencia y acoso escolar.

El proceso de formación de los “couchs juveniles”, se realizará por fases progresivas; partiendo desde el ser con un entrenamiento y fortalecimiento personal para poder continuar con el fortalecimiento de habilidades que le permitan a cada lider estudiantil servir de apoyo en el entrenamiento de otros líderes. La base del entrenamiento será el trabajo en equipo, habilidades sociales y la resolución de conflictos bajo el compromiso de “ganar-ganar”.

Se espera que al finalizar el año escolar 2014, ya se cuente con el centro de Liderazgo estudiantil “coaching entre iguales” y que año tras año se lo vaya renovando y mejorando.

Para consolidar ésta fase, se está presentando el proyecto a algunas convocatorias para su financiación, de igual manera se cuenta con el apoyo de rectoría.

7. Equipo responsable:

Líder de la experiencia: Viviana García España. Coordinadora de Convivencia

Desempeña el roll de maestra acompañante del equipo de investigaciòn Promotores de convivencia escolar.

Integrantes y roles de los estudiantes líderes del proyecto:

ROLES INTEGRANTES VOCEROS Juan David Pérez, Juan esteban Insuasty, Mario

Cabrera. RELATORES Juan Pablo Calderón E.Diana Vanesa charfuelan,

Portilla López. Equipo TICS Juan David Pérez, William Castro Jimenez. Sandro

Ernesto Pantoja M Equipo de Análisis Estadístico.

Gineth Pachón.Sailing Natalia Portilla Lopez.

Equipo de logística

Diana SofíaSaavedra. Alejandra Botina, Martín Abel Paz.

8. Población Participante:

956 Estudiantes de la institución:

50 estudiantes capacitados desde el 2012 como promotores de convivencia escolar.

24 estudiantes representantes de todos los cursos de la jornada de la mañana; cada uno de ellos es el promotor de convivencia de su curso y se constituyen en el contacto directo con el equipo líder de la experiencia. El resto de estudiantes de la jornada de la mañana hacen uso del servicio que prestan los promotores de convivencia.

44 docentes de la institución, que se benefician por la prevención y manejo de situaciones de violencia escolar.

Padres de familia de todos los estudiantes de la jornada de la mañana, cuentan con el servicio de apoyo para la prevención y manejo de casos de acoso escolar.

Coordinadora de Convivencia de la Jornada de la mañana y rector de la institución, quienes gestionan el apoyo financiero para la ejecución del proyecto.

El proyecto beneficia tanto a estudiantes como a docentes y padres de familia de la institución, por cuanto el educar a estudiantes para la resiliencia y el afrontamiento y prevención de violencia y acoso escolar coadyuva al mejoramiento de sus relaciones interpersonales tanto en la familia como a nivel escolar.

9. Resultados obtenidos o esperados y evidencias de implementación:

El proceso de formación de estudiantes Promotores de Convivencia, ha permitido fundamentalmente realizar de manera autodidacta formación en temas de prevención y afrontamiento de la violencia y acoso escolar, tanto para estudiantes como para docentes y directivos, especialmente para quienes lideramos y orientamos el proyecto.

Como fruto del proceso de investigación realizado durante el año escolar 2013 se sacaron las siguientes conclusiones:

� El Bullying es un tema o problema ya muy conocido en nuestra sociedad y que se presenta en casi todo el mundo, llegando a ser muy preocupante y alarmantes las cifras de víctimas que hay como consecuencia de este problema. Los casos conocidos sobre el suicidio de algunos chicos y chicas, han hecho que de alguna forma, todos realicemos un examen de conciencia doloroso ante un fenómeno que no es nuevo, y que llevan padeciendo muchos estudiantes desde hace muchos años y que merece una reflexión colectiva y una urgente respuesta con programas de prevención y de atención tanto a víctimas como a victimarios.

� A nivel Institucional aunque en un porcentaje bajo, es una realidad que el acoso escolar es un problema que afecta el bienestar y seguridad de algunos/as estudiantes, siendo más frecuente el acoso verbal y el acoso psicológico y ejecutándose en mayor medida por parte de compañeros del mismo curso.

� Aunque hace algún tiempo desde coordinación de convivencia se cuenta con un protocolo de actuación para el manejo de los casos de acoso escolar, aún existe un porcentaje de estudiantes que al parecer no hacen lo que deberían para detener el problema, tanto desde la perspectiva de víctimas como de victimarios y observadores.

� Según los estudios de expertos en el tema la actitud docente es uno de los factores del entorno escolar que sin ser causa directa afecta de manera positiva o negativa el problema de acoso escolar.

� Según la percepción de estudiantes, existe una tendencia considerable (31%), de actitudes negativas manifestadas por docentes de las áreas académicas en las aulas de clase frente a un 69% de actitudes negativas.

Conclusiones que se pueden evidenciar en el informe de investigación publicado en la página web del equipo de promotores de convivencia de la institución www.http://promotoresitsim.hol.es/, en donde además se publica una producción del grupo de investigación correspondiente a una encuesta para medir la tendencia de las actitudes de los docentes en cuanto a su incidencia en las manifestaciones de acoso escolar.

Estar en la onda de ondasGrupo de Investigación “Promotores de Convivencia

ITSIM”Maestra acompañante: Viviana García España

Perturbación de la onda¿Cómo se manifiesta el acoso o intimidación escolar en la jornada de la mañana de la Institución Educativa Municipal

Técnico Industrial?

Superposición de la onda

Trayectoria de indagación

Recorrido de la trayectoria

Reflexión de la onda

Propagación de la onda

Trayectoria  No.1.  Diseño  del  estado  del  arteEnrique Chaux, referente principal. Estudio detallado de

documentos e investigaciones sobre acoso escolar, y elaboración de constructos básicos.

Trayectoria  No.2.   Recolección  de  la  informaciónDos encuestas de preguntas cerradas, la primera de intención y

la segunda de opinión. Relatos de vida de casos de acoso escolar.Muestra: Encuesta 1: 210 estudiantes. Encuesta 2: 340

estudiantes.Trayectoria  No.3.  Lectura  y  análisis  de  las  fuentes  de  sistematización.  Tabulación  y  análisis  estadístico  y  

descriptivo  de  los  datos  recopilados.  Diseño  de  plataforma  virtual  de  encuestas.

• Socialización de la investigación en la Procuraduría Regional. Octubre 18 de 2013.

• Invitación de la oficina de Derechos Humanos-Gobernación de Nariño a participar en realización de documental de televisión.

• Página web del grupo: Trabajo colaborativohttp://promotoresitsim.hol.es

• Inscripción en la Feria Institucional Noviembre 2013• Feria Departamental Infantil y Juvenil 2013. Programa

Ondas Nariño. Pasto, Octubre, 2013

Objetivo  GeneralAnalizar las manifestaciones de acoso o intimidación escolar presentes en la jornada de la mañana de la

Institución Educativa Municipal Técnico Industrial de Pasto, a partir de la percepción de estudiantes.

Desde nuestras experiencias escolares, podemos decir que elproblema se observa en el marcado INDIVUDALISMO y escasotrabajo en equipo y de cooperación entre compañeros; de otrolado, hay casos de estudiantes con características físicasespeciales, diferencias de pensamiento, comportamientos quereflejan timidez, agresividad, desconfianza, generando actitudesabusivas de estudiantes tanto del propio curso como de otros yen ciertos casos actitudes negativas de algunos docentes en elaula de clases.

•www.wikipedia.com.En: http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar•www.bastadebullying.com.En:http://www.bastadebullying.com/•Chaux, Enrique. Educación, convivencia y agresión Escolar. Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, S. A. Bogotá Colombia. 2012.

Bibliografía

LOS  RESULTADOS  PRINCIPALES:                                                                          En un 12%, existen estudiantes víctimas de acoso escolar.

Los Motivos para el acoso: Debilidad de víctimas, por molestar. 26% respectivamente.

Los tipos de acoso escolar más frecuentes: verbal y psicológico. Principalmente Lo ejercen compañeros de

curso. 65%Actitudes negativas de docentes: tendencia del 31%.

Presentación de la Propuesta en TIC´SPlataforma virtual de encuestas y página

web del grupo de investigación.

ACOSO ESCOLAR Y SUS MANIFESTACIONES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICO INDUSTRIAL JORNADA DE LA MAÑANA

Pasto- Nariño

Figura 1. Poster de la investigación presentada en la feria regional. Programa ONDAS-COLCIENCIAS. 2013.

Un logro importante es la difusión de la propuesta en la Feria Departamental y Regional del Programa Ondas de Colciencias, en donde los estudiantes Promotores de Convivencia tuvieron, además, la oportunidad de potenciar sus habilidades comunicativas y sociales. De igual manera a nivel local el grupo fue invitado por la procuraduría Regional para dar a conocer la experiencia a todos los rectores de las instituciones educativas del municipio de Pasto.

Figura 2.Promotores de Convivencia exponiendo la experiencia en la Procuraduría Regional.

Otro logro y evidencia del trabajo realizado es la página web www.http://promotoresitsim.hol.es/, creada y administrada por estudiantes promotores de convivencia en la que se publica información para prevenir el problema, se ofrece un link para el reporte de casos y una plataforma virtual de encuestas diseñadas por el equipo para conocer sobre la situación de acoso escolar en la institución. En la misma página se publica una galería fotográfica que evidencian algunos momentos del trabajo del equipo de investigación Promotores de convivencia ITSIM.

Figura 3. Plataforma virtual de encuestas. Se cuenta también con un video del trabajo de investigación realizado en el año 2013. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICASFASE 1: ACTIVIDADES LUDICAS Y CULTURALES ORGANIZADAS POR LOS ESTUDIANTES PROMOTORES DE CONVIVENCIA 2012 JUEGOS AUTÓCTONOS POR LA PAZ

ROUND DE BAILE POR LA PAZ

OBRA DE TEATRO

FASE 2: LANZAMIENTO DE LA CAMPAÑA 2013 “ITSIM 100% ACCIONES DE PAZ TÚ CUENTAS”

FASE 3: EQUIPO DE INVESTIGACIÓN 2013 “PROMOTORES DE CONVIVENCIA”

LOGO DEL EQUIPO PROMOTORES DE CONVIVENCIA ITSIM

10. Conclusiones y recomendaciones La Convivencia Escolar es un ámbito que no puede ser dejado al azar, a las buenas intenciones y/o características y estilos personales de los actores educativos, es por ello que se debe intencionar la creación de las condiciones para mejorarla e insertarla como parte del ideario y cultura institucional, bajo la premisa de que gestionar el cambio es gestionar el aprendizaje de todos respecto de un nuevo modo de proceder.

El proceso por el que he transitado con el grupo de investigación “PROMOTORES DE CONVIVENCIA ITSIM”, lo describiría como un coctel de emociones, de nutridas experiencias, en general de APRENDIZAJES enriquecedores en un contexto de cooperación, puesto que nos permitió interrelacionarnos de formas más espontáneas, pero a la vez con un rigor progresivo; al entender el sentido de la investigación no como un fin sino como el camino, que al ser recorrido por trayectos, nos permitió alcanzar una meta compartida, y lo que es más importante, potenciar EL ESPÍRITU CIENTÍFICO En mi calidad de Coordinadora de convivencia, el trabajo desarrollado se constituye en una oportunidad de acercamiento, en un sentido más humano, a los estudiantes participantes, y entender que desde cualquier roll que se desempeñe en una institución educativa, existen alternativas pedagógicas como la investigación que se constituyen en potentes estrategia metodológicas con las que se puede enseñar y aprender a la vez, en una dicotomía indisoluble; puesto que permite reconocer las capacidades de los niños y jóvenes para explorar, observar

y preguntar sobre su entorno, necesidades y problemáticas, logrando aprendizajes significativos en el marco de las pedagogías activas, en donde los estudiantes APRENDEN HACIENDO. Como MAESTRA ACOMPAÑANTE, ha sido muy emotivo el trabajo con éste grupo de chicos y chicas, trascendimos de ser la coordinadora y un grupo de estudiantes ha convertimos en un EQUIPO HUMANO, que comparte: cansancio; semana tras semana nos reunimos en jornada extraescolar, pero también risas y ocurrencias, que nos alientan a tener un próximo encuentro, experiencias; una regla de juego del grupo es “Todo aporte por pequeño que sea es valioso”; algunos aportan conceptos, definiciones y habilidades personales, otros experiencias de su vida escolar, otros apuntes que alegran el momento. Un aprendizaje significativo, o más bien una confirmación personal, es que los niños/as y jóvenes aprenden mucho más allá del CONTEXTO ESCOLAR, y que la investigación como estrategia metodológica es una excelente herramienta para acercarnos a su realidad, a sus intereses y a cómo desde su historia personal interpretan el mundo. Finalmente es importante señalar que la convivencia escolar convoca y requiere de todos los liderazgos posibles; desde la dirección de cada establecimiento, y de cada uno de quienes forman parte de dicha comunidad, otorgando especial importancia al liderazgo e implicación estudiantil.

EVIDENCIAS EN ANEXOS DIGITALES:

1. Reconocimiento de la Secretaría de educación Municipal de Pasto, como experiencia significativa. 2011

2. Diploma de reconocimiento como experiencia seleccionada en la Feria departamental Programa ONDAS de COLCIENCIAS. 2013.

3. Diploma de participacióndel equipo de investigación “Promotores de Convivencia” en la Feria Regional Programa ONDAS de COLCIENCIAS. 2013.

4. Diploma de participación como maestra acompañante en la Feria Regional Programa ONDAS de COLCIENCIAS. 2013.

5. Reconocimiento por el liderazgo como maestra acompañante del equipo de Investigación “Promotores de Convivencia ITSIM”