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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Programa de Mejora Continua
Puerto Escondido Oaxaca, 10 de Noviembre de 2014
Centro de Bachillerato
Tecnológico Industrial y de
Servicios No. 240
Programa de Mejora Continua
ÍNDICE
1. Objetivo ...................................................................................................................... 1
2. Introducción ................................................................................................................ 1
3. Normatividad aplicable ................................................................................................ 2
4. Diagnóstico ................................................................................................................. 4
4.1 Análisis FODA .......................................................................................................... 7
4.2 Indicadores SIGEEMS .............................................................................................. 9
4.2.1 Crecimiento de la matrícula ............................................................................... 9
4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula ......................................................................... 9
4.2.1.2 Abandono escolar (total)............................................................................ 10
4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado) .................................................... 10
4.2.1.4 Aprobación total ........................................................................................ 11
4.2.1.5 Aprobación primer semestre ...................................................................... 11
4.2.1.6 Aprobación segundo semestre .................................................................. 12
4.2.1.7 Eficiencia terminal ..................................................................................... 12
4.2.1.8 Alumnos con asesorías ............................................................................. 13
4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones ............................................ 13
4.2.2 Personal docente y directivo ............................................................................ 14
4.2.2.1 Actualización del personal docente ........................................................... 14
4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior .................. 14
4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la educación media superior 15
4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas............................................ 15
4.2.2.5 Actualización del personal directivo ........................................................... 16
4.2.2.6 Certificación directiva ................................................................................ 16
4.2.3 Infraestructura y equipamiento ......................................................................... 17
4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel .............................................. 17
4.2.3.2 Pupitre por alumno .................................................................................... 17
4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet ...................................... 18
4.3 Mantenimiento ........................................................................................................ 19
4.4 Planes de emergencia ............................................................................................ 20
Programa de Mejora Continua
4.4.1 Revisión por la dirección .................................................................................. 20
4.4.2 Protección civil ................................................................................................. 20
4.5 Identificación de prioridades ................................................................................... 21
5. Procesos y/o proyectos ............................................................................................. 25
5.1 Sistema Nacional de Bachillerato ........................................................................... 25
5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachillerato ................... 26
5.2 Abandono Escolar .................................................................................................. 27
5.2.1 Presupuesto programado para Abandono Escolar .......................................... 28
5.3 Cobertura ............................................................................................................... 29
5.3.1 Presupuesto programado para Cobertura ....................................................... 30
6. Aprobación del documento ....................................................................................... 31
Programa de Mejora Continua 1
1. Objetivo
Mejorar el rendimiento académico de los alumnos , disminuir la deserción y reprobación
escolar , aumentar la Captación de alumnos y aumentar la eficacia docente del Centro de
Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 240, a través de la implementación de
estrategias psicopedagógicas, de intervención temprana, de fortalecimiento docente, de
procesos de mejora administrativos, del programa Construye-T , que permitan reflejar el
desarrollo de las competencias obligadas en los planes y programas de estudio y que
permitan el ingreso del plantel al SNB a mediano plazo.
2. Introducción
El CBTis No. 240 nace en 1991 con la idea de fortalecer los espacios educativos del nivel medio
superior en la población de Puerto Escondido Mixtepec, Oaxaca; utilizando provisionalmente las
instalaciones de una escuela secundaria y posteriormente en aulas improvisadas en el predio
que ocupa actualmente.
La matrícula se fue incrementando paulatinamente hasta llegar a tener 650 alumnos
aproximadamente en los ciclos 2008-2009 siendo la mejor opción de educación media superior.
Posteriormente fuimos decayendo en captación por muchos factores entre ellos: Lejanía con el
centro de población, suspensiones por cuestiones sindicales, aumento en la periferia de
opciones de bachillerato (COBAO, CONALEP, PREPARATOIRIAS, CEA, ETC)
Para el presente ciclo escolar 2014-2015, tenemos una matrícula de 201 alumnos, con una
captación de solo 65 alumnos en cada uno de los 2 últimos ciclos escolares.
El PMC del presente ciclo escolar, busca enfocarse en las principales áreas adversas
detectadas en el plantel, las cuales son: Baja captación de nuevo ingreso, abandono escolar,
implementación de lineamientos para la acreditación en el SNB y sostenimiento de la capacidad
de cobertura del plantel. Por consiguiente, mejorar en los puntos anteriores, abrirá camino a la
institución para consolidar una comunidad estudiantil, cuya meta sea concluir sus estudios en
nuestro plantel, siendo un factor de suma importancia, la participación e involucramiento del
personal docente y de padres de familia. Para lograr los objetivos planteados es necesario
sensibilizar, tanto a los alumnos como a los docentes y fomentar la participación activa de
padres de familia en los proyectos de autogestión.
Programa de Mejora Continua 2
3. Normatividad aplicable
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Artículo 38 Fracción VI.
Ley General de Educación Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII
Ley de Planeación Artículos 9, 23 y 27
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018
Programa Sectorial de Educación 2013-2018
Acuerdo 442
Acuerdo 480
Manual de Organización de la SEP Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8
Manual de Organización de la DGETI
Manuales de Organización de los planteles de la DGETI
Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato
Guía del Director Programa de Actualización y Profesionalización Directiva
Normas adicionales
Constitución General de la República.
-2018.
-2018.
Programa de Mejora Continua 3
icio Profesional Docente.
Educación Pública.
Programa de Mejora Continua 4
4. Diagnóstico
Analizando los anteriores ciclos escolares en el SIGEEMS se refleja un aumento en el
indicador de abandono escolar, solo en el ciclo escolar 2012-2013 disminuyo
significativamente
Se Observa que solo un 16% de docentes elabora su planeación curricular de forma
correcta y atendiendo las recomendaciones del COPEEMS se requiere generar
estrategias para que los docentes incorporen a su practica la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación y que se observen los 4 ejes de la Evaluación
(Conceptual, Procedimental, Actitudinal y Valoral)
Un porcentaje importante de docentes continúan dando sus clases con una manera
tradicional y no utilizan recursos didácticos y las estrategias didácticas para el desarrollo
de competencias que nos impone la reforma con el enfoque Constructivista.
Se requiere reforzar la oficina de orientación educativa y el apoyo de los padres de
familia para contar con servicio de psicología o pedagogía.
Como ya el programa de tutores académicos se terminó como tal se recurrirá a los
Asesorías Académicas para prevenir y disminuir el abandono escolar por ello debe
reorientarse las estrategias de capacitación, así como los instrumentos que generen
evidencias de la atención prestada a los alumnos en riesgo de abandonar los estudios
como son la asistencia y las calificaciones.
Se requiere la creación de espacios deportivos para los jóvenes para que disfruten su
estancia en la institución y les desarrolle aún más un sentido de pertenencia e
identidad, apoyado a que en este ciclo escolar se imparte la materia de Educación
Física por eso se hizo un convenio con el Municipio y la Agencia Municipal para la
Construcción de dos cancha de Futbol y una de Beisbol, así como la implementación de
Bebederos de Agua Potable para abatir el consumo de bebidas endulzadas que
provocan la Obesidad Infantil y Juvenil, continuar con los programas de protección civil
y seguridad e higiene Escolar.
A continuación se presenta la situación actual del plantel por medio de un análisis de
las principales características y programas que el plantel lleva a cabo
Programa de Mejora Continua 5
PROFORDEMS
En lo que se refiere al personal docente se presenta el siguiente panorama:
De los 23 docentes:
4 docentes ya concluyeron PROFORDEMS.
2 docentes ya están certificados.
4 docentes están cursando Profordems en el Conalep.
Quedando 15 docentes que por diferentes circunstancias como la falta de
motivación, la falta de interés y la falta de compromiso con la educación, no
cuenta con la formación en el PROFORDEMS, dentro de las cuales se propone
un plan de acción de estudio para poder incluirlos.
Como solo tenemos turno matutino el 30% de las asignaturas de primer semestre, el
20% de las asignaturas de tercer semestre y el 32% de las asignaturas de quinto
semestre respectivamente están cubiertas por docentes acreditados a PROFORDEMS.
Cabe señalar que para poder ingresar al Sistema Nacional de bachillerato (SNB) se
requiere que al menos el 33% de los docentes que se encuentren frente a grupo
deberán estar acreditados en PORFORDEMS.
PRUEBA ENLACE
Por lo que se refiere a los procesos nacionales de evaluación, cabe mencionar que
en este plantel en la prueba ENLACE se evaluaron a 109 alumnos con los siguientes
resultados:
Comunicación (Comprensión lectora)
Año Insuficiente Elemental Bueno Excelente
2012 12.6 53.9 32.9 0.6
2013 31.9 41.0 26.4 0.7
2014 37.6 48.6 13.8 0.0
Matemáticas
Año Insuficiente Elemental Bueno Excelente
2012 26.5 43.4 22.9 7.2
2013 45.0 43.0 8.7 3.4
2014 51.9 27.9 14.4 5.8
Seguimos por debajo de la media Estatal y nacional por lo que será necesario trabajar con nuevas estrategias para lograr mejorar en este próximo año 2015. Sin embargo pensamos que esta baja se deba primordialmente a la baja captación de estudiantes de nuevo ingreso y los tenemos que recibir a todos aun sin hacer un buen examen de admisión, recibimos a los rechazados de otras escuelas, las nuevas generaciones vienen más decientes de la Secundaria, etc.
Programa de Mejora Continua 6
CONSTRUYE-T
275 alumnos participaron en actividades de la dimensión de conocimiento de sí mismo.
En la dimensión de vida saludable: participaron 82 alumnos en el área de consumo y
salud, 26 alumnos en consumo de sustancias adictivas y 28 alumnos en sexualidad.
En la dimensión de participación juvenil 31 alumnos trabajaron actividades.
En la dimensión de escuela y familia: 205 alumnos realizaron actividades de ambiente
escolar y 176 de familia
En la dimensión de cultura de paz participaron 134 alumnos.
En la dimensión de proyecto de vida participaron 73 alumnos
En el CBTis 240 se presentan una serie de problemas, las cuales impactan
directamente tanto la implementación de la RIEMS en la institución, así, como la
operatividad de la misma, estas problemáticas se presentan en los siguientes ámbitos:
1. Problemáticas en Currículo, planes de estudio y programas:
Aproximadamente el 70% de la planta docente no cuenta con la formación basada
en competencias que la RIEMS promueve, esto genera una problemática al
momento de implementar el MCC, ya que afecta el desempeño del docente a la
hora de delimitar contenidos y competencias que señalan los planes y programas.
2. Problemáticas en la Planta Docente:
Los docentes carecen de los conocimientos de la RIEMS y sobre como la reforma
plantea los procesos académicos (elaboración de Estrategias Didácticas,
delimitación de contenidos, delimitación de competencias, elaboración de
instrumentos de evaluación, etc.), los cuales se describen los acuerdos secretariales
447 y 444, y son fundamentales para logra la articulación de la RIEMS.
Muchos profesores carecen de las habilidades de interlocución y mediación con los
alumnos, esto se ve reflejado en los proceso de enseñanza de los docentes en este
plantel.
3. Comunidad:
No contamos con un vínculo fuerte entre la comunidad y la escuela, ya que son
pocas las actividades que involucran a esta con la institución, se tratara de
incrementar esta posibilidad.
Programa de Mejora Continua 7
Autodiagnóstico.
El siguiente autodiagnóstico se realizó en base a los indicadores que señala el manual
de ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, el cual se enfoca a una estructura
académica y administrativa en la que se pueden ejercer funciones como la docencia, la
gestión escolar y la vinculación con el entorno a la institución educativa.
Estos aspectos son:
La normatividad
Currículos, programas y planes de estudios.
Plantilla docente
Servicios escolares
Instalaciones y equipamiento.
Dirección.
4.1 Análisis FODA
Aspectos externos
Oportunidades
Promoción de la escuela con las diversas carreras técnicas
profesionales que ofrece la institución
Ofertamiento de becas para prevenir Abandono Escolar.
Crear convenios a nivel deportivo para la construcción canchas
de Futbol con el Municipio y Agencia Municipal
Capacitación por parte de los docentes
Se promueva con mayor insistencia el PROFORDEMS
Amenazas
Falta de capacitación psicopedagógica.
Carencia en la elaboración de secuencia didácticas e
instrumentos de evaluación.
Domicilio lejano de algunos de nuestros estudiantes Falta de espacios recreativos para los estudiantes
Aumento de la deserción de alumnos.
Altos índices de reprobación.
Competencia ante los otros sistemas de bachillerato que se
encuentran en la región.
Falta de actualización del personal docente ante los nuevos
cambios de enseñanza.
Alto índice de alumnos con problemas intrafamiliares y
Programa de Mejora Continua 8
económicos.
Práctica educativa deficiente (didáctica, administrativa,
pedagógica).
Uso inadecuado de las Redes Sociales
Padres de familia que por sus actividades laborales no
asisten a las reuniones ni recogen boletas
Aspectos internos
Fortalezas
Bachillerato bivalente
Docentes con formación profesional
Carreras técnicas competitivas para la demanda actual
Infraestructura y espacios físicos suficientes.
Convenios con diferentes entidades, tanto públicas como
privadas, como la Cruz Roja, DIF, etc.
Se cuenta con el programa de Asesorías, Construye –T y
FOMALASA para abatir los diferentes problemas de la
población estudiantil.
Debilidades
Solo 16% de nuestros Docentes han cursado
PROFORDEMS
Falta de Infraestructura y equipamiento en los diferentes
talleres.
Falta de un espacio para el trabajo didáctico de los docentes
Falta de un acervo bibliográfico acorde a las asignaturas que
se imparten
Falta de infraestructura técnica en Hardware y Software
Resistencia de los docentes para capacitarse
Falta de implementación del programa de Orientación
Educativa
Falta de instrumentos de Evaluación para la gestión educativa
dentro de la institución.
Falta de análisis de información de acreditación y
Programa de Mejora Continua 9
reprobación.
Falta de un sistema de detección de ausentismo al aula.
El alumno que ingresa no considera la institución como
primera opción.
Falta de compromiso de los docentes para la promoción y
participación en actividades deportivas y culturales.
No se cuenta con un acervo bibliográfico que señalan los
planes y programas de estudio.
4.2 Indicadores SIGEEMS
4.2.1 Crecimiento de la matrícula
4.2.1.1 Crecimiento de la matrícula
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 205.00 173.00 106.00 67.00
Vespertino
Plantel 205.00 173.00 106.00 67.00
0.00
50.00
100.00
150.00
200.00
250.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 10
4.2.1.2 Abandono escolar (total)
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 27.00 30.00 42.00 10.00
Vespertino
Plantel 27.00 30.00 42.00 10.00
0.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
4.2.1.3 Abandono intracurricular (primer grado)
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 17.00 19.00 12.00 12.00
Vespertino
Plantel 17.00 19.00 12.00 12.00
0.00
2.00
4.00
6.00
8.00
10.00
12.00
14.00
16.00
18.00
20.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 11
4.2.1.4 Aprobación total
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 533.00 484.00 365.00 255.00
Vespertino
Plantel 533.00 484.00 365.00 255.00
0.00
100.00
200.00
300.00
400.00
500.00
600.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
4.2.1.5 Aprobación primer semestre
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 197.00 163.00 96.00 53.00
Vespertino
Plantel 197.00 163.00 96.00 53.00
0.00
20.00
40.00
60.00
80.00
100.00
120.00
140.00
160.00
180.00
200.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 12
4.2.1.6 Aprobación segundo semestre
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 188.00 154.00 94.00 45.00
Vespertino
Plantel 188.00 154.00 94.00 45.00
0.00
20.00
40.00
60.00
80.00
100.00
120.00
140.00
160.00
180.00
200.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
4.2.1.7 Eficiencia terminal
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 533.00 484.00 365.00 255.00
Vespertino
Plantel 533.00 484.00 365.00 255.00
0.00
100.00
200.00
300.00
400.00
500.00
600.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 13
4.2.1.8 Alumnos con asesorías
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 560.00 514.00 407.00 265.00
Vespertino
Plantel 560.00 514.00 407.00 265.00
0.00
100.00
200.00
300.00
400.00
500.00
600.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
4.2.1.9 Padres de familia que asistieron a reuniones
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 170.00 188.00 115.00 87.00
Vespertino
Plantel 170.00 188.00 115.00 87.00
0.00
20.00
40.00
60.00
80.00
100.00
120.00
140.00
160.00
180.00
200.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 14
4.2.2 Personal docente y directivo
4.2.2.1 Actualización del personal docente
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 12.00 15.00 10.00 6.00
Vespertino
Plantel 12.00 15.00 10.00 6.00
0.00
2.00
4.00
6.00
8.00
10.00
12.00
14.00
16.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
4.2.2.2 Docentes con competencia para la educación media superior
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 1.00 2.00 4.00 4.00
Vespertino
Plantel 1.00 2.00 4.00 4.00
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 15
4.2.2.3 Docentes certificados en competencias para la
educación media superior
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 1.00 1.00 2.00 2.00
Vespertino
Plantel 1.00 1.00 2.00 2.00
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
1.20
1.40
1.60
1.80
2.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
4.2.2.4 Docentes que diseñan secuencias didácticas
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 10.00 10.00 12.00 15.00
Vespertino
Plantel 10.00 10.00 12.00 15.00
0.00
2.00
4.00
6.00
8.00
10.00
12.00
14.00
16.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 16
4.2.2.5 Actualización del personal directivo
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 4.00 5.00 3.00 4.00
Vespertino
Plantel 4.00 5.00 3.00 4.00
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
4.50
5.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
4.2.2.6 Certificación directiva
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 5.00 6.00 8.00 4.00
Vespertino
Plantel 5.00 6.00 8.00 4.00
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 17
4.2.3 Infraestructura y equipamiento
4.2.3.1 Utilización de la capacidad física del plantel
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 1.00 1.00 0.90 0.80
Vespertino
Plantel 1.20 1.00 1.00 1.00
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
4.2.3.2 Pupitre por alumno
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 1.00 1.00 1.00 1.00
Vespertino
Plantel 1.00 1.00 1.00 1.00
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 18
4.2.3.3 Alumnos por computadora con acceso a internet
Turno 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino 9.33 8.57 6.78 4.42
Vespertino
Plantel 9.33 8.57 6.78 7.42
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
Matutino Vespertino Plantel
Programa de Mejora Continua 19
4.3 Mantenimiento
MANTENIMIENTO PREVENTIVO
CONCEPTOS
FRECUENCIA
EQUIPO (Intendencia o
Veladores )
EDIFICIO o AREA Año 2013-2014
Procedimiento Costo ( $) Observaciones
Limpieza de aulas , Sanitarios
De Lunes a Viernes
Intendentes de la Tarde
C , D (PB y PA) , B(Laboratorio Usos
Mult) , A(Biblioteca y Serv doc.), E(Lab.
Idiomas)
Antes de Barrer, regar agua suficiente para no levantar polvo , Limpiar los pizarrones con Agua y Jabón y con Aguaras, Volver a acomodar las sillas en filas
Lunes de 11:00 a 19:00
Martes a Viernes de 12:00 a 19:00
Vaciar Cestos de Basura y llevarlos a los contenedores
De Lunes a Viernes
Intendentes de la Tarde
C , D (PB y PA) , B(Laboratorio Usos
Múltiples) , A(Biblioteca y Serv
doc.), E(Lab. Idiomas)
Se deberá vaciar diariamente los cestos de basura que están en las oficinas y afuera de ellas, depositándola en los contenedores adecuados ( orgánica , inorgánica y reciclable)
Lunes de 11:00 a 19:00
Martes a Viernes de 12:00 a 19:00
Limpieza externa del plantel ( estacionamiento y acceso principal)
Toda la semana
Vigilantes
Estacionamiento y
acceso principal a la Escuela
Se deberá barrer con escoba de patio y araña metálica, previamente haber regado lo necesario para no levantar polvo , llevando la basura orgánica e inorgánica a los contenedores adecuados
Toda la semana de 19:00 a 7:00
Limpieza de explanadas ( Plaza
cívica y plaza pequeña)
Toda la semana
Vigilantes
Plaza cívica y plaza
entre edificios C y D
Se deberá barrer con escoba de patio y araña metálica, previamente haber regado lo necesario para no levantar polvo , llevando la basura orgánica e inorgánica a los contenedores adecuados
Toda la semana de 19:00 a 7:00
Pintura edificios
Al inicio de cada semestre
Vigilantes
C , D (PB y PA) , B(Lab. Usos Múltiples) ,
A (Biblioteca y Serv doc.), E(Lab. Idiomas)
Se deberá pintar con los colores adecuados tradicionales ( Guinda y Blanco) así como las herrerías que estén deterioradas
Toda la semana de 19:00 a 7:00
Limpieza Laboratorios 1 y 2 (informática) , Lab. 3 (Idiomas) y Dirección
Toda la semana
Vigilantes
Laboratorios 1 y 2 de Informática, Lab.
3 ( idiomas) y Dirección
Antes de Barrer, regar agua suficiente para no levantar polvo , Limpiar los pizarrones con Agua y Jabón y con Aguaras, Volver a acomodar las sillas en filas
Toda la semana de 19:00 a 7:00
Limpieza de Jardines, Patios y Áreas Verdes
De Lunes a Viernes
Intendente de la Mañana
Jardines , patios Áreas verdes de toda el plantel
Se deberá barrer con escoba de patio y araña metálica, previamente haber regado lo necesario para no levantar polvo , llevando la basura orgánica e inorgánica a los contenedores adecuados , podar las áreas verdes y árboles de forma adecuada
Lunes de 7:00 a 15:00 , de ; Martes a Viernes de 7:00 a 14:00
Mantenimiento preventivo a baños
De Lunes a Viernes
Intendente de la Mañana
Sanitarios de hombres y mujeres
Cuando haya fugas y cambio de grifos
Lunes de 7:00 a 15:00 , de ; Martes a Viernes de 7:00 a 14:00
MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO Preventivo: *Salones, Laboratorios, Oficinas, etc.
*Mobiliario (sillas, mesas, pizarrones, etc.) *Instalaciones Hidráulicas y Sanitarias (Baños, mingitorios, lavabos, regaderas, tarjas, fluxómetros, llaves, etc.) *Instalaciones Eléctricas (registros, tableros, lámparas, contactos y apagadores) *Explanadas, Patios y Jardines *Cancelería en ventanas y puertas, vidrios *Carpintería en puertas
Programa de Mejora Continua 20
Correctivo: *Pintura, Plomería, Fontanería y Electricidad cuando sea necesario
4.4 Planes de emergencia
4.4.1 Revisión por la dirección
Es el proceso mediante el cual el Director del plantel revisa si las acciones plasmadas en
el presente Programa de Mejora Continua (PMC) han sido correctamente
implementadas y están cumpliendo con la finalidad y objetivo planteado en cada uno de
los proyectos establecidos.
Esta revisión debe ser por lo menos trimestral en reunión plenaria con los directivos y
responsables de cada proyecto, además tiene la finalidad de corregir las acciones si los
resultados no son los esperados, estos cambios deben estar documentados y
justificados.
4.4.2 Protección civil
Es el plan por el que todos los plantel de EMS proporcionan la protección y la asistencia
para todos los que se encuentren en el plantel ante cualquier tipo de desastre, accidente
y catástrofes de cualquier tipo, sean de proveniencia humana o natural, así como la
salvaguarda de los bienes muebles e inmuebles de desastres del medio ambiente.
En el plantel se cuenta con una Unidad Interna de Protección Civil y Emergencia Escolar,
el Plan escolar de emergencia y prevención de riesgos y un Comité de protección civil y
que ha sido autorizado por la autoridad civil competente, que cumple con los
requerimientos y normas de protección civil en concordancia con los Protocolos de
Seguridad en Planteles de EMS de la SEP para amenazas de entornos sociales
conflictivos, casos de siniestros como sismos, incendios, inundaciones y demás riesgos
de desastres naturales.
Está integrado el comité de protección civil por un Responsable y seis suplentes, cuatro
Jefes de área, cinco Brigadistas. Cuenta con una población fija de 257 personas y una
afluencia promedio diaria de 50 personas. En términos generales y de acuerdo al Análisis
de Riesgos elaborado, el plantel cuenta con niveles de seguridad estructural ya que los
edificios fueron construidos después de los sismos del 85 y ya fueron calculados para
soportar 0.85 G ( 85% de la aceleración de la Gravedad Terrestre) en base al Reglamento
de Construcciones y Seguridad Estructural para el Estado de Oaxaca. Se cuenta con ocho
Programa de Mejora Continua 21
extintores, dos botiquines, un sistema de alertamiento, así como diez
señalamientos. Todos ellos, distribuidos estratégicamente de acuerdo a las
características y condiciones del inmueble.
4.5 Identificación de prioridades
Para el caso de los planteles de la DGETI son obligatorios:
Cobertura La EMS representa un reto para SEMS debido a la alta deserción y a una cobertura insuficiente
en el país. La aprobación del Decreto que Reforma los Artículos 3 y 31 de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos, aprobado en sesión ordinaria de la Cámara de
Diputados el 9 de diciembre 2010; Establece, la obligatoriedad de la Educación Media Superior:
Propone que la educación fortalezca el respeto por la diversidad cultural y establece la
obligación de los mexicanos de hacer que sus hijos concurran a las escuelas públicas o
privadas para obtener educación preescolar, primaria o secundaria y, agrega, educación media
superior. Estas tres propuestas fueron aprobadas por el Senado en la sesión del 14 de
septiembre de 2011.
Debe señalarse que la obligatoriedad de proporcionar educación media superior y del deber
mismo de ofrecer un lugar para cursarla, a quien teniendo la edad típica hubiera concluido la
educación básica, se realizará de manera gradual y creciente al concluir el ciclo escolar 2012-
2013 y hasta lograr la cobertura total en sus diversas modalidades en el país, se fijó como fecha
límite el ciclo escolar 2021-2022. La cobertura insuficiente y desigualdad en el acceso a la EMS.
En el transcurso de la última década, la matrícula de la educación media superior creció en
41%. Este crecimiento acelerado contribuyó a elevar el nivel de escolaridad de la población;
proporcionó nuevos horizontes a los egresados de la educación secundaria al multiplicarse las
oportunidades de acceso a un mayor número de planteles y modalidades educativas y,
mediante su diversificación, respondió a las necesidades de personal calificado de una parte del
sector productivo en diferentes momentos del crecimiento económico del país y sus regiones.
En ese lapso, el bachillerato general aumentó su matrícula en 36.5% y el bachillerato
tecnológico bivalente lo hizo en 93.3%. En contraste, la matrícula de la educación profesional
técnica registró un decremento de 4.6%. A pesar del crecimiento notable de la matrícula, la
participación de la población mexicana entre los 16 y los 18 años en este tipo educativo es aun
relativamente baja (46.8%) y se compara desfavorablemente con la de la mayoría de los países
de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE). Además, en el
ámbito nacional se manifiestan diferencias entre las entidades federativas en el acceso a la
educación media superior. Así, mientras que la participación del grupo de edad de 16 a 18 años
en el Distrito Federal es cercana a 80%, en Chiapas, Puebla y Oaxaca es menor a 44%. Las
diferencias entre las entidades federativas se acentúan aún más en el caso de las poblaciones
rurales que habitan en asentamientos muy pequeños, los trabajadores migrantes y los
Programa de Mejora Continua 22
indígenas. En cada una de estas categorías las mujeres se encuentran en una
situación de mayor desventaja.
Por tal motivo debemos incrementar las acciones para lograr una cobertura más amplia y
equitativa en la comunidad y comunidades circunvecinas , toda vez que nuestro problema es la
baja captación de nuevo ingreso , lo que pone en riesgo nuestra permanencia como institución.
Abandono Escolar
El abandono escolar es un indicador que anteriormente se definía como deserción escolar para referirse a la situación en la que el alumno deja la escuela sin obtener un certificado. Las acciones para disminuir el abandono escolar deben llevarse a cabo principalmente en el primer semestre, en particular en los primeros 2 meses del semestre para poder atender con oportunidad las necesidades de los jóvenes estudiantes y evitarlo, sin descuidar los demás semestres; por lo que se requiere una acción sistemática, sostenida y eficaz para abatir el abandono escolar y de un proceso que utilice las mejores estrategias y las mejores prácticas. Para este proyecto contamos con la caja de herramientas contra el abandono escolar, la cual incluye: a).-Procedimiento para vigilar los indicadores relacionados con el riesgo de abandono escolar, así como sugerencias para actuar en caso de que se presenten en algún estudiante. Asimismo, se usaran trípticos para orientar un diálogo constructivo con padres de familia; explicar las causas más comunes de abandono relacionadas con el ámbito escolar; y las acciones que puede emprender la escuela para prevenir sus efectos, entre otros.
b).-Guía para Padres en donde se ofrece información que puede compartir con las familias para que conozcan de qué manera pueden contribuir al desempeño académico de sus hijos; cómo comunicarse con ellos; qué indicadores puede haber de que el joven está en riesgo de abandonar la escuela y qué hacer en cada caso. Se sugiere organizar una reunión inicial en los primeros días del semestre con los padres de estudiantes de primer ingreso: incluimos una Guía para sugerir la dinámica y contenidos de esa primera reunión. c.- Taller de inducción para estudiantes de nuevo ingreso, conformado por sesiones que en pueden llevarse a cabo de manera continua o no, en donde se les ofrecen elementos para reforzar su autoestima, entender mejor a la EMS, e introducirse a las competencias genéricas comprendidas en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Consideramos muy importante incluir estas competencias para hacer evidente su utilidad para la vida laboral y personal de los jóvenes. Ante las actitudes negativas que muchos jóvenes muestran hacia ciertas materias del Plan de estudios, es necesario reforzar el mensaje de que esas asignaturas no solo ofrecerán conocimientos de un tema específico, sino que también aportarán habilidades como las que propone la RIEMS. Finalmente, se les ofrece a los estudiantes diez consejos para avanzar en la EMS, que buscan presentar de manera concisa lo que se ofrece en el Taller. d).-Curso propedéutico para el fortalecimiento de la habilidad matemática y lectora, alineado a los contenidos de la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS). El curso está diseñado para que el estudiante recupere conocimientos previos y construya aprendizajes elementales, de manera que cuente con las bases necesarias para continuar con su formación en este nivel educativo, toda vez que en la prueba Enlace 2013 salieron muy por debajo de la Media Estatal.
Programa de Mejora Continua 23
e).-Asesorías académicas que ofrezca elementos para que cualquier docente pueda llevarlo a cabo, de manera que los estudiantes con bajo rendimiento académico puedan recibir apoyo oportuno para regularizarse. El reto consiste en incrementar la cobertura con equidad del sistema, ampliar la oferta y
acercarla a los grupos más desfavorecidos, poniendo particular atención a la incorporación de
las mujeres, cerrar las brechas existentes en las tasas de atención entre entidades federativas y
entre grupos sociales y étnicos, y fortalecer los programas de becas para ampliar las
oportunidades de acceso a la educación media superior de estudiantes en condiciones
económicas adversas. Ante la consigna de obligatoriedad de la EMS, el efecto inmediato será
“el fortalecimiento de la cultura educativa y el desarrollo de los mexicanos, forjándolos de mejor
manera para enfrentar los retos laborales en el país.”
De tal manera que efectivamente el bachillerato tenga un impacto en el progreso de México.
Destacamos tres estrategias fundamentalmente. La primera, es el acercamiento de los servicios
educativos a las poblaciones, mediante una serie de reformas de tipo normativo y presupuestal.
La segunda tiene que ver con procurar la colaboración y la corresponsabilidad en la apertura de
escuelas entre la comunidad y el Gobierno. Y la tercera es la pertinencia de los programas y
modalidades educativas para que los estudiantes de todo el país logren las competencias
básicas.
Sistema Nacional de Bachillerato El CBTis N° 240 no ha ingresado al SNB , ni ha hecho el intento por ingresar toda vez que uno de los requisitos para Ingresar es tener el 33 % de los docentes con el ProFordEMS. Sin embargo se han hecho los cambios necesarios para atender a los siguientes aspectos: • Planes y programas ajustados a la educación por competencias y al desarrollo de los campos del conocimiento que se han determinado necesarios, conforme a la RIEMS. • Docentes que deben reunir las competencias previstas por la RIEMS. • Organización de la vida escolar apropiada para el proceso de aprendizaje, la seguridad y en general el desarrollo de los alumnos. • Instalaciones y materiales suficientes para llevar a cabo el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias.
Sin embargo tenemos presentes los requisitos que se necesitan y los niveles que podemos alcanzar :
Para ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato debemos acreditar el cumplimiento o asumir el compromiso, según sea el caso, de lo siguiente:
I. La adopción del marco curricular común, y consecuentemente, la instauración de mecanismos para fortalecer el desempeño académico de los alumnos y el logro de las competencias genéricas y disciplinares básicas, así como la inclusión de las competencias disciplinares extendidas y profesionales que correspondan en sus planes de estudio;
Programa de Mejora Continua 24
II. La existencia de una planta docente suficiente y con las competencias que indica el acuerdo 447;
III. Las instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas adecuadas para los servicios que se ofrezcan;
IV. Los requisitos aplicables en función de la modalidad educativa en la que se imparta el servicio;
V. La generación de espacios de orientación y tutoría para la atención de las necesidades de los alumnos;
VI. La participación en los procesos de evaluación que determine la Secretaría;
VII. La operación de la gestión escolar con base en el establecimiento de metas, objetivos, priorización, transparencia y planes de mejora continua del Sistema Nacional de Bachillerato;
VIII. La adopción del sistema de control escolar del Sistema Nacional de Bachillerato;
IX. El facilitar el tránsito de alumnos de tal manera que sólo esté condicionado a la disponibilidad de espacios en los planteles, y
X. La expedición de una certificación complementaria a la conclusión de los estudios en el Sistema Nacional de Bachillerato. Los planteles irán cumpliendo por etapas los niveles exigidos en cada uno de los aspectos mencionados. A cada etapa de cumplimiento corresponde un nivel dentro del SNB, el cual asigna cuatro niveles, del IV al I, siendo el de mayor categoría el nivel I y cada uno se caracteriza por:
Nivel IV El plantel: I. Cumple con la adopción del MCC conforme a los criterios de evaluación documental para esta primera categoría.
II. Acredita que el 33% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartido por docentes que han concluido satisfactoriamente un programa de formación docente reconocido por el Comité.
III. Cumple con los demás requisitos de ingreso al SNB
IV. Asume los compromisos establecidos en la Regla 7/Ingreso/2013.
Nivel III El plantel: I. Cumple con la adopción del MCC conforme a los criterios para esta categoría. II. Acredita que el 33% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartido por docentes que han concluido satisfactoriamente un programa de formación docente reconocido por el Comité. III. Cumple con los demás requisitos de ingreso al SNB, conforme a los criterios para esta categoría. IV. Asume los compromisos establecidos en la Regla 7/Ingreso/2013.
Nivel II El plantel: I. Cumple con la adopción del MCC conforme a los criterios para esta categoría. II. Acredita que el 66% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartido por docentes que han concluido satisfactoriamente un programa de formación docente reconocido por el Comité. III. Acredita que al menos el 33% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartido por docentes que están certificados por alguna de las instancias que determine el Comité. IV. Cuenta con un director conforme al acuerdo 449. V. Cumple con los demás requisitos de ingreso al SNB, conforme a los criterios para esta categoría. VI. Asume los compromisos establecidos en la Regla 7/Ingreso/2013.
Nivel I El plantel: I. Cumple con la adopción del MCC conforme a los criterios para esta categoría. II. Acredita que el 80% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartido
Programa de Mejora Continua 25
por docentes que han concluido satisfactoriamente un programa de formación docente reconocido por el Comité. III. Acredita que al menos el 66% de los grupos-asignatura del plan de estudios es impartido por docentes que están certificados por alguna de las instancias que determine el Comité. IV. Cuenta con un director que ha concluido satisfactoriamente un programa de formación de directores reconocido por el Comité. V. Cumple con los demás requisitos de ingreso al SNB, conforme a los criterios para esta categoría. VI. Asume los compromisos establecidos en la Regla 7/Ingreso/2013.
Programa de Mejora Continua
26
5. Procesos y/o proyectos 5.1 Sistema Nacional de Bachillerato
Las líneas de acción deben ser congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de metas.
Nombre del proceso y/o
proyecto
Objetivo
Línea de acción 1
Línea de acción 2
Línea de acción 3
Línea de acción 4
Línea de acción 5
Meta cualitativa (1)
Meta
cuantitativa
(1)
30%
Meta cualitativa (2)
Meta
cuantitativa
(2)
33%
Calendarización de meta Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Meta cuantitativa (1) 1 1 1 1 1 1
Meta cuantitativa (2) 1 1 1 1 1
Responsable del proceso y/o proyecto
Monitorear y registrar a los docentes para que utilicen , los medios y metodos de Evaluacion de los aprendizajes basados en el alumno , utilizando activ idades de dinamica grupal
Sistema Nacional de Bachillerato
Solicitar a COPEEMS el dictamen para el Ingeso al SNB , para asi saber en que nivel estamos.
Líneas de acción
Promover entre los docentes el Diplomado para Profordems y Ecodems y asi poder tener el 33% minimo de docentes con este diplomado
Monitorear y registrar a los docentes elaboren su Estrategia Didactica de auerdo a la RIEMS y tomando en cuenta los 5 ejes de Marzano
Verificar que los doicentes evaluen en forma global , mediante la Autoevaluacion, Coevaluacion y la Heteroevaluacion
Aplicar y promover el programa de Orientacion Educativa , induciendo al encargado (a) mas eficacia para sea mas efectivo y asertivo en el programa
Tratar de llegar al nivel 2 del SNB
Motivar a 5 compañeros docentes para que tomen el Profordems y asi cumplir con el 33% como minimo para el SNB
Lic. Jose Angel Perez Ruiz Encargado del Depto. Serv icios Docentes Ing. Eleban Toledo Gonzalez
Programa de Mejora Continua
27
5.1.1 Presupuesto programado para Sistema Nacional de Bachillerato
Capitulo Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Total
2000 Materiales
y suministros -
3000 Servicios
generales -
5000 Bienes
muebles e
inmuebles e
intangibles
-
Suma - - - - - - - - - - - - -
Calendarización del presupuesto para el Sistema Nacional de Bachillerato
T.P. Lucia Elia Hernandez Zeron Jefa Oficina de Recursos Financieros Ing. Elesban Toledo Gonzalez
Nombre completo y firma Cargo Vo. Bo. Director (Nombre y Firma)
Responsable del proceso y/o proyecto
La planeación del gasto debe coincidir con lo estipulado en el “Acta de acuerdos con padres de familia”.
Programa de Mejora Continua
28
5.2 Abandono Escolar
Nombre del proceso y/o
proyecto
Objetivo
Línea de acción 1
Línea de acción 2
Línea de acción 3
Línea de acción 4
Línea de acción 5
Meta cualitativa (1)
Meta
cuantitativa
(1)
10%
Meta cualitativa (2)
Meta
cuantitativa
(2)
15%
Calendarización de meta Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Meta cuantitativa (1) 1 1 1 1 1 1 1 1
Meta cuantitativa (2) 1 1 1 1 1 1
Utilizar el reporte de prefeftura para detectar a alumnos que faltan habitualmente o se quedan afuera del plantel por llegar tarde .
Abandono Escolar
Continuar y reforzar el Programa YO NO ABANDONO , como dedida para disminuir el Indice de Reprobacion y Desersion Escolar , aumentando asi la Eficiencia Terminal
Líneas de acción
Reportar casos de ausentismo prolongado a travez del programa de Orientacion Educativa y av isar a sus padres v ia telefonica
Hacer una reunion con padres de familia para presentarles el programa YO NO ABANDONO , y como se pueden beneficiar los alumnos en riesgo de abandono
Nombre completo y firma Cargo Vo. Bo. Director (Nombre y Firma)
Reforzar y fomentar el nuevo Programa CONSTRUYE-T con sus 3 Dimensiones , 6 Habilidades Generales y 18 Habilidades Especificas para detectar riesgos de abandono
Aplicar encuesta para diagnoisticar las causas mas comunes de Abandono Escolar a toda la escuela
Disminuir el Abandono Escolar en un 10%
Incrementar los proyectos Escolares de Construye-T como una manera de disminuir riesgos de abandono en 15%
Lic. Victor Elv is Almaraz Martinez Encargado del Depto. De Serv icios Escolares
Responsable del proceso y/o proyecto
Las líneas de acción deben ser congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de metas.
Programa de Mejora Continua
29
5.2.1 Presupuesto programado para Abandono Escolar
Capitulo Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Total
2000 Materiales
y suministros -
3000 Servicios
generales -
5000 Bienes
muebles e
inmuebles e
intangibles
-
Suma - - - - - - - - - - - - -
Calendarización del presupuesto para Abandono Escolar
T.P. Lucia Elia hernandez Zeron Jefa Oficina de Recursos Financieros Ing. Elesbsan Toledo Gonzalez
Nombre completo y firma Cargo Vo. Bo. Director (Nombre y Firma)
Responsable del proceso y/o proyecto
La planeación del gasto debe coincidir con lo estipulado en el “Acta de acuerdos con padres de familia”.
Programa de Mejora Continua
30
5.3 Cobertura
Nombre del proceso y/o
proyecto
Objetivo
Línea de acción 1
Línea de acción 2
Línea de acción 3
Línea de acción 4
Línea de acción 5
Meta cualitativa (1)
Meta
cuantitativa
(1)
25%
Meta cualitativa (2)
Meta
cuantitativa
(2)
20%
Calendarización de meta Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto
Meta cuantitativa (1) 1 1 1 1 1 1
Meta cuantitativa (2) 1 1 1 1 1 1 1
Responsable del proceso y/o proyecto
Visitar las Escuelas Secundarias de la Poblacion y poblaciones circunvecinas , llevandoles informacion , tripticos , lapiceros , carpetas ,con Nuestra Oferta Educativa
Cobertura
Ampliar la Cobertura del plantel para INCREMENTAR LA CAPTACION , en los 2 ultimos ciclos Escolares solo hemos captado 65 Alumnos de Nuevo ingreso
Líneas de acción
Participar con mas Intensidad en la EXPORIENTA EDUCATIVA que organizan las autoridedes educativas cada año, utilizando todos los recursos disponiblea para lograr el fin
Incrementar la PROMOCION Y OFERTA EDUCATIVA con todos los medios masivos de publicidad (prensa, radio y espectaculares, tripticos , boligrafos, carpetas , etc.)
Nombre completo y firma Cargo Vo. Bo. Director (Nombre y Firma)
Publictar LAS Activ idades Deportivas desde el curiculo en los 2 primeros semestres (boleybol, futbol y basquetbol) y que contamos con campos deportivos
Incrementar el n° de Bebederos para los alumnos con enfriador y con dispensador para botes , para fomentar la v ida sana al no consumir bebidas endulzadas,
Incrementar la Matricula de Nuevo Ingreso en un 25% para el prox imo Ciclo escolar , Cubrir el mayor numero de Escuelas Secundarias de la
poblacion y de la Region para la Oferta Educativa del prox imo Ciclo Escolar
Disminuir el numero o porcentaje de Reprobados y desertados para el prox imo ciclo escolar
Lic. Victor Elv is Almaraz Martinez Jefe del Departamento de Serv icios Escolares Ing. Elesban Toledo Gonzalez
Las líneas de acción deben ser congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de metas.
Programa de Mejora Continua
31
5.3.1 Presupuesto programado para Cobertura
Capitulo Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Total
2000 Materiales
y suministros 1,000.00 1,000.00 1,000.00 3,000.00
3000 Servicios
generales 2,320.00 1,200.00 1,000.00 2,320.00 1,000.00 1,000.00 8,840.00
5000 Bienes
muebles e
inmuebles e
intangibles
-
Suma - - - - - 3,320.00 1,200.00 1,000.00 3,320.00 1,000.00 2,000.00 - 11,840.00
Calendarización del presupuesto para Cobertura
T.P. Lucia Elia Hernandez Zeron Jefa Oficina de Recursos Financieros Ing. Elesban Toledo Gonzalez
Nombre completo y firma Cargo Vo. Bo. Director (Nombre y Firma)
Responsable del proceso y/o proyecto
La planeación del gasto debe coincidir con lo estipulado en el “Acta de acuerdos con padres de familia”.
