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CEIP FERNANDO EL CATÓLICO
2016-17
PLAN PARA EL
FOMENTO DE LA
LECTURA, EL
DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN
LECTORA Y LA
MEJORA DE LA
EXPRESIÓN ORAL
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INDICE
1. Organización p. 3
2. Objetivos p. 4
3. Contenidos p. 7
4. Actividades p. 9
5. Metodología p. 11
6. Libros de lectura por cursos p. 14
7. Evaluación: criterios y temporalización p. 15
8. Calendario p. 17
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1. ORGANIZACIÓN SESIONES SEMANALES ESPECÍFICAS
EDUCACIÓN INFANTIL
- Sesión diaria de Asamblea: rutinas y expresión oral en gran grupo.
- Sesiones semanales de expresión oral: cuentacuentos y poesía. Las tutoras tienen
flexibilidad para determinar estas sesiones.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Cada grupo de Educación Primaria dedicará 15 MINUTOS DIARIOS en una de las
sesiones de Lengua y 3 sesiones lectivas completas semanales a la consecución del
Plan:
- Lengua y Literatura: 1 sesión semanal.
- Inglés: 1 sesión semanal.
- Science: 1 sesión semanal.
El resto de las áreas: Ciencias Naturales y Sociales, Educación Física, Música,
Plástica, Religión Católica y Atención Educativa, así como Valores Cívicos establecen
en sus programaciones actividades específicas para el fomento del Plan, aunque no
dediquen una sesión específica al mismo por el escaso número de sesiones con el que
cuentan.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
- OCTUBRE: Reunión Inicial. Planificación de actividades para 1º trimestre.
Análisis de los resultados de la Prueba Inicial.
- DICIEMBRE: Análisis de los resultados de la 1ª Evaluación.
- ENERO: Planificación de actividades para 2º trimestre.
- MARZO: Análisis de los resultados de la 2ª Evaluación.
- ABRIL: Planificación de actividades para 3º trimestre.
- JUNIO: Análisis de resultados de Evaluación Final. Propuestas de Mejora para el
próximo curso.
PLAN PORMENORIZADO
Las programaciones didácticas de las diferentes áreas, detallan las actividades del plan
así como su temporalización en las diferentes unidades didácticas.
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2. OBJETIVOS
Desde todas las áreas se contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos,
teniendo en cuenta que las áreas impartidas en Lengua inglesa, contribuirán al fomento
de la expresión oral, escrita y al fomento de la lectura en inglés.
A nivel organizativo
- Desarrollar actividades de Expresión Oral que incluyan a todo el alumnado. Se
establecerá una tarde mensual en el Salón de Actos, para que todos los grupos del centro
expongan lo trabajado en el Plan: debates, exposición de temas, recitado, dramatización,
etc.
- Implicar a los padres en la consecución del Plan de Fomento de la Lectura.
Tanto en las reuniones grupales como en las individuales, la evolución de los alumnos
en el desarrollo de las destrezas de comprensión lectora y expresión escrita será uno de
los puntos básicos a tratar. Así mismo, invitaremos a las familias a que participen en la
actividad de Cuenta-cuentos.
- Realizar un seguimiento y evaluación del Plan.
- Sistematizar el funcionamiento semanal de la Biblioteca de Aula.
A nivel curricular
OBJETIVOS DE EDUCACIÓN INFANTIL
• Identificar letras y palabras sencillas significativas.
• Asociar palabras sencillas con la imagen correspondiente.
• Reconocer palabras y frases significativas en textos escritos de tradición cultural.
• Realizar trazos propios de la escritura convencional, utilizando técnicas diversas
adecuadas a su nivel evolutivo.
• Escribir algunas palabras muy significativas en su vida cotidiana apoyándose en
un modelo..
• Valorar el lenguaje escrito como medio de comunicación, información y
disfrute.
• Seguir el trazo de las letras.
• Leer e interpretar pictogramas.
• Conocer y reproducir textos orales, cuentos, poemas y adivinanzas.
• Mejorar la expresión oral.
• Utilizar las herramientas y recursos de la biblioteca de aula y del centro y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
• Dramatizar cuentos, escenas y situaciones.
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OBJETIVOS DE 1º, 2º Y 3º DE EP
1. Comunicación oral
- Exponer en público brevemente, hechos y experiencias personales, siguiendo un orden
cronológico.
- Participar en conversaciones aportando opiniones, respondiendo a preguntas y
respetando los turnos de palabra.
- Comprender el sentido global de mensajes orales en el entorno escolar.
- Relatar acontecimientos, describir personas, animales, objetos y lugares.
- Resumir oralmente un texto escuchado.
2. Lectura
- Automatizar el proceso lector, evitando el silabeo y los saltos de línea, con la fluidez,
entonación y expresividad adecuadas.
- Comprender textos breves y lecturas adecuadas a la edad, respondiendo a unas
preguntas sobre lo leído.
- Resolver problemas matemáticos con operaciones de suma y resta con y sin llevadas y
de multiplicación y división por una cifra.
- Utilizar estrategias y técnicas de comprensión de enunciados matemáticos.
3. Expresión escrita
- Componer textos narrativos de unas 100 palabras que incluyan descripciones de
personas y de ambientes.
- Redactar textos siguiendo los pasos de: Planificación, Redacción y Revisión.
- Presentar con claridad, buena caligrafía y ortografía, así como limpieza, las
composiciones escritas.
OBJETIVOS DE 4º, 5º, 6º DE EP
1. Comunicación oral
- Expresarse con pronunciación y dicción correctas y adecuadas a la situación.
- Exponer brevemente un tema estudiado en clase, de forma ordenada y coherente, de
forma oral.
- Utilizar técnicas de argumentación en las exposiciones orales sobre un tema.
- Participar en debates, conversaciones y exposiciones sobre temas cotidianos o
estudiados en clase, respetando los turnos de palabra y manteniendo el orden y la
coherencia en el discurso.
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2. Lectura
- Leer en voz alta con la fluidez, ritmo y entonación adecuados.
- Utilizar estrategias de comprensión lectora: deducir el significado de palabras por el
contexto, reconocer ideas principales y secundarias, extraer conclusiones, elaborar
esquemas y resúmenes.
- Resolver problemas matemáticos con operaciones de sumar, restar y multiplicar por
decimales, y división por dos cifras.
- Ampliar el número y la dificultad de las estrategias y técnicas de comprensión de
enunciados matemáticos.
3. Expresión escrita
- Componer textos narrativos de unas 150 palabras que incluyan descripciones de
personas y de ambientes.
- Redactar textos siguiendo los pasos de: Planificación, Redacción y Revisión.
- Presentar con claridad, buena caligrafía y ortografía, así como limpieza, las
composiciones escritas.
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3. CONTENIDOS
EDUCACIÓN INFANTIL
Vocabulario básico.
Interpretación de pictogramas.
Grafía de las vocales y consonantes.
Lenguaje escrito: letras y palabras.
Discriminación de palabras sencillas.
Realización de trazos propios de la escritura convencional.
Asociación de palabras e imágenes.
Reproducción de palabras significativas.
Reconocimiento de las letras como las partes de una palabra.
Dramatización de cuentos.
Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y
disfrute.
Interés y curiosidad por el lenguaje escrito.
EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA DE LENGUA
La lectura (en silencio, voz alta, individual o colectiva).
Estrategias de mejora del proceso lector: ejercicios para ampliar el campo visual,
reducir fijaciones, incrementar vocabulario, mejorar la memoria, etc.
El resumen (oral y escrito)
Ampliación de vocabulario.
Diversidad de textos escritos. Los géneros literarios.
La comprensión lectora: estrategias para resolver dudas, interpretación de
mensajes no explícitos, análisis, comentario y juicio personal.
La lectura como fuente de información. El uso del diccionario y los textos de
consulta.
Estrategias de mejora de la expresión escrita: fases del proceso escritor,
narración, descripción, diálogo, entrevista, técnicas de subrayado, esquemas y
resúmenes, interpretación crítica de los textos.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Lectura y escritura de números.
Lectura comprensiva de problemas y enunciados.
Estrategias y técnicas de resolución de problemas: estudio de diferentes
posibilidades, discriminar datos importantes de los secundarios, invención de
enunciados, elección pregunta/respuesta múltiple, representación gráfica,
interpretación de gráficos y tablas, ordenar las etapas de cálculo, elegir la
operación adecuada, etc.
Aprendizaje de nuevo vocabulario
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ÁREA DE INGLÉS/SCIENCE/ARTS AND CRAFTS
Descripción de plantas, animales, personas y paisajes.
Adquisición de construcciones gramaticales básicas
Aprendizaje de nuevo vocabulario relacionado con el área.
Explicación oral de los pasos y resultado final de un experimento.
Presentaciones orales sobre los temas estudiados.
Lectura comprensiva de textos y libros.
Redacciones breves con finalidad concreta.
Elaboración y explicación colectiva de pósters relacionados con los temas
trabajados.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Lectura y comprensión de las hojas de normas para las clases de educación física
Lectura y relación de objetos relacionados con la educación física.
Identificación y unión en un dibujo de las partes del cuerpo con el nombre de
estas.
ÁREA DE RELIGIÓN
La Revelación de Dios contenida en la Biblia
La Historia de Noé
La Historia de Moisés
El Nacimiento de Jesús
ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (MÚSICA)
Prosodia, entonación, adecuación del gesto corporal al mensaje, expresividad,
pausas, concepto de frase, diálogos.
Canciones, cuentos musicales, textos para dramatizar.
Lectura comprensiva de los textos propios de la materia.
Elaboración de diferentes fichas musicales.
Explicación del vocabulario nuevo y empleo del mismo.
Aprendizaje de canciones y textos para dramatizar.
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4. ACTIVIDADES
*** Destacamos la MUESTRA MENSUAL DE EXPRESIÓN ORAL:
- Participan todos los alumnos del centro.
- Cada mes, un curso -1 o 2 grupos dependiendo del nivel-, sube al escenario del Salón
de Actos para mostrar algunas de las actividades que realizan en las sesiones específicas
de Expresión Oral. Las actividades son tanto en español como en inglés.
- Tipología de actividades:
Presentaciones de contenidos de cualquier área.
Recitado de poesías.
Dramatizaciones variadas: diálogos, debates, obras clásicas, etc.
Cuentacuentos.
Juegos de lógica o matemáticos.
Canciones y coreografías.
- En 2 turnos, el resto de alumnos asiste como público.
- En el mes de junio, las familias asisten a la representación correspondiente a su grupo.
Además, establecemos las actividades ordinarias en el aula:
EDUCACIÓN INFANTIL
• Identificación del propio nombre.
• Escritura del propio nombre.
• Identificación de rótulos necesarios para la organización de la clase.
• Escritura de rótulos.
• Identificación y escritura de palabras significativas relacionadas con los temas
trabajados.
• Lectura y escritura de la fecha.
• Interpretación de imágenes, carteles, grabados, fotografías....
• Relación de imágenes y palabras.
• Diferencias y semejanzas sencillas entre imágenes y palabras.
• Acercamiento al código escrito y su convencionalidad (linealidad, posición del
libro, posición y organización del papel...).
• Producción y utilización de símbolos sencillos.
• Acercamiento a medios gráficos y audiovisuales para despertar el interés,
descubrir su funcionalidad y favorecer el disfrute.
• Utilización del cuento y otros tipos de narraciones para el gusto y el placer de
escuchar y mirar.
• Comprensión de la utilidad del cuento y su cuidado.
• Dramatización de cuentos.
• Utilización de programas específicos dentro y fuera del aula.
• Audición de cuentos leídos, contados o grabados.
• Realización de juegos orales (adivinanzas, trabalenguas…)
• Fomento de la creatividad a través de técnicas de Rodari como la ensalada de
fábulas, cambiar el título a un cuento, inventar una historia…
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EDUCACIÓN PRIMARIA
En primer lugar, destacamos el trabajo sistemático de algunas destrezas en las sesiones
mencionadas al comienzo del Plan:
Enseñanza de estrategias de Compresión Lectora (sesiones específicas en 1º y
2º de EP).
Desarrollo de estrategias de Expresión Escrita (sesiones específicas en 3º, 4º, 5º
y 6º de EP).
Comprensión de enunciados de Problemas Matemáticos (sesiones específicas
de 1º a 6º de EP).
Remitimos al Plan de Mejora de Rendimiento Académico para una profundización en
dichas sesiones.
En segundo lugar, el préstamo de libros de la Biblioteca de aula, con periodicidad
semanal.
En tercer lugar, enunciamos otras actividades:
Participación en programas de animación a la lectura adaptando las actividades y
los libros al ciclo.
Lectura con entonación, pronunciación correcta, velocidad y ritmo adecuados
Memorizar poesías, adivinanzas, trabalenguas, canciones
Inventar finales de cuentos
Visita a bibliotecas públicas.
Selección de libros de la biblioteca del Centro para trabajar en la propia aula o
en la casa.
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5. METODOLOGÍA
EDUCACIÓN INFANTIL
Propiciar la participación del alumnado a través de la elección en determinadas
actividades: selección de cuentos, proyectos a desarrollar, participar en el rincón de
lengua...
Tener en cuenta los conocimientos previos, empezando por donde se encuentran
dentro del proceso de lectoescritura y crear un marco comunicativo donde el alumnado
de a conocer lo que sabe (asamblea, diálogos en pequeño y gran grupo...).
Motivar y partir de los intereses de los niños.
Fomentar un aprendizaje funcional de la lectura, es decir, que sirva para algo
(disfrute, información....) y que sea significativo, partiendo de situaciones cercanas para
ellos.
Establecer relaciones entre lo que ya sabe y el nuevo contenido.
Facilitar el intercambio de información entre los niños.
Plantear actividades facilitando los distintos tipos de agrupación (gran grupo,
pequeño grupo, parejas o individuales).
Recoger las aportaciones de los alumnos más desfavorecidos (interculturalidad,
acnees...).
Evaluar a cada niño teniendo en cuenta sus esfuerzos.
Crear espacios de síntesis: ayudar a que los niños vean sus progresos mediante
sus trabajos, corrección colectiva....
Propiciar la participación de los alumnos en su evaluación.
Aprovechar los errores y ofrecer modelos.
Facilitar la autonomía del niño.
Facilitar las actividades de lengua suficientemente amplias para que todos los
niños puedan participar.
Propiciar la autoestima.
Favorecer el clima de clase creando, por ejemplo, un rincón de biblioteca
atractivo.
Utilizar el momento de la asamblea para estimular el lenguaje oral y escrito a
través de las rutinas que los niños hacen: saludo, canción de buenos días, días de la
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semana, elección del encargado, pasar lista, calendario, tiempo atmosférico con
pictogramas. Es en ella donde la maestra les acercará al mágico mundo de los cuentos.
De igual forma, se aprovecharán las diferentes situaciones que se sucedan a lo largo de
la jornada escolar, para favorecer el desarrollo de la comprensión lectora.
Aprovechar las rutinas y momentos del aula para desarrollar la lectoescritura:
listas de alumnos, Colgadores, Materiales individuales y colectivos, Rincones.Registro
de actividades. Préstamo de libros, Calendarios, observación del tiempo.Nombre de
clases, mesas, grupos...Murales, exposiciones, etc.
Implicar a la familia en el proceso lector.
EDUCACIÓN PRIMARIA
En la lectura de los libros tendremos en cuenta los siguientes pasos:
Antes de leer:
Trabajamos la portada y contraportada:
Título del libro.
Autor.
Ilustrador.
Editorial.
A partir del título y de la portada, imaginamos de qué puede tratar el libro.
Trabajar el formato del libro.
Tamaño.
Forma.
Grosor.
Número de páginas.
Número de ilustraciones.
Reconocimiento de ideas previas de los alumnos sobre el tema de la lectura.
Durante la lectura:
Lectura del libro:
Lectura colectiva de cuentos, textos, enunciados, problemas, imágenes,
etc, siguiendo diferentes pautas.
Lectura personalizada alumno-maestro.
Lectura individual y silenciosa.
Preguntas sobre el argumento del libro leído, los textos leídos, sobre los
enunciados de los problemas y actividades.
Trabajar el significado de palabras desconocidas.
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Trabajar la correcta entonación, el ritmo, etc.
Realización de sonidos, movimientos u onomatopeyas relacionados con los
personajes del texto.
Después de la lectura:
Realización de murales.
Buscar el significado de palabras desconocidas en el diccionario.
Dramatización de textos sencillos.
Elaborar material para recrear a los personajes en la dramatización.
Volver a contar una historia leída.
Cambiar el principio o el final de una historia.
Inventar otros títulos.
Dibujar otra portada para el libro.
Descubrir y describir a los personajes.
Realizar marionetas de los personajes principales,
Ordenar frases, realizar sopas de letras, ordenar secuencias o frases, etc.
Trabajar adivinanzas sobre el argumento del libro.
Ilustrar párrafos concretos o frases del libro.
Inventar historias a partir de dos o tres palabras del libro.
Realizar un resumen del libro.
Ordenar frases, realizar sopas de letras, ordenar secuencias o frases, etc.
Trabajar adivinanzas sobre el argumento del libro.
Ilustrar párrafos concretos o frases del libro.
Inventar historias a partir de dos o tres palabras del libro.
Realizar un resumen del libro.
un resumen del libro.
Diferenciar las acciones que suceden en el argumento del libro, de las que no.
Extraer las ideas principales de un texto leído.
Relacionar imágenes con texto.
Acudir a la biblioteca de centro de manera periódica para consultar libros y
buscar información en ellos.
Préstamo de libros en la biblioteca de aula, centro y públicas.
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6. LIBROS DE LECTURA POR
CURSOS
Educación Infantil Títulos
3 AÑOS CAPERUCITA ROJA, LOS 3 CERDITOS, LOS 7 CABRITILLOS
4 AÑOS LA CEBRA CAMILA, EL PEQUEÑO CONEJO BLANCO, EL TOPO QUE NO SABÍA QUIÉN LE HABÍA HECHO ESO EN LA CABEZA
5 AÑOS LA CASA DE TOMASA, ROSA CARAMELO, LOS 3 BANDIDOS
1º EP Títulos
1º trimestre: Cartilla de lectura y El baúl de las letras.
2º trimestre: Curious George y los cachorros
3º trimestre: Curious George va a una fábrica de chocolate
2º EP Títulos
1º t. Los tres amigos
2º t. Los cinco enfados
3º t. El secuestro de la Bibliotecaria
3º EP Títulos
1º t. Mumú (3º A) El rey simplón (3º B)
2º t. El rey simplón (3º A) Mumú (3º B)
3º t. Colección Tiembla de miedo. Varios títulos
4º EP Títulos
1º t. Luisón
2º t. El calcentín del revés
3º t. Érase una vez D. Quijote
5º EP Títulos
1º t. El pirata Garrapata
2º t. El río de los castores
3º t. Libro de lecturas de Santillana
6º EP Títulos
1º t. El principito
2º t. Matilda
3º t. El Quijote
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7. EVALUACIÓN
4.1 Criterios de evaluación Para ver el grado de consecución de los objetivos marcados para este Plan, se han
planteado una serie de criterios de evaluación:
La evaluación será continua, global y formativa, además de criterial; tomando como
referencia la evolución de cada niño/a.
La técnica principal será la observación directa e indirecta de la realidad y la recogida
de datos.
POR ETAPA: INFANTIL
Cuida los libros.
Pasa las hojas de una en una.
Coloca los libros en su lugar.
Tiene una actitud positiva ante la biblioteca de aula.
Aumenta vocabulario en relación a la lectura.
Describe las ilustraciones.
Disfruta leyendo.
Participa en dramatizaciones.
Memoriza canciones, poemas y juegos orales.
Identifica su nombre de forma escrita.
Identifica palabras significativas.
POR ETAPA: PRIMARIA
1. Lee en voz alta con la fluidez, ritmo y entonación adecuados.
2. Comprende textos de diferente naturaleza y específicamente comprende
enunciados lógico-matemáticos.
3. Se expresa oralmente de manera fluida, coherente y con vocabulario adecuado.
4. Se expresa por escrito de forma adecuada, tanto en contenido como en caligrafía
y ortografía.
5. Aprecia la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.
6. Utiliza técnicas de organización y selección de datos, inferencia y síntesis de
manera correcta para obtener información y para la resolución de problemas
matemáticos.
7. Conoce las normas de una biblioteca y cuida los libros.
8. Lee y resume por escrito, al menos 6 libros por ciclo.
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Por cursos
1º, 2º y 3º EP
- Lee en voz alta con la fluidez, ritmo y entonación adecuados.
- Comprende un texto dado y determina los personajes y el argumento.
- Expone oral y brevemente un tema estudiado en clase.
- Practica y aplica a la escritura de diferentes textos, diversas técnicas de expresión
escrita. - Resuelve problemas matemáticos con operaciones de multiplicación por más de una
cifra y dividir por una cifra.
- Aplica estrategias y técnicas a la resolución de problemas matemáticos.
4º, 5º y 6º EP
- Lee en voz alta con la fluidez, ritmo y entonación adecuados.
- Comprende textos de diferente naturaleza y d dificultad y extensión creciente.
- Expone brevemente un tema estudiado en clase, de forma ordenada y coherente, de
forma oral.
- Utiliza técnicas de argumentación en las exposiciones orales sobre un tema.
- Practica y aplica a la escritura de diferentes textos, diversas técnicas de expresión
escrita. - Resuelve problemas matemáticos con operaciones de sumar, restar y multiplicar por
decimales, y división por dos cifras.
- Aplica estrategias y técnicas de comprensión de enunciados matemáticos para resolver
problemas.
4.2 Temporalización
Cada profesor registrará los resultados de cada alumno en el apartado de
OBSERVACIONES del boletín informativo que se entrega a las familias
trimestralmente.
Prueba inicial: evaluación de la comprensión lectora. Mes de septiembre.
Seguimiento por registro de notas en las 3 evaluaciones.
Prueba final: evaluación de la comprensión lectora. Mes de junio. Comparativa
con los resultados de la Evaluación inicial. Inclusión de síntesis y análisis en la
Memoria Final.
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5. CALENDARIO
PROGRAMA DE MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL: CALENDARIO ACTUACIONES EN EL SALÓN DE ACTOS EDUCACIÓN INFANTIL: Más adelante se determinarán los horarios de sesiones y los días de representación a padres EDUCACIÓN PRIMARIA: EL MISMO DÍA se realizan 2 representaciones. ALUMNOS: 11:45 APROX. PADRES: 15:15 APROX. FECHAS
GRUPO
Viernes 11 de NOVIEMBRE
6º EP
Jueves 15 de DICIEMBRE
5º EP
Miércoles 18 de ENERO
3º EP
Martes 14 de FEBRERO
2º EP
Lunes 6 de MARZO
4º EP
Viernes 28 de ABRIL
1º EP
Jueves 11 de MAYO
INFANTIL 3 Y 4 años
JUNIO
INFANTIL 5 años
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1. PLAN DE MEJORA DE RENDIMIENTO EN DESTREZAS INDISPENSABLES. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL
OBJETIVO: MEJORAR LOS RESULTADOS LOS RESULTADOS FINALES DE LAS EVALUACIONES DEL PLAN LECTOR–calificaciones del Plan-.
INDICADOR DE LOGRO: Incrementar en 0,50 puntos la media del centro.
ACTUACIONES:
1 Acordar una línea metodológica común para el trabajo de la lectura y la expresión oral.
2 Establecer la Asamblea o Debate en todos los cursos en la primera sesión de la mañana: tanto en inglés como en español.
3 Reorganizar el Programa Mensual de actuaciones: 1 actuación anual por grupo-clase y asistencia de las familias esa misma semana
4 Implicar a las familias en el fomento de la lectura.
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO RESPONSABLE DEL CONTROL DEL
CUMPLIMIENTO DE LA TAREA
GRADO DE CUMPLIMIENTO
1.1 Dedicar las reuniones de ciclo y la CCP de un mes a alcanzar acuerdos.
ANUAL Claustro Grado de implementación real en las aulas de los acuerdos
JEFE DE ESTUDIOS
1
2
3
4
1.1 Establecer rutinas de actividades -10/15 minutos- de COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ORAL en español Desde 3 años de EI hasta 6º de EP.
DIARIA Tutores- Todos los profesores a 1ª hora.
Número de alumnos calificados positivamente en la realización
de estas tareas
1
2
3
4
1.2 Celebrar un festival mensual en el que un nivel exponga al resto actividades de fomento de la lectura y expresión oral. Repetición de la actuación durante esa misma semana para las familias.
MENSUAL Profesores que imparten Lengua, Matemáticas,
Inglés y Science
Valoración del profesorado
Grado de motivación del alumnado
1 2 3 4
1.4 Supervisar la realización de las tareas en casa y fomentar la lectura diaria en las familias.
DIARIA/ SEMANAL Tutores- equipo directivo
Número de alumnos que realizan las tareas regularmente
1 2 3 4
RECURSOS
LIBRO DE TEXTO, FONDO DE BIBLIOTECA DE AULA Y DE CENTRO, RECURSOS WEB.
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