cc 15 2013 2014 integracion de padres

7/28/2019 CC 15 2013 2014 Integracion de Padres

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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

OFICINA DEL SECRETARIO

20 de julio de 2013

CARTA CIRCULAR NÚM.: 15-2013-2014

Subsecretarias, Secretaria Asociada de Educación Especial, Secretarias Auxiliares,Directora Ejecutiva del Instituto de Capacitación Administrativa y Asesoramiento a

Escuelas, Directora del Instituto para el Desarrollo Profesional del Maestro, Directoresde Oficinas, Programas y Divisiones, Directores de las Regiones Educativas,Supervisores Generales, Supervisores de Zona, Superintendentes de Escuelas a cargode los Distritos Escolares, Superintendentes Auxiliares, Facilitadores Docentes,Directores de Escuela, Trabajadores Sociales Escolares, Consejeros Escolares,Maestros, Auxiliares de Servicios Generales del Proyecto CREMPE

POLITICA PÚBLICA SOBRE LA INTEGRACIÓN ACTIVA DE MADRES, PADRES OENCARGADOS EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN LAS ESCUELAS DELDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

La aspiración fundamental del Sistema de Educación Pública es alcanzar el desarrolloóptimo de todos sus estudiantes. Los elementos más importantes para la consecuciónde las metas programáticas de nuestro sistema educativo, se basan en una triada entrela escuela, madres, padres o encargados y maestros1. Para lograr estos objetivos, lafamilia debe tener un rol protagónico en la educación de sus hijos. La participaciónactiva de los padres es, por tanto, fundamental en el desarrollo académico de sus hijos.Esta noción se fundamenta en la concepción de que cuando los padres se involucrande manera proactiva en la vida académica de sus hijos, estos derivan un sentido deseguridad, modelaje positivo y mejoran el desempeño académico, lo que facilita laslabores y la convivencia en el contexto escolar (Epstein, 2001).

1 NOTA ACLARATORIA – Para propósitos de carácter legal en relación con la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de lostérminos secretario, subsecretario, secretario auxiliar, coordinador, director, superintendente, director regional, empleado,maestro, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos sexos, incluye tanto el género masculino como elfemenino, al igual que el término padres, incluye tanto madres, padres o encargados.

P.O. BOX 190759, SAN JUAN, PUERTO RICO 00919-0759 * TEL.: (787) 773-3548 * Fax: (787) 250-8374El Departamento de Educación no discrimina por razón de raza, color, sexo, nacimiento, origen nacional, condición social,

ideas políticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo



CARTA CIRCULAR NÚM.: 15-2013-2014Política Pública sobre la Integración activa de Madres, Padres o Encargados en los Procesos Educativos en las Escuelas delDepartamento de EducaciónPágina 2 de 2

Para lograr estos objetivos, es necesario fortalecer la figura de los padres yapoderarlos como coprotagonistas de la gestión educativa. Es fundamental quelos administradores y el personal escolar desarrollen estrategias efectivas, así comola implementación de las mejores prácticas en la atención a las necesidades e

intereses de los padres y los estudiantes para el mejoramiento escolar.

I. BASE LEGAL

A continuación se presentan las leyes estatales y federales que fundamentan estaPolítica Pública sobre la participación de las madres, padres o encargados en lasescuelas del Departamento de Educación.

La Ley 149-1999, según enmendada, conocida como la Ley Orgánica delDepartamento de Educación de Puerto Rico estipula en sus disposiciones generalesque las escuelas pertenecen a las comunidades que sirven, que las madres, padres o

encargados deben participar en su gobierno y se requiere alentar la participación deestos en la tarea educativa. De igual modo, establece los derechos, deberes yresponsabilidades de los padres, madres y encargados.

Se establece la asistencia obligatoria de los estudiantes, cuya responsabilidad recae ensus madres, padres o encargados padres, según el:

Artículo 1.03 - Asistencia obligatoria a las escuelas (3 L.P.R.A. sec. 143b).

(a) La asistencia a las escuelas será obligatoria para los estudiantes entre cinco(5) a veintiún (21) años de edad, excepto los estudiantes de alto rendimiento

académico y los que estén matriculados en algún programa de educaciónsecundaria para adultos u otros programas que los preparen para ser readmitidos en las escuelas regulares diurnas o que hayan tomado elexamen de equivalencia de escuela superior.

Los padres de los estudiantes, así como los representantes de la comunidad son partefundamental en cada escuela, según se establece en:

Artículo 2.01- Definición y composición de la escuela. (3 L.P.R.A. sec. 143c)7:

La escuela es la unidad funcional del Sistema de Educación Pública de PuertoRico. Está constituida por:a) los estudiantes.b) el componente académico, formado por maestros, el personal

profesional de apoyo a la docencia y el director de la escuela.c) el componente gerencial, formado por funcionarios administrativos

y empleados de oficina y de mantenimiento de la escuela.




d) el componente externo, formado por los padres de los estudiantesy los representantes de la comunidad servida por la escuela.

En esta Ley se establece que cada escuela debe constituir un Consejo Escolar, en el

cual estarán representados por diversos componentes, entre ellos, representantes delos padres y la comunidad. Algunas de las funciones del Consejo están relacionadascon la atención a las necesidades, problemas e intereses de los padres y los problemasde la comunidad.

Artículo 2.21 - El Consejo Escolar - Funciones. (3 L.P.R.A. sec. 143w).

El Consejo Escolar tendrá las siguientes funciones:

a) Identificar y colaborar en la solución de los problemas de la comunidad ydesarrollar programas de servicios dirigidos a la misma.…

h) Elaborar con el Director un sistema para referir al Departamento de laFamilia o a cualquier otra autoridad competente casos de maltrato deniños que se detecten en la escuela y darle seguimiento a los mismos.

i) Asesorar al director sobre cualquier otro asunto relacionado con laescuela. El Consejo deberá crear grupos de trabajo y solicitar alDepartamento el personal especializado que requiera para efectuar suslabores. Creará, además, un grupo constituido por los miembrosrepresentativos del personal docente para:

a) Asesorar al Director en la formulación del plan de estudios y delprograma de actividades de la escuela.…

b) Colaborar con el Director en la preparación de programas paraatender estudiantes con rezago académico y a estudiantes de altorendimiento académico.

Se indica, además, en la Ley 149-1999, que las madres, padres o encargadoscolaborarán con las escuelas como voluntarios, entre otras gestiones, según seespecifica en:

Artículo 4.11 - Ciudadanos voluntarios. (3 L.P.R.A. sec. 144x)

Los directores de escuelas, con la aprobación de los Consejos Escolares,mantendrán un registro de ciudadanos voluntarios dispuestos a prestar serviciosno docentes a las escuelas, lo mismo que a ejercer funciones magisterialesdurante horas del horario ampliado o en sustitución de maestros ausentes desus clases…




La Ley 246 - 2011, Ley para la Seguridad, Bienestar y Protección de Menores

Establece en sus disposiciones generales que aquella madre, padre o encargado queno cumpla con su deber de asistir a la escuela donde estudian sus hijos(as) para

conocer su funcionamiento académico y social, podrán incurrir en negligencia segúndispone la Ley en:

Artículo 3, inciso (z)

Negligencia - tipo de maltrato que consiste en faltar a los deberes o dejar deejercer las facultades de proveer adecuadamente los alimentos, ropa, albergue,educación o atención de salud a un menor; faltar al deber de supervisión; novisitar al menor o no haber mantenido contacto o comunicación frecuente con elmenor. Asimismo, se considerará que un menor es víctima de negligencia si elpadre, la madre o persona responsable del menor ha incurrido en la conducta

descrita en el Artículo 166 A, incisos (3) y (4) del Código Civil de Puerto Rico.

Artículo 5.-Obligaciones de la familia, inciso (2) y (7) el cual establece que:

…Son obligaciones de la familia para garantizar los derechos de los menores:

… 2. Participar en los espacios democráticos de discusión, diseño,

formulación y ejecución de políticas, planes, programas yproyectos de interés para la infancia, la adolescencia y la familia.

… 7. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educación y

proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo,garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo.

Ley 134 – 1998 – es una disposición legal donde se establece tiempo a los padres paravisitar la escuela de sus hijos.

Artículo 1- Todo empleado del Gobierno de Puerto Rico, incluyendo los querinden servicios en departamentos y agencias de las Ramas Ejecutiva,Legislativa y Judicial, tendrá derecho a dos (2) horas laborables, sin reducción

de paga ni de sus balances de licencias, durante el comienzo y final de cadasemestre escolar, para comparecer a las instituciones educativas donde cursanestudios sus hijos y conocer sobre el aprovechamiento escolar de estos.




Ley 195 - 2012, conocida como, La Carta de Derechos del Estudiante de PuertoRico, establece en el:

Artículo 4, Inciso (8)

Los padres o encargados de un menor tendrán la responsabilidad de mantener actualizada su información de contacto en caso de que las autoridadesescolares tengan que comunicarse con ellos. Esta información incluirá, pero sinnecesariamente limitarse a, dirección física de la residencia y/o lugar de trabajode los padres, número de teléfono residencial, móvil o del lugar de trabajo deambos padres, e información de contacto de algún familiar o persona deconfianza de los padres, en caso de que sea imposible comunicarse de maneraexpedita con los padres en caso de emergencia.

Ley Federal Ley 107-110, “Que Ningún Niño Quede Rezagado” (No Chi ld Left Behind Act , NCLB)

Dispone, como uno de sus principios fundamentales, que las madres, padres oencargados tengan mayor participación y poder decisional; especialmente aquelloscuyos hijos asisten a escuelas de bajo aprovechamiento académico. Esta Ley requiere:

a. Título I:

Informar a los padres y las madres sobre el desarrollo educativo de sushijos y si la escuela ha alcanzado las metas de “Progreso Anual Adecuado”(Adequate Yearly Progress o AYP) o si, por el contrario, es una escuela en

Plan de Mejoramiento Escolar. La escuela informa a los padres sobre eldesempeño estudiantil y si se han alcanzado o no las metas académicas.

Libre Selección de Escuela (Public School Choice): Las madres,padres o encargados de estudiantes matriculados en escuelas que recibenfondos Título I y han sido identificadas como escuelas en mejoramientoescolar tienen la opción de transferir a su hijo o hija a otra escuela delmismo distrito que no esté calificada como escuela en mejoramientoescolar.

Escuela Pública Segura: Opción de seleccionar escuelas públicas

seguras, establecer un sistema uniforme de gestión y notificación parareunir información sobre la seguridad y el uso de drogas por los jóvenes enla escuela. Esta información debe hacerse pública, de modo que lasfamilias, funcionarios de la escuela y otras personas interesadas puedandetectar problemas y ayudar a la solución de los mismos.

Servicios Educativos Suplementarios: Cada madre, padre o encargadotiene el derecho de escoger la compañía o entidad que servirá a su hijo




para la asistencia académica adicional cuando este asiste a una escuelaque está en Plan de mejoramiento.

Carta de Derechos de las Madres, Padres o Encargados.

b. Título II:

Derecho a solicitar información sobre las calificaciones profesionales de losmaestros.

Creación de centros de aprendizaje comunitario.

c. Título V:

Establece el Proyecto CREMPE (Centro de Recursos para Madres,

Padres o Encargados): proyecto para ofrecer información, brindar recursos, capacitar, informar y apoyar a las familias e individuos quetrabajan con las madres, padres o encargados.

d. Título VI:

Informar a los padres sobre el uso de los fondos asignados.

Ley Núm. 51-1996: conocida como Servicios Educativos Integrales para Personascon Impedimentos, según enmendada, se presenta aspectos relacionados con losderechos y deberes de los padres, en:

Artículo 3 - Declaración de la Política Pública…

(6) La participación de los padres en la toma de decisiones en todoproceso relacionado con sus hijos.

Artículo 4 - Derechos y Responsabilidades

(A) Derecho de las personas con impedimentos – Toda persona conimpedimento tendrá derecho a:

… j. Que sus padres o él mismo soliciten la remoción del

expediente de documentos que puedan serlesdetrimentales, con arreglo a la reclamación establecida.

(B) Responsabilidades y derechos de los padres de las personas conimpedimentos – Los derechos y obligaciones de los padresrespecto a sus hijos, establecidos en el Código Civil de Puerto




Rico, no serán limitados por los derechos y obligaciones que seestablecen en esta ley.

Artículo 7- Responsabilidades de las Agencias Gubernamentales…

6) Orientar a los familiares sobre sus derechos, responsabilidades ydeberes en relación a las personas con impedimentos.

…

13) Facilitar la colaboración de los padres y la comunidad en el desarrollode proyectos y servicios que beneficien a las personas conimpedimentos.

Artículo 8 - Comité Consultivo

(A) Composición-

…tres (3) de los diecinueve (19) miembros del Comité Consultivo seránpadres de niños, niñas y jóvenes con impedimentos.

La Agenda Académica de la Agencia, en su sumario de metas estratégicas, establece:

Meta 4: Integración eficiente de los estudiantes, madres, padres oencargados, maestros, directores de escuela, la comunidad,agencias gubernamentales, entidades sin fines de lucro y el sector

privado.

Objetivo 4.1 - Participación de los estudiantes, madres, padres oencargados, maestros, directores de escuela, la comunidad, agenciasgubernamentales, entidades sin fines de lucro y el sector privado.

II. POLÍTICA PÚBLICA

En cumplimiento con las disposiciones legales, así como las metas y objetivos delDepartamento de Educación, se establece esta política pública sobre la participación

de las madres, padres o encargado, utilizando como marco de referencia losEstándares Nacionales para la Participación de los Padres y las Madres (NationalStandards for Parental Involvement), basado en el modelo de Joyce Epstein (2008).Estos estándares constituyen una renovación del programa de colaboración familia-escuela con el propósito de ofrecer un proceso de seguimiento y evaluación de laparticipación de los padres en el sistema educativo. Este modelo establece seisestándares de colaboración entre la familia, la escuela y la comunidad.




ESTÁNDARES NACIONALES PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES Y LASMADRES

Estándar 1: La integración de la familia al entorno escolar

Las familias se consideran participantes activos en la vida escolar y deben sentirsebienvenidos, valorados y conectados entre ellos, el personal escolar y losestudiantes.

Meta 1: Creación de un clima acogedor: Lograr que las familias tengan unsentido de pertenencia con la escuela, proveyéndoles un ambiente agradable.

Meta 2: Fomentar un clima escolar respetuoso e inclusivo: Las políticas y losprogramas escolares se basan en el respeto a la diversidad y diferencias de lasfamilias.

Estándar 2: Comunicación Efectiva

Las familias y el personal escolar establecen una comunicación efectiva.

Meta 1: Compartir información relevante y pertinente con la familia: Las escuelasmantienen a los padres informados sobre eventos, programas y otros asuntosimportantes, facilitando la comunicación con los padres.

Estándar 3: Apoyar el éxito del estudiante

El personal escolar colabora, sistemáticamente, con las familias en el fortalecimiento yaplicación de los conocimientos y aptitudes de sus hijos.

Meta 1: Compartir información sobre el progreso del estudiante: Apoyar a lasfamilias en el desarrollo de las condiciones óptimas que aportan al logroacadémico de sus hijos.

Meta 2: Apoyar el aprendizaje, convirtiéndolos en participantes activos delaprendizaje de sus hijos: Apoyar a las familias para la adquisición de lasdestrezas sobre la crianza responsable, ofrecer educación a los padres sobre eldesarrollo del niño y el adolescente.

Estándar 4: Apoderamiento de los padres

Los padres se capacitarán en el acceso a las oportunidades de aprendizaje queapoyarán el éxito escolar de sus hijos.

Meta 1: Entender cómo funciona el sistema escolar: Los padres conocerán lasnormas de funcionamiento de la escuela, el distrito escolar y dependencias del




Departamento de Educación. Se orientarán sobre sus derechos yresponsabilidades como padres.

Meta 2: Apoderar a las familias para que apoyen al éxito los miembros de la

comunidad escolar. Los padres se capacitarán para dar seguimiento al progresode sus hijos, en la meta de completar sus estudios de escuela superior,educación postsecundaria y obtener una carrera. De igual manera, se proveeráa los padres, métodos de educación alternos y destrezas de trabajo que lespermitan convertirse en personas productivas, que sirvan de modelaje ymotivación para sus hijos.

Estándar 5: Poder Compartido

Las familias como participante activo en los Consejos Escolares, las organizaciones depadres, los comités de trabajo y en otros grupos que se establezcan en la escuela para

fomentar la participación de los padres en la gestión educativa desde una perspectivademocrática.

Meta 1: Fortalecer la toma de decisiones de la familia en el ámbito escolar.Lograr que todas las familias se conviertan en socios de la toma decisional parael bienestar de sus hijos en la escuela.

Meta 2: Establecer redes de apoyo con las familias. Lograr que las familiaspuedan identificar y desarrollar relaciones o alianzas en beneficio de sus hijos.

Estándar 6: Colaborando con la comunidad escolar

Las familias y el personal de la escuela establecen lazos de colaboración paramaximizar la participación cívica, las oportunidades de aprendizaje y los servicioscomunitarios.

Meta 1: Conectar la escuela con recursos comunitarios. Coordinar esfuerzos conla empresa privada, agencias gubernamentales, universidades y otros grupospara fortalecer los ofrecimientos escolares, las prácticas familiares y el logroacadémico de los estudiantes. Reclutar, orientar, capacitar y trabajar con lospadres para que apoyen a la escuela en todas las actividades escolares. Estoincluye desde las labores puramente administrativas hasta aquellas relacionadas

a las prácticas curriculares (tutorías, supervisión de tareas educativas y otras).

Se incluye una Guía de Evaluación de los Estándares Nacionales para la participaciónde los padres. (Anejo 6). Esta será administrada por el director, CREMPE y personalde apoyo, tres veces al año, a saber: (1) en la última semana de agosto, (2) últimasemana de enero, y (3) primera semana de mayo; con el fin de evaluar el progreso ycumplimiento de la escuela con estos. Los resultados de la evaluación, seráncompartidos con todos los padres, madres o encargados de la comunidad escolar




mediante comunicación escrita, en asamblea o por comunicación a través de medioselectrónicos.

III. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS MADRES,PADRES O ENCARGADOS

Se recomiendan las siguientes estrategias y actividades para la integración de lasmadres, padres o encargados:

1. Cada escuela diseñará un plan de capacitación continua para el personalescolar sobre estrategias de integración de las madres, padres o encargados enla escuela.

2. De una manera planificada y estructurada, el personal escolar estará disponible

para atender las preocupaciones y sugerencias de las madres, padres oencargados en relación a la educación de sus hijos.

3. Por lo menos una vez al semestre, las madres, padres o encargados recibiránorientación sobre su participación en el desarrollo de destrezas académicas,sociales, desarrollo físico y emocional de sus hijos.

4. Se sugieren los siguientes temas para la capacitación de los padres:a. Divulgación y orientación sobre estatutos que promueven la participación

de la familiab. Programa de Educación Especial

c. Derechos y responsabilidades de la familiad. Apoyo al desarrollo académico de sus hijose. Organización escolar f. Apoderamiento en la comunidad escolar g. Participación en los Consejos Escolaresh. Estrategias para lograr la integración de las madres, padres o encargados

en la escuelai. Comunicación efectiva

j. Uso de la tecnologíak. Alfabetización de adultosl. Otros asuntos pertinentes a las comunidades escolares

5. En el calendario de actividades de cada núcleo escolar se especificará el plan deevaluación y los indicadores de aprovechamiento académico de sus hijos, demanera que se puedan identificar áreas de fortaleza y aquellas que necesitanrefuerzo.

6. Los padres recibirán los resultados de progreso académico de sus hijos, asícomo la explicación de estos, en un lenguaje claro y preciso.




7. Los padres tendrán acceso a los resultados de las pruebas estandarizadas,tasas de retención y graduación, preparación profesional de los docentes,proyectos desarrollados en la escuela y perfil de logros de los estudiantes,

planes de trabajo, entre otros asuntos relevantes.

8. Los padres recibirán información actualizada, clara y precisa sobre las leyes,prácticas y servicios disponibles en la escuela.

9. El personal escolar ofrecerá servicios de apoyo a las madres, padres oencargados respecto al desarrollo personal y académico de sus hijos.

10. De contar con los recursos, toda la información, guías de orientación, materialesdidácticos y recursos estarán disponibles en formatos impresos y digitales parafacilitar su acceso a los padres.

11. El Consejo Escolar tomará en consideración las sugerencias de las madres,padres o encargados para mejorar los ambientes de aprendizaje escolar y eldiseño de programas de enriquecimiento educativo; además, consideran losresultados obtenidos en la Guía de Evaluación de Estándares Nacionales.(Anejo 6).

12. La participación de los padres en los procesos de toma de decisiones seenmarcará en la investigación, análisis y la reflexión crítica de las situacionespertinentes y particulares de la comunidad escolar.

13. Se debe fomentar el intercambio de experiencias entre padres, con el propósitode crear grupos de apoyo que contribuyan en el aprendizaje de sus hijos.

14. Cada comunidad escolar, promoverá el quehacer cultural y social de susmiembros, con el objetivo de lograr la integración entre los diversoscomponentes.

15. El personal escolar evaluará, sistemáticamente, la efectividad de las actividadesdesarrolladas para fomentar la participación de los padres en coordinación conel Consejo de Padres y el Centro de Recursos para Madres, Padres oEncargados (CREMPE), utilizando la Guía de Evaluación de Estándares

Nacionales.

IV. RESPONSABILIDADES DE LOS DIFERENTES NIVELES OPERACIONALES

A. Secretaría Auxiliar de Servicios de Ayuda al Estudiante

1. Esta Secretaría, a través del Programa de Trabajo Social, es responsablede:




a. Revisar la política pública sobre la integración activa de madres,padres o encargados en los procesos educativos en las escuelasdel Departamento de Educación.

b. Servir de enlace con el Comité Asesor del Secretario, CREMPE yotras agrupaciones de padres.

c. Colaborar en la divulgación de la política pública sobre laintegración de los padres.

d. Diseñar, desarrollar e implementar el Plan de Trabajo de laintegración de los padres de los diferentes niveles operacionalesdel sistema educativo.

e. Coordinar, planificar, dar seguimiento y evaluar las gestionesrealizadas por los Centros de Recurso para Madres, Padres oEncargados (CREMPE) y otras relacionadas con la integración depadres.

f. Proveer capacitación y asistencia técnica a CREMPE.g. Monitorear la labor realizada en cada región, distritos y escuelas

relacionada a la integración de los padres.

B. Regiones Educativas

a. Constituir el Comité Asesor de Madres, Padres o Encargados en elnivel regional.

b. Divulgar la política pública sobre la integración de los padres. c. Diseñar, desarrollar e implantar el plan de trabajo sobre la

integración de los padres.d. Coordinar, planificar, dar seguimiento y evaluar las gestiones

realizadas por el Centro de Recursos para Madres, Padres oEncargados (CREMPE) de su región y escuelas del distrito.

e. Proveer capacitación y asistencia técnica a CREMPE. f. Desarrollar estrategias y actividades en la que los padres

colaborarán en beneficio de las comunidades escolares.g. Monitorear la labor realizada sobre la participación e integración de

los padres en cada escuela de su región. h. Rendir informes, así como otras tareas relacionadas.

C. Distritos

a. Diseñar, desarrollar e implantar el plan de trabajo sobre laintegración de los padres de las escuelas a cargo.

b. Constituir el Comité Asesor de Madres, Padres o Encargados anivel distrital.

c. Divulgar la política pública sobre la integración de los padres. d. Coordinar, planificar, dar seguimiento y evaluar las gestiones

realizadas por el Centro de Recurso para Madres, Padres oEncargados (CREMPE) de las escuelas del distrito.




e. Proveer capacitación y asistencia técnica a CREMPE, al igual queal personal de las escuelas que así lo soliciten.

f. Desarrollar estrategias y actividades en la que los padrescolaborarán en beneficio de las comunidades escolares de su

distrito.g. Monitorear la labor realizada sobre la participación e integración de

los padres en cada escuela. h. Rendir informes según solicitado, así como otras tareas

relacionadas.

D. Escuelas

a. Constituir el Comité Asesor de Madres, Padres o Encargados de laescuela.

b. Divulgar la política pública sobre la integración de los padres.

c. Diseñar, desarrollar e implantar el plan de trabajo sobre laintegración de los padres de la escuela.d. coordinar, planificar, dar seguimiento y evaluar las gestiones

realizadas por el Centro de Recurso para Madres, Padres oEncargados (CREMPE) de su escuela.

e. Proveer capacitación y asistencia técnica a CREMPE y del personalde la escuela que así lo soliciten.

f. Desarrollar estrategias y actividades en las que los padrescolaborarán en beneficio de la comunidad escolar.

g. Mantener y documentar la labor realizada sobre la participación eintegración de los padres en la escuela.

h. Rendir informes según solicitado, así como otras tareasrelacionadas.

V. PLAN DE TRABAJO

Cada escuela desarrollará un plan de trabajo sobre la participación de las madres,padres o encargados, cónsono con esta Carta Circular. El Plan de Trabajo describe lasguías que se utilizarán para promover experiencias efectivas para la participación delas madres, padres o encargados en la formación académica y personal de losestudiantes.

Parte esencial de este plan de trabajo es el desarrollo de actividades relacionadas conlos asuntos que se enumeran a continuación y fija las responsabilidades compartidasentre la escuela y las madres, padres o encargados para mejorar el aprovechamientoacadémico de todos los estudiantes. Estos documentos se entregarán al inicio del añoescolar:

1. Derecho de las Madres, Padres o Encargados (Anejo 1)

2. Deberes de las Madres, Padres o Encargados (Anejo 2)




3. Compromiso de las Madres, Padres y Encargado (Anejo 3)

Al finalizar cada año escolar, las madres, padres o encargados participarán en laevaluación de este plan para revisarlo y modificarlo, si fuese necesario.

Con esta Política Pública, se aspira que los padres, la familia y la escuela tengan un rolprotagónico en la educación de los estudiantes del sistema educativo.

Esta Carta Circular deja sin efecto las disposiciones de cualquier otro documento queesté en conflicto, en su totalidad o parcialmente, con las directrices que aquí seestablecen.

Cordialmente,

Prof. Rafael Román MeléndezSecretario



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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICODEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

DERECHO DE LAS MADRES, PADRES O ENCARGADOS

Nombre Fecha(madre, padre o encargado) Nombre hijo(a)

Toda madre, padre o encargado tiene derecho a:

Que sus hijos e hijas reciban una educación de

excelencia que propicie el desarrollo de supersonalidad y de sus capacidadesintelectuales, el fortalecimiento de su ser y desu libertad fundamental.

Participar en todas actividades de la comunidadescolar.

Conocer y ser orientado sobre los criterios y elproceso de evaluación sobre el cual se calificarála tarea académica. También tiene derecho aque se le mantenga informado de las

calificaciones de sus hijos y de los resultados delas Pruebas Puertorriqueñas de

Aprovechamiento Académico (PPAA).

Expresar sus opiniones y a ser escuchado por los demás miembros de la comunidad escolar sobre todos los asuntos concernientes alproceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

Conocer y ser orientado sobre los requisitos delas leyes estatales y federales: Ley 149-1999,NCLB Act-2001, Ley 51-1996: IDEA, y otras

disposiciones importantes que impactan la tareaeducativa. Además, tiene el derecho a ser informado sobre los procesos de gestión escolar y a recibir todas las notificaciones que seespecifiquen en las leyes.

Matricular a sus hijos e hijas en escuelascalificadas con alto aprovechamientoacadémico.

Participar en todo lo relacionado con

Programa de Educación Especial, ServicioEducativos Suplementarios, Programas d Aprendizaje en Inglés, y Educación de NiñoDesamparados (“Homeless Education”), entotros.

Recibir de las autoridades escolares lacertificaciones relacionadas con las tareaacadémicas y de conducta de sus hijos e hijas

Acceder a los expedientes de sus hijos e hijay que estos se manejen confidencialmente.

Conocer la preparación profesional de lomaestros a cargo del proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas.

Dos (2) horas laborables al principio y final dcada semestre escolar, sin reducción de pago privilegios, para visitar las escuelas de suhijos y conocer del aprovechamiento escolade estos, según la Ley # 134-1998. Esderecho aplica a todos las Madres, los Padreo Encargados que tienen hijos (as

matriculados en escuelas públicas y que soempleados públicos de Puerto Rico, incluyendlos que rinden servicios en Departamentos

Agencias de las ramas Ejecutivas, Legislativay Judicial.

ANEJO 1



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DERECHO DE LAS MADRES, PADRES O ENCARGADOS

Nombre Fecha(madre, padre o encargado) Nombre hijo(a)

DEBERES DE LAS MADRES, PADRES O ENCARGADOS

Toda madre, padre o encargado tiene el deber de:

Asumir un rol participativo en la educación de

sus hijos e hijas.

Asumir la responsabilidad por el aprendizajey formación de cada uno de sus hijos e hijas.

Respetar las leyes y reglamentos escolaresvinculados con la educación de sus hijos ehijas.

Fomentar el respeto por los códigos deconducta establecidos por la escuela yrespetar las normas disciplinariasestablecidas por los maestros en losprocesos educativos.

Fomentar el respeto por la propiedad públicaescolar y asumir la responsabilidad por losdaños a los materiales didácticos y a lapropiedad en que incurrirán sus hijos e hijas.

Colaborar en todas las actividades de lacomunidad escolar.

Asistir con puntualidad y regularidad a todaslas reuniones convocadas por la escuelapara discutir el aprovechamiento académicode sus hijos e hijas. Si no puede asistir, semantendrá en comunicación con losfuncionarios de la escuela.

Divulgar las experiencias educativas que se

promueven en la escuela.

Fomentar el uso adecuado de Internet yasegurarse de sus hijos e hijas respeten elManual de Política sobre Uso Aceptable deInternet en las Escuelas Públicas de PuertoRico.

Comunicar adecuadamente a los miembrosde la comunidad escolar sus preocupacionesen torno a los asuntos relacionados con lassituaciones y actividades vinculadas alaprovechamiento académico de sus hijos.

Establecer lazos de colaboración entre elhogar, la escuela y la comunidad.

Asumir el rol participativo en lasorganizaciones del colectivo de madres,padres o encargados.

Asistir a la escuela donde estudian sushijos(as) para conocer su funcionamientoacadémico y social, según dispone la Ley#246 -2011, Ley para la Seguridad, Bienestar y Protección de Menores y otrasdisposiciones legales.

Mantener actualizada toda la informaciónrequerida y datos necesarios en caso de quelas autoridades escolares tengan quecomunicarse con ellos, según dispone laCarta de Derecho del Estudiante de PuertoRico (Ley # 195 - 2012).

ANEJO 2



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Nombre Nombre hijo(a)(madre, padre o encargado) Grado

“Valoro la Educación de mi Hijo(a)” Compromiso de las Madres, Padres y Encargado

Yo, como (madre, padre o encargado), me comprometo a:

Compartir el compromiso de su educación.

Lograr que asista con responsabilidad y a tiempo a clases.

Recoger todos los Informes de Progreso Académico hijo o hija.

Participar al menos (4) actividades de la escuela durante el año escolar, tales como, pero sinlimitarse a:

o Asamblea de Inicio, Mediados y Final de Curso Escolar o Servicio voluntarioo Actividades socioculturaleso Talleres, conferencias, adiestramientos coordinados por la escuela

Proveer un ambiente en mi hogar que estimule a mi hijo o hija el deseo de estudiar, aprender

y compartir sus experiencias.

Dar seguimiento al progreso académico de mi hijo o hija.

Colaborar y fomentar un ambiente de respeto en la escuela.

Comunicarme regularmente con los maestros de mis hijos o hijas para conocer su

funcionamiento académico y social.

Ayudar a mi hijo o hija para que pueda convertirse en un ciudadano responsable que asuma

el compromiso de su educación. Mantener la información actualizada de contacto en caso de que las autoridades escolares

tengan que comunicarse con mi persona.

Compartir el orgullo de pertenecer a esta escuela.

____________________________________ _______________________________ Firma de Madre, Padre o Encargado Fecha

ANEJO 3



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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

INICIATIVA DE PROMOCIÓN PARTICIPACIÓN DE PADRES

Y MADRES EN LAS ESCUELAS

Meta: Ampliar y facilitar servicios de apoyo, para desarrollar destrezas sociales queaumente la retención y el aprovechamiento académico, con el fin de que losestudiantes puedan desempeñarse positivamente en la sociedad, reconociendola participación de los padres en los métodos educativos y actividades escolaresde sus hijos.

Objetivo: Al terminar el año escolar 2013-14, las escuelas ampliarán, en un 30%, laparticipación de las madres, padres o encargados en los procesos y actividadesacadémicas que impactan a sus hijos e hijas evidenciado por el por ciento de

participación de estos en las visitas a reuniones con maestros, entrega denotas, integración en organizaciones de padres y madres (Centro de Recursospara Madres, Padres o Encargados en las escuelas), los comités de trabajo y enotros grupos que se establezcan en las escuelas.

Objetivooperacional

Estrategias yActividades

Recursos Indicadoresde Logros

Cuantitativos

Indicadoresde Logros

CualitativosPromover yasegurar la

participación activa

de las madres, lospadres oencargados paracumplir con las

responsabilidadesescolares con sus

hijos e hijas.

1. Implementar en elDepartamento deEducación, en forma

continua yconsistente:

- Divulgación sobre laPolítica Publica departicipación demadres, padres yencargados en lasescuelas del DE.

- Provocar que lasmadres, padres y

encargadoscompleten eldocumento “Valoro la Educación de Mi

Hijo e Hija” .

- Llevar un RegistroDigital quecontabilice las visitasde las madres,padres y

Componentede las

escuelas:

Director(a),Personal de Apoyo

(TrabajadoresSociales,

Consejeros,Bibliotecarios),Maestros(as),

ConsejoEscolar.

Número yporciento de

padres y

personalimpactados.

Buzón deSugerencias

Hojas deevaluación

ANEJO 4



Página 19 de 19

Objetivooperacional



Cuantitativos


Cualitativosencargados, enactividades como:

Asamblea General,

entrega de notas,talleres, labor voluntaria, otrasactividades.

- Establecer Políticasde horarios flexiblesen las escuelas parala realización dedichas actividades.

- Realizar “Casa

Abiertas” paradivulgar serviciosque se ofrecen en laescuela y lasactividadesproyectadas.

- Crear espacios enlas escuelas paraque las madres,padres y encargadostengan sentido de

pertenencia yreconozcan que sonparte vital en elnúcleo escolar.

Promover yasegurar la

participación activade las madres, los

padres oencargados paracumplir con las

responsabilidadesescolares con sushijos e hijas.

2. Implementar, encoordinación con elDepartamento de laFamilia:

- Escuelas para laConvivencia y laCrianza ( en horariosflexibles).

- Diseño,administración yanálisis yactualización de unestudio denecesidades parapadres.

Recursos delDepartamentode la Familia

Personal deDepartamento

de laFamilia y

Departamentode Educación

Número yporciento de

padres ypersonal

impactados.

Cambiosfavorablesexpresados

por losparticipantes.

Hojas deasistencia

Hojas deevaluación

Comentariosverbales y/o

escritos



Página 20 de 20

Objetivooperacional



Cuantitativos


Cualitativos- Esbozo del plan de

capacitación para lasmadres, padres o

encargados.

- Identificación de losrecursos.

- Coordinación de losadiestramientos.

- Desarrollo de talleresy/o actividades.

- Sistema de referidos

a Programas deOrientación deMadres, Padres yEncargados

Ausentes.

- Compartir, en loscasos que resultenecesario,informaciónrelacionada conposibles situaciones

de NegligenciaEducativa.

- Red de Apoyo yConvivencia (para laprevención de laviolencia y elfortalecimiento de lasfamilias)

- Se comenzará comoproyecto piloto enuna escuela decomunidad de cadaRegión.

- Se ofreceránservicios múltiples(clínicas, talleres,orientaciones, etc.)para la comunidad,en horario extendido.

Personal deDepartamento

de la

Familia yDepartamento

deEducación

Por cientoreducido de

datos en años

anteriores

Cantidad depersonas que

se benefician de

los servicios.

Desarrollo deliderazgo,

autogestión,

etc.



Página 21 de 21

Objetivooperacional



Cuantitativos


CualitativosPromover y

Asegurar laParticipación activa

de las madres, lospadres y

encargados paracumplir con las

responsabilidadesescolares con sus

hijos e hijas.

3. Campaña para laDivulgación demensajes positivos

sobre laresponsabilidadescolar:

- Anuncios radiales,televisivos,periódicos, hojassueltas, billboards.

4. Establecer sistemade incentivos ypenalidades:

- Sistema depuntuación paraotorgar reconocimiento a“Familias Exitosas”mediante vales paraparticipar enactividadesculturales, adquirir libros de interés,visitas a lugares deinterés, entre otros.

- Establecer alianzasde canjeo demateriales educativoo comestible concomerciospuertorriqueños paraque los padrespuedan redimir unavez cumplan contodo loscompromisos

establecidosanteriormente.

AcuerdosColaborativoscon entidades

privadas:Ejemplo: Goya,

Univisión,Universidades

Cantidad deanuncios

preparados y

divulgados.

Participación delas madres,

padres yencargados enasuntos de las

escuelas de sushijos e hijas.

Promover y Asegurar la Participación

activa de las madres,los padres y

encargados paracumplir con las

responsabilidadesescolares con su

hijos e hijas

5. Medición deEfectividad:

- Evaluación delalcance de lasestrategias yactividadesdesarrolladas.

Personalasignado en

Familia yEducación

Número deactividadesrealizadas yparticipantes

Cambios deactitudes en

forma positiva



Página 22 de 22


PLAN DE TRABAJO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA PÚBLICA SOBRELA PARTICIPACIÓN DE MADRES, PADRES O ENCARGADOS

AMBITOS DEPARTICIPACION

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES(REGION

EDUCATIVA/DISTRITO/ESCUELA)

PERSONARESPONSABLE

(DISTRITO /ESCUELA)

EVALUACION CUMPLIMIENTOLEGAL

A. DESARROLLOPERSONAL YACADEMICO

(ESTANDAR III YESTANDAR IV)

B. COMUNICACI NEFECTIVA YGESTION ESCOLAR

(ESTANDAR IESTANDAR II YESTANDAR V)

C. COLABORACI NCON LA ESCUELA YLA COMUNIDAD

(ESTANDAR V Y ESTANDARVI)

D. OTROS

ANEJO 5



Página 23 de 23


LISTA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LAS ESCUELAS PARA MANTENERINFORMADOS A LAS MADRES, PADRES O ENCARGADOS DE LAS ESCUELAS

PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE TÍTULO I

REQUISITOOFICINA

REPONSABLEFECHA DE

VENCIMIENTO

1. Informe del progreso anual adecuado de laescuela.

Oficina Central,Escuela

Julio

2. Carta de notificación del estatus de la escuelapara escuela en Mejoramiento Escolar.

Escuela Julio

3. Firma de Acuerdos entre Miembros de laComunidad Escolar.

Escuela Agosto

4. Convocatoria a Asamblea de Padres paradivulgación de los ofrecimientos de la escuela yel Programa de Título I-Parte A.

Escuela Agosto

5. Cuestionario sobre el idioma usado en el Hogar (Home Language Survey).

Escuela Agosto

6. Guía de Evaluación de Estándares Nacionales

a Padres, Madres o Encargados.

CREMPE, Escuela Agosto, enero y mayo

7. Plan de acción para las escuelas identificadasen Mejoramiento Escolar, Plan Correctivo,Reestructuración o Proyecto Especial.

Oficina Central,Región, Escuela

Comienza en agostoy continúa durante el

año

8. Solicitudes de Libre Selección de Escuelas enlos distritos escolares del DE (Public School Choice).

Escuela Septiembre

9. Notificación sobre maestros que no estánaltamente calificados.

Escuela

octubre

Continúa durante elaño escolar

10. Inicio de los Servicios EducativosSuplementarios

Oficina Central,

Región, EscuelaOctubre

11. Divulgación de las claves de acceso de lospadres a los informes individuales deaprovechamiento académico a través delSistema de Información Estudiantil (SIE).

Escuelaoctubre y durante el

año escolar

ANEJO 6



Página 24 de 24

REQUISITOOFICINA

REPONSABLEFECHA DE

VENCIMIENTO

12. Procedimiento y normas de funcionamiento devisita de madres, padres o encargados a laescuela.

EscuelaDurante el año

escolar

13. Adiestramientos, talleres y orientaciones paramadres, padres o encargados.

Escuela,

CREMPE

Durante el añoescolar

14. Informe de Progreso Académico. Escuela diciembre y mayo

15. Notificación y asesoramiento a madres, padreso encargados cuyos hijos no sonhispanoparlantes.


escolar

16. Notificación y asesoramiento a madres, padreso encargados que tienen hijos o hijas con

impedimentos.


escolar

17. Acceso al Reglamento Escolar, Documento deOrganización Escolar, Plan ComprensivoEscolar y otros documentos relevantes sobre laescuela.

EscuelaDurante el Año

escolar

18. Proceso administrativo de monitoria escolar.

Oficina Central,

Región


19. Proceso de transición para estudiantesparticipantes de los Programas Early Head Start, Event Start, Head Start y otros.


escolar

20. Congreso para Madres, Padres o Encargados.

Secretaría deServicios de Ayuda

al EstudianteMayo

21. Otras actividades, según disponga el ConsejoEscolar, el director de escuela o los diferentesniveles del sistema educativo.

Oficina Central,

Región, Escuela




Página 25 de 25


Guía de Evaluación de Estándares Nacionales de Participación de la Familia en laEscuela

Estándar 1: La integración de la familia al entorno escolar

Las familias se consideran participantes activos en la vida escolar y deben sentirsebienvenidos, valorados y conectados entre ellos, el personal escolar y losestudiantes.

Meta 1: Creación de un clima acogedor: Lograr que las familias tengan unsentido de pertenencia con la escuela, proveyéndoseles un ambiente agradable.

Meta 2: Fomentar un clima escolar respetuoso e inclusivo: Las políticas y losprogramas escolares se basan en el respeto a la diversidad y diferencias de lasfamilias.

Indicadores

Calidad de la Implementación

Nivel decumplimientoactual de la

Escuela

Nivel 3

Excelente

Alto nivel defuncionamientoen el desarrollo

eimplementación

Nivel 2

Progresando

Nivel Funcionalen el desarrollo

eimplementación

Nivel 1

Emergente

Nivel limitado en eldesarrollo e

implementación

Desarrollo derelacionespersonales

Familiasvoluntarias dediversascomunidades y

trasfondos seadiestran paraservir comomentores parapromover queotros padres seinvolucren en la

El Consejo dePadres,CREMPE ocualquier otro

grupo de padresvoluntarios,trabajan en laescuela paraofrecer información yapoyo a padres

Las familias sonrecibidas demanera adecuadapor padres

voluntarios oempleadosdesignados, en unespacio apropiadopara ofrecer información ydirigirlos hacia elpersonal de

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3 □ Aún no

cumple

ANEJO 7



Página 26 de 26

Indicadores


Nivel decumplimiento

actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

escuela.

Ejemplos:

El Consejo dePadres,CREMPE, invitaa los padres a laescuela para

participar dereuniones,ofrecentransportación alas actividades,reciben a los

padres en laentrada del

plantel.

y estudiantes.

Ejemplos:

Existe un áreadeconfraternizacióndesignada para

padres y personal escolar.

facultad adecuado.Se valida ladiversidad culturalde la poblaciónescolar.

Ejemplos:

La información es provista de modosimple y claro.

Se le ofrece al padre un recorrido para que conozcalas instalaciones

del plantel. Seatienden lasnecesidades defamilias de otros

países y culturas.



Página 27 de 27

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Creación deuna

atmósferaagradable

La escuela es unlugar acogedor en el cual lospadres llegan einteractúan conotros padres y

personal escolar.

Ejemplos:

El Consejo dePadres,CREMPE y el

personal escolar,

laborando enconjunto, creanun centro deinformación para

padres en el plantel, conrepresentaciónde padres dediversostrasfondosétnicos y

culturales.

El plantel escolar es de fácilacceso para lospadres y lacomunidadconoce las

actividades quese llevan a caboen la escuela.

Ejemplos:

Las oficinas deservicio estándebidamenterotuladas

(Biblioteca, Administración,TS. Consejero) y existen tablonesde edictos a lasafueras de laescuela parainformar a lacomunidad delos eventos y servicios de la

escuela.

El plantel escolar está limpio y esacogedor para lospadres.

Ejemplos:

Las entradasestán claramenterotuladas y existencarteles o rótulosde bienvenida paralos padres.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún no

cumple



Página 28 de 28

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Respeto adiversidad de

las familias

La escuela y lasfamiliasvoluntarias dediversascomunidades ytrasfondos

asumenresponsabilidadcolectiva paraidentificar yeliminar barreraspara las familias,relacionadas conraza, etnicidad,estatus socioeconómico,religión,

estructurafamiliar ycapacidad mentalo física.

Ejemplos:

Familias dediversostrasfondos

culturales y comunidades, seunen para crear una historiacomún de laescuela y quienes la

El Consejo dePadres,CREMPE ocualquier otrogrupo de padresvoluntarios de

diversascomunidades ytrasfondos,trabajan con elpersonal escolar para obtener información decómo lograr unclima escolar derespeto y apoyoa padres y

estudiantes.

Ejemplos:

Creación deacuerdos para

crear actividadesque validen lasdiferenciasculturales de lacomunidad escolar.

La escuela y lafamilia diseñan eintegranactividades en elcurrículo yextracurriculares

que validan ladiversidad culturalde la poblaciónescolar.

Ejemplos:

Se atienden lasnecesidades defamilias de otros

países y culturas.” Semana de lasNaciones Unidas”,“Día del Fol clor Internacional”. Lasclases y el currículo, incluyentemas y

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún no

cumple



Página 29 de 29

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

componen. actividades quereflejan laintegraciónsistemática deotras culturas y seobservan en la

ambientación delos salones y espacios físicos.

Eliminaciónde

obstáculoseconómicos

para laparticipación

La escuela, elConsejo dePadres,CREMPE,promueve la

participación depadres enactividades yeventos libres decostos, tambiénasignanpresupuesto odiseñanactividades paraobtener fondosde negocios o

entidades ysufragar costosde actividadespara padres.

El plantel escolar y los padres,trabajan juntospara ofrecer actividades

extracurriculareslibres de costo.

La escuela y lasorganizaciones depadres, promuevenel que hayaactividades o

eventos libres o debajo costo.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 30 de 30

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Ejemplos:

Pago dematrículas oentradas paraactividades

educativas oculturales.

Ejemplos:

Promover la participación deautores o

personajes

importantes dela comunidad que ofrezcancapacitaciones osirvan derecursos paralos padres.

Ejemplos:

Promover el quehaya acceso a lacompra oadquisición de

materialeseducativos parautilizar en el hogar.

Asegurar acceso a laprogramación

Los padres y elpersonal escolar,en colaboración,crearán políticasy procedimientosque aseguren elacceso a toda lacomunidadescolar aactividades yeventosauspiciados por la escuela,incluyendoserviciosacadémicos.

Ejemplos:

Servicios quefacilitan la

Los líderes depadres y laescuelaplanifican enconjunto,actividades parapadres, que sepuedan llevar acabo enbibliotecas,centroscomunales,iglesias, entreotros.

Ejemplos:

Organizanactividades paraenseñar sobre

Se llevan a caboactividades en laescuela endiferentes horariosy días de lasemana,considerando loshorarios de trabajode los padres.

Ejemplos:

Se organizanactividades

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3 □ Aún nocumple



Página 31 de 31

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

interpretación de políticas y servicios sonconsistentemente

provistos a los padres y

comunidad escolar.

destrezas deestudio en loscentroscomunales ofacilidadesrecreativas

aledañas a lasáreasresidenciales delos estudiantes.

recreativas oeducativas, enhorarios fuera del escolar, noches ofines de semana.

Estándar 2: Comunicación Efectiva

Las familias y el personal escolar establecen una comunicación efectiva.

Meta 1: Compartir información relevante y pertinente con la familia: Las escuelasmantienen a los padres informados sobre eventos, programas y otros asuntosimportantes, facilitando la comunicación con los padres.

Indicadores


Nivel decumplimientoactual de la

Escuela

Nivel 3

Excelente

Alto nivel defuncionamiento

en el desarrollo eimplementación

Nivel 2

Progresando

Nivel Funcionalen el desarrollo eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Uso de múltiples

La escuela, lafamilia y lacomunidad secomunican dediferentes

La escuelacolabora con lafamilia paradesarrollar víasde comunicación

La escuela y lospadres líderesocasionalmenteinforman a lasfamilias de los

□ Nivel 1

□ Nivel 2



Página 32 de 32

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


Nivel 1

Emergente


implementación

vías decomunicación

formas, enactividadesinteractivas, yasean formales oinformales.

Ejemplos:

La escuela y lafamilia lideran la

participación en

foros y actividades

públicas en lacomunidad.Participan en

programas deradio o TV paradivulgar actividadeseducativas oculturales y

utilizan las redessociales, con el fin de fomentar la

participación de padres.

bidireccional conotras familias,mediantecomunicacionesescritas,llamadas

telefónicas,mensajes detexto, correoselectrónicos,entre otros.

Ejemplos:

Los padreslíderesestablecencomunicación

directa con otros padres parainformar deconsultas,eventos y actividadesescolares.

estudiantes,mediantecomunicacionesescritas oelectrónicas.

Ejemplos:

La escuela secomunica con los

padres en el

hogar, medianteboletines, hojassueltas, emails otextos.

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 33 de 33

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


Nivel 1

Emergente


implementación

Consultas apadres paraidentificar

asuntos de

interés ypreocupaciones

Los resultadosde las consultasa padres, sereflejan en elPlan deMejoramiento

Escolar y en laorganizaciónescolar.

Ejemplos:

Se evidencia la participación de padres en lacreación de

programas y políticasinstitucionales,basadas en loshallazgos de laconsulta.

Consulta apadres, enlenguaje sencillo,por mediosvariados(formulario

impreso, en líneao por teléfono).Resultados sondiscutidos conpadres y a sudisposición.

Ejemplos:

Discutir hallazgos

con Comités dePadres líderes y solicitar retroalimentación.

Representantes depadres y de lafacultad, están enel proceso dedelinear uncuestionario de

padres con el finde desarrollar estrategias parapromover laparticipación depadres

Ejemplos:

Reunión de

algunos padres y el director paradiscutir resultadosde la consulta eidentificar barrerasde participación de

padres.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún no

cumple

Comunicación

Director Escolar

El director

personalmentereciberegularmente alos padres en laentrada delplantel y enreuniones congrupos pequeños

El director

escolar estádisponible parareunionescalendarizadascon grupos depadres oindividualmenteen diversos

El director escolar

está disponiblepara reunionescon padres einforma sobre losasuntos y planesde la escuela,seguido deespacio para la

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 34 de 34

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


Nivel 1

Emergente


implementación

o individuales, deacuerdo a lanecesidad, tantoen la escuelacomo en losvecindarios.

Ejemplos:

El director y el Consejo Escolar,se reúnenmensualmente ala escuelacomunidad y grupos de

padres paradiscutir aspectosde importancia,como seguridad y expectativas deaprendizaje.

horarios.

Ejemplos:

Por iniciativa del director escolar se organizan,actividadesmensuales con

padres, paradiscutir tópicos

variados.Organizándolasen horarios quese adapten a lasnecesidades delos padres.

discusión depreocupaciones depadres, por citaprevia.

Ejemplos:

El Consejo dePadres, padreslíderes oCREMPE, invita al director para

participar dediscusiones de

pruebasestandarizadas y discutir factores derezago estudiantil.

Proveeinformación deproblemática o

issues deactualidad

Representantesde laadministración,maestros,

familias yrepresentantescomunitariosidentifican yevalúanestratégicamentesituaciones queafectan la

Las familias semantieneninformadas desituaciones,

preocupaciones osituaciones, queestándesarrollándoseen la escuela.

El Director Escolar, mantieneinformado alPresidente o Líder

del Consejo dePadres, sobresituaciones ypreocupaciones dela escuela.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 35 de 35

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


Nivel 1

Emergente


implementación

comunidad, paradeterminar cursos deacción.

Ejemplos:

El Director Escolar, sereúnemensualmentecon lacomunidad y

padres paraatender situaciones que

afectan lacomunidad.

Ejemplos:

Las familias semantieneninformadasregularmente,mediantecomunicaciónescrita. De surgir asuntos deseriedad, seinforma los

padres deinmediato, por escrito o correoelectrónico.

Ejemplos:

El director sereúnemensualmente conel Consejo dePadres paradiscutir

problemática,issues, en loscuales el director toma decisión.

Facilita laintegración entre

las familias

El Consejo dePadres, integramedianteactividades a lacomunidad

escolar con otrasescuelas ycomunidades.

Ejemplos:

El Consejo de

El Consejo dePadres,promueve eldesarrollo deactividades de

integración conotras escuelas ycomunidades.

Ejemplos:

El Consejo de

El Consejo dePadres, proveeoportunidadespara que lospadres de la

escuela seconozcan.

Ejemplos:

El Consejo dePadres disemina

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 36 de 36

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


Nivel 1

Emergente


implementación

Padres, planificanactividades conotrascomunidades,

presenciales o

vías electrónicas(blogs, redessociales y

páginaselectrónicas,entre otras).

Padres colaboracon el personal escolar en la

planificación deactividades conotras

comunidades, presenciales ovías electrónicas(blogs, redessociales y

páginaselectrónicas,entre otras).

información decontacto para los

padres quequieran integrarseen la participaciónde comités o

grupos de trabajo.(actividades deornato y limpiezadel plantel,recogido dealimentos parahogares deenvejecientes,entre otros).

Estándar 3: Apoyar el éxito del estudiante

El personal escolar colabora sistemáticamente con las familias en el fortalecimiento yaplicación de los conocimientos y aptitudes de sus hijos.

Meta 1: Compartir información sobre el progreso del estudiante: Apoyar a lasfamilias en el desarrollo de las condiciones óptimas que aportan al logroacadémico de sus hijos (as).

Meta 2: Apoyar el aprendizaje, convirtiéndolos en participantes activos delaprendizaje de sus hijos: Apoyar a las familias para la adquisición de lasdestrezas sobre la crianza responsable, ofrecer educación a los padres sobre el

desarrollo del niño y el adolescente.



Página 37 de 37

Indicadores


Nivel de

cumplimientoactual de la

Escuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando

Nivel Funcional enel desarrollo e

implementación

Nivel 1

Emergente

Nivel limitado enel desarrollo e

implementación

Se asegura lacomunicaciónentre padres ymaestros enrelación al

progresoacadémico de losestudiantes.

Padres ymaestros discutenlos estilos deaprendizaje de losniños, sus

experienciasculturales yétnicas, fortalezasy necesidadespersonales ydesarrollan unplan que facilite ellogro de metasacadémicas en elhogar y laescuela.

Ejemplos:

Desarrollo de planes educativosy de planificaciónde vida y carrera.

Los maestros y elConsejero Escolar contactan lospadresregularmente para

hablarles delprogreso de loshijos opreocupaciones alrespecto. Lospadres tienen fácilacceso al maestro.

Ejemplos:

Cada maestro,tiene recursoseducativosaccesibles, en labiblioteca o enlínea e informaactividades o

proyectos. Los padres puedencalendarizar

Los padrespuedencontactar a losmaestros por medio de

comunicacioneselectrónicas,llamadastelefónicas o por escrito y recibir una respuestaen un tiempoadecuado. Alinicio del cursoescolar, losmaestros

establecencomunicacióncon los padrespara establecer relacionespositivas.

Ejemplos:

Maestros envían

al inicio de cursouna carta debienvenida a los

padres con lainformación decontacto y horarios de

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 38 de 38

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


implementación

reuniones y hacer preguntas.

capacitación.

Alineando eltrabajo del

estudiante conlos estándares

académicos

Padres ymaestros,discuten lasactividades yprogramasescolares y surelación con elaprendizaje y losestándaresacadémicos.

Ejemplos:

El maestro deEducación Físicarelaciona losconceptos del baloncesto conlas matemáticas y la física.

Los maestrosexplican a lospadres, durante elaño cómo losestudiantesprogresan y eltrabajo realizado deacuerdo a losestándares de edady nivel de grado.

Ejemplos:

Las familias y losmaestros soninvitados a

participar detalleres que ilustrancómo se utilizan losresultados de las

pruebasestandarizadas,

para mejorar el aprovechamientoacadémico.

Los trabajos delos estudiantesse exhiben en laescuela de modoque se puedaapreciar elproceso deaprendizaje y ellogro deestándaresacadémicos.

Ejemplos:

Los maestrosexhiben lostrabajos deescritura, paraevidenciar lasdestrezas en el área deredacción,comprensiónlectora,resumen,análisis, entreotros.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 39 de 39

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Uso de losresultados de las

pruebasestandarizadas

para mejorar elaprovechamiento

Los padres sonincluidos encomités de laescuela y distritosescolares paradiscutir cómo

aumentar lasexpectativas y elaprovechamientopara cadaestudiante.

Ejemplos:

Servicios quefacilitan la

interpretación de políticas y servicios sonconsistentemente,

provistas a los padres y comunidad escolar.

Los padres tienenla oportunidad deaprender ainterpretar los datosde las pruebasestandarizadas.

Las familias y losmaestros soninvitados a

participar detalleres que ilustrancómo se utilizan losresultados de las

pruebasestandarizadas,

para mejorar el aprovechamientoacadémico.

Los padresrecibeninformaciónsobre laspruebasestandarizadas.

Ejemplos:

El director enuna reunióninformativa,explica a los

padres cuándo,cómo y a quégrados seestaránadministrandolas pruebas y

para qué.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún no

cumple

Compartir elprogresoacadémico

El director escolar colabora con el

Consejo dePadres o líderesde padres parapresentar regularmente,informes deldesarrollo de lasmetas

El director escolar colabora con el

Consejo de Padreso líderes parafacilitar la discusiónentre el personalescolar y lasfamilias acerca dela necesidad dealcanzar las metas

El director presenta las

metasacadémicas alprincipio delcurso escolar yrinde un informea los padres delprogreso del año

□ Nivel 1

□ Nivel 2 □ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 40 de 40

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


implementación

académicas ydesarrollar estrategias paramantener elmejoramiento.

Ejemplos:

Los Consejos dePadres, trabajanen colaboracióncon el personal escolar paraofrecer mentoríao tutoría aestudiantes con

dificultades.

académicas.

Ejemplos:

Diálogos entre lasfamilias y losmaestrosfocalizados enaumentar ladiversidad deestudiantes engrupos de dotadoso aumentar la

participación de

niñas, en programas deciencias y matemáticas.

anterior.

Ejemplos:

El director u otro personal escolar,reúne a los

padres de cadagrado para

presentar lasmetasacadémicasanuales y pideretroalimentacióno sugerenciasacerca de cómolograrlas.

Involucrar a lasfamilias en el

aprendizaje de lasala de clases

El Consejo dePadres o líderesde padresorganizan unabase de datos decon diversas

destrezas yexperiencias quepueden servir como recursos alos maestros.

Maestros y familiasse involucran demanera innovadorapara promover elaprendizaje en elsalón.

Las familias ymaestrostrabajan juntospara desarrollocurrículo.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún no

cumple



Página 41 de 41

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Ejemplos:

Un padre condestrezas en el arte, puedeayudar a los

estudiantes a pintar un mural enla escuela.

Ejemplos:

Maestros invitan padres o miembrosde la comunidad acompartir sus

experiencias decultura o crianza y demuestren cómose prepara un platoque represente sucultura o historiaintegrandodestrezas dequímica y matemáticas,cultura e historia.

Ejemplos:

Abuelos participan deuna charla conestudiantes para

explicarles losmovimientos políticos de suépoca y la lucha

por los derechosciviles.

Desarrollar habilidades en

las familias parafortalecer el

aprendizaje en elhogar

El Consejo dePadres o líderesde padresorganizan con lasfamilias,regularmente,eventoseducativos en loslugares deempleo de lospadres o en la

comunidad.

Ejemplos:

Charlaseducativas a lahora del almuerzoen el trabajo de

El Consejo dePadres o líderes depadres proveenherramientas parafomentar elaprender en elhogar.

Ejemplos:

Talleres dedesarrollo dedestrezas delectura, de acuerdo

El Consejo depadres o líderesde padresofrecenprogramas dedestrezas decrianza queayudarán apromover elaprendizaje.

Ejemplos:

Invitación de unexperto en el tema de crianzade hijos

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente



Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


implementación

los padres o encentros de cuidode horarioextendido.

al grado. adolescentes.

Promoción delaprendizajeluego de la

escuela

La escuela

establececolaboración conorganizaciones,incluyendo las debase de fe, paraestablecer programas dehorario extendidopara losestudiantes y susfamilias.

Ejemplos:

El “Boys and GirlsClub” de lacomunidad,trabaja con los

padres,estudiantes y

personal escolar

para crear un programa enhorario extendidoque satisfaga lasnecesidadesrecreativas y académicas delos estudiantes.

El Consejo de

Padres o lospadres líderes,invitan a otrospadres a conocer los beneficios delos programas dehorario extendido.

Ejemplos:

Los Consejos dePadres, invitan auna reunión para

presentar recursosque ofrecen horarioextendido y discutir la importancia deestos programas.

La escuela

informa a lospadres acercadeoportunidadesde horarioextendido.

Ejemplos:

La escuela envíaa los hogarescomunicacionessobre ladisponibilidad derecursos dehorarios

extendidos.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 43 de 43

Estándar 4: Apoderamiento de los padres

Los padres se capacitarán en el acceso a las oportunidades de aprendizaje queapoyarán el éxito escolar de sus hijos.

Meta 1: Entender cómo funciona el sistema escolar: Los padres conocerán lasnormas de funcionamiento de la escuela, el distrito escolar y dependencias delDepartamento de Educación. Se orientarán sobre sus derechos yresponsabilidades como padres.

Meta 2: Apoderar a las familias para que apoyen al éxito los miembros de lacomunidad escolar. Los padres se capacitarán para dar seguimiento al progreso

de sus hijos (as), en la meta de completar sus estudios de escuela superior,educación post secundaria y obtener una carrera. De igual manera, seproveerán a los padres, métodos de educación alternos y destrezas de trabajoque les permitan convertirse en personas productivas, que sirvan de modelaje ymotivación para sus hijos.

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Entender cómofunciona la

escuela y losdistritos escolares

El distritoescolar ofrecetalleres a lasfamilias sobrelas políticas,

programas,recursos y lasdestrezasnecesarias paraacceder a ellos.Los talleres seofrecen en unlenguaje

El Consejo dePadres olíderes depadres y laescuela

colaboran parainformar a lacomunidadescolar sobreelfuncionamientode los distritosescolares y el

El director escolar, proveea los padresinformaciónsobre la misión,

visión yestructuraorganizacionalde la escuela.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

sencillo y enlugares de fácilacceso para lacomunidad.Ejemplos:

Taller sobre losderechos de los

padres y estudiantesbajo el

programa deTitulo I.

rol de lospadres.

Ejemplos:

El Consejo dePadres y laescuelacoauspicianorientaciones

para que lasfamiliasconozcan

programasacadémicos y

demejoramientosocial disponibles enlas escuelas.

Ejemplos:

Existenmanualesdisponibles paralos padres, concontenidoacerca de lasnormas y estructuraorganizacional de la escuela.

Entender derechos y

responsabilidadesbajo las leyes

federales y

estatales

El Consejo dePadres olíderes depadres ayudana otros padres

en el reclamode susderechos alamparo de lasleyes federalesy estatales.

El Consejo dePadres invita apersonal deldistrito parainformar a

padres sobrederechos yresponsabilidades bajo lasleyes estatalesy federales.

El Consejo depadres o padreslíderesdistribuyenmaterial escrito

sobre losmandatos de leyde participaciónde padres. (LeyNo Child LeftBehind eIndividuals withDisabilities

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



Página 45 de 45

Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Ejemplos:

Esfuerzosdirigidos a

establecer unaCarta deDerechos paraPadres, bajolos mandatosde las leyes.

Ejemplos:

Orientar sobreopciones para

los padres y estudiantes si la escuela nocumple con los

AYP,requeridos por ley.

Education Act).

Ejemplos:

Información deleyes disponible

en la páginaweb de laescuela conenlacesrelacionados aotros programasestablecidos por ley.

Conocer losrecursos

ConsejerosEscolares,

padres líderes ymaestros,ayudan a lafamilia a utilizar recursos yprogramas quepromueven eléxitoestudiantil.

Ejemplos:

Trabajan confamilias en las

Reuniones enescuelas y

comunidades,para ayudar alas familias aentender lasoportunidadesde losestudiantes demejoramientoacadémico.

Ejemplos:

Reunionesinformativas,

El Consejo dePadres o padres

líderes ayudan adesarrollar ydistribuir informaciónsobreofrecimientos deprogramas yrecursos comoescuelasespecializadas ycursos de nivel

avanzado.

Ejemplos:

La escuela y los padres crean unmanual de

□ Nivel 1

□ Nivel 2 □ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

cuales sus hijosestán pocorepresentadosy los estimulana tomar cursos

avanzados

dirigidas por padres y escuela, acercade programasde verano y

horarioextendido.

recursos en unlenguaje sencilloy claro.

Resolución deproblemas y

conflictos

El Consejo dePadres olíderes depadres y elpersonalescolar,planifican demaneraconjuntaestrategiaspara identificar y resolver problemas yconflictos en laescuela.

Ejemplos:

Ofrecimiento decursos demanejo y resolución deconflictos a

padres y estudiantes

para ayudarles

La escuelatieneprocedimientosescritos yclaramenteestablecidospara resolver problemas yconflictos.

Ejemplos:

Comités

dirigidos aasegurar quese atienden las

preocupaciones de lacomunidad escolar y quese toman

El Consejo depadres o líderesde padresproveeninformaciónsobre cómoresolver problemas en laescuela.

Ejemplos:

Desarrollo de

una “Guía paraIdentificar y Resolver

problemas en laEscuela” estádisponible por escrito o en la

página web de

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

a resolver conflictos y

problemas en laescuela y en el hogar.

medidas pararemediar losmismos.

la escuela,escrita en unlenguaje claro y sencillo.

Desarrollar en lasfamilias la

capacidad de ser cabilderos

efectivos de sushijos.

El Consejo dePadres,CREMPE ocualquier otrogrupo depadres líderestrabajan con elDirector paraestablecer políticas deapoyo al padreen su gestióncabildera.

Ejemplos:

Existe unmanual escolar conteniendocartas

circularesreferentes aderechosestudiantiles,requisitos degraduación,

promoción degrado,

El Consejo dePadres,CREMPE ocualquier otrogrupo depadres líderesofrecen a lospadres laoportunidad deaprender estrategias ytécnicas decabildeo.

Ejemplos:

Se ofrecentalleres y otrassesionesinformativas

para ayudar alos padres aconocer cómoorientarsesobre el

progresoacadémico desus hijos.

El Consejo dePadres,CREMPE ocualquier otrogrupo de padreslíderes recogeny diseminaninformación aotros padressobre cómo ser cabilderosefectivos deléxito escolar desus hijos.

Ejemplos:

El Consejo dePadres ofrecemensualmenterecomendaciones a padres, ya

sea medianteboletineselectrónicos oimpresos, ideasa los padres decómo cabildear efectivamente

para el logro

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

derechos de padres y estudiantes,bajo las leyesfederales y

estatales paraapoderarlos ensu gestión dedefender losderechos desus hijos.

académico desus hijos.

Planificaciónfutura

Alianzas conuniversidades,institutos deeducaciónsuperior yempresaslocales paraexpandir lasoportunidadesde planificaciónde vida ycarrera.

Ejemplos:

Estudiantestoman cursosavanzados enuniversidades einstituciones deeducación post

El Consejo dePadres ypersonalescolar ayudana padres yestudiantes atomar decisionesrelacionadascon interesesvocacionales yprogramasacadémicos.

Ejemplos:

Se ofrecensesiones deorientación a

padres y estudiantes

para identificar

Con apoyo delConsejo dePadres, laescuela ofreceoportunidadesde exploraciónde carrera.

Ejemplos:

Las empresaslocales soninvitadas por lasescuelas paraque expongan

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

secundaria einternadosdurante el añoescolar y el verano en

empresaslocales.

metas einteresesvocacionales.Foco endestrezas y

educaciónnecesarias

para ser exitoso en unacarrera u oficio.

sus servicios y ofrecimientosocupacionalesen “Días de lasOcupaciones”.

Facilitar transiciones

El Consejo dePadres y loslíderesescolares handesarrolladoprogramas detransición paraayudar a lospadres amantenerseinvolucradoscuando sushijos cambiande nivelacadémico.

Ejemplos:

Se desarrollansesionesinformativas y de orientación

El Consejo dePadres y losgrupos depadres líderesagrupan anuevos padrespara ofrecerlesorientación yoportunidadesde participar enactividadesauspiciadas por la escuela yconocer otrospadres yestudiantes.

Ejemplos:

Se asignan“mentores” anuevosestudiantes y

El Consejo dePadres y losgrupos depadres líderes,organizanactividades deCasa Abiertapara preparar alos estudiantespara el próximogrado, nivel oescuela.

Ejemplos:

La escuelaelemental organiza visitas

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

para que los padresconozcan cómocambian losenfoques de

enseñanza, lasexpectativas y estándaresacadémicos enlos diferentesnivelesacadémicos.

se conecta alas familias conotras familias“mentoras”.

a la escuelatributariaintermedia conlos estudiantesy padres, para

darles laoportunidad defamiliarizarsecon el nuevoescenario y clarificar dudas.

Involucramientoen cabildeo

ciudadano paramejorar el

aprovechamientoacadémico.

El Consejo dePadres y loslíderes depadres seagrupan conotrosorganismos dedefensa de losderechos delestudiante paramovilizar a laescuela ycomunidad enrelación aasuntos queafectan elaprendizaje.

Ejemplos:

Conversatorios

El Consejo dePadres o loslíderes depadres,realizanreuniones paradiscutir asuntosde políticapública yapoderar a lospadres paraque presentensuspreocupaciones en el Distritoo ConsejoEscolar

Ejemplos:

El Consejo de

El Consejo dePadres o loslíderes depadres, alertana otros padressobre asuntosde políticapública queafectan laeducación.

Ejemplos:

Los grupos de

□ Nivel 1

□ Nivel 2




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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

de padres (paradiscutir lanecesidad dereducción denúmero de

estudiantes enlas aulas,recolectar fondos paracompra deequipo) cuyocontenido se

presenta en lasreuniones delos distritos oConsejos

Escolares.

Padres invita al ConsejoEscolar oComité dePlanificación a

presentar a los padres lasfinanzas de laescuela.

padres seaprestan paraejercer liderazgoen los procesosde elección de

candidatos enlos Consejos dePadres.

Estándar 5: Poder Compartido

Las familias como participante activos en los Consejos Escolares, las organizacionesde padres, los comités de trabajo y en otros grupos que se establezcan en la escuela.Fomentar la participación de los padres en la gestión educativa desde una perspectivademocrática.

Meta 1: Fortalecer la toma de decisiones de la familia en el ámbito escolar.

Lograr que todas las familias se conviertan en socios de la toma decisional parael bienestar de sus hijos en la escuela.

Meta 2: Establecer redes de apoyo con las familias. Lograr que las familiaspuedan identificar y desarrollar relaciones o alianzas en beneficio de sus hijos.



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Indicadores


Nivel de

cumplimiento actual de la

Escuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Participaciónactiva en latoma dedecisiones

donde puedaafectar a sushijos.

La escuela haestablecido unapolítica dondeasegura que

los padrestengan unaparticipaciónactiva yequitativa entodas lasdecisionesimportantesque afecten asus hijos, talescomo laselección dedirectores ypresupuesto.

Ejemplos:

Participaciónactiva de

padres en losde Equipo

MejoramientoEscolar.

El Consejo depadres y laescueladialogan con las

familias ypersonal de laescuela sobreasuntos ypolítica paraadquirir susideas yopiniones.

Ejemplos:

Los cambios propuestos enel sistema denotas sondiscutidos en la

escuela y en lacomunidad enhorarios diurnoso nocturnos,según lanecesidad.

La escuelainforma a susfamilias sobre losasuntos o

cambiospropuestos yofrece a lospadresoportunidad pararesponder.

Ejemplos:

Escuela informa alas familias conanticipación sobrecambios enitinerario escolar o renovaciones deestructura y ofrece contactosen caso de quesurjan preguntasde parte de lasfamilias.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores


Nivel decumplimient

o actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando

Nivel Funcionalen el desarrolloe

implementación

Nivel 1

Emergente

Nivel limitado enel desarrollo eimplementación

Desarrollandoliderazgo enpadres

El Consejo dePadres olíderes depadres, seadiestran en

destrezas parafacilitar laparticipación detodos lospadres: talescomo torbellinode ideas,ensayos deroles, yactividades degrupospequeños quemotiven atodos a hablar.

Ejemplos:

El ConsejoEscolar utilizalas destrezasde facilitar

reuniones de“schoolwide” y discutir ideas

para mejorar el clima escolar y el aprovechamiento estudiantil.

El Consejo dePadres o líderesde padresreclutan familiasde diversos

trasfondosculturales ycomunidades,para participar voluntariamenteen los comités yparticipar uocupar cargos opuestos.

Ejemplos:

Los padreslíderesencuestan afamilias paraverificar susintereses y

destrezasademás dar seguimiento conoportunidadesdonde estos

pueden ayudar.

El Consejo dePadres o líderesde padres seacercan a lospadres con

diversidadculturales y losinvitan a formar parte del Consejode Padres.

Ejemplos:

Los padres líderessaludan a lasfamilias y traen asus hijos aeventos de la

escuela y obtienen susideas paraactividades deenseñanzafamiliar.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores


Nivel decumplimient


Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


Afrontandoasuntos deigualdad

El Consejo dePadres opadres líderes,trabajan con elequipo de

mejoramientoescolar yadoptanestrategiasefectivas parainvolucrar a lasfamilias enreducir lasbrechasculturales,raciales,socioeconómicas o de estilosde aprendizajeentre grupos deestudiantes.

Ejemplos:

Las familias, lafacultad y

miembros de lacomunidad seunen en unconversatoriocon el equipode plan demejoramiento

para discutir las

El Consejo dePadres o padreslíderes,trabajan con elpersonal de la

escuela paravalidar lasbarrerasrelacionadascon diversidadracial,económica ycultural, queafectan elinvolucramientode la familia ylos logros de losestudiantes.

Ejemplos:

Grupos de padres se

organizan paratransportar estudiantes decomunidadesdistantes acentrosnocturnos detutorías en

El Consejo dePadres o padreslíderes, trabajancon el personalescolar en la

identificación debarreras queafectan elaprovechamientodel estudiante,tales como bajaasistencia.

Ejemplos:

Padres y facultad trabajan enestrategias y en

conjuntodeterminan lasmejores prácticasen mejorar laasistencia del estudiante.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores


Nivel decumplimient


Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


causas de labrecha deaprovechamiento e identificar estrategias

para cerrar lamisma.

matemáticas y ciencias.

Conectando afamilias a losoficialeslocales

El director escolar y elpresidente delConsejo dePadres invitana funcionariospúblicos ofiguras públicaspara discutir

ideas, asuntosy problemas enla comunidad.

Ejemplos:

Padres preocupadoscon asuntos de

La escuela y elgrupo deconsejo depadres son losanfitriones dereuniones conoficiales locales,tales comomiembros del

ConsejoEscolar, Policíalocal, y otroslíderes locales,para que asísus familiaspuedanaprender sobrelos recursoscomunitarios dela comunidad.

Ejemplos:

El grupo del consejo de

padres planifica

La escuela y elConsejo dePadres, proveenmaterialesescritos enmúltiples idiomassobre losprocesos delgobierno local y

servicioscomunitarios.

Ejemplos:

El consejo escolar suple formularios

para el registro deelectores, frente a

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores


Nivel decumplimient


Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


la seguridad estudiantil convocan areunión de

padres con

representantesde la policía y el DE paradiscutir el

problema y buscar soluciones.

una feria derecursoscomunitarios eincluyen lossectores

públicos y privados a queestos informensobre sus

programas.

la oficina escolar.

Desarrollandounaorganización oprograma

donde seinvolucre alpadreefectivamente

El Consejo dePadres alinealos programasde padres con

los EstándaresNacionales,reclutandopadres líderescontinuamente.

Ejemplos:

Basado en losEstándaresNacionales, el Consejo dePadres hacereuniones y

El Consejo dePadres seacerca a lospadres que no

participanactivamentepara identificar sus intereses,preocupacionesy prioridades.

Ejemplos:

El ConsejoEscolar y lafacultad organizacaminata de“regreso a laescuela” y

El Consejo dePadres recibeentrenamiento enliderazgo.

Ejemplos:

Todos los padresinteresados enroles de liderazgo,son invitados a

participar en el entrenamiento y se les requiere

participar a

□ Nivel 1

□ Nivel 2




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Indicadores


Nivel decumplimient


Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


implementación

Nivel 1

Emergente


discusionescon gruposfocalescomunitarios einvitan a

participar decomités de planificación.

reuniones confamilias localesen lugares

públicos comoel salón de

bellezas,tiendas,restaurantes

aquellos que yatienen posicionesde liderazgo.

Estándar 6: Colaborando con la comunidad escolar

Las familias y el personal de la escuela establecen lazos de colaboración paramaximizar la participación cívica, las oportunidades de aprendizaje y los servicioscomunitarios.

Meta 1: Conectar la escuela con recursos comunitarios. Coordinar esfuerzos conla empresa privada, agencias gubernamentales, universidades y otros grupospara fortalecer los ofrecimientos escolares, las prácticas familiares y el logroacadémico de los estudiantes. Reclutar, orientar, capacitar y trabajar con lospadres para que apoyen a la escuela en todas las actividades escolares. Estoincluye desde las labores puramente administrativas hasta aquellas relacionadasa las prácticas curriculares (tutorías, supervisión de tareas educativas y otras).



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Indicadores


Nivel de

cumplimientoactual de la

Escuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Vincular conrecursos

comunitarios

Personalescolar yConsejos dePadres, crean

en lasescuelas,espacios oCentros derecursos parapadres. Enestos centrospersonalescolar ypadresvoluntarios

informan afamilias acercade servicios,refieren aagencias yplanificanactividades.

Ejemplos:

Las escuelastienen centrosde recursos y servicios en el que los padres

puedenresolver situaciones

El personalescolar y elConsejo dePadres

colaboran juntospara determinar y describir losrecursoscomunitariosdisponibles paralas familias yestudiantes.

Ejemplos:

Con ayuda del personal escolar y los padresvoluntariosidentifican losrecursosdisponibles en

El personal escolar y el Consejo dePadres tieneninformación

disponible para lasfamilias yestudiantes, sobrerecursoscomunitarios.

Ejemplos:

En la escuela

existe un tablón deedictos o mesainformativa conopúsculos einformación deuniversidades,servicios de salud,actividades

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

familiares o personales(banco de ropa,clínicas desalud).

la comunidad recreativas y otrasoportunidadeseducativas.

Lograr auspicio de

recursoscomunitarios

Representantescomunitarios ynegocioslocalescolaboran concomunidadescolar yevalúannecesidades,desarrollan y

financianprogramas deapoyo aestudiantes.

Ejemplos:

El Club deLeonescolabora con

escuela y los padres, paradesarrollar

Academia deLiderazgo.

Personalescolar y padresse acercan aorganizacionescomunitarias yempresaslocales, parasolicitar donaciones yauspicios de

programas debecas.

Ejemplos:

El Consejo dePadres, le pidea la farmacia

local, queauspicie la feriacientífica.

El Consejo dePadres o líderes depadres invitan apadres ycomunidad apresentación deprogramas yrecursosdisponibles paraniños y sus familias

fuera de la escuela.

Ejemplos:

Planificación deFeria de Centroseducativos enhorario extendido o

campamentos deverano

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Convertir laescuela en

un centro devida

comunitaria

El salón decomputadoras,economíadoméstica y lacancha, están

disponiblestodo el añopara el uso dela comunidad.

Ejemplos:

Consejos de

Padres y Líderes dePadres,colaboran conla comunidad

para establecer microempresas, por ejemplo:

planificación deeventos, diseño

de redes, programaciónde sistemas,entre otros.

Luego delhorario declases haydisponiblesprogramas de

Educación a Adultos,recreativos ypara obtener eldiploma deescuelasuperior.

Ejemplos:

Se ofrecencursos a padres

educativos,recreativos y dedesarrollo

personal y ocupacional (Cosmetología,idiomas,escritura),basado enencuestas y estudios de

necesidades

Diversos gruposcomunitarios,utilizan lasfacilidades de laescuela para

eventos yactividades duranteel año escolar.

Ejemplos:

El Consejo dePadres o padres

líderes, solicitan aorganizacionescomo las niñasescuchas o clubes4H que organicencapítulos en lasescuelas.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple



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Indicadores



actual de laEscuela

Nivel 3

Excelente


eimplementación

Nivel 2

Progresando


eimplementación

Nivel 1

Emergente


implementación

Gruposcomunitariosfortalecen alas familiasy apoyan el

éxitoestudiantil

Las familias ylos maestroscolaboran enconjunto congrupos de base

social paradesarrollar unprograma desolución deproblemas.

Ejemplos:

Grupos decomunidad donan artículosy labor para

trabajar con padres y estudiantes enla restauraciónde un parque ouna casa defamilianecesitada.

Las familias ypersonal escolar colaboran paraauspiciar iniciativas de

negociosestudiantiles.

Ejemplos:

Creación decooperativas deempleo, queofrecenservicios a la

comunidad,como: lavado deautos, arreglode patios,

pintura decasas, entreotros.

Las familias y losmaestros colaboranpara laorganización deferias de recursos y

empleos.

Ejemplos:

Una feria de Salud en la celebraciónde un día feriadosignificativo en la

cancha de laescuela.

□ Nivel 1

□ Nivel 2

□ Nivel 3

□ Aún nocumple

cc 15 2013 2014 integracion de padres

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