Editorial

CONSEJO EDITOR

Redacción

Aida Páez

Irelig Giménez

Juan José De Abreu

Lizmar Montilla

Alfonsina Linarez

Diseño y Diagramación

Alfonsina Linarez

Edición

Juan José De Abreu

Coordinación

Irelig Giménez

Producción

Aida Páez

Fotografía

Lizmar Montilla

SUMARIO

Editorial, pag. 01 Educación Superior en Enfermería y los Aportes del Diseño de Instrucción, pag. 02 Programas Instruccionales, pag. 05 Los programas instruccionales en el sector universitario, pag. 07 Articulo de opinión sobre los programas instruccionales de la práctica docente, pag. 09 El Diseño Instruccional en la Informática, pag. 11

Resumen, pag. 13

Editorial

Integración Profesional revista tecnológica, que brinda artículos de información,

desarrollado en el área de Curriculum Integrado. Así como también busca promover la

investigación formativa y preparar a los futuros investigadores en el proceso educacional.

El nombre de la revista se debe a que sus articulistas desempeñan diversas áreas

profesionales (Educación, Informática, Enfermería, Derecho) y el objetivo principal es

reflejar el área profesional en los programas instruccionales.

Las publicaciones son exclusivas, y de manera digital la información integral sobre

el área de aprendizaje antes mencionada. Esta edición busca proyectar estratégicamente

diversos contenidos en distintas áreas, específicamente profesionales buscando unir la

experiencia de la práctica con el ámbito académico.

De tal manera, que Integración Profesional, será un medio tecnológico

comunicativo, capaz de brindar artículos o publicaciones digitalizadas, que le permitirán

al lector conseguir gran cantidad de información de una manera eficaz.

Educación Superior en Enfermería y los Aportes del Diseño de Instrucción

El presente artículo fundamenta el rol de la

educación en enfermería, respecto a asumir una

constante innovación y mejoramiento de la

calidad de la docencia, considerando las

demandas sociales y de nuevos roles

profesionales. El éxito de la esta innovación,

exige una evaluación continua y una

intencionalidad compartida por parte de los

docentes para asegurar la consolidación y

permanencia frente al cambio. El diseño de

instrucción podría definirse como un proceso

que apoyado en un enfoque sistémico, organiza

de una forma sistemática un conjunto de

componentes de naturaleza instruccional, que

permiten satisfacer necesidades y metas

instruccionales.

La evaluación y control de los sistemas de

enseñanza superior en general y en particular

los de enfermería, llevan implícitos la

apreciación de constantes presiones de variado

orden (demandas sociales, económicas y

tecnológicas), para cuya atención precisan

disponer de métodos educativos, de

investigación y evaluativos adecuados, que le

permitan mejorar los urgentes requerimientos

de actualizar la formación de sus profesionales.

Es así, como la docencia debe transcender el

proceso de enseñanza-aprendizaje,

favoreciendo una renovación que considere: el

avance científico, la versatilidad de los

contenidos a enseñar, la incorporación de

variadas metodologías que remplacen la

insuficiencia de las clases expositivas, el

establecimiento de procesos de educación

permanente que abran posibilidades a la

educación continua, las expectativas de nuevos

roles profesionales, sociales y de

interdisciplinariedad, entre otros.

Sin embargo, las reformas en el ámbito

educativo superior ofrecen con frecuencia

resistencia, incertidumbre, inseguridad, lo que

está basado fundamentalmente en la tradición

de años y en posturas universitarias rígidas y

rutinarias. Esto implica, mantener una constante

actitud de alerta, de motivación, de

conocimientos y de trabajo en equipo que lleven

a superarlas.

Los cambios ocurridos en el área de la

tecnología, de la biotecnología, en el

intercambio de bienes y servicios y en la

educación y salud de la población, exigen la

formación de recursos humanos capacitados,

para replicar y manejar dicha diversidad y para

entender la complejidad de los factores que

ejercen influencia en la promoción y en el

mantenimiento de la salud de la población.

Innovar en la educación en enfermería, implica

por tanto, la demostración de un rol pedagógico

que acredite y asegure un proceso que respete

actitudes, valores, competencias, habilidades y

destrezas. El diseño de métodos y estrategias

de enseñanza debe atender a las formas

individuales de aprender y favorecer el

desenvolvimiento de un buen pensamiento en el

alumno; el que se espera, sea crítico y creativo,

motivando un aprendizaje continuo, para que

logre ser autónomo, con una mentalidad

cuestionadora y familiarizado con el proceso de

aprender.

Los docentes enfermeros, no pueden pretender

que los alumnos, aprendan a resolver instancias

conflictivas de la práctica sólo a través de la

observación del profesor, por el contrario, ellos

deben ser expuestos a procedimientos de

laboratorio en dónde puedan discutir acerca de

posibles soluciones, para luego tomar las

decisiones mas acertadas. Estas vivencias, se

tornan especialmente importantes considerando

que el futuro profesional, se enfrentará en el día

a día de su quehacer a complejos y cambiantes

dilemas, dentro de un contexto que involucra

tanto sus propios intereses, como las

peculiaridades históricas, sociales y políticas del

medio en que trabaja.

Por último es posible señalar, que una docencia

eficaz estará delimitada en gran medida, por el

trabajo en equipo entre académicos, por el

interés en el perfeccionamiento docente, por la

dedicación y competencia de cada uno de ellos

y por el constante apoyo de las respectivas

autoridades universitarias. Evaluando

oportunamente el impacto de los cambios

curriculares, a través del seguimiento oportuno

de los egresados, con el propósito de obtener

información, en relación a los logros obtenidos,

en la forma más oportuna posible.

Lic. Aida Páez

PROGRAMAS INSTRUCCIONALES

Los programas instruccionales, poseen

diversos significados de acuerdo en el ámbito

que se desee desarrollar. En el área educativa a

nivel básico es conocido como planificación

educativa; dicha planificación será quien

expresara que hacer, como hacerlo, cuando

hacerlo y quien deberá llevarlo a cabo. Así

como también, ayudara a definir el punto donde

nos encontramos y a donde se quiere ir. Los

aspectos anteriormente establecidos permitirán

desarrollar al mismo tiempo el proceso de

escoger y la utilización de métodos, para el

logro de los objetivos previamente establecidos.

La planificación educativa, la práctica y la

evaluación, de las actividades didácticas,

constituyen aspectos inseparables de la

actuación docente ya que, la realidad de las

aulas y la propia intervención pedagógica no se

pueden entender sin un análisis que

complemente las intenciones, las expectativas y

la valoración de resultados. Los múltiples

resultados de los procesos de enseñanza y

aprendizaje pueden expresarse a través de

conceptos, ideas, destrezas, hábitos, valores y

actitudes, permitiendo que el docente utilice

diversos criterios pedagógicos amplios que le

permitan interpretar lo que sucede en el aula de

clase.

El objetivo de la planificación educativa,

radica en la consolidación de conocimientos

curriculares y la promoción de mejoras en la

calidad educativa y al mismo tiempo de vida del

estudiante. Así como también, permite reforzar

la acción educacional, determinar los objetivos

que se desean estudiar y fortalecer la

motivación de los estudiantes al implicarlos en

las actividades propuestas. La disposición para

el aprendizaje no dependerá solo del

estudiante, es necesaria una práctica docente

que garantice las condiciones para que la

actitud favorable se manifieste. De allí se debe

a que el docente debe garantizar que el

educando conozca el objetivo de la actividad,

reconozca los problemas de una situación y sea

capaz de resolverla.

Cabe destacar, que para lograr un

desarrollo idóneo de una planificación escolar

se deben tomar en cuenta los siguientes

aspectos:

De acuerdo con el modelo instruccional antes

mencionado, se puede propiciar la organización

de temáticas de estudio de interés en el

estudiante que promueven la integración de

conceptos, procedimientos, y actitudes que

favorecen en el mismo la construcción de

PROGRAMA INSTRUCCIONAL

Titulo del proyecto a desarrollar: De acuerdo a los interés del estudiante

Tiempo determinado para la ejecución: Máximo tres meses

Contenidos Curriculares Conceptuales-Actitudinales-Procedimentales

Actividades

Verbal

Sensorial

Observación

Libre

Dirigida

Individual

Estrategias Orales

Escritas

Recursos

Básicos: Lápices, hojas blancas…

Impresos

Audiovisuales (Tecnológicos)

Técnicas e Instrumentos

Observación

Registro descriptivo

Análisis de producciones

Lista de cotejo

Escala de estimación

Evaluación

Explorativa

Formativa

Sumativa

aprendizajes y al mismo tiempo se puede

vincular con experiencias significativas

derivadas de las investigaciones.

Finalmente, los programas

instruccionales permiten desarrollar

experiencias de vida durante la construcción

conjunta entre docente y estudiante. De manera

tal, que se produzca una práctica educativa de

calidad y aprendizaje significativo, donde el

docente sea un mediador y facilitador de

conocimientos, quien ayude y al mismo tiempo

oriente a sus estudiantes con las dudas o

dificultades que surjan en el proceso educativo,

con respecto al grupo de clase, quienes

comparten alegrías, vivencias, creatividad y

dinamismo mediante un proceso de interacción

comunicativa, el cual reflejara los resultados

alcanzados en el programa instruccional.

Lic. Irelig Giménez

LOS PROGRAMAS INSTRUCCIONALES EN EL SECTOR UNIVERSITARIO:

Todos los días me encuentro con la

realidad de una gerencia universitaria cerrada a

la implementación de programas

instruccionales. Tiende a existir una negativa

por parte de las autoridades universitarias como

de los docentes, a planificar programas de este

tipo, de conformidad con las necesidades

educativas que día a día observan en su

práctica docente, tanto en el modo presencial,

como virtual.

Considero que esta dificultad radica en la

poca preparación pedagógica por parte del

cuerpo docente, por lo menos, en el cambo

abogadil y en el campo de la filosofía.

Poseemos excelentes profesionales, brillantes

conocedores de la ciencia del derecho y de la

filosofía, pero no tienen los recursos

pedagógicos necesarios para garantizar un

verdadero éxito en el proceso de enseñanza

aprendizaje; tal vez, por estar encerrados aún

en el paradigma tradicional, conductista, o

simplemente por flojera mental de sentarse a

planificar en pro de los estudiantes a quienes

están formando, cuya exigencia representa un

interés estratégico para el interés general de

todos los ciudadanos; sin embargo, pareciera

que la falta de sensibilidad de algunos

docentes impide formar profesionales

integrales, aptos para enfrentar a un campo

laboral cada día más competitivo y reducido.

Todos los días me enfrento a la realidad

de tener que dictar clases a profesionales que

no saben leer, ni escribir bien, que no poseen la

capacidad de poder diferenciar una idea

principal de una secundaria. Pareciera que la

lectura es cada vez menos frecuente y se puede

observar en los trabajos que presentan los

estudiantes de pregrado y postgrado. Me

pregunto, ¿qué estará pasando con la

educación en nuestros días? Si cada día hay

más profesionales, más doctores y post

doctores, ¿por qué los aportes epistémicos son

cada día más pobres? Son interrogantes que no

voy a responder acá, pero me parece pertinente

que comencemos a reflexionar sobre ese punto,

sobre todo, los que nos dedicamos a formar

futuros profesionales.

Me parece que los programas

instruccionales representan una poderosa

herramienta y oportunidad para nivelar las

dificultades y los vacíos intelectuales de los

estudiantes. Implementar un plan estratégico,

sistémico, donde se indiquen los objetivos, los

logros a alcanzar, los contenidos, la evaluación

en todo grado del proceso, de tal forma de

garantizar el éxito y los resultados deseados.

Por supuesto que toda esta planificación,

requiere una formulación de etapas, de

momentos muy bien programados, cuyo éxito

final radica, no en la formulación del mismo, en

la construcción del programa, sino en su

aplicación, es decir, que el programa sea

efectivamente el resultado de una dificultad

observada en el proceso de enseñanza

aprendizaje, y por toda la comunidad educativa.

Resalta por su importancia las

expresiones al logro y los aspectos

motivacionales de los programas de instrucción,

las estrategias emocionales con las que el

docente se motive y motive al estudiante,

explicándole la importancia del saber y de su

manejo para la vida profesional. Elemento que

es vital para que se produzca un verdadero

aprendizaje. Todo, dentro de una programación

exhaustiva de enfoque sistémico.

En mi practica docente, siempre me he

propuesto desarrollar programas instruccionales

sobre comprensión lectora, programas que

fomenten el habito de la lectura, el saber

escribir y leer correctamente, el uso de las

herramientas tecnológicas como las TIC como

estrategia de enseñanza, y así muchos

programas que pudieran ayudar a resolver

dificultades y vacíos intelectuales de nuestros

estudiantes. Debemos seguir motivando estas

prácticas pedagógicas de tal forma de contribuir

a una formación integral y transversal.

Abg. Juan José De Abreu F.

Articulo de opinión sobre los programas instruccionales de la práctica docente

¿Qué es un programa instruccional?

Un programa instruccional en el área

docente es un instrumento analítico-sintético

que se elabora a partir de lineamientos

generales establecidos en el plan de estudios.

Supone la toma de decisiones teóricas y

prácticas dependiendo de cada docente y cada

asignatura.

¿Qué debe contener?

En un programa instruccional de la

practica docente, debe reflejarse un objetivo

general, que expresa los resultados del

aprendizaje que se aspira lograr al finalizar un

curso determinado y los objetivos terminales

(comprendido en él), los contenidos, las

estrategias y medios que facilitan su logro y la

evaluación.

Características

Es un documento oficial.

Es un documento orientador.

Es flexible.

Operacionaliza los requerimientos del

diseño.

Ventajas para la gestión educativa

Permite la visión total de lo que los

estudiantes deberán aprender durante el

desarrollo de las habilidades y destrezas

de acuerdo al perfil académico.

Permite identificar en la práctica, la

eficacia y eficiencia de los elementos de

la evaluación utilizados, a través del logro

de los objetivos.

Sintetiza la información necesaria para la

gestión educativa, la cual sirve de insumo

para la elaboración y ejecución del

programa.

Elementos o fases metodológicas para

el diseño de un programa

instruccional en la práctica docente

Identificación del programa.

Fundamentación curricular del programa.

Formulación de objetivos (General y

específicos).

Organización de los contenidos.

Diseño y organización de las estrategias

de evaluación.

Finalmente, se puede decir, que

los programas instruccionales en el área

docente, son recursos indispensables,

que le dan a conocer al estudiante

acerca de cuál será su participación y la

del docente, de manera que ambos se

comprometan y establezcan un acuerdo,

logrando con esto que disminuyan las

incertidumbres y el temor a lo

inesperado. En otras palabras, el

programa instruccional se convierte en

un instrumento que facilita la contribución

y participación activa del estudiante en su

aprendizaje.

Por otra parte, cabe destacar, que

mediante estos medios, el docente puede

restructurar y reorientar el proceso

educativo llevado a cabo en algunas

unidades curriculares e implementarlo de

acuerdo a las necesidades de la

población estudiantil que se maneja.

Lic. Lizmar Montilla

El Diseño Instruccional en la Informática

El diseño instruccionales es sin duda un

elemento principal dentro del procesos

enseñanza aprendizaje, enmarca de manera

implícita una relación con la planificación, la

evaluación, los recursos y teorías y modelos

educativos que en la práctica debe manejar un

gerente de aula

Un programa instruccional es un proceso

apoyado el cual está apoyado en un enfoque

sistémico, el cual organiza un conjunto de

componentes de naturaleza instruccional, que

permiten satisfacer necesidades y metas

instruccionales.

El programa instruccional es una actividad

planificada por medio de la cual se integran

recursos, a fin de satisfacer las necesidades

instruccionales. Es un proceso que incluye

diferentes elementos: facilitadores,

participantes, ambientes de aprendizaje,

estrategias y materiales instruccionales, los

cuales interactúan de una manera constante

para lograr los resultados esperados.

En lo que respecta al área de la informática el

diseño instruccional debe adaptarse a las

necesidades reales por lo cual debe estar en

constante evolución ya que la tecnología

avanza significativamente y existen asignaturas

claves que deben evolucionar para preparar al

alumno a enfrentar el panorama real que existe

en la actualidad.

Por esta razón se debe analizar los problemas

que existen y determinar las posibles

soluciones, utilizando diferentes métodos de

investigación, tal como el análisis de

necesidades.

Para el diseño de cualquier actividad cuyo

propósito sea el lograr el aprendizaje de

cualquier contenido, es indispensable

considerar los elementos teóricos de que se

esconden detrás de este término, así como la

forma en que éste se logra. En el área de

informática es importante que se dé un

aprendizaje significativo el cual ocurre a través

de una interacción de la nueva información con

las ideas pertinentes que existían previamente

en la estructura cognitiva, lo que constituye una

asimilación de significados nuevos y antiguos

para formar una estructura cognoscitiva más

ampliamente diferenciados. Un aprendizaje es

significativo cuando los contenidos son

relacionados de modo sustancial, no arbitrario ni

al pie de la letra con lo que el alumno ya sabe.

Los programas instruccionales del área de

informática deben ser prácticos y dinámicos

donde los alumnos aprendan haciendo ya que

sólo así podrán obtener un aprendizaje

significativo

Por relación sustancial y no arbitraria se debe

entender que las ideas se relacionan con algún

aspecto existente específicamente relevante de

la estructura cognoscitiva del alumno, en lo que

nos concierne se usará como ancla el

conocimiento que tienen los alumnos sobre el

uso de Internet Explorer (Au

Es de suma importancia que los programas en

el área de la informática sean diseñados

estrategia y así producir la instrucción. En esta

fase se hace un bosquejo de cómo alcanzar las

metas instruccionales. Algunos elementos de

esta fase incluyen hacer una descripción de la

población a impactarse, llevar a cabo un análisis

instruccional, redactar objetivos, redactar ítems

para pruebas, determinar cómo se divulgará la

instrucción, y diseñar la secuencia de la

instrucción. El producto de la fase de Diseño es

el insumo de la fase de Desarrollo.

Ing. Alfonsina Linarez

Resumen

El diseño instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se desea

impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán

necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual se requiere organizar

información y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles. El diseñador

instruccional debe pensar qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá

utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán,

al igual que deberá plantearse objetivos.

Es de hacer notar, que mediante el desarrollo del diseño instruccional se hace un

completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente,

se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este

proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las

pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.

En (Nombre de la revista), resulta evidente determinar los programas

instruccionales adecuados a cada área de trabajo, así como también manifiesta que no

sólo el ámbito educativo debe regirse por una planificación organizada, todas y cada

una de las áreas profesionales cuentan con dicha características y está en cada uno de

nosotros el poder desarrollarla de manera adecuada y hacer buen uso de la misma

aprovechando los recursos que se presenten.