cartilla para la resoluciÓn del conflicto...
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Tatiana Aguilar y Liliana Ariza
GRADO 9°
EDUCACIÓN ÉTICA
Por
CARTILLA PARA LA
RESOLUCIÓN DEL
CONFLICTO ESCOLAR DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
P R E S E N T A C I Ó N
Pretendemos que la resolución de conflictos y derechos humanos, se integren al currículo de
la escuela tradicional como parte integrante de la formación ética de los sujetos, no como
un apéndice más, en la cual hemos de educar, no en la memorización de los derechos, sino
en las actitudes y comportamientos en la vida pública, en este caso la vida escolar.
Sabemos que este es un proceso largo, que requiere de una mayor asimilación y reflexión por
parte de ellos, pero su importancia radica en que participen y en un principio, al menos,
identifiquen sus acciones y cómo ellos manejan el conflicto en el colegio; lo que hagan con
esa reflexión inicial dependerá de cada uno.
Con el fin de elaborar la metodología acorde a una intervención de carácter educativo se
ha tomado como referencia un “(…) enfoque teórico surgido de la práctica o que revitalizan
la práctica como sería el caso del profesor investigador o del profesional reflexivo.” (Barraza
Macías, 2010, pág. 23)Buscando que los docentes se apropien de su rol, a partir de la reflexión
y el ejercicio en el aula ampliar el campo del conocimiento en estos aspectos, pero los
materiales surgidos sólo serán un ejemplo de lo que la comunidad educativa puede lograr,
no se pretende que sirvan como un ejercicio estándar y que se pueda llevar a otros contextos,
por el contrario, aunque las bases teóricas sirvan como antecedentes, lo que se proyecta es
que resalte lo particular del hecho educativo en cada escuela, quizás sea una motivación
para que más docentes se pregunten y cuestionen sobre su práctica educativa.
El proyecto de aula está dirigida a estudiantes de 9° grado o del último año de la educación
básica. Estas fases están concebidas como un camino propuesto, y que los jóvenes tracen
como deseen recorrerlo, serán ellos los que a partir de su propio trabajo construyan el
resultado final de esta propuesta.
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ME CONOZCO, ME CONOCES El manejo del Conflicto
• Es el gran desafío de las
sociedades y de sus
instituciones, ¿Cómo
regularlos, gestionarlos y/o
transformarlos?,
ante todo este
manejo debe
desarrollarse
dentro de las
organizaciones
políticas
existentes,
entre ellas la
escuela, ya que
"[...] la manera
de resolver las
disputas no sólo varía
enormemente de una
sociedad a otra sino que
depende en gran medida
de la forma
como la
cultura social
y los partícipes
definen y
perciben el
conflicto."
(Uprimny,
2004, pág. 23)
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia humana
supone la aparición o
surgimiento de conflictos, pues
es natural y propio de ella. Sin
embargo existen muchos
conflictos que pueden ser
evitados, y la mayoría de los
que surgen pueden ser
resueltos fácilmente si se
cuenta con procedimientos
claros, conocidos y aceptados
por todos. (Unidad de Apoyo a
la Transversalidad, 2006)
PLAN DE AULA 1
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
QUE SON LOS DERECHOS HUMANOS
Se entiende la
educación en derechos
humanos como una
práctica participativa
que busca generar en
los sujetos habilidades y
actitudes que fomenten
el conocimiento, la
comprensión y la
aceptación de las
diferencias, por medio
del análisis crítico, la
participación activa,
construcción de
diálogos a partir de la
propia experiencia y la
realidad social, con el
propósito de
empoderar a las
comunidades
educativas, para que
determinen sus
necesidades en
derechos humanos y
desarrollen estrategias
para velar por su
protección.
RESOLVER UN
CONFLICTO CON
BASE EN LOS
DERECHOS
HUMANOS PERMITE
FOMENTAR EL
RESPETO POR MÍ Y
POR LOS DEMÁS
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
PLAN DE AULA N° 1
1. Lee la carta anexa que te trae el visitante.
2. Responde con una carta igual o parecida a esta en donde le cuentes al visitante tu
experiencia con el tema.
3. A continuación escribe las conclusiones de lo que represento llevar a cabo esta
actividad.
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
Estimado _________________________________________________
En días pasados visite tu colegio, el Darío Echandía, estaba visitando a una compañera de trabajo y me di cuenta de varias
situaciones que hoy te quiero comentar; primero entré en la institución y al cruzar el patio principal vi a dos compañeros,
parecían de sexto o séptimo jugando con una pelota, cuando uno de ellos intentó quitarle la pelota al otro ocurrió un choque
y el “agredido” se volteó y empujó al otro niño haciéndolo caer, cuando el docente que estaba presente intervino, la excusa del
niño fue “profe… el empezó”, lo cual me llevó a preguntarme ¿las acciones ocurridas durante un juego justifican la agresión?
Seguí caminando e iba por el pasillo del primer piso cuando escuche a dos niñas, parecían grandes, pienso que de noveno o
quizás décimo grado, diciéndose “Quiubo marica” lo cual es muy común en esa edad como saludo, y probablemente no lo ven
como un insulto, pero ¿Cuándo el usar la palabra “marica” se convirtió en una forma de saludo? Y cuando llegaba al salón
de mi compañera escuche a dos hombres, por las voces eran de los grados superiores, no escuche la primera parte de la
conversación, pero uno le decía al otro “gonorrea, si ve… yo le dije” cuando me gire para ver e identificar la fuente me encontré
con que ambos parecían estar en una conversación normal, y que el uso de esa palabra no generaba ninguna reacción, por lo
tanto ¿Cuándo una enfermedad cambió para convertirse en una expresión de afecto entre amigos?
Esas son las pocas acciones que vi mientras caminaba por un pasillo, pero quiero preguntarte por aquellas que probablemente
se dan en el salón de clase, cuando pones un apodo y como la persona te contesta de buena manera, cuando lo llamas por él,
no crees que lo lastimas, porque probablemente aprendieron hace mucho tiempo a no exteriorizar esos sentimientos.
Quizás ocurren otras cosas que tu consideras normales en la convivencia y que ya no te parecen extrañas pero en las inmortales
palabras de la poetisa Maya Angelou “… la gente olvidará lo que dijiste, la gente olvidará lo que hiciste, pero las personas
nunca olvidarán cómo las hiciste sentir.”
Te agradezco leyeras estas palabras, pero me gustaría que tú me contestaras y explicaras por qué crees que ocurren estas
cosas.
Cordialmente,
Una visitante.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
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EL PROBLEMA:
Hoy en día nuestras
instituciones educativas
enfrentan un preocupante
problema que es el de la
convivencia entre los
individuos, a través de
manifestaciones como
conversaciones, miradas,
hechos y actitudes, que con el
tiempo se pueden convertir en
un grave inconveniente y dejar
muchas heridas en las personas
que los protagonizan, por tanto
debemos aprender a
solucionar nuestras dificultades
de una forma pacífica a través
del diálogo y el acuerdo,
basados en la defensa y la
promoción de los derechos
humanos.
PLAN DE AULA 2
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
EL CONFLICTO DEFINIDO COMO: “UNA SITUACIÓN EN LA QUE UN ACTOR SE ENCUENTRA EN OPOSICIÓN CONSCIENTE CON OTRO ACTOR, A PARTIR DEL MOMENTO EN QUE PERSIGUEN OBJETIVOS INCOMPATIBLES (O ÉSTOS SON PERCIBIDOS COMO TALES), LO QUE LOS CONDUCE A UNA OPOSICIÓN, ENFRENTAMIENTO O LUCHA”.
(Fisas Armengol, 2002)
Artículo 29: de la declaración de
los derechos humanos: “TODA
PERSONA TIENE DEBERES
RESPECTO A LA COMUNIDAD
PUESTO QUE SÓLO EN ELLA PUEDE
DESARROLLAR LIBRE Y
PLENAMENTE SU PERSONALIDAD”.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
PLAN DE AULA N° 2
INSTRUCCIONES:
1. Vea el video presentado sobre una situación típica del aula escolar.
2. Realice la actividad propuesta.
3. A continuación escribe las conclusiones de lo que represento llevar a cabo esta
actividad.
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
FORMATO REFLEXIÓN SOBRE EL CONFLICTO
1. DESCRIBE EL CONFLICTO QUE SE PRESENTÓ:
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2. ASUME LA POSICIÓN DE UNA DE LAS PARTES Y EXPLICA: ¿POR QUÉ ACTUÓ DE LA FORMA EN QUE LO
HIZO?
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3. ANALIZA: ¿POR QUÉ CREES QUE SE PRESENTAN ESTOS CONFLICTOS EN EL AULA?
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4. SI EL CONFLICTO ES UNA OPORTUNIDAD DE APRENDER DE NUESTROS ERRORES ¿CUÁL ES EL APRENDIZAJE
QUE EL VIDEO TE DEJA?:
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¿CUÁN IMPORTANTES SON LOS DERECHOS HUMANOS? • Mucho antes de que la
frase “derechos humanos”
existiera, hombres y
mujeres lucharon y
murieron por las libertades
humanas fundamentales.
De hecho, esta lucha ha
durado miles de
años y todavía
sigue hoy en día.
En última instancia,
los derechos
humanos son la
base de todo lo
que la gente
aprecia en su
manera de vivir. En su
ausencia, la felicidad
duradera es imposible,
porque no hay seguridad
personal, no hay libertad y
no hay oportunidades.
(Humanos, 2012, pág. 1)
¿QUIÉN AFRONTARÁ EL DESAFÍO DE ASEGURAR EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS?
La respuesta a esa
pregunta comienza con la
educación, porque sólo
cuando las personas
conocen sus derechos y
libertades pueden insistir en
que se usen y apliquen con
ellos y con los demás. Estos
principios, una vez
comprendidos, pueden
convertirse en un faro que
dirija a la gente hacia la
coexistencia y la
cooperación prospera.
(Maldonado, 2013)
INTRODUCCIÓN TEÓRICA
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
DEFINICIÓN DE DERECHOS HUMANOS
Si preguntas a la gente por la
calle, “¿Qué son los derechos
humanos?, obtendrías muchas
respuestas diferentes. Te dirán lo
que ellos saben. Pero muy pocas
personas saben todos sus
derechos.
Según se trata en las definiciones
anteriores, un derecho es una
libertad de alguna clase. Es algo
a lo cual tienes derechos por el
hecho de ser humano.
Los derechos humanos están
basados en el principio del
respeto hacia el individuo. Su
suposición fundamental es que
cada persona es un ser moral y
racional que merece ser tratado
con dignidad. Les llaman
derechos humanos porque son
universales.
“Todos sabemos cuáles son los problemas, y
todos sabemos a lo que nos hemos comprometido.
Lo que se necesita ahora no son más
declaraciones o promesas, sino acciones para que
se cumpla lo que se prometió”
KOFI ANNAN
SECRETARIO GENERAL DE LAS NACIONES
UNIDAS
1997-2007
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
PLAN DE AULA N° 3
1. Desarrolla las preguntas propuestas.
2. Realiza la actividad de aplicación.
3. A continuación escribe las conclusiones de lo que represento llevar a cabo esta
actividad.
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
¿QUÉ SABES SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS?
1. DEFINE LOS DERECHOS HUMANOS.
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2. DA CINCO EJEMPLOS DE LAS DIFERENTES CLASES DE DERECHOS HUMANOS, SIN
INCLUIR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y DE RELIGIÓN O CREENCIA. ___________________________________________________________________________________________________
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3. ¿POR QUÉ SON CONSIDERADOS LOS DERECHOS HUMANOS “UNIVERSALES”? ___________________________________________________________________________________________________
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4. ¿CUÁL ES EL NOMBRE DEL DOCUMENTO QUE ENUMERA LOS 30 DERECHOS
HUMANOS? ___________________________________________________________________________________________________
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5. ¿QUÉ SITUACIÓN MUNDIAL PRECEDIÓ Y CONDUJO A LA CREACIÓN Y
ESTABLECIMIENTO DE LAS NACIONES UNIDAS? ___________________________________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Luego de contestar las preguntas anteriores compara tus respuestas con otro compañero y completa el siguiente
cuadro:
SIMILITUDES DIFERENCIAS
DERECHOS HUMANOS APLICACIÓN
La educación en derechos
humanos como una práctica
participativa que busca
generar en los sujetos
habilidades y actitudes que
fomenten el conocimiento, la
comprensión y la aceptación
de las diferencias, por medio
del análisis crítico, la
participación activa,
construcción de diálogos a
partir de la propia experiencia
y la realidad social, con el
propósito de
empoderar a
las
comunidades
educativas, para que
determinen sus necesidades en
derechos humanos y
desarrollen estrategias para
velar por su protección.
Es nuestro interés fomentar una
formación que permita el
análisis por parte de los sujetos
escolares de los DD-HH, de tal
forma que dejen de ser una
visión exclusivamente legal y se
entiendan como parte esencial
de la formación
ética de los
ciudadanos.
¿QUÉ SE HA HECHO DESDE LA ESCUELA?
La formación en
derechos humanos en la
escuela ha estado
enfocada en la
memorización de
algunos de esos 30
derechos, de la
declaración original de
1948, y algunos de
segunda o tercera
generación, sin que
exista un análisis de su
importancia en el
surgimiento de nuestras
sociedades de derecho
actuales.
PLAN DE AULA 4
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
LOS CONFLICTOS
SIEMPRE HAN
EXISTIDO EN LAS
SOCIEDADES,
PERO ES POSIBLE
QUE LOS SUJETOS
QUE CONVIVEN
EN ELLAS LOS
SOLUCIONEN A
PARTIR DE LA
IDENTIFICACIÓN
DEL OTRO COMO
UN SER CON LOS
MISMOS
DERECHOS Y
DEBERES.
POR LA FORMACIÓN
DE SUJETOS CRÍTICOS
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
PLAN DE AULA N° 4
4. A partir de los ejemplos desarrolle las actividades propuestas a continuación:
a. ¿Cuál es tu evaluación de los ejemplos, comparándolos con la declaración
universal de los derechos humanos y otros instrumentos de derechos?
b. ¿A qué consecuencias legales se enfrenta una persona, un grupo o un gobierno,
sí vulnera los derechos humanos?
c. Identifica un asunto o violación de derechos humanos en tu colegio o comunidad.
Reúne todos hechos acerca de la situación y determina que procedimientos
existen para informar, presentar una denuncia o recomendar una acción. Si no
existen procedimientos, elabora cuáles deberían ser para informar del hecho que
has encontrado.
5. A continuación escribe las conclusiones de lo que represento llevar a cabo esta
actividad.
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
EJEMPLO DE VIOLACIONES A LOS DERECHOS HUMANOS EN EL MUNDO1
Artículo 3
“Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.”
Se calcula que 6.500 personas murieron en 2007 en los conflictos armados en Afganistán, casi la mitad de
las muertes fueron de civiles no combatientes a manos de insurgentes. También asesinaron a cientos de
civiles en ataques suicidas de grupos armados.
En Brasil, en 2007, según cifras oficiales, la policía mató por lo menos a 1.260 personas, la cifra más alta
hasta la fecha. Todos los incidentes fueron oficialmente nombrados como “actos de resistencia” y han
tenido poca o ninguna investigación.
Artículo 5
“Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.”
En 2008, las autoridades de EE.UU. continuaron reteniendo a 270 presos en la Bahía de Guantánamo, Cuba,
sin cargos ni juicio, sometiéndolos al “submarino”, una tortura que simula el ahogamiento. El Presidente
George W. Bush autorizó a la CIA a continuar con detenciones e interrogatorios secretos, a pesar de su
violación del derecho internacional.
En Darfur, la violencia, las atrocidades y los secuestros están desenfrenados y la ayuda externa casi
imposibilitada. Las mujeres en particular son víctimas de asaltos continuos, con más de 200 violaciones en
las cercanías de un campamento de refugiados en un periodo de semanas, sin ningún esfuerzo por parte
de las autoridades para sancionar a los perpetradores.
Artículo 18
“Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la
libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual
y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia.”
En Birmania, la junta militar aplastó manifestaciones pacíficas encabezadas por monjes, asaltó y cerró
monasterios, confiscó y destruyó propiedades, disparó, golpeó y detuvo a manifestantes, y acosó o tomó
como rehenes a los amigos y miembros de las familias de los manifestantes.
En China, los practicantes de Falun Gong fueron objeto de tortura y otros abusos durante su detención. Los
cristianos fueron perseguidos por practicar su religión fuera de canales autorizados por el estado.
Artículo 19
“Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado
a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de
fronteras, por cualquier medio de expresión.”
Rusia reprimió la disidencia política, presionó o cerró medios de comunicación independientes y acosó
organizaciones no gubernamentales. Dispersaron con uso de la fuerza manifestaciones públicas pacíficas
y amenazaron y atacaron a abogados, defensores de derechos humanos y periodistas. Desde el año 2000,
siguen sin resolverse los asesinatos de diecisiete periodistas, todos críticos de las políticas y acciones
gubernamentales.
En Irak, asesinaron al menos a treinta y siete empleados iraquíes de las redes de medios de comunicación
en 2008 y 235 desde la invasión de marzo de 2003, lo que hace a Irak el lugar más peligroso del mundo
para los periodistas.
1 Ejemplos tomados de: Humanos, U. p. (2008-2014). Unidos por los Derechos Humanos. Obtenido de
http://es.humanrights.com/home.html
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
REFLEXIÓN SOBRE LA APLICACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
A. ¿Cuál es tu evaluación de los ejemplos, comparándolos con la declaración
universal de los derechos humanos y otros instrumentos de derechos?
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B. ¿A qué consecuencias legales se enfrenta una persona, un grupo o un gobierno,
sí vulnera los derechos humanos?
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C. Identifica un asunto o violación de derechos humanos en tu colegio o
comunidad. Reúne todos hechos acerca de la situación y determina que
procedimientos existen para informar, presentar una denuncia o recomendar
una acción. Si no existen procedimientos, elabora cuáles deberían ser para
informar del hecho que has encontrado.
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EL PROBLEMA DE LA CONVIVENCIA
“En general los niños y jóvenes ejercen sin problemas la capacidad de tener sentimientos positivos hacia
otras personas, de compartir, o ser útiles a un grupo. Pero los hay también quienes van en contra de todo
eso, que hacen sufrir a los demás, que no son conscientes del daño que hacen, que rechazan las normas
de convivencia en la que viven y de la escuela a la que asisten. “ (Olguin, 2014)
2
EL PAPEL DE LA ESCUELA
El papel de la escuela es
convertirse en la institución
responsable de promover el
acercamiento de los niños,
niñas y jóvenes a porciones de
la cultura y la ciencia como
frutos del trabajo humano “así
mismo concebir la cultura
como producción colectiva,
tiene un fuerte impacto en la
escuela: considerar también el
grupo de alumnos/as como
una pequeña comunidad de
producción y transformación
de conocimientos.”. (Dirección
General de Cultura y
Educación, 2008, pág. 16)
2 Imagen obtenida del sitio web: http://danielolguin.com.ar/?p=315
PLAN DE AULA 5
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
PLAN DE AULA N° 5
SITUACIÓN: INSULTOS Y PELEAS
En el patio del colegio, Cristina insulta a María y las dos acaban peleándose mientras los presentes
animan para que se peguen más.
JUEGO DE ROLES:
Grupos de 5 estudiantes
ROLES:
DOS ESTUDIANTES EN CONFLICTO
DOS MODERADORES
UN RELATOR
Preparar una presentación en donde se ponga de manifiesto un conflicto escolar, entre dos estudiantes,
preparan acta para resolver por medio del dialogo el conflicto de la siguiente forma:
el relator explica en que consiste la presentación, además prepara la mesa de trabajo la cual debe
gozar de un ambiente calmado y sereno.
una vez allí los moderadores identifican el problema.
uno de los moderadores dará la palabra a cada una de las partes con un tiempo límite y sin
interrupciones, sin permitir el uso de malas palabras o agresiones por parte de las partes.
el otro moderador interroga a las partes del conflicto sobre lo que espera obtener del acuerdo.
entre los cuatro buscan las estrategias de solución justa para las partes.
tener en cuenta que el acto de acuerdo se debe respetar si es necesario se citara a un nuevo
encuentro para verificar si esto se cumple.
El relator tomara apuntes de la representación en el formato.
INTEGRANTES Y ROLES:
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2.____________________________________________________________ ___________________________
3.____________________________________________________________ ___________________________
4.____________________________________________________________ ___________________________
5.____________________________________________________________ ___________________________
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
FORMATO DE ACTA PARA VERIFICACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE UN CONFLICTO
1. DESCRIBA EL CONFLICTO QUE SE PRESENTO:
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2. DESCRIBA LA VERSIÓN DE CADA UNA DE LAS PARTES:
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_________________________________________.
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__________________________.
3. DESCRIBA LO QUE PRETENDEN OBTENER LAS PARTES:
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4. DESCRIBA LOS ACUERDOS A QUE SE LLEGARON EN LA MESA:
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Para la resolución de conflictos
es importante tener una
orientación hacia la tolerancia,
la cooperación y colaboración
junto con técnicas de
comunicación y de
pensamiento que faciliten y no
impidan éste proceso.
La verdadera prueba para
manejar conflictos se da
cuando interactuamos con los
demás. A menudo nuestras
acciones son menos nobles
que nuestras palabras o
nuestras ideas acerca de
cómo somos o cómo creemos
que debemos ser.
Comenzamos a salirnos no solo
cuando se ensancha la grieta
entre nuestros objetivos y
nuestra conducta, sino
también cuando nos aferramos
a metas ficticias.
Pero para reducir esta grieta
hay que evaluarnos y
reflexionar acerca de nuestras
conductas, así como hacer
que los objetivos sean de
mayor realismo.
Es importante mencionar que
el ser humano tiene la
capacidad de resolver
conflictos, más no de que los
seres humanos puedan vivir
juntos sin que éstos se
produzcan.
Uno puede elegir las
conductas y la actitud que
utiliza frente al conflicto en
cada evento. Para eso
tenemos que mirarnos y poder
elegir las conductas más
efectivas en una situación
dada y evitar aquellas que
hemos visto que no nos
favorece.
(Prawda, 2008)
PLAN DE AULA 6
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
MANIFIESTO PERSONAL:
Según el diccionario Merriam-Webster, un
manifiesto es "una afirmación escrita declarando
públicamente las intenciones, motivos, o vistas
de su creador." Aunque crear un manifiesto
personal puede ser tu presentación al mundo de
quién eres y en lo que crees, quizás la persona
más importante de un manifiesto personal eres tú,
presentándote ante ti mismo. (Kwait, 2014)
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
PLAN DE AULA N° 6
INSTRUCCIONES PARA ESCRIBIR TU MANIFIESTO PERSONAL
1. Establece tus ideales personales, creencias y metas respecto a los derechos humanos y
los conflictos escolares.
2. Planteate varias preguntas sobre el tema e intenta contestarlas.
3. Decide qué es lo más importante sobre el tema y escríbelo en una sola frase. Por ejemplo,
podría decir, "Es nuestro deber dejar el mundo como un lugar más amoroso de cómo lo
encontramos".
4. Luego escribe el cuerpo de tu manifiesto, haciendo una reflexión sobre tus afirmaciones
y compromisos.
5. A continuación escribe las conclusiones de lo que represento llevar a cabo esta
actividad.
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
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RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE LOS DERECHOS HUMANOS
ESOLUCIÓN
UMANOS
ERECHOS
ONFLICTOS