cartilla investigación en derechos humanos

5/12/2018 Cartilla Investigaci n en Derechos Humanos - slidepdf.com

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Asociación para la Investigación y AcciónSocial Nomadesc

http://[email protected]

Coordinadora de Investigación y proyecto editorial:Natalia Castro Gómezhttp://nomadescinvestigacion.blogspot.com/

Edición de textos:Carolina Ángel Idrobo

Proyecto gráco y diagramación:Oscar Narváezhttp://nesima.co.cc

Textos: líderes y lideresas del suroccidentecolombiano

Imágenes: Archivo fotográco de Nomadesc

Ilustración Portada: La trenza insurrectahttp://iconoclasistas.com.ar

Equipo de trabajo:Berenice Celeita/Dirección

Natalia Castro Gómez/InvestigaciónOlga del Carmen Araujo/RedesBetzayda Domínguez/Educación

Víctor Hugo Ospina/ComunicaciónMaría Victoria Céspedes/AdministraciónFederico Pérez Bonfante/Asesor Pedagógico

Con el apoyo de:

Financiado por:

Copyleft Nomadesc 2011El contenido de esta publicación es resultado deproceso colectivo, convencido de la libre circulacde conocimiento y realizado con las comunidadPuede ser reproducido por cualquier medio sin torización previa de los y las autoras. Por favor, cla fuente.



Contenido:

Presentación ..............................................................................................................Pag

El sentido político de la investigación social en derechos humanos .........................Pag

Compartiendo técnicas y sembrando señuelos..........................................................Pag

Formular la pregunta de investigación a partir del collage.

Fotolenguaje, uso de imágenes para construir contextos.

Presentación de un proyecto de investigación.

Cartografía social: trazar nuestros territoriosEl diario de campo

Pistas para armar tu proyecto de investigación

Experiencias y relatos de resistencia:Investigaciones realizadas por líderes y lideresas del Suroccidente colombiano.....Pag 1

Presencia de las Multinacionales ANGLO GOLD ASHANTI y KEDAHDA S.Aen los municipios de La Plata y La Argentina Depertamento del Huila.

Alfonso Salinas, Reynaldo, Mera, Johana Arcila, Ricardo Barragán, Telma Rocha,María Musse, Arfaid Quintero, Sergio Joven, Ángela María, Paola Vanegas

Impactos de la presencia militar en los territorios Nasa de Honduras yChimborazo/MoralesCauca. Nancy Hernández, Antonino Guachetá, OrlandoOtero, Victoriano Osnos Peña

Bibliografía ...............................................................................................................Pag 1



Convencidos/as de la investigación social como un proceso qpotencia y posiciona a los y las líderes comunitarios como sujetos de accióconstrucción de alternativas, la Asociación para la Investigación y AcSocial NOMADESC creó hace once años el primer Diplomado PedagogíInvestigación en Derechos Humanos. El énfasis en Pedagogía e Invegación tiene que ver con una apuesta ética y política de transformaciótravés del conocimiento de los derechos humanos, y la traducción de lasalidades que agobian la vida digna y plena de las comunidades en accionpalabras e imágenes que puedan ser divulgadas, escuchadas y contestad

Así, los y las 575 líderes sociales que han hecho parte de este proceso foativo, han llevado a sus organizaciones y comunidades los saberes aprendos y se han reunido con otros/as a escudriñar las semejanzas y causaslos despojos, muertes, atropellos, gritos y silencios impuestos en sus vid

El énfasis cualitativo que desde sus orígenes tiene el proceso investigación de Nomadesc, sustenta sus razones de ser en la necesidadcomprender a profundidad las realidades humanas, sus relaciones, símboy dinámicas estructurales. Por eso ha rescatado los saberes, experien

e interpretaciones de quienes viven a diario las problemáticas a travéstécnicas participativas que permiten interpelar y dialogar con el munreconociéndose parte de una realidad histórica, compleja y cambian

Hoy, como organización, defensores y defensoras de derechumanos y colectivo de trabajo comprometido con la vida, autonomídignidad de los pueblos, decidimos hacer esta publ cación con el ánimorecoger la memoria del proceso político y pedagógico de la investigacsocial, sembrar algunos señ los para que los y las líderes puedan volver a herramientas básicas de la investigación social que permformular nuevas preguntas en un escenario que sin duda recrudecerá

niveles de exterminio humano, ecológico, social y cultural. Finalmepretendemos divulgar los resultados de los talleres de investigacrealizados en diferentes momentos y escenarios del quehacer pedagógde Nomadesc, estos no son otros que las voces de quienes con fortalezpaciencia bajaron de veredas, ríos y montañas para compartir sus sabereexperiencias. A todos ellos y ellas están dirigidas, especialmente, estas págin

Presentación:

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HERRAMIENTAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL EN DERECHOS HUMANOS

El sentido político de la investigación social en derechos humanos

La Investigación en derechos humanos es una herramienta que sirve:

- Como sensibilización frente a las problemáticas de la comunidad.

- Para reconocer las causas, efectos, actores, transformaciones y consecuencias de larealidad que viven las comunidades.

- Como información que sustenta la acción social y política.

- Pararesponsabilizar y demandar nuestros derechos.

La investigación en Derechos Humanos realizada desde el Estado se caracteriza por construirargumentos, especialmente cuantitativos, para sustentar políticas focalizadas, imaginarioscolectivos y legitimar las acciones del gobierno. La investigación realizada por las comundades permite que sean las y los actores que viven a diario las problemáticas sociales y políti-cas, quienes relatan, denuncian e interpretan sus realidades.

EL SENTIDO DE LAINVESTIGACIÓN

Aprender para liberarseInvestigar para conocer, conocer para trans-formar

Organizarse y actuar colectivamente

Enfoque investigativo

En el enfoque metodológico de la investigación social en derechos humanos cobran importancia la e

grafía, lasnarraciones, la tradición oral y demás enfoques que permiten el intercambio de experienen torno a la violación y defensa de los derechos humanos. Como premisas fundamentales de trabse encuentran la participación activa, el trabajo colectivo y el reconocimiento de saberes.



Formas de hacer:

COMPARTIENDO TECNICAS Y SEMBRANDO SEÑUELOS

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Formulando la pregunta de investigación a partir del collage.

La pregunta de investigación guía todo el proceso investigativo. Recoge el sujeto y objeto de investigay nos ubica en el contexto espacial y temporal que deseamos investigar. Es importante recordar ques una investigación cualitativa, las preguntas estarán orientadas a indagar sobre aspectos personde los actores, por ejemplo, sentimientos, percepciones, conocimientos, experiencias, relaciones, e

es decir, preguntaremos sobre aspectos subjetivos de la realidad. La delimitación de población, conty tiempo nos ayuda a ubicar el alcance, la relevancia y la posibilidad de acceso la información qudesea recoger.

Collage: problema de investigación sobre el uso de plantas en las comunidades indígenas, EscuelaIntercultural de Saberes, Resguardo Indígena de Honduras, noroccidente del Cauca.

Objetivo: Construir la pregunta de investigación.

Técnica: collage1

Materiales: cartulina, pegante, tijeras, revistas, periódicos, colores, cinta, marcadores, objetos decotidiano.

Desarrollo:

Previamente: es importante que cada líder o lideresa tenga claro cuál es el tema de interés para derollar su investigación.

Se disponen materiales para la elaboración del collage (revistas, tijeras, pegante, cartulina, periódrevistas). Cada persona busca frases, recortes o imágenes se relacionen con su tema de investigacSe recortan los elementos de interés y se compone un collage que tenga como título el tema de invegación, ilustraciones y textos alusivos y nalmente la pregunta de investigación.

1 El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar fragmentos de diversos materiales como recortes de prenobjetos de uso cotidiano y fotografías para componer un mensaje. Viene del francés coller, que signica pegar.



Reexión

Preguntas problematizadoras

Antes de pasar a plenaria cada persona responde las siguientes preguntas:1.¿Por qué consideras que tu tema de investigación es importante? (Justicación en términos impacto en el contexto comunitario, personal o del sector, aporte a la comprensión de una plemática)

2.¿De dónde surgió el tema? (antecedentes de carácter personal como motivaciones, expectato prácticas comunitarias en el sector)

Exposición de collages

Se elige una pared para realizar una exposición de los collages realizados durante el ejercicio. Cpersona socializa su pregunta de investigación tomando como punto de partida las preguntas probletizadoras. Es muy importante la retroalimentación del grupo, pues a partir de los saberes y experiende la comunidad puede delimitarse y consolidarse cada tema de investigación. La o el orientador acinterrogantes y profundiza en el tema de la Justicación y los Antecedentes tomando como ejemplo cuna de las investigaciones.

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Fotolenguaje: uso de imágenes para construir contextos

Los procesos de investigación requieren ubicarse en un contextoespecíco, reconociendo el territorio como referente de sentidos,historias, situaciones y condiciones en las cuales se constituyeny estructuran las realidades sociales.

La construcción de un marco contextual nos posibilitará dar cuen-ta de lo que acontece en un tiempo y un espacio, y esto implicacomprender y articular las diferentes dimensiones de la realidad.

Dimensión geográfca.Dimensión socialDimensión cultural.

Dimensión económica.Dimensión política

El contexto se nos presenta como una fotografía de las realidades que pretendemos investigar.

Objetivo: Evocar, a través de fotografías, los espacios donde transcurren los procesos sociales pacontextualizar el proyecto de investigación.

Técnica: Fotolenguaje

Desarrollo:

Se divide el grupo de trabajo en subgrupos escogidos aleatoriamente, a cada subgrupo le corresponuna foto de situaciones o lugares que sean comunes a los y las participantes. Cada subgrupo debobservar la fotografía y elaborar una descripción del contexto (situaciones, población, particularidadetc.) que muestra la foto. En plenaria general, cada subgrupo socializan las descripciones, mientraresto del grupo intenta identicar la situación o contexto particular que narra el ache.

Conversatorio

A partir de la experiencia de descripción de las fotografías se descubren los sentidos, signicadorelación de los sujetos con el territorio. Así mismo, la o el orientador retoma los elementos comunes uzados para describir los contextos, intentando cruzarlos con las dimensiones política, social, económcultural, geográca, y demográca. Finalmente los grupos quedan con la responsabilidad de recoinsumos que les permitan la constru ción de las diferentes dimensiones del marco contextual.



Cartografías: dibujar nuestros territorios

El territorio es mucho más que una nomenclatura, es el río bajando de la montaña trayendo historiamitos perdidos, oleajes de espuma, agua para las labores cotidianas. El territorio es memoria colectsentida y defendida. Nosotros(as), tejedores y tejedoras de cada uno de sus tramos, trazamos maimaginarios, montañas para la siembra, salones para encontrarnos, rincones para el descanso.

Como seres históricos que nos transformamos al compás de la tierra, podemos representar-lo, narlo, contar-lo, pintar-lo, soñar-lo. Dibujar el territorio de manera organizada nos permite reconoceestado de la comunidad para proyectar el futuro y avanzar en el reconocimiento de las problemáticomunes.

Las cartografías son mapas del espacio que habitamos; expresan las vivencias, problemáticassueños y experiencias de la comunidad en el territorio.

Materiales

Un mapa donde se ubique el territorio(procurar que sea un mapa grande quepueda verse claramente)

Pliegos de papel pergamino o calcable

Marcadores, colores, lápices, borrador

Cinta de enmascarar

Libreta de notas

Desarrollo¿Cómo es nuestro territorio?

Se divide al grupo en subgrupos de trabajo de acuerdo a los aspectos que quieran abordarse encartografía, cada uno dibujará el mapa del territorio a partir del modelo conseguido con antelación puede utilizar el papel pergamino o calco para sacar las copias que sean necesarias).

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Algunas cartografías que pueden trazarse son:

Mapa administrativo: contiene características físicas del territorio como carreteras, ríos, límites enbarrios o veredas, iglesias, centros comunitarios, acueductos, parques, escuelas, puestos de saludimportante señalar el estado de cada uno de estos y usar el cuaderno de apuntes para describir y nalo que no alcanza a profundizarse en el mapa.

Ejercicio de cartografía social realizado con líderes y lideresas delSuroccidente colombiano.

Mapa de conictos: este mapa expresa los diferentes conictos que se maniestan en el territorcomunidadEstado, comunidadmultinacionales y demás actores y situaciones que puedan inferir endesarrollo pleno del territorio.



Trazar la memoria y delinear el futuro: después de elaborar los mapas que determinan el estaactual de la comunidad y el territorio, es importante seguir los rastros de la memoria para trazarmapa de los orígenes, los cambios y transformaciones más signicativos para la comunidad. El rasestá en las voces de los(as) pobladores(as) originarios(as), sus historias de vida y relatos.

Así mismo, una vez identicados los conictos, necesidades y potencialidades, podemos delinearfuturo: ¿cómo queremos vivir?, ¿cuál es el cambio más urgente para la comunidad? ¿Cómo querem

estudiar, sanar, alimentarnos, recrearnos y organizarnos?

Socializar nuestros mapas

Finalmente, se exponen los trabajos en un lugar visible y cada grupo socializa la experiencia y shallazgos.

Todos los participantes podrán reconocer los territorios de sus compañeros(as), sus problemáticaidentidades y rasgos comunes, al tiempo que se narran y descifran alternativas comunes que permitcrear planes y alternativas dignas de vida.

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El diario de campo

El diario de campo es una bitácora de viaje. En él se registra todo aquello que resulta signicativo pla investigación: interpretaciones, mapas, ideas, frases, cifras, datos.



10. Duración:

escriban el númerode meses en losque se desarrollará

la investigación.

9. Recursos físicos:hagan una lista delos recursos físicos

que necesitarán parallevar a cabo cada unade las actividades del

proyecto.

8. Población: ¿Cómoes la población invo-lucrada en la investi-

gación? (etnia, género,edad, ¿por qué eligierona estas personas y no a

otras?).7. Metodología de la

investigación:

¿Cuál es la metodología queutilizarán?, ¿Cuáles son losinstrumentos que utilizarán

para recoger la información?,¿Cómo organizarán y

analizarán la información?

6. Los objetivos de lainvestigación:

son enunciados claros y

precisos de los propósitos dela investigación en distintosniveles: general y especico.

Empiezan con verbos eninnitivo (terminados en ar,

er o ir).

5. Justifcación: ¿porqué es importante

realizar estainvestigación? ¿Qué

pasaría si nohiciéramos estainvestigación?

4. Antecedentes: lascosas que saben sobreel tema de la investi-

gación, dónde lashan aprendido (libros,

revistas, conversa-ciones). *

3. El problema deinvestigación:¿cuál es el prob-

lema que vana investigar?.

2. Nombre delproyecto: título de

la investigación

PROYECTO DE

INVESTIGACION

Pistas para armar tu proyecto de investigación

Estos pasos te servirán de guía para elaborar la propuesta nal de tu proyecto de investigació

1. El equipo deinvestigación:

nombre de las y losintegrantes del

equipo de trabajo(también puede

tratarse de un ejer-cicio individual)

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(*) Para la recopilación de Antecedentes podemos tener en cuenta el siguiente cuadro

FUENTE CONTENIDO APORTE OBSERVACIONES

Responde al origen

de la investigación,quien la suministray donde se puedeubicar (si son tex-tos, videos, fotos,grabaciones,etc.)

Da cuenta de los

temas que toca lafuente, de quehabla y desde quéperspectiva.

Corresponde a la

relación(identicación odiferenciación)que puede tenerel contenido con eltema de investi-gación. Algunosconceptos o teor-ías que nos sirvan.

Algunas

impresionesrespecto a lasfuentes, contenidoo aportes quesean importantespara el desarrollode lainvestigación.



EXPERIENCIAS Y RELATOS DE RESISTENCIA: INVESTIGACIONES REALIZADASPOR LIDERES Y LIDERESAS DEL SUROCCIDENTE COLOMBIANO.

Desde el año 2000, la Asociación para la Investigación y Acción Social Nomadesc ha llevado a caboDiplomado Pedagogía e Investigación en Derechos Humanos en diferentes territorios del Suroccidecolombiano como Cali, Popayán, Buenaventura y Huila, así mismo ha acompañado procesos de e

cación propia como la Escuela Intercultural de Saberes del Resguardo Indígena de Honduras, ubicaal noroccidente del Cauca. Este proceso de construcción colectiva de conocimiento entre regionsectores, identidades y la organización facilitadora, sustenta sus raíces en la Investigación Acción Pticipación, la Educación Popular y las Teorías sociocríticas; constituye un intercambio de experiencdonde las comunidades adquieren autonomía a partir del reconocimiento de sus realidades para gerar acciones colectivas que contribuyan a la exigencia de sus derechos.

Los siguientes artículos fueron elaborados por líderes y lideresas que participaron en la II y XIV pmoción del Diplomado Pedagogía e Investigación en Derechos Humanos realizado en Neiva en el a2011 y en Cali en el año 2010, respectivamente. Dos diapositivas de la realidad política y social país: militarización de los territorios indígenas y presencia de multinacionales; una pequeña muesde los temas que surgen en cada experiencia pedagógica a partir de las realidades mismas de los y

jóvenes, campesinos(as), indígenas, mujeres, afrocolombianos(as) y demás sectores sociales que dsentido a nuestro quehacer político e investigativo.

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Para comprender la realidad del campo colom-biano, es necesario remitirse a la política de ap-ertura económica impulsada en los años 90 porel entonces presidente César Gaviria Trujillo. A

partir de este período, se abrieron las fronterasal comercio y aumentaron descontroladamentelas importaciones al tiempo que disminuía laextracción de recursos naturales y el cultivo deproductos para la exportación. Actualmente, lascomunidades rurales sufrimos una nueva ofensi-va por parte de trasnacionales que saquean losrecursos naturales y la biodiversidad de nuestrosterritorios con la complicidad del Estado colom-biano, quien garantiza la presencia de empresasextranjeras a través de reformas políticas cen-tradas en los sectores agroalimentario, mineroenergético, plataformas de servicios y biodiver-sidad. Algunos cambios signicativos introduci-dos en la legislaciónpara adaptar la economía interna a los dic-támenes neoliberales están condensados en laLey 1152 de 2007 (julio 25), por la cual se dictael Estatuto de Desarrollo Rural, la Ley de Aguasy la Ley de Páramos; todas encaminadas al

servicio de las trasnacionales y la explotación decursos naturales. A su vez, las grandes empretransnacionales tienen una serie de entidades facilitan la internacionalización de sus propuepara dominar el planeta: La Organización MundiaComercio (OMC), el Fondo Monetario Internacio(FMI), el Grupo de los 10 (G10), el Banco Mun(BM) y el Banco Interamericano de Desarrollo (Bson quienes imponen a los países pobres la “mernización” de la producción a través de normaleyes que fomentan y nancian guerras, causan splazamiento, concentración de tierra y miseriaesta manera, la producción agropecuaria ya novista en función de la soberanía alimentaria sinservicio de megaproyectos vinculados a patroneproducción que ofrecen a las comunidades caesinas “alianzas estratégicas” a través de cadeasociativas en las que el campesino(a) coloca

patrimonio y trabajo y las grandes empresas logmayor margen de utilidad.

La multinacional Anglo Gold Ashanti realizó unagnóstico socioeconómico en los municipios dePlata y La Argentina en el departamento del Huasí mismo la multinacional Kedahda S.A adelaun proyecto denominado “Proyecto de exploraaurífera en el pie de monte de la Cordillera Cendel departamento del Huila”. Estas empresas generado expectativas de benecio económico

las comunidades campesinas, pues son vistas buena parte de la población como una posibilieconómica, sin un análisis real de los impactos pocos, sociales, económicos, culturales y ambientque trae esta intervención. La presencia de multcionales mineras en nuestro territorio afecta diremente a las comunidades campesinas: el desarrala propiedad sobre la tierra, la contaminación desuelos, el aire y el agua; el conicto social, la mtarización y paramilitarización de los territorios,

genocidios étnicos y políticos, el desarraigo, crímenes sexuales contra las mujeres, las transmaciones en los imaginarios de los y las jóvela privatización de la educación y la salud y la plotación laboral han coincidido históricamentenuestro país con los megaproyectos y la inverextranjera.

Son muchos y diversos los sectores sociales afedos por la presencia de transnacionales: Asociones Campesinas, Comunidades Eclesiales, Ju



Comunales, grupos de jóvenes, estudiantes y mujeres se ven imposibilitados en la concreción de sus jetivos esenciales de igualdad, equidad y vida digna para la comunidad en general. De la misma manse genera una agresión directa para las organizaciones sociales debido a la denuncia de las violaciosistemáticas a los derechos humanos por parte de las transnacionales.

Por todo lo anterior las comunidades campesinas de La Plata y La Argentina, buscamos identicarestrategias de reordenamiento territorial que trae las transnacional Anglo Gold Ashanti y Kedahda Sen un contexto donde el principal bloque de inversión del Plan Nacional de Desarrollo es la minería

trascendental sensibilizar a las comunidades campesinas sobre la importancia de conservar los recunaturales frente a su creciente explotación, reconocer la soberanía de las comunidades, construir visión de desarrollo que tenga en cuenta el bienestar humano a partir del ámbito social, cultural, amental y económico y que se reconozca la construcción del territorio desde las prácticas y legitimidadlas comunidades campesinas.

Al occidente del departamento del Cauca, en

el Municipio de Morales2

, están ubicados losresguardos Honduras y Chimborazo. Territo-rios indígenas en los que fue construido elembalse de La Salvajina. Antonio Guachetá,Orlando Otero y Victoriano Osnos Peña, soncompañeros Nasa del resguardo de Hondu-ras, que unieron sus escrituras para crearun documento que muestre Cómo afecta lapresencia de las bases militares en los ter-ritorios indígenas. El tema surge de la

preocupación del pueblo Nasa por la creciente prescia del ejército nacional en sus territorios, provocacambios en las tradiciones milenarias y costumbrestidianas de esos pueblos que habitan en el Gran V

del río Cauca.

Después de la intromisión de la fuerza pública se pdió la tranquilidad de la comunidad, las limitacioaumentaron, las arbitrariedades aparecieron y quieestábamos acostumbrados y acostumbradas a canar libremente por una tierra que es propia, tenemahora horarios restringidos que afectan la normalia través de la imposición de normas extrañas y nas de comportamiento y movilidad. El transportelos alimentos básicos es controlado con la suposicde que al llevar bastante carga se pretende abastealgún grupo armado. Los animales deben estar mcados porque si no pertenecen a algún grupo o robados. Los combustibles necesarios para trabson prohibidos porque sirven para la producciónalcaloides. El tránsito de vehículos también tiene stricciones y en las noches son atacados, muchos muerto de esta forma. El constante señalamiento mtar a los comuneros como parte de grupos armadola persecución a los líderes trae consigo desplazam

tos y asesinatos. La libertad es coartada, la autonodesaparece. Se sufren grandes cambios en lo culal, se va rompiendo la unidad familiar y comunitalos jóvenes son inducidos como informantes de sitciones que muchas veces no son ciertas y termiinvolucrando a gente inocente y comprometiendo comunidad.

2 Morales para todos. Sitio ocial de Morales en Cauca, Colomhttp: //www.moralescauca.gov.co

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Las mujeres y las niñas son engañadas y en ocasiones abusadas, estos casos quedan en la impuniEn menor grado pero no menos indignante están los robos realizados por la fuerza pública cuandomoviliza en la patrulla: gallinas, trastes, etc…La comunidad se desquebraja, se fragmenta desde aden

La militarización de nuestro territorio empezó porque el gobierno aducía que grupos guerrilleros podatentar contra la construcción de la represa de La Salvajina, fuente de energía de gran parte del Sucidente colombiano. Una compañía japonesa fue la encargada de la instalación de la casa de maquinen 1984 comenzó a llenarse la represa. Este proceso duró hasta 1985, cuando emergieron las primeprotestas de las comunidades que iban quedando separadas a lado y lado del lago. La distancia acentaba el descontento porque ni el gobierno ni la CVC solucionaban el problema de aislamiento. El vse rebozó y el conicto explotó cuando una lancha privada naufragó y 14 personas se ahogaron. Nase hizo responsable, ninguna entidad acudió. Entonces las comunidades indígenas de los tres resgdos afectados (Honduras, Chimborazo y Aguanegra) y el Consejo Regional Indígena del Cauca (CRdecidieron exigir al Estado una solución al problema de la represa.

Las comunidades indígenas negras y campesinas organizaron una gran marcha para visualizar omovilizaciones realizadas en Suárez y Morales sin ningún resultado por su carácter local. Ocuparon lanamericana y tras algunos disturbios con la policía caminaron hasta Popayán, donde se rmó un acue

llamado Acta del 86. Los problemas de la comunidad no se solucionaron allí, la represión y persecuse agudizó, los paramilitares llegaron al territorio en el año 1998 y en el 2000 arremetieron contrapueblos indígenas de Chimborazo de la zona occidente. En el 2003 entró un contingente de 700 hobres de la fuerza pública por Suárez, Morales y el Tambo, donde iban los comandantes de los gruparamilitares de Ortega. Ese mismo año fue asesinado el miembro del cabildo indígena del resguardoChimborazo, Gilberto Cabiche.

Y si uno se pregunta ¿Qué hace la fuerza pública? obtiene una respuesta fácil: ignora los asesinaseñala a los líderes de los cabildos y presidentes de las Juntas de Acción Comunal, retiene los vehlos, requisa a las personas, retiene las remesas y restringe las cantidades sin tener en cuenta las ladistancias que deben recorrer los habitantes de los cabildos para salir a los mercados más cerca

Por si fuera poco, amenaza a las comunidades con la presencia paramilitar e incita a sembrar coca. tonces… ¿Cómo entendemos nosotros que las políticas del gobierno sí están en contra del narcotráSabemos que el Gobierno nunca hará nada para acabar con este agelo porque las mismas instituciopolitiqueras, congresistas, gobernadores y alcaldes, son corruptos, reciben apoyo económico de los cantes de drogas y tienen conejillos de indias para inculpar y hacerle creer al pueblo colombiano qsí hay persecución en contra del narcotráco, mientras se reúnen con los grandes narcos en hoteleclubes.

De esta manera somos impactados por unas fuerzas militares que en vez de ayudarnos nos perjudiccontrariando la Constitución Nacional y las normas internacionales que aducen a la protección de

ciudadanos. La militarización de nuestras comunidades nunca ha traído benecios, sólo ha generpersecuciones y asesinatos, violación a nuestros derechos y desplazamiento.

Es necesario contar esta historia para visualizar un problema social que el gobierno no cuenta entreestadísticas ni convierte en noticia mediática. Es necesario entender que para los Nasa el territorio nsólo el espacio de habitar, también incluye las relaciones sociales y con las autoridades. El territoriotiene límites y ahora nos vemos obligados a someternos a ellos.

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Bibliografía

Alfredo Ghiso C. Rescatar, Descubrir, Recrear. Metodologías participativas en investigación social comnitaria. Publicación virtual.

Beatriz Elena García Chacón, et al. Técnicas Interactivas para la Investigación Social Cualitativa. Fdación Universitaria Luis Amigó, Medellín, 2002.

Cristina Castro, David Fernando Erazo. Módulos Pedagogía para la Investigación Social. Documentostrabajo inéditos.

Instituto Mexicano para el Desarrollo Comunitario IMDEC. Técnicas participativas de educación popuDimensión Educativa, Bogotá, 1991.

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