Carlos Geovany Macario Chum

Talleres para la prevención de embarazos en adolescentes y jóvenes del

municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los derechos humanos

fundamentales para la construcción de una cultura de paz

Asesor: Lic. Edwing Roberto García García

Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Mayo de 2014

Este informe fue presentado por el autor

como trabajo del Ejercicio Profesional

Supervisado EPS, previo a optar al grado de

Licenciado en Pedagogía y Derechos

Humanos.

Guatemala, Octubre de 2013

ÍNDICE

Contenido No. de Página

Introducción i

CAPÍTULO I

Estudio contextual

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Ubicación de la institución 1

1.1.3 Tipo de institución 1

1.1.4 Visión 2

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Objetivos 2

1.1.7 Estructura organizacional 4

1.2 Contexto comunitario 5

1.2.1 Aspecto histórico 5

1.2.2 Aspecto geográfico 6

1.2.3 Aspecto social 8

1.2.4 Aspecto económico 9

1.2.5 Aspecto político 11

1.2.6 Aspecto cultural 13

1.3 Metodología aplicada 14

1.4 Planteamiento de problemas 17

1.4.1 Análisis de los problemas 19

1.4.2 Priorización del problema 20

CAPÍTULO II

Fundamento teórico 2.1 Antecedentes 21

2.2 Marco legal relacionado con los derechos humanos 22

2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar 31

2.3.1 Desarrollo histórico de los derechos humanos 31

2.3.2 Definición 34

2.3.3 Características 34

2.3.4 Clasificación 35

2.3.5 Fundamentación 37

2.3.6 Sexualidad 39

2.3.7 Salud Sexual y reproductiva 39

2.3.8. Plan de vida 41

2.3.9 Metas 41

CAPÍTULO III

Plan de acción

3.1 Identificación general 43

3.2 Justificación 44

3.3 Objetivos 45

3.4 Metas 45

3.5 Actividades 47

3.6 Recursos 67

3.7 Presupuesto 68

CAPÍTULO IV

Sistematización de experiencias

4.1 Proceso de diagnóstico 69

4.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema solucionado 69

4.3 Socialización de los resultados 70

4.4 Logros con la metodología experimentada 71

4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras 72

instituciones o comunidades

CAPÍTULO V

Monitoreo y evaluación del proceso

5.1 Procedimiento y aplicación de técnicas e instrumentos de 73

monitoreo durante la ejecución del proyecto

5.1.1 Aplicación de técnicas 73

5.1.2 Aplicación de instrumentos 74

5.1.3 Resultados cualitativos y/o cuantitativos 75

de la evaluación del proceso

Conclusiones 79

Recomendaciones 80

Bibliografía 81

Apéndice 82

Entrevista

Guía de observación

Cuestionario

Lista de cotejo

Escala de apreciación

Diapositivas de los talleres

Anexo

Carta de solicitud a la institución.

Carta de aceptación de la institución

Constancia de aprobación de EPS de la institución

Finiquito de la institución

Constancia de aprobación del informe de EPS

Constancia de aprobación de revisión de EPS

i

INTRODUCCIÓN

Este trabajo es el producto del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la

Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos de la Facultad de Humanidades

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en el cual se describe la

experiencia adquirida al haber finalizado satisfactoriamente el Ejercicio Profesional

Supervisado y cumplir con un requisito previo a optar el grado académico de

Licenciado.

El documento contiene valiosa información que se logró obtener a través del

estudio realizado en el municipio de Nahualá, departamento de Sololá Guatemala.

Con la finalidad de detectar las diferentes necesidades existentes y priorizar la

solución a dicha necesidad.

El informe final del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- está estructurado en

cinco capítulos de conformidad a las especificaciones de la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala:

Capítulo I. Estudio Contextual: Incluye los datos generales de la Organización Paz

Joven Guatemala tales como; ubicación geográfica, visión, misión, objetivos,

metas y los datos del municipio de Nahualá, aspectos históricos, geográficos,

sociales, económicos, políticos y culturales, listado de problemas detectados,

análisis y priorización del problema.

Capítulo II. Consiste en la fundamentación teórica del informe final, que contiene

el antecedente del problema, el fundamento legal sobre derechos humanos,

desarrollo histórico, temática que sustenta el problema a solucionar, definición de

los derechos humanos, características, clasificación, fundamentación, conceptos

de sexualidad y salud sexual reproductiva.

ii

Capítulo III. En esta fase se evidencia las diferentes actividades del cronograma,

lo que sirvió como guía para llevar a cabo la ejecución del proyecto como

propuesta a la necesidad detectada.

Contiene la identificación general del problema, la justificación, los objetivos

propuestos por el epesista, las metas, actividades y recursos utilizados en el

desarrollo del proyecto, titulado “talleres para la prevención de embarazos en

adolescentes y jóvenes del municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los

derechos humanos fundamentales para la construcción de una cultura de paz”

Capítulo IV. Comprende la sistematización de experiencias que describe las

vivencias, satisfacciones, avances y obstáculos encontrados en el transcurso de

las diferentes fases del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- que a

continuación se describe; Proceso de diagnóstico, relación del fundamento teórico

respecto al problema solucionado, socialización de los resultados, logros con la

metodología experimentada, aspectos que se pueden generalizar a otras

instituciones o comunidades.

Capitulo V. Monitoreo y evaluación del proceso. En este capítulo distingue la

presentación de los instrumentos utilizados en el proceso del ejercicio profesional

EPS, y así evaluar las cinco etapas ejecutadas. Tales como; procedimiento y

aplicación de técnicas e instrumentos de monitoreo durante la ejecución del

proyecto, aplicación de técnicas, aplicación de instrumentos y resultados

cualitativos/ cuantitativos de la evaluación del proceso.

Aunado a ello se presentan las conclusiones finales, seis recomendaciones,

bibliografía consultada, apéndice y anexos.

1

CAPÍTULO I

Estudio Contextual

1.1 Datos Generales de la Institución.

1.1.1 Nombre

Asociación Paz Joven Guatemala.

1.1.2 Ubicación de la Institución.

Ciudad de Guatemala

9a. Avenida 2-49, Zona 1

Tel: (502) 2221-1758 40177446/ 47701275

Mail: pazjoven@pazjoven.org

Web: www.pazjoven.org

Ubicación Geográfica de la Comunidad.

El municipio de Nahualá, se encuentra localizado al occidente del país de

Guatemala a 160 Km de la Capital y a 35 Km, de la cabecera departamental de

Sololá.

Tipo de Institución.

Paz Joven Guatemala es actualmente una organización no lucrativa de jóvenes

para jóvenes consolidada a nivel nacional, teniendo presencia en 20 municipios

del país con más de 400 jóvenes voluntarios que se encuentran adscritos a este

movimiento.

Es una organización de jóvenes para jóvenes, consientes de la necesidad de

construir una sociedad digna para todos y todas. Luchando y trabajando por

nuestro derecho a la paz, y hacer de ésta una alternativa de vida.

(11-sp)

2

1.1.3 Visión

Impulsar el desarrollo integral y sostenible de la juventud en Guatemala,

promoviendo el liderazgo, la cultura emprendedora, la promoción de los valores de

la "cultura de paz": Solidaridad, justicia, cooperación y tolerancia, a través del

voluntariado juvenil. (11-sp)

1.1.4 Misión

Constituir un espacio de participación para los jóvenes en Guatemala, que

promueva y genere oportunidades para capacitación, la formación en valores de la

cultura de paz, la participación política y toma de decisiones, para que pueden

incidir en lo local y nacional. (11-sp)

1.1.5 Objetivo General

Promover la participación activa de la juventud para formar ciudadanía

comprometida con la cultura de paz, con su municipio y su país. (1-sp)

Objetivos Específicos

Desarrollar las capacidades de análisis y propuesta de los asociados para

incidir en iniciativas que promuevan el desarrollo de la juventud.

Desarrollar capacitaciones y programas de liderazgo, voluntariado y

emprendimiento.

Promover los valores de la cultura de paz: Solidaridad, tolerancia, cooperación y

justicia.

Promover y propiciar alianzas estratégicas con organizaciones de juventud

nacionales e internacionales.

3

Desarrollar programas que permitan a los jóvenes permanecer al margen de

actividades ilícitas. (11-sp)

Logros Alcanzados

Consolidación de 25 grupos juveniles (la mayoría alejados de la ciudad y de los

cascos urbanos) organizados y desarrollando proyectos para su comunidad.

Haber empoderado el liderazgo de los jóvenes y de la Asociación ya que

actualmente son referentes de la situación de la juventud en sus comunidades.

Promover los valores de la cultura de paz: Solidaridad, tolerancia, cooperación y

justicia.

Promover y propiciar alianzas estratégicas con organizaciones de juventud

nacionales e internacionales.(11-sp)

Áreas de Trabajo de la Institución.

Cultura de Paz

Cultura emprendedora

Liderazgo

Voluntariado

Alianzas

Movimiento Social por los Derechos de la Niñez, Adolescencia y Juventud

UNICEF Guatemala

Centro de Voluntariado Guatemalteco

Red Nacional por la Integridad

Liga Guatemalteca de Higiene Mental

Programa de Juventudes de OXFAM Australia –OIYP-

Red Iberoamericana de Socias y Socios en Acción –RISA-

Organización Puerta Joven, México D.F.

Helvelas Guatemala(11-sp)

4

1.1.7 Estructura Organizacional de la Institución.

(Organización Paz Joven Guatemala)

Alcances o Cobertura a Nivel Nacional.

Santa Catarina Pínula, Guatemala

Sololá, Nahualá

San Andrés Semetabaj

San Marcos

San Antonio Sacatepéquez

San Marcos

Quetzaltenango

Salcajá

Cantel

Totonicapán

San Francisco el Alto

Quiché

Cunén

Pachalum

Suchitepéquez

Santo Tomás La Unión

Chicacao

Retalhuleu

San Andrés Villa Seca

Champerico

Santa Rosa

Chiquimulilla

Huehuetenango

Unión Cantinil

ChiquimulaIpala

Aldea La Tuna, Ipala

JutiapaSanta Catarina Mita

Jerez

(11-sp)

5

1.2 Contexto Comunitario 1.2.1 Aspecto Histórico 1.2.1.1 Origen del Nombre Nahualá

Nahualá significa “espíritu protector" y en K'iche ' "Ya" o "Ja" que quiere decir agua

o “espíritu del agua”. Hace mucho tiempo, hubo una gran sequía en toda la región

de Guatemala, donde no llovía y se secaron los ríos y pozos de agua y solo

discurría normalmente el río Nahualate, por lo que de lejanas regiones llegaban

hombres con gran trabajo a llevar de aquel río el agua para sus necesidades

vitales. (10-sp)

1.2.1.2 Datos Históricos En el memorial de Sololá o Anales de los Kaqchiqueles (documento indígena del

siglo XVIII) aparece la referencia más antigua sobre la existencia de la población

de Nahualá.

Se anota en dicho documento que en el año 1585, murió el Señor de la Cueva,

gobernador de los Mutzula de San Juan Bautista Sololá. Lo anterior permite

afirmar que Nahualá es un pueblo que fue fundado en los primeros años del

periodo colonial. (10-sp)

Durante todo este periodo; Nahualá era parte del municipio de Santa Catarina

Ixtahuacan, a mediados del siglo XVIII, surgieron problemas entre los vecinos de

Santa Catarina Ixtahuacan, provocado por las arbitrariedades de las autoridades

de Santa Catarina Ixtahuacan contra un grupo encabezado por Manuel Tzoc, al

agudirce los problemas en 1862, se iniciaron las gestiones para la separación de

Nahualá del municipio de Santa Catarina Ixtahuacan. (10-sp)

6

En el censo de 1880, citado en el diccionario geográfico de Guatemala, no

aparece el dato sobre el número de habitantes de Nahualá.

Solamente se menciona que la principal actividad era la manufactura de ropa de

lana, de tejidos, de hilo y el curtido de cuero. Se cultivaba grano básico (maíz) y

legumbres. Además contaba con dos escuelas primarias.

Según datos del censo de 1955, en ese año Nahualá contaba con 18,511

habitantes y con un 96% de analfabetismo. La cabecera municipal tenia servicio

de agua potable, energía eléctrica y 1 escuela primaria. Se reporto el cultivo del

maíz, haba, fríjol, trigo y cebada. (10-sp)

La población se elevo a la categoría de municipio en 1,884, Manuel Tzoc se

constituyó en gobernador de Nahualá y a su gestión se debe la construcción de la

iglesia parroquial, la municipalidad y otras obras de su uso público, falleciendo el

13 de diciembre de 1882, tuvo tres hijos. Pascual Tzoc, Francisco y Juan Tzoc, su

primera esposa se llamo Juana Tzep y su segunda esposa se llamo Juana Tahay.

(Fuente de información Cruz Tzoc Xum, bisnieto del gobernador Manuel Tzoc y la

reafirma el señor Pascual Tzoc Guarchaj de 68 años del barrio Chuajuyub').

Se da a conocer también de la construcción d la iglesia católica de Nahualá que

en el mes de diciembre de 1912 se inauguro y se entrego una plaqueta por parte

del presidente de Guatemala, General Manuel Lizardo Barrios. (10-sp)

1.2.2 Aspecto Geográfico El municipio de Nahualá, se encuentra localizado al occidente del país a 160 Km

de la capital y a 35 Km, de la cabecera departamental de Sololá. Forma parte de

los 22 municipios del departamento de Sololá, con los que se comunica por medio

de una carretera asfaltada de doble vía. (3-7)

7

1.2.2.1 Población

Población total: Según datos realizados por el personal de la OMP (Oficina

municipal) y el Registrador Civil de la Municipalidad de Nahualá, asciende a 89,

000 habitantes. Hasta agosto de 2008.

Distribución urbana y rural: El 93.3 % de habitantes viven en el área rural y el 6.7

% de habitantes viven en el área urbana.

Del cual el 48.75 % es de sexo masculino y el 51. % es femenino, la mayor parte

de la población pertenece a la etnia Quiché. La principal ocupación es la

agricultura, actividad a la que se dedican generalmente los varones. (3-7)

1.2.2.2 Nivel de Pobreza:

Los habitantes del municipio de Nahualá se encuentran en un nivel de pobreza y

extrema pobreza. La mayor parte de estos grupos se ubican en un grado de índice

inferior en cuanto a ingreso económico, en un promedio de Q 25.00 por jornal,

encontrado un problema en la distribución de este recurso, ya que el promedio de

integrantes de las familias oscilan entre 6 a 8, por lo que se distribuyen en las

necesidades de salud, educación, vestuario, alimentación entre otros, por lo que

no alcanza para cubrir todas estas necesidades. (10-13)

Por otro lado el precio de los productos de la canasta básica, cada vez va en

aumento, provocando así mismo una pobreza en este medio, de igual manera

sucede con el desempleo.

1.2.2.3 Hidrografía Este municipio es irrigado por la laguna Pachú, y los riachuelos Suc y Xacube.

Orografía

Este pueblo compuesto también por topografía variable, posee dentro de sus límites

parte de la sierra Parraxquim, y el pico Zunil, que le dan un toque natural al

municipio. (10-13)

8

1.2.3 Aspecto Social El idioma que hablan eselK'iche'y español, el grupo étnico predominante del

municipio es el K'iche' y la religión que practican es la católica y la protestante.

Las principales fuentes de empleo del municipio son las siguientes: Agricultura,

Artesanía, Maestros, Panaderos, Comercio, Industria, Pecuaria y Microempresas

entre otras.

1.2.3.1 Educación Según la información proporcionada por la dirección departamental de Sololá, en

el municipio de Nahualá.

Niveles Alumnos en Alumnos Cobertura % Déficit % Edad escolar Inscritos Preprimaria 8,470 3,378 8.52 12.84 Nivel primario 14,746 16,770 42.29 5.10 Nivel básico 8,555 2,992 7.54 14.03 Diversificado 7,888 638 1.61 18.28 Total 39,659 23,778 60.00 40.00 La tasa de cobertura de la educación en los diferentes niveles es del 60 % en

cuanto a los alumnos en edad inscritos. (10-15)

1.2.3.2 Salud

La cobertura de salud es de 18% en servicio prestado en el área de tierra fría está

compuesta por un centro de salud de tipo B. y uno en la boca costa ubicado en el

caserío Xejuyup, el cual atiende las 24 horas, 29 centros comunitarios, una

prestadora de servicios, tres clínicas medicas particulares.(4-18)

9

1.2.3.3 Medios de Comunicación

Carreteras asfaltadas: 58 poblados tienen acceso a este servicio, equivalentes a

75%, transitables todo el año. Carreteras de tercería: 19 poblados cuentan son

este servicio, equivalente al 25%, teniendo problemas en época de invierno en

cuanto al acceso Vehicular y peatonal. (10-63)

1.2.4 Aspecto Económico

Debido a lo suave de su clima, en Nahualá se dan muchos productos, entre sus

principales cultivos están: maíz, trigo, frijol, café, haba, durazno, zapote, nance,

manzana y entre otros productos alimenticios.

1.2.4.1 Principales Actividades Económicas: Agricultura, Artesanía, Comercio y

Pecuaria.

Existen otros tipos de cultivos entre los que se encuentran las hortalizas, la

macadamia, falsa mora, bosques de coníferas, ciprés, pinabete, aliso y encino.

El mayor movimiento de comercio se da los días jueves ya que este es el día de

plaza. Actualmente, es muy fácil el acceso al municipio, ya que existen

Microbuses, buses extraurbanos, pick ups y Moto taxis (TucTuc o Torito). (10-56)

El ingreso familiar en Nahualá proviene mayoritariamente de la agricultura, en el

56% de casos. Los ingresos generados en la agricultura, se integra por rubros no

monetarios basados en el autoconsumo de la producción agropecuaria propia,

calculándose en un 5% su aporte como fuente de origen.

En segundo plano, los ingresos monetarios originados por la venta de parte de la

producción agrícola propia, aporta el 37% y el origen principal es la venta de la

fuerza laboral temporal y permanente, siendo el 58% del ingreso generado. (1-56)

Otra fuente de ingreso familiar lo constituye el empleo en actividades no agrícolas

en un 15%, el comercio en forma propia en un 9% de las veces, el 15% en otras

actividades diversas, y en los últimos años ha venido creciendo el ingreso familiar

conformado por la remesa del exterior, que se calcula actualmente en un 15%.

10

Días de Mercado:

Existe uno de carácter formal en la cabecera municipal y otro de carácter informal

en la aldea Xejuyub. Los días de mercado son los jueves y domingos. (12-57)

1.2.4.2Recursos Naturales

Flora y Fauna

Entre la flora principalmente se encuentra el pinabete, aliso, canac, pino colorado,

pino triste, pino blanco, roble, encino, etc. y existe una variedad de arbustos de

primavera, retoño y perennes. Entre su fauna podemos encontrar ardillas,

armadillos, coyotes, taltuzas, gatos de monte, zorrillos y palomas silvestres, etc.

(4-48)

1.2.4.3Recursos Hídricos

En los terrenos que comprende el límite municipal de Nahualá podemos identificar

parte de 3 cuencas principales, siendo la mayoritaria la cuenca del rio Nahualate,

en el cual prácticamente nace en su mayoría en este municipio. (10-48)

1.2.4.4Artesanía La producción artesanal es muy importante en Nahualá. Entre los productos que

se fabrican para uso doméstico como para la comercialización en distintos

mercados turísticos y en la localidad, se pueden mencionar los siguientes:

Textiles: para consumo local se elaboran huipiles, fajas y cintas para el tocado

femenino; y rodilleras, camisas y pañuelos para el tocado masculino. Para la

comercialización se elaboran huipiles, estolas, perrajes, servilletas, manteles y

cortes. Dichos artículos se manufacturan en telares de cintura y de pie de estos

últimos hay aproximadamente 1,000 en el municipio. Además algunos artesanos

se dedican a producir, con tejidos típicos, ropa de corte occidental, como camisas,

pantalones y pantalonetas.

11

Tallado de madera: Se reportan 84 talleres que se dedican a la fabricación de

muebles y figuras de madera, especialmente animales, los cuales se

comercializan dentro y fuera del municipio como fuera de las fronteras de la

ciudad.

Tallado de piedra de moler: se reporta el tallado de piedras de moler y objetos

decorativos.

Esta labor es realizada por unos 70 operarios y su producción tiene gran demanda

dentro y fuera del municipio. (10-60)

1.2.5 Aspecto Político

1.2.5.1 División Política Administrativa

El municipio de Nahualá se divide en dos áreas: Tierra fría y boca costa, cuenta

con una cabecera municipal, 11 aldeas, 10 cantones, 11 parajes y 91 caseríos.

a) Consejo Municipal

Le corresponde a la corporación municipal, el ejercicio del gobierno municipal,

velar por la integridad de su patrimonio, garantizar sus intereses de acuerdo a sus

valores, cultura y necesidades planteadas por los vecinos. (10-14)

b) Alcaldías Auxiliares

Es el responsable de la alcaldía, de hacer cumplir las ordenanzas, reglamentos,

acuerdos, resoluciones y demás disposiciones de la corporación municipal en

general le compete resolver los asuntos del municipio, que no estén atribuidos a

otra autoridad.

12

c) Consejo Municipal de Desarrollo (COMUDE) Según el decreto 11-2002 la ley de los consejos de desarrollo urbano y rural, en su

artículo No. 11 los consejos de desarrollo se integran de la siguiente manera; el

alcalde municipal quien lo coordina, los síndicos y concejales que determine la

corporación municipal, los representantes de los consejos comunitarios de

desarrollo hasta un numero de 20 representantes designados. (10-14)

1.2.5.2 Organizaciones no Gubernamentales

Son entidades de carácter privada, con fines y objetivos humanitarios y sociales

establecidos por sus integrantes, creadas independientemente por los gobiernos

locales, regionales y nacionales, así como también de organismos internacionales;

regularmente son entidades transitorias en el municipio, trabajan sus proyectos

por periodos claramente definidos en cada centro poblado.(10-29)

a) Vivamos Mejor

Asociación civil, no lucrativa que con el apoyo de la fundación vivamos mejor

Suiza, trabaja a favor del desarrollo de las comunidades más pobres en Nahualá,

desarrolla un programa educativo con niños de 6 a 11 años, promueve la

educación bilingüe e intercultural que incide en la disminución del ausentismo, la

repitencia y la deserción escolar a nivel primario.

b) Fundación cristiana para niños y ancianos

Entidad que trabaja con fondos estadounidenses promueve apadrinamiento para

la educación, salud, alimentación, vestuario, asistencia familiar y recreación para

niños y niñas a partir de los 3 años hasta que se gradúan del ciclo diversificado,

son beneficiados bajo las condiciones de 1,027 en todo el municipio. (10-29)

c) Asociación Femenina para el Desarrollo de Occidente

Conformada por 1.335 asociadas que impulsa el desarrollo de la mujer al

promover la organización de estas, la cual proporciona capacitación de acuerdo a

sus intereses y les otorga créditos que les permite iniciar y sostener una actividad

productiva, como la pecuaria, artesanal, agrícola y comercio.(10-30)

13

1.2.6 Aspecto Cultural 1.2.6.1 Costumbres y Tradiciones En este municipio funcionan 5 cofradías: Sacramento, Santa Cruz, San Francisco,

Rosario y Concepción; estas ayudan a celebrar la fiesta titular, cuyo principal día

es el 25 de noviembre en conmemoración a la virgen santa catalina de Alejandría,

patrona del pueblo. (12-sp)

Esta celebración es enaltecida con los bailes folklóricos de los moros, del venado,

del torito, los mexicanos y de la conquista.

En lo que se refiere a creencias y supersticiones, al igual que todas las

comunidades indígenas, Nahualá está enmarcada dentro de un patrón cultural que

atribuye a ciertos animales, facultades especiales para los augurios. Por ejemplo

el Pájaro Carpintero, cuando canta cerca de alguna vivienda o se aparece a los

viajeros anuncian desavenencias.

1.2.6.2 Fiesta Titular o Patronal

La fiesta titular de Nahualá se celebra del 21 al 26 de Noviembre en honor a la

patrona de pueblo, Santa Catalina de Alejandría. El día principal es el 25, fecha en

la que la iglesia católica conmemora a dicha santa, en estas fechas se desarrollan

actividades socio cultural y deportivo.

Se celebran eventos en honor a la Patrona con participación de la Corporación

Municipal y Comité Pro-festejo, con la elección de la reina del pueblo llamada

Uq’apojqa Tinamit, sobresale la participación de instituciones y organizaciones

sociales. (12-sp)

14

1.3. Metodología Aplicada Al iniciar el estudio de la Institución Paz Joven y de la comunidad de Nahualá se

aplicaron diversos métodos, técnicas e instrumentos para obtener la información

necesaria a nivel institucional y comunitario.

Dentro de los métodos utilizados está el de Investigación-acción como

procedimiento eficiente en la obtención de información, ya que a través de esta

guía se propicia la elaboración de planes para accionar y solucionar de manera

pronta el problema encontrado. Y a su vez permite involucrar a la institución y los

miembros de la comunidad cuyá realidad se estudian.

Alguna de las técnicas utilizadas como parte del método investigación-acción,

esta: la observación, la entrevista y la encuesta.

Observación: como un registro visual de lo que ocurre, de los hechos y

fenómenos que queremos estudiar, la cual fue realizada directamente por el

epesista, por medio de una hoja guía.

Entrevista: Comunicación interpersonal que se lleva a cabo para obtener

respuestas; se le preguntó a un determinado grupo de personas de los problemas

que se observan en la institución y la comunidad.

Encuesta: Procedimiento que consiste en hacer preguntas a los sujetos de

investigación; en la comunidad se realizaron una serie de encuestas por el

epesista con el fin de obtener información amplia de los problemas que les afecta

en la agrupación.

15

1.3.1 Instrumentos Utilizados

Guía de observación: Se realizó sobre la base del acercamiento y vivencias

directas en el lugar de ocurrencia del fenómeno objeto de estudio, este

instrumento se utilizó para obtener información, del que aparece en el listado de

problemas que se encuentran dentro del municipio.

Cuestionario: Es instrumento de la encuesta, es un conjunto de preguntas; en

el caso de esta investigación se utilizó preguntas cerradas el cual debían

marcar con una equis (X), la respuesta correcta.

Con los resultados que se obtuvieron se elaboró el FODA, que estableció la

situación interna y externa de la organización.

Procedimientos que permitieron la obtención de información:

Acompañamiento al campo de trabajo.

Análisis de documentos.

Testimonio de algunos miembros de la organización.

Lista de cotejo.

Método de la observación.

Realización de entrevistas a algunos miembros de la junta directiva.

16

1.3.2 MATRIZ FODA DE LA INSTITUCIÓN

Análisis Interno Análisis Externo

Fortalezas Oportunidades

Personal Joven y capaz en la dirección de la Institución.

La filosofía del trabajo en equipo

y armonía.

Conocimiento de las temáticas y áreas que trabajan

Goza de recursos tecnológicos y

humanos para cada proyecto.

Cuenta con oficina de planificación.

Tiene coordinador en cada

municipio del cual posee cobertura.

Recibir capacitación constante

para el personal de la institución.

Formar alianzas con otras instituciones para el desarrollo de proyectos.

Consolidarse en todos los

departamentos del país.

Desarrollara cursos y talleres en diversas instituciones educativas.

Obtener fondos de instituciones

internacionales para proyectos.

Crear nuevos espacios y formas de enseñar la cultura de paz y la participación ciudadana en jóvenes.

Debilidades Amenazas

No poder emplear a más personas para la dirección y coordinación en los municipios.

No visitar con frecuencia los

municipios en el cual se tiene cobertura.

Que los fondos económicos se

tengan solo por proyectos.

No poder acompañar a los voluntarios en las distintas actividades de incidencia que realizan en sus municipios.

Que la solides de los grupos se pierda por la carencia presencial de los miembros directos de la institución.

Quedarse sin personal en la

coordinación de los municipios.

Que la delincuencia limite los procesos de incidencia en las comunidades.

Que los padres del área rural limiten a los Jóvenes la participación en procesos de incidencia.

17

1.4. Planteamiento de Problemas

1.4.1 Carencias Identificadas

Según el estudio realizado en el municipio de Nahualá departamento de Sololá,

se logró detectar a través de los diversos métodos y técnicas utilizadas las

siguientes carencias y problemáticas:

El desconocimiento de los derechos humanos fundamentales en la juventud del

Municipio de Nahualá, que a su vez es uno de las herramientas a favor de los

políticos y grupos delincuenciales, que cada día se valen de la ignorancia para

manipular las decisiones de los Jóvenes, explotarlos laboral y sexualmente,

además de limitar la participación ciudadana en los espacios políticos y

comunitarios.

En consecuencia de la ignorancia de los derechos humanos, la Juventud se ve

expuesto a soportar la discriminación de algunos grupos, llamados “ Mestizos”

instituidos como personal de instituciones de salud, educación y policial.

Disminución de la identidad cultural en los Jóvenes y adolescentes, existe el

peligro de perderse a través del tiempo la práctica de costumbres y tradiciones

ancestrales de sus pueblos, el enriquecedor idioma y el uso de sus trajes típicos

que los identifica.

Carecen de métodos para la solución de conflictos sociales y personales,

algunas de las medidas están los bloqueos de vías de comunicación como

método único, el tomar la justicia por la propia comunidad, en relación a lo

personal existe la violencia psicológica, sexual, verbal y física, que son parte de

la cultura de violencia que va en aumento en los hogares y en las comunidades

del municipio.

18

Existe una escala de carencia de valores morales y sociales que son

fundamentales para toda sociedad, tales como la tolerancia, solidaridad,

respeto, dialogo, armonía y amor.

Esta problemática en especial afecta a la juventud que se ve expuesta a las

influencias de los medios de comunicación vía, televisión, radio y prensa. Que

reproducen una cultura violenta, extranjera y machista, que afecta directa e

indirectamente a los niños, adolescentes y jóvenes.

Existe la cultura del patriarcado marcado en los hogares, las desigualdades

entre hombre y mujer son evidentes, y son transmisibles a los hijos desde la

familia, iglesia y sistema educativo. A tal efecto que los jóvenes y adolescentes

mujeres son las principales víctimas de este fenómeno.

Existe incremento de embarazos en adolescentes del municipio de Nahualá

como consecuencia de la falta de educación, de los altos niveles de pobreza y

de la carencia de un plan de vida en la juventud.

19

1.4.2 Análisis de Problemas Encontrados en la Comunidad.

Problemas Factores que lo Producen

Opciones de Solución

Aprovechamiento de grupos para engañar e intimidar a la población.

Desconocimiento de los derechos humanos en la juventud y la población.

Realizar programas y proyectos de difusión de los derechos humanos hacia la población.

Pérdida de identidad cultural y hacinamiento de tendencias extranjeras.

La promoción y difusión de culturas extranjeras en los medios de comunicación influye en la juventud.

Fortalecer los procesos educativos de identidad cultural a través de talleres extracurriculares, incluidos en los programas de derechos humanos.

Aumento de los conflictos sociales y personales en el municipio, Violencia intrafamiliar.

Faltan hábitos y de métodos para la resolución de conflictos sociales de forma pacífica.

Enseñar a los padres, jóvenes y niños las alternativas y los beneficios que tiene solucionar los problemas de forma pacífica a través de talleres.

Irrespeto entre los jóvenes y adolecentes en el entorno social y educativo.

Carencia de valores morales y sociales en la juventud.

Enseñar a través de módulos a los jóvenes y adolescentes la importancia de los valores en la familia y la sociedad para una vida plena y en paz.

No existe participación de jóvenes en los espacios de toma de decisiones del municipio.

No hay políticas y programas que incentive e involucren a la juventud en la municipalidad.

Empoderar a las y los jóvenes en la importancia de la participación ciudadana en sus municipios a través de talleres que orienten hacia la incidencia política.

Ignorancia de los derechos humanos fundamentales en los jóvenes de Nahualá.

Falta de divulgación de los derechos humanos en el municipio.

Gestionar la apertura de una oficina municipal de promoción de los derechos humanos con alianzas a la Procuraduría de derechos humanos.

Incremento de embarazos y abusos sexuales en niñas y adolescentes.

Falta de información y educación sexual en las y los adolescentes, no hay buena comunicación con los padres.

Realizar talleres sobre la prevención de embarazos en adolescentes y la promoción de los derechos humanos de cada joven y señorita.

20

1.4.3 Priorización o selección justificada, razonada, explicada de un problema con sus respectivas carencias y las soluciones que se proponen para subsanarlo.

Problema Factor que lo Produce Opción de Solución

Incremento de embarazos y abusos sexuales en niñas y adolescentes.

Falta de información y educación sexual en las y los adolescentes, no hay buena comunicación con los padres.

Realizar talleres sobre la prevención de embarazos en adolescentes y la promoción de los derechos humanos de cada joven y señorita.

En enero de 2012 en Guatemala se reportaron 16 mil 339 partos en personas de

10 a 19 años de edad, cifra que representa el 25 por ciento del total de partos del

país. Según el observatorio en salud reproductiva (OSAR) el cual destaca que en

el rango de edad de 10 a 14 años, se atendieron un mil 101 partos, 11 de ellos en

niñas de diez años, lo que significa que su embarazo inició a los nueve años.

El municipio de Nahualá del departamento de Sololá está inmerso en los casos de

niñas que resultan embarazadas con edades de 12, 13 y 14 años de edad.

Por tal razón la necesidad de implementar “talleres con énfasis en la prevención

de embarazos y promover el conocimiento de los derechos humanos

fundamentales en las y los adolescentes, con el fin de lograr una juventud que

viva y disfrute de sus derechos y de la cultura de paz”

El objetivo es concientizar, informar, educar, responsabilizar y empoderar a las y

los jóvenes en los temas de salud sexual reproductiva. Impulsar la importancia de

un plan de vida, descubrir las Ventajas del proyecto de vida y las consecuencias

que tiene ser madre o padre siendo adolescentes.

21

CAPÍTULO II

Fundamento Teórico

2.1 Antecedentes

El Observatorio de Salud Sexual y Reproductiva de Guatemala (OSAR) presentó

el Informe de Situación de embarazos en adolescentes, el cual evidencia que en

nuestro país los embarazos en adolescentes van en aumento. En 2012 se

registraron aproximadamente 13 mil casos, de los cuales muchos son producto de

la violencia sexual, la cual es un delito. El documento también indica que en el

40% de los casos de embarazo prematuro los hombres no asumen la paternidad y

las adolescentes quedan como madres solteras. (13-sp)

Expertos en salud reproductiva aseguran que las niñas y adolescentes

embarazadas se han incrementado en Guatemala, debido a falta de educación

sexual en el hogar, curiosidad, ignorancia, engaños durante el noviazgo,

necesidad económica y por ser víctimas de violación.

El subdirector del hospital de Sololá, explicó que los casos de niñas que resultan

embarazadas no se pueden cuantificar, ya que hay muchas que, por cuestiones

familiares, son tratadas en clínicas particulares o comadronas. Según los registros

del departamento de ginecología se puede calcular que entre 2 y 3 por ciento de

las mujeres embarazadas que solicitan ayuda son menores de edad, y de cada

cien partos, cinco o seis son jóvenes de 12, 13 y 14 años. (13-sp)

El director del área de salud de este departamento, manifestó: “Es delicado,

porque fisiológicamente y anatómicamente este grupo de menores de entre 10 y

15 años no tiene las condiciones para embarazarse, y se someten a todo tipo de

riesgo, desde la muerte del bebé hasta la pérdida de la madre”. Cuesta demasiado

que una adolescente se adapte a la nueva etapa de ser madre, ya que lo correcto

era continuar sus estudios, tener amigos y participar de las actividades escolares.

22

2.2. Marco Legal Relacionado con los Derechos Humanos.

2.2.1 Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia

Decreto Numero 27-2003 del Congreso de la República de Guatemala.

Considerando:

Que es deber del Estado garantizar y mantener a los habitantes de la nación en el

pleno goce de sus derechos y de sus libertades, siendo su obligación proteger la

salud física, mental y moral de la niñez y la adolescencia, así como regular la

conducta de adolescentes que violan la ley penal. (1-9)

Considerando:

Que nuestro país suscribió el 26 de enero de 1990 la Convención sobre los

Derechos del Niño, la cual fue aprobada por el Congreso de la República el 10 de

mayo del mismo año, y que dicho instrumento internacional proclama la necesidad

de educar a la niñez y adolescencia en un espíritu de paz, dignidad, tolerancia,

libertad, e igualdad, para que como sujetos de derechos se les permita ser

protagonistas de su propio desarrollo, para el fortalecimiento del estado de

derecho, la justicia, la paz y la democracia.(1-9)

Por tanto: En ejercicio de las atribuciones que le confiere el artículo 171 literal a)

de la Constitución Política de la República de Guatemala.

Decreta: La siguiente: Ley de Protección integral de la Niñez y Adolescencia

TITULO I

Articulo 1. Objeto de la ley. La presente Ley es un instrumento jurídico de

integración familiar y promoción social, que persigue lograr el desarrollo integral y

sostenible de la niñez y adolescencia guatemalteca, dentro de un marco

democrático e irrestricto respeto a los derechos humanos. (1-11)

23

Articulo 2.Definición de niñez y adolescencia.

Para los efectos de esta Ley se considera niño o niña a toda persona desde su

concepción hasta que cumple trece años de edad, y adolescente a toda aquella

desde los trece hasta que cumple dieciocho años de edad.

Articulo 3. Sujeto de derecho y deberes. El Estado deberá respetar los derechos y

deberes de los padres o en su caso de las personas encargadas del niño, niña o

adolescente, de impartir en consonancia con la evolución de sus facultades,

dirección y orientación apropiadas para que el niño, niña y adolescente ejerza los

derechos reconocidos en la Constitución Política de la República, la presente Ley

y demás leyes internas, los tratados, convenios, pactos y demás instrumentos

internacionales en materia de derechos humanos aceptados y ratificados por

Guatemala, sin más restricciones que las que establece la ley, cuya interpretación

no será extensiva.(1-11)

Articulo 4. Deberes del Estado. Es deber del Estado promover y adoptar las

medidas necesarias para proteger a la familia, jurídica y socialmente, así como

garantizarle a los padres y tutores, el cumplimiento de sus obligaciones en lo

relativo a la vida, libertad, seguridad, paz, integridad personal, salud, alimentación,

educación, cultura, deporte, recreación y convivencia familiar y comunitaria de

todos los niños, niñas y adolescentes.(1-12)

Título II Derechos Humanos

Capítulo I Derechos Individuales

Articulo 9. Derecho a la Vida. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho

fundamental a la vida. Es obligación del Estado garantizar su supervivencia,

seguridad y desarrollo integral. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a

la protección, cuidado y asistencia necesaria para lograr un adecuado desarrollo

físico, mental, social y espiritual. Estos derechos se reconocen desde su

concepción.(1-15)

24

Articulo 10. Igualdad. Los derechos establecidos en esta Ley serán aplicables a

todo niño, niña o adolescente sin discriminación alguna, por razones de raza,

color, sexo, idioma, religión, origen nacional, étnico o social, posición económica,

discapacidad física, mental o sensorial, nacimiento o cualquier otra índole o

condición de éstos, de sus padres, familiares, tutores o personas responsables.

(1-15)

Sección III Derecho a la integridad personal

Articulo 11. Integridad. Todo niño, niña y adolescente tiene derecho a ser

protegido contra toda forma de descuido, abandono o violencia, así también a no

ser sometido a torturas, tratos crueles, inhumanos o degradantes. (12-16)

Articulo 12. Libertad. Los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la

libertad que les confiere la Constitución Política de la República, tratados,

convenios, pactos y demás instrumentos internacionales aceptados y ratificados

por Guatemala y la legislación interna.(1-16)

Articulo 13. Goce y ejercicio de derechos. El Estado debe garantizar la protección

jurídica de la familia. Los niños, niñas y adolescentes deben gozar y ejercitar sus

derechos en la medida de su desarrollo físico, mental, moral y espiritual dentro del

marco de las instituciones del derecho de familia reconocidas en la legislación.

Articulo 14. Identidad. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a tener su

identidad, incluidos la nacionalidad y el nombre, conocer a sus padres y ser

cuidados por ellos, las expresiones culturales propias y su idioma. (1-17)

Capítulo II Derechos Sociales

Derecho a un nivel de vida adecuado y a la salud

Articulo 25. Nivel de vida adecuado. Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho, a un nivel de vida adecuado y a la salud, mediante la realización de

políticas sociales públicas que les permitan un nacimiento y un desarrollo sano y

armonioso, en condiciones dignas de existencia. (1-20)

25

Articulo 28. Sistema de salud. Queda asegurada la atención médica al niño, niña

y adolescente a través del sistema de salud pública del país, garantizando el

acceso universal e igualitario a las acciones y servicios para promoción, protección

y recuperación de la salud. Los niños, niñas y adolescentes que sufran deficiencia

diagnosticada recibirán atención especializada. (1-21)

Sección II Derecho a la educación, cultura, deporte y recreación

Articulo 36. Educación integral. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a

recibir una educación integral de acuerdo a las opciones éticas, religiosas y

culturales de su familia.

Esta deberá ser orientada a desarrollar su personalidad, civismo y urbanidad,

promover el conocimiento y ejercicio de los derechos humanos, la importancia y

necesidad de vivir en una sociedad democrática con paz y libertad de acuerdo a la

ley y a la justicia, con el fin de prepararles para el ejercicio pleno y responsable de

sus derechos y deberes, asegurándoles:

a) Igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en la escuela.

b) El respeto recíproco y un trato digno entre educadores y educandos.

c) La formación de organizaciones estudiantiles y juveniles con fines culturales,

deportivos, religiosos y otras que la ley no prohíba. (1-24)

Articulo 37. Educación pública. La educación pública deberá ser gratuita, laica y

obligatoria hasta el último grado de diversificado.

Articulo 38. Educación multicultural y multilingüe. El Estado a través de las

autoridades competentes, deberá garantizar el derecho a la educación

multicultural y multilingüe, especialmente en las zonas de población

mayoritariamente maya, garífuna y xinca.

26

Articulo 41. Valores en la educación. La educación en Guatemala asegurará,

además de fomentar los valores plasmados en otras normas, los siguientes:

a) La promoción y difusión de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. b) c) El respeto a sí mismo, a sus padres y demás personas e instituciones.

d) El fomento y la preservación de los valores culturales, artísticos, étnicos, lingüísticos, de género y aprendizaje, costumbres y tradiciones propias del contexto social eliminando todas las formas de discriminación y exclusión por razones de género, etnia, religión o condición económica. e) La preparación para una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de paz, tolerancia y amistad entre los pueblos. f) El desarrollo de un pensamiento autónomo, crítico y creativo. g) El respeto, conservación y cuidado del ambiente. (1-26) Articulo 45. Descanso, esparcimiento y juego. El Estado a través de las

autoridades competentes, deberá respetar y promover el derecho de los niños,

niñas y adolescentes al descanso, esparcimiento, juego y a las actividades

recreativas y deportivas propias de su edad, a participar libre y plenamente en la

vida cultural y artística de su comunidad, creando las condiciones pro picias para

el goce de este derecho en condiciones de igualdad de oportunidades. (1-28)

Articulo 56. Explotación o abuso sexual. Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a ser protegidos contra toda forma de explotación o abuso sexual,

incluyendo:

a) La incitación o la coacción para que se dedique a cualquier actividad sexual.

b) Su utilización en la prostitución, espectáculos o material pornográfico.

c) Promiscuidad sexual.

d) El acoso sexual de docentes, tutores y responsables. (1-33)

27

Articulo 62. Deberes y limitaciones. En la medida de sus facultades, todo niño,

niña y adolescente estará solamente sujeto a las limitaciones establecidas por la

ley, con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y

libertades de los demás y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden

público y del bienestar general en una sociedad democrática.

Para su desarrollo integral, los niños, niñas y adolescentes, en la medida de sus

capacidades, tiene los siguientes deberes:

a) Desarrollar actitudes de consideración, solidaridad, tolerancia, comprensión y

respeto con los ancianos, adultos, adolescentes y otros niños y niñas, sin

distinción de vínculo familiar, sexo, posición económica y social, étnica y

discapacidad física, mental o sensorial.

b) Respetar y obedecer a sus padres, tutores o encargados, contribuyendo a la

unidad y lealtad familiar.

c) Apoyar a sus padres en su ancianidad, discapacidad o enfermedad, en la

medida de sus posibilidades.

d) Conocer la realidad nacional, cultivar la identidad cultural, los valores de la

nacionalidad guatemalteca y el patriotismo.

e) Actuar con honestidad y responsabilidad en el hogar y en todas las etapas del

proceso educativo.

f) Esforzarse por asimilar los conocimientos que se les brinden y tratar de

desarrollar las habilidades necesarias para alcanzar un adecuado rendimiento

escolar.

g) Cumplir con las disposiciones disciplinarias establecidas en el centro escolar,

donde curse sus estudios, siempre y cuando se administren de modo compatible

con su dignidad y no contravengan esta Ley ni las leyes del país.

h) Participar en las actividades escolares y de su comunidad.

i) Cuidar y respetar sus bienes, los de su familia, los de su centro de enseñanza y

los de la comunidad, participando en su mantenimiento y mejoramiento.

j) Colaborar en las tareas del hogar, siempre que éstas sean acordes a su edad y

desarrollo físico y no interfieran con sus actividades educativas y desarrollo

integral. (1-36)

28

k) Cumplir con los tratamientos médicos, sociales, psicológicos o de otra índole

que sean necesarios para su bienestar.

l) Participar con respeto y honradez en las actividades culturales, deportivas o

recreativas, que organicen las instituciones públicas o privadas.

m) Conocer y promover la Constitución Política de la República, la Convención

sobre los Derechos del Niño y los derechos humanos, en general.

n) Buscar protección ante sus padres o encargados o ante las autoridades

competentes, de cualquier hecho que lesione sus derechos.

o) Respetar, propiciar y colaborar en la conservación del ambiente. (1-38)

2.2.2 Constitución Política de la República de Guatemala.

TÍTULO I La persona humana, fines y deberes del estado

Artículo 2.- Deberes del Estado. Es deber del Estado garantizarle a los habitantes

de la República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo

integral de la persona. (2-9)

Artículo 3.- Derecho a la vida. El estado garantiza y protege la vida humana desde

su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.

Artículo 4.- Libertad e igualdad. En Guatemala todos los seres humanos son libres

e iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer, cualquiera que sea su

estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona

puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su

dignidad. Los seres humanos deben guardar conducta fraternal entre sí. (14-9)

Artículo 35.- Libertad de emisión del pensamiento. Es libre la emisión del

pensamiento por cualesquiera medios de difusión, sin censura ni licencia previa.

Este derecho constitucional no podrá ser restringido por ley o disposición

gubernamental alguna. (2-22)

29

Artículo 57.- Derecho a la cultura. Toda persona tiene derecho a participar

libremente en la vida cultural y artística de la comunidad, así como a beneficiarse

del progreso científico y tecnológico de la Nación.

Artículo 58.- Identidad cultural. Se reconoce el derecho de las personas y de las

comunidades a su identidad cultural de acuerdo a sus valores, su lengua y sus

costumbres. (2-28)

Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de

criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus

habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas

la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos. (14-31)

Artículo 93.- Derecho a la salud. El goce de la salud es derecho fundamental del

ser humano, sin discriminación alguna.

Artículo 94.- Obligación del Estado, sobre salud y asistencia social. El Estado

velará por la salud y la asistencia social de todos los habitantes. Desarrollará, a

través de sus instituciones, acciones de prevención, promoción, recuperación,

rehabilitación, coordinación y las complementarias pertinentes a fin de procurarles

el más completo bienestar físico, mental y social. (2-39)

Artículo 135.- Deberes y derechos cívicos. Son derechos y deberes de los

guatemaltecos, además de los consignados en otras normas de la Constitución y

leyes de la República, los siguientes:

a. Servir y defender a la Patria;

b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República;

c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los

guatemaltecos;

d. Contribuir a los gastos públicos, en la forma prescrita por la ley;

e. Obedecer las leyes;

30

f. Guardar el debido respeto a las autoridades; y

g. Prestar servicio militar y social, de acuerdo con la ley. Artículo 136.- Deberes y

derechos políticos.

Son derechos y deberes de los ciudadanos:

a. Inscribirse en el Registro de Ciudadanos;

b. Elegir y ser electo;

c. Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral;

d. Optar a cargos públicos;

e. Participar en actividades políticas; y

f. Defender el principio de alternabilidad y no reelección en el ejercicio de la

Presidencia de la República. (2-62)

31

2.3 Temática que Sustenta el Problema a Solucionar 2.3.1 Desarrollo Histórico de los Derechos Humanos.

“Los Derechos Humanos nacen con la humanidad misma, siempre se han

encontrado presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de

acuerdo con cada época. La lucha de los esclavos por gozar de esos derechos es

una historia tan larga como la esclavitud misma. Todo este proceso de lucha forma

parte de la actual dignidad humana. (4-6)

La aparición de la Carta Magna promulgada en Inglaterra en el año 1215.

Debido a una serie de manifestaciones públicas del pueblo de Inglaterra, que

fueron promovidas por un importante sector de la nobleza, las leyes establecidas

en este documento son de vital importancia en la historia de la humanidad, si bien

es cierto que la Carta Magna estaba dirigida a los hombres de “nuestro reino”,

también lo es, que es un antecedente histórico de las Constituciones de los

Estados, por esa razón algunas veces denomina nuestra Constitución: la Carta

Magna. (4-6)

La Carta Magna está integrada por 63 disposiciones, en la primera se establece la

libertad de la Iglesia con respecto al poder del Rey, dando los primeros pasos para

la separación entre Iglesia y Gobierno. La Carta Magna aun conserva su vigencia

en Inglaterra, aunque ha tenido que modificarse de acuerdo con las circunstancias

históricas.

La Carta Magna de 1215 marca una etapa en la que el Rey, ante las presiones

sociales, concede ciertos derechos. Posteriormente encontraremos que los

pueblos ingleses que se encontraban en las colonias norteamericanas lucharon

por suprimir el poder del Rey, y que es en ese territorio donde, por primera vez, el

pueblo de Virginia aprueba el 12 de junio de 1776, la Declaración de Derechos

formulada por los Representantes del Buen Pueblo de Virginia, ya que es el

mismo pueblo el que dicta sus propias normas. (4-6)

32

La Declaración de Derechos de Virginia. El 12 de junio de 1776, la Convención de

los Miembros representantes del pueblo de Virginia, (USA), aprobaron su propia

Constitución y se declaraban Independientes de Inglaterra, desconociendo la

autoridad del Rey. En ese mismo acto, dichos representantes aprobaron la

primera declaración sobre Derechos Humanos, a ésta se la conoce como: La

Declaración de derechos del Buen Pueblo de Virginia. (4-6)

Que contenía “Que todos los hombres son por naturaleza igualmente libres e

independientes y tienen ciertos derechos innatos, de los que, cuando entran en

estado de sociedad, no pueden privar o desposeer a su posteridad por ningún

pacto, a saber: el goce de la vida y de la libertad, con los medios a adquirir y

poseer la propiedad y de buscar y obtener la felicidad y la seguridad”

Este articulo nos permite observar que en 1776 se considero que los Derechos

Humanos se derivaban de la naturaleza misma del ser humano que no podían ser

objeto de negociaciones por ningún motivo y que eran anteriores a la formación

del Estado: de esta forma se superó la concepción contenida en la Carta Magna

según la cual los Derechos Humanos eran normas que se desprendían del

Derecho Divino. (4-7)

Este documento se incorporó en sus principios fundamentales a la Constitución de

los Estados Unidos de América de 1776, la cual mantiene su vigencia hasta el

momento. Estos documentos nos llevan a comprender que toda persona humana

tiene un valor que la hace digna y para que este valor exista, se hacen necesarias

ciertas condiciones de vida que nos permitan desenvolvernos y utilizar plenamente

las dotes de inteligencia y de conciencia como seres humanos y satisfacer

nuestras necesidades espirituales.

A estas condiciones de existencia, la Organización de Naciones Unidas, las

denomina: Derechos Humanos y se basan en la creciente demanda de la

humanidad por vivir una existencia en la que la dignidad inherente a cada persona,

reciba respeto y protección. (4-7)

33

Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Fue aprobada por la

Asamblea Nacional Francesa el 26 de agosto de 1789 después de largas

discusiones.

Esta Declaración fue firmada por el Rey (que se encontraba prisionero) el 5 de

septiembre de 1789, posteriormente fue incorporada por la Asamblea Nacional al

encabezado de la Constitución Francesa de 1791.

Posteriormente a esta Declaración existe un gran vacío histórico en relación con la

protección de los Derechos Humanos; no fue sino hasta febrero de 1917 en que la

Constitución Mexicana incorpora ciertos derechos – que habían sido considerados

como individuales anteriormente -, como derechos sociales. (4-7)

El 12 de enero de 1918 se aprobó por el III Congreso de los Soviets de Diputados

obreros y soldados de Rusia, la Declaración de los Derechos del Pueblo

Trabajador Explotado. Esta declaración marca también un avance cualitativo en

materia de derechos económicos, sociales y culturales, además de sentar las

bases jurídicas para la organización territorial del estado. En esta declaración se

considera que el trabajo es un derecho, pero también es una obligación.

En 1919 se aprueba la Constitución Alemana de Weimar. En esta constitución se

dice por primera vez, que los hombres y las mujeres son iguales en derechos y

obligaciones. Esta diferencia en razón de sexo se hace para una mejor protección.

Hemos visto que los documentos estudiados son productos de grandes procesos

sociales de la humanidad y que estos han generado protección a los Derechos

Humanos. Cada uno de los Derechos Humanos ha sido una conquista en la

historia del ser humano, gracias a esas luchas de miles de personas, de pueblos

enteros, ahora hemos avanzado en la protección internacional de los Derechos

Humanos. En este sentido, cuando se dice que los Derechos Humanos nacen con

la burguesía o con el comunismo, se falta el respeto a la lucha de nuestros

antepasados que nos han dejado una herencia maravillosa y que a nosotros nos

corresponde continuar” (4-7)

34

2.3.2 Definición de Derechos Humanos “Son atributos y facultades que, por naturaleza todo ser humano lo posee, ya sea

hombre, mujer, niño, niña, joven o anciano, para poder vivir dignamente y se

originan de la persona misma, nadie los puede quitar o negar. Los derechos

humanos son todas esas condiciones que permiten llevar una vida digna, son la

base para convivir en un ambiente de libertad, justicia y paz”. (7-6)

“Es la facultad que la norma atribuye de protección a la persona en lo referente a

su vida, a su libertad, a la igualdad, a su participación política o social, o a

cualquier otro aspecto fundamental que afecte a su desarrollo integral como

persona, en una comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás

hombres, de los grupos sociales y del Estado, y con posibilidad de poner en

marcha el aparato coactivo del Estado en caso de infracción” (4-3)

2.3.3 Características de los Derechos Humanos

Universales: los derechos pertenecen a todos y todas de cualquier lugar del

mundo, sin importar costumbres, cultura, color, posición social, etc.

Inviolables: Implica que nadie, ni autoridad ni persona civil o particular, pueden

negar, quitar o destruir los derechos humanos.

Intransferibles: no se puede dar los derechos a otra persona, por mucho que se

quiera hacerlo.

Irrenunciables: Nadie puede renunciar a sus derechos humanos, porque le

pertenecen por naturaleza. Nadie puede decir, ya no quiero vivir o yo no quiero

tener salud o buena alimentación.

Interdependientes: Quiere decir que todos los derechos humanos se relacionan

entre sí. Por ejemplo, el derecho a la vida se relaciona con el derecho al trabajo, a

la alimentación, la salud y otros. (7-7)

35

2.3.4 Clasificación de los Derechos Humanos.

La clasificación que se presenta responde a tres grupos de derechos humanos en

generaciones y responde al orden de aparición de los mismos en la historia.

2.3.4.1 La Primera Generación o Derechos Civiles y Políticos.

Están destinados a la protección del ser humano, individualmente considerado con

cualquier agresión de algún órgano público. Imponen al Estado el deber de

abstenerse de interferir en el ejercicio y pleno goce de estos derechos por parte

del ser humano e implican una actitud pasiva por parte del Estado, quien debe

limitarse a garantizar el libre goce de esos derechos, organizando la fuerza

pública y creando mecanismos Judiciales que los protejan. (5-39)

Entre los derechos civiles y Políticos se Pueden destacar.

Derecho a la vida

Derecho al honor

Derecho a la libertad, seguridad e integridad personal

Derecho a la libertad de expresión

Derecho al elegir y ser elegido

Derecho a la libertad de transito

2.3.4.2 Segunda Generación o Derechos Económicos, Sociales y Culturales.

Tiene como objeto fundamental garantizar el bienestar económico, el acceso al

trabajo, a la educación y a la cultura, de tal forma que asegure el desarrollo de los

seres humanos y de los pueblos. Se caracterizan porque requieren de la actuación

del Estado para que los seres humanos puedan tener acceso a estos, acorde con

las condiciones económicas de cada nación.

Son de carácter colectivo, porque la vigencia y goce de los derechos humanos

económicos, sociales y culturales benefician a un grupo de seres humanos, no a

uno en particular. Con esto establece que la vigencia de estos derechos se

encuentra condicionada a las posibilidades reales de cada país de allí que la

capacidad para lograr la realización de los mismos varían entre un país

desarrollado y uno en vías de desarrollo. (5-39)

36

Entre los Derechos Económicos, Sociales y Culturales se pueden destacar.

Derecho al trabajo

Derecho a la educación

Derecho a la salud

Derecho a la protección y asistencia a los menores y a la familia

Derecho a la vivienda

Derecho a la vida cultural

2.3.4.3 La Tercera Generación o Derechos de los Pueblos.

Estos al igual que los anteriores, han sido producto de los cambios en la historia.

Su contenido no está totalmente determinado, ya que se encuentran en proceso

de definición y están consagrados en diversas disposiciones de algunas

convenciones internacionales.

Para hacerlos efectivos se hace necesario que la comunidad internacional actúe,

para lo cual se requiere la recreación de condiciones nacionales e internacionales

para su efectiva realización. (5-39)

Los derechos de los pueblos están constituidos por.

Derecho al desarrollo

Derecho al medio ambiente

Derecho a la libre determinación de los pueblos

Derecho a la paz

Derecho a un buen nivel de vida.

Los derechos humanos son libertades, facultades o valores básicos que,

corresponde a toda persona por el mismo hecho de su naturaleza y condición

humana para la garantía de una vida digna, son inherentes a la persona,

irrevocables e inalienables, lo que implican que no pueden transmitirse,

enajenarse o renunciar a ellos.

37

2.3.5 Fundamentos de los Derechos Humanos

Valores que sustentan los derechos humanos

Los derechos humanos giran en torno a la idea de la dignidad humana, el

preámbulo de la declaración Universal de Derechos Humanos (ONU-1948)

enuncia: La libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el

reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables

de todos los miembros de la familia humana.

Los valores son:

El valor dignidad que otorga al ser humano la posibilidad de actuar como tal y

nadie la puede quitar.

El valor libertad: es la capacidad de actuar y pensar sin temores ni presiones,

siempre y cuando no se dañe a otras personas.

El valor de igualdad: es la que implica reconocer la misma dignidad de todas las

personas y su derecho a tener una vida y un trato digno sin discriminación.

El valor solidaridad. Parte del reconocimiento de que hay problemas que afectan a

la humanidad en su conjunto, por lo cual todos y todas tenemos responsabilidad

ante ellos. (7-9)

2.3.5.1 Fundamento Iusnaturalista.

Del latín Ius = Derecho. Naturalismo= naturales: Derechos Naturales

Es la corriente más antigua en el campo de los derechos humanos, afirma que las

personas tienen derechos simple y sencillamente por ser humanas. Nace con

ellos, les son propios; los derechos humanos son inherentes a la naturaleza

humana. (7-15)

38

2.3.5.2 Fundamento Positivista

Conjunto de leyes, lo que está escrito en la ley, como la declaración universal de

los derechos humanos y la constitución política, es decir; son los derechos que el

Estado reconoce por medio de las leyes.

Esta corriente tiene una relación mutua entre el Estado y el individuo, desde esta

perspectiva los derechos humanos dependen de regímenes de derecho que

conceden a sus miembros derechos subjetivos.

La característica y el gran aporte del positivismo es que el Estado se compromete

a respetar y garantizar los derechos humanos ante su nación y ante otras

naciones; los Derechos Humanos pasan a ser exigibles al Estado, se puede

denunciar su violación. (7-16)

2.3.5.3 Fundamentación Historicista

El historicismo afirma que el poder reconoce los derechos solo cuando los pueblos

luchan por ellos, nunca los regala; el reconocimiento es fruto de las luchas

sociales. Y que los derechos se fundan en las necesidades humanas por lo cual

están en constante desarrollo y cambio.

Los derechos humanos resultan de la evolución de las sociedades, del proceso de

autoconciencia de los pueblos, que se nutre de autoconciencias individuales.

Además que incida que el trabajo por los derechos humanos no tiene fin, los

derechos son progresivos porque la humanidad cambia y los retos para la defensa

de la dignidad son diferentes. (7-17)

2.3.5.4 Fundamentación Ética o Axiológica.

Para la fundamentación Ética, el origen y fundamento de los derechos es previo a

lo jurídico, corresponden a valores propios de los seres humanos.

Se parece al Iusnaturalismo porque recuerda que los derechos humanos no son

creación de las leyes, sino valores derivados del hecho de que se es humano, los

valores son la base que sustentan los derechos. (7-18)

39

2.3.6 Sexualidad La sexualidad es una parte integral de la personalidad de todo ser humano. Su

desarrollo pleno depende de la satisfacción de necesidades humanas básicas

como el deseo de contacto, intimidad, expresión emocional, placer, ternura y

amor.

La sexualidad se construye a través de la interacción entre el individuo y las

estructuras sociales. El desarrollo pleno de la sexualidad es esencial para el

bienestar individual, interpersonal y social.

Los derechos sexuales son derechos humanos universales basados en la libertad,

dignidad e igualdad inherentes a todos los seres humanos. Dado que la salud es

un derecho humano fundamental, la salud sexual debe ser un derecho humano

básico. Para asegurar el desarrollo de una sexualidad saludable en los seres

humanos y las sociedades, los derechos sexuales siguientes deben ser

reconocidos, promovidos, respetados y defendidos por todas las sociedades con

todos sus medios. La salud sexual es el resultado de un ambiente que reconoce,

respeta y ejerce estos derechos sexuales. (9-sp)

2.3.7 Salud Sexual y Reproductiva

La sexualidad y la reproducción están íntimamente ligadas a la calidad de vida,

tanto en el ámbito de lo individual como de lo social. La salud sexual y

reproductiva (SSR) se refiere a un estado general de bienestar físico, mental y

social, y no a la mera ausencia de enfermedades o dolencias en todos los

aspectos relacionados con la sexualidad y la reproducción, y entraña la posibilidad

de ejercer los derechos sexuales y reproductivos (DSR).

Un buen estado de SSR implica la capacidad de disfrutar de una vida sexual

satisfactoria y sin riesgos, la posibilidad de ejercer el derecho a procrear o no, la

libertad para decidir el número y espaciamiento de los hijos, el derecho a obtener

información que posibilite la toma de decisiones libres e informadas y sin sufrir

discriminación, coerción ni violencia, el acceso y la posibilidad de elección de

métodos de regulación de la fecundidad seguros, eficaces, aceptables y

40

asequibles, la eliminación de la violencia doméstica y sexual que afecta la

integridad y la salud, así como el derecho a recibir servicios adecuados de

atención a la salud que permitan embarazos y partos sin riesgos, y el acceso a

servicios y programas de calidad para la promoción, detección, prevención y

atención de todos los eventos relacionados con la sexualidad y la reproducción,

independientemente del sexo, edad, etnia, clase, orientación sexual o estado civil

de la persona, y teniendo en cuenta sus necesidades específicas de acuerdo con

su ciclo vital.(9-sp)

2.3.8 Derechos Sexuales y Reproductivos

El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para adoptar decisiones sobre

la sexualidad.

El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coacción, abuso, explotación o

acoso.

El derecho a escoger las y los compañeros sexuales.

El derecho al pleno respeto por la integridad física del cuerpo y sus expresiones

sexuales.

El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no, o si se quiere ser

sexualmente activa/o no.

El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones y enfermedades de

transmisión sexual.

El derecho a tener información sobre todos los aspectos relacionados con la

sexualidad, conocer cómo funciona el aparato reproductor femenino y masculino y

cuáles son las infecciones y enfermedades que se pueden adquirir a través de las

relaciones sexuales. (9-sp)

41

2.3.9 Proyecto de Vida.

El concepto de proyecto nombra al conjunto de actividades coordinadas e

interrelacionadas que buscan cumplir un objetivo específico. En este sentido, un

proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia.

El tener un proyecto de vida brinda una dirección y un sentido de propósito, al

diseñar quién queremos ser y qué queremos hacer. (8-sp)

2.3.9.1 Importancia de un Proyecto de Vida

Permite plasmar ideas.

Metas

Sueños

Es un alto en el camino, una reflexión, un momento para detenerse y hacer un

balance de lo positivo y lo negativo a lo largo de la vida. ¿Qué es lo que se ha

realizado hasta ahora y lo que se quiere hacer? Es una oportunidad de descubrir

talentos y aptitudes, ¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades? (8-sp)

2.3.9.2 Metas

La meta es el fin u objetivo de una acción o plan.

Es un conjunto de condiciones que actualmente no están presentes, y que se

convierte en un fin determinado a cumplirse en un periodo de tiempo estipulado.

La meta se puede entender como la expresión de un objetivo en términos

cuantitativos y cualitativos. Son como los procesos que se deben seguir y terminar

para poder llegar al objetivo. (8-sp)

42

Características Generales

Las metas deben ser claras, específicas, y escritas.

Se debe tener claro que es lo que se quiere lograr u obtener, la finalidad

de la meta, su objeto, la meta en sí, puede sintetizarse en una pequeña

oración.

Ejemplo de metas específicas: "quiero ser exitoso" no es una meta específica,

pero "quiero estar trabajando en la gerencia tal de mercadeo en 5 años" lo es.

"Quiero ganar mucho dinero" no es una meta específica, pero "quiero ganar

$100,000 al año en dos años" lo es;

Metas Escritas: El tener una meta escrita te ayudará a recordarte de ella, a

leerla y releerla. Pero sobre todo el escribir la meta tiene dos ventajas

mayúsculas: la "congela", la delimita para que te puedas enfocar, y te crea

un compromiso interno. (8-sp)

Las metas deber ser un reto

Las metas, si no son un reto, no son metas. Y reto quiere decir que es algo

que no estás seguro que puedas lograr. Algo que tienes 50% de chances

de completar es una meta. El hacer metas difíciles es importantísimo,

porque es de esta manera que estirarás tus habilidades, que saldrás de tu

zona de confort para aprender y hacer cosas nuevas. (8-sp)

43

CAPÍTULO III

PLAN DE ACCIÓN

3.1 Identificación General

3.1.1 Nombre del Proyecto

“Talleres sobre la prevención de embarazos en adolescentes y jóvenes del

municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los derechos humanos fundamentales

para la construcción de una cultura de paz”

3.1.2 Ubicación de la Institución.

Dirección: 9a. Avenida 2-49, Zona 1

Tel: (502) 2221-1758 - 40177446

Mail: pazjoven@pazjoven.org

Web: www.pazjoven.org

Departamento: Guatemala

3.1.3 Ubicación de la Comunidad:

Departamento: Sololá, Guatemala.

Municipio: Nahualá

Distancia: 160 Km de la Ciudad y a 35 Km, de la cabecera departamental.

3.1.4 Identificación

Con el fin de emprender acciones de prevención, educación, información y

sensibilización en los temas de salud sexual reproductiva en las y los jóvenes del

municipio de Nahualá del departamento de Sololá Guatemala.

Con el proyecto de “taller para la prevención de embarazos en adolescentes y

jóvenes del municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los derechos humanos

fundamentales para la construcción de una cultura de paz” desarrollado en base

a los problemas encontrados en el municipio durante el diagnóstico realizado a

través de entrevistas, cuestionarios y guías de observación.

44

Los embarazos en adolecentes es una problemática que va en aumento en el

municipio de Nahualá, por lo que la realización de campañas preventivas, sumado

a impulsar la importancia de un plan de vida en la juventud es de gran aporte para

iniciar la erradicación del problema.

Durante la realización de los talleres se dará seguimiento a los aprendizajes

significativos en las y los jóvenes, se buscara concientizar, informar, educar,

responsabilizar y empoderar a las y los jóvenes en los temas de salud sexual

reproductiva. Impulsar la importancia de un plan de vida, descubrir las Ventajas

del proyecto de vida y las consecuencias que tiene ser madre o padre siendo

adolescentes.

3.2 Justificación

En enero de 2012 se reportaron 16 mil 339 partos en personas de 10 a 19 años

de edad, cifra que representa el 25 por ciento del total de partos de Guatemala.

Según (CERIGUA).- El Observatorio en Salud Reproductiva (OSAR)

Los datos basado en el sistema de Información gerencial en salud, del Ministerio

de Salud Pública y Asistencia Social(MSPAS) destaca que en el rango de edad de

10 a 14 años, se atendieron un mil 101 partos, 11 de ellos en niñas de diez años,

lo que significa que su embarazo inició a los nueve años.

El departamento de Sololá está inmerso en los casos de niñas que resultan

embarazadas con edades de 12, 13 y 14 años.

Por tal razón la necesidad de implementar talleres con énfasis en la prevención

de embarazos y promover el conocimiento de los derechos humanos

fundamentales en las y los adolescentes, con el fin de lograr una juventud que

viva y disfrute de sus derechos y de la cultura de paz.

45

3.3 Objetivos

Objetivo General

Concientizar a adolescentes y jóvenes sobre los efectos que tienen los

embarazos en la temprana edad, la importancia de tener un plan de vida y el

conocimiento de los derechos humanos fundamentales.

Objetivos Específicos

Identificar los factores y las consecuencias sociales que tienen los

embarazos en la adolescencia del municipio de Nahualá.

Desarrollar cuatro propuestas de solución desde la perspectiva juvenil en el

tema de embarazos en la adolescencia.

Informar sobre los derechos humanos fundamentales de las y los jóvenes

para prevenir violaciones al mismo.

Enseñar a las y los participantes la importancia de un plan de vida, y que

cada uno puede y debe elegir sobre su cuerpo y su futuro.

Incentivar al crecimiento e incidencia comunitaria del grupo de voluntarios

del municipio de Nahualá de la Asociación Paz Joven.

3.4 Metas

Veinte jóvenes sensibilizadas respecto a la prevención de embarazos en la

adolescencia.

46

Lograr formar actitudes de responsabilidad en un mínimo del noventa por

ciento en las y los participantes sobre su cuerpo, sexualidad y

reproducción.

Evidencia en un plazo de un mes el fortalecimiento del proceso de

participación e incidencia de las y los jóvenes en su comunidad.

Al finalizar los talleres durante un mes dar seguimiento al grupo en los

procesos de incidencia que realicen.

47

3.5 Actividades

3.5.1 Cronograma de Actividades

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos

Ejercicio Profesional Supervisado

I Parte Informativa

Ubicación: Municipio de Nahualá

Duración: del 19 de agosto al 28 de septiembre del 2013

Responsable: PEM. Carlos Geovany Macario Chum Carné: 200814559

II Parte: Desarrollo Agosto Septiembre octubre Año: 2013

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Financiamiento Responsable

Obtención de la temática a sustentar los talleres.

Epesista

Epesista

Elaboración de boletines informativos.

Epesista

Epesista

Elaboración de las actividades a realizar en los talleres.

Epesista

Epesista

Elaboración del primero, segundo y tercer taller.

Epesista

Epesista

Ejecución del primer taller, Prevención de embarazos en los adolescentes

Epesista y la institución

Epesista

Ejecución del segundo taller " Derechos humanos y la importancia de su conocimiento.

Epesista y la institución

Epesista

Ejecución del tercer taller “la importancia de tener un proyecto de vida, de participar e incidir en sus municipios.

Epesista y la institución

Epesista

Monitoreo de las acciones a ejecutar por parte de las y los participantes.

Epesista Epesista

Redacción de sistematización de experiencias.

Epesista Epesista

Redacción de Monitoreo y evaluación del proceso.

Epesista Epesista

Entrega del informe final del ejercicio profesional supervisado.

Epesista Epesista

48

3.5.2 Actividad del Taller 1.

Con la finalidad de generar ideas sobre el tema mediante la actividad de

“Torbellino de ideas”, en grupos de 5 se analiza los factores de los embarazos en

la adolescencia y las consecuencias sociales que genera en sus comunidades.

Además las y los participantes deberán generar soluciones y una propuesta de

acción desde sus perspectivas, finalizado el proceso de análisis deberán

presentarlo al resto de los grupos participantes.

Para evaluar el taller se realizo la dinámica ¿Qué ha cambiado? En el cual las y

los jóvenes compartieron lo que sintieron, lo que vieron, lo que aprendieron y lo

que cambio en sus vidas durante el proceso.

Con una lista de cotejo se evaluó aspectos de aprendizaje significativos que

se manifestaron durante la realización del primer taller, en el cual se incluía la

evaluación de la asimilación de contenidos de los temas impartidos,

identificación de capacidades de cada participante, habilidades desarrolladas

durante el taller y conductas de responsabilidad manifestadas en las y los

jóvenes participantes.

3.5.3 Actividad del Taller 2.

Saberes previos: se inicio indagando de forma individual y voluntaria sobre ¿Qué

necesitan tener las y los jóvenes para sentirse seguros, amados y protegidos?

¿Qué son los derechos humanos? A fin de involucrar a las y los jóvenes en el

desarrollo de la temática de derechos humanos.

Luego de finalizar la ponencia del facilitador, se brindo los espacios de análisis y

discusión sobre los derechos humanos que generaron el enriquecimiento del

conocimiento de las y los participantes. Apoyado con ilustraciones que

representaban el derecho humano y posterior a ello las y los participantes

procedieron de forma grupal a la elaboración del collage. Por ejemplo: Imagen

"Derecho a la libertad" (Dialogamos acerca de lo que observamos, si nos parece

bien la incorporamos al collage, si son todos importantes o algunos más que otros)

49

Como punto final del segundo taller los grupos realizaron la socialización de sus

collage con el resto de participantes, donde expusieron porque para ellos eran

fundamentales e importantes los derechos humanos ilustrados en su collage, y los

aprendizajes obtenidos durante el abordaje de la temática.

3.5.4 Actividad del Taller 3.

Mediante la dinámica ¿quién soy? el cual consiste en colocar el nombre de

diferentes guatemaltecos famosos en la literatura, educación, política y el deporte,

en la espalda de cada participante, de manera que ellos no puedan verlo.

Se pide a los participantes que se paseen por el salón, haciéndose preguntas

entre ellos sobre la identidad del personaje que les correspondió. Las preguntas

sólo pueden ser respondidas con “sí” o “no” el juego continua hasta que todos y

todas hayan descubierto quienes son, con la finalidad de estimular la aspiración

hacia el área profesional de cada joven y señorita, de infundir de la importancia de

tener un “proyecto de vida”, plantearse metas claras para el futuro y trazarse el

camino para alcanzarlas. Con el lema “tu cuerpo, tu futuro, tu decisión”

Concluida la temática impartida por el facilitador, les presento el video “atrévete a

soñar” el cual desafía a las y los jóvenes a salir de la zona de confort, de

estabilidad, la zona de lo normal e impulsa a luchar y accionar por los sueños y

metas que cada individuo posee, luego se cedió el espacio de participación y

análisis de las y los participantes mediante la realización de un listado de deseos,

anhelos y metas que cada participante tuviera como fin lograr en un futuro

cercano.

La forma de evaluar los aprendizajes obtenidos, se realizo mediante la técnica

escala de apreciación, el cual incorporo un nivel de desempeño, que fue

expresado en una escala numérica descriptiva, con cuatro variables en

observación. El cual permitió diferenciar con mayor precisión el

comportamiento a observar o el contenido a medir en las y los jóvenes.

50

Primer Taller sobre “Prevención de embarazos en adolescentes”

Sábado 14 de septiembre de 2013

8 a 11 horas am.

Hora Actividad

8 a 8.10. am Bienvenida, presentación del taller y presentación de las y los

participantes

8.10 a 8.30 Dinámica: Grupo de estatuas

Se le pide al grupo que se mueva por el salón, moviendo y soltando sus brazos, relajando sus cabezas y sus cuellos. Después de un momento, se expresa una palabra. El grupo debe formar estatuas que describan esa palabra. Por ejemplo, el facilitador expresa "paz" Todos los Participantes instantáneamente tienen que adoptar posiciones que demuestren lo que para ellos significa 'paz'

8.30 a 9.00 Desarrollo del tema Prevención de embarazos

9 a 9.15 Refrigerio

9.15 a 9.30 Retroalimentación del tema

9.30 a 9.45 Análisis de los factores y consecuencias de los embarazos en

adolescentes

9.45 a 10.00 Formulación de propuestas de solución al problema.

10.00 a 10.25 Presentación de propuesta por grupos

10.25 a 10.45 Evaluación de la actividad. A través de la dinámica ¿Qué ha

cambiado?

Los participantes se dividen en parejas y comparten los aprendizajes obtenidos del tema impartido. Hacen un listado con sus nombres y lo que aprendieron, lo que sintieron y lo que cambio en ellos.

10.45 a 10.55 Tiempo de compartir sus experiencias

10.55 a 11.00 Cierre de la actividad.

51

Por grupos, se analizan los factores que generan los embarazos en la

adolescencia y las consecuencias sociales que genera.

Al finalizar el primer taller sobre la prevención de embarazos en niñas y

adolescentes, se logró el compromiso de las y los participantes en informar y

concientizar a otros jóvenes sobre las consecuencias que genera ser padres a

temprana edad.

52

Temática del Taller

“Prevención de embarazos en adolescentes”

El embarazo adolescente se previene, no se cura. A partir de esta premisa se

impulsa la prevención de embarazos en la adolescencia, y se exhorta a los

jóvenes a transitar por una sexualidad responsable.

En enero de 2012 se reportaron 16 mil 339 partos en personas de 10 a 19 años

de edad, cifra que representa el 25 por ciento del total de partos de Guatemala.

Según el observatorio en salud reproductiva (OSAR)

En el rango de edad de 10 a 14 años, se atendieron 1,101partos, 11 de ellos en niñas de diez años, lo que significa que su embarazo inició a los nueve años. El departamento de Sololá está inmerso en los casos de niñas que resultan embarazadas con edades de 12, 13 y 14 años. (9-sp)

Medidas de prevención de embarazos

Se le llama embarazos en la adolescencia a embarazos en jóvenes menores de 19 años de edad.

Un embarazo precipitado, sorpresivo o no deseado durante la adolescencia se puede prevenir, utilizando:

Adecuada y oportunamente los métodos anticonceptivos.

Informarse del correcto uso de métodos de protección (no sólo por el embarazo sino también por las ETS).

Conocer todos los métodos anticonceptivos existentes, sus ventajas y desventajas durante la adolescencia.

Consultar al médico por si se desean tener relaciones sexuales administre el método anticonceptivo ideal para cada adolescente.

Desarrollar valores de respeto a nuestro cuerpo, a la vida, a las decisiones de los demás, al ejercicio de la sexualidad. (9-sp)

Anteponer siempre un proyecto de vida profesional a uno emocional.

53

Proporcionar a los adolescentes información completa sobre sexualidad y acceso a métodos anticonceptivos.

Mitos o Creencias: “el deber tener relaciones sexuales para probar la

masculinidad del hombre, como la fidelidad y lealtad de la mujer al “demostrar

amor”, lo que es totalmente erróneo y puede conducir a un embarazo no deseado.

Factores

La falta de comunicación con sus padres. Inicio precoz de las relaciones sexuales. Es evidente que la principal causa de los embarazos no deseados es la falta de información.

La mitad de los embarazos no deseados se producen en mujeres que no usan ningún método anticonceptivo. Vergüenza de comprar condones o cualquier otro método anticonceptivo. (Cultura) Desconocimiento de métodos preventivos eficaces.

Por inseguridad, baja auto estima, problemas familiares, tener nuevas

experiencias, estar bajo efectos de alcohol y drogas.

Consecuencias Sociales

La mortalidad infantil y la desnutrición en los hijos de las adolescentes.

Complicaciones durante el parto (4 de cada 10 partos de adolescentes son por

cesárea, esto porque la pelvis de la adolescente no está desarrollada).

La vida se queda truncada en ese momento, las adolescentes deben renunciar a todos sus sueños profesionales. Nacimientos de hijos prematuros.

Abandono del padre del futuro hijo

Trastornos Psicológicos, sentimientos de culpa.

Deserción escolar y laboral.

Acciones a emprender: La realización de campañas informativas, para lograr reducir las cifras de embarazos adolescentes.

54

Segundo Taller: Derechos humanos fundamentales y la importancia de su

conocimiento.

Sábado 21 de septiembre de 2013

8 a 12 horas pm.

Hora Actividad

8 a 8. 10. Bienvenida, presentación del tema.

8.10 a 8.30 Dinámica: juego de los animales Este juego ayuda a dividir a un grupo grande en grupos

pequeños. Se forma un papelito por cada miembro del grupo.

Se escribe el nombre de un animal en cada papelito, con la

mayor cantidad posible de diferentes animales, dé los papelitos al

azar y se pide a las personas que hagan los ruidos de sus

animales para encontrar a los otros miembros de su grupo

pequeño.

8.30 a 9.30 Desarrollo del tema derechos humanos fundamentales

9.30 a 9.45 Refrigerio

9.45 a 10 Retroalimentación del tema

10.00 a 10.30 Elaboración de un listado de derechos que consideren

fundamentales

10.30 a 11.10 Por grupos presentación de un collage con los derechos

fundamentales

11.10 a 11.45 Socialización de las presentaciones

11. 45 a 12.00 Cierre del segundo taller resaltando la importancia de conocer los derechos humanos.

55

Iniciando el segundo taller sobre derechos humanos y la importancia de su

conocimiento, reunidos en grupo se elabora un listado de derechos humanos

fundamentales y porqué es importante su conocimiento y divulgación en la

sociedad.

Socialización de los resultados por grupos, respecto a cuáles son los derechos

humanos fundamentales y la importancia de su conocimiento.

56

Temática del Taller

“Derechos humanos fundamentales y la importancia de su conocimiento”

Definición: Son atributos y facultades que, por naturaleza todo ser humano lo

posee, ya sea hombre, mujer, niño, niña, joven o anciano, para poder vivir

dignamente y se originan de la persona misma, nadie los puede quitar o negar.

Los derechos humanos son todas esas condiciones que permiten llevar una vida

digna, son la base para convivir en un ambiente de libertad, justicia y paz. (4-6)

Derechos Humanos Constitucionales y la Ley de Protección Integral de la

Niñez y Adolescencia (Ley Pina).

Derecho a la vida. Art. 3 El Estado garantiza y protege la vida humana desde su

concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona.

La Constitución afirma la primacía de la persona humana como sujeto y fin del

orden social, a vida y su desarrollo integral, por lo que este derecho constituye un

fin supremo y como tal merece su protección.” (1-6)

Articulo 4. Derecho a la igualdad. En Guatemala todos los seres humanos son

libres e iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer, cualquiera que sea

su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades.

Tienen derecho a ser tratadas de la misma manera, con los mismos beneficios y

posibilidades, independientemente de su sexo, edad, etnia, estado civil, color y

Este derecho quiere decir que en Guatemala todos somos iguales en dignidad y

derechos, sean mujeres, hombres, adultos, niños, morenos, indígenas, ladinos,

pobres, ricos. Ninguno es más ni menos que el otro.

Así como la ley reconoce que todos somos iguales, así también nos protege

contra toda forma de opresión y discriminación y obliga a que los tribunales nos

traten igual a todos. No existe una ley para el pobre y otra para el rico, o una ley

para los ladinos y otra para los indígenas. (1-6)

57

Articulo 4. Derecho a la Libertad: Libertad Personal

En el Artículo 4º de la Constitución, dice que en Guatemala todos somos libres.

Esto quiere decir que cada uno puede hacer con su vida lo que quiera, con el

único límite de respetar el derecho de la otra persona, y de la sociedad. (1-7)

También en el Artículo 4º de la Constitución, dice que ninguna persona puede ser

sometida a servidumbre o esclavitud ni otra condición que afecte su dignidad. Ser

sometido a servidumbre significa que a una persona no se le dé un pago justo por

su trabajo, se le den malos tratos, no se le permita escoger cual es el trabajo que

quiere hacer, o que otra persona le diga lo que debe y no debe hacer.

Además Toda persona tiene derecho a decidir libre, responsablemente y según

su propia creencia acerca del ejercicio de su sexualidad.

Derecho a la Educación Artículo 71.

Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del

Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación

alguna.

Derecho que tenemos todas y todos los guatemaltecos de aprender a leer, escribir

y a recibir una educación que nos permita conocer la realidad y desarrollar

nuestras capacidades.

Para que todas y todos podamos ir a la escuela, la educación debe ser gratuita,

quiere decir que el Estado debe hacer escuelas y no debe cobrar por enseñar. La

educación es obligatoria, no sólo es un derecho, sino es un deber de todas y todos

los guatemaltecos ir a la escuela. (2-22)

Derecho a la Salud Artículo 93.

Es el derecho que tienen todas y todos los guatemaltecos a tener o disfrutas de

una buena salud física y mental.

58

Es obligación del Estado proteger, sin discriminación alguna, la salud de todas las

personas que viven en Guatemala y brindar asistencia o ayuda social para evitar

enfermedades y curar las que ya existen.

Por eso debe realizar campañas de vacunación, construir centros y puestos de

salud con buena atención médica y dar medicinas en cada comunidad. (2-27)

El Estado también debe cuidar que la leche que vendan no esté contaminada o

que tenga agua, que la manteca o aceite no sea cebo de animal, porque eso

enferma a las personas, a esto se le conoce como Control de Calidad de

Productos y está en la Constitución en el Artículo 96.La Constitución en el Artículo

98, dice que las comunidades tienen derecho y el deber de participar en la

planificación, ejecución y evaluación de los programas de salud.

Goce y ejercicio de derechos. El Estado debe garantizar la protección jurídica de

la familia. Los niños, niñas y adolescentes deben gozar y ejercitar sus derechos en

la medida de su desarrollo físico, mental, moral y espiritual dentro del marco de las

instituciones del derecho de familia reconocidas en la legislación. (2-27)

Derechos Sexuales y Reproductivos

El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para adoptar decisiones sobre

la sexualidad.

El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coacción, abuso, explotación o

acoso.

El derecho al pleno respeto por la integridad física del cuerpo y sus expresiones

sexuales.

El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no.

El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones y enfermedades de

transmisión sexual.

El derecho a tener información sobre la sexualidad, las infecciones y

enfermedades que se pueden adquirir a través de las relaciones sexuales. (7-sp)

59

Importancia del conocimiento de los derechos humanos

Son importantes porque son derechos otorgados a los seres humanos y

reconocidos, son derechos innatos, universales, inviolables, intransferibles,

irrenunciables e interdependientes. Todo ser humano, por el simple hecho de ser

una persona goza de esos derechos que son anteriores a él, son importantes

porque protegen y defienden la dignidad humana y la vida humana. (7-7)

Universales: porque pertenecen a todos y todas de cualquier lugar del mundo, sin

importar costumbres, cultura, color, posición social, etc.

Inviolables: Implica que nadie, ni autoridad ni persona civil o particular, pueden

negar, quitar o destruir los derechos humanos.

Intransferibles: no se puede dar a otra persona, por mucho que se quiera hacerlo.

Irrenunciables: Nadie puede renunciar a ellos, porque le pertenecen por

naturaleza. Nadie puede decir, ya no quiero vivir o yo no quiero tener salud o

buena alimentación.

Interdependientes: todos los derechos se relacionan entre sí. Ejemplo, el derecho

a la vida se relaciona con el derecho al trabajo, a la alimentación, la salud y otros.

(7-7)

60

Tercer Taller: La Importancia de tener un proyecto de vida, de participar en la

toma de decisiones e incidir en sus municipios.

Sábado 28 de septiembre de 2013

8 a 12 horas pm.

Hora Actividad

8 a 8. 10. Bienvenida, presentación del tema.

8.10 a 8.30 Dinámica: ¿quién soy? el cual consiste en colocar el nombre de

diferentes guatemaltecos famosos en la literatura, educación,

política y el deporte, en la espalda de cada participante, de

manera que ellos no puedan verlo.

Los participantes se pasean por el salón, haciéndose preguntas

entre ellos sobre la identidad de su persona famosa. Las

preguntas sólo pueden ser respondidas con “sí” o “no”

8.30 a 9. 45

Desarrollo del tema la importancia de tener un proyecto de vida,

de participar e incidir en sus municipios.

9.45 a 10. 00 Refrigerio

10.00 a 10. 20 Retroalimentación del tema.

10.20 a 10.30

Video “ atrévete a soñar”

10.30 a 11.15

En grupos realizar un listado de deseos, anhelos y metas que

quieran lograr en un futuro cercano.

11.15 a 11.50 Por grupos presentación de sus deseos y que acciones ayudaran

a lograrlo.

11.45 a 12.00

Cierre del taller y evaluación de sus nuevas expectativas.

61

Iniciando el tercer taller sobre la importancia de tener un proyecto de vida, de

participar en los espacios públicos e incidir en sus municipios, se aplico la

dinámica adivina ¿quién soy?

Las y los participantes divididos en grupos, elaboran un listado de deseos y metas

personales que quieran lograr a corto, mediano y largo plazo.

62

Cada grupo trabaja con entusiasmo y compromiso en sus sueños, anhelos y

metas a futuro.

Por grupos, se da la presentación de los deseos y metas a corto, mediano y largo

plazo de las y los participantes del municipio de Nahualá.

63

Finalizando con éxito el tercer taller sobre la importancia de tener un proyecto de

vida, de participar en los espacios políticos, sociales y culturales del municipio de

Nahualá para la consolidación de una ciudadanía plena.

Al finalizar el proceso se hizo entrega de diplomas a las y los participantes. Se

consolido la junta directiva del grupo que tiene por objetivo trabajar con y para la

juventud del municipio de Nahualá.

64

Temática del taller

“La importancia de tener un proyecto de vida, de participar en la toma de

decisiones e incidir en sus municipios”

El concepto de proyecto nombra al conjunto de actividades coordinadas e

interrelacionadas que buscan cumplir un objetivo específico. En este sentido, un

proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia.

El tener un proyecto de vida brinda una dirección y un sentido de propósito, al

diseñar quién queremos ser y qué queremos hacer. (8-sp)

Importancia de un proyecto de vida

Permite plasmar ideas.

Metas

Sueños

Es un alto en el camino, una reflexión, un momento para detenerse y hacer un

balance de lo positivo y lo negativo a lo largo de la vida. ¿Qué es lo que se ha

realizado hasta ahora y lo que se quiere hacer? Es una oportunidad de descubrir

talentos y aptitudes, ¿Cuáles son las fortalezas y las debilidades? (8-sp)

Meta

La meta es el fin u objetivo de una acción o plan. Es un conjunto de condiciones

que actualmente no están presentes, y que se convierte en un fin determinado a

cumplirse en un periodo de tiempo estipulado.

La meta se puede entender como la expresión de un objetivo en términos

cuantitativos y cualitativos. Son como los procesos que se deben seguir y terminar

para poder llegar al objetivo. (8-sp)

65

Características Generales:

Las metas deben ser claras, específicas, y escritas.

Se debe tener claro que es lo que se quiere lograr u obtener, la finalidad

de la meta, su objeto, la meta en sí, puede sintetizarse en una pequeña

oración.

Ejemplo de metas específicas: "quiero ser exitoso" no es una meta específica,

pero "quiero estar trabajando en la gerencia tal de mercadeo en 5 años" lo es.

"Quiero ganar mucho dinero" no es una meta específica, pero "quiero ganar

$100,000 al año en dos años" lo es;

Metas Escritas: El tener una meta escrita te ayudará a recordarte de ella, a

leerla y releerla. Pero sobre todo el escribir la meta tiene dos ventajas

mayúsculas: la "congela", la delimita para que te puedas enfocar, y te crea

un compromiso interno. (8-sp)

Las metas deber ser un reto

Las metas, si no son un reto, no son metas. Y reto quiere decir que es algo

que no estás seguro que puedas lograr. Algo que tienes 50% de chances

de completar es una meta. El hacer metas difíciles es importantísimo,

porque es de esta manera que estirarás tus habilidades, que saldrás de tu

zona de confort para aprender y hacer cosas nuevas. (8-sp)

Deberes y derechos cívicos. Son derechos y deberes de los guatemaltecos,

además de los consignados en otras normas de la Constitución y leyes de la

República, los siguientes:

Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los

guatemaltecos;

Elegir y ser electo;

Velar por la libertad y efectividad del sufragio y la pureza del proceso electoral;

Optar a cargos públicos;

Participar en actividades políticas(8-sp)

66

Desarrollar actitudes de consideración, solidaridad, tolerancia, comprensión y

respeto con los ancianos, adultos, adolescentes y otros niños y niñas, sin

distinción de vínculo familiar, sexo, posición económica y social, étnica y

discapacidad física, mental o sensorial. (8-sp)

Conocer la realidad nacional, cultivar la identidad cultural, los valores de la

nacionalidad guatemalteca y el patriotismo.

Participar en las actividades escolares y la de su comunidad.

Participar con respeto y honradez en las actividades culturales, deportivas o

recreativas, que organicen las instituciones públicas o privadas.

Conocer y promover la Constitución Política de la República, la Convención sobre

los Derechos del Niño y los derechos humanos, en general. (8-sp)

Respetar, propiciar y colaborar en la conservación del ambiente.

67

3.6 Recursos

3.6.1 Humanos

Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala Grupo de voluntarios de la Asociación Paz Joven Guatemala.

3.6.2 Materiales

Marcadores

Papelografos

Hojas de papel Bond

Papel de colores

Hojas de impresión

Tijeras

Lapiceros

Goma

Maskin Tape

Computadora portátil

Cañonera

Modem

Constitución política

3.6.3 Financieros

Autogestión

Los gastos efectuados durante la ejecución del proyecto, serán financiados

por el epesista y la asociación paz Joven Guatemala.

68

3.7 Presupuesto.

Gastos durante la Ejecución del Proyecto

Clasificación del rubro

Descripción Costo unitario Total Observaciones

Transporte

Viaje de la ciudad hacia el municipio de Nahualá.

25 Quetzales por viaje.

350.

Hospedaje

9 noches

50 Quetzales por noche.

450.

Alimentación Incluidos desayunos, almuerzos y cenas.

9 desayunos con un valor de 20 Q. 9 Almuerzos con un valor de 30 Q. 9 cenas con un valor de 25 Q.

180. 270 225

Refacción

56 jugos Tampico 56 Galletas Chiky

Unidad 2.50 Q. Unidad 1.50Q.

140. 84.

Gastos de internet

Recarga de internet al modem

Tres recargas de 15 Q.

45.

Recursos Materias

Los recursos materiales y tecnológicos

Ninguno

Estos recursos fueron proporcionados por la organización

Total

Q. 1,774

69

Capítulo IV

Sistematización de Experiencias

4.1 Proceso de Diagnóstico

4.1.1 Experiencia Adquirida: durante el proceso de diagnóstico se participó en

los encuentros regionales de la organización titulados “Las artes y las nuevas

tecnologías, del proyecto Yo Decido” impulsado por la organización Paz Joven

Guatemala, puerta Joven México y por Unicef, en el cual se reunió durante tres

días con los diversos grupos o capítulos municipales conformados a nivel

nacional, para presentar proyectos, planes de trabajo, fortalecer los diversos

procesos de incidencia que realizan, compartir experiencias, crear espacios de

participación y de dialogó con la juventud a nivel nacional.

Este espacio de participación para el epesista significó un aprendizaje valioso, ya

que permitió conocer de forma real los ejes de trabajo, los campos de acción y la

metodología de trabajo que la institución utilizaba, además de enriquecer los

conocimientos del epesista realizo aportes importantes en su formación

profesional.

Además de ello, en base al estudio realizado durante el proceso de diagnóstico en

el municipio de Nahualá, se detectó que las y los jóvenes no tenían conocimiento

de sus derechos humanos y que el incremento de embarazos en las adolescentes

era un problema que estaba volviéndose común entre las y los ciudadanos del

municipio.

El diagnóstico permitió conocer las fortalezas y las oportunidades de la

institución y las opciones que brinda a las y los jóvenes de todo el país, se logró

recabar información acerca de la institución sin ningún problema.

4.2 Relación del Fundamento Teórico respecto al Problema Solucionado

Los derechos humanos son la base fundamental para que una sociedad pueda

vivir en armonía, paz y dignidad. Y como tal es importante su conocimiento en los

miembros de toda sociedad y su defensa por todas y todos los ciudadanos.

70

En virtud que en la realidad las y los jóvenes carecen de conocimiento de sus

derechos humanos, de sexualidad y medidas de prevención de embarazos,

siendo vulnerables y propicios a ser víctimas de manipulación y abusos en contra

de sus derechos y como resultado de ello las violaciones sexuales y el incremento

de los embarazos en la adolescencia del municipio de Nahualá.

La promoción de los derechos en las y los adolescentes contenidos en la ley de

protección integral de la niñez y adolescencia y en la constitución política de la

república de Guatemala fue asimilado de buena manera, siendo oportuno la

intervención y promoción de los derechos humanos en la vida de las y los

participantes.

El reto a vencer del epesista fueron los temas de sexualidad debido a los tabús

que la mayoría de jóvenes de la región tenían respecto al tema, sin embargo fue

de importancia su promoción y difusión para la prevención de embarazos en

adolescentes.

4.3 Socialización de Resultados

La realización de talleres orientados a la prevención de embarazos en los y las

adolescentes, la promoción de los derechos humanos y el fomento de la

participación de las y los jóvenes en los espacios públicos fue percibida de buena

forma por las y los jóvenes del municipio de Nahualá y los miembros de la

organización Paz Joven Guatemala.

Para la organización Paz Joven fue un aporte importante la intervención del

epesista, en virtud de que se fortalecieron los procesos de incidencia y

participación del grupo de Nahualá ubicado en el departamento de Sololá,

fomentando los conocimientos en materia de derechos humanos y la prevención

de embarazos.

71

Al finalizar los talleres las y los jóvenes manifestaron seguridad de sí mismos,

compromiso en participar en la toma de decisiones del municipio, un grado de

conocimiento de sus derechos como jóvenes y ciudadanos de Guatemala, interés

y responsabilidad de ser partes del cambio que su municipio necesita.

4.4 Logros con la Metodología Experimentada

Al utilizar la investigación-acción se logro la participación activa de las y los

jóvenes en la búsqueda de la erradicación del problema encontrado y se obtuvo

una actitud de compromiso e involucramiento en las actividades sociales,

culturales y políticas del municipio.

Se logró formular desde sus perspectivas propuestas de solución al problema

detectado de embarazos en la adolescencia, mediante el análisis y el dialogó

con sus compañeros.

La apropiación del conocimiento en materia de derechos humanos y salud

sexual reproductiva fue de éxito, debido al interés e involucramiento que

manifestaron por el tema durante el taller.

Se logró la concientización de las y los adolescentes de los factores y

consecuencias sociales que genera ser padre a temprana edad en un noventa

por ciento.

Se abrió los espacios de participación para que las y los jóvenes expresaran

sus inquietudes respecto al problema, y se propicio la importancia de la

incidencia política en el municipio.

Se logró infundir el interés y el compromiso en las y los jóvenes en trabajar por

el progreso del municipio, la importancia de tener un plan de vida y a ser

actores de cambio de su comunidad.

72

4.5 Aspectos que se pueden Generalizar a otras Instituciones o

Comunidades.

El uso de herramientas tecnológicas tales como los teléfonos celulares y las redes

sociales permitieron que el proyecto “Talleres para la prevención de embarazos en

adolescentes y Jóvenes del Municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los

derechos humanos fundamentales para la construcción de una cultura de paz”

fuera un éxito, debido a que hoy en día la mayoría de las y los adolescentes posee

un teléfono móvil y el acceso a las redes sociales.

La reunión con grupos focales fue una de las técnicas que surtieron efectos

positivos para convocar a las y los jóvenes de Nahualá a los talleres, a través del

uso correcto de la tecnología.

El destacar que el problema de los embarazos en adolescentes afecta a todas y

todos y que el fomento de la paternidad responsable es un fenómeno que

compete a las diversas instancias gubernamentales y no gubernamentales.

Característica del fenómeno: A pesar del esfuerzo que realizan algunas

instituciones en la erradicación del problema que afecta a la juventud, este está

latente en el municipio y es obligación de todas y todos el aportar soluciones a la

problemática, municipalidad, ministerio de salud, ministerio de educación,

instituciones no gubernamentales y sociedad civil en contribuir a la solución de

problema de embarazos en adolescentes.

A diferencia de otras comunidades o departamentos del país en el municipio de

Nahualá la presencia de instituciones que trabajan con la juventud, temas de salud

sexual y reproductiva, derechos humanos y participación ciudadana es en un bajo

porcentaje, falta mucho por trabajar para lograr que en el municipio las y los

jóvenes puedan vivir en paz, armonía y dignidad.

73

CAPÍTULO V

Monitoreo y Evaluación del Proceso

5.1 Procedimiento de Aplicación de Técnicas e Instrumentos de Monitoreo

durante la Ejecución del Proyecto.

El monitoreo y evaluación permitió dar seguimiento sistemático de las acciones

realizadas en el proyecto ejecutado.

La evaluación permitió determinar hasta qué punto se alcanzó las metas

inicialmente establecidas y esperadas,y este a su vez posibilita el análisis de los

resultados y la explicación de los pasos seguidos y se traduce como un mérito o

valor final.

5.1.1 Procedimiento de Aplicación de Técnicas.

Técnicas de animación: permitió romper el hielo, la presentación de las y los

participante, formulación de grupos de trabajo en el cual todos los integrantes se

involucraron.

La técnica del análisis: tuvo como objeto proponer elementos reales o simbólicos

que permitieran reflexionar sobre algunos temas o situaciones de la vida cotidiana

planteadas durante el proceso de los talleres.

Las técnicas que se aplicaron en la realización del proyecto “Talleres para la

prevención de embarazos en adolescentes y jóvenes del Municipio de Nahualá y

el fortalecimiento de los derechos humanos fundamentales para la construcción de

una cultura de paz” dieron resultados satisfactorios en virtud de que se logró la

participación activa de 18 jóvenes que al finalizar los talleres fueron acreditados

como protagonistas promotores de los derechos humanos y cultura de paz.

74

El proceso de ejecución fue realizado de acuerdo al cronograma de

actividades planteado en el capítulo III, al inicio existió un poco de dificultad

para involucrar a las y los jóvenes en el proceso pero al final se lograron

alcanzar los objetivos propuestos.

A pesar de la distancia y logística se logró dar acompañamiento a las y los

jóvenes de la asociación Paz Joven en los procesos de incidencia que

empezaron a realizar en el municipio, logrando así reunir a más de 150

adolescentes y jóvenes procedentes de establecimientos educativos,

sociedad civil y autoridades de la municipalidad del municipio que estuvieron

presentes en la celebración del aniversario del grupo Cejuve del cual

participaron los voluntarios de la Organización Paz Joven.

5.1.2 Instrumentos de Monitoreo Utilizados

Lista de cotejo:

Consistió en un listado de aspectos a evaluar durante la realización del primer

y segundo taller, en el cual se incluía la evaluación de contenidos de los temas

impartidos, identificación de capacidades de cada participante, habilidades

desarrolladas durante el taller y conductas de responsabilidad manifestadas

en las y los jóvenes participantes.

Que al finalizar cada taller sirvió como instrumento de verificación para la

revisión de los logros alcanzados durante el proceso.

Escala de apreciación:

Incorporo un nivel de desempeño que fue expresado en una escala numérica

descriptiva, con cuatro variables en observación. El cual permitió diferenciar

con mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir en

las y los jóvenes.

75

5.1.3 Resultados Cualitativos y/o Cuantitativos de la Evaluación del

Proceso.

Los 18 jóvenes que asistieron a los “Talleres para la prevención de embarazos

en adolescentes y Jóvenes del Municipio de Nahualá y el fortalecimiento de los

derechos humanos fundamentales para la construcción de una cultura de paz” Al

finalizar el proceso evidenciaron un grado favorable del conocimiento de sus

derechos como ciudadanos, y de la responsabilidad que tienen en trabajar por

el desarrollo social, cultural y político de su comunidad y país.

Aunado a ello resalto una conducta de respeto hacia los demás y de

compromiso por la erradicación de los embarazos en la adolescencia del

municipio.

La respuesta fue positiva en la participación que las y los jóvenes tuvieron para

expresar sus inquietudes respecto al problema, se creó un espacio donde

compartiendo experiencias y conocimientos con otros jóvenes.

Se logró la concientización de las y los adolescentes de los factores y

consecuencias sociales que genera ser padre a temprana edad en un noventa por

ciento. Además se comprometieron a ser actores de cambio, a construir un

municipio y una Guatemala digna, donde las y los jóvenes puedan vivir

dignamente, disfrutar del ejercicio y goce de sus derechos.

76

Acciones o incidencias de los jóvenes de Nahualá.

Las y los jóvenes realizaron acciones de incidencia con la campaña YO DECIDO,

con el proyecto adolescentes sin pañales orientados a la prevención de

embazaros en adolescentes y jóvenes en el municipio de Nahualá. Abriendo

espacios de información y participación de la juventud.

Boletín informativo ¡Yo decido!

¿Sabías que? Guatemala es un país Joven, con una población de 15, 359, 500 habitantes, donde más del 70% son jóvenes de 13 a 30 años de edad. Equivalente a un tercio de la cantidad total. Te preguntaras ¿Por qué es importante la participación de los Jóvenes?

Debido a los resultados alarmantes de las investigaciones realizadas por los

grupos de Paz Joven en, donde destaca el embarazo de las adolescentes de 13 a

19 años de edad y la paternidad irresponsable.

77

Y el informe del Programa de Salud Reproductiva del Área de Salud, de enero a

mayo del 2013 ya suman 462 casos de embarazos: cuatro niñas de 11 años, 10

de 12, 37 de 13, 110 de 14 y 288.

Porque las y los jóvenes, somos el presente y el futuro que determinará la

dinámica y funcionamiento del país.

Te has preguntado ¿Dónde puedo participar/trabajar?

En tu comunidad, en escuelas y universidades a fin de enseñar a la juventud de

que todos y todas tenemos el derecho a un estilo de vida saludable, condiciones

de seguridad en el hogar, la escuela y la comunidad; educación media y superior

de calidad; participación en la vida política, social y cultural; y tiempo libre para el

deporte, la recreación y el esparcimiento”.

O quizás ¿Cuándo podre hacerlo?

Hoy es un gran día para que acciones, para que digas ¡YO DECIDO CAMBIAR!,

Transformar mi realidad y la de los demás, Paz Joven y Puerta Joven brinda un

espacio para tod@s participen, y tiene la convicción de que tú eres pieza

fundamental en la construcción de una sociedad incluyente, Justa y libre de

violencia.

¡YO DECIDO! Busca fortalecer el empoderamiento de los jóvenes en el área política, social y económica y el emprendimiento de actuar en pro de los demás, de pensar diferente, de sentir, de crear nuevos mensajes, formar espacios de participación, de formular proyectos, de identificar ideas y oportunidades tales como capacidad en talento humano, recursos físicos y financieros; que le permiten al emprendedor (a) una alternativa para brindar solución a problemas concretos que les afecten. A través de los talleres, facilitar los espacios que permitan la reflexión, el dialogo, el conocimiento, el empoderamiento y creación de propuesta que transformen la realidad en los temas de salud sexual y reproductiva. ¿Cómo? En el proceso se comparten conocimientos, experiencias y aprendizajes

entre los grupos y municipios que participen; con el objetivo de contagiar a otros

con la magia y el deseo del cambio, de la transformación, de mensajes

constructivos, con el fin de aportar soluciones desde la perspectiva juvenil y de

aprovechar los espacios políticos y sociales dentro de sus comunidades.

¡Yo decido vivir en paz!

78

Boletín informativo Jóvenes de Nahualá, Sololá

Guatemala, octubre 2013

1. ¿Sabías que tú y yo tenemos derecho a vivir una vida sin violencia, y a disfrutar de

la vida en igualdad con los demás?

2. ¿Sabías que nuestra constitución política establece en su artículo 136 inciso e,

que podemos participar en los asuntos sociales y políticos que afecten a nuestra

comunidad?

3. ¿Sabías que es tu deber trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral,

económico y social de Guatemala?

4. ¿Sabías que todos tenemos derecho a expresar nuestra identidad? ¡Nos podemos

vestir como queramos!

5. ¿Sabías que como joven tú puedes decidir sobre tu cuerpo, tu sexualidad, tu

futuro y sobre cuándo y con quien establecer una familia?

6. ¿Sabías que Guatemala es un país joven, con una población de 15, 359, 500

habitantes, donde más del 70% son jóvenes de 13 a 30 años de edad?

7. ¿Sabías que tienes derecho a expresar tus opiniones, sentimientos y sugerencias

en la sociedad guatemalteca?

8. ¿Sabías que tú puedes aportar tu talento, en lo artístico, cultural y social para la

construcción de una Guatemala diferente desde tu comunidad o municipio?

9. ¿Sabías que las y los adolescentes y jóvenes constituimos el 70 % del total de la

población guatemalteca?

10. ¿Qué estás dispuesto a hacer y a dar por tu país?....................................................

79

CONCLUSIONES

La realización de talleres orientados a la prevención de embarazos en niñas

y adolescentes, permitió informar, sensibilizar, concientizar e identificar

factores y consecuencias que generan los embarazos no deseados en la

adolescencia del municipio de Nahualá, al finalizar el proceso se evidenció

el interés y el compromiso de las y los jóvenes por trabajar en la

erradicación del problema, por participar en los espacios políticos,

culturales y sociales de su comunidad.

Se logró identificar cuáles eran los factores y consecuencias sociales que

generan los embarazos en niñas y adolescentes del municipio de Nahualá.

. Se logró el desarrollo de talleres sobre el tema de embarazos en la

temprana edad, permitió concientizar y romper mitos que algunos

adolescentes y jóvenes tenían sobre la sexualidad, se logró generar desde

sus perspectivas cuatro propuestas de solución al fenómeno de embarazos

en adolescentes.

Se logró informar y formar sobre los derechos humanos fundamentales a

las y los jóvenes, además de concientizar sobre la importancia de su

conocimiento para prevenir violaciones a los mismos y así construir una

sociedad en armonía, tolerancia y paz.

Se logró enseñar a las y los jóvenes la importancia que tienen los proyectos

de vida para el ser humano, logrando captar el interés y la atención sobre la

temática impartida, alcanzando comprometer a las y los participantes en ser

responsables sobre su cuerpo y su futuro.

Se alcanzó incentivar a los jóvenes en la importancia que tiene involucrarse

en las actividades sociales, culturales y políticas de su comunidad, en ser

actores de cambio y de seguir expandiendo los horizontes como

organización.

80

RECOMENDACIONES

Qué la organización Paz Joven Guatemala continúe realizando acciones de

prevención, información y concientización con las y los jóvenes sobre temas

de embarazos en adolescentes, derechos humanos, cultura de paz y la

importancia de la participación ciudadana.

Promover acciones para la prevención de embarazos en la adolescencia, la

reducción de la mortalidad infantil y las infecciones de transmisión sexual

(ITS) a través de la organización Paz Joven Guatemala y con el apoyo del

centro de salud del municipio de Nahualá.

En base a las propuestas planteadas impulsar campañas de concientización e

información en establecimientos educativos del nivel básico y diversificado

sobre la sexualidad, factores y consecuencias sociales que causan los

embarazos en la adolescencia.

Promover la importancia del conocimiento, el respeto y la vivencia de los

derechos humanos como eje de convivencia y la construcción de una cultura

de paz en la juventud del municipio de Nahualá.

Promover la importancia que tienen los proyectos de vida en la juventud, el

papel que juega el trazarse metas claras para lograr el éxito personal y

profesional.

Impulsar en la juventud la importancia de la incidencia y de la participación en

los espacios públicos, en lo político, lo cultural y social para la consolidación

de una ciudadanía plena, la democracia y la cultura de paz.

81

Bibliografía

1. Congreso de la República de Guatemala, ley de Protección de la Niñez y

Adolescencia decreto número 27-2003.

2. Congreso de la República de Guatemala, Constitución Política de la República

de Guatemala, edición 2002.

3. Departamento de Proyectos de la Municipalidad, Diagnóstico de la

Municipalidad de Nahualá, año 2008.

4. Sagastume Gemmell, Marco Antonio, Introducción a los derechos humanos.

2008 Tercera edición, Editorial Universitaria.

5. Sibyl Jeanette Hernández Salazar, EPS76 0003 Programa de fortalecimiento

respecto a los derechos humanos de las personas viviendo con VIH sida (pvvs)

En la Asociación Gente Nueva, Guatemala 2011.

6. Oficina de Derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala, Folleto de los

derechos humanos fundamentales. Guatemala 2012.

7. Procuraduría de los derechos humanos de Guatemala, Folleto de apoyo a

procesos de formación en derechos humanos. Guatemala 2009.

Egrafia

8. http://es.wikihow.com/realizar-un-proyecto-de-vida

9. http://www.indetectable.org/pages/dersex.htm

10. http://sistemas.segeplan.gob.gt/sideplanw/SDPPGDM$PRINCIPAL.VISUALIZAR?pID=POBLACION_PDF_705

11. www.pazjoven.org

12. www.nahuala@inforpressca.com

13. http://www.prensalibre.com/departamental/Cifras-embarazos-adolescentes-

aumentan_0_536946340.html

82

APÉNDICE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS.

Entrevista

Sexo: M. F. Edad:

Grupo Étnico.___________________ Profesión u Oficio: _______________________

1. Menciona ¿cuántos derechos conoces como ciudadano guatemalteco?

__________________________________________________________________

2. ¿Has participado o te gusta ser parte de las actividades sociales, culturales y

políticas de tu comunidad? ____________________________________________

3. ¿Cuáles son los obstáculos que enfrentas como joven en tu municipio,

comunidad o núcleo familiar? __________________________________________

4. ¿Cuáles son los problemas que más afecta a la juventud de tu municipio?

__________________________________________________________________

5. La municipalidad de tu municipio promueve espacios de participación para la

juventud. ¿Cuáles? _________________________________________________

6. Del problema que más afecta a la juventud ¿Cuál crees tú que es la causa?

__________________________________________________________________

Guía de Observación de Diagnóstico

Infraestructura de la Institución

Regular

Buena

Equipo que posee la institución

a) Técnicos

a) Materiales

b) Tecnológicos

c) Humanos

Personal con que cuenta

¿Quiénes conforman la junta directiva?

Facilitadores Cobertura a nivel nacional

Ambiente de trabajo En equipo De respeto Solidaridad

Otros

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Cuestionario

Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento que tiene la juventud del municipio de Nahualá sobre

los derechos humanos, la participación e incidencia política en sus municipios y el conocimiento de

salud sexual y reproductiva.

Sexo: M. F. Edad:

Grupo Étnico.___________________ Profesión u Oficio: _______________________

1. Sabes ¿Qué son los derechos humanos? Sí No

2. ¿Conoces tus derechos como ciudadano(a) guatemalteco? Si No

3. ¿Sabías que tienes derecho a tu identidad cultural de acuerdo a tus valores, tu lengua y tus

costumbres? Si No

4. ¿Sabías que tienes derecho a vivir una vida sin violencia, de respeto y tolerancia en tu

comunidad y en tu familia? Si No

5. ¿Alguna vez has sido víctima de violación a tus derechos como persona?

Si No subraya el aspecto que consideres vulnerable. Físico, psicológico, verbal,

económico o sexual.

6. ¿Alguna vez has sido víctima de discriminación o racismo por parte del personal de alguna

institución del Estado?

Si No

7. De los valores que se describen a continuación, subraya ¿cuáles practicas en tu vida

personal? La honestidad, solidaridad, amor, respeto, tolerancia y responsabilidad.

8. ¿Crèes que la violencia puede ser justificable por razones de amor, lealtad o compasión en una

relación? Si No

9.¿Participas en las actividades políticas, sociales y culturales de tu comunidad u otras?

_____________________________________________ Si No

10. ¿Eres miembro activo de alguna organización en tu municipio? Si No

11. ¿Sabes que es la salud sexual y reproductiva? Si No

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Lista de Cotejo

Para el monitoreo y evaluación del proceso del primer taller, titulado“prevención

de embarazos en la adolescencia” realizado en el municipio de Nahualá.

Aspectos a Calificar Si No

Las y los participantes se interesan por el tema sobre los índices de embarazos en la adolescencia

Las y los jóvenes participan en el desarrollo de la temática de embarazos

Conoce los factores que provocan los embarazos en la adolescencia.

Puede identificar las consecuencias sociales que tiene para la adolescencia los embarazos no planificados

Trabaja en equipo durante la realización de la propuesta para solucionar el problema de embarazos en la adolescencia

Conoce medidas para la prevención de embarazos

Conoce la variedad de métodos anticonceptivos y la aplicación correcta del mismo

Manifiesta una actitud de responsabilidad en relación a su cuerpo, salud sexual y reproductiva

Presentan propuestas concretas para la erradicación del problema de embarazos

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Lista de Cotejo

Monitoreo y evaluación del proceso del segundo taller sobre derechos

humanos y la importancia de su conocimiento realizado en el municipio de

Nahualá.

Aspectos a Calificar Si No

Las y los participantes se interesan por el tema de derechos humanos.

Participan en el desarrollo del tema de derechos humanos en Guatemala.

Comprende la definición de derechos humanos y la importancia de su defensa.

Comprende las características universales de los derechos humanos.

Asimila y relaciona con la realidad las características de los derechos humanos.

Identifica los derechos fundamentales en la constitución política de Guatemala.

Conoce la función del Estado en relación a la protección de los derechos humanos en la sociedad.

Comprende que los derechos humanos también tienen relación con los derechos sexuales y reproductivos.

Manifiesta una actitud de responsabilidad por la defensa de los derechos humanos y su divulgación.

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Escala de Apreciación

Monitoreo y evaluación del proceso del tercer taller sobrela importancia de tener

un proyecto de vida, de participar en la toma de decisiones e incidir en sus

municipios.

Muy

bien

Bien Suficiente Deficiente

1. Identifica con claridad el tema

2. Manifiesta un grado de interés por tener un proyecto personal claro

3. Identifica las características de un proyecto de vida

4. Se proyecta como protagonista en los cambios sociales de su comunidad

5. Se planea metas medibles y alcanzables

6. Sus actitudes y comportamientos son

convincentes con lo que expresa

7. Logran plasmar sus metas, sueños y

anhelos de forma clara y concisa

8. Conoce los deberes sociales y artículos

de la constitución que respaldan la

participación ciudadana

9. Comparte de forma clara las nuevas

expectativas para incidir en su comunidad

Diapositivas del Segundo Taller

SEGUNDO TALLER

“Derechos Humanos

Fundamentales y la importancia

de su conocimiento”

DEFINICIÓN DE DERECHOS HUMANOS

Son atributos y facultades que, por naturaleza

todo ser humano lo posee, ya sea hombre, mujer,

niño, niña, joven o anciano, para poder vivir

dignamente y se originan de la persona misma,

nadie los puede quitar o negar. Los derechos

humanos son todas esas condiciones que permiten

llevar una vida digna, son la base para convivir en

un ambiente de libertad, justicia y paz.

DERECHO A LA VIDA.

Este derecho es el más importante y es la raíz de

todos los derechos de la persona humana y por

eso el Estado de Guatemala debe proteger la vida

de todos los seres humanos, desde la concepción,

Art. 3º de la Constitución.

Al hablar del derecho a la vida, también se está

hablando de la protección a la integridad física,

mental y emocional de las personas, entre las que

se encuentran el acceso carnal violento, el acoso y

la esclavitud sexual.

DERECHO A LA IGUALDAD.

Este derecho quiere decir que en Guatemala todos y todas

somos iguales en dignidad y derechos, sean mujeres,

hombres, adultos, niños, morenos, indígenas, ladinos,

pobres, ricos. Ninguno es más ni menos que el otro, Art. 4º

de la Constitución.

Así como reconoce que todos somos iguales, también nos

protege contra toda forma de opresión y discriminación y

obliga a que los tribunales nos traten igual a todos y todas.

No existe una ley para el pobre y otra para el rico, o una ley

para los ladinos y otra para los indígenas.

Todas y todos tienen iguales oportunidades y

responsabilidades ante la ley, tienen derecho a ser tratadas

de la misma manera, con los mismos beneficios y

posibilidades.

DERECHO A LA LIBERTAD: LIBERTAD PERSONAL

Artículo 4º de la Constitución, dice que enGuatemala todos somos libres. quiere decir quecada uno puede hacer con su vida lo que quiera,con el único límite de respetar el derecho de la otrapersona, y de la sociedad.

También dice que ninguna persona puede sersometida a servidumbre o esclavitud ni otracondición que afecte su dignidad. Ser sometido aservidumbre significa que a una persona no se ledé un pago justo por su trabajo y se le den malostratos.

Además, Toda persona tiene derecho a decidirlibre, responsablemente y según su propiacreencia acerca del ejercicio de su sexualidad.

DERECHO A LA EDUCACIÓN. ARTICULO 71

Se garantiza la libertad de enseñanza y de criteriodocente. Es obligación del Estado proporcionar yfacilitar educación a sus habitantes sin discriminaciónalguna.

Derecho que tenemos todas y todos los guatemaltecosde aprender a leer, escribir y a recibir una educaciónque nos permita conocer la realidad y desarrollarnuestras capacidades.

Para que todos podamos ir a la escuela, la educacióndebe ser GRATUITA, y no debe cobrar por enseñar. Laeducación es OBLIGATORAIA, no sólo es un derecho,sino es un DEBER de todas y todos los guatemaltecosir a la escuela.

TODAS LAS PERSONAS TENEMOS LA LIBERTAD DE HACER LO

QUE DESEEMOS, PERO HAY LÍMITES QUE DEBEMOS

RESPETAR.

DERECHO A LA SALUD ARTICULO 93.

Es el derecho que tienen todas y todos losguatemaltecos a tener o disfrutas de una buena saludfísica y mental.

Es obligación del Estado proteger, sin discriminaciónalguna, la salud de todas las personas que viven enGuatemala y brindar asistencia o ayuda social paraevitar enfermedades y curar las que ya existen.

Por eso debe realizar campañas de vacunación,construir centros y puestos de salud con buenaatención médica y dar medicinas en cada comunidad.

en el Artículo 98, dice que las comunidades tienenderecho y el deber de participar en la planificación,ejecución y evaluación de los programas de salud.

DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para

adoptar decisiones sobre la sexualidad.

El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coacción,

abuso, explotación o acoso.

El derecho al pleno respeto por la integridad física del

cuerpo y sus expresiones sexuales.

El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no.

El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones

y enfermedades de transmisión sexual.

El derecho a tener información sobre la sexualidad, las

infecciones y enfermedades que se pueden adquirir a

través de las relaciones sexuales.

IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS

Son importantes porque son derechos otorgados a los seres humanos yreconocidos, son derechos innatos, universales, inviolables,intransferibles, irrenunciables e interdependientes. Todo ser humano,por el simple hecho de ser una persona goza de esos derechos queson anteriores a él, son importantes porque protegen y defienden ladignidad humana y la vida humana.

Características

Universales: porque pertenecen a todos y todas de cualquier lugar delmundo, sin importar costumbres, cultura, color, posición social, etc.

Inviolables: Implica que nadie, ni autoridad ni persona civil o particular,pueden negar, quitar o destruir los derechos humanos.

IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS

Son importantes porque son derechos otorgados a los sereshumanos y reconocidos, son derechos innatos, universales,inviolables, intransferibles, irrenunciables e interdependientes.Todo ser humano, por el simple hecho de ser una persona gozade esos derechos que son anteriores a él, son importantesporque protegen y defienden la dignidad humana y la vidahumana.

Características

Universales: porque pertenecen a todos y todas de cualquierlugar del mundo, sin importar costumbres, cultura, color, posiciónsocial, etc.

Inviolables: Implica que nadie, ni autoridad ni persona civil oparticular, pueden negar, quitar o destruir los derechos humanos.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

“No hay caminos para la paz, “la paz es el camino”

Mahatma Ghandi

Si la mente del hombre fue capaz de crear una “cultura de

guerra”

Debería ser capaz de crear una “cultura de paz”

Albert Einstein

!Construyendo una cultura de paz para las y los jóvenes!

Diapositivas del Tercer Taller

“La importancia de tener un proyecto de vida, de participar en la toma de decisiones e incidir en el municipio”

Concepto de proyecto

Un proyecto de vida es la dirección que unapersona marca para su propia existencia.

El tener un proyecto de vida brinda unadirección y un sentido de propósito, aldiseñar quién queremos ser y quéqueremos hacer.

Importancia de un proyecto de vida

permite plasmar ideas.

metas

sueños

Es un alto en el camino, una reflexión, ¿qué

es lo que se ha realizado hasta ahora y lo que

se quiere hacer? es una oportunidad de

descubrir talentos y aptitudes, ¿cuáles son las

fortalezas y las debilidades?

Definición de meta

La meta es el fin u objetivo de

una acción o plan. Es un conjunto de

condiciones que actualmente no están

presentes, y que se convierte en un fin

determinado a cumplirse en un periodo

de tiempo estipulado.

Características de una meta

– Las metas deben ser claras,

específicas, y escritas.

Debemos tener claro qué queremos

lograr u obtener, la finalidad de la meta,

su objeto, la meta en sí, puede

sintetizarse en una pequeña oración.

Ejemplo de metas especificas: "quiero

ser exitoso" no lo es, pero "quiero estar

trabajando en la gerencia tal de

mercadeo en 5 años" lo es.

Metas especificas

"Quiero ganar mucho dinero" no es una

meta específica, pero "quiero ganar

$100,000 al año en dos años" lo es;

Escritas: El tener una meta escrita te

ayudará a recordarte de ella, a leerla y

releerla. Pero sobre todo el escribir la

meta tiene dos ventajas mayúsculas: la

"congela", la delimita para que te

puedas enfocar, y te crea un

compromiso interno.

Las metas deben ser un reto.

"Voy a caminar 15 pasos al día" no es una meta,y tampoco lo es "el otro año pesaré lo mismoque ahora", "el otro año ganaré lo mismo quegano ahora".

Las metas, si no son un reto, no son metas. Yreto quiere decir que es algo que no estásseguro que puedas lograr. Algo que tienes 50%de chances de completar es una meta. El hacermetas difíciles es importantísimo, porque es deesta manera que estirarás tus habilidades, quesaldrás de tu zona de confort para aprender yhacer cosas nuevas.

Deberes y derechos cívicos-políticos art. 135 y

136.

Son derechos y deberes de losguatemaltecos, consignados la Constitución yleyes de la República, los siguientes:

Trabajar por el desarrollo cívico, cultural,moral, económico y social de losguatemaltecos;

Elegir y ser electo;

Velar por la libertad y efectividad del sufragioy la pureza del proceso electoral;

Optar a cargos públicos;

Participar en actividades políticas

Deberes y derechos cívicos

Desarrollar actitudes de consideración,solidaridad, tolerancia, comprensión y respeto conlos ancianos, adultos, adolescentes y otros niños yniñas, sin distinción de vínculo familiar, sexo,posición económica y social, étnica y discapacidadfísica, mental o sensorial.

Conocer la realidad nacional, cultivar la identidadcultural, los valores de la nacionalidadguatemalteca y el patriotismo.

Participar en las actividades escolares y la de sucomunidad.

Deberes y derechos cívicos.

Participar con respeto y honradez en lasactividades culturales, deportivas orecreativas, que organicen lasinstituciones públicas o privadas.

Conocer y promover la ConstituciónPolítica de la República, la Convenciónsobre los Derechos del Niño y losderechos humanos, en general.

Respetar, propiciar y colaborar en laconservación del ambiente.

Gracias por su atención

La ciudadanía no sólo se construye por medio dela obtención de la nacionalidad y el derecho alvoto.

Se construye reivindicando nuestros derechos,Informarnos, involucrarnos en los espaciospúblicos, organizarnos solidariamente, valorarnuestras potencialidades, todo esto constituyenuestra ciudadanía.

!La ciudadanía se construye participando!

Construyendo una cultura de paz para las y los jóvenes!