Grado: octavo.

English.

Docentes Carlos Andrés Isaza Carmona

Propósito del taller Fortalecer y profundizar los conocimientos abordados durante el presente proceso formativo desde la metodología del tra-

bajado autónoma desde su hogar.

Competencias Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés

Evidencias de apren-

dizaje

Completar las actividades de aprendizaje dando cumplimiento a las competencias evaluadas en este de forma exitosa.

Forma de entrega La presente actividad debe ser desarrollada en el cuaderno del área de inglés

Eating Out.

1. Mark the statements as True / False or Doesn't say (not men-

tioned in the script).

It's 8pm. Mr Smith (Jack) and Mrs Smith (Jill) are celebrating their 10th wedding anniversary. They have just arrived at the restaurant. Mr Smith: Well here we are. What do you think? Mrs Smith: It's lovely Jack. Are you sure we can afford it? Mr Smith: Well I may have to do some washing up, but you're worth it. The waiter arrives. Waiter: Good evening sir, madame. Mr Smith: Good evening. We have a reservation for a table for two in the name of Smith.

Waiter: Yes sir. May I take your coats? The waiter takes their coats and hangs them up. Mr & Mrs Smith: Thank you. Waiter: Your welcome. Would you like to come to the table or would you prefer to order in the bar? Mr Smith: I wouldn't mind an aperitif. We'll order in the bar. Waiter: Please follow me, I'll bring you the menu in a moment. Mr & Mrs Smith order their drinks at the bar and sit down to look at the menu. Mrs Smith: Oh dear Jack, it's all in French! Mr Smith: Well that's what we're paying for. Don't worry I've got an idea. Waiter: Are you ready to order sir? Mr Smith: Not really. Could you rec-ommend something. Waiter: Certainly sir. The fresh lobster is particularly

good this evening, and for starters may I recommend a light consomme? Mr Smith: Sounds lovely, what do you think dear? Mrs Smith: Oh yes, I love lobster. Waiter: So, that's two consomme and two lobsters. Would you like to look at the wine menu? Mr Smith: Why don't you bring us what you think will go best. Nothing too expensive though. Waiter: No problem sir. I'll call you as soon as your table is ready. The waiter walks away. Mrs Smith: You are clever Jack, but what about dessert. Mr Smith: Don't worry, they bring round a sweet trolley, so we just point at what we fancy! A while later Mr & Mrs Smith have finished eating and are drinking their coffee. Waiter: Was everything to your satisfaction? Mr & Mrs Smith: Yes, lovely thank you. Mr Smith: The whole meal was delicious, our compliments to the chef. Unfortunately we have to be back for the baby-sitter so could we pay now? Waiter: Certainly sir, I'll bring you the bill. Would you like me to or-der you a taxi. Mr Smith: Yes that would be great, thank you. Mrs Smith: What a nice man, we must leave him a good tip. Mr Smith: Yes of course.

1. It's eight o'clock in the morning.

a) True

b) False

c) Doesn't say

2. The Smiths are late.

a) True

b) False

c) Doesn't say

3. The Smiths order in the bar.

a) True

b) False

c) Doesn't say

4. Mr and Mrs Smith speak French.

a) True

b) False

c) Doesn't say

5. The restaurant is expensive.

a) True

b) False

c) Doesn't say

6. Jill dislikes lobster.

a) True

b) False

c) Doesn't say

7. They ask for the dessert menu.

a) True

b) False

c) Doesn't say

8. They really enjoy the meal.

a) True

b) False

c) Doesn't say

9. The meal costs too much.

a) True

b) False

c) Doesn't say

10. Mr Smith drives home.

a) True

b) False

c) Doesn't say

TECNOLOGÍA

Docentes Jorge Guerra Villegas

Propósito del ta-

ller

Afianzar el tema formulas en Excel.

Competencias Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contex-

tos.

Evidencias de

aprendizaje

Evidencia del trabajo en Excel.

Forma de entrega Correo electrónico, entrega en físico cuando retornen a clase.

A. Explicación (Es la introducción al

tema mediante Texto, Video o

Audio)

Formulas Básicas en Excel.

https://gestion.pe/tecnologia/formulas-excel-basicas-experto-trucos-hojas-

calculo-funciones-microsoft-oficina-nnda-nnlt-249088-noticia/

https://todosobreexcel.com/blog/nociones-basicas-entender-excel/

B. Apoyo audio visual (Es un com-

plemento a la explicación basa-

do en mapas conceptuales, vi-

deos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuentos,

podcast, entre otros)

https://www.youtube.com/watch?v=TWam7b9jWb0

C. Taller Enviarlos correo guerra411@hotmail.com

Resolver el siguiente problema en una hoja de Excel

El docente de tecnología, ha realizado dos exámenes, una autoevaluación, una

exposición, y dos talleres,

desea saber la nota final de cada estudiante, teniendo en cuenta que tiene 30

estudiantes.

nota: los nombres de los estudiantes y las notas de cada estudiante en cada ac-

tividad las debe poner usted de 1 a 5.

Debes calcular la nota final con una formula.

CIENCIAS SOCIALES 8°

Docentes Ricardo Ruiz, Nury López Herrera, Yudy Asledy Ruiz Mosquera

Propósito del ta-

ller

Reconocer los conceptos de comunidad y ciudadanía y la importancia en la participación ciuda-

dana

Competencias Asumir una postura crítica y responsable en la toma de las decisiones políticas como ciuda-

dano.

Evidencias de

aprendizaje

Forma de entrega

A. Explicación (Es la introducción al

tema mediante Texto, Video o

Audio)

La formación ciudadana es un eje primordial para conocer todos los mecanismos

que tenemos como ciudadanos para defender nuestros derechos y de esta ma-

nera poder comprender nuestros deberes. Conceptos tan básicos como los de

comunidad y ciudadanía nos ayudan en este propósito.

B. Apoyo audio visual (Es un com-

plemento a la explicación basa-

do en mapas conceptuales, vi-

deos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuentos,

podcast, entre otros)

https://youtu.be/kcrOiT_bmzc

C. Taller Consulte los conceptos de comunidad y ciudadanía y explique mediante una

historieta cuál es la relación que pueden tener

MATEMÁTICAS

Docentes EDWAR ARROYAVE

Propósito del taller Fortalecer las habilidades en la identificación de expresiones algebraicas y resolución de ejerci-

cios.

Competencias Identifica los términos algebraicos en diferentes expresiones para clasificar y resolver.

Evidencias de

aprendizaje

Resuelve operaciones entre expresiones algebraicas.

Forma de entrega El taller será presentado en hojas de block debidamente marcado

A. Explicación (Es la introducción al

tema mediante Texto, Video o

Audio)

TALLER No 3 MONOMIOS Y POLINOMIOS

Monomio: Es una expresión algebraica que representa el producto de un número por

una o varias variables, elevadas a distintos exponentes.

Polinomio: Expresión algebraica formada por la suma o la resta de dos o más mono-

mios, los cuales reciben el nombre de términos algebraicos.

Parte del polinomio: Están conformados por términos algebraicos, los cuales están

separados por el signo más (+) o el signo menos (-)

Su clasificación depende del número de términos que tenga, ejemplo:

Lo que significa que en este caso tenemos un polinomio de dos términos, y un polino-

mio de tres términos. Para la clasificación de los polinomios utilizamos los sufijos mono

= un término, bi = 2 términos, tri = tres términos, y terminamos con la palabra nomio.

Cuando hay más de tres términos se le llama polinomio, simplemente.

Grado de un polinomio: Este puede ser de dos clases: Grado relativo con relación a

una variable y Grado absoluto del polinomio

Grado relativo o con relación a una variable: Corresponde al grado de cada

variable, y su valor es el mayor exponente que tenga la variable en el polinomio.

Grado absoluto del polinomio: corresponde al mayor exponente que tenga el

polinomio.

VALOR NUMÉRICO

El valor numérico de un polinomio se obtiene al realizar las operaciones que indica el

polinomio, una vez se reemplazan las variables o letras por un valor numérico asigna-

do.

B. Apoyo audio visual (Es un com-

plemento a la explicación basado

en mapas conceptuales, videos

explicativos, lectura de imáge-

nes, narración de cuentos, pod-

cast, entre otros)

Puedes apoyarte de los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=pUfQ1kCuRjY

https://www.youtube.com/watch?v=_NS3U2nwk0g

Mostrar las operaciones realizadas

Ejercicio 1.

Ejercicio 2.

Ejercicio 3. Calcula el valor de las siguientes expresiones algebraicas, si los valores de las variables son:

a = -2 b = 3 x = -1 y = 2

LENGUA CASTELLANA

Nombres y apellidos _________________________________________________________________

Grado____________________________________________________________________________________

IMPORTANTE: Lea la teoría y explicación del tema de la oración compuesta, refuerce las dudas en el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=CcrvvK1D9Ig

De acuerdo a la lectura e interpretación de la novela La lluvia sabe porque” contesta y argumenta en más de cinco

renglones tu respuesta

A. Redes sociales: ¿benefician o perjudican?

B. ¿En qué situaciones una red social puede ser peligrosa?

C. ¿Puede relacionarse el bullying con las redes sociales?

D. Si un amigo bromea sobre tu aspecto o forma de ser, ¿podríamos considerar esto como bullying?

E. Describe con adjetivos cada uno de los personajes del libro

F. ¿Con qué hecho se inicia la novela?

G. ¿Cómo se desarrolla el primer encuentro entre Lucía y Antonio?

H. ¿Qué personajes de la novela ayudan a los protagonistas a sobrellevar sus problemas? ¿Cómo realizan esto?

I. ¿Quién es Delfina? ¿Cómo se relaciona este personaje con los protagonistas?

J. ¿Cómo concluye la novela? ¿Qué sucede al final entre Lucía y Antonio?

K. ¿Cuál es el tema principal de este libro? ¿Qué otros temas trata de forma paralela?

L. Argumente en máximo 20 renglones el tema central

M. Inventa un nuevo final. La novela concluye con el juego de las “tres palabras del día”. Continúe la historia desde

este punto y escriba un final diferente al de la novela.

N. Encontrar en el texto “La lluvia sabe por qué” los tipos de oraciones compuestas,(Ver teoría y explicación en

página siguiente a esta) escribe siete oraciones de cada una de tipo , señalar el verbo, oraciones simples que la

conforman y el nexo. Trascribir y citar la página.

O. Argumentando, responder: ¿Qué opina de la manera como Norberto le echa en cara continuamente a Antonio el

que tenga que vivir con ellos? ¿De qué otras formas agrede a Antonio y al resto de su familia? Cómo a pesar de

las burlas y abusos de Norberto, su esposa sigue pensando que es la mejor persona del mundo. ¿Por qué está tan

interesada la psicóloga en saber acerca de la familia de Lucía? ¿Por qué le duele tanto a Lucía que la obliguen a

Disculparse frente a todos

Modalidades de la oración compuesta

Oraciones compuestas: Son aquellas que están formadas por dos o más proposiciones (cada una formada por un sujeto t

predicado) que se entrelazan entre sí por medio de nexos

Ejemplo

Según el tipo de relación entre las oraciones compuestas se clasifican en

Ejemplos

Copulativas • Juan está cansado y se irá a su casa

• Bebe y habla incansablemente

• Ni come, ni deja comer

Disyuntivas • O lo tomas o lo dejas

• No sé si pedir pizza o comer algunas empanadas

• Tomamos un café o hablamos de nuestros asuntos

Distributivas • Aquí venden fruta, allí pescado

• Uno viene y el otro se va

• Bien te va, bien regresas

Explicativas • Esa mujer trabaja sin descanso; o sea, también trabaja el domingo.

• Mi papá es un melómano; esto es, le encanta la música

• Hay pronóstico de lluvia; es decir, hay que llevar sombrilla

Adversativas • Cada vez llegó más tarde, pero el tráfico está muy complicado

• Leer es importante; sin embargo, los libros son muy costosos

• No te daré el pescado, sino que te enseñaré a pescar

Ejemplo de oraciones yuxtapuestas

• Hace deporte, lee, va al cine

• Chaplin fue actor, escribió sus guiones, compuso música

• Sergio no atendía su móvil; había tenido un accidente

• Muchos se enfurecieron, otros se resignaron

• Mejor no salgas, llueve mucho. Podrías resfriarte (Gramaticas, 2015)

Ejercicio 1.

Copulativa y disyuntiva.-Marca con una X el tipo de oración al que pertenece cada una.

Oraciones Copulativas Disyuntivas

1. En este lugar o hace un calor insoportable o un frío terrible

2. Juan tiene 25 años y Enrique tiene 15

3. ¿Prefieres que adoptemos un gato o compramos un perro?

4. Ni Fabiola, ni Luisa quieren casarse aún.

5. Aquella niña parece cansada y tiene sueño

6. El partido fue emocionante y grandioso

7. No sé si me conviene marcarle el error o actuar con indiferencia

8. Este caso parece complicado e interesante

9. Micaela aún no sabe si irá de vacaciones a Cartagena o lo hará más adelante

10. Mi perro está llorando por falta de cariño y amor

11. Mi perro está triste y aburrido

12. O me arreglas ya mismo el adorno o sales a comprar uno nuevo

13. Quiero que vengas y no te devuelvas

14. El niño lloró y su madre lo calmo.

15. El docente de matemáticas o está en clase o (está) en su depar- tamento

Ejercicio 2

Distributiva y explicativa

Marca con una X el tipo de oración al que pertenece cada una.

Oraciones Distributivas Explicativas

1. La cena, que preparó Luisa, se echó a perder por el calor

2. En primavera ya hace frío, ya hace calor

3. Uno viene y el otro se va

4. Ya se entretenía con la pelota, ya corría por el campo

5. El médico, que estudio en el extranjero, dio un diagnóstico positivo para mi enferme-

dad

6. El jardín de Josefina, que es muy bello, cuenta con 500 m²

7. Éste niño es hermano de aquel otro.

8. La mamá de Manuel, que estaba muy preocupada, llamó a sus amigos para preguntar por él

9. Tan pronto se enfadan como se ríen juntos

10. Catalina, la vecina, compró un auto nuevo

11. Unos días sonríe, otros llora sin consuelo

12. El Rey Felipe, heredero al trono, promulgó una nueva ley de impuestos

13. Unos la querían mucho, otros, bien poco

14. No suelo escribir correos electrónicos, en parte porque me es- criben pocos, en parte porque

no contesto a nadie

15. Mi equipo de futbol, que no había ganado en mucho tiempo, ganó el partido 3 a 1

ETICA Y VALORES

Docentes Jorge Mesa

Propósito del taller Desarrollar un proyecto de vida como base de su auto estima, asumiendo una actitud crítica frente a la influencia de su entorno

social y cultural en el desarrollo de su personalidad.

Competencias

Evidencias de aprendi-

zaje

Presentarlo en hojas de block.

Forma de entrega En físico cuando se reinicien las clases. Si alguna duda la puede manifestar en el siguiente correo: jorgemesa100@gmail.com

A. Explicación (Es la introducción

al tema mediante Texto, Video

o Audio)

B. Apoyo audio visual (Es un com-

plemento a la explicación ba-

sado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuen-

tos, podcast, entre otros)

C. Taller 1. A. Mencione al menos 4 características de cada uno de tus abuelos. B. Si los tiene dialoga al menos con uno de ellos y pregúntale como era el comportamiento de los jóvenes de su época en las mujeres, los ancianos y la comunidad. 2. A. Menciona al menos 10 características de tus padres y cuáles son los valores más relevan-tes que ellos te han transmitido. B. Dialoga con tus padres y pregúntales como era el comportamiento de los jóvenes de su épo-

ca con los ancianos, las mujeres, en el colegio y en el barrio. 3. A. ¿Cuáles son tus metas o que te propones realizar para dentro de 5, 10, 15 y 20 años? Anota al menos 5 metas para cada edad. B. Si ya definiste que profesión quieres manifiesta al menos 10 planes que tengas a cabo para ser un profesional idóneo. C. Cuáles son las 10 características que debe tener tu pareja para alcanzar una buena relación. 4. Elabora una casa de 4 pisos, en cada uno anota lo que cada uno te representa teniendo pre-sente que cada piso hace parte de tu proyecto de vida. 5. ¿Qué importancia tiene la ética en la toma de decisiones? 6. Elabora una historieta de tu vida pasada. 7. Elabora una historieta de tu vida futura. 8. Por qué es importante conocer el pasado de tus abuelos y padres en la construcción de tu proyecto de vida.

CIENCIAS NATURALES

Docentes DARIO FERNANDO PAZ JOJOA

Propósito del taller Comprender las características de los mecanismos de reproducción asexual y sexual presentes en plantas. Para comprender la

importancia y aplicación de este tema en la ingeniería agronómica.

Competencias Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante

del conocimiento, para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Evidencias de aprendi-

zaje

Talleres y mapas conceptuales

Forma de entrega Digital o físico

A. Explicación (Es la introducción

al tema mediante Texto, Video

o Audio)

Puede ser de dos tipos, sexual y asexual. Más información en:

https://www.youtube.com/watch?v=0bKg6VTU7u8

B. Apoyo audio visual (Es un com-

plemento a la explicación ba-

sado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuen-

tos, podcast, entre otros)

Reproducción sexual en plantas: Este tipo de reproducción es más compleja que la asexual y requiere de

individuos de otro sexo para lograrse. El nuevo individuo surge a partir de dos células especiales denomi-

nadas gametos que se han originado por meiosis y que proceden de dos progenitores.

Vamos a ver la reproducción sexual en los grupos siguientes:

1. Angiospermas

2. Gimnospermas

3. Musgos

4. Helechos

C. Taller 1. Realiza un mapa conceptual sobre la reproducción sexual en plantas (ang-

yopspermas, gimnospermas, helechos y musgos) en el representa ejemplos

y característica físicas de cada una de las plantas.

EDUCACIÓN FÍSICA

Docentes YOVAN ARLEY GIRALDO HENAO, MEYER GILBERTO RODRIGUEZ GOMEZ

Propósito del taller Afianzar conceptos técnicos del voleibol

Competencias Motriz, Expresivo corporal, Axiológica corporal, Formación y realización técnica, Organización del tiempo y el espacio, Recreación lúdica

Evidencias de aprendi-

zaje

ENTREGA Y SUSTENTACIÓN

Forma de entrega EN EL CUADERNO

A. Explicación (Es la introducción

al tema mediante Texto, Video

o Audio)

A continuación, encontraras una lectura sobre el saque y golpe de antebrazo

en el voleibol, acompañado por un video sobre el mismo, y al final están unas

preguntas las cuales responderás de acuerdo al tema

El saque

Definición

El saque es el elemento fundamental iniciador del juego. Sucede cada vez que este se interrumpe por una

falta, se reanuda con un saque, el equipo que no sabe sacar no puede ganar.

Un jugador dispone, para realizar el saque, de 5 segundos, Único gesto en el que el jugador puede contro-

lar el balón, por ello sacar bien, más que necesario es una obligación.

El saque o servicio como "la acción de poner en juego el balón por el jugador zaguero derecho, situado en

la zona de saque".

El balón ha de ser golpeado con una mano o con cualquier parte del brazo después de ser lanzado o soltado

de la(s) mano(s), teniendo para ello 8 segundos desde que el árbitro le autoriza el saque. En el momento

del golpeo, el jugador no debe estar tocando la pista (incluida la línea de fondo) ni el suelo fuera de la zona

de saque.

El servicio es la única acción en la que el jugador dispone de un cierto tiempo para mantener el balón con-

trolado en sus manos y decidir el tipo de acción e intencionalidad de saque que va a ejecutar. No obstante,

existen una serie de factores que pueden condicionarlo de manera indirecta tales como: desarrollo e in-

fluencia de la competición, nivel de los oponentes, rotación del equipo, momento del juego, el marcador,

el set en juego, el estado físico, etc.

Tipos de saques

Existen diferentes formas o clases de saques:

• Saques bajos

Saque de abajo o de seguridad

Saque lateral

• Saques altos.

Saque de tenis.

Saque de suspensión.

• Todos pueden ser ejecutados de dos formas diferentes:

Con fuerza o potencia

Flotantes (buscando la dificultad de recepción)

Saque por abajo

Ellos se realizarán lo mismo frontal que lateralmente con respecto a la red. A consecuencia de su sencilla

realización, constituyen el tipo principal de saque de los principiantes. Se aprenden rápido, con gran segu-

ridad y exactitud, ya que la velocidad de su vuelo es lenta y fácil de calcularla, ya que la defensa contraria

no presenta ninguna dificultad significativa.

Saque por arriba de frente

Es el idóneo tanto para realizar saques dirigidos como también saques fuertes, según la velocidad que el

jugador le imprima al balón.

Golpe de antebrazo

Consiste en entrar en contacto con el balón con ambos antebrazos, uniendo las manos

y estirándolos al máximo. Se utiliza para recibir el saque, un remate o para hacer un pase al compañero.

Su técnica es fundamental para un correcto desempeño en el juego.

La posición inicial debe ser con los brazos sueltos, separados, pies un poco más abiertos que el ancho de

los hombros, tronco hacia delante, piernas y caderas un poco flexionadas y vista atenta a la dirección del

balón desplazándonos hacia el mismo. Se extienden los brazos delante del tronco, manos unidas, entrando

en contacto con los antebrazos, sin doblar los codos y finalizando con las manos apuntando hacia el objeti-

vo del balón.

POSICIÓN DE BASE ANTES DE GOLPEAR: Nos colocamos orientados hacia donde queremos enviar el

balón, los antebrazos se colocan lo más juntos posible (con los codos juntos) para ofrecer una superficie de

contacto amplia. Los brazos forman 90° con el tronco y 45° con el suelo. La colocación de las manos es

fundamental: se cruzan las palmas, colocando el dorso de una mano sobre la palma de la otra y se unen los

pulgares mirando hacia delante colocando uno al lado del otro.

Las piernas semiflexionadas y separadas para proporcionar estabilidad.

CONTACTO CON EL BALÓN: El balón se dirige con los hombros, y el movimiento va acompañado con

una extensión de las piernas. El balón se golpea con los antebrazos, en su parte media y distal (cerca de la

mano). Los codos se mantienen extendidos en todo el golpeo y los brazos amortiguan el movimiento.

Después del toque, la pelota tiene que haber perdido potencia y debe dirigirse a otro compañero para que

inicie el ataque.

B. Apoyo audio visual (Es un com-

plemento a la explicación ba-

sado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuen-

tos, podcast, entre otros)

El saque

https://www.youtube.com/watch?v=BoEzafZbxes

golpe de antebrazo

https://www.youtube.com/watch?v=hpRG0e85uj0

C. Taller 1.represente con un dibujo el saque por abajo y por arriba

2. explique en qué momento del partido le toca realizar el saque

3 inventa un juego que posibilite la práctica y aprendizaje de la técnica del saque

4.represente con un dibujo los pasos para realizar el golpe de antebrazo

5. ¿Por qué es importante el golpe de antebrazo?

6 inventa un juego que posibilite la práctica y aprendizaje de la técnica del golpe de antebrazo

ARTISTICA

Docentes Oscar Ceballos

Propósito del taller Identificar el uso del color en la relación forma-espacio

Competencias Sensibilidad, Apreciación estética, Comunicación.

Evidencias de aprendizaje

Forma de entrega Elaborado en una hoja de block

A. Explicación (Es la

introducción al tema

mediante Texto, Vi-

deo o Audio)

Los colores primarios son aquellos colores que no pueden obtenerse mediante la mezcla de nin-

gún otro color por lo que se consideran únicos y son: amarillo, azul y rojo. Los colores secunda-

rios resultan de la combinación de dos colores primarios en partes iguales así:

amarillo + rojo= naranja; amarillo + azul= verde y rojo +azul= violeta.

B. Apoyo audio visual

(Es un complemento

a la explicación ba-

sado en mapas con-

ceptuales, videos

explicativos, lectura

de imágenes, narra-

ción de cuentos,

podcast, entre otros)

https://www.youtube.com/watch?v=9XlC5nxKSaw

C. Taller: Elaborar el

siguiente dibujo

completo en una ho-

ja de block tamaño

carta a lápiz y luego

colorearlo como us-

ted considere con

los seis colores que

arriba se indican.

RELIGION

Docentes Lucena Oliveros Aguirre

Propósito del taller Emergencia en Salud como consecuencia de la pandemia del COVID-19 declarada por el Gobierno Nacional

Competencias Argumentativa (Saber dar razón de fe)

Evidencias de aprendi-

zaje

Presentación del trabajo

Forma de entrega Por medio de correo electrónico

A. Explicación (Es la introducción

al tema mediante Texto, Video

o Audio)

Tema: LA EXPERIENCIA VIVA DE DIOS Y EL SENTIDO DE LA VIDA HUMANA Un rey del siglo Xl a,c, impresionado por lo que observaba en el firmamento, afirmo extasiado: ´´Los cielos cuentan la gloria de Dios, la obra de sus manos anuncia el firmamento´´. El ser hu-mano siempre ha sentido la necesidad de un ser trascendente, por eso, ha querido descubrir la presencia de Dios, saber cómo relacionarse con él y como sentir su cercanía. La idea que la persona se forma de Dios depende a su vez de la idea que esta tiene de sí mis-ma y del mundo en que vive. por eso, para hablar de la experiencia del ser humano con Dios es necesario hablar de su comprensión de sí mismo y de su entorno, así como la relación que es-tablece con el mundo que lo rodea y con su universo interior, a partir de estas perspectivas re-flexionamos sobre lo siguiente:

B. Apoyo audio visual (Es un com-

plemento a la explicación ba-

sado en mapas conceptuales,

videos explicativos, lectura de

imágenes, narración de cuen-

tos, podcast, entre otros)

https://www.youtube.com/watch?v=HpySzOOZKfs

C. Taller Según el video y la lectura responde:

1. ¿Qué realidad fundamental ilumina la experiencia de Dios?

2. ¿Cómo crees que experimentamos los seres humanos a Dios en nuestras vidas?

3. ¿Qué pasa cuando explicamos a Dios solo por medio de la razón?

4. Explica con tus palabras las diversas formas de como Dios puede ser percibido por el ser humano.

5. Para ti, ¿Qué es el sentido de la vida humana?