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Servicio de Orientación y Calidad

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CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA “CARDENAL CISNEROS”

CURSO 07/08

Servicio de Orientación y Calidad Escuela Universitaria Cardenal Cisneros


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INDICE 1. Objetivos 2. Método 3. Resultados 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso …………………….5

Distribución en función de la edad Distribución en función del género Lugar de residencia Disfrute de becas Compatibilización de estudios y trabajo Actividades de voluntariado

3.2. Vía de acceso a la universidad………………………………………………13 Estudios previos Centro de procedencia Nota media 3.3. Motivación por estudiar en la EUCC ……………………………….………18

Elección de la EUCC Razones para estudiar en la EUCC Conocimiento de la EUCC

3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida………………………………...21

Elección de la titulación Razones para elegir la titulación Conocimiento de la titulación

3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional………………....24 3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación……………………..27 3.7. Percepción de capacidades y competencias……………………………....29 3.8. Afinidad religiosa………………………………….……………………….…..32 3.9. Necesidades percibidas……………………………………………….….…..34 3.10. Valoración de la página web de la EUCC………………………….……..38

4. Conclusiones: 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso…………………………..….……..43 4.2 Necesidades de los alumnos de nuevo ingreso……………….…………..45

5.-Anexo1: Cuestionario…………………………………………………….….…………...47 6.-Anexo 2: Tablas complementarias………………………………………….…………..53


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1. OBJETIVOS El estudio que se presenta a continuación tiene como objetivo recabar información sobre los alumnos de nuevo ingreso de la EUCC. Se pretende conocer determinadas variables que pueden dar información sobre el perfil de los alumnos que acuden a la Escuela a estudiar alguna de las titulaciones que oferta y sobre la valoración que realizan de la EUCC y de la titulación elegida. Concretamente interesa analizar las siguientes variables:

• Características generales: como la distribución en función de la edad y el género, la distribución geográfica de procedencia, si disfrutan alguna beca, si compatibilizan estudios y trabajo y si realizan actividades de voluntariado.

• La vía de acceso a la universidad: la nota media con la que han accedido, los

estudios previos y el centro educativo del que proceden.

• La motivación por estudiar en la EUCC: concretamente la opción en la que eligieron estudiar en la EUCC, las principales razones que les llevaron a escogerla como centro educativo y los canales de información a través de los cuales conocieron su existencia.

• La motivación por estudiar la titulación elegida: igual que el caso anterior

interesa conocer en qué opción eligieron estudiar la titulación en la que se han matriculado, las razones que les llevaron a matricularse en ella y los canales de información a través de los cuales conocieron dichos estudios.

• La satisfacción general que manifiestan por estudiar en la EUCC y por haberse

matriculado en la titulación escogida.

• Las expectativas que tienen sobre su futuro profesional y el conocimiento sobre el acceso al mundo laboral.

• La percepción de sus propias capacidades y competencias.

• La percepción que tienen de las necesidades de los alumnos que ingresan en la

universidad.

• La afinidad religiosa

• La valoración que realizan de la página web de la EUCC Consideramos que la información obtenida puede ser útil para:

1) conocer a nuestros alumnos, analizar sus motivaciones, su autopercepción y sus expectativas;


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2) detectar necesidades en los alumnos de nuevo ingreso, sobre todo de orientación e información; y 3) ser utilizada en las acciones de promoción de la EUCC y de las titulaciones que se imparten en ella.

2. MÉTODO Para conseguir los objetivos propuestos y evaluar las variables citadas anteriormente se elaboró el cuestionario que se expone en el anexo 1. Dicho cuestionario trata de recabar información sobre una serie de variables tanto cualitativas como cuantitativas. La mayoría de las variables cualitativas se han evaluado a través de preguntas cerradas con varias alternativas de respuesta, en las que se pide al alumno que señale la opción con la que más se identifica o que más se ajusta su situación. A su vez se han incluido unas cuantas peguntas abiertas para evaluar aquellas variables que no pueden estructurarse de antemano. Por otro lado, las variables cuantitativas se han evaluado a través de ítems en los que se pide a los alumnos que valoren una serie de afirmaciones manifestando su grado de identificación con cada una, siguiendo una escala de 7 grados tipo Likert. El cuestionario se aplicó a los alumnos de primer curso de las seis titulaciones que se imparten en la EUCC: Educación Social, Educación Infantil (en los dos grupos matinales y en el grupo de tarde), Educación Primaria, Educación Especial, Audición y Lenguaje y Lengua Extranjera. El número total de alumnos que participaron es de 180, que se distribuyen de la siguiente forma en función de la titulación que estudian:

Educación Social: 20 alumnos Educación Infantil: 97 alumnos Educación Primaria: 21 alumnos Educación Especial: 18 alumnos Audición y Lenguaje: 6 alumnos Lengua Extranjera: 18 alumnos

La aplicación del cuestionario se efectuó en el mes de noviembre del curso académico 07/08. Posteriormente se categorizaron las preguntas abiertas, se codificaron los datos y se realizaron los análisis con el programa estadístico SPSS. Fundamentalmente se llevaron a cabo los siguientes análisis: a) análisis descriptivos de todas las variables; b) análisis de distribución de frecuencias en función de la titulación con las variables categóricas; c) comparación de medias en función de la titulación con las variables cuantitativas. En todos los casos se presentan los resultados obtenidos por el conjunto total de alumnos (180), y los obtenidos por los alumnos de cada titulación.


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3. RESULTADOS 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso Distribución en función de la edad Al analizar la distribución por edades se observa que el rango de edad de los alumnos de nuevo ingreso está comprendido entre los 17 y los 47 años. El intervalo de edad más frecuente es el comprendido entre los 18-19 años (que suma el 38.4% de los alumnos), seguido de los alumnos con 20, 21 y 22 años (también suman el 38.4%). En la tabla siguiente se observa cómo se distribuyen los alumnos y alumnas encuestados en cada una de las titulaciones según su edad.

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y Lenguaje

Total

F 1 1 1 0 0 0 3 17 años % 5,0% 1,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,7%

F 1 16 5 4 4 2 32 18 años % 5,0% 17,0% 23,8% 22,2% 22,2% 33,3% 18,1%

F 3 17 5 4 4 3 36 19 años % 15,0% 18,1% 23,8% 22,2% 22,2% 50,0% 20,3%

F 2 14 4 2 1 0 23 20 años % 10,0% 14,9% 19,0% 11,1% 5,6% ,0% 13,0%

F 3 13 3 2 2 0 23 21 años % 15,0% 13,8% 14,3% 11,1% 11,1% ,0% 13,0%

F 4 12 0 2 4 0 22 22 años % 20,0% 12,8% ,0% 11,1% 22,2% ,0% 12,4%

F 0 5 0 1 0 0 6 23 años % ,0% 5,3% ,0% 5,6% ,0% ,0% 3,4%

F 0 2 0 1 0 0 3 24 años % ,0% 2,1% ,0% 5,6% ,0% ,0% 1,7%

F 3 5 0 0 0 0 8 25 años % 15,0% 5,3% ,0% ,0% ,0% ,0% 4,5%

F 0 0 1 1 1 0 3 26 años % ,0% ,0% 4,8% 5,6% 5,6% ,0% 1,7%

F 0 2 1 0 1 0 4 27 años % ,0% 2,1% 4,8% ,0% 5,6% ,0% 2,3%

F 0 1 0 1 0 1 3

EDAD

28 años % ,0% 1,1% ,0% 5,6% ,0% 16,7% 1,7%


6

F 0 1 0 0 0 0 1 29 años % ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 0 0 0 0 1 0 1 30 años % ,0% ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% ,6%

F 2 0 0 0 0 0 2 31 años % 10,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1%

F 0 1 0 0 0 0 1 33 años % ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 0 1 1 0 0 0 2 36 años % ,0% 1,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,1%

F 0 1 0 0 0 0 1 40 años % ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 0 1 0 0 0 0 1 41 años % ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 0 1 0 0 0 0 1 44 años % ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 1 0 0 0 0 0 1

47 años % 5,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 20 94 21 18 18 6 177 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Distribución en función del género Respecto al género, como sabemos, el porcentaje de alumnas supera con mucho al porcentaje de alumnos ya que 24 son varones (13.4%) y 155 mujeres (86.6%). En la tabla siguiente aparece la distribución del género de los alumnos de nuevo ingreso en función de la titulación que estudian.

GÉNERO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación

Infantil Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 4 8 5 4 2 1 24 Varón

% 20,0% 8,2% 23,8% 22,2% 11,1% 20,0% 13,4%

F 16 89 16 14 16 4 155 GÉNERO

Mujer % 80,0% 91,8% 76,2% 77,8% 88,9% 80,0% 86,6%

F 20 97 21 18 18 5 179 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


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Lugar de residencia En general, los datos sobre el lugar de residencia confirman la idea de que la proximidad con la Escuela es un factor importante en los alumnos. En la tabla siguiente se observa que:

• Los alumnos que tienen su lugar de residencia en Alcalá de Henares (31.7%) forman el grupo más numeroso, seguido de los que viven en Guadalajara (15.6%).

• De Madrid, procede un 8.3% de alumnos, siendo muy significativo el número de alumnos

de primero de Educación Social que vienen de Madrid capital (25%).

• Es bajo el porcentaje de alumnos que vienen de otras zonas de la Comunidad de Madrid distintas a los municipios del Corredor del Henares y de otras provincias, excluyendo Guadalajara.

LUGAR DE RESIDENCIA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 6 32 7 4 7 1 57 Alcalá de Henares

% 30,0% 33,0% 33,3% 22,2% 38,9% 16,7% 31,7%

F 0 2 1 0 0 0 3 Arganda del Rey

% ,0% 2,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,7%

F 1 5 0 0 1 0 7 Coslada

% 5,0% 5,2% ,0% ,0% 5,6% ,0% 3,9%

F 0 1 0 0 1 0 2 Loeches

% ,0% 1,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% 1,1%

F 5 5 3 0 2 0 15 Madrid

% 25,0% 5,2% 14,3% ,0% 11,1% ,0% 8,3%

F 0 2 2 0 0 0 4 Meco

% ,0% 2,1% 9,5% ,0% ,0% ,0% 2,2%

F 1 0 1 0 4 0 6 Rivas-Vaciamadrid

% 5,0% ,0% 4,8% ,0% 22,2% ,0% 3,3%

F 0 3 1 1 0 0 5 San Fernando de Henares % ,0% 3,1% 4,8% 5,6% ,0% ,0% 2,8%

F 0 10 2 1 1 1 15 Torrejón de Ardóz

% ,0% 10,3% 9,5% 5,6% 5,6% 16,7% 8,3%

F 0 2 1 1 0 0 4

LUGAR DE RESIDENCIA

Villalbilla % ,0% 2,1% 4,8% 5,6% ,0% ,0% 2,2%


8

F 0 8 0 1 0 0 9 Resto de Madrid

% ,0% 8,2% ,0% 5,6% ,0% ,0% 5,0%

F 1 3 0 2 0 0 6 Azuqueca de Henares

% 5,0% 3,1% ,0% 11,1% ,0% ,0% 3,3%

F 2 12 1 8 1 4 28 Guadalajara

% 10,0% 12,4% 4,8% 44,4% 5,6% 66,7% 15,6%

F 0 1 0 0 0 0 1 Junquera de Henares

% ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 3 6 0 0 0 0 9 Resto de Guadalajara

% 15,0% 6,2% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,0%

F 1 5 2 0 1 0 9

Otras provincias

% 5,0% 5,2% 9,5% ,0% 5,6% ,0% 5,0%

F 20 97 21 18 18 6 180 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Disfrute de becas Solo un pequeño porcentaje de los alumnos de nuevo ingreso es beneficiario de una beca (concretamente 22, 12.4%). La mayoría, el 59.3% de los alumnos (105 alumnos), no posee ninguna beca ni la ha solicitado. Y el 28.8% (50 alumnos) sí han solicitado una beca y están en espera de su concesión.

BENEFICIARIO DE BECA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 1 16 2 1 2 0 22 SI

% 5,0% 16,7% 10,0% 5,6% 11,8% ,0% 12,4%

F 11 51 14 13 13 3 105 NO

% 55,0% 53,1% 70,0% 72,2% 76,5% 50,0% 59,3%

F 8 29 4 4 2 3 50

BENEFICIARIO DE BECA

En espera de concesión % 40,0% 30,2% 20,0% 22,2% 11,8% 50,0% 28,2%

F 20 96 20 18 17 6 177 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


9

Al preguntar por el tipo de beca, se observa que prioritariamente se trata de becas de estudio (el 71% de ellas), y pocas son de trabajo (el 28.6%).

TIPO DE BECA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Total

F 1 9 2 1 2 15 BECA DE ESTUDIO

% 100,0% 60,0% 100,0% 100,0% 100,0% 71,4%

F 0 6 0 0 0 6

TIPO DE BECA BECA DE

TRABAJO % ,0% 40,0% ,0% ,0% ,0% 28,6%

F 1 15 2 1 2 21 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Compatibilización de estudios y trabajo Respecto a la situación laboral de nuestros alumnos y alumnas de primer curso, se observa que más de la mitad (el 55.5%, que son 96 alumnos) poseen un trabajo remunerado, por lo que compatibilizan estudios y trabajo.

TRABAJO REMUNERADO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera


Total

F 13 52 13 8 8 2 96 SI

% 65,0% 56,5% 68,4% 44,4% 44,4% 33,3% 55,5%

F 7 40 6 10 10 4 77

¿Realizas algún trabajo remunerado?

NO % 35,0% 43,5% 31,6% 55,6% 55,6% 66,7% 44,5%

F 20 92 19 18 18 6 173 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Al preguntarles si su trabajo está relacionado con sus estudios se observa que son más los alumnos que desarrollan un trabajo no relacionado con la titulación que estudian (57 alumnos, el 57%) que los que trabajan en algo relacionado con sus estudios (43 alumnos, el 43%).


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TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 4 28 3 5 2 1 43 SI

% 30,8% 52,8% 23,1% 50,0% 22,2% 50,0% 43,0%

F 9 25 10 5 7 1 57

¿Tu trabajo está relacionado con tus estudios? NO

% 69,2% 47,2% 76,9% 50,0% 77,8% 50,0% 57,0%

F 13 53 13 10 9 2 100 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

La mayoría de los alumnos que trabajan lo hacen en un horario que no coincide con su horario de clases (69 alumnos; el 70.4%). Un 28.6% (28 alumnos) indican que ambos horarios se solapan “un poco” y sólo un alumno dice que coinciden “bastante o mucho”.

COINCIDE HORARIO DE TRABAJO CON HORARIO DE CLASE * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 7 41 9 7 4 1 69 No coincide

% 53,8% 77,4% 64,3% 87,5% 50,0% 50,0% 70,4%

F 5 12 5 1 4 1 28 Coincide poco % 38,5% 22,6% 35,7% 12,5% 50,0% 50,0% 28,6%

F 1 0 0 0 0 0 1

¿Coincide tu horario de trabajo con tu horario de clase? Coincide

bastante o mucho % 7,7% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,0%

F 13 53 14 8 8 2 98 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Respecto al tiempo que dedican al trabajo se observa bastante dispersión, aunque destaca el porcentaje de alumnos que dedica más de 20 horas semanales (n= 33; el 33.3%).


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HORAS SEMANALES DEDICADAS AL TRABAJO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 2 14 1 2 2 0 21 Menos de 7 horas % 15,4% 25,9% 7,1% 25,0% 25,0% ,0% 21,2%

F 3 12 4 3 0 0 22 Entre 7 y 14 horas % 23,1% 22,2% 28,6% 37,5% ,0% ,0% 22,2%

F 3 14 3 1 1 1 23 Entre 15 y 20 horas % 23,1% 25,9% 21,4% 12,5% 12,5% 50,0% 23,2%

F 5 14 6 2 5 1 33

¿Cuántas horas semanales dedicas al trabajo?

Mas de 20 horas % 38,5% 25,9% 42,9% 25,0% 62,5% 50,0% 33,3%

F 13 54 14 8 8 2 99 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Actividades de voluntariado Sorprende el bajo porcentaje de alumnos de nuevo ingreso que realiza actividades de voluntariado. Sólo 18 de nuestros alumnos de primer curso desarrolla actividades solidarias, que representan el 10.2% de los alumnos. La gran mayoría, es decir, 159 alumnos de primero (el 89.8%) no participa en acciones de voluntariado. Quizá en cursos superiores esta tendencia vaya cambiando y aumente el porcentaje de los alumnos voluntarios.

REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 3 10 1 2 0 2 18 SI

% 15,0% 10,3% 5,3% 11,1% ,0% 33,3% 10,2%

F 17 87 18 16 17 4 159

REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO

NO % 85,0% 89,7% 94,7% 88,9% 100,0% 66,7% 89,8%

F 20 97 19 18 17 6 177 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


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Los ámbitos de voluntariado son variados, aunque destaca el ámbito de juventud, con el 42.1% de los alumnos voluntarios.

AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Audición y

Lenguaje

Total

F 1 2 0 0 1 4 Infancia

% 33,3% 20,0% ,0% ,0% 50,0% 21,1%

F 1 3 0 3 1 8 Juventud

% 33,3% 30,0% ,0% 100,0% 50,0% 42,1%

F 0 1 1 0 0 2 Inmigrantes

% ,0% 10,0% 100,0% ,0% ,0% 10,5%

F 1 4 0 0 0 5

AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO

Otros % 33,3% 40,0% ,0% ,0% ,0% 26,3%

F 3 10 1 3 2 19 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


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3.2. Vía de acceso a la universidad Estudios previos La mayoría de nuestros alumnos de primer curso procede de Bachillerato LOGSE con selectividad (n=110, 61.1%), por lo que la finalización de los estudios de Educación Secundaria es la principal vía de acceso a la universidad. También es significativo el porcentaje de alumnos que provienen de Ciclos Formativos de Grado Superior (n= 53; 29.4%), sobre todo del CFS de Educación Infantil. En alguna diplomatura, como Educación Social, destaca también el acceso por la vía de mayores de 25 años ( el 20%).

ESTUDIOS PREVIOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 10 54 18 10 12 6 110 Bachillerato LOGSE con selectividad % 50,0% 55,7% 85,7% 55,6% 66,7% 100,0% 61,1%

F 6 35 2 7 3 0 53 FP2, CFGS o equivalentes % 30,0% 36,1% 9,5% 38,9% 16,7% ,0% 29,4%

F 0 4 0 1 2 0 7 COU con selectividad % ,0% 4,1% ,0% 5,6% 11,1% ,0% 3,9%

F 4 3 1 0 1 0 9 Mayores de 25 años % 20,0% 3,1% 4,8% ,0% 5,6% ,0% 5,0%

F 0 1 0 0 0 0 1

ESTUDIOS PREVIOS

Licenciado % ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 20 97 21 18 18 6 180 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Al analizar la modalidad de CFGS que más alumnos aporta, vemos que el Ciclo de Educación Infantil es el más importante en las titulaciones de Educación Infantil, Educación Especial, Lengua Extranjera y Audición y Lenguaje. En Educación Social destacan los Ciclos de Integración Social y Animación Sociocultural.


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MODALIDAD DE CICLOS FORMATIVOS * TITULACIÓN

TITULACIÓN Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 1 27 0 4 3 1 36 CFS de Educación Infantil % 16,7% 75,0% ,0% 57,1% 75,0% 100,0% 64,3%

F 2 2 0 2 0 0 6 CFS de Integración Social % 33,3% 5,6% ,0% 28,6% ,0% ,0% 10,7%

F 2 0 1 0 0 0 3 CFS de Animación Sociocultural % 33,3% ,0% 50,0% ,0% ,0% ,0% 5,4%

F 1 7 1 1 1 0 11

MODALIDAD DE CICLOS FORMATIVOS

Otros % 16,7% 19,4% 50,0% 14,3% 25,0% ,0% 19,6%

F 6 36 2 7 4 1 56 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Centro de procedencia Respecto a los centros donde los alumnos de primero han cursado sus estudios previos destaca la gran diversidad que existe entre ellos, ya que hay un total de 89 centros (66 centros en los que ha estudiado sólo uno de los alumnos y 23 centros en los que han estudiado dos alumnos o más). Los centros educativos que más alumnos aportan a la Escuela son el IES Complutense de Alcalá (en el que han estudiado 18 alumnos), seguido del Colegio Diocesano Cardenal Cisneros de Guadalajara (del que provienen 12 alumnos), de la propia EUCC (que aporta 9 alumnos del CFS de Educación Infantil) y el IES Alkal’a Nahar (con otros 9 alumnos).


15

Centros de Procedencia con un solo alumno

Duque de Rivas(Alcalá)

Colegio LUYFE(Rivas)

IES Ciudad de Los Ángeles(Madrid)

IES Las Lagunas(Rivas)

IES Doctor Marañón(Alcalá)

IES Miguel Hernández(Toledo)

IES Emperatriz de Austria(Madrid)

IES Príncipe Felipe(Madrid)

IES Clara Campoamor(Móstoles/Leganés)

IES Pérez Iborra(Barcelona)

IES Rey Pastor(Madrid)

Hermanos Menesianos(Madrid)

Agustinos Recoletos(Guadalajara)

Nuestra Señora del Pilar(Madrid)

Arcipreste de Hita(Azuqueca)

Colegio Niña María "Adoratrices"(Guadalajara)

Colegio Santo Tomás de Aquino(Camarma)

Monfort(Madrid)

Colegio Santa Ana(Guadalajara)

IES Ana María Matute(Guadalajara)

IES Valle Inclán(Torrejón A.)

Gredos San Diego(Madrid)

Nuestra Señora de la Merced(Coslada)

Nuestra Señora del Buen Consejo(Madrid)

IES Adaptación Social(Navarra)

IES Luis de Góngora(Torrejón A.)

IES Isaac Peral(Torrejón A.)

IES Santa Bárbara(Madrid)

Centros de Procedencia con más de 2 alumnos Nº de alumnos

Alonso de Avellaneda(Alcalá) 3

Colegio Besana(Alcalá) 2

Colegio San Gabriel(Alcalá) 2

Diocesano Cardenal Cisneros (Guadalajara) 12

EUCC(Ciclo) 9

IES Alkal'a Nahar(Alcalá) 9

IES Antonio Buero Vallejo(Guadalajara) 3

IES Antonio Machado(Alcalá) 6

IES Brianda de Mendoza(Guadalajara) 5

IES Cardenal Cisneros(Alcalá) 4

IES Complutense (Alcalá) 18

IES Europa(Rivas) 3

IES Ignacio Ellacuría (Alcalá) 4

IES María Moliner (Coslada) 3

IES Veredillas(Torrejón A.) 2

Liceo Caracense(Guadalajara) 6

Mayores 25 UNED 4

Mayores 25 (UAH) 2

Salesianos San José(Guadalajara) 3

IES San Isidro(Azuqueca) 2

IES Vega del Jarama (San Fernando de Henares) 2

Colegio Diego Laínez (Torrejón) 2

IES Alcarria Baja(Guadalajara) 2

Centros de Procedencia con más de 2 alumnos Nº de alumnos

Alonso de Avellaneda(Alcalá) 3

Colegio Besana(Alcalá) 2

Colegio San Gabriel(Alcalá) 2

Diocesano Cardenal Cisneros (Guadalajara) 12

EUCC(Ciclo) 9

IES Alkal'a Nahar(Alcalá) 9

IES Antonio Buero Vallejo(Guadalajara) 3

IES Antonio Machado(Alcalá) 6

IES Brianda de Mendoza(Guadalajara) 5

IES Cardenal Cisneros(Alcalá) 4

IES Complutense (Alcalá) 18

IES Europa(Rivas) 3

IES Ignacio Ellacuría (Alcalá) 4

IES María Moliner (Coslada) 3

IES Veredillas(Torrejón A.) 2

Liceo Caracense(Guadalajara) 6

Mayores 25 UNED 4

Mayores 25 (UAH) 2

Salesianos San José(Guadalajara) 3

IES San Isidro(Azuqueca) 2

IES Vega del Jarama (San Fernando de Henares) 2

Colegio Diego Laínez (Torrejón) 2

IES Alcarria Baja(Guadalajara) 2


16

Centros de Procedencia con un solo alumno

Valencia

Centro de Estudios Trabasse

IES Martín Vázquez de Arce(Sigüenza)

Escuela de Arte de Guadalajara(Guadalajara)

IES Sierra del Valle(Ávila)

IES Juan de la Cierva(Madrid)

IES Senda Galiana(Torres de la Alameda)

Mayores 25 Politécnica de Alcalá

IES Los Olivos(Mejorada)

Colegio Nuestra Señora de la Consolación(Madrid)

IES Almicerán(Jaen)

IES Salinas del Mar Menor(Cartagena)

IES Atenea(Alcalá)

Colegio Montpellier(Madrid)

IES Joaquín Rodríguez(Madrid)

IES San Blas(Madrid)

IES Profesor Domínguez Ortiz(Guadalajara)

IES Melchor Macanaz(Hellín-Albacete)

IES Alejo Vera(Guadalajara)

Colegio Internado Unamuno

Salesianos de Atocha(Madrid)

IES San Juan Bautista(Madrid)

Colegio La Presentación de Nuestra Señora(Madrid)

IES Valdemoro(Valdemoro)

IES Miguel Catalán(Coslada)

IES Mar de Cádiz(Madrid)

Colegio Asunción (Vallecas)

Colegio Inmaculada Concepción(Madrid)

Colegio Santa Ana y San Rafael(Madrid)

IES Dionisio Aguado(Fuenlabrada)

IES Palas Atenea(Torrejón A.)

Colegio Santo Domingo(Zaragoza)

IES Castilla(Guadalajara)

IES Villablanca(Madrid)

IES María Inmaculada(Madrid)

IES Campiña Alta(Guadalajara)

IES Grande Covián(Arganda)

Universidad Complutense(Madrid)

Nota media de acceso a la universidad La nota media con la que accede a la universidad la mayoría de nuestros alumnos no es muy alta:

• El 64.9% de los alumnos encuestados (111alumnos) ha accedido a la universidad con una nota media que se sitúa entre el 5 y el 6.

• A su vez, el 22.2% (38 alumnos) ha obtenido una nota media de 6 a 7 y el 11.7% de 7 a

8.


17

• Únicamente dos alumnos (de Educación Especial y Educación Primaria

respectivamente) tiene una nota media superior a 8.

NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 9 63 18 8 8 5 111 De 5 hasta 6

% 47,4% 66,3% 85,7% 53,3% 50,0% 100,0% 64,9%

F 9 15 2 4 8 0 38 De 6 hasta 7 % 47,4% 15,8% 9,5% 26,7% 50,0% ,0% 22,2%

F 1 17 0 2 0 0 20 De 7 hasta 8 % 5,3% 17,9% ,0% 13,3% ,0% ,0% 11,7%

F 0 0 1 1 0 0 2

NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVER- SIDAD

De 8 hasta 9 % ,0% ,0% 4,8% 6,7% ,0% ,0% 1,2%

F 19 95 21 15 16 5 171 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


18

3.3. Motivación por estudiar en la EUCC Elección de la EUCC Ante la pregunta “¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC?” se observa que destaca el porcentaje de alumnos que escogió estudiar su carrera en la EUCC como primera opción, concretamente 112 alumnos, lo que supone el 65.1%. El 21.5% de los alumnos de primero eligió la Escuela como segunda opción y el 13.3% la eligieron en tercera opción y sucesivas.

OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 13 59 8 15 12 5 112 1ª Opción % 68,4% 63,4% 44,4% 83,3% 66,7% 83,3% 65,1%

F 4 25 3 1 4 0 37 2º Opción % 21,1% 26,9% 16,7% 5,6% 22,2% ,0% 21,5%

F 1 4 2 1 1 0 9 3ª Opción % 5,3% 4,3% 11,1% 5,6% 5,6% ,0% 5,2%

F 1 5 5 1 1 1 14

¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC?

4ª Opción y sucesivas % 5,3% 5,4% 27,8% 5,6% 5,6% 16,7% 8,1%

F 19 93 18 18 18 6 172 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Razones para estudiar en la EUCC La pregunta “¿Por qué te matriculaste en la EUCC?” pretende conseguir información sobre la motivación de los alumnos para matricularse en la Escuela. Se pidió a los alumnos que señalaran las tres razones o motivos principales por los que eligieron estudiar en la EUCC, escogiendo tres motivos de entre los propuestos en el cuestionario que figura en el anexo 1. Además los alumnos identificaron esas tres razones en función de la importancia que le otorgan, puesto que se les pidió que señalaran la 1ª razón para estudiar en la EUCC, la 2ª razón y la 3ª razón. En el anexo 2 se incluyen las tres tablas por separado (para la 1ª, 2ª y �3ª razón respectivamente). Sin embargo, en la tabla que aparece a continuación se han integrado las tres tablas en una única. Los porcentajes que aparecen en ella se han calculado sobre el número de alumnos encuestados y no sobre el número total de respuestas dadas por ellos, ya que lo que nos interesa es conocer el tanto por ciento de alumnos que aducen una razón determinada (por


19

ejemplo, interesa saber para cuántos alumnos la cercanía al domicilio es una razón importante para elegir la Escuela como centro de estudios). Analizando las respuestas observamos que existen cuatro motivos principales para escoger la EUCC como centro educativo:

• La cercanía al domicilio, señalada por el 55% de los alumnos (99 alumnos). • Porque tiene una atención más personalizada, señalada por el 52.7% (95 alumnos) • La recomendación de amigos y conocidos, señalada por el 50.5% (91 alumnos) • No tener suficiente nota para haber podido matricularse en otra universidad, señalada

por el 42.2% (76 alumnos) Cabe señalar otras causas mencionadas que se refieren a características positivas de la Escuela, concretamente por “los servicios que ofrece” (25%, 45 alumnos) y porque “está bien comunicada” (19.4%, 35 alumnos).

Sin embargo es menor el número de alumnos que aduce la “recomendación de algún profesor o del orientador de su instituto” (el 7.7%) y “por ser una institución religiosa” (el 1.6%).

Por tanto, parece que la EUCC se nutre fundamentalmente de alumnos cuyo domicilio está próximo a la Escuela, que quiere una atención personalizada y que tiene buenas referencias de ella por parte de amigos y/o conocidos, habiendo también por un % significativo de alumnos que no puede acceder a otra universidad.

RAZONES DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 12 50 12 14 8 3 99 Cercanía al domicilio

% 60% 51,5% 57,1% 77,7% 44,4% 50% 55%

F 9 15 4 4 3 0 35 Esta bien comunicada % 45% 15,4% 19% 22,2% 16,6% 0% 19,4%

F 7 50 9 10 9 6 91 Recomendación de amigos y/o conocidos % 35% 52,5% 42,8% 55,5% 50% 100% 50,5%

F 2 8 2 1 1 0 14 Recomendación de profesor/orientador del instituto % 10% 8,2% 9,5% 5,5,% 5,5% 0% 7,7%

F 7 53 8 1 5 2 76 No tenía suficiente nota para otra universidad % 35% 54,6% 38% 5,5% 27,7% 33,3% 42,2%

F 1 0 1 0 0 1 3 Por ser una institución religiosa % 5% 0% 4,7% 0% 0% 16,6% 1,6%

F 6 20 3 9 5 2 45 Por los servicios que ofrece % 30% 20,6% 14,2% 50% 27,7% 33.3% 25%

F 7 54 11 8 11 4 95 Por que tiene una atención personalizada % 35% 55,6% 52,3% 44,4% 61,1% 66,6% 52,7%

F 3 10 2 0 1 0 16

RAZONES DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC

Otras % 15% 10,3% 9,5% 0% 5,5% 0% 8,8%


20

Conocimiento de la EUCC Ante la pregunta “¿De qué forma conociste la existencia de la EUCC?”, los resultados indican que:

• La principal fuente de información sobre la posibilidad de estudiar en la EUCC son los familiares, amigos y conocidos. Concretamente, un 64.6% de los alumnos la menciona.

• Destaca también la información recibida de los alumnos y exalumnos de la propia

EUCC, ya que un 43.3% de alumnos la conoció a través de ellos.

• Un importante número de alumnos conoció la Escuela “buscando en Internet” (el 32.2%).

• Otras fuentes de información a señalar son las guías o publicaciones de carreras (21.1%), la página web de la EUCC (19.4%), la página web de la Universidad de Alcalá (18.8%) y el instituto (18.3%).

• Analizando la secuencia de las tablas que figuran en el anexo 2 (identificadas como 1ª,

2ª y 3ª forma de conocer la EUCC), parece que en primer lugar los alumnos conocen la Escuela a través de amigos y familiares o de alumnos y exalumnos y buscando en internet. Después buscan en la página web de la EUCC y de la UAH.

FORMAS DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera


Total

F 7 66 10 13 14 6 116 Amigos y/o familiares

% 35% 68% 47,6% 72,2% 77,7% 100% 64,6%

F 6 47 8 6 6 5 78 Alumnos o exalumnos de la EUCC % 30% 48,8% 38% 33,3% 33,3% 83,3% 43,3%

F 10 26 9 6 5 2 58 Buscando de Internet % 50% 26,8% 42,8% 33,3% 27,7% 33,3% 32,2%

F 6 21 4 1 3 0 35 Página web de la EUCC % 30% 21,6% 19% 5,5% 16,6% 0% 19,4%

F 5 18 7 3 1 0 34 Página web de la UAH % 25% 18,5% 33,3% 16,6% 5,5% 0% 18,8%

F 1 4 0 0 1 0 6 Medios de comunicación % 5% 4,1% 0% 0% 5,5% 0% 3,3%

F 1 20 4 5 3 0 33 En el instituto

% 5% 20,6% 19% 27,7% 16,6% 0% 18,3%

F 6 18 7 4 3 0 38 Guía o publicaciones de carreras % 28,5% 18,5% 33.3% 22,2% 16,6% 0% 21,1%

F 0 7 1 1 0 1 10 Ferias del estudiante (Aula) % 0% 7,2% 4,7% 5,5% 0% 16,6% 5,5%

F 1 5 1 0 1 0 8

FORMAS DE CONOCER LA EUCC

Otros % 5% 5,1% 1% 0% 5,5% 0% 44,4%


21

3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida Elección de la titulación Al preguntar “¿En qué opción elegiste la titulación que estudias?” los datos indican que la gran mayoría de los alumnos de primero eligieron en primera opción la especialidad que están estudiando (el 93.2%, 164 alumnos). Sólo el 6.8% eligieron estudiarla en segunda opción y sucesivas (nadie la señala en 3ª opción, por lo que no aparece en la tabla).

OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA TITULACIÓN * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 17 92 18 15 17 5 164

1ªOpción % 89,5% 96,8% 90,0% 83,3% 94,4% 83,3% 93,2%

F 2 3 2 2 1 0 10 2ª Opción

% 10,5% 3,2% 10,0% 11,1% 5,6% ,0% 5,7%

F 0 0 0 1 0 1 2

En qué opción elegiste la titulación que estudias?

4ª Opción y sucesivas

% ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% 16,7% 1,1%

F 19 95 20 18 18 6 176

Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Razones para elegir la titulación Ante la pregunta “¿Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado?” se observa que:

• En todas las titulaciones, el motivo principal por el que los alumnos han elegido sus estudios es la vocación, señalado por un porcentaje muy elevado de los alumnos, concretamente por el 86.6% (156 alumnos)

• Otros motivos significativos son:

Para realizarse como persona y elevar su nivel cultural (40.5%,73 alumnos) Por mejora profesional (30.5%, 55 alumnos) Para completar su formación (29.4%, 53 alumnos)


22

• Sin embargo, son menos los alumnos que eligieron la titulación que estudian por: Ser estudios de ciclo corto (16.1%) No haber sido admitidos en otros estudios (7.2%) La presión de los padres (10.5%) o Para ganar dinero (5.5%)

RAZONES PARA ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * T ITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera


Total

F 16 90 17 14 16 3 156 Por vocación

% 80% 92,7% 80,9% 77,7% 88,8% 50% 86,6%

F 1 5 1 4 2 0 13 Por no haber sido admitido en otros estudios % 5% 5,1% 4,7% 22,2% 11,1% 0% 7,2%

F 7 28 4 8 4 2 53 Para completar mi formación % 35% 28,8% 19% 44,4% 22,2% 33,3% 29,4%

F 4 11 7 3 3 1 29 Por ser estudios de ciclo corto % 20% 11,3% 33,3% 16,6% 16,6% 16,6% 16,1%

F 14 31 8 9 7 4 73 Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural

% 70% 31,9% 38% 50% 38,8% 66,6% 40,5%

F 0 3 1 0 0 1 5 Por prestigio social % 0% 3% 4,7% 0% 0% 16,6% 2,7%

F 2 8 4 1 2 2 19 Por la presión de mis padres % 10% 8,2% 19% 5,5% 11,1% 33,3% 10,5%

F 8 31 4 6 5 1 55 Por mejora profesional % 40% 31,9% 19% 33,3% 27,7% 16,6% 30,5%

F 0 6 1 2 1 0 10 Para ganar dinero

% 0% 6,1% 4,7% 11,1% 5,5% 0% 5,5%

F 1 2 0 0 0 0 3

RAZONES PARA ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA

Otros % 5% 2,06% 0% 0% 0% 0% 1,6%

Conocimiento de la titulación La pregunta “¿De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias?” va encaminada a identificar las vías de información a través de las cuáles los alumnos conocieron la existencia de la titulación en la que se han matriculado. Analizando los datos se observa que:

• La principal fuente de información es la red de amigos y familiares (el 67.2%, 121 alumnos).


23

• Otra fuente importante en este caso es el instituto (el 46.6%, 84 alumnos), porcentaje significativamente más elevado que en el caso del conocimiento de la EUCC.

• Algo menor es el porcentaje de alumnos que conocieron la titulación por alumnos o

exalumnos de la EUCC (27.2%, 49 alumnos) y en las guías o publicaciones de carreras (26.6%, 48 alumnos).

• Parece que los alumnos de nuevo ingreso necesitan recurrir menos a internet y a las

páginas web para conocer la existencia de la titulación en la que se han matriculado que para conocer la existencia de la EUCC. Concretamente, el 19.4% de los alumnos conoció la diplomatura que estudia buscando en Internet, el 12.7% en la página web de la EUCC y el 11.6% en la página web de la UAH. Observando la tabla siguiente vemos que en los tres casos destacan los alumnos de Educación Social frente a los de las otras titulaciones.

FORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMAT URA * TITULACIÓN


Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera


Total

F 15 62 13 13 14 4 121 Amigos y/o familiares % 71,4% 63,9% 61,9% 72,2% 77,7% 66,6% 67,2%

F 5 30 3 6 4 1 49 Alumnos o exalumnos de la EUCC % 25% 3% 14,2% 33,3% 22,2% 16,6% 27,2%

F 9 15 4 3 2 2 35 Buscando de Internet % 45% 15,4% 19% 16,6% 11,1 % 33,3% 19,4%

F 4 10 3 3 3 0 23 Página web de la EUCC % 20% 10,3% 14,2% 16,6% 16,6% 0% 12,7%

F 5 11 3 1 1 0 21 Página web de la UAH % 25% 11,3% 14,2% 5,5% 5,5% 0% 11,6%

F 3 11 3 0 1 0 18 Medios de comunicación % 15% 11,3% 14,2% 0% 5,5% 0% 10%


% 30% 51,5% 47,6% 44,4% 33,3% 66,6% 46,6%

F 4 26 7 3 7 1 48 Guía o publicaciones de carreras % 20% 26,8% 33,3% 16,6% 38,8% 16,6% 26,6%

F 0 12 1 2 3 0 18 Ferias del estudiante (Aula) % 0% 12,3% 4,7% 11,1% 16,6% 0% 10%

F 0 0 0 1 0 1 2

FORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA

Otros % 0% 0% 0% 5,5% 0% 16,6% 1,1%


24

3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional El conocimiento del mundo laboral y las expectativas sobre el futuro profesional que tienen los alumnos de nuevo ingreso se han tratado de evaluar pidiéndoles que indiquen el grado en que:

.Conocen las salidas profesionales de los estudios que cursan

.Saben a qué se quieren dedicar cuando acabe la carrera

.Tienen buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera

.Saben cómo acceder al mundo laboral Para contestar tenían que elegir entre cuatro alternativas de respuesta: mucho, bastante, poco o nada. En general, los resultados encontrados indican que nuestros alumnos de primero parecen tener un buen conocimiento de las implicaciones laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futuro laboral. Conocimiento de las salidas profesionales: Casi todos los alumnos de nuevo ingreso (el 92.2%) indican conocer las salidas profesionales de los estudios que están realizando. El 63.7% indica que las conoce “bastante” y el 28.5% indica que las conoce “mucho”. Solo 14 alumnos (el 7.9%) dice que las conoce “poco” o “nada”.

CONOZCO LAS SALIDAS PROFESIONALES DE LOS ESTUDIOS QUE CURSO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 0 1 0 0 0 0 1 Nada

% ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 3 7 0 3 0 0 13 Poco

% 15,0% 7,2% ,0% 16,7% ,0% ,0% 7,3%

F 10 62 14 13 12 3 114 Bastante

% 50,0% 63,9% 66,7% 72,2% 66,7% 60,0% 63,7%

F 7 27 7 2 6 2 51

CONOZCO LAS SALIDAS PROFESIONALES DE LOS ESTUDIOS QUE CURSO

Mucho % 35,0% 27,8% 33,3% 11,1% 33,3% 40,0% 28,5%

F 20 97 21 18 18 5 179 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


25

A qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera A su vez, casi todos los alumnos de primero (el 95%) saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera. El 62% indica que lo sabe “mucho” y el 33% lo sabe “bastante”. Sólo un pequeño porcentaje (el 5%) se manifiesta más despistado, indicando que sabe “poco” a qué se quiere dedicar cuando acabe los estudios. Ningún alumno señaló la opción “nada”.

SÉ A QUE QUIERO DEDICARME CUANDO ACABE LA CARRERA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera


Total

F 2 4 0 3 0 0 9 Poco

% 10,0% 4,1% ,0% 16,7% ,0% ,0% 5,0%

F 10 29 4 8 6 2 59 Bastante

% 50,0% 29,9% 19,0% 44,4% 33,3% 40,0% 33,0%

F 8 64 17 7 12 3 111

SÉ A QUE QUIERO DEDICARME CUANDO ACABE LA CARRERA

Mucho % 40,0% 66,0% 81,0% 38,9% 66,7% 60,0% 62,0%

F 20 97 21 18 18 5 179 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Posibilidades de encontrar trabajo Por otro lado, la mayoría de los alumnos son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera. Un 62.7% indica que tiene “bastantes” posibilidades y un 16.4% indica que tiene “muchas” posibilidades (en total son el 79.1%). Sin embargo, es de destacar que un 19.2% (34 alumnos) confían “poco” en sus posibilidades para encontrar trabajo y un 1.7% ( 3 alumnos) no confían “nada”.

TENGO BUENAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO CUA NDO ACABE * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera


Total

F 1 2 0 0 0 0 3 Nada

% 5,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,7%

F 1 21 3 5 3 1 34 Poco

% 5,0% 22,1% 14,3% 27,8% 16,7% 20,0% 19,2%

F 14 57 16 11 11 2 111 Bastante

% 70,0% 60,0% 76,2% 61,1% 61,1% 40,0% 62,7%

F 4 15 2 2 4 2 29

TENGO BUENAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO CUANDO ACABE

Mucho % 20,0% 15,8% 9,5% 11,1% 22,2% 40,0% 16,4%

F 20 95 21 18 18 5 177 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


26

Conocimiento del acceso al mundo laboral La mayoría de los alumnos también sabe cómo acceder al mundo laboral. Concretamente un 55.3% de los alumnos manifiesta tener “bastante” conocimiento sobre cómo conseguir trabajo y un 18.4% manifiesta tener “mucho” conocimiento (en total son el 73.7%). Aún así, la cuarta parte de los alumnos (45 alumnos) responde que sabe “poco” sobre cómo acceder al mundo laboral y dos alumnos reconocen no saber “nada”.

SÉ COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera


Total

F 0 2 0 0 0 0 2 Nada

% ,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1%

F 3 27 4 4 5 2 45 Poco

% 15,0% 27,8% 19,0% 22,2% 27,8% 40,0% 25,1%

F 14 49 13 11 11 1 99 Bastante

% 70,0% 50,5% 61,9% 61,1% 61,1% 20,0% 55,3%

F 3 19 4 3 2 2 33

SÉ COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL

Mucho % 15,0% 19,6% 19,0% 16,7% 11,1% 40,0% 18,4%

F 20 97 21 18 18 5 179 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


27

3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación

Aunque sólo había transcurrido un mes y medio aproximadamente entre el inicio del curso académico y la aplicación de la encuesta, nos pareció interesante conocer el grado de satisfacción que tenían los alumnos de primero en ese momento ya que se podía interpretar como un indicador de la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y de la imagen inicial que transmite. Para ello, se pidió a los alumnos que valoraran, siguiendo una escala de 7 grados:

• Su nivel de satisfacción general con la titulación que estudia • Su nivel de satisfacción general por estudiar en la EUCC • Su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos:

.La relación con los profesores

.La relación con los compañeros

.Las clase

.El plan de estudios

.La capacidad profesional de los profesores

.La posibilidad de participación en órganos de gobierno

.Las actividades realizadas en la escuela

.La oferta de titulaciones paralelas ( DEI, dobles diplomaturas, EALA)

Como se observa en la tabla siguiente, los alumnos de primero de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos con la diplomatura en la que se han matriculado, superando en todos los casos la puntuación media de 6 (sobre 7). En este sentido destacan sobre todo los alumnos de Educación Infantil (puntuación media= 6.53) y los de Audición y Lenguaje (puntuación media=6.67). La satisfacción inicial por estudiar en la EUCC también es alta, puesto que la puntuación media de la muestra total de alumnos es de 5.57 (sobre 7). Destacan los alumnos de Audición y Lenguaje (media= 6.17), Educación Primaria (media= 5.81), Educación Infantil (media= 5.62) y Educación Social y Lengua Extranjera (ambas con una media= 5.0).

GRADO DE SATISFACCIÓN INICIAL:

N Media (sobre 7)

DT

CON LA TITULACIÓN Educación Social 20 6,35 0,7 Educación Infantil 94 6,53 0,8 Educación Primaria 21 6,33 1,0 Educación Especial 18 6,06 0,9 Lengua Extranjera 18 6,22 1,1 Audición y Lenguaje 6 6,67 0,8 Total 177 6,41 0,9

POR ESTUDIAR EN LA EUCC Educación Social 20 5,50 1,4 Educación Infantil 95 5,62 1,3 Educación Primaria 21 5,81 1,1 Educación Especial 18 5,50 1,1 Lengua Extranjera 18 5,00 1,5 Audición y Lenguaje 6 6,17 1,0 Total 178 5,57 1,3


28

La tabla siguiente muestra que, en general, también es muy alta la satisfacción inicial de los alumnos en los diferentes aspectos evaluados. GRADO DE SATISFACCIÓN CON:

N

Media (sobre 7)

D T

LA RELACIÓN CON LOS PROFESORES Educación Social 20 5,90 0,7 Educación Infantil 97 5,62 1,2 Educación Primaria 21 5,81 0,9 Educación Especial 18 5,39 0,9 Lengua Extranjera 18 5,33 1,1 Audición y Lenguaje 6 5,67 0,8 Total 180 5,62

LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS Educación Social 20 5,70 0,9 Educación Infantil 97 6,16 1,0 Educación Primaria 21 6,29 0,7 Educación Especial 18 6,06 0,9 Lengua Extranjera 18 5,94 1,1 Audición y Lenguaje 6 4,67 1,9 Total 180 6,04 1,1

LAS CLASES Educación Social 20 5,80 0,7 Educación Infantil 97 5,70 1,0 Educación Primaria 21 5,76 0,7 Educación Especial 18 5,28 1,0 Lengua Extranjera 18 5,17 1,1 Audición y Lenguaje 6 5,33 0,8 Total 180 5,61 1,0

EL PLAN DE ESTUDIOS Educación Social 20 5,80 1,0 Educación Infantil 97 5,70 1,0 Educación Primaria 21 5,81 1,0 Educación Especial 18 5,22 1,1 Lengua Extranjera 18 5,39 1,2 Audición y Lenguaje 6 5,33 1,0 Total 180 5,63 1,0

LA CAPACIDAD PROFESIONAL DE LOS PROFESORES Educación Social 20 6,10 0,7 Educación Infantil 97 5,90 1,0 Educación Primaria 21 5,95 1,1 Educación Especial 18 5,28 1,5 Lengua Extranjera 18 5,72 1,4 Audición y Lenguaje 6 6,50 0,5 Total 180 5,87 1,1

LA POSIBILIDAD DE PARTICIPAR EN ORGANOS DE GOBIERNO

Educación Social 20 4,80 1,1

Educación Infantil 90 4,80 1,4 Educación Primaria 21 5,05 1,4 Educación Especial 17 5,00 0,9 Lengua Extranjera 18 5,00 1,7 Audición y Lenguaje 6 6,17 0,4 Total 172 4,92 1,4

LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA Educación Social 20 4,75 0,9 Educación Infantil 97 5,57 1,1 Educación Primaria 21 5,81 1,0 Educación Especial 18 5,00 1,5 Lengua Extranjera 18 5,72 1,4 Audición y Lenguaje 6 6,17 1,0 Total 180 5,48 1,2

LA OFERTA DE TITULACIONES PARALELAS Educación Social 20 5,35 0,9 Educación Infantil 97 6,09 1,2 Educación Primaria 21 6,05 1,0 Educación Especial 18 6,28 1,0 Lengua Extranjera 18 5,67 1,6 Audición y Lenguaje 6 6,83 0,4 Total 180 6,01 1,2


29

3.7. Percepción de capacidades y competencias Con el objetivo de analizar la percepción que tienen los alumnos de sus propias capacidades relacionadas con los estudios, se les pidió que valoraran el grado en que creen poseer una serie de habilidades y competencias, siguiendo, para ello una escala de 1 a 7 (siendo 1 mínima capacidad y 7 máxima capacidad; las puntuaciones medias obtenidas pueden variar, por tanto, de 1 a 7). En general los resultados demuestran que los alumnos son bastante optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un alto sentido de eficacia y competencia. En 14 de las 16 capacidades evaluadas, la puntuación media que se otorgan los propios alumnos supera el 5 sobre 7. En lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera. Aún así se otorgan una puntuación media de 4.35 (sobre 7). A su vez, en general, los alumnos no se perciben muy constantes en el estudio, otorgándose una puntuación de 4.77 (sobre 7). Por el contrario, se sienten muy capaces de terminar la carrera (media=6.16), relacionarse con la gente (6.11), trabajar en grupo (6.01) y expresarse correctamente en castellano (6.01). Así mismo se sienten capaces de ser autónomos en el aprendizaje (5.38), de organizarse y planificarse (5.72), de superar el curso (5.74) y de resolver problemas y tomar decisiones (5.66).

Capacidad para:

Media (sobre 7) Todos los alumnos

Expresarte correctamente en castellano 6.01 Expresarte en una lengua extranjera 4.35 Utilizar las TIC 5.12 Resolver problemas y tomar decisiones 5.66 Analizar y sintetizar la información 5.39 Organizarte y planificarte 5.72 Trabajar en grupo 6.01 Relacionarte con la gente 6.11 Tener autonomía en el aprendizaje 5.83 Atender y concentrarte en el estudio 5.19 Documentarte 5.38 Elaborar trabajos académicos 5.42 Ser constante en el estudio 4.77 Consultar dudas al profesorado 5.37 Superar el curso 5.74 Acabar la carrera 6.16

En la tabla siguiente aparece la valoración que hacen de sus propias capacidades los alumnos de cada titulación (expresada a través de la puntuación media alcanzada por cada grupo).


30

Valoración de capacidades N Media

(sobre 7) DT

EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN CASTELLANO Educación Social 20 5,95 0,8 Educación Infantil 97 6,20 0,9 Educación Primaria 21 5,86 1,1 Educación Especial 18 5,61 0,8 Lengua Extranjera 18 5,72 1,3 Audición y Lenguaje 6 5,83 1,2 Total 180 6,01 1,0 EXPRESARSE EN UNA LENGUA EXTRANJERA Educación Social 20 3,25 1,6 Educación Infantil 97 3,53 1,3 Educación Primaria 21 3,29 1,5 Educación Especial 18 3,22 1,2 Lengua Extranjera 18 4,83 1,1 Audición y Lenguaje 6 3,33 1,2 Total 180 3,56 1,4 UTILIZACIÓN DE TIC Educación Social 20 4,60 0,9 Educación Infantil 97 5,31 1,3 Educación Primaria 21 4,90 1,3 Educación Especial 18 5,33 1,1 Lengua Extranjera 18 4,61 1,7 Audición y Lenguaje 6 5,33 1,2 Total 180 5,12 1,3 RESOLVER PROBLEMAS Y TOMAR DECISIONES Educación Social 20 5,65 0,9 Educación Infantil 97 5,70 0,9 Educación Primaria 21 5,43 1,1 Educación Especial 18 5,56 0,9 Lengua Extranjera 18 5,50 1,0 Audición y Lenguaje 6 6,67 0,5 Total 180 5,66 0,9 ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Educación Social 20 5,50 0,8 Educación Infantil 96 5,35 1,0 Educación Primaria 21 5,19 1,0 Educación Especial 18 5,56 0,8 Lengua Extranjera 18 5,28 1,1 Audición y Lenguaje 6 6,00 1,7 Total 179 5,39 1,0 ORGANIZAR Y PLANIFICAR Educación Social 20 5,45 0,9 Educación Infantil 97 5,49 1,1 Educación Primaria 21 7,95 13,6 Educación Especial 18 5,61 1,0 Lengua Extranjera 18 4,78 1,7 Audición y Lenguaje 6 5,50 1,5 Total 180 5,72 4,8 TRABAJAR EN GRUPO Educación Social 20 6,00 0,8 Educación Infantil 97 6,06 0,8 Educación Primaria 21 5,67 0,7 Educación Especial 18 6,06 1,2 Lengua Extranjera 18 5,94 0,9 Audición y Lenguaje 6 6,33 0,8 Total 180 6,01 0,9 RELACIONARSE CON LA GENTE Educación Social 20 6,15 0,9 Educación Infantil 97 6,08 1,1 Educación Primaria 21 6,14 1,0 Educación Especial 18 6,00 1,1 Lengua Extranjera 18 6,17 0,9 Audición y Lenguaje 6 6,33 0,8 Total 180 6,11 1,0 TENER AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE Educación Social 20 5,65 0,9 Educación Infantil 97 5,96 0,9 Educación Primaria 21 5,81 1,0 Educación Especial 18 5,67 1,0


31

Lengua Extranjera 18 5,56 1,1 Audición y Lenguaje 6 5,67 1,5 Total 180 5,83 1,0 ATENDER Y CONCENTRARSE EN EL ESTUDIO Educación Social 20 5,05 0,9 Educación Infantil 97 5,35 1,1 Educación Primaria 21 4,81 1,4 Educación Especial 18 5,28 0,8 Lengua Extranjera 18 4,94 0,9 Audición y Lenguaje 6 4,83 2,2 Total 180 5,19 1,1 DOCUMENTARSE Educación Social 20 4,90 1,2 Educación Infantil 97 5,22 1,2 Educación Primaria 21 5,10 1,5 Educación Especial 18 5,44 1,1 Lengua Extranjera 18 7,17 9,5 Audición y Lenguaje 6 5,17 1,0 Total 180 5,38 3,2 ELABORAR TRABAJOS ACADÉMICOS Educación Social 20 5,35 1,1 Educación Infantil 97 5,43 1,1 Educación Primaria 21 5,10 1,2 Educación Especial 18 5,17 1,0 Lengua Extranjera 18 5,83 1,0 Audición y Lenguaje 6 6,17 1,0 Total 180 5,42 1,1 SER CONSTANTE EN EL ESTUDIO Educación Social 20 4,50 1,5 Educación Infantil 95 4,94 1,3 Educación Primaria 21 4,24 1,7 Educación Especial 18 4,83 0,9 Lengua Extranjera 18 4,78 1,2 Audición y Lenguaje 6 4,67 2,3 Total 178 4,77 1,4 CONSULTAR DUDAS AL PROFESORADO Educación Social 20 5,40 1,5 Educación Infantil 97 5,45 1,2 Educación Primaria 21 5,10 1,2 Educación Especial 18 4,94 1,4 Lengua Extranjera 18 5,50 1,3 Audición y Lenguaje 6 5,67 1,0 Total 180 5,37 1,3 SUPERAR EL CURSO Educación Social 20 5,80 1,0 Educación Infantil 97 5,92 1,0 Educación Primaria 21 5,33 1,1 Educación Especial 18 5,39 0,8 Lengua Extranjera 18 5,39 1,0 Audición y Lenguaje 6 6,33 0,8 Total 180 5,74 1,0 ACABAR LA CARRERA Educación Social 20 6,05 0,9 Educación Infantil 97 6,29 1,2 Educación Primaria 21 6,05 0,9 Educación Especial 18 5,83 0,9 Lengua Extranjera 18 6,06 0,9 Audición y Lenguaje 6 6,00 1,3 Total 180 6,16 1,1


32

3.8. Afinidad religiosa El 14% de nuestros alumnos de primero (25 alumnos) se declaran católicos practicantes. Aunque destaca en este sentido el porcentaje de alumnos de Audición y Lenguaje (33.3%) y de Educación Primaria (23.8%), la titulación con mayor número de alumnos católicos practicantes es Educación Infantil, con una frecuencia de14 alumnos. El 59.2% de los alumnos se califica también como católico pero no practicante. A su vez, el 13.5% de los alumnos de nuevo ingreso participa en actividades religiosas o en algún grupo cristiano, principalmente en la parroquia (el 52% de ellos) y en las actividades de una orden religiosa (el 24%). En las tablas siguientes se observa cómo se distribuyen los alumnos de cada titulación respecto a su afinidad religiosa en las preguntas evaluadas.

¿COMO TE CALIFICAS EN CUESTIÓN RELIGIOSA? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 1 14 5 1 2 2 25 Católico practicante

% 5,0% 14,4% 23,8% 5,6% 11,8% 33,3% 14,0%

F 7 63 8 16 10 2 106 Católico no practicante % 35,0% 64,9% 38,1% 88,9% 58,8% 33,3% 59,2%

F 0 1 0 0 0 0 1 Cristiano de otra iglesia % ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 1 2 0 0 0 0 3 Creyente de otras religiones % 5,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,7%

F 11 15 8 1 5 2 42 No creyente % 55,0% 15,5% 38,1% 5,6% 29,4% 33,3% 23,5%

F 0 2 0 0 0 0 2

¿COMO TE CALFICAS EN CUESTIÓN RELIGIOSA?

Agnóstico % ,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1%

F 20 97 21 18 17 6 179 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


33

¿PARTICIPAS EN ALGUNA ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 1 15 3 1 2 2 24 SI

% 5,0% 15,6% 14,3% 5,6% 11,8% 33,3% 13,5%

F 19 81 18 17 15 4 154

¿PARTICPAS EN ALGUNA ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO? NO

% 95,0% 84,4% 85,7% 94,4% 88,2% 66,7% 86,5%

F 20 96 21 18 17 6 178 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

TIPO DE ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 1 7 2 1 1 1 13 En la parroquia

% 100,0% 43,8% 66,7% 100,0% 50,0% 50,0% 52,0%

F 0 4 1 0 0 1 6 Con una orden religiosa % ,0% 25,0% 33,3% ,0% ,0% 50,0% 24,0%

F 0 2 0 0 1 0 3 En un movimiento eclesial % ,0% 12,5% ,0% ,0% 50,0% ,0% 12,0%

F 0 3 0 0 0 0 3

TIPO DE ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO

Otros % ,0% 18,8% ,0% ,0% ,0% ,0% 12,0%

F 1 16 3 1 2 2 25 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


34

3.9. Necesidades percibidas Con el objetivo de recabar información sobre las necesidades que creen tener los alumnos de nuevo ingreso se incluyeron en el cuestionario las tres preguntas siguientes (dos de ellas cerradas y una abierta):

¿Te parece necesario tener un profesor tutor? SI NO No sé ¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios? SI NO No sé ¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso? _______________

Respecto a la necesidad de tener un profesor tutor, los resultados indican que:

.La mayoría de los alumnos (el 63.3%, 114 alumnos) señala la necesidad de tener un profesor tutor. .También es significativo el número de alumnos que no lo tiene claro, pero que no descarta dicha necesidad puesto que responden con “no se” (el 23.3%, 42 alumnos). .Solo el 13.3% de los alumnos indica que no lo ve necesario.

¿TE PARECE NECESARIO TENER UN PROFESOR TUTOR? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 16 58 16 10 11 3 114 SI

% 80,0% 59,8% 76,2% 55,6% 61,1% 50,0% 63,3%

F 1 13 1 4 2 3 24 NO

% 5,0% 13,4% 4,8% 22,2% 11,1% 50,0% 13,3%

F 3 26 4 4 5 0 42

¿TE PARECE NECESARIO TENER UN PROFESOR TUTOR?

No sé % 15,0% 26,8% 19,0% 22,2% 27,8% ,0% 23,3%

F 20 97 21 18 18 6 180 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Respecto a la necesidad de recibir apoyo en los estudios, se observa que:

.La mitad de los alumnos de nuevo ingreso responden que “no” necesita apoyo (el 53.4%, 95 alumnos) .El 27.5% duda sobre su necesidad, ya que señalan “no se” .Sólo el 19% (34 alumnos) indica claramente que “si” cree necesitar apoyo en sus estudios.


35

¿CREES QUE NECESITAS RECIBIR APOYO EN LOS ESTUDIOS? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 3 22 2 4 3 0 34 SI

% 15,0% 22,9% 9,5% 23,5% 16,7% ,0% 19,1%

F 12 51 7 10 10 5 95 NO

% 60,0% 53,1% 33,3% 58,8% 55,6% 83,3% 53,4%

F 5 23 12 3 5 1 49

¿CREES QUE NECESITAS RECIBIR APOYO EN LOS ESTUDIOS? No

sé % 25,0% 24,0% 57,1% 17,6% 27,8% 16,7% 27,5%

F 20 96 21 17 18 6 178 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Por otro lado, a la pregunta abierta “¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso?” contestaron 139 alumnos, siendo variado el número de respuestas ofrecidas por cada uno. Las respuestas de los alumnos sobre las necesidades que perciben fueron agrupadas en las categorías que aparecen en la tabla siguiente. El porcentaje que se incluye en la tabla se ha calculado sobre el total de alumnos que contestaron a la pregunta (139) y no sobre el número total de respuestas (puesto que no se limitó el número de necesidades que podían ser expresadas). En realidad no sorprende el tipo de necesidades percibidas por los alumnos, son las esperadas para los alumnos que se enfrentan al proceso de transición a la vida universitaria y que ponen de manifiesto sus dificultades de adaptación a la misma. En este sentido, encontramos:

• respuestas que tienen que ver con cuestiones propiamente académicas • respuestas referidas a aspectos administrativos o de funcionamiento de la

universidad, de la escuela y de los servicios y actividades ofertadas por ésta • respuestas relativas a la relación que los alumnos mantienen con el profesorado

de la Escuela y con el resto de la comunidad educativa. Entrando ya a analizar los resultados obtenidos vemos que: • La necesidad señalada mayoritariamente por el alumnado (43,9%) es la de apoyo,

orientación, información y comprensión para facilitar su adaptación.


36

• Consideran también, como necesidades importantes: conocer las instalaciones de la Universidad, los servicios que ésta ofrece y las actividades que en ella se realizan (14,4%), conocer la estructura de la carrera, los planes de estudio y tener información acerca de las asignaturas (13,7%) y finalmente, conocer y tener información acerca del funcionamiento de la universidad en general y del centro en particular (12,2%).

• Otras necesidades señaladas pero a las que se otorga menor relevancia son: información

y orientación sobre las salidas y recursos profesionales (10,8%), información sobre créditos y convalidaciones también con un 10,8%, más conocimiento y contacto con el profesorado y resolución de dudas acerca de los exámenes (8,6%), orientación en los trámites de matrícula y eficacia en la resolución y dudas en su tramitación (7,9%), mejor organización, coordinación y funcionamiento de la secretaría y eficacia en la resolución de las dudas que puedan planteárseles (7,2%) y orientación en la elección de las asignaturas optativas y de libre elección, acerca de cómo organizarse en los estudios y apoyo de un tutor (7,2%)

• Pero como ya comentábamos anteriormente, las necesidades percibidas por el alumnado

son muchas y de muy diversa índole de ahí ya no sólo que aparezcan otras necesidades recogidas hasta en cuatro categorías más (que aparecen en la tabla anexa pero que no se analizan por su escasa significación estadística), sino que bajo la categoría Otros (29,5%) se han registrado otras necesidades expresadas por los alumnos cuando no tenían entidad suficiente para su consideración al ser manifestadas por uno o dos alumnos solamente.

NECESIDADES PERCIBIDAS POR LOS ALUMNOS * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Lengua Extranjera


Educación Especial

Total

F 0 12 0 1 2 5 20 Conocer las instalaciones de la Universidad, los servicios que ofrece y las actividades que en ella se realizan

% ,0% 15,2% ,0% 7,1% 50,0% 41,7% 14,4%

F 7 2 0 2 0 0 11 Orientación en los trámites de la matrícula y eficacia en la resolución de problemas y dudas en la gestión de la matrícula

% 46,7% 2,5% ,0% 14,3% ,0% ,0% 7,9%

F 3 45 6 1 1 5 61 Apoyo, orientación, información y comprensión para facilitar su adaptación % 20,0% 57,0% 40,0% 7,1% 25,0% 41,7% 43,9%

F 2 8 2 2 0 3 17 Conocimiento e información acerca del funcionamiento de la Universidad en general y del centro en particular

% 13,3% 10,1% 13,3% 14,3% ,0% 25,0% 12,2%

F 2 10 3 2 1 1 19

NECESIDADES PERCIBIDAS POR LOS ALUMNOS

Conocer la estructura de la carrera y los planes de estudios y tener información sobre las asignaturas % 13,3% 12,7% 20,0% 14,3% 25,0% 8,3% 13,7%


37

F 3 4 0 4 0 4 15 Información y orientación sobre las salidas y recursos profesionales % 20,0% 5,1% ,0% 28,6% ,0% 33,3% 10,8%

F 0 3 0 2 0 0 5 Mayor claridad del profesorado en las exposiciones y adecuación del grado de exigencia a las posibilidades del alumnado

% ,0% 3,8% ,0% 14,3% ,0% ,0% 3,6%

F 2 7 0 0 0 1 10 Mejor organización, coordinación y funcionamiento de la secretaría y eficacia en la resolución de las dudas que puedan planteársele

% 13,3% 8,9% ,0% ,0% ,0% 8,3% 7,2%

F 4 3 1 2 0 0 10 Orientación en la elección de las asignaturas optativas y de libre elección, acerca de cómo organizarse en los estudios y apoyo de un tutor

% 26,7% 3,8% 6,7% 14,3% ,0% ,0% 7,2%

F 1 8 1 0 0 2 12 Más conocimiento y contacto con el profesorado y resolución de dudas acerca de los exámenes

% 6,7% 10,1% 6,7% ,0% ,0% 16,7% 8,6%

F 4 7 2 0 0 2 15 Información sobre créditos y convalidaciones % 26,7% 8,9% 13,3% ,0% ,0% 16,7% 10,8%

F 0 6 0 0 0 0 6 Más ayuda y atención por el centro % ,0% 7,6% ,0% ,0% ,0% ,0% 4,3%

F 0 3 0 1 0 0 4 Más prácticas

% ,0% 3,8% ,0% 7,1% ,0% ,0% 2,9%

F 0 2 1 1 0 0 4 Motivación

% ,0% 2,5% 6,7% 7,1% ,0% ,0% 2,9%

F 6 19 6 7 2 1 41

Otros % 40,0% 24,1% 40,0% 50,0% 50,0% 8,3% 29,5%

Total alumnos que contestan F 15 79 15 14 4 12 139


38

3.10 Valoración de la página web de la EUCC Prácticamente todos los alumnos de nuevo ingreso (el 96.6%) ha visitado la página web de la EUCC. Para el 80.1% de ellos (137 alumnos), la información que aparece en la página web es clara y accesible. Sin embargo, para un porcentaje significativo de alumnos (casi el 20%, que son 34 alumnos) no lo es. Aún así, prácticamente todos (el 98.2%) la consideran útil, siendo sólo 3 alumnos de Educación Infantil (1.8%) los que indican que no lo es.

¿HAS VISITADO LA PÁGINA WEB DE LA EUCC? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 19 94 20 17 17 6 173 SI

% 95,0% 96,9% 100,0% 94,4% 94,4% 100,0% 96,6%

F 1 3 0 1 1 0 6

¿HAS VISITADO LA PÁGINA WEB DE LA EUCC? NO

% 5,0% 3,1% ,0% 5,6% 5,6% ,0% 3,4%

F 20 97 20 18 18 6 179 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

¿TE PARECE CLARA Y ACCESIBLE LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN ELLA? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 15 72 19 15 13 3 137 SI

% 78,9% 78,3% 95,0% 88,2% 76,5% 50,0% 80,1%

F 4 20 1 2 4 3 34

¿TE PARECE CLARA Y ACCESIBLE LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN ELLA?

NO % 21,1% 21,7% 5,0% 11,8% 23,5% 50,0% 19,9%

F 19 92 20 17 17 6 171 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


39

¿ES ÚTIL LA PÁGINA WEB? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 18 90 21 16 17 6 168 SI

% 100,0% 96,8% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 98,2%

F 0 3 0 0 0 0 3

¿ES ÚTIL LA PÁGINA WEB? NO

% ,0% 3,2% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,8%

F 18 93 21 16 17 6 171 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Información más consultada en la página web de la EUCC Respecto a la información que los alumnos de nuevo ingreso han consultado con más frecuencia en la página web de la EUCC destaca:

• Los horarios, consultados por el 91.1% de alumnos (164 alumnos) • La información relacionada con los procesos de preinscripción y matrícula, consultada

por el 88.3% de los alumnos (159 alumnos) • El plan de estudios y el calendario de exámenes, consultados ambos por el 67.7% (122

alumnos) • Las asignaturas optativas y de libre elección, consultadas por el 65% de los alumnos

(117 alumnos) Otros temas consultados aunque por menor número de alumnos son:

• Las salidas profesionales de las titulaciones (consultadas por el 25%, 45 alumnos) • Los servicios y recursos que ofrece la EUCC (22.7%, 41 alumnos) • El acceso a otros estudios y las convalidaciones (20.5%, 37 alumnos) • El plan de prácticas (13.3%, 24 alumnos) • Vínculos a otros centros u organismos (7.2%, 13 alumnos)

En la tabla que se incluye a continuación puede verse la distribución de la información consultada en la página web en función de la titulación.


40

¿QUE INFORMACIÓN HAS CONSULTADO EN LA PÁGINA WEB? * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera


Total

F 16 61 17 11 13 4 122 Plan de estudios

% 80% 62,8% 80,9% 61,1% 71,2% 66,6% 67,7%

F 19 87 20 17 16 5 164 Los horarios

% 95% 89,6% 95,2% 94,4% 88,8% 83,3% 91,1%

F 14 67 16 12 11 2 122 El calendario de exámenes % 70% 69% 76,1% 66,6% 61,1% 33,3% 67,7%

F 4 8 3 2 7 0 24 El plan de prácticas

% 20% 8,2% 14,2% 11,1% 38,8% 0% 13,3%

F 8 21 4 6 5 1 45 Las salidas profesionales % 40% 21,6% 19% 33,3% 27,7% 16,6% 25%

F 7 15 3 6 3 3 37 El acceso a otros estudios % 35% 15,4% 14,2% 33,3% 16,6% 50% 20,5%

F 16 56 14 13 14 4 117 Las asignaturas optativas y de libre elección % 80% 26,6% 66,6% 72,2% 77,7% 66,6% 65%

F 18 87 18 15 15 6 159 La preinscripción y matrícula % 90% 89,6% 85,7% 83,3% 83,3% 100% 88,3%

F 6 20 2 4 5 0 37 Las convalidaciones

% 30% 20,6% 9,5% 22,2% 27,7% 0% 20,5%

F 9 20 5 3 2 2 41 Los recursos y servicios de la EUCC % 45% 20,6% 23,8% 16,6% 11,1% 33,3% 22,7%

F 2 6 3 2 0 0 13 Vínculos a otros centros a organismos % 10% 6,1% 14,2% 11,1% 0% 0% 7,2%

F 1 1 0 1 0 0 3

¿QUE INFORMACIÓN HAS CONSULTADO EN LA PÁGINA WEB?

Otros

% 5% 1% 0% 5.5% 0% 0% 1,6%

Propuestas de mejora para la página WEB de la EUCC A la pregunta abierta “¿Cómo crees que podría ser más útil la página web?” contestaron 70 alumnos, siendo diverso el número de respuestas ofrecidas por cada uno. Las respuestas de los alumnos fueron recogidas en 14 categorías. El porcentaje que se incluye en la tabla ha sido calculado sobre el total de alumnos que contestaron a la pregunta y no sobre el número total de respuestas (puesto que no se limitó el número de propuestas que podían ser reflejadas). Del análisis de las respuestas se extrae lo siguiente:


41

• Es pequeño el número de alumnos (70) que responden a esta pregunta, tal vez esto pueda deberse a la valoración positiva que hacen de la misma tal y como aparece reflejado más arriba.

• De aquellos/as que responden, 4 alumnos señalan que no hace falta mejorarla pues así

es útil (5,7%) y 2 contestan que no saben (2,9%). Las respuestas del resto de los alumnos son muy variadas (de ahí que su expresión porcentual sea muy pequeña) y aparecen recogidas hasta en 14 categorías, tal y como señalábamos más arriba, aparece además una última categoría “Otros”, en la que se han registrado aquellas opiniones vertidas por sólo un alumno (27,1%)

• De las respuestas incluidas en estas 14 categorías se hace referencia a las siguientes

propuestas de mejora: mayor claridad (18,6%), colgando los apuntes de las asignaturas(12,9%), que se proceda a actualizar periódicamente su contenido (10,0%), que el alumnado tenga acceso a la intranet (8,6%), que sea más accesible e incorpore más información (7,1%) respectivamente, que la información que aparezca esté más detallada, que haya foros de estudiantes y profesores o alguna forma de ponerse en contacto entre sí (5,7%), que se den menos fallos informáticos(4,3%), que las fechas que aparezcan de los exámenes sean las correctas (2,9%), que se incluya más información acerca de las optativas y se incorpore información acerca de las salidas profesionales (2,9%).

PROPUESTAS PARA LA PÁGINA WEB * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Lengua Extranjera


Educación Especial

Total

F 1 4 0 0 0 2 7 Actualización periódica de su contenido % 12,5% 10,8% ,0% ,0% ,0% 22,2% 10,0%

F 0 1 0 0 0 1 2 Incorporar información sobre salidas profesionales % ,0% 2,7% ,0% ,0% ,0% 11,1% 2,9%

F 1 3 0 0 0 1 5 Incorporar más información

% 12,5% 8,1% ,0% ,0% ,0% 11,1% 7,1%

F 0 1 0 0 0 1 2 Fechas correctas de los exámenes

% ,0% 2,7% ,0% ,0% ,0% 11,1% 2,9%

F 0 3 0 1 1 0 5 Mayor accesibilidad

% ,0% 8,1% ,0% 14,3% 25,0% ,0% 7,1%

F 0 2 0 1 1 0 4 Foros (estudiantes y profesores)

% ,0% 5,4% ,0% 14,3% 25,0% ,0% 5,7%

F 0 3 1 0 2 0 6 Acceso del alumnado a intranet % ,0% 8,1% 20,0% ,0% 50,0% ,0% 8,6%

F 0 6 1 1 0 1 9 Colgar los apuntes de las asignaturas % ,0% 16,2% 20,0% 14,3% ,0% 11,1% 12,9%

F 2 9 0 1 0 1 13

PROPUESTAS PARA LA PÁGINA WEB

Mayor claridad % 25,0% 24,3% ,0% 14,3% ,0% 11,1% 18,6%


42

F 0 2 0 1 0 1 4 Información más detallada

% ,0% 5,4% ,0% 14,3% ,0% 11,1% 5,7%

F 0 3 0 0 0 0 3 Menos fallos informáticos % ,0% 8,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 4,3%

F 0 4 0 0 0 0 4 No hace falta es útil

% ,0% 10,8% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,7%

F 0 0 0 2 0 0 2 Más información sobre optativas % ,0% ,0% ,0% 28,6% ,0% ,0% 2,9%

F 1 1 0 0 0 0 2 No se

% 12,5% 2,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,9%

F 4 7 4 1 0 3 19

Otros % 50,0% 18,9% 80,0% 14,3% ,0% 33,3% 27,1%

Total alumnos que contestan F 8 37 5 7 4 9 70


43

4. Conclusiones 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso Las características más frecuentes en los alumnos de nuevo ingreso hacen que la mayoría de ellos responda al siguiente perfil:

• Son jóvenes entre 18 y 20 años (51.4%), fundamentalmente mujeres (86.6%), que procede sobre todo del entorno del Corredor del Henares y de Guadalajara. Más de la mitad compagina los estudios con el trabajo (55.5%) en un horario que no coincide con las clases (70.4%), y no suelen participar en actividades de voluntariado (sólo el 10.2%).

• La mayoría ha cursado estudios de Educación Secundaria (61.1%) y Ciclos Formativos

de Grado Superior (29.4%). La vía de acceso a la universidad más frecuente es Bachillerato LOGSE con selectividad, con una nota media de acceso que se sitúa entre el 5 y el 6 (64.9%).

• Los centros educativos que más alumnos aportan a la Escuela son el IES Complutense

de Alcalá (en el que han estudiado 18 alumnos), seguido del Colegio Diocesano Cardenal Cisneros de Guadalajara (del que provienen 12 alumnos), la propia EUCC (que aporta 9 alumnos del CFS de Educación Infantil) y el IES Alkal’a Nahar (con otros 9 alumnos).

• La mayoría de los alumnos de nuevo ingreso escogió estudiar su carrera en la EUCC

como primera opción (65.1%), siendo las razones más importantes de dicha elección: la cercanía de la Escuela con el domicilio, la atención personalizada que presta, la recomendación de amigos y conocidos y no tener suficiente nota para haberse matriculado en otra universidad.

• Las principales fuentes a través de las cuales se informaron de la existencia de la EUCC

son los familiares, amigos y conocidos (64.4%) y los alumnos y exalumnos de la propia EUCC (43.3%). Aunque también un significativo número de alumnos conoció la Escuela “buscando en Internet” (32.2%), en las guías o publicaciones de carreras (21.1%), en la página web de la EUCC (19.4%), en la página web de la Universidad de Alcalá (18.8%) y en el instituto (18.3%).

• Prácticamente todos eligieron en primera opción los estudios en los que se han

matriculado (93.2%) y la razón fundamental de su elección es la “vocación” (86.6%) y seguida de la necesidad de “realizarse como persona y elevar su nivel cultural” (40.5%).

• Conocieron la existencia de la titulación que estudian sobre todo a través de la red de

amigos y familiares (67.2%) y en el instituto (46.6%).

• En general, los alumnos de nuevo ingreso tienen un buen conocimiento de las implicaciones laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futura inserción laboral, ya que:


44

.Casi todos indican que conocen las salidas profesionales de los estudios que están realizando (92.2%).

.Casi todos saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera (95%).

.La mayoría son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera (79.1%).

.La mayoría también sabe cómo acceder al mundo laboral (73.7%).

• El grado de satisfacción de los alumnos de nuevo ingreso con la Escuela y con la titulación que estudian es alto. En este sentido, podemos decir que la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y la imagen inicial que transmite es muy buena, ya que:

.Los alumnos de nuevo ingreso de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos inicialmente con la diplomatura en la que se han matriculado, superando en todos los casos la puntuación media de 6 (sobre 7).

.La satisfacción inicial por estudiar en la EUCC también es alta, puesto que la puntuación media de la muestra total es de 5.57 (sobre 7).

.También es muy alta, en general, la satisfacción inicial de los alumnos en los diferentes aspectos evaluados (la relación con los profesores, la relación con los compañeros, las clases, el plan de estudios, la capacidad profesional de los profesores, la oferta de titulaciones paralelas).

• Los alumnos de nuevo ingreso son muy optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un alto sentido de eficacia y competencia.

.En este sentido destaca su percepción de capacidad para: terminar la carrera (6.16 sobre 7), relacionarse con la gente (6.11), trabajar en grupo (6.01), expresarse correctamente en castellano (6.01), ser autónomos en el aprendizaje (5.38), organizarse y planificarse (5.72), superar el curso (5.74) y de resolver problemas y tomar decisiones (5.66).

.En lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera, (4.35 sobre 7) y no se perciben muy constantes en el estudio (4.77 sobre 7).

• Respecto a la afinidad religiosa, el 14% de los alumnos de primero se declara católicos

practicantes y el 59.2% de los alumnos se califica como católico no practicante. A su vez, el 13.5% de los alumnos de nuevo ingreso participa en actividades religiosas o en algún grupo cristiano, principalmente en la parroquia (el 52% de ellos) y en las actividades de una orden religiosa (el 24%).


45

• Prácticamente todos los alumnos de nuevo ingreso ha visitado la página web de la EUCC (96.6%). En general, la información que aparece en ella les parece clara y accesible (80.1%) y prácticamente todos la consideran útil (98.2%).

• La información de la página web más consultada por los alumnos de nuevo ingreso se

refiere a: los horarios, la información relacionada con los procesos de preinscripción y matrícula, el plan de estudios, el calendario de exámenes y las asignaturas optativas y de libre elección.

4.2 Necesidades de los alumnos de nuevo ingreso La mayoría de los alumnos (63.3%) piensa que es necesario tener un profesor tutor. Y un número significativo de ellos (20%) indica claramente que cree necesitar apoyo en sus estudios. Otra necesidad no directamente explicitada por los alumnos pero que se deduce de las respuestas, se refiere a que la cuarta parte de los alumnos reconoce saber “poco” o “nada” sobre cómo acceder al mundo laboral, por lo que con ellos sería necesario llevar a cabo actuaciones de orientación laboral. En cuanto a las conclusiones relativas a las necesidades que manifiestan los alumnos de nuevo ingreso en las preguntas abiertas, podemos decir que éstas están relacionadas sobre todo con la dificultad que tienen a la hora de adaptarse a su nueva situación de alumnos universitarios, de ahí la gran variabilidad de sus respuestas y la amplitud de los aspectos que comprenden. En todo caso sí que podemos señalar que entre sus demandas destacan:

• La necesidad de recibir apoyo, orientación, comprensión e información para facilitar su adaptación (43,9%)

En cuanto a la necesidad de información ésta puede abarcar múltiples cuestiones, entre ellas: información sobre el funcionamiento de la universidad en general y sobre el centro en particular (12,2%), acerca de la estructura de la carrera, de los planes de estudio y de las asignaturas (13,70%), sobre créditos y convalidaciones (10,80%) o bien hacer referencia en general a todo aquello que pueda contribuir a facilitar su adecuada incorporación al mundo universitario. Por lo que a la necesidad de orientación se refiere, ésta puede concretarse en: la elección de las asignaturas optativas y de libre elección, acerca de cómo organizarse en los estudios (7,2%), referirse a la realización de los trámites de matrícula (7,9%), y en general acerca de todo aquello respecto de lo que puedan tener dudas por ser nuevo para ellos y ellas. La necesidad de apoyo puede expresarse en la necesidad de contar con un tutor o recibir más ayuda y atención por el centro (4,3%) o enunciarse de forma general. La necesidad de comprensión hace referencia a cuestiones concretas como: la cercanía al profesorado o la adecuación del grado de exigencia a sus posibilidades (3,6%), o en general sobre cualquier aspecto que les preocupe.


46

• El conocimiento de las instalaciones de la universidad, los servicios que ofrece y las actividades que en ella se realizan (14,4%)

Muy relacionada con la exigencia de adaptarse a una nueva institución y a una realidad diversa a la que están acostumbrados/as. • El requerimiento de una mejor organización y funcionamiento de la secretaría, la solicitud

de eficacia en la resolución de problemas y dudas que puedan planteárseles tanto en general (7,2%) como en particular y que estén relacionadas con los exámenes (8,6%) o la matrícula(7,9%).

Pero como más arriba decíamos sus aportaciones son muy extensas y abarcan otra serie de cuestiones tales como: la demanda de más prácticas (2,9%), motivación (2,9%) o los aspectos más variados que por falta de representatividad estadística no aparecen expresamente reflejados (29,50%) En cuanto a la propuesta de los alumnos para la mejora de la página web destacan: mayor claridad (18,6%), colgar los apuntes de las asignaturas (12,9%), la actualización periódica de su contenido (10,0%) o el acceso del alumnado a la intranet(8,6%).


47

Anexo 1 CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO Fecha: _______________________

Por favor, contesta a las siguientes preguntas rodeando el número y/o letra correspondiente que figura a la izquierda de cada alternativa: Señala la titulación que estudias:

1. Educación Social 2. Educación Infantil 3. Educación Primaria 4. Educación Especial 5. Lengua Extranjera 6. Audición y Lenguaje

Turno : M Mañana

T Tarde

Datos personales: Edad: Género: V M Lugar de residencia familiar (por favor, señala una):

Madrid: 1. Alcalá de Henares 2. Arganda del Rey 3. Coslada 4. Daganzo 5. Loeches 6. Madrid 7. Meco 8. Rivas-Vaciamadrid 9. San Fernando de Henares 10. Torrejón de Ardoz 11. Villalbilla 12. Resto de Madrid

Guadalajara:

11. Azuqueca de Henares 12. Guadalajara 13. Junquera de Henares 14. Resto de Guadalajara

Otras provincias: (especificar cuál)__________________________________________


48

¿Eres beneficiario de alguna beca? SI NO En caso afirmativo señala el tipo de beca:

1. Beca de estudio 2. Beca de trabajo

¿Realizas algún trabajo remunerado? SI NO En caso afirmativo: ¿Está relacionado con la titulación que estudias? SI NO ¿Coincide el horario de trabajo con el horario de clase?

1. No coincide 2. Coincide poco 3. Coincide bastante o mucho

¿Cuántas horas semanales dedicas al trabajo?

1. Menos de 7 horas 2. Entre 7 y 14 horas 3. Entre 15 y 20 horas 4. Más de 20 horas

¿Realizas actividades de voluntariado? SI NO En caso afirmativo: ¿En qué ámbito?

1. Infancia 2. Juventud 3. Inmigrantes 4. Personas con discapacidad 5. Tercera edad 6. Adultos 7. Animación Sociocultural 8. Garantía social 9. Otros (especificar)______________________________________________

Acceso a la Universidad Señala los estudios previos a través de los cuales has accedido a la universidad:

1. Bachillerato LOGSE con selectividad 2. FP2, Ciclos Formativos Superiores o equivalentes

a. CFS de Educación Infantil b. CFS de Integración Social c. CFS de Animación Sociocultual d. Otros (especificar cual)__________________________

3. COU con selectividad 4. Mayores de 25 años 5. Diplomado (especificar diplomatura) 6. Licenciado (especificar licenciatura) 7. Estudios extranjeros

¿Dónde los cursaste? Especificar el centro o instituto ____________________________________________


49

¿Cuál es tu nota media de acceso a la universidad?

1. De 5 hasta 6 2. De 6 hasta 7 3. De 7 hasta 8 4. De 8 hasta 9 5. De 9 hasta 10

Motivos para matricularte en la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (EUCC) ¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC?

1. 1ª opción 2. 2ª opción 3. 3ª opción 4. 4ª opción y sucesivas

¿Por qué te matriculaste en la EUCC? Señala un máximo de tres razones rodeando el número correspondiente

1ª razón 2ª razón 3ª razón 1 Cercanía de mi domicilio 1 1 1 2 Está bien comunicada 2 2 2 3 Recomendación de amigos y/o conocidos 3 3 3 4 Recomendación de profesores/orientador del instituto 4 4 4 5 No tenía suficiente nota para otra universidad 5 5 5 6 Por ser una institución religiosa 6 6 6 7 Por los servicios que ofrece 7 7 7 8 Porque tiene una atención más personalizada 8 8 8

¿De qué forma conociste la existencia de la EUCC?

1ª forma 2ª forma 3ª forma 1 Amigos y/o familiares 1 1 1 2 Alumnos o exalumnos de la EUCC 2 2 2 3 Buscando en Internet 3 3 3 4 Página web de la EUCC 4 4 4 5 Página web de la UAH 5 5 5 6 Medios de comunicación 6 6 6 7 En el instituto (orientador o profesores) 7 7 7 8 Guía o publicaciones de carreras 8 8 8 9 Ferias del estudiante (Aula) 9 9 9 10 Otros (especificar cuál)


50

Motivos para elegir la titulación ¿En qué opción elegiste la titulación que estudias?

1. 1ª opción 2. 2ª opción 3. 3ª opción 4. 4ª opción y sucesivas

¿Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado? Señala un máximo de tres razones rodeando el número correspondiente

1ª razón 2ª razón 3ª razón 1 Por vocación 1 1 1 2 Por no haber sido admitido en otros estudios 2 2 2 3 Para completar mi formación 3 3 3 4 Por ser estudios de ciclo corto 4 4 4 5 Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural 5 5 5 6 Por prestigio social 6 6 6 7 Por la presión de mis padres 7 7 7 8 Por mejora profesional 8 8 8 9 Para ganar más dinero 9 9 9 10 Otros (especificar)

¿De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias?

1ª forma 2ª forma 3ª forma 1 Amigos y/o familiares 1 1 1 2 Alumnos o exalumnos de la EUCC 2 2 2 3 Buscando en Internet 3 3 3 4 Página web de la EUCC 4 4 4 5 Página web de La UAH 5 5 5 6 Medios de comunicación 6 6 6 7 En el instituto (orientador o profesores) 7 7 7 8 Guía o publicaciones de carreras 8 8 8 9 Ferias del estudiante (Aula) 9 9 9 10 Otros (especificar cuál

Nivel de satisfacción y expectativas sobre la EUCC y la titulación Por favor, rodea el número de 1 a 7 con el que más te identifiques teniendo en cuenta que el 1 significa mínima satisfacción y el 7 máxima satisfacción: Señala tu grado de satisfacción actual con la titulación que estudias 1 2 3 4 5 6 7 Señala tu grado de satisfacción actual por estudiar en la EUCC 1 2 3 4 5 6 7 Señala tu grado de satisfacción con los siguientes aspectos: -La relación con los profesores 1 2 3 4 5 6 7 -La relación con los compañeros 1 2 3 4 5 6 7 -Las clases 1 2 3 4 5 6 7


51

-El plan de estudios 1 2 3 4 5 6 7 -La capacidad profesional de los profesores 1 2 3 4 5 6 7 -La posibilidad de participación en órganos de gobierno 1 2 3 4 5 6 7 -Las actividades realizadas en la escuela 1 2 3 4 5 6 7 -La oferta de titulaciones paralelas ( DEI, dobles diplomaturas, EALA) 1 2 3 4 5 6 7 Expectativas sobre el futuro profesional Señala el grado en que te identificas con las siguientes afirmaciones: Conozco las salidas profesionales de los estudios que estoy cursando Mucho Bastante Poco Nada Sé a qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera Mucho Bastante Poco Nada Tengo buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera Mucho Bastante Poco Nada Sé cómo acceder al mundo laboral Mucho Bastante Poco Nada Capacidades y competencias ¿En qué grado crees que posees las siguientes capacidades? Por favor, rodea el número de 1 a 7 con el que más te identifiques teniendo en cuenta que el 1 significa mínima capacidad y el 7 máxima capacidad:

Capacidad para: Expresarte correctamente en castellano (de forma oral y escrita) 1 2 3 4 5 6 7 Expresarte en una lengua extranjera 1 2 3 4 5 6 7 Utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación 1 2 3 4 5 6 7 Resolver problemas y tomar decisiones 1 2 3 4 5 6 7 Analizar y sintetizar la información 1 2 3 4 5 6 7 Organizarte y planificarte 1 2 3 4 5 6 7 Trabajar en grupo 1 2 3 4 5 6 7 Relacionarte con la gente (habilidades interpersonales) 1 2 3 4 5 6 7 Tener autonomía en el aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 Atender y concentrarte en el estudio 1 2 3 4 5 6 7 Documentarte 1 2 3 4 5 6 7 Elaborar trabajos académicos 1 2 3 4 5 6 7 Ser constante en el estudio 1 2 3 4 5 6 7 Consultar dudas al profesorado 1 2 3 4 5 6 7 Superar el curso 1 2 3 4 5 6 7 Acabar la carrera 1 2 3 4 5 6 7

¿Has visitado la página web de la EUCC? SI NO ¿Te parece clara y accesible la información que aparece en ella? SI NO ¿Qué información has consultado en la página web?

Señala rodeando el número correspondiente si has buscado información sobre: 1. El plan de estudios 2. Los horarios 3. El calendario de exámenes 4. El plan de prácticas 5. Las salidas profesionales 6. El acceso a otros estudios 7. Las asignaturas optativas y de libre elección


52

8. La preinscripción y matrícula 9. Las convalidaciones 10. Los recursos y servicios de la EUCC 11. Vínculos a otros centros u organismos 12. Otros temas (especificar cual)_____________________________________________

¿Es útil la página web? SI NO ¿Cómo crees que podría ser más útil? _________________________________________________

Necesidades percibidas ¿Te parece necesario tener un profesor tutor? SI NO No sé ¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios? SI NO No sé ¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso? ________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Afinidad religiosa ¿Cómo te calificarías en cuestión religiosa?

1. Católico practicante 2. Católico no practicante 3. Cristiano de otra iglesia 4. Creyente de otras religiones 5. No creyente

¿Participas en alguna actividad o grupo cristiano? SI NO En caso afirmativo:

1. En la parroquia 2. Con una orden religiosa 3. En un movimiento eclesial


53

Anexo 2: Tablas complementarias 1ª RAZON PARA MATRICULARSE EN LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total


% 40,0% 28,1% 42,9% 50,0% 16,7% 16,7% 31,8%

F 0 5 0 0 1 0 6 Esta bien comunicada

% ,0% 5,2% ,0% ,0% 5,6% ,0% 3,4%

F 2 14 1 2 3 2 24 Recomendación de amigos y/o conocidos % 10,0% 14,6% 4,8% 11,1% 16,7% 33,3% 13,4%

F 0 1 0 1 1 0 3 Recomendación de profesor/orientador del instituto % ,0% 1,0% ,0% 5,6% 5,6% ,0% 1,7%

F 5 34 7 0 4 2 52 No tenía suficiente nota para otra universidad % 25,0% 35,4% 33,3% ,0% 22,2% 33,3% 29,1%

F 0 0 0 0 0 1 1 Por ser una institución religiosa % ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 16,7% ,6%

F 1 1 0 4 0 0 6 Por los servicios que ofrece

% 5,0% 1,0% ,0% 22,2% ,0% ,0% 3,4%

F 1 8 2 2 5 0 18 Porque tiene una atención personalizada % 5,0% 8,3% 9,5% 11,1% 27,8% ,0% 10,1%

F 3 6 2 0 1 0 12

1ª RAZON PARA MATRICULARSE EN LA EUCC

Otras % 15,0% 6,3% 9,5% ,0% 5,6% ,0% 6,7%

F 20 96 21 18 18 6 179 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

2ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total


% 11,1% 15,6% 17,6% 17,6% 35,7% 16,7% 17,3%

F 5 7 3 3 1 0 19 Esta bien comunicada

% 27,8% 7,8% 17,6% 17,6% 7,1% ,0% 11,7%


F 2 3 1 0 0 0 6 Recomendación de profesor/orientador del instituto % 11,1% 3,3% 5,9% ,0% ,0% ,0% 3,7%

F 0 11 1 0 0 0 12 No tenía suficiente nota para otra universidad % ,0% 12,2% 5,9% ,0% ,0% ,0% 7,4%

2ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC

F 1 0 0 0 0 0 1


54

Por ser una institución religiosa

% 5,6% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 4 13 1 3 4 1 26 Por los servicios que ofrece % 22,2% 14,4% 5,9% 17,6% 28,6% 16,7% 16,0%

F 3 15 6 3 2 2 31 Porque tiene una atención personalizada % 16,7% 16,7% 35,3% 17,6% 14,3% 33,3% 19,1%

F 0 3 0 0 0 0 3

Otras % ,0% 3,3% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,9%

F 18 90 17 17 14 6 162 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

3º RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN


Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 2 9 0 2 0 1 14 Cercanía al domicilio % 12,5% 12,2% ,0% 16,7% ,0% 16,7% 10,5%

F 4 3 1 1 1 0 10 Esta bien comunicada % 25,0% 4,1% 7,1% 8,3% 9,1% ,0% 7,5%


F 0 4 1 0 0 0 5 Recomendación de profesor/orientador del instituto % ,0% 5,4% 7,1% ,0% ,0% ,0% 3,8%

F 2 8 0 1 1 0 12 No tenía suficiente nota para otra universidad % 12,5% 10,8% ,0% 8,3% 9,1% ,0% 9,0%

F 0 0 1 0 0 0 1 Por ser una institución religiosa % ,0% ,0% 7,1% ,0% ,0% ,0% ,8%

F 1 6 2 2 1 1 13 Por los servicios que ofrece % 6,3% 8,1% 14,3% 16,7% 9,1% 16,7% 9,8%

F 3 31 3 3 4 2 46 Porque tiene una atención personalizada % 18,8% 41,9% 21,4% 25,0% 36,4% 33,3% 34,6%

F 0 1 0 0 0 0 1

3º RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC

Otras % ,0% 1,4% ,0% ,0% ,0% ,0% ,8%

F 16 74 14 12 11 6 133 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


55

1ª FORMA DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera


Total


% 16,7% 48,5% 9,5% 55,6% 66,7% 100,0% 44,9%

F 4 18 6 2 0 0 30 Alumnos o exalumnos de la EUCC % 22,2% 18,6% 28,6% 11,1% ,0% ,0% 16,9%

F 7 10 3 1 3 0 24 Buscando de Internet % 38,9% 10,3% 14,3% 5,6% 16,7% ,0% 13,5%

F 0 4 1 0 0 0 5 Página web de la EUCC % ,0% 4,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 2,8%

F 0 4 2 1 0 0 7 Página web de la UAH % ,0% 4,1% 9,5% 5,6% ,0% ,0% 3,9%

F 0 0 0 0 1 0 1 Medios de comunicación % ,0% ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% ,6%


% ,0% 4,1% ,0% 5,6% 5,6% ,0% 3,4%

F 4 5 5 2 0 0 16 Guía o publicaciones de carreras % 22,2% 5,2% 23,8% 11,1% ,0% ,0% 9,0%

F 0 2 1 1 0 0 4 Ferias del estudiante (Aula) % ,0% 2,1% 4,8% 5,6% ,0% ,0% 2,2%

F 0 3 1 0 1 0 5

1ª FORMA DE CONOCER LA EUCC

Otros % ,0% 3,1% 4,8% ,0% 5,6% ,0% 2,8%

F 18 97 21 18 18 6 178 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera


Total


% 14,3% 13,6% 29,4% 25,0% 6,7% ,0% 15,3%

F 2 24 0 3 6 4 39 Alumnos o exalumnos de la EUCC % 14,3% 29,6% ,0% 25,0% 40,0% 80,0% 27,1%

F 2 9 4 1 2 1 19 Buscando de Internet % 14,3% 11,1% 23,5% 8,3% 13,3% 20,0% 13,2%

F 3 7 1 1 3 0 15 Página web de la EUCC % 21,4% 8,6% 5,9% 8,3% 20,0% ,0% 10,4%

F 4 5 3 1 0 0 13 Página web de la UAH % 28,6% 6,2% 17,6% 8,3% ,0% ,0% 9,0%


F 1 3 0 0 0 0 4


56

Medios de comunicación

% 7,1% 3,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,8%


% ,0% 11,1% 11,8% 16,7% 6,7% ,0% 9,7%

F 0 8 2 1 2 0 13 Guía o publicaciones de carreras % ,0% 9,9% 11,8% 8,3% 13,3% ,0% 9,0%

F 0 3 0 0 0 0 3 Ferias del estudiante (Aula) % ,0% 3,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,1%

F 0 2 0 0 0 0 2

Otros % ,0% 2,5% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,4%

F 14 81 17 12 15 5 144 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera


Total


% 18,2% 14,8% 23,1% ,0% 25,0% ,0% 14,9%

F 0 5 2 1 0 1 9 Alumnos o exalumnos de la EUCC % ,0% 9,3% 15,4% 11,1% ,0% 33,3% 9,6%

F 1 7 2 4 0 1 15 Buscando de Internet % 9,1% 13,0% 15,4% 44,4% ,0% 33,3% 16,0%

F 3 10 2 0 0 0 15 Página web de la EUCC % 27,3% 18,5% 15,4% ,0% ,0% ,0% 16,0%

F 1 9 2 1 1 0 14 Página web de la UAH % 9,1% 16,7% 15,4% 11,1% 25,0% ,0% 14,9%

F 0 1 0 0 0 0 1 Medios de comunicación % ,0% 1,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1%


% 9,1% 13,0% 15,4% 22,2% 25,0% ,0% 13,8%

F 2 5 0 1 1 0 9 Guía o publicaciones de carreras % 18,2% 9,3% ,0% 11,1% 25,0% ,0% 9,6%

F 0 2 0 0 0 1 3 Ferias del estudiante (Aula) % ,0% 3,7% ,0% ,0% ,0% 33,3% 3,2%

F 1 0 0 0 0 0 1


Otros % 9,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1%

F 11 54 13 9 4 3 94 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


57

1ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * TI TULACIÓN

TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 15 83 15 12 14 3 142 Por vocación

% 75,0% 85,6% 71,4% 66,7% 77,8% 50,0% 78,9%

F 0 0 1 3 0 0 4 Por no haber sido admitido en otros estudios

% ,0% ,0% 4,8% 16,7% ,0% ,0% 2,2%

F 3 5 0 2 1 1 12 Para completar mi formación % 15,0% 5,2% ,0% 11,1% 5,6% 16,7% 6,7%

F 0 0 1 0 0 0 1 Por ser estudios de ciclo corto % ,0% ,0% 4,8% ,0% ,0% ,0% ,6%


% 5,0% 4,1% 14,3% 5,6% ,0% 33,3% 6,1%

F 0 2 1 0 0 0 3 Por la presión de mis padres % ,0% 2,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,7%

F 1 2 0 0 3 0 6 Por mejora profesional % 5,0% 2,1% ,0% ,0% 16,7% ,0% 3,3%

F 0 1 0 0 0 0 1

1ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA

Otros % ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%

F 20 97 21 18 18 6 180 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 1 5 2 1 2 0 11 Por vocación

% 5,3% 7,5% 13,3% 6,3% 14,3% ,0% 8,1%


% 5,3% 6,0% ,0% 6,3% 14,3% ,0% 5,9%

F 2 15 3 5 2 0 27 Para completar mi formación % 10,5% 22,4% 20,0% 31,3% 14,3% ,0% 19,9%

F 2 5 4 2 1 1 15


Por ser estudios de ciclo corto % 10,5% 7,5% 26,7% 12,5% 7,1% 20,0% 11,0%


58


% 42,1% 28,4% 13,3% 37,5% 42,9% 40,0% 31,6%

F 0 1 0 0 0 0 1 Por prestigio social % ,0% 1,5% ,0% ,0% ,0% ,0% ,7%

F 1 3 1 0 0 1 6 Por la presión de mis padres % 5,3% 4,5% 6,7% ,0% ,0% 20,0% 4,4%

F 4 13 2 0 1 1 21 Por mejora profesional % 21,1% 19,4% 13,3% ,0% 7,1% 20,0% 15,4%

F 0 1 1 1 0 0 3 Para ganar dinero % ,0% 1,5% 6,7% 6,3% ,0% ,0% 2,2%

F 0 1 0 0 0 0 1

Otros % ,0% 1,5% ,0% ,0% ,0% ,0% ,7%

F 19 67 15 16 14 5 136 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


TITULACIÓN

Educación

Social Educación


Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 0 2 0 1 0 0 3 Por vocación

% ,0% 3,8% ,0% 7,7% ,0% ,0% 3,0%


% ,0% 1,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,0%

F 2 8 1 1 1 1 14 Para completar mi formación % 14,3% 15,4% 9,1% 7,7% 12,5% 33,3% 13,9%

F 2 6 2 1 2 0 13 Por ser estudios de ciclo corto % 14,3% 11,5% 18,2% 7,7% 25,0% ,0% 12,9%


% 35,7% 15,4% 27,3% 15,4% 12,5% ,0% 18,8%

F 0 2 1 0 0 1 4 Por prestigio social % ,0% 3,8% 9,1% ,0% ,0% 33,3% 4,0%

F 1 3 2 1 2 1 10 Por la presión de mis padres % 7,1% 5,8% 18,2% 7,7% 25,0% 33,3% 9,9%

F 3 16 2 6 1 0 28 Por mejora profesional % 21,4% 30,8% 18,2% 46,2% 12,5% ,0% 27,7%

F 0 5 0 1 1 0 7 Para ganar dinero % ,0% 9,6% ,0% 7,7% 12,5% ,0% 6,9%

F 1 1 0 0 0 0 2


Otros % 7,1% 1,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,0%


59

F 14 52 11 13 8 3 101 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

1ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOM ATURA * TITULACIÓN

TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total

F 11 48 8 10 11 2 90 Amigos y/o familiares % 55,0% 50,0% 38,1% 55,6% 64,7% 33,3% 50,6%

F 1 7 1 3 1 0 13 Alumnos o exalumnos de la EUCC % 5,0% 7,3% 4,8% 16,7% 5,9% ,0% 7,3%

F 1 5 0 0 0 0 6 Buscando de Internet % 5,0% 5,2% ,0% ,0% ,0% ,0% 3,4%

F 0 0 2 1 0 0 3 Página web de la EUCC % ,0% ,0% 9,5% 5,6% ,0% ,0% 1,7%

F 1 5 1 0 0 0 7 Página web de la UAH % 5,0% 5,2% 4,8% ,0% ,0% ,0% 3,9%

F 0 1 0 0 0 0 1 Medios de comunicación % ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6%


% 20,0% 24,0% 28,6% 11,1% 11,8% 50,0% 22,5%

F 2 5 3 1 2 0 13 Guía o publicaciones de carreras % 10,0% 5,2% 14,3% 5,6% 11,8% ,0% 7,3%

F 0 2 0 0 1 0 3 Ferias del estudiante (Aula) % ,0% 2,1% ,0% ,0% 5,9% ,0% 1,7%

F 0 0 0 1 0 1 2

1ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA

Otros % ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% 16,7% 1,1%

F 20 96 21 18 17 6 178 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total


% 11,1% 8,6% 20,0% 15,4% 14,3% 50,0% 12,4%

F 2 18 1 2 3 0 26 Alumnos o exalumnos de la EUCC % 11,1% 22,2% 6,7% 15,4% 21,4% ,0% 17,9%

F 6 8 1 1 2 1 19


Buscando de Internet % 33,3% 9,9% 6,7% 7,7% 14,3% 25,0% 13,1%


60

F 2 6 1 1 1 0 11 Página web de la EUCC

% 11,1% 7,4% 6,7% 7,7% 7,1% ,0% 7,6%

F 2 2 2 1 0 0 7 Página web de la UAH % 11,1% 2,5% 13,3% 7,7% ,0% ,0% 4,8%

F 1 3 2 0 0 0 6 Medios de comunicación % 5,6% 3,7% 13,3% ,0% ,0% ,0% 4,1%


% 5,6% 27,2% 20,0% 23,1% 14,3% ,0% 21,4%

F 2 12 2 1 4 1 22 Guía o publicaciones de carreras % 11,1% 14,8% 13,3% 7,7% 28,6% 25,0% 15,2%

F 0 3 0 2 0 0 5

Ferias del estudiante (Aula) % ,0% 3,7% ,0% 15,4% ,0% ,0% 3,4%

F 18 81 15 13 14 4 145 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%


TITULACIÓN

Educación Social

Educación Infantil

Educación Primaria

Educación Especial

Lengua Extranjera

Audición y

Lenguaje

Total


% 15,4% 14,0% 18,2% 11,1% 10,0% ,0% 13,5%

F 2 5 1 1 0 1 10 Alumnos o exalumnos de la EUCC % 15,4% 10,0% 9,1% 11,1% ,0% 33,3% 10,4%

F 2 2 3 2 0 1 10 Buscando de Internet % 15,4% 4,0% 27,3% 22,2% ,0% 33,3% 10,4%

F 2 4 0 1 2 0 9 Página web de la EUCC % 15,4% 8,0% ,0% 11,1% 20,0% ,0% 9,4%

F 2 4 0 0 1 0 7 Página web de la UAH % 15,4% 8,0% ,0% ,0% 10,0% ,0% 7,3%

F 2 7 1 0 1 0 11 Medios de comunicación % 15,4% 14,0% 9,1% ,0% 10,0% ,0% 11,5%


% 7,7% 10,0% 9,1% 33,3% 20,0% 33,3% 13,5%

F 0 9 2 1 1 0 13 Guía o publicaciones de carreras % ,0% 18,0% 18,2% 11,1% 10,0% ,0% 13,5%

F 0 7 1 0 2 0 10


Ferias del estudiante (Aula) % ,0% 14,0% 9,1% ,0% 20,0% ,0% 10,4%

F 13 50 11 9 10 3 96 Total

% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

caracterÍsticas de los alumnos de nuevo ingreso … caracteristicas... · de alumnos ya que 24 son...

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