8/18/2019 Caracteristicas de Las Dificultades Específicas de Aprendizaje

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CARACTERISTICAS DE LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

Las características que más se destacan en las dificultades del aprendizaje son las que

se mencionaran en las siguientes líneas, lo cual es necesario detectarlo a tiempo .Se

manifiestan en:

Retrasos en el desarrollo neuropsicológico que afectan de modo predominante a áreasdel hemisferio izquierdo, áreas del hemisferio y áreas del lóulo frontal y prefrontal que se

ocupan del procesamiento ejecuti!o, es decir, de funciones de control y coordinación.

"stos retrasos condicionan el desarrollo de procesos, funciones y procedimientos

percepti!os y psicológicos directamente implicados en aprendizajes ásicos:

# $rocesos percepti!os y psicolíng%ísticos:

 & $ercepción estímulos !isuales y auditi!os' discriminación de estímulos rele!antes e

inhiición de estímulos irrele!antes para la tarea' procesos relacionados con la atención .

 & (esarrollo fonológico )conocimientos y conciencia fonológica, hailidades de produccióny segmentación de sonidos, y de mediación de hala*'

 & +utomatización de los procedimientos de identificación y reconocimiento de estímulos.

# $rocedimientos de uso de la emoria de -raajo y de la +tención. ae resaltar que Los

alumnos con (ificultades "specíficas de +prendizaje no se caracterizan por una menor 

capacidad de almacenamiento en la memoria de -raajo o una menor capacidad de

 +tención, sino por la ineficacia en su uso. "stá ligada a la no automatización de los

procesos de identificación y reconocimiento de estímulos. La automatización de los

procesos ásicos )reconocer una letra, una sílaa, una palara, un n/mero, hacer la

con!ersión grafema#fonema o fonema#grafema, aplicar un procedimiento sencillo de

cálculo, etc.* implica rapidez y precisión, está muy relacionada con la práctica y, a medidaque se alcanza, permite 0lierar recursos cogniti!os1 para otras tareas.

# "strategias de aprendizaje y metacognición ' se caracterizan por su ineficiencia en el

desarrollo espontáneo , la primera está relacionada con las estrategias de selección,

organización, elaoración, planificación, re!isión, transferencia y recuerdo de la

información y la meta cognición, es decir, saer sore sí mismo y sore la tarea, por tanto

acerca de las e2igencias de la tarea para su aprendizaje en t3rminos de conocimientos

)conocimientos pre!ios*, estrategias y de rapidez' procedimientos ejecuti!os de

autorregulación y control' y por /ltimo la moti!ación, es decir, el alumno tiene deseos de

aprender y adquirir conocimientos, sin emargo tener e2periencias de fracasos

disminuyen la moti!ación del estudiante aprender

c* "n el ámito escolar afectan al aprendizaje de:

 & la lectura )descodificación y comprensión*,

 & la escritura )recuperación de las formas #de los grafemas y las palaras# y composición*,

 & las matemáticas )cálculo #mental y escrito# y razonamiento matemático*.

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d* Los alumnos con (ificultades "specíficas de +prendizaje 0rinden por deajo de su

capacidad1, a pesar de que sus 0capacidades1 intelectuales son similares a las del resto

de los alumnos sin dificultades1 )Romero 4 y La!igne R., 5667,p.557* .8o se trata, por 

tanto, de un prolema de ajo 9 o de d3ficit de aptitudes generales.

"2isten tami3n otras características paralelas, generalmente:

(esinter3s por el estudio, especialmente cuando se da en un medio poco estimulantes,

llegando a con!ertirse en foia escolar.

alificaciones escolares ajas.

$ercepción negati!a que los compa;eros podrían tener de ellos, lo cual repercute de

forma negati!a en el desarrollo de su autoconcepto.

on frecuencia se suele confundir con retraso e!oluti!o o que el alumno no se esfuerza

lo suficiente' esto tiene consecuencias negati!as que podrían desemocar en la aparición

de conductas disrupti!as y estar inmersos en la depresión.

"s frecuente encontrar sentimiento de inseguridad

"stán con!encidos de su falta de inteligencia, así mismo algunos se muestran reacios

por aprender.

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