características de la psicología

8/18/2019 Características de La Psicología

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Características de la Psicología

La Psicología en general estudia los mecanismos psíquicos del hombre, su comportamiento,

las causas de sus conductas, sus hábitos, sus motivaciones inconscientes; sus funcionespsíquicas como la percepción, la memoria, la inteligencia, la identidad, la personalidad, la

sexualidad y el aprendizaje, la importancia de las emociones y las influencias sociales.

El hombre es la criatura más compleja y más difícil de comprender que existe en el planeta

tierra, y su mente es una entidad abstracta que trasciende el cerebro y se combina con

innumerables variables, difíciles de medir en un laboratorio para explicar su conducta, único

elemento observable y posible de ser medido.

Existen diferentes escuelas psicológicas con distintas cosmovisiones que tratan de definir al

hombre desde su propia perspectiva.

Cada corriente intenta la comprensión del hombre desde un punto de vista diferente, lo que

constituye la base para implementar las estrategias del tratamiento.

Antes del Psicoanálisis, las enfermedades mentales y los problemas del comportamiento se

consideraban patologías orgánicas; pero la teoría psicoanalítica causó una revolución en la

medicina psiquiátrica cuando centró la atención en la represión sexual como factor etiológico

determinante.

La educación victoriana de esa época fomentaba la represión de las necesidades

instintivas como la forma de comportamiento más adecuada para poder

ser aceptado.

Freud se dio cuenta que la histeria, enfermedad propia de las mujeres

de esos años, tenía como causa la represión sexual en la

infancia, a través del estudio y seguimiento de casos

célebres que trascendieron gracias a sus escritos.

La importancia que adquirieron los factores emocionales y

ambientales en la etiología de las patologías mentales, cambió

totalmente la perspectiva para su evaluación, diagnóstico y

tratamiento.

El estructuralismo provocó el surgimiento de las corrientes de

pensamiento ambientalistas que dieron lugar al desarrollo de la Psicología Social centrada en

el estudio de los procesos grupales y los fenómenos de la dinámica de grupo.

Los conceptos de estructura y de sistema proporcionaron una explicación para las relacioneshumanas, entendidas como un todo en su ambiente, que como resultado del juego de las

fuerzas que las integran, adquiere una dinámica propia.

La fenomenología es una escuela de pensamiento que aportó el concepto de fenómeno, como

unidad de estudio que aísla el componente histórico de los hechos y se centra únicamente en

el aquí y ahora del suceso.


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El Existencialismo considera que el hombre es un ser que primero existe y después se hace a

través de su existencia, es proyectado al mundo y luego se define.

El hombre no es nada más que lo que él hace de si mismo, lo que ha proyectado ser y eso lo

hace responsable de lo que es y tiene la total responsabilidad de su existencia porque es libre.

Esta responsabilidad es más grande de lo que podemos pensar ya que compromete a todos

los demás, el hombre elije a la humanidad eligiéndose, porque con qué autoridad puedo evitarque el otro haga lo mismo.

Este problema existencial origina la angustia que sienten todos los que tienen

responsabilidades y el desamparo de no poder contar nada más que consigo mismo y estar

condenado a inventarse a cada momento.

El Existencialismo ateo nos dice que sólo nos queda confiar en nuestros propios instintos,

porque aunque Dios existiera estamos también eligiendo a Dios como consejero.

El hombre está solo y no tiene excusas, el destino del hombre es él mismo, y si no elige nada,

igualmente está eligiendo, elige no elegir.

Para el existencialismo el hombre es de mala fe cuando no asume el compromiso de elegir por

si mismo y hace lo que hacen los demás.Si elijo mi libertad estoy también eligiendo la libertad para todos como fin.

El valor es el sentido que uno elige darle a la propia vida y se puede elegir cualquier cosa en

el plano del libre compromiso.

Para el existencialismo es necesario que el hombre se encuentre a si mismo y se de cuenta

que no hay nada que pueda salvarlo de si mismo.

La terapia existencial se centra en la búsqueda del sentido de la vida y en la elaboración de un

proyecto auténtico.

Origen de la PsicologíaEl origen de la Psicología, fue la Filosofía, aunque el verdadero principio es remoto, porque

desde que el hombre existe se ha cuestionado sobre si mismo, sobre el mundo y sobre la

posibilidad de trascendencia.

Antiguamente no se llamaba Psicología, porque el conocimiento del hombre y el intento por

encontrar respuestas válidas eran la Mitología, la Filosofía y la Religión.

La Mitología es un conjunto de leyendas relacionadas con dioses o héroes fabulosos de un

lugar que son interpretadas intuitivamente como símbolos morales o religiosos y según Jung,

psicoanalista disidente, el mito es una manifestación del inconsciente colectivo.

La filosofía cristiana está formada por la síntesis de las doctrinas platónicas y aristotélicas del

alma, entendiendo a ésta como sustancia inmaterial o forma del cuerpo por la cual la potencia

(materia) se actualiza; y en su origen la Psicología era también la ciencia del alma.


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La naturaleza total del hombre según la filosofía cristiana es a la vez espiritual y material. En el

alma se originan sus facultades o potencias, causas de las diversas actividades del hombre.

La Filosofía de Descartes dio origen a la fragmentación del hombre reduciendo su naturaleza

a conciencia, o sea puro pensamiento, lo que dio origen a diversas teorías que trataban de

explicar la conciencia y su relación con el cuerpo, más filosóficas que psicológicas.

El Asociacionismo, corriente filosófica basada en la concepción de Locke sobre la asociación

de ideas y que pretende hacer de ésta la base explicativa de toda la vida espiritual y que tuvo

pensadores muy relevantes comoHobbes, Hume, Berkeley; puede considerarse como germen

de la reflexión crítica kantiana.

A partir del siglo XIX la Psicología se centra en el estudio de los fenómenos observables y se

convierte en experimental cuando esos hechos son sometidos a medición.

La Psicología Experimental nació en Alemania con los trabajos de Herbart, siendo

desarrollada posteriormente por Wundt, quien fundó el primer laboratorio de psicología en

Leipzig en 1870.

La tendencia generalizada a la experimentación provocó el surgimiento de diversas escuelas

que intentaron estudiar la relación entre lo psicológico y lo biológico. De éstas las más

importantes fueron el Funcionalismo, el Behaviorismo o Conductismo, la Escuela Rusa,

iniciada por Pavlov y Bechterev y el Psicoanálisis.

Junto con estas corrientes nacen otras escuelas importantes pero más vinculadas a la

filosofía: como la Fenomenología de Husserl y la Psicología Comprensiva de Dilthey.

De especial importancia para la Psicología aplicada es la Psicometría, los sistemas de

medición, los tests y el análisis Factorial.

Según el área que comprende la Psicología se puede dividir en Psicología General, que es el

estudio de las características psicológicas propias del hombre normal, Psicología Evolutivaque es el análisis de las distintas etapas de la formación de la personalidad del individuo en su

proceso de desarrollo, Psicología Caracterológica o tipología que es el estudio comparado de

los caracteres somáticos y psíquicos según modelos de personalidad y Psicología Social que

es la que estudia las leyes por las que se rige la convivencia.

La Psicología se sigue nutriendo de nuevos aportes en la actualidad, que surgen en oposición

o por divergencias con otras teorías y también influenciadas por la difusión de la filosofía

Oriental en Occidente a partir de 1960.

No obstante, ninguna teoría ha llegado a abordar al hombre en su totalidad ni ha conseguido

conocerlo totalmente, porque el ser humano es y será siempre inabarcable e inaccesible por

su capacidad de trascendencia.El hombre actual está sumergido en un remolino de situaciones que no entiende y la velocidad

de los cambios lo trastorna y deprime. Necesita más que nunca encontrarse a si mismo. El

Psicólogo tiene una función social impostergable, ayudar a las personas a encontrar su centro

y a aprender a confiar en su propio discernimiento.

http://www.laguia2000.com/inglaterra/thomas-hobbeshttp://www.laguia2000.com/inglaterra/thomas-hobbes


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Diferencias entre Psicología y Psicoanálisis

La importancia de que el paciente conozca qué métodos aplica el profesional

en las conultasLa gente comenta y se pregunta: "¿Es lo mismo la Psicología y el Psicoanálisis?", "No sé qué tipo de

técnicas aplica mi psicólogo", "ace ! aos que ago Psicoanálisis, ¿ay otras escuelas en Psicología?###

no lo sa$ía", "¿%erapia &ogniti'o &onductual?, ¿(estalt?, ¿%erapia )istémica? No las cono*co###nunca

me in+ormó mi analista"#

Este tipo de a+irmaciones aparecen en los pacientes cuando no están in+ormados so$re las di+erencias

entre las di'ersas corrientes en Psicología# recuentemente, en el mundo "psi" de -uenos .ires, la gente

no sa$e que Psicología y Psicoanálisis no son lo mismo#

La gran mayoría de psicoanalistas no in+orman a sus pacientes de modo e/plícito que el a$orda0e

psicoanalítico no aplica técnicas directas para modi+icar las conductas, pensamientos y emociones queacarrean su+rimiento al paciente, menos a1n que tales procedimientos sí e/isten, con pro$ada e+icacia

cientí+ica# Este eco adquiere especial rele'ancia pues, contrariamente a lo que sucede en todo el

mundo occidental, el Psicoanálisis constituye indiscuti$lemente el marco teórico egemónico y

dominante en nuestra ciudad#

2esde nuestro parecer, resulta indispensa$le que el paciente cono*ca de modo claro y transparente las

di+erencias entre las di'ersas corrientes de la Psicología# Es 1til por lo tanto pasar a de+inir algunos

términos:

• PSICOLOGÍA: Es el estudio cientíco de la conducta y los procesosmentales.

• ESCUELAS DE PSICOLOGÍA: Diversas teorías y aplicaciones que hansurgido de al menos cinco corrientes de mayor inuencia: Conductismo!estalt y Psicología "umanística Cognitivismo #eoría $ist%mica yPsicoanálisis.

• PSICOANÁLISIS: Es una teoría de la personalidad desarrolladaprincipalmente por &reud como forma de terapia. $e 'asa en la creencia deque los pro'lemas psicol(gicos son síntomas de conictos internosreprimidos durante la infancia y de que la tarea del psicoanalista es ayudaral paciente a traer estos conictos ocultos a la conciencia de tal forma quese les pueda a'ordar de manera efectiva. El a'orda)e psicoanalítico *almenos el ortodo+o* no trata ,directamente, aquello que el paciente deseacam'iar mediante una t%cnica especíca- parte del supuesto que si elanalista apunta directamente a la eliminaci(n de los ,síntomas, interereentonces con el ,descu'rimiento, de aspectos inconscientes de la personaque consulta.

• TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL: se trata de un modelo deintervenci(n psicol(gica fundado en la investigaci(n cientíca


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contemporánea. #iene como o')etivo la aplicaci(n de conocimientoste(ricos y t%cnicas psicol(gicas orientada al cam'io de loscomportamientos pensamientos y emociones que generan malestar en elpaciente. $e nutre de procedimientos que posean apoyo empírico es decirque hayan pro'ado su ecacia en investigaciones cientícas controladas.

El Psicoanálisis es sólo una de las corrientes de Psicología, no es la psicología. continuación, recorreremos las di+erencias entre %erapia &ogniti'o &onductual y Psicoanálisis

respecto de tres aspectos cla'es: modalidad de tratamiento, apoyo empírico de las in'estigaciones e

in+ormación $rindada al paciente#

. /odalidad de tratamiento

o El psicoanalista utili0a predominantemente la t%cnica de ,asociaci(nli're,- no aplica procedimientos dirigidos al cam'io conductual puesse parte de la idea 1'astante cuestionada hoy desde otros enfoques2que la aut%ntica ,curaci(n, se produce s(lo cuando el paciente,descu're, aspectos del ,inconsciente, que esta'an ,ocultos,.

o El terapeuta cognitivo*conductual implementa t%cnicas terap%uticascuyo o')etivo es el cam'io de los comportamientos pensamientos ylas emociones que acarrean sufrimiento al paciente. En otraspala'ras se a'orda directamente el pro'lema del paciente.

3. 4poyo empírico de los tratamientos

o El origen del Psicoanálisis se sit5a en el sistema te(rico desarrolladoinicialmente por $igmund &reud entre 667 y 896. a práctica delPsicoanálisis actual se 'asa en teorías e hip(tesis de diversos autores

que compati'ili0an y complementan en grados varia'les laspropuestas originales de su creador. Ello da como resultado un ampliocon)unto de corrientes divergentes dentro del mismo Psicoanálisispara ser más precisos e+isten apro+imadamente unas 3;; escuelasde Psicoanálisis.


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o En Psicoanálisis no suele informarse al paciente que el analista notratará directamente sus pro'lemas o motivos de consulta. Es másseg5n el Psicoanálisis freudo*lacaniano el paciente de'e ,suponer,que el analista posee un ,sa'er,- en general %l no puede responderde modo directo al pedido de ayuda del paciente modicando elsíntoma pues de ese modo ,o'tura, o ,interere, en la asociaci(n

li're. Por e)emplo si el paciente padece ansiedad el analista noaplica t%cnicas de rela)acion pues implicaría tra'a)ar so're la,supercie, y no so're el supuesto ,conicto,. =aturalmente elpro'lema %tico derivado es que la falta de informaci(n certera so'relas características del enfoque psicoanalítico conduce al que elpaciente pase meses incluso a>os creyendo que el analistaimplementa t%cnicas para el cam'io de su pro'lema.

o En #erapia Cognitivo Conductual el terapeuta de'e informarclaramente al paciente cuáles procedimientos aplicará. apsicoeducaci(n esto es e+plicar nociones te(ricas 'ásicas y pasosde las t%cnicas constituye uno de los componentes ineludi'les en los

programas terap%uticos para la mayoría de los des(rdenespsicol(gicos. De este modo se le permite al paciente elegir a partirde que se le informa de modo transparente so're las estrategias deintervenci(n que se implementarán y so're el por qu% de las mismas.

El problema Ético:El pro+esional estaría "engaando" indirectamente al paciente3 es decir, el paciente pide y espera una

inter'ención especi+ica para el cam$io de su comportamiento y emociones, pero el analista no lo ace ni

le a'isa que no lo ará# Esto trasciende la discusión entre corrientes teóricas3 es sentido com1n y respeto

acia la persona que solicita ayuda#

El e0e de nuestra argumentación en esta instancia no se re+iere a la e+ecti'idad o ra*ón de los sistemas

teóricos, sino simplemente a in+ormar al paciente qué procedimientos se aplicarán durante la terapia# )ea&ogniti'ismo, &onductismo, Psicoanálisis o cualquier otro, se de$e comunicar al paciente:

• a t%cnica terap%utica 1qu% es2.

• De qu% modo lo puede ayudar la misma 1c(mo se aplica2.

• En qu% casos se utili0a predominantemente 1para qu% sirve2.

Recomendaciones para los pacientes:• ?'servar si el psic(logo posee título ha'ilitante.

• $olicitar al psic(logo que le informe claramente qu% tipo de orientaci(n yt%cnicas generalmente aplica.

• @uscar informaci(n so're las terapias que son indicadas como ecaces parapro'lemas como el suyo.


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•


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autoayuda# &in embargo se ha señalado su debilidad epist"mica# $dem%s sus constantes

analogías con el psicoan%lisis freudiano le han dificultado ser plenamente considerado por la

comunidad científica y asistencial#

$ nivel funcional busca facilitar el an%lisis de las formas en que las personas interact,an entre

sí mediante transacciones psicol!gicas con sus estados del yo +adre $dulto y -iño

aprendiendo a utili(ar el primero para dar cuidados el segundo para individuali(arnos y el

tercero para buscar y recibir cuidados tanto en nuestra interacci!n con los dem%s como

tambi"n en nosotros mismos creciendo en el logro de una personalidad

integradora#

$ nivel profundo busca facilitar el abandono del gui!n psicol!gico que

decidimos en la infancia ba*o la influencia de las figuras parentales y de

autoridad pero que fue necesario para sobrevivir y que podemos a,n estar

siguiendo de forma inconsciente# $l de*ar el gui!n de*amos tambi"n de *ugar

los *uegos psicol!gicos que lo refuer(an pudiendo entonces usar

integradoramente nuestra capacidad de pensar sentir y actuar al servicio de

un vivir saludable#

$dem%s de psicoterapia el an%lisis transaccional es aplicable en crecimiento personal

educaci!n enfermería traba*o social desarrollo organi(acional y en otras actividades en las

cuales las personas interact,an entre sí#

Constructivismo (pedagogía)

El constructivismo es una corriente pedag!gica basada en la teoría del conocimiento

constructivista que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas .generar

andamia*es/ que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situaci!n

problem%tica lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo#

El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñan(a se

percibe y se lleva a cabo como un proceso din%mico participativo e interactivo del su*eto de

modo que el conocimiento sea una aut"ntica construcci!n operada por la persona queaprende .por el su*eto cognoscente/# El constructivismo en pedagogía se aplica como

concepto did%ctico en la enseñan(a orientada a la acci!n#

omo figuras clave del constructivismo destacan principalmente 2ean +iaget y a 'ev 3ygots4i#

+iaget se centra en c!mo se construye el conocimiento partiendo desde la interacci!n con el

medio# +or el contrario 3ygots4i se centra en c!mo el medio social permite una

http://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad_integradorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad_integradorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad_integradorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad_integradorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gui%C3%B3n_psicol%C3%B3gicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(filosof%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(filosof%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Alumnohttp://es.wikipedia.org/wiki/Paradigmahttp://es.wikipedia.org/wiki/Paradigmahttp://es.wikipedia.org/wiki/Paradigmahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza_orientada_a_la_acci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piagethttp://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piagethttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskihttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotskihttp://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad_integradorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Personalidad_integradorahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gui%C3%B3n_psicol%C3%B3gicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(filosof%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(filosof%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Alumnohttp://es.wikipedia.org/wiki/Paradigmahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza_orientada_a_la_acci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piagethttp://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski


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reconstrucci!n interna# 'a instrucci!n del aprendi(a*e surge de las aplicaciones de

la psicología conductual donde se especifican los mecanismos conductuales para programar

la enseñan(a de conocimiento#

E)iste otra teoría constructivista .del aprendi(a*e cognitivo y social/ de $lbert Bandura y alter

6ischel dos te!ricos del aprendi(a*e cognoscitivo y social#

Concepto

El individuo tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo no es producto del ambiente ni

resultado de sus disposiciones internas sino una reconstrucci!n propia que se va

reproduciendo constantemente como resultado de la interacci!n entre estos dos factores# El

conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una reconstrucci!n del individuo#

&e considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales tendr% de construirnuevos saberes# &eg,n $usubel 7&!lo habr% aprendi(a*e significativo cuando lo que se trata

de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien

aprende es decir con aspectos relevantes y pree)istentes de su estructura cognitiva8#

-o pone la base gen"tica y hereditaria en una posici!n superior o por encima de los saberes#

Es decir a partir de los conocimientos previos de los educandos el docente guía para que los

estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos siendo ellos los actores

principales de su propio aprendi(a*e# Un sistema educativo que adopta el constructivismo

como línea psicopedag!gica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los

niveles#

'a perspectiva constructivista del aprendi(a*e puede situarse en oposici!n a la instrucci!n del

conocimiento# En general desde la postura constructivista el aprendi(a*e puede facilitarse

pero cada persona reconstruye su propia e)periencia interna con lo cual puede decirse que el

conocimiento no puede medirse ya que es ,nico en cada persona en su propia

reconstrucci!n interna y sub*etiva de la realidad# +or el contrario la instrucci!n del aprendi(a*e

postula que la enseñan(a o los conocimientos pueden programarse de modo que pueden

fi*arse de antemano los contenidos el m"todo y los ob*etivos en el proceso de enseñan(a#

'a diferencia puede parecer sutil pero sustenta grandes implicaciones pedag!gicas

biol!gicas geogr%ficas y psicol!gicas# $sí esto aplicado a un conte)to de aula con alumnos

significa que desde un enfoque constructivista puede crearse un espacio favorable al

aprendi(a*e con un clima motivacional de cooperaci!n donde cada alumno reconstruye su

aprendi(a*e con el resto del grupo# $sí el proceso del aprendi(a*e prima sobre el ob*etivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandurahttp://es.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischelhttp://es.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischelhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alumnohttp://es.wikipedia.org/wiki/Alumnohttp://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Docentehttp://es.wikipedia.org/wiki/Docentehttp://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anzahttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductualhttp://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandurahttp://es.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischelhttp://es.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischelhttp://es.wikipedia.org/wiki/Alumnohttp://es.wikipedia.org/wiki/Gen%C3%A9ticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Docentehttp://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza


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curricular no habría notas sino cooperaci!n# +or el otro lado y tambi"n a modo de e*emplo

desde la instrucci!n se elegiría un contenido a impartir y se optimi(aría el aprendi(a*e de ese

contenido mediante un m"todo y ob*etivos fi*ados previamente optimi(ando dicho proceso# En

realidad hoy en día ambos enfoques se me(clan si bien la instrucci!n del aprendi(a*e toma

m%s presencia en el sistema educativo#

Psicología experimental

'a psicología experimental es una disciplina científica que considera que los fen!menospsicol!gicos pueden ser estudiados por medio del m"todo e)perimental# &e refiere al traba*oreali(ado por los que aplican m"todos e)perimentales para el estudio del comportamiento y delos procesos que los sustentan# 'os psic!logos e)perimentales emplean participanteshumanos y su*etos animales para el estudio de un gran n,mero de temas incluyendo entreotros sensaci!n ypercepci!n memoria conocimiento aprendi(a*emotivaci!n emoci!n procesos de

desarrollo psicología social *unto con el soporte neural de todos ellos#1

Método experimental

El m"todo e)perimental implica la observaci!n manipulaci!n registro de las variables

.dependiente independiente intervinientes etc#/ que afectan un ob*eto de estudio# En el caso

específico de la psicología es posible describir y e)plicar dichas variables en su relaci!n con

el comportamiento humano y por consiguiente tambi"n predecir sus modificaciones# 6"todo

e)perimental Est%n interesados los psic!logos e)perimentales en conocer el comportamiento

de un 7individuo8 manipulando dentro del laboratorio los factores que puedan afectar o influir

en la vida# Usan instrumentos de precisi!n y e)igen un alto grado de control y medici!n# +or

ello reali(an e)perimentos en humanos: pero sobre todo en animales# El uso de animales es

m%s frecuente ya que permite no s!lo e)plicar la conducta del hombre por medio de la

inferencia sino porque permite que el investigador pueda disponer de ellos en cualquier

momento y ba*o cualquier circunstancia# $dem%s hay ciertos e)perimentos que no pueden

hacerse en humanos por ra(ones "ticas que lo prohíben# &in embargo cabe destacar que en

algunos países la investigaci!n con animales tiende a disminuir debido a las protestas y

críticas de los ecologistas y protectores de animales#

Escuelas psicológicas

El t"rmino psicología experimental se refiere m%s a una clasificaci!n de la psicología en

t"rminos metodol!gicos y no en t"rminos sustantivos# +or lo tanto cualquier escuela o

corriente psicol!gica que utilice el m"todo e)perimental es considerada parte de la psicología

e)perimental independientemente de las consideraciones epistemol!gicas sobre su ob*eto de

http://es.wikipedia.org/wiki/Experimentohttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttp://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Emoci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_socialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Neurocienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Neurocienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_experimental#cite_note-1http://es.wikipedia.org/wiki/Epistemolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Epistemolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Experimentohttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_(proceso)http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttp://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Emoci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_del_desarrollohttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_socialhttp://es.wikipedia.org/wiki/Neurocienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_experimental#cite_note-1http://es.wikipedia.org/wiki/Epistemolog%C3%ADa


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estudio# ;reas como la percepci!n la memoria el aprendi(a*e y la cognici!n han sido

estudiadas tradicionalmente con el m"todo e)perimental#

Historia de la psicología

En su obra Elementos de psicofísica .1ustav ?heodor

@echner intentaba demostrar a trav"s de datos e)perimentales la relaci!n entre magnitudes

físicas y sensoriales# -o fue sino hasta muchos años despu"s en 1


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Esta alterna el estudio de los procesos físicos y químicos que tienen lugar en los organismosvivos durante la reali(aci!n de sus funciones vitales# Estudia actividades tan b%sicas como lareproducci!n el crecimiento el metabolismo la respiraci!n la e)citaci!n y la contracci!n encuanto que se llevan a cabo dentro de las estructuras de las c"lulas los te*idos los !rganos ylos sistemas org%nicos del cuerpo#

$dem%s se detallara la estrecha relaci!n que e)iste entre los fen!menos psicol!gicos y losbiol!gicos: para comprender los procesos que constituyen la ya citada .la conducta/#

&e estudiaran los ya mencionados temas con el fin de cultivar dichos conocimientos en ellector con el ob*eto de este alcance un aprendi(a*e significativo de este tipo de índole#

Esperando que sea de su total agrado +rof# osa 2anet 'astreto por parte de los alumnose*ecutantes de este te)to a frecuentar#

$% Bases &iol#gicas "e la con"ucta'

$($ Con"uctas opera"as por mecanismos )uímicos'

'as actividades del organismo humano est%n controladas por dos sistemas el nervioso y elendocrino#

$mbos sistemas est%n interrelacionados# 'as secreciones de pr%cticamente todas lasgl%ndulas endocrinas est%n controladas total o parcialmente por la acci!n directa o indirectadel sistema nervioso# En muchos casos el sistema nervioso proporciona informaci!n sobre elambiente e)terno y el sistema endocrino regula la respuesta interna a esa informaci!n#

El sistema endocrino est% compuesto por una serie de gl%ndulas que segregan hormonas#

La *ormona es una sustancia )uímica comple+a segrega"a en los lí)ui"os corporalespor una o varias c,lulas glan"ulares- )ue interviene en la regulaci#n . coor"inaci#n "elas activi"a"es celulares(

En el hombre las hormonas intervienen en el mantenimiento del equilibrio del medio internodel cuerpo: se relacionan con las diversas funciones metab!licas: controlan la intensidad delas funciones químicas en las c"lulas: condicionan la morfología corporal: act,an sobre elcomportamiento el car%cter y la inteligencia#

En las plantas las hormonas producen conductas llamadas tropismos y taxias# 'os tropismossuponen un crecimiento en una determinada direcci!n como respuestas a estímulos queproceden de esa direcci!n# 'as ta)ias son movimientos simples por los cuales las plantas seorientan hacia la fuente de estimulaci!n e)terna#

$(/ Nociones 0un"amentales "e la secreci#n en"ocrina'

'as gl%ndulas pueden ser• e secreción interna: !Endocrinas"

&u secreci!n es vertida al torrente sanguíneo y llevada a todo el organismo# $ este grupopertenecen la tiroides la paratiroides la hip!fisis las adrenales la pineal y el timo#

• e secreción e#terna: !E#ocrinas"


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&u secreci!n es e)pulsada a la superficie e)terna del cuerpo# &on de este tipo las digestivaslas sudoríparas las seb%ceas y las lacrimales#

• e secreción mi#ta:

+ueden verter su secreci!n tanto interna como e)ternamente# En este grupo esta el

p%ncreas los ovarios y los testículos#'as hormonas de acuerdo con la locali(aci!n de la acci!n de su secreci!n puedenclasificarse en

• $ormonas locales:

$ct,an en la vecindad el punto en que fueron liberadas acetilcolina noradrenalina secretinapancreocimina#

• $ormonas generales:

&on transmitidas a todos los líquidos corporales para provocar acciones fisiol!gicas en puntosdistantes tiro)ina las ov%ricas las de crecimiento#

$(1 2unciones "e las principales *ormonas'

!iroxina'

Es la hormona de las gl%ndulas tiroides situada por deba*o de la laringe# &us e0ectos son

• 4umento de las actividades meta'(licas y li'eraci(n de mas calor.

• 4celeraci(n de la transformaci(n de los alimentos en energía.

• Crecimiento más rápido.

'as en0erme"a"es de la tiroides son

• Hipertiroidismo: caracteri0ado por un meta'olismo 'asal e+agerado que hacetranspirar mucho- delgade0 y p%rdida de peso por quemar rápidamente los

alimentos- hipertensi(n arterial tensi(n nerviosa irrita'ilidad conducta

hiperactiva- o)os saltones 1e+oftalmia2.

• Hipotiroidismo: caracteri0ado por el descenso del meta'olismo y de laproducci(n de calor- letargo físico con movimientos lentos- tendencia a la gordura

1mi+edema2- disminuci(n del crecimiento corporal- retraso en el desarrollo mental

1cretinismo2- inmadure0 se+ual por falta de desarrollo de los (rganos se+uales-

somnolencia y apatía.

&istema nervioso


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El sistema nervioso uno de los m%s comple*os e importantes de nuestro

organismo es un con*unto de organos y una red dete+i"os nerviosos cuya unidad

b%sica son las neuronas# 'as neuronas se disponen dentro de una arma(!n con

c"lulas no nerviosas las que en con*unto se llaman neuroglia#

El sistema nervioso tiene tres 0unciones &ásicas la sensitiva la integradora y la

motora#

'a 0unci#n sensitiva le permite reaccionar ante estímulos provenientes tanto desde el

interior del organismo como desde el medio e)terior#

'uego la informaci!n sensitiva se anali(a se almacenan algunos aspectos de "sta y

toma decisiones con respecto a la conducta a seguir: esta es la 0unci#n integra"ora#

+or ,ltimo puede responder a los estímulos iniciando contracciones musculares o

secreciones glandulares: es la 0unci#n motora#

+ara entender su funcionalidad el sistema nervioso como un todo puede subdivirse endos sistemas el sistema nervioso central 3SNC% y el sistema nervioso peri0,rico

3SN4%#

El &- est% conectado con los receptores sensitivos los m,sculos y las gl%ndulas de

las (onas perif"ricas del organismo a trav"s del &-+#

Este ,ltimo est% formado por los nervios craneales que nacen en el enc,0alo y losnervios ra)uí"eos o

me"ulares que nacen en la m,"ula espinal# Una parte de estos nervios lleva impulsos nerviosos hasta el

&- mientras que otras partes transportan los impulsos que salen del &-#

El componente aferente del &-+ son c"lulas nerviosas llamadas neuronas sensitivaso aferentes .a" F

hacia: 0erre F llevar/# onducen los impulsos nerviosos desde los receptores sensitivos de varias partes delorganismo hasta el &- y acaban en el interior de "ste#

El componente eferente son c"lulas nerviosas llamadas neuronas motoras o eferentes . ex F fuera

de: 0erre F llevar/# Estas se originan en el interior del &- y conducen los impulsos nerviosos desde "ste a los

m,sculos y las gl%ndulas#

Clasificación anatómica del sistema nervioso

Est% formado por dos divisiones principales

Sistema nervioso central

Sistema nervioso peri0,rico

El sistema nervioso central est% formado por el enc,0alo que comprende el cere&ro cere&elo la lámina

cua"rig,mina .con lostu&erculos cua"rig,minos/ y el tronco "el enc,0alo o &ul&o ra)uí"eo y por

la m,"ula espinal#

Es)uema

general "el

sistema

nervioso(

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'os tu&,rculos cua"rig,minos constituyen un centro "e re0le+os visuales# 'os tub"rculos son cuatro y se

dividen en dos superiores y dos inferiores# En la regi!n interior de dichos tub"rculos se encuentra la glán"ula

*ip#0isis alo*ada en la silla turca del hueso esfenoides y que controla la actividad del organismo#

Clasificación funcional

@uncionalmente el sistema nervioso peri0,rico se divide en

Sistema nervioso somático

Sistema nervioso vegetativo o aut#nomo(

El sistema nervioso somático est% compuesto por

Nervios espinales G1 pares de nervios que envían informaci!n sensorial .tacto dolor/

del tronco y las e)tremidades hacia el sistema nervioso central a trav"s de la m,"ula

espinal#

?ambi"n envían informaci!n de la posici!n y el estado de la musculatura y las

articulaciones del tronco y las articulaciones para el control de lamusculatura

es)uel,tica#

Nervios craneales 1H pares de nervios que envían informaci!n sensorial procedente

del cuello y la ca&e5a hacia el sistema nervioso central# eciben !rdenes motoras para el control de la

musculatura esquel"tica del cuello y la cabe(a#

El sistema nervioso vegetativo o aut#nomo se compone de centros bulbares y medulares así como de dos

cadenas de HG ganglios situados a ambos lados de la m"dula espinal y preside las funciones de respiraci!n

circulaci!n secreciones y en general todas las propias de la vida de nutrici!n# 'os !rganos inervados

funcionan con entera independencia de nuestra voluntad: por esto se les llama sistema aut!nomo#

$tendiendo al origen y funci!n de las fibras nerviosas el sistema nervioso aut#nomo se divide en dos

grandes grupos

Sistema Nervioso Simpático sus fibras se originan en la

m"dula dorsolumbar y su funci!n es descargar energía para

satisfacer ob*etivos vitales#

Sistema Nervioso 4arasimpático sus fibras nacen en los

centros bulbares y sacro e interviene en los procesos de

recuperaci!n se encarga del almacenamiento yadministraci!n de la energía#

$mbos sistemas tienen funciones antag!nicas y

complementarias#

El nervio m%s importante del sistema parasimp%tico se llama

neumog%strico y sale del bulbo raquídeo#

Es)uema

simpli0ica"o "el

sistema

nervioso(

Neurona- ganglios- nervios con0orman el

te+i"o nervioso(

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_periferico.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_somatico.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_periferico.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_somatico.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.htmlhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sistema_nervioso/Sistema_nervioso_autonomo.html


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?e*ido -ervioso

'os !rganos que integran el Sistema Nervioso est%n formados fundamentalmente por el te+i"o

nervioso cuyos elementos constitutivos son las neuronas y c,lulas gliales que dan origen a la sustancia

gris formada por los cuerpos neuronales y el neuropilo y la sustancia &lanca formada por las fibras

nerviosas o a)ones y sus vainas#

Iesde un punto de vista funcional la sustancia gris forma centros de procesamiento de la informaci!n y en la

sustancia blanca se agrupan las vías de conducci!n aferentes y eferentes y las vías de comunicaci!n de

dichos centros entre sí#

'a informaci!n llega a los centros superiores desde la periferia pasando por una serie de centros intermedios

y lo mismo sucede con las respuestas que desde los centros superiores llegan a la periferia atravesando un

n,mero variable de centros de procesamiento#

-eurona

'a unidad anat!mica y funcional del te*ido nervioso es la neurona c"lula altamente especiali(ada cuyaspropiedades de e)citabilidad y conducci!n son la base de las funciones del sistema#

+uede distinguirse en ella un soma o cuerpo celular en el que se hallan los diversos

org%nulos citoplasm%ticos neurosomas .mitocondrias/ aparato de >olgi grumos de

-issi .ergatoplasma/ neurofibrillas etc# y un n,cleo voluminoso#

Iel cuerpo celular arrancan dos tipos de prolongaciones las "en"ritas y un ax#n#

'as dendritas se ramifican en ramas de segundo y tercer orden cuyo calibre disminuye

a medida que se ale*an del cuerpo neuronal#

El a)!n es ,nico y su calibre generalmente uniforme en toda su longitud se ramificas!lo en la pro)imidad de su terminaci!n#

E)iste una gran variabilidad en cuanto al tamaño de las c"lulas nerviosas los granos del cerebelo miden unas

5 u de di%metro mientras que las grandes pir%mides de la corte(a cerebral miden unas 1G0 u#

-ervios

&us elementos constitutivos fundamentales son los a)ones que se hallan rodeados de te*ido conectivo#

'os a)ones conducen impulsos nerviosos desde o hacia el sistema nervioso central# En el &- pueden

distinguirse neuronas motoras cuyos a)ones lo abandonan para incorporarse a los nervios y alcan(ar a losefectores .gl%ndulas m,sculos otras neuronas/ y neuronas sensitivas ubicadas en los ganglios espinales a

las que llegan los impulsos de la periferia que luego contin,an para ingresar en el &-#

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/neurona.htmhttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/neurona.htm


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Ca"a nervio

tiene una la&or(

&eg,n esta distinci!n se denomina a los a)ones motores y sensitivos# 'a mayoría de los nervios son mi)tos

ya que poseen ambos tipos de a)ones#

>anglio

&e denomina ganglio al con*unto de c"lulas nerviosas que se encuentran en el curso

de los nervios es por lo tanto masa de sustancia gris#

'os ganglios del sistema neurovegetativo se dividen en cervicales que son

tres: dorsales que son generalmente doce: lumbares o abdominales que

son cuatro pero pueden ser tres o cinco: simp%tico sacro que son cuatro y a

veces cinco#

Interpretaci#n

grá0ica "e un

entorno

neuronal(

características de la psicología

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