capitulo iv etapa de resultados presentación de los...
TRANSCRIPT
48
CAPITULO IV
ETAPA DE RESULTADOS
Presentación de los resultados
Para llevar a cabo esta investigación con rigurosidad científica que
garantice la validez de los datos obtenidos para su posterior análisis e
interpretación, se han seguido las siguientes fases:
a. Búsqueda bibliográfica y desarrollo del marco teórico.
b. Diseño de los instrumentos para la recogida de datos.
c. Definición de la muestra objeto de estudio.
d. Aplicación de la encuesta a la muestra seleccionada.
e. Tabulación de los datos obtenidos.
f. Diseño de la propuesta
g. Estructuración y revisión de la tesis final.
En este sentido, se presentan los resultados del conocimiento que
sobre los contenidos matemáticos que poseen sesenta y dos (62) alumnos
del 3er año de la Unidad Educativa Nacional “Manuel Vicente Cuervo”. Así
como también, se presenta los resultados obtenidos en el instrumento
aplicado a los estudiantes en el cual se evidencia las habilidades ante el uso
de las TIC.
49
La elaboración de las técnicas gráficas que se incorporan en la
presentación de los datos se efectuó de manera mecánica, a partir del uso
del computador, específicamente apoyado en el paquete ofimático Microsoft
Excel por cuanto es una de las herramientas más sencillas de utilizar y que
optimiza el tiempo requerido para la presentación comprensible de la data
recabada.
A continuación, se presentan los cuadros estadísticos y gráficos
respectivos de los datos recabados por medio de cada uno de los
instrumentos siguiendo el propósito para el diseño de los mismos.
Presentación y análisis de la data obtenida en el cuestionario aplicado a los estudiantes del 3er año de la Unidad Educativa Nacional “Manuel Vicente Cuervo”
Para obtener datos precisos sobre las habilidades matemáticas que
poseen los estudiantes del tercer año de la Unidad Educativa Nacional
“Manuel Vicente Cuervo”, se realizó un examen diagnóstico en el que se
aplicaron preguntas vinculadas con los diversos objetivos establecidos por el
curriculum nacional, del cual se obtuvieron los siguientes resultados:
FA FR% FA FR% Pregunta Correcta % Incorrecta %
50
1 4 6 58 94 2 2 3 60 97 3 8 13 54 87 4 10 16 52 84 5 8 47 54 53 6 14 23 48 77 7 0 0 62 100 8 15 24 47 76 9 10 16 52 84
10 7 11 55 89 Fuente: Jiménez (2012)
En conclusión, debido a los datos obtenidos en la prueba diagnóstica
aplicada a los estudiantes del tercer año de educación básica de la Unidad
Educativa Nacional “Manuel Vicente Cuervo”, se pudo constatar que dichos
alumnos presentan grandes fallas en el dominio no solo de los contenidos
propios del año cursante, sino también de contenidos abordados en años
previos. Lo que trae consigo un alto índice de aplazados en la asignatura que
muchos de ellos catalogan como difícil y complicada, debido a esto se
propone la utilización de estrategias innovadoras que permitan despertar el
interés y propiciar una buena disposición ante contenidos que son
considerados como abstractos y poca importancia para su
profesionalización, no estando más alejado de la realidad, si se tiene en
cuenta que estos temas son fundamentales para su continua formación tanto
profesional como personal.
51
Presentación y análisis de la data obtenida en el instrumento
aplicado a los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional “Manuel Vicente Cuervo”, en cuanto al uso de las Tecnología de Información y Comunicación.
Tota
lmen
te
de a
cuer
do
%
De
acue
rdo
%
En
desa
cuer
do
%
Tota
lmen
te
en
desa
cuer
do
%
Me considero hábil en el uso de la computadora
50 80,6 5 8,06 5 8,06 2 3,23
Prefiero las clases que se apoyen en la computadora e
Internet
60 96,77 2 3,23 0 0 0 0
Utilizo las computadoras e Internet para apoyarme en mi actividades y tareas escolares
51 82,26 10 16,13 1 1,61 0 0
El uso del computador e Internet facilita el aprendizaje
45 72,58 12 19,35 5 8,06 0 0
El uso del computador e Internet facilita las clases
45 72,58 10 16,13 7 11,29
0 0
El uso del computador e Internet promueven el trabajo
en equipo
40 64,52 20 32,26 2 3,23 0 0
El uso del computador e Internet motivan a los
estudiantes
45 72,58 10 16,13 7 11,29
0 0
El uso del computador e Internet provoca estrés y
ansiedad en los estudiantes
5 8,06 1 1,61 30 1,61 26 41,94
Utilizo programas de Internet para buscar información.
50 80,6 12 19,35 0 0 0 0
Utilizo la computadora para jugar
55 88,71 5 8,06 2 3,23 0 0
Utilizo programas para participar en Redes Sociales
50 96,8 12 19,35 0 0 0 0
Fuente: Jiménez (2012)
52
En la tabla que se muestra en la parte superior, queda evidencia la
gran importancia que los estudiantes le dan al uso del computador en el
proceso de aprendizaje y más aún si recordamos que la mayoría de los
estudiantes que se encuentran en nuestros salones de clases han venido
siendo formado con los recursos de tecnología desde los niveles de primaria.
Considerando que, en la actualidad, la mayoría de los procesos son
realizados de manera automatizada y la gran relevancia que ha tenido en la
sociedad la incorporación de las TIC en todos los ámbitos del ser humano.
La escuela no escapa de esta realidad. Es habitual escuchar conversaciones
sobre el manejo y adquisión de equipos electrónicos donde los jóvenes
chatean, bajan información y se mantienen actualizados en los temas que se
encuentran en el tapete.
Más del setenta por ciento de los estudiantes encuestados admite
utilizar el computador para realizar actividades relacionadas con sus clases,
este mismo porcentaje admite utilizar la web para obtener información
relacionada con trabajos o simples investigaciones que demanda sus
actividades.
Teniendo en consideración este dato, se hace imperante crear un
espacio que permita no solo conseguir información sino también
intercambiar información entre alumno y alumno y más importante aún entre
53
alumnos y docente, para fortalecer la comunicación y adquisición de
conocimientos matemáticos.
Análisis de la caracterización del blog a diseñar para facilitar los contenidos matemáticos del tercer año de educación básica.
Los blogs se presentan como una herramienta muy útil, su excelente
usabilidad, unida a su ductilidad para convertirse en soporte de distintas
propuestas metodológicas, los convierte en un instrumento sumamente
apropiado para su integración en la docencia presencial.
El uso de blogs contribuye a enriquecer y potenciar la enseñanza
ofrecida en el aula física en muchos aspectos. En primer lugar, su utilización
permite ampliar los límites espacio‐temporales del aula presencial, ya que los
procesos de enseñanza‐aprendizaje pueden extenderse más allá de su
ámbito físico y fuera del horario asignado para el dictado de la asignatura.
De acuerdo con la tipología propuesta por distintos autores, el blog
que se creó en esta experiencia podría clasificarse como weblog de cátedra,
bitácora Blogs de gestión de proyectos colectivos del alumno.
Siguiendo a Orihuela (2005), sirven “como un complemento de las
sesiones presenciales de teoría, repertorio de enlaces y documentos, tablón
de anuncios, lugar de publicación en colaboración, recogida de feedback y
memoria en línea de la cátedra”.
A su vez, García Aretio (2005), caracteriza las bitácoras
docente‐alumno‐docente como aquéllas “administradas por el profesor en las
que éste va dirigiendo el proceso de aprendizaje de sus alumnos, sugiriendo
54
caminos y guías para mejor abordar la materia. Pueden servir para señalar
pautas de estudio o para dar determinados avisos. Estas bitácoras se vienen
configurando como potenciadoras eficaces de la interacción y la colaboración
entre profesores y estudiantes”.
Finalmente, de acuerdo con Lara (2006), el blog grupal es una
bitácora cuyos autores son simultáneamente profesores y alumnos, y que
responde a un modelo educativo mixto, en el que se conjugan el modelo
docente tradicional (el profesor como instructor) y el modelo docente
innovador (el profesor como tutor o guía).
El blog que se diseño respondió a estas tipologías, ya que fue administrado
por las profesoras de la cátedra, pero se construyó con los aportes
publicados tanto por éstas como por los alumnos. El blog fue concebido no
sólo como un entorno para publicar y distribuir materiales (presentaciones,
videos, imágenes), sino fundamentalmente como un espacio de enseñanza-
aprendizaje, en el que se plantearon y resolvieron actividades didácticas. En
este sentido, el uso del blog estuvo impulsado por los propósitos básicos de
fomentar la participación de los alumnos, la interacción con las docentes y
los pares y, como resultado de ello, la creación de conocimiento disciplinar
en forma colaborativa. En última instancia, la utilización de esta herramienta
fue abordada como una estrategia para la innovación, ya que se vinculó con
el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza de la cátedra y del
aprendizaje de los alumnos.
55
Resultados Obtenidos
Ya conocida la situación y confirmada a través de las encuestas
aplicada, se llega a la conclusión de la necesidad de crear un espacio
tecnológico que permita la comunicación e interacción de los actores del
proceso educativo. De allí nace la propuesta denominada Edublog un
espacio para el Compartir Matemático!!!!.
Este espacio fue diseñado siguiendo las directrices establecidas en el
marco teórico referencial, considerando este producto como un recurso de
carácter general que permitirá tanto al docente como al alumnado del tercer
año de educación básica poder facilitar, flexibilizar y complementar los
contenidos mediados en el salón de clases.
Para ejecución de la propuesta se tomó como espacio el facilitado el
Google, específicamente Blogger, un sitio web que cuenta con muchas
ventajas, entre las que destaca: permite colgar de manera gratuita recursos,
por ser parte de familia google permite incorporar recursos como chat de
gmail, el manejo de imágenes de picasa, entre otras.
El recurso antes mencionado contiene una serie de elementos
favorecedores tales como: presentación de diapositivas, documentos en
formato PDF (tanto material de lectura como ejercicios de prácticas), sala de
chat, buscadores (acceso directo a Google), imágenes, entre otros.
56
El edublog Compartir Matemático!!!!., fue diseñado pensando en las
necesidades de las alumnos de la institución objeto de estudio, considerando
las debilidades presentadas en la prueba diagnóstica y la información
recabada en las entrevistas llevada a cabo con los docentes. En cuanto al
aspecto gráfico, se eligió un color azul como fondo del recurso con imágenes
alusivas a los contenidos matemáticos y con ubicación de fácil acceso a los
elementos que lo componen, logrando de esta forma mantener un mayor
tiempo a los usuarios, practicando, leyendo y hasta resolviendo problemas,
propios del contenido seleccionado.
Es importante señalar, que para la verificación y validación de
recursos se recurrió a cuatro (04) estudiantes de distintas instituciones, tanto
públicas como privadas, para comprobar la aprobación y funcionalidad del
mismo, dando como resultado una alta aceptación.
57
La Propuesta Edublog Compartir Matemático!!!!.
Introducción
Ante el problema planteado en los anteriores capítulos de esta
investigación, sobre la necesidad de diseñar un recurso tecnológico como
apoyo para el aprendizaje de los contenidos matemáticos, dirigido, tanto a
los estudiantes como docentes, de la Unidad Educativa “Manuel Vicente
Cuervo”, ubicada en Puerto. Cumarebo, municipio Zamora estado Falcón.
La dinámica educativa de los últimos tiempos ha sido marcada por
cambios en la forma de impartir la enseñanza, en consecuencia se producen
diferentes formas de apoyarlas, uno de los más utilizados son las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y con mayor auge las
herramientas Web, es por ellos que se considera para esta investigación el
uso del Edublog.
De acuerdo al planteamiento anterior, se propone el diseño de un
Edublog para el apoyo en el aprendizaje de matemática, dirigido a
estudiantes de Tercer Año de la Unidad Educativa “Manuel Vicente Cuervo”
de Puerto Cumarebo, Municipio Zamora, estado Falcón. La misma se
encuentra constituida por una fundamentación, justificación, requerimientos
mínimos para aplicar el recurso diseñado, el propósito y objetivos.
58
Fundamentación
Las bases teóricas que sustentan la siguiente propuesta, se
fundamenta en el constructivismo social de Vigotsky. Esta propuesta de
solución al problema de falta de interés por parte de los alumnos y de
recursos de apoyo a la enseñanza y aprendizaje del contenido Matemático,
de la Unidad Educativa “Manuel Vicente Cuervo”, donde se propone el
diseño de un blog educativo
Díaz y Hernández (2001), afirman que el diseño de estrategias para la
facilitación del aprendizaje, pueden ayudar al docente, y por ende al
estudiante, a flexibilizar el aprendizaje significativo, siempre y cuando estas
sean aplicadas de manera efectiva y tomando en cuenta las características
propias de los estudiantes, como lo son; la edad, el estilo de aprendizaje de
cada uno y la etapa de desarrollo cognoscitivo, esta última según Piaget
(1980), es importante porque a través de ellas se puede identificar el nivel de
conocimiento de los individuos, y tomando en cuenta una de las
características de la población estudiantil a la cual está dirigida la propuesta,
la misma está comprendida entre 12 a 14 años aproximadamente que es la
edad correspondiente a los alumnos de 1er año; que según Piaget (op. Cit.)
Corresponde a la etapa de Operaciones Formales, que es el periodo donde
ellos están en la capacidad de pensar y razonar a partir de sus propios
59
pensamientos, y desarrollar actividades en las que se logre realmente un
aprendizaje efectivo.
Es necesario elaborar estrategias didácticas que fomenten el logro de
un aprendizaje significativo en matemática –que es una de las áreas que
posee mayor dificultad-, mediante la realización de actividades individuales y
grupales a través del uso de recursos innovadores y tecnológicos. Ramírez
(2002), señala que las TIC, son una herramienta eficaz para la enseñanza y
aprendizaje en las distintas áreas del conocimiento, específicamente la
matemática, debido al rechazo hacia la materia por su grado de dificultades,
y contenidos abstractos.
Por otra parte, Sánchez (2002), señala que las TIC pueden facilitar la
construcción del aprendizaje significativo, un ejemplo de ellos es el uso de
Materiales Educativos Computarizados (MEC), software educativos, y de
aplicación (procesadores de textos, hojas cálculos, software de
presentaciones multimedia, entre otros). Todos ellos pueden ser recursos
útiles para el fortalecimiento de las debilidades que se encuentran durante el
aprendizaje de las matemáticas.
La incorporación de las TIC en el sistema educativo venezolano ofrece
diversas posibilidades para el desarrollo del currículo nacional, sin embargo,
implica el cambio de algunas situaciones dentro del contexto educativo,
como es el caso del rol del docente, el diseño e implementación de nuevas
60
estrategias que influyan la integración coherente y efectiva de las TIC en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. En este sentido, se fundamenta la
propuesta del diseño de un Edublog para el apoyo en el aprendizaje de
matemáticas dirigido a estudiantes de Tercer Año de la Unidad Educativa
“Manuel Vicente Cuervo, Municipio Zamora, estado Falcón.
Justificación
El proceso de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en las
instituciones escolares, especialmente en la escuela básica -en sus tres
ciclos- y en la educación secundaria, se ha convertido, durante los últimos
años, en una tarea ampliamente compleja y fundamental en todos los
sistemas educativos. No existe, probablemente, ninguna sociedad cuya
estructura educativa carezca de planes de estudio relacionados con la
educación matemática (Bishop, 1988; Mora, 2002).
La enseñanza de la matemática se realiza de diferentes maneras y
con la ayuda de muchos medios, cada uno con sus respectivas funciones;
uno de ellos, el más usado e inmediato, es la lengua natural (Beyer, 1994;
Skovsmose, 1994; Serrano, 2003). En la actualidad, la computadora y sus
respectivos programas se ha convertido en el medio artificial más difundido
para el tratamiento de diferentes temas matemáticos que van desde juegos y
actividades para la educación matemática elemental hasta teorías y
conceptos matemáticos altamente complejos, sobre todo en el campo de las
61
aplicaciones. Esos medios ayudan a los docentes para un buen desempeño
en el desarrollo del proceso de aprendizaje y enseñanza.
Se puede caracterizar la enseñanza como un proceso activo, el cual
requiere no solamente del dominio de la disciplina, en nuestro caso de los
conocimientos matemáticos básicos a ser trabajados con los estudiantes y
aquellos que fundamentan o explican conceptos más finos y rigurosos
necesarios para la comprensión del mundo de las matemáticas, sino del
domino adecuado de un conjunto de habilidades y destrezas necesarias para
un buen desempeño de nuestra labor como profesores de matemáticas.
Los actores del proceso educativo (profesores y estudiantes) están
llamados a la incorporación de las TIC en sus actividades, por facilitar los
procesos de aprendizaje y comunicación los cuales con un objetivo
irrenunciable, además de situarse al nivel en que hoy día avanza la
educación a nivel mundial.
Uno de estos recursos tecnológicos que se pretenden utilizar son los
weblogs, por su facilidad de uso y posibilidades de incorporar variados
recursos multimedia, se convierten en una herramienta valiosa y significativa
en la promoción de aprendizajes. Para su aprovechamiento, se hace
necesario el manejo de información sobre creación y administración de los
blogs por parte de profesores y estudiantes, así como su manejo práctico.
Por ser Internet el medio donde se apoya el blog como recurso
instruccional, las actividades propuestas en los mismos se encuentran
abiertas a todo aquel que acceda al blog, lo que hace que sea un medio de
62
comunicación global accesible en cualquier momento y lugar donde se
cuente con Internet. Esta característica hace de los blogs un recurso valioso
para una planificada educación a distancia y complemento de la presencial.
La interacción entre el autor y los visitantes crean la oportunidad para
el aprendizaje colaborativo, que va más allá de la comunidad del aula. Las
asociaciones de docentes y estudiantes permiten el intercambio de
experiencias, el apoyo y la cooperación en la construcción de edublog.
Por consiguiente, se propone el diseño de un Edublog para el apoyo
en el aprendizaje de matemáticas, dirigido a estudiantes de Tercer Año de la
Unidad Educativa “Manuel Vicente Cuervo”, Municipio Zamora, estado
Falcón. La cual les permitirá a los docentes integrar el trabajo del aula con un
recurso, que ofrece la posibilidad de aprender a su propio ritmo a través del
uso tanto dentro como fuera del aula de clase.
Propósito
Brindar, tanto al docente como a las estudiantes, un recurso
tecnológico, específicamente el edublog Compartir Matemático, como
herramienta que permita lograr un aprendizaje significativo y activo.
63
Objetivo General de la Propuesta
Propiciar en los estudiantes un aprendizaje significativo, de los
contenidos matemáticos del tercer año de educación básica, mediante el uso
de edublog, para la resolución, visualización y práctica de ejercicios propios
del contenido.
Objetivos Específicos de la Propuesta
Utilizar vídeos para que los estudiantes identifiquen definiciones
propias del contenido matemático de tercer año de educación básica.
Utilizar guías didácticas web para que los estudiantes logren apoyar
su aprendizaje en el espacio web diseñado.
Utilizar las presentaciones electrónicas e ilustraciones para que los
estudiantes logren visualizar procedimientos y métodos de resolución
de problemas.
Utilizar ejercicios prácticos para potenciar las habilidades en la
resolución de problemas matemáticos.
64
Presentación del producto propuesto y Lineamientos para su aplicación
Presentación del producto:
Cabecera
Reloj y Calendario
Buscador
Zona de Entradas
Calculadora
Zona de Comunicación
Zona de Entradas
65
LINEAMIENTOS PRÁCTICOS PARA EL USO DEL EDUBLOG
Blog como recurso de enseñanza aprendizaje
Los blogs tienen presencia e incidencia en casi
todos los ámbitos de la vida, entre ellos el educativo. En
este contexto, se utiliza el término EduBlog para
referirse a un blog que se emplea con fines educativos,
con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza
y aprendizaje (Lara, 2005).
En este contexto, se reconoce a un Blogfesor como aquel docente
comprometido con la innovación, que se apoya en los blogs como recurso
para aprender y enseñar, compartiendo de forma permanente, responsable y
ética experiencias, recursos y conocimientos. Este Blogfesor, también
promueve el aprendizaje colaborativo, la integración de sus estudiantes y
colegas al proceso de formación profesional y alfabetización digital.
Una de las particularidades de un EduBlog es la construcción
colaborativa del conocimiento, posible mediante la interacción permanente
del docente y los estudiantes o grupos de docentes y grupos de estudiantes,
a como se puede ver representado en la siguiente imagen:
66
El blog puede ser empleado como herramienta para la construcción de
conocimientos en áreas curriculares concretas, pero a como menciona Lara
(2007), también puede ser empleado para promover el desarrollo de
competencias socio - cognitivas básicas y competencias digitales
directamente relacionadas con la alfabetización digital, necesarias para
desempeñarse eficientemente en la Sociedad de la Información y el
Conocimiento. Estas competencias se presentan a continuación:
67
68
Por qué es ventajoso usar un blog en el aula?
Porque después de “colgar” las propuestas de escritura se pueden:
- Realizar ejercicios interactivos.
- Valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje; continuar con los temas que
quedaron pendientes en el aula;
- Proponer ejercicios o lecturas de textos;
- Exponer interrogantes o resolver dudas que a determinadas edades no se
expresan de forma presencial;
- Comentar la actualidad del aula; crear nuevos proyectos como grupo-clase;
- Dialogar o debatir sobre un determinado
tema;
- Facilitar la interacción con el aula y en el
aula;
- Mejorar el trabajo individual y, como
consecuencia el trabajo en grupo,
-Propiciar el aumento de la autonomía y de
69
los hábitos de estudio y trabajo, para
- Desarrollar capacidades y competencias, para evaluar
de una forma diferente provocando menos estrés y
desmotivación.
¿Cómo organizo el blog en el aula?
La incorporación de esta herramienta dentro del aula no debe suponer
un gran trastorno para la actividad docente, sino un apoyo a su trabajo. Se
trata de gestionar el tiempo que se le va a dedicar a cada cosa e integrar el
blog como un elemento más para el aprendizaje.
Es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Temática y finalidad del blog de aula.
- Metodología de uso. Es decir, cómo se va a utilizar.
- Temporalización. Cuando se va a actualizar: semanalmente,
mensualmente, diariamente.
- Localización: dentro del aula, como tarea escolar para casa…
- Destinatarios (quién lo va a utilizar): los/as alumnos/as del aula, la
comunidad educativa, otras escuelas, otras clases.
- Evaluación. De los objetivos marcados cuáles de pueden utilizar para la
evaluación de las alumnas.
70
Como se puede observar tiene prácticamente
la misma estructura que un proyecto escolar,
simplemente que -en este caso- incorporamos una
metodología diferente (el blog), obteniendo una
doble finalidad: que los/as alumnos/as aprendan mediante las TIC, y que
los/as docentes se adapten a la sociedad actual.
Quieres crear tu propio blog?,
Que tal si comenzamos?
Guía de registro en Blogger
Para registrarse en Blogger, ingrese a la dirección
http://www.blogger.com y realice las siguientes acciones:
71
1. Seleccione el idioma en el desea ver la interfaz del sitio.
2. Haga clic en el botón naranja (CREAR UN BLOG) para diligenciar el formulario del registro.
Después de completar el formulario, haga clic en el botón
“CONTINUAR”. Aparecerá entonces en la siguiente pantalla:
72
3. Escriba un titulo para el Blog. Esta información se puede actualizar
posteriormente cuando ingrese al Blog en modo “Vista de Diseño”.
4. Complete una dirección para el Blog (ej: miweblog) y con la dirección
completa (miweblog.blogspot.com) se accederá al Blog creado.
5. Para proseguir con el proceso, haga clic en el botón “CONTINUAR”.
73
Blogger ofrece una serie de Plantillas prediseñadas con colores y
estilos, listas para utilizarse en un Blog. Seleccione una Plantilla y haga clic
en el botón “CONTINUAR”. Aparecerá entonces lo siguiente en la pantalla:
En este paso el Blog ya fue creado (obviamente, estará vacío), haga
clic en el botón “EMPEZAR A PUBLICAR” para continuar con el proceso.
74
6. Haga clic en la opción Salir (6) para terminar la sesión en modo “Vista de
Diseño” del Blog creado.
7. Para ingresar al Blog creado en modo “Vista de Diseño”, entre a la
dirección http://www.blogger.com y digite en las casillas indicadas (7), el
nombre de usuario y la contraseña. Luego haga clic sobre el botón
“ACCEDER”.
Recomendaciones para hacer un blog educativo
Retomando el decálogo del profesor Manuel Area para el uso
didáctico de las TIC en el aula, se pueden identificar algunas premisas
básicas que son válidas para el docente-estudiantes, cuando éste desea
organizar actividades de enseñanza - aprendizaje, en cualquier modalidad
(presencial, semi presencial o virtual), apoyadas con el uso de la tecnología:
75
1. Lo predominante debe ser siempre lo educativo, más que la
novedad tecnológica.
2. Las TIC, por sí solas, no resolverán los problemas que
actualmente hay en el sistema educativo. Éstas son herramientas que al
servicio del proceso enseñanza - aprendizaje contribuyen a enriquecerlo
siempre y cuando se utilicen adecuadamente.
3. Para poder enseñar con TIC se necesita de conocimientos
pedagógicos y tecnológicos.
4. El uso de estos medios debe procurar la consecución de
aprendizajes significativos.
5. Se deben idear actividades de aprendizaje que respondan a
metodologías constructivistas y faciliten el aprender haciendo con las TIC.
Porque si no, se promueve una réplica de la enseñanza tradicional con TIC.
6. Las TIC son recursos que son utilizados por docentes y
estudiantes, por lo tanto su eficacia estará determinada por el uso que se les
dé.
7. Las TIC tienen un sinnúmero de aplicaciones (académicas,
investigativas, comunicativas, educativas, sociales, entre otras.) que deben
ser explotadas para el bien de la educación.
76
8. La planificación debe contemplar el tipo de competencias o
habilidades tecnológicas que se promueven en los estudiantes cuando se
utilizan los recursos TIC. (Además de los objetivos, contenidos, metodología,
evaluación, entre otras).
9. Evitar la improvisación. Es de relevante importancia proyectar
espacios, recursos, tiempos y tipos de uso, actividades, organizaciones,
entre otras.
10. Las actividades de utilización de las TIC deben estar integradas
y ser coherentes con el modelo pedagógico y curricular de la institución, así
como con el programa de la asignatura que se está impartiendo,
reconociendo, en todo momento, que las TIC deben responder a la intención
general del aprendizaje de los estudiantes.
Es importante recordar, que cuando se programan actividades de
aprendizaje con recursos TIC, se debe añadir el trabajo específico que se va
a realizar con estas herramientas y siempre tener presente la finalidad
educativa que se persigue.
Metodología de aplicación de la propuesta
A partir del recurso tecnológico, diseñado con carácter didáctico para
el aprendizaje de los contenidos matemáticos de tercer año de Educación
77
básica, se planteará a los equipos técnicos las actividades a realizar, los
resultados que se esperan obtener, y se delimitarán claramente las fechas de
entrega y aspectos más formales de la realización de dichas actividades.
Tomando en consideración los contenidos establecido por el
curriculum nacional:
78
Diseño Instruccional
Unidad Temática: GRADO: 3er Año Sección: A y B
OBJETIVOS DIDACTICOS:
Comprender los conceptos fundamentales de Matemática de 3er Año a través de la utilización del Blog Educativo (EduBlog) Resolver adecuadamente problemas y ejercicios prácticos utilizando el Blog Educativo (EduBlog).
Contenidos curriculares
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Estudiar el conjunto de los números reales (R): - Identificar elementos del conjunto de
los números Irracionales (I). - Representar sobre una recta
números irracionales. - Identificar elementos del conjunto de
los números reales ( R) - Efectuar aproximaciones racionales
de números reales. - Calcular la suma de dos números
reales, utilizando aproximaciones racionales.
- Aplicar las propiedades de la adición de números reales.
- Resolver problemas en los cuales se utilicen la adición y sustracción de números reales.
- Calcular el producto de dos números
Comprensión de la definición del conjunto de los números reales.
Comprensión y aplicación de las reglas para resolver ejercicios y problemas en el conjunto de los números reales (R)
Identificación y aplicación de Funciones reales.
Aplicación y resolución de inecuaciones de primer grado.
Aplicación y resolución de Sistemas de Ecuaciones Lineales con dos incógnitas.
Resolución de problemas y ejercicios que conducen a ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
Interés por conocer y comprender el tema.
Cooperación en cada una de las actividades a efectuar.
Valoración del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en sí mismo.
Valoración del trabajo grupal a fin de que los alumnos se integren y compartan ideas.
79
reales, utilizando aproximaciones racionales.
- Aplicar las propiedades de la multiplicación de números reales.
- Resolver problemas en los cuales se utilicen la multiplicación y división de números reales.
- Calcular potencias de números reales con exponente entero.
- Aplicar las propiedades de la potenciación de números reales con exponente entero.
- Definir la raíz enésima de un número real.
- Resolver problemas que conduzcan al cálculo de la raíz cuadrada de un número real positivo.
- Expresar mediante radicales, potencias de números reales con exponente racional.
- Operar con radicales, utilizando las leyes de la potenciación en R con exponente racional.
- Operar con radicales semejantes. Aplicar el proceso de racionalización de
fracciones con radicales. Determinar las coordenadas de un punto
dado de la recta real. Calcular la distancia entre dos puntos
dados de la recta real. Resolver inecuaciones de primer grado
con una incógnita. Resolver sistemas de inecuaciones de
primer grado. Estudiar las funciones reales:
80
- Determinar las coordenadas de un punto del plano respecto al sistema de coordenadas cartesiano.
- Calcular la distancia entre dos puntos del plano respecto al sistema de coordenadas.
Representar gráficamente funciones reales en el plano cartesiano.
Analizar las características de la función afín.
Resolver gráficamente sistemas de ecuaciones con dos incógnitas.
Resolver analíticamente sistemas de ecuaciones.
Analizar las características de la función cuadrática.
Resolver ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
Resolver problemas en los cuales se utilicen ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
Aplicar el teorema de Pitágoras.
81
Requerimiento para la viabilidad de la propuesta
Para la aplicación del recurso TIC para la facilitación del aprendizaje
de contenidos matemáticos, dirigida a los estudiantes del tercer año de
educación básica, utilizando como herramienta el generador Blogger, para el
diseño del Edublog es necesario contar con los siguientes requerimientos:
Material:
Un computador Conexión a Internet. Libros del Área Matemática para 3er año. Guía didáctica para el desarrollo de Edublog Hojas de papel Lápices
Recurso Humano:
Alumnos de UE “Manuel Vicente Cuervo” Docentes de la institución antes señalada. Investigadora. Asesores Metodológicos y técnico.
Recurso Financiero:
Todos los gastos fueron asumidos por la investigadora.
Estrategia de Divulgación
Propiciar una reunión con la directiva de la institución objeto de
estudio, así como también con la gerencia de la zona de educación Falcón,
con la finalidad de dar a conocer la herramienta educativa computarizada
82
web Edublog Compartir Matemático!!! Haciendo de esta forma la
presentación del proyecto y del recurso diseñado, logrando de esta manera
mostrarles las fortalezas y el impacto que se obtendrá en la educación, muy
específicamente en tan importante unidad curricular como lo es la
matemática, eje fundamental de formación para el estudiantado.