CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Por medio de éste se describen los métodos, técnicas y procedimientos aplicados

por el investigador de modo que el lector pueda tener una visión clara de lo que se

hizo, por qué y cómo se hizo.

Tipo de Investigación

El presente estudio tuvo por finalidad presentar un plan de acompañamiento

pedagógico para la optimización del desempeño docente en el área de Lengua e

Idiomas del Liceo Bolivariano “25 de Mayo”, ubicado en la parroquia El Carmen,

municipio Barinas del Estado Barinas. El mismo se direccionó en un enfoque

cuantitativo, apoyándose en una investigación de campo, dado que la información se

obtuvo en forma directa de los docentes en su ambiente de trabajo, basándose en lo

que señala la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006:14) “el análisis

sistemático de problemas en la realidad”.

De la misma manera, el estudio va dirigido a los parámetros de la investigación

descriptiva, debido a que se describió en forma específica las características

inherentes a la investigación. Con relación a ello, Arias (2006:24) afirma que

“consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin

de establecer su estructura o comportamiento”.

Por último, es importante acotar que se enmarcó en la modalidad de proyecto

factible, tomando en cuenta en que consistió en elaborar una propuesta para darle

solución al problema planteado. Tal como lo destacan Stracuzzi y Martins (2006:107)

“consiste en elaborar una propuesta viable destinada a atender necesidades

específicas, determinadas a partir de una base diagnóstica”.

Descripción de la Metodología

El presente estudio se desarrolló en tres fases en concordancia con lo expresado por

la UPEL (2006):

Fase I Diagnóstico: En esta fase se elaboró el instrumento necesario para obtener el

diagnóstico sobre las variables en estudio; el mismo fue validado a través del juicio de

tres expertos, posteriormente se aplicó la prueba piloto para verificar su confiabilidad

para la investigación. Seguidamente, se desarrolló el instrumento en la población del

estudio y los datos obtenidos fueron tabulados, delimitando las frecuencias y

porcentajes. Finalmente, los resultados se graficaron y analizaron de manera descriptiva.

Fase II Factibilidad: Tomando en cuenta el análisis de los resultados obtenidos en el

instrumento aplicado, se emitió las respectivas conclusiones que permitieron constatar

la posibilidad de desarrollar la propuesta.

Fase III Diseño: Se planteó el diseño de un plan de acompañamiento pedagógico para

la optimización del desempeño docente en el área Lengua e Idiomas del Liceo

Bolivariano “25 de Mayo” ubicado en la parroquia El Carmen, municipio Barinas del

Estado Barinas.

Población y Muestra

Población

La población para una investigación es considerada como un grupo o universo

sobre la cual se aplicará un estudio. De acuerdo a lo que propone Balestrini (2002:137)

“está referido a cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos indagar y

conocer sus características, o una de ellas, y para el cual serán validas las conclusiones

obtenidas en la investigación”. En esta investigación la población está compuesta por 15

docentes pertenecientes al área Lengua e Idiomas del L.B. “25 de Mayo” Barinas.

Muestra

Considerada la población a la cual se va a dirigir un estudio, se decide como va ser

tomada la muestra para así especificar la investigación. Según Sabino (2002:12) “es un

subgrupo de la población o conjunto definido en sus características”. Por lo tanto, dadas

las características de esta investigación y al considerar que la población es pequeña se

seleccionó en su totalidad con la finalidad de lograr resultados más precisos. Al

respecto, Hurtado (2008:140) “No hace falta un muestreo cuando la población es

relativamente pequeña, de modo que puede ser abarcada en el tiempo y con los recursos

del investigador”. Es así como la muestra quedó conformada por los 15 docentes del

área Lengua e Idiomas del L.B. “25 de Mayo” Barinas.

Técnica e Instrumento de Recolección de Datos

En el estudio se utilizó como técnica para la recolección de datos la encuesta de

preguntas de selección múltiple, la misma fue aplicada a toda la población (15

docentes). Para la Universidad Nacional Abierta (2005:328) una encuesta “se trata de la

búsqueda sistemática de la información en la que el investigador de alguna forma acude

a las mismas personas a que le informe sobre los datos que él desea conseguir”.

En relación a lo anterior, por la técnica utilizada se aplicó un cuestionario como un

instrumento de recolección de datos, según lo define Arias (2006):

“Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador. Asimismo, se establece como cuestionario de preguntas cerradas aquellas que poseen previamente las opciones de respuesta que puede elegir el encuestado” (p. 74)

En este sentido, el cuestionario se estructuró según los ítems referentes a los

indicadores de las dimensiones correspondientes a las variables. Por lo tanto, el

cuestionario quedó conformado por 12 ítems con cinco alternativas de respuesta.

Validez y Confiabilidad

Validez del Instrumento

El instrumento que se va aplicar a una muestra durante una investigación se le debe

realizar un estudio tomando en cuenta el punto de vista de algunos expertos para

determinar si es efectivo para el estudio. Por lo cual, para Weiers (2002:115). “un

instrumento de medición es valido cuando mide aquello a lo cual está destinado”. El

criterio de validez del instrumento tiene que ver con la validez del contenido y la

validez de construcción. Para analizar la validez del contenido se utilizó la técnica de

“juicio de expertos” que permitió determinar si los ítems usados en la conformación del

cuestionario eran adecuados en cuanto a sí estos median las variables de estudio. En

relación a ello, se entregó los instrumentos a un grupo de expertos con el grado de

especialistas en educación, quienes emitieron algunas consideraciones en cuanto a

pertinencia, redacción, correspondencia del ítem y opciones.

Según el panel de expertos con más de 10 años de experiencia en el campo

educativo, los ítems desde el punto de vista de pertinencia, construcción, contenido y

efectividad, señalan que los mismos poseían claridad en la redacción, pertinencia con

las variables e indicadores, es decir, que el instrumento es factible en su aplicación.

En el caso de las investigaciones enmarcadas bajo el paradigma cuantitativo, se

sugiere la aplicación del cálculo de coeficiente de proporción de rangos (CPR), con la

finalidad de medir el nivel de concordancia entre los jueces y en este sentido, brindarle

una sólida validez al instrumento, para ello se verifica la validez por medio del siguiente

estadístico:

CPR= ƩCPRi/N – Pe

En donde:

ƩCPRi= Sumatoria de la Proporción de Rangos por ítems

Pe= Porcentaje de error (Pe= (1/3)³=0.037)

N= Número de ítems

Por lo tanto, sustituyendo la formula tenemos:

CPR= 11,54 _ 0,037

12

CPR= 0,96 – 0.037

CPR= 0,92

Tomando en cuenta la validez de contenido realizada por los expertos y aplicando

la anterior fórmula se determinó que el coeficiente de proporción de rangos en este

estudio es de 0,92; lo cual indica que el instrumento presenta excelente validez y

concordancia.

Confiabilidad del Instrumento

La confiabilidad de un instrumento permite evaluar con cuanta exactitud la muestra

de ítem representa al universo de donde fueron seleccionados. La confiabilidad e un

instrumento puede ser enfocada de desde distintos puntos de vista, ya sea, la

predictibilidad del instrumento, la seguridad del instrumento, la precisión del

instrumento o la confiabilidad interna u homogeneidad del instrumento.

En relación a ello, la confiabilidad interna mide el grado de homogeneidad de los

ítems del instrumento en relación con la característica que se pretende medir. Mediante

el grado de correlación existente entre los ítem del instrumento. Existen diferentes

procedimientos para estimar la confiabilidad interna del instrumento: el método de

Kuder-Richardson, el alfa de Cronbach, las dos mitades Sperman-Brown y el método de

Hoyt. Como las posibles diferencias entre los estimadores aportados por estos métodos

no son estadísticamente significativas, dado que la escala de medición usada en la

construcción del instrumento es la escala de Likert, se utilizó para la estimación del

coeficiente de confiabilidad el método Alfa de Cronbach.

Asimismo, para la confiabilidad se aplicó una prueba piloto según Hurtado

(2008:156) “es una aplicación previa que se hace del instrumento, a un grupo pequeño

de personas con características similares a lo de la muestra, pero no perteneciente a

ella”, en el caso especifico del estudio, se realizó la prueba a un grupo de diez (10)

docentes de otra área del conocimiento, con el objeto de verificar su pertenencia y su

factibilidad.

Para ello, se aplicó la siguiente fórmula:

α= N x 1- ƩSi²

N-1 St²

Donde:

N= 12 (Número de ítems)

ƩSi² = 4,15

St² = 19,56

Por lo tanto, al sustituir la formula queda:

α = 0,86

Posteriormente, de la aplicación de la fórmula anterior a la opinión dada por los

sujetos de la prueba piloto, y determinado el Alfa de Cronbach se obtuvo como

resultado 0,86 como éste se ubica entre 0,81 y 0,99 entonces la correlación de los ítems

del instrumento es altamente significativa. Los expertos consideran que un Alfa de

Cronbach superior a 0,65 es confiable.

Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

La técnica de procesamiento y análisis de datos es la interpretación que se le aplica a

los resultados obtenidos de un instrumento dentro de una investigación. De acuerdo a

Balestrini (2002:169), “el análisis e interpretación de los resultados implica el

establecimiento de categorías, la ordenación y manipulación de los datos para resumir y

poder sacar algunos resultados en función de las interrogantes de la investigación”. Este

proceso tienen como fin último, el de reducir la información de una manera

comprensible para poder interpretarla y poner  a prueba algunas relaciones de los

problemas estudiados. 

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

El Marco Metodológico de una investigación comprende las vías a seguir

desde que se inicia el estudio hasta su culminación. Al respecto Balestrini

(2002) define al mismo como:

La instancia referida a métodos, las diversas reglas, registros, técnicas y protocolos con los cuales una teoría y su método calculan las magnitudes de lo real. De allí que se deberían plantear el conjunto de operaciones técnicas que se incorporan en el despliegue de la investigación en el proceso de obtención de los datos. El fin esencial del marco metodológico es el de situar en el lenguaje de investigación los métodos e instrumentos que se emplearán en el trabajo planteado, desde la ubicación acerca del tipo de estudio y el diseño de investigación, su universo o población, su muestra, los instrumentos y técnicas de recolección de datos, la medición, hasta la codificación, análisis y presentación de datos. De esta manera, se proporcionará al lector una información detallada sobre cómo se realizará la investigación. (p. 114)

Diseño de la Investigación

Se encuentra enmarcado dentro de la metodología cualitativa, la cual se

puede definir según Sampieri, (2003) que “el enfoque cualitativo utiliza la

recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas

de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de

interpretación”. (p. 6)

Cabe señalar, que en algunos casos como en la presente investigación,

no se precisa la utilización de mediciones, sino que aplicando el enfoque

cualitativo se puede lograr la interpretación y comprensión del fenómeno a

estudiar. Para ello, se utilizará un diseño no experimental trasnacional de tipo

descriptivo. En este orden de ideas, cabe mencionar que el trabajo de

investigación es descriptivo por cuanto propondrá emplear Los mapas

conceptuales como herramienta pedagógica para la compresión de textos,

donde no solamente se realizará un diagnóstico si no para indagar las

estrategias que han venido utilizando, sino también hará una interpretación de

lo que opinan los estudiantes para poder enriquecer aún más el estudio.

Asimismo, como se afirma en las investigaciones cualitativas se usan en

estudios cuyo objetivo es examinar la naturaleza general de los fenómenos.

Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de información

valiosa, pero poseen un limitado grado de precisión, porque emplean términos

cuyo significado varía para las diferentes personas, épocas y contextos. Al

respecto con lo anteriormente expuesto, el estudio contribuirá a proporcionar

una valiosa información para los docentes en cuanto al uso de los mapas

conceptuales como estrategia para la participación activa en las diversas áreas

del conocimiento.

Del mismo modo, al referirnos al enfoque cualitativo Hernández,

Fernández y Baptista, (2003) sostienen: “los investigadores cualitativos

emplean literatura y teoría de forma inductiva; a menudo las consideran al

concebir el diseño del estudio y las desarrollan hasta el final del mismo.”

(p.87).

De acuerdo con esto, la investigación se encuentra apoyada en la

metodología cualitativa por cuanto, se empleará un diseño descriptivo, para el

desarrollo de la misma el cual, “busca definir la estructura de los fenómenos y

su dinámica; identificar aspectos de la realidad usando técnicas cuantitativas

(Test, encuestas…)

En relación al anterior enfoque; las autoras consideran pertinente su

aplicación en la investigación debido a que el investigador debe partir de la

realidad, tomando en cuenta que la observación se haga de manera natural,

con el fin de conseguir una mayor comprensión e interpretación del fenómeno

estudiado.

Cabe señalar, que según (Tamayo, 2003:15) “la metodología constituye

la médula del plan, se refiere a la descripción de las unidades de análisis, o de

investigación, las técnicas de observación y recolección de datos, los

instrumentos, los procedimientos y las técnicas de análisis”.

Tipo de Investigación

El estudio tiene apoyo en una investigación no experimental

documental de campo o un diseño que incluya ambas modalidades, a

continuación se describe el diseño asociado al proyecto de investigación.

La investigación se encuentra enmarcada dentro de la investigación no

experimental transaccional. El cual según Hernández, (2003: 267) “un estudio

no experimental no se construye ninguna situación, sino que se observan

situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador”.

De igual manera, cabe señalar que el diseño no experimental tipo transaccional

también apoya la investigación de campo, debido a que los datos se recabarán

en un momento determinado para analizarse al igual que se describirán las

unidades de análisis o variables del estudio.

Al hablar de las unidades de análisis hacemos referencia al concepto

utilizado por Pérez, (2000) quien afirma que las unidades de análisis “se

refieren a los núcleos con significado que serán objeto de estudio” (p. 146). En

consecuencia, es necesario que tengan sentido y se ubiquen en el contexto en

el cual se presentan y atiendan a la finalidad que se pretende.

Al respecto Cerda, citado en Hurtado y Toro (1997: 58), expresa lo

siguiente “el análisis como un proceso de desglose de las partes de un todo

sólo alcanza sus niveles de máximo desarrollo con la unidad de las partes

como un todo íntegro o sea en la síntesis”. Es importante señalar que en este

caso la investigación busca la interpretación del análisis del discurso de las

opiniones emitidas por los sujetos de investigación, la cual se encuentra

conformado por los estudiantes de 3º año sección “G” y su docente de

castellano del Liceo “Rafael Medina Jiménez”, del municipio Barinas estado

Barinas.

Población y Muestra

La población o unidades de análisis se constituyen en el conjunto de

individuos que tiene características o propiedades que son las que se desean

estudiar, por lo que Véliz A. (2006) expresa se entiende por población “…

cualquier conjunto de elementos de los que quiere conocer o investigar, alguna

o algunas de sus características” (p. 79)

Para los fines de esta investigación las unidades de análisis estarán

conformadas por (37) Estudiantes de 3º año sección “G” y un docente para

considerarse una población finita definida por la UNA (2005) señala que “la

población es finita cuando los sujetos a investigar están constituidos por un

numero muy pequeño”.

Muestra

Respecto a la muestra Balestrini (2002), la concibe como “una parte

representativa de una población, cuya característica deben reproducirse en

ella, lo más exactamente posible (p. 142).

En razón de que la población objeto de estudio estará conformada por

(37) estudiantes y un docentes, y según lo contemplado por las autoras

Balestrini (2002), se considera que el número de estudiantes es un universo

con características de población pequeña y finita, por lo tanto para la muestra

de docentes y estudiantes no será necesario aplicar criterios muéstrales, pues

es representativa para analizarla en su totalidad es decir se tomará en cuenta

el cien por ciento (100%) de la población, representada. Por lo tanto es un

universo con características de población pequeña y finita.

Métodos y Técnicas a Utilizar en la Investigación

Los métodos son las vías, los caminos, las formas de ir de un estado a

otro, las técnicas conforman la forma eficiente y eficaz de utilizar las

herramientas en el contexto de un método. A continuación se mencionan las

técnicas que serán utilizadas durante el proceso de recolección y contactar la

información para la culminación de este estudio.

a) Revisión bibliográfica: En esta etapa se conocen y analizan todas las

fuentes que serán de utilidad en la investigación, como son la bibliografía

especializada, esta revisión se utiliza como base complementaria a la

investigación, con el fin de recopilar y revisar todos aquellos documentos que

permitan confrontar el aspecto teórico con la situación real o práctica dentro de

estrategias para el fortalecimiento de las operaciones básicas matemáticas. Es

importante señalar que esta revisión se efectuará antes y durante la

investigación, con el objetivo de cotejar información, obtener nuevas ideas,

indagar la naturaleza de los datos y realizar nuevas conclusiones.

b) Técnicas de observación de campo: para Rodrigues, citado en

Ladino, (2005: 4) expresa “las técnicas de investigación de campo son aquellas

que le sirven al investigador para relacionarse con el objeto y construir por si

mismo la realidad estudiada. Tienen como propósito recopilar información

empírica sobre la realidad del fenómeno a estudiar.” En síntesis, estas

técnicas son de gran utilidad al investigador, porque a través de ellas el mismo,

puede conocer de cerca la realidad el fenómeno que estudia, recabando la

información necesaria y sobre la cual, aun no se tiene algo escrito.

c) Entrevista: De acuerdo a Sabino (2002) “Es una forma específica de

interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una investigación”

(p. 106). Ésta se caracteriza por establecer una relación directa con el

docente entrevistado, quién deberá suministrar la información solicitada en

forma verbal. La ventaja de utilizar esta técnica, es que la entrevistada

conversa libremente, proporciona la información de manera directa y

espontánea.

d) Entrevista no estructurada: Desde el punto de vista de su

significado es una especie de diálogo entre dos o mas personas, cara a cara,

donde el entrevistador realiza preguntas al entrevistado sobre cuestiones que

son de interés mutuo. Al respecto, Márquez, (2000:119) “la entrevista no

estructurada es una conversación acerca de un tema previamente

seleccionado y considerado como importante para las personas que en ella

participan”. La aplicación de esta técnica permite al investigador indagar en las

respuestas desarrollando temas que surgen mediante la entrevista.

e) Observación: Para Tamayo y Tamayo, (2000:55) observación es la

más común entre las técnicas de investigación; la observación sugiere y motiva

los problemas y conduce a la necesidad de la sistematización de los datos”.

Ésta es una de las técnicas más antiguas y mayormente utilizadas en

investigaciones científicas, debido a que ayuda a percibir y a orientar la

realidad del los fenómenos.

Igualmente, para Pérez (1997) “La observación es la técnica

fundamental, pues se convierte en el medio por el cual el científico social puede

trabajar con la gente los hechos, las situaciones sociales” Esta técnica se

utilizará sin necesidad de contar con un instrumento de registro y facilita su

aplicación en el lugar donde ocurren los hechos. En esta etapa se tomarán en

cuenta todos los elementos, que de una u otra forman guardan relación con la

investigación.  Se efectuará una observación de tipo participante directa, ya

que las autoras forman parte de las instituciones donde se aplicarán las

encuestas abiertas a los docentes de Geografía e Historia de 1er año.

f) Observación participante: Al respecto Duverger, citado en Ladino

(2005:07), “la observación participante se caracteriza por llevarse a cabo como

miembro de un grupo, es decir, implica que el observador intervenga en la vida

del grupo, participe en sus actividades”. Este tipo de participación está

determinada por el hecho de que el observador participa de forma activa con

los entrevistados, se identifica con él de tal manera que lo consideran como

uno más de sus miembros. En este caso se trata de explorar la realidad a

través de los docentes de la especialidad de la institución seleccionada.

Para Tamayo y Tamayo, (2000: 60) “la observación participante directa

es aquella en la que el investigador juega un papel determinado dentro de la

comunidad en la cual se realiza la investigación”. En consecuencia, la técnica

citada anteriormente permita al investigador tener una visión más clara y jugar

un papel determinado en la investigación. Por cuanto, en la investigación se

realizará la observación participante ya que las investigadoras, al aplicar las

entrevistas no estructuradas están observando directamente interactuando con

los sujetos en la realidad del fenómeno a estudiar.

Validez y Confiabilidad del Instrumento

Antes de ser aplicados los instrumentos se sometieron al proceso de

validación de contenido, por medio de la metodología: juicio de expertos, la

cual, consistió en la valoración de los instrumentos por especialistas

relacionados con el tema de estudio, en este caso: un metodólogo, un

especialista de castellano , para un total de dos (2) evaluadores, a los que se

le hizo entrega de los instrumentos para ser validado, a través de una

comunicación, una hoja de registro de criterios y observaciones, donde se

tomaron en cuenta los elementos de redacción, pertinencia y congruencia de

los mismos. Una vez que se finalizó este proceso, los instrumentos se

encontraron adecuados para ser aplicado a la muestra seleccionada.

Para establecer la confiabilidad del instrumento se aplicó en cada caso,

un estudio piloto, a un conjunto de 10 individuos que no pertenecían a la

muestra. Empleándose la fórmula del Coeficiente de Cronbach, para así

obtener la confiabilidad del mismo.

Análisis de Resultados

Los resultados obtenidos en los instrumentos de evaluación son codificados

y tabulados, según Méndez (2002): “La tabulación propiamente dicha

comprende operaciones aritméticas, en el caso de la tabulación manual, y

mecanográficas. La información tabulada y ordenada debe ser sometida al

tratamiento por técnicas de análisis matemáticos. Seguidamente, los resultados

obtenidos se analizan teóricamente con el fin de darle sentido a los datos

numéricos”.

Asimismo, el análisis o interpretación de los datos resultantes, se realizo

en contraste con las teorías consultadas en las bases teóricas y los objetivos

de la investigación.

Al respecto Balestrini (1999), señala: “El propósito del análisis es

resumir las observaciones llevadas a cabo de tal forma que proporcionen

respuestas a las interrogantes de investigación”. Estos análisis se realizaron en

estricta relación con cada uno de los gráficos o resultados”

Según Morse (1995)  señala que:

- Es un proceso activo, que requiere de un cuestionamiento astuto,

una incansable búsqueda de respuestas a las hipótesis y una

buena memoria y sensibilidad (intuición) teórica

- Es un proceso de “ajuste” de los datos, de convertir lo invisible en

obvio, de unir y atribuir consecuencias a los antecedentes

(explicar)

- Es un proceso de conjetura y verificación, de corrección y

modificación, de defender y/o refutar las hipótesis delineadas

(interpretar/comprender )