REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MACARO”ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN RURAL

TURMERO - ESTADO ARAGUA

USO DE LA AGROECOLOGÍA COMO VÍA PARA EL LOGRO

DEL DESARROLLO ENDÓGENO EN LAS ESCUELAS

RURALES

PROFESORA AUTOR:

SONIA LEWUSZ FREDDY HIDALGO

C.I: 14.342.613

TURMERO, 21 DE ABRIL 2011.-

CAPÍTULO I

PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La agricultura es el conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar la tierra, es

una actividad realizada en el sector rural, en ella se engloban los diferentes trabajos

de tratamiento del suelo y cultivo de vegetales, comprende todo un conjunto de

acciones humanas que transforma el ambiente natural, con el fin de hacerlo más apto

para el crecimiento de las siembras. La agricultura tiene un gran impacto en el medio

ambiente. En los últimos años, algunos aspectos de la agricultura intensiva en todo el

mundo han sido cada vez más polémicos. La creciente influencia de las grandes

compañías productoras de semillas, procesadoras de comida, entre otros, preocupan

cada vez más tanto a los agricultores como al colectivo.

El efecto desastroso sobre el entorno de la agricultura intensiva ha causado que

varias áreas anteriormente fértiles hayan dejado de serlo por completo, a causa de la

tecnificación y la modernización agrarias. Por ejemplo, el uso, y a veces abuso, de

herbicidas y fertilizantes para aumentar los rendimientos agrarios ha originado

contaminación en el ambiente y han contribuido a la explotación de la tierra.

Venezuela no escapa a esta situación, el enfoque de la agricultura convencional siempre ha

buscado incrementar la producción de cosechas agrícolas sin considerar las consecuencias

posteriores sobre el ambiente en el que se practica.

Vázquez, (2006), considera que “este modelo de agricultura favoreció el desarrollo de los agroquímicos y su tecnología de aplicación, que ha sido la tendencia predominante de la sanidad vegetal y la nutrición vegetal en el ámbito mundial, la cual se ha arraigado con tanta fuerza que aun en la actualidad, a pesar de que se conocen y se han practicado diversas alternativas, muchos agricultores y profesionales agrarios tienen la percepción de que para la lucha contra las plagas es necesario el empleo de un producto (plaguicida) como única opción y para que las plantas crezcan y produzcan se requiere de un fertilizante sintético”.

Estas prácticas son promovidas y aplicadas bajo el enfoque de la agricultura

denominada convencional. No se debe descuidar y negar que la aplicación de las

prácticas e innovaciones tecnológicas convencionales incremente la producción

agrícola, pero tampoco se puede negar que su práctica en actividades agrícolas

deteriora los recursos naturales en forma considerable y ocasionalmente irreversible.

El deterioro de la cubierta vegetal, la erosión del suelo (eólica, hídrica, de fertilidad),

el incremento de la salinidad de los suelos, disminución considerable de los mantos

freáticos, la pérdida de diversidad agrícola biológica y genética, la resistencia

constante de plagas y enfermedades agrícolas, son algunas de las múltiples

consecuencias de la agricultura basada en agroquímicos y en el uso de grandes

cantidades de energía

Ante los múltiples factores negativos de la agricultura convencional, emerge la

concepción de la agricultura ecológica que promueve la producción agrícola en donde

se apoya en la conservación de los recursos naturales elementales de la producción de

alimentos tales como el suelo, agua y biodiversidad. Estas acciones se basan en el

respeto a las comunidades rurales (quienes aportan el material genético de menor

contaminación, casi puro genéticamente) y a los principios éticos y humanos en la

realización de estas actividades.

Al respecto Badgley, (2007), sostiene que al “incorporar técnicas agroecológicas

(rotación de cultivos, uso de abonos verdes, fertilización orgánica, manejo del agua,

entre otros) los pequeños productores de los países pobres, obtienen

proporcionalmente una mayor producción”.

Esta agricultura ecológica promete ser altamente productiva y a su vez sostenible

en producción y conservación a largo plazo con la finalidad de poder solventar el

abastecimiento de alimentos a una creciente población humana. Para atender este

reto, actualmente se desarrolla la ciencia de la agroecología la cual se define como la

aplicación de conceptos y principios ecológicos al diseño y manejo de

agroecosistemas sostenibles e implica la realización de prácticas agrícolas sustentadas

en el conocimiento técnico y científico de los procesos ecológicos, agronómicos y

sociales que ocurren para su producción.

En esta perspectiva, el diseño y manejo de agroecosistemas sostenibles no puede

ni debe abandonar las prácticas convencionales sino que debe considerar las prácticas

tradicionales para justificar su sostenimiento. Se trata de diseñar científicamente

nuevas concepciones y tecnologías agrícolas, sobre la base de los métodos y

conocimientos ecológicos actuales y los principios tradicionales de conservación de

los recursos naturales que muchas comunidades rurales tienen y en las que cubren sus

necesidades alimentarias sin requerir grandes insumos externos en su ciclo

productivo. En concordancia a esto, Altieri, (1994) comenta que:

…los argumentos y estudios realizados han permitido demostrar que constituye una solución que se basa en la agroecología, con un gran enfoque social, que reduce significativamente los impactos negativos sobre el medio ambiente, sin comprometer el futuro de los sistemas agrícolas y los ecosistemas naturales cercanos.

La educación rural juega un papel muy importante en esta problemática, es

necesario que se le brinde a los y las estudiantes en este sector una educación formal

de calidad, que contribuya a su vez a el desarrollo del sector, de la misma forma se

hace necesario educar promoviendo el amor y respeto por el ambiente; la

agroecología es una ciencia aplicada a la agricultura, basada en el conocimiento de

técnicas o métodos naturales empleados por los campesinos en el pasado, respetando

nuestro ambiente y la vida de los seres que lo habitan; además es una herramienta

importante para ser utilizada en los proyectos de aprendizaje por su transversalidad

como medio de enseñanza –aprendizaje (aprender –haciendo), fortalece a la

comunidad integrándola a la escuela, estimulando el trabajo cooperativo, sus

excedentes permiten el intercambio de productos y su comercialización, generando

ganancias económicas a un bajo costo de inversión

Según Remmers, (2000), “el estilo agrario es una expresión del saber local, un saber de cómo ha de trabajarse la tierra, como ha de organizarse el hogar, quién (hombre mujer, hijos) trabaja y en qué cosa, como han de relacionarse con el exterior y con el mercado y con la tecnología disponible”.

Por ello el desarrollo endógeno es un modelo de desarrollo que busca potenciar las

capacidades internas de una región o comunidad local; de modo que puedan ser

utilizadas para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia afuera, para que

sea sustentable y sostenible en el tiempo. Es importante señalar que en el desarrollo

endógeno el aspecto económico es importante, pero más el desarrollo integral del

colectivo y del individuo, en el ámbito moral, cultural, social, político, y tecnológico.

Esto permite convertir los recursos naturales en productos que se puedan consumir,

distribuir y exportar. CEPAL, (1999), considera que “el desarrollo endógeno destaca

tres grandes objetivos: el crecimiento económico, la equidad social, y la

sustentabilidad ambiental”. El primero como un proceso de materialización de

acciones, el segundo sustentado en las transacciones entre los actores, y el tercero,

incorporando la dimensión ambiental en las decisiones.

Existe otra visión sobre el desarrollo endógeno que lo presenta como una pregunta

sobre los modos en que una comunidad puede desplegarse (desarrollarse) en armonía

con su entorno, entendiendo que este despliegue pasa por garantizar el despliegue de

todos los seres humanos que forman parte de esa comunidad. En este sentido, el ser

humano pasa de ser objeto de desarrollo a ser sujeto de desarrollo. El proyecto

educativo de desarrollo endógeno tiene como fin la participación de manera

integrada de todos los actores del proceso educativo, quienes a partir de la realidad

implementan diferentes acciones para su transformación, creando las condiciones que

permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria

y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en

sus condiciones de vida, permitiéndole a los estudiantes darle sentido a lo que se

aprende. Descrito esto se plantea como pregunta de carácter científico las siguientes:

¿Es la agroecología la vía correcta para promover el desarrollo endógeno en las

escuelas rurales? ¿Por qué?

¿De qué forma se pretende incluir la agroecología en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los educando que permita un acercamiento al desarrollo endógeno en

las escuelas rurales?

¿Cuáles son las ventajas de implementar la agroecología en los proyectos

productivos en las escuelas rurales?

¿Cómo la agroecología permitirá alcanzar en los educandos aprendizajes

significativos que a su vez permitan el impulsar el desarrollo endógeno en las

escuelas rurales?

Este proyecto está enfocado hacia las escuelas rurales específicamente, busca la

producción alimentos cosechados bajos las técnicas y métodos agroecológicos, que

van a permitir obtener ingresos satisfactorios y alternativos de desarrollo sostenible y

de esta forma promover el desarrollo endógeno que busca el desarrollo rural, es por

ello que la escuela debe brindar a los y las estudiantes las herramientas necesarias

para producir y contribuir en el desarrollo local del sector, aprovechando al máximo

los recursos que la naturaleza les ofrece, de acuerdo a sus potencialidades

económicas, culturales y sociales, basado en valores de igualdad, solidaridad,

cooperación, participación y conservación. Este proyecto permitirá promover el uso

de la agroecología como vía para el logro del desarrollo endógeno en las escuelas

rurales, basado en las experiencias del trabajo a realizar en la Escuela Primaria

Bolivariana “La Hidalguía”

OBJETIVO GENERAL

Proponer uso de la Agroecología como vía para el logro del desarrollo endógeno en la

educación rural en la Escuela Primaria Bolivariana la Hidalguía del Municipio San

Fernando en el Estado Apure

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Identificar la agroecología como la vía para el logro del desarrollo endógeno

en la Escuela primaria Bolivariana “La Hidalguía”

2. Determinar si la inclusión de la agroecología al proceso de enseñanza

aprendizaje logra el acercamiento al desarrollo endógeno en las escuelas

rurales

3. Establecer las ventajas de la agroecología en los proyectos productivos en las

escuelas rurales para el logro del desarrollo endógeno

4. Proponer el uso de técnicas y métodos agroecológicos en las escuelas rurales

como vía para el logro del desarrollo endógeno

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo investigativo estará enfocado al desarrollo endógeno en las

zonas rurales por medio del uso de técnicas y métodos agroecológicos, que van a

permitir a los estudiantes contar con las herramientas necesarias para producir la

tierra sin causar alteraciones al medio ambiente, ofreciendo las bases científicas para

una agricultura sostenible que les permita mejorar sus condiciones de vida y

contribuir al desarrollo local. Este enfoque holístico de la agroecología es factible

para las zonas rurales que tienen una alta tradición agraria y donde los recursos

económicos son escasos.

Este proyecto es transformador porque permitirá la conversión de la agricultura

ecológica hacia el desarrollo endógeno implicando un proceso de mejora continua de

los sistemas agrícolas, para lograr satisfacer paulatinamente las necesidades de las

personas en armonía con la conservación del medio ambiente. El propósito principal

es recuperar los suelos, la biodiversidad y reducir la contaminación ambiental,

aplicando métodos basados en los principio de la agroecología y de esa forma poder

contribuir al desarrollo endógeno del sector.

Se plantea la agroecología como una propuesta de desarrollo endógeno a escala

humana, con una visión democrática y participativa de la escuela hacia la comunidad,

estimulando soluciones creativas en un engranaje de retroalimentación bidireccional

que permita el desarrollo del potencial humano individual y colectivo. Esta opción de

participación en lo fundamental retroalimentará a los grupos sobre bases reales acerca

de sus necesidades y posibilidades de desarrollo, donde lo esencial es el crecimiento

del hombre que le permitirá a su vez mejorar sus condiciones de vida y contribuir al

desarrollo integral de la nación

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes

Para apoyar la importancia del presente proyecto de investigación se consideran

trabajos realizados en este campo entre los cuales se puede reportar los siguientes:

Aguilera y García, Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierra 2008, en

su proyecto “Desafíos agroecológicos de la agricultura a pequeña escala” muestran

los aspectos y resultados más importantes del proceso de diagnóstico y

caracterización del mismo; dan a conocer los procedimientos para que la agricultura

ecológica fuese llegando hasta escenarios invadidos por las aplicaciones

desmesuradas de productos químicos y el monocultivo entre otras herencias de la

agricultura convencional. Las hortalizas se hacen notar con un peso importante en el

incremento de la biodiversidad agrícola de los sitios donde se brinda capacitación y

asistencia técnica.

Se visualiza el uso del estiércol vacuno, el compost y el humus líquido como

importantes precursores de las prácticas agroecológicas; Se han capacitado 449

personas de diferentes grupos metas, donde el 51% son productores, el resto está

compuesto por técnicos, profesionales y estudiantes. Queda clarificada la posibilidad

real de que los sistemas agrícolas sostenibles pueden avanzar hacia espacios hoy

ocupados por la agricultura tradicional en el territorio. En concordancia con esto, el

presente proyecto de investigación busca cambiar las los métodos convencionales de

la agricultura por los métodos agroecológicos, que sirvan a su vez para consolidar una

mejor calidad de vida respetando al medio ambiente.

Bases Teóricas

La Agroecologia

Existen un sinnumero de definiciones y visiones sobre el concepto de la

Agroecología. De alguna manera u otra, todas ellas reconocen que es una disciplina

teórico – practica que más allá de observar los componentes e interacciones de un

agroecosistema, propone principios y métodos que incorporan las dimensiones

ecológica, técnica, socioeconómica y cultural con la finalidad de mejorar la eficiencia

biológica y productiva como la preservación de la biodiversidad, el ciclaje de

nutrientes, la optimización del uso de recursos locales y el aprovechamiento del

conocimiento tradicional, todo ello en forma sostenida (Escobar y Espinosa, 2002).

El enfoque agroecológico considera a los ecosistemas agrícolas como las unidades

fundamentales de estudio; y en estos sistemas, los ciclos minerales, las

transformaciones de la energía, los procesos biológicos y las relaciones

socioeconómicas son investigadas y analizadas como un todo. De este modo, Altieri

(2000) plantea que “la investigación agroecológica le interesa no sólo la

maximización de la producción de un componente particular, sino la optimización del

agroecosistema total”. Esto tiende a reenfocar el énfasis en la investigación agrícola

más allá de las consideraciones disciplinarias hacia interacciones complejas entre

personas, cultivos, suelo, animales, entre otros.

Principios de la Agroecología

Una característica central de la Agroecología (que la distingue de la agricultura

convencional), es que su práctica se fundamenta en la interpretación de un conjunto

de principios. Estos principios representan el verdadero corazón de esta ciencia.

Por su parte, la agricultura convencional fundamenta su práctica en la aplicación

de un conjunto amplio de técnicas. Donde la aplicación de estas no responde a la

interpretación de principio alguno. Si bien, los principios de la Agroecología son

centrales, no existe una lista única de ellos. Sin embargo, las diferentes postulaciones

de principios convergen en unos que son primordiales y comunes a todas, estos son:

(a) diversificar el agroecosistema; (b) adaptarse a las condiciones locales; (c)

balancear el flujo de nutrientes y energía; (d) conservar los recursos; (e) Incrementar

las relaciones sinérgicas; (f) Manejar holísticamente el sistema.

Desarrollo Endógeno

El Desarrollo Endógeno, significa desarrollo desde adentro. Es un modelo

económico en el que las comunidades desarrollan sus propias propuestas. Es decir, el

liderazgo nace en la comunidad, donde las decisiones parten desde adentro de la

comunidad misma. Mas H, M. (2005), encontró que:

El desarrollo endógeno, como propuesta de cambio… se desenvuelve, fundamentalmente en la esfera de la acción humana. De esta manera puede sostenerse que consiste en el despliegue de un conjunto de acciones estratégicas, gerenciadas en tiempo y espacio concreto, llevadas a cabo por determinados actores, los cuales persiguen alcanzar un conjunto de fines interesados para satisfacer inteligentemente sus deseos, presentes y futuros…

Por esta razón, es la base de un nuevo modelo económico, radicalmente distinto al

anterior modelo de desarrollo, que parte de nuestras necesidades y potencialidades

reales, en la búsqueda de una economía más democrática, en la que participen y

ganen todos por igual. Por ello, el capital económico debe generarse desde dentro en

función a las necesidades internas de empleo y crecimiento, programas territoriales

que atiendan a ventajas comparativas, servicios de apoyo a la producción, acceso a

los mercados de los pequeños y medianos productores, fomento a la innovación

productiva de calidad, a la gestión eficaz y acceso al crédito.

Propósitos del Desarrollo Endógeno:

Se define como la satisfacción de las necesidades básicas, la participación de la

comunidad, la protección del ambiente y la localización de la comunidad en un

espacio determinado. Busca que los procesos locales y globales se complementen. Su

meta es el desarrollo en el nivel local, pero que este desarrollo trascienda hacia arriba,

hacia la economía del país, hacia el mundo. No se trata sólo de resolver el problema

económico, es también producir una nueva sociedad en la que la exclusión social sea

sólo un pasado lejano, en la que el pueblo se organice horizontalmente, sin relaciones

de dominación, en la que se promuevan nuevos estilos de vida y de consumo, en la

que las esperanzas y sueños de los venezolanos sean una realidad.

Se trata de no seguir importando lo que podría producirse en el país, ni continuar

produciendo lo que no se necesita, sino producir según las realidades y necesidades

del país. Se basa en el cambio del sistema productivo del país, para que cada región

sea capaz de transformar sus recursos naturales en bienes y servicios que

multipliquen el empleo y el bienestar social, lo que garantiza la calidad de vida para

las personas y el medio ambiente.

Ventajas del Desarrollo Endógeno:

Entre las ventajas principales del desarrollo endógeno se pueden mencionar las

siguientes: (a) propicia valores como la solidaridad y la cooperación, (b) facilita a las

comunidades la toma del poder para que desarrollen las potencialidades agrícolas,

industriales y turísticas de sus regiones, (c) fomenta la incorporación al sistema

educativo, económico y social a las personas que hasta ahora habían sido excluidas,

(d) propone la construcción de redes productivas donde todos participemos en

igualdad de condiciones y accedamos fácilmente a la tecnología y el conocimiento. 

(e) pone al servicio de la gente toda la infraestructura del Estado que había sido

abandonada (campos industriales, maquinarias, tierras ociosas, entre otros) para

generar bienes y servicios.

La Educación Rural

La educación rural es un proceso de formación orientado a conformar un ser

humano integral, en armonía con su entorno social, ecológico y cultural, sobre la base

de un pensamiento reflexivo y crítico, que permite la transformación social de las

condiciones actuales que se viven, con una visión de sustentabilidad. La educación

rural busca vincular la educación con las actividades productivas propias del medio

rural mediante la conducción de un proceso educativo que promueve una educación

integral basada en el intercambio de conocimientos e información útil; incentiva la

cooperación y revalorización de todas las formas de trabajo colectivo y comunitario;

facilita las herramientas para cuidar y aprovechar equitativamente los recursos

naturales, y para hacer realidad los derechos humanos y sociales. Padrón (1992)

afirma que:

Los individuos que nacen dentro de una colectividad marcada por la predominancia de un cierto estilo tienden a desarrollar también esa misma predominancia (...a partir de la influencia de los factores contextuales). Por otra parte las colectividades se diferencian por la fuerza con la que imponen un cierto estilo a sus miembros (p.7).

Las comunidades campesinas por su constante interacción con la naturaleza, han

venido creando, recreando y transmitiendo de generación en generación una rica

sabiduría de modos de vida, basada en saberes empíricos, experienciales, ordinarios y

cotidianos, que les ha permitido consolidarse como grupos humanos particulares

dentro de sus contextos socioculturales, y al mismo tiempo relacionarse con otras

culturas consideradas más desarrolladas.

Bases legales

La investigación encuentra respaldo legal en el instrumento que enmarca la

finalidad del acto educativo y es de relevancia en la formación de individuos con

sentido moral. Por tanto la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en

su artículo 102 establece:

La educación… como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad….con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social….

El uso de la agroecología como herramienta de aprendizaje cumple con lo

establecido en el mencionado artículo, porque nos brinda conocimiento científico ya

que es considerada una ciencia aplicada a la agricultura, con valores de sociales de

cooperación, participación, conservación, entre otros; a su vez incluye el uso de la

tecnología para promover desarrollo en el sector rural. Se evidencia, que el sistema

educativo venezolano debe contribuir a la formación de un individuo pleno, donde

cada uno desarrolle sus potencialidades de acuerdo a sus necesidades y al contexto

donde se desenvuelve. Asimismo, la Ley Orgánica de Educación (2009) establece

específicamente en el artículo 29, lo conducente a la finalidad de la educación rural,

encontrándose lo siguiente:

La educación rural está dirigida al logro de la formación integral de los ciudadanos y las ciudadanas en sus contextos geográficos; así mismo, está orientada por valores de identidad local, regional y nacional para propiciar, mediante su participación protagónica, el arraigo a su hábitat, mediante el desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo con las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo endógeno….

La finalidad de educación rural es buscar el desarrollo del sector bajo el marco del

desarrollo endógeno, por esta razón, la agroecología puede aportar la base para una

nueva ruralidad y generar un estilo de desarrollo técnico científico acorde con los

recursos naturales, teniendo en cuenta la compatibilidad y retroalimentación entre los

saberes tradicionales con la investigación científica.

CAPITULO III

METODOLOGÍA

Modalidad de la Investigación

El presente proyecto de investigación está enmarcado en el paradigma cuantitativo

que es un método de investigación basado en los principios metodológicos del

positivismo y neopositivismo y que adhiere al desarrollo de estándares de diseños

estrictos antes de iniciar la investigación. Para Cea D’Ancona, M. (1988) el objetivo

de la investigación cuantitativa es “estudiar las propiedades y fenómenos

cuantitativos y sus relaciones para proporcionar la manera de establecer , formular,

fortalecer y revisar las teorías existente”, por esta razón la investigación cuantitativa

desarrolla modelos matemáticos, teorías e hipótesis que competen a los fenómenos

naturales.

Tipo y Diseño de la Investigación

El Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestrías y Tesis

Doctorales, en su cuarta edición (2010) señala el proyecto factible como la

investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo

viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organización o

grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnología,

métodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo

documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades.

Población y muestra

Población

Se define tradicionalmente la población “como el conjunto de todos los individuos

(objetos, personas, eventos, entre otros) en los que se desea estudiar el fenómeno.

Éstos deben reunir las características de lo que es objeto de estudio”. La Población es

el conjunto de todos los elementos que son objeto del estudio. Para la elaboración de

este proyecto de investigación se trabajará con una población de 12 docentes de aula,

483 estudiantes, para un total de 495 individuos, representado el 100% de la

población de estudio.

Muestra

La muestra es un subconjunto extraído de la población (mediante técnicas de

muestreo), cuyo estudio sirve para inferir características de toda la población. En la

ejecución de este proyecto se utilizará una muestra representativa de 06 docentes de

aulas, y 37 estudiantes, para un total de 43 individuos, representando el 8,68 % de la

población general.

Técnicas Recolección de Datos

En el proceso de recolección de información se aplicó la observación y la

entrevista como técnica de investigación para obtener datos palpables de lo que ocurre

en el mundo real, las cuales se describen a continuación.

La Observación:

De acuerdo con el Pequeño Larousse Ilustrado (2005), se refiere a la “capacidad,

indicación que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario que se realiza

sobre un texto”. Observar significa “examinar atentamente”. La Observación se

traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia

empírica. Así toda observación; al igual que otros métodos o instrumentos para

consignar información; requiere del sujeto que investiga la definición de los objetivos

que persigue su investigación, determinar su unidad de observación, las condiciones

en que asumirá la observación y las conductas que deberá registrar.

La Entrevista

La Entrevista es una conversación entre dos o más personas, en la cual uno es el

que pregunta (entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas

o pautas de un problema o cuestión determinada, teniendo un propósito profesional.

Presupone la existencia de personas y la posibilidad de interacción verbal dentro de

un proceso de acción recíproca. Como técnica de recolección va desde la

interrogación estandarizada hasta la conversación libre, en ambos casos se recurre a

una guía que puede ser un formulario o esquema de cuestiones que han de orientar la

conversación

Instrumentos de Recolección de Datos

Cuestionario

Es una técnica estructurada de investigación cuantitativa para recopilar datos, que

consiste en una serie de preguntas, escritas, que debe responder un entrevistado. Por

lo regular, el cuestionario es solo un elemento de un paquete de recopilación de datos

que también puede incluir: los procedimientos del trabajo de campo, así como las

instrucciones para seleccionar, acercarse e interrogar a los entrevistados.

Fases de la Investigación

El presente proyecto de investigación constará de cuatro fases para su ejecución: (a)

fase preparatoria, la cual estará dividida en dos etapas, una de reflexión, donde se

hará la elección de tema, búsqueda de información, fundamentación y perspectiva

teórica; y la otra es la etapa de diseño y planificación, identificando el escenario, la

elección del método de trabajo y las estrategia de la investigación, (b) fase de trabajo

de campo, comprende dos etapas; la primera de acceso al campo, consiste en conocer

el campo e identificar al informante y la segunda etapa es donde se recogen de datos,

seleccionar técnicas de recogida de datos, (c) fase analítica, esta parte del proyecto

estará integrado en todas las fases del proceso. (d) fase informativa y elaboración del

informe, donde se hará la presentación y difusión de los resultados

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo Actividad Fecha Identificar la agroecología como la vía para el logro del desarrollo endógeno en la Escuela primaria Bolivariana “La Hidalguía”

o Realizar un diagnostico sobre las vía de desarrollo endógeno en el sector

---

Determinar si la inclusión de la agroecología al proceso de enseñanza aprendizaje logra el acercamiento al desarrollo endógeno en las escuelas rurales

o Incluir la agroecología en los proyectos de aprendizaje

o Diseñar una guía pedagógica (teórica- practica) sobre las técnicas de la agroecología y el desarrollo endógeno

o Aplicar las técnicas y métodos en los cuales se basa la agroecología

---

Establecer las ventajas de la agroecología en los proyectos productivos en las escuelas rurales para el logro del desarrollo endógeno

o Dictar charlas sobre las ventajas de la agroecología como vía para el logro del desarrollo endógeno

---

Proponer el uso de técnicas y métodos agroecológicos en las escuelas rurales como vía para el logro del desarrollo endógeno

o Realizar una propuesta sobre la agroecología como medio de lograr el desarrollo endógeno en el sector rural

---

CAPÍTULO IV

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Freddy HidalgoC.I: 14.342.613