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A través de este primer capítulo, se explicará lo que es la visualización, desde su signifi cado hasta sus técnicas y métodos. También se dará una breve introducción a lo que es el diseño de información, así como de qué se trata el diseño de interacción y el diseño de experiencias; dos ramas del diseño sumamente importantes para la presente investigación. Por último, hablaremos de las infografías, su origen, historia y últimas adaptaciones, ya que estas constituyen una parte muy importante del sistema de información planteado.

1.1 Visualización, técnicas y métodos

Paul Cavallier (1989) entiende el concepto de visualización como el proceso de experiencias de los sentidos (perceptivo y emocional) que se activan para construir los datos de futuros planes y su realización. Pero por otro lado también la defi ne “ilustración” porque en este proceso no sólo se ve el futuro, sino que también recrea eventos, y los transmite a todo el cuerpo.

Para este trabajo, la defi nición de visualización no se referirá a la primera que habla de experiencias y procesos internos del ser humano, sino a la segunda defi nición que se refi ere a los estímulos que recibe y cómo estos afectan su percepción, en este caso de fenómenos que en la realidad no podría

CAPÍTULO 1Infografías

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observar de otra manera. Como menciona Cavallier, la visión directa, la mirada humana, no puede abarcar más que aquello que esta determinado, limitado por el programa del sistema sensorial ocular. Las demás dimensiones de la realidad, aquellas que no son accesibles para nosotros, permanecen fuera de nuestra conciencia. Si lo que llamamos “la realidad” es lo que percibimos, se comprende que visualizar es un medio de ampliar en el mundo de lo perceptible, de generar y transmitir conocimientos que en un principio no están a nuestro alcance.

Así, visualizar no se trata sólo de una representación gráfi ca, sino que se convierte en toda una estrategia de comunicación visual, una didáctica gráfi ca, que se encarga de hacer abstracciones y simplifi caciones.

Wileman en su libro “Visual Communicating” (1993) menciona que los métodos visuales bien concebidos y aplicados ayudan a la audiencia a entender y retener información. Es labor del diseñador el conceptuar los visuales e investigar sobre el tema, ya que la persona que mejor entienda los objetivos de lo que se pretende enseñar, y que tome en cuenta al usuario, va a producir los visuales con mayor efi cacia en el aprendizaje, en un sistema de información. Dicho sistema de información debe mostrar de manera efectiva, hechos, datos, direcciones, procesos y conceptos no visibles que son generalmente complejos sin importar el medio en que se proyecte.

Menciona además que cualquier objetivo de aprendizaje puede facilitarse por el medio visual ya que los humanos recibimos la mayoría de la información a través de nuestros ojos. Todos aprendemos por medio de la observación del mundo real y por los modelos que encontramos en este, aunque no siempre sean aprovechados de la mejor manera. Es por esto que el medio en el que se presenta se convierte en un elemento muy importante.

Por medio de la utilización del recurso de la imagen visual encontramos ventajas sobre la comunicación verbal, ya que la primera presenta más información en un periodo de tiempo dado, simplifi ca y clarifi ca conceptos complejos por medio de piezas abstractas basadas en un lenguaje, sirve de un avanzado organizador de información; y quizás uno de los puntos más importantes es que existen estudios que sugieren que las imágenes visuales incrementan la retención del aprendizaje, lo cual debe ser una de las principales metas de los educadores. (Wileman, 1993)

Wileman también menciona que existen tres razones importantes para el uso de la visualización para comunicar la información:

1. Un mensaje visual puede capturar la atención de la audiencia.

2. Es efi ciente, transmite el mensaje rápidamente y de manera concreta.

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3. Es efectivo ya que tiene la capacidad de producir una respuesta concreta y se puede enfocar a alguna parte específi ca del aprendizaje.

También habla de la existencia de un rango dentro de los mensajes en el campo de la educación que pueden ser representados por medio de los métodos visuales:

1. Datos concretos2. Direcciones3. Procesos4. Datos5. Datos comparativos6. Datos archivados 7. Estructuras organizacionales8. Lugares9. Cronologías10. Generalizaciones11. Teorías12. Sentimientos o actitudes

Este amplio rango de mensajes, nos permite como diseñadores, tener injerencia en casi todos los temas de enseñanza. Esto debido a que logrando un manejo adecuado de la información esta podría ser catalogada dentro de alguno de estos tipos de mensaje.

Otra función más del diseñador, y quizás una de las más importantes cuando hablamos de material didáctico, es estimular la autodidaxia. Esto lo podemos lograr combinando para

el observador elementos inductivos y deductivos, fomentando de esta manera no sólo la transmisión de conocimiento sino también la generación del mismo. Y así formar el proceso de transformar los fenómenos en información y la información en conocimientos.

Este proceso nos puede llevar a enfrentarnos a una gran variedad de públicos, pero en este proyecto en específi co una parte primordial será traducir acciones, estructuras, acontecimientos y procesos en conoci-mientos convincentes para el alumno. Es decir, para este proyecto la visualización nos permitirá hacer visibles y comprensibles a los alumnos, aspectos y fenómenos de la realidad que sus capacidades físicas no les permiten observar; puesto que se trata de fenómenos y procesos complejos que están fuera de los alcances del sistema sensorial humano.

Visualizar se convierte por tanto en una tarea directa del diseñador, el ilustrador, el esquematista o el comunicador visual, ya que no es sólo un resultado implícito en el acto de ver. Proviene de transformar datos abstractos y fenómenos complejos de la realidad, en mensajes visibles, y comprender, a través de aquellos, la información, el sentido oculto que tienen.

El fenómeno de la visualización con una correcta aplicación nos lleva a la creación

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de sistemas de información efectivos y a generar conceptos acerca de ellos. Edward Tufte (1997) hace un recuento de lo que han sido las maneras de visualizar los procesos. Habla de las gráfi cas científi cas modernas, Habla de las gráfi cas científi cas modernas, Habla de las gráfi cas cientícuando el plano en dos dimensiones fue cuantifi cado, disponible para cualquier dato de medición y que con modelos ajustados, las gráfi cas pueden describir y caracterizar relaciones entre variables, además de mostrar una evidencia esencial necesaria para establecer la causa y efecto.

Con esto nos aclara la importancia de las gráfi cas en la representación de la información, pero al mismo tiempo nos dice que la mayoría de los problemas sustantivos no son exclusivamente de una representación de dos dimensiones.

De hecho el mundo es generalmente multivariable. Por siglos, lo profundo, tema central de la representación de información ha sido el cómo representar tres o más dimensiones de datos en un área de visión de dos dimensiones en paredes, lienzos, papel y más recientemente, pantallas de computadora. Por supuesto que esto es algo que los arquitectos y pintores (usando la perspectiva) y los animadores (usando la perspectiva y el movimiento) han hecho por mucho tiempo. (Tufte, 1997)

Dentro de lo profundo los elementos adquieren a su vez características necesarias

en su representación, como el tamaño. Menciona Tufte (1997) que en la práctica, los tamaños de las imágenes que se producen dependen casi en su totalidad en la forma en que se van a acomodar dentro de una composición en una página o en una pantalla de computadora.

A pesar de los peligros crónicos de una mala representación, el cambio de expresión apropiado o las transformaciones en la escala de un objeto, se encuentran dentro de las estrategias más poderosas para la demostración de datos. Y en ambos diseños, de dos y tres dimensiones, es lo más útil el ver las imágenes y los objetos en un orden aproximado de magnitud menor o mayor a su tamaño original.

La visualización se basa en recursos icónicos, ya que como menciona Roland Barthes (1992), toda imagen es lenguaje, con una inmensa capacidad narrativa, en el sentido en que lo explicamos al referirnos a lo verbal. El atractivo que ejerce se funda no sólo en el hecho de que nos muestra algo, de que nos hace aparecer a la vista paisajes, objetos, que no percibimos directamente. El atractivo proviene más bien de la capacidad narrativa de cada imagen. Ello porque la presencia de una situación, de un objeto, de un paisaje nos remite inmediatamente a un contexto que debemos completar con nuestra experiencia pasada y con nuestra imaginación. Ello también, porque una imagen se alza como

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un fragmento de realidad, como una expresión que adquiere vida propia. Debido a la calidad expresiva y a la calidad narrativa, hay imágenes que llegan a adquirir más fuerza que el tema al que aluden.

“Un sustituto puede llegar a cobrar mayor intensidad que un objeto, un ser o una situación. Su percepción puede darnos, más información que una percepción directa de algo, más goce perceptual incluso.” (Barthes, 1992)(Barthes, 1992)(Barthes, Es así como el diseñador de información al generar grafi cas informativas (infografías) se encuentra en una posición única de introducir soluciones innovadoras al tener un conocimiento en el área electrónica y tecnológica.

Las Gráfi cas Informativas obtienen signifi cados distintos para personas distintas. Aquellos que tienen un conocimiento en computación lo asocian con información tecnológica, mientras que para muchos diseñadores se enfocan a ciertas categorías de trabajo tipográfi co como el diseño de formas y líneas de tiempo. Para diseñadores en una plataforma televisiva lo que pretenden lograr por medio de presentaciones es persuadir al espectador a asimilar datos y fi guras, particularmente con información estadística. (Barthes, 1992)estadística. (Barthes, 1992)estadística. (Barthes,

Este tipo de diseño es considerado como más -puro- ya que no se encarga de enviar o colocar algún mensaje persuasivo al

usuario, sino que se encarga de informar de la manera más objetiva. Generalmente se utilizan para cumplir una necesidad en la comunidad ayudando a las personas a recibir información, tener el conocimiento y llenar esa necesidad más que el infl uir en ellos para que compren o adquieran algo. (Barthes, 1992)(Barthes, 1992)(Barthes,

1.2 Diseño de Información

Para esta investigación fue necesario conocer los conceptos que rodean a una infografía. Debido a su capacidad de infor-mar y a la variedad de temas a la que es aplicable, se convierte en un trabajo multidisciplinario, en el que no es sufi ciente conocer sobre temas de diseño, sino como hemos analizado también es necesario tener conocimientos sobre visualización y procesos de aprendizaje, entre otros.

La infografía es un producto de diseño, que como lo dice su nombre, está enfocado principalmente en la información que se presenta, y es por esta dualidad, que es un excelente ejemplo de lo que es diseño de información.

Clark McLeod defi ne al diseño de información como “el proceso en el cual se transforman los datos en información, haciendo lo complejo más fácil de entender y utilizar.” Esta defi nición nos habla de

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que debemos contar con la información necesaria para lograr transformarla en algo fácil de comprender y que en nuestro caso específi co servirá para educar.

El Instituto Internacional de Diseño de Información, defi ne al diseño de información como:

Además, menciona que el diseño de información hace a la información:

• Atractiva• Multisensorial• Fácilmente comprensible• Interactiva• Apropiada al medio

(http://www.iiid.net/FrameSet.htm)

Esta disciplina nace como respuesta a la necesidad de las personas por entender y utilizar las cosas tales como formas, documentos jurídicos, interfaces de computadora e información técnica, entre otros. Los diseñadores de información

consideran la selección, la estructuración y la presentación del mensaje que contiene la información. Todos los proyectos realizados, pueden probarse a menudo en un laboratorio de usabilidad, en los cuales se observa a los usuarios utilizar la información diseñada y observar la retroalimentación que obtienen. La práctica del diseño de información formula preguntas tales como: ¿cómo la gente aprende? (o prefi ere aprender) y ¿cómo utiliza la información? También plantea preguntas sobre cómo diseñar la información para diversas culturas.

El diseño de información es una herramienta para resolver problemas, y que abarca a varios niveles. Su prioridad es resolver la visualización de la información, la cual al ser comprendida cumple otra función, al ser comunicada correctamente no solo informa sino que deja un conocimiento en la persona, esta persona a su ves va a comunicar este conocimiento y fi nalmente esto es lo trascendente del diseño, el que no se queda simplemente en el producto fi nal, sino que facilita el proceso comunicacional, lo cual puede mejorar signifi cativamente el proceso de aprendizaje.

La infografía como un producto del diseño de información, tiene la capacidad de comunicar procesos complejos de manera sencilla. En estos procesos se puede crear una narrativa en la que el usuario sigue una lectura de la información, en otros casos también tiene

La defi nición, planeación, y estructuración de la forma

de los contenidos de un mensaje y el ambiente en el que

es presentado, con la intención de lograr objetivos particulares

en relación con las necesidades de los usuarios.

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la opción de escoger cómo hacer la lectura, como en los productos llamados interactivos. Un ejemplo de esto son los instructivos que se pueden encontrar en Internet en los que puedes decidir qué parte del proceso quieres observar basándote en los pasos señalados de manera general.

Esta característica de la infografía no es un resultado de la casualidad, por el contrario, es gracias a un proceso pensado y trabajado en el que el usuario forma parte importante del producto. A esto se le llama diseño de interacción.

Nathan Shedroff, menciona que el diseño de interacción trata esencialmente de crear y contar una historia específi ca; siendo esta disciplina una tecnología antigua y nueva.

Los medios siempre han afectado la forma en la que dichas historias son narradas, así como en la creación de dichas experiencias; sin embargo, hoy en día los medios ofrecen nuevas capacidades y nuevas oportunidades que no han sido tratadas a lo largo de la historia de la interacción. En particular, la demanda de interactividad usualmente se confunde por muchos, pero los más experimentados narradores no lo hacen, debido a las habilidades que ellos han desarrollado, las cuales son expresadas por medio de las tecnologías interactivas, para ello toman en cuenta la demanda y los intereses de la audiencia.

Consecuentemente, existen también algunas fuentes de información referentes a estos temas y las técnicas que les competen. El diseño de interacción es un nuevo territorio que desesperadamente busca nuevas ideas y explicaciones. Un buen diseño de interacción defi nirá el éxito de un producto de dichas características.

La participación del diseño para lograr el objetivo de un producto interactivo, es de suma importancia, ya que la interacción por si sola, es el contacto del usuario con el producto, pero la fuerza y la importancia de la interactividad está en su objetivo y en cómo se maneje, y para eso se necesita un diseño previo que establezca en qué consistirá su aplicación.

El diseño de interacción es un campo y un acercamiento para diseñar experiencias interactivas. Estas pueden darse en cualquier medio (eventos en vivo, performances, productos, servicios, etc.) y no solamente en medios digitales. Las experiencias interactivas necesariamente requieren tiempo como un principio de organización, mientras que el diseño de interacción se enfoca en el usuario, cliente, audiencia o el fl ujo de la experiencia del participante a través del tiempo.

La interactividad no se debe enfocar en la animación, donde los objetos se puedan mover en una pantalla, sino por el contrario la interactividad se preocupa por ser una parte

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de la acción en un sistema y no solamente en observar la acción pasivamente. Y es que todo técnicamente es una experiencia, sin embargo existe algo importante y especial de muchas experiencias que las hace valiosas y que vale la pena discutir y, por lo tanto, las hace posibles de diseñar. La experiencia que tiene el usuario, es uno de los principales factores que se deben de tomar en cuenta antes de realizar el producto, ya que es otra manera en que se puede transmitir información relevante y lograr que sea recordada o aprendida.

El diseño de experiencias es un acercamiento diferente al diseño, que tiene límites más amplios que el diseño tradicional y cuyo objetivo, es crear experiencias más allá de productos o servicios. Es una visión de un producto o servicio que abarca todo su ciclo de vida para el consumidor, desde antes de percibir una necesidad hasta que la desecha.

El diseño de experiencias, trata de crear una relación, un mercado meta, sin enfocarse a mercados masivos. Se preocupa por invocar y crear un ambiente que se conecte a un nivel emocional y de valor con el consumidor. Se construye a partir de las disciplinas tradicionales del diseño en la creación de productos y servicios, así como ambientes en una variedad de disciplinas.

El diseño de experiencias se encuentra en su infancia, ya que hasta hace poco se obtuvo

su reconocimiento y defi nición. Sin embargo, es la combinación de muchas disciplinas previas, pero nunca antes estas disciplinas se han relacionado tanto y, nunca habían sido tan grandes las posibilidades de integrarlas en una sola solución.

El concepto más importante es que toda experiencia es importante y que podemos aprender de ellas ya sean tradicionales, físicas, digitales o tecnológicas. Lo que las soluciones requieren es que sus creadores entiendan qué es lo que hace una buena experiencia, para después poder traducir estos principios de la mejor manera posible, en los medios deseados sin que la tecnología dicte la forma de la experiencia.

Para la realización de la infografía se debe tomar en cuenta desde la plataforma en la que se va a presentar, su espacio, hasta la manera en que se presenta la información. Porque aunque no se diseña un espacio físico, sí se crea un espacio en la mente del usuario que le permite ver la información desde distintos puntos de vista. Es aquí que el diseño de experiencias toma importancia para este proyecto, ya que se busca que la experiencia de la infografía ayude a entender en base a un proceso.

El diseño de experiencias es un acercamiento para crear experiencias efectivas para las personas en cualquier medio. Este acercamiento incluye la consideración y

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diseño en las tres dimensiones, a través del tiempo, con los cinco sentidos, la interactividad, así como el valor del interactividad, así como el valor del interactividad, asíusuario, signifi cado personal y el contexto emocional.

Esta breve introducción al diseño de información, el diseño de interacción y el diseño de experiencias, nos permite plantear algunas características con las que deberán contar los elementos de nuestro sistema de información. Además de ayudar en el desarrollo de los mismos mediante la sugerencia de características que se deberán tomar en cuenta durante el proceso.

1.3 ¿Qué es una Infografía?

Antes de defi nir el término infografía, se comenzará por mencionar lo que en México se conoció como base a la utilización de este término. El esquema es lo que se relaciona de manera directa con la infografía de la siguiente forma:

Joan Costa en su libro “La esquemática”defi ne a la palabra esquematizar: “diseñar esquemas a partir de datos y nociones abstractas (no imágenes ni cosas visibles); transformar dichas nociones en formas gráfi cas que contengan gran número de elementos de información.” (Costa, 1998: 64)

Dentro del mismo libro se menciona la

escala de Moles en donde propone un enlace entre el mensaje icónico y el sistema “cognitivo-comunicacional” a partir del “cognitivo-comunicacional” a partir del “cognitivo-comunicacional”lenguaje menos icónico y más abstracto, y que este deslizamiento, que va desde una escala de iconicidad decreciente a una tabla inversa orientada a la esquemática, confi rma la teoría de la esquematización como medio para la transparencia de conocimientos y que sobre ella se edifi ca precisamente la visualización de informaciones.

La base de un esquema es el manejo de la información de manera visual para representar la realidad: “una confi guración o una estructura de elementos interrelacionados los unos con los otros y que constituyen una unidad perceptiva, una forma total portadora de información”. (Costa, 1998:84)

De esta defi nición se enfatizan dos elementos importantes cómo parte del esquema:

1. La iconicidad: Característica que posee una imagen de parecerse lo más posible a la realidad. (que vendría a ser la representación de un objeto o idea)

2. La descripción: Se trata de explicar, defi nir o representar con detalle las cualidades, características o circunstancias de algo o de alguien.

Estos dos elementos a su vez los encontramos

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en lo que en la actualidad se defi ne como infografía y que forma el punto central del sistema de información planteado. El término esta compuesto de dos palabras:

Infos = InformaciónGraphía/graphen = escritura

“Se trata de un coloquialismo, de un vocablo surgido de la simplifi cación de dos términos ingléses -informational graphics- que ha adquirido pleno signifi cado con el uso y que en la actualidad aceptan sin problemas tanto profesionales de la comunicación como lectores. Pero no debemos caer en la tentación de creer que cualquier asociación de imagen y texto es una infografía.” (Valero, www.ull.es/publicaciones/latina)

Así vemos que el esquema y la infografía trabajan bajo los mismos elementos y hacia un mismo objetivo de comunicar de manera visual. José Luis visual. José Luis visual. Valero (Valero,2001:24) defi ne la iconicidad como: “el grado de aportación de mensajes fi gurativos o visuales no codifi cados, que tienden a representar con signos los diversos objetos, al tiempo que hace inteligible y fácil de reconocer la realidad de los acontecimientos, acciones o cosas que hay en el mundo, sin necesidad de que los lectores se sometan a un aprendizaje

previo del signifi cado de esos signos.”

“En la infografía, la iconicidad es una característica que se encuentra en diversos

grados dada la variedad de elementos componentes, pues no se encuentra en el mismo plano un texto que una fotografía y, sin embargo, ambos se encuentran en el mismo análisis.” (Valero, 2001: 24).

1.4 Historia de la infografía

La infografía no es hija de la informática sino información gráfi ca y existe desde antes de la llegada y popularización de la informática. Tal y como lo indica Valero, siempre ha habido infografía, si aceptamos que infografía es una forma de informar mediante el binomio de imagen más texto, recordando que “una infografía no es una ilustración aunque puede contenerla en su mensaje periodístico visual.” Aún así, “la infografía realizada en tiempo presente tiene una historia más restringida que la de la imagen general” (Valero, 2001: 44); por lo que resulta muy interesante el conocer algunos de sus antecedentes históricos.

En su libro, “La infografi a, técnicas, análisis y usos periodísticos”, Valero nos comenta que los mapas así como los planos de ubicación, fueron de los primeros dibujos con “ánimo informativo”, mismos que se pueden rastrear por lo menos al siglo XXXV A.C.

“En distintos momentos de la historia…ha habido libros de modelos impresos con gráfi cos útiles para la comprensión de materias

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complejas. Las ilustraciones con comentarios o notas ha permitido explicar conceptos muy diversos, como las partes del ser humano o del vegetal, e incluso ideas abstractas, como la representación de la vida o la muerte. Se usaron dibujos para ilustrar manuales médicos y botánicos con anotaciones que contenían planos y perfi les, así como notas útiles y comentarios.” (Valero, 2001: 37-38)

Es posible rastrear el nacimiento de las primeras infografías con el nacimiento de la prensa. Esto debido a que este momento tecnológico permite realizar en breves periodos de tiempo muestras de asuntos presentes. Según Valero, los primeros periódicos de los que se tiene conocimiento aparecieron a principios y mediados del s. XVII, y a pesar de que muchos autores mencionan fechas no concordantes, sí coinciden en que en torno a 1620 aparecieron los primeros periódicos de forma regular en lugares como Alemania, Inglaterra y Francia. Esta fecha a su vez nos presenta el nacimiento de la posible infografía de prensa.

“Para algunos estudiosos, la primera ilustra-ción de la prensa diaria hay que buscarla en la titulada Join or Die, en la edición del 9 de mayo de 1754 del periódico The Pennsylvania Gazette. (Figura 1.1) Pero, diversos autores coinciden en atribuir la publicación de la primera infografía al periódico londinense The Times. (Figura 1.2)The Times. (Figura 1.2)The Times. “El plano de la casa de Blight en la ribera del Támesis y una imagen

Figura 1.1: 1ª ilustración de prensa diaria.

Figura 1.2: 1a infografía:plano de la casa de Blight.

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general de dicha mansión, con referencias donde estaba escondido hasta el lugar en que disparó su arma. También aparece la trayectoria de la bala, el lugar donde se hallaba Blight y donde cayo muerto” (Martin, 1995: 201, en Valero, 2001)

Dicha infografía, aparecida en The Times, el día 7 de abril de 1806, “está considerada como una de las primeras infografías publicadas en un verdadero medio de comunicación que todavía existe en la actualidad. Por tanto como dicen Evans y Taylor, es el verdadero comienzo de la infografía, como tal, en la prensa. La historia de la infografía, de ser cierta la opinión de Evans y otros, comenzaría después de 1740, aunque, no obstante, hay que situar sus verdaderos comienzos en torno a mediados del presente siglo, cuando se realizan con la función de informar en serio, de manera continuada, cada día.” (Valero, 2001: 48)

Como menciona Valero una de las complicaciones mas importantes que ha tenido la imagen para lograr tener un espacio en la comunicación informativa, fue la resistencia de la población culta a permitir el acceso a al información a la población analfabeta; cosa que se lograba con las imágenes, que si bien no podían leer sí podían interpretar. Esto nos permite hablar que desde el origen de la infografía, ésta tuvo un papel educador, lo cual corresponde a lo que se busca hacer en esta tésis.

“En los años ochenta se dio un renacimiento de los gráfi cos explicativos en prensa, lo que supuso una infl uencia decisiva de los ordenadores personales dotados de softwares específi cos para generar ilustraciones. La específi cos para generar ilustraciones. La especíaparición del ordenador Macintosh de Apple en 1984 facilitó enormemente la creación de imágenes y se convirtió en buena medida en el estándar o patrón de trabajo para gran número de ilustradores y diseñadores gráfi cos.” (Valero, 2001: 54)

Tal y como indica Valero (2001): “Hoy asis-timos a su auge (de las infografías) en los periódicos de todo el mundo, debido a la aplicación de la técnica electrónica, tanto para su creatividad y diseño como para su composición e impresión. La oferta actual de la tecnología informática y de comunicaciones está impulsando una profunda transformación en el campo de los medios de comunicación y de reproducción… El poder de transmisión de ideas de este nuevo medio, las innovaciones tecnológicas, pueden tener un impacto social muy importante.”

“La infografía se ha revelado como el medio más efi caz para transmitir de una manera rápida y concisa los aspectos fundamentales de la información de aquellos temas que por su novedad, desconocimiento general y lejanía respecto al lector precisarían de muchas palabras para su explicación, es decir, amplía el universo cognitivo e incorpora

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elementos lejanos. La importancia que ha adquirido este nuevo elemento informativo se ve en el hecho de que la mayor parte de los periódicos ha pasado a contar con una sección propia de infografía.” (Valero, www.ull.es/publicaciones/latina)

1.5 Tipos, clasifi cación y elementos de la infografía

Según Peggie Stark, del Poynter Institute for Media Studies de St. Petersburg, Florida, los infográfi cos son “una combinación de palabras y elementos visuales que explican los acontecimientos descritos en el artículo y sitúan a la historia o a sus protagonistas en un contexto”. (www.poynter.org)

Wildbur y Burke, en su libro “Infográfi ca” (1998) mencionan que el Diseñador de Información al realizar una infografía intenta presentar todos los datos objetivos necesarios para permitir que el usuario tome alguna decisión. Y mencionan tres tipos de trabajos que son considerados actualmente como infografías:

1. Presentación de la información como un sistema organizado de hechos o datos.

2. Presentación de información como un medio de entender una situación o proceso.

3. Diseño de sistemas de control,

como el de los controles de entrada y salida de información de un producto o vehículo.

Para esta investigación, se tomarán en cuenta los tres tipos ya que ningúno esta separado del término de esquema y de infografía anteriormente mencionados. Será en el estudio de un caso específi co, que se defi nirá que características de inconicidad o abstracción se utilizarán y cual será la mejor forma de presentarla.

Para Sancho Valero existen dos grandes grupos de infografías: individuales, “las que tratan un único tema y se distinguen rápidamente ya que no tienen dobles títulos rápidamente ya que no tienen dobles títulos rápidamente ya que no tienen dobles tíni recuadros internos separadores que no sean los infogramas o unidades gráfi cas complementarias”, y colectivas, “infografías continentes que sirven para situar otras infografías de tamaño menor, y a menudo subyugadas a la principal, a veces escalonadas por orden de importancia, y aportan otras informaciones o aclaraciones elementales de menor cantidad”. (Valero, 2001:131)

Dentro de las primeras podemos encontrar las infografías comparativas (fi gura 1.3): (espaciales, posicionales y de características generales), que “intentan parangonar varios elementos o alguna de sus partes mediante recursos gráfi cos”. También están las documentales (fi gura 1.4): (sujetos, artefactos, panoramas y secciones), que son

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las que “tienen como objeto la explicación de características, así como la ilustración y documentación de acontecimientos,

acciones o cosas”. La primera fi gura, pertenece a un ejemplo proveniente de un medio tradicional y el segundo de uno digital.

Figura 1.3: Infografía

comparativa: en este

ejemplo, se realiza un

listado de los estados

de EUA, realizando un

comparativo acerca de

cuales estados tienen el

mayor número de personas

con título universitario.

Figura 1.4: Infografía

documental: en este

ejemplo, se da la

explicación de los

elementos que conforman

el atuendo papal para sus

compromisos ofi ciales., así

como sus características.

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Las colectivas también se dividen en comparativas, documentales y ubicativas, pero no en escénicas, “pues las consideradas como secuencias no se entiende que sean una sucesión de infografías, sino una secuencia de infogramas, salvo situaciones excepcionales”. (Valero, 2001: 149)

Las infografías escénicas (fi gura 1.5): (simultáneas, secuencias y mixtas) “pretenden narrar un suceso o reproducir unas imágenes como si hubieran sido vistas por un observador situado a cierta distancia, en el momento o momentos más importantes de la información”. Por último se encuentran las ubicativas (fi gura 1.6): (mapas y planos), que son las que “sitúan la información en su lugar o la enmarcan en un espacio”. (Valero, 2001:134-142) El 1er ejemplo corresponde a un medio digital y el 2o a un tradicional.

Figura 1.6: Infografía

ubicativa: este ejemplo

contiene un mapa de

EUA, mostrando en que

estados existe una mayor

concentración demográfi ca.

Figura 1.5: Infografía

escénica: muestra y explica

una situación que tuvo

lugar en Venezuela, donde

un deslizamiento en una

estructura de drenaje.

Si bien estas divisiones nos pueden ayudar a clasifi car los diferentes tipos de infografías, habrá ejemplos, donde una infografía podrá clasifi car en más de uno de los rubros. Es así que las infografías digitales desarrolladas en esta tésis, podrán clasifi carse como documentales, escénicas y ubicativas.

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Ahora si bien ya hemos hablado de su origen, signifi cado e intención falta hablar acerca de los elementos necesarios de una infografía. Para ello, tomaremos algunos elementos que José Luis Valero (2001) considera imprescindibles tener dentro de una infografía:

• Titulo: entendido como elemento mínimo sin el cual no queda presentada, elemento introductor y enmarcador del contenido que debe ubicarse en el interior del recuadro infográfi co, generalmente en la parte superior.

• Rótulos: textos breves que acompañan a las imágenes, nombres de las unidades mas elementales necesarios para fi jar su identidad.

• Leyendas: algunas veces necesarias para explicar equivalencias visuales, útiles cuando el lector no esta acostumbrado a signos a menudo novedosos y engorrosos.

• Crédito del autor• Fuente

Y sobre todo esto y tal y como lo menciona Valero, (2001) siempre se debe de contar con legibilidad y visibilidad para el usuario fi nal. Esto se debe de lograr sin explicaciones adicionales y sin despertar en los usuarios ningún tipo de expectativa, que no pueda ser cubierta por el material.

Ya que hemos hablado de signifi cado, elementos, funciones y clasifi caciones es importante recalcar el carácter informativo de las infografías, pues como mencionamos anteriormente, distan mucho de ser meras ilustraciones de acompañamiento.

Se necesita tiempo para investigar y recoger información para un gráfi co, tiempo para editar un gráfi co y el tiempo vale dinero. La opinión es gratuita pero la información es cara. (Goertzen, 1991)

Haciendo referencia a los periodistas de opinión. Goertzen con este comentario de-fi ende y apoya la labor del infografísta. No solamente se trata de decir algo con gráfi cos o de dar una opinión ilustrada, se requiere de la búsqueda de información y comunicación más adecuada para el lector. Esto lleva tiempo, esfuerzo y talento que se debe de valorar y tomar en cuenta.

El resultado debe de ser cuidado y mostrado de una manera entendible. “Menos es más: No incorporar tanta información en los gráfi cos. Si se cuenta con mucha información valiosa es mejor considerar la posibilidad de distribuirla en gráfi cos distintos. Mínimo texto posible.” (Goertzen, 1991)texto posible.” (Goertzen, 1991)texto posible.” (Goertzen,

Todo esto requiere de un proceso de preparación, selección y aplicación. Bajo esta perspectiva se decidió que la infografía digital a desarrollar estará dividida en

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tres secciones, debido a la complejidad y extensión del tema de la sexualidad.

Según Goertzen (1991) se debe pensar en los gráfi cos desde el momento que se recopila la información, pues hay que pensar en que la información se va a mostrar en gran medida por medio de ellos. La idea incluso es más importante que la solución gráfi ca, ya que en un momento dado se puede hacer uso de alguien que domine cierta técnica que permita transmitir la información de la mejor manera. Es por esto que siempre es bueno al preparar la infografía tener una idea sobre lo que se quiere mostrar.

Lo que se intenta conseguir con este trabajo es trasladar la lógica visual “tradicional” en algo “novedoso” con estructuras perso-nalizadas y adaptadas para un mejor acceso a la información. Pues como establece Valero, “la infografía tiene un valor añadido: las imágenes hacen más atractivo el producto y permiten captar a un mayor número de lectores, por lo que la infografía se convierte así en un elemento clave a la hora de competir con el resto de medios de comunicación, impresos, audiovisuales o electrónicos. “ (Valero, www.ull.es/publicaciones/latina)

1.6 Infografía Periodística

Para poder entender el fenómeno evolutivo que ha sufrido la infografía a lo largo de su

existencia, resulta muy importante el hablar de una de sus aplicaciones más antiguas y conocidas: el ámbito periodístico.

La infografía no es un fenómeno reciente en el ámbito de la prensa. Como lo mencionamos en el apartado anterior, la primera infografía fue publicada por el periódico londinense The Times el 7 de abril de 1806. “Y es que se puede hablar de infografía siempre y cuando se intente exponer una información a través de palabras y dibujos, independientemente de que éstos hayan sido creados con ayuda de la informática, ya que no es un producto única y exclusivamente de la tecnología digital. Y sin embargo, tampoco se puede considerar infografía a cualquier combinación de imagen y texto. “ (Valero, 2001: 19)

Y es que muchas veces las ilustraciones tienen la sola función de “adornar” un evento o contexto, lo que lleva a confusiones por parte de la gente que no considera si la ilustración está cumpliendo una función informativa o si se encuentra ahí solo como apoyo visual.

Valero propone la siguiente defi nición de infografía: “Aportación informativa, realizada con elementos icónicos tipográfi cos, que permite o facilita la comprensión de los acontecimientos, acciones o cosas de la actualidad o algunos de sus aspectos más signifi cativos, y acompaña o sustituye al texto informativo”. (Valero, 2001: 201)

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Para Valero, en prensa, sólo nos encontramos ante una infografía cuando el trabajo en cuestión cumple ocho requisitos:

1. Da signifi cado a una información plena e independiente.

2. Proporciona la información de actualidad sufi ciente.

3. Permite comprender el suceso acontecido.

4.

5. Puede tener capacidad informativa sufi ciente y sobrada para tener entidad propia.

6. Realiza funciones de síntesis o complemento de la información escrita.

7. Proporciona cierta sensación estética.

8. No contiene erratas o faltas de concordancia.

Ocho características que se pueden resumir en dos puntos:

A pesar de que estas ocho premisas sean consideradas para la infografía periodística, resultarán de mucha utilidad para el desa-rrollo de las infografías digitales, puesto que en principio todos se deberán respetar para lograr una buena infografía.

“La característica de funcionalidad se entiende en el sentido de que la infografía debe ocupar un papel destacado de servicio al lector, bien sea resumiendo o sintetizando lo más esencial, ampliando complementariamente o sustituyendo al texto de la información. Si la infografía aparece en la historia de la prensa, al margen de otros aspectos, es como consecuencia de que una idea es difícil de explicar sólo con texto y resulta de suma utilidad hacerlo mediante una imagen convenientemente apoyada con breves explicaciones textuales, que resume el texto escrito de la información de forma más visual, sintética y didáctica o aporta elementos informativos nuevos.” (Valero, 2001: 175)

Y es que la infografía periodística aunque puede repetir algunas partes del texto provee a los lectores de una síntesis visual, lo cual podemos interpretar como uno de sus más importantes valores añadidos, puesto que así logra resumir a términos simples la esencia del texto.

Actualmente en el campo de la comunicación, se ha llegado a considerar a la infografía como

...es una aportación útil a la comunicación de

informaciones en la prensa periódica impresa que

contiene características de visualidad

Contiene información escrita con formas tipográfi cas, así como elementos icónicos precisos.

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un nuevo género periodístico. Las opiniones son divididas y la balanza se inclina a que sí es un género y los elementos en que se apoyan para fundamentar esta apreciación son muchos. He aquí una muestra de diferentes defi niciones obtenidas en la página de la Universidad de la Laguna. (www.ull.es)

Julio Alonso (1998:1) considera la infografía “un género periodístico en el que priva la información, con lo que ello implica de veracidad, exactitud, claridad expositiva y rapidez de ejecución. Añade que esa información se expresa en un lenguaje visual, de imágenes, en el que las formas, los volúmenes, la interposición de planos, el ángulo de perspectiva, así como los claros y los oscuros, o el color, constituyen su propia sintaxis.”

Martha Botero (En Martinez, 1998: 12-13) sostiene que la infografía “es un nuevo género surgido del avance de las tecnologías informáticas y la necesidad de los periódicos de ser más visuales para adaptarse a los requerimientos de los nuevos lectores. La idea no es adornar gráfi cos y tablas de datos con dibujitos e iconos, añade, sino mostrar ciertas informaciones de manera gráfi ca, toda vez que hacerlo de forma escrita resultaría complicado y tedioso. “

También puede emplearse la infografía, según Botero, para contextualizar una información, al mostrar la ubicación de

los personajes, el aspecto geográfi co o la relación de los actuantes. “La infografía tiene que transmitir al lector la emoción del suceso –precisa-, describir los lugares de los hechos, aportar datos e información relevante para entender el contexto y revivir la escena.”

José María Casasús y Luis Núñez Ladevéze (1991:33) conciben la infografía “como un nuevo género periodístico formado por la convergencia de -soluciones- fotográfi cas, informáticas, de diseño y de contenido, que dan como resultado un mensaje informativo más claro, ameno, rápido, bello, objetivo, exacto, completo y más efi caz.“

Para José de Pablos (1991: 159-160) la infografía es un nuevo género periodístico, “el último y más novedoso de los géneros de “el último y más novedoso de los géneros de “expresión informativa”, que se puede asentar con fi rmeza en la tecnología informática, aunque no exclusivamente, porque también puede haber infografías artesanales.

Agrega De Pablos que “uno de estos métodos de comunicación puede ser el modo de representación numérica -en fi guras de gráfi co simples y tradicionales, de barras, tartas u otras modalidades tan conocidas-.No obstante, puntualiza que -el que aquí nos interesa- es aquél por medio del cual podremos intentar contar una historia con hechura gráfi ca”, sin precisar para ello de elementos fotográfi cos, tal vez porque no existen, lo cual sucede muchas veces.”

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A pesar de ese deslinde, en un trabajo posterior, De Pablos (1992: 41) utiliza los vocablos “infográfi co” y “gráfi co informativo” como sinónimos, razón por la cual podemos inferir que para el autor son lo mismo. En su “Vocabulario técnico recomendado” (1993a: 12), De Pablos defi ne al -infográfi co- como “un moderno sistema de representación informativa realizado por ordenador o a mano, que muestra gráfi cos y textos explicativos conjuntados. “

Finalmente en una ponencia intitulada “Hacia un periodismo visual”, De Pablos (1993b: 24) nos habla de la recuperación de la infografía periodística, “sobre todo los info por antonomasia”. Aunque no explica cuáles son éstos, se puede inferir que se refi era a los dibujos explicativos puesto que distingue aquellos de las “tablas, gráfi cas, mapas infográfi cos y sumarios acompañados por íconos u otras fi guras informativas. “

Esa inferencia queda corroborada al leer el programa sobre Infoperiodismo preparado por De Pablos (1995: 3) para la Escuela de Ciencias de la Información de la Universidad de Córdoba, Argentina.

Allí en efecto, el citado autor señala que la infografía tiene varias divisiones a saber: la representación de datos numéricos en tablas; la información que muestra las partes de un todo y el seguimiento de los altibajos de una información cuantifi cable.

Al referirse a la infografía Adriana Romero (1995: 59) sostiene que “este nuevo género es una combinación de dibujos, ilustraciones o fotografías con una serie de hechos, en una forma que llama la atención de su audiencia, al mismo tiempo que la informa.”

Finalmente, Mario Tascón, ex jefe de infografías del El Mundo, de Madrid y Tomás Ondarra (En Martinez, 1998: 31) sostienen que “la infografía es un nuevo género donde lo primordial es informar mediante el uso de un aspecto gráfi co y visual.” Según ambos especialistas, la misma sirve para dar “patrones de referencia a las personas”, para contextualizar una “información mayor” –como apoyo- o para contar una historia que de otra manera sería imposible o tediosa de relatar.

Después de evaluar todas estas opiniones es casi imposible el negar que la infografía pueda cumplir su carácter de género periodístico. Como argumento importante tenemos el hecho de que su realización cumple con el proceso noticioso, ya que responde a las preguntas: ¿qué? ¿quién? ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde? y ¿porqué?.

Pero es ante esta postura, que los comu-nicadores se cuestionan quién entonces debe realizar una infografía, acaso debe ser ¿un periodista? ¿un diseñador? ¿o ambos?. Y es como respuesta ante esta interrogante que surge el diseñador de información

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como una opción muy adecuada, que puede funcionar como intermediario entre la información y el lector.

Leyendo el libro “Gráfi cos para llevar, una introducción al infográfi co para el periodista” (Goertzen, 1991) encontramos los pasos que realiza un diseñador de infográfi cos:

• El diseñador INVESTIGA con el fi n de obtener información.

• El diseñador PRESENTA el tema a través de su gráfi co informativo.

• El diseñador debe EDITAR su gráfi co para asegurar precisión.

• El diseñador debe de tener en cuenta la ÉTICA cuando presenta la información.

• El gráfi co informativo debe tener CREDIBILIDAD.

Se menciona que estos pasos son los mismos que debe realizar el periodista con su nota, lo cual nos confi rma que la infografía no es solamente una ilustración más para rellenar o cubrir espacios, ya que esta cumpliendo una función informativa.

Tampoco es solamente una gráfi ca para mostrar números, ya que lleva un proceso mucho más complicado y resultados más complejos e interesantes. Un elemento importante que también se menciona en el libro, es el factor del tiempo y que su importancia está relacionada al proceso

mismo de la realización ya que cada paso necesita de su espacio para la investigación y trabajo.

Aunque es bien sabido que a muy pocas cosas dentro del diseño puede asignárseles una formula, Goertzen nos propone una serie de pasos muy concretos sobre la realización de una infografía:

• Documentarse sobre el tema.• Llevar a cabo una investigación.• Diseñar el gráfi co.• Establecer el tamaño, texto y

dibujo.• Edición.

Si bien estos pasos no deben tomarse como absolutos, pueden funcionar como una guía en el complejo proceso de la realización de una infografía.

1.7 Infografía Digital

Después de haber hablado del origen de la infografía, así como de uno de los géneros periodísticos que se constituye mediante la infografía periodística, es tiempo de dar paso al tipo de infografía que atañe directamente a la presente investigación: la infografía digital.

“Los orígenes actuales de la moderna infografía hay que buscarlos en las investi-gaciones informáticas tanto militares como

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aeronáuticas de la NASA que en la década de los años sesenta la utilizaba como herramienta en los programas de simulación de vuelo para pilotos, astronautas y otros fi nes militares.” (Valero, 2001:56) Esto nos habla de la primeras “infografías digitales”, que en dicho ejemplo denominaremos así por el medio en el cual eran mostradas.

Y es que el desarrollo tecnológico nos ha llevado a la adecuación de diversas aplicaciones a medios electrónicos, y la infografía no es la excepción. Y es que tal y como menciona Valero (2001: 54), “la infografía siempre ha tenido como fi nalidad el confi gurar mensajes visuales lo mismo que la fotografía pero desde un punto de vista informativo, proporciona algo que las fotos no pueden dar, como las explicaciones de los escenarios de los acontecimientos, acciones de sucesos o cosas añadidas explicativas. En este contexto aparece una nueva infografía utilizando como herramienta de trabajo la informática adaptada a la producción de representaciones gráfi cas, al tratamiento de la imagen, etc.”

“La reciente incursión de la infografía a los medios digitales, se debe en gran parte a que en los inicios de esta tecnología, si bien había muestras de ventajas gráfi cas, ninguna de estas mostraba un producto comunicativo concreto. No fue sino hasta los años noventa que se hizo evidente la posibilidad real de estos instrumentos

como herramienta comunicacional. Y aún en su inicial incorporación a estos medios, no se trataba sino de una adecuación del papel al soporte digital, que no aportaba una variación signifi cativa. “ (www.ull.es/publicaciones/latina)

Y es que la sola adición de la interactividad no resulta sufi ciente, que si bien en aspecto puede lograr varios cambios, el contenido resulta en gran parte el mismo. Valero atribuye en gran parte al desarrollo de la televisión y su unión sintética del ordenador y el equipo de producción audiovisual como el potencializador de la infografía digital, dirigiéndose a una dirección sin retorno, donde se pueden desarrollar avances espectaculares.

Valero, nos defi ne la infografía digital, como “aquella que tiene elementos gráfi cos tales como fotografías, dibujos cinéticos, textos escritos dinámicos o estáticos y/o elementos de tipo sonoro tanto verbales como musicales y ruidos. Además contienen elementos de navegación, interactividad, comunicaciones relacionales, que mediante el soporte audiovisual, normalmente contienen una información de actualidad y cierta signifi cación cumpliendo de este modo con las funciones típicas del periodismo y de aportación de visualidad.” (Valero,2001:201)

“Resulta fácil para los seres humanos entender aquello que vemos, sin embargo,

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el comprender un evento y otras acciones en el momento en el que suceden es difícil. Más aún el explicar estos acontecimientos mediante su reproducción en un medio de comunicación. Es aquí que la virtud de la infografía como presentadora de conceptos generadora de comprensión humana, entendimiento del caos y el desorden, mediante elementos visuales y dinámicos sobre una pantalla, cobra su importancia real. “ (www.ull.es/publicaciones/latina)

Ahora bien, tal y como menciona Valero, la difusión e impacto de los medios audiovisuales complica y hace difusa la línea entre lo que se puede entender como infografía digital y lo que no. Así, menciona que “las infografías digitales deben reunir el principio de utilidad (información, signifi -cación y funcionalidad) y el de visualidad (comprensión, estética, iconicidad, tipografía y proporción con el resto de la información)… no se estudian los productos que no tienen la pretensión informativa de actualidad ni se piensa en lo que no tiene por objeto directo la información.” Es así que excluye a la animación, las imágenes electrónicas, la secuencia fotográfi ca, los dibujos animados, así como cualquier producto, que carezca de un principio de utilidad.

“Las infografías pueden utilizarse desde el punto de vista formal como un apoyo del diseño de la información en incluso de la compaginación, puesto que a menudo

facilitan la construcción de la página y a veces, la construyen totalmente, lo cual no signifi ca que se realicen con ese cometido, pero hay siempre tras el diseño un ánimo de crear metalenguajes comunicativos y desde la compaginación se busca la arquitectura y construcción total de la página, también en el caso de las digitales. “ (Valero, 2001: 207)

Cabe destacar una defi nición que Valero nos proporciona acerca de uno de los elementos de la infografía digital. “La infografía será el centro de la información y los infogramas aquellos dibujos o textos a los que se accede por los procedimientos mencionados que no tienen más que una pequeña parte del contenido, también necesario, pero no sufi ciente para tener entidad propia.” (Valero, 2001: 210)

Valero menciona que la infografía digital puede ser clasifi cada al igual que la impresa. Es así que encontramos dos ramifi caciones principales, las individuales y las colectivas. Para la presente investigación será la segunda la que se realizará y que presenta la siguiente defi nición: “Las colectivas son varias infografías vinculadas pero separadas mediante secuencia temporal, son diacrónicas, pues sólo se consigue ver la siguiente cuando hemos abandonado la anterior y viceversa, pero no por ello dejan de ser una única infografía colectora de varias otras, que estudian distintos aspectos aunque no ocupen el mismo espacio ni

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tiempo lector, como ocurría en las impresas.” (Valero, 2001: 211)

Otro aspecto importante que José Luis Valero menciona, es el hecho de que las infografías digitales tienen algunas características: (Valero, 2001: 211-216)

Son informativas: hacen un recuento de las propiedades ¿qué o quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo o porqué?

Son signifi cativas: hacen un recuento de las propiedades: asunto clave, familiaridad, indentifi cación, actualidad.

Son funcionales: cuentan con un grado de sustitución: síntesis, complemento, grado de sustitución.

Son estéticas: cuentan con propiedades como: ruido, blanco y negro (ya sea considerado como el texto o como un elemento de originalidad), movimiento simbólico, movimiento gif y originalidad.

Son comprensibles: cuentan con propiedades como: visible, legible, clara y didáctica. Mencionando que cuando una infografía tiene infogramas simples aclaratorios, no empañan su claridad y mejoran también su didáctica.

Son icónicas: cuentan con una escala en: abstracción, fi guración plana, fi guración

perspectiva y fotografía. Aquí se mide el nivel icónico máximo.

Son tipográfi cas/verbales: cuentan con propiedades como sonido verbal, título, crédito, texto explicativo y rótulos. Aquí se hace la aclaración de que el texto puede ser sustituido por sonidos verbales que hacen su misma función.

Tienen concordancia: al igual que en la impresa se les resta valor al global al haber: errores, erratas y discordancias.

Como conclusión, las infografías digitales a pesar de constituir por ellas mismas un ejemplar único dentro del género de las infografías, siguen rigiéndose bajo varias características que permiten lograr y alcanzar su valor informativo. Dichas características además permiten el separarlas y diferen-ciarlas de otros objetos digitales, que si bien se le asemejan no cubren los mismos objetivos que la infografía digital persigue.

Ahora que ya se ha planteado lo que es una infografía, así como algunos aspectos de lo que es la disciplina del diseño de información, debemos dar paso a otro aspecto muy importante en el desarrollo del sistema de información planteado: las teorías educativas. De igual forma y debido a su estrecha relación con el desarrollo del sistema de información planteado , se hablará acerca de la educación en México.