III. Las TICs en la formación docente.

Planificación y desarrollodel plan de estudios

Integrantes:Mayra Lucia Espinosa Sandoval

Diana Laura Bolaños García

Miriam Andrea Zarate Jiménez

Karen Sagrario Martínez Medina

Nancy Rodríguez García

En el apartado Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente, se han identificado cuatro áreas temáticas y cuatro competencias a tomar en cuenta al momento de planificar la incorporación de las TICs a los programas de formación docente. Juntos representan un conjunto complejo de componentes que deben ser considerados al planificar la integración de estas tecnologías a los programas de formación docente.

Por esta razón, las asociaciones profesionales, países, estados o universidades a menudo colaboran con la comunidad educativa para establecer estándares y lineamientos que describan la habilidad, el conocimiento y la motivación que los candidatos deben de haber alcanzado en el campo de las TICs al terminar su formación como docentes.

Muchas regiones o países en Europa, Estados Unidos, Asia y Australia han adoptado un conjunto de estándares en cuanto a las TICs que se aplican a los programas de formación docente, incluyendo los cursos de capacitación para docentes en actividad. Antes de desarrollar estos estándares, es necesario establecer una visión clara acerca de cuál es el rol de las TICs en la educación.

Estándares de referencia para la implementación

de las TICs en la formación docente

En esta sección se describe el conjunto de estándares desarrollado por los Estados Unidos y se lo compara con los enfoques de otros países, particularmente en Europa.

Estados Unidos

La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) ha desarrollado un conjunto de estándares que sirven como guía y como medida comparativa para los distintos programas educativos.

Los estándares para estudiantes sirven como parámetro para desarrollar los estándares de tecnología educativa para docentes y sirven como plataforma a partir de la cual los estados, distritos, escuelas e instituciones de formación docente pueden desarrollar sus planes de integración tecnológica a los programas de estudio.

Los cuatro componentes principales que conforman el marco conceptual para la competencia tecnológica, pueden apoyarse mediante la implementación de los seis estándares de la ISTE.

El estándar I trata sobre la competencia técnica.

Los estándares II, III y IV tratan sobre la preparación, implementación y evaluación que sirven como base para el aprendizaje de contenidos, la aplicación de estrategias pedagógicas efectivas y las prácticas informativas de evaluación de desempeño.

El estándar V habla sobre el uso de las herramientas de la tecnología de la información en diversas actividades comunicativas, profesionales y colaborativas entre docentes.

El estándar VI aborda los aspectos sociales, éticos, legales y humanos inherentes a la expansión de las comunicaciones a escala mundial y de las oportunidades de aprendizaje como consecuencia del desarrollo tecnológico.

Muchos países europeos cuentan con recomendaciones oficiales sobre las habilidades que los futuros docentes o docentes en actividad deben reunir en el campo de las TICs.

El gobierno del Reino Unido desarrolló estándares muy detallados para los programas de formación docente, luego también desarrolló una estrategia a escala nacional para capacitar a todos los docentes en el uso pedagógico de las TICs. Este programa tenía como objetivo que los docentes supieran:

cuándo y cómo utilizar las TICs en la enseñanza de sus asignaturas, así como también cuándo no utilizarlas.

cómo utilizar las TICs para enseñar a toda la clase en su conjunto.

cómo utilizar e incluir las TICs al planificar una lección, y cómo elegir y organizar los recursos de las TICs de forma adecuada.

cómo evaluar el trabajo de los alumnos cuando se han utilizado tecnologías de la información.

cómo utilizar las TICs para mantenerse actualizados, compartir sus prácticas y reducir el nivel de burocracia.

Varios países en Sudamérica han iniciado proyectos para el desarrollo y la integración de las TICs en la educación, pero es notoria la falta de una política nacional que reglamente su uso. El proyecto chileno Enlaces, que se analizará en detalle más adelante, es un enfoque nacional realmente ejemplar.

El primer paso al diseñar el plan para la integración de las TICs a un programa de formación docente de nivel universitario, es examinar las expectativas descritas en los estándares sobre TICs para estudiantes. A través del uso continuo de la tecnología, los alumnos deberían poder manejar con soltura las diferentes herramientas tecnológicas.

Los planes de estudios generalmente abundan en pedagogía y en estrategias para presentar los contenidos; sin embargo, a menudo no se refieren a cómo integrar las herramientas tecnológicas para apoyar dicho aprendizaje.

Desarrollo del plan de estudios

El uso de modelos estratégicospara la integración de las TICs a la enseñanza

Lecciones impartidas a través de la web

WebQuests

una actividad de aprendizaje orientada hacia la indagación, en la que la mayoría o toda la información utilizada por los alumnos se obtiene en internet. Las WebQuests están diseñadas para que el alumno haga buen uso de su tiempo, concentrándose en usar la información más que en buscarla, y para apoyar los procesos de análisis, síntesis y evaluación de los alumnos. ofrecen a los docentes la posibilidad de examinar y seleccionar actividades de aprendizaje basadas en la web y estructurarlas en forma de lección.

Enfoques sobre el control de calidad

El control de calidad generalmente se relaciona con el proceso de acreditación. La competencia en el uso de las TICs por parte de los futuros docentes ha cobrado cada vez mayor relevancia al momento de tomar decisiones relacionadas con la acreditación, la certificación y la actualización de los programas.

Estándares nacionales de acreditación sobre el uso de las TICs en la formación docente en los Estados Unidos

(ISTE) = La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación

(NETS)= Estándares Nacionales de Tecnología Educativa(NETS*T)= Estándares de tecnología educativapara docentes

(Accreditation and Professional StandardsCommittee)= Comité de Acreditación y deEstándares Profesionales

(NCATE)= Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Docente

(TSSA)= Estándares de Tecnología para Autoridades Escolares

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