Integrantes:

Mayra Lucia Espinosa Sandoval

Diana Laura Bolaños García

Miriam Andrea Zarate Jiménez

Karen Sagrario Martínez Medina

Nancy Rodríguez García

En el apartado Marco conceptual para la aplicación

de las tecnologías de la información y la

comunicación en la formación docente, se han

identificado cuatro áreas temáticas y cuatro

competencias a tomar en cuenta al momento de

planificar la incorporación de las TICs a los

programas de formación docente. Juntos

representan un conjunto complejo de componentes

que deben ser considerados al planificar la

integración de estas tecnologías a los programas

de formación docente.

Por esta razón, las asociaciones profesionales,

países, estados o universidades a menudo

colaboran con la comunidad educativa para

establecer estándares y lineamientos que

describan la habilidad, el conocimiento y la

motivación que los candidatos deben de haber

alcanzado en el campo de las TICs al terminar su

formación como docentes.

Muchas regiones o países en Europa, Estados

Unidos, Asia y Australia han adoptado un

conjunto de estándares en cuanto a las TICs

que se aplican a los programas de formación

docente, incluyendo los cursos de capacitación

para docentes en actividad. Antes de desarrollar

estos estándares, es necesario establecer una

visión clara acerca de cuál es el rol de las TICs

en la educación.

Estándares de referencia para la implementación

de las TICs en la formación docente

En esta sección se describe el conjunto de estándares

desarrollado por los Estados Unidos y se lo compara con

los enfoques de otros países, particularmente en Europa.

Estados Unidos

La Sociedad Internacional para la Tecnología en la

Educación (ISTE) ha desarrollado un conjunto de

estándares que sirven como guía y como medida

comparativa para los distintos programas educativos.

Los estándares para estudiantes sirven como

parámetro para desarrollar los estándares de

tecnología educativa para docentes y sirven como

plataforma a partir de la cual los estados, distritos,

escuelas e instituciones de formación docente pueden

desarrollar sus planes de integración tecnológica a los

programas de estudio.

Los cuatro componentes principales que conforman el

marco conceptual para la competencia tecnológica,

pueden apoyarse mediante la implementación de los

seis estándares de la ISTE.

El estándar I trata sobre la competencia técnica.

Los estándares II, III y IV tratan sobre la preparación,

implementación y evaluación que sirven como base

para el aprendizaje de contenidos, la aplicación de

estrategias pedagógicas efectivas y las prácticas

informativas de evaluación de desempeño.

El estándar V habla sobre el uso de las

herramientas de la tecnología de la información en

diversas actividades comunicativas, profesionales y

colaborativas entre docentes.

El estándar VI aborda los aspectos sociales, éticos,

legales y humanos inherentes a la expansión de las

comunicaciones a escala mundial y de las

oportunidades de aprendizaje como consecuencia

del desarrollo tecnológico.

Muchos países europeos cuentan con

recomendaciones oficiales sobre las habilidades

que los futuros docentes o docentes en actividad

deben reunir en el campo de las TICs.

El gobierno del Reino Unido desarrolló estándares muy detallados para los programas de formación docente, luego también desarrolló una estrategia a escala nacional para capacitar a todos los docentes en el uso pedagógico de las TICs. Este programa tenía como objetivo que los docentes supieran:

cuándo y cómo utilizar las TICs en la enseñanza de sus asignaturas, así como también cuándo no utilizarlas.

cómo utilizar las TICs para enseñar a toda la clase en su conjunto.

cómo utilizar e incluir las TICs al planificar una lección, y cómo elegir y organizar los recursos de las TICs de forma adecuada.

cómo evaluar el trabajo de los alumnos cuando se

han utilizado tecnologías de la información.

cómo utilizar las TICs para mantenerse actualizados,

compartir sus prácticas y reducir el nivel de

burocracia.

Varios países en Sudamérica han iniciado proyectos

para el desarrollo y la integración de las TICs en la

educación, pero es notoria la falta de una política

nacional que reglamente su uso. El proyecto chileno

Enlaces, que se analizará en detalle más adelante, es

un enfoque nacional realmente ejemplar.

El primer paso al diseñar el plan para la integración de las TICs a un programa de formación docente de nivel universitario, es examinar las expectativas descritas en los estándares sobre TICs para estudiantes. A través del uso continuo de la tecnología, los alumnos deberían poder manejar con soltura las diferentes herramientas tecnológicas.

Los planes de estudios generalmente abundan en pedagogía y en estrategias para presentar los contenidos; sin embargo, a menudo no se refieren a cómo integrar las herramientas tecnológicas para apoyar dicho aprendizaje.

Desarrollo del plan de estudios

El uso de modelos estratégicos

para la integración de las TICs a la enseñanza

WebQuests

una actividad de aprendizaje orientada hacia la indagación, en la que la mayoría o toda la información utilizada por los alumnos se obtiene en internet. Las WebQuests están diseñadas para que el alumno haga buen uso de su tiempo, concentrándose en usar la información más que en buscarla, y para apoyar los procesos de análisis, síntesis y evaluación de los alumnos. ofrecen a los docentes la posibilidad de examinar y seleccionar actividades de aprendizaje basadas en la web y estructurarlas en forma de lección.

Enfoques sobre el control de calidad

El control de calidad generalmente se relaciona con el proceso de acreditación. La competencia en el uso de las TICs por parte de los futuros docentes ha cobrado cada vez mayor relevancia al momento de tomar decisiones relacionadas con la acreditación, la certificación y la actualización de los programas.

Estándares nacionales de acreditación sobre el uso

de las TICs en la formación docente en los Estados

Unidos

(ISTE) = La Sociedad Internacional para la Tecnología en la

Educación

(NETS)= Estándares Nacionales de Tecnología

Educativa

(NETS*T)= Estándares de tecnología educativa

para docentes

(Accreditation and Professional Standards

Committee)= Comité de Acreditación y de

Estándares Profesionales

(NCATE)= Consejo Nacional para la Acreditación de la

Educación Docente

(TSSA)= Estándares de Tecnología para Autoridades

Escolares

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