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mundi#14

Noticias AIU + Joyce Banda + Ensayo + El mundo como salón de clases + Educación + Cultura + Ciencia + Tecnología + Arte + Diseño + Cuerpo + Mente + Espíritu + Ecología + Derechos humanos + Creatividad + Admon. Pública + Acerca de AIU

www.aiu.edu

campusmundi Imagen: Polinesia francesa. Bora Bora. grandcanyon.free.fr.

Mi revista de aiUMi revista de aiU

DirectorioDr. Franklin Valcin

Presidente / Decano

Dr. José Mercado Director Ejecutivo

Dr. Ricardo González Rector

Ricardo González Vicepresidente

Ejecutivo

Jaime Rotlewicz Decano de Admisiones

Selección de textosRoberto Aldrett

Diseño y formaciónJanice Kelly

Campus Mundi mi REViStA DE Aiu

Año 2, # 14 Enero 2015

www.aiu.edu

¿tienes una gran idea

para compartir?

¡Nos encantará esucharla!

Buzón [email protected]

contenido Campusseamos creativos24 una no basta

Filosofía y diversión25 Robo-cargador / monitor de actividad/ Cita de Buckminster Fuller / Powerbeats 2 / 5 reglas para ser adulto

progamas en aIu26 Administración Pública

NosotrosaIu: Quiénes somos28 información general Acreditación La diferencia de Aiu misión y visión Estructura organizativa29 Facultad de Negocios y Economía Facultad de Ciencias e ingeniería Facultad de Estudios Humanos y Sociales Recursos de la Biblioteca en línea30 Educación en el siglo XXi El servicio de Aiu

En contactoNoticias aIu4 Notas 6 Graduados del mes

Espacio estudiantil8 testimonios 9 Joyce Banda11 Ensayo de un estudiante13 El mundo como salón de clases

AprenderEducación + cultura16 Autoeducados: ¿listos para la universidad?

ciencia + Tecnología17 Poder solar / Ciudad flotante en Venus

arte + Diseño18 Javier marín / tetera ahorradora

cuerpo + mente + Espíritu19 Bacterias y antojos /Alimenta tu cerebro 20 Fantasmas y enfermedad mental / meditación

Ecología21 Granjas solares en África / Abejas

Derechos humanos + animales22 Go, baby go / Discriminación de género / Después del tifón

en contacto

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w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 4 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t yN

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Iu Condolencias

Honores Acuerdo

Estudiante publica libro Club uNESCO Conferencia internacionalEl Consejo Académico de

AIU y toda la familia educati-va de la universidad, desean extender a nuestro amigo y colaborador Dr. Milton Marín nuestras sinceras con-dolencias por el sensible fa-llecimiento de su señor padre el pasado día 5 de diciembre del 2014.

El Dr. Milton Marín es un extraordinario asesor acadé-mico en AIU y somos testigos del hombre de familia que es él y de su gran calidad humana.

Deseamos al Dr. Milton Marín que no sepa más de tristezas y que siempre lleve en alto el recuerdo de su pa-dre, y su legado.

Hacemos extensivas nues-tras condolencias a su familia, a su esposa y a sus hijos.

Carlos Alberto Rossi, alumno de AIU, ha completado su Doctorado en Filosofía / Recursos Humanos con hono-res SummA Cum LAuDE.

Noviembre 23, 2014. Arlene Litt-le y su coautor Sasha Amora se alistan este año a publicar el libro Fractions Level 1 .

El libro aborda la compren-sión de matemáticas a través de fracciones, denominadores y mucho más. Ofrece trucos que ayudarán especialmente en ciertas áreas donde la ma-yoría de los estudiantes tienen dificultades.

Su libro será publicado por tate Publishing and Enterpris-es y estará disponible a nivel nacional en www.tatepublis-hing.com/bookstore o Barnes and Noble y Amazon.

Arlene terminó la Licencia-tura en Educacion en AIU.

Estamos muy orgullosos de sus logros, y esperamos que siga con este éxito que es resultado del esfuerzo y la dedicación que siempre ha demostrado.

¡Felicidades!

Diciembre 9, 2014. Cheikh Mo-hamadou Bachir Mbodj publicó el libro: How We Can Alleviate The Global Poverty? a través de Barnes and Nobles, Kobo, ibook, itunes, Blurb, Bookrix y pronto lo hará con Amazon y Lulu.

una visión general de su obra: “En el corazón de muchos problemas en los países desarro-llados, la aguda sequía, la mala nutrición, la anemia, son facto-res reales. Se necesitan métodos eficientes para una cadena de valor a través de los costos y las

Noviembre 30, 2014. A través del Dr. Ricardo González, AIU recién participó en la 35 Con-ferencia Magistral de Presi-dentes de Clubes UNESCO que se llevó a cabo en Villahermos, tabasco, méxico del 26 al 30 de Noviembre de 2014. Se contó con 900 participantes con dife-rentes ponencias y paneles.

Nuestro propio rector, Dr. Ricardo González fue panelista de “Acreditación y Certifica-ción de Calidad a Través de la Autoevaluación”, así como de “Contexto Histórico Social y El Re-Diseño del Nuevo Modelo Educativo”. también fue un ponente en “Pedagogía Digital y Nuevos Paradigmas para la

fuentes. La durabilidad de la es-trategia de la reducción de cos-tos da una diferenciación real de estos factores o elementos para la afirmación sensible del marco continuo para limpiar estas influencias que impulsan nuevos valores y los valo-res para la evolución de este asunto estático. Es un dilema centrado por agradecimiento al cliente situar muchos efectos que circulan por estos países y combatir la inseguridad alimen-taria y eficaz para combatir la pobreza en Senegal.”

Cheikh completó un Doc-torado en Administracion de Empresas en AIU.

Estamos muy orgullosos de sus logros, y esperamos que siga con este éxito.

¡Felicidades en nombre de tu universidad AIU!

Enseñanza y Aprendizaje” y en “Análisis y Propuestas del Pro-yecto Latinoamericano para la Calidad Educativa”.

Como ustedes saben la misión de Clubes UNESCO es contribuir a la construcción de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sosteni-ble y el diálogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comuni-cación y la información.

invitamos a todos los estudiantes de AIU a unirse a los esfuerzos que Clubes UNESCO hacen en el mundo para contribuir a la paz y a la igualdad entre los pueblos del planeta.

ENCUENTrA Más NoTICIAs DE lA fAMIlIA AIUNoticias recientes: aiu.edu/news/spanish/index.html

Archivo de noticias: aiu.edu/spanish/pressroomnew.asp?pcid=64

mayor información sobre la Conferencia internacional:tabasco.gob.mx/content/analizan-clubes-unesco-en-tabasco-

temas-de-gobernabilidad-y-paz-socialwww.elimparcialdetabasco.com/noticias/?nid=2425

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w w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 1 4 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t y

Petición de ponencias La Conferencia de Aprendizaje será del 9 al 11 de julio, 2015 en la Universidad San Pablo CEU en madrid, España.

Enfoque especial 2015 Además de los temas anuales, la Conferencia abordará el enfoque especial ¿Qué cuenta como aprendizaje? Datos gran-des, datos pequeños, Eviden-cia, y Asesoría.

La “revolución digital” está cambiando la manera en la que los estudiantes trabajan, y también cómo los profesores obtienen contenidos curricula-res de los profesores y planean actividades de aprendizaje. Ellos también transforman las fuentes de datos que propor-cionan evidencia de aprendiza-je de los estudiantes. Los cam-pos de análisis de obtención de

Petición de ponencias La Conferencia de Las Artes en la Sociedad será del 22 al 24 de julio, 2015 en el Imperial College London (Reino unido). Recibimos presentaciones y animamos a docentes y alum-nos a presentar propuestas con-juntas que discutan las Artes en la Sociedad a través de:• Educación del Arte• teoría e Historia del Arte y lingüística• Nuevos medios, tecnología

y Arte• Programas políticos, sociales y comunitarios en las Artes

Enfoque especial 2015 El trabajo del Arte en la era de la sociedad interconectada.

Las tecnologías digitales es-tán engendrando nuevas plata-formas para producir, distribuir y exhibir arte. La obra de arte, como una categoría de la mano de obra, en la era de la sociedad en red a menudo se argumenta a través de una gramática de participación, colaboración y colegas. Galerías y editores en línea también son vistos para permitir un mayor acceso a los productos de la obra de arte. Por otra parte, se percibe una nueva autonomía del artista como distribuidor de conteni-dos y mensajes. Además de su

datos y aprendizaje educativo ofrecen perspectivas sobre un área importante y de reciente aparición de innovación en las ciencias del aprendizaje. mien-tras los estudiantes se compro-meten más con su aprendizaje en entornos mediados por computadoras, un grupo de evolución de tecnologías y pro-cesos pedagógicos asociados ofrece una gran promesa para solucionar algunos problemas prácticos de grandes datos en el campo de la educación. El potencial mayor de formación continua y la evaluación de progreso basado en muchos pequeños puntos de datos es hacer la evaluación sumativa redundante en sus formas tradicionales, o por lo menos complementar las evaluaciones acumulativas tradicionales de una manera que compense sus

habitual amplia gama de temas sobre la relación de las artes a la sociedad, la conferencia de 2015 explorará las formas en que las tecnologías digitales han alterado la manera en que la obra de arte, como una categoría de la mano de obra y el arte objetos mismos, son percibidos, conceptualizados y teorizados.

Entrega de propuestas y fechas límite

La fecha de cierre del perio-do de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es diciembre 16 de 2014*. Por favor visita nues-tro sitio para mayor informa-ción sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la con-ferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revi-sión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Colec-ción de la Revista de Artes en la Sociedad.*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión.

Visita el sitio:artsinsociety.com

limitaciones intrínsecas.

Temas de las conferencias• Pedagogía y currícula• Aesoría y evaluación• Organización y liderazgo

educativo• Aprendizaje en infancia

temprana• Aprendizaje en la educación

superior• Adultos, Comunidad y apren-

dizaje profesional• identidad y diversidad de los

educandos• tecnologías en arendizaje• Aprendizaje en alfabetización


La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es diciembre 2 de 2014*. Visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la con-ferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfru-ta el acceso a la Colección de la Revista de Aprendizaje.*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión.

Visita el sitio:thelearner.com

XXii CONFERENCiA iNtERNACiONAL

AprendizajeX CONFERENCiA iNtERNACiONAL

Las Artes en la Sociedad

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Sayed Ahmad Shekib “Montazery”Maestría en relaciones internacionales

Relaciones inteRnacionalesafganistán

Cláudia Maria M. Joaquimlicenciatura en ciencias

tecnología de la infoRmaciónaleMania

Elin Cecilia Hitzler Guerrerolicenciatura en ciencias

Relaciones inteRnacionalesaleMania

António Magalhães Pimentalicenciatura en gerencia de negocios

feRencia de negociosangola

Avelino JulaiMaestría en Historia

HistoRia de angolaangola

João Nhito ChocolateMaestría en cienciasPsicología educativa

angola

Manuel Jose Antonio Monteirolicenciatura en estudios sociales y HuManos

lengua y liteRatuRaangola

Tungu SilvainMaestría en ciencias

ingenieRía de alimentosangola

Hassan Ahmed Almathamidoctorado en filosofía

administRación de emPResasarabia saudita

Stella Maris Skarplicenciatura en ciencias

Psicologíaargentina

Ileana Berenice Cesarelicenciatura en ciencias

Psicologíaargentina

Daymara Tratman BrownMaestría en educación

educaciónbarbados

Assouguena Joseph Kisitodoctorado en cienciasingenieRía industRial

caMerún

Fayiah, Henry K.Maestría en ciencias

contabilidadcHad

José Gregorio Guzman Castrolicenciatura en ciencias

geRencia de salud PúblicacHile

César García Balagueradoctorado en salud Públicasalud sexual y RePRoductiva

coloMbia

Eduardo Camacho Alecinalicenciatura en ciencias

aRquitectuRacoloMbia

Hector Damian Mosquera Benitezdoctor of environMental ManageMent

geRencia ambientalcoloMbia

Graduados del mes

diciembre 2014Petición de ponencias Esta Conferencia será del 21 al 23 de enero, 2016 en la Port-land State University, Port-land, Oregon (EuA). Recibimos presentaciones y animamos a docentes y alumnos a presen-tar propuestas conjuntas que discutan los temas enlistados a continuación. Además del en-foque especial, los temas de la presentaciones se agruparán en una de las siguientes categorías:• Sustentabilidad ambiental• Sustentabilidad en contexto

económico, social y cultural• Políticas y prácticas

sustentables• Educación sustentableLa comunidad de conoci-miento de sustentabilidad se integra por la preocupación común de sustentabilidad en una perspectiva holística, donde los asuntos ambienta-les, culturales, económicos y sociales se intersectan.


La fecha de cierre del perio-do de revisión actual para la última ronda de entregas de la petición de ponencias (título y resumen breve) es enero 21 de 2015*. Visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas, cierres futuros, y registro para la conferencia.

Si no puedes asistir a la con-ferencia, únete a la comunidad y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube una presentación en línea, y disfruta el acceso a la Colección de la Revista de Sustentabilidad.*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio para ver la ronda actual de revisión.*Proposals are reviewed in rounds adhering to monthly deadlines. Check the website often to see the current review round.

Visita el sitio:onsustainability.com

Xii CONFERENCiA iNtERNACiONAL DE Sustentabilidad Ambiental,

Cultural, Económica y Social

Jonatan Salcedo Arrietalicenciatura en ciencias

ingenieRía eléctRicacoloMbia

Luis Alberto Franco Rodríguezlicenciatura en cienciasingenieRía en PetRóleos

coloMbia

Carlos Alberto Rossidoctorado en filosofía

RecuRsos Humanosecuador

Carlos Patricio Pozo Suárezlicenciatura en ciencias

matemáticasecuador

Julio César Rivadeneira Zambranodoctorado en filosofía

desaRRollo Regionalecuador

Luis Acuña Atiajadoctorado en ciencias de la salud

estudios quiRoPRácticosecuador

Manuel Augusto Guerrero Rodríguezdoctorado en ciencias de la salud

métodos alteRnativosecuador

Pedro Gonzalo Suntaxi PaucarMaestría en ciencias

ingenieRía civilecuador

Sixto Leiva Monteroslicenciatura en ciencias

Psicologíaecuador

Calixto Filimon Lopez Venturalicenciatura en ciencias

ingenieRía mecánica industRialel salvador

Mario A. Zelaya Guerrerolicenciatura en cienciasingenieRía comPutacional

el salvador

Byron Giovanni Ron LaraMaestría en ciencias

eneRgía Renovableeua

Charles A Mierkiewiczlicenciatura en ciencias

geRencia de calidadeua

David Rosario Riveradoctorado en educación

educacióneua

Maria C. Gonzalezdoctorado en filosofía

Psicologíaeua

Daniel SarfoMaestría en econoMía y negocios

contabilidadgHana

Edward Nii Armah Aryeeteylicenciatura en cienciassistemas de infoRmación

gHana

Samuel Amoakodoctorado en adMinistración de eMPresas

administRación de emPResasgHana

Ruthe KeitaMaestría en ciencias

ciencias socialesHaiti

Claudia Patricia López Zelayalicenciatura en ciencias

administRación de emPResasHonduras

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Devorah Leah Hurwitzlicenciatura en ciencias

PsicologíaHungría

Jose Chiguala Iborilicenciatura en ciencias

educaciónJaPón

Ayoub . V. Ghaouchlicenciatura en ciencias

geRencia de negocioslíbano

Macloud Dumen Andrew Kadam’manjadoctorado en adMinistración de eMPresas

administRación de emPResasMalawi

Mathias Chitimbelicenciatura en contabilidad

contabilidadMalawi

Antonio Roa MendietaMaestría en ciencias de la salud

inmunologíaMéxico

Francisco Gerardo Becerra Avalosdoctorado en cencias

economíaMéxico

Hiram Díaz Quinterolicenciatura en ciencias

estudios legalesMéxico

Laura Isabel Martínez Moraleslicenciatura en ciencias

ingenieRía químicaMéxico

Laura Ruth Baca Villarrealdoctorado en ciencias

nutRiciónMéxico

Nicolás Alejandro Hernández Liradoctorado en filosofía

PsicologíaMéxico

Nelson Levim Bruing MaximianoMaestría en ciencias

economíaMozaMbique

Sidónio Cipriano Turradoctorado en ciencias

comunicacionesMozaMbique

Nwankwo Steve Chukwuemekadoctorado en filosofía

estadísticanigeria

Plácido Obiang Bekálicenciatura en relaciones internacionales

diPlomacianigeria

Nawaz Ali Lakholicenciatura en ciencias

ingenieRía mecánicaPakistán

Ana Raquel Mojica Gonzálezlicenciatura en ciencias

finanzasPanaMá

David Berroa Pinzóndoctorado en ciencias

economía de la PRoducción agRícolaPanaMá

Gladys Hortencia Garcia Vilcapomadoctorado en ciencias

sistemas de infoRmaciónPerú

Luis Enrique Palomares Alvariñodoctorado en ciencias

estadísticaPerú

Miguel Angel Ramos Floresdoctorado en filosofía

ciencias ambientales y desaRRollo sustentablePerú

Audrey Marie Callumdoctorado en filosofía

antRoPologíareino unido

Abass Hassan Kamaralicenciatura en ciencias

economíasierra leona

Elsadig Izzeldin Ahmed Ibrahimdoctorado en ciencias

ingenieRía eléctRicasudán

Franci Elena Cuadrado Euscateguilicenciatura en adMinistración de eMPresas

adminisRación de emPResassuiza

Reza Omidi Varmezanidoctorado en filosofía

administRación de seRvicios HosPitalaRiossuiza

Dimuna HamweembaMaestría en ciencias de la coMPutación

geRencia de sistemas de infoRmaciónzaMbia

George MwilaMaestría en ciencias

contabilidadzaMbia

Saul Kiwempindidoctorado en adMinistración de eMPresas

inveRsión en bienes RaíceszaMbia

Más grADUADos DE AIUgalería: www.aiu.edu/online/Grad%20Gallery/indexs.htmlEntrevistas en video: aiu.edu/on-line/Grad%20Gallery/indexs.html

de acuerdo a mi necesidad, un programa que se ajusta a mi persona en todas mis dimen-siones como ser humano.

Es evidente que la metodo-logía utilizada por AIU es de punta, dentro del campo de formación académica. Su sím-bolo lo dice claro, es decir, la educación y la tecnología, son dos elementos claves, dentro del nuevo sistema que envuel-ve al mundo, la globalización.

tengo la esperanza de poder ser uno de los nuevos integran-tes de la “Academia Científica” de AIU, y miembro del Consejo Académico de la Región.

Esta experiencia me ha for-talecido dentro del campo pro-fesional y cultural de la región, como en el mundo. Es por esta razón, que puedo decir que AIU es parte de mi vida profesional. Agradezco la colaboración de todo el equipo que me sirvió de soporte, especialmente a las Dras. Rosa Hilda Lora m. y Alba Ochoa; como también a la Lic. Kinmberly Díaz.

Luis Antonio Mora SolanoDoctorado en EducaciónDiciembre 21, 2014

“Pienso que mi expe-riencia en AIU fue una

AVENtuRA iNtELiGENtE. imaginen a un marinero en el oceano del conocimiento internacional del Atlantico

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Stella Maris SkarpLicenciatura en Psicología Noviembre 30, 2014

“En el marco del proceso de la enseñanza-apren-

dizaje a nivel académico, re-sulta relevante la condición en mutua reciprocidad, en cuanto al respeto y la consideración por la esencia humana y la individualidad de los actores sociales que actúan en ella.

En este sentido es que mi experiencia en dicho proce-so, brindado por “Atlantic International University”, ha gratificado mis expecta-tivas escolásticas como así también he comprobado las capacidades que en cuanto a “metodología” la antropogogía proporciona, brindándome un contexto de enseñanza que no discurre en la masificación de los sujetos ni en la disper-sión de los objetivos, sino por el contrario, me han permi-tido transitar los contenidos académicos desde un posi-cionamiento individual, de derecho y de libertad bajo la guía y supervisión de la eru-dición académica y la calidad del orden institucional.

Por ello, a todos y cada uno de quienes desde distintos departamentos, componen “Atlantic International Uni-versity”, muchas gracias.

mi responsabilidad. En el viaje disfruté días soleados y hermosos, y tempestades que amenzaron con hundir el barco, pero ahora esto es experiencia de la aventura inteligente porque ya llegué al puerto. Al llegar a la tercera fase tuve un gran pare autore-flexivo: la tesis final de grado. El resultado fue satisfactorio y pleno cuando recibí la valora-ción del estudio realizado.

Los recursos que encontré fueron efectivos y me per-mitieron avanzar dando lo mejor de mí mismo. Así, por el Atlántico o por el Pacífico... no importa por cual mar, la invi-tación es a ser el timonel de su propio aprendizaje orientado por la andragogía. Entonces comprendo ahora el pensa-miento de Dewey: “Aprender, no es saber lo que otros han dicho, hecho o escrito, apren-der es emplear la información disponible y los procesos que otros utilizaron para descubrir, crear, innovar y hacer lo que los demás no han hecho” y lo que piensa Papert: “Enseñar no es explicar, porque “quien explica algo a alguien le niega la posibilidad de descubrirlo y comprenderlo”. En conclusión, este viaje fue un aprendizaje andragógico, consistente y reflexivo.

que inició el viaje teniendo el cuenta el pensamiento de tom Robins: “Si no manejamos el timón de nuestro propio barco, no debería extrañarnos que atracaramos en un puerto inapropiado”. El contexto era el mar inmenso de la educación y era yo quien llevaba el timón del barco, porque este viaje era andragógico. En estas circuns-tancias me pregunté: ¿Cuál es el destino?, ¿Qué sentido tiene este viaje?, ¿Cuál es el camino? y ¿Cuáles son los recursos?

Pensar en el destino fué una condición fundamental para iniciar este viaje: Ser Doctor en Educación. Seleccioné este punto de llegada porque me ofrece unas posibilidades para mi ser y quehacer, entonces me di cuenta que debía darle vida a este viaje. Entendí que yo era quien le daba sentido y le ponía el ritmo orquesta-do por una melodía que en principio se interpretaba desde fuera, pero que muy pronto se interpretaría desde adentro. Esa orquesta fueron ustedes AIU, especialmente el Doctor Valcin y quienes me dirigieron como asesores, tutores y otros.

Armé viaje y esto me exigía estar al frente del timón, teniendo en cuenta que el camino tenía cuatro fases y cada fase tenía retos que eran

Víctor A. Antillaque ChávezLicenciatura en Ingeniería CivilDiciembre 9, 2014

“Por medio de la presente les comunico que mi ex-

periencia en AIU ha sido muy grata, permitiéndome conocer este sistema de estudio tan ventajoso para personas que están en mi misma condición aprovechando al máximo como fue en mi caso, entregándome al desarrollo del programa al 100%, dedicándolos por entero a conseguir cumplir con los objetivos trazados y desarrollar mis asignaturas con la mayor dedicación posible y el interés respectivo, permitiéndome de esta manera desarrollar mis conocimientos y ampliar aún más el conocimiento que tenía de la ingeniería Civil.

Germán Mendoza RudecindoDoctorado en Literatura LatinoamericanaDiciembre 12, 2014

“me dirijo a ustedes con la finalidad de

expresarles mi gran experien-cia como estudiante de esta prestigiosa universidad y del programa que tuve la bendi-ción de poder completar con ustedes, es por este sentido, que expreso que mi experien-cia más hermosa dentro de la profesión fue poder construir

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Más TEsTIMoNIos DE EsTUDIANTEsaiu.edu/spanish/testimonialsnew.asp

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Joyce Banda

Emprendedora, activista, política y filántropa, Su Exce-lencia la Doctora Joyce Banda fue presidente de la Repú-blica de malawi y gobernó el país de 2012 a 2014. Ella fue la

primera mujer presidente de malawi y la segunda de Áfri-ca. Votada como la mujer más poderosa de África por la re-vista Forbes durante dos años consecutivos y como una de

las mujeres más poderosas del mundo, la Dra. Joyce Banda es defensora de los derechos de las mujeres, los niños, los grupos marginados discapaci-tados y otros.

Antes de convertirse en presi-dente de malawi, la Dra. Joyce Banda sirvió como miembro del Parlamento; ministra de Género y Bienestar del Niño; ministra de Relaciones Exte-riores y Vicepresidente de la República de malawi.

mientras se desempeñaba como ministra de Género y Bienestar del Niño, la Dra. Joyce Banda defendió la ini-ciativa de promulgación de la Prevención de la Violencia Do-méstica en 2006, que establece un marco legal y un instrumen-to valioso para la eliminación y prevención de todas las formas de violencia contra las mujeres y las niñas.

El inquebrantable compro-miso de la Dra. Joyce Banda con la promoción de la salud

y derechos reproductivos de las mujeres la vio establecer la iniciativa Presidencial sobre la salud materna y maternidad sin riesgo, que encabezó la lucha contra la alta mortalidad materna y la promoción de la maternidad segura en malawi.

Cabe destacar que durante el período de dos años de su presidencia, malawi registró un éxito considerable en las áreas de salud materno-in-fantil y salud reproductiva en general, ya que el país redujo la tasa de mortalidad materna de 675 muertes por cada 100 mil nacidos vivos a 460. El lo-gro se atribuye al modelo que la presidente Banda introdujo, que era un acto equilibrado de dimensiones y enfoques tradicionales y técnicos.

¿QuiéN ES JOyCE HiLDA BANDA?

DERECHOS HumANOS

Egresada honoraria de Aiuexpres idente de malawi

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A la Dra. Joyce Banda se le acredita revertir la economía en crisis de malawi que estaba al borde del colapso cuando se convirtió en presidente, en

abril de 2012. instituyó una serie de reformas económicas que no sólo hicieron que la economía marchara de nuevo, sino que hicieron crecer la economía del

1,8% en 2012 a más del 6,2 % en 2014; mejoró la capacidad industrial operativa del 35 % en 2012 a 85% en julio de 2014; incrementó la cobertura de importaciones de divisas de malawi de una semana en 2014 a tres meses y medio en julio de 2014; y también la cobertura de combustible de malawi de 1 día en el 2014 a 15 días en 2014 .

En los ámbitos de la demo-cracia, el buen gobierno y la imposición de la ley, la Dra. Banda derogó una serie de leyes draconianas que infrin-gían las libertades civiles, la libertad de prensa y debilitaban el buen gobierno y el Estado de Derecho de las instituciones.

Beneficiaria de más de 15 ga-lardones internacionales, entre ellos el “Hunger Project Africa Prize for Leadership for the Sustainable End of Hunger”, compartido con el presidente Joaquim Chissano de mozam-bique en 1997, la Dra. Banda es firme defensora de la emanci-pación y el empoderamiento de mujeres y niñas, y promi-nente activista por los derechos civiles. Fundó la Joyce Banda Foundation International, que ha guiado proyectos desde empoderamiento de mujeres, comunidades rurales, hasta educación para huérfanos. Actualmente la Fundación Joyce Banda Internacional ha beneficiado a más de 1,3 millo-nes de personas en malawi a través de diversos programas que van desde el empodera-miento económico, la agricul-tura y la seguridad alimentaria,

educación, agua y saneamien-to, desarrollo de la juventud por mencionar algunos.

Entre otras organizaciones, estableció la Asociación Nacio-nal de Mujeres Empresarias, que presta efectivo a mujeres para crear pequeñas empresas, y la Red de Liderazgo de las Mujeres Jóvenes, y es mentor de estudiantes en escuelas.

En el plano internacional, la Dra. Banda fue instrumental en la formación de organiza-ciones como la Federación Africana de Mujeres Empre-sarias (AFWE), actualmente en ejecución en 41 países de África, el Consejo para el Em-poderamiento Económico de las Mujeres en África (CEEWA) y la Alianza de Mujeres Empresarias Americanas y Africanas (AABWA) en la cual se desempeñó como primera Presidente.

Joyce Hilda Banda. Licenciatura en Ciencias Sociales. Se graduó el lunes 23 de abril de 2012, de Atlantic International University.

RECONOCimiENtOS

REFORmAS

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Lesiones deportivas

investigo el tema de lesio-nes deportivas, por ser

estudiante de licenciatura en Educación Física y Deportes de la universidad Atlantic International University, y esto me conlleva a conocer primero la funcionalidad del cuerpo porque así sabré donde podrán ser las lesiones y ayu-dar a evitarlas a los alumnos o

el tiempo, al cual llegó, que me operaron de rotura de dos ligamentos y destrucción de los meniscos, de los cuales solo me pudieron reconstruir medio menisco, el otro lo per-dí, quedando con una artrosis degenerativa y la limitación de practicar ciertos deportes. Por esto abordé este tema que me parece de suma importancia y recordando que en mi época de colegio cualquier problema de lesión deportiva o física lo enviaban donde un sobande-ro, donde este señor termina de complicar la lesión.

De igual forma como yo aprendo al desarrollar este tema, los lectores sabrán más de la lesiones deportivas y también aprenderán.

¿Que es una lesión?Según la definición, es el

daño o desgaste del cuerpo causado por un golpe, herida o enfermedad.

¿Que es una lesión deportiva?

Es el daño o desgaste, que se focaliza en un tejido, debido a la realización de

deportistas que estén bajo mi entrenamiento o enseñanza. Segundo por ser un deportis-ta en plena actividad; saber cómo prevenir futuras lesio-nes y qué pasos hay que seguir ya que en épocas pasadas no tuve un buen entrenador en mi formación como deportista y tuve una lesión de rodilla la cual se fue complicando con

una actividad física, sea en la práctica de un deporte (golpe, falta de calentamiento y estiramiento) o ejercicio físico (mal estado físico), también pueden ocurrir por no saber el uso correcto de los equipos de entrenamiento.

Las lesiones deportivas pue-den ser Agudas ó Crónicas.

lesiones muscularesSegún el tipo de traumatis-

mo se dividen en dos clases de lesiones.

Contusión: Es el choque, que recibe el cuerpo, causando presión, sobre la piel, hasta los huesos según la intensidad, pero Sin ruptura de la piel.

Herida: Es la lesión don-de hay ruptura de piel con problemas de infección, las heridas pueden ser punzantes, incisas o contusas

Tipos de Contusiones:Elongación/distensión: es

el estiramiento del músculo sin producir ruptura de las fibras musculares, causando leve dolor al realizar cual-quier movimiento de la parte afectada

Por Diego Botello | texto completo: www.aiu.edu/applications/DocumentLibraryManager/upload/UB29570HPH38145_835876_trabajo%20I%20lesiones%20deportivas.docx

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Tirón: se presenta con la ruptura de fibrillas muscula-res, causando hematoma por vasitos sanguíneos del sector afectado, causando un dolor mas especifico en el musculo afectado.

Desgarro: es un poco más que el tirón, aparece ya una inflamación de la parte afec-tada, el dolor es mayor, y si el desgarre es severo, necesita de operación.

Ruptura muscular: es la lesión más grave del músculo donde hay separación total de las fibras musculares y su dolor es intenso, sólo se alivia en estado de reposo y requiere de operación, para su reconstrucción.

Tendinitis: es la inflamación del tendón, produciendo un dolor leve que a medida que calienta el cuerpo va desapa-reciendo y sus causas pueden ser por mal uso del calzado o por realizar ejercicios en superficies muy duras.

Aquiles: común en deportista veterano, con buena masa muscular en los gemelos, pero con tendinitis en el tendón de Aquiles.

Ligamentos: son aquellas dadas por un mal movimiento o también por un golpe. una lesión así puede provocar rotura de ligamento de rodilla o tobillo y esguinces.

Fracturas: se clasifican en dos tipos. Completas, donde el hueso se parte en dos o más partes, e Incompletas, donde se crea una fisura en el hueso

Periostitis: es la inflamación de la membrana que cubre y protege el hueso.

¿Cuándo busco al médico?Los más importante es

nunca aguantar el dolor de una lesión deportiva y de ningún otro tipo. Deje de jugar o hacer la actividad física que causó la lesión, si sigue puede empeorar la lesión, algunas lesiones deben ser tratadas por personal experto (médicos) y otras por uno mismo.

Cuando hay dolor severo, inflamación o adormecimien-to. Cuando hay deformidad y se es inestable.

¿Qué puedo hacer yo?Si no tiene síntoma grave

para buscar al médico, puede usar el método HiCER, que significa, hielo-comprensión- elevación-reposo. Este método

Tendinitis del manguito rotador: es la inflamación de los tendones que nos permiten elevar y girar el hombro y es muy común en los lanzadores y jugadores de basquetbol.

Epicondilitis: es la infla-mación de los tendones del codo que se extiende hasta la muñeca y la mano del lado externo y es común en los tenistas y motoristas.

Epitrocleitis: es similar la inflamación del Epicondilitis pero del lado interno de los tendones del codo, muy co-mún en los jugadores de golf.

Osteopatía del pubis: es una tendinitis con tendinosis en la parte alta de los aductores del muslo con la pelvis, frecuente en los jugadores de futbol.

Tendosinovitis: es la infla-mación de la membrana que protege el tendón, causado por una contusión o fuerte golpe, su dolor es fuerte y su infla-mación impide el movimiento.

Rotura del tendón de

se aplica apenas ocurre la lesión y durante las próximas 48 horas, para ayudar a aliviar el dolor y baja la hinchazón y acelera la recuperación.

Hielo: póngalo durante siete minutos en las lesiones recientes así como en las lesiones viejas.

Compresión: use vendaje o el método más conveniente sobre el área afectada para reducir la infamación.

Elevación: eleve la zona afectada a una posición mayor a la del corazón y esto ayudará a disminuir la hinchazón.

Reposo: baje el ritmo de las actividades, y si se tiene una lesión en un miembro inferior no se apoye sobre él.

¿Qué aporta la ciencia para ayudar a las lesiones deportivas?

La ciencia ha aportado nue-va tecnología con instrumentos que ayudan a detectar la lesión y el tipo, y en equipos que ayu-dan a la recuperación. La cien-cia en sus avances ha mejorado las técnicas de cirugía.

Artroscopia, rayos x, bioin-geniería, parches medicados, ultrasonidos, ecografías, termoterapia, crioterapia, resonancias.

recomendaciónHago un llamado a todos los

profesores, licenciados en las materias a fines del deportes, entrenadores, padres de fami-lia y deportistas que sigamos el protocolo de seguridad para decirlo de esa forma a los pasos de seguir antes de realizar la actividad sea física o practica de algún deporte, como es el correcto calen-tamiento y estiramiento y al finalizar un buen enfriamien-to que esto también incluye ejercicios de estiramiento para que los músculos se relajen y se estiren para que no queden contraídos por la fatiga.

En los colegios mejorar el estado de sus espacios de recreación y así mismo tener un programa de manteni-miento de los implementos deportivos.

A los médicos que laboran en las entidades promotoras de salud, ampliar sus cono-cimientos en referencia a la medicina deportiva, aunque es una especialización de la medicina, pero esto ayudaría a detectar correctamente la lesión en el deportista ya que le mandarían un examen ade-cuado, como una resonancia en cambio de unos RX.

A la ciencia y tecnología que se enfoque en mejores méto-dos de recuperar a pacientes por medio de las cirugías y sus implantes.

Más publicaciones: aiu.edu/spanish/StudentPublications.html

El mundo como salón de clases

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Dr. Rosa Hilda Lora m. / Asesora en Atlantic international university

o mundialización. A lo anterior hay que añadir el desarrollo de la comunicación.

Si han cambiado el concepto de ciencia, de estudiante, de docente y la sociedad tiene una estructura distin-ta cómo se puede realizar la relación enseñanza y aprendizaje sobre la base de un mismo factor, que es el salón de clases.

“La era de la información y del co-nocimiento está generando una nueva forma de vida en todos los sistemas sociales, políticos, institucionales y empresariales. Las organizaciones de esta nueva era hacen negocios de manera distinta, tienen expectativas y valores diferentes. Las costumbres y los ritos humanos se transforman; las necesidades y la forma de satisfacerlas se modifican y evolucionan”. Siliceo Aguilar (2007, p. 9).

Siguiendo a Siliceo Aguilar hay muchos elementos que tenemos que cambiar en esta nueva sociedad y uno de ellos es la educación.

Forzosamente tiene que haber un cambio en la educación y debe de ser congruente con el modelo de comer-cio o globalización y con el modelo de cultura mundial: los seres humanos tienen que estar listos para la nueva sociedad para que no suceda lo que dice Bindé:

“un mundo en el que menos del 10% de los seres humanos tiene acceso a las

Qué ha cambiado en el mundo en que vivimos para que diga-

mos que éste deba de ser un salón de clases. ¿Qué hacemos en el salón de clases? Al salón de clases se le caracte-riza por el espacio en el cual se reúnen profesores y estudiantes para compar-tir una experiencia a la que se le llama aprendizaje. El aprendizaje implica un modelo o paradigma de enseñan-za y de obtención de conocimientos. El modelo que conocemos tiene los siguientes elementos: un paradigma o modelo de ciencia, métodos didác-ticos, una concepción del estudiante y una concepción del que conduce el aprendizaje: lo anterior se inserta en una forma de sociedad.

En este 2014 tenemos propuestas diferentes en cuanto al modelo de ciencia; desde 1950 está el cuestiona-miento sobre la ciencia en el modelo de que para que algo fuera verdadero tenía que ser mensurable; la propuesta es que existe lo no cuantificable por lo que hablamos de modelo holista y que la división en disciplinas debe de ser sustituida por la transdisciplina.

En cuanto al estudiante dejó de ser el que recibe el conocimiento de ma-nera pasiva; el docente dejó de ser el que sabe y ofrece el conocimiento.

también el modo en que se reali-za el comercio es de manera global, la globalización, y se intenta tam-bién que exista una cultura común

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caminando en sentido contrario a nuestro desarrollo; la vida es para vivir y vivir quiere decir estar satisfechos con lo que somos y tener el horizonte para seguir creciendo. Lo contrario a vivir, a crecer, significa la decadencia, significa sobrevivir.

Debemos de la misma forma en que han surgido las ONG, porque los Estados han dejado de representar a la sociedad en sus derechos, elegir las organizaciones educativas que nos puedan dar EL muNDO COmO SALÓN DE CLASES.

nuevas fuentes de conocimiento y el 90% está excluido, es un mundo estruc-turalmente precario”. Bindé (2006, p. 143).

El nuevo modelo o paradigma de educación debe de tener al mundo por salón y eso se logra usando la comu-nicación digital; la ciencia a conocer debe explicar los diferentes aspectos que comprende un problema; el estu-diante debe buscar información de las universidades del mundo, que tienen sus páginas de difusión; también debe buscar información de las diferentes organizaciones mundiales que existen, que se refieren al comercio y a la educación; debe estudiar en institucio-nes que ofrezcan calidad aunque los gobiernos las tengan fuera de lo que llaman “reconocimiento” porque esta-mos viviendo en la ausencia de poder de los Estados del mundo, de ahí el surgimiento de las Organizaciones No Gubernamentales (ONG).

tenemos que decir con Siliceo Agui-lar: “La exigencia social de servicios educativos que en verdad preparen a los estudiantes para el futuro será cada vez más demandante, ya que la segu-ridad de sobrevivencia está basada en el conocimiento y las habilidades su-periores debidamente desarrolladas”. Siliceo Aguilar (2007, p. 11).

Es urgente el cambio del mode-lo educativo porque tenemos una sociedad distinta que necesita de seres humanos integrados a los cambios que la sociedad global está desarrollando con las críticas de unos o el beneplácito de otros. Por eso dicen Toffler y Toffler: “Actualmente, las naciones de todo el mundo se esfuerzan por construir, a distintas velocidades, economías

avanzadas. Lo que todavía no han entendido claramente la mayoría de los líderes empresariales, políticos y civiles es un hecho muy sencillo: que una eco-nomía avanzada necesita una sociedad avanzada, pues cada economía es pro-ducto de la sociedad en que se encuentra inserta y depende de sus instituciones básicas”. Toffler y Toffer (2006, p. 63).

una de las formas básicas de una so-ciedad es la educación y la educación debe de ser para todos: todos deben de tener la oportunidad de un desarrollo personal.

La educación tiene que ser tan veloz como es el comercio, tan innovadora como es el desarrollo de la comuni-cación, tan amplia como es el mundo natural y social y deben de ser elegidas las organizaciones para tales fines por

la calidad en lugar de por la autoridad que les ofrecen los Estados.

La pregunta final que hay que ha-cernos para elegir una institución para educarnos es: si los Estados no tienen el poder que debían ante la sociedad, cómo pretenden decirnos cuál univer-sidad o escuela es la que nos ofrecerá el conocimiento de este nuevo mundo.

El mundo es un mundo natural y el mundo es un mundo social y los seres humanos necesitamos conocer estos dos mundos; los seres humanos necesitamos integrarnos a estos dos mundos porque somos parte del mun-do natural y debemos de ser parte del mundo social que creamos.

La vida es vivir en el mundo natural y vivir en el mundo social; si esto no ocurre los seres humanos estamos

REFERENCIAS. Bindé, J. (2006). ¿Hacia dónde se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXi. F.C.E: méxico. Toffler, A. y Toffer H. (2006). La Revolución de la Riqueza. Random House mondadori: méxico. Siliceo Aguilar, A. y otros (2007). Liderazgo, Valores y Cultura Orga-nizacional. mcGraw-Hill: méxico.

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Encuentra las contribuciones de AIU a la iniciativa de educación abierta en cursos.aiu.edu

que esto giraba en torno a su capacidad para mante-ner un estilo de vida frugal (varios añadieron que se trataba de una elección consciente, lo que les permi-tía dedicarse a un trabajo agradable y significativo).

La gama de trabajos y carreras era muy amplia –desde asistente de producción de cine, contramaestre de embarcación, urbanista, hasta fotógrafo aéreo de fauna– pero surgieron algunas generalizaciones. En comparación con la población general, un porcen-taje inusualmente elevado de los encuestados eligió carreras en las artes creativas. Del mismo modo, un gran número de los encuestados (50% hombres, 20% mujeres) eligió ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas (StEm). “Las carreras StEm también son un tipo de carreras creativas –involucran buscar algo, perseguir respuestas, resolver problemas”, dice Gray. “De alguna manera encajan”. La razón de esta correla-ción es algo que este estudio no puede responder. “tal vez la educación autodirigida promueve la creativi-dad, o tal vez la gente y las familias disposicionalmen-te creativas son más propensas a elegir la educación autodirigida”, dice Gray. “un poco de ambas cosas”.

Además, poco más de la mitad de los encuestados eran empresarios (esta categoría se traslapa conside-rablemente con la categoría de artes creativas). Pero lo más llamativo para Gray es la ausencia total de “la típica persona que obtiene un mBA y continúa para convertirse en un contador o un gerente de nivel me-dio en algún negocio. Las personas con estos niveles educativos no buscan trabajos burocráticos”.

Añade que esta tendencia se extiende hasta traba-jos de cuello blanco (ventas o empleos de oficina) y cuello azul (clase obrera). “En la encuesta de Sud-bury, hay personas que trabajan como carpinteros o mecánicos de automóviles, pero en situaciones donde se autodirigen y resuelven sus propios proble-mas.” En otras palabras, dice, los estudiantes autodi-rigidos de todo tipo eligieron de manera abrumadora trayectorias profesionales con esas cualidades que, de acuerdo a los sociólogos, conducen a los más altos niveles de satisfacción en el trabajo. Fuente: How

do Unschoolers Turn Out? por Jane Mount. blogs.kqed.org/mindshift

Peter Gray ha estudiado cómo el aprendizaje tiene lugar sin ningún tipo de requisitos académicos. El

profesor de investigación de Boston College también escribió sobre la historia y los beneficios de mezclar la edad y la educación autodirigida en su libro Free to Learn. A través de los años, a medida que se encontró con más familias que adoptaron este estilo educativo (los “unschoolers” representan aproximadamente el 10% de los más de dos millones de niños educados en casa), comenzó a preguntarse qué resultados obtenían.

En 2011, él y su colega Gina Riley encuestaron a 232 padres que ofrecían “unschooling” a sus hijos, lo que ellos definen como “no seguir ningún plan de estudios y dejar que los niños se hagan cargo de su propia edu-cación”. Los encuestados fueron abrumadoramente positivos sobre su experiencia en educación autodiri-gida. Esto llevó a Gray a preguntarse cómo se sentían estos niños sobre la experiencia y el impacto en su capacidad para cursar estudios superiores y encontrar un empleo remunerado y satisfactorio. Así que le pidió a los lectores de su blog difundir una encuesta a sus redes, y recibió 75 respuestas de adultos de 18 a 49 años; casi todos habían tenido por lo menos tres años de experiencia en educación autodirigida.

En general, el 83% de los encuestados había bus-cado algún tipo de educación superior. Casi la mitad de los que habían completado ya sea un título de licenciatura o algo superior, o estaba matriculado en un programa de este tipo; asistieron a (o se habían graduado de) una amplia gama de universidades, desde las pertenecientes a la ivy League hasta las estatales y las pequeñas de artes liberales.

Entrar en la universidad fue en general un proceso bastante suave para este grupo; se ajustan a lo aca-démico con bastante facilidad, logrando rápidamente habilidades como tomar notas en clase o la redacción de ensayos; y fue más notorio por la clara ventaja debido a su alta automotivación y capacidad de autodi-rección. “Las quejas más frecuentes,” Gray señala en su blog, “fueron por la falta de motivación y la curiosidad intelectual entre sus compañeros de universidad, y la vida social constreñida de un campus universitario.”

La mayoría de los que ingresaron a la universi-dad lo hizo sin un diploma de escuela secundaria o GED, y sin tomar el SAt o ACt. muchos presentaron entrevistas y portafolios para su aceptación a la uni-versidad, pero por mucho, la ruta más común para integrarse a una universidad para icenciatura era comenzar en una universidad comunitaria.

Ninguno de los encuestados encontró la universi-dad académicamente difícil, pero algunos considera-ron que las normas y convenciones eran extrañas y desagradables. Los jóvenes que estaban acostumbra-dos a encontrar las cosas por su cuenta se sintieron frenados “cuando los profesores dieron por hecho que ellos debían decirles qué aprender”, dice Gray.

también se pidió a todos los encuestados hablar sobre su situación laboral y profesional, y 63 respon-dieron a una encuesta de seguimiento que pregun-taba acerca de su trabajo con más detalle. más de las tres cuartas partes dijeron que eran autosuficientes financieramente; el resto eran estudiantes, amas(os) de casa, o empresarios en ciernes menores de 21 años que aún vivían en casa de sus padres. Sin embargo, cierto número de los que eran autosuficientes señaló

Autoeducados¿listos para la universidad?

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irradia energía en longi-tudes de onda escogidas precisamente en función del tamaño de los huecos. Se espera que la tecnología podría usarse algún día para generar energía para naves espaciales en misio-nes de largo plazo donde la luz solar puede no estar disponible.

“Ser capaz de convertir el calor de varias fuentes en electricidad sin partes mó-viles traería enormes bene-ficios”, dice Ivan Celanovic, ingeniero de investigación

en el institute for Soldier Nanotechnologies (iSN) de mit, “en especial si pudiéramos hacerlo de manera eficiente, relativamente barata y en pequeña esca-la”. Celanovic continuó diciendo que él cree que su equipo podría triplicar la eficiencia de su prototipo, y agregó que “Es un claro ejemplo de cómo la investiga-ción fundamental en los materiales puede resultar en nuevo rendimiento que permite un amplio espectro de aplicaciones de conversión de energía eficiente”.

teniendo en cuenta que las empresas espaciales están buscando nuevas maneras de energía eficiente para naves espaciales, ahora que la flota de transbor-dadores se ha retirado, nos imaginamos que la NASA será una de las muchas empresas inte-resadas en esta tecnología.Fuente: inhabitat.com

Poder solar sorprendente

Ciudad flotante en Venus

Aprende más sobre ciencia en MyAIU Evolution

un sistema de energía solar que no requiere luz del sol es casi tan extraño como un sistema de ener-

gía de las mareas que no utiliza agua; sin embargo, eso es exactamente lo que los investigadores del mit han cocinado. El equipo acaba de presentar un nuevo sistema de conversión de energía fotovoltaica que puede ser alimentado por el calor, los rayos del sol, un combustible de hidrocarburo, o un radioisótopo en descomposición. un generador de energía del tamaño de un botón que también puede durar tres veces más que una batería de iones de litio del mismo peso.

La ciencia detrás del dispositivo no es necesaria-mente innovadora, pues los ingenieros han utilizado durante mucho tiempo la superficie de un material para convertir el calor en longitudes de onda de luz sintonizadas con precisión. Sin embargo el método de mit para convertir la luz y el calor en electricidad es mucho más eficiente que las versiones anteriores.

Descrito en la revista Physical Review A, avance del mit fue posible gracias a un material con miles de mi-llones de marcas de nanoescala grabadas en su super-ficie. Cuando este material grabado absorbe el calor,

un equipo de científicos de la NASA ha ideado un innovador concepto que podría permitir a los

humanos ocupar permanentemente la atmósfera de Venus, en una ciudad nube flotante.

Venus es muy similar a la tierra en tamaño, masa, densidad, gravedad y composición. ¿Por qué no esta-mos tratando de establecer ahí seres humanos? Bueno, probablemente porque es el planeta más caliente del sistema solar, con temperaturas en la superficie que alcanzan 465oC (870oF): tan caliente como para derre-tir el plomo. también está envuelta en una atmósfera muy densa de nubes de ácido sulfúrico tóxico, y su presión en la superficie es casi 90 veces mayor que la nuestra. Así, la superficie de Venus es casi una zona de exclusión. Pero ¿qué hay de instalarse en su atmósfe-ra? Eso piensa la NASA, y su Centro de Investigación Langley ya empieza a presentar ideas interesantes para una potencial futura misión, o cinco.

Llamado High Altitude Venus Operational Con-cept (HAVOC), el programa evolutivo comprende una serie de iniciativas que iniciarán con el envío de un robot a la atmósfera para probar las aguas, seguida de una misión orbital de 30 días. Si tie-ne éxito, la próxima misión sería tripulada de 30 días en la atmósfera de Venus, que conduciría a seres humanos que pasan un año en la atmósfera, o tal vez una presencia permanente en una “ciu-dad” flotante. Maś info: www.iflscience.com/space/nasa-wants-establish-floating-cloud-city-study-venus

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Javier Marín

El egresado de la Academia de Diseño Eindhoven, Nils Chudy, ha ideado una manera de calentar

líquidos en una taza, eliminando el desperdicio de energía asociado a hervir demasiada agua en una tetera eléctrica. Para usar el miito, el usauario llena su taza con agua, la coloca en un plato de inducción y sumerge en el líquido una barra de metal. El plato crea un campo electromagnético, que sólo calienta mate-riales férreos. La barra se calienta y transfiere su calor directamente y sólo al líquido.

“La mayoría de las teteras eléctricas están diseñadas sin cuidado por el desperdicio –el mínimo llenado es de 500 ml” dijo Chudy, “así que si quieres una taza de té –250 ml– desperdicias 50% del agua caliente y con ello el 50% de la energía”.

miito trabaja con una gama de líquidos que incluye agua, leche y sopa, y con cualquier recipiente no férreo que incluye tazas, teteras y cuencos.

Este producto es el ganador nacional del Premio James Dyson 2014 en Holanda, y es finalista del nivel internacional. miito estuvo en la exhibición de gradua-dos de la Academia de Diseño Eindhoven, durante la Semana de Diseño Holandés 2014. Fuente: www.dezeen.com

Tetera ahorradora

Haz realidad tus creaciones innovadoras. Recibe contribución del mundo en MyAIU Research

Javier marín ha desarrollado un acarrera sólida como artista visual durante los últimos 30 años, con

más de 90 exposiciones individuales y más de 200 colectivas en mexico, EuA, Canadá y muchos países de Sudamérica, Asia y Europa. Su trabajo se encuen-tra en numerosas colecciones públicas que incluyen el museo de Arte moderno en la Ciudad de méxico, el museum of Fine Arts en Boston, el Santa Barbara museum of Art, la Colección Blake-Purnell, la malba-Fundación Constantini en Buenos Aires (Argentina), entre otros. En 2008 marín recibió el Premio de la tercera Bienal internacional en Beijing.

marín nació en uruapan, michoacán (méxico) en 1962. Para saber más acerca de este talentoso artista, visita javiermarin.com.mx.

Tres esculturas monumentales en la Plaza Eulogio Rosado, Mérida, Yucatán, México.

Javier Marín en su taller.

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Hazte cargo de tu salud física y mental. Come bien, lee mucho, actívate y visita MyAIU Body / MyAIU Mind / MyAIU Library. ¡Comparte tus ideas!

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Comida para el cerebroA estas alturas, todos sabemos que comer frutas y verduras es

importante para nuestro bienestar físico. Sin embargo, comer melones, zanahorias y similares también tiene efectos notables en la salud de nuestro cerebro. un nuevo estudio, publicado en el British Medical Journal Open, se centró en 14 mil personas en el Reino unido. Los resultados demostraron que las personas que comían más frutas y verduras tuvieron los mejores índices de salud mental. Es otra prueba de que la salud mental y la física tienen muchas coincidencias.

Según los resultados, un tercio de quienes comen al menos cin-co porciones por día estuvieron entre las de mejor salud mental. Por otro lado, las personas que rara vez comían frutas y verduras raravez tenían una buena salud mental. Sólo 6.8% de los que por lo general evitaban las verduras tenían una buena salud mental.

Para ser claros, cuando se mide la fortaleza de salud mental, los investigadores buscaban no sólo personas libres de depresión y otras enfermedades mentales, sino aquellos que vivían felices y tenían una autoestima alta.

Los investigadores observaron una variedad de comportamien-tos para encontrar correlaciones entre la salud mental buena y la mala. Aparte de fumar cigarrillos, la cantidad que se come de esta parte de la pirámide de los alimentos es el indicador más fuerte de la clase de salud mental que la persona va a tener.

incluso si el consumo de cinco porciones de frutas y verduras por día parece una meta muy alta para ti en este momento, vale la pena al menos aumentar la cantidad que comes actualmente. Fuente: www.care2.com

El intestino tiene muchas funciones importantes y

constituye un minicerebro que afecta el estado de ánimo y el apetito. una nueva investiga-ción sugiere que los fuertes an-tojos en realidad pueden estar moldeados por las bacterias en nuestro intestino.

Microbiota intestinalEl intestino es un ecosiste-

ma microbiano muy complejo. una persona promedio tiene alrededor de 1,5 kg de bacterias intestinales. La microbiota (colectivo bacteriano) envía señales al cerebro a través del eje cerebro-intestino y puede tener efectos dramáticos en el comportamiento y la salud.

Existe evidencia creciente que apoya la idea de que la microbiota intestinal influye el anhelo de ciertos alimentos.

Sabemos que los ratones que se crían en ambientes libres de gérmenes prefieren más sabo-res dulces y tienen un mayor

número de receptores del sabor dulce en su intestino en comparación con los ratones normales. La investigación también ha encontrado que las personas con antojo constante de chocolate tienen productos de degradación microbiana en su orina diferentes a las de aquellos indiferentes al chocolate, a pesar de comer lo mismo.

muchas bacterias intestina-les pueden fabricar proteínas especiales (péptidos) muy similares a las hormonas, tales como péptido yy y grelina, que regulan el hambre. Los seres humanos y otros animales han producido anticuerpos contra estos péptidos. Esto plantea la posibilidad de que los microbios pueden influir directamente en la conducta alimentaria humana a través de sus péptidos que imitan hormonas de regulación del hambre o indirectamente a través de anticuerpos que pue-den interferir con la regulación del apetito.

Implicaciones prácticasHay retos importantes que

superar antes de poder aplicar este conocimiento de manera práctica. En primer lugar, está el reto de recolectar microbios

intestinales. tradicionalmen-te se obtienen de las heces, pero la microbiota varía en las diferentes regiones del intestino. Obtener tejido bac-teriano mediante endoscopia u otra técnica de recolección invasiva, además de muestras de heces, puede llevar a una representación más precisa de la microbioma intestinal.

En segundo lugar, la secuen-cia que se utiliza actualmente para el cribado de la microbio-ta es caro y tardado. Se debe avanzar para que esta tecnolo-gía sea rutinaria.

Probablemente el mayor desafío en la investigación de microbiota intestinal es esta-blecer una fuerte correlación entre los patrones de la micro-biota intestinal y la enferme-dad humana. La ciencia de la microbiota intestinal está aún en su infancia y se tiene que hacer mucho más investiga-ción y mapeo de las relaciones de la enfermedad.

Pero hay razones para tener esperanzas. En la actualidad existe un gran interés en la utilización de prebióticos y probióticos para alterar nuestro microbioma intestinal.

Fuente: How the bacteria in our gut affect our cravings for food, por Vincent Ho. theconversation.com

Bacterias y antojos imperantes

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Fantasmas y enfermedad mental¿Puede un nuevo estudio,

previsto inicialmente para entender los síntomas de la esquizofrenia, explicar la pre-sencia de fantasmas? Para un grupo de científicos en Suiza, la respuesta parece ser afirmativa.

El estudio se basa en una premisa simple: utilizar la conciencia espacial para re-saltar las inconsistencias en la función cerebral. Los sujetos se vendaron los ojos y pusieron sus dedos en un dispositivo ro-bótico. Cuando ellos movían el dispositivo hacia adelante, una máquina automatizada a sus espaldas se adelantaba al mis-mo tiempo, tocando su espalda. Aunque los científicos espera-ban alguna desorientación, los participantes se adaptaron rápi-damente al funcionamiento del mecanismo: mueves la mano hacia adelante, algo te toca la espalda. Retrocedes la mano, el toque se retira.

Sin embargo, cuando los científicos comenzaron a retra-sar los movimientos en tiempo real de la máquina a sus espal-das, algo interesante sucedió. A medida que desaparecía la sincronía entre sus movimien-tos y el toque en su espalda, la gente comenzó a experimentar una “presencia”. No se avisó a los sujetos el objetivo del experimento, sin embargo, a los

participantes les molestó tanto este fantasma que percibían, que en ocasiones hubo que detener el experimento.

¿Qué significa esto? Cuando aquellos con química cerebral alterada (epilépticos, esquizo-frénicos o incluso personas en situaciones de trauma etremo) comienzan a experimentar una “presencia”, es probable que exista un retraso o mal funcio-namiento en cómo el ce-rebro se está tomando la información.

Nuestros cerebros tra-bajan cons-tante mente en tomar del mundo que nos rodea y usar esta infor-mación para darnos “concien-cia espacial.” Debido a esta capacidad, podemos esquivar objetos en el suelo y sabemos la cantidad de fuerza que se requiere para recoger una taza de café. La mayor experiencia de desorientación de concien-cia espacial puede ser cuando al bajar un tramo de escaleras, pensamos que aún hay otro es-calón, pero ... bum, nuestro pie cae duramente en el piso.

Para aquellos con irregula-ridades en el cerebro, debido

a enfermedad o situaciones extremas (accidentes aéreos, alpinismo), el cerebro puede perder la capacidad de usar esta información correctamente. Esto puede dar lugar a la sen-sación de ser observado o tener una presencia fantasmal justo detrás de ti. Para muchas per-sonas que sufren alucinaciones y esquizofrenia paranoide, que a menudo reportan ser vistos

por una pre-sencia, esta compren-sión podría ayudar a adaptar me-dicamentos y terapias.

En un comunicado de pren-

sa, el científico Olaf Blanke confirmó: “Nuestro experi-mento induce la sensación de una presencia extraña en el laboratorio por primera vez. Se demuestra que puede produ-cirse en condiciones norma-les, simplemente a través de señales sensorio-motoras en conflicto ... El sistema robótico imita las sensaciones de algu-nos pacientes con trastornos mentales o de individuos sanos bajo circunstancias extremas. Esto confirma que la causa es una percepción alterada de su

propio cuerpo en el cerebro”.Para los creyentes que

argumentan que han experi-mentado una sensación de ser observado, o visto apariciones fantasmales en circunstancias normales, la ciencia también tiene algo que decir. Se sabe que lecturas eléctricas altas en un área en particular causan mareos, náuseas e incluso alucinaciones. Pero algunos de los estudios más interesantes se han hecho con sonido de baja frecuencia o “infrasoni-do.” éste puede provenir de fuentes que incluyen electro-domésticos. Pueden causar sentimientos de pánico, ansie-dad e incluso vibración del ojo que induce alucinaciones.

Si bien es poco probable que cualquier cantidad de trabajo científico sirva para desen-trañar los misterios de los fantasmas para los verdaderos creyentes, para aquellos que sufren de ansiedad, trastorno de estrés postraumático, y en especial aquellos relacionados con la esquizofrenia y con-vulsiones, esta es una buena noticia. Le da a los científicos otra visión de cómo calmar estos sentidos desregulados y crear orden y conciencia en su vida cotidiana.

Fuente: Artículo de Lizabeth Paulat. www.care2.com Imagen: uanews.org

En cierto nivel, la medita-ción es una herramienta.

Puede ayudar a reducir el estrés, promueve la salud física, ayuda con el dolor crónico, a mejorar el sueño, a sentirse más feliz, en paz y estar presente.

Pero en un nivel más profun-do, la meditación es una puerta hacia lo desconocido. Puede ayudarnos a conseguir un sentido del misterio de lo que somos. Cuando empiezas a me-ditar, te das cuenta de cómo la mente es ingobernable. Recuer-do estar muy sorprendido por esto. Pensamientos profundos acerca de mi pasado o el futuro se empujaban con fragmentos de pensamiento mundano sobre la lista de compras.

Así que, si estás empezando a meditar, por favor no te rindas frente a tu mente salvaje. Es una condición natural. Con el tiempo, aprenderás a trabajar amablemente con el aluvión de pensamientos y encontrarás un poco de claridad y tranquilidad.Fuente: goodlifezen.com

Imagen: llan-community.org.uk

Meditación Meditación

¿Ya visitaste MyAIU Spirit?

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Encuentra educación abierta en MyAIU Knowledge Aprende más sobre el mundo en MyAIU Evolution

La granja solar Jasper, que se encuentra cerca de Kimberley en Sudáfrica, es hoy el proyecto de

energía solar más grande del continente. La construc-ción se terminó en octubre, y está en pleno funciona-miento. Con una potencia nominal de 96 megavatios, Jasper producirá unos 180 mil megavatios/hora de energía limpia al año para los residentes de Sudáfrica, lo suficiente para alimentar hasta 80 mil hogares.

Lo que hace esto aún mejor es que Japser no será por mucho tiempo el mayor proyecto solar. En la misma zona del sudeste de África, cerca del proyecto Lesedi que produce 75 megavatios y se conectó en mayo, también se construye Redstone, un proyecto solar termoeléctrico (CSP) de 100 megavatios.

El Proyecto Jasper generó cerca de 1 millón de horas-hombre de trabajo remunerado durante la construcción, alcanzando un máximo de más de 800 trabajos de construcción en el sitio.

Sudáfrica tiene la meta de contar con 18 gigavatios

de energía renovable para el año 2030, por lo que proyectos como éste son pasosdefinitivos en esa dirección. ¡Si hay algo que Sudá-frica tiene mucho, es luz del sol!

45% del valor total del proyecto se gastó en “contenido local” para ayudar a aumentar el impacto económico positivo en la zona.

El proyecto fue desarrollado por un consorcio formado por SolarReserve, el Grupo Kensani (un reproductor experimentado de empoderamiento de inversión en Sudáfrica), e Intikon Energy (un desarrollador de proyec-tos de energías renovables de Sudáfrica).

El financiamiento provino de fuentes locales e internacionales, incluyendo Google y la Corporación de Inversión Pública (PiC), Intikon Energy, Kensani Inversiones de Capital, PEACE Humansrus Commu-nity Trust, y SolarReserve con Rand Merchant Bank.Fuentes: www.solarreserve.com Michael G. Richard www.treehugger.com

Granjas solares en África

Abejas en problemasLos expertos culpan de la desaparición de abejas a

diversas razones: cambios en la agricultura, reduc-ción de flores silvestres, al golpe del varroa, a la última generación de pesticidas que perturban los sistemas nerviosos de las abejas o a la pérdida de praderas, matorrales y jardines silvestres.

Sin embargo, unos cuantos expertos dicen que las señales de teléfonos móviles podrían afectar. El Dr. Daniel Favre, quien trabajó como biólogo en el Insti-tuto Federal Suizo de Tecnología en Lausanne, cree que las señales de los móviles y las grandes antenas podrían estar contribuyendo a la disminución de las abejas y pidieron mayor investigación. Colocó dos te-léfonos bajo una colmena y grabó los llamados agudos de las abejas cuando estaban apagados, colocados en stand-by y activados. Alrededor de 20 a 40 minutos después de activar los móviles, las abejas comenza-ron a emitir llamadas del tipo que anuncian el inicio del vuelo en enjambre. A dos minutos de terminar la llamada telefónica, las abejas obreras se calmaron.

El estudio no mostró que los teléfonos móviles eran mortales para las abejas, dijo Favre. “Pero una hipóte-sis es que los campos electromagnéticos podrían estar contribuyendo a la desaparición de las colonias de abejas en todo el mundo”, agregó. Fuente: Article By David

Derbyshire www.dailymail.co.uk

Según ONu mujeres, la discriminación de género se manifiesta en una serie de áreas, tanto en la legis-

lación como en la práctica. Algunos ejemplos:Nacionalidad. En más de 60 países, a las mujeres se les niega el derecho de adquirir, cambiar o conservar su nacio-nalidad, o conferir nacionalidad a cón-yuges no nacidos en el país. Efecto: incapacidad para ejercitar los mismos

derechos de ciudadanía que los hombres y quedar al margen de los derechos reconocidos a los ciudadanos. Esto incluye el derecho de residencia; al voto, al traba-jo, tierra y bienes propios; y para acceder a beneficios, como educación y atención sanitaria.Empleo. En la mayoría de los 83 países evaluados, las mujeres ganan entre 10 y 30% menos que los hombres. Efecto: mayor incidencia de pobreza entre las mujeres; menor inclinación a ahorrar e invertir; mayor vulnerabilidad a choques externos; mayor probabilidad de ocupar empleos menos remunerados e inseguros.

familia. Los maridos son los cabeza de familia legalmente designados en 29 de los 143 países. Efecto: Los maridos controlan las decisiones clave, como elección de residencia y obtención de

documentos oficiales; en algunos casos se les permite restringir el derecho de la mujer al trabajo o a abrir una cuenta bancaria.orientación sexual e identidad de géne-ro. 77 países penalizan las relaciones entre personas del mismo sexo. Efecto: mayor vulnerabilidad ante la violencia; arresto y detención arbitraria; violaciones del derecho a la inti-midad y a la no discriminación. beijing20.unwomen.org

Discriminación de género

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Cambia una vida. Visita MyAIU Pledge ¿Apoyas a personas o animales en yu comunidad? Visita MyAIU Human Rights y cuéntanos.

Después del tifónCuando el tifón Haiyan azotó Filipinas en noviem-

bre de 2013, Human Society International estuvo ahí en los días posteriores a la tormenta para ayudar a los animales que quedaron perdidos o heridos.

uno de los casos es Bubba, cuyo dueño dejó una nota en su casa “iNt HumANE SOCiEty POR FAVOR AyÚDAmE, BuBBA”, por de haber leído sobre nuestro trabajo anterior en Filipinas. Aunque suene increíble, un fotógrafo lo vio, avisó a HSi, y ubicó al perro.

Recientemente, HSi visitó la zona para dar segui-miento y encontró a Bubba vagando solo. Al preguntar averiguó que su dueño había fallecido en julio. No te-nía más familia y a Bubba lo alimentaba la comunidad.

El Dr. Rey, el veterinario de HSi que ya conocía a Bubba, había sido reubicado y sentía que no podía dejarlo a un destino incierto. El perro había comen-zado a desarrollar sarna y se veía enfermo. El equipo de HSi pidió a un vecino mantenerlo en su bodega, donde vivían algunos trabajadores y otros perros rescatados. mientras tanto, el personal de HSi está trabajando duro para encontrar un hogar lleno de amor para Bubba tan pronto como sea posible.

Por favor, apoya el Fondo Internacional de Ayuda a Desastres de HSi para asegurar que puedan estar ahí para los animales que necesitan ayuda.

Visita www.hsi.org

Cole Galloway, profesor de fisioterapia y com-portamiento infantil tiene una misión clara: dar

movilidad a niños con discapacidades cognitivas o físicas. Creó un laboratorio de comportamiento infantil para estudiar cómo los niños aprenden a mover sus cuerpos. Estaba interesado en encontrar maneras de cerrar la brecha entre niños con desarro-llo típico y aquellos con problemas de movilidad. En 2007 Sunil Agrawal, profesor universitario de inge-niería mecánica se acercó a Galloway y dijo algo así: tengo robots pequeños; tienes niños pequeños; tal vez podemos hacer algo juntos. Los dos comenzaron a construir robots de movilidad, pero debido al alto costo y el peso elevado de las piezas, fueron inacce-sibles. La solución de Galloway llegó cuando supo que podía cambiar su visión de “bebés conduciendo robots” a la menos tecnológica “bebés conduciendo coches de juguete”. Así nació Go Baby Go.

A diferencia de las sillas de ruedas eléctricas, gene-ralmente reservadas para niños mayores de tres años de edad, los coches de Galloway se pueden utilizar en los primeros años, críticos para el desarrollo. Dice que hasta ahora Go Baby Go ha modernizado un aproximado de 100 coches de juguete. Para difundir su misión, ha viajado por todo el país, publicado videos en youtube y hablado con decenas de padres. él espera que otros puedan construir sus propios co-ches: “Si no vas a dejar lo que estás haciendo y venir a trabajar para nosotros, al menos contáctanos y te enviaremos todo lo que tenemos.”Fuente: Artículo de Cat Cheney and Jacob Templin. nationswell.com

Go, baby go

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Aún recuerdo la satisfacción al arrastrar el crayón contra una hoja

de papel en un libro para colorear cuan-do era niño. A diferencia del cliché, yo trataba de no salirme del contorno, pero aun así, fue el proceso de creación y no los resultados lo que me dio más placer. un año más tarde, empecé a dibujar a mano alzada, y desde ese momento no se salva ninguna página en blanco, nota, margen, sobre o servilleta.

No hace falta decir que esa com-pulsión me llevó a convertirme en diseñador gráfico. Algunas personas se especializan en ideas, constantemente confabulando, reiterando, afinando. yo prefiero hacer. ignoro de donde vienen las ganas de hacer, pero a menudo el impulso surge sin previo aviso. Si no lo satisfago de inmediato, se convierte en un dolor sordo que dura todo el día.

uno pensaría que esto no sería un problema; después de todo tengo la suerte de que me pagan por diseñar

todo el día. Pero me he dado cuenta de que para gente como yo, una sali-da creativa no es suficiente. Sé que la gente creativa, la más interesante, sabe expresarse de muchas maneras. yo llamo a esto la ‘práctica que da forma’, y solía hacerlo yo mismo. Antes de hacer dinero a partir de ser creativo, estaba involu-crado en hasta cinco salidas creativas diferentes a la vez. Ahora que mi trabajo consume mi vida, ese número se ha reducido a uno, y puedo sentir la tensión en mis ociosos músculos creativos.

Desde que puedo recordar, he asocia-do las actividades creativas con otras actividades. De la clase de jardín de infantes hasta la universidad, miraba hacia abajo al escuchar lecciones enteras mientras garabateaba superhéroes, cubos en 3D y palabras estilizadas. Creé logotipos para bandas que no existen, bandas que existen, cómics que quería hacer, y películas que quería filmar. Los maestros a menudo asumieron que yo

los ignoraba cuando yo dibujaba, y pre-guntaban por qué la página en blanco me parecía más interesante que sus lecciones. Pero estos garabatos no eran una distracción, eran una parte funda-mental de mi proceso de aprendizaje, la evidencia visual de que integraba la información. Encontrar una manera de marcar el proceso de aprendizaje me hizo sentir mejor estudiante.

Afortunadamente, mis compañeros de trabajo entienden el concepto de aprendizaje auditivo, porque no he dejado de hacer garabatos. Durante una reunión en las oficinas de la revista GOOD, dibujo caras, manos en ‘hi five’, las palabras “dope”, “fresh”, “holla” y “whoa”. y mucho más. trato de limitar mi trabajo a cuadernos de bocetos, pero lo hago en trozos de papel, servilletas, o vasos de papel. Condeno un montón de objetos a un fin decorativo.

Por supuesto, hacer garabatos no es un sustituto de otra búsqueda creativa, y no acalla por completo mi necesi-dad constante de hacer cosas. Sólo la diversidad de froma puede resolver ese problema. Eso podría significar promo-ver actividades artísticas pero estimu-lantes del cerebro no relacionadas con el diseño, como hacer música, escribir, proyectos de jardinería, construcción, o incluso jugar un juego de D&D (algo que aún no hago, pero me han dicho que podría funcionar).

La clave es encontrar una forma en la que el producto final sea menos impor-tante que en mi trabajo profesional. El contorno que ansiaba cuando era niño siempre está presente en el diseño pro-fesional. Siempre habrá limitaciones, y me gusta trabajar dentro de ellas. Pero el

impulso de crear es una bestia comple-tamente diferente. Sin la necesidad de producir un proyecto pulido con fecha límite, el proceso de la creatividad se siente más fluido. Exploro más ideas con más libertad y no siento la presión de ‘completarlas’. El proceso se siente como volver a descubrir cómo ser un aprendiz del hacer.

Empiezo a escarbar una pequeña idea, y antes de darme cuenta la compulsión se hace cargo. A veces no me muevo de mi asiento durante horas, únicamen-te me doy cuenta del mundo que me rodea cuando me gruñe el estómago y recuerdo que sólo he comido una barra Clif y un café frappé. y aun así, a menudo sigo adelante. también consigo absorberme en mi trabajo, por supuesto, pero eso activa una parte diferente de mi cerebro, que prioriza el éxito sobre la creación, en lugar del proceso de ‘ser’. Por eso garabateo lo mismo constante-mente; son cosas que me encantan, pero no necesito terminarlas, por eso siempre me reconfortan.

La creatividad en cualquier forma es sana, como lo demuestran innumera-bles estudios. Diseñar revistas y dibujar en cada superficie imaginable me ayuda a definir quién soy y mi comprensión del mundo; y me permite darle forma a ese mundo, convertirlo en algo imagi-nativo y delicioso. Encontrar una salida creativa secundaria permitiría que me defina mi creatividad, no mi oficio. mientras tanto, es bueno saber que puedo arrastrar un lápiz a través de la página y sentir que todo está bien.

Aprende o perfecciona un idioma. Visita MyAIU Language Center

Fuente: One Is Not Enough: Why Creative People Need Multiple Outlets por Trevor Burks, Dylan C. Lathrop. magazine.good.is

una no basta

“Nunca cambiarás las cosas luchando contra la realidad existente. para cambiar algo, construye un nuevo modelo que haga obsoleto el modelo exsitente.”–Buckminster Fuller. arquitecto estadounidense.

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Comparte tu creatividad con el mundo. Visita MyAIU Knowledge

powerbeats2. Audífonos para dispositivos Bluetooth® con alcance de 9 m. Batería recargable de seis horas. Sonido premium en diseño ligero con ganchos de oreja flexibles. Resistentes al sudor y al agua. Para llamadas con manos libres y ajustar música con controles antideslizantes Remotetalk™. www.beatsbydre.com

robo-cargador. Esta batería-robot de bolsillo te permite darle energía a cual-quier dispositivo con conexión uSB. Cinco indicadores LED muestran la vida restante de la batería. incluye bolsa de via-je y cable micro-uSB para recargar la bate-ría interna de iones de litio de 2600mAh. Cuando no está en uso, la boca del robot se cierra por protec-ción. ozakiverse.com

1 Debes moverte. ...porque los seres humanos no fueron di-

señados para sentarse todo el día frente a pantallas luminosas, sino para moverse.

2 Debes alimentarte. ...para no comer porquerías procesadas

que no son buenas para ti, y poder alimentar bien a otros, por ejemplo a tu familia.

3 Debes poder escribir una ora-ción coherente. la palabra es-

crita merece respeto. la comunica-ción clara es una prioridad. Escribe el mensaje. ahora date tiempo para releerlo y pregúntate, ¿esto se en-tiende? si la respuesta es sí, sólo entonces oprime “enviar.”

4 Debes pensar en los demás. los adultos se mueven por el

mundo con la conciencia de que lo comparten con otros...

5 Debes hacer cálculos mate-máticos. porque un adulto

necesita ser capaz de manejar un presupuesto y no salir corriendo cuando su hijo le pide que revise su tarea. así son las cosas.

5 reglas para ser adulto

por mary Elizabeth Williams

Fuente: www.salon.com Mary Elizabeth Wil-liams es autora de “Gimme shelter: My three Years searching for the american dream.” Síguela en Twitter: @embeedub.

monitor de actividad. Whistle es un monitor de salud para tu perro. Se acopla a cualquier collar y mide las activi-dades de tu perro, lo que te da una nueva perspectiva sobre su comportamiento del día a día y sus tendencias a largo plazo. 1. Se acopla al collar de tu perro. 2. monitorea la actividad y el descanso de tu perro. 3. Envía actualizaciones a tu teléfono. www.whistle.com

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El programa de Licenciatura en Administración Pública por

aprendizaje a distancia en AIU será un programa hecho a la medida, diseñado exclusivamente para usted por usted y su consejero. Esta flexibilidad para lograr sus necesidades se encuentra rara vez en otros programas de apren-dizaje a distancia. Nuestro programa no requiere que cada estudiante estudie las mismas materias y utilice los mismos libros y materiales de estudio que los demás alumnos. En vez de eso, nuestros Programas de Licenciatura en línea es-tán diseñados sólo para usted. Están di-señados individualmente para cumplir sus necesidades y ayudarlo a alcanzar sus metas profesionales y personales.

El Licenciado en Administración Pu-blica debe capacitar al futuro profesio-nal con conocimientos que le permitan intervenir en la toma de decisiones relativas a acciones que deben llevarse a cabo en Organizaciones Públicas, elaborando criterios que le posibiliten relacionar las teorías y métodos con la

realidad de cada organismo. Habilitar para diseñar estructuras de organi-zación y técnicas de gestión y control tendientes a lograr mayor eficiencia.

IMPORTANTE: usted podrá encontrar líneas abajo un ejemplo de los tópicos o áreas de estudio que puede desarro-llar y trabajar durante su programa de estudios. Esto no significa de ninguna manera que dicho ejemplo implique ser una lista completa que usted esté obligado a llevar acabo en AIU, sino que sea utilizada por usted como es, un ejemplo o guía a su servicio. Le recor-damos que AIU no exige a sus alumnos el seguir un plan de estudios estanda-rizado. ¿Quiere saber más acerca del diseño de plan de estudios en AIU? www.aiu.edu/spanish/CourseCurriculum.

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Temas y áreasAdministración de Recursos Humanos

en las Organizaciones PúblicasAdministración Pública de los

Gobiernos municipalesAdministración Pública del Gobierno

EstatalAgendación y Formulación de Políti-

cas PúblicasAnálisis de las Organizaciones

PúblicasControl de los Procesos de la Gestión

PúblicaControl y Evaluación de las Políticas

PúblicasControl y Evaluación para la Rendi-

ción de CuentaDerecho y Legislación Estatal y

municipalEvaluación de Programas PúblicosEvaluación técnica y Financiera para

la Obra PúblicaGerencia Pública en los Gobiernos

LocalesGestión de Calidad y Servicios

PúblicosGestión Financiera de las Administra-

ciones PúblicasGobierno y Derechos Humanosinnovación Gubernamental en los

Gobiernos Localesmarco Jurídico de la Administración

Públicamodelo para el Estudio de las Organi-

zaciones PúblicasSistema Políticotécnicas de Negociación

Cursos de InvestigaciónProyecto de tesis

mBm300 Propuesta de tesismBm302 tesis de Licenciatura (5,000 palabras) Publicación Cada graduado de Licenciatura en Administración Pública debe publicar su tesis en línea en el dominio publico o a través de revistas y periódicos profesionales.

Aptitudes esenciales• Buenas habilidades de comunicación• Precisión y orden• Dinamismo, entusiasmo• Capacidad de trabajar como parte de un equipo

Contáctenos para iniciar el proceso de admisiónEntendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible ob-tener un título desde la comodidad de su hogar y aun así tener tiempo para usted y su familia. La oficina de admisiones está para ayudarlo, para hacerle llegar información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas; así que por favor contáctenos. Si ya está listo para inscribirse, por favor mande su solicitud en línea y adjunte su curriculum vitae y cualquier duda o comentario que tenga.www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

E s C U E l A D E N E g o C I o s y E C o N o M í A

administración pública

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Estructura organizativa

Dr. Franklin ValcinPresidente/Decano Académico

Ricardo GonzálezVicepresidente Ejecutivo

Jaime RotlewiczDecano de Admisiones

Clara MargalefDirectora de Relaciones

internacionales

Ofelia HernándezDirectora de Aiu

Juan Pablo MorenoDirector de Operaciones

Miqueas VirgileDirector de tecnología

Edward LambertCoordinador Académico

Ariadna RomeroCoordinadora Académica

Carlos AponteCoordinador de

telecomunicaciones

Dr. José MercadoPresidente Ejecutivo

Rosie PerezCoordinadora de Finanzas

Linda CollazoCoordinadora de Servicios

Estudiantiles

Kingsley ZeleeCoordinador de tecnología

María SerranoCoordinadora de Logística

Amalia AldrettCoordinadora de Admisiones

Alba OchoaCoordinadora de Admisiones

Sandra GarcíaCoordinadora de Admisiones

Verónica AmuzCoordinadora de Admisiones

Mónica SerranoOficina de Registros

Dr. Ricardo GonzálezRector

Nadia GabaldónSupervisor de Servicios

Estudiantiles

Daritza YslaCoord. de Contabilidad

Mario CruzCoordinador administrativo

Yolanda LlorenteAsistente Administrativa

Dr. Jack RosenzweigConsejero Académico

Nadia Baileytutora Académica

Silvia Stabiotutora Académica

Liliana Penarandatutora Académica

Renata Da Silvatutora Académica

Junko Shimizututora Académica

Se sabe que el acto de aprender es endó-geno (desde adentro), más que exógeno. Esto sirve como base para el “aprendiza-je a distancia” de todos los programas de titulación ofrecidos por la universidad.

La combinación de los principios base del “auto-aprendizaje” (con guía), desarrollo conjunto de un programa de estudios único para cada estudiante y flexibilidad de tiempo y espacio de estu-dio, provee el ambiente ideal de apren-dizaje para satisfacer las necesidades individuales. Aiu es una institución de aprendizaje con base en la experiencia y educación no-tradicional a distancia. No hay aulas y no se requiere asistencia.

MIsIÓN: Ser una institución de apren-dizaje superior comprometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una administración más efi-ciente del mundo y el medio ambiente; ejerciendo los derechos humanos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfac-ción y la evolución mundiales.

VIsIÓN: El fortalecimiento del indi-viduo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educativo sustentable basado en la Andragogía y la Omniología.

Información generalAtlantic international university ofrece programas de educación a distancia en línea para adultos en los niveles de Licenciatura, maestría, y Doctorado. Los programas están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. todo ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero.

mientras que la Acreditación Nacional es común en las instituciones tradicionales de estudios superiores en EuA, cada país tiene sus propios es-tándares. La acreditación es un proceso voluntario y no garantiza una educación valiosa; significa que una institución ha enviado a revisión sus cursos, programas, presupuesto y objetivos educativos. Los Programas de Aprendizaje a Distancia de Aiu no son tradicionales, factor determinante para los interesados en disciplinas que requieren licencia estatal (Leyes, Do cencia y medicina). Se recomienda considerar la importancia de la Acreditación Nacio-nal en su campo.

Aunque los programas individualizados de aprendizaje de Aiu no son tradicionales, estamos convencidos de su validez y aceptación mundiales. Los programas no tradicionales son importantes porque reconocen el conocimiento adquirido fuera del salón de clases e incorporan una visión más am-plia de la experiencia de aprender. muchas grandes instituciones son independientes. Compare nues-tros programas con los tradicionales para elegir el más adecuado para sus necesidades y presupuesto.

Aiu tiene acreditación privada de la Accrediting Commission international (ACi) que obtuvo desde 1999, la ACi no esta regulada por el Departamento de Educación de EuA. AtLANtiC iNtERNAtiO-NAL uNiVERSity NO EStÁ ACREDitADA POR NiNGuNA AGENCiA ACREDitADORA RECONO-CiDA POR LA SECREtARÍA DE EDuCACiÓN DE

LOS EStADOS uNiDOS. Nota: En EuA

muchas de las agencias otorgadoras de licencias exigen diplomas de instituciones acreditadas. uni-versidades acreditadas pueden no aceptar diplomas obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos trabajos piden diploma acreditado. universidades acreditadas pueden no revalidar cursos y grados de universidades no acreditadas. Los trámites que algún alumno desee realizar en el ministerio o Secretaría de Educación de su país con relación a su título universitario de Aiu, son totalmente individuales y Aiu no tiene responsabilidad; respeta las normas de cada país y no puede incidir ante tales autoridades. Aiu recomienda al prospecto estudiante que verifique con todo detalle .

Aiu está incorporada en el estado de Hawai, EuA, y cumple con todas las leyes estatales y federales de los EuA. No hay diferencia entre los programas ofrecidos en Aiu y los que se ofrecen en instituciones tradicionales con respecto a lo siguien-te: el diploma de grado, transcript de estudios, y otros documentos de graduación de Aiu siguen los mismos estándares usados por todas las univer-sidades y colegios de EuA. Aiu puede proveerle a sus estudiantes, los documentos de graduación Apostillados y Autenticados por el Departamento de Estado en los Estados unidos para facilitar su uso internacionalmente. Autenticación del Departa-mento de Estado es un proceso que incorporara una carta firmada por la Secretaria del Estado de Estados unidos (permanentemente con un aro de metal) a sus documentos de graduación.

la diferencia AIU Misión y Visión

Acreditación

fACUlTAD ACADéMICA y MIEMBros DE AIU: aiu.edu/spanish/FacultyStaff.html

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La Escuela de Negocios y Economía permite a profesionales aspirantes y en práctica, gerentes y empresarios de los sectores público y privado com-pletar un programa de titulación a distancia del más alto nivel académi-co a su propio ritmo. La meta última es capacitar y ayudar a los estudiantes para que aprovechen la gran cantidad de recursos existentes en el ambiente mundial con el objeto de eliminar la pobreza. Los programas de titula-ción están diseñados para aquellos estudiantes con experiencia profe-sional en negocios, mercadotecnia,

La Escuela de Humanidades y Estudios Sociales está comprometida en cons-truir una sociedad basada en la justicia social y económica y en incrementar el bienestar humano. Los principios funda-mentales se basan en el derecho básico a la educación que estipula la Declaración universal de los Derechos Humanos. inculcamos en nuestros estudiantes un sentimiento de confianza en su habili-dad para acceder a las oportunidades disponibles a través de los canales de información, la Red, organizaciones pri-vadas y públicas, no lucrativas y no gu-bernamentales en una comunidad global

La Escuela de Ciencias e ingeniería busca proveer programas académicos dinámicos, integrados y desafiantes para quienes tienen experiencia en investigación industrial, producción científica, ingeniería y en las ciencias en general. Nuestro sistema de inves-tigación y educación nos mantendrá a tono con el avance científico del siglo XXi de una manera responsable tanto ecológica como ambientalmen-te para permitir la permanencia de la población humana. Promovemos entre nuestros estudiantes el com-portamiento ético, la apreciación de la diversidad, la comprensión de la

Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de 9,000 instituciones participantes, los estudiantes de Aiu tienen aseguradas excelentes herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácti-camente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta mP3s, DVDs y sitios Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13 millones de artículos completos con imágenes incluidas. tener acceso a más de 60 bases de datos y 2,393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado. Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artís-ticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. General-mente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.

administración, economía y finanzas.

áreas de estudio: Contabilidad, Publicidad, Banca, Administración de empresas ,Comunicaciones, Comercio en línea, Finanzas, Asuntos extran-jeros, Economía doméstica, Recursos humanos, Negocios internacionales, Finanzas internacionales, inversión, Globalización, mercadotecnia, Admi-nistración, macroeconomía, mi-croeconomía, Administración pública, Desarrollo sustentable, Relaciones públicas, telecomunicaciones, turis-mo, Comercio.

en constante expansión. Los programas de titulación se dirigen a aquellos cuya vida profesional se ha relacionado con el comportamiento social y humano, con las artes o con estudios culturales.

áreas de estudio: Psicología, Relacio-nes internacionales, Sociología, Cien-cias Políticas, Arquitectura, Estudios Legales, Estudos Holisticos, Literatura, Historia del Arte, Educación, Arte y Bellas Artes, Historia, inglés, teología, Filosofía, música, Estudios Africanos, del medio Oriente, Asiáticos, Europeos, islámicos, Religión.

investigación científica, el conoci-miento del diseño innovador, la apre-ciación crítica de la importancia de la tecnología y el cambio tecnológico para el avance de la humanidad.

áreas de estudio: ingeniería mecá-nica, ingeniería industrial, ingeniería Química, ingeniería Civil, ingeniería Eléctrica, Química, Física, ingeniería Computacional, Comunicaciones, matemáticas, Biología, Geografía, informática, telecomunicaciones, Nutrición, Agronomía, Computación, Ciencia del Deporte, Energías Renova-bles, Geología, Planeación urbana.

facultad de Negocios y Economía facultad de Humanidades y Estudios sociales

facultad de Ciencias e Ingeniería recursos de la Biblioteca en línea

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Aiu lucha por recuperar el significado del concepto de educación, cuya raiz viene del latín educare que signi-fica “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría de las universidades del siglo XXi con su enfoque de “excavar y apilar” información en las cabezas de los estudiantes más que enseñarlos a pensar.

Para Aiu, la generación de “clones” que las uni-versidades tradicionales están distribuyendo por todo el mundo real, es una de las principales razones de las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes entrenados en esas instituciones educativas nunca sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que todo está bien y están orgullosos de todo.

EN UN MUNDo donde el conocimiento y la mayor parte de la información caducan como la leche, debe-mos reinventar la universidad como un todo en el que cada estudiante, como el actor principal, es ÚNiCO dentro de un entorno interconectado.

La universidad de este siglo debe generar nuevos pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su separación tanto de la burocracia administrativa como del profesorado que existe ahí también.

Aiu piensa que una universidad debe estar cada vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe concentrarse en su meta última, que es el estudian-te, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una práctica diaria de cambios de paradigma, junto con el internet y la investigación, los cuales son actual-mente accesibles sólo a una pequeña minoría de la comunidad mundial.

toda la familia Aiu debe ver a la universidad como el escenario que valora la diversidad y el talento de una manera que entrena a la humanidad no sólo para el presente, pero más que todo, para un futuro que cla-ma todos los días por profesionales que se dan fuerza a sí mismos en áreas académicas y profesionales con alta demanda en nuestra sociedad moderna.

No debemos olvidar que, en Aiu, los estudiantes son responsables de descubrir sus propios talentos y potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera que el producto completo se abra como una flor que florece cada año más abiertamente.

lA PosTUrA DE AIU está en contra de la idea del campus como un escape a la presión diaria, ya que creemos que la realidad es el mejor revelador de potencial; uno verdaderamente aprende a través del pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nue-vas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser humano completamente integrado en un entorno mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actua-lizado más desde adentro que desde cualquier punto externo, eso significa, que influir en vez de pedir, ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a estructuras tecnológicas. En breve, las características de los estudiantes y exalumnos de Aiu siguen siendo independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es acerca del valor de las personas, basado no en lo que saben, sino en lo que hacen con lo que saben.

Puedes leer más en www.aiu.edu

Aiu ofrece a los adultos de todo el mundo oportu-nidades de educación en EuA, de manera que ellos mismos puedan usar su propio potencial para dirigir su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal filosofía depende de la información y el conocimiento auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que está incrustada en un sistema de aprendizaje a distan-cia basado en la ANDRAGOGÍA y la OmNiOLOGÍA. La meta final de este paradigma es facultar a los estu-diantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de recursos del entorno mundial, para así poder eliminar la continuidad actual de pobreza y limitaciones.

Esto se convertirá en una cruda realidad, con respecto a, y para la práctica de los derechos humanos y comunitarios, a través de experiencias, investigacio-nes, trabajo de campo y/o exámenes. todo esto se de-sarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con una extensa red en todo el mundo de colegas y asocia-ciones en diferentes áreas académicas, de manera que los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción y el progreso de la humanidad en paz y armonía.

Contáctenos para empezarAhora es posible obtener un título desde la comodi-dad de su hogar. Para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos.

Pioneer Plaza / 900 Fort Street mall 40Honolulu, Hi 96813800-993-0066 (Gratis en EuA) [email protected] (internacional) www.aiu.edusolicitud de admisión en línea: www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

Educación en el siglo XXI El servicio de aIu

campus mundi - aiu.edu€¦ · 5 reglas para ser adulto progamas en aiu ... recibimos...

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