caminando hacia la inclusión (1)
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25/Marzo/2015
CAMINANDO HACIA LA INCLUSIÓN
Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva (UDEEI)/ Unidad de Servicios de
apoyo a la Educación Regular (USAER) 285 y la Escuela Secundaria Técnica No 1 “Miguel
Lerdo de Tejada” presentan el evento:
“CAMINANDO HACIA LA INCLUSIÓN”
PROPÓSITOSensibilizar y
favorecer ambientes de inclusión en la
escuela respecto a las diferentes
discapacidades y trastornos
presentes en la escuela secundaria
técnica No 1 “Miguel Lerdo de
Tejada”
Ceremonia de Bienvenida
Presentación a cargo de la Lic. Eugenia Valencia L., Maestra especialista UDEEI/USAER
Palabras de bienvenida de la Mtra. Silvia Torres Godínez, Subdirectora de Desarrollo Académico
Presentación del equipo UDEEI por la Lic. Griselda González S.
Maestras Especialistas UDEEI 285
Maestras especialistas
Lic. Eugenia Valencia L.
Lic. Katya Martínez G.
Lic. Erika Hernández G.
Lic. Alejandra Salazar.
Trabajo Social:
Lic. Isabel Mota
Preparando el evento
Trabajando con los alumnos
Módulos de Atención 1.- Discapacidad
visual:
La Discapacidad visual(DV) está
relacionada con una deficiencia del
sistema de la visión que afecta la agudeza visual, campo visual,
motilidad ocular, visión de los colores o
profundidad, afectando la capacidad de una persona para ver. Al
hablar de DV podemos referirnos a la persona que presenta ceguera
o baja visión.
Recomendaciones
Las personas con ceguera requieren de apoyos que les
permitan ubicarse en el espacio, saber qué características tiene el
lugar donde se encuentran, apoyarse en puntos cardinales,
ser apoyado por un guía vidente, utilizar bastón blanco y/o perro
guía. Favorecer el desarrollo perceptivo
y manejo de los sentidos restantes.
Proporcionar a la persona con DV la información necesaria para
permitirle comprender y conocer más detalladamente el mundo
que le rodea. Mantener un orden específico en
el mobiliario y áreas de la escuela para impedir accidentes.
Promover la independencia y autonomía en la realización de
las tareas cotidianas, desplazamiento y autocuidado.
Síndrome de Asperger
El síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo (TGD) o un trastorno del espectro autísta. La principal diferencia entre el síndrome de Asperger y el trastorno autista es que los niños con el síndrome no tienen retrasos cognitivos ni del habla.
En 1944, Hans Asperger denominó este trastorno "psicopatía autista". La causa exacta se desconoce, pero es muy probable que una anomalía en el cerebro sea la causa del síndrome de Asperger.
Aunque las personas con síndrome de
Asperger con frecuencia tienen
dificultades sociales, muchas tienen
una inteligencia por encima del promedio y pueden sobresalir en
campos como la programación
informática y la ciencia. No presentan retraso en el desarrollo cognitivo,
las habilidades para cuidarse ni la curiosidad
acerca del entorno.
Discapacidad auditíva
Es la dificultad o imposibilidad de utilizar el sentido
del oído. En términos de la
capacidad auditiva, se
habla de hipoacusia y de
sordera.
Hipoacusia: Pérdida auditiva de leve (ligera) a
moderada (media); no obstante, resulta
funcional para la vida diaria; siendo necesario
el uso de auxiliares auditivos, entre otros
elementos para optimizar los restos auditivos.
Las personas que presentan hipoacusia
pueden adquirir el lenguaje oral a través de
la información que reciben por vía auditiva.
Sordera: Pérdida auditiva de severa a profunda,
donde la audición no es funcional para la vida
diaria aun con auxiliares auditivos; la adquisición
del lenguaje oral no se da de manera natural. Los alumnos y alumnas con
este tipo de perdida utilizan principalmente el canal visual para recibir la
información, para aprender y para
comunicarse, por lo que la Lengua de Señas es la lengua natural de las
personas con esta condición.
Discapacidad Intelectual
Es una afección diagnosticada antes de los 18 años de
edad que incluye un funcionamiento
intelectual general por debajo del
promedio y una carencia de las
destrezas necesarias para la vida diaria.
discapacidad se refiere a la condición de vida de una
persona, que obstaculiza su funcionamiento intelectual,
sensorial y motriz, afectando su desarrollo psicomotor,
cognoscitivo, de lenguaje y socioafectivo. Estas
limitaciones se manifiestan en dificultades para aprender,
adquirir conocimientos y lograr su dominio y representación; por ejemplo: la adquisición de
la lectura y la escritura, la noción de número, los
conceptos de espacio y tiempo, las operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir.
La inteligencia de los niños con alguna discapacidad
presenta diferencias significativas en esos
componentes. Todos tienen actos inteligentes, es decir,
todos piensan, pero no siempre cuentan con las
herramientas para resolver problemas y dar respuestas adecuadas, que aseguren su
adaptación exitosa a una nueva situación o a una nueva experiencia de
aprendizaje; por ello, la conducta adaptativa se
manifiesta con limitaciones significativas para funcionar en las actividades de la vida
diaria.
Bullyng
es un anglicismo que no forma parte del
diccionario de la Real Academia Española (RAE),
pero cuya utilización es cada vez más habitual en
nuestro idioma. El concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato físico, verbal o
psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo
largo del tiempo.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima,
implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta
fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así,
expuesto física y emocionalmente ante el sujeto
maltratador, generándose como consecuencia una serie de
secuelas psicológicas; es común que el acosado viva aterrorizado
con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su
vida cotidiana.