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I.E.S “Albalat”

Calle Trashumancia, 2 10300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres) Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94 https://iesalbalat.educarex.es [email protected]

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. CURSO 2019/20 PMAR II ÁMBITO LINGÜÍSTICO/SOCIAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (con especificación de %)

Se tendrá en cuenta como criterio de evaluación la valoración del progreso en los aprendizajes del alumnado a lo largo del curso y el desarrollo del nivel madurativo del mismo, que es lo mismo que la valoración de las competencias y destrezas propias del ámbito.

Aspectos valorables serán: 9 Asistencia a clase. 9 Aportar el material de trabajo. 9 Valoración del trabajo continuado. 9 Capacidad para el trabajo en equipo. 9 Actitud positiva de superación y esfuerzo personal. 9 Interés por el conocimiento y todas aquellas conductas encaminadas a la consecución del objetivo del alumno: obtener el graduado en secundaria. Para lograr el máximo de objetividad en la calificación del alumnado, se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación. De esta forma, a través de los distintos instrumentos de evaluación y las diferentes actividades, se comprobará el grado de adquisición de las competencias clave y de consecución de los objetivos.

La calificación ponderada de los estándares se hará teniendo en cuenta lo siguiente:

. Los estándares de aprendizaje se han categorizado en básicos, medios y avanzados, tal y como recogen las tablas anteriores. Se garantiza que el alumno sea evaluado, considerando los porcentajes de 60% B, 30% M y 10% A. De no ser posible, como mínimo habrá 60% de básicos. Los estándares avanzados se evaluarán si se les ha dedicado suficiente tiempo para su comprensión. Dadas las características del alumnado, se trabajarán fundamentalmente los contenidos relacionados con los estándares evaluables ponderados como básicos y se les dará prioridad a los intermedios frente a los avanzados. Para obtener la calificación del ámbito en cada evaluación:

� Se realizará una prueba específica de cada unidad. Se hallará la media de las calificaciones de las pruebas específicas donde se evalúan estándares de aprendizaje. Esta media supondrá el 60% de la calificación final de la evaluación. La nota de cada prueba específica debe ser superior a 3 para realizar la nota media. La nota media de las pruebas no debe ser inferior a 4 para contar los otros aspectos.

� Estándares procedimentales y actitudinales. Se hallará la calificación teniendo en cuenta de los estándares de los diversos bloques relacionados con la realización del cuaderno de clase, exposiciones, presentaciones, argumentaciones, interpretaciones, etc etc. Estos estándares se evalúan con la observación directa a diario en clase, en exposiciones orales, revisión de las tareas del cuaderno, participación en clase, informes de prácticas, etc. Dicha calificación representará el 40% de la calificación final de la evaluación.

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Desglosándose de la siguiente manera: - Realización de lecturas/ trabajos: 10 % de la nota. - Trabajo diario en clase (ejercicios, prácticas diversas, actividades propuestas en el cuaderno y presentación del mismo, exposiciones,..): 20% de la nota. - Participación, actitud, interés, asistencia: 10% de la nota.

En ambos relación a la entrega de trabajos y tareas en fechas establecidas, el retraso en la entrega de las mismas se penalizará, con una pérdida de hasta 1 punto por cada día de retraso. Una vez que han trascurrido 5 días desde el plazo de entrega ya no se recogerá.

Al finalizar la evaluación, si el ámbito no ha sido superado, se realizará un examen de recuperación de la evaluación o trabajos de recuperación. Dependiendo de los estándares no superados en cada evaluación, usándose no sólo como instrumento de evaluación sino como actividad de refuerzo. La nota obtenida en las recuperaciones trimestrales (los criterios de calificación) son los mismos que los expuestos hasta ahora.

Se realizará media entre las materias que componen el ámbito a partir de una nota de 3 en cada una y en la otra una nota que compense, para alcanzar el 5. Esta acotación se corresponde a las pruebas escritas y a ello se sumará los porcentajes del resto de criterios.

Se podrán penalizarán las faltas de ortografía en los controles y trabajos: - Por uso indebido de tildes: 0,10 puntos y por uso inadecuado de grafías: 0,20 puntos (hasta un máximo de 2 puntos). - Además, la lectura de diversos libros propuestos por el profesorado será factor imprescindible para superar el ámbito lingüístico-social. - Se contempla la posibilidad de realizar lecturas voluntarias de otros libros con el fin de incrementar hasta un máximo de 0,5 puntos la calificación final de cada evaluación.

En cualquier prueba de evaluación o ejercicio se considerará suspensa si se tiene constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otro compañero copiara, lo ha “apuntado” o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos – suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS (en negrita) o PONDERADOS2

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar 1.1.Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito escolar y social, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema, reconociendo la intención comunicativa del hablante y la interrelación entre discurso y contexto. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Extrae informaciones concretas de una exposición, una conferencia, una intervención pública en radio y televisión, una entrevista, etc. 1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2 Documento elaborado a partir de los requerimientos del artículo 19 del Decreto 98/2016, recogidos en el aptdo. 31 de la Instrucción nº 22/2019, de la Secretaría General de Educación.

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2.2. Reconoce la estructura de textos orales de intención narrativa, descriptiva, dialogada, expositiva y argumentativa, identificando las estrategias de cohesión textual oral. 2.3. Extrae informaciones concretas de los textos y retiene información relevante, seleccionando ideas principales, desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos. 2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Realiza presentaciones orales (exposiciones, argumentaciones, intervenciones planificadas a imitación de otras intervenciones de los medios de comunicación, discursos públicos…), de forma individual o en grupo. 3.2. Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 3.3. Resume oralmente diálogos y debates realizados en clase. 4.1. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio. 4.2. Conoce y aplica las reglas básicas de interacción, intervención y cortesía en sus prácticas orales espontáneas. 4.3. Utiliza un lenguaje no discriminatorio. Bloque 2. Comunicación escrita 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensión. 1.2. Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole. 1.3. Realiza inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices para construir el significado global. 1.4. Usa los conocimientos adquiridos, a través de la lectura y a través de su propia experiencia personal, para valorar el texto de forma global, o en aspectos concretos, fundamentando sus opiniones personales con argumentos coherentes. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito académico/ escolar y ámbito social de los medios de comunicación identificando la organización del contenido y el formato utilizado. 2.2. Localiza informaciones explícitas e implícitas de un texto, relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas. 2.3. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas,gráficas, fotografías… 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. 4.2. Redacta borradores de escritura. 4.3. Escribe textos, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.1. Escribe textos propios del ámbito escolar/académico: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, trabajos, redacciones, etc., imitando textos modelo.

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5.2. Escribe textos narrativos, descriptivos y expositivos con diferente organización secuencial, imitando textos modelo. 5.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento e imitando textos modelo. 5.4 Resume textos, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.5. Realiza mapas conceptuales y esquemas que estructuren el contenido de los textos trabajados (numéricos, alfabéticos, de contraste, etc.). 6.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 6.2.Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 6.3.Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1.1.Diferencia los componentes morfológicos y los denotativos y connotativos en el significado de las palabras de una frase o un texto oral o escrito. 1.2.Explica en un texto los usos connotativos o denotativos de las palabras, teniendo en cuenta la intención comunicativa del hablante. 1.3.Diferencia los usos especificativos y explicativos de los adjetivos calificativos presentes en un texto, poniendo de manifiesto sus diferencias de significado. 2.1. Usa de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 3.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 3.2. Reconoce y explica los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 4.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado en diferentes textos. 4.2. Reconoce y diferencia oraciones impersonales, interpretando su presencia en un texto escrito como una marca de la actitud objetiva del emisor. 4.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 4.4. Amplía oraciones en un texto, usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 5.1. Identifica los conectores presentes en un texto escrito, reconociendo su función en la organización del contenido. 5.2. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), reconociendo su función en la organización del contenido del texto. 6.1. Aplica sus conocimientos sobre los mecanismos de referencia interna en la revisión y mejora de textos escritos propios y ajenos. 6.2. Reconoce la coherencia de un discurso, atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. 6.3. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, diálogo exposición y argumentación, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 7.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y

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describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 7.2. Reconoce las variedades geográficas del español dentro y fuera de España. Bloque 4 1.1. Lee y comprende, con un grado creciente de interés y autonomía, obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. 1.2. Valora críticamente alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le llaman la atención y lo que la lectura de le aporta como experiencia personal. 2.1. Reconoce obras representativas de la historia de la literatura española de la Edad Media y de los siglos XVI y XVII, relacionándolas con el autor, el género al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas. 3.1. Lee y comprende textos literarios representativos de la historia de la literatura de la Edad Media y de los siglos XVI y XVll, relacionando su contenido con la intención del autor y el contexto sociocultural y literario de la época y reconociendo la pervivencia de temas y formas. 3.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 4.1. Lee y comprende textos literarios y representativos de la literatura de la E. Media y s. XVI y XVll, identificando el tema, resumiendo su contenido y reconociendo e interpretando su lenguaje poético. 4.2. Reconoce y explica en los textos literarios, en versión original o adaptada, los temas más representativos del teatro del siglo XVll, en relación con el contexto sociocultural al que pertenecen y la pervivencia de temas y formas. 4.3. Reconoce y explica el papel que representan los personajes en las obras de teatro del siglo XVll y lo relaciona con el contexto sociocultural al que pertenecen. 5.1. Lee, comprende y compara textos literarios de los siglos XVI y XVll, reconociendo aspectos básicos de la evolución de algunos temas, tópicos y formas literarias. 6.1. Interpreta y explica los rasgos novedosos del personaje de El Lazarillo. 6.2. Reconoce y explica la evolución del personaje a lo largo de la obra, relacionándola con el contexto sociocultural en el que aparece. 6.3. Identifica el papel que cumplen los otros personajes que rodean al protagonista. 6.4. Reconoce y explica la trascendencia y pervivencia de la obra como modelo de un nuevo subgénero narrativo. 6.5. Explica la pervivencia de los rasgos que definen la figura del antihéroe en El Lazarillo y los relaciona con otros personajes-tipo cercanos a sus gustos literarios. 7.1. Interpreta y explica los rasgos que definen a los personajes de don Quijote y Sancho y su evolución psicológica a lo largo de la obra, reconociendo también el papel que cumplen los otros personajes que les rodean. 7.2. Reconoce y explica la trascendencia y la pervivencia en el mundo actual de los valores humanos que la figura de don Quijote y su alter ego, Sancho, representan. 7.3. Relaciona las figuras de Don Quijote y Sancho con otros personajes-tipo cercanos a sus gustos literarios. 8.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados de la E. Media y los s.XVI y XVII, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 9.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. 9.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

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9.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. Bloque 5. Geografía. 1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. 1.2. Analiza en distintos medios de análisis de la población y los movimientos migratorios de las últimas tres décadas. 2.1. Explica las características de la población europea. 2.2. Compara entre países la población europea, según su distribución, evolución y dinámica. 3.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. 3.2. Sitúa en el mapa las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su posición económica. 3.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. 4.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. 5.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. 5.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. 6.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. 7.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejan las líneas de intercambio. 7.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. 8.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. 9.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa y explica la situación actual de algunos de ellos. 10.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. 11.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos. 12.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. 13.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. 14.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo. 14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo. 14.3. Identifica y nombra algunas energías alternativas. 14.4. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo. 15.1. Localiza en un mapa, a través de símbolos y leyendas adecuados, los países más industrializados del mundo. 16.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. 17.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos. 18.1. Compara las características del consumo interior de países como Brasil y Francia. 19.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

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20.1. Compara los sistemas políticos de varios estados y extrae conclusiones. 21.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. 22.1. Reconoce en un organigrama de todas las instituciones comunitarias sus funciones y composición. 23.1. Elabora un mapa de países comunitarios y aspirantes, indicando su año de incorporación y su adscripción o no a la zona euro. 23.2. Reúne un dossier personal con políticas concretas de la Unión Europea aplicadas en el entorno de su centro. 24.1. Conoce y localiza los elementos más importantes del relieve español y sus ríos. 24.2.Explica y localiza los climas del mundo y los de España y su vegetación característica. 25.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. 25.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes del alumnado serán: 9 Observación del alumnado en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar su esfuerzo, trabajo y

actitud.

9 Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).

9 Pruebas escritas u orales: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos. Estarán diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito y estándares asociados.

9 Lecturas propuestas: este instrumento será imprescindible en la materia de Lengua Castellana y Literatura, incluida en el Ámbito lingüístico y social.

9 Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas propuestas y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

9 Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

9 Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos.

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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. CURSO 2019/20 PMAR II ÁMBITO CIENTÍFICO


Se tendrá en cuenta como criterio de evaluación la valoración del progreso en los aprendizajes del alumnado a lo largo del curso y el desarrollo del nivel madurativo del mismo, que es lo mismo que la valoración de las competencias y destrezas propias del ámbito.

Aspectos valorables serán: 9 Asistencia a clase. 9 Aportar el material de trabajo. 9 Valoración del trabajo continuado. 9 Capacidad para el trabajo en equipo. 9 Actitud positiva de superación y esfuerzo personal. 9 Interés por el conocimiento y todas aquellas conductas encaminadas a la consecución del objetivo del alumno: obtener el graduado en secundaria. Para lograr el máximo de objetividad en la calificación del alumnado, se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación. De esta forma, a través de los distintos instrumentos de evaluación y las diferentes actividades, se comprobará el grado de adquisición de las competencias clave y de consecución de los objetivos.

La calificación ponderada de los estándares se hará teniendo en cuenta lo siguiente:

. Los estándares de aprendizaje se han categorizado en básicos, medios y avanzados, tal y como recogen las tablas anteriores. Se garantiza que el alumno sea evaluado, considerando los porcentajes de 60% B, 30% M y 10% A. De no ser posible, como mínimo habrá 60% de básicos. Los estándares avanzados se evaluarán si se les ha dedicado suficiente tiempo para su comprensión. Dadas las características del alumnado, se trabajarán fundamentalmente los contenidos relacionados con los estándares evaluables ponderados como básicos y se les dará prioridad a los intermedios frente a los avanzados. Para obtener la calificación del ámbito en cada evaluación:

� Se realizará una prueba específica de cada unidad. Se hallará la media de las calificaciones de las pruebas específicas donde se evalúan estándares de aprendizaje. Esta media supondrá el 60% de la calificación final de la evaluación. La nota de cada prueba específica debe ser superior a 3 para realizar la nota media. La nota media de las pruebas no debe ser inferior a 4 para contar los otros aspectos.

� Estándares procedimentales y actitudinales. Se hallará la calificación teniendo en cuenta de los estándares de los diversos bloques relacionados con la realización del cuaderno de clase, exposiciones, presentaciones, argumentaciones, interpretaciones, etc etc. Estos estándares se evalúan con la observación directa a diario en clase, en exposiciones orales, revisión de las tareas del cuaderno, participación en clase, informes de prácticas, etc. Dicha calificación representará el 40% de la calificación final de la evaluación. Desglosándose de la siguiente manera:

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- Realización de lecturas/ trabajos: 10 % de la nota. - Trabajo diario en clase (ejercicios, prácticas diversas, actividades propuestas en el cuaderno y presentación del mismo, exposiciones,..): 20% de la nota. - Participación, actitud, interés, asistencia: 10% de la nota.

En ambos relación a la entrega de trabajos y tareas en fechas establecidas, el retraso en la entrega de las mismas se penalizará, con una pérdida de hasta 1 punto por cada día de retraso. Una vez que han trascurrido 5 días desde el plazo de entrega ya no se recogerá.

Al finalizar la evaluación, si el ámbito no ha sido superado, se realizará un examen de recuperación de la evaluación o trabajos de recuperación. Dependiendo de los estándares no superados en cada evaluación, usándose no sólo como instrumento de evaluación sino como actividad de refuerzo. La nota obtenida en las recuperaciones trimestrales (los criterios de calificación) son los mismos que los expuestos hasta ahora.

Se realizará media entre las materias que componen el ámbito a partir de una nota de 3 en cada una y en la otra una nota que compense, para alcanzar el 5. Esta acotación se corresponde a las pruebas escritas y a ello se sumará los porcentajes del resto de criterios.

Se podrán penalizarán las faltas de ortografía en los controles y trabajos: - Por uso indebido de tildes: 0,10 puntos y por uso inadecuado de grafías: 0,20 puntos (hasta un máximo de 2 puntos).

En cualquier prueba de evaluación o ejercicio se considerará suspensa si se tiene constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otro compañero copiara, lo ha “apuntado” o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos – suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.


Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados. 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia. 2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. 3.1.Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 3.2.Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

4.1.Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.


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4.2.Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad. 5.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico- probabilístico. 6.1.Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. 6.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios necesarios. 6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 6.4.Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. 6.5.Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. 7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados. 8.1.Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 8.2.Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 8.3.Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

8.4.Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.1.Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares. 11.1.Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente. 11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos. 11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas. 12.1.Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido, …), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta

tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión. 12.2.Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula. 12.3.Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

Bloque 2. Números y algebra

1.1. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

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1.2.Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período. 1.3.Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados. 1.4.Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso, truncamiento y redondeo de un número en problemas contextualizados y justifica sus procedimientos. 1.5.Estima de forma correcta el error absoluto cometido en una aproximación, y calcula y distingue los errores absoluto y relativo.

2.1. Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución. 2.2.Expresa el resultado de un problema en contextos reales utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos. 3.1.Traduce situaciones reales al lenguaje algebraico. 3.2.Realiza las operaciones básicas con polinomios en una variable y expresa el resultado en forma de polinomio ordenado. 3.3.Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado. 4.1.Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos y gráficos. 4.2.Interpreta las soluciones de las ecuaciones de primer y segundo grado como las raíces del polinomio asociado a la ecuación.

4.3. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido. Bloque 3. Geometría

1.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. 1.2. Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes. 2.1.Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de longitudes, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados. 3.1.Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano -traslaciones, giros y simetrías- presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. 3.2.Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.

Bloque 4. Funciones

1.1.Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas. 1.2.Identifica aspectos relevantes de una gráfica, interpretándolos dentro de su contexto. 1.3.Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto. 1.4.Asocia razonadamente expresiones analíticas sencillas a funciones dadas gráficamente.

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2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada e identifica puntos de corte y pendiente y las representa gráficamente. 2.2.Obtiene la expresión analítica de la recta asociada a un enunciado y la representa. 2.3.Reconoce y representa una función de proporcionalidad inversa a partir de la ecuación o de una tabla de valores. 2.4.Identifica la función cuadrática con un polinomio de segundo grado y conoce su representación gráfica, describiendo sus características. 2.5.Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones lineales, de proporcionalidad inversa y cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados. 1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos. 1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos. 1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada. 1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas la vida cotidiana. 1.6. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística. 2.1.Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos. 2.2.Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos. 2.3.Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión y poder comunicarlo. 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar informaciones estadísticas de los medios de comunicación y valora su fiabilidad. 3.2. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística que haya analizado.

Bloque 6. Las personas y la salud

1.1. Diferencia entre célula procariótica y eucariótica y dentro de esta, entre célula animal y vegetal. 1.2. Conoce ejemplos deseres vivos procarióticos y eucarióticos. 1.3.Conoce las partes principales de la célula eucariótica (membrana, citoplasma y núcleo) su función principal. 1.4. Conoce los orgánulos principales del citoplasma: mitocondrias, ribosomas y,cloroplastos, y del núcleo, cromosomas, y su función. 1.5.Interpreta los diferentes niveles de organización en los seres vivos en general y en el ser humano en particular,

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buscando la relación entre ellos. 2.1.Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. 3.1.Reconoce las enfermedades infecciones y no infecciosas más comunes relacionándolas con sus causas. 3.2.Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades, su prevención y tratamiento. 4.1. Conoce hábitos de vida saludable, identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 5.1. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. 6.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. 7.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos para el individuo y sus consecuencias sociales, y propone medidas de prevención y control. 8.1.Discrimina el proceso de nutrición del proceso de la alimentación. 8.2.Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo. 9.1.Reconoce los hábitos nutricionales y de actividades físicas saludables y los relaciona con la necesidad de mantener una dieta equilibrada y un ejercicio físico, adecuados a las diferentes situaciones vitales. 10.1.Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición y su función en la misma. 11.1. Conoce los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. 12.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 12.2. Conoce las medidas de prevención principales de las enfermedades más frecuentes relacionadas con los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición. 13.1.Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 13.2 Conoce las partes del sistema nervioso y su función. 13.3.Reconoce y diferencia los órganos de los sentidos. 13.4. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. 13.5.Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención. 14.1.Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas. 14.2.Asocia las hormonas y sus funciones. 15.1.Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. 16.1.Especifica la ubicación de los principales huesos y músculos del cuerpo humano. 16.2.Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. 17.1.Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

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18.1.Conoce los cambios físicos y psíquicos que se producen en la adolescencia y su relación con la madurez sexual. 18.2.Conoce los órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino, especificando la función de cada uno de ellos. 18.3.Identifica en esquemas los distintos órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino. 19.1.Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación. 19.2.Describe los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. 19.3.Sabe lo que es la reproducción asistida e identifica las técnicas más frecuentes 20.1Conoce las diferencias entre la reproducción y la sexualidad en los seres humanos. 20.2.Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean. 21.1.Conoce los distintos métodos anticonceptivos y los clasifica y diferencia. 21.2.Conoce y clasifica las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

Bloque 7. Las personas y el medio ambiente

1.1.Conoce el concepto de relieve. 1.2.Diferencia los procesos y resultados de la meteorización, erosión, transporte y sedimentación según el tipo de agentes geológico externo. 1.3.Reconocer formas de relieve características originadas por los distintos agentes geológicos externos, reconociendo ejemplos concretos. 2.1.Conoce el concepto de ecosistema. 2.2.Identifica los distintos componentes de un ecosistema. 2.3.Conoce los diferentes tipos de ecosistemas de la Tierra. 3.1.Reconoce en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios de un ecosistema. 3.2.Reconoce y valora acciones que favorecen la conservación del medioambiente.

Bloque 8. La actividad científica

1.1.Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.2.Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas y tablas. 2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. 3.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 3.2.Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. 4.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

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5.1.Realiza pequeños trabajos sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

Bloque 9. La materia

1.1.Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. 1.2.Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 1.3.Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas. 2.1.Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos. 3.1.Justifica la actual ordenación de los elementos en la Tabla Periódica en grupos y períodos. 3.2.Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles según su distinta tendencia a formar iones. 4.1.Deduce el proceso de formación de iones de elementos representativos tomando como referencia el gas noble más próximo en número atómico, utilizando la notación adecuada para su representación. 4.2.Explica cómo unos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias conocidas. 5.1.Diferencia entre átomos y moléculas calculando las masas moleculares a partir de las masas atómicas. 5.2.Distingue entre elemento y compuesto a partir de un listado de sustancias de su entorno, basándose en su expresión química. 6.1.Nombra y formula compuestos de especial interés químico utilizando la nomenclatura sistemática, además de la nomenclatura tradicional para agua, agua oxigenada, amoniaco, metano y ácido clorhídrico. 6.2.Realiza un trabajo sobre las propiedades físicas y químicas y las utilidades de algún compuesto químico de especial interés y lo expone utilizando las TIC.

Bloque 10. Los cambios

1.1.Distingue entre cambios físicos y químicos en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 1.2.Describe el procedimiento, mediante la realización de experiencias de laboratorio, en el que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de un cambio químico. 2.1.Representa e interpreta una reacción química utilizando esquemas gráficos sencillos 3.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa. 4.1. Clasifica algunos productos de uso diario en función de su procedencia natural o sintética. 4.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. 5.1.Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 5.2.Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

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Bloque 11. El movimiento y las fuerzas

1.1.En situaciones de la vida diaria, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 1.2.Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas causantes, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 1.3.Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 1.4.Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional. 2.1.Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 2.2.Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 3.1.Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas. 4.1.Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos. 5.1.Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. 5.2. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 6.1. Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 6.2. Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica. 7.1. Describe un procedimiento seguido para construir una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre. 8.1. Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. 8.2. Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales. Bloque 12. La enegía 1.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental. 2.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. 2.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales, frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas. 3.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo. 4.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 4.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

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4.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales. 5.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales. 5.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo. 5.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional. 5.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas. 6.1.Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. 6.2.Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos. 6.3.Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente función. 6.4.Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos. 7.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes del alumnado serán: 9 Observación del alumnado en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar su esfuerzo, trabajo y

actitud.

9 Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).

9 Pruebas escritas u orales: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos. Estarán diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito y estándares asociados.

9 Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas propuestas y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

9 Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

9 Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos.

INFORMACIÓN PARA ALUMN@S Y FAMILIAS DEPARTAMENTO DE INGLÉS

IES ALBALAT CURSO 19/20

Procedimientos y criterios específicos de calificación y

promoción.

A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

Se aplicarán los mismos procedimientos y criterios específicos de calificación en

todos los cursos de ESO, los cuales se detallan a continuación:

1.- Calificación de cada Evaluación:

o Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua extranjera. Dichos bloques se corresponden con los descritos en el MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, el cual describe lo que el alumno ha de ser capaz de hacer en el idioma extranjero, capacidad que se define en cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.

o Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral, podrán incluir la realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase y en actividades propuestas fuera del aula.

o Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos los alumnos, la realización (como mínimo) de una prueba de recapitulación (examen), de formato y contenidos diversos, entre los que se podrán incluir textos de diversa índole para valorar la capacidad de comprensión escrita, cuestiones morfológicas, semánticas, gramaticales, lenguaje funcional, sobre las estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento.

o No obstante lo anterior, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la observación en clase, todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un ritmo de trabajo constante.

o Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en la siguiente tabla:

2.- Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán:

• Trabajo del alumno en clase: • Producciones propias de textos escritos • Expresión oral y escrita en todas las actividades de aula. • Resolución de actividades en clase y en casa, y cuaderno.

• Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios. • Lectura de libros recomendados, en clase o en casa, trabajados con los compañeros.

El profesor propondrá una prueba o trabajo sobre una obra de lectura obligatoria seleccionada por el departamento. También podrá proponer actividades de seguimiento de la lectura, incluso trabajar los libros en las clases de desdoble.

• Exámenes (2 o 3 por evaluación) • Observación: modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención,

interés por la materia, motivación, etc. • Autoevaluación • Valoración de la participación de los compañeros en trabajos de tipo colaborativo

(evaluación entre iguales) • Coevaluación: colaborando con el profesor en la regulación del proceso de

enseñanza-aprendizaje • Presentaciones orales: Serán trimestrales, en grupo, en pareja e individuales, con

temas propuestos por el profesor o elegidos voluntariamente por los alumnos. Podrán realizarse en ppt, prezzi, powtoon o cualquier otro sistema propuesto por los alumnos y que sea compatible con el hardware y software disponible en el centro.

La evaluación de los alumnos será responsabilidad total y única del profesor titular de la materia para cada grupo, que tendrá en cuenta todos estos procedimientos para poder llevarla a cabo. Si bien, las opiniones del profesor de los desdobles serán escuchados por el profesor titular a la hora de emitir las calificaciones, pues también observa la actitud y progreso de los alumnos en sus sesiones.

3.- Los exámenes que realicemos durante el curso, como fundamental instrumento de

evaluación, deben incluir diferentes aspectos de los contenidos tratados, el procedimiento de porcentajes aconsejado para aplicar en estos controles será el siguiente:

Exámenes ordinarios

WRITING LISTENING SPEAKING READING GRAMMAR

VOCABULARY

ESO

25% 20% 25% 30%

BACH

25% 10% 25% 40%

En caso de no incluirse prueba de speaking se añadiría el porcentaje a la prueba de listening.y si no se hiciese ninguna de las dos, ni listening ni speaking, se añadiría al apartado de grammar y vocabulary.

Exámenes

extraordinarios


VOCABULARY

ESO

BACHILLERATO

25% 10% 25% 40%

Si no se incluyeran algunas de las diferentes partes mencionadas, el porcentaje correspondiente se le dará a las actividades que se otorgue más carga.

4.- Cada uno de los instrumentos de evaluación tendrá el siguiente valor porcentual en la nota final de la evaluación:

ESO

Exámenes de las diferentes unidades trabajadas 50%

Observación del trabajo diario, cuaderno y tareas 20%

Speaking and listening 15%

Reading and writing (Lecturas obligatorias) 15%

En el caso de que la evaluación de la lectura obligatoria no pudiera llevarse a cabo en alguna evaluación ese porcentaje pasaría a formar parte del apartado de observación del trabajo en clase y tareas de casa. Lo mismo sucederá si los alumnos leen libros voluntariamente. Este hecho sólo servirá para subirles la nota, 0,25 puntos por libro hasta un máximo de 0,50. Los profesores podrán modificar la nota en hasta 2 puntos para reflejar la actitud y el comportamiento. (se hará con puntos, o fracción, nunca con “positivos”)

El contenido de los trabajos/exámenes sobre las lecturas o sobre cualquier otro trabajo/Project que se les requiriera, debe ser personal y, en caso de no serlo, copia o plagio, quedarán anulados. Se valorará la buena redacción, la corrección ortográfica, la comprensión de la obra, la visión personal, la capacidad para relacionar la obra con el contexto histórico y literario en que fue escrita y cualquier otro elemento que muestre la correcta asimilación de la obra.

-Ante la petición de cambios de fecha o aplazamiento de las pruebas escritas o cuando un alumno solicite la ampliación del plazo de entrega de los trabajos obligatorios, el profesor podrá solicitar un justificante que acredite la absoluta imposibilidad por parte del alumno de asistir al centro docente en el día y hora concertados en primera instancia. Sólo se permitirá la entrega de un trabajo fuera de plazo y por causa justificada.

-La actitud pasiva del alumno o de abandono de la asignatura, o bien claramente negativa en clase (habiéndose informado al equipo directivo y a los padres) y la no presentación de los trabajos encomendados por el profesor, llegado el caso, puede ser causa de suspenso de la asignatura.

-El examen de septiembre de toda la materia tendrá un valor del 100%. Si en algún caso el profesor considera necesario que el alumno realice algún trabajo durante el verano (cuadernillo de ejercicios, trabajos...), la entrega del mismo se considerará requisito IMPRESCINDIBLE para realizar el examen.

No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para aprobar cada evaluación:

- En las pruebas de recapitulación trimestrales (exámenes), será obligatorio tener un

mínimo de 4 puntos sobre 10 para poder sumar los porcentajes correspondientes a la comprensión y expresión oral y de la evaluación diaria. En caso contrario, la evaluación quedaría calificada como “insuficiente”.

- Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera

común para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o no realizase cualquiera de las mismas, quedaría calificado como insuficiente en esa evaluación (salvo por causas de fuerza mayor y siempre con justificante de carácter oficial o administrativo, no familiar).

- En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos

desde principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.

- La calificación mínima global (suma de todos los apartados) para aprobar cada

evaluación, así como la evaluación final de curso, será de 5 puntos sobre un total de 10.

• OBSERVACIONES:

Ø No se permitirá en el aula la tenencia del teléfono móvil, ni de cualquier otro dispositivo de tratamiento de la información durante la realización de exámenes o pruebas.

Ø Si algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no

reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado), será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.

En el contexto de la evaluación continua, cuando un alumno promocione con evaluación negativa la superación de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes será determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan. Si bien, a fin de garantizar la uniformidad de actuaciones por parte de todos los profesores del departamento, se establece como criterio común y objetivo lo siguiente:

Un alumno con la materia pendiente del curso anterior, podrá

recuperarla si al finalizar la primera evaluación del curso en el que está matriculado y en todo caso antes de la celebración de la evaluación de pendientes de junio, aprobará la asignatura de dicho curso con una nota mínima de 5 puntos sobre 10. (Asimismo se considerarán conseguidos los mínimos exigibles para aprobar la materia de cursos inferiores en caso de darse tal circunstancia).

De manera extraordinaria, cuando un alumno tenga pendiente

más de dos cursos inferiores a aquel en el que se encuentra matriculado y tras la segunda evaluación no hubiera aprobado ésta, podrá presentarse a una prueba del nivel inferior de todos los que tenga suspensos. Dicha prueba la elaborará el profesor de ese curso, quien comunicará a los alumnos interesados la fecha de celebración con la suficiente antelación (siempre antes de la celebración de la evaluación de pendientes de junio).

Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los estándares de aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideren básicos en cada curso y en cada una de las materias para la toma de decisiones sobre la promoción y particularmente en la extraordinaria de septiembre.

El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba

extraordinaria del curso o cursos que no hubiera superado en la evaluación final ordinaria de junio o en la extraordinaria de pendientes del mismo mes. (Ver apartado “pruebas de carácter extraordinario”)

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de

las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en esta programación.

PRUEBAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO (Sept).

Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos y estándares básicos de aprendizaje en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables (tal y como se establece en esta programación), correspondientes a cada uno de los cursos que tuviera pendientes en ese momento.

Estas pruebas serán comunes e idénticas para todos los alumnos de un

mismo curso. Debido a que el procedimiento consistirá en la realización de una prueba escrita, con estructura similar a las realizadas durante el curso, los porcentajes que se establecían en cada evaluación durante el curso para evaluar las competencias orales y la evaluación diaria en clase, no podrán ser contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de las competencias escritas donde el alumno tendrá que obtener una calificación igual o superior a cinco puntos sobre diez en la prueba que se establezca, como requisito imprescindible para aprobar.

No obstante, sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los

estándares de aprendizaje y de los contenidos correspondientes a cada curso, se tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideran básicos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y la evaluación de la prueba extraordinaria de septiembre.

Importante:

Dado que actualmente un alumno de ESO puede llegar a acumular varios cursos pendientes en las pruebas de septiembre, es importante recordarles que aunque el nombre de la asignatura coincida, son diferentes asignaturas que deben superarse individualmente y en orden progresivo de menor a mayor. Por tanto el alumno no podrá aprobar ningún curso de nivel superior si no hubiera superado las pruebas de niveles inferiores. Así pues, el alumno que estuviera en esta situación, deberá realizar las pruebas en orden creciente de menor a mayor nivel.

Admisión de alumnos a las pruebas de carácter extraordinario:

En estas pruebas se permitirá la entrada a los alumnos durante el primer cuarto de hora posterior a la hora fijada. Durante ese cuarto de hora ningún alumno podrá abandonar el aula. Con posterioridad a ese tiempo no se admitirá la entrada a ningún alumno.

BACHILLERATO

INFORMACIÓN PARA ALUMN@S Y FAMILIAS

DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES ALBALAT

CURSO 18/19

Procedimientos y criterios específicos de calificación y promoción.

A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

Se aplicarán los mismos procedimientos y criterios específicos de calificación en

todos los cursos de ESO, los cuales se detallan a continuación:

1.- Calificación de cada Evaluación:

o Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua extranjera. Dichos bloques se corresponden con los descritos en el MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, el cual describe lo que el alumno ha de ser capaz de hacer en el idioma extranjero, capacidad que se define en cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.

o Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral, podrán incluir la realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase y en actividades propuestas fuera del aula.

o Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos los alumnos, la realización (como mínimo) de una prueba de recapitulación (examen), de formato y contenidos diversos, entre los que se podrán incluir textos de diversa índole para valorar la capacidad de comprensión escrita, cuestiones morfológicas, semánticas, gramaticales, lenguaje funcional, sobre las estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento.

o No obstante lo anterior, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la observación en clase, todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un ritmo de trabajo constante.

o Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en la siguiente tabla:

2.- Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán: • Trabajo del alumno en clase: • Producciones propias de textos escritos • Expresión oral y escrita en todas las actividades de aula. • Resolución de actividades en clase y en casa, y cuaderno. • Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios. • Lectura de libros recomendados, en clase o en casa, trabajados con los compañeros.

El profesor propondrá una prueba o trabajo sobre una obra de lectura obligatoria seleccionada por el departamento. También podrá proponer actividades de seguimiento de la lectura, incluso trabajar los libros en las clases de desdoble.

• Exámenes (2 o 3 por evaluación) • Observación: modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención,

interés por la materia, motivación, etc. • Autoevaluación • Valoración de la participación de los compañeros en trabajos de tipo colaborativo

(evaluación entre iguales) • Coevaluación: colaborando con el profesor en la regulación del proceso de

enseñanza-aprendizaje • Presentaciones orales: Serán trimestrales, en grupo, en pareja e individuales, con

temas propuestos por el profesor o elegidos voluntariamente por los alumnos. Podrán realizarse en ppt, prezzi, powtoon o cualquier otro sistema propuesto por los alumnos y que sea compatible con el hardware y software disponible en el centro.


3.- Los exámenes que realicemos durante el curso, como fundamental instrumento de

evaluación, deben incluir diferentes aspectos de los contenidos tratados, el procedimiento de porcentajes aconsejado para aplicar en estos controles será el siguiente:

Exámenes

ordinarios


VOCABULARY

ESO

25% 20% 25% 30%

BACH

25% 10% 25% 40%


Exámenes

extraordinarios


VOCABULARY

ESO

BACHILLERATO

25% 10% 25% 40%




Reading y writing 15%

Observación trabajo en clase y tareas Speaking and listening (Puede no hacerse prueba específica)

20%

En los grupos de Bachillerato no se revisarán los cuadernos, pues deben ya tener autonomía suficiente. En 2º de Bachillerato el profesor podrá realizar exámenes tipo EBAU si lo considera oportuno. Podrá hacerlo en alguna ocasión o en todas. Los criterios de calificación en ese caso serán los mismos propuestos para esta prueba. Creemos que los alumnos deben haber realizado más de un examen de este tipo antes de enfrentarse a la prueba final en Junio.





No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para aprobar cada evaluación:

- En las pruebas de recapitulación trimestrales (exámenes), será obligatorio tener un

mínimo de 4 puntos sobre 10 para poder sumar los porcentajes correspondientes a la comprensión y expresión oral y de la evaluación diaria. En caso contrario, la evaluación quedaría calificada como “insuficiente”.

- Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera

común para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o no realizase cualquiera de las mismas, quedaría calificado como

insuficiente en esa evaluación (salvo por causas de fuerza mayor y siempre con justificante de carácter oficial o administrativo, no familiar).

- En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos

desde principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.

- La calificación mínima global (suma de todos los apartados) para aprobar cada

evaluación, así como la evaluación final de curso, será de 5 puntos sobre un total de 10.

• OBSERVACIONES:


Ø Si algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no

reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado), será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

2.- Calificación final de curso. Promoción.

• En el contexto de la evaluación continua, la evaluación final ordinaria comprobará el grado de adquisición de las competencias establecidas para cada curso correspondiente, así como el logro de los objetivos de etapa. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en esta programación.

• Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los

estándares de aprendizaje de cada materia, se tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideren básicos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y en especial la extraordinaria de septiembre.

PRUEBAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO (Sept).

Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos y estándares básicos de aprendizaje en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables (tal y como se establece en esta programación),

correspondientes a cada uno de los cursos que tuviera pendientes en ese momento.

Estas pruebas serán comunes e idénticas para todos los alumnos de un mismo curso. Debido a que el procedimiento consistirá en la realización de una prueba escrita, con estructura similar a las realizadas durante el curso, los porcentajes que se establecían en cada evaluación durante el curso para evaluar las competencias orales y la evaluación diaria en clase, no podrán ser contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de las competencias escritas donde el alumno tendrá que obtener una calificación igual o superior a cinco puntos sobre diez en la prueba que se establezca, como requisito imprescindible para aprobar.

No obstante, sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los

estándares de aprendizaje y de los contenidos correspondientes a cada curso, se tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideran básicos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y la evaluación de la prueba extraordinaria de septiembre.

Admisión de alumnos a las pruebas de carácter extraordinario:

En estas pruebas se permitirá la entrada a los alumnos durante el primer cuarto de hora posterior a la hora fijada. Durante ese cuarto de hora ningún alumno podrá abandonar el aula. Con posterioridad a ese tiempo no se admitirá la entrada a ningún alumno.

I.E.S “Albalat” Calle Trashumancia, 2 10300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres) Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94 https://iesalbalat.educarex.es [email protected]

DEPARTAMENTO DE ___INGLÉS___3º ESO

Criterios de evaluación Estándares mínimos de aprendizaje evaluables

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en la sociedad), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales básicas (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función comunicativa más relevante del texto y alguna de sus características más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción, desarrollo y cierre textual).

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre cómo se forman y organizan algunos patrones sintácticos y discursivos elementales y de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. peticiones).

Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Capta la información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo). 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente. 5. Comprende, en una conversación formal o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un trabajo de verano). 4. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.



Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos.

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3 Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.


Criterios de evaluación Estándares mínimos de aprendizaje

evaluables Identificar la información esencial en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, con estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en la sociedad), y convenciones sociales básicas (costumbres y tradiciones).

Distinguir la función comunicativa más relevante del texto y alguna de sus características más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción, desarrollo y cierre textual).

Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. uso del imperativo para dar una orden).

Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico.

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %, r) y sus significados asociados.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).

5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.



Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con expresiones y estructuras muy sencillas y un léxico de uso muy frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple.

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas.

Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p.

e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.



A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso. Se aplicarán los mismos procedimientos y criterios específicos de calificación en todos los cursos de ESO, los cuales se detallan a continuación:

1.- Calificación de cada Evaluación: - Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua extranjera: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y

expresión escrita. - Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral,

podrán incluir la realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase y en actividades propuestas fuera del aula.

- Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos los alumnos, la realización (como mínimo) de una prueba de recapitulación (examen), de formato y contenidos diversos, entre los que se podrán incluir textos de diversa índole para valorar la capacidad de comprensión escrita, cuestiones morfológicas, semánticas, gramaticales, lenguaje funcional, sobre las estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento.

- No obstante, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la observación en clase, todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un ritmo de trabajo constante.

- Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en la siguiente tabla:

2.- Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán:

• Trabajo del alumno en clase: • Producciones propias de textos escritos • Expresión oral y escrita en todas las actividades de aula. • Resolución de actividades en clase y en casa, y cuaderno. • Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios. • Lectura de libros recomendados, en clase o en casa, trabajados con los compañeros. El profesor propondrá una prueba o trabajo sobre una obra de lectura obligatoria

seleccionada por el departamento. También podrá proponer actividades de seguimiento de la lectura, incluso trabajar los libros en las clases de desdoble. • Exámenes (2 o 3 por evaluación) • Observación: modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención, interés por la materia, motivación, etc. • Autoevaluación


• Valoración de la participación de los compañeros en trabajos de tipo colaborativo (evaluación entre iguales) • Coevaluación: colaborando con el profesor en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje • Presentaciones orales: Serán trimestrales, en grupo, en pareja e individuales, con temas propuestos por el profesor o elegidos voluntariamente por los alumnos. Podrán

realizarse en ppt, prezzi, powtoon o cualquier otro sistema propuesto por los alumnos y que sea compatible con el hardware y software disponible en el centro.


3.- Los exámenes que realicemos durante el curso, como fundamental instrumento de evaluación, deben incluir diferentes aspectos de los contenidos tratados, el procedimiento de porcentajes aconsejado para aplicar en estos controles será el siguiente:

Exámenes ordinarios

WRITING LISTENING

SPEAKING READING GRAMMAR VOCABULARY

ESO

25% 20% 25% 30%


Exámenes Extraordinarios, septiembre


VOCABULARY

ESO

25% 10% 25% 40%





Observación del trabajo diario, cuaderno y tareas 20%

Speaking and listening 15%

Reading and writing (Lecturas obligatorias) 15%

En el caso de que la evaluación de la lectura obligatoria no pudiera llevarse a cabo en alguna evaluación ese porcentaje pasaría a formar parte del apartado de observación del trabajo en clase y tareas de casa. Lo mismo sucederá si los alumnos leen libros voluntariamente. Este hecho sólo servirá para subirles la nota, 0,25 puntos por libro hasta un máximo de 0,50.

Los profesores podrán modificar la nota en hasta 2 puntos para reflejar la actitud y el comportamiento. (se hará con puntos, o fracción, nunca con “positivos”)





5. No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para aprobar cada evaluación: En las pruebas de recapitulación trimestrales (exámenes), será obligatorio tener un mínimo de 4 puntos sobre 10 para poder sumar los porcentajes correspondientes a la comprensión y expresión oral y de la evaluación diaria. En caso contrario, la evaluación quedaría calificada como “insuficiente”.


- Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera común para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o no realizase cualquiera de las mismas, quedaría calificado como insuficiente en esa evaluación (salvo por causas de fuerza mayor y siempre con justificante de carácter oficial o administrativo, no familiar).

- En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos desde principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.

- La calificación mínima global (suma de todos los apartados) para aprobar cada evaluación, así como la evaluación final de curso, será de 5 puntos sobre un total de 10.

• OBSERVACIONES:


Ø Si algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado), será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

I.E.S “Albalat”Calle Trashumancia, 210300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres)Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94https://[email protected]

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA, 3º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (el % sobre evaluación será equitativo)

1- Conocer las propiedades básicas de los plásticos, los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales, y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

2- Describir, empleando el vocabulario y los recursos y técnicas apropiados, la forma, dimensiones, material utilizado y funcionamiento de distintos objetos y sistemas técnicos sencillos, usando en caso necesario vistas y perspectivas y dibujos a escala.

3 - Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

4 - Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.

5 - Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función

6 - Diseñar y Realizar montajes sencillos de circuitos o sistemas que incluyan operadores mecánicos, eléctricos y componentes estructurales, como respuesta a un fin predeterminado.

7 - Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento.

8 - Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.

9 - Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar información de diversos soportes.

10 - Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de diseño gráfico sencillo.

11 - Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando gráficas.

12 - Demostrar interés por el patrimonio Tecnológico. Valorar la importancia de los sectores productivos del papel, la madera, el corcho y los metales en Extremadura, en el contexto español, europeo y mundial.


13 - Mantener una actitud de trabajo responsable y participativa durante las actividades tanto individuales como de trabajo en equipo, perseverando ante las dificultades Y cumpliendolas normas de funcionamiento establecidas, especialmente las que se refieren a la seguridad en el uso de materiales y herramientas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS (en negrita)1

ESPECIFICACIÓN DE MINIMOS, LOS MARCADOS CON ( * )

1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

- Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- * Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

2. Expresión y comunicación gráfica

- * Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante

croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

- * Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.



- . Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

- * Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

3. Materiales de uso técnico

. * Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

- . * Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de

conformado de los materiales de uso técnico.

- . Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad

y salud.

4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

- . Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características

propias que configuran las tipologías de estructura.

- * Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los

elementos que configuran la estructura.

- * Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

- * Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.


- * Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

- Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos

mecánicos

5 . Corriente eléctrica

-. * Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

- * Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

- . * Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos

básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

- . Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de

circuitos básicos.

-. * Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

* Identifica y desarrolla el funcionamiento de centrales eléctricas, así como fuentes de energía renovables y no renovables

6 -. Tecnologías de la Información y la Comunicación

- * Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

-. Instala y maneja programas y software básicos.


-. * Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

-. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

-. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

-. * Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y

difundirlos.


Pruebas Escritas.

- Desarrollo de temas.

- Calculo de magnitudes.

- Resolución de problemas de aplicación.

- Supervisión de ejercicios.

- Interpretación de datos.

Pruebas Orales.

- Manejo de terminología adecuada.

- Expresión oral de propuestas y temas.

Pruebas Prácticas.

- Interpreta planos, croquis, esquemas y diagramas, etc.


- Utiliza los materiales, herramientas y máquinas de manera adecuada.

- Utiliza el ordenador como herramienta para explorar, analizar, intercambiar y presentar información.

- Sigue las fases de Diseño, memoria descriptiva, construcción, hoja de procesos, memoria constructiva, memoria final y exposición para

realizar los trabajos.

Observación directa.

- Muestra iniciativa, interés, participa dentro y fuera del aula.

- Hábitos de trabajo y cuaderno de clase, muestra a habilidades y destrezas.

- Trabaja en grupo, desarrolla las tareas dentro de grupo, respeta la opinión de los demás, acepta la disciplina de grupo, participa en los

debates y se integra.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación:

Contenidos……………......................................................................... 50 %, de la nota global.

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Otras notas individuales

Grado de consecución de competencias básicas y actitudes........ 50 %, de la nota global.

Pruebas Prácticas:

Informes, trabajos, ejercicios y deberes................................. 20 %


Participación Interés y comportamiento................................... 15 %

Cuaderno.................................................................................... 15%

Cada uno de los contenidos anteriores será cuantificado de 0 a 10 puntos, considerando cumplidos los objetivos mínimos cuando la media

ponderada de todos sea igual o superior a 5 puntos. Será necesario, además, que en el bloque de contenidos conceptos, el alumno obtenga una

puntuación mínima de 4 puntos, para hacer la nota media.

Cuando no se cumplan los objetivos mínimos, estos pueden ser superados en la siguiente unidad, al ser el proceso de aprendizaje continuo y

progresivo, y, por tanto, la evaluación.

No obstante, cuando se considere necesario, se puede plantear una unidad a un alumno o grupo de alumnos, especialmente encaminada a

superar los objetivos que no lo fueron en la unidad anterior.

En este apartado y teniendo en cuenta las observaciones recogidas en los claustros, reuniones de departamento y los acuerdos alcanzados

en las sucesivas CCP, se podrá incorporar un nuevo factor a considerar en los criterios de calificación: Las faltas de ortografía. Además del orden,

presentación y estructuración de exámenes trabajos etc. Este factor se aplica de forma homogénea en todas las áreas, excepto en las áreas de

Matemáticas y Lengua, que tendrían sus propios criterios

Tales criterios se aplicarán teniendo en cuenta el siguiente razonamiento, el cual podría variar según los acuerdos que se produzcan en la CCP.:

Faltas de ortografía:

Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 1 puntos

Orden y presentación:

Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 0,5 puntos.

- En cuanto a los criterios de recuperación, seguirán los mismos razonamientos cualitativos y cuantitativos que en la evaluación, teniendo en cuenta que se trata

de evaluación continua, será el profesor el que determine en cada caso el procedimiento a seguir, con trabajos, pruebas, etc, que se irán realizando de forma

continua e Interevaluativa, a lo largo del curso,

I.E.S “Albalat”

Calle Trashumancia, 2 10300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres) Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94 https://iesalbalat.educarex.es/ [email protected]

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Educación Física_3º ESO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS1

Para el bloque de contenidos de ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD como mínimo el alumno/a deberá superar los siguientes:

1.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender).

1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender).

2.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender).

3.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender y competencia social y cívica).

4.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender y competencia social y cívica).

5.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno estable. (competencia en comunicación lingüística y competencia social y cívica)

En el bloque de TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGOS Y JUEGOS PRE-DEPORTIVOS los mínimos exigibles serán:

1.2 Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica y competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica y competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

2.2 Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica y competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica y competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

4.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica).


I.E.S “Albalat”


Para el bloque de ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL ENTORNO NATURAL se pedirá superar:

1.4. Mejora su nivel de ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, autoexigencia y superación. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica y competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

4.1 Identifica las características y variables de las actividades físico-deportivas en el medio natural propuestas que puedan suponer un elemento de riesgo para sí mismo y para los demás. (competencias en comunicación lingüística y competencia social y cívica).

En el bloque de ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y MOTRIZ se pedirá:

1.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica y competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor). 1.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica, competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y competencia en comunicación lingüística).


Serán: el Diario de trabajo grupal o individual, fichas, prueba teórica o teórico-práctica, trabajos, observaciones del profesor y registro de conductas en torno a asistencia, comportamiento, higiene, puntualidad, vestimenta y participación y planillas de observación para la ejecución.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

I.E.S “Albalat”


Dada las especiales características de esta materia, y para que se evalúen todos los aspectos de la misma de la forma más objetiva posible, hemos decidido desde el Departamento dividir en dos bloques los criterios de calificación, uno donde se valoren las CONDUCTAS de nuestros alumnos/as y otro donde se valore la parte TEÓRICO-PROCEDIMENTAL.

Los criterios de referencia son los estándares de aprendizaje evaluables (EA) que concretaremos con los distintos INDICADORES DE LOGRO. Estos EA los dividiremos en:

ESTÁNDARES BÁSICOS, que supondrán el 50% del total de la nota.

ESTÁNDARES MEDIOS O INTERMEDIOS, que supondrán el 30% de la nota.

ESTÁNDARES AVANZADOS, que supondrán el 20 % de la nota.

En cada trimestre impartiremos una serie de Unidades Didácticas pertenecientes a los distintos bloques de contenidos (ver temporalización) a las que tendremos asignadas unos EA (mínimos, medios y/o avanzados). ). A cada EA se le asignará un tanto por ciento de la nota correspondiente y serán evaluados mediante distintos instrumentos, entre ellos, emplearemos fundamentalmente la RÚBRICA: rúbrica

conceptual, rúbrica de aspectos motores y prácticos (bloque teórico-procedimental) y rúbrica de participación, motivación, esfuerzo e higiénica (bloque actitudinal)

La valoración de los diferentes apartados se hará conforme a los siguientes criterios teniendo muy presente que para aprobar será necesario el superar como mínimo los EA Básicos:

• Bloque teórico- procedimental: (70%) se valorará con pruebas teórico-práctica dónde se evalúen cada uno de los estándares de aprendizaje evaluables en cada uno de los bloques de contenido implicado en el trimestre a razón de 0 a 10 puntos por prueba realizada y/o entregada en tiempo y forma. Se sumarán todas las calificaciones obtenidas y se hallará la media y el 70 % de ella, siendo esta la calificación final de este apartado. Los trabajos podrán ser pedidos a mano o a ordenador, buscando así afianzar tanto la competencia lingüística como la tecnológica digital. No será recogido ningún trabajo posterior a la fecha de entrega, ni se realizará otro examen/ prueba, salvo ausencia de clase por falta justificada. Emplearemos la AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN.

• Bloque actitudinal: (30%) en este bloque valoraremos aquellos EA que tengan que ver con el aspecto actitudinal, mediante las observaciones diarias en clase, que quedarán registradas en el cuaderno del profesor y las actitudes que presente el alumno/a a la hora del trabajo dentro/fuera de clase. Así se valorará el TRABAJO DIARIO EN CLASE Y EN CASA, la HIGIENE E INDUMENTARIA, el NECESER, el COMPORTAMIENTO, el ESFUERZO tanto en clase como en el trabajo de casa, la COLABORACIÓN en clase y fuera de ella, el ESPÍRITU DE SUPERACIÓN y CRÍTICO, PUNTUALIDAD etc como máximo con tres puntos. La calificación de estos tres puntos se realizará tanto por parte del profesor como del alumno (AUTOEVALUACIÓN y COEVALUACIÓN) a través de una RÚBRICA DE PARTICIPACIÓN, MOTIVACIÓN, ESFUERZO E HIGIENE que facilitará el profesor al finalizar el trimestre a razón de 2 puntos la Rúbrica del alumno y 1 la del profesor. (Esto estará sujeto a cambio si el profesor observa que los alumnos no son objetivos, no participan adecuadamente o cualquier otra circunstancia que pueda suponer la modificación de este criterio)

PUNTOS POSITIVOS (+0.25) PUNTOS NEGATIVOS (-0.25)

Colaboración con compañeros/profesor.(Col)

Entregar fichas/trabajos a tiempo y bien presentados.(W)

Higiene y aseo personal.(A)

Participación en clase.(P)

Colaborar en sacar y recoger el material.(Col)

Faltas de asistencia injustificadas.(F)

No llevar el chándal u otro material necesario.(NC)

No colaborar en llevar/traer material(NCol)

Mal comportamiento en clase.(MC)

No colaborar con compañeros/profesor.(NCol)

Retraso sin justificar.(R)

No participar en clase, sin justificación médica.(NP)

No entregar ficha de recogida de clase(NFi).

I.E.S “Albalat”


No zapatillas adecuadas(NZ)

Pasividad repetida.(P)

No llevar bolsa de aseo.(NA)

No asearse al final de la clase.(NA)

No entregar los trabajos a tiempo.(NW)

No entregar los trabajos.(NW)

Si un alumno/a llega a clase tarde, sin motivo justificado, se le pondrá retraso. A los tres retrasos, se le rellenará la correspondiente AMONESTACIÓN por falta reiterada.

La nota final de este bloque se obtendrá de la suma de la calificación realizada por el propio alumno y por el profesor, a razón de 2 puntos el alumno/a y 1 punto el profesor. A esta calificación habrá que sumar y/o restar los positivos o negativos acumulados durante el trimestre. Nunca se podrá sobrepasar el valor de 3 puntos de este apartado

La nota final del trimestre será la suma de la nota de los dos bloques calificados, debiendo ser igual o mayor al 5. Si algún alumno/a abandona una de las partes, el profesor no realizará la media y su calificación será de SUSPÈNSO. Aun así, el profesor puede proponer actividades de refuerzo y recuperación para los aspectos prácticos y teóricos que él considere.

Los alumnos que por algún motivo no puedan participar en clase deberán rellenar la “hoja del alumno exento”, según modelo adjunto en los anexos y entregarla al día siguiente y /o realizar alguna actividad que el profesor le proponga para ese día o para posteriores. Estos elementos serán calificados y sumada su nota en el correspondiente apartado. A las tres tareas no presentadas o mal realizadas se rellenará la pertinente AMONESTACIÓN.

La nota final de curso será la media aritmética de las tres evaluaciones. Si el alumno/a no supera la evaluación ordinaria, irá a la evaluación extraordinaria del mes de septiembre, con TODA LA MATERIA CONCEPTUAL, además de las CORRESPONDIENTES PRUEBAS TEÓRICO-PRÁCTICAS que dictamine el Departamento.

Existe la posibilidad de rellenar la FICHA SALUDABLE (ver anexo), con el objetivo de ir creando un hábito en la práctica de actividad física y la salud y de trabajar las diferentes competencias clave. Esta ficha, siempre que esté rellena en su totalidad y entregada en tiempo y forma se valorará como máximo con un punto, que se sumará a la nota final de la evaluación.

SERÁ CONDICIÓN NECESARIA PARA APLICAR ESTOS PORCENTAJES QUE EL ALUMNO/A REALICE EN TIEMPO Y FORMA TODAS LAS TAREAS QUE EL PROFESOR MANDE EN CADA TRIMESTRE, EN CASO

CONTRARIO EL RESULTADO DE SU EVALUACIÓN SERÁ NEGATIVO.

SI EL ALUMNO/A COPIA EN ALGUNA DE LAS TAREAS O PRUEBAS MANDADAS SUPONDRÁ EL SUSPENSO EN LA EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE, TENIENDO QUE RECUPERAR LA MATERIA DE LA

FORMA INDICADA.

EN NINGÚN CASO SE PODRÁ SUBIR LA NOTA FINAL DE CURSO

FDO: (Padre, madre, tutor)

Navalmoral, Septiembre 2019


DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA _ RELIGIÓN _ 3ºESO


3º ESO

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

-Reconocer distintas propuestas para alcanzar la felicidad, presentando las enseñanzas de Jesús como opción de vida para ser verdaderamente feliz.

-Descubrir que el sentimiento religioso y las grandes cuestiones de la existencia están presentes desde los orígenes de la humanidad.

-Valorar la importancia de las grandes preguntas de la existencia humana y sus respuestas para alcanzar la felicidad.

-Acercarse a las grandes cuestiones de la existencia, el problema del mal, descubriendo que la infelicidad y el sufrimiento están presentes en el mundo.

-Interpretar y comprender, a partir de la muerte de Jesús, cuál es el futuro que le espera al cristiano después de la

La naturaleza humana desea el Infinito.

La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc.

1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.

2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano.

1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.

2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.

2.2 Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido.


muerte.

-Conocer cómo puede vivir un cristiano los problemas existenciales.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

-Descubrir que la realidad del mundo no responde al plan de Dios sobre él y que todas las personas tienen en su interior capacidad para hacer el mal.

-Razonar el valor del don de Dios de la libertad para poder optar por la verdad y el bien y la responsabilidad de los propios actos.

-Descubrir algunas reflexiones de la Biblia sobre lo que Dios quiere para el ser humano, reconociendo que el bien es posible y que el mal puede rechazarse y vencerse.

-Identificar las consecuencias del mal y el pecado en relatos bíblicos.

La ruptura del hombre con Dios por el pecado.

El relato bíblico del pecado original.

1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida.

2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis.

1.1 Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios.

2.1 Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

-Analizar el proceso mediante el cual las personas tomamos decisiones y construimos nuestra personalidad.

-Reconocer que Dios envía a su Hijo para liberar a todas las

La persona transformada por el encuentro con Jesús.

1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la

1.1 Busca y selecciona biografía de conversos.

1.2 Expresa juicios respetuosos


personas, correspondiendo a cada una acoger o rehusar la salvación que Jesús ofrece.

-Descubrir en el seguimiento de Jesús la raíz del ser cristiano.

-Profundizar en las características básicas del seguimiento de Jesús y sus consecuencias.

-Analizar el proceso de conversión y el cambio que se produce en la forma de ver y entender el mundo.

-Saber la relación que existe entre el seguimiento de Jesús y la aceptación de sus enseñanzas, hasta asumirlas como propias y llegar a adquirir una moral cristiana.

historia, la realidad, las personas, etc.

2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida.

sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas. 2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

-Conocer cuál es la misión de la Iglesia y descubrir su aportación a la historia de la humanidad

-Descubrir la presencia de Cristo en la Iglesia y valorar el grupo de Jesús, la Iglesia, como un grupo del que podemos formar parte.

-Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, vida y presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia.

-Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano.

La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo.

Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo.

La experiencia de fe genera una cultura.

1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia.

2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.

3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe.

1.1 Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia.

2.1 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.

3.1 Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia.


-Reconocer en la Iglesia el lugar de encuentro y unión con Cristo donde se nos dan las pautas necesarias para nuestra santificación.

-Descubrir en el encuentro con Jesús la plenitud de la persona.

-Reconocer en Jesús el auténtico rostro de Dios.

-Interpretar y comprender, a partir de la resurrección de Jesús, cuál es el futuro que le espera al cristiano después de la muerte y que estamos llamados a una nueva vida fundada en valores de hermandad y responsabilidad con el mundo.

-Descubrir que el encuentro con Jesús no deja indiferente e invita a su seguimiento, reflexionando sobre lo que supone seguir a Jesús y ser su discípulo.

-Identificar la dimensión moral de la vida humana y relacionarla con los criterios que dimanan del encuentro con Cristo.

-Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la responsabilidad de las propias acciones.

-Conocer en qué consiste la fe cristiana, cómo se manifiesta, dónde se vive y de dónde procede.

-Relacionar el acto de fe con la generación de cultura a lo largo de la historia.

-Analizar la raíz de la fe cristina en el mundo occidental.

3.2 Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.


-Conocer qué ha aportado la fe cristiana a las distintas épocas de la historia.

-Descubrir y valorar la creación de arte y educación a través de la Iglesia.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3º CURSO (En rojo los mínimos) COMPETENCIAS CLAVE

CL CMCT CD AA CSD SIEE CEC

RE1.1.1 1.1 Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.

X X

RE1.2.1 2.1 Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos. X X X

RE1.2.2 2.2 Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido. X X X

RE2.1.1 1.1 Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios.

X X X

RE2.2.1 2.1 Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual.

X X X X

RE3.1.1 1.1 Busca y selecciona biografía de conversos. X X

RE3.1.2 1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas.

X X X

RE3.2.1 2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la X X X X



vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.

RE4.1.1 1.1 Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia.

X X X

RE4.2.1 2.1 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.

X X

RE4.3.1 3.1 Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia.

X X X

RE4.3.2 3.2 Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.

X X X

COMPETENCIAS CLAVE: CL: Competencia lingüística CMCT: Competencia matemática ciencia y tecnología CD: Competencia digital AA: Aprender a aprender CSC: Competencia social y cívica SIEE : Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales.


El proceso de evaluación en nuestra asignatura será un proceso continuo, formativo (paralelo al proceso de enseñanza-aprendizaje) con un seguimiento sistemático de la evolución de los alumnos a lo largo del curso. La participación de los alumnos en la evaluación tendrá una finalidad formativa (de concienciación del trabajo personal y del grupo) y reflexiva (sobre su propio proceso de aprendizaje) de manera que al finalizar cada unidad didáctica los alumnos/as valorarán:

x Qué contenidos (conceptuales, procedimentales y/o actitudinales) han aprendido mejor. x Qué actividades han resultado más atractivas. x Qué dificultades han encontrado en la unidad didáctica. x Qué valoración dan a su propio aprendizaje, teniendo en cuenta los objetivos propuestos para cada tema.

Se seguirán como criterios de evaluación


� Grado de consecución de los objetivos planteados. � Interés y adquisición de los conceptos fundamentales del tema trabajado. � Participación y colaboración en trabajos grupales y/o individuales. � Actitudes de tolerancia, respeto y responsabilidad. � Las faltas injustificadas harán bajar la nota.

La calificación positiva de un alumno dependerá fundamentalmente del dominio y adquisición de los objetivos mínimos (fijados en la programación de aula) que manifieste en las pruebas realizadas. Como instrumentos y procedimientos de evaluación de los aprendizajes utilizaremos:

� Cuaderno de clase. � Trabajos grupales y/o individuales de síntesis y análisis indicados a lo largo del curso. � Exámenes de contenidos tanto tipo test como a desarrollar.

Las pruebas y actividades que serán llevadas a cabo en el aula serán las siguientes:

x Cuestionarios. x Exposiciones. x Intercambios orales (Participación activa en diálogos, debates y puestas en común)

Al final de cada una de las tres evaluaciones del curso se informará a cada alumno de los resultados obtenidos, utilizando como calificaciones: insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente y su correspondiente nota numérica. La nota resultante se elaborará a partir de las notas parciales que cada alumno ha obtenido a lo largo del trimestre. Estas notas se obtienen a partir de los siguientes porcentajes:

Trabajos……………..………………………………………………..…40% Pruebas y actividades realizadas en el aula (cuadreno diario)…………..50% Actitud en el aula……………………………………………….…..…...10 %

Al final de curso, como resultado de la evaluación continua, formativa y global de los aprendizajes, la motivación e interés mostrados, las actitudes positivas, los procedimientos y estrategias de trabajo adquiridos, el alumno obtendrá una evaluación final en Religión de: Insuficiente:0, 1,2,3,4. Suficiente: 5. Bien:6. Notable:7,8 y Sobresaliente: 9 ó 10.

x Cada evaluación se recupera con la evaluación siguiente según los mecanismos que establezca el profesor/a.


x En el caso de que no se superase alguna recuperación, se propondrá una prueba final escrita al final del tercer trimestre sobre contenidos de la evaluación o las evaluaciones en cuestión, así como otra prueba extraordinaria que se realizaría atendiendo a lo establecido por la normativa vigente en este momento.

x Se valorará la presentación de un dosier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos del curso. x Materia pendiente del curso anterior:

o Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el profesor/a responsable de la materia de Religión Católica.

o Ejercicio escrito de contenidos mínimos.


DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Valores Éticos_3º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación han sido enunciados en el epígrafe 3.2 y se resumen en que el profesor realizará un seguimiento de la conducta y lastareas en clase y en casa teniendo en cuenta los principios en el aula de :

Silencio

Atención

Respeto

Participación

Y los de creatividad, calidad, claridad, limpieza y orden respecto a las tareas que deban realizar los alumnos en clase y en casa y que seráncomprobados al menos una vez al final de cada trimestre y una vez al final de curso.

- Se podrán incluir pruebas objetivas o exámenes anunciados o no en los que se pueda utilizar material o no para evaluar los criterios anteriormenteseñalados.

4.2- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Las materias Valores Éticos y EPC y DDHH , por su carácter evalúan tanto los conocimientos adquiridos, como las actitudes y la sensibilidad respectode los contenidos del currículo que se refieren a los mencionados en esta programación.

La evaluación es en este caso semanal, ya que la materia se imparte en hora de 1 hora semanal.

Se evalúan continuamente los conocimientos, actitudes, participación, capacidad de compresión y expresión de los alumnos, mediante su seguimientoindividualizado, así como de la realización de las tareas en clase o en casa.

-cada actividad realizada será evaluada en su casa individual o colectivamente estas actividades comprenden a modo de ejemplo:

-lecturas,

-desarrollo por escrito de argumentaciones, definiciones, dilemas o ejemplos.

-desarrollo oral de argumentaciones sobre temas o cuestiones planteadas en clase.


-debate en grupo sobre el visionado de cortos, documentales o materiales videográficos

-El silencio, la atención, el respeto y la participación son los 4 elementos fundamentales que darán señal de los aprendizajes de los alumnos, estoscriterios serán expuestos por el profesor al inicio del curso y durante todo el desarrollo del mismo.

-se podrán incluir exámenes o pruebas evaluables anunciadas o no, que puedan ser realizadas con o sin ayuda de libros, Internet u otros medios.

- se evaluará el interés al pedir a los alumnos que conserven los materiales y tareas realizados durante el curso agrupados para que puedan serevaluados por el profesor valorando especialmente el orden, la limpieza, la conservación y la calidad en la realización de las tareas. Trimestralmente elprofesor evaluará estos cuadernos o apuntes y trabajos para la calificación parcial y final de los alumnos.

- tendrá especial atención la creatividad y el progreso en los aprendizajes para la evaluación final de la materia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación que el departamento ha decidido son los que se enumeran seguidamente:

La evaluación se realizará mediante la observación de las actividades en clase que consistirá en la atención, la realización de de diálogos, debates,argumentaciones y en su caso la realización de trabajos que puede incluir su exposición oral ante el resto del grupo de clase-

En caso de que los alumnos tengan la actitud adecuada, realicen las tareas y pueda evaluarse su trabajo en el cuaderno y en la realización deactividades superarán la evolución

Los porcentajes correspondientes son los siguientes , que aparecen enumerados de nuevo en el apartado criterios de calificación.

30% actitud en clase y participación

70% actividades propuestas por el profesor, incluyendo en su caso exámenes.

En caso de que no se supere la evaluación positivamente

Se realizará una prueba objetiva de recuperación o un trabajo que deberán presentar los alumnos con calificación negativa , por trimestre.

• Será necesario alcanzar la calificación de 5 para hacer media para aprobar la materia valores éticos y EPC y DDHH

• La nota media, por evaluación, deberá alcanzar la calificación mínima de 5 para lograr el aprobado.

Aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación deberán realizar una prueba de recuperación de los mismos.

• Los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones correspondientes a cada periodo lectivo, habrán superado positivamente la materia y sunota final será la media de las tres evaluaciones (o la de la correspondiente recuperación), incluyendo una nota final que califique su evolución y


progreso durante todo el curso.

• La prueba final ordinaria será por evaluaciones, solo tendrán que recuperar aquellas que estén evaluadas negativamente

• Aquellos alumnos que no hayan superado parcial o totalmente la materia podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre o laentrega de un dossier cuyo guión ofrecerá el profesor a cada alumno suspenso después de la Evaluación Ordinaria y que consistirá básicamente en larealización durante el verano de todas las actividades que durante el curso no se hicieron o se calificaron por debajo de 5 y además otras actividadespropuestas pero de similares características a las hechas durante el curso; pueden ser análisis de noticias, redacciones, argumentarios para un teóricodebate, etc.

• Podrá también realizarse una prueba escrita sobre los contenidos mínimos descritos anteriormente. En ella será imprescindible obtener unacalificación de 5 para aprobar.

Los alumnos que hayan sido sancionados con la pérdida del derecho a la evaluación continua deberán presentarse a la prueba final de evaluación, y en elcaso que no la superasen deberían presentarse a la prueba extraordinaria del mes de junio.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS (en negrita)1

3.3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE EXPONEN A CONTINUACIÓN Y QUE SON LOS MÍNIMOS IMPRESCINDIBLESPARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. EN NEGRITA LOS MÍNIMOS

Bloque 1: La dignidad de la persona

1. Interpretar y valorar la importancia de la dignidad de la persona, como el valor del que parte y en el que se fundamenta la DUDH,subrayando los atributos inherentes a la naturaleza humana y los derechos inalienables y universales que derivan de ella, como el puntode partida sobre el que deben girar los valores éticos en las relaciones humanas a nivel personal, social, estatal y universal.CM,CS,CI,CA.

Bloque 2: La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales.

1. Explicar, basándose en la DUDH, los principios que deben regir las relaciones entre los ciudadanos y el Estado, con el fin de favorecer sucumplimiento en la sociedad en la que viven. CL,CS

2. Explicar en qué consiste la socialización global y su relación con los medios de comunicación masiva, valorando sus efectos en la vida y



el desarrollo moral de las personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener la Ética y el Estado en relación coneste tema.CD,CS,CL,CA.

Bloque 3: La reflexión ética

1. Reconocer que, en el mundo actual de grandes y rápidos cambios, la necesidad de una regulación ética es fundamental, debido a la magnitud delos peligros a los que se enfrenta el ser humano, resultando necesaria su actualización y ampliación a los nuevos campos de acción de la persona,con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos humanos. CA, CM.

2. Comprender y apreciar la importancia que tienen para el ser humano del siglo XXI las circunstancias que le rodean, destacando los límites que leimponen y las oportunidades que le ofrecen para la elaboración de su proyecto de vida, conforme a los valores éticos que libremente elige y quedan sentido a su existencia. CM,CS,CI,CA.

3. Distinguir los principales valores éticos en los que se fundamentan las éticas formales, estableciendo su relación con la ética kantiana yseñalando la importancia que este filósofo le atribuye a la autonomía de la persona como valor ético fundamental. CM,CA,CL.

4. Identificar la Ética del Discurso, de Habermas y Apel, como una ética formal, que destaca el valor del diálogo y el consenso en lacomunidad, como procedimiento para encontrar normas éticas justas.CL,CM,CA.

Bloque 4: La justicia y la política

1. Concebir la democracia, no sólo como una forma de gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, consciente de su deber como elemento activode la vida política, colaborando en la defensa y difusión de los derechos humanos tanto en su vida personal como social. CA,CS.

2. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y los Estados de promover la enseñanza y la difusión de los valores éticos, comoinstrumentos indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante el peligro que el fenómeno de la globalización puederepresentar para la destrucción del planeta y la deshumanización de la persona.CA,CI,CM,CL.

Bloque 5: Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos

1. Apreciar la necesidad de las leyes jurídicas en el Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos y disertar acerca de algunos dilemasmorales en los que existe un conflicto entre los deberes éticos, relativos a la conciencia de la persona y los deberes cívicos que le imponen lasleyes jurídicas. CM,CA,CS.

2. Disertar acerca de la teoría de Rawls basada en la justicia como equidad y como fundamento ético del Derecho, emitiendo un juico críticoacerca de ella. CL,CM,CS.

3. Valorar la DUDH como conjunto de ideales irrenunciables, teniendo presente los problemas y deficiencias que existen en su aplicación,


especialmente en lo relativo al ámbito económico y social, indicando la importancia de las instituciones y los voluntarios que trabajan porla defensa de los derechos humanos. CL, CM,CI,CS.

4. Entender la seguridad y la paz como un derecho reconocido en la DUDH (art. 3) y como un compromiso de los españoles a nivel nacionale internacional (Constitución Española, preámbulo), identificando y evaluando el peligro de las nuevas amenazas, que contra ellas, hansurgido. CA,CD,CI,CL.

5. Conocer la misión atribuida, en la Constitución Española, a las fuerzas armadas y su relación con los compromisos que España tiene con losorganismos internacionales a favor de la seguridad y la paz, reflexionando acerca de la importancia del derecho internacional para regular ylimitar el uso y aplicación de la fuerza y el poder CM,CA,CS.

Bloque 6: Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología.

1. Identificar criterios que permitan evaluar, de forma crítica y reflexiva, los proyectos científicos y tecnológicos, con el fin de valorar suidoneidad en relación con el respeto a los derechos y valores éticos de la humanidad.CM,CL,CS.

2. Estimar la necesidad de hacer cumplir una ética deontológica a los científicos, los tecnólogos y otros profesionales poniendo ejemplosde la investigación que necesitan de la reflexión y el juicio sociales..CA,CI,CS,CC.


4. EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación han sido enunciados en el epígrafe 3.2 y se resumen en que el profesor realizará un seguimiento de la conducta y lastareas en clase y en casa teniendo en cuenta los principios en el aula de :

Silencio

Atención

Respeto

Participación

Y los de creatividad, calidad, claridad, limpieza y orden respecto a las tareas que deban realizar los alumnos en clase y en casa y que seráncomprobados al menos una vez al final de cada trimestre y una vez al final de curso.

- Se podrán incluir pruebas objetivas o exámenes anunciados o no en los que se pueda utilizar material o no para evaluar los criterios anteriormente


señalados.

4.2- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Las materias Valores Éticos y EPC y DDHH , por su carácter evalúan tanto los conocimientos adquiridos, como las actitudes y la sensibilidad respectode los contenidos del currículo que se refieren a los mencionados en esta programación.

La evaluación es en este caso semanal, ya que la materia se imparte en hora de 1 hora semanal.

Se evalúan continuamente los conocimientos, actitudes, participación, capacidad de compresión y expresión de los alumnos, mediante su seguimientoindividualizado, así como de la realización de las tareas en clase o en casa.

-cada actividad realizada será evaluada en su casa individual o colectivamente estas actividades comprenden a modo de ejemplo:

-lecturas,

-desarrollo por escrito de argumentaciones, definiciones, dilemas o ejemplos.

-desarrollo oral de argumentaciones sobre temas o cuestiones planteadas en clase.

-debate en grupo sobre el visionado de cortos, documentales o materiales videográficos

-El silencio, la atención, el respeto y la participación son los 4 elementos fundamentales que darán señal de los aprendizajes de los alumnos, estoscriterios serán expuestos por el profesor al inicio del curso y durante todo el desarrollo del mismo.

-se podrán incluir exámenes o pruebas evaluables anunciadas o no, que puedan ser realizadas con o sin ayuda de libros, Internet u otros medios.

- se evaluará el interés al pedir a los alumnos que conserven los materiales y tareas realizados durante el curso agrupados para que puedan serevaluados por el profesor valorando especialmente el orden, la limpieza, la conservación y la calidad en la realización de las tareas. Trimestralmente elprofesor evaluará estos cuadernos o apuntes y trabajos para la calificación parcial y final de los alumnos.

- tendrá especial atención la creatividad y el progreso en los aprendizajes para la evaluación final de la materia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación que el departamento ha decidido son los que se enumeran seguidamente:

La evaluación se realizará mediante la observación de las actividades en clase que consistirá en la atención, la realización de de diálogos, debates,argumentaciones y en su caso la realización de trabajos que puede incluir su exposición oral ante el resto del grupo de clase-


En caso de que los alumnos tengan la actitud adecuada, realicen las tareas y pueda evaluarse su trabajo en el cuaderno y en la realización deactividades superarán la evolución

Los porcentajes correspondientes son los siguientes , que aparecen enumerados de nuevo en el apartado criterios de calificación.

30% actitud en clase y participación

70% actividades propuestas por el profesor, incluyendo en su caso exámenes.

En caso de que no se supere la evaluación positivamente

Se realizará una prueba objetiva de recuperación o un trabajo que deberán presentar los alumnos con calificación negativa , por trimestre.

• Será necesario alcanzar la calificación de 5 para hacer media para aprobar la materia valores éticos y EPC y DDHH

• La nota media, por evaluación, deberá alcanzar la calificación mínima de 5 para lograr el aprobado.

Aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación deberán realizar una prueba de recuperación de los mismos.

• Los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones correspondientes a cada periodo lectivo, habrán superado positivamente la materia y sunota final será la media de las tres evaluaciones (o la de la correspondiente recuperación), incluyendo una nota final que califique su evolución yprogreso durante todo el curso.

• La prueba final ordinaria será por evaluaciones, solo tendrán que recuperar aquellas que estén evaluadas negativamente

• Aquellos alumnos que no hayan superado parcial o totalmente la materia podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre o laentrega de un dossier cuyo guión ofrecerá el profesor a cada alumno suspenso después de la Evaluación Ordinaria y que consistirá básicamente en larealización durante el verano de todas las actividades que durante el curso no se hicieron o se calificaron por debajo de 5 y además otras actividadespropuestas pero de similares características a las hechas durante el curso; pueden ser análisis de noticias, redacciones, argumentarios para un teóricodebate, etc.

• Podrá también realizarse una prueba escrita sobre los contenidos mínimos descritos anteriormente. En ella será imprescindible obtener unacalificación de 5 para aprobar.

Los alumnos que hayan sido sancionados con la pérdida del derecho a la evaluación continua deberán presentarse a la prueba final de evaluación, y en elcaso que no la superasen deberían presentarse a la prueba extraordinaria del mes de junio.

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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. CURSO 2019/20 PMAR II TVA


Para lograr el máximo de objetividad en la calificación del alumnado, se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación. De esta forma, a través de los distintos instrumentos de evaluación y las diferentes actividades, se comprobará el grado de adquisición de las competencias clave y de consecución de los objetivos. La calificación ponderada de los estándares se hará teniendo en cuenta lo siguiente:

- Los estándares de aprendizaje se han categorizado, en básicos, intermedios y avanzados, tal y como recogen las tablas anteriores. Se garantiza que el alumno sea evaluado, considerando los porcentajes de 60% B, 30% M y 10% A. De no ser posible, como mínimo habrá 60% de básicos.

- Para obtener la calificación en cada evaluación:

Se realizará una prueba específica al final de cada unidad y/ o bloque. Se hallará la media de las calificaciones de las pruebas específicas donde se evalúan estándares de aprendizaje. Esta media supondrá el 40% de la calificación final de la evaluación. La nota de cada prueba específica debe ser superior a 3 para realizar la nota media. La nota media de las pruebas no debe ser inferior a 4 para contar los otros aspectos.

Estándares procedimentales y actitudinales. Se hallará la calificación teniendo en cuenta de los estándares relacionados con la realización de prácticas, proyectos de trabajo, portafolio del alumnado, exposiciones, etc. Estos estándares se evalúan con la observación directa a diario en clase, en exposiciones orales, revisión de las tareas del cuaderno, participación en clase, participación y preparación de debates etc. Dicha calificación representará el 60% de la calificación final de la evaluación. Desglosándose de la siguiente manera:

- Realización de trabajos: 30 % de la nota. Estos trabajos podrán ser individuales o colectivos. - Trabajo diario en clase (aportaciones recogidas en el blog,, participación en la clase, preparación de debates…): 20% de la nota. - Actitud, interés, asistencia a clase: 10% de la nota. En este apartado se recogerá la implicación en proyectos relacionados con metodologías activas

propuestas en clase (ej, Proyecto Aprendizaje Servicio) Una vez aprobadas las tres evaluaciones, la calificación final del curso es la media aritmética de las tres. Si a lo largo del curso hay un progreso en las calificaciones, se tendrá en cuenta dicho progreso pudiendo mejorar la media aritmética.

En cualquier prueba de evaluación o ejercicio se considerará suspensa si se tiene constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otro compañero copiara, lo ha “apuntado” o

ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos – suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.

Cuando hay que entregar trabajos y tareas en fechas establecidas, el retraso en la entrega de las mismas se penalizará, con una pérdida de hasta 1 punto por cada día de retraso. Una vez que han trascurrido 5 días desde el plazo de entrega ya no se recogerá.

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BLOQUE TEMÁTICO I: LA FORMACIÓN COMO PERSONA ADULTAUNIDA UNIDAD 1: El paso a la vida adulta

Conocer el significado de la transición a la vida adulta.

Conocer y distinguir los conceptos de la etapa de transición: adolescencia, pubertad, juventud,..

Aceptar la complejidad de la sociedad actual”.

Valorar las capacidades de esfuerzo y resiliencia como vía para lograr la consecución de objetivos. Desarrollar el juicio crítico a partir del examen de consecuencias.

UNIDAD 2: Crecer como persona Tomar conciencia de uno mismo asumiendo su responsabilidad y fomentando el desarrollo de capacidades.

Identificar y valorar las posibilidades del conocimiento de los estilos de aprendizaje.

Conocer los conceptos básicos de Inteligencia Emocional.

Conocer los tipos existentes en la Teoría de Inteligencias Múltiples.

Conocer e identificar los procesos básicos de nuestra conciencia y comportamiento.

Identificar y reconocer los gestos, acciones y posturas relacionados con las emociones y sentimientos. UNIDAD 3: El desarrollo en habilidades sociales

Valorar la importancia de la IE en el logro de un plan eficaz de vida personal, social y productivo.

Analizar la importancia del desarrollo de habilidades sociales básicas y de una adecuada educación emocional. Identificar y distinguir las principales causas de conflictos y resolución de problemas.

Conocer y valorar consecuencias negativas del estrés y métodos para mitigarlo.

Conocer y aplicar las técnicas mejora de comunicación.

Conocer y aplicar herramientas básicas de identificación de problemas, planes de solución y valoración de consecuencias.

Valorar y mejorar las relaciones en un grupo de trabajo, realizando aportaciones y respetando las de los demás. BLOQUE TEMÁTICO II: LAS RELACIONES EN EL ENTORNO DEL TRABAJO UNIDAD 1: El mundo adulto: economía, empresa el mundo laboral

Conocer los conceptos básicos de economía. Definición, funciones de la economía.

Conocer los conceptos básicos de la empresa. Partes, funciones, objetivos.

Percibir la dimensión social del trabajo como valor integrador en la sociedad y garantía de autonomía personal.


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Conocer e interpretar informaciones sobre la situación socioeconómica-laboral actual, extrayendo conocimientos y experiencias para una futura incorporación laboral.

Reconocer la formación como elemento fundamental para el desarrollo profesional.

Desarrollar una disposición razonada de rechazo hacia los estereotipo discriminaciones en el trabajo, y un compromiso activo de respecto. UNIDAD 2: Derecho laboral: el contrato de trabajo y sus clases

Conocer qué son los contratos de trabajo y su importancia.

Interpretar algunos textos relacionados con el mundo del trabajo.

Valorar los derechos conseguidos por los trabajadores a través de la historia

Distinguir las distintas modalidades de contratación. UNIDAD 3: Derechos y obligaciones de los trabajadores

Conocer y valorar cuáles son los derechos y los deberes básicos que tienen los trabajadores. Identificar los diferentes conceptos en que se puede dividir el salario, y distinguir éste de otras percepciones extrasalariales.

Valorar las funciones que realizan los representantes de los trabajadores y reconocer a las personas con capacidad para negociar en una empresa.

Distinguir los distintos supuestos de modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. BLOQUE TEMÁTICO III: TÉCNICAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN UNIDAD 1: Manejo y conocimiento básico del pc

Organizar la información en el ordenador utilizando herramientas del S.O. Manejar de forma básica los principales accesorios que acompañan al S.O

Almacenamiento en soporte USB.

Manejo de unidades de almacenamiento. Criterios para garantizar el acceso a los datos: copias de seguridad, su realización e importancia

Valorar los avances de la informática a través del tiempo, y la celeridad con que los cambios en esta tecnología se producen UNIDAD 2: Uso de las nuevas tecnologías en la búsqueda de empleo

Utilizar un programa de edición de texto moderno para la realización de diferentes textos, graduados en dificultad, que incluirán: listados, formatos de página, párrafo, de texto, títulos, seriaciones, numeración de páginas, gestión de encabezados y pies de página,...

Valorar los avances que las aplicaciones informáticas aportan al mundo productivo, conociendo y discriminando entre las distintas posibilidades a la hora de presentar un documento: documento de texto, presentación,..

Conocer y aplicar las medidas de seguridad e higiene relacionadas con el campo laboral. Ergonomía.

Crear, editar, guardar, recuperar y presentar documentos de texto y presentación con un nivel de acabado cercano a la realidad profesional. UNIDAD 3: Documentos del mundo productivo

Conocer y valorar las profesiones y entornos laborales relacionados con el tratamiento de información y la documentación de tipo productivo. Interpretar y realizar documentos usuales en el campo productivo, identificando los conceptos y su función. Conocer y distinguir variados documentos utilizados en el mundo productivo: cartas comerciales y sociales, solicitudes, hojas de reclamación, informes, recibos y albaranes de

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entrega, presupuestos y facturas, contratos de compra-venta, de alquiler y similares… Conocer y distinguir documentos típicos relacionados con el mundo laboral: Currículum Vitae, cartas de presentación, nómina, carta de despido, de renuncia, de recomendación, solicitud de afiliación a la S.S., contratos de trabajo

Valorar la importancia del orden y limpieza a la hora de realizar documentos del mundo productivo, estableciendo criterios de visibilidad, estética y funcionalidad Valorar el trabajo realizado por uno mismo, así como el realizado por los propios compañeros, asumiendo la necesidad de esfuerzo continuo para mejorar.

UNIDAD 4: Internet y correo electrónico Conocer y aplicar medidas de seguridad básica informática: antivirus, navegador de Internet y correo electrónico.

Valorar los avances en las técnicas de tratamiento de información y las posibilidades que brindan a los diferentes entornos productivos, económicos y laborales.

Crear un correo electrónico y compartir contenidos online con otros alumnos y el profesorado, con intercambio de documentos, imágenes, elementos multimedia.

Conocer la problemática relacionada con el tratamiento, gestión y custodia de la información privada. Realizar técnicas de búsqueda y procesado de información para la realización de informes y trabajos.

BLOQUE TEMÁTICO IV: ORIENTACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL UNIDAD 1: Toma de decisiones

Analizar y aceptar las posibilidades y limitaciones de cada uno, enumerando críticamente las capacidades y habilidades personales en los diferentes campos.

Conocer el proceso de toma de decisiones con relación a los estudios / profesión.

Conocer el sistema educativo español y las posibilidades formativas que se brindan al alumno. Analizar las concordancias/ discrepancias entre las características personales y las que va a exigir la profesión a la que se aspira. Identificar los distintos conceptos en orientación profesional: competencias, aptitudes, metas, valores, objetivos, estilo de vida, vocación. Aplicar los conocimientos sobre toma de decisiones para el planteamiento de un plan de futuro razonado.

UNIDAD 2: El proceso de búsqueda de empleo Conocer, en general, las alternativas de empleo existentes y valorar la adecuación de cada una respecto al perfil propio.

Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad por conocer las características y las ofertas laborales del entorno socio- económico más cercano. Obtener, seleccionar e interpretar información para la elección de un empleo. Realizar documentos para la búsqueda activa de empleo.

Conocer y utilizar adecuadamente estrategias y técnicas básicas propias de un proceso de búsqueda de empleo por cuenta ajena y un proceso de selección de personal.

Desarrollar actitudes positivas y de auto-confianza con relación a las posibilidades de conseguir trabajo. Valorar la necesidad de desarrollar de forma sistemática un plan de acción para la búsqueda de empleo.

UNIDAD 3: Trabajo en equipo y en entornos de igualdad Conocer y valorar los avances a lo largo del tiempo en materia de derecho laboral y del consumidor. Concienciación de la necesidad de encontrar unos principios ético-económicos que regulen el crecimiento sostenido y una justa distribución de los bienes y servicios

Respetar y valorar las aportaciones de otras etnias o culturas a la sociedad en que vivimos.

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Comprender las dificultades de adaptación a los entornos productivos de los sectores más desfavorecidos: mujeres, desempleados de larga duración, inmigrantes, discapacitados,… Desarrollar la capacidad para la exposición en público de un tema, sabiendo comunicar ideas y conceptos

Desarrollar y valorar la capacidad para el trabajo en grupo, realizando aportaciones en la medida de las necesidades. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes del alumnado serán:

� Realización de pruebas objetivas orales o escritas. � Desarrollo de actividades en clase: ejercicios, actividades de búsqueda de información y blog de la materia. � Producción de trabajos prácticos y personales: se valorará el cumplimiento de plazos de entrega, la presentación y coherencia de contenidos con los objetivos marcados. � Realización de trabajos grupales: al menos uno por evaluación trimestral. � Participación en clase: debates, mesas redondas, dramatizaciones, juegos de rol, propuestas de actividades,… � Observación del alumnado mediante notas de clase, incluyendo: la atención, aportación de material y la actitud personal del alumno (compromiso personal por aprender y

comportamiento con los compañeros/as). � Autoevaluación del alumno: al final del trimestre cada alumno se pondrá una nota en relación a su trabajo en la materia y actitud en clase. Siempre que esté fundamentada y las

notas de observación de la profesora estén en consonancia, se podrá realizar una ponderación. � Cuaderno de la profesora: es una herramienta crucial en el proceso de evaluación.

calle trashumancia, 2 10300 navalmoral de la mata … · 2019-12-03 · i.e.s “albalat” calle...

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