calle trashumancia, 2 10300 navalmoral de la mata …€¦ · 3.1. identifica y expresa las...

I.E.S “Albalat”

Calle Trashumancia, 2 10300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres) Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94 https://iesalbalat.educarex.es [email protected]

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. CURSO 2019/20 PMAR I ÁMBITO LINGÜÍSTICO/SOCIAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (con especificación de %)

Se tendrá en cuenta como criterio de evaluación la valoración del progreso en los aprendizajes del alumnado a lo largo del curso y el desarrollo del nivel madurativo del mismo, que es lo mismo que la valoración de las competencias y destrezas propias del ámbito.

Aspectos valorables serán: 9 Asistencia a clase. 9 Aportar el material de trabajo. 9 Valoración del trabajo continuado. 9 Capacidad para el trabajo en equipo. 9 Actitud positiva de superación y esfuerzo personal. 9 Interés por el conocimiento y todas aquellas conductas encaminadas a la consecución del objetivo del alumno: obtener el graduado en secundaria. Para lograr el máximo de objetividad en la calificación del alumnado, se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación. De esta forma, a través de los distintos instrumentos de evaluación y las diferentes actividades, se comprobará el grado de adquisición de las competencias clave y de consecución de los objetivos.

La calificación ponderada de los estándares se hará teniendo en cuenta lo siguiente:

. Los estándares de aprendizaje se han categorizado en básicos, medios y avanzados, tal y como recogen las tablas anteriores. Se garantiza que el alumno sea evaluado, considerando los porcentajes de 60% B, 30% M y 10% A. De no ser posible, como mínimo habrá 60% de básicos. Los estándares avanzados se evaluarán si se les ha dedicado suficiente tiempo para su comprensión. Dadas las características del alumnado, se trabajarán fundamentalmente los contenidos relacionados con los estándares evaluables ponderados como básicos y se les dará prioridad a los intermedios frente a los avanzados. Para obtener la calificación del ámbito en cada evaluación:

� Se realizará una prueba específica de cada unidad. Se hallará la media de las calificaciones de las pruebas específicas donde se evalúan estándares de aprendizaje. Esta media supondrá el 60% de la calificación final de la evaluación. La nota de cada prueba específica debe ser superior a 3 para realizar la nota media. La nota media de las pruebas no debe ser inferior a 4 para contar los otros aspectos.

� Estándares procedimentales y actitudinales. Se hallará la calificación teniendo en cuenta de los estándares de los diversos bloques relacionados con la realización del cuaderno de clase, exposiciones, presentaciones, argumentaciones, interpretaciones, etc etc. Estos estándares se evalúan con la observación directa a diario en clase, en exposiciones orales, revisión de las tareas del cuaderno, participación en clase, informes de prácticas, etc. Dicha calificación representará el 40% de la calificación final de la evaluación.

I.E.S “Albalat”


Desglosándose de la siguiente manera: - Realización de lecturas/ trabajos: 10 % de la nota. - Trabajo diario en clase (ejercicios, prácticas diversas, actividades propuestas en el cuaderno y presentación del mismo, exposiciones,..): 20% de la nota. - Participación, actitud, interés, asistencia: 10% de la nota.

En ambos relación a la entrega de trabajos y tareas en fechas establecidas, el retraso en la entrega de las mismas se penalizará, con una pérdida de hasta 1 punto por cada día de retraso. Una vez que han trascurrido 5 días desde el plazo de entrega ya no se recogerá.

Al finalizar la evaluación, si el ámbito no ha sido superado, se realizará un examen de recuperación de la evaluación o trabajos de recuperación. Dependiendo de los estándares no superados en cada evaluación, usándose no sólo como instrumento de evaluación sino como actividad de refuerzo. La nota obtenida en las recuperaciones trimestrales (los criterios de calificación) son los mismos que los expuestos hasta ahora.

Se realizará media entre las materias que componen el ámbito a partir de una nota de 3 en cada una y en la otra una nota que compense, para alcanzar el 5. Esta acotación se corresponde a las pruebas escritas y a ello se sumará los porcentajes del resto de criterios.

Se podrán penalizarán las faltas de ortografía en los controles y trabajos: - Por uso indebido de tildes: 0,10 puntos y por uso inadecuado de grafías: 0,20 puntos (hasta un máximo de 2 puntos). - Además, la lectura de diversos libros propuestos por el profesorado será factor imprescindible para superar el ámbito lingüístico-social. - Se contempla la posibilidad de realizar lecturas voluntarias de otros libros con el fin de incrementar hasta un máximo de 0,5 puntos la calificación final de cada evaluación.

- En cualquier prueba de evaluación o ejercicio se considerará suspensa si se tiene constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otro compañero copiara, lo ha “apuntado” o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos – suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS (en negrita) o PONDERADOS1

Bloque 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, familiar, escolar y social, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.2. Extrae informaciones concretas de una noticia procedente de los medios de comunicación audiovisual. 1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad. 2.1. Escucha, observa y explica de forma progresiva el sentido global de debates escolares y debates procedentes de la radio y televisión, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante. 2.2. Resume textos narrativos y descriptivos, de forma oral, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se

1 Documento elaborado a partir de los requerimientos del artículo 19 del Decreto 98/2016, recogidos en el aptdo. 31 de la Instrucción nº 22/2019, de la Secretaría General de Educación.

I.E.S “Albalat”


relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Habla en público con seguridad y confianza. 3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates. 4.1. Participa activamente en los debates escolares. 4.2. Respeta las reglas de intervención, interacción y cortesía que regulan los debates. 4.3. Utiliza un lenguaje no discriminatorio. Bloque 2. Comunicación escrita 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensión. 1.2. Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole. 1.3. Utiliza diferentes instrumentos de aprendizaje para la comprensión de palabras o enunciados desconocidos (contexto, diccionario…) y los incorpora a su repertorio léxico. 2.1. Reconoce y expresa el tema, la idea principal, las ideas secundarias, así como las relaciones entre ellas. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada y la organización del contenido. 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas u otros elementos visuales. 2.4. Comprende y sigue instrucciones de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en procesos de aprendizaje. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, guiones, árboles, etc. 4.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 4.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). 5.1. Escribe textos propios del ámbito de la vida personal y familiar: diarios, apuntes, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo. 5.2. Escribe noticias, incorporando y transformando experiencias cercanas en acontecimientos narrables, siguiendo modelos. 5.3. Escribe textos narrativos y textos descriptivos, imitando textos modelo. 5.4. Resume textos recogiendo las ideas principales, enlazándolas adecuadamente y expresándolas con claridad. 5.5. Esquematiza textos, siguiendo diferentes estructuras: numérica, alfabética (o ambas) y de llave. 6.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud personal y creativa ante la escritura. 6.2. Conoce y comienza a utilizar herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

I.E.S “Albalat”


Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1.1. Reconoce e identifica las diferentes categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. 1.2. Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales o escritas. 1.4. Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal, observando las reglas de concordancia. 2.1. Maneja el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce. 2.2. Interpreta correctamente las abreviaturas utilizadas en los diccionarios. 2.3. Distingue y utiliza correctamente las diferentes acepciones de una palabra, explicando su significado en un texto. 2.4. Conoce y utiliza el diccionario de la RAE, en edición impresa y digital. 3.1. Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos en la mejora progresiva de su producción escrita. 4.1. Identifica el núcleo en un grupo nominal y explica la relación que mantienen el resto de palabras del grupo con el núcleo: artículo que determina, adjetivo que describe o precisa al nombre. 4.2. Reconoce las formas de calificar a un sustantivo en una frase o un texto. 5.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 5.2. Observa y reflexiona sobre los límites oracionales, separando las oraciones de un texto y distinguiendo entre aquellas que solo tienen un verbo de aquellas otras que, a través de otras palabras relacionantes. 6.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 6.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Bloque 4. Educación literaria 1.1. Elige, de forma progresivamente autónoma, sus lecturas personales, expresando sus gustos e intereses y creando su propio canon individual o de grupo al margen de propuestas establecidas. 1.2. Explica el contenido de las obras literarias leídas, comentando su tema y argumento, reconociendo la función de los personajes y expresando sus opiniones personales en relación al grado de interés de la obra y su valor estético. 2.1. Lee con expresividad textos narrativos de intención literaria, interpretando adecuadamente las pausas, regulando la vocalización y utilizando el tono, volumen e intensidad apropiados al texto y a la intención comunicativa del autor, apoyándose con gestos o con cualquier otro elemento no verbal. 2.2. Comprende y compara textos narrativos diversos de intención literaria, pertenecientes a todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a su propia sensibilidad, explicando la intención comunicativa del autor.

I.E.S “Albalat”


3.1. Lee con expresividad textos líricos, interpretando adecuadamente las pausas, regulando la vocalización y utilizando el tono, volumen e intensidad apropiados al texto y a la intención comunicativa del autor y apoyándose con gestos o con cualquier otro elemento no verbal. 3.2. Compara textos líricos de distintas épocas, identificando algunos temas y reconociendo algunos rasgos básicos de la evolución de los mismos a lo largo del tiempo. 4.1. Lee con expresividad textos teatrales, interpretando adecuadamente las pausas, regulando la vocalización y utilizando el tono, volumen e intensidad apropiados al texto y a la intención comunicativa del autor, apoyándose con gestos o con cualquier otro elemento no verbal. 4.2. Comprende y compara textos teatrales diversos, pertenecientes a todas las épocas, reconociendo los temas cercanos a su propia sensibilidad y explicando la intención comunicativa del autor. 4.3. Relaciona la expresión dramática con otras manifestaciones artísticas, como el cómic, la música, la pintura, la fotografía, el cine, etc... 5.1. Redacta textos personales de intención literaria, tomando como modelos relatos en prosa, microrrelatos, textos en verso, fragmentos dramáticos tradicionales o actuales y respetando las características formales de cada género, con intención lúdica y creativa. 6.1. Consulta varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con la literatura, citándolas adecuadamente. 6.2. Aporta en sus trabajos escritos puntos de vista personales sobre los textos literarios, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 6.3. Utiliza algunos recursos básicos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos escolares. Bloque 5. La Historia 1.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. 2.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. 3.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos. 4.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. 4.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. 5.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. 5.2. Explica la importancia del Camino de Santiago. 6.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico. 7.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas. 8.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo) 8.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes históricas. 9.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época. 10.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo. 11.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización. 11.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

I.E.S “Albalat”


12.1. Distingue las características de regímenes monárquicos, autoritarios, parlamentarios y absolutos. 13.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años. 14.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto. 15. 1. Identifica obras significativas del arte barroco.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes del alumnado serán: 9 Observación del alumnado en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar su esfuerzo, trabajo y

actitud.

9 Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).

9 Pruebas escritas u orales: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos. Estarán diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito y estándares asociados.

9 Lecturas propuestas: este instrumento será imprescindible en la materia de Lengua Castellana y Literatura, incluida en el Ámbito lingüístico y social.

9 Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas propuestas y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

9 Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

9 Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos.

I.E.S “Albalat”


DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. CURSO 2019/20 PMAR I ÁMBITO CIENTÍFICO


Se tendrá en cuenta como criterio de evaluación la valoración del progreso en los aprendizajes del alumnado a lo largo del curso y el desarrollo del nivel madurativo del mismo, que es lo mismo que la valoración de las competencias y destrezas propias del ámbito.

Aspectos valorables serán: 9 Asistencia a clase. 9 Aportar el material de trabajo. 9 Valoración del trabajo continuado. 9 Capacidad para el trabajo en equipo. 9 Actitud positiva de superación y esfuerzo personal. 9 Interés por el conocimiento y todas aquellas conductas encaminadas a la consecución del objetivo del alumno: obtener el graduado en secundaria. Para lograr el máximo de objetividad en la calificación del alumnado, se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje que desarrollan cada criterio de evaluación. De esta forma, a través de los distintos instrumentos de evaluación y las diferentes actividades, se comprobará el grado de adquisición de las competencias clave y de consecución de los objetivos.

La calificación ponderada de los estándares se hará teniendo en cuenta lo siguiente:

. Los estándares de aprendizaje se han categorizado en básicos, medios y avanzados, tal y como recogen las tablas anteriores. Se garantiza que el alumno sea evaluado, considerando los porcentajes de 60% B, 30% M y 10% A. De no ser posible, como mínimo habrá 60% de básicos. Los estándares avanzados se evaluarán si se les ha dedicado suficiente tiempo para su comprensión. Dadas las características del alumnado, se trabajarán fundamentalmente los contenidos relacionados con los estándares evaluables ponderados como básicos y se les dará prioridad a los intermedios frente a los avanzados. Para obtener la calificación del ámbito en cada evaluación:

� Se realizará una prueba específica de cada unidad. Se hallará la media de las calificaciones de las pruebas específicas donde se evalúan estándares de aprendizaje. Esta media supondrá el 60% de la calificación final de la evaluación. La nota de cada prueba específica debe ser superior a 3 para realizar la nota media. La nota media de las pruebas no debe ser inferior a 4 para contar los otros aspectos.

� Estándares procedimentales y actitudinales. Se hallará la calificación teniendo en cuenta de los estándares de los diversos bloques relacionados con la realización del cuaderno de clase, exposiciones, presentaciones, argumentaciones, interpretaciones, etc etc. Estos estándares se evalúan con la observación directa a diario en clase, en exposiciones orales, revisión de las tareas del cuaderno, participación en clase, informes de prácticas, etc. Dicha calificación representará el 40% de la calificación final de la evaluación.

I.E.S “Albalat”


Desglosándose de la siguiente manera: - Realización de lecturas/ trabajos: 10 % de la nota. - Trabajo diario en clase (ejercicios, prácticas diversas, actividades propuestas en el cuaderno y presentación del mismo, exposiciones,..): 20% de la nota. - Participación, actitud, interés, asistencia: 10% de la nota.

En ambos relación a la entrega de trabajos y tareas en fechas establecidas, el retraso en la entrega de las mismas se penalizará, con una pérdida de hasta 1 punto por cada día de retraso. Una vez que han trascurrido 5 días desde el plazo de entrega ya no se recogerá.

Al finalizar la evaluación, si el ámbito no ha sido superado, se realizará un examen de recuperación de la evaluación o trabajos de recuperación. Dependiendo de los estándares no superados en cada evaluación, usándose no sólo como instrumento de evaluación sino como actividad de refuerzo. La nota obtenida en las recuperaciones trimestrales (los criterios de calificación) son los mismos que los expuestos hasta ahora.

Se realizará media entre las materias que componen el ámbito a partir de una nota de 3 en cada una y en la otra una nota que compense, para alcanzar el 5. Esta acotación se corresponde a las pruebas escritas y a ello se sumará los porcentajes del resto de criterios.

Se podrán penalizarán las faltas de ortografía en los controles y trabajos: - Por uso indebido de tildes: 0,10 puntos y por uso inadecuado de grafías: 0,20 puntos (hasta un máximo de 2 puntos).

En cualquier prueba de evaluación o ejercicio se considerará suspensa si se tiene constancia de que el alumno ha copiado, ha permitido que otro compañero copiara, lo ha “apuntado” o ha participado en cualquier actividad o estrategia orientada a mejorar los resultados académicos – suyos o de otros- mediante procedimientos deshonestos.


Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada. 2.1.Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2.Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. 2.3.Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad

y eficacia. 2.4.Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. 3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.


I.E.S “Albalat”


4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución. 4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad. 5.1.Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico- probabilístico. 6.1.Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. 6.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. 6.3.Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 6.4.Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad. 6.5.Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. 7.1.Reflexiona sobre el proceso de modelización matemática y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados. 8.1.Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. 8.2.Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. 8.3.Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. 8.4.Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantearse preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9.1.Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de traducción de las situaciones del mundo real al matemático o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y

su conveniencia por su sencillez y utilidad. 10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares. 11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente. 11.2 Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas. 11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos. 11.4 . Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas. 12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido, …), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta

I.E.S “Albalat”


tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión. 12.2 Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula. 12.3 Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

Bloque 2. Números y álgebra

1.1 Calcula el valor de expresiones numéricas en las que intervienen distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. 1.2 Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos. 1.3. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias. 1.4. Conoce la notación científica y la emplea para expresar cantidades grandes. 2.1.Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema. 2.2.Elige la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones y decimales, respetando la jerarquía de operaciones y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. 3.1.Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas. 3.2.Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales. 4.1.Identifica las variables en una expresión algebraica y sabe calcular valores numéricos a partir de ella. 4.2.Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas. 4.3.Aplica correctamente los algoritmos de resolución de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita, y las emplea para resolver problemas. 4.4.Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

Bloque 3. Geometría

1.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas o la comprobación del teorema construyendo otros polígonos sobre los lados del triángulo rectángulo. 1.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales 2.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes. 2.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza. 3.1.Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado. 3.2.Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

I.E.S “Albalat”


Bloque 4. Funciones

1.1.Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas. 2.1.Conoce y comprende el concepto de función y sabe diferenciar si una situación cotidiana es o no una función. 2.2.Conoce las diferentes formas de definir una función y sabe pasar de una a otra, eligiendo la más adecuada según el contexto. 3.1.Dada una gráfica, reconoce si corresponde o no a una función. 3.2.Sabe reconocer en una gráfica funcional, el dominio y recorrido, los cortes con los ejes, el signo, las zonas de crecimiento y decrecimiento y los extremos relativos. 4.1. Representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores. 4.2. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el modelo matemático funcional más adecuado para explicarlas y realiza predicciones y simulaciones.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

1.1.Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas. 1.2.Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos 1.3. Entiende los conceptos de frecuencia absoluta y relativa de un suceso. 1.4.Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación. 2.1.Comprende el concepto de probabilidad inducido a partir del de frecuencia relativa de un suceso. 2.2.Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación. 2.3.Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. 2.4.Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.

Bloque 6. La actividad científica

1.1.Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.2.Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas y tablas. 2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. 3.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 3.2.Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. 4.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 5.1.Realiza pequeños trabajos sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

Bloque 7. La materia

1.1.Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 1.2.Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad. 2.1.Utiliza los instrumentos adecuados para medir masas, longitudes, tiempos y temperaturas, y expresa los resultados en las unidades adecuadas.

I.E.S “Albalat”


3.1.Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. 3.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos. 3.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 4.1.Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas y heterogéneas. 4.2.Identifica el disolvente y el soluto en mezclas homogéneas de especial interés. 4.3.Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado. 5.1.Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

Bloque 8. Los cambios

1.1Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 1.2.Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

2.1.Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 3.1.Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. 4.1.Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 5.1.Analiza y pone de manifiesto los efectos negativos de alguna industria química consultando bibliografía al respecto.

Bloque 9. El movimiento y las fuerzas

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 1.2.Comprueba el alargamiento producido en un muelle por distintas masas y utiliza el dinamómetro para conocer las fuerzas que han producido esos alargamientos, expresando el resultado en unidades del S. I. 2.1.Realiza cálculos sencillos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad. 2.2.Relaciona cualitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes. 3.1. Analiza cualitativamente los efectos de la fuerza gravitatoria sobre los cuerpos en la tierra y en el universo. 3.2.Reconoce que la fuerza de la gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del sol, y a la luna alrededor de la tierra, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los cuerpos. 4.1.Analiza situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática. 5.1.Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo. 5.2.Construye una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre. 6.1.Diferencia los modelos geocéntrico, heliocéntrico y actual describiendo la evolución del pensamiento a lo largo de la Historia.

I.E.S “Albalat”


Bloque 10. La energía

1.1. Identifica los diferentes tipos de energía y sus aplicaciones, en situaciones de la vida cotidiana. 2.1.Establece la relación matemática que existe entre el calor y la temperatura, aplicándolo a fenómenos de la vida diaria. 2.2.Describe la utilidad del termómetro para medir la temperatura de los cuerpos expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. 2.3.Determina experimentalmente la variación que se produce al mezclar sustancias que se encuentran a diferentes temperaturas. 3.1.Enumera los diferentes tipos y fuentes de energía analizando impacto medioambiental de cada una de ellas. 3.2.Reconoce la necesidad del adecuado uso de la energía.


Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes del alumnado serán: 9 Observación del alumnado en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar su esfuerzo, trabajo y

actitud.

9 Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).

9 Pruebas escritas u orales: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos. Estarán diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito y estándares asociados.

9 Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas propuestas y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

9 Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

9 Registro anecdótico personal para cada uno de los alumnos.

INFORMACIÓN PARA ALUMN@S Y FAMILIAS DEPARTAMENTO DE INGLÉS

IES ALBALAT CURSO 19/20

Procedimientos y criterios específicos de calificación y

promoción.

A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

Se aplicarán los mismos procedimientos y criterios específicos de calificación en

todos los cursos de ESO, los cuales se detallan a continuación:

1.- Calificación de cada Evaluación:

o Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua extranjera. Dichos bloques se corresponden con los descritos en el MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, el cual describe lo que el alumno ha de ser capaz de hacer en el idioma extranjero, capacidad que se define en cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.

o Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral, podrán incluir la realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase y en actividades propuestas fuera del aula.

o Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos los alumnos, la realización (como mínimo) de una prueba de recapitulación (examen), de formato y contenidos diversos, entre los que se podrán incluir textos de diversa índole para valorar la capacidad de comprensión escrita, cuestiones morfológicas, semánticas, gramaticales, lenguaje funcional, sobre las estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento.

o No obstante lo anterior, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la observación en clase, todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un ritmo de trabajo constante.

o Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en la siguiente tabla:

2.- Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán:

• Trabajo del alumno en clase: • Producciones propias de textos escritos • Expresión oral y escrita en todas las actividades de aula. • Resolución de actividades en clase y en casa, y cuaderno.

• Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios. • Lectura de libros recomendados, en clase o en casa, trabajados con los compañeros.

El profesor propondrá una prueba o trabajo sobre una obra de lectura obligatoria seleccionada por el departamento. También podrá proponer actividades de seguimiento de la lectura, incluso trabajar los libros en las clases de desdoble.

• Exámenes (2 o 3 por evaluación) • Observación: modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención,

interés por la materia, motivación, etc. • Autoevaluación • Valoración de la participación de los compañeros en trabajos de tipo colaborativo

(evaluación entre iguales) • Coevaluación: colaborando con el profesor en la regulación del proceso de

enseñanza-aprendizaje • Presentaciones orales: Serán trimestrales, en grupo, en pareja e individuales, con

temas propuestos por el profesor o elegidos voluntariamente por los alumnos. Podrán realizarse en ppt, prezzi, powtoon o cualquier otro sistema propuesto por los alumnos y que sea compatible con el hardware y software disponible en el centro.

La evaluación de los alumnos será responsabilidad total y única del profesor titular de la materia para cada grupo, que tendrá en cuenta todos estos procedimientos para poder llevarla a cabo. Si bien, las opiniones del profesor de los desdobles serán escuchados por el profesor titular a la hora de emitir las calificaciones, pues también observa la actitud y progreso de los alumnos en sus sesiones.

3.- Los exámenes que realicemos durante el curso, como fundamental instrumento de

evaluación, deben incluir diferentes aspectos de los contenidos tratados, el procedimiento de porcentajes aconsejado para aplicar en estos controles será el siguiente:

Exámenes ordinarios

WRITING LISTENING SPEAKING READING GRAMMAR

VOCABULARY

ESO

25% 20% 25% 30%

BACH

25% 10% 25% 40%

En caso de no incluirse prueba de speaking se añadiría el porcentaje a la prueba de listening.y si no se hiciese ninguna de las dos, ni listening ni speaking, se añadiría al apartado de grammar y vocabulary.

Exámenes

extraordinarios


VOCABULARY

ESO

BACHILLERATO

25% 10% 25% 40%

Si no se incluyeran algunas de las diferentes partes mencionadas, el porcentaje correspondiente se le dará a las actividades que se otorgue más carga.

4.- Cada uno de los instrumentos de evaluación tendrá el siguiente valor porcentual en la nota final de la evaluación:

ESO

Exámenes de las diferentes unidades trabajadas 50%

Observación del trabajo diario, cuaderno y tareas 20%

Speaking and listening 15%

Reading and writing (Lecturas obligatorias) 15%

En el caso de que la evaluación de la lectura obligatoria no pudiera llevarse a cabo en alguna evaluación ese porcentaje pasaría a formar parte del apartado de observación del trabajo en clase y tareas de casa. Lo mismo sucederá si los alumnos leen libros voluntariamente. Este hecho sólo servirá para subirles la nota, 0,25 puntos por libro hasta un máximo de 0,50. Los profesores podrán modificar la nota en hasta 2 puntos para reflejar la actitud y el comportamiento. (se hará con puntos, o fracción, nunca con “positivos”)

El contenido de los trabajos/exámenes sobre las lecturas o sobre cualquier otro trabajo/Project que se les requiriera, debe ser personal y, en caso de no serlo, copia o plagio, quedarán anulados. Se valorará la buena redacción, la corrección ortográfica, la comprensión de la obra, la visión personal, la capacidad para relacionar la obra con el contexto histórico y literario en que fue escrita y cualquier otro elemento que muestre la correcta asimilación de la obra.

-Ante la petición de cambios de fecha o aplazamiento de las pruebas escritas o cuando un alumno solicite la ampliación del plazo de entrega de los trabajos obligatorios, el profesor podrá solicitar un justificante que acredite la absoluta imposibilidad por parte del alumno de asistir al centro docente en el día y hora concertados en primera instancia. Sólo se permitirá la entrega de un trabajo fuera de plazo y por causa justificada.

-La actitud pasiva del alumno o de abandono de la asignatura, o bien claramente negativa en clase (habiéndose informado al equipo directivo y a los padres) y la no presentación de los trabajos encomendados por el profesor, llegado el caso, puede ser causa de suspenso de la asignatura.

-El examen de septiembre de toda la materia tendrá un valor del 100%. Si en algún caso el profesor considera necesario que el alumno realice algún trabajo durante el verano (cuadernillo de ejercicios, trabajos...), la entrega del mismo se considerará requisito IMPRESCINDIBLE para realizar el examen.

No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para aprobar cada evaluación:

- En las pruebas de recapitulación trimestrales (exámenes), será obligatorio tener un

mínimo de 4 puntos sobre 10 para poder sumar los porcentajes correspondientes a la comprensión y expresión oral y de la evaluación diaria. En caso contrario, la evaluación quedaría calificada como “insuficiente”.

- Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera

común para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o no realizase cualquiera de las mismas, quedaría calificado como insuficiente en esa evaluación (salvo por causas de fuerza mayor y siempre con justificante de carácter oficial o administrativo, no familiar).

- En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos

desde principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.

- La calificación mínima global (suma de todos los apartados) para aprobar cada

evaluación, así como la evaluación final de curso, será de 5 puntos sobre un total de 10.

• OBSERVACIONES:

Ø No se permitirá en el aula la tenencia del teléfono móvil, ni de cualquier otro dispositivo de tratamiento de la información durante la realización de exámenes o pruebas.

Ø Si algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no

reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado), será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.

En el contexto de la evaluación continua, cuando un alumno promocione con evaluación negativa la superación de los estándares de aprendizaje evaluables correspondientes será determinada por el profesor de la materia respectiva del curso al que promocionan. Si bien, a fin de garantizar la uniformidad de actuaciones por parte de todos los profesores del departamento, se establece como criterio común y objetivo lo siguiente:

Un alumno con la materia pendiente del curso anterior, podrá

recuperarla si al finalizar la primera evaluación del curso en el que está matriculado y en todo caso antes de la celebración de la evaluación de pendientes de junio, aprobará la asignatura de dicho curso con una nota mínima de 5 puntos sobre 10. (Asimismo se considerarán conseguidos los mínimos exigibles para aprobar la materia de cursos inferiores en caso de darse tal circunstancia).

De manera extraordinaria, cuando un alumno tenga pendiente

más de dos cursos inferiores a aquel en el que se encuentra matriculado y tras la segunda evaluación no hubiera aprobado ésta, podrá presentarse a una prueba del nivel inferior de todos los que tenga suspensos. Dicha prueba la elaborará el profesor de ese curso, quien comunicará a los alumnos interesados la fecha de celebración con la suficiente antelación (siempre antes de la celebración de la evaluación de pendientes de junio).

Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los estándares de aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideren básicos en cada curso y en cada una de las materias para la toma de decisiones sobre la promoción y particularmente en la extraordinaria de septiembre.

El alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba

extraordinaria del curso o cursos que no hubiera superado en la evaluación final ordinaria de junio o en la extraordinaria de pendientes del mismo mes. (Ver apartado “pruebas de carácter extraordinario”)

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de

las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en esta programación.

PRUEBAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO (Sept).

Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos y estándares básicos de aprendizaje en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables (tal y como se establece en esta programación), correspondientes a cada uno de los cursos que tuviera pendientes en ese momento.

Estas pruebas serán comunes e idénticas para todos los alumnos de un

mismo curso. Debido a que el procedimiento consistirá en la realización de una prueba escrita, con estructura similar a las realizadas durante el curso, los porcentajes que se establecían en cada evaluación durante el curso para evaluar las competencias orales y la evaluación diaria en clase, no podrán ser contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de las competencias escritas donde el alumno tendrá que obtener una calificación igual o superior a cinco puntos sobre diez en la prueba que se establezca, como requisito imprescindible para aprobar.

No obstante, sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los

estándares de aprendizaje y de los contenidos correspondientes a cada curso, se tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideran básicos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y la evaluación de la prueba extraordinaria de septiembre.

Importante:

Dado que actualmente un alumno de ESO puede llegar a acumular varios cursos pendientes en las pruebas de septiembre, es importante recordarles que aunque el nombre de la asignatura coincida, son diferentes asignaturas que deben superarse individualmente y en orden progresivo de menor a mayor. Por tanto el alumno no podrá aprobar ningún curso de nivel superior si no hubiera superado las pruebas de niveles inferiores. Así pues, el alumno que estuviera en esta situación, deberá realizar las pruebas en orden creciente de menor a mayor nivel.

Admisión de alumnos a las pruebas de carácter extraordinario:

En estas pruebas se permitirá la entrada a los alumnos durante el primer cuarto de hora posterior a la hora fijada. Durante ese cuarto de hora ningún alumno podrá abandonar el aula. Con posterioridad a ese tiempo no se admitirá la entrada a ningún alumno.

BACHILLERATO

INFORMACIÓN PARA ALUMN@S Y FAMILIAS

DEPARTAMENTO DE INGLÉS IES ALBALAT

CURSO 18/19

Procedimientos y criterios específicos de calificación y promoción.

A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso.

Se aplicarán los mismos procedimientos y criterios específicos de calificación en

todos los cursos de ESO, los cuales se detallan a continuación:

1.- Calificación de cada Evaluación:

o Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua extranjera. Dichos bloques se corresponden con los descritos en el MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS, el cual describe lo que el alumno ha de ser capaz de hacer en el idioma extranjero, capacidad que se define en cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.

o Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral, podrán incluir la realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase y en actividades propuestas fuera del aula.

o Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos los alumnos, la realización (como mínimo) de una prueba de recapitulación (examen), de formato y contenidos diversos, entre los que se podrán incluir textos de diversa índole para valorar la capacidad de comprensión escrita, cuestiones morfológicas, semánticas, gramaticales, lenguaje funcional, sobre las estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento.

o No obstante lo anterior, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la observación en clase, todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un ritmo de trabajo constante.

o Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en la siguiente tabla:

2.- Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán: • Trabajo del alumno en clase: • Producciones propias de textos escritos • Expresión oral y escrita en todas las actividades de aula. • Resolución de actividades en clase y en casa, y cuaderno. • Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios. • Lectura de libros recomendados, en clase o en casa, trabajados con los compañeros.

El profesor propondrá una prueba o trabajo sobre una obra de lectura obligatoria seleccionada por el departamento. También podrá proponer actividades de seguimiento de la lectura, incluso trabajar los libros en las clases de desdoble.

• Exámenes (2 o 3 por evaluación) • Observación: modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención,

interés por la materia, motivación, etc. • Autoevaluación • Valoración de la participación de los compañeros en trabajos de tipo colaborativo

(evaluación entre iguales) • Coevaluación: colaborando con el profesor en la regulación del proceso de

enseñanza-aprendizaje • Presentaciones orales: Serán trimestrales, en grupo, en pareja e individuales, con

temas propuestos por el profesor o elegidos voluntariamente por los alumnos. Podrán realizarse en ppt, prezzi, powtoon o cualquier otro sistema propuesto por los alumnos y que sea compatible con el hardware y software disponible en el centro.


3.- Los exámenes que realicemos durante el curso, como fundamental instrumento de

evaluación, deben incluir diferentes aspectos de los contenidos tratados, el procedimiento de porcentajes aconsejado para aplicar en estos controles será el siguiente:

Exámenes

ordinarios


VOCABULARY

ESO

25% 20% 25% 30%

BACH

25% 10% 25% 40%


Exámenes

extraordinarios


VOCABULARY

ESO

BACHILLERATO

25% 10% 25% 40%




Reading y writing 15%

Observación trabajo en clase y tareas Speaking and listening (Puede no hacerse prueba específica)

20%

En los grupos de Bachillerato no se revisarán los cuadernos, pues deben ya tener autonomía suficiente. En 2º de Bachillerato el profesor podrá realizar exámenes tipo EBAU si lo considera oportuno. Podrá hacerlo en alguna ocasión o en todas. Los criterios de calificación en ese caso serán los mismos propuestos para esta prueba. Creemos que los alumnos deben haber realizado más de un examen de este tipo antes de enfrentarse a la prueba final en Junio.





No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para aprobar cada evaluación:

- En las pruebas de recapitulación trimestrales (exámenes), será obligatorio tener un

mínimo de 4 puntos sobre 10 para poder sumar los porcentajes correspondientes a la comprensión y expresión oral y de la evaluación diaria. En caso contrario, la evaluación quedaría calificada como “insuficiente”.

- Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera

común para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o no realizase cualquiera de las mismas, quedaría calificado como

insuficiente en esa evaluación (salvo por causas de fuerza mayor y siempre con justificante de carácter oficial o administrativo, no familiar).

- En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos

desde principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.

- La calificación mínima global (suma de todos los apartados) para aprobar cada

evaluación, así como la evaluación final de curso, será de 5 puntos sobre un total de 10.

• OBSERVACIONES:


Ø Si algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no

reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado), será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

2.- Calificación final de curso. Promoción.

• En el contexto de la evaluación continua, la evaluación final ordinaria comprobará el grado de adquisición de las competencias establecidas para cada curso correspondiente, así como el logro de los objetivos de etapa. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en esta programación.

• Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los

estándares de aprendizaje de cada materia, se tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideren básicos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y en especial la extraordinaria de septiembre.

PRUEBAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO (Sept).

Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos y estándares básicos de aprendizaje en la convocatoria ordinaria de junio, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables (tal y como se establece en esta programación),

correspondientes a cada uno de los cursos que tuviera pendientes en ese momento.

Estas pruebas serán comunes e idénticas para todos los alumnos de un mismo curso. Debido a que el procedimiento consistirá en la realización de una prueba escrita, con estructura similar a las realizadas durante el curso, los porcentajes que se establecían en cada evaluación durante el curso para evaluar las competencias orales y la evaluación diaria en clase, no podrán ser contemplados. Por tanto, se valorará el grado de adquisición de las competencias escritas donde el alumno tendrá que obtener una calificación igual o superior a cinco puntos sobre diez en la prueba que se establezca, como requisito imprescindible para aprobar.

No obstante, sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los

estándares de aprendizaje y de los contenidos correspondientes a cada curso, se tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideran básicos en cada curso para la toma de decisiones sobre la promoción y la evaluación de la prueba extraordinaria de septiembre.

Admisión de alumnos a las pruebas de carácter extraordinario:

En estas pruebas se permitirá la entrada a los alumnos durante el primer cuarto de hora posterior a la hora fijada. Durante ese cuarto de hora ningún alumno podrá abandonar el aula. Con posterioridad a ese tiempo no se admitirá la entrada a ningún alumno.

I.E.S “Albalat” Calle Trashumancia, 2 10300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres) Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94 https://iesalbalat.educarex.es [email protected]

DEPARTAMENTO DE ___INGLÉS___2º ESO

Criterios de evaluación Estándares mínimos de aprendizaje evaluables

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en la sociedad y en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. información sobre actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, y de estudios)

3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estándar de la lengua.

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

5. Comprende, en una conversación formal o entrevista (p. e. en centros de estudios) en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos o de su interés, así como comentarios sencillos relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita o aclare.

6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés (p. e., sobre un tema curricular o una charla para organizar el trabajo en equipo).

7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.



Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos Socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla coherente y con cohesión interna. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve con naturalidad en gestiones y transacciones

cotidianas, como son el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u

otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, pide cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de

carácter académico (p. e. para realizar un curso de verano), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.


Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.


Criterios de evaluación Estándares mínimos de aprendizaje

evaluables Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en la sociedad y en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %, r), y sus significados asociados.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal y académico. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés

4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet). 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos de su interés (p. e. sobre un tema curricular, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. 7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.



Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p.e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, WhatsApp).

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p.e. para suscribirse a una publicación digital, o asociarse a un club deportivo).

2. Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 3. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en el ámbito académico, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan sugerencias (p. e. se cancela o confirma una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.



A lo largo de cada curso escolar, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso. Se aplicarán los mismos procedimientos y criterios específicos de calificación en todos los cursos de ESO, los cuales se detallan a continuación:

1.- Calificación de cada Evaluación: - Se organizará en base a los cuatro bloques en que se estructura el currículo para la primera lengua extranjera: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y

expresión escrita. - Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de aprendizaje logrado por el alumnos respecto a las competencias de la compresión oral y de la expresión oral,

podrán incluir la realización de actividades muy diversas como la lectura en voz alta de textos, libros adaptados al nivel, la producción de diálogos y/o exposiciones individuales ante el grupo, dictados, la comprensión a diferentes niveles, de audiciones de diversa índole, así como el uso del inglés como lengua vehicular para expresarse e intervenir de forma espontánea en clase y en actividades propuestas fuera del aula.

- Los procedimientos e instrumentos para evaluar el nivel de adquisición y aprendizaje de las competencias de la compresión y expresión escritas, incluirán con carácter obligatorio para todos los alumnos, la realización (como mínimo) de una prueba de recapitulación (examen), de formato y contenidos diversos, entre los que se podrán incluir textos de diversa índole para valorar la capacidad de comprensión escrita, cuestiones morfológicas, semánticas, gramaticales, lenguaje funcional, sobre las estructuras lingüísticas y el vocabulario vistos hasta el momento.

- No obstante, en el curso de la evaluación, el profesor evaluará diariamente mediante la observación en clase, todo tipo de actividades, tanto orales como escritas, realizadas tanto dentro como fuera de la clase, para que los alumnos entiendan la importancia de todas ellas y mantengan un ritmo de trabajo constante.

- Finalmente, la calificación será sumativa, por tanto se obtendrá a partir de la suma de las calificaciones obtenidas en cada uno de los porcentajes referidos anteriormente y que se resumen en la siguiente tabla:

2.- Los procedimientos e instrumentos de evaluación serán:

• Trabajo del alumno en clase: • Producciones propias de textos escritos • Expresión oral y escrita en todas las actividades de aula. • Resolución de actividades en clase y en casa, y cuaderno. • Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios. • Lectura de libros recomendados, en clase o en casa, trabajados con los compañeros. El profesor propondrá una prueba o trabajo sobre una obra de lectura obligatoria

seleccionada por el departamento. También podrá proponer actividades de seguimiento de la lectura, incluso trabajar los libros en las clases de desdoble. • Exámenes (2 o 3 por evaluación) • Observación: modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención, interés por la materia, motivación, etc. • Autoevaluación


• Valoración de la participación de los compañeros en trabajos de tipo colaborativo (evaluación entre iguales) • Coevaluación: colaborando con el profesor en la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje • Presentaciones orales: Serán trimestrales, en grupo, en pareja e individuales, con temas propuestos por el profesor o elegidos voluntariamente por los alumnos. Podrán

realizarse en ppt, prezzi, powtoon o cualquier otro sistema propuesto por los alumnos y que sea compatible con el hardware y software disponible en el centro.


3.- Los exámenes que realicemos durante el curso, como fundamental instrumento de evaluación, deben incluir diferentes aspectos de los contenidos tratados, el procedimiento de porcentajes aconsejado para aplicar en estos controles será el siguiente:

Exámenes ordinarios

WRITING LISTENING

SPEAKING READING GRAMMAR VOCABULARY

ESO

25% 20% 25% 30%


Exámenes Extraordinarios, septiembre


VOCABULARY

ESO

25% 10% 25% 40%





Observación del trabajo diario, cuaderno y tareas 20%

Speaking and listening 15%

Reading and writing (Lecturas obligatorias) 15%

En el caso de que la evaluación de la lectura obligatoria no pudiera llevarse a cabo en alguna evaluación ese porcentaje pasaría a formar parte del apartado de observación del trabajo en clase y tareas de casa. Lo mismo sucederá si los alumnos leen libros voluntariamente. Este hecho sólo servirá para subirles la nota, 0,25 puntos por libro hasta un máximo de 0,50.

Los profesores podrán modificar la nota en hasta 2 puntos para reflejar la actitud y el comportamiento. (se hará con puntos, o fracción, nunca con “positivos”)





5. No obstante lo anterior serán de obligado cumplimiento los siguientes requisitos para aprobar cada evaluación: En las pruebas de recapitulación trimestrales (exámenes), será obligatorio tener un mínimo de 4 puntos sobre 10 para poder sumar los porcentajes correspondientes a la comprensión y expresión oral y de la evaluación diaria. En caso contrario, la evaluación quedaría calificada como “insuficiente”.


- Será obligatorio realizar las pruebas orales y escritas que se establezcan de manera común para todos los alumnos del grupo. En el caso de que un alumno se negara, no participara o no realizase cualquiera de las mismas, quedaría calificado como insuficiente en esa evaluación (salvo por causas de fuerza mayor y siempre con justificante de carácter oficial o administrativo, no familiar).

- En cada evaluación, los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos desde principio de curso. Por ello, aprobar una evaluación supondrá la recuperación inmediata de la calificación negativa (si la hubiera) obtenida en la evaluación anterior. De aquí se deriva que no haya exámenes de recuperación específicos durante el curso.

- La calificación mínima global (suma de todos los apartados) para aprobar cada evaluación, así como la evaluación final de curso, será de 5 puntos sobre un total de 10.

• OBSERVACIONES:


Ø Si algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no reglamentaria en el transcurso de un examen (como por ejemplo: colaborar con otro alumno en su realización, copiar y/o usar cualquier tipo de material de apoyo no autorizado), será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin prejuicio de la aplicación de la sanción prevista por el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

I.E.S “Albalat”Calle Trashumancia, 210300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres)Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94https://[email protected]

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA, 2º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (el % de valoración sera equitativo)

- Conocer las propiedades básicas de la madera, el corcho, el papel y los metales como materiales técnicos, sus variedades y

transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales, y emplear sus técnicas básicas de conformación,

unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

- Describir, empleando el vocabulario y los recursos y técnicas apropiados, la forma, dimensiones, material utilizado y funcionamiento de

distintos objetos y sistemas técnicos sencillos, usando en caso necesario vistas y perspectivas y dibujos a escala.

- Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando

su funcionamiento en el conjunto y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.

- Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él.

- Diseñar y Realizar montajes sencillos de circuitos o sistemas que incluyan operadores mecánicos, eléctricos y componentes

estructurales, como respuesta a un fin predeterminado.

- Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento.

- Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.

- Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar información de diversos

soportes.

- Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de diseño gráfico sencillo.

- Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando gráficas.

- Mantener una actitud de trabajo responsable y participativa durante las actividades tanto individuales como de trabajo en equipo, perseverando ante las

dificultades Y cumpliendo las normas de funcionamiento establecidas, especialmente las que se refieren a la seguridad en el uso de materiales y

herramientas.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE, CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS

Especificación a mínimos, los marcados con * y en negrita.

1 . Proceso de resolución de problemas tecnológicos

- Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- * Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

2. Expresión y comunicación grafica

- * Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante

croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

- * Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

- Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

- * Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

3. Materiales de uso técnico

- . Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

- * Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de


conformado de los materiales de uso técnico.

- * Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad

y salud.

4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

- . Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características

propias que configuran las tipologías de estructura.

. * Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los

elementos que configuran la estructura.

- Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.

- * Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.

.- * Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.

.- Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos

mecánicos

5. Corriente eléctrica

-. * Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

- * Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

- . * Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos

básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

- . Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de


circuitos básicos.

-. * Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

6. Tecnologías de la Información y la Comunicación

- * Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

- Instala y maneja programas y software básicos.. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

. * Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y

difundirlos.


Pruebas Escritas.

Desarrollo de temas.

Calculo de magnitudes.

Resolución de problemas de aplicación.

Supervisión de ejercicios.

Interpretación de datos.

Pruebas Orales.


Manejo de terminología adecuada.

Expresión oral de propuestas y temas.

Pruebas Prácticas.

Interpreta planos, croquis, esquemas y diagramas, etc.

Utiliza los materiales, herramientas y máquinas de manera adecuada.

Utiliza el ordenador como herramienta para explorar, analizar, intercambiar y presentar información.

Sigue las fases de Diseño, memoria descriptiva, construcción, hoja de procesos, memoria constructiva, memoria final y exposición para realizar los

trabajos.

Observación directa.

Muestra iniciativa, interés, participa dentro y fuera del aula.

Hábitos de trabajo y cuaderno de clase, muestra a habilidades y destrezas.

Trabaja en grupo, desarrolla las tareas dentro de grupo, respeta la opinión de los demás, acepta la disciplina de grupo, participa en los debates y

se integra.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación:

Contenidos……………......................................................................... 50 %, de la nota global.

Pruebas Escritas

Pruebas Orales

Otras notas individuales


Grado de consecución de competencias básicas y actitudes........ 50 %, de la nota global.

Pruebas Prácticas:

Informes, trabajos, ejercicios y deberes................................. 20 %

Participación Interés y comportamiento................................... 15 %

Cuaderno.................................................................................... 15%

Cada uno de los contenidos anteriores será cuantificado de 0 a 10 puntos, considerando cumplidos los objetivos mínimos cuando la media

ponderada de todos sea igual o superior a 5 puntos. Será necesario, además, que en el bloque de contenidos conceptos, el alumno obtenga una

puntuación mínima de 4 puntos, para hacer la nota media.

Cuando no se cumplan los objetivos mínimos, estos pueden ser superados en la siguiente unidad, al ser el proceso de aprendizaje continuo y

progresivo, y, por tanto, la evaluación.

No obstante, cuando se considere necesario, se puede plantear una unidad a un alumno o grupo de alumnos, especialmente encaminada a

superar los objetivos que no lo fueron en la unidad anterior.

En este apartado y teniendo en cuenta las observaciones recogidas en los claustros, reuniones de departamento y los acuerdos alcanzados

en las sucesivas CCP, se podrá incorporar un nuevo factor a considerar en los criterios de calificación: Las faltas de ortografía. Además del orden,

presentación y estructuración de exámenes trabajos etc. Este factor se aplica de forma homogénea en todas las áreas, excepto en las áreas de

Matemáticas y Lengua, que tendrían sus propios criterios

Tales criterios se aplicarán teniendo en cuenta el siguiente razonamiento, el cual podría variar según los acuerdos que se produzcan en la CCP.:

Faltas de ortografía:

Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 1 puntos

Orden y presentación:

Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 0,5 puntos.

- En cuanto a los criterios de recuperación, seguirán los mismos razonamientos cualitativos y cuantitativos que en la evaluación, teniendo en cuenta que se trata

de evaluación continua, será el profesor el que determine en cada caso el procedimiento a seguir, con trabajos, pruebas, etc, que se irán realizando de forma


continua e Interevaluativa, a lo largo del curso,

I.E.S “Albalat”

Calle Trashumancia, 2 10300 NAVALMORAL DE LA MATA (Cáceres) Teléfono: 927 01 60 80 Fax: 927 01 60 94 https://iesalbalat.educarex.es/ [email protected]

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

Educación Física_2º ESO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS1

Para superar el bloque de contenidos de:

ACONDICIONAMIENTO FÍSICO Y SALUD

1.1 Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo. (competencia matemática y competencia en ciencias y tecnología, aprender a aprender)

1.6 Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos. (competencia matemática y competencia en ciencias y tecnología, aprender a aprender)

2.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas desde un enfoque saludable utilizando métodos básicos para su desarrollo. (competencia matemática y competencia en ciencias y tecnología, aprender a aprender)

2.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades. (competencia matemática y competencia en ciencias y tecnología, aprender a aprender)

3.3 Prepara y pone en la práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades. (competencia matemática y competencia en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica)

4.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas. (competencia matemática y competencia en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica)

5.2 Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno. (competencia en comunicación lingüística, competencia en ciencias y tecnología, aprender a aprender, competencia social y cívica)

6.1 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios, como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante. (competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender y competencia digital)

TAREAS MOTRICES ESPECÍFICAS. JUEGOS Y JUEGOS PRE-DEPORTIVOS

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender y competencia en comunicación lingüística y competencia en iniciativa y espíritu emprendedor)

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu emprendedor)

2.1 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición. (competencia matemática y competencias en ciencias y


I.E.S “Albalat”


tecnología, aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu emprendedor)

2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender y competencia en iniciativa y espíritu emprendedor)

4.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender y competencia social y cívica)

ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL

4.3 Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas en el medio natural. (competencia matemática y competencias en ciencias y tecnología, aprender a aprender, sociales y cívicas y conciencia y expresión cultural)

ENRIQUECIMIENTO ARTÍSTICO Y EXPRESIVO MOTRIZ

1.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado (competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender y competencia social y cívica y competencia en sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor)


Serán: el Diario de trabajo grupal o individual, fichas, prueba teórica o teórico-práctica, trabajos, observaciones del profesor y registro de conductas en torno a asistencia, comportamiento, higiene, puntualidad, vestimenta y participación y planillas de observación para la ejecución.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dada las especiales características de esta materia, y para que se evalúen todos los aspectos de la misma de la forma más objetiva posible, hemos decidido desde el Departamento dividir en dos bloques los criterios de calificación, uno donde se valoren las CONDUCTAS de nuestros alumnos/as y otro donde se valore la parte TEÓRICO-PROCEDIMENTAL.

Los criterios de referencia son los estándares de aprendizaje evaluables (EA) que concretaremos con los distintos INDICADORES DE LOGRO. Estos EA los dividiremos en:

ESTÁNDARES BÁSICOS, que supondrán el 50% del total de la nota.

ESTÁNDARES MEDIOS O INTERMEDIOS, que supondrán el 30% de la nota.

ESTÁNDARES AVANZADOS, que supondrán el 20 % de la nota.

En cada trimestre impartiremos una serie de Unidades Didácticas pertenecientes a los distintos bloques de contenidos a las que tendremos asignadas unos EA (mínimos, medios y/o avanzados).). A cada EA se le asignará un tanto por ciento de la nota correspondiente y serán evaluados mediante distintos instrumentos, entre ellos, emplearemos fundamentalmente la RÚBRICA: rúbrica conceptual,

rúbrica de aspectos motores y prácticos (bloque teórico-procedimental) y rúbrica de participación, motivación, esfuerzo e higiénica (bloque actitudinal)

I.E.S “Albalat”


La valoración de los diferentes apartados se hará conforme a los siguientes criterios (ver ejemplo de ficha en el anexo) teniendo muy presente que para aprobar será necesario el superar como mínimo los EA Básicos:

• Bloque teórico- procedimental: (70%) se valorará con pruebas teórico-práctica dónde se evalúen cada uno de los estándares de aprendizaje evaluables en cada uno de los bloques de contenido implicado en el trimestre a razón de 0 a 10 puntos por prueba realizada y/o entregada en tiempo y forma. Se sumarán todas las calificaciones obtenidas y se hallará la media y el 70 % de ella, siendo esta la calificación final de este apartado. Los trabajos podrán ser pedidos a mano o a ordenador, buscando así afianzar tanto la competencia lingüística como la tecnológica digital. No será recogido ningún trabajo posterior a la fecha de entrega, ni se realizará otro examen/ prueba, salvo ausencia de clase por falta justificada. Emplearemos la AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN.

• Bloque actitudinal: (30%) en este bloque valoraremos aquellos EA que tengan que ver con el aspecto actitudinal, mediante las observaciones diarias en clase, que quedarán registradas en el cuaderno del profesor y las actitudes que presente el alumno/a a la hora del trabajo dentro/fuera de clase. Así se valorará el TRABAJO DIARIO EN CLASE Y EN CASA, la HIGIENE E INDUMENTARIA, el NECESER, el COMPORTAMIENTO, el ESFUERZO tanto en clase como en el trabajo de casa, la COLABORACIÓN en clase y fuera de ella, el ESPÍRITU DE SUPERACIÓN y CRÍTICO, PUNTUALIDAD etc como máximo con tres puntos. La calificación de estos tres puntos se realizará tanto por parte del profesor como del alumno (AUTOEVALUACIÓN y COEVALUACIÓN) a través de una RÚBRICA DE PARTICIPACIÓN, MOTIVACIÓN, ESFUERZO E HIGIENE que facilitará el profesor al finalizar el trimestre a razón de 2 puntos la Rúbrica del alumno y 1 la del profesor. (Esto estará sujeto a cambio si el profesor observa que los alumnos no son objetivos, no participan adecuadamente o cualquier otra circunstancia que pueda suponer la modificación de este criterio)

PUNTOS POSITIVOS (+0.25) PUNTOS NEGATIVOS (-0.25)

Colaboración con compañeros/profesor.(Col)

Entregar fichas/trabajos a tiempo y bien presentados.(W)

Higiene y aseo personal.(A)

Participación en clase.(P)

Colaborar en sacar y recoger el material.(Col)

Faltas de asistencia injustificadas.(F)

No llevar el chándal u otro material necesario.(NC)

No colaborar en llevar/traer material(NCol)

Mal comportamiento en clase.(MC)

No colaborar con compañeros/profesor.(NCol)

Retraso sin justificar.(R)

No participar en clase, sin justificación médica.(NP)

No entregar ficha de recogida de clase(NFi).

No zapatillas adecuadas(NZ)

Pasividad repetida.(P)

No llevar bolsa de aseo.(NA)

No asearse al final de la clase.(NA)

No entregar los trabajos a tiempo.(NW)

No entregar los trabajos.(NW)

Si un alumno/a llega a clase tarde, sin motivo justificado, se le pondrá retraso. A los tres retrasos, se le rellenará la correspondiente AMONESTACIÓN por falta reiterada.

I.E.S “Albalat”


La nota final de este bloque se obtendrá de la suma de la calificación realizada por el propio alumno y por el profesor, a razón de 2 puntos el alumno/a y 1 punto el profesor. A esta calificación habrá que sumar y/o restar los positivos o negativos acumulados durante el trimestre. Nunca se podrá sobrepasar el valor de 3 puntos de este apartado

La nota final del trimestre será la suma de la nota de los dos bloques calificados, debiendo ser igual o mayor al 5. Si algún alumno/a abandona una de las partes, el profesor no realizará la media y su calificación será de SUSPÈNSO. Aun así, el profesor puede proponer actividades de refuerzo y recuperación para los aspectos prácticos y teóricos que él considere.

Los alumnos que por algún motivo no puedan participar en clase deberán rellenar la “hoja del alumno exento”, según modelo adjunto en los anexos y entregarla al día siguiente y /o realizar alguna actividad que el profesor le proponga para ese día o para posteriores. Estos elementos serán calificados y sumada su nota en el correspondiente apartado. A las tres tareas no presentadas o mal realizadas se rellenará la pertinente AMONESTACIÓN.

La nota final de curso será la media aritmética de las tres evaluaciones. Si el alumno/a no supera la evaluación ordinaria, irá a la evaluación extraordinaria del mes de septiembre, con TODA LA MATERIA CONCEPTUAL, además de las CORRESPONDIENTES PRUEBAS TEÓRICO-PRÁCTICAS que dictamine el Departamento.

Existe la posibilidad de rellenar la FICHA SALUDABLE (ver anexo), con el objetivo de ir creando un hábito en la práctica de actividad física y la salud y de trabajar las diferentes competencias clave. Esta ficha, siempre que esté rellena en su totalidad y entregada en tiempo y forma se valorará como máximo con un punto, que se sumará a la nota final de la evaluación.

SERÁ CONDICIÓN NECESARIA PARA APLICAR ESTOS PORCENTAJES QUE EL ALUMNO/A REALICE EN TIEMPO Y FORMA TODAS LAS TAREAS QUE EL PROFESOR MANDE EN CADA TRIMESTRE,

EN CASO CONTRARIO EL RESULTADO DE SU EVALUACIÓN SERÁ NEGATIVO.

SI EL ALUMNO/A COPIA EN ALGUNA DE LAS TAREAS O PRUEBAS MANDADAS SUPONDRÁ EL SUSPENSO EN LA EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE, TENIENDO QUE RECUPERAR LA MATERIA

DE LA FORMA INDICADA.

EN NINGÚN CASO SE PODRÁ SUBIR LA NOTA FINAL DE CURSO


DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA _ RELIGIÓN_2ºESO


2º ESO

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

-Valorar la persona humana y su dignidad.

-Descubrir y diferenciar su interioridad y exterioridad.

-Comprender el significado de la interioridad para las personas y conocer los elementos de la interioridad.

-Descubrir el valor del silencio como autoconocimiento y comunicación.

-Analizar algunos de los problemas más graves que padece nuestra sociedad y que afectan radicalmente a las personas, tales como el hambre, la pobreza, la violencia, la guerra, la marginación y la degradación del medio ambiente.

La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente.

El fundamento de la dignidad de la persona.

El ser humano colaborador de la

1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales.

2. Relaciona la condición de criatura con el origen divino.

3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios.

4. Entender el sentido y la finalidad de la acción

1.1 Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos.

2.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano.

3.1 Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.


-Mostrar una actitud responsable colaborando con el proyecto de Dios en los grandes problemas de nuestra sociedad, fomentando el esfuerzo personal y social por erradicarlos.

-Entender qué queremos decir cuando afirmamos que los seres humanos somos responsables de la salvación.

creación de Dios. humana. 4.1 Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.

4.2 Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

-Saber qué es la fe y la Revelación.

-Conocer cómo se transmite la Revelación.

-Comprender qué significa que Dios se da a conocer a la humanidad para salvarla.

-Conocer la formación de los libros sagrados, las perspectivas de cada autor, así como los recursos literarios que se utilizan.

-Interpretar textos bíblicos en clave de fe.

-Reconocer en Jesús el misterio revelado de Dios.

-Descubrir en los evangelios qué significa para Jesús seguir el camino de la verdad.

La aceptación de la revelación: La fe.

Origen, composición e interpretación de los Libros Sagrados.

1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.

2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.

3. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia.

4. Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la interpretación bíblica.

5. Reconocer en la

1.1 Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos.

2.1 Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela.

3.1 Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino.

4.1 Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la


-Saber diferenciar aquellas actitudes que no se ajustan a la verdad de aquellas que sustentan una vida fundada en la verdad de la Revelación en Cristo.

-Saber qué es el Magisterio de la Iglesia y su aportación a la Revelación.

inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico.

interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios. 5.1 Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos.

5.2 Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

-Reconocer en Jesús el misterio revelado de Dios.

-Analizar las implicaciones y consecuencias que tiene el hecho de que Dios se ha hecho hombre en Jesús.

-Saber qué significa unidad y trinidad en Dios.

-Descubrir la importancia y los rasgos fundamentales de la vida comunitaria como imagen de la trinidad.

-Reconocer la imagen de la trinidad en diversos aspectos y en los sacramentos de la vida cristiana.

-Comprender qué significa que Dios se da a conocer a la humanidad para salvarla.

-Saber qué son los símbolos de la fe y su origen histórico.

-Conocer y analizar el contenido del credo y averiguar qué nos revela.

Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino.

El Credo, síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia.

1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de Jesús.

2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana.

3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de Credo cristiano.

4. Reconocer las verdades de la fe cristina presentes en el Credo.

1.1 Conoce y describe las características del Dios cristiano.

1.2 Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano. 2.1 Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios.

3.1 Confeccionar materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo.

4.1 Clasifica las verdades de fe


contenidas en el Credo y explica su significado.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

-Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto a la realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano.

-Conocer el significado de Pentecostés y las características de la vida de las primeras comunidades cristianas.

-Analizar la relación de la Iglesia con el imperio romano y la expansión de la misma a lo largo de su territorio durante los siglos II y III.

-Acercarnos a la experiencia de los primeros cristianos para ver cómo y por qué empezaron a celebrar determinados acontecimientos.

-Saber cuáles son las notas de la Iglesia y lo que nos quieren decir.

-Comprender qué significa que la Iglesia se organiza para el servicio, desde la unidad y la diversidad de carismas y responsabilidades.

-Conocer los rasgos del apostolado primigenio y cómo sigue hoy en día transmitiéndose.

-Conocer cuál es la misión de la Iglesia y descubrir su aportación a la historia de la humanidad.

Expansión de la iglesia, las primeras comunidades.

Las notas de la Iglesia.

1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas.

2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

1.1 Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.

1.2 Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano.

2.1 Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia.

2.2 Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia.



ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2º CURSO (En rojo los mínimos) COMPETENCIAS CLAVE

CL CMCT CD AA CSD SIEE CEC

RE1.1.1 1.1 Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos. X X X

RE1.2.1 2.1 Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano. X X X

RE1.3.1 3.1 Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.

X X X

RE1.4.1 4.1 Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación.cambios para potenciar los derechos humanos, la convivencia, el progreso y la paz.

X X X

RE1.4.2 4.2 Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.

X X

RE2.1.1 1.1 Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la respuesta de fe en ellos.

X X X

RE2.2.1 2.1 Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela. X X X

RE2.3.1 3.1 Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros Sagrados mostrando interés por su origen divino.

X X

RE2.4.1 4.1 Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios.

X X

RE2.5.1 5.1 Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica, justificando en el grupo la selección de los textos.

X X X

RE2.5.2 5.2 Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el autor humano.

X X

RE3.1.1 1.1 Conoce y describe las características del Dios cristiano. X X 1 Documento elaborado a partir de los requerimientos del artículo 19 del Decreto 98/2016, recogidos en el aptdo. 31 de la Instrucción nº 22/2019, de la Secretaría General de Educación.


RE3.1.2 1.2 Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano.

X X X X

RE3.2.1 2.1 Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su identidad a semejanza de Dios.

X X X X

RE3.3.1 3.1 Confecciona materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo.

X X

RE3.4.1 4.1 Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado. X X

RE4.1.1 1.1 Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.

X X X X

RE4.1.2 1.2 Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano.

X X X X X X

RE4.2.1 2.1 Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. X X X

RE4.2.2 2.2 Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia.

X X X

COMPETENCIAS CLAVE: CL: Competencia lingüística CMCT: Competencia matemática ciencia y tecnología CD: Competencia digital AA: Aprender a aprender CSC: Competencia social y cívica SIEE : Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales.


El proceso de evaluación en nuestra asignatura será un proceso continuo, formativo (paralelo al proceso de enseñanza-aprendizaje) con un seguimiento sistemático de la evolución de los alumnos a lo largo del curso. La participación de los alumnos en la evaluación tendrá una finalidad formativa (de concienciación del trabajo personal y del grupo) y reflexiva (sobre su propio proceso de aprendizaje) de manera que al finalizar cada unidad didáctica los alumnos/as valorarán:


x Qué contenidos (conceptuales, procedimentales y/o actitudinales) han aprendido mejor. x Qué actividades han resultado más atractivas. x Qué dificultades han encontrado en la unidad didáctica. x Qué valoración dan a su propio aprendizaje, teniendo en cuenta los objetivos propuestos para cada tema.

Se seguirán como criterios de evaluación

� Grado de consecución de los objetivos planteados. � Interés y adquisición de los conceptos fundamentales del tema trabajado. � Participación y colaboración en trabajos grupales y/o individuales. � Actitudes de tolerancia, respeto y responsabilidad. � Las faltas injustificadas harán bajar la nota.

La calificación positiva de un alumno dependerá fundamentalmente del dominio y adquisición de los objetivos mínimos (fijados en la programación de aula) que manifieste en las pruebas realizadas. Como instrumentos y procedimientos de evaluación de los aprendizajes utilizaremos:

� Cuaderno de clase. � Trabajos grupales y/o individuales de síntesis y análisis indicados a lo largo del curso. � Exámenes de contenidos tanto tipo test como a desarrollar.

Las pruebas y actividades que serán llevadas a cabo en el aula serán las siguientes:

x Cuestionarios. x Exposiciones. x Intercambios orales (Participación activa en diálogos, debates y puestas en común)

Al final de cada una de las tres evaluaciones del curso se informará a cada alumno de los resultados obtenidos, utilizando como calificaciones: insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente y su correspondiente nota numérica. La nota resultante se elaborará a partir de las notas parciales que cada alumno ha obtenido a lo largo del trimestre. Estas notas se obtienen a partir de los siguientes porcentajes:

Trabajos……………..………………………………………………..…40% Pruebas y actividades realizadas en el aula (cuadreno diario)…………..50%


Actitud en el aula……………………………………………….…..…...10 % Al final de curso, como resultado de la evaluación continua, formativa y global de los aprendizajes, la motivación e interés mostrados, las actitudes positivas, los procedimientos y estrategias de trabajo adquiridos, el alumno obtendrá una evaluación final en Religión de: Insuficiente:0, 1,2,3,4. Suficiente: 5. Bien:6. Notable:7,8 y Sobresaliente: 9 ó 10.

x Cada evaluación se recupera con la evaluación siguiente según los mecanismos que establezca el profesor/a. x En el caso de que no se superase alguna recuperación, se propondrá una prueba final escrita al final del tercer trimestre sobre contenidos de la

evaluación o las evaluaciones en cuestión, así como otra prueba extraordinaria que se realizaría atendiendo a lo establecido por la normativa vigente en este momento.

x Se valorará la presentación de un dosier de trabajo con actividades referidas a los contenidos mínimos del curso. x Materia pendiente del curso anterior:

o Entrega trimestral, según fechas establecidas, de actividades y trabajos propuestos y guiados por el profesor/a responsable de la materia de Religión Católica.

o Ejercicio escrito de contenidos mínimos.


DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

(Valores Éticos _2º ESO)


4.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación que el departamento ha acordado son los que se enumeran seguidamente:

La evaluación se realizará mediante la observación de las actividades en clase que consistirá en la atención, la realización de de diálogos, debates,argumentaciones y en su caso la realización de trabajos que puede incluir su exposición oral ante el resto del grupo de clase-

En caso de que los alumnos tengan la actitud adecuada, realicen las tareas y pueda evaluarse su trabajo en el cuaderno y en la realización deactividades superarán la evolución

Los porcentajes correspondientes son los siguientes _

30% actitud en clase y participación

70% actividades propuestas por el profesor, incluyendo en su caso exámenes.

En caso de que no se supere la evaluación positivamente

Se realizará una prueba objetiva de contenidos por evaluación, es decir, por trimestre.

• Será necesario alcanzar la calificación de 5 para hacer media para aprobar la materia valores éticos y EPC y DDHH

• La nota media, por evaluación, deberá alcanzar la calificación mínima de 5 para lograr el aprobado.

Aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación deberán realizar una prueba de recuperación de los mismos.

• Los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones correspondientes a cada periodo lectivo, habrán superado positivamente la materia y sunota final será la media de las tres evaluaciones (o la de la correspondiente recuperación), incluyendo una nota final que califique su evolución yprogreso durante todo el curso.

• La prueba final ordinaria será por evaluaciones, solo tendrán que recuperar aquellas que estén evaluadas negativamente

• Aquellos alumnos que no hayan superado parcial o totalmente la materia podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre ola entrega de un dossier cuyo guión ofrecerá el profesor a cada alumno suspenso después de la Evaluación Ordinaria y que consistirábásicamente en la realización durante el verano de todas las actividades que durante el curso no se hicieron o se calificaron por debajo de 5 y


además otras actividades propuestas pero de similares características a las hechas durante el curso; pueden ser análisis de noticias, redacciones,argumentarios para un teórico debate, etc.

• Podrá también realizarse una prueba escrita sobre los contenidos mínimos descritos anteriormente. En ella será imprescindible obtener unacalificación de 5 para aprobar.

Los alumnos que hayan sido sancionados con la pérdida del derecho a la evaluación continua deberán presentarse a la prueba final de evaluación, y

en el caso que no la superasen deberían presentarse a la prueba extraordinaria del mes de junio.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los alumnos serán calificados de acuerdo con los siguientes criterios

30% actitud en clase, incluyendo silencio, atención, respeto y participación.

70% tareas realizadas y/ o pruebas objetivas (exámenes) sobre los contenidos estudiados.

En todo caso se pedirá a los alumnos a final de cada trimestre y al final del curso que muestren todas las tareas realizadas durante el trimestre y elcurso

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS (en negrita)1

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN NEGRITA LOS MÍNIMOS IMPRESCINDIBLES

Bloque 1: La dignidad de la persona

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas

por filósofos. Competencia comunicación lingüística.

1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. Competencia



comunicación lingüística.

1.3. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en

su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. Competencia comunicación lingüística.

1.4. Señala en qué consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene con los actos, los

hábitos y el carácter. Competencia comunicación lingüística.

1.5. Enumera algunos de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano identificando algunas de éstas

y ordenándolas, de acuerdo con un criterio racional. Competencia comunicación lingüística.

1.6. Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del ente humano.

Competencia comunicación lingüística.

1.7. Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral. Competencia comunicación

lingüística.

1.8. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de

autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la

perseverancia, entre otros. Competencia comunicación lingüística y aprender a aprender.

1.9. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y elabora, en

colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema. Competencia comunicación lingüística y aprender a aprender.

CL,CA.

1.10. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseverancia, la

prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la

fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros. Competencia comunicación lingüística y sociales y cívicas. CL,CS.

1.11. Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un


mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta. Competencia

aprender a aprender. CL,CA.

Bloque 2: La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

2.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las

relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemático acerca del tema. Competencia digital y sociales y cívicas.

CD,CS.

2.2. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y

adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.

Competencias sociales y cívicas. CS

2.3. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir,

pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar

sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin

discriminar ni menospreciar a nadie, etc. Competencias sociales y cívicas. CS

2.4. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación

asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás. Competencia

comunicación lingüística y aprender a aprender. CL,CA.

2.5. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como: la forma adecuada

de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.

Competencia comunicación lingüística y aprender a aprender. CL,CA.

2.6. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales,


entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc. Competencia comunicación lingüística y aprender a

aprender. CL,CA.

2.7. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad,

tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia,

entre otros. Competencia digital y aprender a aprender. CD,CA.

2.8. Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad

estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de

emergencia. Competencias sociales y cívicas. CS.

Bloque 3: La reflexión ética

3.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la

magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas. Competencias

sociales y cívicas. CS.

3.2. Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable

de su conducta y de las consecuencias que ésta tenga. Competencias sociales y cívicas. CS.

3.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características

propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. Competencia comunicación

lingüística, científica y aprender a aprender CL,CC,CA.

3.4. Describe la relación existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral. Competencia comunicación

lingüística. CL.

3.5. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para


elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer. Competencia aprender a

aprender. CA.

3.6. Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la

inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante

una presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales. Competencia comunicación lingüística. CL.

3.7. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las

personas. Competencia comunicación lingüística. CL.

3.8. Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos,

intelectuales, vitales, etc. Competencias básicas en ciencia y tecnología y conciencia y expresiones culturales.CM,CC.

3.9. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de

medios informáticos o audiovisuales. Competencia digital y aprender a aprender y sociales y cívicas. CD,CA,CS.

3.10. Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relación

esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y satisfactoria. Competencia conciencia y

expresiones culturales. CC.

3.11. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores

éticos tanto en la vida personal como social. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CI

Bloque 4: La justicia y la política

4.1. Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia. Competencia

comunicación lingüística y aprender a aprender. CL,CA.

4.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y


relaciones que hay entre ellos. Competencia digital y aprender a aprender. CD,CA.

4.3. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica

como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado. Competencia sentido

de iniciativa y espíritu emprendedor y comunicación lingüística. CI,CL.

4.4. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la

“Justicia” como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien

común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. Competencia digital y conciencia y

expresiones culturales. CD,CC.

4.5. Fundamenta racional y éticamente, la elección de la democracia como un sistema de que está por encima de otras formas de

gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH. Competencias sociales y cívicas

y aprender a aprender. CS,CA.

4.6. Define el concepto de “Estado de Derecho” y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad

democrática. 3.3. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía,

autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc. Competencia comunicación lingüística y sociales y cívicas.

CL,CS.

4.7. Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo y

el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que

permite a los ciudadanos el control del Estado. Competencia comunicación lingüística y sociales y cívicas. CL,CS.

4.8. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el

fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado. Competencia comunicación lingüística y sociales y

cívicas y conciencia y expresiones culturales. CL,CS,CC.

4.9. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos, cuando no se respetan los


valores éticos de la DUDH, tales como: la degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías y la escasa

participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos. Competencia comunicación lingüística

y sociales y cívicas. CL,CS.

4.10. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de

su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo. Competencia

conciencia y expresiones culturales. CC.

4.11. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales como: la nación

española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lectura

comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9. Competencia conciencia y expresiones culturales, científica. CC,CM

4.12. Señala y comenta la importancia de “los derechos y libertades públicas fundamentales de la persona” establecidos en la

Constitución, tales como: la libertad ideológica, religiosa y de culto; el carácter aconfesional del Estado Español; el derecho a la

libre expresión de ideas y pensamientos; el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites. Competencia

comunicación lingüística y conciencia y expresiones culturales. CL,CC.

4.13. Conoce y aprecia, en la Constitución Española su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se

fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica.

Competencia comunicación lingüística y sociales y cívicas. CL,CS.

4.14. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la

justificación del orden elegido. Competencias sociales y cívicas. CS

4.15. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que los

ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético.

Competencia comunicación lingüística y sociales y cívicas. CL,CS.

4.16. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un


deber ético que contribuye al desarrollo del bien común. Competencia sociales y cívicas y conciencia y expresiones

culturales.CS.

4.17. Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los

valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH. Competencia comunicación lingüística. CL.

4.18. Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que éstos han aportado para la vida de

los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y

capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de la seguridad y paz,

etc. Competencia conciencia y expresiones culturales. CC


4.2- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Las materias Valores Éticos y EPC y DDHH , por su carácter evalúan tanto los conocimientos adquiridos, como las actitudes y la sensibilidadrespecto de los contenidos del currículo que se refieren a los mencionados en esta programación.

La evaluación es en este caso semanal, ya que la materia se imparte en hora de 1 hora semanal.

Se evalúan continuamente los conocimientos, actitudes, participación, capacidad de compresión y expresión de los alumnos, mediante su seguimientoindividualizado, así como de la realización de las tareas en clase o en casa.

-cada actividad realizada será evaluada en su casa individual o colectivamente estas actividades comprenden a modo de ejemplo:

-lecturas,

-desarrollo por escrito de argumentaciones, definiciones, dilemas o ejemplos.

-desarrollo oral de argumentaciones sobre temas o cuestiones planteadas en clase.

-debate en grupo sobre el visionado de cortos, documentales o materiales videográficos

-El silencio, la atención, el respeto y la participación son los 4 elementos fundamentales que darán señal de los aprendizajes de los alumnos, estoscriterios serán expuestos por el profesor al inicio del curso y durante todo el desarrollo del mismo.


-se podrán incluir exámenes o pruebas evaluables anunciadas o no, que puedan ser realizadas con o sin ayuda de libros, Internet u otros medios.

- se evaluará el interés al pedir a los alumnos que conserven los materiales y tareas realizados durante el curso agrupados para que puedan serevaluados por el profesor valorando especialmente el orden, la limpieza, la conservación y la calidad en la realización de las tareas. Trimestralmenteel profesor evaluará estos cuadernos o apuntes y trabajos para la calificación parcial y final de los alumnos.

- tendrá especial atención la creatividad y el progreso en los aprendizajes para la evaluación final de la materia.

Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos:

-observación en clase de los alumnos

-silencio

-atención

-respeto

-participación

-búsqueda de información en casa

-realización de las tareas

-realización de los trabajos durante la clase

-realización en su caso de las pruebas escritas necesarias.

En todo caso el profesor de la materia informará a los alumnos previamente sobre si deberán realizar o no algún tipo de prueba escrita para suevaluación inicial, parcial y final.

4.3 INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación que el departamento ha acordado son los que se enumeran seguidamente:

La evaluación se realizará mediante la observación de las actividades en clase que consistirá en la atención, la realización de de diálogos, debates,argumentaciones y en su caso la realización de trabajos que puede incluir su exposición oral ante el resto del grupo de clase-

En caso de que los alumnos tengan la actitud adecuada, realicen las tareas y pueda evaluarse su trabajo en el cuaderno y en la realización deactividades superarán la evolución

Los porcentajes correspondientes son los siguientes _





Se realizará una prueba objetiva de contenidos por evaluación, es decir, por trimestre.




• Los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones correspondientes a cada periodo lectivo, habrán superado positivamente la materia y sunota final será la media de las tres evaluaciones (o la de la correspondiente recuperación), incluyendo una nota final que califique su evolución yprogreso durante todo el curso.


• Aquellos alumnos que no hayan superado parcial o totalmente la materia podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre ola entrega de un dossier cuyo guión ofrecerá el profesor a cada alumno suspenso después de la Evaluación Ordinaria y que consistirábásicamente en la realización durante el verano de todas las actividades que durante el curso no se hicieron o se calificaron por debajo de 5 yademás otras actividades propuestas pero de similares características a las hechas durante el curso; pueden ser análisis de noticias, redacciones,argumentarios para un teórico debate, etc.

• Podrá también realizarse una prueba escrita sobre los contenidos mínimos descritos anteriormente. En ella será imprescindible obtener unacalificación de 5 para aprobar.

Los alumnos que hayan sido sancionados con la pérdida del derecho a la evaluación continua deberán presentarse a la prueba final de evaluación, y

en el caso que no la superasen deberían presentarse a la prueba extraordinaria del mes de junio.


DEPARTAMENTO DE MÚSICA


1º 2º y 4º ESO:

• Pruebas teóricas.…................................50% (contenidos teóricos)

• Practica,…………………….…................30% (contenidos de carácter práctico)

• Actitud…………………...…………………20 % (comportamiento, participación...)

1º BACH:

• Pruebas teóricas ….................................50% (contenidos teóricos)

• Practica………………………...................40% (contenidos de carácter práctico)

• Actitud…………………...…………………10 % (comportamiento, participación...)

Para poder hacer la media hay que obtener en cada parte, al menos, un tres sobre diez.

Para calificar la interpretación instrumental / vocal, se tendrá en cuenta:

• Ejecutar con precisión rítmica cada figura.

• Interpretar con la afinación correcta cada nota.

• Mantener el tempo durante toda la obra musical.

• Imprimir el carácter adecuado atendiendo a la expresión según el estilo de la pieza a interpretar.

Prueba extraordinaria La prueba extraordinaria consistirá en un examen escrito para evaluar los contenidos mínimos del curso



En la siguiente tabla aparecen recogidos los estándares de aprendizaje. Los mínimos aparecen en negrita y suponen un 60% de la calificación

final, así mismo aparecen recogidos los estándares medios y avanzados, señalados con M y A respectivamente y que suponen el 30 y 10%

restante de la calificación final. Estos porcentajes están recogidos en los criterios que aparecen con anterioridad.

MÚSICA 2º ESO

Bloque 1. Creación e Interpretación

1.1. Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.A

2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama;

clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

3.1. Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes. M

3.2. Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías. A

4.1. Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

4.2. Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.M

4.3. Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación. M



4.4. Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

4.5. Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

5.1. Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas. A

5.2. Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

M

6.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por

imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

6.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.M

6.3. Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

6.4. Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y

adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

6.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud

abierta y respetuosa.M

7.1. Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.M

7.2. Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.M

8.1. Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura. M

9.1. Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales. A


Bloque 2. ESCUCHA

1.1. Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.

1.2. Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.

M

1.3. Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.M

2.1. Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

3.1. Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas. M

3.2. Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.M

3.3. Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.M

4.1. Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo

indiscriminado de música.M

4.2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.M

5.1. Lee partituras como apoyo a la audición.M

6.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

6.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes épocas y culturas.M


Bloque 3. CONTEXTOS MUSICALES Y CULTURALES

1.1. Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.

1.2. Reconoce distintas manifestaciones de la danza.A

1.3. Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.M

2.1. Valora la importancia del patrimonio español.A

2.2. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.M

2.3. Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.A

3.1. Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.M

3.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.M

4.1. Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una

revisión crítica de dichas producciones.M

4.2. Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.M

5.1. Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad

selectiva.M

5.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultura y disfrute personal.M

6.1. Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.

7.1. Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.


7.2. Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.A

Bloque 4. MÚSICA Y TECNOLOGÍAS

1.1. Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.

1.2. Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.M

2.1. Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.M



Los procedimientos de evaluación serán variados, para obtener la mayor información y desde distintos puntos de vista, desde la observación directa

hasta la prueba escrita. Se adecuarán en cada caso a la capacidad que se pretende evaluar y a quién se está evaluando, así mismo deberán estar

adaptados a la cuádruple naturaleza de los contenidos, consiguiendo evaluar así los conocimientos, las destrezas, las habilidades y actitudes de los

discentes. Estarán relacionados con los objetivos y criterios de evaluación. Deben ser conocidos por todos los integrantes del proceso educativo.

Para recoger datos, se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos:

- Observación en el aula: seguimiento de cada alumno a través de la observación en el aula, mediante listas de control y diarios de clase.

- Charlas con los alumnos: diálogos, debates, entrevistas personales que verifiquen algún contenido actitudinal y puestas en común de trabajos.

Como Instrumentos de evaluación tendríamos:

- Pruebas específicas: controles o exámenes, orales o escritos para comprobar la consecución de los objetivos didácticos. Se realizará una prueba

por cada unidad.

- Cuestionarios de respuestas cerradas: permiten respuestas más concretas que las pruebas específicas.

- Grabaciones: el empleo de los medios audiovisuales no sólo es útil para el profesor, sino también para que el alumno realice un ejercicio de au-

toevaluación y autocorrección.

- Análisis de las interpretaciones y trabajos de los alumnos: se evalúan las interpretaciones vocales e instrumentales, las creaciones musicales, re-

súmenes, expresión corporal, investigaciones, intervenciones en clase... y su evolución a lo largo del curso.


DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos 2º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación han sido enunciados en el epígrafe 3.2 y se resumen en que el profesor realizará un seguimiento de la conducta y las

tareas en clase y en casa teniendo en cuenta los principios en el aula de :

Silencio

Atención

Respeto

Participación

Y los de creatividad, calidad, claridad, limpieza y orden respecto a las tareas que deban realizar los alumnos en clase y en casa y que serán

comprobados al menos una vez al final de cada trimestre y una vez al final de curso.

- Se podrán incluir pruebas objetivas o exámenes anunciados o no en los que se pueda utilizar material o no para evaluar los criterios anteriormente

señalados.

4.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN



-silencio

-atención

-respeto

-participación




-realización de los trabajos durante la clase o en casa.


En todo caso el profesor de la materia informará a los alumnos previamente sobre si deberán realizar o no algún tipo de prueba escrita para su

evaluación inicial, parcial y final.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación que el departamento ha decidido son los que se enumeran seguidamente:

La evaluación se realizará mediante la observación de las actividades en clase que consistirá en la atención, la realización de de diálogos, debates,

argumentaciones y en su caso la realización de trabajos que puede incluir su exposición oral ante el resto del grupo de clase-

En caso de que los alumnos tengan la actitud adecuada, realicen las tareas y pueda evaluarse su trabajo en el cuaderno y en la realización de

actividades superarán la evolución

Los porcentajes correspondientes son los siguientes , que aparecen enumerados de nuevo en el apartado criterios de calificación.




Se realizará una prueba objetiva de recuperación o un trabajo que deberán presentar los alumnos con calificación negativa , por trimestre.




• Los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones correspondientes a cada periodo lectivo, habrán superado positivamente la materia y su

nota final será la media de las tres evaluaciones (o la de la correspondiente recuperación), incluyendo una nota final que califique su evolución y

progreso durante todo el curso.


• Aquellos alumnos que no hayan superado parcial o totalmente la materia podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre o la

entrega de un dossier cuyo guión ofrecerá el profesor a cada alumno suspenso después de la Evaluación Ordinaria y que consistirá

básicamente en la realización durante el verano de todas las actividades que durante el curso no se hicieron o se calificaron por debajo de 5 y


además otras actividades propuestas pero de similares características a las hechas durante el curso; pueden ser análisis de noticias, redacciones,

argumentarios para un teórico debate, etc.

• Podrá también realizarse una prueba escrita sobre los contenidos mínimos descritos anteriormente. En ella será imprescindible obtener una

calificación de 5 para aprobar.

Los alumnos que hayan sido sancionados con la pérdida del derecho a la evaluación continua deberán presentarse a la prueba final de evaluación, y enel caso que no la superasen deberían presentarse a la prueba extraordinaria del mes de junio.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

Los alumnos serán calificados de acuerdo con los siguientes criterios

30% actitud en clase, incluyendo silencio, atención, respeto y participación.

70% tareas realizadas (trabajos, apuntes) y/ o pruebas objetivas (exámenes) sobre los contenidos estudiados.

En todo caso se pedirá a los alumnos a final de cada trimestre y al final del curso que muestren todas las tareas realizadas durante el curso para su

calificación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS (en negrita)1

3.3 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE EXPONEN A CONTINUACIÓN Y QUE SON LOS MÍNIMOS IMPRESCINDIBLESPARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. EN NEGRITA.

Bloque 1: Contenidos transversales

1.1. Analiza textos breves CL

1.2. Selecciona y sintetiza información CM, CL.

1.3. Argumenta con claridad y coherencia oralmente y por escrito CL,CI.

Bloque 2 : La dignidad de la persona



2.1. Ejemplifica el respecto a la persona y su dignidad, rechaza la discriminación, valora la autonomía personal CS,CI,

2.2. Define los valores sociales y culturales, entiende la educación como una parte del proceso social y conoce la creación de la noción de

ciudadano y ciudadanía CL,CM,CS.

2.3. Conoce y explica la relación entre razón y emoción, conoce las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. Realiza trabajos en

grupo que ejemplifican la aplicación de la inteligencia emocional.CM,CS.

2.4. Comprende la dimensión social de la responsabilidad, ejemplifica casos de responsabilidad, es capaz de analizar situaciones en

relación con la libertad y la responsabilidad.CM,CI.

Bloque 3: Relaciones personales

3.1. Aprecia la importancia del entorno familiar, y social ejemplificado en aula, se hace consciente de la convivencia y rechaza las

situaciones de falta de respeto y convivencia así como las de acoso escolar o violencia física, emocional o de otra índole.CM,CS,CI.

3.2. Detalla los límites de la libertad humana ( ejemplificados en la regla de oro de la moral) .Valora los problemas de convivencia y aporta

soluciones CI,CS,CM.

3.3. Asume que Derechos, civismo y libertad son percibidos como elementos compatibles y modificables por los medios adecuadosCM,CS

3.4. Distingue .la importancia de la lucha por la igualdad y los derechos sociales ejemplificados en la igualdad de géneros. Valora la

igualdad entre géneros y personas. Mediante recursos digitales expone casos de desigualdad e injusticia en relación con los

derechos de la mujer.CM,CI,CD.

Bloque 4: La democracia como sistema político

4.1. El poder político, entiende el marco en el que se desarrolla la acción política, critica y ataca a las situaciones de injusticia, desigualdad

o discriminación en relación con la política. Ejemplica como se ejerce la ciudadanía política ( referendum, voto, asociación,

manifestación, organización) CM, CI.

4.2. Entiende la democracia como un sistema moral basado en la igualdad y la libertad. Analiza críticamente noticias en donde se

ejemplifican conducta y situaciones de injusticia, desigualdad o discriminaciónCM,CI.

4.3. Se posiciona eligiendo el sistema político en función de los valores y en este sentido entiende la democracia como el instrumento para


conseguir dichos fines. Aplica a su acción los principios democráticos de participación, sufragio, deliberación, elección, respecto a la

minoria…CI,CS.

4.4. Explica la función de la CE Constitución Española como elemento vertebrador de la ciudadanía y la democracia en España.CL,CI.

4.5. Aprecia y distingue la división de poderes, es capaz de distinguir en la práctica y buscar información, noticias y casos donde aparezca

la división de poderes y su importancia.CD,CM,CI.

4.6. Describe situaciones en las que se ejerce la ciudadanía democrática ( mareas verde, blanca..) Distingue el peligro de la baja

participación y de la pérdida de calidad democrática por la desmovilización, despolitización o desinformación como actitudes

contrarias a la convivencia democrática CL,CM,CS.

Bloque 5: Los derechos humanos .DDHH

5.1. Se posiciona contra la injusticia, selecciona noticias de ataques a la dignidad humana. Selecciona relatos o imágenes u otros instrumentos en los

que se detalla la represión política en su entorno : Extremadura, España, Europa.CI,CM,CS.

5.2. Detalla la historia de los derechos humanos DDHH , conoce las etapas pasadas y los diseños futuros en el proceso de consolidación

de los DDHH.CC,CL,CM.

5.3. Asume que la puesta en práctica de los DDHH implica deberes y derechos, así como el ejercicio de una ciudadanía responsable.CI,CS.

5.4. Conecta, detalla y estima que los DDHH son una realidad a considerar, pone en común con los compañeros la necesidad del ejercicio

responsable de la defensa de los DDHH y las implicaciones en la vida y la acción social y personal.CS,CI.

Bloque 6: La ciudadanía en el siglo XXI

1.1. Analiza y resuelve problemas morales nacidos en torno a la noción de ciudadano( p.e. la resistencia pacífica, desobediencia civil) CM,CI,CS.

1.2. Rechaza que la ciudadanía sea un derecho exclusivo y excluyente de ciertos grupos sociales ( migrantes, minorías, diversos)

CC,CM,CS.

1.3. Argumenta en relación con la globalización : ventajas y perjuicios. Muestra en un mapa los movimientos migratorios e identifica sus

causas ( desplazados, refugiados, migrantes : económicos, culturales, ..)CL,CM,CS.

1.4. Identifica situaciones de rechazo, xenofobia, u otras. Reflexiona sobre las migraciones en y desde Extremadura CS,CM,CI,CA


1.5. Desarrollo sostenible, entiende su definición e implicaciones entre ellas el calentamiento global. Desarrolla la actitud de implicarse en

la valoración de la ciencia en la sociedad, así como el papel de la ciudadanía en aplicar los valores de la dignidad a la investigación

científica, técnica y a sus resultados en la vida social.CA,CI,CM.

1.6. La desigualdad, valora el carácter fundamental de la misma en las sociedades del primer, tercer y cuarto mundo, aprecia el valor de la

acción gubernamental y no gubernamental , ejemplifica sus conocimientos mediante la búsqueda, selección y ordenación de

información en fuentes gubernamentales y no gubernamentales.CM,CS,CA.

1.7. Sociedad de consumo en relación con la misma entiende el papel del trabajador, consumidor y ciudadano. Valora las condiciones

estructurales que muestran a la mujer como un objeto de consumo o la muestra en un papel social subordinado.CM,CA,CS.

1.8. Guerra, violencia, valora la importancia de combatirlas y el avance histórico que se ha producido en la percepción de la violencia

como una forma de acción legítima para el desarrollo de las sociedades. Rechaza la guerra, no así el conflicto ni los medios para

encontrar soluciones a las diferencias y los conflictos. CS,CI,CM,CA.


4. EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación han sido enunciados en el epígrafe 3.2 y se resumen en que el profesor realizará un seguimiento de la conducta y las

tareas en clase y en casa teniendo en cuenta los principios en el aula de :

Silencio

Atención

Respeto

Participación

Y los de creatividad, calidad, claridad, limpieza y orden respecto a las tareas que deban realizar los alumnos en clase y en casa y que serán

comprobados al menos una vez al final de cada trimestre y una vez al final de curso.


- Se podrán incluir pruebas objetivas o exámenes anunciados o no en los que se pueda utilizar material o no para evaluar los criterios anteriormente

señalados.

4.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN



-silencio

-atención

-respeto

-participación



-realización de los trabajos durante la clase o en casa.


En todo caso el profesor de la materia informará a los alumnos previamente sobre si deberán realizar o no algún tipo de prueba escrita para su

evaluación inicial, parcial y final.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación que el departamento ha decidido son los que se enumeran seguidamente:

La evaluación se realizará mediante la observación de las actividades en clase que consistirá en la atención, la realización de de diálogos, debates,

argumentaciones y en su caso la realización de trabajos que puede incluir su exposición oral ante el resto del grupo de clase-

En caso de que los alumnos tengan la actitud adecuada, realicen las tareas y pueda evaluarse su trabajo en el cuaderno y en la realización de

actividades superarán la evolución

Los porcentajes correspondientes son los siguientes , que aparecen enumerados de nuevo en el apartado criterios de calificación.





Se realizará una prueba objetiva de recuperación o un trabajo que deberán presentar los alumnos con calificación negativa , por trimestre.




• Los alumnos que hayan superado las tres evaluaciones correspondientes a cada periodo lectivo, habrán superado positivamente la materia y su

nota final será la media de las tres evaluaciones (o la de la correspondiente recuperación), incluyendo una nota final que califique su evolución y

progreso durante todo el curso.


• Aquellos alumnos que no hayan superado parcial o totalmente la materia podrán realizar una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre o la

entrega de un dossier cuyo guión ofrecerá el profesor a cada alumno suspenso después de la Evaluación Ordinaria y que consistirá

básicamente en la realización durante el verano de todas las actividades que durante el curso no se hicieron o se calificaron por debajo de 5 y

además otras actividades propuestas pero de similares características a las hechas durante el curso; pueden ser análisis de noticias, redacciones,

argumentarios para un teórico debate, etc.

• Podrá también realizarse una prueba escrita sobre los contenidos mínimos descritos anteriormente. En ella será imprescindible obtener una

calificación de 5 para aprobar.

Los alumnos que hayan sido sancionados con la pérdida del derecho a la evaluación continua deberán presentarse a la prueba final de evaluación, y enel caso que no la superasen deberían presentarse a la prueba extraordinaria del mes de junio.

calle trashumancia, 2 10300 navalmoral de la mata …€¦ · 3.1. identifica y expresa las...

Documents