calidad de la educación básica en méxico
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Diseño de calidad en la educación.
Lic. Melissa Sue Torres de la RivaLic. Gilberto Benigno Barrios Loya.
Lic. Carlos Guillermo Quezada Parra
Catedrática: Arq. Fabiola Aranda Chávez
Enero del 2014
Dir. General: Lic. Felipe Martínez Rizo
INTRODUCCIÓN
El resumen presentado es un refrendo del compromiso de ofrecer información confiable sobre la situación del sistema educativo mexicano.
El informe de la calidad de la educación básica en México 2005 incluye información sobre:
El contexto del sistema educativo en los aspectos demográfico, cultural, económico y socioeducativo.
Análisis de la matrícula por edad y grado.
Evolución del rendimiento de primaria y secundaria del 2000 al 2005.
La evaluación no es un fin en sí misma, cobra sentido al contribuir a la mejora de la calidad educativa.
Reitera su compromiso de hacer evaluaciones de gran calidad técnica para que los interesados cumplan mejor sus funciones.
1. El sistema educativo y su contexto.
La educación pública sigue siendo mayoría.
La migración hace que algunas entidades crezcan a ritmos elevados y otras no lo hagan.
Concentración de las localidades rurales
Veracruz ChiapasChihuahuaJaliscoTamaulipasOaxacaMichoacanResto del país
CONTEXTO SOCIOCULTURAL.
Población Indígena
OaxacaChiapasCampecheVeracruzYucatánResto del país
Pareciera que entre menor proporción de indígenas hay en una entidad, menores son las oportunidades
que se les brindan para acceder a la escuela.
CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Ingreso anual en dólares
MA
S P
OB
RE
S
3500 DF
22000
NU
EV
O L
EÓ
N
15000
INFLUENCIA DEL CONTEXTO SOBRE EL TIPO DE SERVICIOS EDUCATIVOS.
El numero de escuelas depende del de alumnos pero también del tamaño de los planteles.
Veracruz
20 000
México
18 000
Chiapas
16 000
Colima y BCS
1 000
Número de escuelas.
El 44. 5% de las escuelas primarias del país son multigrado.
Es evidente una diferencia abismal entre las entidades que va desde 1% en el DF hasta el 60% en Durango y SLP.
CLARA RELACIÓN ENTRE EL CONTEXTO Y EL SISTEMA EDUCATIVO.
Alto índice de desarrollo humano – menor número de localidades pequeñas.
Menor población indígena – menos primaria multigrados
2. FLUJOS ESCOLARES: ACCESO Y PERMANENCIA EN EL SISTEMA.
El avance regular o no de los alumnos, el abandono escolar y la cobertura constituyen dimensiones
de la calidad de un sistema educativo
Cobertura educativa.
Las tasas globales de cobertura no son congruentes con el desarrollo de las entidades federativas.
Ejemplo: Oaxaca, Chiapas y Guerrero con primeros lugares, consecuencia de calcular la cobertura con alumnos Extraedad.
A dos años la cobertura global de preescolar aumento 10 puntos debido al carácter obligatorio.
En varios la cifra rebasa un 100% = la cobertura total de tercero de preescolar deberia ser alcanzada.
FLUJOS ESCOLARES DE TRES A 17 AÑOS EN EL ÁMBITO NACIONAL.
Pata tener cifras mas precisas es necesario analizar los datos en forma desagregada por año de edad y por grado escolar como se muestra en la siguiente gráfica
Primaria: media de 97%Las menores proporciones se alcanzan en michoacan, campeche y colima.Con porcentaje alto estan el d.F., Tlaxcala, baja california sur y coahuila. Secundaria: media de 80%Los menores porcentajes oaxaca, michoacan, guerrero y chiapas.En el d.F el porcentaje se ac.Erca al 100% y coahuila y tlaxcala exceden el 90%
Mayores tasas de rezago en primaria y secundaria Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Veracruz.Menores porcentajes son Tlaxcala, Nuevo León, Coahuila y D.F.
El porcentaje de población entre tres y cuatro años es alto en baja california, chihuahua, sonora y Tamaulipas. Las entidades con menor porcentaje Tabasco, Chiapas, el D.F., y Yucatán.
LA NO CONCLUSION DE PRIMARIA BAJO DE 29.9 % EN 1990-1991 A 10.3% EN 2004-2005. POR SU PARTE LA REPROBACIÓN DESCENDIO DE 10.1% A 5%
EN 2004-2005 LA DESERCION TUVO VALORES EXTREMOS EN MICHOACAN Y QUINTANA ROO CON 0.4% Y 0.% RESPECTIVAMENTE.
DESERCIÓN, REPROBACIÓN Y TASA DE
NO CONCLUSIÓN.
EGRESADOS Y CERTIFICADOS DE TERMINACIÓN DE ESTUDIOS.
Contraste en las cifras de egresados de primaria y secundaria con los datos sobre certificados terminación de estudios.En primaria hay una pequeña diferencia lo que es una validación de calidad de egreso de primaria.
En secundaria, la diferencia entre los datos son mayores. Hay alumnos que obtiene el certificado sin haber egresado el mismo ciclo.
3. EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN
2000 Y 2005
Resultados por nivel y modalidad
2000 2005
Nivel B Nivel A
Nivel B Nivel A
Primaria
25% 23%
16% 33%
Secundaria
27% 21%
26% 24%
Niveles 2000 2005
BAJO ALTO BAJO ALTO
Primaria urbana
22/100 25/100 12/100 37/100
Primaria publica
32/100 15/100 23/100 22/100
Primaria indígena
51/100 8/100 29/100 13/100
CONAFE
35/100 12/100 36/100 14/100
Primaria privada
9/100 51/100 2/100 72/100
Diferencias por género y edad
En relación al género el desempeño de las mujeres es superior al de los hombres en lectura y en matemáticas ocurre lo contrario.
En cuanto al cambio entre 2000 y 2005, el incremento observado fue similar para hombres y mujeres.
¿Qué tan grandes son las diferencias?
Conclusiones. En busca de soluciones
El incremento de la matricula siempre es mayor al de las escuelas
Es clara la necesidad de ampliar los servicios para atender en forma cada vez más amplia la demanda.
Una oferta cracterizada por menos recursos no podrá conseguir buenos resultados con alumnos que tienen fuertes carencias.
La tarea de educar implica esfuerzos diferentes en unas escuelas y otras.
Es indispensable que las explicaciones difundidas por el INEE sean a provechadas para que cada actor oriente mejor sus tareas.
La calidad educativa sólo podrá mejorar con el esfuerzo de todos.
