Seño Mónica conSeño Mónica con3º GRADO “A”3º GRADO “A”

BIENVENIDOS

Hemos aprendido a volar como los pájaros

y a nadar como los peces,

pero no hemos aprendido el sencilloarte de vivir como hermanos

Martín Luther KingMartín Luther King

El Bullying es el maltrato que se presenta constantemente entre pares ya sea verbal, física, psicológica o gestual por una persona que quiere demostrar superioridad y manejo de poder dentro del grupo.

Diferentes tipos de acoso escolarDiferentes tipos de acoso escolar

Directo Indirecto

Más usual en niñas. Pretende el aislamiento social

Más usual en niños. Puede ser:

Física Verbal

Participantes del bullyingParticipantes del bullying

Agresor

VíctimaObservadores

Agresor:Agresor:Suelen ser fuertes físicamente, Suelen ser fuertes físicamente, impulsivos, dominantes, impulsivos, dominantes,

con conductas antisociales y poco empáticos con sus víctimas. Se pueden con conductas antisociales y poco empáticos con sus víctimas. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores:distinguir tres tipos de acosadores:

, , Acosador Inteligente: Es aquel que con

buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus órdenes

Acosador Poco Inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo.

Acosador Víctima: Es aquel que acosa

a compañeros más jóvenes que él y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es víctima en su propia casa.

Logra ser respetado por medio del miedo.

La VíctimaLa Víctima::Suelen ser niños tímidos,inseguros, Suelen ser niños tímidos,inseguros,

mantienen una excesiva protección de los padres, menos mantienen una excesiva protección de los padres, menos fuertes físicamente, etc.fuertes físicamente, etc.Existen dos tipos de víctima:Existen dos tipos de víctima:

Víctima Pasiva: Suele ser débil físicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fácil para el acosador. Otras características de las víctimas pasivas serían: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresión.

Víctima Provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los demás . por lo que el acoso posterior que sufren podría llegar a parecer justificado.

Espectadores: Espectadores: Conocen bien la situación, se les pide Conocen bien la situación, se les pide que la aplaudan o que la ignoren. Pueden dividirse en:que la aplaudan o que la ignoren. Pueden dividirse en:

Compinches: Amigos íntimos y ayudantes del agresor. Reforzadores: Aunque no acosan de manera directa, observan las agresiones y las aprueban e incitan.Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al callar están tolerando el Bullying.Defensores: Pueden llegar a apoyar a la víctima del acoso.

Los espectadores resultan muy eficaces en la solución del maltrato ya que éste puede continuar sólo si los espectadores lo toleran.

LEY DEL SILENCIO :

Agresor

Víctima Testigo

Ataque

Consentimiento

Cómplice

¿Cómo podemos detectar el acoso ¿Cómo podemos detectar el acoso escolar en las víctimas?escolar en las víctimas?

Cambios en el estado de ánimo:

•parece triste: Se muestra extraño y huidizo.

•Parece nervioso; estado que se refleja en miedos

nocturnos, episodios de enuresis, tics nerviosos,

irritabilidad, etc.

•Se muestra distraído, absorto en sus pensamientos,

olvidadizo, asustadizo, etc.

•Presenta moratones, heridas, etc.

• Rehúsa ir a la escuela, expone objeciones varias.

•

¿Qué podemos hacer como padres?

--Escuchar y mostrar interés por el asunto, sin menospreciarlo .

- Indagar si realmente ha ocurrido lo que nos cuenta. -Ponerse en contacto con la escuela y solicitar la

intervención y cooperación del profesorado. - Fijar una estrategia de intervención para detener inmediatamente el daño que se está produciendo. -Favorecer una solución adecuada y ajustada a la

intensidad de la falta y al daño ejercido

..

Muestra conductas agresivas y violentas en la familia y hacia sus amigos

Hablar despectivamente de algún compañero /a de su clase.

• Parece no tener sentido de culpa cuando hace daño.

• Otros padres nos han contado que nuestro hijo agrede a otros niños.

• Prepotente y dominante con hermanos y amigos Si percibimos que ciertos compañeros se mantienen

silenciosos e incluso rehúyen la presencia de nuestro hijo.

• A menudo cuenta mentiras y no cumple las normas

¿Cómo detectar si es nuestro hijo es el agresor?

Cómo actuar? Cómo actuar? Debemos actuar con urgencia y firmeza, manteniendo una

comunicación y supervisión cercanas e indicándole con toda claridad

que el maltrato no es lícito ni admisible.

Deberemos indagar por otros medios para esclarecer los hechos y

actuar inmediatamente, en su caso.

Mostrarle nuestra disposición a ayudarle en todo lo éticamente

posible e indicarle que, en caso de ser culpable de malos tratos,

deberá asumir su responsabilidad.

El maltrato no es una broma, en una

broma ríen todos

Consecuencias del bullyingConsecuencias del bullying

En las víctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental en general.

Consecuencias del Bullying: En los agresoresConsecuencias del Bullying: En los agresores

Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y de género.

Consecuencias del Bullying: En los Consecuencias del Bullying: En los espectadoresespectadores

Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.

¿Cómo padres que podemos hacer para prevenir el bullying ?

Busca la comunicación con él/ella desde edadtemprana.Dedícale a tu hijo el mayor tiempo posible. Ayúdale a saber llevar las bromas.Refuérzale la autoestima. Dale apoyo y seguridad.Evita la sobreprotección. Intenta que se desarrolle todo lo posible por sí mismo.

• Enséñale a defenderse con la palabra. Enséñale a defenderse con la palabra.

• Señálale que debe buscar protección en otros compañeros o en Señálale que debe buscar protección en otros compañeros o en los adultos. los adultos.

• Incúlcale la suficiente confianza como para pedir ayuda a un Incúlcale la suficiente confianza como para pedir ayuda a un adulto o un compañero si la necesita. adulto o un compañero si la necesita.

¡Muchas gracias por su atención!

FUNDAMENTACIÓN El problema del maltrato entre iguales ha existido siempre, aunque no por ello podemos considerarlo como normal. En nuestra memoria guardamos recuerdos de compañeros de colegio o instituto que recibían un trato abusivo por parte de otros, en clase, en los recreos, por la calle, que consistían en burlas, amenazas, agresiones, ridiculizaciones... Aunque puede presentarse a lo largo de toda la escolaridad, tiene una mayor incidencia en la adolescencia, ya que es en esta etapa cuando la necesidad de identificarse con el grupo de iguales se convierte en un factor de gran importancia.

Dentro del grupo se crean determinados valores y normas de convivencia que son asumidos por cada uno de los miembros del grupo, que con frecuencia son actitudes positivas de unos hacia los otros, pero otras veces esas relaciones entre iguales incluyen formas de dominio y sumisión que traspasan los límites de lo tolerable, en cuyo caso el grupo se convierte en un modelo de referencia negativo. En estas relaciones influyen el contexto familiar y social, pero el centro educativo es el espacio privilegiado para las relaciones entre iguales, donde se van creando códigos de conducta, normas, actitudes y valores que influyen en cada miembro del grupo tanto en el plano afectivo y moral como en el cognitivo.

Por todo ello, los centros escolares son el espacio de referencia ideal en el que aprender a convivir de forma positiva y a prevenir la aparición de conductas violentas, donde los niños y adolescentes puedan adquirir las habilidades necesarias para resolver de forma constructiva los conflictos y desacuerdos que puedan surgir en sus relaciones con los demás.

Como trabajadores de la enseñanza, somos conscientes de la repercusión que tiene el clima de convivencia de las aulas en la actividad docente y en el desarrollo integral de cada persona. Por ello se hace necesario promover e impulsar la participación de toda la comunidad educativa en la identificación de conflictos y en la elaboración de propuestas de convivencia integrales y consensuadas donde además de pensar qué hacemos en los casos de violencia, se debe planificar qué hacemos para convertir nuestros centros en espacios para el aprendizaje de la convivencia en el marco más adecuado.

OBJETIVOS -Establecer cuales son los síntomas para detectar posibles casos de acoso escolar - Establecer las pautas que habría que seguir en el caso de que se diera una situación de acoso. -Difundir el protocolo de detección y actuación para el acoso escolar entre el profesorado y los padres de los alumnos con el fin de sensibilizarlos frente a este problema. -Establecer cauces para la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen. -Intervenir rápida y urgentemente desde que se tenga el conocimiento de un caso de acoso escolar con absoluta discreción y confidencialidad, adoptando medidas de protección para el alumno acosado y tomando medidas disciplinarias con el agresor.

RECURSOS RECURSOS MATERIALES:Para comenzar a sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa hemos partido de la elaboración de trípticos informativos, especificando qué es el acoso, las consecuencias para el que lo sufre, los síntomas que ayudan a detectarlo y las acciones que se llevan a cabo en el caso de que el acoso exista. También contamos con los recursos relativos al espacio físico del que dispone el instituto, básicamente necesitamos un lugar donde realizar las entrevistas, que se deben hacer en una habitación sin interrupciones, así como diverso material fungible: ESPACIO FISICO MATERIAL FUNGIBLE -Regencia -Entrevistas -Mesa -Lapiceras -Sillas -Ficheros -Fotocopias -Trípticos

RECURSOS HUMANOS Cualquier miembro de la comunidad educativa que detecte algún episodio de acoso y quiera involucrarse en la solución del mismo, especialmente el equipo directivo, el departamento de orientación, los tutores y miembros del consejo escolar (familias).

TESTIMONIOSFuimos a la Sala de Informática a ver un video

Video del Patito Feo

Mis trabajitos

EVALUACIÓN Para valorar si se han conseguido los objetivos del programa, el que presenta mayor validez de criterio es la observación. Este procedimiento ha de llevarse a cabo con los agentes implicados en el programa (padres, profesores y alumnos). Otros instrumentos evaluativos que nos sirven de gran ayuda son las entrevistas y los cuestionarios dirigidos para determinar el grado de información, concienciación y sensibilización sobre qué es el acoso, cuales son los síntomas que lo pueden determinar, por qué se debe intervenir y cómo hay que intervenir en este tipo de casos.