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Boletín Te c n o l ó g i c ode la Rehabilitación

NÚMERO 5 PUBLICACIÓN NOVIEMBRE 2003Dep.Legal ZA.136/1999 SEMESTRAL

SUMARIO

EDITORIAL

INFORMACIONESGRADIOR

REDES DEINVESTIGACIÓN

NOVEDADES

CORRESPONDENCIAABIERTA

WEB INTRAS

CURSOS

Edita:DEPARTAMENTO I+DFUNDACIÓN INTRAS

C/. Santa Lucía, nº 19-1ª planta47005 VALLADOLIDTeléf. 983 39 96 33Fax: 983 21 75 65

E-mail: intras@intras.eshttp://www.intras.es

Este número presenta una sección nueva dedicada a

explicar algún aspecto del programa Gradior para su mejor

aprovechamiento por parte de los centros que disponen del

programa. En este número se responde a: ¿Cómo Conseguir

informes?

Se presenta desde la sección de “Correspondencia Abier-

ta” las experiencias de un centro en su trabajo con el programa

Gradior: Fundación Lantegi Batuak quien nos presenta un estu-

dio sobre la aplicación del programa Gradior a un grupo de per-

sonas con discapacidad intelectual.

Os animamos a colaborar en el B.T.R. y así apoyar la difu-

sión de las Tecnologías de la Rehabilitación en el ámbito socio-

sanitario. Cualquier proyecto de investigación o experiencia

relacionada con las nuevas tecnologías puede difundirse a tra-

vés de este medio.

Editorial

Nuevas Tecnologías y su aplicación

en el campo de la rehabilitación

neuropsicológica es el objetivo que

pretende el B.T.R. con su difusión.

NUEVOS CENTROS

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UTILIZACIÓN DEL PROGRAMA GRADIORVe rs ión 2 . 6.

Desde el dpto Gradior, se inicia una sec-

ción dentro del boletín dedicada a explicaciones

puntuales de aspectos del programa Gradior que

permitan mejorar el rendimiento que del mismo

pueden realizar los distintos centros.

¿CÓMO CONSEGUIR INFORMES?Los informes disponibles desde el programa Gra-

dior tienen que ver con:

a) Datos clínicos del paciente.

b) Datos de Ejecución del paciente.

En esta ocasión nos vamos a referir a los datos de

ejecución del paciente. Estos hacen referencia a

los resultados obtenidos por los pacientes en las

distintas sesiones de trabajo con Gradior, a lo

largo del tiempo. Como resultados se recogen los

Aciertos, fallos por omisión, fallos por comisión y

tiempos de Reacción.

En los informes, se presentan estos resultados

para l as distintas pruebas realizadas por el

paciente en cada sesión. De esta forma, se dispo-

ne de una información más precisa de la ejecu-

ción. Y a la vez se muestra un resultado final por

porcentajes donde se refleja la evolución tempo-

ral del paciente. Existen dos posibilidades de

obtención de informes: mediant e listados o

mediante gráficos.

Los informes con gráficos incluye distintos

tipos de gráficos, relacionados con los aspectos

que se desean obtener en los informes.

Existen varias posibilidades:

• I n f o rmes con Gráficos por sesiones:

Donde se van m ost rando las disti nt as sesio-

nes realizadas, f echa de reali zación y ejerc i-

cios cognitivos que incluyó cada sesión, y al

fi nal, muest ra l os gráfi cos cor re s p o n d i e n-

tes.

• Informes con Gráficos por modelo deprueba: Se muestran de forma agrupada los

distintos model os de prueba (Modelo de

prueba hace referencia a un tipo específico

de ejercicio referido a una función cognitiva.

(Ej: Percepción Visual Colores Texto PVCT,

sería el modelo de prueba y Percepción, la

modalidad). Al final de todas las submodali-

dades se presentan unos gráficos donde se

refleja el rendimiento del paciente en cada

submodalidad.

• Informes con Gráficos de evolución pormodelo de prueba : la diferencia con res-

pecto al anterior se encuentra en lo siguien-

te: Como criterio principal de presentación

aparecen las sesiones, ordenadas de forma

temporal, y en las cuales se ha presentado

ese modelo de prueba al paciente, mostran-

do los porcentajes correspondientes de ejecu-

ción. Una vez finalizadas las sesiones que

incluían ese modelo, se presentan gráfica-

mente dichos resultados.

• Informes con Gráficos de evolución pormodalidad cognitiva: Modalidad cognitiva

hace referencia a la modalidad global, ej:

Atención. En este informe el criterio principal

de presentación es la modalidad, comenzan-

do alfabéticamente. (Ej. Atención). Se mues-

tra la evolución en todos los modelos de

prueba que ha realizado el paciente a lo

largo del tiempo, para mostrar finalmente la

evolución global y los porcentajes totales en

esa modalidad.

Informaciones Gradior

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REDES DE INVES TIGACIÓN G RADIOR

Las Redes de Investigación se constituyen con el objetivo de realizar investigaciones neuropsicoló-gicas con el Programa Gradior por parte de profesionales y centros especializados. La constituciónde estas redes de investigación permitirá profundizar en la significación de los diferentes déficitsneuropsicológicos que aparecen en múltiples trastornos como la demencia, traumatismos craneo-encefálicos, enfermedad mental, retraso mental, etc.

La red Demencias está parc i a l m e n t esopor tada por laboratorios FERRER, gracias a unacuerdo de colaboración entre FERRER y Funda-ción INTRAS.

Dentro de esta red, destinada al trabajocon pacientes con demencia se sigue trabajandoy apoyando la intervención cognitiva a estecolectivo.

La red Esquizofrenia está soportada por labora-torios Lilly, gracias a un acuerdo de colaboraciónentre Lilly y Fundación INTRAS.

Red Esquizofrenia

Red Demencias

Para f inalizar destacar un aspecto, que se ut ili-

za poco, pero es de un gran val or : La posibili-dad de llevar estos informes a form a t oW O R D y t rabajar sobre ell os, añadiendo aspec-

tos cuali tat ivos de i nt erés, que poster iorm e n t e

se pueda present ar al paciente, la fami lia, o al

mismo centro.

Para ello una vez abierto el informe se debe

seleccionar el icono que muestra el dibujo (el

icono del sobre) y elegir el formato en el cual se

desea grabar.Una vez elegido el formato Word, se graba en el

lugar que el terapeuta considere más adecuado.

Agradecemos a ambas entidades su esfuerzo y colaboración por difundir la investigacióny tratamiento dentro del ámbito de la rehabilitación neuropsicológica y de las nuevastecnologías en el sector sociosanitario.

SISTEMA ESTRUCTURADO DE ENTRENAMIEN-TO EN MEMORIA. MÉTODO GRADIOR

El sistema estructurado de Entrenamiento enMemoria, se ha creado como demanda de profe-sionales y centros que buscan un método-guía detrabajo con personas con deterioro cognitivo,cuyo objetivo principal es la estimulación de lamemoria, para trabajar en grupo.

El material consiste en:

Manual para el Terapeuta con las sesiones de tra-bajo guiado.

CD-ROM con ejercicios para la realización de lasdistintas sesiones.

Material de tarjetas para aplicación del progra-ma al grupo.

Más información: yba@intras.es

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N O V E D A D E S

C O R R E S P O N D E N C I A A B I E R T A

FUNDACIÓN LANTEGI BATUAK:

A continuación os presentamos un estudio realiza-do por la Fundación Lantegi Batuak denominado:“Ensayo de Nuevas Tecnologías en personas con dis-capacidad intelectual”.

RESUMEN:

Se trata de una experiencia desarrollada gracias ala cofinanciación de la BBK (Bilbao – Bizkaia Kutxa).

M ediante este proyecto se ha intentado intro d u c i ren el conocimiento y manejo d e las nuevas Te c n o l o-gías de la Información y la Comunicación a los usu a-rios de centro ocu pacio nal de la Fu ndación LantegiBatuak (organizació n dirigida a la inserción laboralde person as co n discapacidad , pre f e rentemente in te-lectual, y d e Bizkaia). Igualmente, se ha pro c u r a d od e t e rminar hasta qué punto la util ización de un pro-grama informático de estimulación cognit iva (pro g r a-ma Gradior de la Fundación INTRAS), permite mejo-rar el nivel cognitivo, actitudinal y conductual de

perso nas con discapacidad intelectual usuarias dec e n t ro ocupacional de la Fundación Lantegi Batu ak.

Para ello, se han diseñado dos grupos de trabajo:grupo experimental 1, al que se le ha aplicado losejercicios cognitivos del programa informático; grupoexperimental 2, con el que se han realizado activida-des tradicionales de estimulación cognitiva. A todosellos se les ha evaluado antes y después del entrena-miento cognitivo.

Del análisis de los resultados obtenidos mediantelos estudios estadísticos y las valoraciones de los part i -cipan tes se con cluye que, po r una parte, hay mejorass ignificativas en el ren dimiento cognitivo observ a d oen algunas de las prueb as de evaluación. No se des-c a rta, sin embargo, que estas mejoras se hayan pro d u-cido por entrenamiento en los tratamientos. Por otra,que se han producido otros resultados no esperados,como la mejo ra del autoconcepto, o el aumento gene-ralizado del interés por las nuevas tecnologías. Final-mente, se constata la existencia de un modelo dee n t renamiento co gnitivo alternativo y re a l .

A continuación os presentamos nuevos cen-tros que han adquirido el programa Gradior:

– CENTRO DE REHABILITA CIÓN E INSERCIÓNSOCIAL (CRIS) SANT PAU. VALENCIA

– CENTRO DE REHABILITACIÓN E INSERCIÓNSOCIAL (CRIS) VELLUTERS. VALENCIA

– CENTRO GERONTOLÓGICO LA M ILAGROSA. ACORUÑA

– ASOCIACIÓN DE FAMILIARES DE ENFERMOS DEALZHEIMER DE LEÓN

– ASOCIACIÓN DE DISM INUIDOS PSÍQUICOS DEARAGÓN /FUNDACIÓN INSTITUTO PARA LA INTE-GRACIÓN

– CENTRO DE DÍA DE SALUD MENTAL. HOSPITALROMÁN ALBERCA de MURCIA

– RESIDENCIA SAN GREGORIO DE ZAMORA– UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SAN ANTONIO DE

MURCIA– UNIVERSIDAD DE VIGO. FACULTAD DE EDUCA-

CIÓN. ORENSE

NUEVOS CENTROS

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EL DISEÑO DE LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA

El presente estudio surge de la inquietud porintroducir en las nuevas Tecnologías de la Informa-ción y la Comunicación a los usuarios de centro ocu-pacional de la Fundación Lantegi Batuak, y por cono-cer hasta qué punto la aplicación de un programainformático de estimulación cognitiva concreto (pro-grama Gradior) estimula y mejora las funciones men-tales superiores, las actitudes y el nivel conductual delos usuarios de centro ocupacional de la FundaciónLantegi Batuak.

Para la realización de este estudio hemos utilizadoun diseño aleatorio, también denominado completa-mente al azar. Basándonos en el principio del azarhemos confiado en que la influencia de las diferentesvariables contaminadoras se distribuya por igualentre los diferentes grupos experimentales.

Para ello tanto la asignación de los sujetos a losdistintos grupos experimentales (1 y 2), como la asig-nación de cada tratamiento experimental (programainformático Gradior y tradicional) a cada uno de losdiferentes sujetos se ha realizado siguiendo un crite-rio aleatorio. No obstante, es importante comentarque el control de algunas variables extrañas ha sidotenido en consideración mediante la utilización detécnicas expr esas.

Dentro de los diseños aleatorios hemos optado porlos univariados, es decir, sólo hemos manipulado unavariable o factor (en nuestro caso el tipo de estimula-ción cognitiva) y bivalentes o de sólo dos gruposexperimentales. En este sentido cada grupo de sujetosse asigna exclusivamente a uno de los dos tratamien-tos experimentales:

– Tratamiento experimental 1 (grupo experimen-tal 1): estimulación cognitiva mediante ejerci-cios de un programa informático (Gradior).

– Tratamiento experimental 2 (grupo experimen-tal 2): est imulació n cognitiva tradicionalmediante la utilización de fichas y otras activi-dades.

Nuestr o diseño tiene medidas pre y postratamien-to, con el objetivo de comparar los resultados obteni-dos por los dos grupos experimentales.

Paralelamente, se han diseñado cuestionarios pararecoger las observaciones directas sobre los posiblescambios detectados en las actitudes o en la realiza-ción de las tareas diarias de los participantes en elproyecto, por parte de los jefes de taller, monitores,encargados... Estas valoraciones nos van a permitirrealizar comparaciones con los datos estadísticos, yampliar la información recogida por medio de lasposibles sugerencias y factores no tenidos en cuentaen el diseño inicial.

Mediante este diseño queremos compr obar si elfactor manipulado (tipo de estimulación cognitiva)ejerce algún efecto sobre el estado cognitivo de losparticipantes, y si lo hace, cual es su dirección, asícomo su aparente magnitud. Intentamos confirmarnuestra principal hipótesis de trabajo:

“Los usuarios de centro ocupacional de Lante -gi Batuak que han trabajado con un programa

informático de estimulación cognitiva (Gra -dior), obtienen mejores puntuaciones en lashabilidades cognitivas de la atención, la per -cepción y la memoria con respecto a su situa -ción cognitiva inicial y con respecto a aquellosusuarios de centro ocupacional de LantegiBatuak, que han trabajado las habilidadescognitivas con programas tradicionales”.

Por último, hemos intentado determinar si han existi-do diferencias significativas en los resultados obteni-dos en función de las siguientes variables:

– El nivel inicial o el punto de partida en funciónde los resultados de la evaluación pretrata-miento. “Valorar si existen diferencias significa -tivas en las puntuaciones obtenidas por losusuarios de centro ocupacional en función desu nivel inicial: bajo, medio o alto”.

– Las diferentes franjas de edad. “ Valorar s i exis -ten diferencias significat ivas en las puntu acio -nes obtenidas p or los usuarios de centro ocupa -cional en función de su grup o de edad: entre 21y 30 años, ent re 31 y 40 años o más de 40 años”.

– El sexo. “Valorar si existen diferencias significa -tivas en las puntuaciones obtenidas por losusuarios de centro ocupacional en función delsexo: mujeres/hombres”.

La selección de los usuarios.

Criterios para la selección de los usuarios:

– Ser usuario de Centro Ocupacional, nivel 1 ynivel 2.

– Tener una puntuación mínima en el Método dePerfiles de Adecuación de la Tarea a la Persona© de 3 en Lenguaje Comprensivo.

– Tener una puntuación mínima en Método dePerfiles de Adecuación de la Tarea a la Persona© de 2 en Semejanzas y Diferencias.

De entre las 147 personas que cumplían los requi-sitos se seleccionaron aleatoriamente a 84 personasen seis talleres (Sestao, Gupost, Rekalde, Derio, Loiubat y Etxebarri), a razón de 14 por taller. Se descarta-ron únicamente a aquellas que por su problemáticaconductual podrían interferir gravemente en el desa-rrollo del programa.

La evaluación con el programa Gradior.

Se diseñó una evaluación por medio de pruebassignificativas y progresivas:

Se eligieron tres tipos de prueba significativos en treshabilidades cognitivas; atención (atención selectivavisual 11 y 3 y atención vigilancia destellos), percep-ción (percepción de colores auditiva y gráfica y per-cepción de figuras) y memoria (memoria gráf icainmediata, a corto plazo y a corto plazo compuesta).Dentro de cada tipo o modalidad de prueba se eligie-ron pruebas concretas en función del tamaño y fami-liaridad de las imágenes que presentaban, los refuer-zos, los fondos...

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Las pruebas elegidas en cada tipo o modalidad deprueba eran tres, y su nivel de dificultad aumentabade forma progresiva. De esta forma establecimos cua-tro categorías o niveles en función del número depruebas que eran capaces de realizar correctamente:

– Nivel 0: No realiza correctamente los tres tiposde prueba que se presentan en el primer nivelde la evaluación.

– Nivel 1: Realiza correctamente todas las prue-bas del primer nivel de evaluación, pero falla enalguna de las pruebas del segundo nivel de eva-luación.

– Nivel 2: Realiza correctamente todas las prue-bas del segundo nivel de evaluación, pero fallaen alguna de las pruebas del tercer nivel deevaluación.

– Nivel 3: Realiza correctamente todos los ejerci-cios del tercer nivel de evaluación. (Ver anexo6.1.)

La evaluación con el Método de Perfiles de Ade-cuación de la Tarea a la Persona © de LantegiBatuak.

Todas las personas seleccion adas h an sido evalua-das con las prueb as del método de perfiles en lossiguien tes ítems: capacidad discriminativa visual,memoria visual, discriminación d e semejanzas y dife-rencias , orientación esp acial y conocimiento numérico.

La ejecución en cada una de ellas se pondera con-forme a una escala de 1 a 5, donde 1 es el nivel infe-rior y 5 el superior.

La aplicación de los ejercicios de estimulacióncognitiva.

Las sesiones de trabajo han tenido una duracióna p roximad a de un os 20 minutos y se han realizado d osses iones semanales por persona. Durante las sesionesse trabajaba simultáneamente y en el mismo espaciofísico co n dos personas, una perten eciente al gru p oexp erimental 1 y o tra del grupo exp erimental 2.

Como se ha mencionado anteriormente, la perso-na perteneciente al grupo experimental 1 realizabadurante la sesión de trabajo ejercicios de estimulacióncognitiva con un programa informático. Mientras, deforma simultánea, la persona perteneciente al grupoexperimental 2 realizaba actividades de estimulacióncognitiva tradicionales.

Análisis de los resultados

Una vez terminada la aplicación sistemática de losejercicios de estimulación cognitiva, la evaluaciónfinal del proyecto se ha centrado en dos aspectos fun-damentales: la valoración y análisis de las opinionesde todas las personas implicadas de forma directa oindirecta en el desarrollo del programa y el análisis

estadístico de los datos obtenidos en la evaluaciónpre y postratamiento.

El análisis de las valoraciones, aportaciones y suge-rencias de los participantes en el proyecto se ha r eali-zado mediante la utilización de diferentes cuestiona-rios para recoger las opiniones de los propios usuariosde centro ocupacional, los jefes de taller y los moni-tores de sección.

Análisis estadísticos.

Hemos realizado u n estudio estad ístico de losresultados obten id os por los usuarios de centro ocu-pacional en las diferentes prueb as q ue evalúan elestado cognitivo . Los análisis han tenido variasdimen sion es, por u n lado , se han comparado losresultados obtenidos antes de la aplicación del pro-grama con los obtenidos a la finalización d el pro g r a-ma, por otro lado, los resultados obtenidos por elg rupo experimental 1 (aquellos q ue h an re a l i z a d oe j e rcicio s en el ordenado r) y por el grupo exp eri-mental 2 (aquellos que h an realizad o p ru ebas dec o rte tradicio nal). Por últ imo se ha analizado lainfluen cia q ue en los resultado s h an p odido tenerotras variab les como la edad, el sexo o el nivel inicialde partida de los part i c i p a n t e s .

Los estudios realizados se han centrado en trestipos de análisis estadísticos basados en las diferenciasde medias existentes:

• Entre grupos relacionados. • Entre dos grupos independientes. • Entr e más de dos grupos independientes.

CONCLUSIONES

De todo lo expuesto anteriormente se puedenextraer las siguientes conclusiones:

Conclusión 1:El grupo experimental 1 mejora significativamente

sus resultados con respecto a la evaluación inicial, re a l i-zada con las pruebas del programa Gradior, en las áre a scognitivas de la atención, la percepción y la memoria. Elg rupo experimental 1 no mejora signif icativamente conrespecto a la evaluación inicial en las variables evalua-das con el Método de Perfi les. No podemos descart a r,por tanto, que las mejoras observadas se hayan debidoa entrenamiento en el programa informát ico. No sepuede concluir plenamente que se haya producido unamejoría a nivel de habil idades cognitivas.

Conclusión 2:El grupo experimental 1 mejora significativamente

con respecto al grupo experimental 2 en las áreascognitivas de la atención, la percepción y la memoria,evaluadas con las pruebas del programa Gradior. Elgrupo experimental 1 no mejora significativamentecon respecto al grupo experimental 2 en las variablesevaluadas con el Método de Perfiles.

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Conclusión 3:Dentro del grupo experimental 1, los usuarios que

par ten de un nivel inicial más bajo 2, han conseguidomejoras significativas con respecto a los grupos quepar tían de un nivel inicial medio o alto en el área cog-nitiva de la memoria, evaluada con las pruebas delprograma Gradior.

Conclusión 4:Entr e los usuarios de centro ocupacional que han

pertenecido al grupo experimental 1, han sido losmayores de 40 años los que han manifestado unamejoría significativa con respecto a los pertenecientesa otras franjas de edad en el área cognitiva de lamemoria, evaluada con las pruebas del programaGradior.

Conclusión 5:Dentro del grupo experimental 1 podemos afirmar

que el tratamiento ha influido de igual manera enambos sexos.

Conclusión 6:El curso realizado ha supuesto un primer contacto

con las nuevas tecnologías para un alto porcentaje delos usuarios de centro ocupacional de Lantegi Batuak.Este primer acercamiento al mundo de la informáticase ha realizado de forma adaptada y progresiva, loque ha permitido la desaparición de miedos, la elimi-nación de barreras sociales, despertar el interés porlas nuevas tecnologías, demostrar la posibilidad deformar a los usuarios en el uso de estas nuevas herra-mientas y mejorar su autoconcepto y la imagen antelos demás.

Esta mejora del autoconcepto se observa clara-mente al comparar el grupo experimental 1 (ordena-dor) y el grupo experimental 2 (estimulación tradicio-nal), y se ve avalado tanto por las opiniones de losmonitores, como por las de los propios usuarios.

Al mismo tiempo, el uso de las nuevas tecnologíasha constituido un medio y un fin, ya que ha permiti-do el trabajo de estimulación cognitiva de las áreas dela atención, percepción, memoria y cálculo, al tiempoque se potenciaba y desarrollaba el uso y manejo delpropio ordenador, ratón, etc.

CONCLUSIÓN FINAL:

De todo lo expuesto hasta ahora, podemos afirmarque la implantación del programa informático deestimulación y evaluación cognitiva por ordenador(Gradior), en varios talleres de la Fundación LantegiBatuak, ha confirmado la existencia de un mayor inte-rés por el conocimiento y la utilización de las nuevastecnologías. Lo que hasta la realización del proyectoera un mundo lejano, desconocido y carente de signi-ficado para la población usuaria de centro ocupacio-nal, ha cobrado interés al presentarse como algo cer-

cano, accesible, entretenido y para lo que ellos estáncap acitados. Esta capacitación, facil itada por unesfuerzo previo de adaptación de las nuevas tecnolo-gías a nuestr os usuarios, permite, no sólo su uso deforma adecuada, sino la adquisición de hábitos yrecursos de trabajo sobre los que seguir avanzando enel futuro: uso y manejo del ratón, posturas adecuadasfrente a la pantalla, hábitos para la resolución de pro-blemas... Paralelamente se ha conseguido mejorar lapercepción que sobre los usuarios de centro ocupa -cional tenían sus compañeros de centro especial deempleo, así como la propia percepción que sobre suscapacidades y habilidades personales tenían los parti-cipantes en el proyecto.

Todo ello mediante la utilización de una herra-mienta informática que ha resultado estadísticamen-te eficaz para estimular y mejorar la habilidad cogni-tiva de la memoria en aquellas personas:

A) De más de 40 años. Ya que mejoran significati-vamente más que el resto de los grupos deedad establecidos (20/30 y 31/40).

B) Que parten de un nivel inicial bajo (tanto en laspruebas del Método de Perfiles de Adecuaciónde la Tarea a la Persona©, como en las pruebasevaluativas d el pro grama Gradior), ya quemejoran significativamente más que las perso-nas que partían de un nivel medio o alto.

Esta formación individualizada, que introduce enel conocimiento de las Nuevas Tecnologías de la Infor-mación y la Comunicación y que estimula habilidadescognitivas de los usuarios de centro ocupacional pormedio de un programa informático, ha sido respalda-da y avalada con gran énfasis y de forma generaliza-da por las opiniones y manifestaciones de los diferen-tes pr ofesionales que trabajan en el día a día con losusuarios de centro ocupacional.

Por ú ltimo , desde la p erspectiva del estud io esta-dístico, n o se puede concluir que se hayan pro d u c i-do mejo ras cogn it ivas sig nificativas generalizadas(excepto las mencio nadas an teriormente) ya que nose ha dad o u na co rrespondencia en tre las puntu a-ciones obtenidas en las variables del Método de Per-files y las obtenidas en las pruebas d e evalu ación delp ro grama in formático. Sin embargo es claro y evi-dente la existencia d e una mejoría en el re n d i m i e n-to en las diferentes pruebas evaluativas del estadocognitivo, que deja u na puerta ab ierta para seg uirestudiando si mediante la modificación de ciert o sp a r á m e t ro s del estu dio (tiempos de estimulació n,nivel de los usuarios, espacios...) esas mejoras pud ie-sen llegar a ser sign ificat ivas.

EQUIPO DE PROYECTO: Edurne Elorriaga Zugazaga, Fer-nando Martín de Castro, Silvia Fernández de las HerasDiaz, Iñigo Ibáñez Hilario, Asier Urzelai Azpeleta.

DIRECCIÓN DE LA FUNDACIÓN: Txorier ri etorbidea 12,48.180 – Loiu (Bizkaia)

E-MAIL DE CONTACTO: formacion@lantegi.com

1 Denominación utilizada por el programa Gradior para clasificar los ejercicios de estimulación cognitiva. Ver anexo 6.32 Evaluadas mediante las pruebas del programa Gradior y del Método de Per files de Adecuación de la Tarea a la Persona de Lantegi

Batuak©.

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La web Intras (http://www.intras.es) tiene como objetivo apoyar al conocimiento e informa-ción de todas aquellas personas que la visitan. Recordamos a continuación algunas de las seccionesde la misma:

P Á G I N A W E B I N T R A Sh t t p : / / w w w. i n t r a s . e s

C U R S O S

CURSO DE REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICADEL DETERIORO COGNITIVO. APLICACIÓN DENUEVAS TECNOLOGÍAS.

Organiza: Fundación INTRAS e Instituto de Neuro-ciencias de Castilla y León.

Colaboran: Servicio de Psiquiatría del Hospital “Rodrí-guez Chamorro”. Caja Duero.

Lugar de realización: Zamora.

Fechas de Celebración:

ENERO: 22, 23 y 24 de Enero de 2004.

JUNIO: 3, 4 y 5 de Junio de 2004.

Coste del curso: 230 euros.

SECRETARÍA E INSCRIPCIONESPilar Rodríguez Fundación INTRAS: C/ Santa Lucía, nº19, 1ª Planta. Edi-ficio In tercima. 47005 VALLADOLID. Teléf: 983-399633. Fax: 983- 217565. e-mail: prv@intras.es. Másinformación : http://www.intras.es/

Nuevo Curso Gradior. Nivel I

* Para todas aquellas personas interesadas enel programa Gradior y que quieran participar en lalista de distribución Gradior, en la web deIntras, pueden acceder a la misma y plantearexperiencias y compartir conocimientos con otros pro-fesionales con respecto a sus centros, sistemas derehabilitación, actuación con pacientes, etc...

* La presencia del Observatorio de Nuevas Tecno-logías para la Discapacidad y Tercera Edad Inclu-

ye apartados sobre convocatorias, congresos, legisla-ción, enlaces, organizaciones, correspondencia, ayu-das técnicas y productos software de interés para losprofesionales que trabajan dentro de ese sector.

* Tablón de Apoyo a la Enfermedad Mental Cró-nica ( http://www.intras.es/tablon.html). Un lugar deencuentro entre pacientes, familiares y profesionalesque permite exponer y plantear dudas relacionadascon la enfermedad mental.

Está abierta la convocatoria de los cursos de nivel II“Programa gradior. Aplicación práctica”.El curso es eminentemente práctico sobre el uso ymanejo de sistema GRADIOR bajo la supervisión de unprofesional; se pretende una formación completasobre el manejo del sistema y sus posibilidades. Seentrará en contacto directo con pacientes que usan elprograma bajo la supervisión del profesional respon-sable de su rehabilitación.Para poder participar en este curso es necesario haberrealizado el Curso Gradior de Nivel I.

Fechas y Horario del Curso:Jornada Laboral completa durante dos días. Se solici-tará a la secretaría del curso las fechas de realización.El horario de trabajo se establecerá con el tutorcorrespondiente. Coste: 240 euros.Incluye: • Clases prácticas con apoyo.

Documentación

• Diploma de asistencia avalado por las entidades organizadoras.

• Acreditación para el empleo del sistema de rehabilitación por o rdenador (Experto. Nivel Superior).

• Posibilidad de incorporarse a la red de centros evaluadores (para el centr o u organismo al que pertenezca el asistente).

Número de plazas: Según disponibilidad. Se concer-tará con Secretaría.Dirigido a: Exclusivamente a pro fesionales qu ehayan superado el nivel básico (Nivel I). SECRETARÍA E INSCRIPCIONES:Pilar Rodríguez / Yolanda BuenoFundación INTRAS: C/ Santa Lucía, nº 19, 1ª Planta.Edificio Intercima. 47005 VALLADOLID. Teléf: 983-399633. Fax: 983-217565. e-mail: intras@intras.esMás información : http://www.intras.es/

Cursos Prácticos_Gradior. Nivel II