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BOLETIN INFORMATIVO 2018

SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO

En este número… • SIDEAP: Sistema Distrital

del Empleo y la

Administración Pública

• Valor de la semana:

CIVILIDAD

• Gobierno escolar

• 10 libros en un año

• Píldora psicopedagógica

• Actividades de la

semana

“Cuando se rompen las reglas de la

civilidad queda poca esperanza de volver a

la amabilidad y la decencia.” – Samuel

Johnson

SIDEAP

Boletín informativo 2018

El valor de la civilidad es la capacidad de saber vivir en sociedad y se basa

fundamentalmente en el respeto hacia la dignidad humana y en la

capacidad de contribuir a la armonía social y a la realización de la justicia. La

civilidad implica la igualdad de todas las personas ante la ley, la renuncia al

abuso y la búsqueda de la equidad. Educar en la civilidad es buscar el

desarrollo de la empatía, la amabilidad y el respeto, y que los niños

aprendan que una convivencia social armónica, estable y duradera se

construye a partir del comportamiento cotidiano del ser humano desde la

niñez y a lo largo de toda la vida.

Una de las maneras más sencillas de comenzar a ejercer este valor es

mediante la cortesía. Saludar a las demás personas, interesarse en ellas y

tratar de llevarnos bien con todos contribuye a crear un buen ambiente

en el hogar, en la escuela y, en general, en todos los ámbitos de

nuestra vida. Otra forma de civilidad tiene que ver con el respeto a las leyes,

normas y reglamentos. La idea es hacerlo no solamente para evitar un

castigo, sino sobre todo porque estamos convencidos de que ello

permite que la sociedad funcione mejor. Además de lo anterior, este

valor está próximo al de la participación. La civilidad supone, en

efecto, involucrarse en las necesidades de la comunidad en la

que vivimos, sentirnos parte de ella y colaborar para en favor del bien de

todos (también llamado “bien

común”).

EL VALOR DE LA CIVILIDAD

Una aldea de Nepal, habitada por treinta familias, era gobernada por el rey Magadha. La justicia y rectitud de sus acciones le habían

ganado el apodo de “el bueno”. Magadha pensaba que la mejor forma de educar al pueblo era con el ejemplo: trabajaba con ellos, limpiaba las calles con ellos y compartía la mesa con ellos. Con estas lecciones, los pobladores aprendieron a cooperar y evitar los problemas entre sí. Los resultados llegaron pronto: construyeron hermosas casas y dotaron de servicios a toda la aldea que se convirtió en un lugar tranquilo, seguro y apacible. En un clima de amistad y respeto todos se dedicaban a buscar formas de mejorar la calidad de vida. Pero alguien no estaba de acuerdo. Se trataba de Ravi, juez del gobierno anterior a Magadha. En ese entonces la población estaba inquieta y Ravi lo aprovechaba para enriquecerse: cuando le planteaban cualquier disputa o problema, pedía dinero a cambio de favorecer a una parte, aunque no tuviera razón. Incluso recibía sobornos para permitir la venta de un fuerte licor, muy malo para la salud. L legó a ser

el hombre más temido y acaudalado del lugar. Pero cuando Magadha llegó al poder, perdió el dinero y el respeto de todos: un bandido como él no tenía nada que hacer en ese pueblo pacífico, justo y ordenado. Ravi hizo un plan para recuperar su poder y solicitó audiencia con el rey. —Majestad. En la zona más remota de la aldea hay personas dedicadas a perjudicar a los demás: ensucian el agua del río, molestan a los animales, cortan las plantas y hasta se emborrachan —le mintió. El rey no creyó una sola palabra pero quiso darle una lección. —No puede haber gente así en mi reino. Por favor tráelos a mi presencia —le solicitó. El malvado Ravi detuvo a personas inocentes que jamás habían tenido una mala conducta y los llevó a la presencia del rey. Éste simuló estar convencido del falso relato y tomó una decisión: los diez culpables serían castigados; tendrían que acostarse en el piso y tres feroces elefantes caminarían sobre ellos. Llegó el día del

castigo y ocurrió algo muy curioso. Los elefantes se quedaron quietos. —¿Qué ocurre? —preguntó el malvado Ravi— Con seguridad estos delincuentes practican la magia, o dieron algo de beber a los elefantes. —Sin duda, dijo el rey. —En esta aldea trabajamos con una fórmula mágica que tiene cinco pasos: respetar la vida, respetar la propiedad, respetar nuestro cuerpo, hablar con la verdad y no dejarnos perder por el alcohol. Así conseguimos que hasta las fieras se amansen. Hoy, entre todos, quisimos darte esa lección. Ravi fue expulsado de la aldea. Le prometieron permitirle la entrada cuando hubiera aprendido cada paso de la fórmula mágica para convivir en sociedad. .


COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED

PROYECTO DE DEMOCRACIA PROGRESISTA 2018

ASÍ VAMOS EN SIMONU BOGOTÁ 2018

Simonu Bogotá 2018, “vista como una herramienta pedagógica que aporta entre otras cosas a la integración

curricular, a la promoción de la investigación y al desarrollo del pensamiento crítico a partir del debate y la construcción de consensos desde la diversidad y el respeto por los disensos”; en su sexta versión en la capital, dicha herramienta sigue apostando al pensamiento crítico en los estudiantes, a la participación y la construcción de ciudadanía; así como al fortalecimiento de la democracia por medio del dinamismo del Gobierno Escolar en las instituciones educativas. Como es sabido por la comunidad educativa el colegio Villas del Progreso participa este año en este proceso con la intención de que los estudiantes que representan la institución intercambien saberes con pares de colegios públicos y privados de la ciudad; utilicen la investigación como medio para acceder al saber universal, recreándolo,

interpretándolo y entendiéndolo; así mismo, que incidan en su contexto, reflexionando sobre las problemáticas que les afecta con propuestas que contribuyan a mejorar el estilo de vida personal y social. Así las cosas, después de la divulgación y motivación (reunión de área de Ciencias Sociales, reunión de Ciclo IV, docente de inglés) para que los estudiantes interesados participen en el grupo exigido por la organización del evento – diez estudiantes-, este es el resultado:

Delegación Comisión Tema Estudiante a cargo

Canadá UNFPA 1 Tema: población y desarrollo: reducción de la desigualdad de género. Enfoque: desigualdad económica.

Sara Rivera

Canadá UNFPA 2 Tema: población y desarrollo: reducción de la desigualdad de

género. Enfoque: desigualdad en salud sexual y reproductiva.

Luisa Fernanda Lugo

García

Canadá UNFPA 3 Tema: población y desarrollo: reducción de la desigualdad de género. Enfoque: desigualdad en acceso a la educación.

Andrade Imbus Shirley Salomé

Canadá OEA 1 Tema: aplicación de la Carta Democrática Interamericana. Enfoque: Artículo 28 de la Carta: la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras políticas de sus

respectivos países.

Dilanys Pérez salvador

Canadá OEA 2 Tema: aplicación de la Carta Democrática Interamericana. Enfoque: Capítulo III de la Carta: Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza.

Leidy Tatiana Sánchez Guarnizo

Personero Localidad – Bosa-

Tema: participación de los jóvenes en la construcción de pactos de convivencia (institución - localidad - ciudad) Enfoque: seguridad y convivencia.

Johan Manuel Rincón Arciniegas

Afganistán UNICEF 2 Tema: garantía del derecho a la educación para población

desplazada y refugiada.

Leidy Daniela

Ramírez Reyes

Líbano DISEC 1 Topic: the presence of foreign military bases. Por definir

Joven Bogotá 3 Atención integral 3: accede a atención integral en salud. Enfoque 1: cuidado y autocuidado. Enfoque 2: atención médica y derechos relacionados con el tema de salud.

Juan Pablo Anaya

Joven Bogotá 4 Atención integral 4: planeada, protegida y placentera. ¡Conoce las 3P de la sexualidad!

Paula Andrea salgado Eraso

Conviene señalar que en Simonu Bogotá está involucrada la comunidad progresista; por tanto; se espera por un lado, el apoyo de quienes a bien deseen aporta al trabajo que se está llevando a cabo; y por otra parte, se sugiere muy amablemente a los compañeros docentes ser flexibles en lo disciplinar con los estudiantes que nos representan en caso de ausentarse de algunas clases. Eventos: Jueves 31 de mayo – reunión del Consejo de Padres en el auditorio de 6:20 am a 8:00 am; para evaluar la gestión de los representantes en el primer semestre.


¿QUÉ HACER PARA QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN CADA VEZ MÁS Y MEJOR?

A continuación, se presentan algunas de las principales sugerencias de estrategias, las que pueden ir

graduándose o adaptándose progresivamente desde la educación parvularia hasta los cursos superiores. No se establece una separación sistemática entre ellas, debido a que muchas de estas estrategias son válidas a lo

largo de la escolaridad. Por ejemplo: “rodear a los niños de un ambiente letrado”, “contar con una biblioteca

de aula” o aplicar “el programa de lectura silenciosa sostenida”.

1. Realizar experiencias de lectura compartida

La “lectura compartida” es una estrategia acuñada por educadores de párvulos de Nueva Zelanda,

inspirada inicialmente en la tradición familiar de contar cuentos a los niños a la hora en que se van a dormir. Esta actividad se realiza especialmente en la educación parvularia y en el primer grado.

Se define como cualquier situación de lectura gratificadora en que los estudiantes escuchan y observan

a la educadora, a un profesor o a un estudiante leer con fluidez y expresión, mientras son invitados a seguir la lectura del texto situado ante su vista. En la educación preescolar, esta actividad se realiza con

la utilización de libros gigantes: un grupo de niños y niñas escucha y ve el texto que la educadora va

leyendo en un libro de gran formato que está a la vista de todos. Cada situación de lectura compartida debe constituir una situación relajada y social, en la cual se pone

énfasis en el goce y apreciación de los contenidos de las novelas, leyendas o poemas. La actividad

puede versar sobre los temas y poemas favoritos de los alumnos y puede ser objeto de varias relecturas. Cuando a los niños se les lee regularmente desde muy temprano en su vida, pronto comienzan a

demostrar un creciente goce en la experiencia. Su rango de atención aumenta, su repertorio de cuentos

favoritos se expande, y comienzan a pedir que se les lea una y otra vez. A través de los sonidos y ritmos de un lenguaje rico, de ilustraciones coloridas e interesantes, de la constante estimulación de su

imaginación receptiva y de revivir estas experiencias de manera anticipatoria, ellos desarrollan muy

pronto altas expectativas en relación a los libros y a la lectura. Los niños ven los libros como una fuente de satisfacción personal que no se encuentra de otra manera; aprenden a manejar físicamente los libros

y los usan en sus actividades de juego independientes. Los principales materiales de lectura para las experiencias de lectura compartida son los cuentos

presentados en libros gigantes; es decir, libros con formato grande que puedan ser leídos ante un grupo

de niños o ante una clase completa. También se recomienda que los cuentos tengan contenidos entretenidos y, en lo posible, predecibles.

Las experiencias de lectura compartida permiten cumplir los siguientes objetivos: • Recrear dentro de la sala de clases las experiencias de lectura hogareña.

• Introducir a los niños en el mundo de la literatura infantil.

• Desarrollarles la habilidad de escuchar y, como consecuencia, aumentar su capacidad de atención. • Desarrollar su gusto estético a través de la valoración de las ilustraciones de los libros.

• Enriquecer su vocabulario y su manejo de diversas estructuras gramaticales y textuales.

• Introducir a los niños con mayor naturalidad en el aprendizaje del lenguaje escrito. • Desarrollar el amor por los libros.

Algunas sugerencias metodológicas para realizar esta actividad son las siguientes:

“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una

extensión de la imaginación y la memoria”. Jorge Luis Borges.


• Mediante la lectura en voz alta de un “libro gigante”, recrear para un grupo de niños, la confortable

atmósfera hogareña de la lectura de cuentos a la hora de dormir, con el fin de introducirlos con

naturalidad al fascinante mundo del lenguaje escrito y a tomar conciencia del libro como un objeto único portador de un contenido atractivo, que se actualiza cada vez que vuelve a ser leído.

• Seleccionar los libros gigantes, cuidando que tengan: - Lenguaje sencillo, que conserve la frescura y la cadencia de lo que fue creado para ser narrado

oralmente;

- un narrador que vaya a lo esencial, sin detenerse en detalles, pero que mantenga un ritmo que permita mantener la atención del auditor;

- personajes claros, definidos y que realizan rápidas acciones;

- espacios concretos, pero llenos de magia, que despierten la sensibilidad de los niños y niñas, a través de las imágenes;

- una estructura simple, que siga en lo posible, un patrón repetitivo y, como consecuencia,

predecible; - un lenguaje que transporte a los niños a un universo con sus propias leyes, que despierte su

imaginación y les invite a soñar.

- ilustraciones que, a través del color, la forma y la textura, conformen un lenguaje en sí mismas, y aporten significado al contenido de los cuentos.

• Preparar libros gigantes propios en el caso de que no se disponga de libros comerciales. Con este fin,

escribir los textos apropiados para esta actividad, con letra imprenta o manuscrita en tamaño grande, sobre hojas de cartulina de 30 por 40 cm, para que los niños puedan leer el texto fácilmente. Si dispone

de un computador que pueda generar impresiones con letras de tamaño grande, también puede

acudir a este recurso. Colocar una cubierta que puede ser diseñada y pintada por los mismos niños. Dejar una página destinada al índice y un espacio aproximado de 3/4 parte de la página para las

ilustraciones o las fotografías, debajo o arriba del texto escrito.

• Ubicar el libro frente al grupo de niños, en una mesa o sobre un atril, y leer los cuentos con entusiasmo y expresividad.

• Repetir los cuentos tantas veces como los niños lo soliciten. Gracias a la repetición, ellos rápidamente

juegan a leer, los memorizan y anticipan lo que viene a continuación. Esta actividad les ayuda a interiorizar aspectos del lenguaje relacionados con la habilidad de escuchar, con el enriquecimiento del

vocabulario, la sintaxis y la estructura textual propia del cuento.

• Al leer en voz alta el libro gigante, ir mostrando las palabras para que los niños, junto con familiarizarse

con la literatura, observen que las palabras

escuchadas se representan por letras; que en la lectura existe un orden de izquierda a derecha y de

arriba a abajo; que el libro tiene una portada, título, autores, etc.

• A continuación de la lectura del cuento, dar

tiempo a los niños para que los recuerden y comenten su contenido y sus ilustraciones, traigan

a su memoria otros cuentos semejantes, hagan

dibujos inspirados en el tema, creen sus propios cuentos, etc. No interrumpirlos cuando hablen, no

interrogarlos o hacerlo sutilmente, permitir que ellos

interactúen libremente y facilitar sus propias respuestas frente a la literatura.

• Repetirles los cuentos cuantas veces ellos lo

soliciten.


Sabías que…

Inclusión e integración son

términos que en ocasiones se utilizan como conceptos iguales,

que comparten un mismo significado. Sobre todo, en el ámbito educativo, inclusión e

integración no son palabras sinónimas. Aunque tienen objetivos aparentemente similares. Si bien es cierto, pasar de la exclusión a la Inclusión supone un proceso largo de cambio y evolución.

En medio de esta transición podemos situar la integración. Ahora bien, debemos ir más allá, paso a paso sin olvidar que nuestro fin siempre es la inclusión.

INCLUSIÓN E INTEGRACIÓN: 10 DIFERENCIAS

• La inclusión NO se centra en la discapacidad o diagnóstico de la persona. Se centra en sus

capacidades.

• La inclusión educativa NO está dirigida a la educación especial, sino a la educación en

general.

• La inclusión NO supone cambios superficiales en el sistema, supone trasformaciones profundas.

• La inclusión NO se basa en los principios de igualdad y competición se basa en los principios

de equidad, cooperación y solidaridad.

• La inclusión educativa se centra en el aula y NO en el alumno.

• La inclusión NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar y de actuar

“normalizado”, acepta a cada uno tal y como es, reconociendo a cada persona con sus características individuales.

• La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a cada uno lo que necesita para

poder disfrutar de los mismos derechos.

• La inclusión NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona sino enriquecerse de

ella.

• La inclusión educativa NO persigue que el niño se adapte al grupo, persigue eliminar las

barreras con las que se encuentra que le impiden participar en el sistema educativo y social.

• La inclusión NO disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.

Algún día dejaremos de hablar de educación para la igualdad de género, educación para niños/as con

necesidades educativas especiales, educación para colectivos en riesgo de exclusión social…y entonces,

simplemente hablaremos de EDUCACIÓN.

¡Trabajando en equipo construimos comunidad!

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

Esquema de diferencias: exclusión, segregación, inclusión e integración.

http://www.dobleequipovalencia.com/wp-content/uploads/2013/10/exclusion-e1383054794270.jpg


ACTIVIDADES DE LA SEMANA

DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES

LUNES 28 DE

MAYO

Salida al CREA Roma para el centro de formación

de audiovisuales en el horario de 6:30 a 11:00 am para el curso 401 de la jornada tarde. Los

estudiantes una vez regresan de la salida van a sus casas a almorzar y regresan a las 12:20 para

continuar con su jornada.

Formación de estudiantes a primera hora de cada una de las jornadas. En la jornada de la mañana a cargo de la docente de 102 PATRICIA BARRETO, y en la jornada de la tarde de la docente de 102

HEIDY GARAVITO. Los docentes y estudiantes de primaria se deben ubica a la primera hora en el patio. El curso responsable de repartir refrigerio

grado 401

Talleres de formación con la Policía Nacional en el

programa Escolarizado de consumos de drogas con grados 501 y 502 de la jornada de la mañana en los

horarios establecidos.

Aplicación de pruebas Avancemos grado 4°, para

el curso 401 de la jornada de la mañana. Sala de informática de 10:00 a 12:00 a.m. con la docente Tatiana Molina, se solicita el favor que la docente

María Nelfa Ribero trabaje con el curso 501 de 10:00 a 11:05 a.m. y la docente María Eugenia Gualteros

con el grado 502 de 11:00 a 12:05 a.m.

Escuela de padres con los grados 2° de la jornada de la tarde en el salón de 202 de 4:45 a 6:00 p.m.

con la orientadora Alexandra López.

SEDE A

Salida al CREA Roma para los centros de formación

de artes plásticas, literatura de 6:30 a 10:40 am para los grados 101,102, 103, 104, 201, 202 y 203 de la jornada tarde. Para la jornada de la mañana no

hay atención en el Crea este día.

SEDE C


Taller de familias. Curso: 901jornada mañana. Tema: Fortalecimiento del desarrollo socio afectivo. Hora:

6:30am. Lugar: Salón 25. Piso 3

Reunión sobre el funcionamiento de la tienda escolar con los representantes de padres y

estudiantes (elegidos para el comité de tienda escolar), un docente del proyecto de hábitos

saludables, el representante de la tienda escolar, rector, pagadora y representante de orientación.

Consejo Académico a las 11:30 a.m. en la sala de juntas del quinto piso. Agradecemos su puntual

asistencia.

MARTES 29 DE

MAYO

Asisten a los centros de formación:

CURSO Jornada Actividad Escenario Horario

101 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 a 11:10

201 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 a 11:10

502 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30


101 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 a 5:10

201 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10

401 Mañana Audiovisuales CREA ROMA 12:50 a 5:10

502 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30

• Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.

• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su

casa a almorzar y regresan a las 12:50.

• Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se

recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.

Talleres de formación con la Policía Nacional en el programa Escolarizado de consumos de drogas con grados 501 y 502 de la jornada de la mañana en los

horarios establecidos

Aplicación de pruebas Avancemos grado 4°, para

el curso 401 de la jornada de la tarde. Sala de

SEDE A


informática de 12:30 a 2:30 a.m. con el docente Jorge Suarez, se solicita el favor que la docente

Liliana Fernández trabaje con el curso 101 de 1:30 a 2:30 p.m..

Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación de iniciación deportiva (101, 102) artes marciales

(201, 202) y voleibol (503) de la jornada tarde en el horario de 6:10 a 11:00 a.m. Para la jornada de la

mañana Iniciación deportiva (101, 102) artes marciales (201, 202) y tenis de campo (503). En el

horario de 12:30 a 4:50 p.m.

Salida a CREA Roma centro de formación Técnica vocal (terceros) audiovisuales (cuarto) y literatura (séptimo) de la jornada de la tarde, desde las 6:30 hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana

desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación: teatro (tercero) audiovisuales (cuartos) danzas

(primaria Ac)

Taller de familias. Curso: 902 jornada mañana. Tema: Fortalecimiento del desarrollo socio afectivo. Hora:

6:30am. Lugar: Teatro

Primer encuentro padres de transición - Aula múltiple. JORNADA MAÑANA: 6:10 - 8:10. JORNADA

TARDE: 4:20 - 6:20

SEDE C



102 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 A 11:10

201 Tarde Literatura CREA ROMA 6:40 A 11:10

301 Tarde Tec. Vocal CREA ROMA 6:40 A 11:10


501-502 Tarde Danzas CREA ROMA 6:40 A 11:10


102 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 A 5:10

201 Mañana Literatura CREA ROMA 12:50 A 5:10

SEDE A


MIERCOLES 30

DE MAYO

301 Mañana Tec. Vocal CREA ROMA 12:50 A 5:10


501-502 Mañana Danzas CREA ROMA 12:50 A 5:10


• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su

casa a almorzar y regresan a las 12:50.





horarios establecidos

Escuela de padres con los grados 301 y 401 de la

jornada de la tarde en el salón de 202 de 4:45 a 6:00 p.m. con la orientadora Alexandra López.

Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación: Fútbol (103 y 104) Artes Marciales (203) Ultimate (303)

Tenis de campo (505) de la jornada tarde en el horario de 6:10 a 11:00 a.m. En el horario de 12:30 a

4:50 p.m. para los estudiantes de la jornada de la mañana en los centros de formación: Fútbol (103,

104 y procesos b.) Artes Marciales (203 y aceleración primaria.) Ultímate (303 y 304)

Salida a CREA Roma para los centros de formación de: artes plásticas (101 y 102) de la jornada de la

mañana desde la 1:00 p.m. hasta las 5:30 p.m. Salida al Parque de la Amistad y Parque Timiza para

los centros de formación: baloncesto, porras,

atletismo, voleibol y balonmano que nos brinda IDRD para 601,602 ,701, 801 y 901. En el caso de la jornada de la tarde en el horario de 6:40 a 11:00 y

para los estudiantes de la jornada de la mañana de 1:00 a 5:00 p.m. 601, 602,702, 801 y 901

Taller de familias. Curso: 802 jornada mañana. Tema: Fortalecimiento del desarrollo socio afectivo.

Hora: 10:30am. Lugar: Salón 41. Piso 5.

SEDE C


Reunión docentes tutores proyecto HERMES a las 11:00 am para planeación de cronograma, revisión

y definición acciones plan de mejora

JUEVES 31 DE

MAYO



202 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 A 11:10

301 Tarde Porras/Karate Do P. Amistad 6:40 A 11:10



202 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10

301 Mañana Porras/Karate Do P. Amistad 12:50 a 5:10



• Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su casa a almorzar y regresan a las 12:50.





horarios establecidos.

SEDE A

Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación de: baloncesto (401) ultímate (301 y 302) voleibol (504) de la jornada tarde en el horario de 6:10 a

11:00 a.m. En el horario de 12:30 a 4:50 p.m. Para los centros de formación de: baloncesto (401) ultímate

(301 y 302) de la jornada mañana.

Salida a CREA Roma centro de formación Danzas

(501, 502 y 503) Artes plásticas (601, 602 y 603) Literatura (Ac 1) Teatro (Ac2, 801 y 802) de la

jornada de la tarde, desde las 6:30 hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación: Danzas (501, 502 y

503) Artes plásticas (601, 602, 603 y 604) Literatura (Procesos B.)

SEDE C


Actividad agentes colsubsidio en corredor 2do piso, en el siguiente horario: JORNADA MAÑANA: 8:50 -

10:20. JORNADA TARDE: 2:50 - 4:20

VIERNES 1 DE

JUNIO

Normalidad académica SEDE A

Normalidad académica SEDE C

SABADO 2 DE

JUNIO

En el aula 201 de la sede A se desarrolla el semillero “Banda heráldica” en el horario de 7:00 a 12:00 M.

En el aula 102 de la sede A se desarrolla el semillero “Pequeños Científicos” con estudiantes de los

grados 2 y 3 en el horario de 7:00 a 9:00 a.m. y con los estudiantes de los grados 4 y 5 en el horario de

9:30 a 11:30 a.m.

SEDE A

Dentro de las instalaciones del colegio se desarrollarán los centros de formación de: Literatura

(séptimos JM) Teatro (octavos JM) Audiovisuales (novenos JM y JT) en el horario de 7:00 a.m. a 11:00

a.m.

Ensayo de la Banda de Paz con el profesor Jeison

Díaz desde las 7:00 a.m. hasta la 2:00 p.m.

Proyecto Aprobar con grados 1°, 2ª y 3ª : primer grupo de 7:00 a 9:00, segundo grupo de 9: 10 a

11:15 am

UNA CITA LITERARIA - Muestra de procesos artísticos del área de literatura, así como el lanzamiento de

las antologías producidas por estudiantes del

colegio Villas del Progreso. Este evento se realizará en el Centro de Desarrollo Comunitario - CDC Timiza

de 9 am a 1 pm. Estaremos confirmando cronograma de programación para enviar circulares a los acudientes. Preparación de

montajes para muestras del primer semestre del año

SEDE C


1. ACOMPAÑAMIENTOS SEDE C

CICLOS 3,4 Y 5 – JORNADA MAÑANA DÍA DE LA

SEMANA GRUPO DOCENTES

Lunes 28 de

Mayo 1

Oscar Daza, Claudia Obando, Marcela León, Bibiana Alayón, Sofia Norato

Martes 29

de Mayo 2

Sandra González, Bhetsy Rusinque, Ana Velasco, David Cabarcas, Yimy León

Miércoles

30 de Mayo 3

Jorge Rodríguez, Yudi Gualteros, Fredy González, Sandra Camacho, Pedro Castañeda,

Jueves 31

de Mayo 4

Noralba Bolivar, Edie Gómez, Adriana Poveda, Brian Cabarcas, Leonardo Rojas

Viernes 01

de Junio 5

Alba López, Rafael Angarita, Adriana Páez , Mercedes Rivera, Fabian González, William Camargo

➢ JORNADA TARDE

EQUIPOS DE ACOMPAÑAMIENTO, SEDE C JORNADA TARDE:

PRIMARIA

Puerta de ingreso ciclos 1 y 2, hora 12:30 pm – 12:40 pm

Día Docentes

Lunes 102: Magaly Farieta 103: Andrea Miranda

Martes 202: Adriana Hernández 101: Gloria Chiguasuque 201: Lucila Arango

Miércoles 303: Mildred Martínez 104: Alejandra Méndez 203: Yesica Mahecha

Jueves 301: Alcira Díaz 403: Paola Leal 402: Mauricio Torres

Viernes 302: Wilson Hernández 401: Edwin Capera

Descanso Primaria 3:10 pm – 3: 40 pm

RESPONSABLE

102 Magaly Farieta Puerta de ingreso al patio

103 Andrea Miranda Sección A

403 Paola Leal Sección A

302 Wilson Hernández Sección A

303 Mildred Martínez Sección B

402 Mauricio torres Sección B

Nidia Urquijo Sección C

Elena Roa Sección C

Apoyos para el patio

Jeisson Díaz: lunes y martes

Eunice Camargo: martes y jueves

Mauricio Cortes: martes


OJO: Los estudiantes se deben desplazar en filas acompañados de un docente a los salones

de música, informática, a clase de educación física, descanso y salida.

HORARIO DE ACOMPAÑAMIENTO, DESCANSO CICLO 3, 4 Y 5. 4:00 – 4:30 pm

RESPONSABLE MOMENTO

Entrada Descanso Salida

Henry Gutiérrez Puerta de ingreso al patio norte. Sección A

William Albarracín Sección A

Diana Mena Evacuación del edificio. Sección B

Javier Ureña Puerta sección B

Andrea Castillo Sección C Faisuly Rodríguez Evacuación del edificio Sección C Diego Cifuentes Patio sur. Escalera sur

Jeimy Arias Patio sur. Pasillo y baños de primera infancia

Sandra Bohórquez Puerta Patio sur.

Patio y escalera norte.

MAPA DE UBICACIÓN EN EL PATIO

Recomendaciones: Los docentes encargados de la evacuación del edificio después

de bajar a los estudiantes apoyan en el patio en la respectiva sección. Cada docente es el último en salir del salón de clase y direcciona

a los estudiantes al patio de descanso.

Tanto al inicio de la jornada como al terminar el descanso los

docentes están dispuestos puntualmente en las respectivas aulas

para dar inicio a la unidad de clase y así contribuir a evitar

incidentes convivenciales cómo rupturas de vidrios, accidentes,

entre otros.

2. CONVIVENCIA CASA EMAÚS FECHA CURSO JORNADA HORARIO

SALIDA

HORARIO

LLEGADA

ACOMPAÑA

28 DE MAYO 801- 802-901 Mañana 7:00 am 12:30 pm Catherine

28 DE MAYO 702-703 -801 Tarde 12:00 m 5:30 pm Fabiola

29 DE MAYO 902-903-1001-1002 Mañana 7:00 am 12:30 pm Fabiola

29 DE MAYO 802-901- 902 Tarde 12:00 m 5:30 pm Cesar

31 DE MAYO 1001-1002 Tarde 12:00 m 5:30 pm Fabiola

Recomendaciones:

• Se les recuerda a los directores de curso llevar carpeta con documentos, autorización firmada y

lista de asistencia para ser entregada en Emaús

• Todos los cursos llevar cartuchera y portar el uniforme de sudadera


Como las convivencias de casa Emaus son acompañadas por el director de grupo de cada uno de los cursos, se solicita a los directores dejar las guias respectivas para los cursos con los que tienen clase ese dia y a los docentes que tenían clase con el grupo que esta en convivencia apoyar el acompañamiento de estos grupos. La organización para esta semana en la sede C estará de la siguiente manera:

JORNADA MAÑANA NOVEDADES EN EL HORARIO PARA LA SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO

LUNES 28 DE MAYO

Docente y curso en

convivencia

Docentes que acompañan

1 2 3 4 5 6

RAFAEL 1002 JT no asiste en la

mañana. Llega alas

12:30 p.m. a su jornada 801

Aula

MERCEDES 602 602

802 Sandra C. Sofía

Aula 34 34

BIBIANA 703

901 Luz Dary

Aula ETICA

Salida a Emaús de los cursos 801, 802 y 901. Acompañan directores de curso

MARTES 29 DE MAYO

Docente y curso en

convivencia

Docentes que acompañan

1 2 3 4 5 6

LEONARDO 901 901

902 Marcela L. BRIAN

Aula Sociales 2 Sociales 2

NORALBA 1001 JT no asiste en la

mañana. Llega alas

12:30 p.m. a su jornada 903

Aula

SANDRA CAMACHO 701 602 602

1001 FREDY FABIAN FABIAN

Aula Etica Etica Etica

ADRIANA POVEDA 703 1102 1102

1002 YUDI OSCAR RAFAEL

Aula Religion Religión Religión

Salida a Emaús de los cursos 901, 902, 1001 y 1002. Acompañan directores de curso


JORNADA TARDE

Lunes 28 de mayo

Clases con 703

HORA Curso Docente que

acompaña Salón de clase

1 1001 Pilar Ingles

2 1001 Pilar Ingles

3

4

5 902 Rosalba Parra Ingles

6 902 Rosalba Parra Ingles

Clases con 801



1 701 Rosalba Parra Ética

2 701 Rosalba Parra Ética

3 603 Alexis pacheco Matemáticas 2

4 603 Alexis pacheco Matemáticas 2

5

6

Martes 29 de mayo

Clases con 901



1

2

3

4 1101 Manuel Pérez Lab. Química

5 1001 Sandra Bohorquez Informática

6 1001 Sandra Bohorquez Informática

Clases con 902



1 1002 Néstor tarazona 502

2 1002 Jhon Castañeda 502

3

4

5 801 Olivia Gutierrez Sociales 2

6 801 Javier Ureña Sociales 2


Jueves 31 de mayo

Clases con 1001



1 902 Néstor Fajardo L Castellana

2 902 Néstor Fajardo L Castellana

3 901 Jeimmy Bernal L Castellana

4

5

6

Clases con 1002



1

2

3 1101 Olivia Gutierrez Lab. Física

4 1101 Javier Ureña Lab. Física

5

6

3. RECOMENDACIONES JORNADA EXTENDIDA

• Se solicita por favor que los docentes del centro de formación de música y

docentes de la sede A enviar los planes de mejoramiento al

[email protected]

• Se solicita a los docentes acompañantes y directores de curso seguir insistiendo

a estudiantes que tengan alguna prescripción médica que deben aportar la incapacidad prescrita por el médico en la que se certifique que no puede para participar en las actividades de jornada extendida.

• Los estudiantes que asisten a los centros de formación el día sábado deberán

presentarse en uniforme de diario o de educación física.

4. OBSERVACIONES DE AULA – AÑO DE LA PRÁCTICA

La observación en el aula es un método de retroalimentación y registro de información específico sobre lo que está pasando dentro de la misma, la cual permite mejorar nuestra práctica docente. Al realizar la observación de las prácticas de aula estamos permitiéndonos el darnos la capacidad para describir las prácticas de enseñanza, evaluar las inequidades que existen en un estudiante o grupo de estudiantes, y por tanto de esta manera mejorar

la práctica de nuestra propia clase. La observación en el aula puede hacer que los educadores sean más conscientes de cómo se comportan en el aula y de las necesidades de los estudiantes en su salón de clases, lo cual estimula el diálogo y la discusión en el ambito escolar, permitiendonos

mailto:[email protected]


ser una guía para los maestros, para que puedan reflexionar sobre su propia práctica docente, y para quienes estamos observando podamos aprender de otros, quizás más exitosamente acerca de sus métodos, recursos y practicas pedagogicas. Las observaciones de clases, por ende nos permite a los educadores mejorar no sólo las aulas sino también a toda la institucion en su conjunto. Es por esta razon que la proxima semana tendremos las siguientes observaciones de

clase:

• MIERCOLES 30 DE MAYO 8:40 a 9:50 a.m.: María de la Paz Buenaventura

10:20 a 12:10 p.m.: Martha Muñoz

5. CONVOCATORIA PARA LA RECEPCION DE ARTICULOS REVISTA ESLABÓN 2018

"Los escritores somos seres heridos. Por eso creamos otra realidad" Paul Auster

El comité editorial de la revista pedagógica y literaria Eslabón de la I.E.D. Villas del Progreso, abre la convocatoria para la recepción de colaboraciones para su próximo volumen e invita a los profesores de las instituciones distritales de la localidad de Bosa a participar. Los textos que se pueden dirigir son: ensayo, reseña, cuento, poema, caricatura, pintura, dibujo técnico entre otras producciones. Todos los aportes serán

valorados y tendrán las respectivas consideraciones del comité.

PARÁMETROS DE PUBLICACIÓN.

• Fecha de recepción: del 28 de mayo al 10 de julio de 2018

• Tipo de normas: Normas A.P.A

• Extensión para ensayo, reseña, artículos: Tres cuartillas (páginas) mínimo,

máximo cinco cuartillas.

• Extensión para textos literarios:

Cuento: tres cuentos por autor. Poema: cinco poemas por autor. Caricaturas, pinturas, fotografía y demás: cinco muestras por autor.

• Recomendaciones muy importantes:

➢ Los textos no literarios deben tener bibliografía de acuerdo con lo estipulado en las normas A.P.A

➢ Toda publicación debe ser original de quien la firma.

➢ Cada autor debe agregar al texto una biografía de máximo cincuenta palabras

➢ Todos los textos deben enviarse al correo electrónico [email protected] con el asunto COLABORACIÓN REVISTA

mailto:[email protected]


DATOS DE LA REVISTA Título Eslabón (Colegio Villas del Progreso)

Tìtulo abreviado Eslabón: (Col. Villas Prog.)

Editor Villas del Progreso IED

Ciudad Bogotá

Formato Papel

Circulación Semestral

ISSN 2539-3642

COMITÉ EDITORIAL EDITOR CAMPO

Bibiana Alayón Torres Literatura – Inglés

Edi Gómez Marrugo Sociales- Filosofía

Mónica Alarcón Pedagogía

Carolina Rodríguez Redacción

Jorge Rodríguez Filosofía- Pedagogía

Claudia Obando Ciencias

David Cabarcas Salas Redacción – Literatura

Fabián González Rincón Matemáticas

John Jairo Castañeda Cine

Freddy Arturo González Artes

Rafael Angarita Diagramación

Marcela León Diagramación

Leonado Rojas Portada y fotografía

Juan Sierra Editor externo, redacción.

Luís José Forero Ruíz Rector.

6. CRONOGRAMA JUNIO

COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO

CRONOGRAMA 2018

JUNIO

FECHA HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABLES PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD

1/06/18 Durante la

jornada

Actualización

Cartelera del

área

Área de

Matemáticas

Aportar Información que permita

mantener al día a los integrantes de la institución, respecto al

programa de prevención de

riesgos y demás actividades del àrea de matemáticas.

1/06/18 En cada jornada

Día de las Ciencias

Sociales

Ciencias Sociales

Visibilizar las prácticas

pedagógicas que se desarrollan en el aula para una mejor

comprensión de los conceptos

propios del área.


1/06/18 REUNION DE

AREA

APORTES AL

PROYECTO DE

AREA

DOCENTES AREA

TECNOLOGIA E

INFORMATICA

AJUSTES Y ACTUALIZACION DEL

PROYECTO DE AREA

8/06/18 REUNION DE

AREA

RECOLECCION

DE RESULTADOS

DOCENTES AREA

TECNOLOGIA E INFORMATICA

ORGANIZACION Y TABULACION

DE RESULTADOS OBTENIDOS

8/06/18 Jornada

academica Juego

Vicky, Marcela, Pilar, Gloria y

Maria Paz

Fundamentar el trabajo del ciclo

de la primera infancia del Colegio Villas del Progreso, a

traves de las actividades rectoras

como los son los 4 pilares de Educación Inicial.

14/06/18 Durante la

jornada

escolar

Simulacro Área de

Matemáticas

Llevar a cabo el simulacro de

Sismo con el fin de alertar a la comunidad sobre este posible

riesgo y las maneras de actuar

ante esta situación

15/06/18 Global

DÍA DE LA

FAMILIA PROGRESISTA

Docentes y

directivos docentes

Aprovechar un escenario de

encuentro, participación y de

fortalecimiento del sentido de pertenencia institucional desde el

reconocimiento de los logros de

la comunidad progresista.

Segunda

semana

En ambas

jornadas

tanto en la Sede A y C

Semana de la

ciencia y la tecnologia

Areas de

Ciencias

Naturales y Tecnologia

Muestra de los trabajos prácticos

Durante el mes

En cada jornada y

sede

Proyección "Día de la familia"

Área de

humanidades (Lengua

Castellana)

Planear las actividades con las cuales se evidenciará el proceso

del área

Durante

el mes POR DEFINIR

ACTUALIZACION DE CARTELERAS

INFORMATIVAS

DOCENTES AREA TECNOLOGIA E

INFORMATICA

PRESENTAR INFORMACION DE

INTERES GENERAL

Durante

el mes

Durante la jornada

tarde

Presentación de muestras artes

escenicas JT

Docente artes

escenicas JT Muestras de artes escénicas

PRIMER

SEMESTRE

Durante las clases del

primer

semestre de la asignatura

de Plásticas

Elaboración de

murales (paredes) JM/JT

Docentes de

Plásticas JM y JT

Elaboración de murales en

paredes como alternativa

pedagógica de los estudiantes de la JM/JT

boletin informativo 2018 - villasdelprogreso.edu.covillasdelprogreso.edu.co/boletines/boletin...

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