bloque de aprendizaje i: el alumnado como ......sentido; y que es capaz de resumirlos para elaborar,...

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ

BLOQUE DE APRENDIZAJE I:

Criterio de Evaluación 1:

1. Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, escolar o social según su tipología y finalidad, a través de la integración y el reconocimiento de la información verbal y no verbal, distinguiendo las ideas principales y secundariaidentificando las ideas, opiniones o valores no explícitos para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan interpretar estos textos de forma significativa, emitir un juicio crítico sobre los mismos y mejorar las produccione

EXPLICACIÓN DEL CRITERIO:

Se pretende verificar que el alumnado, a través de una actitud de escucha activa y

mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de comprensión literal, interpretativa y

crítica, comprende e interpreta de forma c

intención comunicativa de textos orales de diferente tipo (avisos, normas, instrucciones,

exposiciones, noticias, publicidad…) y finalidad (narrativos, descriptivos, informativos,

instructivos, argumentativos,

del texto; realiza deducciones e inferencias sobre contenidos y valores no explícitos; distingue

información y opinión; interpreta algunos elementos implícitos como la ironía o el doble

sentido; y que es capaz de resumirlos para elaborar, individualmente o en grupo, un juicio

crítico sobre el mismo con una actitud de respeto tanto hacia las ideas expresadas en el texto

como hacia los juicios ajenos.

CONTENIDOS:

1. Comprensión de textos orales de diferente tipo y finalidad (narrativos, descriptivos,

informativos, instructivos, etc.), cercanos a la experiencia del alumnado: identificación del

sentido global, reconocimiento de la información verbal y no verbal, diferen

ideas principales y secundarias, identificación de las ideas o valores no explícitos,

diferenciación entre información y opinión, elaboración de resúmenes del texto.

2. Audición y reproducción de textos sencillos que estimulen el interés del alumn

3. Valoración de los textos orales como fuente de aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias.

4. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES RELACIONADOS:

10, 11, 12, 16, 17, 18, 20, 21.

10. Muestra una actitud de escucha activa.

11. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.

12. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global

(léxico, locuciones).(palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

16. Identifica el tema del texto.

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ CONCRECIÓN CURRICULAR

LENGUA 6º

I: EL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL


1. Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, escolar o social según su tipología y finalidad, a través de la integración y el reconocimiento de la información verbal y no verbal, distinguiendo las ideas principales y secundariaidentificando las ideas, opiniones o valores no explícitos para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan interpretar estos textos de forma significativa, emitir un juicio crítico sobre los mismos y mejorar las producciones propias.



crítica, comprende e interpreta de forma crítica la información, el sentido general y la



instructivos, argumentativos, etc.); que identifica el tema y las ideas principales y secundarias



entido; y que es capaz de resumirlos para elaborar, individualmente o en grupo, un juicio


como hacia los juicios ajenos.

Comprensión de textos orales de diferente tipo y finalidad (narrativos, descriptivos,


sentido global, reconocimiento de la información verbal y no verbal, diferen



Audición y reproducción de textos sencillos que estimulen el interés del alumn

Valoración de los textos orales como fuente de aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias.

Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.


10. Muestra una actitud de escucha activa.

11. Comprende la información general en textos orales de uso habitual.


.(palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

16. Identifica el tema del texto.

CONCRECIÓN CURRICULAR

Pá

gin

a1

1. Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, escolar o social según su tipología y finalidad, a través de la integración y el reconocimiento de la información verbal y no verbal, distinguiendo las ideas principales y secundarias, e identificando las ideas, opiniones o valores no explícitos para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan interpretar estos textos de forma significativa,

s propias.



rítica la información, el sentido general y la



etc.); que identifica el tema y las ideas principales y secundarias



entido; y que es capaz de resumirlos para elaborar, individualmente o en grupo, un juicio


Comprensión de textos orales de diferente tipo y finalidad (narrativos, descriptivos,


sentido global, reconocimiento de la información verbal y no verbal, diferenciación de



Audición y reproducción de textos sencillos que estimulen el interés del alumnado.

Valoración de los textos orales como fuente de aprendizaje y como medio de



.(palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).


17. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.

18. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

20. Actúa en respuesta a las

diversas.

21. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal,

interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos

orales.

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, AA, CSC

RÚBRICA:

SUFICIENTE/BIEN (5-6)

Demuestra, a través de producciones

individuales o grupales que interpreta

de forma significativa y con conciencia

crítica, además de con algunas imprecisiones poco importantes y de manera guiada , el sentido general, la

intención comunicativa, los contenidos

y valores implícitos (especialmente la

ironía y el doble sentido) de textos

orales de complejidad destacable, de

diferente tipo y finalidad, propios del

contexto personal, escolar o social,,

discriminando con algunos errores asumibles entre información y opinión,

y reconociendo e integrando de forma aceptable la información verbal y no

verbal. De esta manera, elabora

resúmenes con alguna deficiencia decohesión y no totalmente completos,de estos textos, en los que identifica

con algunas incorrecciones poco relevantes el tema y las ideas

principales, diferenciándolas de las

secundarias, así como producciones

individuales o grupales en las que utiliza

la información recabada en los textos,

aunque con pocas aportaciones personales. Asimismo, emite juicios

críticos asertivos aunque con algunas incoherencias sobre los textos. Todo

ello para profundizar en sus

conocimientos previos, acceder a otros

nuevos y mejorar progresivamente su

propio uso oral de la lengua.


2. Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas de esta forma de comunicación y aplicando estrategias para hablar en público en situaciones planificadas y no planificadas; y producir textos orales de los géneros más habituales, relacionados con los distintos ámbitos de la interacción social, que respondan a diferentes


LENGUA 6º

17. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto.

18. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

20. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades



NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9




con algunas imprecisiones poco importantes y de

el sentido general, la




de

ropios del

contexto personal, escolar o social,,

con algunos errores entre información y opinión,

de forma la información verbal y no

verbal. De esta manera, elabora

ncia de

cohesión y no totalmente completos, de estos textos, en los que identifica

con algunas incorrecciones poco el tema y las ideas



iliza

la información recabada en los textos, aunque con pocas aportaciones

. Asimismo, emite juicios

asertivos aunque con algunas sobre los textos. Todo



evos y mejorar progresivamente su




crítica, además de con bastante precisión y con cierta autonomía, el

sentido general, la intención

comunicativa, los contenidos y valores

implícitos (especialmente la ironía y el

doble sentido) de textos orales de complejidad destacable, de diferente

tipo y finalidad, propios del contexto

personal, escolar o social,,

discriminando con adecuación suficiente entre información y opinión,

y reconociendo e integrando de manera bastante pertinente la información

verbal y no verbal. De esta manera,

elabora resúmenes cohesionados y completos de estos textos, en los que

identifica con corrección el tema y las

ideas principales, diferenciándolas de

las secundarias, así como producciones


la información recabada en los textos, introduciendo algunas novedades personales. Asimismo, emite juicios

críticos asertivos y con bastante coherencia sobre los textos. Todo ello

para profundizar en sus conocimientos

previos, acceder a otros nuevos y

mejorar progresivamente su propio uso

oral de la lengua.


individuales o grupales q


crítica, además de

autonomía el sentido general, la




orales de complejiddiferente tipo y finalidad, propios del

contexto personal, escolar o social,

discriminando con correccióninformación y opinión, y reconociendo

e integrando de manera pertinente información verbal y no verbal. De esta

manera, elabora resúmenes

cohesionados y completostextos, en los que identifica

corrección y fluidezprincipales, diferenciándolas de las



la información recabada en los textos

de manera personal personalAsimismo, emite juicios críticos

asertivos y coherentesTodo ello para profundizar en sus



propio uso oral de la


2. Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas de esta forma de comunicación y aplicando estrategias para hablar en público en situaciones planificadas y no planificadas; y producir textos orales de los géneros más habituales,

cionados con los distintos ámbitos de la interacción social, que respondan a diferentes


Pá

gin

a2

órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades



SOBRESALIENTE (9-10)




crítica, además de con precisión y el sentido general, la




de complejidad destacable, de

diferente tipo y finalidad, propios del

contexto personal, escolar o social,

con corrección entre

información y opinión, y reconociendo

de manera pertinente la

información verbal y no verbal. De esta

bora resúmenes

cohesionados y completos de estos

textos, en los que identifica con corrección y fluidez el tema y las ideas




cabada en los textos de manera personal personal. Asimismo, emite juicios críticos

asertivos y coherentes sobre los textos.

Todo ello para profundizar en sus




2. Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas de esta forma de comunicación y aplicando estrategias para hablar en público en situaciones planificadas y no planificadas; y producir textos orales de los géneros más habituales,

cionados con los distintos ámbitos de la interacción social, que respondan a diferentes


finalidades, empleando en ellos distintos recursos para expresar ideas, opiniones o emociones personales con la finalidad de satisfacer las necesidades comunicativas, buna mejora progresiva en el uso oral de la lengua y desarrollar la propia creatividad, valorando la importancia de un intercambio comunicativo asertivo.


Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es

emplear la lengua oral de forma adecuada (dicción, articulación, ritmo, entonación, volumen,

pausas…), en diversas situaciones de comunicación espontáneas (expresión de emociones o

expectativas, aclaración de dudas, planteamiento de preguntas, mov

previos, diálogos…) o dirigidas (narraciones, descripciones, exposiciones, argumentaciones,

encuestas, noticias, entrevistas, reportajes…), adaptándose al contexto y respetando las

normas del intercambio oral (turno de palabra, e

intervención del interlocutor, normas de cortesía…); asimismo, se evaluará si el alumnado

organiza y planifica coherentemente su discurso, elaborando guiones previos a su

intervención, teniendo en cuenta los element

transmitiendo la información con el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información, y utilizando un vocabulario adecuado, con la finalidad de expresar sus propias

ideas, opiniones y emociones co

mejorando en el uso oral de la lengua.

CONTENIDOS:

1. Participación en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un

discurso ordenado, coherente y cohesionado, adaptándose al

estrategias para hablar en público.

2. Aplicación de las estrategias y normas para del intercambio comunicativo oral: dicción,

articulación, ritmo, entonación, volumen, pausas; turno de palabra, escucha activa,

adecuación y respeto a la intervención del interlocutor, normas de cortesía, respeto por

los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás…

3. Organización y planificación de las propias intervenciones orales a través de la elaboración

de guiones previos a estas en los que se organice la información a transmitir.

4. Producción de los textos orales de diferente tipo y con distintas finalidades o propósitos:

narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos,

persuasivos; identificando su estructura y progresión temática, para comunicar las propias

ideas, opiniones y emociones.

5. Uso de un lenguaje no discriminatorio y coeducativo, respetuoso con las diferencias.

6. Uso responsable y adecuado de las TIC como recurso para apoyar

propias.

7. Valoración del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y de comunicación, y de la

importancia de un intercambio comunicativo asertivo.


1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 23, 24, 25, 26.


LENGUA 6º

finalidades, empleando en ellos distintos recursos para expresar ideas, opiniones o emociones personales con la finalidad de satisfacer las necesidades comunicativas, buna mejora progresiva en el uso oral de la lengua y desarrollar la propia creatividad, valorando la importancia de un intercambio comunicativo asertivo.

Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es



expectativas, aclaración de dudas, planteamiento de preguntas, movilización de conocimientos



normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a la



intervención, teniendo en cuenta los elementos no verbales, gestionando el tiempo,



ideas, opiniones y emociones con claridad, creatividad, asertividad y sentido crítico, e ir

mejorando en el uso oral de la lengua.

Participación en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un

discurso ordenado, coherente y cohesionado, adaptándose al contexto, y aplicación de

estrategias para hablar en público.

Aplicación de las estrategias y normas para del intercambio comunicativo oral: dicción,


a la intervención del interlocutor, normas de cortesía, respeto por


Organización y planificación de las propias intervenciones orales a través de la elaboración

ios a estas en los que se organice la información a transmitir.

Producción de los textos orales de diferente tipo y con distintas finalidades o propósitos:


ntificando su estructura y progresión temática, para comunicar las propias

ideas, opiniones y emociones.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y coeducativo, respetuoso con las diferencias.

Uso responsable y adecuado de las TIC como recurso para apoyar las producciones orales

Valoración del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y de comunicación, y de la

importancia de un intercambio comunicativo asertivo.


4, 25, 26.


Pá

gin

a3

finalidades, empleando en ellos distintos recursos para expresar ideas, opiniones o emociones personales con la finalidad de satisfacer las necesidades comunicativas, buscar una mejora progresiva en el uso oral de la lengua y desarrollar la propia creatividad,

Se pretende constatar que el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de



ilización de conocimientos



scucha activa, adecuación y respeto a la



os no verbales, gestionando el tiempo,



n claridad, creatividad, asertividad y sentido crítico, e ir

Participación en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un

contexto, y aplicación de

Aplicación de las estrategias y normas para del intercambio comunicativo oral: dicción,


a la intervención del interlocutor, normas de cortesía, respeto por


Organización y planificación de las propias intervenciones orales a través de la elaboración

ios a estas en los que se organice la información a transmitir.

Producción de los textos orales de diferente tipo y con distintas finalidades o propósitos:


ntificando su estructura y progresión temática, para comunicar las propias

Uso de un lenguaje no discriminatorio y coeducativo, respetuoso con las diferencias.

las producciones orales

Valoración del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y de comunicación, y de la


1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de

comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.

3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas

para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas,

sentimientos y emociones de los demás.

4. Aplica las normas socio-comunicativas:

respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

6. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y

volumen.

7. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo

dado.

8. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios

relacionados con el tema de la conversación.

9. Participa activamente y de forma const

23. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

24. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en

respuesta a preguntas directas.

25. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las

diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los

recursos lingüísticos pertinentes.

26. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral par

activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, AA, CSC

RÚBRICA:


LENGUA 6º



2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.



sentimientos y emociones de los demás.

comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación



propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo


relacionados con el tema de la conversación.

9. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.



respuesta a preguntas directas.

el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las


recursos lingüísticos pertinentes.

26. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando



Pá

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a4





escucha activa, espera de turnos, participación



propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo




el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las


a comunicarse y aprender escuchando




Produce, individual o

grupalmente, textos orales

estructurados, propios del

contexto personal, escolar o

social, en los que expresa sus

ideas, opiniones o emociones sin dificultades destacables y con aportaciones creativas, además

de con claridad, asertividad y

sentido crítico, empleando la

lengua oral de forma adecuada,

ya sea en situaciones de

comunicación espontáneas, en

las que respeta frecuentemente

las normas del intercambio oral;

o dirigidas. Para ello, adapta su

intervención al contexto, utiliza

un vocabulario adecuado pero poco variado y tiene en cuenta

los elementos no verbales. En el

caso de las producciones

planificadas, elabora guiones

previos mejorables, con imprecisiones poco importantes en los que organiza y planea su

discurso con coherencia aunque con algunas deficiencias poco importantes en lo referido a la claridad y el orden, gestionando

de manera adecuada el tiempo y

apoyándose en el uso adecuado y bastante personal de los

medios audiovisuales y las TIC.

Todo ello con la finalidad de

mejorar progresivamente en el

uso oral de la lengua, desarrollar

la propia creatividad y valorar la

importancia de un intercambio

comunicativo asertivo.



complejospersonal, escolar o social

que expresa

creatividad, claridad, asertividad y sentido

crítico, sus ideas, opiniones o

emociones, empleando la lengua

oral de forma adecuada, ya sea

en situaciones de comunicación

espontáneas, en las que respeta

con rintercambio oral; o dirigidas. Para

ello, adapta su intervención al

contexto, utiliza un vocabulario

adecuado

cuenta los elementos no

verbales. En el caso de las

producciones planificadas,

elabora guiones pre

precisos y funcionales organiza y planea su discurso

coherentemente

clara y ordenadamanera adecuada el tiempo y

apoyándose en el uso

y personalaudiovisuales y las TIC.

con la finalidad de mejorar

progresivamente en el uso oral

de la lengua, desarrollar la propia

creatividad y valorar la




3. Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activación progresiva de estrategias para el desarrollo de habilidades de comprresumir las ideas y opiniones contenidas en estos, formular juicios críticos, disfrutar de la lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como ampliar el vocabulario y fijar la ortografí


Se pretende verificar que el alumnado, por medio de un trabajo previo a la lectura,

durante la lectura y posterior a esta, es capaz de interpretar la información e ideas explícitas e

implícitas, de comprender de manera global y de identificar diferentes ti

del ámbito personal, escolar o social, en diferentes soportes y con diversos propósitos

(expositivos, narrativos, descriptivos, argumentativos, periodísticos, publicitarios, redes

digitales, hipertextos etc.), diferenciando su intenci

partir de la lectura en voz alta (con una velocidad, fluidez y entonación adecuadas) o de la

lectura silenciosa; y que aplica distintas estrategias de comprensión (activación de


LENGUA 6º




complejos, propios del contexto

personal, escolar o social, en los

que expresa con fluidez y creatividad, además de con

claridad, asertividad y sentido

crítico, sus ideas, opiniones o

emociones, empleando la lengua

oral de forma adecuada, ya sea

en situaciones de comunicación

espontáneas, en las que respeta

con regularidad las normas del

intercambio oral; o dirigidas. Para

ello, adapta su intervención al

contexto, utiliza un vocabulario

adecuado y variado, y tiene en

cuenta los elementos no

verbales. En el caso de las

producciones planificadas,

elabora guiones previos bastante precisos y funcionales en los que

organiza y planea su discurso

coherentemente y de manera clara y ordenada, gestionando de

manera adecuada el tiempo y

apoyándose en el uso adecuado y personal de los medios

audiovisuales y las TIC. Todo ello

con la finalidad de mejorar

progresivamente en el uso oral

de la lengua, desarrollar la propia

creatividad y valorar la



Produce, individual o grupalmente, textos orales

complejidad destacable, propios

personal, escolar o social, en los que expresa

fluidez, creatividad y originalidad, claridad, asertividad y sentido crítico, sus ideas,

opiniones o emociones, empleando la lengua oral de

forma adecuada, ya sea en situacion

comunicación espontáneas, en las que respeta

las normas del intercambio oral; o dirigidas. Para ello,

adapta su intervención al contexto, utiliza un

vocabulario adecuado y variado,elementos no verbales. En el caso de la

planificadas, elabora guiones previos

funcionales en los que organiza y planea su discurso

coherentemente y de manera clara, ordenada y pertinente, gestionando de manera adecuada el

tiempo y apoyándose en el uso

personal de los medios audiovisuales y las TIC. Todo

ello con la finalidad de mejorar progresivamente en el

uso oral de la lengua, desarrollar la propia creatividad y

valorar la importancia de un intercambio comunicativo

asertivo.


3. Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activación progresiva de estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión que permitan interpretar y resumir las ideas y opiniones contenidas en estos, formular juicios críticos, disfrutar de la lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.



implícitas, de comprender de manera global y de identificar diferentes tipos de textos propios



digitales, hipertextos etc.), diferenciando su intención comunicativa (información, opinión…), a




Pá

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a5


Produce, individual o grupalmente, textos orales de , propios del contexto

en los que expresa con fluidez, creatividad y originalidad, además de con

claridad, asertividad y sentido crítico, sus ideas,

opiniones o emociones, empleando la lengua oral de

forma adecuada, ya sea en situaciones de

comunicación espontáneas, en las que respeta siempre las normas del intercambio oral; o dirigidas. Para ello,

adapta su intervención al contexto, utiliza un

y variado, y tiene en cuenta los

elementos no verbales. En el caso de las producciones

planificadas, elabora guiones previos precisos y en los que organiza y planea su discurso

y de manera clara, ordenada y gestionando de manera adecuada el

tiempo y apoyándose en el uso adecuado, eficaz y de los medios audiovisuales y las TIC. Todo

ello con la finalidad de mejorar progresivamente en el

uso oral de la lengua, desarrollar la propia creatividad y

valorar la importancia de un intercambio comunicativo

3. Interpretar textos de diversa índole y en diferentes soportes según su tipología, a través de la lectura en voz alta o silenciosa, por medio de la activación progresiva de

ensión que permitan interpretar y resumir las ideas y opiniones contenidas en estos, formular juicios críticos, disfrutar de la lectura, acceder al conocimiento del mundo y aumentar la capacidad lectora, así como



pos de textos propios



ón comunicativa (información, opinión…), a




conocimientos previos, relectura, p

términos o conceptos confusos, formulación de preguntas, identificación de palabras clave, de

las ideas principales y secundarias, realización de inferencias, deducción del significado de

palabras y expresiones con ayuda del contexto o del diccionario, formulación de hipótesis…),

integrando la información contenida en el título, las ilustraciones o las fotografías, la tipografía

en los titulares o en las portadas, en gráficos…; y que interpreta esquemas

mapas conceptuales sencillos…; asimismo, se verificará que el alumnado interpreta el lenguaje

figurado (metáforas, personificaciones, hipérboles, juego de palabras, etc.), de manera que sea

capaz de sintetizar e integrar la información

valorar de manera crítica los textos leídos y disfrutar de la lectura, utilizándola como recurso

para ampliar su vocabulario y fijar las reglas ortográficas.

CONTENIDOS:

1. Interpretación de recursos gráficos en

comprensión.

2. Consolidación de habilidades lectoras (velocidad, fluidez, entonación, ritmo…).

3. Comprensión de textos en diferentes soportes, según su tipología.

4. Aplicación de estrategias para la comprensión lector

conocimientos previos, relectura, parafraseo, visión general del texto, identificación de

términos o conceptos confusos, formulación de preguntas, identificación de palabras

clave, identificación de las ideas principales y secun

palabras y expresiones con ayuda del contexto o del diccionario, formulación de

hipótesis…).

5. Interpretación de la información contenida en elementos paratextuales o gráficos del

texto: título, ilustraciones o fotograf

gráficos, esquemas, mapas conceptuales sencillos…

6. Elaboración de resúmenes.

7. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.

Valoración de los textos escritos como

de experiencias.


31, 32, 33, 34, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 50, 51, 52, 53, 54, 85, 86, 87.

31. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiado

entonación adecuada.

32. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.

33. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias

de los textos leídos a partir de la lec


LENGUA 6º




presiones con ayuda del contexto o del diccionario, formulación de hipótesis…),


en los titulares o en las portadas, en gráficos…; y que interpreta esquemas de llave, números,



capaz de sintetizar e integrar la información de los mismos en la elaboración de resúmenes,


para ampliar su vocabulario y fijar las reglas ortográficas.

Interpretación de recursos gráficos en la comunicación escrita para facilitar la

Consolidación de habilidades lectoras (velocidad, fluidez, entonación, ritmo…).

Comprensión de textos en diferentes soportes, según su tipología.

Aplicación de estrategias para la comprensión lectora de textos (activación de



clave, identificación de las ideas principales y secundarias, deducción del significado de


Interpretación de la información contenida en elementos paratextuales o gráficos del

texto: título, ilustraciones o fotografías, tipografía en los titulares o en las portadas,

gráficos, esquemas, mapas conceptuales sencillos…

Elaboración de resúmenes.


Valoración de los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación


31, 32, 33, 34, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 50, 51, 52, 53, 54, 85, 86, 87.

31. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y

32. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.


de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.


Pá

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a6

arafraseo, visión general del texto, identificación de



presiones con ayuda del contexto o del diccionario, formulación de hipótesis…),


de llave, números,



de los mismos en la elaboración de resúmenes,


la comunicación escrita para facilitar la

Consolidación de habilidades lectoras (velocidad, fluidez, entonación, ritmo…).

a de textos (activación de



darias, deducción del significado de


Interpretación de la información contenida en elementos paratextuales o gráficos del

ías, tipografía en los titulares o en las portadas,


fuente de aprendizaje y como medio de comunicación

s a su edad con velocidad, fluidez y



34. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no

literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida

cotidiana.

35. Lee en silencio con la velocidad

36. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.

41. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

42. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

43. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

44. Realiza inferencias y formula hipótesis.

45. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la

información que aparece en el texto relacionada

46. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

51. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa.

Diferencia entre información, opinión y publicidad.

52. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos

lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.

53. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis,

realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

54. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de

palabras en textos publicitarios.

85. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para b

(derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

86. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el

diccionario.

87. Conoce las normas ortográficas y las aplica en su

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, AA, CEC

RÚBRICA:


LENGUA 6º



35. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

36. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.

41. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.


Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

44. Realiza inferencias y formula hipótesis.


información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

46. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.


Diferencia entre información, opinión y publicidad.

ta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos

lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.


za predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.


palabras en textos publicitarios.

85. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra

(derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).


87. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.


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adecuada textos de diferente complejidad.


Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.



ta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos



uscar el significado de cualquier palabra




Demuestra que comprende de

manera global e interpreta, con algunas imprecisiones poco importantes la información e ideas

explícitas e implícitas, así como el

lenguaje figurado, en textos

escritos de complejidad destacable, en diferentes soportes

y de distinto tipo y propósito,

propios del ámbito personal,

escolar o social, identificando con algunos errores asumibles su

tipología e intención comunicativa,

a través de producciones previas a

la lectura, durante la misma y

posteriores a esta, o de la

elaboración de resúmenes con alguna deficiencia de cohesión y no totalmente completos, o la

emisión de valoraciones asertivas aunque con algunas incoherencias

sobre los mismos. Para ello, lee los

textos en silencio o en voz alta con

una velocidad, fluidez y entonación

adecuadas, y aplica de manera consciente, aunque guiada, distintas estrategias de

comprensión, lo que le permite

integrar aunque con alguna incoherencia la información

contenida en el título, las

ilustraciones o fotografías, y en la

tipografía; así como en esquemas y

mapas conceptuales sencillos que

puedan acompañar al texto. Todo


conocimientos previos, acceder a

otros nuevos y mejorar

progresivamente su propio uso

oral de la lengua.


manera global e

bastante precisión y con deliberación,ideas explícitas e implícitas, así

como el lenguaje figurado, en

textos escritos

destacablesoportes y de distinto tipo y

propósito, propios del ámbito

personal, escolar o social,

identificando

tipología e intención

comunicativa, a través de

producciones previas a la

lectura, durante

posteriores a esta, de la

elaboración de

cohesionados y completos,la emisión de

asertivas y con cierta coherenciaPara ello, lee los textos en

silencio o en voz alta con una

velocidad y entonación

adecuadas, y aplica

consciente y de forma casi autónomade comprensión, que le

permiten integrar

coherencia contenida en el título, las

ilustraciones o fotografías, y en

la tipografía; así como en

esquemas y mapas

conceptuales sencillos que

puedan acompañar al texto.

Todo ello para profundizar en

sus conocimientos previos,

acceder a otros nuevos y

mejorar prog



4. Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando lasortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y la presentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación, a través del lenguaje, de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora valorando la importancia de la escritura como fuente de adquisición de aprendizajes y como vehículo para la expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.



LENGUA 6º



manera global e interpreta, con bastante precisión y con deliberación, la información e

ideas explícitas e implícitas, así

como el lenguaje figurado, en

textos escritos de complejidad destacable, en diferentes

soportes y de distinto tipo y

propósito, propios del ámbito

personal, escolar o social,

identificando con corrección su

tipología e intención

comunicativa, a través de

producciones previas a la

lectura, durante la misma y

posteriores a esta, de la

elaboración de resúmenes

cohesionados y completos, o

la emisión de valoraciones

asertivas y con cierta coherencia sobre los mismos.

Para ello, lee los textos en

silencio o en voz alta con una

velocidad y entonación

adecuadas, y aplica de manera consciente y de forma casi autónoma distintas estrategias

de comprensión, que le

permiten integrar con cierta coherencia la información

contenida en el título, las

ilustraciones o fotografías, y en

la tipografía; así como en

esquemas y mapas

conceptuales sencillos que

puedan acompañar al texto.

Todo ello para profundizar en

sus conocimientos previos,

acceder a otros nuevos y

mejorar progresivamente su


Demuestra que comprende de manera global e

interpreta, con precisión y conciencia críticainformación e ideas explícitas e implícitas, así como el

lenguaje figurado en textos escritos

destacable, en diferentes soportes y de distinto tipo y

propósito, propios del ámbito personal, escolar o

social, identificando con corrección y fluideztipología e intención comunicativa, a través de

producciones previas a la lectura, durante la

posteriores a esta, de la elaboración de resúmenes

cohesionados y completos, valoraciones asertivas y coherentesPara ello, lee los textos en silencio o en voz alta con una

velocidad, fluidez y entonación adecuadas, y

manera consciente y autónoma

comprensión, que le permiten integrary fluidez la información contenida en el título, las

ilustraciones o fotografías, y en la tipografía; así como

en esquemas y mapas conceptuales sencillos que

puedan acompañar al texto. Todo ello para profundizar

en sus conocimientos previos, acceder a otros nuevos

mejorar progresivamente su propio uso oral de la

lengua.


4. Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando lasortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y la presentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación, a través del lenguaje, de un pensamiento crítico, mejorar la eficacia escritora y fomentar la creatividad, valorando la importancia de la escritura como fuente de adquisición de aprendizajes y como vehículo para la expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.


Pá

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Demuestra que comprende de manera global e

con precisión y conciencia crítica, la

información e ideas explícitas e implícitas, así como el

lenguaje figurado en textos escritos de complejidad , en diferentes soportes y de distinto tipo y

propósito, propios del ámbito personal, escolar o

con corrección y fluidez su

tipología e intención comunicativa, a través de

producciones previas a la lectura, durante la misma y

riores a esta, de la elaboración de resúmenes

o la emisión de

asertivas y coherentes sobre los mismos.

Para ello, lee los textos en silencio o en voz alta con una

velocidad, fluidez y entonación adecuadas, y aplica de distintas estrategias de

integrar con coherencia la información contenida en el título, las

ilustraciones o fotografías, y en la tipografía; así como

en esquemas y mapas conceptuales sencillos que

puedan acompañar al texto. Todo ello para profundizar

en sus conocimientos previos, acceder a otros nuevos y

mejorar progresivamente su propio uso oral de la

4. Producir textos escritos propios del ámbito personal, escolar o social con diferentes intenciones comunicativas, coherencia y corrección, haciendo uso del diccionario y utilizando un vocabulario acorde a su edad, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas y gramaticales, cuidando la caligrafía y la presentación, de manera que se apliquen todas las fases del proceso de escritura, para favorecer la formación, a través del

y fomentar la creatividad, valorando la importancia de la escritura como fuente de adquisición de aprendizajes y como vehículo para la expresión de sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.


Se pretende comprobar que

y haciendo un uso adecuado de las TIC, distintos tipos de textos propios del ámbito personal,

escolar o social (diarios, cartas, correos, opiniones, reflexiones, resúmenes, esquemas, mapas

conceptuales, noticias, entrevistas…), así como textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos o argumentativos, presentando las ideas con orden, coherencia y cohesión,

aplicando las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación (agudas, llanas y e

de puntuación (uso del punto, la coma, el punto y coma, el guión, los dos puntos, la raya, los

signos de entonación, el paréntesis, las comillas…), usando el registro adecuado, siguiendo

todas las fases del proceso de escritura (planificación,

teniendo en cuenta la caligrafía y la presentación, con la finalidad de mejorar en el uso de la

lengua y buscar cauces que desarrollen la propia creatividad. Asimismo, se pretende constatar

que el alumnado es capaz de valorar la escritura como herramienta con la que construir su

propio aprendizaje y como medio para la expresión de sentimientos, experiencias,

conocimientos y emociones, evaluando con sentido crítico sus propias producciones y las

ajenas, y evitando prejuicios y discriminaciones.

CONTENIDOS:

1. Producción de textos del ámbito familiar, personal o educativo para obtener, organizar y

comunicar información, conocimientos, experiencias y necesidades: diarios, cartas,

correos, opiniones, resúmenes esquemas, ma

cómics, carteles publicitarios, anuncios…

2. Planificación del proceso de escritura (redacción, revisión, mejora, reescritura…) para la

elaboración de producciones propias, teniendo en cuenta la caligrafía y la present

utilizando el registro adecuado.

3. Aplicación de mecanismos favorecedores de la cohesión del texto: enlaces, conectores,

sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación…

4. Aplicación de las normas ortográficas y de las reglas de ac

frecuente, y adecuada utilización de los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma,

guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas…) en la producción de

textos escritos.

5. Uso responsable de los medios

modelos para la composición escrita, y para la presentación de las producciones propias.

6. Valoración de la escritura como instrumento para relacionarnos y comunicar experiencias

y conocimientos.


27, 28, 29, 30, 60, 61, 63, 64, 65, 72, 73, 74, 75, 76.

27. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o

Internet.

28. Transforma en noticias hechos cotidianos

estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.


LENGUA 6º

Se pretende comprobar que el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos



ales, noticias, entrevistas…), así como textos narrativos, descriptivos, instructivos,


aplicando las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación (agudas, llanas y e



todas las fases del proceso de escritura (planificación, textualización, revisión, reescritura),



de valorar la escritura como herramienta con la que construir su



ejuicios y discriminaciones.

Producción de textos del ámbito familiar, personal o educativo para obtener, organizar y


correos, opiniones, resúmenes esquemas, mapas conceptuales, noticias, entrevistas,

cómics, carteles publicitarios, anuncios…

Planificación del proceso de escritura (redacción, revisión, mejora, reescritura…) para la

elaboración de producciones propias, teniendo en cuenta la caligrafía y la present

utilizando el registro adecuado.

Aplicación de mecanismos favorecedores de la cohesión del texto: enlaces, conectores,

sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación…

Aplicación de las normas ortográficas y de las reglas de acentuación en palabras de uso



Uso responsable de los medios digitales como recurso para obtener información y


Valoración de la escritura como instrumento para relacionarnos y comunicar experiencias


27, 28, 29, 30, 60, 61, 63, 64, 65, 72, 73, 74, 75, 76.


28. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la

estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.


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el alumnado sea capaz de escribir, en diferentes formatos



ales, noticias, entrevistas…), así como textos narrativos, descriptivos, instructivos,


aplicando las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas) y



textualización, revisión, reescritura),



de valorar la escritura como herramienta con la que construir su



Producción de textos del ámbito familiar, personal o educativo para obtener, organizar y


pas conceptuales, noticias, entrevistas,

Planificación del proceso de escritura (redacción, revisión, mejora, reescritura…) para la

elaboración de producciones propias, teniendo en cuenta la caligrafía y la presentación, y

Aplicación de mecanismos favorecedores de la cohesión del texto: enlaces, conectores,

entuación en palabras de uso



digitales como recurso para obtener información y


Valoración de la escritura como instrumento para relacionarnos y comunicar experiencias


cercanos a su realidad ajustándose a la


29. Realiza entrevistas dirigidas.

30. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

60. Escribe, en diferentes soportes, textos

cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.

61. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas y res

ortográficas.

62. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género,

siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

63. Resume el contenido de te

recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión

personal.

64. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográf

65. Reproduce textos dictados con corrección.

72. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

73. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

Determina con antelación cóm

presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el

asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

Reescribe el texto.

74. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

75. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar

información.

76. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video

reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la

realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, AA , CEC, CD

RÚBRICA:


LENGUA 6º

29. Realiza entrevistas dirigidas.


60. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,

cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.


enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y



63. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,


64. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográf

65. Reproduce textos dictados con corrección.

72. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.


Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor





76. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,

audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la



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propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,


petando las normas gramaticales y



xtos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,


64. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.


o será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la





, reproductor de DVD, ordenador,

audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la




Produce, individual o grupalmente,

textos escritos en distintos formatos,

propios del ámbito personal, escolar o

social, con diferentes intenciones

comunicativas y que respondan a

distintas tipologías textuales,

estructurados aunque con una extensión que necesita de ampliación, respetando sin imprecisiones importantes su estructura y haciendo un

uso adecuado aunque bastante personal de las TIC, en su caso, en los

que expresa, con aportaciones creativas, sus conocimientos, ideas,

experiencias y emociones. Para ello,

aplica a partir de pautas y con conciencia superficial todas las fases del

proceso de escritura, haciendo un uso

autónomo y con algunas imprecisiones poco importantes del diccionario para

resolver sus dudas, de manera que

presenta las ideas con orden, coherencia

y cohesión, utilizando el registro

adecuado; aplica con algunas incorrecciones y con conciencia superficial las reglas gramaticales,

ortográficas, de acentuación y

puntuación; y cuida de forma aceptable la caligrafía y la presentación de sus

escritos. Finalmente, evalúa con sentido

crítico y de manera asertiva las propias

producciones y las ajenas. Todo ello para

favorecer la formación de un

pensamiento crítico, mejorar la eficacia

escritora y fomentar la creatividad.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II:


5. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática, el vocabulario y las reglas de ortografía para favorecer y desarrollar, mediante estrategias de mejora, una comunicación y comprensión oral y es


Con este criterio se pretende verificar si el alumno o la alumna identifica, clasifica y usa

todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presenta, sustituye y expresa

características del nombre, del pronombre, del adjetivo y del adverbio; si expresa acciones o

estados conjugando y usando adecuadamente los tiempos simples y compuestos en las formas

personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de los verbos; si enla

relaciona palabras u oraciones identificándolas como unidades de significado completo y


LENGUA 6º








estructurados aunque con una necesita de ampliación,

sin imprecisiones su estructura y haciendo un

bastante de las TIC, en su caso, en los

con aportaciones sus conocimientos, ideas,

experiencias y emociones. Para ello,

a partir de pautas y con todas las fases del

proceso de escritura, haciendo un uso

autónomo y con algunas imprecisiones del diccionario para

ver sus dudas, de manera que



con algunas incorrecciones y con conciencia

las reglas gramaticales,

ortográficas, de acentuación y

e forma aceptable la caligrafía y la presentación de sus

escritos. Finalmente, evalúa con sentido

las propias









distintas tipologías textuales, complejos y con una adecuada extensión que atiende a lo fundamental, respetando

con bastante precisión su estructura y

haciendo un uso adecuado y personal de las TIC, en su caso, en los que expresa

de manera creativa sus conocimientos,

ideas, experiencias y emociones. Para

ello, aplica con bastante autonomía y deliberación todas las fases del proceso

de escritura, haciendo un uso autónomo y bastante preciso del diccionario para

resolver sus dudas, de manera que



adecuado; aplica con bastante corrección y deliberación las reglas

gramaticales, ortográficas, de

acentuación y puntuación; y cuida

adecuadamente la caligrafía y la

presentación de sus escritos.

Finalmente, evalúa con sentido crítico y de manera asertiva, las propias






textos escritos en distintos formato





complejidad destacable y con una adecuada extensión que combina lo importante y lo secundariocon precisión su estructura y haciendo

un uso adecuado,

las TIC, en su caso, en los que expresa

manera creativaconocimientos, ideas, experiencias y

emociones. Para ello, aplica

autónoma y con sentido críticolas fases del proceso de escritura,

haciendo un uso

del diccionario para resolver sus dudas,

de manera que presenta las ideas con

orden, coherencia y cohesión, utilizando

el registro adecuado; aplica

corrección y conciencia gramaticales, ortográficas, de

acentuación y puntuación; y cuida

manera destacablepresentación de sus escritos.

Finalmente, evalúa con sentido crítico

de manera asertiva,producciones y las ajenas. Todo ello para




II: EL ALUMNADO COMO AGENTE SOCIAL


5. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua y aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática, el vocabulario y las reglas de ortografía para favorecer y desarrollar, mediante estrategias de mejora, una comunicación y comprensión oral y escrita creativa, adecuada y eficaz.



sticas del nombre, del pronombre, del adjetivo y del adverbio; si expresa acciones o


personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de los verbos; si enla



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1







distintas tipologías textuales, de complejidad destacable y con una adecuada extensión que combina lo importante y lo secundario, respetando

su estructura y haciendo

un uso adecuado, eficaz y personal de

las TIC, en su caso, en los que expresa de manera creativa y original sus

conocimientos, ideas, experiencias y

emociones. Para ello, aplica de manera autónoma y con sentido crítico todas

las fases del proceso de escritura,

haciendo un uso autónomo y preciso del diccionario para resolver sus dudas,

de manera que presenta las ideas con

orden, coherencia y cohesión, utilizando

el registro adecuado; aplica con corrección y conciencia las reglas

gramaticales, ortográficas, de

acentuación y puntuación; y cuida de manera destacable la caligrafía y la

presentación de sus escritos.

Finalmente, evalúa con sentido crítico y de manera asertiva, las propias





través del uso de la lengua y aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática, el vocabulario y las reglas de ortografía para favorecer y desarrollar, mediante estrategias de

crita creativa, adecuada y eficaz.



sticas del nombre, del pronombre, del adjetivo y del adverbio; si expresa acciones o


personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de los verbos; si enlaza o



diferenciando sujeto y predicado; si reconoce y usa sinónimos y antónimos, familias de

palabras, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neol

hechas, siglas y abreviaturas; si reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos, y es capaz de

crear palabras derivadas; si utiliza diccionario para enriquecer su vocabulario, fijar la

ortografía propia del nivel y profundizar en el con

conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos,

conectores…) con la finalidad de mejorar progresivamente en el uso de la lengua tanto en lo

referido a la producción en t

comprensión de textos orales o escritos propios del ámbito personal, familiar, escolar o social..

CONTENIDOS:

1. Conocimiento de la terminología lingüística básica y aplicación de las normas

lingüístico en la comprensión y la producción de textos orales y escritos: reconocimiento y

utilización de las distintas clases de palabras, así como de sus características

(determinantes, nombres, pronombres, adjetivos, adverbios, preposiciones

interjecciones; tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales

del modo indicativo y subjuntivo de los verbos), y explicación reflexiva de su uso en

situaciones concretas de comunicación.

2. Reconocimiento y utilización

polisémicas y homónimas, frases hechas, arcaísmos, extranjerismos, siglas y abreviaturas;

reconocimiento de los componentes de la palabra (prefijos, sufijos, palabras compuestas y

derivadas).

3. Reconocimiento y explicación reflexiva de los componentes fundamentales de la oración y

de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del

grupo nominal a partir de situaciones de comunicación y de textos concretos.

4. Aplicación de las normas ortográficas y de las reglas de acentuación, segmentación de la

palabra (diptongos, hiatos) y adecuada utilización de los signos de puntuación (punto,

coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas…) en la

producción de textos escritos.

5. Construcción de oraciones enlazadas, identificándolas como unidad de significado

completo, utilizando conectores textuales (de orden, contraste, explicación) y los

principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales

pronominales, deixis) como léxicos (elipsis, sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos) para la construcción de textos sencillos cohesionados.

6. Utilización del diccionario como herramienta para afianzar el conocimiento de la lengua,

enriquecer su vocabulario y fijar la ortografía.

7. Reconocimiento de algunos aspectos diferenciadores de la variedad del español hablado

en Canarias: aspectos gramaticales, léxicos y fónicos.


13, 14, 15, 62, 67, 71, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 88, 89, 90, 91, 92, 93.

13. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las

diferentes funciones del lenguaje.


LENGUA 6º


palabras, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neol



ortografía propia del nivel y profundizar en el conocimiento de la lengua; si reconoce los



referido a la producción en todas sus fases (planificación, supervisión y evaluación) como a la


Conocimiento de la terminología lingüística básica y aplicación de las normas



(determinantes, nombres, pronombres, adjetivos, adverbios, preposiciones



situaciones concretas de comunicación.

Reconocimiento y utilización de sinónimos, antónimos, familias de palabras, palabras



cimiento y explicación reflexiva de los componentes fundamentales de la oración y



ción de las normas ortográficas y de las reglas de acentuación, segmentación de la



ucción de textos escritos.

Construcción de oraciones enlazadas, identificándolas como unidad de significado


principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales


hiperónimos) para la construcción de textos sencillos cohesionados.

Utilización del diccionario como herramienta para afianzar el conocimiento de la lengua,

iquecer su vocabulario y fijar la ortografía.

Reconocimiento de algunos aspectos diferenciadores de la variedad del español hablado

en Canarias: aspectos gramaticales, léxicos y fónicos.


62, 67, 71, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 88, 89, 90, 91, 92, 93.


diferentes funciones del lenguaje.


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palabras, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases



ocimiento de la lengua; si reconoce los



odas sus fases (planificación, supervisión y evaluación) como a la


Conocimiento de la terminología lingüística básica y aplicación de las normas del código



(determinantes, nombres, pronombres, adjetivos, adverbios, preposiciones, conjunciones,



de sinónimos, antónimos, familias de palabras, palabras



cimiento y explicación reflexiva de los componentes fundamentales de la oración y



ción de las normas ortográficas y de las reglas de acentuación, segmentación de la



Construcción de oraciones enlazadas, identificándolas como unidad de significado


principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones


Utilización del diccionario como herramienta para afianzar el conocimiento de la lengua,

Reconocimiento de algunos aspectos diferenciadores de la variedad del español hablado



14. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.

15. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema

(palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).



67. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

71. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal

77. Conoce y reconoce todas las

al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o

estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

78. Conjuga y usa con corrección todos los tiem

personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.

79. Diferencia familias de palabras.

80. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas,

arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

81. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.

82. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

83. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas,

deixis, elipsis, sinónimos, conectores).

88. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso

para construir el discurso en los diferentes

89. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la

expresión oral y escrita.

90. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

91. Usa con corrección los signos

92. Aplica las reglas de uso de la tilde.

93. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, AA

RÚBRICA:


LENGUA 6º

14. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.

Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema

(palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).


ndo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

67. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

71. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

77. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar


estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

78. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas


79. Diferencia familias de palabras.


anjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.


82. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.

res básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas,

deixis, elipsis, sinónimos, conectores).


para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.



91. Usa con corrección los signos de puntuación.

92. Aplica las reglas de uso de la tilde.

93. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.


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3

Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas


ndo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar


pos simples y compuestos en las formas



anjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.


res básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas,






Aplica, con algunas incorrecciones y con conciencia superficial, conocimientos

gramaticales y léxicos básicos, en la

comprensión y producción de textos del

ámbito personal, escolar o social, para

lograr una comunicación oral y escrita

creativa, adecuada y eficaz. Así, describe

con imprecisiones poco importantes y

usa con bastante propiedad nombres,

determinantes, pronombres, adjetivos y

adverbios por su función en la lengua;

enuncia acciones o estados conjugando

y usando con alguna dificultad poco relevante los tiempos simples y

compuestos en las formas personales y

no personales del modo indicativo y

subjuntivo de los verbos; relaciona

palabras u oraciones, e identifica a estas

como unidades con significado

completo, diferenciando con algunas dudas el sujeto del predicado; y

reconoce y utiliza con algunas incorrecciones asumibles anáforas,

deixis, elipsis, sinónimos o conectores

para dar cohesión a los textos). De la

misma manera, reconoce y usa sin imprecisiones importantes palabras

compuestas y derivadas, (identificando

prefijos y sufijos, y siendo capaz de crear

palabras derivadas), sinónimos y

antónimos, familias de palabras,

palabras polisémicas y homónimas,

arcaísmos, extranjerismos y

neologismos, frases hechas, siglas y

abreviaturas. Además, aplica con algunas incorrecciones las normas

ortográficas utilizando de manera bastante autónoma, si se le sugiere, el

diccionario como recurso para el

aprendizaje.


6. Analizar de manera crítica diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas y digitales, utilizando las TIC de forma adecuada y responsable, para buscar y tratar información, y para la realización de tareas o la elaboración de trabajos o proyectos personales, integrando en su trabajo el uso de distintos recursos para resolver dudas y alcanzar una expresión adecuada, de manera que se construya un aprendizaje propio.


Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o en grupo, sea capaz de

analizar de manera crítica diferentes fuentes bibliográficas o digitales (bibliotecas, programas

educativos adaptados a la edad, prensa, Internet…) que le ayuden a mejorar pr

en su uso de la lengua, a descubrir nuevas realidades, a despertar la curiosidad, y a ir


LENGUA 6º


incorrecciones y con , conocimientos





e

y

nombres,




con alguna dificultad poco y






con algunas el sujeto del predicado; y

con algunas anáforas,

deixis, elipsis, sinónimos o conectores

para dar cohesión a los textos). De la

sin palabras

compuestas y derivadas, (identificando

fijos y sufijos, y siendo capaz de crear

palabras derivadas), sinónimos y

antónimos, familias de palabras,

palabras polisémicas y homónimas,

arcaísmos, extranjerismos y

neologismos, frases hechas, siglas y

con las normas

de manera el


Aplica, con bastante corrección y deliberación, conocimientos





creativa, adecuada y eficaz. Así, describe

con bastante precisión y usa con propiedad nombres, determinantes,

pronombres, adjetivos y adverbios por

su función en la lengua; enuncia

acciones o estados conjugando y usando

con coherencia los tiempos simples y






completo, diferenciando con exactitud el sujeto del predicado; y reconoce y

utiliza de manera bastante pertinente

anáforas, deixis, elipsis, sinónimos o

conectores para dar cohesión a los

textos). De la misma manera, reconoce y

usa con precisión palabras compuestas y

derivadas, (identificando prefijos y

sufijos, y siendo capaz de crear palabras

derivadas), sinónimos y antónimos,

familias de palabras, palabras

polisémicas y homónimas, arcaísmos,

extranjerismos y neologismos, frases

hechas, siglas y abreviaturas. Además,

aplica con bastante corrección las

normas ortográficas utilizando de manera bastante autónoma y casi siempre por propia iniciativa el


aprendizaje.

Aplica, con corrección y conciencrítica, conocimientos gramaticales y

léxicos básicos, en la comprensión y

producción de textos del ámbito

personal, escolar o social, para lograr

una comunicación oral y escrita creativa,

adecuada y eficaz. Así, describe

precisión y usa con propiedeterminantes, pronombres, adjetivos y



y usando con coherencia y propiedadlos tiempos simples y compuestos en las

formas personales y no personales del

modo indicativo y subjuntivo de los

verbos; relaciona palabras u oraciones, e

identifica a estas como unidades con

significado completo, diferenciando

exactitud y seguridad predicado; y reconoce y utiliza

manera pertinenteelipsis, sinónimos o conectores para dar

cohesión a los textos). De la misma

manera, reconoce

con propiedad palabras compuestas y







hechas, siglas y abreviaturas. Además,

aplica con correcciónortográficas utilizando

autónoma y por propia iniciativadiccionario como recurso para el

aprendizaje.


6. Analizar de manera crítica diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas y digitales, utilizando las TIC de forma adecuada y responsable, para buscar y tratar información, y para la realización de tareas o la elaboración de trabajos o proyectos

ersonales, integrando en su trabajo el uso de distintos recursos para resolver dudas y alcanzar una expresión adecuada, de manera que se construya un aprendizaje propio.



educativos adaptados a la edad, prensa, Internet…) que le ayuden a mejorar pr



Pá

gin

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4


con corrección y conciencia , conocimientos gramaticales y

léxicos básicos, en la comprensión y

producción de textos del ámbito

personal, escolar o social, para lograr

una comunicación oral y escrita creativa,

adecuada y eficaz. Así, describe con con propiedad nombres,




con coherencia y propiedad

los tiempos simples y compuestos en las

formas personales y no personales del

vo y subjuntivo de los

verbos; relaciona palabras u oraciones, e

identifica a estas como unidades con

significado completo, diferenciando con exactitud y seguridad el sujeto del

predicado; y reconoce y utiliza de manera pertinente anáforas, deixis,

is, sinónimos o conectores para dar

cohesión a los textos). De la misma

manera, reconoce y usa con precisión y palabras compuestas y







abreviaturas. Además,

con corrección las normas

ortográficas utilizando de manera autónoma y por propia iniciativa el


6. Analizar de manera crítica diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas y digitales, utilizando las TIC de forma adecuada y responsable, para buscar y tratar información, y para la realización de tareas o la elaboración de trabajos o proyectos

ersonales, integrando en su trabajo el uso de distintos recursos para resolver dudas y alcanzar una expresión adecuada, de manera que se construya un aprendizaje propio.



educativos adaptados a la edad, prensa, Internet…) que le ayuden a mejorar progresivamente



progresivamente desarrollando estrategias que le permitan construir su propio aprendizaje de

manera significativa, con la finalidad de obtener informaci

TIC, en producciones personales propias del ámbito personal, escolar (resúmenes, informes,

tablas, gráficas, esquemas, mapas conceptuales, guiones…) o social (noticias, reportajes, textos

de opinión, entrevistas, etc.)

espíritu colaborativo, mostrando interés por utilizar la lengua de manera adecuada y personal.

CONTENIDOS:

1. Aplicación de normas y estrategias para la consulta de información en fuentes

bibliográficas o digitales adecuadas, y su tratamiento en producciones propias: acceso a

las fuentes apropiadas y discriminación de la información válida de la no válida,

construcción de una ruta a través de los hipertextos; análisis, interpretación y

manipulación de la información…; comunicación posterior de esta utilizando diferentes

soportes y formatos.

2. Análisis crítico de diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas o digitales para la

integración de conocimiento e informaciones y su utilización en la

3. Utilización responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, y de las

bibliotecas escolares como recursos para la obtención de información y el tratamiento de

esta.

4. Utilización de programas informáticos de proces

programas educativos, redes digitales…

5. Comprensión y producción de textos orales o escritos propios de los medios de

comunicación social (noticias, reportajes, entrevistas dirigidas...).

6. Valoración de los medios de co

comunicación como instrumentos de aprendizaje y de acceso a informaciones y

experiencias ajenas.

7. Valoración de las nuevas formas culturales de comunicación, difusión y acceso a la

información propia de las tecnologías digitales.


49, 55, 56, 66, 68, 69, 70, 94.

49. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte

informático para obtener datos e informaci

grupo.

55. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

56. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

66. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la info

esquemas, guiones, mapas conceptuales.

68. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes

textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).


LENGUA 6º


manera significativa, con la finalidad de obtener información y utilizarla, haciendo uso de las



de opinión, entrevistas, etc.) o en proyectos, individuales o grupales, con sentido crítico y


Aplicación de normas y estrategias para la consulta de información en fuentes

gráficas o digitales adecuadas, y su tratamiento en producciones propias: acceso a



ón de la información…; comunicación posterior de esta utilizando diferentes

Análisis crítico de diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas o digitales para la

integración de conocimiento e informaciones y su utilización en las propias producciones.

Utilización responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, y de las


Utilización de programas informáticos de procesamiento de texto, juegos didácticos,

programas educativos, redes digitales…

Comprensión y producción de textos orales o escritos propios de los medios de

comunicación social (noticias, reportajes, entrevistas dirigidas...).

Valoración de los medios de comunicación social y de las tecnologías de la información y la


Valoración de las nuevas formas culturales de comunicación, difusión y acceso a la

ropia de las tecnologías digitales.



informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en

55. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

56. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

66. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar

esquemas, guiones, mapas conceptuales.


textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).


Pá

gin

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5


ón y utilizarla, haciendo uso de las



o en proyectos, individuales o grupales, con sentido crítico y


Aplicación de normas y estrategias para la consulta de información en fuentes

gráficas o digitales adecuadas, y su tratamiento en producciones propias: acceso a



ón de la información…; comunicación posterior de esta utilizando diferentes

Análisis crítico de diferentes tipos de textos en fuentes bibliográficas o digitales para la

s propias producciones.

Utilización responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, y de las


amiento de texto, juegos didácticos,

Comprensión y producción de textos orales o escritos propios de los medios de

municación social y de las tecnologías de la información y la


Valoración de las nuevas formas culturales de comunicación, difusión y acceso a la


ón para llevar a cabo trabajos individuales o en

rmación: tomar notas, elaborar



69. Presenta un informe de forma

problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,

libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

70. Elabora un informe siguien

organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

94. Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, CD, AA, CSC RÚBRICA:


Analiza de manera crítica y de forma aproximada a lo solicitado la

información obtenida a través de la

consulta autónoma de diferentes

fuentes bibliográficas y digitales

haciendo un uso adecuado, responsable

y eficaz de las TIC. Posteriormente la

utiliza con aportaciones creativas y

personales, en producciones

individuales o grupales estructuradas, aunque con una extensión que necesita de ampliación, relacionadas con el

ámbito personal, escolar o social, así

como en la realización de proyectos

personales, escolares o sociales,

sencillos, en los que se esfuerza por ser creativo y en los que demuestra espíritu

colaborativo. Para ello integra en su

trabajo con cierta autonomía el uso de

distintos recursos para resolver dudas y

alcanzar una expresión adecuada. Todo

ello con la finalidad de construir un

aprendizaje propio y mejorar

progresivamente en el uso de la lengua.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II:


7. Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases (planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales, grupales o colectivas para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades.



LENGUA 6º

69. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre


libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

70. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y




y de forma la

a través de la

de diferentes

fuentes bibliográficas y digitales,

haciendo un uso adecuado, responsable

de las TIC. Posteriormente la

y

personales, en producciones

estructuradas, n que necesita

relacionadas con el




sencillos, en los que se esfuerza por ser y en los que demuestra espíritu

Para ello integra en su

el uso de

distintos recursos para resolver dudas y

. Todo

ello con la finalidad de construir un

aprendizaje propio y mejorar

Analiza de manera crítica y de acuerdo a lo solicitado la información obtenida a

través de la consulta autónoma y bastante eficiente de diferentes fuentes

bibliográficas y digitales, haciendo un

uso adecuado, responsable y versátil de

las TIC. Posteriormente la utiliza de manera creativa y personal, en

producciones individuales o grupales

complejas y con una adecuada extensión que atiende a lo fundamental, relacionadas con el




sencillos y creativos, en los que

demuestra espíritu colaborativo. Para

ello integra de manera autónoma en su

trabajo el uso de distintos recursos para

resolver dudas y alcanzar una expresión

adecuada. Todo ello con la finalidad de

construir un aprendizaje propio y

mejorar progresivamente en el uso de la

lengua.

Analiza de manera crítica

información obtenida

consulta eficiente ydiferentes fuentes bibliográficas y

digitales, haciendo un

responsable, además de ágil y versátilde las TIC. Posteriormente la utiliza

manera creativa, originalproducciones individuales o grupales

complejidad destacable y con una adecuada extensión que combina lo importante y relacionadas con el ámbito personal,

escolar o social, así como en la

realización de proyectos personales,

escolares o sociales,

y originales, en los que demuestra

espíritu colaborativo. Para ello integra

en su trabajo, con fluidez y de manera autónoma, el uso de distintos recursos

para resolver dudas y alcanzar una

expresión adecuada

finalidad de construir un aprendizaje

propio y mejorar progresivamente en el

uso de la lengua.

II: EL ALUMNADO COMO APRENDIENTE AUTÓNOMO


7. Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases

ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales, grupales o colectivas para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades.


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ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre


do un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y




Analiza de manera crítica y pertinente la

información obtenida a través de la

eficiente y autónoma de

diferentes fuentes bibliográficas y

, haciendo un uso adecuado y

además de ágil y versátil de las TIC. Posteriormente la utiliza de manera creativa, original y personal, en

producciones individuales o grupales de complejidad destacable y con una adecuada extensión que combina lo

lo secundario,

relacionadas con el ámbito personal,

escolar o social, así como en la

realización de proyectos personales,

escolares o sociales, sencillos, creativos en los que demuestra

espíritu colaborativo. Para ello integra

con fluidez y de manera el uso de distintos recursos

para resolver dudas y alcanzar una

expresión adecuada. Todo ello con la

finalidad de construir un aprendizaje

propio y mejorar progresivamente en el

AUTÓNOMO

7. Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases

ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales, grupales o colectivas para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades.


Se pretende constatar que el alumnado sea capaz de participar en dinámicas, juegos

escénicos (acciones reales o imaginarias, improvisaciones, juegos de roles, escenas,

fantasías…), o en dramatizaciones, individuales, grupales o colecti

textos (cuentos, poemas, canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas, piezas teatrales,

cómics,, etc.), propias o ajenas, aplicando distintas estrategias (memorizar, improvisar, recitar,

etc.); asimismo, se pretende constatar

género teatral en la elaboración de proyectos propios, tomando decisiones consensuadas para

diseñar un plan de trabajo común, realizarlo y evaluarlo, con la finalidad de desarrollar

progresivamente destrezas lingüísticas orales, no verbales o gestuales que lo ayuden a mejorar

en el uso de la lengua y favorecer la autonomía y la autoconfianza así como la expresión de la

propia creatividad y emocionalidad. Se valorará que el alumnado sea capaz de participa

activamente en procesos de producción individual, grupal y colectiva respetando la diversidad

de puntos de vista y opiniones.

CONTENIDOS:

1. Comprensión, memorización o recitado de poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas,

piezas teatrales, cómics, etc

de la propia capacidad de expresión y comunicación.

2. Dramatización de situaciones y de textos, y lectura dramatizada de textos literarios para la

mejora de los recursos comunicativos personales

emocional.

3. Aplicación de los recursos propios de los intercambios orales.

4. Aplicación de las convenciones del género dramático y del texto teatral en proyectos

personales.

5. Interés por expresarse oralmente de una manera

propia expresividad, emocionalidad y creatividad.

6. Actitud de respeto hacia los compañeros y las compañeras, y colaboración en situaciones

de aprendizaje compartido.


19, 103, 104.

19. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e

intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral

que han estudiado.

103. Realiza dramatizaciones indivi

adecuados a su edad y de textos de producción propia.

104. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones,

refranes adivinanzas, trabalenguas.

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, AA, SIEE, CEC


LENGUA 6º



fantasías…), o en dramatizaciones, individuales, grupales o colectivas, de distintos tipos de



etc.); asimismo, se pretende constatar que el alumnado aplica las convenciones propias del



rezas lingüísticas orales, no verbales o gestuales que lo ayuden a mejorar


propia creatividad y emocionalidad. Se valorará que el alumnado sea capaz de participa


de puntos de vista y opiniones.

Comprensión, memorización o recitado de poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas,

piezas teatrales, cómics, etc., con el ritmo, entonación y dicción adecuados, para la mejora

de la propia capacidad de expresión y comunicación.

Dramatización de situaciones y de textos, y lectura dramatizada de textos literarios para la

mejora de los recursos comunicativos personales y el autodescubrimiento personal y

Aplicación de los recursos propios de los intercambios orales.

Aplicación de las convenciones del género dramático y del texto teatral en proyectos

Interés por expresarse oralmente de una manera adecuada como medio para expresar la

propia expresividad, emocionalidad y creatividad.

Actitud de respeto hacia los compañeros y las compañeras, y colaboración en situaciones

de aprendizaje compartido.




103. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o





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7



vas, de distintos tipos de



que el alumnado aplica las convenciones propias del



rezas lingüísticas orales, no verbales o gestuales que lo ayuden a mejorar


propia creatividad y emocionalidad. Se valorará que el alumnado sea capaz de participar


Comprensión, memorización o recitado de poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas,

., con el ritmo, entonación y dicción adecuados, para la mejora

Dramatización de situaciones y de textos, y lectura dramatizada de textos literarios para la

y el autodescubrimiento personal y

Aplicación de las convenciones del género dramático y del texto teatral en proyectos

adecuada como medio para expresar la

Actitud de respeto hacia los compañeros y las compañeras, y colaboración en situaciones



dualmente y en grupo de textos literarios apropiados o



RÚBRICA:


Participa con interés inconstante en

dinámicas teatrales, juegos escénicos o

dramatizaciones individuales, grupales o

colectivas, de distintos tipos de textos

propios o ajenos, aplicando con algunas incorrecciones poco importantesdistintas estrategias (memorizar,

improvisar, recitar, etc.). Posteriormente

elabora y pone en práctica proyectos

dramáticos sencillos con aportaciones creativas en los que utiliza con algunas incorrecciones recursos de intercambios

orales y en los que aplica con algunas imprecisiones las convenciones del

género teatral en sus diferentes fases.

Para ello diseña, realiza y evalúa a partir de pautas un plan de trabajo común a

través de la toma decisiones

consensuadas con conciencia superficial, respetando la diversidad de

puntos de vista y opiniones. Todo ello

para mejorar la propia capacidad

lingüística, comunicativa, expresiva,

emocional y creativa, y para favorecer la

autonomía y la confianza.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: EL ALUMNADO COMO HABL


8. Describe la variedad lingüística de España, identificando algunas de las características más relevantes de las lenguas oficiales y del español hablado en Canarias y en América, con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad como fuente de enriquecimiento personal, social y cultural adoptando una actitud de respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España como hacia el español de América.


Con este criterio se pretende verificar que el alumnado conoce y valora la variedad

lingüística del español, reconociendo e identificando algunas de las características más

relevantes (históricas, socioculturales, geográficas y lingüísticas) d

español hablado en Canarias y en América, a través de la utilización de distintos recursos

(lectura y audición de muestras reales procedentes de diversas fuentes, mapas, materiales

digitales, etc.), para su enriquecimiento per

formación de una ciudadanía solidaria, tolerante y respetuosa.

CONTENIDOS:

1. Conoce las variedades de la lengua que conviven en España.


LENGUA 6º


en

dinámicas teatrales, juegos escénicos o



con algunas incorrecciones poco importantes

distintas estrategias (memorizar,

.). Posteriormente

elabora y pone en práctica proyectos

con aportaciones con algunas

recursos de intercambios

con algunas las convenciones del

teatral en sus diferentes fases.

a partir un plan de trabajo común a

través de la toma decisiones

con conciencia respetando la diversidad de

puntos de vista y opiniones. Todo ello

mejorar la propia capacidad



Participa con interés en dinámicas

teatrales, juegos escénicos o



propios o ajenos, aplicando con bastante corrección distintas

estrategias (memorizar, improvisar,

recitar, etc.). Posteriormente elabora y

pone en práctica proyectos dramáticos

sencillos y creativos, en los que utiliza

con bastante corrección recursos de

intercambios orales y en los que aplica

con cierta precisión las convenciones

del género teatral en sus diferentes

fases. Para ello diseña, realiza y evalúa

generalmente sin ayuda un plan de

trabajo común a través de la toma

decisiones consensuadas con deliberación, respetando la diversidad

de puntos de vista y opiniones. Todo ello

para mejorar la propia capacidad



autonomía y la confianza.

Participa de forma activaen dinámicas teatrales, juegos escénicos

o dramatizaciones individuales, grupales

o colectivas, de distintos tipos de textos

propios o ajenos, aplicando

corrección y propiedad estrategias (memorizar, improvisar,



sencillos, creativos y originalesque utiliza con correcciónlos intercambios orales y en los que

aplica de manera precisaconvenciones del género teatral en sus

diferentes fases. Para ello diseña, realiza

y evalúa de manera autónomade trabajo común a través de la toma

decisiones consensuadas

razonamientos fundamentados, respetando la diversidad de puntos de

vista y opiniones. Todo ello para mejorar

la propia capacidad lingüística,

comunicativa, expresiva, emocional y

creativa, y para favorecer la autonomía y

la confianza.

L ALUMNADO COMO HABLANTE (INTER)CULTURAL


8. Describe la variedad lingüística de España, identificando algunas de las características más relevantes de las lenguas oficiales y del español hablado en Canarias y en

con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad como fuente de enriquecimiento personal, social y cultural adoptando una actitud de respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España como hacia el español de América.



relevantes (históricas, socioculturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales y del



digitales, etc.), para su enriquecimiento personal, social y cultural, favoreciéndose así la

formación de una ciudadanía solidaria, tolerante y respetuosa.

Conoce las variedades de la lengua que conviven en España.


Pá

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8


de forma activa y con interés

en dinámicas teatrales, juegos escénicos

o dramatizaciones individuales, grupales

o colectivas, de distintos tipos de textos

opios o ajenos, aplicando con corrección y propiedad distintas

estrategias (memorizar, improvisar,



sencillos, creativos y originales en los

con corrección recursos de

los intercambios orales y en los que

de manera precisa las

convenciones del género teatral en sus

diferentes fases. Para ello diseña, realiza

de manera autónoma un plan

de trabajo común a través de la toma

decisiones consensuadas con onamientos fundamentados,

respetando la diversidad de puntos de

vista y opiniones. Todo ello para mejorar

la propia capacidad lingüística,

comunicativa, expresiva, emocional y

creativa, y para favorecer la autonomía y

8. Describe la variedad lingüística de España, identificando algunas de las características más relevantes de las lenguas oficiales y del español hablado en Canarias y en

con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad como fuente de enriquecimiento personal, social y cultural adoptando una actitud de respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España como hacia el español de América.



e las lenguas oficiales y del



sonal, social y cultural, favoreciéndose así la


2. Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de

enriquecimiento personal, y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio

histórico y cultural.

3. Reconocimiento de los rasgos léxicos y fónicos más relevantes del


95, 96-

95. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América.

96. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio

geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.

COMPETENCIAS CLAVE:

CL, CSC, CEC

RÚBRICA:


Reconoce con algunas imprecisiones poco importantes, a partir de pautas, la variedad

lingüística de España, así como las

características históricas,

socioculturales, geográficas y

lingüísticas más relevantes de las

lenguas oficiales y del español

hablado en Canarias y en América,

en producciones o tareas,

individuales o grupales, sencillas

relacionadas con la utilización de

diferentes recursos orales y

escritos, en distintos formatos.

Además, valora aunque con conciencia superficial esta

diversidad, especialmente en lo

relacionado con la variedad culta

canaria, adoptando una actitud

respetuosa desde una perspectiva

de enriquecimiento personal,

social y cultural.

Reconoce

importantes y generalmente sin ayuda socioculturales, geográficas y



hablado en Canarias y en América, en

producciones o tareas, individuales o

grupales,

con la utiliz

recursos orales y escritos, en distintos

formatos. Además, valora

razonada especialmente en lo relacionado con

la variedad culta canaria, adoptando

una actitud respetuosa desde una

perspectiva de enriquecimie

personal, social y cultural.

BLOQUE APRENDIZAJE III: EL


9. Crear textos literarios de géneros diversos, en prosa o en verso, partiendo de la lectura expresiva, comprensiva y crítica de distintos tipos de textos literarios, tanto en la práctica escolar como en la lectura por propia iniciativa, reconociendo, intconvenciones, con la finalidad de apreciar el valor de los mismos y construir de forma significativa el propio plan lector, buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua y explorar los cauces que le ayuden a desarrollar la


LENGUA 6º

Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de


Reconocimiento de los rasgos léxicos y fónicos más relevantes del español de Canarias.



96. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio

geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.


Reconoce sin imprecisiones importantes y generalmente sin ayuda las características históricas,

socioculturales, geográficas y



hablado en Canarias y en América, en

producciones o tareas, individuales o

grupales, estructuradas, relacionadas

con la utilización de diferentes

recursos orales y escritos, en distintos

formatos. Además, valora de manera razonada esta diversidad,

especialmente en lo relacionado con

la variedad culta canaria, adoptando

una actitud respetuosa desde una

perspectiva de enriquecimiento


Reconoce con precisión y de manera autónoma las características históricas, socioculturales,

geográficas y lingüísticas más relevantes de las

lenguas oficiales y del español hablado en

Canarias y en América, en producciones

individuales o grupales complejas,con la utilización de diferentes recursos orales y

escritos, en distintos formatos. Además, valora

con conciencia crítica especialmente en lo relacionado con la variedad

culta canaria, adoptando una actitud respetuosa

desde una perspectiva de enriquecimiento


EL ALUMNADO COMO HABLANTE (INTER)CULTURAL


9. Crear textos literarios de géneros diversos, en prosa o en verso, partiendo de la lectura expresiva, comprensiva y crítica de distintos tipos de textos literarios, tanto en la práctica escolar como en la lectura por propia iniciativa, reconociendo, interpretando y utilizando sus convenciones, con la finalidad de apreciar el valor de los mismos y construir de forma significativa el propio plan lector, buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua y explorar los cauces que le ayuden a desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el sentido


Pá

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9

Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de


español de Canarias.


96. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales,


con precisión y de manera autónoma las características históricas, socioculturales,

geográficas y lingüísticas más relevantes de las

lenguas oficiales y del español hablado en

Canarias y en América, en producciones o tareas,

complejas, relacionadas

con la utilización de diferentes recursos orales y

escritos, en distintos formatos. Además, valora

con conciencia crítica esta diversidad,

especialmente en lo relacionado con la variedad

ria, adoptando una actitud respetuosa

desde una perspectiva de enriquecimiento

(INTER)CULTURAL

9. Crear textos literarios de géneros diversos, en prosa o en verso, partiendo de la lectura expresiva, comprensiva y crítica de distintos tipos de textos literarios, tanto en la práctica

erpretando y utilizando sus convenciones, con la finalidad de apreciar el valor de los mismos y construir de forma significativa el propio plan lector, buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua y

sensibilidad, la creatividad y el sentido


estético.


Con este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de crear textos

literarios a partir de la escucha y la lectura expresiva, interpretativa y crítica de distintos

de textos literarios, tanto de la tradición oral como de la escrita (poemas, cuentos, canciones,

refranes, adivinanzas, fragmentos teatrales, adaptaciones de obras clásicas, literatura actual,

etc.), reconociendo, interpretando y utilizando las conve

géneros literarios, así como recursos literarios (lenguaje figurado, metáforas, comparaciones,

personificaciones, hipérboles, juegos de palabras, etc.) y léxicos (aumentativos, diminutivos,

sinónimos, etc.), con la finali

capacidades expresivas; asimismo, se quiere evaluar que el alumnado es capaz de construir su

propio plan lector (selección de lecturas con un criterio personal, programación de un tiempo

semanal de lectura, exposición de los argumentos de las lecturas realizadas, aportación de

algunas referencias bibliográficas acerca de la autoría del texto o las ilustraciones, el género, la

editorial, expresión de una opinión personal sobre el texto liter

posibilidades que le ofrecen la biblioteca escolar o los medios digitales para el acceso a la

experiencia literaria.

CONTENIDOS:

1. Escucha y lectura expresiva, comprensiva y crítica de distintos tipos de textos literarios

adecuados a su edad para desarrollar el gusto por la lectura y el hábito lector, como fuente

de información, de deleite y de diversión.

2. Construcción progresiva del propio plan lector: desarrollo de un criterio personal para la

selección de lecturas y de

lectura, exposición de los argumentos de las lecturas realizadas, expresión de una opinión

personal sobre el texto literario…

3. Lectura de textos adecuados a la edad, tanto de la tradición oral como

poemas, cuentos, leyendas, canciones, refranes, adivinanzas, fragmentos teatrales,

literatura actual, adaptaciones de obras clásicas, etc.

4. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la entonación y la dicción

adecuados.

5. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios adecuados a la edad.

6. Producción de textos con intencionalidad literaria, en prosa o en verso, valorando el

sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, obras

teatrales…

7. Uso de los recursos que ofrece la biblioteca de aula o de centro, o los medios digitales para

acceder a la experiencia literaria.

8. Reconocimiento de las convenciones propias de los textos literarios: identificación e

interpretación de algunos recursos lite

reconocimiento de aspectos formales del género narrativo, poético y dramático para su

aplicación en las propias producciones.

9. Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros


LENGUA 6º


literarios a partir de la escucha y la lectura expresiva, interpretativa y crítica de distintos



etc.), reconociendo, interpretando y utilizando las convenciones propias de los principales



sinónimos, etc.), con la finalidad de disfrutar de la experiencia literaria y explorar las propias



emanal de lectura, exposición de los argumentos de las lecturas realizadas, aportación de


editorial, expresión de una opinión personal sobre el texto literario…), utilizando, para ello, las


Escucha y lectura expresiva, comprensiva y crítica de distintos tipos de textos literarios


de información, de deleite y de diversión.

Construcción progresiva del propio plan lector: desarrollo de un criterio personal para la

selección de lecturas y de la autonomía lectora, programación de un tiempo semanal de


personal sobre el texto literario…

Lectura de textos adecuados a la edad, tanto de la tradición oral como


literatura actual, adaptaciones de obras clásicas, etc.

Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la entonación y la dicción

amatización y lectura dramatizada de textos literarios adecuados a la edad.

Producción de textos con intencionalidad literaria, en prosa o en verso, valorando el


Uso de los recursos que ofrece la biblioteca de aula o de centro, o los medios digitales para

acceder a la experiencia literaria.

Reconocimiento de las convenciones propias de los textos literarios: identificación e

interpretación de algunos recursos literarios, sintácticos, fónicos, rítmicos, etc.;


aplicación en las propias producciones.

Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros


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literarios a partir de la escucha y la lectura expresiva, interpretativa y crítica de distintos tipos



nciones propias de los principales



dad de disfrutar de la experiencia literaria y explorar las propias



emanal de lectura, exposición de los argumentos de las lecturas realizadas, aportación de


ario…), utilizando, para ello, las


Escucha y lectura expresiva, comprensiva y crítica de distintos tipos de textos literarios


Construcción progresiva del propio plan lector: desarrollo de un criterio personal para la

la autonomía lectora, programación de un tiempo semanal de


Lectura de textos adecuados a la edad, tanto de la tradición oral como de la escrita:


Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la entonación y la dicción

amatización y lectura dramatizada de textos literarios adecuados a la edad.

Producción de textos con intencionalidad literaria, en prosa o en verso, valorando el


Uso de los recursos que ofrece la biblioteca de aula o de centro, o los medios digitales para

Reconocimiento de las convenciones propias de los textos literarios: identificación e

rarios, sintácticos, fónicos, rítmicos, etc.;


Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países.



47, 48, 57, 58, 59, 62, 71, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104

47. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

48. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o la ma

57. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía,

aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca58. Expone los argumentos de

lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: aut

ilustraciones.

59. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos

géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos

leídos.




97. Reconoce y valora las c

poéticos y dramáticos.

98. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

99. Interpreta el lenguaje fi

palabras en textos literarios.

100. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

101. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos

literarios.

102. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de

pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas

producciones.

103. Realiza dramatizaciones individualme




COMPETENCIAS CLAVE:

CL, CD, AA, CEC

RÚBRICA:


LENGUA 6º


47, 48, 57, 58, 59, 62, 71, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104.

47. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos.

48. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o la maestra.



lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género,



s de textos adecuando el lenguaje a las características del género,



97. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos,


adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.


100. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.




103. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o





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or, editorial, género,



s de textos adecuando el lenguaje a las características del género,


aracterísticas fundamentales de textos literarios narrativos,


gurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de




nte y en grupo de textos literarios apropiados o




Crea textos literarios estructurados y con aportaciones creativas, en prosa o

en verso, a partir de la escucha y la

lectura de distintos tipos de textos de la

tradición oral o escrita, reconociendo,

interpretando y utilizando con bastante coherencia y con algunas incorrecciones asumibles las convenciones propias de

los principales géneros literarios, así

como recursos literarios y léxicos, para

buscar una mejora progresiva en el uso

de la lengua y construir de manera

significativa el propio plan lector. Utiliza,

además, las bibliotecas escolares o los

medios digitales a partir de pautas y con conciencia superficial como recursos

para acceder a la experiencia literaria y

explorar los cauces que le ayuden a

desarrollar la sensibilidad, la creatividad

y el sentido estético


LENGUA 6º


estructurados y , en prosa o

en verso, a partir de la escucha y la

lectura de distintos tipos de textos de la

tradición oral o escrita, reconociendo,

bastante con algunas incorrecciones

las convenciones propias de

principales géneros literarios, así






partir de pautas y con como recursos

para acceder a la experiencia literaria y



Crea textos literarios complejos y creativos, en prosa o en verso, a partir

de la escucha y la lectura de distintos

tipos de textos de la tradición oral o

escrita, reconociendo, interpretando y

utilizando con coherencia y cierta corrección las convenciones propias de

los principales géneros literarios, así






medios digitales de manera autónoma y con bastante eficacia, deliberación e iniciativa personal como recursos para

acceder a la experiencia literaria y



y el sentido estético.

Crea textos literarios

destacable, originales y creativosprosa o en verso, a partir de la escucha y

la lectura de distintos tipos de textos de

la tradición oral o escrita, reconociendo,

interpretando y utilizando

coherencia y correcciónconvenciones propias de los principales

géneros literarios, así como recursos

literarios y léxicos, para buscar una

mejora progresiva en el uso de la lengua

y construir de manera significativa el

propio plan lector. Utiliza, además, las

bibliotecas escolares o los medios

digitales de manera autónoma, eficacia, conciencia crítica e iniciativa personal como recursos para acceder a

la experiencia literaria y explorar los

cauces que le ayuden a desarrollar la


estético.


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2


Crea textos literarios de complejidad nales y creativos, en

prosa o en verso, a partir de la escucha y

la lectura de distintos tipos de textos de

la tradición oral o escrita, reconociendo,

interpretando y utilizando con coherencia y corrección las

convenciones propias de los principales

s literarios, así como recursos

literarios y léxicos, para buscar una

mejora progresiva en el uso de la lengua

y construir de manera significativa el

propio plan lector. Utiliza, además, las

bibliotecas escolares o los medios

de manera autónoma, con eficacia, conciencia crítica e iniciativa

como recursos para acceder a

la experiencia literaria y explorar los

cauces que le ayuden a desarrollar la


bloque de aprendizaje i: el alumnado como ......sentido; y que es capaz de resumirlos para elaborar,...

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